導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇數(shù)學(xué)建模論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

數(shù)學(xué)建模論文:經(jīng)濟數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)建模體系的結(jié)合

一、簡要論述數(shù)學(xué)建模思想及其在經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在筆者多年的教學(xué)工作中，真切的體會到專業(yè)課堂體系建設(shè)不完善，課程比較孤立，經(jīng)濟數(shù)學(xué)教育無法與專業(yè)課密切聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂興趣低，整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)比較差，嚴(yán)重影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)。這一薄弱環(huán)節(jié)成為了經(jīng)濟人才培養(yǎng)中必須重視的環(huán)節(jié)。在經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極引入數(shù)學(xué)建模體系，一方面能夠使學(xué)生獲得基本的運算技能與數(shù)學(xué)知識，更好的促進專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；一方面提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維能力，與社會工作崗位需求相結(jié)合。數(shù)學(xué)建模的過程，是演繹思辨、歸納、判斷等多種理性思維相結(jié)合的過程，對于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)非常重要，這與財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟數(shù)學(xué)科目開設(shè)的意義、目的相吻合。

二、在經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模體系

1.在經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)緒論課中積極引入數(shù)學(xué)建模思想

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。由于受到多方面因素影響，經(jīng)濟類院校主要以文科生招收為主，相對來說，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，普遍對數(shù)學(xué)持有抵觸、消極態(tài)度。因此，必須在緒論教學(xué)中，讓學(xué)生真正意識到經(jīng)濟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性與重要性。全面、詳細(xì)的讓學(xué)生了解知識的歷史淵源與來龍去脈，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。在緒論課中，可以向?qū)W生講解微積分歷史，從17世紀(jì)產(chǎn)生微積分以來，精密科學(xué)極大促進了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，航海、天文、導(dǎo)彈、機械制作、造船等領(lǐng)域蓬勃發(fā)展。曲線切數(shù)求解，最大、最小值求解，瞬間速度求解，不規(guī)則圖形弧長、面積、體積求解等成為當(dāng)時科學(xué)急需解決的問題，這些都是變量的問題。但當(dāng)時一直延續(xù)下來的數(shù)學(xué)都是常量數(shù)學(xué)，必須對數(shù)學(xué)進行徹底革新，將變量引入，才能真正適應(yīng)科技發(fā)展對數(shù)學(xué)的需求。在這種大環(huán)境下，微積分應(yīng)運而生。通過對數(shù)學(xué)歷史的了解，激發(fā)學(xué)生們積極探討真理的勇氣，有效克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)建模中遇到的困難。

2.數(shù)學(xué)概念講解中引入建模思想

在傳統(tǒng)經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于概念的講解一般是通過物理學(xué)、幾何學(xué)問題引入的或是直接給出，前者的概念推導(dǎo)比較抽象，學(xué)生很難透徹理解，學(xué)生專業(yè)課管理、經(jīng)濟類案例引入較少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性偏低。通過數(shù)學(xué)經(jīng)濟模型的建立，積極引入相關(guān)概念，能夠從課堂伊始鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。與此同時，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力與建模應(yīng)用能力。比如說，可以通過經(jīng)濟學(xué)中匯率變化現(xiàn)象，引入導(dǎo)數(shù)概念；從物資的調(diào)配問題，引入矩陣概念。

3.數(shù)學(xué)定理應(yīng)用與數(shù)學(xué)建模思想相結(jié)合

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，比較重視定理的計算、推導(dǎo)，忽略理論的應(yīng)用，對于理論應(yīng)用的講解也比較少。比如說，在“閉區(qū)間上函數(shù)的連續(xù)性”為例，通常來說，學(xué)生都會應(yīng)用零點存在定理、介值定理以及最值定理判斷給定區(qū)間上方程的實根。但是，學(xué)生對這部分知識的理解只限定在表面層次，與學(xué)生實際的生活設(shè)定無直接關(guān)聯(lián)，即不能通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)指導(dǎo)生活實踐。此時，可以加強數(shù)學(xué)定理應(yīng)用與數(shù)學(xué)建模思想相結(jié)合，將學(xué)生身邊的實際案例引入教學(xué)中：在不平的地面上放一把椅子能放平穩(wěn)嗎？進一步引導(dǎo)學(xué)生思考，在不平的地面上，一般只有三只椅子腳著地，放不平穩(wěn)。那么，需要移動多少次，可以將椅子放穩(wěn)四角同時著地？指導(dǎo)學(xué)生通過這個想象的思考，建立數(shù)學(xué)模型，設(shè)立變量與函數(shù)，用數(shù)學(xué)知識解決生活實際。

4.在應(yīng)用推廣環(huán)節(jié)中積極引入數(shù)學(xué)建模思想

經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的推廣環(huán)節(jié)，指的是將探究方法、思維方法用于實際問題解決的環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，與此同時，這個環(huán)節(jié)也非常適合數(shù)學(xué)模型的引入。比如說，在“函數(shù)極值”知識點學(xué)習(xí)之后，就可以提出“設(shè)計易拉罐”這個問題，為什么330ml容積的易拉罐其外形都是一樣的呢？就可以通過求極值的方式，計算出容積一定情況下，且不考慮層面厚度、頂蓋厚度、底蓋厚度等因素下，所需要的表面積最小的方式。通過與實際易拉罐外形相對比，發(fā)現(xiàn)設(shè)計方案有出入。帶領(lǐng)學(xué)生一起研究，進一步發(fā)現(xiàn)實際易拉罐其底蓋厚度、頂蓋厚度均要比側(cè)面要厚，那么，在這種情況下怎樣設(shè)計易拉罐外形？通過測量、求解設(shè)計出的易拉罐外形與實際易拉罐比較相符。通過數(shù)學(xué)建模思想的應(yīng)用，鍛煉了學(xué)生的觀察力，提高了學(xué)生理論與實際相結(jié)合的能力。

5.學(xué)習(xí)質(zhì)量評價中積極引入建模思想

在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)質(zhì)量考核過程中，采用單一的筆試形式，這種考核方式很容易導(dǎo)致學(xué)生機械式的套用公式、定理等定向思維習(xí)慣，這種標(biāo)準(zhǔn)化、限時化的考核方式，無法真正評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?？梢赃M一步借鑒數(shù)學(xué)建模競賽方式，初步改革評價方式，將學(xué)生成績分為三部分：20%的平時成績，30%的閉卷成績，50%的開放式考試成績。通過實踐證實，這種評價方式有利于加深學(xué)生對知識的理解程度與應(yīng)用能力，同時，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)語

綜上所述，本文從數(shù)學(xué)建模思想及其在經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性開始入手分析，從五個方面：在經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)緒論課中、在數(shù)學(xué)概念講解中、在數(shù)學(xué)定理應(yīng)用中、在應(yīng)用推廣環(huán)節(jié)中、在學(xué)習(xí)質(zhì)量評價中積極引入建模思想，詳細(xì)了如何在經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模體系。經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)中，建模思想應(yīng)用效果顯著，需要教師進行深入研究與探討。

作者：葛家寶 單位：吉林市廣播電視大學(xué)

數(shù)學(xué)建模論文:數(shù)學(xué)建模改革反思

1數(shù)學(xué)建模與“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”

1.1數(shù)學(xué)建模

數(shù)學(xué)建模就是指將某一領(lǐng)域或部門的某一實際問題,經(jīng)過抽象簡化、明確變量和參數(shù),并依據(jù)某種“規(guī)律”建立變量和參數(shù)間的一個明確的數(shù)學(xué)關(guān)系(即數(shù)學(xué)模型),然后求解該數(shù)學(xué)問題,并對此結(jié)果進行解釋和驗證.若通過,則可投入使用,否則將返回去,重新對問題的假設(shè)進行改進.

建立數(shù)學(xué)模型只是數(shù)學(xué)建模的第一步,作為完整的數(shù)學(xué)建模過程還需將數(shù)學(xué)模型經(jīng)過演繹、推斷,給出數(shù)學(xué)上的分析、預(yù)報、決策或控制的定量結(jié)果,還要看所獲得的解是否與實際經(jīng)驗或數(shù)據(jù)相吻合,即必須接受實踐的檢驗,才能完成實踐———理論———實踐這一循環(huán).

與數(shù)學(xué)不同,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的過程不僅要進行演繹推理,而且還要對復(fù)雜的實際問題進行總結(jié)、歸納和提煉,這是一個歸納總結(jié)與演繹推理相結(jié)合的過程.數(shù)學(xué)建模的關(guān)鍵是通過對現(xiàn)實問題的觀察、歸納、假設(shè),將其轉(zhuǎn)化為一個數(shù)學(xué)問題.數(shù)學(xué)建模作為用數(shù)學(xué)的語言和方法去近似地刻劃實際問題并加以處理的活動,是一項創(chuàng)造性科研活動,是解決實際問題最關(guān)鍵的一步.

1.2全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽

全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽(簡稱CUMCM)是全國高校規(guī)模最大的課外科技活動之一.CUMCM是教育部高等教育司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會共同主辦的面向全國大學(xué)生的群眾性科技活動,目的在于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運用計算機技術(shù)解決實際問題的綜合能力,鼓勵廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動,開拓知識面,培養(yǎng)創(chuàng)造精神及合作意識,推動大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革.競賽的宗旨是:創(chuàng)新意識、團隊精神、重在參與、公平競爭.

數(shù)學(xué)建模競賽與通常的數(shù)學(xué)競賽不同,它來自實際問題或有明確的實際背景.整個賽事是完成一篇包括問題的闡述分析、模型的假設(shè)和建立、計算結(jié)果和討論的論文.通過訓(xùn)練和比賽,大學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的意識和能力會有很大提高,同時在團結(jié)合作、發(fā)揮集體力量攻關(guān)以及撰寫科技論文等方面都將得到十分有益的鍛煉.

2數(shù)學(xué)建?；顒拥呐d起與發(fā)展

隨著人類社會的不斷進步,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,數(shù)學(xué)的應(yīng)用逐漸滲透到各行各業(yè),特別是在自然科學(xué)領(lǐng)域和工程技術(shù)領(lǐng)域數(shù)學(xué)的作用越來越重要.人們通過建立數(shù)學(xué)模型并利用數(shù)學(xué)工具和計算機技術(shù)來解決實際問題,數(shù)學(xué)模型成了聯(lián)系實際問題與數(shù)學(xué)工具之間的橋梁,越來越受到人們的重視.

二十世紀(jì)七十年代以來,在北美、歐洲、澳洲等許多大學(xué)開設(shè)了“數(shù)學(xué)型”課程,一些國家還舉辦了“大學(xué)生數(shù)學(xué)模型競賽”,其中最具影響力也是時間最長的是美國在二十世紀(jì)八十年代舉辦的“大學(xué)生數(shù)學(xué)模型競賽”(MCM).

二十世紀(jì)八十年代,我國的數(shù)學(xué)建模活動從無到有、從小到大迅速開展起來.從1987年我國也開始出版有關(guān)教材并在清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等部分重點高校開設(shè)這門課程,1989年北京大學(xué)、清華大學(xué)和北京理工大學(xué)首次組織學(xué)生參加美國MCM,1992年,中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會舉辦了10省市大學(xué)生數(shù)學(xué)建模聯(lián)賽,1993年底,當(dāng)時的國家教委高教司正式下文決定組織“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”,并于1994年把“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”定為僅有的少數(shù)幾項大學(xué)生課外教學(xué)和競賽活動之一,它是全國高校規(guī)模最大、影響最大、參賽學(xué)生最多的大學(xué)生課外科技活動,參加的地區(qū)逐年迅速增加,由1992年74所高校迅速增加到2008年的千余所,所涉地區(qū)已接近覆蓋全國所有省、市、自治區(qū).2008年的CUMCM吸引了來自31個省區(qū)市以及香港的1023所高校12846個隊的38000多名大學(xué)生參賽,是歷屆競賽參賽院校和人數(shù)最多的一次.

大學(xué)生全國數(shù)學(xué)建模競賽組委會主任、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任、著名科學(xué)家、復(fù)旦大學(xué)教授李大潛院士說,數(shù)學(xué)建模競賽的題目由工程技術(shù)、經(jīng)濟管理、社會生活等領(lǐng)域中的實際問題簡化加工而成,有強烈的實際應(yīng)用背景或應(yīng)用潛力.這項活動為數(shù)學(xué)理論與科研生產(chǎn)管理相結(jié)合提供了廣闊的用武之地.

3濰坊職業(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)建?；顒蝇F(xiàn)狀分析

近年來,各高職院校正在大力普及數(shù)學(xué)建模課程與數(shù)學(xué)建模競賽.我院數(shù)學(xué)建?；顒右矎臒o到有逐漸開展起來.2004年8月,我院兩位青年教師參加了在青島召開的山東省高職高專數(shù)學(xué)建模競賽骨干教師培訓(xùn)班.這是我院首次派教師參加與數(shù)學(xué)建模有關(guān)的活動,也拉開了我院數(shù)學(xué)建模實踐教學(xué)的序幕.隨后,在2005年首次組兩隊6人參加“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”,由于缺少參賽經(jīng)驗,無果而返.此后,2006及2007年兩年各組2隊參賽,2006年有1隊獲山東賽區(qū)三等獎,2007年有1隊獲山東賽區(qū)三等獎、1隊獲成功參賽獎.2008年,組6隊參賽,1隊獲山東賽區(qū)三等獎,其余5個隊均獲成功參賽獎.

組織參加“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”,挑選和培訓(xùn)參賽隊員是一個繁雜、艱苦的過程,指導(dǎo)老師們?yōu)榇送度肓舜罅康臅r間和精力.在學(xué)生自愿報名的基礎(chǔ)上,通過日?？疾楹兔嬖?挑選出優(yōu)秀的學(xué)生組成參賽隊,參賽隊員的培訓(xùn)工作通常安排在每年的暑假期間進行.炎炎夏日,酷暑難耐,這對指導(dǎo)教師和學(xué)生都是一種考驗.培訓(xùn)期間指導(dǎo)教師要精心組織培訓(xùn)內(nèi)容,合理安排培訓(xùn)進度,悉心指導(dǎo)參賽隊員,有的老師與學(xué)生同吃同住.尤其是在競賽的三天,隊員們廢寢忘食,通宵達(dá)旦地查閱文獻、收集資料、組織論文,智力、體力、意志力都經(jīng)受了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).

應(yīng)該說,從初次參加競賽未完成命題到各隊都能成功參賽并獲得省三等獎是一個了不起的進步,這與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和相關(guān)部門的大力支持是分不開的.近年來,學(xué)院共引進3名碩士畢業(yè)生,使師資力量得到加強;為了提高數(shù)學(xué)建模競賽指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平,自2004至2008年,先后3次安排指導(dǎo)教師參加省數(shù)學(xué)建模競賽骨干教師培訓(xùn)班.在硬件設(shè)施方面,學(xué)院為競賽培訓(xùn)與實驗教學(xué)配置了電腦和打印機等.從政策上學(xué)院積極鼓勵學(xué)生參加各項技能大賽,還制定了獎勵辦法,對參賽獲獎學(xué)生給予獎勵,促進了數(shù)學(xué)建?；顒拥拈_展.

雖然取得了一定成績,但與兄弟院校的差距也不言而喻,自2006年取得第一個省賽區(qū)三等獎以來,競賽成績一直難有新的突破.學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力薄弱固然是一個因素,另一方面,數(shù)學(xué)建模課程開設(shè)的缺失、師資力量的短缺、軟硬件設(shè)施投入的不足,也是重要原因.

為進一步推廣數(shù)學(xué)建模教育,擴大受益面,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),從今年4月份開始我院以選修課的形式開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程.參加報名的學(xué)生非常踴躍,面對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,深感責(zé)任在肩,任重道遠(yuǎn).如何在建模課教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力,在數(shù)學(xué)課中貫徹數(shù)學(xué)建模思想;如何更好地指導(dǎo)大學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽,更好地把握數(shù)學(xué)建模課程建設(shè)與指導(dǎo)學(xué)生參加競賽的關(guān)系,成為我們要認(rèn)真思考和深入研究的課題.#p#分頁標(biāo)題#e#

目前,所面臨的困難是:數(shù)學(xué)建模課程建設(shè)尚處于起步階段,缺少專用的數(shù)學(xué)建模實驗室及相關(guān)的數(shù)學(xué)建模工具軟件,軟硬件設(shè)施缺乏;缺少數(shù)學(xué)建模圖書資料,學(xué)生缺少進行數(shù)學(xué)建?；顒拥挠行鏊?數(shù)學(xué)建模師資力量有待加強,教師專業(yè)水平有待提高.

