導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的1篇線上與線下教育融合研究，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

不管是純線下教學(xué)，還是純線上教學(xué)，都難以滿(mǎn)足現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)與教育需求，所以對(duì)于開(kāi)放大學(xué)而言，有必要將線上與線下教育進(jìn)行融合。而且，將線上與線下教育進(jìn)行融合能夠給教育改革帶來(lái)一系列的積極影響。綜合這兩個(gè)方面，將線上與線下教育進(jìn)行融合發(fā)展就顯得尤為重要。而探索有效的措施促進(jìn)二者融合發(fā)展就成為開(kāi)放大學(xué)需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。本文以廣元開(kāi)放大學(xué)為例展開(kāi)論述。

一、線上與線下教育融合的必要性

（一）線下學(xué)習(xí)與工作矛盾突出

眾所周知，開(kāi)放大學(xué)不同于全日制大學(xué)，其招收的學(xué)生沒(méi)有限制，大多都是有工作的社會(huì)人群。這就意味著開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生不能像全日制大學(xué)學(xué)生一樣將時(shí)間和精力全部放在學(xué)習(xí)上，他們的主要任務(wù)是完成工作，而工作時(shí)間往往與線下學(xué)習(xí)時(shí)間相沖突，以致他們無(wú)法專(zhuān)心工作或?qū)W習(xí)。

（二）線上學(xué)習(xí)條件不充分

線上教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)線下教學(xué)的局限，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活。但是，如果完全采取線上教學(xué)模式的話(huà)，就需要網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備、時(shí)間等多方面條件的充分支持。盡管現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備等條件能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求，但還有很大一部分學(xué)生缺乏這些條件，尤其是充足的時(shí)間。

二、線上與線下教育進(jìn)行融合發(fā)展的重要性

（一）有利于實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)互補(bǔ)配合

在信息技術(shù)發(fā)展愈加成熟的今天，線上教學(xué)模式也得到了快速發(fā)展。這種能夠給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)更多便利和可能性的教學(xué)模式受到了教育工作者與學(xué)生的熱烈追捧。在這種背景下，傳統(tǒng)的線下模式逐漸被忘卻，被認(rèn)為是落后于時(shí)代的教學(xué)模式，沒(méi)有必要繼續(xù)存在于開(kāi)放大學(xué)的教育體系中。很顯然，這種觀點(diǎn)是不正確的。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，不管信息技術(shù)發(fā)展到何種地步，線上教學(xué)在可見(jiàn)的未來(lái)都難以真正取代線下教學(xué)。不管是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，都在開(kāi)放大學(xué)教育體系中起到重要的作用，不存在孰輕孰重的問(wèn)題，且二者都有其各自的優(yōu)點(diǎn)和不足［1］。一方面，線下教學(xué)能夠?yàn)閹熒峁┝己玫幕?dòng)交流環(huán)境，可以給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但教學(xué)資源相對(duì)有限，而且教學(xué)在很大程度上會(huì)受到時(shí)間和空間的限制；另一方面，線上教學(xué)具有極為豐富的教學(xué)資源，教學(xué)十分便利，但是線上教學(xué)需要學(xué)生具備足夠的自主學(xué)習(xí)能力，而且會(huì)減少互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。而將線上教學(xué)與線下教學(xué)融合，就可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。所以說(shuō)，開(kāi)放大學(xué)采取線上與線下教學(xué)融合的教學(xué)模式有利于二者互補(bǔ)配合。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

