導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇寫作能力培養(yǎng)策略3篇，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

寫作能力培養(yǎng)策略1

隨著職業(yè)教育對技能培養(yǎng)的重視，而對于作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文教學(xué)中的寫作能力培養(yǎng)有所忽略，教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。語文寫作能力作為語文教學(xué)的重點，應(yīng)當(dāng)受到重視，它不僅有利于提高學(xué)生寫作水平，增長學(xué)生的語文知識，也有利于學(xué)生總體素質(zhì)的提升。下面就語文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力談幾點做法和體會。

1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察善于積累

觀察，對于學(xué)生來說，就是引導(dǎo)他們多聽、多看、多思考。通過觀察學(xué)生可以自己積累直接的生活經(jīng)驗，這是學(xué)生積累寫作素材的重要途徑。因此，在對學(xué)生進行作文指導(dǎo)的時候，要善于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促使學(xué)生主動觀察，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的觀察。要根據(jù)事物的發(fā)展變化變換觀察的角度，提高觀察的能力。其次，要引導(dǎo)學(xué)生深入觀察。任何事物都不是一成不變的，在觀察的時候，要透過事物變化的表面現(xiàn)象，觀察事物的本質(zhì)，并注意觀察細節(jié)。再次，教育學(xué)生觀察要精力集中，仔細觀察，不能囫圇吞棗，更不能一孔之見。要在觀察過程中形成自己特有的觀察方法，如整體—部分—整體的觀察模式，要按一定的順序有序觀察。最后，要一邊觀察，一邊記錄。隨時記錄觀察的情況，只要這樣，才能掌握事物變化的第一手資料，同時，要注意把觀察時的體會和想法寫下來，積少成多，為寫作提供素材。

2培養(yǎng)學(xué)生的立意和構(gòu)思能力

作文中的立意和構(gòu)思是學(xué)生寫作中比較重要的兩種能力，這兩種能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)生寫作水平的高低。為此，在作文教學(xué)中教師要嚴(yán)格訓(xùn)練，悉心指導(dǎo)，切實使學(xué)生練就快速立意和巧妙構(gòu)思的本領(lǐng)。要訓(xùn)練學(xué)生立意的能力，就要在閱讀教學(xué)中注重學(xué)生概括能力、總結(jié)能力的培養(yǎng)。要在寫文章前，讓學(xué)生弄清楚“為什么要寫這篇文章”“寫這篇文章的目的是什么”“寫這篇文章是為了向讀者傳達什么意思”等問題，只有把這些問題弄清楚，才能準(zhǔn)確的立意。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確立意，要給學(xué)生充分的思考時間，可以組織學(xué)生相互討論、交流，最后確定文章的主題。對學(xué)生構(gòu)思的訓(xùn)練，就是在明確立意之后，就要思考如何去寫這篇文章，或者先寫什么、再寫什么、最后寫什么，如何去寫，只有想清楚這些問題，才能算是確定好了這篇文章的思路。這也需要在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)各種類型的寫作思路，通過仿寫參考優(yōu)秀文章的寫作思路，逐漸掌握一些寫作規(guī)律，并形成自己的寫作技能，從而不斷提高立意和構(gòu)思的能力。

