我國成人學習與教育現(xiàn)狀分析——基于貝倫行動框架的美韓印中四國的比較研究
關鍵詞：成人學習與教育 貝倫行動框架 監(jiān)測結(jié)果 教師培訓體系
摘要：聯(lián)合國教科文組織終身學習研究所2009年制定了'貝倫行動框架',先后三次成人教育的全球報告,以監(jiān)測各個會員國成人學習與教育的進展情況。文章梳理了教科文組織對成人教育三次定義的演化,從定義演化中分析成人教育的發(fā)展趨勢。結(jié)合相關文獻,選取中國、美國、韓國和印度四個國家提交給教科文組織的成人學習與教育原始調(diào)查問卷,從'貝倫行動框架'監(jiān)測的政策、治理、融資、參與、質(zhì)量五個領域?qū)柧磉M行比較分析,從國際比較的視角了解我國成人學習與教育(Adult Learning and Education,簡稱ALE)的情況,為我國成人學習與教育的發(fā)展提供五個建議:(1)建立連續(xù)、靈活的政策體系,推動終身教育立法;(2)建立ALE成果認證和學分轉(zhuǎn)換機制;(3)完善治理協(xié)調(diào)機制;(4)增加ALE經(jīng)費投入,開拓多渠道經(jīng)費來源;(5)完善ALE教師入職標準和培訓體系。
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