不管是線下教學(xué)還是線上教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性一直都是開(kāi)放大學(xué)開(kāi)展教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。但是，如果將線上與線下教學(xué)進(jìn)行融合，就可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。一方面，線下與線上教學(xué)融合可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的彈性，讓學(xué)生能夠自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，因?yàn)閺V元開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生一般都是在職員工，很難組織全部學(xué)生在同一時(shí)間進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。而將線上與線下教學(xué)進(jìn)行融合，就可以為學(xué)生提供兩種可以自由選擇的學(xué)習(xí)渠道。學(xué)生能夠根據(jù)自身?xiàng)l件來(lái)選擇線上還是線下學(xué)習(xí)，如果學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備等條件的限制而不能選擇某一種模式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，還可以選擇另外一種模式［2］。不僅如此，來(lái)自社會(huì)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在很大的差異，對(duì)于同一內(nèi)容不同學(xué)生所需要的時(shí)間與精力都大不一樣，而線上與線下融合的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生自主地制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。另一方面，線下與線上教學(xué)融合可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。在混合式教學(xué)模式的幫助下，學(xué)生可以自主進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)［3］。學(xué)生可以在廣元開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行線上預(yù)習(xí)，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，記錄其中不懂或者難懂的要點(diǎn)，以便在下一次的線下學(xué)習(xí)中可以更有針對(duì)性。在參與線下學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上繼續(xù)復(fù)習(xí)或者對(duì)線下所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將具有更強(qiáng)的自由性和自主性。

（三）有利于提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，開(kāi)放大學(xué)教師的教學(xué)壓力大、管理壓力也大，而且普遍缺乏教學(xué)熱情，將線上與線下教學(xué)進(jìn)行融合可以有效解決這一問(wèn)題，教師也可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。一方面，線下與線上教學(xué)融合可以讓教師更好地進(jìn)行教學(xué)安排。在廣元開(kāi)放大學(xué)的線下教學(xué)中存在學(xué)生到課率低的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題不僅會(huì)導(dǎo)致教師難以科學(xué)地安排教學(xué)時(shí)間，而且會(huì)直接影響教師的教學(xué)熱情。而將線上與線下教學(xué)進(jìn)行融合，教師就能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行更加科學(xué)的課程設(shè)計(jì)與課時(shí)安排，從而實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，解決到課率低的問(wèn)題。另一方面，線上與線下教學(xué)融合可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在教育改革的背景下，不管是哪一教育階段的教師，其發(fā)揮的更多是引導(dǎo)作用，而將線上與線下教學(xué)進(jìn)行融合可以讓教師獲取到更加豐富的教學(xué)資源。這樣一來(lái)，不管是在線上教學(xué)還是線下教學(xué)的過(guò)程中，教師都可以借助豐富多樣的教學(xué)資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。線上教學(xué)平臺(tái)的便捷功能可以讓教師將課本教材內(nèi)容與其他課外內(nèi)容進(jìn)行二次融合，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，并能夠采取多元的教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生更加直觀地接受知識(shí)。所以說(shuō)，將線上與線下教學(xué)進(jìn)行融合可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教師的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