3培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

語言表達能力對每個人來說都是非常重要的，人與人之間的交往、溝通、情感交流都需要用語言來表達，語言表達能力也是考查學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵性指標(biāo)。學(xué)生有了較強的語言表達能力，才能在寫作文的時候有話可說、有話可寫。因此，教師要重視學(xué)生的語言表達能力訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力可以從以下幾個方面著手：一是在演講中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。每節(jié)課上課前進行2~3分鐘的演講，現(xiàn)場出示題目，學(xué)生做簡單準(zhǔn)備后便開始。要保證每個學(xué)生每周都有一次演講的機會。同時，經(jīng)常組織學(xué)生在班級小組內(nèi)進行對話訓(xùn)練。通過對話，發(fā)揮學(xué)生的語言表達能力。二是在閱讀訓(xùn)練中提高學(xué)生的語言表達能力。在閱讀教學(xué)中，通過設(shè)計問題來組織學(xué)生討論、交流，讓每個學(xué)生充分表達自己的想法，然后由其他學(xué)生補充。三是組織學(xué)生進行課外閱讀，然后讓學(xué)生匯報閱讀的感想、體會，以此來促使學(xué)生進行語言表達。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀名著等經(jīng)典作品，使他們養(yǎng)成經(jīng)常閱讀書報的良好習(xí)慣，擴大學(xué)生的閱讀量，因為寫作素材的積累大多都是依靠書本知識得來的。還要引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、用心觀察，做生活的有心人，養(yǎng)成隨時摘錄和整理讀書筆記的習(xí)慣，不斷積累習(xí)作材料，從而有效地提高作文水平。

作者:王洪勇 單位:南皮縣技工學(xué)校

寫作能力培養(yǎng)策略2

在以往的母語教育中，思維訓(xùn)練尤其是邏輯思維訓(xùn)練一直沒有得到足夠的重視。在目前的中小學(xué)教育中，邏輯思維能力培養(yǎng)依然是母語教育的短板，學(xué)生欠缺高品質(zhì)的思辨性閱讀，嚴(yán)密的邏輯思維表達更不容樂觀。寫作一直以來都是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)所在，它不僅可以反映學(xué)生的語文能力，還能提高學(xué)生對文化、自然、人文等知識的見解，使得學(xué)生擁有良好的素質(zhì)發(fā)展。但是在高中語文寫作教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生在每次作文講評之后，都會說我想到了但就是沒寫，或者我也寫了同一個例證，但點評時還是說服力不夠。這也從側(cè)面反映了學(xué)生思維能力的困乏，歸根結(jié)底，還是他們的平時寫作思維鍛煉不到位的問題。為有效解決這一不良現(xiàn)象，教師不僅要靈活處理教材內(nèi)容，認真研究近幾年高考真題，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在豐富多彩的語文學(xué)習(xí)中得到思維的發(fā)展，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量、寫作結(jié)構(gòu)。

一、邏輯思維能力培養(yǎng)在高中語文作文教學(xué)中的重要性

(一)有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展寫作可以說是學(xué)生進行客觀事物、思想情感、傳遞知識的一個表達過程，在分析、比較、抽象、概括的過程中從而進行自我內(nèi)心世界的表達。[1]它不僅可以反映學(xué)生的心理健康，也可以體現(xiàn)學(xué)生的認知觀，而對于高中生邏輯思維能力的培養(yǎng)，不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展，在思維能力的培養(yǎng)中使得學(xué)生得到語言組織、表述能力的鍛煉，從而為學(xué)生將來創(chuàng)設(shè)健康良好的人際關(guān)系，使學(xué)生可以更好地服務(wù)社會、適應(yīng)社會的發(fā)展。

(二)有助于提高學(xué)生的語文能力高中的語文的學(xué)習(xí)，不僅有記敘文、散文、古詩、說明文、議論文等，同時也會含有一些倫理性的文章，在這多元化的題材設(shè)計中，可以說它的存在是利弊共同體，一方面它的范圍性加大了學(xué)生對語文知識的掌握；另一方面，它的融合性使得學(xué)生的思維得到了有效拓展。在利弊共同存在的前提下，教師一定要科學(xué)合理運用這一教材內(nèi)容，為學(xué)生進行語文能力的優(yōu)化，使學(xué)生在寫作的過程中得到思維的錘煉。

