導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的1篇小學(xué)生心理教育論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

小學(xué)生心理教育論文:小學(xué)生心理教育分析

一、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵

小學(xué)生心理健康教育指的是:教師運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)的有關(guān)理論,根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,通過(guò)課堂教育教學(xué)、游戲、活動(dòng)、輔導(dǎo)等各種教育途徑,幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知,喚起小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我保健的初步意識(shí),并對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生提供一些簡(jiǎn)易有效的心理服務(wù),以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展,提高全體小學(xué)生心理健康水平的教育活動(dòng)。其內(nèi)涵主要有以下三個(gè)方面:

1、小學(xué)生心理健康教育,是面向全體學(xué)生,促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。心理學(xué)專(zhuān)家提出:心理輔導(dǎo)的對(duì)象是全體學(xué)生,應(yīng)是發(fā)展個(gè)性的輔導(dǎo);心理輔導(dǎo)的方向和根本目的是幫助一個(gè)人去發(fā)展所有的潛力,有快樂(lè)的人生。因此,小學(xué)生心理健康教育不是對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理冶療;也不等同于心理咨詢(xún),而是面向每個(gè)學(xué)生,并促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。

2、小學(xué)生心理健康教育必須依靠學(xué)校普通教師來(lái)組織和實(shí)施的,必須最大程度地動(dòng)員廣大教師參與。眾所周知,小學(xué)生的心理發(fā)展正處于人生發(fā)展中的重要時(shí)期。一方面,他們的認(rèn)識(shí)、情感和意志等心理上的種種矛盾、困惑和斗爭(zhēng),會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心理問(wèn)題;另一方面他們的年齡尚小,生理和心理的發(fā)育尚不健全和成熟,需要得到成年人(特別是老師)的指導(dǎo)和幫助。心理學(xué)家指出:學(xué)校教育應(yīng)致力于為兒童創(chuàng)造有利于心理發(fā)展的環(huán)境,促使他們更好地健康地成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為,首先廣大教師要有較高的開(kāi)展心理健康教育的思想認(rèn)識(shí);其次是創(chuàng)造條件組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)等有關(guān)理論;其三是學(xué)習(xí)、掌握開(kāi)展心理健康教育的操作技術(shù)和方法;其四是敢于不斷實(shí)踐,不斷探索,不斷總結(jié),邊學(xué)邊干,形成一支由骨干教師和普通教師相結(jié)合的心育氛圍濃厚的師資隊(duì)伍。

3、小學(xué)生心理健康教育必須體現(xiàn)小學(xué)教育的特點(diǎn)?；A(chǔ)性和普及性是小學(xué)教育的兩個(gè)基本特點(diǎn)。因此,小學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)定位應(yīng)是為兒童的健康發(fā)展選擇適合兒童教育方法。使小學(xué)生在認(rèn)知、情感等領(lǐng)域里得到幫助和培養(yǎng),讓兒童從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、接納他人,保持愉快、樂(lè)觀(guān)的情緒和積極向上的精神;以科學(xué)、主動(dòng)、積極的態(tài)度去學(xué)習(xí),使智力因素和非智力因素得到良好的發(fā)展;讓兒童從小學(xué)養(yǎng)成文明禮貌的言談舉止,成為會(huì)理解和尊重他人、誠(chéng)實(shí)和積極進(jìn)取的小學(xué)生。因此教師必須面向全體學(xué)生,必須花精力去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。對(duì)一小部分有這樣、那樣的心理問(wèn)題的小學(xué)生,應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)使小學(xué)生心理向著健康的方面發(fā)展。

二、影響小學(xué)生心理健康的原因分析

由于現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏和競(jìng)爭(zhēng),生活日新月異地發(fā)生變化,小學(xué)生周?chē)囊磺幸布眲〉刈兓?寧?kù)o的小學(xué)校園也越來(lái)越熱鬧,現(xiàn)在小學(xué)生實(shí)際上要比他們的父輩承擔(dān)多得多的心理壓力。依據(jù)我們的觀(guān)察,認(rèn)為影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的主要有以下幾個(gè)因素:

1、物質(zhì)豐裕導(dǎo)致刺激或變化。在物質(zhì)匱乏的年代小學(xué)生比較容易滿(mǎn)足,考試取得一個(gè)好成績(jī),只要有一顆糖的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)欣喜若狂,也比較重視家長(zhǎng)和老師的表?yè)P(yáng)?，F(xiàn)在小康之家衣食豐裕,還有為數(shù)不少的一部分屬于先富起來(lái)的家庭,家長(zhǎng)過(guò)于寵愛(ài)孩子,物質(zhì)的要求有求必應(yīng),以至于有的小學(xué)生對(duì)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)無(wú)所謂,對(duì)什么事都滿(mǎn)不在乎。

2、父母推托工作忙,把教養(yǎng)孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩。小學(xué)生的家長(zhǎng)恰好是年輕力壯干事業(yè)的好時(shí)光,忙于工作,把孩子交給老人帶,忽略了教育孩子的責(zé)任。相對(duì)而言,貴州的經(jīng)濟(jì)還不是很發(fā)達(dá),特別是畢節(jié)地區(qū),就拿筆者任教的黔西縣仁和小學(xué)來(lái)說(shuō),多出現(xiàn)父母外出打工,而子女多由祖輩照顧的情況。祖輩疼愛(ài)第三代,往往比較注重生活方面的照顧,缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多,這些小學(xué)生的能力得不到發(fā)展,在自主、自立、耐挫能力、人際交往等方面明顯不足。

3、獨(dú)生子女缺少玩伴,在班級(jí)集體中表現(xiàn)出自私、缺少合作精神。由于居住條件的改善,大多數(shù)家庭獨(dú)門(mén)獨(dú)戶(hù),小學(xué)生放學(xué)后在家里和電視、電腦為伴,沒(méi)有交往的小伙伴。由于缺少交往活動(dòng),在班級(jí)集體中往往幾個(gè)能干的學(xué)生無(wú)法合作做好一件小事,不懂得互相幫助。

4、家長(zhǎng)對(duì)孩子希望過(guò)高?，F(xiàn)代社會(huì)高學(xué)歷的影響使得一些家長(zhǎng)不能正確地對(duì)待自己的孩子,期望值越來(lái)越高。家長(zhǎng)對(duì)于分?jǐn)?shù)的敏感甚于孩子,孩子考試得99分回家得不到表?yè)P(yáng),家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)為什么不是100分,就是得100分回家也同樣要接受教訓(xùn),關(guān)照不要驕傲呀,不要自滿(mǎn)呀,要努力呀,造成了不必要的心理壓力。父母對(duì)孩子期望過(guò)高,家庭管教過(guò)嚴(yán),一進(jìn)家門(mén)就做作業(yè),以至于一出家門(mén)仿佛小鳥(niǎo)飛向天空,到了學(xué)校就任性發(fā)泄放縱。

5、小學(xué)生能力普遍較強(qiáng),個(gè)別學(xué)生自我表現(xiàn)欲過(guò)強(qiáng)。父母文化程度提高和社會(huì)教育媒體的影響,當(dāng)代小學(xué)生的一般知識(shí)水平和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力比較高,但是個(gè)別小學(xué)生自我表現(xiàn)欲太強(qiáng)。有的學(xué)生覺(jué)得自己很聰明,希望得到老師的肯定,上課舉手發(fā)言很積極,只要老師沒(méi)有請(qǐng)他回答問(wèn)題,他就會(huì)認(rèn)為老師不喜歡他,故意講話(huà)、吵鬧,甚至鬧到無(wú)法上課,他真正的目的不是要跟老師搗亂,只是希望老師注意他,讓老師看到他的能干。

6、小學(xué)教育、教學(xué)、管理和教師素質(zhì)存在問(wèn)題的負(fù)面影響。不可否認(rèn),小學(xué)教育存在著許多不盡如人意的問(wèn)題,最突出的是過(guò)分強(qiáng)調(diào)了對(duì)小學(xué)生的成才教育,忽略了小學(xué)生作為人的成長(zhǎng)的教育。

三、學(xué)校心理健康教育的途徑和方法

1、團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)采用專(zhuān)題講座、專(zhuān)題活動(dòng)等方式,為學(xué)生提供全面的幫助,主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發(fā)群體向上的精神。團(tuán)體輔導(dǎo)通常以班級(jí)為單位開(kāi)展,班主任要根據(jù)本班的實(shí)際和團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行心理健康教育,這也是時(shí)展對(duì)班主任工作提出的新要求。

2、心理輔導(dǎo)室。心理輔導(dǎo)室以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象,也接受學(xué)生的主動(dòng)咨詢(xún)。心理輔導(dǎo)室的工作更加專(zhuān)業(yè)化,教師應(yīng)培訓(xùn)上崗。心理輔導(dǎo)室要有專(zhuān)任教師負(fù)責(zé)和專(zhuān)門(mén)的工作計(jì)劃,固定的開(kāi)放時(shí)間,固定的場(chǎng)所。小學(xué)生心理輔導(dǎo)室建設(shè)的環(huán)境布置除了符合心理輔導(dǎo)的要求,還要增加兒童的特點(diǎn),讓小學(xué)生一進(jìn)門(mén)便喜歡它,仿佛進(jìn)俱樂(lè)部活動(dòng)一樣開(kāi)心。心理輔導(dǎo)室的名稱(chēng)可以童趣化。

3、個(gè)案教育。小學(xué)生個(gè)案教育是對(duì)上述兩種心理輔導(dǎo)的補(bǔ)充和深化。個(gè)案的對(duì)象應(yīng)有典型的意義,可以是智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問(wèn)題較多的學(xué)生,學(xué)生作為個(gè)案對(duì)象,可以讓本人知道或不知道,主要根據(jù)研究的需要而定。個(gè)案教育一般要做較長(zhǎng)期的跟蹤研究,一個(gè)學(xué)生在校接觸許多的教師,因此學(xué)生個(gè)案教育最好采用合作的方式進(jìn)行,以負(fù)責(zé)人為主,幾位教師共同觀(guān)察和研究同一對(duì)象。個(gè)案教育一定要作好記錄,盡量詳盡,如觀(guān)察筆記、談話(huà)記錄等。記錄一定要真實(shí),還可以寫(xiě)記錄者的感受,要妥善保管學(xué)生的個(gè)案資料,原則上學(xué)生在校期間個(gè)案研究不公開(kāi)。

4、測(cè)試與矯治。采用問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試紙等手段充分了解學(xué)生群體現(xiàn)狀,而后找出存在的普遍意義的問(wèn)題。測(cè)試量表宜采用心理專(zhuān)家提供的專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的量表,一般不提倡自己設(shè)計(jì)心理調(diào)查表。小學(xué)生在回答調(diào)查表時(shí)會(huì)有意無(wú)意地接受某種暗示,量表的設(shè)計(jì)一定要符合科學(xué)性,否則會(huì)誘導(dǎo)歧義。測(cè)試的數(shù)據(jù)資料僅供參考而已,所有的數(shù)據(jù)都不可全信,因?yàn)閷W(xué)生是活生生的人,是不可能用數(shù)據(jù)表現(xiàn)的。通過(guò)測(cè)試調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,分別進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)俱東部活動(dòng)、個(gè)案教育等,進(jìn)行必要的預(yù)防和矯治,促進(jìn)小學(xué)生整體發(fā)展。

5、心理健康教育課。我們?cè)谛睦斫】到逃圏c(diǎn)班嘗試開(kāi)展班級(jí)心理健康教育,開(kāi)設(shè)心理健康教育課。在試點(diǎn)班取得經(jīng)驗(yàn)以后,心理健康教育課在全校開(kāi)設(shè)。老師根據(jù)各班的不同特點(diǎn)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng),幫助解決伙伴交往的問(wèn)題,鼓勵(lì)孩子們多為別人著想;同時(shí)從完善自身人格著手,通過(guò)討論讓孩子們知道怎樣才能讓別人信任等。小學(xué)生喜歡上心理健康教育課,因?yàn)槔蠋熞砸粋€(gè)朋友的身份參與學(xué)生的討論和游戲活動(dòng),學(xué)生可以說(shuō)出心理話(huà),并傾聽(tīng)別人的心聲,自助———助人,這在其它課上是無(wú)法感受到的。

隨著社會(huì)的重視,目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主課堂。這不僅僅需要專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課,更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn),把心理健康教育的原則、方法充分運(yùn)用到教學(xué)中,兩者有機(jī)結(jié)合,確保青少年的健康成長(zhǎng),使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展,為適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備。結(jié)合貴州畢節(jié)的現(xiàn)狀,筆者建議在艱苦的環(huán)境下所有的小學(xué)教育工作者除了傳授科學(xué)知識(shí),也應(yīng)成為一名合格的基層心理輔導(dǎo)員,希望在大家的共同努力下能使我們的孩子真正成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

小學(xué)生心理教育論文:小學(xué)生心理教育活動(dòng)研究

【內(nèi)容摘要】健康的心理狀況有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性，也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及生活，因此，培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文闡述了如何學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)健康的人格和心理素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；心理健康；環(huán)境；活動(dòng)；科學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一個(gè)健康的心理狀況有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性，也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及生活，因此，培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這個(gè)年齡段的孩子，大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，學(xué)校環(huán)境及老師的引導(dǎo)對(duì)他們的心理變化起至關(guān)重要的作用，我們每一位老師都肩負(fù)重任，不僅僅是授予知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)健康的人格和心理素質(zhì)。以下談?wù)勎覍?duì)如何培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)的一些看法。

一、了解、尊重學(xué)生，為心理健康教育壘實(shí)基礎(chǔ)

陶行知先生在《兒童年獻(xiàn)歌》中寫(xiě)道：“不要你哄，不要你捧，只要你懂———懂得我們還是小兒童，不要教成小老翁”。所以，了解學(xué)生，知道小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的基礎(chǔ)。低年級(jí)的學(xué)生剛踏入小學(xué)階段，對(duì)外界充滿(mǎn)探求欲，雖然能初步控制自己的情感，但還是時(shí)常會(huì)有不穩(wěn)定的情況出現(xiàn)，當(dāng)遇到學(xué)生沖動(dòng)、煩躁不安的情緒時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解原因，善加引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出不良情緒。中高年級(jí)的學(xué)生雖然情感更為穩(wěn)定，但他們對(duì)外界的情感需求也越多，道德情感也初步發(fā)展起來(lái)，他們渴望得到同學(xué)及老師的尊重，也需要老師對(duì)他們的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行正確引導(dǎo)。小學(xué)階段是性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候的孩子可塑性很強(qiáng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的性格、習(xí)慣漸漸開(kāi)始穩(wěn)定，也就很難改變了，所以，在這至關(guān)重要的時(shí)刻，老師要了解學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育與引導(dǎo)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活壘實(shí)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的環(huán)境，陶冶學(xué)生的心理素質(zhì)

校園環(huán)境是影響學(xué)生心理健康教育的一個(gè)重要因素。學(xué)校其實(shí)就像一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生一天的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，他們?cè)谶@里學(xué)會(huì)人際交往，養(yǎng)成習(xí)慣，形成性格。一個(gè)良好的校園環(huán)境，可以在潛移默化中對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生有益的影響。以我所在的學(xué)校為例，近年來(lái)，我校加強(qiáng)了校園改建，美化了校園，并在校園的走廊、樓道口、教室內(nèi)貼上名人、名言、名畫(huà)；學(xué)校面積雖然不大，但是奇花異草樣樣俱全，高大挺拔的樹(shù)木像一個(gè)個(gè)衛(wèi)士保衛(wèi)著我們的校園，花草樹(shù)木的旁邊還寫(xiě)了形式各樣的標(biāo)語(yǔ)，提醒學(xué)生保護(hù)花草樹(shù)木；書(shū)法是我校的特色，除了建立專(zhuān)門(mén)的書(shū)法展覽室外，校園的每一面墻上都有我校師生寫(xiě)的書(shū)法作品，讓學(xué)生在感受美、欣賞美中自覺(jué)喚起了保護(hù)花草、樹(shù)木的意識(shí)，養(yǎng)成人人愛(ài)清潔、個(gè)個(gè)講衛(wèi)生的好習(xí)慣。學(xué)校還在櫥窗開(kāi)辟了“心理B超”、“學(xué)子心聲”、“心理輔導(dǎo)”等欄目，向?qū)W生、家長(zhǎng)普及心理知識(shí)，溝通家長(zhǎng)一起關(guān)注少年兒童的心理成長(zhǎng)，正確引導(dǎo)幫助少年兒童克服成長(zhǎng)過(guò)程中的心理障礙。