三、促進(jìn)線上與線下教育融合發(fā)展的有效策略

（一）重建教學(xué)理念，提供基礎(chǔ)支撐

開(kāi)放大學(xué)在廣播電視大學(xué)時(shí)代便已經(jīng)出現(xiàn)了線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，但由于技術(shù)和設(shè)備的限制，尤其是陳舊的教學(xué)理念的限制，學(xué)校并沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)線上與線下高度融合。在當(dāng)前背景下，線上與線下教育融合為開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)改革提供了一個(gè)切實(shí)可行的路徑，但是要想真正地實(shí)現(xiàn)線上與線下教育融合，還需要開(kāi)放大學(xué)教育工作者重建教學(xué)觀念，樹(shù)立更加先進(jìn)的教育觀念。在新的時(shí)代背景下，線上教育與線下教育融合已經(jīng)成為開(kāi)放大學(xué)教育改革的基本趨勢(shì)，廣元開(kāi)放大學(xué)的教育工作者需要準(zhǔn)確地意識(shí)到這一點(diǎn)，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀與師生觀，將科學(xué)的教育理念作為線上線下教育融合的基礎(chǔ)支撐。一方面，教育工作者要以積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待線上教學(xué)，不能受落后教育觀念的影響而一味地抵制線上與線下教育的融合。特別是對(duì)于一些線下教育工作時(shí)間較長(zhǎng)的教師來(lái)說(shuō)，更需要樹(shù)立正確的觀念，用開(kāi)放的思想來(lái)促進(jìn)線上與線下教育融合。線上教學(xué)相比線下教學(xué)來(lái)說(shuō)更加便捷，其靈活的課堂模式和豐富的教學(xué)資源不僅方便了教師和學(xué)生，而且為教學(xué)提供了無(wú)限的可能性，讓教學(xué)變得更加高效［4］。所以，作為一名新時(shí)代的開(kāi)放大學(xué)教育工作者，理應(yīng)積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變思想觀念，切實(shí)關(guān)注線上教學(xué)，始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力提高自己的綜合能力，以更好地適應(yīng)線上教學(xué)。另一方面，教育工作者要樹(shù)立科學(xué)正確的師生觀。首先，教師與學(xué)生之間的關(guān)系、地位應(yīng)該是平等的。教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生負(fù)責(zé)在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，樹(shù)立正確的師生觀，營(yíng)造出平等、寬容、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的。其次，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。不管是在線下教學(xué)還是線上教學(xué)中，學(xué)生想要進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，都需要有教師科學(xué)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，所以教師要注重引導(dǎo)，在課前指引方向，在課中進(jìn)行點(diǎn)撥，在課后強(qiáng)調(diào)反饋，加強(qiáng)互動(dòng)與交流，做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在各種信息技術(shù)的加持下，線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更加明顯［5］。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用直接打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間與空間上的限制。學(xué)生想要學(xué)習(xí)，不僅可以在線下的課堂上，而且可以在線上的平臺(tái)上，因此廣元開(kāi)放大學(xué)的教育工作者要積極地借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)融合。建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的線上教學(xué)，沒(méi)有傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的多種限制，學(xué)生只要有學(xué)習(xí)需求，就能夠即刻學(xué)習(xí)，因此教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛在化的自主學(xué)習(xí)。對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在線下教學(xué)的過(guò)程中可能沒(méi)有掌握完全，這時(shí)教師就可以在線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布相關(guān)教學(xué)資源，并設(shè)置對(duì)應(yīng)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充性的自主學(xué)習(xí)。除此之外，對(duì)于一些難度較小的知識(shí)點(diǎn)，教師同樣可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集教學(xué)資源，然后要求學(xué)生通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣的好處是學(xué)生可以在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓自己的學(xué)習(xí)變得更加具有彈性，解決以往學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的問(wèn)題。而且，在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以利用線上教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)組織學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)與交流，讓學(xué)生明白，即便是在線上學(xué)習(xí)，學(xué)生也不是孤立的，而是可以與教師交流的，也可以與其他學(xué)生展開(kāi)合作探究的。

