導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇實驗室資源共享與開放管理探究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

0引言

創(chuàng)新驅動已成為當今社會耳熟能詳的熱詞，這是因為人類社會已經步入基于數字和信息廣泛運用而產生的萬物互聯時代。萬物互聯的基本內核是共享與開放，兩者之間存在辯證關系：個體只有開放，彼此之間方可實現共享。這一新型的發(fā)展理念已經逐漸滲透到生產生活的方方面面。在教育教學領域，很長一段時間培養(yǎng)的學生知識積淀沒有問題，但動手能力不強，已為學界和業(yè)界所詬病。坊間傳說中國學生在海外考試是“學霸”級的，但創(chuàng)新意識和動手能力則是“菜鳥”級別。雖然沒有那么夸張，但由于應試教育的沉疴痼疾，這個問題在以應試教育為主的東亞國家或多或少存在，這是不容否定的事實。新中國成立初期，教育尤其是中學教育強調“雙基”，即基礎知識和基本訓練，并要求把教育教學與社會工農業(yè)實踐相結合。其中，基本訓練涵蓋知識運用、實驗技能、技巧和繪制主要實驗裝置等[1]。而進入21世紀之后，基于對STS（即科學、技術與社會）教育理念的粗淺認識，也為了彌補應試教育缺陷，素質教育一度被倡導，對培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力有一定作用，但作用不大。究其原因，受功利主義氛圍影響，生產領域一度流行“造不如買，買不如租”的論調，教育領域則從小學、初中到高中的一切學習目的都是邁入大學之門，而考大學是不考實驗的。在這種情況下，學生對學問的追求只要知其然，能在考卷上寫出來，而不必知其所以然，比如進行實驗的全過程。如此，進行通識教育培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和追求真理的精神是很困難的。中美貿易戰(zhàn)的正面意義之一，就是警醒了國人不要在產業(yè)鏈頂端被人卡脖子，而要避免這一點，就要從中學階段注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，重新審視STS三者之間的關系。重新讓中學生走進實驗室，轉變中學生學習只是為了考大學這個理念，必須從中學抓培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和追求真理的信仰。為此，需要頂層政策設計加以指引，需要配套的體制機制加以保障，而各學校實驗室的開放管理與實驗室資源統(tǒng)籌調配、共享使用勢在必行。

1中學實驗室及實驗教學面臨的尷尬處境

進入新世紀，中學的教育教學目標充分體現了科學與技能同等重要，這一目標既科學又富有前瞻性，現實中卻難以完全實現。2001年6月，教育部發(fā)布《基礎教育課程改革綱要（試行）》，對新課程改革的課程標準提出明確要求：“應體現國家對不同階段的學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求?！苯逃侩S后發(fā)布的課程標準正式確立了課程的三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。較之以往教學大綱所提出的知識、能力和德育等目標，新課程標準構建的三維目標體系具有一定的統(tǒng)攝意義[2]，很好地詮釋了STS教學理念：第一維是基本要求，即知識與技能并重；第二維是保障，過程與方法是運用到實踐中的；第三維是情感態(tài)度與價值觀，本質上就是科學素養(yǎng)。這里最為關鍵的是第二維，它是一維和三維的橋梁與紐帶，沒有這個環(huán)節(jié)，最終目標即科學素養(yǎng)是難以實現的。而實驗教學遭遇的尷尬，恰恰就出現在這個環(huán)節(jié)。

1.1單純追求升學率，削弱了實驗室的重要性

這一點可以從三個方面探討。

1.1.1學校方面一是升學率是衡量一所學校辦學水平高低的重要指標，學校之間的競爭關系，學校的一些規(guī)章制度的安排，無不向這個方向傾斜。二是在教育產業(yè)化背景下，學校升學率高低影響生源質量，而生源質量與學校的發(fā)展直接相關。這就不可避免地造成一些學校出現急功近利的短視行為，過于重視學生的考試分數而輕視德體美勞等素質方面教育。實驗教學，一方面要和課堂傳授的知識相互認證，讓學生獲得更多的感性認識；另一方面是通過實驗去培養(yǎng)學生的科學興趣與科學素養(yǎng)，而學生在這方面的提升是潛移默化的，不是一蹴而就的。因此，這勢必會和追求考試分數的急功近利現狀發(fā)生矛盾，容易出現犧牲學生大部分實驗課時間，導致實驗開課率過低或開課質量不高的問題。

1.1.2對教師考核方面

評價教師的標準指標存在指向片面情況，教師好不好主要是升學率說了算。因此，在日常教學中讓學生知其然即可，不必知其所以然，畢竟高考不在實驗室進行。當然，課堂知識的掌握與實驗操作對課堂知識的驗證和強化并不是矛盾的，但因有省事方便的辦法，很多師生便不愿意再舍近求遠，而這種無視“過程與方法”重要性的做法在某種程度上也就扼殺了學生科學精神的涵育。