三、開(kāi)展豐富的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

近年來(lái)，中小學(xué)生人群中違法犯罪率逐年上升，究其原因，大部分是學(xué)生病態(tài)的心理和錯(cuò)誤的人生價(jià)值觀(guān)引起的，這樣的現(xiàn)象值得每一位老師和家長(zhǎng)引起重視，因?yàn)椴唤】档男睦聿粌H會(huì)嚴(yán)重摧毀了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，甚至對(duì)家庭和社會(huì)產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響。因此加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。實(shí)踐證明，讓學(xué)生參與活動(dòng)，親身感受和體驗(yàn)是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑之一。因此，我們要有針對(duì)性地開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)?；顒?dòng)的內(nèi)容以改善心理環(huán)境、訓(xùn)練心理品質(zhì)為目的，注意漸進(jìn)性、序列性、趣味性和教育性，也能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。例如“親師友，習(xí)禮儀”的主題活動(dòng)，通過(guò)了解父母、老師一天工作，好朋友一天的學(xué)習(xí)生活，講述古人、名人尊師愛(ài)友的故事等等，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中處處懂得要敬老幼、尊師長(zhǎng)、講文明、懂禮貌，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣?；顒?dòng)的形式很多，我們不局限于教室和學(xué)校，可以通過(guò)春游、夏令營(yíng)、智力游戲等課外活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、不怕挫折、戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣；開(kāi)展的“愛(ài)心手拉手”活動(dòng)、到鎮(zhèn)敬老院慰問(wèn)活動(dòng)等等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心社會(huì)的責(zé)任感與義務(wù)感。讓學(xué)生在參與中、在活動(dòng)中得到心靈的凈化、情感的升華、行為的矯正。總之，多種多樣的課外活動(dòng)，可以教會(huì)學(xué)生正確面對(duì)挫折，建立積極的人際關(guān)系，使學(xué)生從小擁有一顆純潔、友愛(ài)、樂(lè)觀(guān)向上的童心和健康的心理素質(zhì)。

四、設(shè)立心理咨詢(xún)室，及時(shí)解決學(xué)生心理問(wèn)題

隨著年級(jí)升高，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些心理狀況，對(duì)于一些學(xué)生比較輕的心理問(wèn)題，班主任或者任課老師可以善加引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境，但是，對(duì)于心理矛盾和內(nèi)部沖突非常激烈的心理狀況，甚至出現(xiàn)了偏激的情緒和行為，則必須由專(zhuān)業(yè)的心理老師來(lái)指導(dǎo)、教育，因此，學(xué)校開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室是一個(gè)必不可少的教育環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)的心理老師對(duì)學(xué)生的心理更了解，分析更透徹，運(yùn)用的方法也更科學(xué)。有的學(xué)生遇到心理障礙、煩惱或者沒(méi)法解開(kāi)的心結(jié)時(shí)，不愿意告訴父母和自己的班主任，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)生活有交集，他們害怕別人的異樣的眼光和言語(yǔ)指點(diǎn)，而專(zhuān)門(mén)的心理老師，可以讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，暢所欲言，老師會(huì)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度處理每一位學(xué)生的心理問(wèn)題，并保證學(xué)生信息的私密性。班主任、任課老師、心理健康老師，三者的相互協(xié)調(diào)和共同努力下，為學(xué)生正確疏導(dǎo)不良情緒，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，讓他們更好地學(xué)習(xí)，更好地生活。總之，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理健康教育是非常重要的。為培養(yǎng)二十一世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)的、全面的、高素質(zhì)的接班人才，形成下一代良好個(gè)性心理，我們將不斷探索，積極為培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)做必要的、有益的探索與鋪墊。

作者：於琴琴 單位：江蘇省昆山市黃泥山小學(xué)

小學(xué)生心理教育論文:小學(xué)生游泳心理教育論文

游泳項(xiàng)目是一項(xiàng)令學(xué)生終生受益的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中體育教師為完成繁重的教學(xué)任務(wù)，往往對(duì)動(dòng)作技能方面的教授講解較多，對(duì)學(xué)生心理方面的培養(yǎng)則較為忽視，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳中產(chǎn)生緊張、焦慮、怕水、厭水等不心理問(wèn)題，影響了整體的教學(xué)質(zhì)量和效果，若不相應(yīng)措施進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，必然產(chǎn)生教學(xué)失誤。

一、小學(xué)體育教學(xué)中心理健康教育的重要性

（一）小學(xué)體育教學(xué)中的心理健康教育的內(nèi)涵

小學(xué)生正處于身體發(fā)育向成熟過(guò)渡時(shí)期，在心理素質(zhì)上表現(xiàn)出獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和幼稚性，相互交織共存的情況。這種情況下，小學(xué)生在體育教學(xué)中的心理特征往往表現(xiàn)為易受外界環(huán)境因素的干擾，注意力不夠集中，理解力不強(qiáng)等，需要體育教師開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題和障礙進(jìn)行分析和研究。

對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中心理健康教育內(nèi)涵探討上，筆者認(rèn)為主要體現(xiàn)在健康觀(guān)教育和心理素質(zhì)教育兩個(gè)方面探討。健康觀(guān)教育方面，就是在體育教學(xué)中遵循心理健康教育要求，提高貫徹“健康第一”的體育教育指導(dǎo)思想的自覺(jué)性，充分發(fā)揮體育教學(xué)對(duì)學(xué)生修養(yǎng)身心的重要作用進(jìn)行拓展，使學(xué)生掌握現(xiàn)代健康觀(guān)。心理素質(zhì)教育方面，就是體育教師在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)借助發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在體育鍛煉時(shí)的表現(xiàn)出的各種運(yùn)動(dòng)心理反應(yīng)和表現(xiàn)，運(yùn)用心理健康知識(shí)，滲透心理品質(zhì)、情緒情感、自我認(rèn)知、個(gè)性心理、心理適應(yīng)等內(nèi)容的心理教育，指導(dǎo)并幫助學(xué)生克服心理障礙，排除心理困擾，形成積極、樂(lè)觀(guān)、向上的良好心理素質(zhì)。

（二）小學(xué)體育教學(xué)中的心理健康教育的意義

與其他小學(xué)課程相比，小學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理健康教育意義重大。首先，與日常其他課程比較，體育教學(xué)在內(nèi)容和形式完全不同，所有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目均需要具有自制、勇敢、堅(jiān)持等良好的意志品質(zhì)以及樂(lè)觀(guān)、友愛(ài)、愉快、同情等多種情感體驗(yàn)。其次，由于體育教育多為競(jìng)爭(zhēng)性、集體性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)個(gè)人會(huì)有一個(gè)比較切近于實(shí)際的自我認(rèn)識(shí)，并自覺(jué)或不自覺(jué)地校正自己的認(rèn)識(shí)和行為。第三，體育教學(xué)中，學(xué)生們隨著教學(xué)活動(dòng)中直接或間接地溝通交流，可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，獲得較高的安全感，并樹(shù)立起自信心，促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系能力的提升和改善，同時(shí)，學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中服從教師、團(tuán)結(jié)伙伴，努力控制和約束自己等，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成社會(huì)公約意識(shí)，增強(qiáng)自身的責(zé)任感，形成良好的團(tuán)體精神。

二、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

游泳運(yùn)動(dòng)和其它小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比，游泳教學(xué)活動(dòng)是在水的特殊環(huán)境下進(jìn)行的。小學(xué)生由于對(duì)水的物理特性缺乏感知和體驗(yàn)，不了解克服水的壓力、浮力和阻力等不利因素影響，因此到一定深度水中進(jìn)行游泳學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)呼吸困難、站立不穩(wěn)，進(jìn)而甚至引起喝水和溺水等問(wèn)題，并由此而導(dǎo)致怕水、厭水等心理障礙的產(chǎn)生，影響了游泳基礎(chǔ)教學(xué)的深入開(kāi)展。結(jié)合多年來(lái)的體育教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為導(dǎo)致小學(xué)生在游泳學(xué)習(xí)中心理問(wèn)題的產(chǎn)生主要有游泳自身因素、學(xué)生自身因素和體育教師因素三個(gè)方面。

（一）游泳自身原因

由于游泳項(xiàng)目是在水中進(jìn)行，人在水中運(yùn)動(dòng)時(shí)，正常的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣明顯不適應(yīng)，例如運(yùn)動(dòng)方式，呼吸方式等，加之這些運(yùn)動(dòng)方式和呼吸方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中具有一定的難度和危險(xiǎn)，這些客觀(guān)因素很容易給學(xué)生造成心理恐懼。在運(yùn)動(dòng)方式方面，游泳改變了人的正常的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，在游泳運(yùn)動(dòng)中，身體是在水平狀態(tài)下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，完全顛覆了人們直立運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，這種水平運(yùn)動(dòng)失去了地面支撐作用，而是依靠浮力等進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，給初學(xué)者造成向水中沉的感覺(jué)，進(jìn)而產(chǎn)生恐懼的心理。在呼吸習(xí)慣方面，游泳時(shí)的呼吸是在動(dòng)作配合下進(jìn)行的，嘴在水面上吸氣，用嘴和鼻在水中呼氣，呼吸運(yùn)動(dòng)比陸地上復(fù)雜許多，改變了人的正常的呼吸習(xí)慣，初學(xué)者一般掌握不好吸換氣的時(shí)機(jī)，造成了呼吸困難，產(chǎn)生畏懼心理。部分學(xué)生有過(guò)嗆水、溺水經(jīng)歷，對(duì)嗆水帶來(lái)的的劇烈咳嗽痛苦和溺水帶來(lái)的不安全心理反應(yīng)，對(duì)水產(chǎn)生恐懼心理，懼怕游泳，或者在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作。

（二）學(xué)生自身原因

由于小學(xué)生正處于身體發(fā)育期，生理和心理上尚不成熟，在這一時(shí)期小學(xué)生往往表現(xiàn)出依賴(lài)性強(qiáng)的心理特征。大部分初學(xué)游泳的學(xué)生,遇到自己不熟悉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,尤其是游泳這種帶有一定風(fēng)險(xiǎn)性的運(yùn)動(dòng)，往往不能積極的面對(duì),勇于克服,是采取消極和逃避困難的態(tài)度，意志品質(zhì)差，膽小畏縮。在怕水心理原因上，怕水心理產(chǎn)生的直接原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳的過(guò)程中，親身體驗(yàn)過(guò)嗆水、喝水和溺水，感受到了水對(duì)自己身體安全的威脅，間接原因是看見(jiàn)或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)游泳事故對(duì)人的傷害，因此產(chǎn)生怕水的負(fù)面效應(yīng)心理問(wèn)題。在厭水心理原因上，一方面，在游泳課教學(xué)中,部分學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課是本行，游泳成績(jī)并不重要,成績(jī)及格就行,進(jìn)而對(duì)游泳課產(chǎn)生厭煩情緒，另一方面，游泳課中，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)于其他體育項(xiàng)目較差，如氣溫低、水溫低、水質(zhì)差等，都可部分學(xué)生對(duì)游泳課產(chǎn)生心理抵觸情緒，缺乏學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)習(xí)好游泳課的一道心理障礙。

（三）體育教師原因

在體育教學(xué)中，體育教師的教學(xué)方法不當(dāng)也是學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的重要原因。部分體育老師在教學(xué)中，態(tài)度上較為嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師不敢接觸，學(xué)生對(duì)老師懷有恐懼心理，師生之間有距離感，影響了學(xué)生深入學(xué)習(xí)游泳課程。另有一些體育教師，在游泳教學(xué)中，對(duì)教學(xué)方法研究不夠深入，方式方法上簡(jiǎn)單粗放化，一次游泳課，學(xué)生不僅要消耗巨大的生理能量，也消耗了巨大的心理能量，如果教師教學(xué)方法簡(jiǎn)單、語(yǔ)言生硬、教學(xué)缺乏循序漸進(jìn)，動(dòng)作不規(guī)范、水中保護(hù)不夠等，學(xué)生往往會(huì)對(duì)如何學(xué)好游泳課產(chǎn)生恐懼心理，影響教學(xué)效果與質(zhì)量。

三、對(duì)如何消除小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生心理問(wèn)題的策略思考

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代健康觀(guān)

身體健康是人進(jìn)行一切活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ),無(wú)論智商有多高,身體素質(zhì)不好,也難以為國(guó)家創(chuàng)造更多的財(cái)富,肩負(fù)起更多的社會(huì)責(zé)任。針對(duì)這一點(diǎn)，小學(xué)體育教師在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生滲透現(xiàn)代健康觀(guān)。引導(dǎo)并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來(lái)社會(huì)既是高智能的社會(huì),又是競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),在個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)上，不僅要具有廣博的文化知識(shí),更需要有強(qiáng)壯的體魄,才能適應(yīng)社會(huì)化大生產(chǎn)的需要，這就要求當(dāng)今的學(xué)生必須德智體全面發(fā)展，成為復(fù)合型的人才。而游泳課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)形成堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信的良好心理素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)成長(zhǎng)為社會(huì)有用之才奠定基礎(chǔ)。只要學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),學(xué)生就會(huì)明確學(xué)習(xí)游泳的目的，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)游泳的興趣，進(jìn)而自覺(jué)地努力克服困難,消除各種心理障礙。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)

在加強(qiáng)學(xué)生的心理訓(xùn)練方面，體育教師在游泳教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生怕水、厭水等心理問(wèn)題，可以通過(guò)傳授運(yùn)動(dòng)心理學(xué)知識(shí)，結(jié)合游泳項(xiàng)目對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服不良的心理因素。例如，當(dāng)練習(xí)吸換氣時(shí)，部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，表現(xiàn)灰心畏縮時(shí)，體育教師可以鼓勵(lì)學(xué)生“別人能學(xué)會(huì)，我也能學(xué)會(huì)”，并教授學(xué)生使用心理自我暗示法，默念：“不能灰心，堅(jiān)持就是勝利”，通過(guò)心理素質(zhì)訓(xùn)練的開(kāi)展，幫助學(xué)生克服并跨越心理障礙。在對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)上，小學(xué)體育教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)，結(jié)合游泳項(xiàng)目的特點(diǎn),有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品德教育，上游泳課時(shí)學(xué)生主要是恐懼水,擔(dān)心嗆水,喝水,不敢下水去熟悉水性。體育教師針對(duì)學(xué)生這種恐懼心理,有應(yīng)積極教育學(xué)生要樹(shù)立勇敢、頑強(qiáng)、必勝的信念和信心，幫助學(xué)生克服恐懼,逐漸消除緊張和恐懼情緒。

（三）完善體育游泳教學(xué)的方式方法

體育教師在體育教學(xué)中具有重要地位和作用，因此在體育教學(xué)中要通過(guò)新型師生關(guān)系構(gòu)建、提高體育教學(xué)藝術(shù)性和進(jìn)行心理激勵(lì)教學(xué)等不斷改進(jìn)完善自身的教學(xué)方式方法，提高對(duì)游泳的教學(xué)水平。在新型師生關(guān)系構(gòu)建方面，體育教師應(yīng)結(jié)合新形勢(shì)下的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立新型師生觀(guān)，在業(yè)務(wù)上應(yīng)刻苦鉆研，精益求精，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求,平等對(duì)待，耐心指導(dǎo)，做學(xué)生的良師益友，真誠(chéng)地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,改變以往居高臨下的師生觀(guān)，親近學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，形成良好的新型師生關(guān)系。在提高體育教學(xué)藝術(shù)性方面，體育教師應(yīng)能夠給學(xué)生提供豐富新穎的教學(xué)形式方法,引起學(xué)生求知欲望,提高學(xué)生的興趣和積極性。在水中進(jìn)行游泳教學(xué),應(yīng)通過(guò)手拉手前進(jìn)、后退、下蹲、跳躍、打水點(diǎn)等游戲形式,讓學(xué)生體會(huì)水性，體會(huì)人體在水中的愉快感,以玩促趣,以趣促學(xué)，使學(xué)生對(duì)游泳產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)習(xí)顧慮等心理。在心理激勵(lì)教學(xué)方面，教學(xué)過(guò)程中對(duì)于少部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，體育教師應(yīng)重視他們，給予語(yǔ)言上的肯定和鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣，從而消除學(xué)生自卑心理，進(jìn)而掌握好游泳技術(shù)。

結(jié)論

小學(xué)游泳教學(xué)中,教師應(yīng)通過(guò)全面掌握學(xué)生存在的心理障礙,有針對(duì)性的做好學(xué)生的思想和心理教育工作,通過(guò)采用富有藝術(shù)性教學(xué)方法和手段,以身作則,及時(shí)消除學(xué)生游泳學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙,提高學(xué)生學(xué)習(xí)游泳技術(shù)的興趣,實(shí)現(xiàn)游泳教學(xué)和學(xué)習(xí)水平的全面提升。

