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職高語(yǔ)文范文1

現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)人才的要求不再僅僅限于智力的開發(fā)，還必須有口語(yǔ)表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力的提高，因此，職高學(xué)生素質(zhì)的提高也變得刻不容緩。但學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的欠缺，是基礎(chǔ)教育目前非常突出的問題之一。為了讓職高學(xué)生在校能有效地掌握專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)水平，在外能順利地進(jìn)入社會(huì)與人交流和溝通，職高語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練便顯得尤為重要。

一、在職高語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的必要性

1.國(guó)內(nèi)外教育理論要求

教育部最新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，要“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)”，提高“口語(yǔ)交際能力”。對(duì)于“口語(yǔ)交際”，則提出了以下要求：第一，要養(yǎng)成說話的習(xí)慣。普通話水平達(dá)到國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)頒布的《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》相應(yīng)等級(jí)的要求。第二，聽話時(shí)做到耐心專注，能理解對(duì)方說話的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)和意圖。第三，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和交流。在國(guó)外，有教育學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的缺乏，是基礎(chǔ)教育目前非常突出的問題之一?！彼麄冇X得這是因?yàn)閷W(xué)科課程為學(xué)生提供的相應(yīng)培養(yǎng)和鍛煉機(jī)會(huì)十分有限。所以，對(duì)職高學(xué)生而言，也需要足夠的條件來讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話、學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)將內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。

2.學(xué)生現(xiàn)狀需要

錄入職高的學(xué)生絕大部分學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，行為習(xí)慣也有待改進(jìn)，對(duì)基礎(chǔ)課沒有興趣。在口語(yǔ)表達(dá)方面，有些學(xué)生不想說，也不會(huì)說，有些學(xué)生甚至連小學(xué)的基礎(chǔ)都不具備。在高一下半個(gè)學(xué)期，筆者所在學(xué)校對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行普通話測(cè)試。有一次在測(cè)試過程中，有幾個(gè)學(xué)生對(duì)所給的材料很茫然，因?yàn)樗麄冇泻芏嗷镜淖侄疾徽J(rèn)識(shí)。例如，“拓展”的“拓”，“面貌”的“貌”等，如此簡(jiǎn)單的字都不認(rèn)識(shí)，自然就無法順利地進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)。

3.現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要現(xiàn)代企業(yè)為了追求最大的利潤(rùn)，往往希望所招的員工能夠盡快上崗，并且能在最短的時(shí)間內(nèi)為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)。職高學(xué)生在技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)，可是，要出成績(jī)，往往不是技能好就行的。那么，現(xiàn)代企業(yè)到底需要怎樣的職高畢業(yè)生呢？以下是通過調(diào)查后所了解到的企業(yè)對(duì)不同專業(yè)的職高畢業(yè)生的需求。

（1）旅游管理專業(yè)。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)的文明程度也有了進(jìn)一步提高，這就對(duì)服務(wù)行業(yè)提出了愈來愈高的要求，那么企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求也有了相應(yīng)提高。他們認(rèn)為該專業(yè)人才需要以下幾種能力：第一，要加強(qiáng)應(yīng)用文寫作的教學(xué)。據(jù)臨海遠(yuǎn)洲國(guó)際大酒店的客房部經(jīng)理和餐飲部經(jīng)理反映，筆者所在學(xué)校畢業(yè)生的學(xué)習(xí)力度不夠，尤其要加強(qiáng)專業(yè)文化知識(shí)的教學(xué)，平時(shí)應(yīng)注重表達(dá)能力的鍛煉。因?yàn)閷W(xué)生往往連請(qǐng)假條、留言條、便條等日常應(yīng)用文都寫不規(guī)范，甚至不會(huì)寫。學(xué)生的語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)。第二，要加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的鍛煉。因?yàn)樗麄兎?wù)的對(duì)象均是人，所以與人溝通的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力顯得尤為重要。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該多進(jìn)行朗誦、演講、辯論等活動(dòng)，盡量能進(jìn)行情景模擬的訓(xùn)練，從而鍛煉學(xué)生的膽量，增加學(xué)生的信心。第三，在語(yǔ)文教學(xué)中融入禮貌禮節(jié)、儀容儀表規(guī)范的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)美、欣賞美、注重美，正確理解美，學(xué)會(huì)追求美。用厚積的文化來充實(shí)與豐富學(xué)生的內(nèi)心，從而達(dá)到學(xué)生自內(nèi)而外的氣質(zhì)美。