二、邏輯思維能力培養(yǎng)在高中語文作文教學(xué)中的開展策略

(一)研讀教材和高考真題對高中語文作文教學(xué)而言，要想讓學(xué)生的邏輯思維能力得到有效的發(fā)展，教師就要加強對議論性散文和論述類文本的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對文本的行文布局進行圈劃、梳理和總結(jié)分析，在分析的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在各類文本的研讀中得到思維的釋放。例如研讀2018年全國卷Ⅱ中的論述類文本閱讀，我們可以發(fā)現(xiàn)文本的行文結(jié)構(gòu)非常清晰：全文共四段，是個總分結(jié)構(gòu)，第一段是總，解釋了“被遺忘權(quán)”的定義，出現(xiàn)的原因和目的是文章立論的依據(jù)。第二至四段是分，文中“首先”“其次”和“最后”，有明顯的表示邏輯順序的提示語，通過討論大數(shù)據(jù)對隱私、記憶及主體身份等的影響，把論證推向深入。在這一過程中教師就可以充分利用文章本質(zhì)為學(xué)生進行議論文寫作知識的普及，使得學(xué)生的寫作思維得到擴展性的延伸，知道在寫議論文時結(jié)構(gòu)要清晰，論證逐步深入。通過這一文本的研讀，使學(xué)生得到寫作思維的拓展，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)語文知識的時候進行讀寫結(jié)合思維能力的發(fā)展。

(二)互讀互評寫作能力的提升不僅表現(xiàn)在文章內(nèi)容的充實，也需要學(xué)生獨特的評價，只有學(xué)生會評、會品才會得到綜合能力的提升，使學(xué)生不論面對哪一寫作題材都能有一個清晰的邏輯思維能力進行文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的建設(shè)。[2]為此，教師可以充分利用互讀互評的方式對學(xué)生展開思維的培養(yǎng)，在互相品評的過程中實現(xiàn)學(xué)生個性的發(fā)展，讓學(xué)生的每一篇文章都有情感、有思想、有哲理。例如，2018年中央電視臺《開學(xué)第一課》中的“娘炮”現(xiàn)象，引發(fā)人們的熱議。我們讓學(xué)生進行了一次時評寫作。我把學(xué)生習(xí)作的中間段落展示如下：少年“娘”則國“娘”。在某男生選秀節(jié)目中，某位男明星在機場上因素顏而拒絕拍照一事引起熱議。少年不應(yīng)該這般像姑娘，在同一節(jié)目的選手也因過于嫵媚遭到爭議。在國外報刊中，一位中國男明星與國外男明星合照，標(biāo)題為“少年娘則國娘”，讓國人蒙羞。所以說，中國“娘”必定是少年“娘”。我先讓學(xué)生回顧論證段落的要求，然后從論證的邏輯方面進行討論和點評，最后小組總結(jié)：這段學(xué)生習(xí)作就明顯凸顯了邏輯思維不嚴(yán)密的問題。作者認為，娘炮現(xiàn)象誤導(dǎo)了青少年的價值取向。分論點是“少年‘娘’，則國‘娘’”。運用舉例論證，其中例證二寫的是國外報刊中標(biāo)題為《少年娘，則國娘》的報道讓國人都蒙羞，但是，得出的結(jié)論“所以說，中國娘，必定是少年娘”就讓人糾結(jié)了。國外報道的只是中國的某位男明星，怎么就可以推導(dǎo)出中國“娘”呢？而且還“必定是少年娘?！痹谧魑闹v評中讓學(xué)生以課堂講師的身份對彼此的文章內(nèi)容展開點評，憑借寫作思路的評價使學(xué)生得到寫作思維的拓展，在互讀互評的學(xué)習(xí)模式中達到相互促進共同進步的教學(xué)局面，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，也有助于培養(yǎng)學(xué)生善于欣賞他人、善于傾聽的良好品質(zhì)。通過互讀互評教學(xué)活動的開展實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力、寫作思維的創(chuàng)新，為學(xué)生學(xué)好語文、運用語文、質(zhì)性寫作、多元構(gòu)造等能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，從而提高教師寫作教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