1.1.3學生、家長、社會認知方面

一些學生和家長存在對人才認知扭曲的問題，不認為中學生就是人才，認為中學生如果不能考上大學就是“廢材”，整個社會受到急功近利風氣的影響。而真正的現實則是在多數工廠企業(yè)，人才是金字塔式的，高端人才在塔尖上，需求甚少，而技工成為我國工業(yè)化升級改造的短板，各種檔次的人才，尤其是中低端人才，存在極大缺口，“用工難”一直困擾著實體企業(yè)。這些都與忽視學生在基礎教育、職業(yè)教育階段全面延續(xù)性的長遠發(fā)展有關系。

1.2科技發(fā)展的雙刃劍存在弱化實驗室功能的問題

20世紀90年代，以互聯網信息技術為載體的新的教學手段開始出現，對實驗室教學起到積極和消極兩方面的作用。其積極的一面是通過構建由傳感器、數據采集器以及計算機和數據處理軟件等組成的數字化實驗室，計算機、多媒體、投影儀等走進課堂，利用數字化手段進行實驗教學，實驗結果甚至實驗過程可以迅速傳播、儲存、加工，擴展影響；而消極的一面是利用虛擬軟件、仿真平臺等構建的虛擬實驗室，可以開展虛擬實驗，從而繞開實體實驗室，甚至替代實體實驗室。例如：利用加拿大COREL公司開發(fā)的ChemLab模擬化學實驗室軟件，可以制作實驗教學視頻，讓學生通過觀看視頻學習實驗；運用仿真實驗設計平臺可以滿足化學課學生實驗設計時的藥品、儀器選擇，模擬真實實驗裝置。這些虛擬技術的使用本身是實體實驗室操作的一部分，并不能全部取代真實的實驗操作。這些虛擬的實驗場景有的是實體實驗室做出來的，有的是對實體實驗室的模擬。有學者指出：實驗能力結構是一個多維的心智與動作技能等的結合體，包括觀察和分析綜合能力、抽象概括能力和實驗操作技能等。這說明實驗教學和普通教學同樣是一個重要且復雜的系統(tǒng)工程，因此不能被虛擬實驗所替代。

2實驗室資源共享與開放管理的必然性

實驗室開放管理的目標在于在發(fā)揮學生主觀能動性的基礎上，讓學生主動揭示所研究問題的發(fā)現發(fā)展過程，培養(yǎng)學生觀察思維和實驗操作技能[3]。實驗教學是培養(yǎng)學生科學精神的“過程與方法”，是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是非實驗教學不能替代的。在當前數字化時代，尤其是移動智能終端的發(fā)明，為實驗室開放管理和資源共享提供了物質技術支撐，如實驗室管理部門基于C/S、B/S和APP，構建實驗室管理平臺[4]。而實驗室開放管理與資源共享，是國家面向未來，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措。《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》對我國科技基礎設施建設作出明確部署，要求加強科技基礎條件平臺建設，建立共享機制，將實現科技資源共享列為國家科技創(chuàng)新體系基礎建設的重要內容[5-6]。這一指導方針不僅從思想上、理念上強調教學實踐的重要性，更從實驗室資源配置的技術層面要求對實驗室由保守的傳統(tǒng)管理方式向與時代發(fā)展相契合的現代管理方式轉變。實驗室開放管理與資源共享勢在必行[7-8]。

2.1封閉式管理導致資源閑置與浪費

在實驗室管理方面，在時間上存在傳統(tǒng)管理方式與現代管理方式的不同，在空間上存在大學管理方式和中學管理方式的不同，但都存在管理封閉、資源閑置、重復建設、重復引進等弊端。由于大學具有教學和科研的雙重使命，因此，大學實驗室也分為科研實驗室和教學實驗室兩種類型[9]：科研實驗室主要承擔科研任務，進行理論前沿和技術開發(fā)研究，一般有國家專門資金支持，承擔的科研任務需要購置的設備設施也由國家扶持；教學實驗室主要供本科生尤其是低年級本科生使用?？傮w上，大學實驗室資源有限，分布差異性大，資源利用率低。大學中各院系教學研究方向有異同，在資金上、科研成果上甚至是人事制度安排等方面存在競爭關系，保守的封閉式管理就成為必然。就一個學院來說，不同系都有自己的實驗室，而有的系在日常管理中只考慮自己系使用實驗室方便，甚至將一些重要實驗設備束之高閣，不考慮與其他院系共享，同樣的實驗往往需要多次購買相同的設備設施，導致重復購置?？蒲袑嶒炇抑械囊恍┰O備設施一般是為了某一項目而按照科研經費管理辦法購置的，項目完成之后就被空置了，其功能往往并沒有得到完全開發(fā)利用，而又不愿意被其他科研人員使用。一邊是有限的經費重復購置造成浪費，另一邊則是有些設備設施空置而無法利用，造成損失，再加上運行維護資金不足，專業(yè)管理人才缺乏，由于沒有開放的共享機制，缺少共享信息平臺，導致現成的資源不知道什么人要使用，想使用的人又不知道哪里有需要的儀器設備。