小學(xué)生心理教育論文:管窺小學(xué)生心理教育問(wèn)題

一、對(duì)小學(xué)生心理健康產(chǎn)生影響的主要因素

（一）家庭因素

父母是學(xué)生的第一位教師，家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法和家庭條件、家庭氛圍直接影響著學(xué)生的品德與心理的成長(zhǎng)。有的父母經(jīng)常訓(xùn)斥孩子，使得孩子畏懼父母，和父母缺乏感情交流，當(dāng)遇到困難得不到幫助時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的壓抑感與委屈感；有的父母感情不和而離異，使得孩子的弱小心靈承受了非常大的打擊，很容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題；有的父母本身就品德低下，作風(fēng)不正，其言傳身教對(duì)孩子就更不可能有好的影響。

（二）學(xué)校因素

學(xué)生生活中的大部分時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)并成才的搖籃，教師是灌溉學(xué)生進(jìn)步并逐漸成熟的園丁，學(xué)校的環(huán)境與教師的教育教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的心理健康會(huì)產(chǎn)生最重要的影響。有的學(xué)校片面追求升學(xué)率，重視學(xué)生的智力教育，輕視學(xué)生的德育與體育，重視尖子生，輕視后進(jìn)生，這不僅不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而且不利于學(xué)生的心理成長(zhǎng)；有的學(xué)校生活內(nèi)容與教學(xué)方式單一，容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，也不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)；有的教師在教學(xué)中采用不當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑧土P學(xué)生、諷刺學(xué)生、體罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，不僅會(huì)造成學(xué)生的自卑與自閉，而且可能造成學(xué)生自暴自棄，失去上進(jìn)心，甚至過(guò)早放棄學(xué)業(yè)。

（三）社會(huì)因素

社會(huì)是一個(gè)大熔爐，處在家庭和學(xué)校保護(hù)中的小學(xué)生對(duì)社會(huì)的接觸雖然不多，但是由于缺乏正確的判斷力，隨著年齡的增大很容易受到社會(huì)上一些負(fù)面風(fēng)氣的影響，社會(huì)轉(zhuǎn)型期存在的一些資本主義的精神污染和資產(chǎn)階級(jí)的自由化思潮，甚至是西方一些不健康的色情暴力影視內(nèi)容都會(huì)對(duì)小學(xué)生造成不良沖擊，影響小學(xué)生健康心理的養(yǎng)成。

二、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的具體策略

（一）營(yíng)造和諧的教育教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的成功感、自信心和學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校的教育教學(xué)氛圍指小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。不僅包括人與人之間的關(guān)系，也包括學(xué)校的校風(fēng)與氛圍。和諧的教育教學(xué)氛圍，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的成功感和自信心，而且可以為學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)提供有利條件。課堂教學(xué)是學(xué)校的重要群體活動(dòng)，教師要努力營(yíng)造和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，善于用教學(xué)氣氛引導(dǎo)學(xué)生的良好行為并轉(zhuǎn)變學(xué)生的不好行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，消除負(fù)面暗示，使每一個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到成功的愉悅，樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理意識(shí)。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)心理健康教育課堂，向?qū)W生傳授并幫助學(xué)生掌握正確的心理健康基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生系統(tǒng)、科學(xué)地認(rèn)知自身心理發(fā)展?fàn)顩r與特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的心理問(wèn)題，通過(guò)自我調(diào)整或?qū)で髱椭鷣?lái)解決問(wèn)題，保證身心的全面健康發(fā)展。

（二）樹(shù)立良好的教師形象，增強(qiáng)教師自身素質(zhì)，與學(xué)生真誠(chéng)相待、寓教于愛(ài)

學(xué)校要對(duì)全體教師廣泛進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，將心理健康教育作為教師提高教育教學(xué)水平的一項(xiàng)重要內(nèi)容，保證在教育教學(xué)的過(guò)程中正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，需要師生間以誠(chéng)相待。教師要設(shè)身處地為學(xué)生著想，理解學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每個(gè)學(xué)生，縮短師生間的距離。小學(xué)生的年紀(jì)雖然小但也有自尊心，只有在人格得到真正尊重、情感得到真正理解、行為得到真實(shí)鼓勵(lì)、努力得到完全肯定的情況下才能盡情釋放自己的潛在正面能量，毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的思想感情與困惑疑問(wèn)，這樣教師才能更好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生身心的健康發(fā)展，達(dá)到成功教育的目的。師生間的心理交融互動(dòng)，也是教師愛(ài)的投入，對(duì)于那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，教師要投入更多的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，幫助學(xué)生克服心理問(wèn)題與障礙。教師要深入了解學(xué)生，善于和學(xué)生交流、溝通，要傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音，用真誠(chéng)的愛(ài)去呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈，讓學(xué)生擺脫心理障礙，正視心理問(wèn)題，相信自己，克服不良情緒的影響，逐步養(yǎng)成健康、良好的心理素質(zhì)。教師要寓教于愛(ài)，但愛(ài)不能離開(kāi)嚴(yán)。嚴(yán)格要求自己，是為學(xué)生做出表率；嚴(yán)格要求學(xué)生，是出于教師對(duì)學(xué)生真摯的情懷，是源于學(xué)生全面發(fā)展的需要。教師在教育教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)、尊重、理解與信任。因此，教師要將對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”體現(xiàn)在“嚴(yán)”中，做到嚴(yán)而予禮、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而不苛、嚴(yán)而以恒。

（三）建立溫馨、和睦的家庭環(huán)境，父母以身作則培養(yǎng)孩子的健康心理

家庭是孩子心理健康教育的關(guān)鍵，和睦溫馨的家庭環(huán)境可以使孩子養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，父母是孩子的啟蒙教師，是孩子學(xué)習(xí)的最直接的榜樣，是孩子心中的權(quán)威與偶像，其言行對(duì)孩子產(chǎn)生最直接的影響。因此，學(xué)校要多與家長(zhǎng)溝通、交流，讓家長(zhǎng)了解青少年的心理發(fā)展規(guī)律和各年齡階段特點(diǎn)，使家長(zhǎng)理解心理健康教育的重要性，掌握青少年心理健康教育的正確方法，做到家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，為小學(xué)生的心理健康教育提供一個(gè)和諧、統(tǒng)一的環(huán)境。

（四）營(yíng)造積極向上的環(huán)境，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)

青少年的心理健康教育離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，尤其在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，社會(huì)與孩子間的關(guān)系越來(lái)越緊密，孩子在享受著過(guò)去人們無(wú)法享受到的物質(zhì)與精神財(cái)富的同時(shí)，也面臨著比以往更多的誘惑與負(fù)面影響。因此凈化社會(huì)環(huán)境是每一個(gè)公民的責(zé)任，也是關(guān)系到人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展的重要問(wèn)題，不僅需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身保護(hù)的教育，也需要政府、有關(guān)部門(mén)及社會(huì)各界的共同幫助與支持。

作者：張美君 單位：北華大學(xué) 師范分院

小學(xué)生心理教育論文:小學(xué)生心理教育的必要性思索

學(xué)校心理健康教育是二十世紀(jì)末教育改革運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的新觀(guān)念。她是在我國(guó)大中小學(xué)生心理困擾與障礙日益增多、心理健康水平不斷下降,教育第一線(xiàn)的教師們出于職業(yè)的責(zé)任感,迫切要求解決這些日益增多的心理問(wèn)題的情況下產(chǎn)生的一種新的教育活動(dòng)。國(guó)家教育部以及各級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)開(kāi)展學(xué)生心理健康教育給予了高度的重視和積極支持,這對(duì)學(xué)校開(kāi)展心理健康教育有了根本保證。

一、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵

小學(xué)生心理健康教育指的是:教師運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)的有關(guān)理論,根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,通過(guò)課堂教育教學(xué)、游戲、活動(dòng)、輔導(dǎo)等各種教育途徑,幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知,喚起小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我保健的初步意識(shí),并對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生提供一些簡(jiǎn)易有效的心理服務(wù),以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展,提高全體小學(xué)生心理健康水平的教育活動(dòng)。其內(nèi)涵主要有以下三個(gè)方面:

1、小學(xué)生心理健康教育,是面向全體學(xué)生,促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。心理學(xué)專(zhuān)家提出:心理輔導(dǎo)的對(duì)象是全體學(xué)生,應(yīng)是發(fā)展個(gè)性的輔導(dǎo);心理輔導(dǎo)的方向和根本目的是幫助一個(gè)人去發(fā)展所有的潛力,有快樂(lè)的人生。因此,小學(xué)生心理健康教育不是對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理冶療;也不等同于心理咨詢(xún),而是面向每個(gè)學(xué)生,并促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。

2、小學(xué)生心理健康教育必須依靠學(xué)校普通教師來(lái)組織和實(shí)施的,必須最大程度地動(dòng)員廣大教師參與。眾所周知,小學(xué)生的心理發(fā)展正處于人生發(fā)展中的重要時(shí)期。一方面,他們的認(rèn)識(shí)、情感和意志等心理上的種種矛盾、困惑和斗爭(zhēng),會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心理問(wèn)題;另一方面他們的年齡尚小,生理和心理的發(fā)育尚不健全和成熟,需要得到成年人(特別是老師)的指導(dǎo)和幫助。心理學(xué)家指出:學(xué)校教育應(yīng)致力于為兒童創(chuàng)造有利于心理發(fā)展的環(huán)境,促使他們更好地健康地成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為,首先廣大教師要有較高的開(kāi)展心理健康教育的思想認(rèn)識(shí);其次是創(chuàng)造條件組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)等有關(guān)理論;其三是學(xué)習(xí)、掌握開(kāi)展心理健康教育的操作技術(shù)和方法;其四是敢于不斷實(shí)踐,不斷探索,不斷總結(jié),邊學(xué)邊干,形成一支由骨干教師和普通教師相結(jié)合的心育氛圍濃厚的師資隊(duì)伍。

3、小學(xué)生心理健康教育必須體現(xiàn)小學(xué)教育的特點(diǎn)?；A(chǔ)性和普及性是小學(xué)教育的兩個(gè)基本特點(diǎn)。因此,小學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)定位應(yīng)是為兒童的健康發(fā)展選擇適合兒童教育方法。使小學(xué)生在認(rèn)知、情感等領(lǐng)域里得到幫助和培養(yǎng),讓兒童從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、接納他人,保持愉快、樂(lè)觀(guān)的情緒和積極向上的精神;以科學(xué)、主動(dòng)、積極的態(tài)度去學(xué)習(xí),使智力因素和非智力因素得到良好的發(fā)展;讓兒童從小學(xué)養(yǎng)成文明禮貌的言談舉止,成為會(huì)理解和尊重他人、誠(chéng)實(shí)和積極進(jìn)取的小學(xué)生。因此教師必須面向全體學(xué)生,必須花精力去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。對(duì)一小部分有這樣、那樣的心理問(wèn)題的小學(xué)生,應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)使小學(xué)生心理向著健康的方面發(fā)展。

二、影響小學(xué)生心理健康的原因分析

由于現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏和競(jìng)爭(zhēng),生活日新月異地發(fā)生變化,小學(xué)生周?chē)囊磺幸布眲〉刈兓?寧?kù)o的小學(xué)校園也越來(lái)越熱鬧,現(xiàn)在小學(xué)生實(shí)際上要比他們的父輩承擔(dān)多得多的心理壓力。依據(jù)我們的觀(guān)察,認(rèn)為影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的主要有以下幾個(gè)因素:

1、物質(zhì)豐裕導(dǎo)致刺激或變化。在物質(zhì)匱乏的年代小學(xué)生比較容易滿(mǎn)足,考試取得一個(gè)好成績(jī),只要有一顆糖的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)欣喜若狂,也比較重視家長(zhǎng)和老師的表?yè)P(yáng)?，F(xiàn)在小康之家衣食豐裕,還有為數(shù)不少的一部分屬于先富起來(lái)的家庭,家長(zhǎng)過(guò)于寵愛(ài)孩子,物質(zhì)的要求有求必應(yīng),以至于有的小學(xué)生對(duì)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)無(wú)所謂,對(duì)什么事都滿(mǎn)不在乎。

2、父母推托工作忙,把教養(yǎng)孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩。小學(xué)生的家長(zhǎng)恰好是年輕力壯干事業(yè)的好時(shí)光,忙于工作,把孩子交給老人帶,忽略了教育孩子的責(zé)任。相對(duì)而言,貴州的經(jīng)濟(jì)還不是很發(fā)達(dá),特別是畢節(jié)地區(qū),就拿筆者任教的黔西縣仁和小學(xué)來(lái)說(shuō),多出現(xiàn)父母外出打工,而子女多由祖輩照顧的情況。祖輩疼愛(ài)第三代,往往比較注重生活方面的照顧,缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多,這些小學(xué)生的能力得不到發(fā)展,在自主、自立、耐挫能力、人際交往等方面明顯不足。

3、獨(dú)生子女缺少玩伴,在班級(jí)集體中表現(xiàn)出自私、缺少合作精神。由于居住條件的改善,大多數(shù)家庭獨(dú)門(mén)獨(dú)戶(hù),小學(xué)生放學(xué)后在家里和電視、電腦為伴,沒(méi)有交往的小伙伴。由于缺少交往活動(dòng),在班級(jí)集體中往往幾個(gè)能干的學(xué)生無(wú)法合作做好一件小事,不懂得互相幫助。

4、家長(zhǎng)對(duì)孩子希望過(guò)高?，F(xiàn)代社會(huì)高學(xué)歷的影響使得一些家長(zhǎng)不能正確地對(duì)待自己的孩子,期望值越來(lái)越高。家長(zhǎng)對(duì)于分?jǐn)?shù)的敏感甚于孩子,孩子考試得99分回家得不到表?yè)P(yáng),家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)為什么不是100分,就是得100分回家也同樣要接受教訓(xùn),關(guān)照不要驕傲呀,不要自滿(mǎn)呀,要努力呀,造成了不必要的心理壓力。父母對(duì)孩子期望過(guò)高,家庭管教過(guò)嚴(yán),一進(jìn)家門(mén)就做作業(yè),以至于一出家門(mén)仿佛小鳥(niǎo)飛向天空,到了學(xué)校就任性發(fā)泄放縱。

5、小學(xué)生能力普遍較強(qiáng),個(gè)別學(xué)生自我表現(xiàn)欲過(guò)強(qiáng)。父母文化程度提高和社會(huì)教育媒體的影響,當(dāng)代小學(xué)生的一般知識(shí)水平和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力比較高,但是個(gè)別小學(xué)生自我表現(xiàn)欲太強(qiáng)。有的學(xué)生覺(jué)得自己很聰明,希望得到老師的肯定,上課舉手發(fā)言很積極,只要老師沒(méi)有請(qǐng)他回答問(wèn)題,他就會(huì)認(rèn)為老師不喜歡他,故意講話(huà)、吵鬧,甚至鬧到無(wú)法上課,他真正的目的不是要跟老師搗亂,只是希望老師注意他,讓老師看到他的能干。

6、小學(xué)教育、教學(xué)、管理和教師素質(zhì)存在問(wèn)題的負(fù)面影響。不可否認(rèn),小學(xué)教育存在著許多不盡如人意的問(wèn)題,最突出的是過(guò)分強(qiáng)調(diào)了對(duì)小學(xué)生的成才教育,忽略了小學(xué)生作為人的成長(zhǎng)的教育。

三、學(xué)校心理健康教育的途徑和方法

1、團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)采用專(zhuān)題講座、專(zhuān)題活動(dòng)等方式,為學(xué)生提供全面的幫助,主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發(fā)群體向上的精神。團(tuán)體輔導(dǎo)通常以班級(jí)為單位開(kāi)展,班主任要根據(jù)本班的實(shí)際和團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行心理健康教育,這也是時(shí)展對(duì)班主任工作提出的新要求。

2、心理輔導(dǎo)室。心理輔導(dǎo)室以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象,也接受學(xué)生的主動(dòng)咨詢(xún)。心理輔導(dǎo)室的工作更加專(zhuān)業(yè)化,教師應(yīng)培訓(xùn)上崗。心理輔導(dǎo)室要有專(zhuān)任教師負(fù)責(zé)和專(zhuān)門(mén)的工作計(jì)劃,固定的開(kāi)放時(shí)間,固定的場(chǎng)所。小學(xué)生心理輔導(dǎo)室建設(shè)的環(huán)境布置除了符合心理輔導(dǎo)的要求,還要增加兒童的特點(diǎn),讓小學(xué)生一進(jìn)門(mén)便喜歡它,仿佛進(jìn)俱樂(lè)部活動(dòng)一樣開(kāi)心。心理輔導(dǎo)室的名稱(chēng)可以童趣化。3、個(gè)案教育。小學(xué)生個(gè)案教育是對(duì)上述兩種心理輔導(dǎo)的補(bǔ)充和深化。個(gè)案的對(duì)象應(yīng)有典型的意義,可以是智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問(wèn)題較多的學(xué)生,學(xué)生作為個(gè)案對(duì)象,可以讓本人知道或不知道,主要根據(jù)研究的需要而定。個(gè)案教育一般要做較長(zhǎng)期的跟蹤研究,一個(gè)學(xué)生在校接觸許多的教師,因此學(xué)生個(gè)案教育最好采用合作的方式進(jìn)行,以負(fù)責(zé)人為主,幾位教師共同觀(guān)察和研究同一對(duì)象。個(gè)案教育一定要作好記錄,盡量詳盡,如觀(guān)察筆記、談話(huà)記錄等。記錄一定要真實(shí),還可以寫(xiě)記錄者的感受,要妥善保管學(xué)生的個(gè)案資料,原則上學(xué)生在校期間個(gè)案研究不公開(kāi)。