4數(shù)學(xué)建模課程建設(shè)對數(shù)學(xué)教學(xué)改革的促進作用

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向,深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中明確指出,高等職業(yè)教育要“堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’,實踐能力強,具有良好職業(yè)道德的高技能人才”.即高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)應(yīng)用一線的高等技術(shù)型人才,但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育基本上屬于知識傳授型和應(yīng)試型,數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏“用”的環(huán)節(jié),許多學(xué)生不知怎樣“用”數(shù)學(xué);在課程體系方面,強調(diào)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性、獨立性及完整性,缺乏與其他學(xué)科的相互聯(lián)系、相互滲透,在教學(xué)方法和手段上,計算機的功能及作用沒有得到充分的發(fā)揮,缺乏對學(xué)生查閱數(shù)學(xué)書籍與文獻以獲取新數(shù)學(xué)知識能力的培養(yǎng),缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),缺乏對學(xué)生理論聯(lián)系實踐能力的培養(yǎng),學(xué)生很難了解甚至不清楚未來的工作和數(shù)學(xué)知識的緊密關(guān)聯(lián).為解決上述問題,培養(yǎng)為經(jīng)濟建設(shè)和科技進步服務(wù)的技術(shù)型應(yīng)用人才,數(shù)學(xué)建模課以其對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)功能,成為高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有力途徑.其教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為中心,以問題為主線,以計算機為工具,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)求解實際問題的能力和意識;其教學(xué)內(nèi)容使數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)更為合理有效,在利用先進教學(xué)手段上站到了時代的前沿,實現(xiàn)了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識的有機結(jié)合,促進了高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革.

數(shù)學(xué)建模本身是一個創(chuàng)造性的思維過程,它是對數(shù)學(xué)知識的綜合運用,具有較強的創(chuàng)新性.而高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目的之一也是要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.從這一點上講,數(shù)學(xué)建模的創(chuàng)新性符合數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向.

開設(shè)數(shù)學(xué)建模課,還可以培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜事物的洞察力、想象力、創(chuàng)造力和獨立進行研究的能力,使學(xué)生在數(shù)學(xué)建模過程中更好地實現(xiàn)“個人體驗”,感受到數(shù)學(xué)模型在科學(xué)技術(shù)、社會生產(chǎn)、經(jīng)濟管理等方面的應(yīng)用,擺脫以往數(shù)學(xué)在大多數(shù)學(xué)生心目中枯燥乏味的感覺,轉(zhuǎn)變“數(shù)學(xué)無用”的錯誤觀念,激勵學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的積極性和主動性.

另外,數(shù)學(xué)建模課程“問題實際、內(nèi)容豐富、方法多樣、思維創(chuàng)新、知識綜合、結(jié)果應(yīng)用于實際”的特點,更有利于采用課堂教學(xué)與上機練習(xí)相結(jié)合、小組討論、啟發(fā)式、精讀論文與案例教學(xué)、課外練習(xí)與實踐等靈活多樣的教學(xué)方法.

可以說,數(shù)學(xué)建模課程和競賽為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題搭建了一座平臺,為開啟高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了一把鑰匙,對深化高校數(shù)學(xué)課程改革與教學(xué)改革,提高大學(xué)生綜合素質(zhì)都起到了積極的作用.

5對數(shù)學(xué)建模課程建設(shè)的建議

5.1良好的軟硬件條件是搞好數(shù)學(xué)建模課程建設(shè)的根本保證

為保證數(shù)學(xué)建模課程與實驗教學(xué)的正常運行,需配置專用的數(shù)學(xué)建模實驗室,增添教學(xué)實驗設(shè)備,安裝數(shù)學(xué)建模工具軟件,購買數(shù)學(xué)建模圖書資料,為師生運用計算機和各種數(shù)學(xué)軟件建立、求解數(shù)學(xué)模型創(chuàng)造良好的條件.

5.2加強師資隊伍建設(shè)

為了提高教師的業(yè)務(wù)水平,可定期或不定期安排教師到開展數(shù)學(xué)建?；顒颖容^好的院校觀摩取經(jīng),支持教師參加全國性數(shù)學(xué)建模教學(xué)與學(xué)術(shù)會議、數(shù)學(xué)建模師資培訓(xùn)班,建設(shè)一支穩(wěn)定的具有較高水平的以中青年教師為主的數(shù)學(xué)建模師資隊伍.

5.3建立和完善課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核辦法

數(shù)學(xué)建模作為公共選修課,與其它選修課程相比,學(xué)習(xí)難度大,作業(yè)也很難做,要選用適合我院學(xué)生使用的數(shù)學(xué)建模教材,編寫數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)大綱、教學(xué)進度,合理安排和組織教學(xué)內(nèi)容,課堂上采用靈活多變的教學(xué)形式,以生動活潑、富有啟發(fā)性的教學(xué)方式,并采用靈活多樣的考核方法實施考核.

5.4加強數(shù)學(xué)教學(xué)改革

可以在高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)等課程中嘗試引入數(shù)學(xué)建模的思想,將一些相關(guān)的數(shù)學(xué)模型放在相應(yīng)的課程中教學(xué),實現(xiàn)數(shù)學(xué)建模課程建設(shè)與數(shù)學(xué)教學(xué)改革的統(tǒng)一.

5.5設(shè)立專項經(jīng)費

為數(shù)學(xué)建模競賽活動設(shè)立專項經(jīng)費,使數(shù)學(xué)建?；顒幽芙】淀樌拈_展下去,并不斷實現(xiàn)新的突破.

5.6開展第二課堂活動

本著好鋼用在刀刃上、勤儉辦一切事業(yè)的原則,鼓勵學(xué)生自發(fā)成立數(shù)學(xué)建模協(xié)會,定期活動,邀請指導(dǎo)老師參與指導(dǎo),會員間相互交流經(jīng)驗,擴大數(shù)學(xué)建模課程和數(shù)學(xué)建模競賽的影響力和受益面.

數(shù)學(xué)建模論文:數(shù)學(xué)建模和工科數(shù)學(xué)分析

數(shù)學(xué)建模就是建立數(shù)學(xué)模型的過程，即用數(shù)學(xué)的符號和語言，對實際問題進行抽象假設(shè)，分析內(nèi)在規(guī)律，將其表述為數(shù)學(xué)模型，并通過計算結(jié)果來解釋實際問題，同時也接受實際的檢驗。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽自1992年我國首次舉辦以來，經(jīng)過20年的發(fā)展，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競賽，也成為世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競賽。

同時，其他地區(qū)性和專業(yè)性的數(shù)學(xué)建模競賽也蓬勃地開展起來，其中影響較為廣泛的有研究生數(shù)學(xué)建模競賽、美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模國際競賽等。為了提高大學(xué)生運用數(shù)學(xué)工具分析解決實際問題的能力，借助于數(shù)學(xué)建模競賽的推動，目前，數(shù)學(xué)建模課程幾乎在我國所有的高等院校都在開設(shè)，成為我國高校發(fā)展速度最快的課程之一。西南科技大學(xué)作為傳統(tǒng)的工科院校，工科數(shù)學(xué)課程教學(xué)在不同的工科專業(yè)課程教學(xué)中具有基礎(chǔ)性的作用，所以，把數(shù)學(xué)建模的思想和學(xué)校工科數(shù)學(xué)課程教學(xué)結(jié)合在一起，既能促進學(xué)生對數(shù)學(xué)及應(yīng)用的進一步認(rèn)識，又更能培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

一、數(shù)學(xué)建模思想的作用與意義

(一)數(shù)學(xué)建模對工科數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的促進傳統(tǒng)的工科數(shù)學(xué)教學(xué)在課程內(nèi)容的設(shè)置上主要分三個部分:高等數(shù)學(xué)，概率統(tǒng)計和線性代數(shù)。這三門課程都存在著重經(jīng)典，輕現(xiàn)代;重連續(xù)，輕離散;重分析，輕數(shù)值計算;重運算技巧，輕數(shù)學(xué)思想方法;重理論，輕應(yīng)用的傾向。各個不同數(shù)學(xué)課程之間又自成體系，過分強調(diào)各自的系統(tǒng)性和完整性，忽視了在實際工程中的應(yīng)用，不利于培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，造成學(xué)生所學(xué)不知所用，并且影響到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。作為教師，面臨著學(xué)生提出的“學(xué)數(shù)學(xué)到底有什么用?”這類問題。為了解決學(xué)生普遍的疑惑，首先可在工科數(shù)學(xué)課程教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想。許多新的數(shù)學(xué)定義在引出的時候都會提供或多或少的引例，比如極限中的化圓為方問題、導(dǎo)數(shù)的瞬時速度問題以及定積分中的曲邊梯形面積問題等等。在對基本數(shù)學(xué)概念進行講述時，一方面讓學(xué)生從具體的引例去掌握抽象的數(shù)學(xué)定義，另一方面更要學(xué)生理解數(shù)學(xué)建模思想的應(yīng)用。

在課后進一步提供與之相關(guān)的生物、社會、經(jīng)濟等方面的數(shù)學(xué)模型，不但加大了課程的信息量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且拓寬了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想。其次，開設(shè)數(shù)學(xué)建模的必修和選修課程，以數(shù)學(xué)建模競賽為導(dǎo)向，系統(tǒng)地向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)建模方法，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)建模思想和自己的專業(yè)課程相結(jié)合，組織豐富的數(shù)學(xué)建模和專業(yè)課程交叉結(jié)合實踐活動，將其所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進行整合，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識及能力，為其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

(二)數(shù)學(xué)建模對工科大學(xué)生素質(zhì)教育的推動

目前，數(shù)學(xué)建模課程作為全校的素質(zhì)選修課程對全校學(xué)生開設(shè)，為數(shù)學(xué)建模思想在不同學(xué)科、不同專業(yè)中的滲透提供了更好的條件。由于新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)，提出了許多需要用數(shù)學(xué)方法解決的新問題。高速、大型計算機的飛速發(fā)展，使得過去即便有了數(shù)學(xué)模型也無法求解的課題(如大型水壩的應(yīng)力計算，中長期天氣預(yù)報等)迎刃而解。無論是傳統(tǒng)的機械、材料、生物等工科專業(yè)，還是通訊、航天、微電子、自動化等高新技術(shù)，或者將高新技術(shù)用于傳統(tǒng)工業(yè)去創(chuàng)造新工藝、開發(fā)新產(chǎn)品，數(shù)學(xué)不再僅僅作為一門科學(xué)，它成為許多技術(shù)的基礎(chǔ)，而且直接走向了技術(shù)的前臺。技術(shù)經(jīng)濟來臨，對工科大學(xué)生來說，既是機會，更是挑戰(zhàn)。而學(xué)生素質(zhì)能力的拓展，數(shù)學(xué)建模成為一個不可或缺的重要手段。數(shù)學(xué)建模課程內(nèi)容的設(shè)置，由于面對的是全校學(xué)生，所以涉及面多為非專業(yè)性的社會、經(jīng)濟中的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，看似數(shù)學(xué)建模對專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)并沒有起到很大的促進作用，其實不然。一方面，在課程教學(xué)中，針對具體的建模案例，補充一些優(yōu)化理論、微分方程及差分方程理論、模糊評價方法和決策分析等相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，可擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面。同時，數(shù)學(xué)建模的實踐活動，可增強學(xué)生數(shù)學(xué)意識，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用等各方面的綜合能力。因此當(dāng)學(xué)生具備對問題一定的分析、抽象、簡化能力之后，加之其豐富的聯(lián)想能力，大膽使用數(shù)學(xué)建模中的類比法，不難將所學(xué)數(shù)學(xué)建模方法應(yīng)用于本專業(yè)問題的分析與數(shù)學(xué)建模之中。

二、數(shù)學(xué)建模與工科數(shù)學(xué)相結(jié)合的探討

(一)數(shù)學(xué)建模思想與高等數(shù)學(xué)課程的結(jié)合

長期以來，高等數(shù)學(xué)在高校工科專業(yè)的教學(xué)計劃中是一門重要的基礎(chǔ)理論必修課，主要內(nèi)容是函數(shù)極限、連續(xù)、微積分、向量代數(shù)與空間解析幾何、級數(shù)理論、微分方程等方面的基本概念，基本理論及基本運算技能，其目的是使學(xué)生對數(shù)學(xué)的思想和方法產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識并使學(xué)生的抽象思維與邏輯推理能力、分析問題、解決問題得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。

傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)主要是講解定義、定理證明、公式推導(dǎo)和大量的計算方法與技巧等，在課堂中，填鴨式教學(xué)法仍占主要地位，在表達(dá)方法上一直采用“粉筆+PPT”的講授法，教師在課堂上把所有知識系統(tǒng)而又完整地講授給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容還是比較單調(diào)，這種教學(xué)方式會使學(xué)生越來越覺得數(shù)學(xué)枯燥無味;再加上目前的學(xué)生深受應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)主動性還不夠，缺乏應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。教師如果能隨時隨處將數(shù)學(xué)建模思想滲透在講課內(nèi)容中，使學(xué)生對概念產(chǎn)生的歷史背景有所了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，體會到知識的整體性、綜合性及應(yīng)用性，這樣學(xué)生才能通過理解把新知識消化吸收并熟練運用。比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)連續(xù)性的時候，可以介紹“椅子能否在不平的地面上放穩(wěn)”這一簡單的模型，讓學(xué)生體會到抽象的介值定理在生活中的小應(yīng)用;在學(xué)習(xí)利用函數(shù)形態(tài)描繪函數(shù)圖形的時候，適當(dāng)引入Matlab軟件的介紹以及繪圖功能，讓學(xué)生掌握復(fù)雜的二維及三維圖形的描繪;在微分方程一章，淡化物理模型，從人口計劃生育的基本國策出發(fā)，提出人口增長的Malthus模型及Logistic模型，從數(shù)學(xué)角度闡述控制人口增長的必要性。

(二)數(shù)學(xué)建模思想與概率統(tǒng)計課程的結(jié)合

概率及統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用在現(xiàn)實生活中更是隨處可見，課程一般在高校大學(xué)二年級開設(shè)。在概率統(tǒng)計課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想方法有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，特別是對管理類和經(jīng)濟類的人才，有利于提高低年級學(xué)生運用隨機方法分析解決身邊實際問題的能力。嚴(yán)格的說，概率論的理論推導(dǎo)比較繁瑣，學(xué)生相關(guān)的理論基礎(chǔ)也不具備，因此基本理論的講授不過分強調(diào)全面性，講清楚條件與結(jié)論，留給學(xué)生更多的問題讓他們自己思考，討論，培養(yǎng)自己利用概率統(tǒng)計建模解決問題的良好習(xí)慣。在每一個單元的教學(xué)中，可以適當(dāng)安排幾個例子讓學(xué)生思考。如在隨機事件與概率部分，從簡單的摸球問題和硬幣正反面問題，延伸到生活處處可見的彩票銷售;在學(xué)習(xí)概率分布的時候，重點列舉正態(tài)分布和泊松分布在現(xiàn)實生活中的常見例子，并提出簡單的排隊論問題讓學(xué)生進一步討論;在隨機變量的數(shù)字特征部分，可以學(xué)習(xí)報童的收益問題以及航空公司的預(yù)定票策略。#p#分頁標(biāo)題#e#

而統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用在各個學(xué)科更為常見，認(rèn)真講好實用統(tǒng)計方法，重點講解回歸分析法，選用一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的開放性統(tǒng)計建模問題給學(xué)生研討，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。課堂講授中介紹SPSS統(tǒng)計軟件以及Matlab中的統(tǒng)計工具箱，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機處理和分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。課堂講授時注意知識性與趣味性相結(jié)合，以數(shù)學(xué)建模例子為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的環(huán)境。

(三)數(shù)學(xué)建模思想與線性代數(shù)課程的結(jié)合

線性代數(shù)課程內(nèi)容包括矩陣運算、行列式、線性方程組、向量線性關(guān)系、矩陣的特征值和特征向量、二次型。雖然該課程的教學(xué)內(nèi)容并不多，但它的教學(xué)仍然難以擺脫過于實用的“工具”思想。教學(xué)方式大都還是先由教師在課堂上講清楚各類概念和算法，然后學(xué)生通過做作業(yè)來鞏固掌握這些方法?；诰€性代數(shù)的數(shù)學(xué)模型沒有高等數(shù)學(xué)和概率統(tǒng)計課程里面的豐富，但是，在學(xué)習(xí)線性代數(shù)的同時，可以強化數(shù)學(xué)建模的計算機求解能力。強大的科學(xué)計算軟件Matlab就是基于矩陣論的，線性代數(shù)里面的計算在Matlab中都已經(jīng)實現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，不斷嘗試用數(shù)學(xué)軟件求解線性代數(shù)問題，可以讓學(xué)生接觸到先進的數(shù)據(jù)處理方式和科學(xué)計算方法，為數(shù)學(xué)建模思想的具體實現(xiàn)提供有力的支撐。

三、建議

為了促進學(xué)生的素質(zhì)教育，配合學(xué)校教學(xué)“質(zhì)量工程”的展開，全面提高以工科為主的學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和拓寬專業(yè)實際應(yīng)用的能力。針對數(shù)學(xué)建模教學(xué)研究中存在的問題，特提出以下建議:

