導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的1篇傳統(tǒng)文化融入中學(xué)美術(shù)教育分析，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

美術(shù)是多元的，動(dòng)態(tài)的，變化發(fā)展的。美術(shù)教育包括“美術(shù)”和“教育”兩個(gè)概念，在教學(xué)中也形成了兩個(gè)不同的發(fā)展方向。即注重美術(shù)的美術(shù)教育和教育的美術(shù)教育。這些都或多或少地影響著美術(shù)教育的價(jià)值和目的。在中學(xué)美術(shù)教育中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的元素和內(nèi)容，是弘揚(yáng)民族精神的重要舉措之一。在中學(xué)美術(shù)教育中，教師指導(dǎo)學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。這是立足當(dāng)代語(yǔ)言環(huán)境，構(gòu)建中國(guó)特色現(xiàn)代美術(shù)教育的歷史要求。所謂傳統(tǒng)文化，是中華民族傳承已久的風(fēng)俗、文明、精神和思想等文化要素的統(tǒng)稱，中華傳統(tǒng)文化是以“儒釋道”三家思想為主體的綜合性的文化，蘊(yùn)涵豐富的文化內(nèi)容，在中華五千年的歷史長(zhǎng)河里，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)和變遷，形成了富有民族特色的政治、經(jīng)濟(jì)、思想等有物質(zhì)載體的文化和非物質(zhì)文化。除此之外，中國(guó)特色的雕塑、建筑、漆器等立體的藝術(shù)形式也是中華民族傳統(tǒng)文化在美術(shù)領(lǐng)域的體現(xiàn)，能將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化廣泛傳播和發(fā)揚(yáng)光大。形式多種多樣的美術(shù)作品，承載著中華傳統(tǒng)文化的精神，通過(guò)這些不同形態(tài)、不同風(fēng)格的美術(shù)作品，學(xué)生可以穿越千年的時(shí)光，感受中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏的創(chuàng)作者的情感、精神和思想，這些人文因素對(duì)中學(xué)生的教育有十分重要的意義。

一、當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校和教師在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

雖然國(guó)家啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革至今已有二十余年，基于新課改也取得了很多成績(jī)，素質(zhì)教育的概念開(kāi)始進(jìn)入人們的視野，但從整體情況看，雖然素質(zhì)教育被提出和應(yīng)用，但學(xué)校和教師的重視程度仍然不高，美術(shù)教育依舊在中學(xué)教育系統(tǒng)中占比很小。在很多學(xué)校中，美術(shù)課、音樂(lè)課、體育課都是可上可不上的機(jī)動(dòng)課程，會(huì)出現(xiàn)在每周的課表上，排期大約1～2節(jié)，但是經(jīng)常被其他應(yīng)試課程所占用，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，美術(shù)課程在很多中學(xué)形同虛設(shè)，教師不重視教、學(xué)生不重視學(xué)，都認(rèn)為這只是消磨時(shí)間和陶冶情操的課程，是用來(lái)緩解繁重課業(yè)下的壓力的，這樣會(huì)導(dǎo)致無(wú)法很好地開(kāi)展教學(xué)工作，素質(zhì)教育也沒(méi)有辦法真正落實(shí)。事實(shí)上，中學(xué)美術(shù)教育與中國(guó)傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)知識(shí)和文化能大大提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，同時(shí)，美術(shù)教育作為傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑，在廣大中小學(xué)內(nèi)通過(guò)美術(shù)教育的方式，得以將中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行廣泛傳播和積極傳承。中國(guó)傳統(tǒng)文化是美術(shù)教育的重要組成部分，也是中學(xué)美術(shù)教育的基礎(chǔ)。它為中學(xué)美術(shù)教育提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)。因此，沒(méi)有中學(xué)美術(shù)教育，就會(huì)喪失在青少年群體中傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的有效途徑。沒(méi)有中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，中學(xué)美術(shù)教育將會(huì)失去營(yíng)養(yǎng)和根基，這一點(diǎn)學(xué)校和教師要牢牢把握。

（二）中學(xué)美術(shù)課程的師資力量不足，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式單一