4、測(cè)試與矯治。采用問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試紙等手段充分了解學(xué)生群體現(xiàn)狀,而后找出存在的普遍意義的問(wèn)題。測(cè)試量表宜采用心理專(zhuān)家提供的專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的量表,一般不提倡自己設(shè)計(jì)心理調(diào)查表。小學(xué)生在回答調(diào)查表時(shí)會(huì)有意無(wú)意地接受某種暗示,量表的設(shè)計(jì)一定要符合科學(xué)性,否則會(huì)誘導(dǎo)歧義。測(cè)試的數(shù)據(jù)資料僅供參考而已,所有的數(shù)據(jù)都不可全信,因?yàn)閷W(xué)生是活生生的人,是不可能用數(shù)據(jù)表現(xiàn)的。通過(guò)測(cè)試調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,分別進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)俱東部活動(dòng)、個(gè)案教育等,進(jìn)行必要的預(yù)防和矯治,促進(jìn)小學(xué)生整體發(fā)展。

5、心理健康教育課。我們?cè)谛睦斫】到逃圏c(diǎn)班嘗試開(kāi)展班級(jí)心理健康教育,開(kāi)設(shè)心理健康教育課。在試點(diǎn)班取得經(jīng)驗(yàn)以后,心理健康教育課在全校開(kāi)設(shè)。老師根據(jù)各班的不同特點(diǎn)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng),幫助解決伙伴交往的問(wèn)題,鼓勵(lì)孩子們多為別人著想;同時(shí)從完善自身人格著手,通過(guò)討論讓孩子們知道怎樣才能讓別人信任等。小學(xué)生喜歡上心理健康教育課,因?yàn)槔蠋熞砸粋€(gè)朋友的身份參與學(xué)生的討論和游戲活動(dòng),學(xué)生可以說(shuō)出心理話(huà),并傾聽(tīng)別人的心聲,自助———助人,這在其它課上是無(wú)法感受到的。隨著社會(huì)的重視,目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主課堂。這不僅僅需要專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課,更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn),把心理健康教育的原則、方法充分運(yùn)用到教學(xué)中,兩者有機(jī)結(jié)合,確保青少年的健康成長(zhǎng),使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展,為適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備。結(jié)合貴州畢節(jié)的現(xiàn)狀,筆者建議在艱苦的環(huán)境下所有的小學(xué)教育工作者除了傳授科學(xué)知識(shí),也應(yīng)成為一名合格的基層心理輔導(dǎo)員,希望在大家的共同努力下能使我們的孩子真正成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

小學(xué)生心理教育論文:小學(xué)生心理教育的重要性思索

學(xué)校心理健康教育是二十世紀(jì)末教育改革運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的新觀(guān)念。她是在我國(guó)大中小學(xué)生心理困擾與障礙日益增多、心理健康水平不斷下降,教育第一線(xiàn)的教師們出于職業(yè)的責(zé)任感,迫切要求解決這些日益增多的心理問(wèn)題的情況下產(chǎn)生的一種新的教育活動(dòng)。國(guó)家教育部以及各級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)開(kāi)展學(xué)生心理健康教育給予了高度的重視和積極支持,這對(duì)學(xué)校開(kāi)展心理健康教育有了根本保證。

一、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵

小學(xué)生心理健康教育指的是:教師運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)的有關(guān)理論,根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,通過(guò)課堂教育教學(xué)、游戲、活動(dòng)、輔導(dǎo)等各種教育途徑,幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知,喚起小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我保健的初步意識(shí),并對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生提供一些簡(jiǎn)易有效的心理服務(wù),以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展,提高全體小學(xué)生心理健康水平的教育活動(dòng)。其內(nèi)涵主要有以下三個(gè)方面:

1、小學(xué)生心理健康教育,是面向全體學(xué)生,促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。心理學(xué)專(zhuān)家提出:心理輔導(dǎo)的對(duì)象是全體學(xué)生,應(yīng)是發(fā)展個(gè)性的輔導(dǎo);心理輔導(dǎo)的方向和根本目的是幫助一個(gè)人去發(fā)展所有的潛力,有快樂(lè)的人生。因此,小學(xué)生心理健康教育不是對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理冶療;也不等同于心理咨詢(xún),而是面向每個(gè)學(xué)生,并促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。

2、小學(xué)生心理健康教育必須依靠學(xué)校普通教師來(lái)組織和實(shí)施的,必須最大程度地動(dòng)員廣大教師參與。眾所周知,小學(xué)生的心理發(fā)展正處于人生發(fā)展中的重要時(shí)期。一方面,他們的認(rèn)識(shí)、情感和意志等心理上的種種矛盾、困惑和斗爭(zhēng),會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心理問(wèn)題;另一方面他們的年齡尚小,生理和心理的發(fā)育尚不健全和成熟,需要得到成年人(特別是老師)的指導(dǎo)和幫助。心理學(xué)家指出:學(xué)校教育應(yīng)致力于為兒童創(chuàng)造有利于心理發(fā)展的環(huán)境,促使他們更好地健康地成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為,首先廣大教師要有較高的開(kāi)展心理健康教育的思想認(rèn)識(shí);其次是創(chuàng)造條件組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)等有關(guān)理論;其三是學(xué)習(xí)、掌握開(kāi)展心理健康教育的操作技術(shù)和方法;其四是敢于不斷實(shí)踐,不斷探索,不斷總結(jié),邊學(xué)邊干,形成一支由骨干教師和普通教師相結(jié)合的心育氛圍濃厚的師資隊(duì)伍。

3、小學(xué)生心理健康教育必須體現(xiàn)小學(xué)教育的特點(diǎn)。基礎(chǔ)性和普及性是小學(xué)教育的兩個(gè)基本特點(diǎn)。因此,小學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)定位應(yīng)是為兒童的健康發(fā)展選擇適合兒童教育方法。使小學(xué)生在認(rèn)知、情感等領(lǐng)域里得到幫助和培養(yǎng),讓兒童從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、接納他人,保持愉快、樂(lè)觀(guān)的情緒和積極向上的精神;以科學(xué)、主動(dòng)、積極的態(tài)度去學(xué)習(xí),使智力因素和非智力因素得到良好的發(fā)展;讓兒童從小學(xué)養(yǎng)成文明禮貌的言談舉止,成為會(huì)理解和尊重他人、誠(chéng)實(shí)和積極進(jìn)取的小學(xué)生。因此教師必須面向全體學(xué)生,必須花精力去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。對(duì)一小部分有這樣、那樣的心理問(wèn)題的小學(xué)生,應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)使小學(xué)生心理向著健康的方面發(fā)展。

二、影響小學(xué)生心理健康的原因分析

由于現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏和競(jìng)爭(zhēng),生活日新月異地發(fā)生變化,小學(xué)生周?chē)囊磺幸布眲〉刈兓?寧?kù)o的小學(xué)校園也越來(lái)越熱鬧,現(xiàn)在小學(xué)生實(shí)際上要比他們的父輩承擔(dān)多得多的心理壓力。依據(jù)我們的觀(guān)察,認(rèn)為影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的主要有以下幾個(gè)因素:

1、物質(zhì)豐裕導(dǎo)致刺激或變化。在物質(zhì)匱乏的年代小學(xué)生比較容易滿(mǎn)足,考試取得一個(gè)好成績(jī),只要有一顆糖的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)欣喜若狂,也比較重視家長(zhǎng)和老師的表?yè)P(yáng)?，F(xiàn)在小康之家衣食豐裕,還有為數(shù)不少的一部分屬于先富起來(lái)的家庭,家長(zhǎng)過(guò)于寵愛(ài)孩子,物質(zhì)的要求有求必應(yīng),以至于有的小學(xué)生對(duì)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)無(wú)所謂,對(duì)什么事都滿(mǎn)不在乎。

2、父母推托工作忙,把教養(yǎng)孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩。小學(xué)生的家長(zhǎng)恰好是年輕力壯干事業(yè)的好時(shí)光,忙于工作,把孩子交給老人帶,忽略了教育孩子的責(zé)任。相對(duì)而言,貴州的經(jīng)濟(jì)還不是很發(fā)達(dá),特別是畢節(jié)地區(qū),就拿筆者任教的黔西縣仁和小學(xué)來(lái)說(shuō),多出現(xiàn)父母外出打工,而子女多由祖輩照顧的情況。祖輩疼愛(ài)第三代,往往比較注重生活方面的照顧,缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多,這些小學(xué)生的能力得不到發(fā)展,在自主、自立、耐挫能力、人際交往等方面明顯不足。

3、獨(dú)生子女缺少玩伴,在班級(jí)集體中表現(xiàn)出自私、缺少合作精神。由于居住條件的改善,大多數(shù)家庭獨(dú)門(mén)獨(dú)戶(hù),小學(xué)生放學(xué)后在家里和電視、電腦為伴,沒(méi)有交往的小伙伴。由于缺少交往活動(dòng),在班級(jí)集體中往往幾個(gè)能干的學(xué)生無(wú)法合作做好一件小事,不懂得互相幫助。

4、家長(zhǎng)對(duì)孩子希望過(guò)高?，F(xiàn)代社會(huì)高學(xué)歷的影響使得一些家長(zhǎng)不能正確地對(duì)待自己的孩子,期望值越來(lái)越高。家長(zhǎng)對(duì)于分?jǐn)?shù)的敏感甚于孩子,孩子考試得99分回家得不到表?yè)P(yáng),家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)為什么不是100分,就是得100分回家也同樣要接受教訓(xùn),關(guān)照不要驕傲呀,不要自滿(mǎn)呀,要努力呀,造成了不必要的心理壓力。父母對(duì)孩子期望過(guò)高,家庭管教過(guò)嚴(yán),一進(jìn)家門(mén)就做作業(yè),以至于一出家門(mén)仿佛小鳥(niǎo)飛向天空,到了學(xué)校就任性發(fā)泄放縱。

5、小學(xué)生能力普遍較強(qiáng),個(gè)別學(xué)生自我表現(xiàn)欲過(guò)強(qiáng)。父母文化程度提高和社會(huì)教育媒體的影響,當(dāng)代小學(xué)生的一般知識(shí)水平和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力比較高,但是個(gè)別小學(xué)生自我表現(xiàn)欲太強(qiáng)。有的學(xué)生覺(jué)得自己很聰明,希望得到老師的肯定,上課舉手發(fā)言很積極,只要老師沒(méi)有請(qǐng)他回答問(wèn)題,他就會(huì)認(rèn)為老師不喜歡他,故意講話(huà)、吵鬧,甚至鬧到無(wú)法上課,他真正的目的不是要跟老師搗亂,只是希望老師注意他,讓老師看到他的能干。

6、小學(xué)教育、教學(xué)、管理和教師素質(zhì)存在問(wèn)題的負(fù)面影響。不可否認(rèn),小學(xué)教育存在著許多不盡如人意的問(wèn)題,最突出的是過(guò)分強(qiáng)調(diào)了對(duì)小學(xué)生的成才教育,忽略了小學(xué)生作為人的成長(zhǎng)的教育。

三、學(xué)校心理健康教育的途徑和方法

1、團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)采用專(zhuān)題講座、專(zhuān)題活動(dòng)等方式,為學(xué)生提供全面的幫助,主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發(fā)群體向上的精神。團(tuán)體輔導(dǎo)通常以班級(jí)為單位開(kāi)展,班主任要根據(jù)本班的實(shí)際和團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行心理健康教育,這也是時(shí)展對(duì)班主任工作提出的新要求。

2、心理輔導(dǎo)室。心理輔導(dǎo)室以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象,也接受學(xué)生的主動(dòng)咨詢(xún)。心理輔導(dǎo)室的工作更加專(zhuān)業(yè)化,教師應(yīng)培訓(xùn)上崗。心理輔導(dǎo)室要有專(zhuān)任教師負(fù)責(zé)和專(zhuān)門(mén)的工作計(jì)劃,固定的開(kāi)放時(shí)間,固定的場(chǎng)所。小學(xué)生心理輔導(dǎo)室建設(shè)的環(huán)境布置除了符合心理輔導(dǎo)的要求,還要增加兒童的特點(diǎn),讓小學(xué)生一進(jìn)門(mén)便喜歡它,仿佛進(jìn)俱樂(lè)部活動(dòng)一樣開(kāi)心。心理輔導(dǎo)室的名稱(chēng)可以童趣化。3、個(gè)案教育。小學(xué)生個(gè)案教育是對(duì)上述兩種心理輔導(dǎo)的補(bǔ)充和深化。個(gè)案的對(duì)象應(yīng)有典型的意義,可以是智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問(wèn)題較多的學(xué)生,學(xué)生作為個(gè)案對(duì)象,可以讓本人知道或不知道,主要根據(jù)研究的需要而定。個(gè)案教育一般要做較長(zhǎng)期的跟蹤研究,一個(gè)學(xué)生在校接觸許多的教師,因此學(xué)生個(gè)案教育最好采用合作的方式進(jìn)行,以負(fù)責(zé)人為主,幾位教師共同觀(guān)察和研究同一對(duì)象。個(gè)案教育一定要作好記錄,盡量詳盡,如觀(guān)察筆記、談話(huà)記錄等。記錄一定要真實(shí),還可以寫(xiě)記錄者的感受,要妥善保管學(xué)生的個(gè)案資料,原則上學(xué)生在校期間個(gè)案研究不公開(kāi)。

4、測(cè)試與矯治。采用問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試紙等手段充分了解學(xué)生群體現(xiàn)狀,而后找出存在的普遍意義的問(wèn)題。測(cè)試量表宜采用心理專(zhuān)家提供的專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的量表,一般不提倡自己設(shè)計(jì)心理調(diào)查表。小學(xué)生在回答調(diào)查表時(shí)會(huì)有意無(wú)意地接受某種暗示,量表的設(shè)計(jì)一定要符合科學(xué)性,否則會(huì)誘導(dǎo)歧義。測(cè)試的數(shù)據(jù)資料僅供參考而已,所有的數(shù)據(jù)都不可全信,因?yàn)閷W(xué)生是活生生的人,是不可能用數(shù)據(jù)表現(xiàn)的。通過(guò)測(cè)試調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,分別進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)俱東部活動(dòng)、個(gè)案教育等,進(jìn)行必要的預(yù)防和矯治,促進(jìn)小學(xué)生整體發(fā)展。

5、心理健康教育課。我們?cè)谛睦斫】到逃圏c(diǎn)班嘗試開(kāi)展班級(jí)心理健康教育,開(kāi)設(shè)心理健康教育課。在試點(diǎn)班取得經(jīng)驗(yàn)以后,心理健康教育課在全校開(kāi)設(shè)。老師根據(jù)各班的不同特點(diǎn)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng),幫助解決伙伴交往的問(wèn)題,鼓勵(lì)孩子們多為別人著想;同時(shí)從完善自身人格著手,通過(guò)討論讓孩子們知道怎樣才能讓別人信任等。小學(xué)生喜歡上心理健康教育課,因?yàn)槔蠋熞砸粋€(gè)朋友的身份參與學(xué)生的討論和游戲活動(dòng),學(xué)生可以說(shuō)出心理話(huà),并傾聽(tīng)別人的心聲,自助———助人,這在其它課上是無(wú)法感受到的。隨著社會(huì)的重視,目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主課堂。這不僅僅需要專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課,更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn),把心理健康教育的原則、方法充分運(yùn)用到教學(xué)中,兩者有機(jī)結(jié)合,確保青少年的健康成長(zhǎng),使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展,為適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備。結(jié)合貴州畢節(jié)的現(xiàn)狀,筆者建議在艱苦的環(huán)境下所有的小學(xué)教育工作者除了傳授科學(xué)知識(shí),也應(yīng)成為一名合格的基層心理輔導(dǎo)員,希望在大家的共同努力下能使我們的孩子真正成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

小學(xué)生心理教育論文:小學(xué)生懶惰心理教育論文

懶惰是一種好逸惡勞，不思進(jìn)取，缺少責(zé)任心，缺少時(shí)間觀(guān)念的心理表現(xiàn)。小學(xué)生的懶惰表現(xiàn)尤為突出。在素質(zhì)教育過(guò)程中要求培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，而懶惰心理就像一道城門(mén)，打不開(kāi)它，提

