導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的1篇高校思政課親和力思考研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

辦好思想政治理論課，關(guān)系到培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，必須切實(shí)發(fā)揮思想政治理論課的主渠道主陣地作用。實(shí)現(xiàn)思想政治理論課立德樹人的根本任務(wù)，關(guān)鍵在于不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，提高思想政治理論課的實(shí)效性和針對(duì)性。2019年習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”[1]。學(xué)界對(duì)高校思政課親和力進(jìn)行了深入研究，取得了比較豐碩的成果。梳理相關(guān)研究成果，挖掘潛在的研究空間，對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)高校思政課親和力的研究、提高高校思政課的教學(xué)實(shí)踐效果具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

一、高校思政課親和力相關(guān)研究概況

高校思政課親和力的研究總體取得較大成果，但是還存在較大的研究空間。在2016年之前，學(xué)界對(duì)思政課親和力的研究較為薄弱，當(dāng)時(shí)學(xué)界發(fā)文量較少，雖然進(jìn)行了研究，但還不夠重視。而隨著習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上講話的影響，相關(guān)論文發(fā)表量明顯增加，到2019年召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)論文發(fā)表數(shù)量達(dá)至高峰。這表明學(xué)界開始逐漸重視高校思政課親和力的研究，而且經(jīng)過收集分析論文發(fā)現(xiàn)，這幾年相關(guān)論文研究數(shù)量不僅增加，而且研究也越來越深入細(xì)化，還出現(xiàn)了一些跨學(xué)科的研究成果，從整體來看，高校思政課親和力的研究已經(jīng)初步搭建了框架，取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

二、當(dāng)前高校思政課親和力研究的主要內(nèi)容

總體而言，當(dāng)前關(guān)于高校思政課親和力的研究主要是從高校思政課親和力的概念結(jié)構(gòu)、重要性、不足原因、提升路徑及提升親和力應(yīng)注意的問題等幾個(gè)方面進(jìn)行研究。其中，秉持著解決問題的原則，提升路徑是學(xué)者們研究最多的內(nèi)容，學(xué)界較為重視。其次便是親和力的概念內(nèi)涵和構(gòu)成研究，論文幾乎都會(huì)先解釋親和力的概念內(nèi)涵，再順其展開論述。

（一）高校思政課親和力概念內(nèi)涵與構(gòu)成研究

從高校思政課親和力的內(nèi)涵表述來說，學(xué)者在闡述親和力內(nèi)涵時(shí)，往往與其對(duì)親和力構(gòu)成的認(rèn)識(shí)有很大關(guān)聯(lián)，因此可以將二者放在一起進(jìn)行闡述。首先從高校思政課親和力的內(nèi)涵來看，第一，很多學(xué)者從心理學(xué)角度進(jìn)行論述，學(xué)者吳潛濤等[2]認(rèn)為，“所謂思政課親和力，是指思政課對(duì)大學(xué)生所具有的親近、吸引的潛在功能，以及大學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生的親近感、趨同感。”第二，也有學(xué)者從教學(xué)方式來闡述，學(xué)者梁冰[3]認(rèn)為，要“進(jìn)行沐浴春風(fēng)式的解疑釋惑性的教育，發(fā)揮思政課巨大引導(dǎo)、啟迪和解疑性魅力。”第三，還有學(xué)者從教育者的角度論述，學(xué)者孫瑛輝等[4]認(rèn)為，思政課教師的親和力是“能夠符合教學(xué)目的、體現(xiàn)教學(xué)效果的‘互動(dòng)’能力。”第四，從學(xué)生的角度來說，肖文紅[5]指出，“親和力是思政教師自身所具備的使學(xué)生愿意親近和接觸的力量。”近年來也有很多學(xué)者對(duì)思政課親和力構(gòu)成進(jìn)行了研究。第一，從思想政治教育學(xué)原理對(duì)其親和力構(gòu)成進(jìn)行劃分，學(xué)者沈光[6]將高校思想政治教育親和力的構(gòu)成要素主要細(xì)分為教育者親和力、教育對(duì)象親和力、教育目標(biāo)親和力、教育內(nèi)容親和力、教育方法親和力和教育環(huán)境親和力。第二，從思想政治教育構(gòu)成要素進(jìn)行劃分，學(xué)者李建[7]認(rèn)為，思想政治教育親和力主要由思想政治教育目標(biāo)親和性、教育主體親和性、教育介體親和性、教育環(huán)境親和性及教育對(duì)象親和性這五個(gè)部分構(gòu)成。第三，從思政課親和力形成過程來看，學(xué)者韋娜[8]認(rèn)為，思想政治教育親和力主要包括四大要素，即高校思政課教師、大學(xué)生、高校思政課課程資源和教學(xué)環(huán)境。

（二）提升高校思政課親和力的重要性

關(guān)于高校思政課親和力的重要性研究，學(xué)界研究成果較多。第一，從高校思政課教學(xué)內(nèi)容入手，學(xué)者王淑榮等[9]認(rèn)為有三個(gè)因素，就是推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想深入人心、展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力與時(shí)代風(fēng)采及培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和掌握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。第二，從高校思政課教學(xué)質(zhì)量來看，學(xué)者張根福等[10]認(rèn)為，“提高課程的親和力和針對(duì)性，是增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性的重要路徑，更是判斷思想政治理論課質(zhì)量與水平的重要因素?！钡谌?，從教育者的角度來看，學(xué)者馬嬌等[11]認(rèn)為，高校思政課教師要達(dá)到更高育人目標(biāo)，而教師的親和力可以提升課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。第四，從國(guó)內(nèi)外意識(shí)形態(tài)環(huán)境來講，學(xué)者蔡詩(shī)敏[12]認(rèn)為，“鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位，尤其要加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)工作，提升思想政治理論課親和力?！?

