導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇班級文化建設(shè)研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

班級文化建設(shè)研究1

文化是一個國家的軟實(shí)力，體現(xiàn)著一個國家和民族的整體精舍風(fēng)貌，是激勵著人民積極奮進(jìn)、勇往無前的強(qiáng)大精神力量。對于一個班級來講，班級文化則提現(xiàn)了班級的整體風(fēng)貌，是班級內(nèi)精神品格、學(xué)習(xí)能力的有力體現(xiàn)。為加強(qiáng)學(xué)生思想意識、維護(hù)班級團(tuán)結(jié)向上的氛圍、凝聚班力、重塑班風(fēng)，培養(yǎng)良好的班級文化不可忽視。早在1932年，沃勒就已經(jīng)提出班級文化的概念，隨著人們對教育認(rèn)識的不斷深化，對班級文化的概念也越來越深刻，越來越豐富多彩，我國的教育家先后提出了班級文化“二層次論”、“三層學(xué)說”、“四層次學(xué)說”。

總結(jié)下來，班級文化即是在班主任及科任老師的引導(dǎo)下，建立起來的包括班級精神文化、班級物質(zhì)文化、班級制度文化、班級行為文化為一體的文化現(xiàn)象，是班級物質(zhì)文化和精神文化的總和，是引領(lǐng)班級發(fā)展的旗幟。班級精神文化是指在長期的學(xué)習(xí)和活動中班級同學(xué)和老師們形成的公認(rèn)的思想價值觀念，這是深入表象的一種精神文化形象，是班級的靈魂和內(nèi)核所在。班級精神文化之于班級建設(shè)，如馬克思思想之于中國革命，二者皆為精神層面的結(jié)晶，卻對發(fā)展道路的轉(zhuǎn)歸起著引領(lǐng)作用。只有統(tǒng)一目標(biāo)、追求，班級成員才能夠斗志昂揚(yáng)、心往一處想、勁往一處使，以最飽滿的精神、最堅(jiān)毅的毅力追求希望。若班級精神渙散，班級成員各有各的想法，那無論是在班級管理層面還是在班級發(fā)展來看，都存在著各種各樣的問題。在建設(shè)班級精神文化時，應(yīng)著重注意培養(yǎng)班級榮譽(yù)感、思想價值觀、工匠精神，通過班歌、班旗、班訓(xùn)等形式培養(yǎng)正確的班級精神文化。班級物質(zhì)文化是影響著班級同學(xué)學(xué)習(xí)生活、寄托著班級成員思想情感的實(shí)況、實(shí)景、實(shí)物。物質(zhì)文化是精神文化的窗口，貼滿名人名言的展示墻彰顯了班級發(fā)展的目標(biāo)，精心設(shè)計的板書板報提現(xiàn)了學(xué)生們的創(chuàng)造力和執(zhí)行力，相親相愛溫馨滿滿的照片墻凸現(xiàn)了班級成員的凝聚力。班級物質(zhì)文化可以小到衛(wèi)生打掃、板報設(shè)計、班級服裝發(fā)型管理，也可以大到教室整體布局、班級教學(xué)硬件準(zhǔn)備，處處都能夠體現(xiàn)出班級成員的用心。正如馬克思所言，人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人。班級環(huán)境對學(xué)生的影響是潛移默化的，所以在建設(shè)班級物質(zhì)文化的過程中要注意將外界環(huán)境融入文化色彩和教育色彩，以外顯的環(huán)境影響學(xué)生的思想意識。班級制度文化是為保障正常教育教學(xué)的開展，用以約束學(xué)生行為、規(guī)范班級管理的行為準(zhǔn)則?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，制度規(guī)范就像一把戒尺，時刻讓學(xué)生明確有何可為，有何不可為，如何在集體環(huán)境中規(guī)范自身的言行，維護(hù)班級利益。在建立班級制度文化時，應(yīng)著重注意建立符合班級實(shí)情的行為規(guī)范制度、獎罰機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制以及相關(guān)的班委會管理機(jī)制，多種模式并行發(fā)展，既在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為、道德修養(yǎng)的同時，還能保障班級穩(wěn)固發(fā)展。班級行為文化主要體現(xiàn)在班級內(nèi)共同組織的文體活動、比賽競技、實(shí)踐教學(xué)等方面，彰顯了一個班集體整體的精神風(fēng)貌和班級自信。在日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)以身作則，樹立良好榜樣，發(fā)揮榜樣的模范示范作用，在班級成員人際交往教育教學(xué)過程中受到班級文化內(nèi)涵的熏陶。因此，在構(gòu)建班級文化建設(shè)體系時，還應(yīng)注重結(jié)合本班實(shí)際特點(diǎn)，考慮到多重班級文化的影響作用，切忌以偏概全、不明主次、紙上談兵。

當(dāng)前來講，學(xué)生素質(zhì)不斷提高，求學(xué)欲望較為強(qiáng)烈，中考相對于學(xué)生來說是第一個人生選擇。學(xué)生追求高質(zhì)量教育的熱烈期盼、家長望子成龍望女成鳳的期盼心理，都給中職學(xué)校招生帶來了不小的壓力。近年來，中職學(xué)校生源質(zhì)量不斷下降，給教育教學(xué)工作來來了許多難題。相比于普通高中的學(xué)生甚至重點(diǎn)高中的學(xué)生，中職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、思想道德觀念、求知欲望、進(jìn)取心等方面都存在著一定差異性。這些差異性主要表現(xiàn)為不遵守學(xué)校相關(guān)制度規(guī)定、厭學(xué)逃學(xué)情緒、自控力弱、學(xué)習(xí)意識差、缺乏意志力、自暴自棄、進(jìn)取心不強(qiáng)等。對于班主任及科任教師來說，教育教學(xué)工作開展難度大，各種活動工作進(jìn)行不暢，給班級管理造成一定的困難。汽修專業(yè)是中職教育的重要組成部分，由于專業(yè)的特殊性，學(xué)生以男生為主，這也給教師們帶來了許多問題。班級內(nèi)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，個體差異大，貪玩心較強(qiáng)，行為習(xí)慣培養(yǎng)仍然不完善、基礎(chǔ)知識掌握率不高、學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、厭學(xué)情緒重、進(jìn)取心不強(qiáng)，因此是學(xué)校管理中管理難度最大的專業(yè)。中職汽修專業(yè)班級管理存在各種各樣的問題，在其班級文化建設(shè)中依然存在幾點(diǎn)缺陷。首先表現(xiàn)在班級文化建設(shè)中學(xué)生發(fā)揮的主體性不足。以班級制度文化為例，制定班級相關(guān)規(guī)定制度時應(yīng)由教師和學(xué)生共同商議制定，在反復(fù)實(shí)踐中不斷修改完善，切忌一刀切。在實(shí)際中，不少班級制度的建設(shè)缺乏一定的民主性，往往由教師根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度，融入自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定，學(xué)生并沒有參與到制度的制定過程中來，甚至對某些制度不太了解，就更別提遵守實(shí)施了。