高素質(zhì)、能力又何從談起？因此我就小學(xué)生懶惰心理的表現(xiàn)，成因及矯正方法談點(diǎn)粗淺的看法。

一懶惰心理的表現(xiàn)

1、思想方面的懶惰。

懶惰的人常有明日復(fù)明日的思想。明知道這件事應(yīng)該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學(xué)生在完成當(dāng)天作業(yè)時(shí)，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學(xué)，時(shí)間晚了，就想明天早

晨早點(diǎn)起床再完成，面第二天又起床晚了，上學(xué)后，又有了新的任務(wù)，這樣明日復(fù)明日，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。

懶惰的人常有依賴(lài)別人的思想。老師們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂上踴躍發(fā)言的總是個(gè)別幾名同學(xué)，而更多的人懶得動(dòng)腦思考問(wèn)題。心里想：反正我不舉手，也會(huì)有人說(shuō)出正確答案。這種依賴(lài)別人的懶惰

心理只會(huì)使思維變得越來(lái)越遲鈍。

2。行動(dòng)方面的懶惰

思想的懶惰必然導(dǎo)致行動(dòng)上的懶惰。懶惰的人明明知道某件事應(yīng)該做，甚至應(yīng)該馬上做．可卻遲遲不做，或硬挺過(guò)去；做事時(shí)總是無(wú)精打采、懶懶散散拖拖拉拉；做事不積極、不主動(dòng)、不勤奮。例

如：在我校的養(yǎng)成教育中提出了：“在操場(chǎng)或教學(xué)樓內(nèi)看到雜物要主動(dòng)撿起”的要求，而許多同學(xué)由于懶惰，即使是彎彎腰這樣的動(dòng)作也懶得去做。學(xué)校每周末的大掃除，總有個(gè)別行為懶惰的同學(xué)溜邊

或干活時(shí)拈輕怕重，更有甚者，要父母代替打掃衛(wèi)生，其懶惰程度可見(jiàn)一斑。

二、懶惰心理的成因

那么究竟是什么原因?qū)е聭卸栊睦淼漠a(chǎn)生呢？

l、依賴(lài)性強(qiáng)。

如今今的獨(dú)生子女有嚴(yán)重的依賴(lài)性。什么事情都要靠父母或其他人，沒(méi)有主見(jiàn)，缺少獨(dú)立性，他們?cè)诩铱扛改福趯W(xué)校依靠老師，在社會(huì)上依靠其他人。這種依賴(lài)性就是導(dǎo)致懶惰的主要原因。

2。缺少上進(jìn)心

上進(jìn)心是前進(jìn)的動(dòng)力。缺少上進(jìn)心的學(xué)生做事容易滿(mǎn)足，對(duì)自己要求不高，得過(guò)且過(guò)的思想嚴(yán)重：做事不求真，不求質(zhì)量，不求快節(jié)奏，常抱著“應(yīng)付”的態(tài)度和“混過(guò)去就行”的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度

。而這種缺少上進(jìn)心的表現(xiàn)必然導(dǎo)致懶惰現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如：在我校每屆兒童畫(huà)展中，要求班級(jí)中的每位同學(xué)創(chuàng)作一幅美術(shù)作品，在班級(jí)內(nèi)展出。就有個(gè)別同學(xué)放松自己的要求，心想：班級(jí)有這么多幅

作品，也不缺我這一幅，應(yīng)付過(guò)去就得了，于是懶得精心構(gòu)思，懶得用心著色，草草完成了事。這種缺少上進(jìn)心的表現(xiàn)是產(chǎn)生懶惰心理的根本原因所在。

.家庭關(guān)系的影響

從客觀(guān)上說(shuō)，家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，也是造成學(xué)生懶惰心理的因素。爸爸媽媽對(duì)孩子的過(guò)分嬌縱，大包大攬，只會(huì)使孩子從小養(yǎng)成“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的不勞而獲的壞習(xí)慣。另外，有的家長(zhǎng)本身就

缺少時(shí)間觀(guān)念，沒(méi)有勤勞的習(xí)慣和雷厲風(fēng)行，果斷利落的作風(fēng)。“身教重于言教”，這樣的家庭影響嚴(yán)重影響了子女良好健康習(xí)慣的形成和良好行為的發(fā)展，促進(jìn)懶惰現(xiàn)象的發(fā)生。

三、矯正懶惰習(xí)慣的方法。

懶惰是成功的絆腳石，在充滿(mǎn)困難與挫折的人生道路上，懶惰的人習(xí)慣于等、靠、要，從來(lái)不想去求知、發(fā)明、拼搏、創(chuàng)造，最終只能是一事無(wú)成。只有勤奮、刻苦、好學(xué)、上進(jìn)，朝著預(yù)定目標(biāo)孜

孜以求，才會(huì)達(dá)到光輝的項(xiàng)點(diǎn)，為此要努力克服懶惰的習(xí)慣。

l、要養(yǎng)成每天清早按時(shí)起床和外出鍛煉的習(xí)慣，改掉戀床不起的惡習(xí)。

2.樹(shù)立勞動(dòng)最光榮的觀(guān)念。在家里主動(dòng)干一些力所能及的事情，幫助父母打掃衛(wèi)生、洗臉、洗自己的衣物。在學(xué)校認(rèn)真完成值日，不依靠別人，積極參加學(xué)校組織和各種勞動(dòng)、遠(yuǎn)足活動(dòng)，從而鍛煉

意志，磨練耐力。

3、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。所有各科作業(yè)都嚴(yán)格按老師規(guī)定的時(shí)間保質(zhì)保量的完成，逐步養(yǎng)成不完成作業(yè)不睡覺(jué)的習(xí)慣，改掉“明日復(fù)明舊”的思想。

4.尋找榜樣。找一個(gè)學(xué)習(xí)勤奮，做事勤勞的同學(xué)做為自己的榜樣，并請(qǐng)這位同學(xué)多幫助和監(jiān)督自己。

5、又進(jìn)步了，天天堅(jiān)持檢查自己行為，如果當(dāng)天沒(méi)有懶惰現(xiàn)象發(fā)少，就在當(dāng)天的日記本上貼一面小紅旗，表明進(jìn)步了。只要堅(jiān)持一至兩個(gè)月，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

6、厭惡療法。做一個(gè)小丑娃放在寫(xiě)字臺(tái)上，每當(dāng)發(fā)覺(jué)自己有懶惰的心理或行為時(shí)，就在小丑娃的臉上畫(huà)一筆，或涂些顏料，久而久之．再看或丑娃丑陋的樣子，就會(huì)提醒自己改掉懶惰的習(xí)慣。

總之．懶惰是一個(gè)人成功的大敵，戰(zhàn)勝懶惰，戰(zhàn)勝自我，才能不斷地前進(jìn)。

小學(xué)生心理教育論文:中小學(xué)生考試焦慮及心理教育輔導(dǎo)

摘 要：教育方式正從應(yīng)試型向素質(zhì)化教育型轉(zhuǎn)軌，雖然那種每周一小測(cè)，一月一大考的情況已過(guò)去，但不少學(xué)生遇到一些必要的教學(xué)終結(jié)性檢查時(shí)仍然存在著著急、發(fā)愁的現(xiàn)象。這種因考試引起的應(yīng)急性情緒障礙，就是心理學(xué)上所說(shuō)的“考試焦慮”?？荚嚱箲]是當(dāng)前中小學(xué)生中存在的較為普遍的心理問(wèn)題之一。本文以考試焦慮的表現(xiàn)和分類(lèi)為基礎(chǔ)，通過(guò)分析引起考試焦慮的原因，積極尋求正確疏導(dǎo)策略，使考生形成最佳心理狀態(tài)，取得最佳考試成績(jī)。

關(guān)鍵詞：考試焦慮；焦慮原因；心理輔導(dǎo)

一、考試焦慮的界定

考試焦慮是中小學(xué)生常見(jiàn)的一種心理問(wèn)題，它指的是由于面臨考試而產(chǎn)生的一種特征的心理反應(yīng)，它是在應(yīng)試情境刺激下，受個(gè)人的認(rèn)知、評(píng)價(jià)、個(gè)性、特點(diǎn)等影響而產(chǎn)生的以對(duì)考試成敗的擔(dān)憂(yōu)和情緒緊張為主要特征的心理反應(yīng)狀態(tài)。有些學(xué)生一到考試就出現(xiàn)心慌意亂、情緒緊張、記憶卡殼等現(xiàn)象，考不出應(yīng)有的水平，尤其是一些重大考試更是如此。這種現(xiàn)象就是考試焦慮，指的是由考試而引起的過(guò)分緊張不安、恐懼、擔(dān)憂(yōu)、厭惡等情緒性心理狀態(tài)。

二、針對(duì)中小學(xué)生考試焦慮的心理教育輔導(dǎo)

分析引起中小學(xué)生考試焦慮的諸多因素，我們可以得出中小學(xué)生的考試焦慮是由多方面因素相互作用引起的。針對(duì)考試焦慮具體原因，可采用下列心理輔導(dǎo)方法克服考試焦慮。

（一）考試焦慮心理的認(rèn)知嬌正

對(duì)于考試焦慮，認(rèn)知矯正是一種重要的輔助途徑。其主要目的是通過(guò)影響學(xué)生對(duì)考試的知覺(jué)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)考試獲得一種現(xiàn)實(shí)合理的態(tài)度，進(jìn)而對(duì)“即將面對(duì)考試”這一情景產(chǎn)生一種控制感。教師要指導(dǎo)他們進(jìn)行認(rèn)知矯正，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，從而對(duì)考試情景產(chǎn)生一種控制感、減輕考試焦慮。

第一，考試動(dòng)機(jī)的調(diào)整。中學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)經(jīng)常是模糊而搖擺的，他們的目標(biāo)不僅僅源自?xún)?nèi)心的期望，還受家長(zhǎng)、老師、社會(huì)等外在因素的制約。心理輔導(dǎo)的任務(wù)就是要幫助高焦慮的考生客觀(guān)、全面地了解自身能力與發(fā)展空間，理性聽(tīng)取來(lái)自他人的意見(jiàn)，清晰而確定地找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”和“跳一跳才能摘到的果子”；第二，考試觀(guān)念的認(rèn)知矯正?？忌鷮?duì)考試獨(dú)特的認(rèn)知是多次考試經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果，消極經(jīng)驗(yàn)會(huì)使考生形成對(duì)考試相關(guān)事物的片面認(rèn)知，如“考試前不把所有的知識(shí)點(diǎn)看完，我肯定考砸”，當(dāng)這種錯(cuò)誤不為其意識(shí)所察覺(jué)，往往就成為焦慮的根源。認(rèn)知矯正能幫學(xué)意識(shí)到自己的偏執(zhí)，與非理性信念辯論并重構(gòu)理性信念，從而緩解焦慮。通過(guò)一系列自我質(zhì)問(wèn)與反思，考生能將引發(fā)焦慮的部分因素清除，從而降低焦慮程度；第三，自我教導(dǎo)訓(xùn)練與暗示。自我暗示是通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)、言語(yǔ)、思維等心理活動(dòng)。在平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生自信、樂(lè)觀(guān)的性格。心中感到焦慮時(shí)，要會(huì)釋放，找自己的朋友、親人傾訴，或者大哭一場(chǎng)也未嘗不可。要會(huì)轉(zhuǎn)移，聽(tīng)音樂(lè)、參加些勞動(dòng)、去大自然散步等等，將注意力轉(zhuǎn)向其他事物以遣散心中的不快。久而久之就能逐漸形成自信、樂(lè)觀(guān)的性格。

（二）考試焦慮的行為矯正

中小學(xué)生考試焦慮心理的行為矯正包括學(xué)生自我放松練習(xí)和系統(tǒng)脫敏、幫助學(xué)生切實(shí)搞好應(yīng)考復(fù)習(xí)和考前輔導(dǎo)等幾個(gè)方面。南非心理學(xué)家沃爾浦早期研究發(fā)現(xiàn)人在肌肉放松條件下的情緒狀態(tài)與焦慮狀態(tài)是互相對(duì)抗的，二者不能相容。一種狀態(tài)的出現(xiàn)必然抑制另一種狀態(tài)，這一現(xiàn)象在心理學(xué)上稱(chēng)作“交互原理”。依據(jù)這一原理就可以通過(guò)誘發(fā)肌肉放松達(dá)到對(duì)緊張焦慮反應(yīng)的抑制。放松練習(xí)和系統(tǒng)脫敏都是以這一原理為治療依據(jù)。放松訓(xùn)練對(duì)克服考試焦慮有一定的療效，因此首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我放松。放松訓(xùn)練是一套使人身體肌肉放松的練習(xí)。最正規(guī)、最易掌握的一種方法是“緊張――松弛漸進(jìn)放松法”。這種方法是通過(guò)局部一組一組的肌肉群的放松，循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)及全身。這是一種既科學(xué)又適合個(gè)體掌握學(xué)習(xí)的方法，它不會(huì)產(chǎn)生任何副作用，即使個(gè)別要領(lǐng)、動(dòng)作不很準(zhǔn)確也不影響放松的效果。它的放松順序是：手臂――頭――軀干――腿。當(dāng)考試焦慮嚴(yán)重地影響著考生目前的準(zhǔn)備狀態(tài)，這種專(zhuān)門(mén)的放松訓(xùn)練非常有效。

其二，自我系統(tǒng)脫敏。系統(tǒng)脫敏綜合了好幾種獨(dú)立的方法，如放松、身體意識(shí)、思考與想象等。利用這種方法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮的情景，并通過(guò)心理放松的狀態(tài)來(lái)對(duì)抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除神經(jīng)癥焦慮的目的。采用系統(tǒng)脫敏法對(duì)考試焦慮者進(jìn)行行為矯正應(yīng)包括三個(gè)步驟：建立考試焦慮等級(jí)層次，進(jìn)行放松訓(xùn)和要求考試焦慮者在放松的情況下按某一焦慮的等級(jí)層次進(jìn)行脫敏治療。首先，要幫助學(xué)生搞好考前復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的考前指導(dǎo)。許多中小學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮的原因之一就是考前復(fù)習(xí)不充分，知識(shí)準(zhǔn)備不足。對(duì)應(yīng)試科目的學(xué)習(xí)沒(méi)有一定的把握，惟恐不會(huì)以致產(chǎn)生考試焦慮心理。因此，教師要教導(dǎo)他們平時(shí)要刻苦學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)。按各科教學(xué)大綱和考試大綱的要求進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，不要憑僥幸心理靠壓題取勝；其次，要幫助學(xué)生制訂合理的考前學(xué)習(xí)計(jì)劃，注意勞逸結(jié)合；再次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考前指導(dǎo)，幫助他們提高應(yīng)試技能，做好心理上、知識(shí)上、物品上的準(zhǔn)備，對(duì)防治考試焦慮有十分重要的作用。這對(duì)于克服考試焦慮，使學(xué)生發(fā)揮應(yīng)有的水平，取得考試的成功也有著積極的意義。

（三）加強(qiáng)考前集體和個(gè)別心理輔導(dǎo)

中小學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)造條件，聘請(qǐng)有關(guān)心理專(zhuān)家為學(xué)生進(jìn)行集體心理輔導(dǎo)或做講座，以減輕學(xué)生的心理壓力。另外，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展一些心理訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生掌握解除焦慮的方法，降低或消除焦慮。最后，學(xué)校要給學(xué)生“松綁”，把學(xué)生從題海之中解放出來(lái)，推廣“愉快教育”，寓教于樂(lè)，這是預(yù)防和減輕學(xué)生考試焦慮的根本途徑。另外，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，可以幫助考生正確對(duì)待考試，正視自我，培養(yǎng)積極的心態(tài)，正確面對(duì)生活中的一切，更重要的是以良好的心態(tài)迎接考試，取得令人滿(mǎn)意的成績(jī)。

小學(xué)生心理教育論文:關(guān)注小學(xué)生心理教育與孩子的成長(zhǎng)

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)校教育越來(lái)越重視“心理”教育，心理健康成為當(dāng)今的主題詞。健康與否，心理健康占據(jù)重要地位。小學(xué)生是國(guó)家的建設(shè)者和接班人，他們的心理健康會(huì)影響到國(guó)家的昌盛、民族的振興。作為教師也好，作為家長(zhǎng)也好，讓孩子擁有快樂(lè)童年、學(xué)習(xí)文化知識(shí)固然重要，但擁有一個(gè)健康的心理更是我們教育工作的重要職責(zé)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理教育；成長(zhǎng)