（2）烹飪專業(yè)。由于選讀烹飪專業(yè)的學(xué)生多為男生，他們文化基礎(chǔ)欠缺，對(duì)文化課不感興趣。而且由于他們的操作課多，所以喜歡待在相對(duì)自由的操作室，不喜歡坐在正規(guī)的教室里。語(yǔ)文課如何吸引他們的眼球，需要教師花點(diǎn)心思?？梢試L試以下方法：第一，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該更加貼近學(xué)生的專業(yè)課，應(yīng)該融入專業(yè)課的內(nèi)容。例如，進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，可以將說明文的寫作內(nèi)容確定為某一道菜肴的制作，或者是某一糕點(diǎn)的制作等，這樣既可以讓學(xué)生回顧專業(yè)課的內(nèi)容，又因?yàn)樽约航?jīng)歷過，學(xué)生就會(huì)有話可說，有內(nèi)容可寫。第二，增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，盡量不要空洞地說教。因?yàn)榕腼儗I(yè)的學(xué)生都會(huì)有自己的作品，那么為自己的作品取一個(gè)合適的名稱，以及根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行作品的創(chuàng)作，都離不開文學(xué)知識(shí)給他們靈感。第三，學(xué)生在今后的生活與工作過程中，都要與人交流、與人交往，所以學(xué)生仍然要加強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力及文字表達(dá)能力。第四，可以選擇一些中國(guó)名菜的介紹、地方風(fēng)味小吃的介紹、旅游飲食文化作為語(yǔ)文教材進(jìn)行教學(xué)。例如，可以詳細(xì)講《蘿卜》一文中蘿卜的各種吃法和做法，并讓學(xué)生實(shí)際操作?？梢哉f《蘿卜》一文既是語(yǔ)文教學(xué)教材，更是烹飪的教材。

（3）機(jī)械、汽修、電子電工、計(jì)算機(jī)、財(cái)會(huì)等專業(yè)。由于這幾個(gè)專業(yè)學(xué)生面對(duì)的基本上是機(jī)器或電腦，在學(xué)習(xí)過程中凸顯了數(shù)學(xué)的重要性。但語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性也不可忽視。第一，學(xué)生有一定的表達(dá)能力可以建立良好的人際關(guān)系，有利于學(xué)生更好地發(fā)展。語(yǔ)文即社會(huì)，社會(huì)即語(yǔ)文，學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)的人，自然離不開語(yǔ)文。語(yǔ)文素養(yǎng)有利于提高學(xué)生的人文內(nèi)涵。第二，可選擇一些機(jī)械設(shè)計(jì)、制造的說明文作為語(yǔ)文教材進(jìn)行教學(xué)。例如，可以詳細(xì)講《景泰藍(lán)的制作》中制作一個(gè)產(chǎn)品嚴(yán)密的步驟過程。作為一個(gè)制作者，不僅需要過硬的技術(shù)本領(lǐng)，而且需要仔細(xì)、認(rèn)真的品質(zhì)。第三，建議語(yǔ)文課的開設(shè)可以選擇更實(shí)用一些的內(nèi)容，如演講與口才的訓(xùn)練、朗讀朗誦的訓(xùn)練，或美文欣賞等。上課的方式在教師可以駕馭的情況下，應(yīng)該更加靈活多樣些，不要采用傳統(tǒng)模式下的語(yǔ)文教學(xué)。由此可見，口語(yǔ)表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力都是至關(guān)重要的。那么，如何才能有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力呢？