學(xué)生對班級制度的認(rèn)同度不高，那么協(xié)助教師參與班級管理的積極性也就不大。除此之外，在班委會的選擇及任命中，也存在民主欠缺的情況。雖說大部分班級可以通過民主選舉的方式進(jìn)行班委會的選拔，但是也存在班主任指派學(xué)習(xí)較好、相對聽話的學(xué)生擔(dān)任班干部，沒有充分考慮到學(xué)生在班集體的信服力、人際交往能力和管理能力，這都是班級文化建設(shè)缺乏民主性的體現(xiàn)。其二，在班級文化建設(shè)中沒有注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識和進(jìn)取心。在中職課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍不高，上課容易開小差，玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象普遍存在即便科任教師要求認(rèn)真聽課，那么聽課的狀態(tài)也只不過只能維持幾分鐘，其他的時間教學(xué)質(zhì)量不佳。在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上這種情況或有所緩和，學(xué)生對專業(yè)課興趣較大，更容易聽老師講課，跟隨老師動手操作。中職學(xué)校學(xué)生不面臨高考的壓力，平時的學(xué)習(xí)壓力也較小，拿到畢業(yè)證較為容易，學(xué)校推薦的工作也為其就業(yè)減輕了不少壓力，因此不少同學(xué)并不在意學(xué)習(xí)成績的好壞優(yōu)良，也不會在學(xué)習(xí)過程中勤能補(bǔ)拙，深化專業(yè)技巧，拼搏進(jìn)取精神不足，缺乏斗志。最后，班級文化的育人作用不強(qiáng)，學(xué)生缺乏職業(yè)認(rèn)同感、自豪感、工匠精神欠缺。班級內(nèi)部的環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都有潛移默化的影響，臟亂差、吵鬧嚴(yán)重的教室不會有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。不少班級的板報、墻面上的內(nèi)容都很充實(shí)，但是同學(xué)們卻很少關(guān)注，究其原因，其一是為了應(yīng)付學(xué)校工作敷衍了事，其二是內(nèi)容空洞，并不能引起同學(xué)們的興趣和認(rèn)同。充滿特色的專業(yè)知識和企業(yè)文化相對于積極向上的口號或是名人名言更具有感召力，讓學(xué)生增加對所學(xué)專業(yè)的興趣，增加學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和自豪感，才能真正發(fā)揮班級文化建設(shè)對學(xué)生們的潛移默化的育人作用。探究這一局面的成因，大概可分為以下幾個方面：

一、學(xué)校重視程度不足，考核機(jī)制不夠完善。中職汽修專業(yè)的班級文化建設(shè)是由學(xué)校、教師、學(xué)生三方合作共同完成。教師和學(xué)生為主體，學(xué)校為保障。作為保障力量，學(xué)校需要為班級文化建設(shè)指明大方向，樹立總標(biāo)桿，教師和學(xué)生的班級文化建設(shè)計劃需要根據(jù)學(xué)校提出的要求融合自身的特殊性，只有在學(xué)校的審核和扶持推進(jìn)下，班級文化建設(shè)才會如雨后春筍茁壯成長。在考核機(jī)制方面，學(xué)校的考核內(nèi)容主要來自學(xué)生的出勤情況和班級內(nèi)衛(wèi)生維持情況，考核內(nèi)容存在過于單一、不合理、不完善的情況，班主任為了績效考核往往把績效考核的工作中心放在出勤率及班級的衛(wèi)生維持上，在班級文化建設(shè)方面沒有下功夫，原本的工作只是徒有形式，并未發(fā)揮到真正的作用。

二、教師專業(yè)素質(zhì)不夠硬。在眾多中職班級中，班級文化建設(shè)千篇一律，往往很難有個性的體現(xiàn)。從班級的領(lǐng)頭人來說，班主任的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到班級文化建設(shè)，良好的專業(yè)素養(yǎng)、前沿的管理思維、恰當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ綄Π嗉壗ㄔO(shè)都有著積極影響。部分班主任只教授基礎(chǔ)課，對專業(yè)課不甚了解，在日常管理這樣的工作中尚且能夠做好，但是想在班級文化建設(shè)中融入專業(yè)特色較為困難。工作壓力較大、心有余而力不足，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，參加的相關(guān)技能培訓(xùn)較少等等都是影響將專業(yè)特色融入班級文化管理的主要原因。

三、學(xué)生動力不足，缺乏集體榮譽(yù)感和專業(yè)認(rèn)同感。中職院校學(xué)生不會面臨升學(xué)壓力，大部分學(xué)生上學(xué)只是為了混日子、混畢業(yè)證，真正想學(xué)習(xí)知識的學(xué)生少之又少，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)、缺乏學(xué)習(xí)動力是當(dāng)前中職學(xué)生們面臨的主要問題。學(xué)生對待學(xué)習(xí)自主性差，在基礎(chǔ)課上開小差，專業(yè)課上缺乏興趣，不能長久地保持學(xué)習(xí)動力。近年來我國提倡工匠精神，擁有職業(yè)技能的人很多，但是真正肯鉆研，掌握高精尖技術(shù)的人才越來越少，工匠精神尤為稀缺。中職院校學(xué)生是工匠們的接班人，只有刻苦學(xué)習(xí)，孜孜不倦，才有可能成為大國工匠。反觀該專業(yè)學(xué)生，對專業(yè)知識不甚了解、提不起興趣，沒有職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，在日后辛苦的工作中可能出現(xiàn)退縮的想法，不利于工匠精神的養(yǎng)成。為此，我將就中職汽修專業(yè)學(xué)生將專業(yè)特色融入班級文化建設(shè)提出幾點(diǎn)想法。

1明確目標(biāo)，規(guī)劃大局

班級文化作為班級的靈魂，具有強(qiáng)大的導(dǎo)向功能。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮良好的標(biāo)桿作用，為班級文化建設(shè)做出相應(yīng)的要求和規(guī)范，并為教師與學(xué)生共同制定的班級文化建設(shè)計劃提出修正意見，監(jiān)督教師和學(xué)生的執(zhí)行情況。教師們應(yīng)在創(chuàng)建班級之后及時了解學(xué)生的實(shí)際情況、知識水平、身心健康狀況，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合本專業(yè)的特色，設(shè)計出具體的班級文化建設(shè)目標(biāo)。在構(gòu)建過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過學(xué)生的獻(xiàn)計獻(xiàn)策，讓學(xué)生充分了解、掌握并執(zhí)行相關(guān)制度。作為班級學(xué)生精神風(fēng)貌和意志力的體現(xiàn)，班級文化的發(fā)展不應(yīng)該止步于當(dāng)前學(xué)習(xí)的課業(yè)知識，更應(yīng)該立足于長遠(yuǎn)，關(guān)注學(xué)生的未來。要讓學(xué)生意識到，學(xué)習(xí)知識并不是為了考試，也不是為了畢業(yè)證，而是為了日后的工作生活打下基礎(chǔ)，要有終身學(xué)習(xí)的意識和眼界，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，提升學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，在設(shè)計班級文化建設(shè)中要充分融入專業(yè)特色，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感。