教師是中學(xué)美術(shù)課堂上的引路人，指引學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向和方法。目前我國(guó)中學(xué)普遍存在的現(xiàn)象是，專業(yè)的美術(shù)教師較少，且專業(yè)水平不高。一些學(xué)校甚至未設(shè)有專門的美術(shù)教師，美術(shù)課程由其他學(xué)科的老師代為教授，在鄉(xiāng)村中學(xué)這一現(xiàn)象尤其普遍，這嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生很難接受好的美術(shù)教育，學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)更容易出現(xiàn)偏差，主觀上不愿意去學(xué)習(xí)和了解美術(shù)課程，對(duì)這一學(xué)科采取了消極的態(tài)度，更愿意將時(shí)間投入到應(yīng)試學(xué)科中。目前中學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都很單一，通常是對(duì)通行課本中的美術(shù)作品做賞析、解讀和臨摹，不進(jìn)行更廣闊的發(fā)展，以應(yīng)試的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，以臨摹作品的好壞作為衡量美術(shù)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，使中學(xué)美術(shù)教學(xué)難以真正發(fā)揮美育的作用，無(wú)法達(dá)到課程設(shè)置的初衷，也沒(méi)有辦法切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。

（三）對(duì)中學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，想走“捷徑”

在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，藝考成為學(xué)生高考階段一條新的出路。面對(duì)越來(lái)越激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)，一些文化成績(jī)?nèi)狈Ω?jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生和家長(zhǎng)，想要將藝考作為“捷徑”去走，所謂“捷徑”，并不是從小努力去學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，而是為了取得成績(jī)參加短期集訓(xùn)班，希望在美術(shù)領(lǐng)域能速成，也不去思考學(xué)生自己是否真心喜愛(ài)美術(shù)，是否有將美術(shù)作為一門專業(yè)學(xué)下去的決心和毅力，是否具有相關(guān)的天賦和主客觀條件，而是以當(dāng)初學(xué)習(xí)文化課程的態(tài)度學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)課，這樣填鴨式的教學(xué)方式會(huì)使美術(shù)失去它原本的魅力，不再是快樂(lè)的源泉和美的享受，轉(zhuǎn)而變成一種痛苦和負(fù)擔(dān)，這樣培養(yǎng)出的所謂“美術(shù)人才”，是無(wú)法切實(shí)推進(jìn)行業(yè)發(fā)展的。（四）美術(shù)教育脫離客觀實(shí)際，難以匹配學(xué)生的經(jīng)歷和認(rèn)知美術(shù)教師要想積極革新教育方式和戰(zhàn)略，就應(yīng)該創(chuàng)造多樣的教育情境，豐富教育內(nèi)容。教師不應(yīng)該只參考教材，而應(yīng)該積累知識(shí)，開(kāi)拓視野。在備課階段，教師收集有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的影像、圖片、文字資料，在上課階段展示給學(xué)生，傳授知識(shí)。傳授適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ埠苤匾?。教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，積極探索美術(shù)知識(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課上理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。我國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)容豐富。如何活用異彩紛呈的傳統(tǒng)文化，是值得美術(shù)教師深思的問(wèn)題。受制于教師教學(xué)水平不足、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏等原因，非應(yīng)試科目的美術(shù)課程教學(xué)十分隨意，美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展主要依托通行本的教材，包含美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)典作品，教師的教學(xué)很少會(huì)加以發(fā)散。事實(shí)上，很多美術(shù)作品不屬于我們國(guó)家、不屬于這個(gè)時(shí)代，一味地講授課程是無(wú)法幫助學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)的，一部分學(xué)生會(huì)選擇得過(guò)且過(guò)，認(rèn)為美術(shù)的學(xué)習(xí)成果可有可無(wú)，而另一些真正喜歡美術(shù)，希望在相關(guān)領(lǐng)域有所發(fā)展和建樹(shù)的學(xué)生，則會(huì)因此喪失很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，難以獲得自己想要的專業(yè)知識(shí)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性。中學(xué)階段的學(xué)生尚無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考，要教師給予專業(yè)的引導(dǎo)，再?gòu)闹袠?gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系和脈絡(luò)，教師應(yīng)選擇更貼近當(dāng)下、便于學(xué)生理解的美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生真正喜歡上美術(shù)學(xué)習(xí)，愿意為之付出時(shí)間和精力，并真正獲得成長(zhǎng)。