第一，從學(xué)校以及學(xué)院兩個層面加大對數(shù)學(xué)建模課程的宣傳以及選課指導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識了解課程作用與意義，鼓勵工科學(xué)生以及其它專業(yè)學(xué)生選修數(shù)學(xué)建模課程，擴大必修面，增加選修人數(shù)。

第二，加強數(shù)學(xué)建模課程體系建設(shè)，引進具有高學(xué)歷或高職稱同時具有課程教學(xué)和競賽培訓(xùn)豐富經(jīng)驗的教師充實課程師資力量，并積極鼓勵現(xiàn)有教師進行進修提高，繼續(xù)推進精品課程數(shù)學(xué)模型的后續(xù)建設(shè)，大力推進數(shù)學(xué)建模題庫及數(shù)學(xué)建模實踐基地建設(shè)。

第三，積極組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)建模競賽，并從經(jīng)費上給予保障。加大對獲獎學(xué)生的獎勵力度，在獎學(xué)金評定、研究生推免等給予更多的支持。充分利用數(shù)學(xué)建模協(xié)會，鼓勵更多的學(xué)生進行課程的自主學(xué)習(xí)，從而擴大參賽學(xué)生的選拔面。

總之，數(shù)學(xué)建模對大學(xué)生尤其是工科院校學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和專業(yè)知識的實際應(yīng)用能力來說都有重要的作用，通過近幾年的課程建設(shè)，在教學(xué)改革、教材建設(shè)，學(xué)科競賽等方面都取得了較好成績，但也存在一些問題。在此以工科數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實踐為例，在介紹經(jīng)驗的同時尋找制約課程建設(shè)的因素，并提出加強課程建設(shè)的途徑和方法。

數(shù)學(xué)建模論文:網(wǎng)絡(luò)輿情中的怪波現(xiàn)象及數(shù)學(xué)建模

摘要：

通過統(tǒng)計微博熱門話題的閱讀量和相關(guān)微博數(shù)，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輿情熱點問題中存在怪波(RogueWave)現(xiàn)象，其特點為形成迅速、波幅巨大、持續(xù)時間短、對其他話題有排他性。利用KdV方程及其怪波解討論怪波的形成機制和演變趨勢，為網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測、控制提供相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和對策建議。

關(guān)鍵詞：

微博；網(wǎng)絡(luò)輿情；KdV方程；怪波

網(wǎng)絡(luò)輿情是社會輿情在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的直接反映，在社會監(jiān)督、社會治理中能發(fā)揮一定的積極作用，同時，網(wǎng)絡(luò)暴力可能會影響社會安定。因此，網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)測與研究受到政府部門、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的重視。目前網(wǎng)絡(luò)輿情領(lǐng)域的研究結(jié)果比較豐富，如非常規(guī)突發(fā)網(wǎng)絡(luò)事件的監(jiān)測預(yù)警[1]；突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情模型及仿真實證研究[2]；預(yù)警指標(biāo)體系構(gòu)建[3]；以Sznajd模型[4]為代表的粒子交互模型；熱點話題中的孤波現(xiàn)象[5]。在最近的研究中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)輿情的熱點問題存在一種非常奇怪的現(xiàn)象，某個特殊的話題迅速爆發(fā)，突然之間吸引幾乎所有網(wǎng)民的關(guān)注，如巴黎恐怖襲擊事件、優(yōu)衣庫試衣間事件。從波的角度描述是：波高非常高，形成過程極其短暫，具有排他性。這明顯不同于文獻[5]中描述的孤立波現(xiàn)象，而類似于非線性波中的怪波(RogueWave)。這一新現(xiàn)象引起了我們極大的興趣，本文將通過分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)，尋找這一“怪波”現(xiàn)象并通過數(shù)學(xué)模型來研究其演變過程。

1網(wǎng)絡(luò)輿情中的怪波現(xiàn)象

2015年11月13日，法國首都巴黎發(fā)生系列嚴(yán)重恐怖襲擊，迅速在新浪微博()擴散，逐漸吸引幾乎所有網(wǎng)民的注意力，極短時間內(nèi)網(wǎng)絡(luò)輿情熱門話題“巴黎恐怖襲擊”(Case1:Paris1113)形成并攀升至排行榜第一名。統(tǒng)計新浪微博()上該話題新增閱讀量和微博數(shù)之和，時間段設(shè)置為初期2小時，后期12小時。并選擇當(dāng)天熱門話題排行榜第二名為參照話題(Case2:Reference)。統(tǒng)計數(shù)據(jù)如表1所示。從圖1可以看出，該波形成時間短、波幅巨大，明顯不同于參考文獻[5]中的孤立波現(xiàn)象，而類似海平面中的怪波(RogueWave)。怪波是短時間存在的局部區(qū)域的大振幅波動，又稱為畸形波、巨波、異常波等。歷史上怪波的記錄大部分都與航海災(zāi)難有關(guān)。數(shù)學(xué)家Smith在1976年首次以NSL方程為模型來研究怪波，但是目前對怪波的產(chǎn)生機制、演變規(guī)律尚未完全明確，這吸引很多數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家的關(guān)注，如郭柏靈院士團隊近年來致力于此問題的研究[6]。

2數(shù)學(xué)模型及分析

參考文獻[5]中曾引入Korteweg-deVries方程(KdV)用于描述網(wǎng)絡(luò)輿情中的孤波現(xiàn)象。除孤立子解外，KdV方程還具有波動解。可以看出，波突然出現(xiàn)，形成時間短，波幅巨大，因此，稱為怪波解。通過分析可得：(1)由解的表達(dá)式(2)可知，當(dāng)t為某一特定時間(由于平行移動的意義，不一定是0時刻)之前，函數(shù)u為0，即開始階段該話題無人關(guān)注；當(dāng)時間t+∞時，u趨近于零，即微博的熱點問題的關(guān)注程度逐步下降趨于零，這符合微博輿情演變規(guī)律；(2)從圖2可以看出波幅非常巨大，數(shù)萬倍于時間變量，這符合“巴黎恐怖襲擊”的實際態(tài)勢，醞釀期關(guān)注的人非常少，06:00—08:00時間段內(nèi)近新增僅為0.2*106，而在高峰期每2個小時的時間段內(nèi)這一數(shù)字達(dá)到106.6*106；(3)該波形成時間極短，且持續(xù)時間不長，在“巴黎恐怖襲擊”的形成、演變過程中能發(fā)現(xiàn)，數(shù)小時內(nèi)新增量從0.2*106一路攀升至35.7*106、106.6*106，但是迅速衰減，第二天即使將統(tǒng)計時間間隔調(diào)整為12個小時，事件相關(guān)新增量依然無法與高峰期相比；(4)怪波具備較強的破壞力和排他性，意味著此時很難存在其他形式的波動，對應(yīng)到網(wǎng)絡(luò)輿情中，意味著怪波事件將吸引幾乎所有網(wǎng)民的注意力，其他熱門話題很難形成和發(fā)展，這很好的解釋了在熱門話題“巴黎恐怖襲擊”高峰期時，其他熱門話題，如排名第二的“參照熱門話題”幾乎沒有關(guān)注度；(5)通過以上分析，可以得知一個網(wǎng)絡(luò)輿情的控制策略：培養(yǎng)一個熱門話題，使之成為怪波，這個怪波一旦形成，將吸引幾乎所有網(wǎng)民的注意力，從而使其他熱門話題衰減甚至消亡，達(dá)到改變網(wǎng)絡(luò)輿情的目標(biāo)。

3結(jié)語

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計表1和圖1中能清楚看到熱門話題“巴黎恐怖襲擊”的演變過程中出現(xiàn)了以波幅巨大、形成快速、持續(xù)時間短為顯著特征的怪波現(xiàn)象，KdV方程及其波動解很好地描述這一現(xiàn)象，通過具體分析發(fā)現(xiàn)模型選取是合適的，得到的結(jié)論將為網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測、控制提供相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和對策建議。

作者:吳煒煒 孟翠翠 單位:安徽新華學(xué)院信息工程學(xué)院

數(shù)學(xué)建模論文:大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)建模的融入

摘要：

隨著我國新課程的改革和素質(zhì)教育的開展，我國的教育行業(yè)對大學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。要求大學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的時候可以獲得其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改變學(xué)生看待和解決問題的方法。而數(shù)學(xué)建模的思想可以將實際問題和數(shù)學(xué)有機的結(jié)合起來，是數(shù)學(xué)在發(fā)展的過程中必不可缺的一種思想。大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)建模思想的融入是大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的一種改進，它可以有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，對于提升大學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率具有積極的意義。本文就大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)建模思想的融入開展論述，詳細(xì)的介紹數(shù)學(xué)建模思想對于大學(xué)數(shù)學(xué)的意義，和探討如何使這種思想可以更好的融入到大學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)建模思想；融入

在全球信息化的普及和我國經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科所發(fā)揮的作用也是越來越大，在世界各行各業(yè)中都少不了數(shù)學(xué)的存在。利用數(shù)學(xué)可以幫助我們解決在日常生活中遇到的一些問題，大大的方便了我們的生活。所以數(shù)學(xué)的重要性也是日漸提高，而大學(xué)的數(shù)學(xué)的重要性也是毋庸置疑的。大學(xué)數(shù)學(xué)是高等數(shù)學(xué)，它的難度相對的提高了不少，學(xué)生在理解上可能會存在較大的問題。而數(shù)學(xué)建模思想的融入可以在這種基礎(chǔ)上很好地解決這一問題，它可以幫助學(xué)生活躍思維，在解決數(shù)學(xué)問題時會從多方面考慮，從而提高了學(xué)生的解題效率。數(shù)學(xué)建模思想要求學(xué)生把數(shù)學(xué)帶入到日常的實際生活中去，用數(shù)學(xué)的觀點解決生活中的問題，這種思想的融入使學(xué)生在解決日常生活的問題時變得更加的理智，對問題的解決也更加的科學(xué)。

一、大學(xué)數(shù)學(xué)融入數(shù)學(xué)建模思想的重要性

數(shù)學(xué)建模是一種可以有效解決日常生活中問題的思想，它的存在使數(shù)學(xué)模型和實際問題結(jié)合了起來，要求利用數(shù)學(xué)建模的方法解決實際中的問題。這種思想能有效的解決實際生活中的問題，相對來說具有了較高的實用性。這種思想的融入要求學(xué)生把日常生活中的實際問題理解成數(shù)學(xué)問題，從而建立數(shù)學(xué)上的模型，利用數(shù)學(xué)解題的方法解決這些實際問題。數(shù)學(xué)建模是大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種極其重要的思想，它的存在可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力和意識，在日后的生活中可以利用數(shù)學(xué)建模的思想解決一些難題。

1、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才

大學(xué)是學(xué)生即將步入社會的一個最后的學(xué)習(xí)階段，在這一階段對學(xué)生進行合理的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有極其重大的作用，學(xué)生創(chuàng)新能力的提高可以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)這個復(fù)雜的社會，從而在競爭力逐漸增大的各行各業(yè)中脫穎而出。對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要用到數(shù)學(xué)建模的思想，數(shù)學(xué)建模思想可以有效的活躍和發(fā)散學(xué)生的思維，將學(xué)生考慮問題的角度全面化，從而有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在以后步入社會上離不開數(shù)學(xué)的存在，而數(shù)學(xué)建模思想可以有效的把數(shù)學(xué)觀點和實際問題結(jié)合起來，在這個過程中學(xué)生的思想會得到鍛煉，從而學(xué)生的創(chuàng)新能力也會在這樣一次次的實踐中得到提高。

2、符合大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革

大學(xué)對一個學(xué)生的影響是非常大的，在大學(xué)的課程中大學(xué)數(shù)學(xué)也具有著極其重大的意義?？墒窃谀壳暗拇髮W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一系列的問題，這些問題是在陳舊的教學(xué)模式下逐漸的產(chǎn)生的，它們的存在阻礙了大學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革，并且不能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)建模思想的融入可以幫助教師注重數(shù)學(xué)知識應(yīng)用，并且注重學(xué)科之間的結(jié)合，是學(xué)生可以真正的體會到數(shù)學(xué)的作用，從而為大學(xué)數(shù)學(xué)的改革提供巨大的便利。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入數(shù)學(xué)建模思想的主要措施

數(shù)學(xué)建模思想可以有效的解決在大學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些列問題，并且活躍學(xué)生的思維，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重大的作用。大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革離不開數(shù)學(xué)建模思想的融入，這一思想是數(shù)學(xué)走向應(yīng)用的必經(jīng)之路，可以使數(shù)學(xué)在以后的日常生活中發(fā)揮出更加巨大的作用。通過逐步地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識將數(shù)學(xué)建模思想有機的融入到大學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中去。要想使數(shù)學(xué)建模思想合理的融入到大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去就要改變以往的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，利用新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的建模意識，從而使學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)建模的方法解決在日常生活中遇到的問題。

1、改進教學(xué)內(nèi)容

以往的大學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)了，它的內(nèi)容充滿了太多的陳舊感，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能得到有效的培養(yǎng)。而為了使數(shù)學(xué)建模的思想可以有效的融入到大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，就要科學(xué)的修訂大學(xué)數(shù)學(xué)的教材，創(chuàng)新教材中的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)脑黾右恍╆P(guān)于數(shù)學(xué)建模內(nèi)容的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到建模思想的融入，從而可以積極地配合老師進行數(shù)學(xué)建模思想的傳授。

2、改進教學(xué)方法

以往陳舊的教學(xué)方法不能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)，在將數(shù)學(xué)建模的思想融入到大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不能起到一個促進的作用。所以在融入的過程中要改進教師的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中關(guān)注的中心由教師向?qū)W生過度，從而達(dá)到以學(xué)生為主體使學(xué)生主動探索的目的。在教學(xué)的過程中要做到不只是單單的進行數(shù)學(xué)知識的傳授，還要要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

總而言之，數(shù)學(xué)建模的思想對大學(xué)數(shù)學(xué)的改革具有極好的促進作用，對學(xué)生的日常生活可以帶來極大的便利。數(shù)學(xué)建模思想的融入對大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有極其重大的作用，他能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)建模的方法解決實際中的問題。在融入的過程中要注意融入的方法，從而使數(shù)學(xué)建模的思想可以合理有效的融入到大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以致給學(xué)生帶來深遠(yuǎn)的影響。

作者:安東 單位:西安外事學(xué)院

數(shù)學(xué)建模論文:數(shù)學(xué)建模競賽中數(shù)學(xué)教學(xué)探索

【摘要】

隨著數(shù)學(xué)建模大賽的廣泛開展，高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革也隨之展開并取得了一定的效果。本文在分析高職院校學(xué)生及數(shù)學(xué)教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了數(shù)學(xué)建模競賽視角下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新和改革措施，希望對提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】

高職；數(shù)學(xué)建模競賽；教學(xué)創(chuàng)新；探索

隨著經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)無法適應(yīng)新時期的教學(xué)要求，所以，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新和改革已經(jīng)勢在必行。數(shù)學(xué)建模是一種全新的數(shù)學(xué)教學(xué)驅(qū)動方式，通過將抽象的數(shù)學(xué)知識進行簡化，從而建立起直觀的數(shù)學(xué)模型，進而解決實際生活中的問題是數(shù)學(xué)建模的基本思想。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，如果數(shù)學(xué)建模思想能夠得到較好的應(yīng)用，將在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性普遍較差

在進入高職學(xué)校以后，很多學(xué)生脫離的父母的管教和老師的看管，又沒有了升學(xué)壓力，很容易對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理，失去學(xué)習(xí)的動力和積極性。曠課現(xiàn)象常有發(fā)生，課后習(xí)題很少有同學(xué)能夠完成，即使布置的作業(yè)也有一部分同學(xué)應(yīng)付了事，教師安排的輔導(dǎo)答疑去的同學(xué)也很少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性很差。

（二）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱

對于高職院校學(xué)生來說，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，這是影響高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的重要問題。而數(shù)學(xué)又是一門環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科，前面的知識基礎(chǔ)沒有打牢，后續(xù)的知識理解起來就會很吃力[1]。所以，導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)教師也很為難，有限的教學(xué)時間也不能總?cè)セ仡欉^去的知識，畢竟每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)要完成。

（三）高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚

數(shù)學(xué)課程是一門較為抽象難以理解的課程，又需要課后大量的練習(xí)鞏固，學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)課程失去興趣[2]。另外，由于高職院校的教育偏重于職業(yè)教育，教學(xué)一般都針對實用性較強的技術(shù)學(xué)科，對于兼具理論性和抽象性，學(xué)習(xí)過程中又具有一定難度的數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏主動學(xué)習(xí)的動力更沒有長期堅持的耐力。