2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在班級文化建設(shè)中起主導(dǎo)作用。隨著國家對中職教育的期望不斷加深，教師的工作任務(wù)也越來越復(fù)雜，除了做好本職工作之外，還要發(fā)展其職業(yè)能力，以適應(yīng)時代的變化和學(xué)生的變化?，F(xiàn)在是信息爆炸的時代，網(wǎng)絡(luò)上的各種信息都影響著學(xué)生們，由于學(xué)生們尚未樹立起正確的價值觀，對是非對錯的判斷能力差，非常容易受到各種負(fù)面信息的影響，教師們應(yīng)該具有前沿思維，時刻掌握學(xué)生的思想動向，規(guī)范學(xué)生的發(fā)展。對于缺乏教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的年輕教師們，學(xué)校不妨開展交流研討會，請一些專家教授或是老教師們分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理辦法，教師們課后總結(jié)心得，取其精華，不斷精進(jìn)業(yè)務(wù)能力。

3培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)

中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性較強(qiáng)，很可能成為日后工作的主要選擇，因此，學(xué)好專業(yè)知識對學(xué)生日后工作十分重要。目前許多中職院校都選擇了校企合作模式，但是這種合作不能局限于畢業(yè)就業(yè)的合作，在教育教學(xué)中也應(yīng)充分體現(xiàn)。如在板報設(shè)計中，納入相關(guān)企業(yè)的發(fā)展歷程，以及職業(yè)前景，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解；在對招聘要求進(jìn)行相應(yīng)的解讀，讓學(xué)生明確自身的發(fā)展目標(biāo)；在專業(yè)課授課是邀請一些高精尖工匠指導(dǎo)講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探求新階段的具有專業(yè)特色的班級文化建設(shè)模式，有利于學(xué)生近距離地感受專業(yè)文化，了解到崗位競爭壓力，體會到職業(yè)精神，從而鞭策自己，樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)，精進(jìn)專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)吃苦耐勞、坐得住冷板凳的工匠精神。構(gòu)建具有專業(yè)特色的班級文化對于中職院校來說具有建設(shè)性的意義，在班級管理中起引導(dǎo)作用。良好的班級文化建設(shè)可加強(qiáng)班級同學(xué)之間的凝聚力和責(zé)任感，潛移默化得引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能學(xué)習(xí)，提升思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)同感、職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)自豪感，為成為一顆工匠種子打下基礎(chǔ)。中職學(xué)校班級文化建設(shè)不僅要明確班級文化建設(shè)的目標(biāo)和思路，營造良好的教育教學(xué)環(huán)境，完善班級制度建設(shè)，提升班級凝聚力，還要培育良好班級精神文化，鼓勵學(xué)生長知識技能和思想領(lǐng)悟的雙重進(jìn)步。任何優(yōu)秀文化的建立都不是一蹴而就的，需要教師們結(jié)合校情、班情和學(xué)情，秉承學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到班級文化建設(shè)的有效辦法。構(gòu)建班級文化建設(shè)是學(xué)生發(fā)展的必要保障，學(xué)校和教師們應(yīng)不斷探索，加強(qiáng)實(shí)踐，在不斷摸索中尋求一套融合了專業(yè)特色，具有針對性的班級文化建設(shè)方案。注

作者:張青 單位:常州市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校

班級文化建設(shè)研究2

當(dāng)代大學(xué)生是與新時代中國同向同行、共同前進(jìn)的一代，是推動社會進(jìn)步的中堅(jiān)力量，他們在維護(hù)國家安定團(tuán)結(jié)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展方面有著積極作用。班級是高校最穩(wěn)定、最基層、最直接的群體功能單位，是高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)與管理的有效載體，是學(xué)生開展學(xué)習(xí)、生活的主要平臺［1］。高校肩負(fù)著國家人才培養(yǎng)的重大使命，無法脫離班級這一組織單位，班級管理模式在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)還將繼續(xù)存在，并發(fā)揮重要的教育功能［2］。隨著班團(tuán)一體化機(jī)制的持續(xù)推行，高校共青團(tuán)工作的開展需要克服基層班團(tuán)組織角色定位不清、活力不足等問題［3］。因此，在班級和團(tuán)支部的日常管理過程中，高校要進(jìn)一步明確工作目標(biāo)、完善管理機(jī)制和職能分工，并結(jié)合新時期大學(xué)生性格特點(diǎn)、成長成才規(guī)律以及日常學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的變化情況，構(gòu)建適用于新時期班團(tuán)一體化的大學(xué)生班級建設(shè)模式。唯有如此，高校才能構(gòu)建有效的育人工作網(wǎng)絡(luò)，提升落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)效，循序漸進(jìn)地助力大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、班團(tuán)一體化的大學(xué)生班級建設(shè)意義

班團(tuán)一體化制度建設(shè)是高校共青團(tuán)深化改革的關(guān)鍵舉措，根本目標(biāo)是促進(jìn)團(tuán)員青年成長，提升班級團(tuán)支部活力，本質(zhì)是以團(tuán)支部為核心的班集體建設(shè)，通過基層團(tuán)支部改革，促進(jìn)基層團(tuán)支部發(fā)揮先鋒作用，增強(qiáng)團(tuán)支部的組織力和凝聚力［4］。高校普遍把“大思政”格局建設(shè)作為一項(xiàng)長期的戰(zhàn)略性舉措加以實(shí)施，但無論是“大思政”格局建設(shè)，還是對青年學(xué)生的教育，都要求高校必須實(shí)現(xiàn)班團(tuán)協(xié)同一體化運(yùn)行。高校促進(jìn)班團(tuán)一體化協(xié)同發(fā)展，才能提升共青團(tuán)的工作水平，為基層學(xué)生工作奠定基礎(chǔ)［5］。大學(xué)生個人的發(fā)展離不開集體的培養(yǎng)，班級作為學(xué)生個人載體的組成，是青年面向社會的第一道屏障，而團(tuán)支部是建立在班級基礎(chǔ)上，引領(lǐng)廣大青年思想和為廣大青年提供服務(wù)的組織［6］。因此，高校構(gòu)建新時期班團(tuán)一體化的大學(xué)生班級建設(shè)模式，是對現(xiàn)行大學(xué)生班團(tuán)建設(shè)的補(bǔ)充和完善，對推進(jìn)新時期大學(xué)生班級建設(shè)和管理工作具有重大意義。首先，能夠有效整合班委會和團(tuán)支部的優(yōu)勢資源，充分發(fā)揮班團(tuán)干部在思想引領(lǐng)和班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及文化建設(shè)等方面的作用。其次，能夠逐步完善大學(xué)生班級上下聯(lián)動、同向發(fā)力的工作機(jī)制，強(qiáng)化大學(xué)生意識形態(tài)建設(shè)，加強(qiáng)對大學(xué)生日常行為的指導(dǎo)，激發(fā)其主動追求全面發(fā)展的意識。再次，能夠?yàn)閲鴥?nèi)各高校大學(xué)生班級建設(shè)提供參考與借鑒，各高校可以結(jié)合自身特點(diǎn)對該模式進(jìn)行創(chuàng)新，全面助力大學(xué)生成長成才。