面對高中語文作文教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)，我們可以以論述為文本切入口，深入研讀教材和高考真題，通過互讀互評的教學(xué)手段使學(xué)生的思維得到創(chuàng)造性的發(fā)展，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下得到語文能力的全面優(yōu)化，為學(xué)生文章。

寫作能力培養(yǎng)策略3

思辨能力是利用邏輯思維辨析思考問題的能力，對每個人的成長與發(fā)展會起到重要的作用。高中階段的作文教學(xué)當(dāng)中，議論文所占據(jù)內(nèi)容具有較大的比重，在寫作議論文過程當(dāng)中，學(xué)生需要通過講道理、擺事實等方式對事物進行邏輯分析與論證，并發(fā)表出個人獨特見解，在寫作過程中思辨能力具有重要作用，為此教師需要探索新的作文教學(xué)方式方法來真正培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

一.輔導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握發(fā)展觀、辯證觀、聯(lián)系觀等常規(guī)辯證法

在日常思維中堅持使用唯物辯證法可實現(xiàn)對辯證思維的準(zhǔn)確運用，而思辨能力則需要通過辯證的分析問題體現(xiàn)出來。客觀事物是不斷變化的存在，并非完全靜止，在看待事物的過程中需要牢固堅持發(fā)展的觀點，學(xué)會對不同問題采取差異化的分析方式，避免過于形勢主義，也需要準(zhǔn)確掌握事物間的聯(lián)系，以此來實現(xiàn)思辨能力的提高。教師在高中議論文教學(xué)過程中需重點培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，輔導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握發(fā)展觀、辯證觀、聯(lián)系觀等常規(guī)辯證法，為學(xué)生今后的成長及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)[1]。

1.發(fā)展觀在辯證唯物觀中，客觀事物始終處于運動變化之中，新陳代謝現(xiàn)象、坐地日行八萬里等屬于體現(xiàn)了事物的發(fā)展觀點。教師在日常教學(xué)當(dāng)中需要指導(dǎo)學(xué)生對過去、現(xiàn)在、將來的事物進行探索，進一步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中樹立起事物發(fā)展變化的基本理念，告知學(xué)生堅信前途光明，克服眼前困難，正確認識到事物的螺旋前進發(fā)展趨勢，并將這種趨勢應(yīng)用于議論文寫作中，實現(xiàn)思辨能力的逐步提高。

2.辯證觀一分為二是辯證觀的核心觀點，教師在教學(xué)中需指導(dǎo)學(xué)生全面的看待客觀事物，避免先入為主的定義客觀事物，對正反面均需進行客觀分析研究。在進行辯證觀教學(xué)的過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生理解事物處在不斷發(fā)展變化之中，而事物的矛盾包括主要矛盾與次要矛盾，矛盾的主要方面與次要方面，二者具有此消彼長的變化，在議論文寫作中需注重文章整體與內(nèi)部要素的統(tǒng)

一、重點論及兩點論統(tǒng)一，客觀全面的分析問題。3.聯(lián)系觀世界是普遍聯(lián)系的整體，各種事物相互關(guān)聯(lián)，事物內(nèi)部各個要素間也存在必然聯(lián)系。教師在指導(dǎo)學(xué)生分析事物聯(lián)系的過程中需將客觀事物因果聯(lián)系作為教學(xué)的重點內(nèi)容，深入分析其中存在的必然性，進而發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律；也需分析事物的局部與整體間聯(lián)系，使學(xué)生能夠從不同角度分析問題，明確客觀事實，理清議論文寫作思路，提高文章深度與質(zhì)量。