（四）教學(xué)形式過于傳統(tǒng)，院校重視不夠

對于高等職業(yè)院校而言，讓學(xué)生獲得專業(yè)技能是主要的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，教學(xué)過程中，職業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)是學(xué)校教學(xué)中的重點，對于數(shù)學(xué)課程，學(xué)校的重視程度不夠[3]。由于高職的學(xué)生就業(yè)過程中也不需要通過數(shù)學(xué)課程相關(guān)的考試，即使是專升本考試也是在臨考前才集中輔導(dǎo)以期獲得好成績，其結(jié)果并不十分令人滿意。其實，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從平時抓起，日積月累，夯實基礎(chǔ)，才能湊效。

二、基于數(shù)學(xué)建模競賽視角的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

（一）運用案例導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)課程相對于其它課程來講，具有很強的邏輯性和抽象性，許多數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定理都十分抽象，理解起來也有一定的難度，并且學(xué)習(xí)的過程也非?？菰铮苋菀资箤W(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中具有一定的主動性和積極性，促進數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。具體來說，老師應(yīng)該將數(shù)學(xué)案例引入高職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，案例引入可以使學(xué)生深刻認(rèn)識到本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識能夠解決實際問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和興趣。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)教學(xué)早已滲透到多個教育領(lǐng)域。計算機教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方式所不具備的巨大優(yōu)勢，能夠集圖片、色彩、聲音和視頻于一身，全方位、多角度的展示教學(xué)內(nèi)容，大大提升了高職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率[4]。所以，在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師可以應(yīng)用計算機技術(shù)技術(shù)引入生動的案例，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。老師可以在課前將所要講授的知識做成教學(xué)課件，并且要將課件做得盡量生動，多運用聲音或者色彩鮮明的圖片，因為學(xué)生對于這些都具有天生的好奇心，可以以此來吸引學(xué)生的注意力。

（二）開展數(shù)學(xué)實驗，豐富高職教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教師在講臺講，學(xué)生在座位聽已不能滿足學(xué)生的要求，學(xué)生又厭于枯燥的練習(xí)，數(shù)學(xué)實驗提供了一種很好的解決方式。教師可以講完一章內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生動筆練習(xí)和計算機操作結(jié)合起來，這樣，既能實現(xiàn)學(xué)生的積極參與又能調(diào)動學(xué)生的積極性。

（三）利用數(shù)學(xué)建模競賽形式深化學(xué)生對知識的理解

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育形式存在諸多缺點，無法適應(yīng)時展和素質(zhì)教育的要求，在運用數(shù)學(xué)建模競賽教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的改變教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和成長特點的基礎(chǔ)上，首先向?qū)W生講授有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，然后在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識體系進行數(shù)學(xué)模型的建立，建模過程可以采用競賽的形式，這樣更能激發(fā)學(xué)生的自身潛力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，建模過程中老師可以給予學(xué)生及時的有針對性的指導(dǎo)，從而使學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)模型，進而幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。除此之外，為了保證數(shù)學(xué)建模的教學(xué)效果，學(xué)校和老師還應(yīng)該及時對傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系進行完善，或者制定出專門針對數(shù)學(xué)建模競賽的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，以此來檢驗教學(xué)的整體效果。

三、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在較多的問題，這些問題也成為高職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新和改革過程中的巨大障礙，而通過運用數(shù)學(xué)建模競賽的形式進行高職數(shù)學(xué)教學(xué)，將可能解決某些問題。所以，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該對此給予足夠重視，積極探索并改進數(shù)學(xué)教學(xué)形式和內(nèi)容，促進高職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新和改革的順利開展。

作者:徐剛 單位:東北石油大學(xué)秦皇島分校。

數(shù)學(xué)建模論文:茶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟效益與應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的關(guān)系

摘要:茶產(chǎn)業(yè)有著巨大的經(jīng)濟價值，分析相關(guān)的茶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟數(shù)據(jù)，運用數(shù)學(xué)去解決茶產(chǎn)業(yè)中的實際經(jīng)濟效益問題，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，將抽象的經(jīng)濟問題公式、模型化，為茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供科學(xué)有效的理論支撐。基于此，本文從茶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟效益的理論入手，通過構(gòu)建茶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟效益評估應(yīng)用的數(shù)學(xué)模型，理論聯(lián)系實際，對茶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟效益進行科學(xué)的實證分析，這有利于茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:茶產(chǎn)業(yè)；經(jīng)濟效益；應(yīng)用數(shù)學(xué)建模；實證分析

中國是最早種植茶樹、飲用茶葉的國家，并且具有歷史悠久的茶文化。從國家的整體發(fā)展戰(zhàn)略上來說，茶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟受到全球經(jīng)濟發(fā)展的影響。經(jīng)濟全球化存在兩面性，市場經(jīng)濟的競爭不僅是產(chǎn)品之間的個體競爭，更是整個產(chǎn)業(yè)鏈的集體競爭。對于茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來說，更需要科學(xué)合理的分析方式，提升茶產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟效益。在我國的十三五規(guī)劃戰(zhàn)略規(guī)劃中，明確提出了產(chǎn)業(yè)集群里的優(yōu)勢，綠色產(chǎn)業(yè)應(yīng)當(dāng)整合特色資源。

1茶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟效益的體系

1.1產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟圈結(jié)構(gòu)

茶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟圈不單單指行政區(qū)域的范圍內(nèi)，而是涉及到茶葉產(chǎn)業(yè)地區(qū)范圍。例如：閩北武夷茶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟圈，就是以福建南平地區(qū)、武夷山為核心，以圍繞有著茶葉的生產(chǎn)、銷售、消費、交換等經(jīng)濟活動區(qū)域所形成的環(huán)狀輻射區(qū)域。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟圈結(jié)構(gòu)可分為三個層次結(jié)構(gòu)分析，宏觀、微觀和特殊結(jié)構(gòu)。宏觀結(jié)構(gòu)有著區(qū)域結(jié)構(gòu)、發(fā)展結(jié)構(gòu)這兩方面，主要存在著產(chǎn)業(yè)集群理論下，以茶產(chǎn)業(yè)所集群的要素原理；微觀結(jié)構(gòu)比較注重的是茶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟圈內(nèi)相關(guān)聯(lián)機構(gòu)上的聯(lián)系，茶產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、延伸出的垂直和水平產(chǎn)業(yè)上的聯(lián)系。因此，在充分研究茶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟效益體系時，需要深入的了解茶產(chǎn)業(yè)相關(guān)的理論知識。

1.2茶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟效益發(fā)展模式

集群概念是應(yīng)用于茶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟中較為廣泛的基礎(chǔ)理論。其中，軸輪式、多核式、網(wǎng)狀式、混合式等都是國外常采用的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式。根據(jù)國內(nèi)茶產(chǎn)業(yè)集群的狀況，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)者徐康寧指出有三種形式：市場創(chuàng)造、外資控制投資、國內(nèi)品牌企業(yè)帶動。專業(yè)化的市場帶動核心的競爭力是集群效應(yīng)。觀察外資控制的品牌中，聚集效應(yīng)的產(chǎn)生一般是在突出的要素上而形成品牌效益、社會效益、經(jīng)濟效益等。以中國閩北茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，采用的組織發(fā)展模式是混合的，組織化程度具有小而且不集中的特點。閩北武夷山地區(qū)的茶葉企業(yè)的占據(jù)點多呈現(xiàn)稀疏的結(jié)合分布，該地區(qū)都存在著相對核心的企業(yè)。但所有企業(yè)的目標(biāo)是要建立起武夷山茶區(qū)域的品牌效益。這樣的模式構(gòu)建就是打造武夷山茶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟圈的集聚效益。

1.3茶產(chǎn)業(yè)集群理論

茶產(chǎn)業(yè)集成理論是以產(chǎn)業(yè)集群理論為基礎(chǔ)構(gòu)建形成的理論。產(chǎn)業(yè)集群的相關(guān)理論曾經(jīng)被管理學(xué)專家邁克﹒波特解釋過：在特定的區(qū)域內(nèi)，以某種產(chǎn)業(yè)為主而帶動的相關(guān)聯(lián)的企業(yè)，或者機構(gòu)在地理位置上的集聚，形成了一定的競爭優(yōu)勢。他著重強調(diào)了地理空間上的集中，帶來的經(jīng)濟效益以及社會效應(yīng)。產(chǎn)生茶產(chǎn)業(yè)集群形成茶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟圈，擁有的條件就是豐富的自然資源、茶葉市場、專業(yè)茶技術(shù)人員的人力資源、優(yōu)秀企業(yè)管理者、政府的產(chǎn)業(yè)政策支持。茶產(chǎn)業(yè)集群利用豐富自然資源，通過打造茶葉品牌、茶企業(yè)聯(lián)合發(fā)展等途徑，獲得區(qū)域性的營銷優(yōu)勢。茶產(chǎn)業(yè)集群非常重視集群區(qū)域的分工性，強調(diào)各類信息資源的整合，特別是茶技術(shù)的進步創(chuàng)新性。例如：茶葉經(jīng)濟學(xué)者以太湖碧螺春為例，以品牌的虛擬經(jīng)營性探討，對集群品牌建設(shè)做了調(diào)查。補充了茶產(chǎn)業(yè)集群理論。

2茶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟效益評估應(yīng)用數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建

2.1茶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟效益本質(zhì)

生產(chǎn)、流通、消費等經(jīng)濟活動在相對有機聯(lián)系的地域中，這樣的地區(qū)叫做經(jīng)濟圈。經(jīng)濟圈所涉范圍是根據(jù)圍繞目標(biāo)的緊密程度、人們達(dá)成共同認(rèn)識事物的大小來進行決定的。中國科學(xué)研究院研究區(qū)域發(fā)展資源專家樊杰，就指出了獲得經(jīng)濟效益的三個本質(zhì)方面：分工協(xié)作、基礎(chǔ)設(shè)施共享、不同區(qū)域為共同綜合目標(biāo)發(fā)展。而生態(tài)茶產(chǎn)業(yè)所形成的經(jīng)濟圈，主要依據(jù)的是茶葉產(chǎn)業(yè)集群理論。本質(zhì)上就是為了提高區(qū)域內(nèi)，茶產(chǎn)業(yè)組織的競爭能力。早在上世紀(jì)的八十年代，關(guān)于市場經(jīng)濟效益的理論，主要是依賴的是技術(shù)和市場，研究的視角是中間性的經(jīng)濟。產(chǎn)生經(jīng)濟效益的企業(yè)從三個層次上進行：市場、網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)。在茶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟效益中，茶葉為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，本質(zhì)上是區(qū)域內(nèi)形成產(chǎn)業(yè)組織。

2.2區(qū)域經(jīng)濟乘數(shù)效應(yīng)

將集群內(nèi)的區(qū)域經(jīng)濟效益通過運用區(qū)域乘數(shù)、投入產(chǎn)出的分析工具進行分析，這就是區(qū)域經(jīng)濟乘數(shù)效應(yīng)。它主要針對的是在該地域中工廠的就業(yè)、收入、生產(chǎn)方面等數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。根據(jù)這些數(shù)據(jù)計算出對該地區(qū)中的其他投資性活動將會產(chǎn)生的影響因子大小。數(shù)學(xué)專家沈正平就提出了該區(qū)域經(jīng)濟效益的實現(xiàn)有兩種方式：一是，增加實際生產(chǎn)的投入量；二是，增加勞動人數(shù)或者人工工資。以閩北茶經(jīng)濟圈為例，閩北茶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟效益穩(wěn)步提高的同時，會吸引更多的資金投入、勞動人員的增加等。這樣就可運用區(qū)域經(jīng)濟乘數(shù)效應(yīng)進行闡釋，其所反映出的經(jīng)濟意義是：閩北茶產(chǎn)業(yè)在市場正常運作下，閩北相關(guān)經(jīng)濟部門供應(yīng)、需要對閩北茶產(chǎn)業(yè)的擴張產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。產(chǎn)生的系列連鎖反應(yīng)，將會使得閩北經(jīng)濟總量得到正加值。這樣的有利效應(yīng)使得閩北茶產(chǎn)業(yè)有了新的區(qū)域經(jīng)濟門檻，切實的反應(yīng)了閩北茶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的持續(xù)增長。

2.3茶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長的索羅(solow)模型

索羅(solow)模型是由諾貝爾經(jīng)濟獎學(xué)者索羅(solow)教授所建立。該模型是為了闡釋產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟圈內(nèi)所發(fā)生的集聚效應(yīng)下的經(jīng)濟增長。Solow增長模型的建立基礎(chǔ)是設(shè)定了一系列的假設(shè)條件：報酬規(guī)模不變、呈指數(shù)增長的勞動力、遞減的邊際生產(chǎn)力等同等競爭力。k=sf(k)-nk是索羅(solow)增長模型的標(biāo)準(zhǔn)方程式，其中k代表人均資本量且k=K/L，f(k)代表人均產(chǎn)量、s為儲蓄率、n代表勞動力增長率不變。該標(biāo)準(zhǔn)方程式是建立在了科布生產(chǎn)函數(shù)和資本累積函數(shù)的基礎(chǔ)上。以閩北地區(qū)茶產(chǎn)業(yè)為例，設(shè)G為閩北經(jīng)濟圈的所有無形資產(chǎn)，N為閩北茶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟圈企業(yè)數(shù)量，g為該區(qū)域內(nèi)資本存量比例，那么閩北區(qū)域平均茶企業(yè)無形資產(chǎn)為Pg=G/N。這說明：在一定情況下茶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟圈資本存量越大，無形資產(chǎn)和該區(qū)域企業(yè)的無形資產(chǎn)也在增大。茶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟圈建立的理論基礎(chǔ)是產(chǎn)業(yè)集群理論，運用Solow增長模型可預(yù)估茶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展水平。

3茶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟效益構(gòu)建的實證性分析

3.1問題提出———經(jīng)濟效益穩(wěn)定

市場經(jīng)濟是處于完全自由的競爭的狀態(tài)中，可能會存在供大于求的情況，導(dǎo)致價格的下降，而供不應(yīng)求的情況下又會致使價格的上漲。這樣上下振幅的震蕩情況，若沒有政府的干預(yù)極有可能會產(chǎn)生經(jīng)濟崩潰的局面。設(shè)定在茶產(chǎn)業(yè)的市場上，有著n種不同的資產(chǎn)讓茶商投資者進行選擇。為了保證數(shù)額為M的投資資金得到相對穩(wěn)定的收益，財務(wù)人員需要對這n種資產(chǎn)進行評估。為了確保在這一時期，購買的資產(chǎn)Si的平均穩(wěn)定收益r，購買這些資產(chǎn)的風(fēng)險為q。為了能夠使茶產(chǎn)業(yè)投資者的總投資風(fēng)險較小，確保茶產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟效益穩(wěn)定性，度量在資產(chǎn)Si的最大風(fēng)險。同時考慮到在購買茶產(chǎn)業(yè)資產(chǎn)Si中有部分為交易費用，設(shè)定Pi為購買費率，且Ui為最大購買額，此時的交易費就按照Ui進行計算。對比同時期存入銀行利率r0為1.5%，銀行的存取均無相應(yīng)的交易費和風(fēng)險。

3.2建模前期的優(yōu)化

在問題提出后，先要對問題進行優(yōu)化處理。為了建立出最優(yōu)的投資組合，讓確定購買茶產(chǎn)業(yè)的購買資產(chǎn)Si的具體投資金額Xi，可以實現(xiàn)最大的收益、整體投資風(fēng)險最小。在數(shù)學(xué)建模準(zhǔn)備的過程中，運用數(shù)學(xué)符號、公式來描述出茶葉產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟收益的決策變量，構(gòu)建出完整的約束條件和目標(biāo)函數(shù)。首先，確定決策變量，S0代表將資產(chǎn)存入銀行，資產(chǎn)Si為投入n種不同的資產(chǎn)Xi（i=1，2，…，n）；然后，是投資收益，購買茶產(chǎn)業(yè)投資產(chǎn)品的資產(chǎn)為Si（i=1，2，…，n）所能獲得的收益率為r，獲得的投資收益應(yīng)當(dāng)除去交易費用Ci(Xi)，投資Xi的凈收益就為Ri=ri-Ci(Xi)，獲得的總的投資收益就為R(X)=∑Ri(Xi)；最后是投資風(fēng)險，購買茶產(chǎn)業(yè)投資產(chǎn)品的資產(chǎn)為Si（i=1，2，…，n）的投資風(fēng)險損失為qi，總體的投資Si的風(fēng)險就為Qi(Xi)=qiXi中最大的一個數(shù)值來進行度量，從而，總的投資風(fēng)險的最大損失為Q(X)=max(Qi(Xi))。