（三）加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，整合分散資源

想要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)融合發(fā)展，就需要加強(qiáng)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，將分散的學(xué)習(xí)資源和各項(xiàng)數(shù)據(jù)有效整合起來(lái)。一方面，不管是線下教學(xué)還是線上教學(xué)，課程資源都是核心，想要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要做的就是提高課程資源的質(zhì)量［6］。在線下教學(xué)中，課程資源通常只有教材，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，但是在有信息技術(shù)加持的線上教學(xué)中，不管是教師還是學(xué)生，都可以從互聯(lián)網(wǎng)的資源庫(kù)中搜集到大量的課程資源。所以，廣元開(kāi)放大學(xué)應(yīng)該在結(jié)合教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)專(zhuān)業(yè)與課程的不同，積極地整合分散的教育資源，用開(kāi)放的思維、靈活的手段加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)。這樣就可以將線上教學(xué)資源與線下教學(xué)資源有機(jī)融合起來(lái)，從而有效連接線下與線上教學(xué)。另一方面，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)對(duì)于完善教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)改革來(lái)說(shuō)是一個(gè)尤為關(guān)鍵的要素。從大方面來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)是學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)展的根本；從小方面來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要參考，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的依據(jù)。廣元開(kāi)放大學(xué)需要整合從線下教學(xué)到線上教學(xué)各方面的數(shù)據(jù)，將從教學(xué)到管理各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息以數(shù)據(jù)庫(kù)的形式進(jìn)行篩選分析存檔。這樣就可以為后續(xù)的教學(xué)安排、教育資源分配、學(xué)習(xí)管理、考核評(píng)價(jià)等工作提供科學(xué)的數(shù)據(jù)支持。比如，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在線下教學(xué)中，教師會(huì)采取學(xué)分制的形式來(lái)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；在線上教學(xué)中，教師可以借助大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行更加精細(xì)的監(jiān)督、觀察與分析。首先，教師可以將學(xué)生在線下教學(xué)中的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)上傳到平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)中。其次，平臺(tái)的大數(shù)據(jù)功能會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，比如，平臺(tái)登錄頻率、課程挑選情況、平臺(tái)停留時(shí)長(zhǎng)、論壇發(fā)帖回帖頻率及作業(yè)完成情況等。這樣一來(lái)，線上與線下教學(xué)的數(shù)據(jù)就可以得到有效整合，數(shù)據(jù)將會(huì)更加完整，平臺(tái)可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果有針對(duì)性地滿(mǎn)足學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求。

（四）抓住學(xué)生需求，提供精準(zhǔn)服務(wù)

對(duì)于廣元開(kāi)放大學(xué)的教育工作者來(lái)說(shuō)，他們面對(duì)的學(xué)生是來(lái)自各行各業(yè)的社會(huì)人群，他們就讀開(kāi)放大學(xué)的目的和需求不盡相同［7］。為了更好地促進(jìn)線上與線下教學(xué)融合，廣元開(kāi)放大學(xué)的教育工作者需要精準(zhǔn)地抓住學(xué)生需求，為他們提供更加全面的服務(wù)。有的學(xué)生進(jìn)入廣元開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)只是為了拿到學(xué)歷，有的學(xué)生是為了豐富自己的學(xué)識(shí)，還有的學(xué)生是想拓展人際關(guān)系。廣元開(kāi)放大學(xué)的教育工作者需要意識(shí)到這一點(diǎn)，并借助各種信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，獲取學(xué)生的多元化數(shù)據(jù)。比如，可以調(diào)查學(xué)生對(duì)廣元開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)的看法、更容易接受的教育方法、感興趣的知識(shí)領(lǐng)域、經(jīng)常使用的教學(xué)工具等，緊接著通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找準(zhǔn)學(xué)生的具體需求。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教育工作者可以更加科學(xué)地制訂教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，以滿(mǎn)足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求。對(duì)于什么時(shí)候該以線上教學(xué)的模式來(lái)進(jìn)行授課，什么時(shí)候又該以線下教學(xué)的模式來(lái)進(jìn)行授課等問(wèn)題，要用數(shù)據(jù)作為支撐，從實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)現(xiàn)線上與線下教育的科學(xué)協(xié)調(diào)配合，真正滿(mǎn)足學(xué)生的需求。結(jié)語(yǔ)在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，在這種大環(huán)境的影響下，開(kāi)放大學(xué)略顯頹勢(shì)，進(jìn)行教育改革迫在眉睫。而不管是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，都具有各自的優(yōu)勢(shì)和不足，將這兩者進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)缺互補(bǔ)，對(duì)廣元開(kāi)放大學(xué)的教育改革將起到舉足輕重的作用。因此，開(kāi)放大學(xué)需要堅(jiān)持正確的方向，積極探索有效措施，以促進(jìn)線上與線上教育融合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者:張力 單位:廣元開(kāi)放大學(xué)