二、班團(tuán)一體化的大學(xué)生班級建設(shè)存在的問題

（一）班團(tuán)職責(zé)界限模糊團(tuán)支部作為共青團(tuán)的基層組織，主要負(fù)責(zé)班級團(tuán)員的教育、管理以及發(fā)展等重要工作。在大一、大二階段，班里黨員數(shù)量少，黨支部建立條件不充足，團(tuán)支部則是班級中思想政治教育的主要陣地。而班委會是通過民主選舉的方式選出來的班級組織，在學(xué)生群體中具有較高的公信力，是班級日常事務(wù)管理的主要力量。班委會和團(tuán)支部的權(quán)利不同，二者應(yīng)該有著明顯的權(quán)責(zé)界限。然而由于班委會與團(tuán)支部之間既沒有明確管理范圍，也沒有明確職務(wù)之間的從屬關(guān)系，導(dǎo)致團(tuán)支部在班級事務(wù)管理中發(fā)揮的作用沒有那么明顯，班級學(xué)生對團(tuán)支部作用的認(rèn)識也就不是十分深刻。這在一定程度上淡化了團(tuán)支部的組織概念，師生多注重班級自身的管理，以致團(tuán)支部的核心作用被削弱，出現(xiàn)了“班強(qiáng)團(tuán)弱”現(xiàn)象［7］。

（二）缺乏健全的班團(tuán)協(xié)作機(jī)制高校班團(tuán)一體化制度在推進(jìn)改革的過程中容易步調(diào)不一，要避免這種情況出現(xiàn)，就需要制訂“班團(tuán)一體化”建設(shè)方案，對班團(tuán)一體化的步驟、一體化后團(tuán)支部、班委會的人員組成和職責(zé)分工等內(nèi)容做出原則上的要求，并進(jìn)一步規(guī)范高校團(tuán)支部工作，以適應(yīng)新的發(fā)展形勢［8］。但在建立班團(tuán)一體化的過程中，由于部分高校班級后期運(yùn)行制度不夠完善，班團(tuán)干部遇到問題和困難時缺乏規(guī)范制度參考與有效性指導(dǎo)，最終導(dǎo)致團(tuán)支部工作形式化、套路化。此外，班級團(tuán)員對于團(tuán)支部的認(rèn)識不夠清晰，過于注重班級組織的活動，忽略了自身的團(tuán)員身份，導(dǎo)致團(tuán)支部在思想引導(dǎo)、價值引領(lǐng)、團(tuán)日活動開展和團(tuán)員發(fā)展等方面的工作無法落到實(shí)處，嚴(yán)重缺乏團(tuán)員身份認(rèn)同感。

（三）班團(tuán)活動形式傳統(tǒng)且單一班團(tuán)活動類型可分為事務(wù)型和建設(shè)型。事務(wù)型班團(tuán)活動往往具有強(qiáng)制性、程序性和規(guī)定性，而建設(shè)型班團(tuán)活動則為建設(shè)班級文化、引導(dǎo)思想建設(shè)［9］。除事務(wù)型班團(tuán)活動外，傳統(tǒng)的建設(shè)型班團(tuán)活動主要以閱讀、討論交流或口頭分享的形式開展，活動缺乏趣味性和吸引力，個別大學(xué)生并不喜歡參加班團(tuán)組織的活動。多數(shù)團(tuán)支部在開展團(tuán)日活動時沿襲傳統(tǒng)的閱讀式理論學(xué)習(xí)形式，習(xí)慣性地采用報告、座談、討論等形式，加上經(jīng)費(fèi)不足、人員不多，導(dǎo)致活動形式呆板、缺乏創(chuàng)新，幾次活動后，學(xué)生的參會興趣、參與感越來越低，使得主題班會流于形式，進(jìn)而造成團(tuán)支部在開展活動過程中缺乏號召力和影響力，無法起到凝聚班級、促進(jìn)班級文化建設(shè)的作用。

（四）班團(tuán)評價主體不一致高校班級、團(tuán)支部的學(xué)生主體基本一致，但管理評價主體不同。班級考核的內(nèi)容主要是班級事務(wù)的管理，評價主體單位是學(xué)工部（處）；團(tuán)支部考核的內(nèi)容主要是團(tuán)支部的建設(shè)，評價主體單位是上一級團(tuán)組織。這種單項(xiàng)考核并不能形成有效合力，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作和團(tuán)委書記工作也不能有效協(xié)調(diào)［10］。由于班級和團(tuán)支部考核評價的主體不同，所以考核評價的標(biāo)準(zhǔn)和側(cè)重點(diǎn)也有所不同。許多高校輔導(dǎo)員將日常工作重心放在班級事務(wù)管理上，常常會忽略基層團(tuán)組織制度的建設(shè)和管理，致使團(tuán)支部無法充分發(fā)揮其在思想政治教育和價值引領(lǐng)方面的作用。同時，許多團(tuán)支書在開展支部日常工作過程中沒有意識到自身崗位的重要性，認(rèn)為僅是班長助手，導(dǎo)致“班強(qiáng)團(tuán)弱”的現(xiàn)象一直存在，團(tuán)支部難以在班級中發(fā)揮思想政治教育的核心作用。
三、班團(tuán)一體化的大學(xué)生班級建設(shè)模式實(shí)施途徑