一、小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)的重要性

1.小學(xué)生的心理發(fā)展很迅速

表現(xiàn)在很多方面，例如小學(xué)生在注意力方面、記憶方面、以及學(xué)習(xí)興趣方面和思維方面發(fā)展的都很迅速。有些學(xué)者發(fā)現(xiàn)在7～10歲注意力集中時(shí)間為20分鐘，10～12歲為25分鐘，12歲以上的為30分鐘，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間隨年齡的增長(zhǎng)與日俱增，注意力范圍慢慢擴(kuò)大、腦子的靈活度越來(lái)越強(qiáng)。所以在給不同階段的年齡的小學(xué)生上課時(shí)，要適當(dāng)調(diào)動(dòng)氣氛，活躍孩子們的肢體語(yǔ)言，讓孩子們快樂(lè)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使之讓孩子們?cè)谛睦斫】党砷L(zhǎng)的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面更是變化的非?？?，例如在低年級(jí)的孩子們喜歡畫(huà)畫(huà)，三年級(jí)的孩子們就開(kāi)始獨(dú)立喜歡足球、跑步。在記憶方面，低年級(jí)的孩子們只是通過(guò)自己的興趣愛(ài)好去接觸自己喜歡的事物，在不經(jīng)意間去記憶一些自己腦海里的“回憶”，然而高年級(jí)的孩子們則是有目的、有計(jì)劃的去記住自己想要記住的事物。所以，當(dāng)作為一名教師授課時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)明確聽(tīng)課人的年齡在哪一個(gè)階段，只要這樣我們作為知識(shí)的傳授者才能更好的讓孩子們吸收知識(shí)，更好的利用小學(xué)生心理發(fā)展很迅速這個(gè)特點(diǎn)。在思維方面，低年級(jí)的孩子們只停留在形象化思維上，是比較具體化。高年級(jí)的孩子們則有了邏輯思維，并且非常抽象。這些差異都非常明顯的說(shuō)明了小學(xué)生心理發(fā)展的迅速性，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，多留意孩子們?cè)谛W(xué)階段他們的心理發(fā)展以及關(guān)注他們的心理教育與他們的健康成長(zhǎng)。

2.小學(xué)生的心理發(fā)展具有協(xié)調(diào)性及開(kāi)放性

正是因?yàn)樾W(xué)生的心理發(fā)展具有協(xié)調(diào)性，所以在這個(gè)時(shí)期，我們應(yīng)更加重視關(guān)注小學(xué)生的心理教育與孩子的成長(zhǎng)。所謂的“開(kāi)放性”指孩子們?cè)谂c家長(zhǎng)老師交流時(shí)，心理活動(dòng)表現(xiàn)的非常明顯，不善于偽裝甚至不會(huì)偽裝，這是作為家長(zhǎng)或者作為老師走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的極好的機(jī)會(huì)，更好的引領(lǐng)孩子心理上的健康成長(zhǎng)。所以在小學(xué)生這個(gè)階段發(fā)展還在的積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度、良好的品德及心理健康是一個(gè)再合適不過(guò)的時(shí)間段了，作為教師我們要好好抓住小學(xué)生這個(gè)時(shí)間段，發(fā)展他們的心理，讓孩子們健健康康的成長(zhǎng)，多了解孩子們的內(nèi)心想法，明白孩子們真實(shí)的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行有效的心理健康教育。

3.小學(xué)生的心理發(fā)展還具有可塑性

人們常說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑”。人在任何環(huán)境下都會(huì)受到影響，包括環(huán)境的影響、事物的影響，不過(guò)心理影響至關(guān)重要，受到正面影響時(shí)，人們會(huì)積極向上樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗；受到負(fù)面影響時(shí)，則可能會(huì)悲觀(guān)摧毀一生。小學(xué)生在這個(gè)階段的表現(xiàn)出來(lái)的可塑性較為明顯。早在距今2000多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，中國(guó)古代教育學(xué)家孟子的母親就注意到了這一點(diǎn)，為了讓自己孩子有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這位偉大的母親將家搬遷了三次，孟子的母親這樣做就是在朝著有利的環(huán)境方向發(fā)展，更好的影響孟子積極向上的學(xué)習(xí)。孟子之所以可以成為一代大學(xué)問(wèn)家，與他母親的正確引導(dǎo)孩子的健康成長(zhǎng)是分不開(kāi)的。所以作為老師也好，家長(zhǎng)也好，要重視孩子們現(xiàn)在這個(gè)成長(zhǎng)的黃金階段，重視孩子們的心理教育，關(guān)注孩子們的心理發(fā)展與他們的成長(zhǎng)，將孩子們塑造成一個(gè)心理健康的人。

小學(xué)生是國(guó)家的花朵，是國(guó)家的希望。家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、社會(huì)越來(lái)越重視小學(xué)生的身體健康，往往忽視了孩子們的心理健康。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展成為主流。但家庭、學(xué)校、社會(huì)帶給孩子們的壓力卻沒(méi)有減弱反而在與日俱增，使得孩子們產(chǎn)生了一系列不健康的心理問(wèn)題。那么學(xué)校和家庭如何關(guān)注孩子們的心理教育與孩子們的成長(zhǎng)呢，下面我來(lái)談一下自己對(duì)此問(wèn)題的一些淺見(jiàn)。

二、小學(xué)生心理教育存在問(wèn)題及解決方案

1.容易造成小學(xué)生心理問(wèn)題的因素

現(xiàn)在一個(gè)家庭里，大部分都是一個(gè)孩子，每一個(gè)孩子都是父母手里的寶貝，家里的老人格外疼惜，孩子從小時(shí)候開(kāi)始就一直生活在充滿(mǎn)愛(ài)的世界，不能說(shuō)是愛(ài)因?yàn)槟鞘悄鐞?ài)。在他們的成長(zhǎng)中很難接受別人對(duì)自己的指責(zé)和教導(dǎo)，難以完成別人給予的任務(wù)，也很難獨(dú)立完成任何事情。這些已經(jīng)是心理不健康的一種表現(xiàn)了，這一心理問(wèn)題時(shí)間久了就會(huì)使孩子們成為一個(gè)有“心理問(wèn)題”的小學(xué)生。學(xué)校和家長(zhǎng)總是以分?jǐn)?shù)論英雄，用分?jǐn)?shù)判斷一切，使得原本屬于孩子們的自強(qiáng)、自信、樂(lè)觀(guān)等漸漸朝他們遠(yuǎn)去，讓小學(xué)生漸漸地走向心理不健康之路。

2.解決小學(xué)生心理問(wèn)題的方法

作為家長(zhǎng)必須意識(shí)到教育孩子首先是父母的責(zé)任。家長(zhǎng)的行為、習(xí)慣、待人處事的態(tài)度等多方面都時(shí)刻的影響著自己的孩子，必須提高自我素質(zhì)，使自己成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。家長(zhǎng)在生活中要懂得孩子們的心理特點(diǎn)，掌握教育子女的科學(xué)原則與方法，才能引導(dǎo)孩子們健康成長(zhǎng)。學(xué)校要幫助小學(xué)生分析他們的有點(diǎn)，消除自卑孤獨(dú)的心理，正確作出評(píng)價(jià)，發(fā)揮孩子們的特長(zhǎng)。要培養(yǎng)孩子們的意志力，消除敏感與脆弱的心理，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，提高他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中的自控能力，克服消極的情緒，擺脫悲觀(guān)失望。整個(gè)社會(huì)也要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理健康的關(guān)注，小學(xué)階段是人生發(fā)育最初的階段，一個(gè)人的性格、品質(zhì)、興趣都是在這個(gè)階段初步形成，各種潛能的開(kāi)發(fā)也是在這個(gè)階段初步開(kāi)始，因此關(guān)注小學(xué)生的心理健康尤為重要。小學(xué)生還應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己。學(xué)會(huì)每天認(rèn)識(shí)自己多一點(diǎn)，改正自己的錯(cuò)誤。不做無(wú)所謂的抱怨，不要容易受到消極性的誘惑。由于年齡的原因，父母應(yīng)給予多一些的引領(lǐng)，孩子們對(duì)自己的興趣愛(ài)好的認(rèn)識(shí)往往是比較粗糙的認(rèn)識(shí)，在這時(shí)父母要注意給予正確的引導(dǎo)。這樣小學(xué)生才能更加從分認(rèn)識(shí)自己。

當(dāng)今小學(xué)生，他們是跨世紀(jì)的一代，正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。心理健康是現(xiàn)代健康觀(guān)念中非常重要的一部分，小學(xué)是學(xué)生接受正規(guī)教育的開(kāi)始階段，是情商、智商的逐漸提高的重要階段，幫助孩子們走出困境，進(jìn)行心理健康教育，有著非同尋常的意義。讓我們一起關(guān)注小學(xué)生的心理教育，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)！

小學(xué)生心理教育論文:淺談加強(qiáng)小學(xué)生心理教育的措施

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，生活在新時(shí)期的小學(xué)生時(shí)刻面對(duì)著許多心理挑戰(zhàn)，對(duì)其心理教育的相關(guān)問(wèn)題得到了越來(lái)越多的關(guān)注。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理教育有利于其良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，以及對(duì)其心理技能也有一定程度的提高，能對(duì)小學(xué)生的心理潛能進(jìn)行充分的發(fā)揮，使小學(xué)生的個(gè)性得到全面的發(fā)展。而且，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理教育的時(shí)候，能夠?qū)ζ湓趯W(xué)習(xí)中的自信心、上進(jìn)心以及自覺(jué)的心理的培養(yǎng)都有一定的有利影響。本文在通過(guò)對(duì)小學(xué)生心理教育的重要性進(jìn)行重點(diǎn)分析，找出其在教育過(guò)程中存在的不足，針對(duì)這些不足之處對(duì)小學(xué)生心理教育的方式進(jìn)行改革，從而使小學(xué)生的心理健康得到良好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；心理教育；措施

作為我國(guó)在義務(wù)教育工程中的基礎(chǔ)建設(shè)，小學(xué)教育占有極為重要的地位。而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理教育是小學(xué)教育的重點(diǎn)之一，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理教育，可以對(duì)其心理素質(zhì)進(jìn)行良好的培養(yǎng)，使其個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展，促使其人格的健全，使其在面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候能夠有足夠的心理承受能力。另外，小學(xué)生在面對(duì)任何事情的時(shí)候都具有極強(qiáng)的求知欲以及上進(jìn)心，但是，因?yàn)槠淠挲g太小，在各個(gè)方面都還不太成熟，遇到挫折的時(shí)候沒(méi)有足夠的承受能力，容易影響其自身身心健康的發(fā)展。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，對(duì)其心理方面的教育要重點(diǎn)關(guān)注。

一、小學(xué)生心理教育的重要性

小學(xué)時(shí)期是人的一生獨(dú)特心理的成長(zhǎng)時(shí)期，學(xué)生處在小學(xué)的階段，在自我表現(xiàn)的方面展現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，希望得到老師以及家長(zhǎng)的關(guān)注。而且，在社會(huì)飛速發(fā)展的新時(shí)期，在這個(gè)階段出生成長(zhǎng)的孩子普遍具有較高的智商，在自我表達(dá)發(fā)展的方面能力較強(qiáng)，他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期渴望得到身邊人的表?yè)P(yáng)以及肯定，從而使自己顯得與眾不同。

但是，由于心理教育力度的不夠強(qiáng)，許多孩子在與其他孩子競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候會(huì)采用一些比較極端的方法來(lái)吸引身邊人的注意。如有的學(xué)生希望得到老師的關(guān)注，會(huì)在課堂上故意吵鬧搗亂，做一些不合理的事情。這樣的心理如果不能得到及時(shí)的疏導(dǎo)的話(huà)，就會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理造成一定的傷害，對(duì)其心理的健康成長(zhǎng)造成一定程度的不良影響。

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，要對(duì)其心理的健康成長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的時(shí)候，要注意對(duì)其心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使其個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展，促使其人格的健全，使其在面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候能夠有足夠的心理承受能力。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理教育，可以對(duì)其心理素質(zhì)進(jìn)行良好的培養(yǎng)，使其個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展，促使其人格的健全，使其在面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候能夠有足夠的心理承受能力。因此，在對(duì)小學(xué)生的教育中，對(duì)其心理的教育占有相當(dāng)重要的地位。

二、加強(qiáng)小學(xué)生心理教育的措施

1.提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)上進(jìn)心

小學(xué)時(shí)期的孩子相較與別的階段而言，都具有很強(qiáng)的求知欲以及上進(jìn)心，在一定程度上渴望受到身邊人的關(guān)注和肯定。而且，小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力，對(duì)與教育以及家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)模仿，所以，教師和家長(zhǎng)要時(shí)刻注意端正自己的行為舉止，為小學(xué)生做好榜樣。在教育的過(guò)程中，要對(duì)小學(xué)生的心理正確培養(yǎng)，提高其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)自信心

在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多是識(shí)字的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中就需要教師對(duì)學(xué)習(xí)的趣味性、連貫性以及其中的知識(shí)性進(jìn)行挖掘，運(yùn)用教學(xué)手段結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一些創(chuàng)造性的教學(xué)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使其在輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)重點(diǎn)，從而使學(xué)習(xí)成績(jī)得到不斷的提高。結(jié)合生活的教學(xué)方式能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，也在一定程度上對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有重要的促進(jìn)作用。

3.樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)自覺(jué)性

小學(xué)生在剛剛?cè)雽W(xué)的階段還是一張白紙，教師在教育的過(guò)程中要注意對(duì)紀(jì)律的整頓，引導(dǎo)他們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的學(xué)風(fēng)。學(xué)生入校學(xué)習(xí)的過(guò)程就是其向標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生蛻變的過(guò)程，在這個(gè)轉(zhuǎn)變中，其結(jié)果會(huì)對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)造成直接的影響，與其以后的未來(lái)和前途也有一定的相關(guān)。在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校的階段，由于其年里較小，模仿能力極強(qiáng)，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中要時(shí)刻注意自己的言行舉止，端正自己的生活以及學(xué)習(xí)作風(fēng)，為學(xué)生起到一個(gè)很好的領(lǐng)頭作用。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，要注意對(duì)其心理的引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的具體情況，對(duì)他們的思想進(jìn)行啟發(fā)。另外，還可以在教育的過(guò)程中進(jìn)行一些與學(xué)習(xí)知識(shí)密切相關(guān)的比賽或是活動(dòng)，在輕松愉快的氛圍內(nèi)使學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性得到良好的培養(yǎng)，使其學(xué)風(fēng)得到良好的樹(shù)立。通過(guò)引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生得到更全面的成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)時(shí)期是人的一生獨(dú)特心理的成長(zhǎng)時(shí)期，學(xué)生處在小學(xué)的階段，在自我表現(xiàn)的方面展現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，希望得到老師以及家長(zhǎng)的關(guān)注。而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理教育是小學(xué)教育的重點(diǎn)之一，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理教育，可以對(duì)其心理素質(zhì)進(jìn)行良好的培養(yǎng)，使其個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展，促使其人格得到健全，使其在面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候能夠有足夠的心理承受能力。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師要注意對(duì)他們優(yōu)點(diǎn)的鼓勵(lì)與肯定，適度的表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生的上進(jìn)心的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用，從而使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到更好的發(fā)展。在教育的過(guò)程中，要對(duì)小學(xué)生的心理正確培養(yǎng)，提高其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)生心理教育論文:小學(xué)生犯錯(cuò)的心理教育輔導(dǎo)

教師在日常教學(xué)工作中，經(jīng)常遇到班上個(gè)別這樣的學(xué)生表現(xiàn)非常讓教師頭疼，常常碰到的問(wèn)題就是班上總有那么個(gè)別學(xué)生特別容易犯錯(cuò)，每當(dāng)老師批評(píng)教育時(shí)學(xué)生們常常說(shuō)以后不會(huì)再犯了，接著又犯了。正因而此這部分經(jīng)常受到批評(píng)的學(xué)生，則有的往往會(huì)被教師認(rèn)為是 “不可救藥”，其實(shí)這是個(gè)別部分兒童在成長(zhǎng)的心理被忽視的原因所帶來(lái)的異?，F(xiàn)象。小學(xué)生正處于心理發(fā)展時(shí)期，所以容易犯錯(cuò)的現(xiàn)象一般有如下幾種心理特征。