2.2資源配置參差不齊，導致教育資源分配不公平

中學教育與大學教育不同，其實驗室資源配置與管理也不同?，F階段中學教育主要分為普通中學教育和職業(yè)中學教育兩大類。普通中學作為基礎教育，主要任務是進一步提升學生的綜合素質，著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，使學生具有理想信念和社會責任感，具有科學文化素養(yǎng)和終身學習能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力，為接受其他各類教育和進行繼續(xù)學習提供一定的文化知識基礎?；A教育階段的生物化學實驗室、物理實驗室、微機室等都是學校辦學的基本條件。經濟發(fā)達省市經過多年的工作摸索，逐步制定了具有地方特色的各類實驗室配備標準和管理考核指標，實驗室的資源配備能根據日常教學大綱做到配齊、配足，隨著日常實驗操作的損耗，更新換代也比較及時。但是，有些“欠富裕，欠發(fā)達”的地區(qū)，其日常教學所需要的師資力量都不能保障，實驗室建設和實驗教學工作就更捉襟見肘。職業(yè)中學的主要任務是培養(yǎng)與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才，是向社會輸送產業(yè)大軍的中堅力量。職業(yè)的多樣性決定了職業(yè)中學實驗室與大學實驗室在形式上有些類似。職業(yè)中學實驗（訓）室主要依據學校開設專業(yè)類別的要求進行專業(yè)性、細節(jié)化配備，但目前，一些“欠富裕，欠發(fā)達”地區(qū)對職業(yè)教育的重視程度遠遠低于普通教育，用于支持這項工作的經費少，從而導致出現資源配置不均衡的現象。

3推進實驗室資源共享與開放管理的基本策略

3.1轉變觀念，充分認識實驗室和實驗教學的重要性，推進實驗室資源共享與開放管理

觀念的轉變，知易行難。大而言之，我國當下的標簽是制造業(yè)大國而不是制造業(yè)強國，制造業(yè)在世界范圍居于產業(yè)鏈中低端，在尖端技術領域要承認與歐美等發(fā)達國家的差距，但要清楚歐美等發(fā)達國家也有短板，就是產業(yè)空心化問題。如何改變這種狀況？一方面要從中小學開始培養(yǎng)學生的學科科學素養(yǎng)和對真理的追求，為高等學府輸送能夠從事高科技研發(fā)的尖端人才；另一方面，一個國家要行穩(wěn)致遠，就必須保持門類齊全的全產業(yè)鏈優(yōu)勢，高素質職業(yè)大軍不可或缺，這也正是我國不懼貿易戰(zhàn)、不怕西方國家抑制我們崛起的底氣所在。為此，加強實驗室開放管理及實驗教學工作，培養(yǎng)學生的科學精神，培養(yǎng)學生的實際動手能力至關重要。這就需要有頂層設計和體制制度保障。如在普通中學的教師考核中，尤其是對理科教師，不能唯升學率論英雄，動手能力強、有科研實驗精神也非常重要。因此，在部分教師考核中應弱化升學率單項指標，把教師開展實驗教學情況作為考核的一項重要內容，在職稱評定和其他績效考核方面向這些教師傾斜，推進教學設備使用和實驗教學工作的全面開展。總之，不要把中學教育僅僅當作向大學輸送高端人才的過渡階段，而是同時將其視為向社會輸送人才的重要階段，才能讓教師和學生都愿意走進實驗室。

3.2加強信息化建設，推進實驗室資源共享與開放管理

基于當前數字化時代特征的實驗室資源共享與開放管理，不僅是必然的，也是可行的。對普通中學的實驗室建設進行標配，存在重復建設、重復購置的問題，可以考慮把實驗室獨立出來，集中資金重點打造，利用現代化信息技術手段實現相鄰學校共享使用；有條件的中學如大學附中，可以和大學普通教學實驗室兼容共享；條件較差的廣大農村地區(qū)除了按照這些辦法嘗試補足短板，作為過渡，也可以和城市中學實驗室通過“互聯網+技術”進行聯通，共享優(yōu)質教學資源。職業(yè)教育是最講究動手操作能力的，實驗室建設水平應該不低于甚至高于普通中學。網絡信息化平臺是儀器設備開放共享最便捷和最先進的技術手段[2]。加強信息化平臺建設，避免實驗室設備設施閑置，讓有科研需求和愛好的人能夠精準地找到合適的實驗室，實現實驗室資源充分利用。

3.3加強實驗室管理人才培養(yǎng)，推進實驗室資源共享與開放管理

實驗室開放管理體現了綜合的系統(tǒng)管理能力，要加強專門人才培養(yǎng)，要像圖書館、博物館一樣，建議大學培養(yǎng)更專業(yè)的實驗室管理人才。

4結語

培養(yǎng)中學生的科研興趣、科學素養(yǎng)和追求真理的精神，是中學實驗教學的重要目標，而實驗室資源共享與開放管理是其中的重要環(huán)節(jié)。當前亟待轉變教育教學觀念，扭轉重升學率而輕實驗管理與教學的局面，借助數字化時代的科技成就推進實驗室資源共享與開放管理，讓廣大教師和學生走進實驗室，重視科學實踐，具有重要的現實意義。

參考文獻

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作者：管婷 叢涌泉