（一）優(yōu)化班團(tuán)干部結(jié)構(gòu)，提高工作實(shí)效根據(jù)班級管理和團(tuán)支部工作實(shí)際要求，優(yōu)化班團(tuán)崗位設(shè)置，均衡班團(tuán)崗位數(shù)量。首先，劃分班委會與團(tuán)支部的職能范圍，明確班團(tuán)干部工作職責(zé)，實(shí)行團(tuán)支部書記兼任班長的制度，確立團(tuán)支部在班集體中的核心地位，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)團(tuán)支部與班委會的管理工作，明確班團(tuán)干部的成員構(gòu)成、工作內(nèi)容與職責(zé)、決策方法及落實(shí)一體化協(xié)作模式，提高班團(tuán)工作實(shí)效性。其次，在班團(tuán)干部崗位數(shù)量占比上，建議采用趨近1∶1的比例，確保團(tuán)干部數(shù)量和班委數(shù)量相對均衡，避免在作決策時出現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象。再次，精簡班團(tuán)干部隊(duì)伍，鼓勵少部分崗位實(shí)行兼任，即有團(tuán)員身份的班委可以兼任團(tuán)干職務(wù)，有能力的團(tuán)干部也可兼任班委職務(wù)，如團(tuán)支部副書記兼班長或安全委員、組織委員兼紀(jì)律委員等，但必須嚴(yán)格控制同時兼任崗位的數(shù)量，防止組織團(tuán)體過小，職權(quán)過分集中。

（二）健全班團(tuán)工作機(jī)制，提供制度保障班團(tuán)工作運(yùn)行機(jī)制是班級和團(tuán)支部有序開展各自工作的基本準(zhǔn)則，也是高校開展大學(xué)生思想政治教育、班級文化建設(shè)的一種呈現(xiàn)形式。要完善班團(tuán)工作機(jī)制，提高工作效率，就要明確班團(tuán)建設(shè)的總目標(biāo)，使班級在建設(shè)過程中有明確的方向，團(tuán)支部和班委會的有效運(yùn)轉(zhuǎn)都有利于實(shí)現(xiàn)班集體的總目標(biāo)。同時，制定的制度必須具有可行性和可操作性，以保證制定的班團(tuán)制度能夠落到實(shí)處。一方面，團(tuán)支部要利用好“三會一課”制度，及時發(fā)現(xiàn)并解決支部發(fā)展和工作推進(jìn)過程中存在的各種問題，主動關(guān)心支部中每個團(tuán)員的成長與進(jìn)步，持續(xù)加強(qiáng)團(tuán)員的思想政治教育和自我教育，提升團(tuán)支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力；另一方面，班委會要通過不斷完善班規(guī)的方式，督促各宿舍制定宿舍公約來規(guī)范大學(xué)生的日常行為，主動引領(lǐng)班級、宿舍新風(fēng)尚，加強(qiáng)班級建設(shè)和管理。

（三）重視班團(tuán)干部培養(yǎng)，提升班團(tuán)干部素質(zhì)班團(tuán)干部是班級建設(shè)和管理的中堅(jiān)力量。首先，要規(guī)范選拔流程、重視日常教育與培養(yǎng)、定期開展業(yè)務(wù)與技能培訓(xùn)，以有效保障班團(tuán)干部在班集體中的核心地位，激發(fā)班團(tuán)干部積極進(jìn)取、甘于奉獻(xiàn)的意識，使其在做好班團(tuán)日常管理與服務(wù)工作的過程中提升個人綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我價值。其次，要定期舉辦團(tuán)支書理論與業(yè)務(wù)培訓(xùn)，增強(qiáng)團(tuán)支書的業(yè)務(wù)能力、增強(qiáng)團(tuán)支部在班級中的核心力量，使團(tuán)支書更好地助力青年團(tuán)員的發(fā)展。再次，要面向其余班團(tuán)干部提供個性化、多元化的培訓(xùn)機(jī)會，增強(qiáng)其崗位身份自信，強(qiáng)化其崗位責(zé)任意識，切實(shí)提高班團(tuán)干部的綜合素質(zhì)，使其具備出色地完成班級管理和服務(wù)工作的能力，并在此過程中鍛煉工作能力，提升思想覺悟，最終帶領(lǐng)班級同學(xué)實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

（四）創(chuàng)新班團(tuán)活動形式，調(diào)動全員參與班團(tuán)活動要想具有吸引力、驅(qū)動力和影響力，必須豐富活動內(nèi)容、創(chuàng)新活動形式，注重打造班級特色品牌，不斷增強(qiáng)班團(tuán)活動的正向激勵作用。首先，要重視網(wǎng)絡(luò)育人陣地，將新媒體技術(shù)與班團(tuán)活動有機(jī)融合，通過豐富團(tuán)日活動和主題班會的方式來使其多元化、體系化，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)班級凝聚力。同時，以網(wǎng)絡(luò)新媒體為載體，拓寬師生或生生之間溝通交流的渠道，利用QQ、微信、抖音、微博等多種新媒體平臺來呈現(xiàn)班團(tuán)活動內(nèi)容，有效推動消息實(shí)時化、資源共享化、內(nèi)容多元化，既節(jié)約時間和成本，又充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極主動地參與各類班團(tuán)活動。這種線上培養(yǎng)模式更容易被當(dāng)代大學(xué)生所接受，能夠有效促進(jìn)活動內(nèi)容入腦入心，助力大學(xué)生思想政治教育和價值引領(lǐng)。其次，要鼓勵班團(tuán)干部大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，把握好學(xué)雷鋒紀(jì)念日、五四青年節(jié)和國慶節(jié)等重要的時間節(jié)點(diǎn)，采取多種形式開展思想教育、勞動教育或各類志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生通過實(shí)際行動充分參與班團(tuán)活動，深切感受班團(tuán)活動的真正意義和價值，從而提高大學(xué)生思想政治教育和價值引領(lǐng)的實(shí)效性。除此之外，還要制定全部學(xué)生參加班團(tuán)活動的日常管理臺賬，以了解學(xué)生在參與班團(tuán)活動中的表現(xiàn)，并及時發(fā)現(xiàn)活動中存在的突出問題，以便采取有效措施進(jìn)行解決。同時，對積極主動的學(xué)生給予表揚(yáng)和肯定，對不主動、有情緒的學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注和引導(dǎo)，確保學(xué)生全員參與，共同成長。