二、在職高語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的方法

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授教會(huì)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，學(xué)會(huì)組詞造句。因?yàn)檎Z(yǔ)文的基礎(chǔ)性決定了語(yǔ)文課仍是各門專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生如果想更好地掌握一門專業(yè)課，必須具備閱讀本課程教材的能力。否則，連文字所要表達(dá)的意思都看不懂，自然無法理解課程內(nèi)容。例如，筆者所在學(xué)校某班級(jí)的一節(jié)課，其中有一道題目并不難，但幾乎有三分之二的學(xué)生做錯(cuò)，只是因?yàn)閷W(xué)生沒有讀懂題目的意思，對(duì)語(yǔ)句所要表達(dá)的含義沒有理解清楚，導(dǎo)致題目做錯(cuò)。高三學(xué)生即將面臨高考，語(yǔ)文功底仍需加強(qiáng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣要立足課堂，以“讀”為抓手，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。第一步可以先從朗讀課文開始訓(xùn)練。因?yàn)槔首x本身就是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)，是傳統(tǒng)教學(xué)的法寶，也是我國(guó)幾千年傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。朗讀可以充分地讓學(xué)生眼、口、耳、腦并用?！白x書百遍，其義自見”，說的就是多讀可以增強(qiáng)理解能力，而“讀書破萬卷，下筆如有神”則形象地說明了多讀書可以增強(qiáng)寫作能力。例如，筆者在教文言文《勸學(xué)》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后按照座位順序讓學(xué)生站起來讀文章，每個(gè)學(xué)生只需讀一句，中間不要停頓。一篇文章下來，基本上所有學(xué)生都能站起來讀一讀，在讀的過程中將生字和生詞注上拼音。這種方法不僅掃清了文章字詞的障礙，而且增加了學(xué)生的參與感。語(yǔ)文課本中的課文是經(jīng)過眾多專家選編、文質(zhì)兼美的范文，在語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品味，深入到作品之中，去體驗(yàn)人物的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，進(jìn)而反觀自己的人生態(tài)度。在不斷的訓(xùn)練中可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，于不知不覺中提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。第二步就是進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。復(fù)述訓(xùn)練的要求比單純朗讀的要求要高一些?？梢允怯砂朊摳鍙?fù)述到完全脫稿復(fù)述，也可以是從概要復(fù)述到即興發(fā)揮的詳細(xì)復(fù)述。不過，在復(fù)述的過程中，要能夠保持原文的基本意義，不偏離作者的中心意思。如果學(xué)生有自己的觀點(diǎn)與看法，可以延伸展開，不可歪曲偏頗。在把握住要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不必拘泥于形式，堅(jiān)定在多變的形式之中求不變的主旨。例如，筆者在教莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》時(shí)，要求學(xué)生在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述故事情節(jié)。學(xué)生能夠把握住故事的主線：借項(xiàng)鏈——丟項(xiàng)鏈——賠項(xiàng)鏈，在此基礎(chǔ)上表達(dá)不同的觀點(diǎn)。例如，誠(chéng)實(shí)守信觀、勤勞堅(jiān)強(qiáng)觀、純潔高尚觀、熱愛生活觀等等。學(xué)生可以先組織好文字，打好草稿，為上臺(tái)復(fù)述做準(zhǔn)備。在臺(tái)下的學(xué)生也可以反駁臺(tái)上學(xué)生的觀點(diǎn)，闡述自己的理由。在練習(xí)與表達(dá)中要求學(xué)生注意自己的聲調(diào)語(yǔ)速，爭(zhēng)取做到從容自然，慢慢地克服自己的膽怯心理，進(jìn)而可以在公眾場(chǎng)合敢于表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的才華，提高口語(yǔ)交際能力。第三步是進(jìn)行命題說話訓(xùn)練或演講。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，也具備了一定的膽識(shí)，為了能夠做到臨陣不亂，到了第三個(gè)學(xué)期，筆者所在學(xué)校都會(huì)進(jìn)行演講的測(cè)試。操作方法就是教師先準(zhǔn)備二十個(gè)話題，在開學(xué)初請(qǐng)學(xué)生抓鬮，確定自己所講的話題，教師做好登記，然后要求學(xué)生課后去查閱資料，搜集材料，整理好自己的演講稿。話題可以是介紹家庭情況，可以是描寫自然風(fēng)光，也可以是說說自己的思想觀念。接下來就是給予學(xué)生足夠的時(shí)間去熟悉內(nèi)容，讓學(xué)生做到有備而講，有話可講，鼓勵(lì)學(xué)生能講、敢講。筆者安排的演講時(shí)間一般在課前三分鐘，按照號(hào)次每次安排一個(gè)學(xué)生進(jìn)行演講。演講的學(xué)生需介紹自己的姓名、專業(yè)和題目，然后就是三分鐘的演講，在此過程中，演講的學(xué)生不僅要注意自己的演講內(nèi)容，而且還要注意自己的儀容儀表、行為舉止。坐在臺(tái)下的學(xué)生要學(xué)會(huì)仔細(xì)聽，認(rèn)真想，要對(duì)演講的同學(xué)做出恰如其分的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)必須包括兩方面的內(nèi)容：值得大家學(xué)習(xí)的地方和需要改進(jìn)的地方。因?yàn)榭陀^，所以班級(jí)里的氣氛極為融洽。這種方法，不僅可以很好地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與口語(yǔ)交際的能力，而且還有效地維護(hù)了學(xué)生的自尊心與自信心，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.要增強(qiáng)學(xué)生的自信心加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，由不敢說變?yōu)楦矣谡f，由不會(huì)說變?yōu)橄肴フf。因?yàn)槁毿W(xué)生不肯局限于課堂，所以他們的個(gè)性比較自由，自我意識(shí)比較強(qiáng)。同時(shí)，由于他們處于青春期，所以在獨(dú)立意識(shí)顯著增強(qiáng)的同時(shí)，他們也具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲。不過，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生也很在乎同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，害怕說得不好而被同學(xué)取笑。教師要充分認(rèn)識(shí)這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，有效地利用學(xué)生的表現(xiàn)欲加強(qiáng)鍛煉。為了逐步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，教師除了有計(jì)劃地安排好各個(gè)流程外，還要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有充分的準(zhǔn)備，用切實(shí)可行的辦法來提高學(xué)生的信心與能力。另外還有很重要的一點(diǎn)，就是教師一定要營(yíng)造好和諧溫馨的班級(jí)氛圍。因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生還是會(huì)緊張，難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤。如果在這個(gè)時(shí)候能夠得到教師和同學(xué)的理解與寬容，產(chǎn)生失誤的學(xué)生必定不會(huì)留下心理陰影，而是會(huì)謙虛地吸取教訓(xùn)，加以改進(jìn)。如果同學(xué)嘲笑、教師批評(píng)，就一定會(huì)喪失信心。所以教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生課外資料的搜集整理，還要提高課前三分鐘的演講效率；不僅要關(guān)注演講內(nèi)容，還要關(guān)注學(xué)生心理。在悉心維護(hù)與培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提下，讓學(xué)生在演講課堂上揮灑自如，做到不僅想說，而且會(huì)說、敢說。