3.3定量分析模型

在經(jīng)濟學(xué)中，可以尋找運用數(shù)學(xué)模型方程進行定量分析。在經(jīng)濟學(xué)中存在著大量的S型變化的情況，該經(jīng)濟走勢的特征是一開始增長緩慢，中間增長速度加快，后面的增長速度又變慢并趨于穩(wěn)定的情況。這樣的情況可運用邏輯斯諦方程模型來描述。在茶產(chǎn)業(yè)的市場上，有著n種不同的資產(chǎn)讓茶商投資者進行選擇，根據(jù)上述建模準(zhǔn)備，依照建立起邏輯斯諦方程的求解模型：在給定風(fēng)險水平下的最大化收益，令∑(Xi+Ci(Xi))=M，求解模maxR(x)?Si?tQ(X)≤M，x≥0；給定盈利水平下的最小化風(fēng)險，令∑(Xi+Ci(Xi))=h，求解模Qmin(X)?S?tR(X)≤h，x≥0；設(shè)定出投資者的風(fēng)險收益偏好下的參數(shù)ρ＞0，求解模型minS(X)=ρQ(X)-(1-ρ)R(X)?S?tF(X)，x≥0。

4結(jié)論

茶產(chǎn)業(yè)中的實際經(jīng)濟效益，可以通過建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，使其模型化、公式化。在經(jīng)濟效益的分析中，數(shù)學(xué)建模是相當(dāng)重要的工具。建立相應(yīng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)模型，是能夠解決茶葉產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟效益分析的有效手段。

作者:張靜 單位:重慶工商職業(yè)學(xué)院

數(shù)學(xué)建模論文:數(shù)學(xué)建模對提高大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的作用

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，對于數(shù)學(xué)的要求變的越來越高，數(shù)學(xué)的應(yīng)用成為數(shù)學(xué)自身發(fā)展的一個共同目標(biāo)。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題是數(shù)學(xué)教育實踐活動的重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)建?；顒臃从沉舜髮W(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用水平、創(chuàng)新能力和團隊精神，數(shù)學(xué)建模對于提高當(dāng)代大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，培養(yǎng)具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的大學(xué)生是高等院校數(shù)學(xué)工作者正在努力的。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模競賽;數(shù)學(xué)素質(zhì);數(shù)學(xué)建模教學(xué)

近年來，國際和國內(nèi)數(shù)學(xué)界對于應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力培養(yǎng)給予了廣泛的關(guān)注和高度的重視，數(shù)學(xué)建模競賽和教學(xué)活動的開展以學(xué)生在實際應(yīng)用中運用數(shù)學(xué)、獲取數(shù)學(xué)知識、體會數(shù)學(xué)文化之美為目的，極大的提高了我國高等教育的水平、課程體系和教學(xué)模式改革。我國每年9月份進行的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，由1994年的196所高等院校的867個參賽隊逐漸擴大到超過1000支隊伍參加，并且以每年25%的平均增速快速發(fā)展，參賽隊員數(shù)以萬計。然而，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是高等院校數(shù)學(xué)課堂所缺少的，提高學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力是開展數(shù)學(xué)建?；顒拥闹攸c。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和邏輯思維能力，更重要的是提高學(xué)生解決實際問題的能力。20年來，參加數(shù)學(xué)建模競賽和開展數(shù)學(xué)建模課程的高等院校越來越多，使得數(shù)學(xué)建模的影響力越來越大，優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才層出不窮。國家之間的競爭實質(zhì)上就是創(chuàng)新人才的競爭，因此培養(yǎng)創(chuàng)新人才是各個高等院校提高教育質(zhì)量的重要著力點。作為全國最大的課外科技活動，數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個有效途徑，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。與此同時，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)目的等都面臨著重要的改革。隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，使得數(shù)學(xué)建模活動能夠廣泛而深入的運用到自然科學(xué)、社會科學(xué)等越來越多的研究領(lǐng)域。數(shù)學(xué)建模能力的強弱是衡量一個現(xiàn)代數(shù)學(xué)科學(xué)工作者創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。數(shù)學(xué)建模反映了學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用水平，也是學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。近20年來，國際數(shù)學(xué)界對于數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)注愈發(fā)強烈。美國數(shù)學(xué)聯(lián)合會把數(shù)學(xué)應(yīng)用與建模的內(nèi)容結(jié)合進中學(xué)教材作為1981年至1990年數(shù)學(xué)教育改革最需要的項目。在我國，1992年張莫宙先生強烈呼吁數(shù)學(xué)的應(yīng)用在中學(xué)教學(xué)的重要性。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的需要和高素質(zhì)科技人才的培養(yǎng)需要，數(shù)學(xué)建模正在高等院校中逐漸展開。國內(nèi)外越來越多的高等院校開展了數(shù)學(xué)建模的課程和校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競賽以及數(shù)學(xué)建模競賽的培訓(xùn)工作，數(shù)學(xué)建模活動逐漸成為高等院校教育教學(xué)改革和培養(yǎng)高質(zhì)量科技人才的重要方面。目前，部分高等院校正在將數(shù)學(xué)建模教學(xué)與競賽活動將教學(xué)改革結(jié)合到一起，力求探索出更有效的數(shù)學(xué)建模教學(xué)方法和培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才的新思路。受應(yīng)試教育的影響，在我國有部分人認(rèn)為數(shù)學(xué)就是嚴(yán)密的計算和邏輯推理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的就是為了考試獲得好的分?jǐn)?shù)，或者知識和技能的培養(yǎng)，對于實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力沒有得到足夠的重視，數(shù)學(xué)之美沒有通過解決實際生活中遇到的問題得到體會。清華大學(xué)姜啟源教授認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)就是素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)工作不能完全和外界隔離開來。把數(shù)學(xué)建模引入素質(zhì)教育過程就是將來的趨勢。在我國，約有超過500所高等院校開設(shè)了數(shù)學(xué)建模課程，越來越多的大學(xué)教師正在將數(shù)學(xué)建模的思想和方法融入數(shù)學(xué)的日常教學(xué)當(dāng)中，這無疑是對數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有益嘗試。應(yīng)用能力和基礎(chǔ)知識缺一不可、同樣重要，通過數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動提高當(dāng)代大學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)具有重要的意義。

1數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要性

素質(zhì)教育包含了基本品質(zhì)和素養(yǎng)等因素，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育對于學(xué)生的素質(zhì)教育的總體提高具有至關(guān)重要的意義。數(shù)學(xué)是人類文明的重要組成部分，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育對于提高全民素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。作為一種先進的文化，數(shù)學(xué)對于人類文明的發(fā)展進步起著積極的推動作用，是人類文明的重要支柱。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是時展的需要，尤其對于當(dāng)前環(huán)境變化、資源緊缺和疾病等越來越多的社會問題突出顯現(xiàn)，信息和知識快速發(fā)展、產(chǎn)品技術(shù)更新?lián)Q代周期越來越短。智力資源和創(chuàng)新競爭的出現(xiàn)，正在逐步改變我們對于“應(yīng)試教育”的轉(zhuǎn)變，“素質(zhì)教育”將受到更高的重視。素質(zhì)教育對于教師提出了更高的要求，數(shù)學(xué)不再知識書本知識的傳授，而需要生動活潑的邏輯思維觸動學(xué)生的心理和智能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。大學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教學(xué)要利用數(shù)學(xué)的文化和美感導(dǎo)引學(xué)生。數(shù)學(xué)課堂要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，不能夠培養(yǎng)只會做題的書呆子。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是學(xué)生在先天遺傳因素基礎(chǔ)之上，通過自身不斷實踐和總結(jié)經(jīng)驗過程中不斷體會數(shù)學(xué)文化知識和數(shù)學(xué)之美，利用逐漸建立起來自身的數(shù)學(xué)思維去觀察世界、認(rèn)識世界從而改變世界，在改變自身認(rèn)識的實踐中建立起來的人文精神。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不只是解決一道題目、解決一個具體問題，而是潛移默化的培養(yǎng)其一種審美的情操，一種理性的思維模式。在學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)過程中，各方面的教育都很重要，而數(shù)學(xué)教育在這其中必定是重中之重。在自然科學(xué)和社會科學(xué)的教學(xué)和研究中，人們會愈發(fā)認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常重要的。在當(dāng)前，對于青少年思想品質(zhì)的提高，人生觀、價值觀和世界觀的正確培養(yǎng)以及建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度尤其重要。中國數(shù)學(xué)的成就輝煌，在青少年的愛國主義教育過程中需要體現(xiàn)。數(shù)學(xué)之美需要在高等院校的課堂上呈現(xiàn)出來，和學(xué)生之間要產(chǎn)生情感上的共鳴。法國數(shù)學(xué)家伽森狄曾經(jīng)說過:“誰能從小受數(shù)學(xué)熏陶到那樣一種程度，即已經(jīng)習(xí)慣于數(shù)學(xué)的那種不容置辯的證明，誰就能養(yǎng)成認(rèn)識真理的能力，從而不會放過虛偽和假象”數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的根本就是教育學(xué)生要客觀的認(rèn)識世界、追求真理，培養(yǎng)誠實守信的道德情操。德育教育是高等院校教育的首要任務(wù)，“品質(zhì)”是做人的根本，知識少一些能力差一點可以逐漸學(xué)習(xí)，作為一個人首先需要品質(zhì)達(dá)標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生理性的思維、獨立的思考能力、堅忍不拔的性格和井然有序的生活規(guī)律是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的方向。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育與人文教育并不沖突，而是相輔相成、不可分割、交相輝映的。我國數(shù)學(xué)家陳省身曾說:“數(shù)學(xué)是一種活的學(xué)問，它在不斷變化，不斷發(fā)展，不斷的提供新的概念和新的方法，它促使著人們理性思維的飛躍?！敝怯歉叩仍盒＝逃暮诵膬?nèi)容，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是在鍛煉學(xué)生邏輯思維、形象思維、直覺思維和空間想象能力的過程中傳授數(shù)學(xué)之美，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要一環(huán)。哲人云:“人之道，文化之道也”。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)文化是一門充滿人文精神的重要學(xué)問，它不僅是關(guān)于數(shù)的世界和形的科學(xué)，不只是數(shù)學(xué)自身。數(shù)學(xué)文化具備一切想象力、邏輯思維能力、美學(xué)和哲學(xué)的特點。高等院校需要重視數(shù)學(xué)文化氛圍的培養(yǎng)，注重數(shù)學(xué)思維體系的構(gòu)建、數(shù)學(xué)家創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)，提高當(dāng)代大學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素質(zhì)。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，如何讓數(shù)學(xué)走進生活、融入生活，我們需要從多方面進行實踐探索。數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，才是真正的數(shù)學(xué)文化價值，才是真正能夠提高當(dāng)代大學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵。

2數(shù)學(xué)建模對提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的作用

近年來，數(shù)學(xué)建模工作對于全面提高高等院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維模式作用明顯。數(shù)學(xué)建模以實際問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生在分析和討論解決問題過程中的獨立思考能力和解決問題的能力。目前數(shù)學(xué)建模競賽類型越來越豐富，每年有全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、數(shù)學(xué)中國數(shù)學(xué)建模網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)賽、國際賽(小美賽)、全國統(tǒng)計建模大賽等類型，很多高等院校還自行組織校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競賽。在校與校和校內(nèi)競賽的方法激勵學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和團隊協(xié)作精神，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在數(shù)學(xué)建模競賽和日常教學(xué)過程中，要結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)與人類社會進步的相互影響，探索數(shù)學(xué)文化的歷史，注重數(shù)學(xué)文化的熏陶。利用數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，令學(xué)生意識到生活中的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)在客觀世界的廣泛應(yīng)用，課堂上需要將數(shù)學(xué)知識生活化。學(xué)生在數(shù)學(xué)建模過程中通過觀察題目、了解問題背景、團隊協(xié)作并最終解決實際問題，感受數(shù)學(xué)之美，體會數(shù)學(xué)的價值。素質(zhì)教育要符合社會發(fā)展的需要，以調(diào)動學(xué)生主觀能動性為目標(biāo)，開發(fā)學(xué)生潛能、健全學(xué)生整體素質(zhì)。事實上，數(shù)學(xué)本身就是刻畫一切客觀事實的模型。在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史長河中，物理學(xué)、天文學(xué)、化學(xué)、生態(tài)學(xué)等多學(xué)科都和數(shù)學(xué)形影不離。數(shù)學(xué)建模的實踐性很強，在建模競賽和教學(xué)活動中運用多學(xué)科的知識作為背景，使用數(shù)學(xué)方法進行分析建模，充分利用了數(shù)學(xué)思想和計算機的技術(shù)手段。在建模過程中，充分尊重學(xué)生的個體特征，鼓勵學(xué)生自主思考、尋求適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法并嘗試建立不同的數(shù)學(xué)模型，使用不同的數(shù)學(xué)建模方法探索解決問題的途徑。數(shù)學(xué)建模充分發(fā)揮了數(shù)學(xué)建模在多學(xué)科中的作用以及數(shù)學(xué)對于現(xiàn)實世界的一直存在的建模作用。總之，隨著國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們對于教育改革提出了更高的要求。探索數(shù)學(xué)建模對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是一種有效的途徑。數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)在解決實際問題中行之有效的方法，通過組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽活動、積極開展數(shù)學(xué)建模日常教學(xué)工作可以有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣、進取精神、團隊精神和創(chuàng)新精神。提升大學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是高等院校數(shù)學(xué)工作者正在努力的。數(shù)學(xué)建模是對現(xiàn)實世界中既復(fù)雜有抽象的問題進行總結(jié)、歸納、統(tǒng)計分析和預(yù)測。數(shù)學(xué)建模需要對現(xiàn)實問題進行建立模型和驗證模型，最后還需使用最優(yōu)模型進行現(xiàn)實世界的解釋和預(yù)測。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模不僅要鍛煉大學(xué)生理解實際問題、解決實際問題的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、團隊精神，還要樹立正確的數(shù)學(xué)觀，即培養(yǎng)具有高數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才。

作者:張艷波 康順光 廖鵬泰 單位:新疆塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院

數(shù)學(xué)建模論文:數(shù)學(xué)建模思想在高等數(shù)學(xué)教學(xué)的運用

摘要：本文從當(dāng)前高等數(shù)學(xué)課程的特點與現(xiàn)狀入手，闡述了基于數(shù)學(xué)建模思想的高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革必要性，探討了高等數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)建模思想相互結(jié)合的方式和建議。通過對高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與探索，使其能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)建模；改革與探索

1引言

高等數(shù)學(xué)在高等教育培養(yǎng)中占有相當(dāng)重要的地位，是大學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心課程。在自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象中的應(yīng)用十分廣泛，是學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程的基本工具之一，對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、空間想象能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義。目前的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍仍以傳授學(xué)生單純的數(shù)學(xué)知識為主，使學(xué)生得到一系列從定義、公理到定理的完美體系。這種對數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)密性、系統(tǒng)性、抽象性的過分追求，導(dǎo)致出現(xiàn)了諸如內(nèi)容多、負(fù)擔(dān)重、枯燥乏味、學(xué)生缺乏良好學(xué)習(xí)愿望的一些現(xiàn)象，從而進一步影響到了教學(xué)效果。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何與本專業(yè)相結(jié)合體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值；如何針對專業(yè)進行數(shù)學(xué)教育，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此為切入點來加強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就顯得尤為重要了。數(shù)學(xué)建模是指對現(xiàn)實世界的一些特定問題，進行抽象、簡化和假設(shè)，借助于信息技術(shù)通過學(xué)生親自設(shè)計和動手，體驗解決問題的過程。簡而言之，數(shù)學(xué)建模就是將課堂或書本上的抽象理論知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中，解決現(xiàn)實問題的一門學(xué)科。解決實際問題中最關(guān)鍵的一步，就是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識建立數(shù)學(xué)模型來解決實際問題。只要是要用數(shù)學(xué)解決的實際問題，就必須運用數(shù)學(xué)建模的思想和方法來解決?？梢?，通過適當(dāng)?shù)姆绞剑瑖L試將數(shù)學(xué)建模的思想和方法融入到高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，讓學(xué)生參與、感受通過所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的喜悅，極大地促進了高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展。

2高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要性和基于數(shù)學(xué)建模思想的高等數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

2.1高等數(shù)學(xué)課程改革的重要性

高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)模式和教學(xué)方法雖然也進行了一系列的改革，但還有一些問題需要進一步探討。主要表現(xiàn)為以下幾方面：

2.1.1教師沒有使高等數(shù)學(xué)與所學(xué)專業(yè)較好地相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性與應(yīng)用性

傳統(tǒng)教學(xué)中，高等數(shù)學(xué)課程教師普遍單一地講授高等數(shù)學(xué)的理論和計算，并沒有把后續(xù)支撐專業(yè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容講解透徹，容易使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥的，學(xué)習(xí)的自我效能感也不高。造成如此現(xiàn)象的出現(xiàn)，原因是多方面的。就教師而言，也與教師的知識結(jié)構(gòu)不良有關(guān)，俗話說“隔行如隔山”，一般教師對學(xué)生后繼課程中需要用到的高等數(shù)學(xué)相關(guān)知識不是很了解。所以，教師應(yīng)使學(xué)生直觀地認(rèn)識到高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；使學(xué)生逐步培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。通過高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程的相互結(jié)合，在知識點上為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了一定的支撐。