二.開展思辨思維系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思辨習(xí)慣

1.加強素材積累，建立命題網(wǎng)絡(luò)命題網(wǎng)絡(luò)是不同命題間組成的連接網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建命題網(wǎng)絡(luò)有助于學(xué)生議論文寫作能力及思辨能力的提高。議論文創(chuàng)作素材的積累過程代表了信息整合加工的過程，如能夠?qū)⒉煌愋偷乃夭男纬赏暾木W(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并建立良好的邏輯關(guān)系，則能夠在寫作議論文過程中準(zhǔn)確提取所需素材。在利用積累素材組建命題網(wǎng)絡(luò)過程中，教師需指導(dǎo)學(xué)生圍繞特定的主題，分門別類積累素材。高中階段議論文主要題目涉及人與自我、人與社會、人與人、人與自然等方面，不同方面的內(nèi)容可確定對應(yīng)的文章主題，比如人與自然可確定主題為科學(xué)、環(huán)境友好等，人與社會可確定主題為愛國、熱愛集體、責(zé)任感等，人與自我可確定為自信、理想信念、樂觀等，人與人可確定為分享、合作、謙虛、尊老愛幼等。學(xué)生在積累素材過程中可依次為依據(jù)，分門別類完成素材積累，逐步建立完整的命題網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)[2]。

2.自主積累素材，加深理解與記憶素材積累過程中，教師需充分重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來實現(xiàn)素材積累的效果。很多高中教師在議論文教學(xué)中會不定期為學(xué)生提供不同主體的素材，很多學(xué)生在被動接受素材的狀態(tài)下，對相關(guān)內(nèi)容的理解和記憶不夠深入，在寫作中無法有效運用，為此教師需引導(dǎo)學(xué)生自行積累素材，為學(xué)生提供不同素材主體目錄，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊等途徑填充素材內(nèi)容，通過主動積累素材，可加深理解和記憶，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題。

3.指導(dǎo)深入思考，提高寫作思辨能力“思辨”，思考辨析，換個說法叫邏輯性和看問題的層次性。提高學(xué)生議論文寫作思辨能力并非理論抄寫與記憶，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀等教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透思辨能力相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生完成深入思考。高中階段議論文的核心是通過對某種現(xiàn)象的評價表明自己的觀點，并闡述相關(guān)依據(jù)，價值觀的準(zhǔn)確表達是議論文的核心，如文章《成功是優(yōu)秀的副產(chǎn)品》中提出，優(yōu)秀是成功的前提條件，人只有具有高尚的品格及真才實學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)成功。議論文創(chuàng)作需要在豐富素材的基礎(chǔ)上具有清晰的寫作思路，準(zhǔn)確表達自身觀點，積極宣揚正面價值觀，當(dāng)前高考的作文以提倡實踐社會主義核心價值觀為主，為此教師需在日常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)會從不同角度分析問題，進而實現(xiàn)思辨能力的全面提高。

4.搭建共享平臺，實現(xiàn)共同提高交流共享是積累知識及素材的重要方法，也是進行思想碰撞的有效途徑。教師在日常教學(xué)中可通過互寫論文評語、組織班會等方式為學(xué)生提供交流共享平臺，鼓勵學(xué)生分享自身學(xué)習(xí)心得，并引導(dǎo)學(xué)生提供議論文素材，以此來實現(xiàn)全體學(xué)生的思辨能力共同提高。

三.結(jié)語

培養(yǎng)高中生思辨能力對議論文寫作水平的提高具有重要作用，教師在日常教學(xué)中需轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，注重辯證思維內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)生加強日常積累，實現(xiàn)思辨能力的提高，學(xué)生的作文能力提升的很重要的一點重要就是思辨能力，廣泛的閱讀及不斷的探索，厚積薄發(fā)，才能夠?qū)懗龈星檎鎿?、?nèi)容充實、語言新鮮深刻的文章。

參考文獻

[1]方鳳英.核心素養(yǎng)視域下高中議論文寫作教學(xué)中學(xué)生批判性思維的構(gòu)建研究———以2019年全國卷I作文為例[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2019,39(06):234-235+242.

[2]施海紅.高中語文批判性思維培養(yǎng)的策略研究———以議論文寫作教學(xué)為例[J].上海課程教學(xué)研究,2019(03):33-38.

作者:王財 單位:甘肅省蘭州市永登縣第一中學(xué)