（五）構(gòu)建一體化評價體系，推進(jìn)同向發(fā)力高校要努力構(gòu)建新時期班團(tuán)一體化的大學(xué)生班級綜合性評價體系。首先，要梳理團(tuán)支部管理考核與班級管理考核的側(cè)重點(diǎn)，協(xié)同團(tuán)委、學(xué)工處、教務(wù)處等部門，從團(tuán)支部、班級考核的實(shí)際出發(fā)，把解決了什么問題、班級團(tuán)支部的活力是否有提升、學(xué)生是否得到了德智體美勞全面發(fā)展等作為評估班團(tuán)一體化建設(shè)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。其次，要充分發(fā)揮榜樣示范作用，建立和完善“樣板團(tuán)支部”“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”評選制度，營造良好的班集體氛圍，充分發(fā)揮班團(tuán)一體化大學(xué)生班級管理模式的積極導(dǎo)向作用，強(qiáng)化對大學(xué)生的思想引導(dǎo)和價值引領(lǐng)，增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力，提升學(xué)生在班集體中的歸屬感、獲得感和榮譽(yù)感。同時，要持續(xù)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員開展班團(tuán)工作的能力和水平，在黨委副書記的正確引導(dǎo)和團(tuán)委書記的協(xié)同配合下，打破團(tuán)支部與班級管理之間的壁壘，讓思想價值引領(lǐng)工作滲透到服務(wù)大學(xué)生的具體事務(wù)中，真正做到班團(tuán)管理與建設(shè)同向發(fā)力。結(jié)語班團(tuán)一體化是從制度上理順團(tuán)支部和班委會之間的相互關(guān)系，減少不必要的溝通與協(xié)調(diào)成本，確保高校思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。在該背景下，需要明確新時期大學(xué)生班級管理和建設(shè)過程中存在的問題，并通過創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法加以解決。當(dāng)前所構(gòu)建的班團(tuán)一體化的大學(xué)生班級建設(shè)模式，具有很強(qiáng)地可持續(xù)性和可復(fù)制性，將在一定程度上改變以往“團(tuán)支部組織政治學(xué)習(xí)，班委會開展文體活動”的刻板印象，能夠顯著提高班團(tuán)干部開展大學(xué)生活動的工作效率。與此同時，不斷深入探索班團(tuán)一體化視域下的大學(xué)生班級建設(shè)模式，有利于發(fā)展和完善大學(xué)生思想政治教育體系，落實(shí)好高校立德樹人的根本任務(wù)；有利于促進(jìn)高校思想政治教育工作貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，有針對性地開展育人工作；有利于充分發(fā)揮高校班團(tuán)干部的榜樣與引領(lǐng)作用，提高學(xué)生總體素質(zhì)，真正把大學(xué)生思想引導(dǎo)和價值引領(lǐng)工作貫穿于高校各項(xiàng)學(xué)生活動，持續(xù)增強(qiáng)高校思想政治教育工作的時代感、親和力和實(shí)效性。

作者:施秀飛 單位:閩江學(xué)院

班級文化建設(shè)研究3

教育部頒布的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》明確提出：實(shí)施學(xué)生管理，應(yīng)當(dāng)尊重和保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，教育和引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任，鼓勵和支持學(xué)生實(shí)行自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督［1］。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，對癥下藥，循循善誘，做到有妙方，才能引領(lǐng)有方，才能更好助力學(xué)生成長成才。藝術(shù)類專業(yè)在各高校占一定比例，具有十分重要的地位。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生在認(rèn)知、思想、心理和學(xué)業(yè)上都表現(xiàn)出與其他專業(yè)學(xué)生不同的特點(diǎn)。與其他專業(yè)的班級相比，藝術(shù)類班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)存在一定困難。如何根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生各項(xiàng)特點(diǎn)，加強(qiáng)班集體建設(shè)，充分發(fā)揮班集體對藝術(shù)類大學(xué)生的育人功能是輔導(dǎo)員的重點(diǎn)工作之一。本研究作者結(jié)合多年擔(dān)任藝術(shù)類班級輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了在工作實(shí)踐中行之有效的班級管理策略，以期為高職院校藝術(shù)類專業(yè)班級管理提供理論借鑒和經(jīng)驗(yàn)分享。

一、藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)分析

（一）藝術(shù)類大學(xué)生的顯性特點(diǎn)

藝術(shù)類大學(xué)生因?yàn)殚L時間沉浸在藝術(shù)氛圍熏陶和藝術(shù)創(chuàng)作中，他們有獨(dú)具特色的審美觀念，形成了他們的審美價值觀。他們根據(jù)自己的審美價值觀、審美能力去塑造自己美的形象。有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，個性張揚(yáng)，穿衣打扮和行為習(xí)慣均與其他專業(yè)的學(xué)生有著明顯的不同。藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生追求時髦，對新潮流比較敏銳。這些是我們能通過觀察看到的學(xué)生顯性特點(diǎn)。

（二）藝術(shù)類大學(xué)生的隱性特點(diǎn)

1．藝術(shù)類大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)感性是藝術(shù)類大學(xué)生最為重要的一個認(rèn)知特點(diǎn)。藝術(shù)創(chuàng)作是發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程，而在這過程中需要創(chuàng)作者有強(qiáng)烈的個人感受和體驗(yàn)。如果缺乏個人感受和體驗(yàn)，那所創(chuàng)作的作品就缺乏生動微妙的感性特質(zhì)［2］。所以藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的感性特點(diǎn)明顯，而且他們的感性思維明顯優(yōu)于理性思維，偏愛用感性思維看待問題和解決問題。思維定勢是藝術(shù)類大學(xué)生的另一個重要認(rèn)知特點(diǎn)，藝術(shù)類大學(xué)生認(rèn)同和認(rèn)可的事情，他愿意去做，而且愿意做好。但如果他不認(rèn)同也不認(rèn)可的事情，就很難完成其任務(wù)。

2．藝術(shù)類大學(xué)生的思想特點(diǎn)一是思維活躍。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生普遍思維比較活躍，對新鮮事物比較敏感，好奇心比較強(qiáng)，表現(xiàn)出較高的創(chuàng)造性［3］，而且熱情且富有活力。求新求異成為藝術(shù)類學(xué)生追求的時尚潮流，他們在思想行為中力圖求新求奇，打破陳規(guī)，敢說、敢闖、敢想、敢干［4］。二是政治意識淡薄。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生普遍不關(guān)心國家大事，對國家大事漠不關(guān)心，對中國的國情、政治制度、方針政策了解甚少，參與政治事務(wù)及熱情較其他專業(yè)的大學(xué)生明顯偏低。三是集體觀念缺乏。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)往往是小班教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果都對個性化有著強(qiáng)烈的追求。這樣就養(yǎng)成了藝術(shù)類學(xué)生一切從自身出發(fā)，考慮個人利益得失，這種思維習(xí)慣與行為方式就導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)和生活上以自我為中心［5］，集體觀念相對薄弱，對于集體活動缺乏應(yīng)有的熱情，不積極參加學(xué)校、班級的集體活動，缺少大局意識、團(tuán)隊(duì)精神薄弱、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。四是紀(jì)律性不強(qiáng)。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生不喜歡被管束，喜歡自由。他們不喜歡群居生活，缺乏集體榮譽(yù)感和集體紀(jì)律觀念。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，經(jīng)常隨意遲到、早退甚至?xí)缯n，生活中表現(xiàn)為不顧寢室和教室公共衛(wèi)生，寢室衛(wèi)生臟、亂、差，夜不歸宿，上課時間偷偷外出兼職打工情況時有發(fā)生［3］。并對紀(jì)律教育乃至思想道德教育有較強(qiáng)的逆反心理。五是缺乏理想信念。藝術(shù)類大學(xué)生雖然思維活躍，但容易受社會影響，特別是各種利益的誘惑。部分藝術(shù)類的大學(xué)生過分地追求物質(zhì)利益，過分注重當(dāng)前利益和當(dāng)前享受，缺乏遠(yuǎn)大的理想，使他們在人生觀、世界觀、價值觀方面出現(xiàn)了偏差。很多學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，專業(yè)能力也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏目標(biāo)追求和引領(lǐng)。