2.1.2教師在教學(xué)中不能很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性

數(shù)學(xué)的本質(zhì)和特征決定了數(shù)學(xué)具有兩方面的價值，其中之一即為它的應(yīng)用價值，數(shù)學(xué)必須為社會實踐服務(wù)。高等數(shù)學(xué)是其他專業(yè)教學(xué)的主要支撐學(xué)科，而這個支撐作用主要體現(xiàn)在應(yīng)用當(dāng)中。由于高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容多、課時也多，并且教師多采用傳統(tǒng)方法教學(xué)，從而忽視了數(shù)學(xué)思想和背景的教育。事實表明，學(xué)習(xí)過高等數(shù)學(xué)的學(xué)生，在工作和生活中一般很少應(yīng)用高等數(shù)學(xué)的知識去理解、處理實際問題。因此，高等數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向主要遵循基礎(chǔ)為先、應(yīng)用為目的，讓學(xué)生把所學(xué)到的高等數(shù)學(xué)知識與本專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來。

2.1.3教師不能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)建模的重要關(guān)系

自從有了數(shù)學(xué)，人們需要用數(shù)學(xué)的知識和方法去解決實際問題，數(shù)學(xué)建模就沒有停止過。但是，在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師受一些教學(xué)制度的約束，往往過于重視理論知識的傳授和背誦來應(yīng)付傳統(tǒng)的考試制度。在課時約束的情況下，若側(cè)重于講解和分析數(shù)學(xué)思想方法和實際應(yīng)用，則對典型例題和技巧方法的總結(jié)和講解就會減少。進而，教師就不能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)建模的重要關(guān)系了。

2.2基于數(shù)學(xué)建模思想的高等數(shù)學(xué)教學(xué)是改革高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有力措施之一

隨著數(shù)學(xué)建模的流行，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式受到了一定的沖擊。許多專家指出，數(shù)學(xué)建模是將高等數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實中、解決實際問題的有效途徑。將數(shù)學(xué)建模思想滲透到高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，會使學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)思想與方法無所不能。因而，基于數(shù)學(xué)建模思想的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革，不僅符合當(dāng)前素質(zhì)教育對高等數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，同時也確實是一個重要方法。

2.2.1當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端

在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，缺乏一些實際問題的引入，學(xué)生只能為學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，完全是被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的安排上缺少新意，缺乏數(shù)學(xué)實驗和相關(guān)計算機演示，學(xué)生較難理解一些抽象的數(shù)學(xué)概念。另外，高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)是粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，老師講解，學(xué)生聽講，理論性知識多，應(yīng)用性知識少，使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，教學(xué)效果欠佳。

2.2.2數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和提高學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

數(shù)學(xué)建模是聯(lián)系數(shù)學(xué)知識與實際問題的橋梁，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有力措施。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程不同，它的問題一般是合適的社會熱點和興趣問題，大多都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。在建模過程上往往要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，盡可能地開動腦筋、拓展思路，構(gòu)造不同的數(shù)學(xué)模型。學(xué)生通過數(shù)學(xué)建模過程的參與，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

3基于數(shù)學(xué)建模思想的高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與探索

數(shù)學(xué)建模的價值在于讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，把握數(shù)學(xué)在解決實際問題中的應(yīng)用能力。所以，高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的落腳點就是讓學(xué)生領(lǐng)悟并掌握數(shù)學(xué)的應(yīng)用，隨時將數(shù)學(xué)建模思想方法滲透于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中。

3.1在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方式中逐步融入數(shù)學(xué)建模思想

在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要緊扣學(xué)生的專業(yè)特點，建立聯(lián)系實際、聯(lián)系專業(yè)、融合多媒體信息技術(shù)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系。在教學(xué)方式上，可以以數(shù)學(xué)知識為主線，插入具體問題和實踐背景資料，也可以以應(yīng)用和問題為中心，逐步體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和概念。數(shù)學(xué)教師應(yīng)將專業(yè)知識背景融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，聯(lián)合高等數(shù)學(xué)原理進行講解，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析處理實際專業(yè)問題的能力。從而，使高等數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有活力、教學(xué)效果更有保證。

3.2在高等數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)側(cè)重于學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)的發(fā)展過程可以概括為“問題—抽象—模型建立—應(yīng)用”的循環(huán)出現(xiàn)，使其產(chǎn)生的成果用于實際。因此，高等數(shù)學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)強調(diào)學(xué)生解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生把知識用于實際的能力。通過用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生在利用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我潛力，使學(xué)生真切感受到學(xué)以致用和數(shù)學(xué)課程對本專業(yè)的支撐作用，大大有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

3.3在高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段上利用數(shù)學(xué)建模特有優(yōu)勢進行改革

在教學(xué)方法上，部分內(nèi)容可選用與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的數(shù)學(xué)模型進行案例教學(xué)和數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，使學(xué)生的高等數(shù)學(xué)與專業(yè)課學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，相互促進。這樣不但能夠提高課堂教學(xué)效率，還可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)手段上，盡量應(yīng)用多媒體教學(xué)動態(tài)演示三維空間圖像以及隨機動態(tài)模擬等內(nèi)容，增強了教學(xué)的直觀性，使枯燥的數(shù)學(xué)概念變得生動靈活起來。這種更有利于突出數(shù)學(xué)建模思想的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，實現(xiàn)了教學(xué)效率的最優(yōu)化，同時也使學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

3.4引導(dǎo)學(xué)生參加各級各類數(shù)學(xué)建模競賽活動

數(shù)學(xué)建模競賽活動影響著高校數(shù)學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)改革，為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了一個訓(xùn)練檢測平臺。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造性解決問題的能力，參加各級各類數(shù)學(xué)建模競賽是一種行之有效的方式。通過在課后習(xí)題中布置一些實用性的開放性問題，或者學(xué)生自己結(jié)合專業(yè)等選擇與所學(xué)數(shù)學(xué)知識相關(guān)的題目，可以分小組以小論文的形式遞交作業(yè)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際的能力，也能從中挖掘?qū)W生的潛力，為選拔學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽提供了參考。

4結(jié)語

基于數(shù)學(xué)建模的思想的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，既注重培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，也是數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展方向。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于數(shù)學(xué)的應(yīng)用，通過數(shù)學(xué)建模的力量極大地推動高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，讓每一個學(xué)生都積極投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動，使不同的學(xué)生獲得對己有用的數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)為社會輸送優(yōu)秀人才的終極目標(biāo)。

作者：閆曉紅 單位：天津城建大學(xué)理學(xué)院數(shù)學(xué)系

數(shù)學(xué)建模論文:高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)思路

數(shù)學(xué)建模通過“從實際情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，求解數(shù)學(xué)模型，回到現(xiàn)實中進行檢驗，必要時修改模型使之更切合實際”這一過程，促使學(xué)生圍繞實際問題查閱資料、收集信息、整理加工、獲取新知識，從而拓寬了學(xué)生的知識面和能力。數(shù)學(xué)建模將各種知識綜合應(yīng)用于解決實際問題中，是培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的必備手段之一，是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口。因此有計劃地開展數(shù)學(xué)建?；顒樱瑢⒂行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》明確規(guī)定將數(shù)學(xué)建模納入高中數(shù)學(xué)課程,強調(diào)應(yīng)該在高中階段安排至少一次的數(shù)學(xué)建?；顒?要求通過數(shù)學(xué)建?；顒?提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神等。在此,筆者對高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)作了一定探索。

一、增強學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識

學(xué)生的應(yīng)用意識體現(xiàn)在面對實際問題，能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)是有用的。認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)和對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，介紹知識的來龍去脈時多與實際生活相聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。例如，日常生活中存在著“不同形式的等量關(guān)系和不等量關(guān)系”以及“變量間的函數(shù)對應(yīng)關(guān)系”、“變相間的非確切的相關(guān)關(guān)系”、“事物發(fā)生的可預(yù)測性，可能性大小”等，這些正是數(shù)學(xué)中引入“方程”、“不等式”、“函數(shù)”“變量間的線性相關(guān)”、“概率”的實際背景。數(shù)學(xué)是一種“世界通用語言”它能夠準(zhǔn)確、清楚、間接地刻畫和描述日常生活中的許多現(xiàn)象，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)語言進行交流的習(xí)慣。

例如，當(dāng)學(xué)生乘坐出租車時，他應(yīng)能意識到付費與行駛時間或路程之間具有一定的函數(shù)關(guān)系。鼓勵學(xué)生運用數(shù)學(xué)建模解決實際問題。首先通過觀察分析、提煉出實際問題的數(shù)學(xué)模型，然后再把數(shù)學(xué)模型納入某知識系統(tǒng)去處理，當(dāng)然這不但要求學(xué)生有一定的抽象能力，而且要有相當(dāng)?shù)挠^察、分析、綜合、類比能力。學(xué)生的這種能力的獲得不是一朝一夕的事情，需要把數(shù)學(xué)建模意識貫穿在教學(xué)的始終，也就是要不斷的引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維的觀點去觀察、分析和表示各種事物關(guān)系、空間關(guān)系和數(shù)學(xué)信息，從紛繁復(fù)雜的具體問題中抽象出我們熟悉的數(shù)學(xué)模型，進而達(dá)到用數(shù)學(xué)模型來解決實際問題，使數(shù)學(xué)建模意識成為學(xué)生思考問題的方法和習(xí)慣。通過教師的潛移默化，經(jīng)常滲透數(shù)學(xué)建模意識，學(xué)生可以從各類大量的建模問題中逐步領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)建模的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生去研究數(shù)學(xué)建模的興趣，提高他們運用數(shù)學(xué)知識進行建模的能力。

二、突出學(xué)生在數(shù)學(xué)建模中的主體地位

高中數(shù)學(xué)模型構(gòu)建的過程就是將抽象和復(fù)雜的問題簡化成數(shù)學(xué)模型，通過數(shù)學(xué)模型建立一個合理的解決問題的方法，并對這種方法進行檢驗。高中數(shù)學(xué)建模課程中將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生和鼓勵學(xué)生嘗試著將實際問題納入數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建中，在數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建中，要多閱讀、多思考、多練習(xí)和多請教，讓學(xué)生始終處于主動參與、主動探索的積極狀態(tài)。

三、掌握初步的數(shù)學(xué)建模知識

中學(xué)數(shù)學(xué)建模的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，掌握數(shù)學(xué)建模的方法，為將來的學(xué)習(xí)、工作打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)時將數(shù)學(xué)建模中最基本的過程教給學(xué)生：利用現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材，向?qū)W生介紹一些常用的、典型的數(shù)學(xué)模型。如函數(shù)模型、不等式模型、數(shù)列模型、幾何模型、三角模型、方程模型等。教師應(yīng)研究在各個教學(xué)章節(jié)中可引入哪些數(shù)學(xué)基本模型問題，如儲蓄問題、信用貸款問題可結(jié)合在數(shù)列教學(xué)中。教師可以通過教材中一些不大復(fù)雜的應(yīng)用問題，帶著學(xué)生一起來完成數(shù)學(xué)化的過程，給學(xué)生一些數(shù)學(xué)應(yīng)用和數(shù)學(xué)建模的初步體驗。

四、注意聯(lián)系相關(guān)學(xué)科構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中應(yīng)該重視選用數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)、生物、美學(xué)等知識相結(jié)合的跨學(xué)科問題和大量與日常生活相聯(lián)系(如投資買賣、銀行儲蓄、測量、乘車、運動等方面)的數(shù)學(xué)問題，從其它學(xué)科中選擇應(yīng)用題，通過構(gòu)建模型，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決該學(xué)科難題的能力。例如，高中生物學(xué)科以描述性的語言為主，有的學(xué)生往往以為學(xué)好生物學(xué)是與數(shù)學(xué)沒有關(guān)系的。他們尚未樹立理科意識，缺乏理科思維。比如：他們不會用數(shù)學(xué)上的排列與組合來分析減數(shù)分裂過程配子的基因組成；也不會用數(shù)學(xué)上的概率的相加、相乘原理來解決一些遺傳病機率的計算等等。這些需要教師在平時相應(yīng)的課堂內(nèi)容教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)建模。因此我們在教學(xué)中應(yīng)注意與其它學(xué)科的呼應(yīng)，這不但可以幫助學(xué)生加深對其它學(xué)科的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生建模意識的一個不可忽視的途徑。又例如教了正弦函數(shù)后，可引導(dǎo)學(xué)生用模型函數(shù)寫出物理中振動圖象或交流圖象的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

五、重點思考和分析

建模的數(shù)學(xué)思維過程學(xué)生在參與數(shù)學(xué)建模活動的過程中，要應(yīng)用數(shù)學(xué)思維分析建模的過程。高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的過程就是利用多種方式解決實際問題的過程，在建模過程中要滲透各種數(shù)學(xué)的思維方法。通過數(shù)學(xué)建模的活動，挖掘一些有價值的數(shù)學(xué)思維模式，提煉出有助于數(shù)學(xué)建模的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，使每個學(xué)生能夠各盡其智，各有所得，獲得成功。

作者：徐文祥 單位：江西省南豐縣第一中學(xué)

數(shù)學(xué)建模論文:數(shù)學(xué)建模與應(yīng)用數(shù)學(xué)的結(jié)合分析

【摘要】隨著教育體制的不斷改革，應(yīng)用數(shù)學(xué)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位越來越重要。而應(yīng)用數(shù)學(xué)在社會各方面的發(fā)展中也起到舉足輕重的作用。本文通過對應(yīng)用數(shù)學(xué)的價值和發(fā)展現(xiàn)狀進行討論，對數(shù)學(xué)建模與應(yīng)用數(shù)學(xué)的結(jié)合進行了深入的分析。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模；應(yīng)用數(shù)學(xué)；結(jié)合

前言：

應(yīng)用數(shù)學(xué)不單單指數(shù)學(xué)的的公式含義，其在實際的生活問題解決中也有著較強的實踐性，而數(shù)學(xué)建模是通過計算的結(jié)果來解決實際的問題，然后根據(jù)實際的結(jié)果對其進行檢驗，最后來建立一個數(shù)學(xué)模型。應(yīng)用數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)建模的相互結(jié)合，能夠更加有效的解決社會中的現(xiàn)實問題，對經(jīng)濟的發(fā)展起到了推動的作用。

一、應(yīng)用數(shù)學(xué)的價值和現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的來源就是通過人們對生活中各種規(guī)律進行總結(jié)和分析，所整理出的一種學(xué)術(shù)形式，在這種情況下我們可以看出，數(shù)學(xué)來自生活，所以人們可以利用數(shù)學(xué)來解決現(xiàn)實中的各種問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)的最大價值就體現(xiàn)在這個地方，另外，應(yīng)用數(shù)學(xué)的價值還體現(xiàn)在這樣幾個方面：首先是應(yīng)用數(shù)學(xué)能夠利用各種現(xiàn)實數(shù)學(xué)問題，來使人們掌握并且靈活使用這些數(shù)學(xué)知識，使之形成數(shù)學(xué)思維模式，擁有自主學(xué)習(xí)和思考方式；其次，通過對應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以幫助人們提高自身的學(xué)習(xí)能力，而且這種學(xué)習(xí)能力不僅僅體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中；最后，通過對應(yīng)用數(shù)學(xué)中各種實際問題的學(xué)習(xí)和分析當(dāng)中，能夠使人們更快的進行學(xué)習(xí)的狀態(tài)，加強對知識的掌握。

應(yīng)用數(shù)學(xué)的價值體現(xiàn)在這樣幾個方面，但是目前，這樣的價值只是在學(xué)習(xí)方面得以體現(xiàn)，而應(yīng)用數(shù)學(xué)的主要內(nèi)涵是人們對于實際問題的解決能力和實踐能力，需要人們在實際問題中分析得出數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)，然后加以解決，目前，應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀如下：應(yīng)用數(shù)學(xué)的特點體現(xiàn)在“應(yīng)用”上，這就說明在對應(yīng)用數(shù)學(xué)進行學(xué)習(xí)的過程中，要注意實踐，另外，通過對應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)所形成的思維模式，可以幫助人們從多個方面對問題進行分析，目前，應(yīng)用數(shù)學(xué)不僅僅在教育行業(yè)中進行發(fā)展，其應(yīng)用的范圍也在漸漸擴大，其中包括金融、人文和經(jīng)濟等各個方面，展現(xiàn)出極大的作用，在這種應(yīng)用價值的體現(xiàn)中，使得人們迫切的需要展現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的更多功能和價值，在人們的不斷研究當(dāng)中，應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)建模的相互結(jié)合能夠滿足人們在生活中的需求，這就使應(yīng)用數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)建模的相互結(jié)合成為應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢。