一、中小學(xué)生心理發(fā)展極不穩(wěn)定

特別是小學(xué)生自控能力差這是眾所周知，因?yàn)樾W(xué)生心理在小學(xué)生階段是最極不穩(wěn)定。所以在行為上和心理上表現(xiàn)出易犯錯(cuò)，他們嘴上說(shuō)知道這是不好的行為，但在行動(dòng)上卻重復(fù)了。往往教師很容易片面地認(rèn)為是學(xué)生行為養(yǎng)成不好，或是屢教不改，而對(duì)其中部分的學(xué)生產(chǎn)生別樣看法，嚴(yán)重影響教育效果。如果我們教學(xué)教育工作者能掌握小學(xué)生的成長(zhǎng)心理發(fā)展規(guī)律，對(duì)這樣的學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)生的能健康成長(zhǎng)。如某些上課總愛(ài)講和課堂無(wú)關(guān)的話(huà)的同學(xué)，惹到同學(xué)們?cè)谡n堂上常常情不自禁地笑出來(lái)。用眼神提示他，他馬上就明白自己做錯(cuò)了，但認(rèn)真聽(tīng)課的時(shí)間沒(méi)多久，他又會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。一節(jié)課都會(huì)有三四次。每次暗示可以起作用，指出他一次，但不久又照犯。這是我們工作中常見(jiàn)的問(wèn)題。

如我班有個(gè)小鴻的同學(xué)就是喜歡在課堂上表現(xiàn)自己來(lái)引起老師和同學(xué)的重視，有次在課堂上對(duì)其的表現(xiàn)我就我就故意繼續(xù)講課，小鴻這時(shí)想這回不上當(dāng)，他另想別的來(lái)故意引起老師的注意，這時(shí)我就因勢(shì)利導(dǎo)讓他說(shuō)出在課堂上你學(xué)到什么內(nèi)容、掌握什么知識(shí)的規(guī)律。小鴻這時(shí)就回答不出了，我微笑著讓他坐下來(lái)。課后我問(wèn)：小鴻你對(duì)我講課覺(jué)得如何？能否講下你的心理話(huà)。通過(guò)了解我才知道小鴻對(duì)老師上課是接受認(rèn)為，但小鴻老是想同學(xué)和老師對(duì)他不重視，這樣做的目的是要引起別人重視。我經(jīng)過(guò)思考后幫助小鴻分析，要想別人重視自己，自己先要從各方面做得更好。無(wú)論紀(jì)律還是學(xué)習(xí)成績(jī)更要有帶頭作用，這樣別人就會(huì)對(duì)你重視和尊重。經(jīng)過(guò)反復(fù)教育及教師的耐心細(xì)致的引導(dǎo)，小鴻真的轉(zhuǎn)變了，并成為同學(xué)重視和尊重的學(xué)生。

面對(duì)這樣的學(xué)生，如果把問(wèn)題與現(xiàn)象簡(jiǎn)單的歸因?yàn)閷W(xué)生“不認(rèn)真”，經(jīng)常批評(píng)和訓(xùn)訴，對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)是很不利的。認(rèn)識(shí)了學(xué)生自控能力差，心理極不穩(wěn)定這種心理特征后，我們就要用耐心去引導(dǎo)和教育學(xué)生，體現(xiàn)師生和諧的教育理念。

二、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)深度缺乏深刻

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生由于年齡還小，因此，心理學(xué)上對(duì)事物缺乏深度認(rèn)識(shí)，也就不能從意義上去理解事物內(nèi)涵，所以造成自己行為不規(guī)。遇到這樣的學(xué)生，我們要更加冷靜、耐心地和學(xué)生溝通交流，了解他們的問(wèn)題癥結(jié)，然后去做疏導(dǎo)教育工作。

有一天下午放學(xué)，我看見(jiàn)我班上有幾個(gè)學(xué)生在操場(chǎng)上打乒乓球活動(dòng)，于是叫他們離開(kāi)校園回家，今天學(xué)校召開(kāi)教師會(huì)議，籃球隊(duì)及乒乓球隊(duì)的訓(xùn)練暫停。剛好碰巧學(xué)校從這個(gè)星期開(kāi)始，要求學(xué)生放學(xué)后及時(shí)離開(kāi)校園回家。他們是很不情愿地走開(kāi)了。學(xué)校教師開(kāi)完會(huì)，我還發(fā)現(xiàn)他們竟然還在操場(chǎng)上打乒乓球。我告訴他們，校園操場(chǎng)上沒(méi)有老師在，學(xué)校的籃球隊(duì)、乒乓球也暫停訓(xùn)練。學(xué)校也有新規(guī)定要求同學(xué)們?cè)跓o(wú)老師在場(chǎng)學(xué)生是不能留在校園活動(dòng)，你們幾個(gè)還留在學(xué)校玩，這是有違校規(guī)的。學(xué)生們當(dāng)中大部分同學(xué)都低頭認(rèn)錯(cuò)了，可是其中小郭這個(gè)學(xué)生，他不僅沒(méi)認(rèn)錯(cuò)，還說(shuō)老師不講道理，這么早放學(xué)，也不讓學(xué)生在操場(chǎng)玩，是你們老師能早點(diǎn)回家，你們太自私了。我聽(tīng)了沒(méi)發(fā)火，卻冷靜下心，耐心地解釋為什么學(xué)校近來(lái)會(huì)做這樣的決定。因?yàn)榻鼇?lái)校園安全事件影響太大，為孩子們的安全，只能是讓你們放學(xué)后早回家。學(xué)生們理解了，也就暫時(shí)接受了他們不喜歡的“校規(guī)”。

第二天小郭同學(xué)跑到辦公室來(lái)找我，向我主動(dòng)承認(rèn)了昨天下午的表現(xiàn)是錯(cuò)誤，小郭同學(xué)講學(xué)校能結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)上校園安全情況作出這些規(guī)定是為了我們學(xué)生的安全著想，是正確的有必要。

但教育心理學(xué)告訴我們，中小學(xué)生對(duì)事物有了深層理解后，就能對(duì)自己的行為產(chǎn)生更強(qiáng)化的約束效果。遇有問(wèn)題，要耐心、熱情地了解他們，幫助他們，才會(huì)達(dá)到教育目的的。

三、中小學(xué)生自我表現(xiàn)欲增強(qiáng)

特別小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)后，他們的個(gè)性得到一定的發(fā)展，這階段他們的見(jiàn)識(shí)也有了提升，獨(dú)立性，自主性逐漸增強(qiáng)，他們有著這種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。隨之而來(lái)的學(xué)生是想借犯事來(lái)引起老師和同學(xué)的注意，這也是爭(zhēng)取一種“榮耀”。所以也帶來(lái)很多學(xué)生的“易”犯錯(cuò)，他們都是在這種心理狀態(tài)下發(fā)生的。其實(shí)，這也是孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)階段的正常軌跡，學(xué)生的“易”犯錯(cuò)，還有其進(jìn)步的一面，因而我們教師在日常教育工作中不能片面去對(duì)待這樣的錯(cuò)和這樣的學(xué)生。

長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐證明，中小學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)復(fù)雜的心理發(fā)展過(guò)程，我們要充分地關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)，要從心理上等多方面去分析、關(guān)注、關(guān)心，以免造成教育失誤，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

小學(xué)生心理教育論文:淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生心理教學(xué) 實(shí)施全面素質(zhì)教育

【摘要】素質(zhì)教育應(yīng)該主要是一種有別于傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念的新理念。它主要是通過(guò)各種有效的途徑提高人的能力和發(fā)揮人自己的潛能。心理素質(zhì)的培養(yǎng)，則是事實(shí)素質(zhì)教育的根本之一。如何培養(yǎng)好學(xué)生的心理素質(zhì)成為教師重要任務(wù)之一。

【關(guān)鍵詞】心理教育素質(zhì)培養(yǎng) 自信心

素質(zhì)教育是一種全新的教育觀(guān)念與模式，它是指以全面提高孩子思想品德和科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)健康的身體、心理、勞動(dòng)和生存能力的一種教育，是以不拘一格培養(yǎng)人才為目的的基礎(chǔ)教育。心理教育是當(dāng)代心理學(xué)的一種新的發(fā)展，也是當(dāng)代學(xué)校教育的一種新的發(fā)展。同時(shí)也是當(dāng)代社會(huì)對(duì)心理學(xué)和學(xué)校教育所提出的新的要求。在當(dāng)代學(xué)校教育中占有重要位置。因?yàn)樾睦斫逃囊恍﹥?nèi)容和目標(biāo)，心理教育的意義和價(jià)值，是其他幾種教育所不能取代的。耐心心理素質(zhì)的培養(yǎng)，則是心理教育的根本之一，那么根據(jù)心理教育的主要內(nèi)容，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)呢？

一、智力因素

從心理教育的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看智力，它便具有了新的教育內(nèi)容和意義，隨著心理學(xué)本身的發(fā)展，對(duì)智力的理解也已經(jīng)得到了加深與擴(kuò)展。按照新的心理學(xué)智力理論，除了傳統(tǒng)的記憶、思維、邏輯、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)能力外，人們的自我認(rèn)識(shí)能力，與人相處的能力、音樂(lè)和藝術(shù)的感受力，身體的感受力與靈活性等，也都是智力的基本因素。也就是說(shuō)，對(duì)以上這些方面的培養(yǎng)，也都會(huì)促進(jìn)人的智力的發(fā)展，因?yàn)樗鼈儽旧硪捕际侵橇Φ幕疽蛩亍＿@樣，在心理教育的意義上，對(duì)智力的培養(yǎng)也就應(yīng)該增加新的內(nèi)容。同時(shí)，就這些所增加的有關(guān)智力培養(yǎng)的新的內(nèi)容而言，它們的作用不但在于提高表面的智力，同時(shí)也在于拓寬與優(yōu)化智力發(fā)展，同時(shí)也是人的整體發(fā)展的素質(zhì)或基礎(chǔ)。

例如：優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。要優(yōu)化課堂教學(xué)中的心理結(jié)構(gòu)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生全面開(kāi)展心理活動(dòng)，有利于確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂教學(xué)心理氣氛，使學(xué)生養(yǎng)成“樂(lè)學(xué)”的心理素質(zhì)。要把教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生單純的認(rèn)知活動(dòng)轉(zhuǎn)到全面的心理活動(dòng)的軌道上，引入情感個(gè)性品質(zhì)因素.注重培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，使學(xué)生自主、獨(dú)立、創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成“善學(xué)”的品質(zhì)。

在教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的心理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)化：（1）把人類(lèi)社會(huì)學(xué)已經(jīng)積累起來(lái)的科學(xué)文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體知識(shí)；（2）把凝聚于知識(shí)之中的人類(lèi)心理活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化為個(gè)體的心理素質(zhì)；（3）把蘊(yùn)含于知識(shí)之中的社會(huì)道德觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)念轉(zhuǎn)化為個(gè)體的價(jià)值觀(guān)和品德，從而發(fā)展自己的整體素質(zhì)，達(dá)到“優(yōu)學(xué)”的目的。

總之，不僅要逐步建立一個(gè)能夠使學(xué)生“樂(lè)學(xué)、善學(xué)、優(yōu)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，而且要使學(xué)生在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中也能夠養(yǎng)成“樂(lè)學(xué)、善學(xué)、優(yōu)學(xué)”的學(xué)習(xí)心理模式，從而優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。

二、非智力因素

心理教育更為直接的教育作用：人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)期望以及人的個(gè)性品質(zhì)等，都是心理學(xué)研究的主題。目前美國(guó)的學(xué)校教育和社會(huì)教育中.提倡“成就動(dòng)機(jī)教育”。作為學(xué)校教育和國(guó)民素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要方面和內(nèi)容。因?yàn)樾睦韺W(xué)家認(rèn)為，積極乃至社會(huì)群體的“成就動(dòng)機(jī)”的提高，將會(huì)促進(jìn)個(gè)體和社會(huì)整體水平的發(fā)展。而這種成就動(dòng)機(jī)教育。正是心理教育的一種形式，也是素質(zhì)教育的一種具體體現(xiàn)。因?yàn)槌删蛣?dòng)機(jī)是指為了維護(hù)自尊心和提高個(gè)人地位而努力學(xué)習(xí)與工作的動(dòng)機(jī)。通常，個(gè)人的地位與他人的成就相稱(chēng)。因此.對(duì)差等生的教育工作之一就是讓他們?nèi)〉贸晒w驗(yàn)，培養(yǎng)和提高他們的抱負(fù)水平，以改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性。

同樣的例子“欲求水準(zhǔn)”的研究與教育心理學(xué)家認(rèn)為，人的成功與失敗，以及對(duì)成功與失敗的感受；與其本人的欲求水平有關(guān)，甚至是由其本人的欲求水準(zhǔn)所決定的。在對(duì)欲求水準(zhǔn)研究的基礎(chǔ)上，便可以進(jìn)行有關(guān)欲求水準(zhǔn)的心理教育，其直接教育目的和效果，表現(xiàn)在通過(guò)提高學(xué)習(xí)者的欲求水準(zhǔn)，便可以提高其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)者的欲求水準(zhǔn)，還可以提高其對(duì)生活的態(tài)度和感受，還可以提高其自信心。

三、自信心

自信的人能夠相信自己的價(jià)值能力，即使通過(guò)社會(huì)阻力也不輕易改變信念或放棄工作。只要有了強(qiáng)烈的自信心，你想成就的任何事，都會(huì)有希望。馬克思曾說(shuō)：“在科學(xué)的人口處，正像在地獄的人口處一樣，必須提出這樣的要求：‘試想一個(gè)人還未開(kāi)始做什么事情，就認(rèn)為自己這也不行，那也不行，沒(méi)有一點(diǎn)韌勁，他就很難有什么成就。更不可能有什么創(chuàng)造性’。”膽怯是缺乏自信心的表現(xiàn)，它會(huì)磨滅人的毅力，阻礙想象力的擴(kuò)展和創(chuàng)造精神的發(fā)揮。

自信心的培養(yǎng)常見(jiàn)的有：（1）為自己的能力劃一條界線(xiàn)；（2）自我欣賞與自我鼓勵(lì)；（3）在失敗與錯(cuò)誤中記取教訓(xùn)；（4）發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)持長(zhǎng)處；（5）認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持到底。

總之，自信是一個(gè)人個(gè)性發(fā)展的核心問(wèn)題，也是一個(gè)人心理生活中的關(guān)鍵問(wèn)題。運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，幫助兒童認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自己的情緒情感，認(rèn)識(shí)自己的能力和發(fā)展，在心理教育的具體實(shí)踐中，增加兒童對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和對(duì)自己的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

四、個(gè)性品質(zhì)

人們都希望自己有所作為。可見(jiàn)，事業(yè)對(duì)培養(yǎng)自己成熟的個(gè)性也有極為重要的聯(lián)系。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：深入研究科學(xué)創(chuàng)立者的個(gè)性發(fā)展，可以解釋和分析科學(xué)的內(nèi)容，但是在這種片面客觀(guān)的敘述中，某些步驟有時(shí)可能看來(lái)是偶然的成功……只有對(duì)他們的智力發(fā)展進(jìn)行深研究的情況下，才能理解這些步驟是怎樣成為可能的，甚至是必要的。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)成熟的個(gè)性。實(shí)際是走向成功的重要階梯。

外國(guó)心理學(xué)家指出：個(gè)性的成熟是受多方面的制約和影響，主要制約和影響個(gè)性成熟的有四種類(lèi)型：（一）氣質(zhì)（基礎(chǔ)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型）；（二）心理過(guò)程的特點(diǎn)；（三）經(jīng)驗(yàn)水平（習(xí)慣、技法、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等）；（四）信念、愛(ài)好的傾向性（世界觀(guān)、人生觀(guān)、榮辱觀(guān)、苦樂(lè)觀(guān)、興趣、志向等）。

總之，人格品質(zhì)不是天生就有，而是通過(guò)后天環(huán)境影響和教育熏陶逐漸形成的。學(xué)校是社會(huì)的縮影，應(yīng)重視學(xué)生的心理教育.使學(xué)生不僅掌握一定的政治觀(guān)點(diǎn)和道德準(zhǔn)則.學(xué)會(huì)為人處世。如何做人，而且形成良好的個(gè)性特點(diǎn)，將來(lái)才能真正成為21世紀(jì)的接班人和建設(shè)者。

五、結(jié)論

心理教育是當(dāng)代心理學(xué)的一種新的發(fā)展.也是當(dāng)代學(xué)校教育的一種新的發(fā)展。同時(shí)也是當(dāng)代社會(huì)對(duì)心理學(xué)和學(xué)校教育所提出的新的要求。因此.重視學(xué)生的心理教育.發(fā)揮心理教育在素質(zhì)教育中的有效作用，積極直接的處理學(xué)生的心理問(wèn)題。包括學(xué)生的心理危機(jī).是維護(hù)學(xué)生心理健康，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)鍵。

小學(xué)生心理教育論文:小學(xué)生心理教育初探

【摘要】小學(xué)生心理文前提的四種特點(diǎn)和分類(lèi)教育

【關(guān)鍵詞】分類(lèi)教育;探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】B84 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)02-0087-01

在小學(xué)教育中，我們目前發(fā)現(xiàn)他們的心理健康狀況很不觀(guān)，有好多的小學(xué)生都涉及到心理障礙和精神障礙諸多方面的問(wèn)題。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，更影響了小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。下面，我就當(dāng)前小學(xué)生心理健康問(wèn)題有哪些特點(diǎn)，如何針對(duì)其進(jìn)行教育，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法，以便共同研討。

