具身認知視角下教師職后培訓(xùn)的困境與超越
王曉倩 河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院; 河南開封475004
關(guān)鍵詞：具身認知 教師職后培訓(xùn) 涉身性 情境性 生成性
摘要：具身認知強調(diào)身體的核心作用,具有涉身性、情境性、生成性特征。目前教師職后培訓(xùn)走向了離身困境,表現(xiàn)為培訓(xùn)目標離身化、培訓(xùn)內(nèi)容忽視參訓(xùn)者實際需求、培訓(xùn)方式采用'填鴨式'講授、培訓(xùn)地點去情境化?；诰呱碚J知理論開展教師職后培訓(xùn),應(yīng)堅持培訓(xùn)涉身化,強調(diào)'全人參與';培訓(xùn)情境化,增強'互動體驗';培訓(xùn)生成化,凸顯'動態(tài)發(fā)展'。
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