二、數(shù)學(xué)建模和應(yīng)用數(shù)學(xué)的結(jié)合

為了體現(xiàn)出應(yīng)用數(shù)學(xué)的功能和應(yīng)用價值，需要將數(shù)學(xué)建模和應(yīng)用數(shù)學(xué)相互結(jié)合，具體的結(jié)合策略體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.發(fā)揮數(shù)學(xué)建模的功能。數(shù)學(xué)建模是將數(shù)學(xué)中復(fù)雜的理論和公式等抽象的內(nèi)容，應(yīng)用到實際生活中的關(guān)鍵橋梁，在數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用當(dāng)中，是通過將實際的問題進行分析，建立相應(yīng)的模型，將其中的數(shù)據(jù)進行導(dǎo)出，然后利用應(yīng)用數(shù)學(xué)中的相應(yīng)解決方法，通過所建立的數(shù)學(xué)模型，來對實際問題進行解決。在建立數(shù)學(xué)模型的過程中，需要注意的是，要對這些實際問題進行全面的分析，保證其中數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性，并且對數(shù)據(jù)的影響因素和其中的變量進行確定，這樣才能對問題中各個數(shù)據(jù)中之間的規(guī)律進行分析，保證利用應(yīng)用數(shù)學(xué)所解決的問題的結(jié)果與實際結(jié)果相差不大。

2.在數(shù)學(xué)的教學(xué)課程中應(yīng)用數(shù)學(xué)建模。目前，在數(shù)學(xué)的教學(xué)課程中，教師通過教材中的數(shù)學(xué)公式的使用方法進行講解，使學(xué)生能夠理解其含義，并且掌握這些數(shù)學(xué)知識，為了能夠使學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，教師可以在教學(xué)的過程中引入數(shù)學(xué)建模思想，以實際的問題為例，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)建模，使學(xué)生利用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，通過建立的數(shù)學(xué)模型來解決問題。在實際的操作過程中，教師應(yīng)該對問題的背景進行介紹，以學(xué)生為主體，來引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)出數(shù)學(xué)建模中的數(shù)據(jù)，分析問題中各個因素之間的規(guī)律，從而使學(xué)生能夠更加深入的了解應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容，同時也加強了學(xué)生的實踐能力，給學(xué)生解決實際問題提供了經(jīng)驗，促進應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)建模充分結(jié)合。

3.通過相應(yīng)的比賽來推動數(shù)學(xué)建模和應(yīng)用數(shù)學(xué)的結(jié)合。為了加強學(xué)生們的動手實踐能力，發(fā)揮應(yīng)用數(shù)學(xué)的價值，推動數(shù)學(xué)建模和應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢，可以借助相應(yīng)的數(shù)學(xué)建模比賽，來達(dá)到這些目的。在這些比賽的過程中，可以使學(xué)生根據(jù)實際問題，獨立的建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)建模，應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，來對此數(shù)學(xué)建模中的各個數(shù)據(jù)進行分析，然后得出相應(yīng)的結(jié)論。在此數(shù)學(xué)建模比賽結(jié)束之后，教師應(yīng)該對每個人所計算得出的結(jié)果與實際的結(jié)果進行比較和評價，并且對其中的要點進行分析，使學(xué)生能夠更加深入的了解數(shù)學(xué)建模與應(yīng)用數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，從而更好的促進數(shù)學(xué)建模與應(yīng)用數(shù)學(xué)的相互結(jié)合。

結(jié)束語：

應(yīng)用數(shù)學(xué)由于本身的價值和特點，使其本身具有較強的應(yīng)用性和實踐性，而數(shù)學(xué)建模與應(yīng)用數(shù)學(xué)的相互結(jié)合，可以使人們更好的理解應(yīng)用數(shù)學(xué)其中的內(nèi)涵，并且利用應(yīng)用數(shù)學(xué)解決各種實際問題，我們可以通過發(fā)揮數(shù)學(xué)建模的作用、在應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中引進數(shù)學(xué)建模和借助數(shù)學(xué)建模比賽，來促進數(shù)學(xué)建模和應(yīng)用數(shù)學(xué)的結(jié)合，保證應(yīng)用數(shù)學(xué)的快速發(fā)展。

作者：王春媛，李延明 單位：蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

數(shù)學(xué)建模論文:數(shù)學(xué)建模與應(yīng)用研究

摘要：數(shù)學(xué)建模是將人們生產(chǎn)生活中遇到的問題，通過數(shù)學(xué)的語言以及數(shù)學(xué)的辦法將其求證解釋，最后接受實際的檢驗。這一過程將生活實踐與數(shù)學(xué)有力結(jié)合，體現(xiàn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的具體實踐價值。研究當(dāng)前應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，進而論述了應(yīng)用數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)建模相結(jié)合的重要意義，提出了應(yīng)用數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)建模相結(jié)合的有效策略，以期能夠促進應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模；應(yīng)用數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維

應(yīng)用數(shù)學(xué)具有的一大特點，就是應(yīng)用性強，實踐性強。它作為數(shù)學(xué)領(lǐng)域的一個重要分支，對較為抽象的理論數(shù)學(xué)進行了有效的補充。如今，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進步，應(yīng)用數(shù)學(xué)也發(fā)揮了極大的作用，開始逐漸滲透到社會生活和經(jīng)濟領(lǐng)域的方方面面。如何將應(yīng)用數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)建模有效的結(jié)合，如何有效的利用建模手段，更好地解決生產(chǎn)生活中的實際問題，成為現(xiàn)今要面臨的一個主要問題。本文以數(shù)學(xué)建模和應(yīng)用數(shù)學(xué)為研究對象，就兩者的有效結(jié)合進行了較為深入的分析。

1應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r以及實用價值

1.1當(dāng)前應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r

我國應(yīng)用數(shù)學(xué)的起步，應(yīng)該追溯到1956年，其間雖然受到一些外在因素的影響，導(dǎo)致其停滯不前。但從1976年開始，特別是改革開放以來，我國的應(yīng)用數(shù)學(xué)又如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。如今，隨著國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的增加、專業(yè)人才的培養(yǎng)以及科研成果的增多，應(yīng)用數(shù)學(xué)與其余學(xué)科間的相互滲透也成為一種發(fā)展的趨勢?？梢哉f，當(dāng)前的應(yīng)用數(shù)學(xué)已經(jīng)不是數(shù)學(xué)領(lǐng)域中單一的學(xué)科，而是橫跨了金融、人文、計算機、經(jīng)濟等各個學(xué)科，而且隨著應(yīng)用數(shù)學(xué)與這些學(xué)科的結(jié)合，也使得這些學(xué)科取得了較為深入的發(fā)展。在這樣的發(fā)展趨勢下，研究應(yīng)用數(shù)學(xué)的相關(guān)學(xué)者也迫切需要尋找到一種高效的方法來展示數(shù)學(xué)的價值，由此，將應(yīng)用數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)建模的有效結(jié)合就成為應(yīng)用數(shù)學(xué)發(fā)展的一種趨勢，也成為數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的一種機遇。

1.2應(yīng)用數(shù)學(xué)的實用價值

世界著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說過“宇宙之大，粒子之微，地球之變，生物之謎，日用之繁，藝術(shù)之美，化工之巧，火箭之速，無不與數(shù)學(xué)有關(guān)”。這表明數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，也可以說數(shù)學(xué)源于生活，生活中的衣、食、行都與數(shù)學(xué)有關(guān)。就數(shù)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用數(shù)學(xué)而言，它存在的價值一般表現(xiàn)為三點，分別是：其一，數(shù)學(xué)本身具有多學(xué)科性，學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)，可以在一定條件下提高自學(xué)能力，可以使人們在學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識時能夠較為快速輕松的掌握。其二，學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)，可以鍛煉人們的數(shù)學(xué)思維，可以掌握一些較為方便快捷的數(shù)學(xué)方法，在解決實際問題時表現(xiàn)得更有邏輯，更加快速準(zhǔn)確。其三，應(yīng)用數(shù)學(xué)在使用中更加貼近現(xiàn)實生活。因此，在學(xué)習(xí)時可以幫助人們更為快速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后通過不斷的重復(fù)、循環(huán)，使得人們對知識的掌握更為深入，對學(xué)習(xí)的興趣也越為濃厚。在現(xiàn)實教學(xué)中，由于教師往往更為重視理論知識的傳授，而忽視對實踐的練習(xí)，因此對于應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展起到了一定的制約作用，但這些并不能否認(rèn)應(yīng)用數(shù)學(xué)存在的價值，不能抹去應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

2數(shù)學(xué)建模與應(yīng)用數(shù)學(xué)結(jié)合的重要意義

要想使數(shù)學(xué)建模與應(yīng)用數(shù)學(xué)有效結(jié)合，就需要先明白什么是數(shù)學(xué)建模。所謂的數(shù)學(xué)建模，即通過數(shù)學(xué)的思維模式，將實際生產(chǎn)生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)的語言，然后通過一定的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)符號、圖形、程序等對提出的假設(shè)進行驗證、分析、求解，最終解決某種客觀現(xiàn)象、預(yù)測發(fā)展規(guī)律、提出應(yīng)對某種現(xiàn)象發(fā)展的策略，等等。這種從實際問題中進行提煉、抽象出的數(shù)學(xué)模型的過程就是所謂的數(shù)學(xué)建模。在數(shù)學(xué)的發(fā)展史上，人們一直都是把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，這不僅因為其具有嚴(yán)密的邏輯性、結(jié)論的確定性以及概念的抽象性，更因為它本身具有較強的實踐性和應(yīng)用性。隨著人類社會的不斷發(fā)展，信息時代的到來，人們在經(jīng)濟、金融、人文等領(lǐng)域?qū)?shù)學(xué)的運用也越來越頻繁，但在實際的應(yīng)用過程中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法在很多時候無法解決如今的新問題，因此，迫切需要將數(shù)學(xué)建模與應(yīng)用數(shù)學(xué)進行有效的結(jié)合。基于這樣的時代背景，如果將兩者有效結(jié)合，不但可以解決實際生產(chǎn)生活中的許多問題，而且可以提高人們的動手實踐能力，可以更好地促進市場經(jīng)濟的發(fā)展，促進人類文明的進步。

3數(shù)學(xué)建模與應(yīng)用數(shù)學(xué)結(jié)合的策略

3.1發(fā)揮數(shù)學(xué)建模的橋梁紐帶作用

數(shù)學(xué)建模是將實際生產(chǎn)生活中的問題與抽象數(shù)學(xué)理論相互聯(lián)系的紐帶。將現(xiàn)實中遇到的問題進行抽象，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)的語言，將不確定的因素進行量化，用數(shù)學(xué)符號、公式、圖形等進行表示，然后通過建立模型的方法，使遇到的問題變得簡單，形成一個較為系統(tǒng)具體的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。在將實際問題進行數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)化的過程中，應(yīng)該進行全面的數(shù)據(jù)采集和問題調(diào)查，確定問題產(chǎn)生的因素，并要找到需要量化的問題的特征，然后在根據(jù)這些數(shù)據(jù)與調(diào)查結(jié)果，確定其問題產(chǎn)生的規(guī)律，然后通過數(shù)學(xué)建模的方法，找到解決實際問題的辦法。因此，我們說數(shù)學(xué)建模是實際問題與理論數(shù)學(xué)的紐帶，要運用好數(shù)學(xué)建模作為橋梁的作用。

3.2在應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂中融入數(shù)學(xué)建模的思想

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法的最佳途徑是在學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂中，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)娜谌霐?shù)學(xué)建模的思想，介紹建模的方法。教師在對實際問題講解時，科學(xué)的向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)建模思想，而且應(yīng)該將實際問題當(dāng)作一個專題來進行講解，需要向?qū)W生介紹問題產(chǎn)生的原因、背景、影響問題的因素，解決問題的難點，并在此基礎(chǔ)上告知學(xué)生解決問題的幾種思路，對學(xué)生在進行討論與數(shù)學(xué)建模方面起到一定的啟發(fā)作用。通過這樣的教學(xué)，不僅可以傳授給學(xué)生理論知識，完成了教學(xué)的任務(wù)，可以幫助學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，還形成了一種特色教學(xué)的方法，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

3.3借助數(shù)學(xué)建模比賽落實與應(yīng)用數(shù)學(xué)的結(jié)合

為了提高學(xué)生的動手實踐能力，為了使他們能夠達(dá)到學(xué)以致用的效果，開展數(shù)學(xué)建模競賽是十分有必要的。數(shù)學(xué)建模競賽的開展，不僅可以鍛煉他們的思維方式，還可以提高他們數(shù)學(xué)建模的綜合水平，為以后提出問題、解決問題打下良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該搭建建模競賽平臺，使學(xué)生在競爭中求自身發(fā)展，在解決實際問題中完善自己的數(shù)學(xué)思維，不斷提升自身數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。

4結(jié)語

應(yīng)用數(shù)學(xué)具有較強的實踐性和應(yīng)用性，對現(xiàn)實生產(chǎn)生活起到十分重要的作用。數(shù)學(xué)建模是利用數(shù)學(xué)的思想，將實際問題進行抽象，然后通過建立模型，最終達(dá)到解決問題的效果。將兩者進行有效結(jié)合，可以提高人們對數(shù)學(xué)的實際操作能力，可以促進其余學(xué)科的不斷發(fā)展，可以推進市場經(jīng)濟的進步，因此，將兩者有效結(jié)合是時代的需求，是未來數(shù)學(xué)發(fā)展的趨勢。所以，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，注重向?qū)W生數(shù)學(xué)建模方法的傳授，應(yīng)該幫助學(xué)生提升解決實際問題的能力。

作者：孫穎瑜 單位：綏化學(xué)院

數(shù)學(xué)建模論文:數(shù)學(xué)建模教學(xué)和競賽探索

摘要：數(shù)學(xué)建模是聯(lián)系實際問題與數(shù)學(xué)的橋梁，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的一條有效途徑。數(shù)學(xué)建模教學(xué)和數(shù)學(xué)建模競賽就是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個極好的載體。本文探討?yīng)毩W(xué)院在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中關(guān)于數(shù)學(xué)建模教學(xué)和競賽的探索和實踐。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模；獨立學(xué)院；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)建模課程和數(shù)學(xué)建模競賽作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個組成部分，在我院已經(jīng)進行了四年。面對科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的新形勢，面對知識經(jīng)濟時代對人才的要求，怎樣使數(shù)學(xué)建模在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用，需要我們不斷探索和實踐。

一、數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)建模競賽

模型是實物、過程的表示形式，是人們認(rèn)識事物的概念框架。數(shù)學(xué)模型是對所研究對象的數(shù)學(xué)模擬，是進行科學(xué)研究的一個重要方法。數(shù)學(xué)建模就是通過對實際問題的分析，通過抽象和簡化，明確實際問題中最重要的變量和參數(shù)，通過系統(tǒng)的變化機理或?qū)嶒炗^測數(shù)據(jù)建立起這些變量和參數(shù)間的量化關(guān)系，再用精確或近似的數(shù)學(xué)方法求解，然后把數(shù)學(xué)的結(jié)果和實際問題進行比較，用實際數(shù)據(jù)驗證模型的合理性，對模型進行修改和完善，最后將模型用于解決實際問題的過程中去。為了推動數(shù)學(xué)建模的進一步發(fā)展，吸引更多的學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，從1994年起，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽成為國家教育部組織的全國性大學(xué)生四大競賽之一。目前，大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽已經(jīng)成為我國規(guī)模最大的大學(xué)生課外科技競賽活動。數(shù)學(xué)建模競賽與以往主要考察知識和技巧的數(shù)學(xué)競賽不同，是一個完全開放式的競賽。數(shù)學(xué)建模競賽的主要目的在于“激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運用計算機技術(shù)解決實際問題的綜合能力，鼓勵學(xué)生踴躍參加課外科技活動，開拓知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作意識，推動大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革”。數(shù)學(xué)建模課程和競賽的開展把學(xué)生學(xué)過的知識和周圍的現(xiàn)實世界聯(lián)系起來，通過教學(xué)與競賽，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的洞察能力、數(shù)學(xué)語言翻譯能力、綜合應(yīng)用分析能力、聯(lián)想能力及各種當(dāng)代科技最新成果的使用能力。數(shù)學(xué)建模具有聯(lián)系實際、領(lǐng)域廣泛、案例豐富的特點，在教學(xué)和競賽中可以根據(jù)問題的需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)和接受不斷涌現(xiàn)的新概念、新思想和新方法，培養(yǎng)學(xué)生將實際問題抽象為數(shù)學(xué)模型的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)能力和自我開拓能力。

二、煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院的數(shù)學(xué)建模工作

（一）現(xiàn)狀與成績

從小學(xué)到大學(xué)，數(shù)學(xué)課程伴隨著一個理工科大學(xué)生走過了人生最珍貴的十幾年，其時間之長，負(fù)擔(dān)之重，是其他任何課程都不能相比的。然而，卻有不少學(xué)生帶著學(xué)數(shù)學(xué)到底有什么用的困惑，在沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下感到數(shù)學(xué)既難懂又枯燥，學(xué)習(xí)興趣日下。于是，一方面是社會對與計算機技術(shù)有著密切聯(lián)系的應(yīng)用數(shù)學(xué)的需要日益增長，另一方面學(xué)了很多書本知識的大學(xué)生運用數(shù)學(xué)工具分析解決實際問題的能力遠(yuǎn)不能適應(yīng)從事專業(yè)工作的需要。正是為了解決這個矛盾，根據(jù)國內(nèi)外數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的動態(tài)，我們先后在煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院開設(shè)了數(shù)學(xué)建模實驗課和全校數(shù)學(xué)建模選修課。自2008年起，我們開始獨立組織學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。數(shù)學(xué)建模競賽是數(shù)學(xué)建模實驗課和數(shù)學(xué)建模選修課的繼續(xù)和深入，也是對我們數(shù)學(xué)建模課程質(zhì)量和效果的直接檢驗。我們從參加數(shù)學(xué)建模課程學(xué)習(xí)的學(xué)生中或從參加學(xué)校數(shù)學(xué)建模競賽的學(xué)生中選拔優(yōu)秀的學(xué)生進行培訓(xùn)，組隊參加競賽。通過培訓(xùn)和競賽，學(xué)生的自學(xué)能力、自我管理能力、創(chuàng)新能力、拼搏精神、合作精神大大提高。通過幾年的努力，我們?nèi)〉昧艘韵鲁煽儯?