1 “害群之馬”型

這類(lèi)學(xué)生多位男生，頑皮.好動(dòng)?淘氣；經(jīng)常撒謊.逃學(xué).離家出走；結(jié)幫拉伙.抽煙喝酒.打架斗毆.小偷小摸；不守紀(jì)律.不愛(ài)學(xué)習(xí).不聽(tīng)勸告；經(jīng)常大大咧咧咧咧.疲疲沓沓.滿(mǎn)不在乎；常犯錯(cuò)誤，還是一副滿(mǎn)不在乎的架勢(shì)，破罐破摔，看你老師能咋樣。

這些學(xué)生是學(xué)習(xí)差，思想也差的雙差生，目前在學(xué)校為數(shù)不少，被稱(chēng)為“害群之馬”。到哪班，都是“一個(gè)老鼠害一鍋湯”沒(méi)人要。我們測(cè)了這些學(xué)生的智商，卻發(fā)現(xiàn)都很正常。分析其行為表現(xiàn)，，從精神病學(xué)來(lái)看，大多患有或多或少的品行障礙，缺乏自知力，缺乏自尊心和同情心。常常不顧及別人的期望和利益，自暴自棄，冷漠自私。如果放任自流，任期延續(xù)下去，將會(huì)形成個(gè)性障礙，影響終生。

如何救護(hù)這些失去“活力”的生命呢？美國(guó)教育家艾瑪遜說(shuō)：“教育的全部技巧奧秘在于任何熱愛(ài)兒童?！睙釔?ài)學(xué)生是教師的天職曾有許多教師用他們慈母般的愛(ài)心，成功的從“死神的手中奪回一個(gè)個(gè)活的靈魂?！逼鋵?shí)，這“愛(ài)心”里包含的是細(xì)心、耐心和恒心。首先，教師要細(xì)心的分析此類(lèi)學(xué)生的行為和心理形成原因，再“動(dòng)之以情，曉之以理，”耐心說(shuō)服教育?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，”若有如此胸襟，害怕把“石頭”暖不熱嗎？然要聯(lián)系其他科任教師和家長(zhǎng)，商定一個(gè)可行的計(jì)劃，對(duì)其進(jìn)行全面和長(zhǎng)期的教育。要知“積習(xí)難改”，“學(xué)壞容易，學(xué)好難”的道理，所以切記操之過(guò)急。應(yīng)放長(zhǎng)線(xiàn)釣大魚(yú)，由淺入深循序漸進(jìn)。這就要求教師要有持之以恒的精神。平時(shí)多給這些學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們知道天生我材必有用的甜頭，別再說(shuō)自己是“廢物”、“笨蛋”、“不可救藥”。再加上教師勤鼓勵(lì)、勤督促，相信他們會(huì)步入正軌，重新做人。反之，如果教師放任自流，冷言嘲諷，嚴(yán)詞厲訓(xùn)，加重體罰，就會(huì)激起他們的逆反心理，處處與你頂撞、與你作對(duì)，讓你時(shí)時(shí)處于被動(dòng)地位，無(wú)法尋找教育的契機(jī)，讓你的教育也將是失敗的教育，更有不好的，會(huì)逼迫學(xué)生走上犯罪的道路。

2 任性渙散型

這類(lèi)學(xué)生個(gè)性偏激，行為不羈，思想意識(shí)不穩(wěn)定。如上課故意搗亂，與老師、家長(zhǎng)玩心眼，作業(yè)想做就做，不想做就撒手不管。考試成績(jī)好壞都不在意，你如俺說(shuō)硬說(shuō)也是左耳朵進(jìn)右耳朵出。這類(lèi)型是違反校規(guī)，破壞公物，與老師、同學(xué)關(guān)系也較僵。上課上自愛(ài)遲到幾分鐘，遲到了也不喊報(bào)告就破門(mén)而入，對(duì)老師視而不見(jiàn)。老師批評(píng)他，他還當(dāng)堂頂撞。弄得每個(gè)老師頭痛傷心，。惹得每個(gè)學(xué)生嫌棄討厭。

去看一看他們的家庭吧！這是造成他們心靈偏向的主要原因。他們的家庭不是“暴發(fā)戶(hù)”，就是父母經(jīng)商或有錢(qián)的戶(hù)等。從小生活在物質(zhì)環(huán)境優(yōu)越的環(huán)境里，有錢(qián)花受家長(zhǎng)的寵愛(ài)。他們抱著金錢(qián)至上，讀書(shū)無(wú)用的思想。有的說(shuō)：“學(xué)習(xí)好不好無(wú)關(guān)緊要，只要有錢(qián)，將來(lái)生活會(huì)過(guò)的好的！”有的狂妄自大：“我爸說(shuō)了，交通大學(xué)的大門(mén)向我堂開(kāi)著?，F(xiàn)在學(xué)不學(xué)，將來(lái)照樣上大學(xué)，干大事！”更有勝者說(shuō):“學(xué)的好不好不好是我的事，你管得著嗎？”

面對(duì)這些學(xué)校生，我們不僅感動(dòng)憂(yōu)慮，更感到棘手。他們物質(zhì)豐富，精神生活卻如此空虛、清貧。怎樣才能轉(zhuǎn)變他們的思想，重塑他們的靈魂？有效的方法肯定是艱苦而長(zhǎng)久的，所以，教師首先必須要具備良好的素質(zhì)，承受這個(gè)艱辛的過(guò)程。通常采用“點(diǎn)”和“引”啟迪心智，因勢(shì)利導(dǎo)，旁敲側(cè)擊的點(diǎn)化和點(diǎn)撥教育。針對(duì)個(gè)性成因，與其交談、溝通，啟迪他們對(duì)人生的和生活有更深刻的認(rèn)識(shí)和態(tài)度；在通過(guò)日常實(shí)例和前任事例進(jìn)行正反說(shuō)教，修養(yǎng)人格，重新樹(shù)立價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。

3 憂(yōu)慮壓抑型

這類(lèi)學(xué)生平時(shí)聽(tīng)講專(zhuān)心作業(yè)及時(shí)，遵守紀(jì)律，成績(jī)優(yōu)秀，是老師贊賞的好苗子，但他們個(gè)性?xún)?nèi)向、自尊心強(qiáng)，勤奮刻苦、自覺(jué)性強(qiáng)，把分?jǐn)?shù)看得太重，思想壓力大。從心理分析他們患有不同程度的“考試緊張綜合癥”，沒(méi)有勇氣面對(duì)挫折。常產(chǎn)生個(gè)性抑郁，甚至自暴自棄。

由此可見(jiàn)這類(lèi)學(xué)生心理素質(zhì)太差，沒(méi)有承受挫折和克服困難的能力。專(zhuān)家認(rèn)為，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”心太切等因素壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。嚴(yán)重催促他們的心理。因此，教授一方面要引導(dǎo)他們安排好課內(nèi)外時(shí)間，安排好娛樂(lè)的時(shí)間。另一方面培養(yǎng)他們的克服困難挑戰(zhàn)自我不怕失敗的能力，讓他們樹(shù)立能屈能伸“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”的自信素質(zhì)，同時(shí)要求家長(zhǎng)給予充分的理解和鼓勵(lì)，不橫加指責(zé)或默然置之。否則，會(huì)使學(xué)生心灰意冷形成心理障礙。

4 輕松自在型

這類(lèi)學(xué)生個(gè)性活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)看上去輕松自在。聽(tīng)講認(rèn)真，發(fā)言積極，作業(yè)“一揮而就”，成績(jī)良好，興趣廣，好動(dòng)。什么事都能做好。缺點(diǎn)是愛(ài)自能，鉆牛角尖，不踏實(shí)，從不自覺(jué)補(bǔ)習(xí)，有點(diǎn)懶。針對(duì)這些心理行為，教師要適時(shí)進(jìn)行挫折和自律教育。幫學(xué)生克服驕傲自滿(mǎn)，挖掘他們更大的潛力。使他們各方面素質(zhì)得到全面去提高。

總之，現(xiàn)在大多為獨(dú)生子女。一方面，父母溺愛(ài)，學(xué)生以我為中心，缺少責(zé)任心和承受力。另一方面，父母對(duì)孩子期望過(guò)高沒(méi)有正確的家教，只是賺錢(qián)供學(xué)生不關(guān)心學(xué)生心理和學(xué)習(xí)。成績(jī)好就夸，成績(jī)差就指責(zé).埋怨。造成心理負(fù)擔(dān)，并形成心理障礙和品行障礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心里健康和學(xué)習(xí)。

如今，我提倡素質(zhì)教育， 那么就應(yīng)從分把握好小學(xué)生的健康特點(diǎn)。這樣才能有效的因“材”施教，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。家長(zhǎng)和教師應(yīng)加倍重視孩子生理.心理健康；注重孩子的獨(dú)立生活能力.交際能力及責(zé)任心.同情心.合作精神等成長(zhǎng)因素的培養(yǎng)，家庭教育.學(xué)校教育.社會(huì)教育相結(jié)合，營(yíng)造良好環(huán)境，使小學(xué)生成長(zhǎng)為身心健康的有用之才。課程教育研究

小學(xué)生心理教育論文:小學(xué)生心理教育的幾點(diǎn)策略

【摘要】 兒童的心理發(fā)展和心智健康與否與學(xué)校生活有密切的關(guān)系，教師和家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)小學(xué)生的心理問(wèn)題有所了解，并能采取合理、有效的措施，協(xié)助兒童的適應(yīng)和成長(zhǎng)。教師應(yīng)把心理教育納入教育計(jì)劃，全面實(shí)施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人作出應(yīng)有的努力。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生；心理教育；策略

小學(xué)生入學(xué)后，他們?cè)趯W(xué)校要從事學(xué)習(xí)交友，游戲等活動(dòng)，要適應(yīng)環(huán)境條件的變化提出的要求，調(diào)整自已的行為，有的兒童適應(yīng)良好，有的適應(yīng)不良，出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題。因此，兒童的心理發(fā)展和心智健康與否與學(xué)校生活有密切的關(guān)系，教師和家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)小學(xué)生的心理問(wèn)題有所了解，并能采取合理、有效的措施，協(xié)助兒童的適應(yīng)和成長(zhǎng)。

1心理教育，首先要解決的是教師自身的問(wèn)題

教師不良或異常心理，必然會(huì)給學(xué)生的心理造成影響，甚至傷害。比如用抄寫(xiě)幾百遍課文和方式懲罰學(xué)生，對(duì)學(xué)生惡言惡語(yǔ)，冷嘲熱諷，甚至變相體罰等等行為，清晰映射出了教師心理的陰暗面。教育必須跳出心理問(wèn)題制造者的陰影，教師必須扮演學(xué)生心理健康促進(jìn)者的角色。這是義務(wù)所在，是育人的重要組成。建立良好的師生關(guān)系，是學(xué)校開(kāi)展心理教育的重點(diǎn)之一。教師應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生，認(rèn)可和尊重學(xué)生的人格和地位。具體作法是：

1.1了解、關(guān)心每一位學(xué)生，要善于在日常的學(xué)習(xí)生活中以敏銳的洞察力，透過(guò)學(xué)生的各種表現(xiàn)和細(xì)微變化，準(zhǔn)確分析判斷學(xué)生的思想活動(dòng)。

1.2愛(ài)離不開(kāi)嚴(yán)，嚴(yán)要寓于愛(ài)中。嚴(yán)格要求學(xué)生，出自于教師對(duì)學(xué)生的誠(chéng)摯的關(guān)心，出自于學(xué)生全面發(fā)展的需要。在教育工作中，我們?cè)谝獓?yán)格要求學(xué)生，就是體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)、尊重、信任?！皣?yán)是愛(ài)、松是害、不管不教要變壞”這句話(huà)是一句樸素的真理。因此，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有序、嚴(yán)而有恒，最終貫穿于愛(ài)之中。

1.3要有一種循循善誘，誨人不倦的精神。教師對(duì)學(xué)生要循循善誘，誨人不倦，不能歧視、諷刺、辱罵學(xué)生、傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，關(guān)閉接受教育的心靈之門(mén)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于種種原因，可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的缺點(diǎn)，這時(shí)需要教師循循善誘，耐心開(kāi)導(dǎo)，熱情關(guān)懷，誨人不倦。

2寓心理素質(zhì)教育于教學(xué)過(guò)程之中

2.1營(yíng)造良好的氣氛，培育學(xué)生的成功感和自信心。課堂教學(xué)是一種特定的群體活協(xié)，教師的任務(wù)是力求營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛，并善于運(yùn)用于氣氛去引發(fā)或轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為。教師對(duì)任何學(xué)生都不應(yīng)有偏見(jiàn)，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生的身上都有閃光點(diǎn)，都有很大的學(xué)習(xí)潛力，都是21世紀(jì)的建設(shè)人才。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的殷切期望，定能收到良好的效果。

從學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，感受到學(xué)習(xí)的成功，體會(huì)到成功的愉快，才能樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功，如，學(xué)生的作業(yè)，可以因人而異，起點(diǎn)不同；定時(shí)定量獨(dú)立完成，避免拖拉和浪費(fèi)時(shí)間；批改，錯(cuò)題不打“× ”，劃出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生訂正以后，仍然評(píng)為優(yōu)等；單元測(cè)驗(yàn)屬于形成性測(cè)試，對(duì)于做錯(cuò)的題目，允許重做類(lèi)似的題目，甚至比原測(cè)試試題難度稍小的題目，當(dāng)學(xué)生做對(duì)了，估可評(píng)為優(yōu)等，這樣做不是降低要求，而是達(dá)到兩個(gè)目的：一個(gè)目的是了解到每個(gè)學(xué)生知識(shí)的缺陷，另一個(gè)目的是使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功，樹(shù)立自信心。

2.2組織學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉意志、發(fā)展能力

2.2.1從表達(dá)行為方面作鍛煉，包括口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩類(lèi)。口頭表達(dá)要求聲音響亮、語(yǔ)句完整；書(shū)面表達(dá)要求書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范、迅速，完成后認(rèn)真復(fù)核、檢驗(yàn)，自信沒(méi)有差錯(cuò)；反對(duì)只圖快速，不講究工整、規(guī)范。做法有：開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)展覽，樹(shù)立榜樣，或分小組競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，這不僅僅是一種良好的習(xí)慣，也鍛煉他們的心理素質(zhì)和工作能力。

2.2.2設(shè)計(jì)一定數(shù)量的“問(wèn)題解決”一類(lèi)的作業(yè)。這類(lèi)作業(yè)，在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找不到現(xiàn)成的模式可以仿照，需要自已尋求解題的途徑。這些問(wèn)題不作教學(xué)要求，只作為思考題或小組討論題。意志的鍛煉需要有一定的難度，人只有經(jīng)過(guò)困難，甚至失敗以后，才能更加體會(huì)到成功的愉快，這種愉快才是高尚的愉快。

3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

兒童對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這是學(xué)生進(jìn)入角色，順利適應(yīng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，為使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生每取得的點(diǎn)滴成績(jī)，給予其表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快和成功的滿(mǎn)足，他們便愿意再一次去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如果學(xué)生經(jīng)常受到老師的批評(píng)，面對(duì)學(xué)習(xí)中的失敗，學(xué)習(xí)成果受到老師的忽視，都不利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)體驗(yàn)到成功的愉快，做人的尊嚴(yán)，他們才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣又直接影響對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，如果學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，接受學(xué)校的功課，便會(huì)取的好成績(jī)，也就會(huì)有快樂(lè)的學(xué)校生活。因此，入學(xué)后培養(yǎng)兒童興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度是至關(guān)重要的大事，比其他的任務(wù)都顯得更重要和突出。

4家庭教育也是孩子心理教育的關(guān)鍵

我認(rèn)為，和睦溫馨的家庭能熏染孩子良好的心性，父母是孩子的啟蒙老師，他們的一言一行對(duì)孩子有著直接的影響，甚至可能影響一生，所以，教師還要教育家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，讓小學(xué)生在家中同樣得到跟老師相同的教育方法。最主要的是要讓家長(zhǎng)明確，小孩子做作業(yè)必須讓他們獨(dú)立，按時(shí)完成，不拖拖拉拉浪費(fèi)時(shí)間，家長(zhǎng)督促先從書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范著手，至于對(duì)與錯(cuò)，只能點(diǎn)撥，不能包辦，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，不應(yīng)以考分高低獎(jiǎng)懲孩子。這樣，家校一致，共同培育下一代。家校合作，以達(dá)到“教書(shū)育人”的目的。

總之，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們教師應(yīng)把心理教育納入教育計(jì)劃，全面實(shí)施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人作出應(yīng)有的努力。