（三）高校思政課親和力不足的原因分析

盡管從各級(jí)教育主管部門到一線教師一直都非常重視高校思政課的教學(xué)質(zhì)量提升，但是在教學(xué)實(shí)踐中還是一直存在著高校思政課很難吸引學(xué)生的問題，究其原因就是高校思政課親和力不足，而學(xué)者們認(rèn)為原因主要有以下幾點(diǎn)。第一，從教育者來看，方世南等[13]認(rèn)為，親和力的不足是由于教育者對(duì)思想政治教育育人規(guī)律的認(rèn)識(shí)不深刻。第二，從教學(xué)載體來看，學(xué)者趙明剛[14]認(rèn)為高校思政課教材上內(nèi)容枯燥、形式化，不夠接地氣，不貼近學(xué)生生活，并脫離實(shí)際等一系列問題促使思政課親和力不足。第三，從教學(xué)內(nèi)容來看，學(xué)者吳永剛[15]認(rèn)為，高校思政課的內(nèi)容與學(xué)生不匹配，還使用著陳舊的配方。第四，從教學(xué)方法來看，學(xué)者李姣[16]認(rèn)為，高校思想政治教育用的傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致師生互動(dòng)不足，因此弱化了思政課親和力和吸引力。第五，從學(xué)生的角度來看，學(xué)者邵西梅[17]認(rèn)為，市場(chǎng)功利主義對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響，使其認(rèn)為思政課只有空洞的理論說教。

（四）高校思政課親和力的提升路徑關(guān)于提升高校思政課親和力的路徑研究是近年來學(xué)界研究的重點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)者從教學(xué)過程這部分進(jìn)行闡述，也有研究其他路徑如何提升親和力，但相對(duì)較少。第一，從教育者來說，學(xué)者崔延強(qiáng)等[18]認(rèn)為，思政課教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，同時(shí)要正視教育對(duì)象的主體性，才能得到學(xué)生的信賴和認(rèn)同。第二，從教育對(duì)象來說，學(xué)者欒聲越[19]認(rèn)為，要發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育親和力，就要激發(fā)大學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。第三，從教學(xué)目標(biāo)來看，學(xué)者龐桂甲[20]認(rèn)為，要“在思想政治教育實(shí)踐中，注重思想政治教育所要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)生個(gè)人所追求的人生目標(biāo)的同構(gòu)?！钡谒模瑥慕虒W(xué)內(nèi)容來看，學(xué)者周洲[21]認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新要抓住時(shí)代前沿，堅(jiān)持時(shí)代化、民族化和大眾化的方針。第五，從教學(xué)載體來看，學(xué)者鄧鵬[22]則認(rèn)為，提升高校思政課親和力要強(qiáng)化新媒體觀念，用新媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容和完善考核評(píng)價(jià)方式，打造新媒體環(huán)境。第六，從教學(xué)方式方法來看，學(xué)界研究成果較為豐富，具有代表性的觀點(diǎn)是學(xué)者周琳娜等[23]提出的，認(rèn)為思政課情景劇教學(xué)法能夠有效提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的感染力和親和力。最后，還有些學(xué)者試圖從其他視角來研究如何提升高校思想政治教育親和力，其中以心理學(xué)學(xué)科居多，還有一些其他較有創(chuàng)新意義的高校思政課親和力研究。

（五）高校思政課親和力提升應(yīng)注意的問題

有學(xué)者對(duì)提升高校思政課親和力應(yīng)注意的問題進(jìn)行了相關(guān)論述，主要集中在以下兩點(diǎn)。第一，從教育者和教育對(duì)象的角度來說，學(xué)者馬藝銘[24]認(rèn)為，應(yīng)注意思政課教學(xué)過程中，教師過分取悅學(xué)生，只圖活躍課堂氣氛，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)語言的娛樂化。第二，從意識(shí)形態(tài)的角度來說，學(xué)者高永強(qiáng)[25]認(rèn)為，“但是應(yīng)該避免一種錯(cuò)誤傾向，即為了提升思政課的親和力而把思政課講成一般人文素質(zhì)教育課，用知識(shí)性替代意識(shí)形態(tài)性?！薄?

參考文獻(xiàn)：

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[3]梁冰.提升新時(shí)代高校思政課親和力和針對(duì)性的對(duì)策選擇———學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨的十九大報(bào)告體會(huì)[J].思想政治教育研究，2018，34（4）：87-91.

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[10]張根福，朱堅(jiān).親和力和針對(duì)性：提升高校思想政治理論課質(zhì)量與水平的重要途徑[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（3）：18-22.

作者:袁初明王素萍 單位:江西師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院