二、傳統(tǒng)文化融入中學(xué)美術(shù)教育的意義

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深化和對(duì)外的全面開(kāi)放，全世界范圍內(nèi)不同的思想和文化進(jìn)入到中國(guó)，與中國(guó)的傳統(tǒng)文化形成碰撞，在這一大背景下，更要重視本土文化與外來(lái)文化之間的溝通交流。中學(xué)生正處于生理發(fā)育和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其思想認(rèn)識(shí)尚未完全形成，意識(shí)還有一些混亂，更容易在多種類型的價(jià)值觀引導(dǎo)下出現(xiàn)迷茫和困惑。作為我國(guó)傳承千年的本土文化，中華傳統(tǒng)文化集中蘊(yùn)涵了華夏文明的精華，對(duì)中華兒女的精神、思想、審美和追求起著重要的影響，尤其影響著沒(méi)有明確人生方向的青少年群體，成為他們?nèi)松臒羲该魑磥?lái)的正確方向。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能幫助青少年樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成積極向上的人格和品質(zhì)，指引他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)選擇正確的方向和行為。美術(shù)是藝術(shù)領(lǐng)域重要的課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣具有重要意義，除物質(zhì)生活外，人們也越來(lái)越重視對(duì)精神生活，追求“美”的享受，美術(shù)成為文化不可分割的一部分，美術(shù)學(xué)習(xí)也被教育工作者高度關(guān)注。美術(shù)是一種需要被弘揚(yáng)的文化形態(tài)，展現(xiàn)著人文科學(xué)的精神，能更好地輔助優(yōu)秀文明的擴(kuò)散和傳播，推動(dòng)文明的前進(jìn)和發(fā)展。在中學(xué)課堂上可以通過(guò)美術(shù)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳播，通過(guò)美術(shù)這種具象而直觀的形式，利用視覺(jué)沖擊力實(shí)現(xiàn)更有效的傳播。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和變革十分迅速，學(xué)生身處的社會(huì)大環(huán)境也十分復(fù)雜，中學(xué)生處于青春期，所具有的知識(shí)儲(chǔ)備還不足以在面對(duì)問(wèn)題時(shí)做出準(zhǔn)確的判斷，而紛繁復(fù)雜的環(huán)境因素加大了中學(xué)生價(jià)值觀形成所面臨的挑戰(zhàn)，中學(xué)的學(xué)校教育也要直面這一問(wèn)題，思考如何應(yīng)對(duì)環(huán)境的不斷變化，中學(xué)生的成長(zhǎng)道路上隨時(shí)隨地面對(duì)著各式各樣的選擇，其成長(zhǎng)有無(wú)數(shù)可能性，要想讓當(dāng)代的中學(xué)生朝著正確的人生方向成長(zhǎng)，就離不開(kāi)對(duì)傳統(tǒng)文化的灌輸，優(yōu)秀的民族文化是華夏兒女成長(zhǎng)的源動(dòng)力，融入傳統(tǒng)文化的中學(xué)美術(shù)教育能引導(dǎo)中學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、傳統(tǒng)文化融入中學(xué)美術(shù)教育的策略和研究

（一）教師要堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備、提高思想認(rèn)識(shí)

中學(xué)美術(shù)教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引路人，教師應(yīng)建立為人師表的責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充自己的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的思想認(rèn)識(shí)，明確將傳統(tǒng)文化融入中學(xué)美術(shù)教育的重要意義，并在新課改精神的統(tǒng)領(lǐng)下，充分認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的意義和價(jià)值，轉(zhuǎn)變自己對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)并更新自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變過(guò)去一成不變的教學(xué)模式。深入挖掘傳統(tǒng)文化與中學(xué)美術(shù)教育的結(jié)合點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，設(shè)計(jì)更加靈活的教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和了解中華傳統(tǒng)文化，感受其中蘊(yùn)涵的審美情趣，并在這一過(guò)程中陶冶學(xué)生的情操，提升其對(duì)美的鑒賞能力，從中華傳統(tǒng)文化中汲取前進(jìn)的力量。同時(shí)，教師可以接受各種形式的中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)教育，比如公開(kāi)課、線上講座、實(shí)地探訪等。在教育方面，教師熟練使用創(chuàng)新教學(xué)方法能教育學(xué)生發(fā)展自己對(duì)藝術(shù)的全面理解的同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱忱。

（二）正確引導(dǎo)中學(xué)生理解中華傳統(tǒng)文化中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其運(yùn)用和體現(xiàn)在美術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容也很多，歷朝歷代傳承至今的藝術(shù)作品，有繪畫、有首飾、有器具等，它們穿越歷史長(zhǎng)河傳遞著不同時(shí)代的人文精神，訴說(shuō)著創(chuàng)作者的內(nèi)心世界。不同時(shí)期的中華傳統(tǒng)文化是有所不同的，這些多種形式的美術(shù)作品體現(xiàn)著不同的社會(huì)風(fēng)貌和民俗特征。將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入中學(xué)藝術(shù)教育不僅對(duì)中學(xué)的藝術(shù)教育很重要，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的傳播也很重要。首先，幫助學(xué)生正確理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的本質(zhì)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