3．藝術(shù)類大學(xué)生的心理特點(diǎn)一是觀察力敏銳。藝術(shù)類大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中必須要對“美”敏感，他們必須具備比其他人獨(dú)特的感受能力和觀察力，對事物有自己的看法和理解，只有細(xì)膩的洞察力才能激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。二是情緒容易波動。藝術(shù)類大學(xué)生單純而直率，喜怒形于色，容易沖動，自我調(diào)整能力弱，有時難以理性面對現(xiàn)實(shí)。他們時而高興時而失落，容易積極進(jìn)取也容易受打擊，情緒落差大。三是自負(fù)感強(qiáng)烈。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生存在群體性特征，一方面，與一般學(xué)生相比，藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生普遍家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，他們沒有吃過生活的苦。部分學(xué)生多次參加商演和藝術(shù)創(chuàng)作，所得酬勞比普通勞動者高很多［3］，逐漸使他們心高氣傲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自負(fù)感。另一方面，藝術(shù)類大學(xué)生大多來自城市，從小父母嬌慣，物質(zhì)、心理需求無條件滿足，較強(qiáng)的優(yōu)越感也助長了學(xué)生的自負(fù)感。四是抗壓能力較弱。藝術(shù)類大學(xué)生家庭條件較好，生活上，物質(zhì)充足，學(xué)習(xí)上，高考對于藝術(shù)生的要求也不高，他們遇到的困難與挫折較少，導(dǎo)致他們普遍缺乏吃苦耐勞的意志品質(zhì)。當(dāng)遇到困難或挫折時容易消極萎靡，自我心理調(diào)節(jié)能力和抗挫折能力較弱。

4．藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)業(yè)特點(diǎn)第一，重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)，忽視文化課程學(xué)習(xí)。在文化理論學(xué)習(xí)中，不少藝術(shù)類學(xué)生普遍存在理解能力差，理論基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)象，這就影響了他們對文化通識課學(xué)習(xí)的主動性和積極性。具體表現(xiàn)為文化課頻繁曠課，不積極參與文化課實(shí)踐、討論，不按科任教師要求交作業(yè)和交課程期末考核資料。第二，專業(yè)能力水平較高，綜合素質(zhì)較低。高校擴(kuò)招后，由于藝術(shù)類學(xué)生的文化分?jǐn)?shù)要求比較低，而對專業(yè)分?jǐn)?shù)和要求比較高，所以藝術(shù)類學(xué)生對于專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)態(tài)度較好，也非常認(rèn)真，投入專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)時間和精力較多，從而使他們掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識和練就了較強(qiáng)的專業(yè)能力。但因?yàn)閷ξ幕n重視不足，長期忽視文化的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們對科學(xué)及文化知識掌握不足，知識面相對較窄，缺乏應(yīng)有的思辨能力和理性思維，和其他專業(yè)類大學(xué)生相比，綜合素質(zhì)偏低。第三，社會實(shí)踐能力較強(qiáng)，容易受社會影響。大學(xué)期間，與其他專業(yè)大學(xué)生相比，藝術(shù)類大學(xué)生因?yàn)樗鶎W(xué)的是藝術(shù)類專業(yè)，而社會藝術(shù)培訓(xùn)、演出活動等需要大量的像大學(xué)生這樣的兼職人員，而且兼職大學(xué)生的工資待遇比專職的低，可以大大降低成本，所以藝術(shù)類大學(xué)生獲得兼職參與社會實(shí)踐較多。通過參加這些社會藝術(shù)實(shí)踐活動，一方面增強(qiáng)了藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的自信心，使學(xué)生的專業(yè)能力得到鍛煉。另一方面，是非辨識能力不足，世界觀不成熟，容易讓學(xué)生陷入享樂主義和拜金主義的泥潭中。

二、藝術(shù)類專業(yè)班級建設(shè)和班級管理的有效策略

（一）一理念：“家”理念，聚人心，促班風(fēng)

家是情感的港灣，家是靈魂的棲息地，家是精神樂園，家就是你和家人在一起情感的全部，一個優(yōu)秀的家庭主要是依靠家庭成員之間的親情。針對集體觀念缺失、組織觀念淡漠的藝術(shù)類大學(xué)生，在班級管理中積極倡導(dǎo)“家”理念，形成“一個班級一個家”文化氛圍，班級管理工作就是要“給學(xué)生一個溫馨的家”，輔導(dǎo)員是家長?！凹摇崩砟顝?qiáng)調(diào)同學(xué)之間像親人般相互包容、相互理解、相互支持、相互幫助，形成情感上的鏈接。共建“一個溫馨的家”，共建一個歸屬感和認(rèn)同感都很強(qiáng)的“家”是我們所有“家庭成員”的職責(zé)和義務(wù)。實(shí)踐證明，以“家”作為理念管理班級是一種比較有效的方式［6］。在“家”理念的積極影響下，班級同學(xué)之間關(guān)系逐漸融洽，同學(xué)之間、舍友之間相互理解、相互幫助，越來越團(tuán)結(jié)，班級的凝聚力顯著提升，強(qiáng)化了藝術(shù)類大學(xué)生的集體意識和組織觀念。同時，學(xué)生增強(qiáng)了尊敬教師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，真誠寬容的積極品質(zhì)。在班級管理上，學(xué)生也逐漸形成了“主人翁”意識，積極配合班級事務(wù)管理，主動建言獻(xiàn)策，齊心協(xié)力共建班級，形成班風(fēng)可嘉的班集體。