4.要由課內(nèi)拓展到課外聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化口語(yǔ)交際的社會(huì)功能。拓展課外，主要是指營(yíng)造有利于學(xué)生口語(yǔ)能力提高的校園文化氛圍和提供學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。把課堂外的廣闊空間作為展示學(xué)生口語(yǔ)水平的舞臺(tái)。古希臘演講大師德摩斯第尼認(rèn)為：“雄辯的口才，比準(zhǔn)確的子彈更有力；彈無虛發(fā)的子彈，敵不過銳利如刀的辯才。”筆者所在學(xué)校每年都舉辦班際辯論賽和演講比賽，語(yǔ)文組借這個(gè)東風(fēng)，與學(xué)校團(tuán)委密切配合，十分重視這項(xiàng)活動(dòng)。在班級(jí)里進(jìn)行選拔，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生參與這項(xiàng)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的各種社團(tuán)活動(dòng)，提高他們語(yǔ)言的應(yīng)用能力。筆者所在學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)是非常豐富的，有晨曦文學(xué)社、書法協(xié)會(huì)、音樂美術(shù)興趣小組、吉他協(xié)會(huì)等。這些社團(tuán)活動(dòng)大部分與語(yǔ)文教學(xué)密切相關(guān)，語(yǔ)文教師對(duì)社團(tuán)活動(dòng)積極支持、認(rèn)真指導(dǎo)，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。除此之外，還可以不定期地組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、企業(yè)，開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行環(huán)保、科普等內(nèi)容的宣傳活動(dòng)。例如，筆者所在學(xué)校的偉星訂單式班級(jí)到了第四個(gè)學(xué)期的時(shí)候，會(huì)有一個(gè)月的時(shí)間到偉星廠里去實(shí)習(xí)，還與企業(yè)的員工舉行座談，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中感受口語(yǔ)交際的社會(huì)功能。鍛煉好自己的口才，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求。雖然提高職校生口語(yǔ)交際能力還需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，但是只要教師重視起這個(gè)問題，注重長(zhǎng)期的知識(shí)積累，注重長(zhǎng)期的工作磨煉，定能有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力。