其次，大力推廣中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感到有動(dòng)力促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化。將中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)教育與中國(guó)傳統(tǒng)文化融合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱情，增加學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，從而促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的保留，可以降低外來(lái)文化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的沖擊，增強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。最后，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作品鑒賞，并結(jié)合當(dāng)時(shí)特定的歷史時(shí)期和時(shí)代背景向?qū)W生解密作品背后的故事，讓學(xué)生能更好地理解傳統(tǒng)文化和美術(shù)作品之間的關(guān)聯(lián)，未來(lái)學(xué)生會(huì)在自己創(chuàng)作的過(guò)程中結(jié)合當(dāng)下的時(shí)代背景，展現(xiàn)當(dāng)下的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)自己正能量的內(nèi)心世界。對(duì)美術(shù)作品的解讀，不應(yīng)只局限于專業(yè)的技術(shù)技法，更應(yīng)講好美術(shù)故事，讓學(xué)生從感性和理性兩個(gè)方面去感受作品的藝術(shù)魅力，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。在運(yùn)用傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師必須堅(jiān)持正確的態(tài)度和原則。在多元文化的框架下，教師在選擇和比較傳統(tǒng)文化課程時(shí)，必須以寬容的心態(tài)來(lái)對(duì)待藝術(shù)的多元性存在，正確對(duì)待藝術(shù)的多樣性。傳統(tǒng)的、有代表性的、受現(xiàn)代多媒體技術(shù)和信息技術(shù)影響的新型教師，要積極建構(gòu)新媒體時(shí)代的學(xué)生眼中美麗的“詩(shī)意人生”，只有這樣，學(xué)生才能真正了解中國(guó)美術(shù)的根源，真正從科學(xué)中獲得美術(shù)體驗(yàn)。

（三）創(chuàng)新教育形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，是比教授專業(yè)技法更有意義的事。中國(guó)有很多特色的藝術(shù)形式，如剪紙、中國(guó)結(jié)、陶瓷等，都是其他國(guó)家和民族所沒(méi)有的，通過(guò)講好中國(guó)故事，能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高對(duì)美術(shù)的興趣和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，在理論教學(xué)之外還可以進(jìn)行一些實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生剪紙、編中國(guó)結(jié)、做陶器。將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入中學(xué)美術(shù)教育，有利于更新陳舊的中學(xué)美術(shù)教育理念，改變應(yīng)試教育下部分教師只注重技能培養(yǎng)的落后思想，從而真正貫徹落實(shí)社會(huì)對(duì)中學(xué)美術(shù)教育的要求。同時(shí)，可以豐富中學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)內(nèi)涵，使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，不再單一死板，使中學(xué)美術(shù)教育更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有利于推動(dòng)中學(xué)美術(shù)教育形式的創(chuàng)新，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方相結(jié)合，從而不斷探索出多樣化的教育形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。讓學(xué)生更直觀地感受中國(guó)美術(shù)的魅力所在。與此同時(shí)，教師也應(yīng)探索更多元的教學(xué)方式，發(fā)揮好美術(shù)課堂教書(shū)育人的重要作用，在新時(shí)期培養(yǎng)“德智體美勞”五位一體全面發(fā)展的學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)能為人帶來(lái)美的享受，凈化心靈、豐富生活、提升情趣。通過(guò)美術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展，可以很好地陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能以飽滿的激情投入到生活和學(xué)習(xí)中，對(duì)生命充滿熱愛(ài)。美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化是相輔相成的，傳統(tǒng)文化能對(duì)美術(shù)教育起到正面、積極的影響。將傳統(tǒng)文化融入中學(xué)美術(shù)教育，一方面，能更好地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激起學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和提高自己的人文素養(yǎng)，以更豐富的知識(shí)學(xué)習(xí)拓展自己的知識(shí)面；另一方面，能以傳統(tǒng)文化助力藝術(shù)審美氣息的培養(yǎng)，在美術(shù)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，通過(guò)介紹更多元的美術(shù)技法讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有更全面的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)美術(shù)，更深入地了解美術(shù)，學(xué)會(huì)主動(dòng)鑒賞美術(shù)。

作者:盧彪 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)明永鎮(zhèn)中心學(xué)校