（二）二計劃：“啟智”計劃和“修德”計劃

針對藝術(shù)類學(xué)生理想信念淡薄、生涯規(guī)劃薄弱、政治意識淡薄、社會責(zé)任感低的問題，從大二開始啟動“啟智計劃”。“啟智計劃”主要包括榜樣勵志宣講、專升本宣講、教師資格證考試宣講。勵志宣講，主要是邀請本專業(yè)發(fā)展得比較好的往屆師兄師姐（比如創(chuàng)業(yè)成功、就業(yè)比較好和比較順利）對其奮斗過程進(jìn)行宣講，激發(fā)學(xué)生奮斗意志。專升本培訓(xùn)，主要是請往屆專升本成功的師兄師姐進(jìn)行“專升本的重要意義”“如何備戰(zhàn)專升本”現(xiàn)身說法；教師資格證考試宣講是針對未來想當(dāng)教師的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，宣講內(nèi)容為“教師資格證考試科目”“如何備戰(zhàn)教師資格證”等，通過師兄師姐等朋輩的宣講，讓學(xué)生知道如何準(zhǔn)備教師資格證考試。通過勵志宣講、專升本宣講、教師資格證考試的宣講啟發(fā)學(xué)生對未來職業(yè)生涯的思索，并在思索的基礎(chǔ)上，確定自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)傾向，然后在確定職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)傾向的基礎(chǔ)上制訂在校期間的學(xué)業(yè)計劃。立德樹人是新時代教育的根本任務(wù)，人無德不立，育人的根本在于立德，這個德既有個人品德，也有社會公德，更有報效祖國和服務(wù)人民的大德。德“立”住了，人才能“樹”起來，才能真正成為對國家、社會有用的人才［7］。針對藝術(shù)類學(xué)生集體觀念缺失、組織觀念淡漠、社會責(zé)任感低的問題，在校期間對其進(jìn)行有針對性的思想道德修養(yǎng)教育，實(shí)施“修德”計劃?！靶薜隆庇媱澥峭ㄟ^各種各樣的主題班會、與學(xué)生談心談話機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行黨性教育、禮儀禮貌教育、社會核心價值觀教育，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)會做人做事，提高個人道德修養(yǎng)。通過“啟智計劃”和“修德計劃”，宏觀上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在職業(yè)傾向、是否升學(xué)等人生選擇中，自覺將個人價值追求和社會價值相融合。微觀上，通過一系列的教育和引導(dǎo)，藝術(shù)類學(xué)生所表現(xiàn)出來的一系列問題也在潛移默化中得到解決。

（三）三措施：抓考勤、班委帶頭示范、以好幫差

1．措施一：嚴(yán)抓考勤，促學(xué)風(fēng)針對藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生紀(jì)律意識不強(qiáng)，忽視基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)、平時上課遲到、逃課等問題。首先從課堂考勤抓起，每天每堂課，學(xué)習(xí)委員都要進(jìn)行考勤管理，對曠課、早退、經(jīng)常上課遲到的學(xué)生，如實(shí)上報給輔導(dǎo)員，再由輔導(dǎo)員通過談心談話、主題班會等對經(jīng)常曠課、遲到、早退的學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，使學(xué)生認(rèn)識到平時上課考勤對一門課學(xué)習(xí)和成績評定的重要性，從思想上認(rèn)識到曠課的消極影響，在行為上從懶散變?yōu)榉e極主動上課。輔導(dǎo)員也會采用QQ和微信提醒的方式提高學(xué)生上課的出勤率。通過不斷的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，持續(xù)對藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行考勤管理，班級曠課率、遲到率逐漸降低，學(xué)生的紀(jì)律意識逐漸增強(qiáng)，逐漸形成良好的學(xué)風(fēng)。

2．措施二：班干部帶頭示范，發(fā)揮榜樣先鋒作用班干部是管理班級的主力軍，是輔導(dǎo)員建設(shè)好班級和管理好班級的關(guān)鍵依托，是班級凝聚力形成的中堅(jiān)力量，在學(xué)習(xí)、生活、班級文化建設(shè)中都起到積極的示范作用。為了更好實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我管理、自我提高和自我服務(wù)功能，在班級中實(shí)行班委負(fù)責(zé)制。首先，班干部分工明確，將所有涉及班級管理的所有事務(wù)進(jìn)行分解、細(xì)化，并落實(shí)到每一位班干部的職責(zé)中，做到各班干部分工明確，各司其職。其次，對班干部工作態(tài)度和工作能力提出整體要求：班干部必須要有大局意識、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，能以身作則；班干部要有奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識，管理好班級、服務(wù)好同學(xué)。班委每兩周開一次例會，就本班存在的各方面問題進(jìn)行充分討論并提出解決的辦法。經(jīng)過五年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，班委責(zé)任制的作用得到有效發(fā)揮，班級的凝聚力和學(xué)生的執(zhí)行力顯著提升，班級學(xué)生的主人翁意識明顯增強(qiáng)，形成了良好的班風(fēng)。

3．措施三：實(shí)施“以好幫差”的學(xué)習(xí)幫扶活動針對藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，有些學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，有些學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的情況，實(shí)施“以好幫差”的學(xué)習(xí)幫扶活動，主張學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生幫扶1～2個專業(yè)學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)態(tài)度散漫的學(xué)生，采用提醒、帶動、幫助等形式進(jìn)行幫扶活動。實(shí)施幫扶活動后，個體幫扶個體，部分帶動整體，最終從整體上帶動了全班的學(xué)習(xí)氛圍，又進(jìn)一步促進(jìn)了班級良好學(xué)風(fēng)的形成。

三、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的價值觀和思想動態(tài)也隨之而變化。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，思想價值觀引領(lǐng)者，怎樣才能正確引導(dǎo)他們的觀念和價值取向，使他們成為推動社會發(fā)展的有用人才，是輔導(dǎo)員需要思考的。藝術(shù)類的學(xué)生天然背負(fù)“個性”“叛逆”“不合群”等標(biāo)簽，是別人眼中的“不好管”學(xué)生。通過輔導(dǎo)員工作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對藝術(shù)類學(xué)生存在這樣偏見是因?yàn)椴涣私馑囆g(shù)類學(xué)生，沒有真正走進(jìn)他們的內(nèi)心。帶過兩屆藝術(shù)類學(xué)生的輔導(dǎo)員想說：對待藝術(shù)類學(xué)生，請多一些包容，少一些偏見。針對藝術(shù)類學(xué)生所表現(xiàn)的獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)、思想特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，打破常規(guī)班級管理模式，勇于探索，大膽創(chuàng)新，尋找到符合藝術(shù)類人才成長規(guī)律的班級管理模式，充分發(fā)揮班集體的育人功能，幫助藝術(shù)類大學(xué)生完成在大學(xué)期間的蛻變，不斷促進(jìn)其在校期間的成長成才，實(shí)現(xiàn)了輔導(dǎo)員工作和學(xué)生成熟成長的“雙贏”。

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［7］鄭勤硯．美術(shù)與科學(xué)融合的基礎(chǔ)美育課程構(gòu)建研究［J］．中國德育，2022（11）：32-35．

作者:何飛 單位:貴陽幼兒師范高等專科學(xué)校