1.培養(yǎng)了一批優(yōu)秀人才。

參加過數(shù)學(xué)建模實驗課和選修課學(xué)習(xí)的學(xué)生，以及參加過數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)和競賽的學(xué)生，在自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、分析和解決實際問題的能力、寫作能力、拼搏精神、合作精神等諸方面都有了長足的進步，數(shù)學(xué)建模所培養(yǎng)的素質(zhì)和能力將使他們受益終生。

2.在競賽中取得了優(yōu)異成績。

自2008年起，煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院連續(xù)4年獨立組隊參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，共榮獲國家二等獎2項，省一等獎12項，省二等獎35項，省三等獎16項。每年均獲得全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽山東賽區(qū)優(yōu)秀組織工作獎。3.建立了數(shù)學(xué)建模實驗室。我們在2010年建立了數(shù)學(xué)建模實驗室，為我校數(shù)學(xué)建模實驗課提供了良好的實驗基地。每年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，我校學(xué)生就在此實驗室進行上機實驗。為把實驗引入數(shù)學(xué)教學(xué)、為更大范圍的數(shù)學(xué)教學(xué)改革起到了良好的示范作用。④積累了許多資料。我們收集了國內(nèi)外有關(guān)數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實驗的許多教材、實驗指導(dǎo)書及軟件，這些資料為進一步的工作提供了良好的基礎(chǔ)。⑤造就了一批高水平、有奉獻精神、勇于探索教學(xué)改革新思路的師資隊伍。通過數(shù)學(xué)建模活動促進了教師水平的提高和知識面得擴大，也為數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)和整個數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索了一些新思路、新方法。

（二）思考與改革

在數(shù)學(xué)建模教學(xué)過程中，我們一直在反復(fù)探討怎樣更有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力這一問題。我們認(rèn)為，知識的獲取是一個特殊的認(rèn)識過程，本質(zhì)上是一個創(chuàng)造性的過程。很多重要知識是通過“體悟”、“構(gòu)建”、“再創(chuàng)造”等創(chuàng)造性認(rèn)識過程而獲得的。知識的學(xué)習(xí)不僅是目的，而且是手段，是認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段，在教學(xué)中應(yīng)該強調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單的獲取結(jié)果，強調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和養(yǎng)成不斷探索的精神。在數(shù)學(xué)建模教學(xué)的實踐中，我們從強調(diào)學(xué)生的主體地位和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力出發(fā)，嘗試了下面兩種教學(xué)模式：

1.探索討論。

按照人們探索未知世界、獲取新知識的途徑，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、綜合已有的知識去創(chuàng)造性地解決問題等步驟去獲取和掌握新知識。這種方法突出學(xué)生自己探索新知識，注重學(xué)生的獨立鉆研。這種模式通過創(chuàng)造一種環(huán)境、提出一些問題、學(xué)生定向自學(xué)、師生共同研討等步驟實現(xiàn)。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師通過情景和問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)討論。該方法成敗的關(guān)鍵是要有合適的問題。

2.小組活動與大型作業(yè)。

這是根據(jù)知識經(jīng)濟時代人們只有通過合作和交流才能更多、更快、更好地獲取知識這一特點進行學(xué)習(xí)的方式。教師將學(xué)生分成若干小組并指定一些問題，讓學(xué)生閱讀相應(yīng)的參考文獻，相互討論，形成解決問題的方案，通過計算給出結(jié)果，并寫出完整的報告。這樣可以充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長，如計算、分析、編程、寫作等，使他們養(yǎng)成與別人合作工作的良好習(xí)慣。在具體的教學(xué)過程中，根據(jù)不同部分內(nèi)容和學(xué)生的情況，可以采取不同的教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)中通過這些訓(xùn)練使學(xué)生將實際問題和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，從一些觀察到的現(xiàn)象中歸納數(shù)量規(guī)律，并運用數(shù)學(xué)的方法或計算機予以證明。這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法在學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面起到了積極的作用，參加過數(shù)學(xué)建模課程學(xué)習(xí)和參加過數(shù)學(xué)建模競賽的同學(xué)的數(shù)學(xué)素質(zhì)有了較大的提高，為進一步發(fā)展打好了基礎(chǔ)。

（三）對今后工作的建議

通過幾年來的教學(xué)實踐和兄弟院校的經(jīng)驗可以看出，數(shù)學(xué)建?；顒訉虒W(xué)改革和人才培養(yǎng)有著十分重要的作用，今后我們可以進行以下幾發(fā)面的工作，以便使數(shù)學(xué)建模工作更上一層樓。

1.在數(shù)學(xué)建模中加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新能力主要是指利用已有的知識經(jīng)驗，在個性品質(zhì)的支持下，新穎而獨特地提出問題、解決問題，并由此產(chǎn)生出有價值的新思想、新方法、新成果。創(chuàng)新能力是人的各種能力的綜合和最高形式。但創(chuàng)新能力不是一門課程，它無法通過講授來培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是通過教學(xué)活動來培養(yǎng)的，是可以通過各門數(shù)學(xué)知識的載體來開發(fā)的。數(shù)學(xué)建模實驗和數(shù)學(xué)建模競賽就是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個極好的載體，我們應(yīng)該充分發(fā)揮它們在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用。我們已經(jīng)成立了數(shù)學(xué)建模協(xié)會，可以通過它們組織一些課外建模小組，引導(dǎo)學(xué)生了解一些研究領(lǐng)域的動向，從中找出合適的建模問題，作為一個長期的研究課題，讓學(xué)生從事一些真正的科研工作。

2.擴大受益面，開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課。

由于數(shù)學(xué)建模對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和師資有一定的要求，目前還無法推廣到全校，但數(shù)學(xué)實驗課可與高等數(shù)學(xué)有機地結(jié)合，使學(xué)生大面積受益。我們可以在學(xué)校條件許可的情況下，對不同層次的學(xué)生開設(shè)認(rèn)知、計算、建模三種類型的實驗。認(rèn)知就是讓學(xué)生在計算機的幫助下加深對數(shù)學(xué)概念的理解，也可以猜測一些結(jié)論，通過計算機加以驗證。計算就是引導(dǎo)學(xué)生利用計算機強大的計算功能去完成數(shù)值計算、數(shù)據(jù)處理、計算機模擬等任務(wù)，得到一些問題的近似解。建模就是引導(dǎo)學(xué)生解決一些簡單的實際問題。

3.讓數(shù)學(xué)建模的思想滲透到各門數(shù)學(xué)課程中。

在大學(xué)教育中最理想的數(shù)學(xué)建模教學(xué)就是把它滲透到各門數(shù)學(xué)課程中和專業(yè)課中。在每一門課中設(shè)計兩三個較精彩的建模案例，四年下來，學(xué)生就有了很多典型的例子，其創(chuàng)新能力就會有較大的提高。

4.將數(shù)學(xué)建模競賽作為日常教學(xué)工作對待。

全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽每年一次，為了提高我校的競賽成績，應(yīng)該將其納入正常的教學(xué)軌道，不應(yīng)該是每年報名、選拔、競賽，而應(yīng)該提前準(zhǔn)備，做到水到渠成。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一項長期的艱苦工作，需要學(xué)校各方面有配套的措施，現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)又非常重，這使得我們的教學(xué)改革面臨更大的困難，致力于數(shù)學(xué)建模的教師需要更大的毅力和勇氣。我們的工作僅僅是一個開端，還處于探索階段，對于這門課程的期望不宜太高，特別是對沒有學(xué)過數(shù)學(xué)建模課的學(xué)生，只要通過一些實驗讓他們形成自覺學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，以后能主動想到利用數(shù)學(xué)和計算機結(jié)合去解決實際問題，就是我們的成功。

作者：高謙 李文正 單位：煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院

數(shù)學(xué)建模論文:數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動研究

【摘要】基于數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動的實踐，本文分析了目前學(xué)校數(shù)學(xué)建?；顒蝇F(xiàn)狀以及建模課程設(shè)計存在的問題。以數(shù)學(xué)建模小組活動形式，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的知識體系進行調(diào)整，研究數(shù)學(xué)建?；顒优c高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)計之間的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容和授課方式的改進，將對提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和建模參賽學(xué)生的成績起關(guān)鍵性的作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模；基礎(chǔ)課程

一、現(xiàn)狀及存在的問題

最近一些年來，數(shù)學(xué)建?；顒尤找媸艿絿液徒逃康闹匾暋＝逃窟B續(xù)多年委托全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽組委會組織全國性的數(shù)學(xué)建模競賽活動。可以說，參與數(shù)學(xué)建模的積極性和所取得的成績，越來越成為評價一所高校數(shù)學(xué)教學(xué)和科研水平的重要指標(biāo)；數(shù)學(xué)建?；顒颖旧硪惨呀?jīng)成為高校展現(xiàn)自我風(fēng)采，樹立學(xué)校形象的重要舞臺。除了社會層面的積極影響外，數(shù)學(xué)建?；顒訉τ谕苿痈咝?nèi)部的教學(xué)改革也起到了至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)建模將抽象理論與社會實踐相結(jié)合，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性，而且調(diào)動了教師不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，積極參與教學(xué)改革的動力。目前數(shù)學(xué)建?；顒釉诟鞲咝Ｓ兄鴱V泛而良好的師生基礎(chǔ)。學(xué)校老師參與的積極性也很高。每年都有參賽隊伍獲得國家和地區(qū)的數(shù)學(xué)建模競賽大獎，為學(xué)校贏得了榮譽。然而，在取得巨大成績的同時，我們也應(yīng)該看到，數(shù)學(xué)建?；顒舆€存在一定的改進和提升空間。這主要體現(xiàn)在以下三個方面。第一，目前數(shù)學(xué)建模相關(guān)課程設(shè)置存在一定的局限，主要表現(xiàn)在課程數(shù)量較少，并且大部分是以大班選修課的形式授課，因此難以挖掘優(yōu)秀的數(shù)學(xué)建模人才，難以做到有針對性的教育和對優(yōu)秀學(xué)生的重點培養(yǎng)。第二，既有的建模課程一般采用單獨講授建模相關(guān)知識的方式，而與現(xiàn)有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論等內(nèi)容分離。第三，關(guān)于數(shù)學(xué)建模的課外活動匱乏，致使參加全國數(shù)學(xué)建模大賽的參賽隊伍都是賽前集中培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)連貫的日常積累?；跀?shù)學(xué)建?；顒拥膶嶋H情況，通過組建數(shù)學(xué)建模課外活動小組的方式，達(dá)到以下目的：第一，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，幫助同學(xué)將課堂所學(xué)的抽象數(shù)學(xué)知識，在課下得以應(yīng)用。從社會實際問題出發(fā)，讓學(xué)生親自參與到問題解決的過程中。第二，在活動中，教師研究課外活動組織形式的有效性，增強學(xué)生間、師生間的有效互動，進而提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力。第三，研究數(shù)學(xué)建模活動對基礎(chǔ)課程體系改革的輔助作用，使之成為數(shù)理知識體系改革的有利工具。

二、數(shù)學(xué)建?；顒优c數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容關(guān)系的研究

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程和數(shù)學(xué)建?；顒又g存在著密不可分的關(guān)系，課堂上教師講授的知識是數(shù)學(xué)建?；顒拥靡皂樌M行的保障。將數(shù)學(xué)建模小組的相關(guān)活動內(nèi)容與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，通過數(shù)學(xué)建模活動去展現(xiàn)理論教學(xué)內(nèi)容的實際應(yīng)用，可以起到既提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣又提高他們的建模能力的雙重作用。初級建模教學(xué)活動主要選用高等數(shù)學(xué)中定積分、定積分應(yīng)用，線性代數(shù)中矩陣、線性方程組四大知識模塊去解決現(xiàn)實生活中的相關(guān)問題。如“怎樣合理負(fù)擔(dān)出租車費”、“紅綠燈管制的設(shè)計”、“住房問題”等。研究和探索與日常教學(xué)相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)建模知識，能夠讓學(xué)生體會到“學(xué)以致用”的樂趣，進一步可以提高基礎(chǔ)課程知識的理解，提高課程成績。此外在初級建?；顒又?，要著重強化學(xué)生對數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用。數(shù)學(xué)軟件是數(shù)學(xué)建?；顒拥挠辛ぞ?，強大的數(shù)據(jù)、圖像處理功能可以讓學(xué)生比較直觀地感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用。在常用的數(shù)學(xué)軟件中，Matlab是應(yīng)用廣泛、功能強大、容易掌握的一個數(shù)學(xué)軟件。它不但可以進行數(shù)值計算，還具有良好的圖形功能，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要數(shù)學(xué)軟件。

三、初級建模知識基礎(chǔ)上培養(yǎng)解決綜合建模問題的能力

在基本數(shù)學(xué)建模知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生解答綜合性的社會問題，具體研究的對象可以是一些非數(shù)學(xué)領(lǐng)域的問題，如存儲問題、經(jīng)濟問題、傳染病問題、交通問題等。具體案例如“公交車調(diào)度”、“交通堵塞疏導(dǎo)”、“艾滋病療法的評價”等。這類問題是多學(xué)科知識的綜合應(yīng)用，因此需要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識向?qū)I(yè)知識的擴展?；谶@一思路，以高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)兩門課程為知識中心向其他相關(guān)學(xué)科擴展，如計算方法、化學(xué)工程、經(jīng)濟管理學(xué)等等。其他學(xué)科內(nèi)容教師可以做選擇性介紹，根據(jù)所解決的實際問題，介紹重要的知識要點，拋磚引玉，讓學(xué)生在知識要點的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)其他所用知識，尋求解決方案。

四、數(shù)學(xué)建?；顒咏M織形式研究

除明確的教學(xué)活動內(nèi)容外，數(shù)學(xué)建?；顒拥慕M織方式也非常重要。課堂學(xué)習(xí)主要由教師傳授知識，而課外建?；顒觿t更強調(diào)學(xué)生的自主參與性?；谶@一認(rèn)識，除傳統(tǒng)的教師講授學(xué)習(xí)外，學(xué)習(xí)方式還應(yīng)該包括以下幾個方面：第一，邀請其他專業(yè)的老師進行數(shù)學(xué)建模知識講座，增強不同學(xué)科之間的融合。第二，邀請有數(shù)學(xué)建模競賽經(jīng)驗的同學(xué)開展數(shù)學(xué)建模知識交流會，增強學(xué)生之間的交流、合作。第三，邀請學(xué)校老師作評委，在學(xué)校內(nèi)部開展數(shù)學(xué)建模競賽，作為高教社杯數(shù)學(xué)建模競賽的選拔賽。第四，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用。如今很多高校已經(jīng)推出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)等。借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為學(xué)生數(shù)學(xué)建模知識的自學(xué)、相互交流搭建平臺。同時還為課外老師與學(xué)生之間交流提供了便利。通過積極探索數(shù)學(xué)建?；顒咏M織方式，將常規(guī)的課堂講學(xué)延伸到課外活動，為數(shù)學(xué)建?；顒犹峁┮粋€良好的組織、學(xué)習(xí)、發(fā)掘和培養(yǎng)建模人才的平臺。

五、結(jié)束語

數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動的研究，對于推動大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革，加強數(shù)學(xué)建模課程建設(shè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的綜合型人才具有重要的意義。教師可以通過數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)活動的高質(zhì)量結(jié)合，研究提高學(xué)生處理綜合問題能力的有效方法，進而不斷提升自身的教學(xué)研究能力。同時研究數(shù)學(xué)建模活動與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程體系之間的關(guān)系，使數(shù)學(xué)建模成為基礎(chǔ)課程體系改革的有利輔助工具。

作者：王曉玲 陳君彥 張平 單位：天津城建大學(xué)