作者:蔣翠華 單位:臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

職高語(yǔ)文范文2

閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。有效閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)積累、豐富情感體驗(yàn)、培養(yǎng)審美素養(yǎng)、形成獨(dú)立思想。聾校職高語(yǔ)文教材篇幅增長(zhǎng)、思想內(nèi)涵深刻，對(duì)聾生的閱讀能力提出了較高的要求。然而聾校職高生在語(yǔ)文閱讀方面普遍存在理解和表達(dá)能力弱的情況，需要采用一定的閱讀策略來提升閱讀能力。但在實(shí)際教學(xué)中，教師所采用的閱讀策略常流于形式，直接影響了聾生閱讀的有效性。因此，著眼核心素養(yǎng)，探索切實(shí)有效的閱讀策略具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)設(shè)可視化情境，激發(fā)聾生閱讀興趣

閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)聾生鉆研文本，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文章的理解。鑒于聾生聽力受損，教師要充分發(fā)揮聾生視覺的代償功能，運(yùn)用不同的視覺媒介，如圖片、視頻等，創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的可視化情境，激發(fā)聾生的閱讀興趣。例如，教師借用老舍《我的母親》一文中那張凄清的街巷中傴僂老人的獨(dú)行圖，引導(dǎo)學(xué)生從“人”“景”“事”3個(gè)方面描述圖片傳達(dá)的信息，并猜想圖片背后隱藏的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀文本尋找答案的興趣，進(jìn)而感受人物形象特點(diǎn)，領(lǐng)悟人物可貴品質(zhì)。動(dòng)態(tài)的視頻較之靜態(tài)的文字更具感染力，借助視頻創(chuàng)設(shè)情境更易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以栗良平的《一碗清湯蕎麥面》為例，在進(jìn)行文本閱讀教學(xué)前，教師先播放一段影片視頻，讓學(xué)生借助視頻對(duì)故事有一個(gè)初步的認(rèn)知；在閱讀教學(xué)中，教師還設(shè)置了比較環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻與原文的異同，感受文字魅力，加深情感體驗(yàn)。

二、提供可操作方法，逐步指導(dǎo)聾生深度閱讀

由于聾生閱讀能力普遍較弱，教師在課內(nèi)需要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，尤其需要提供可操作的閱讀方法，為聾生開展深度閱讀提供支架。教師可以利用學(xué)習(xí)單，逐步指導(dǎo)聾生深入理解文本，調(diào)動(dòng)聯(lián)想、想象、思維、情感等心理因素，提高對(duì)文本的感知能力、理解能力和鑒賞能力。在莫言的《賣白菜》一文的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了6張學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)與同伴互助的支持下，通過“識(shí)別記憶—概括歸納—理解分析—鑒賞評(píng)價(jià)—表達(dá)應(yīng)用”等環(huán)節(jié)，逐步推進(jìn)深度閱讀，提高閱讀能力。學(xué)習(xí)單1指導(dǎo)學(xué)生借助工具書，圍繞“作者、主要代表作、創(chuàng)作背景”3個(gè)方面梳理相應(yīng)信息，為后續(xù)更好地開展深度閱讀打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)單2讓學(xué)生在通讀文本的基礎(chǔ)上，梳理主要故事情節(jié)，說清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生閱讀文本的實(shí)際情況進(jìn)行提示。如學(xué)生梳理故事起因時(shí)，教師會(huì)做任務(wù)轉(zhuǎn)化，問學(xué)生“母親為什么要賣掉白菜”，并給出相應(yīng)提示“年關(guān)將近，母親因?yàn)榧依颻____，決心賣掉_____”。學(xué)習(xí)單3和4通過精讀、品讀，分析主要人物形象，學(xué)習(xí)塑造人物的方法。教師教授學(xué)生具體可操作的范式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析思考的方法。例如，品讀母親的一段“動(dòng)作描寫”，先做原文摘錄“然后她就·顛著小腳，·乍著兩只胳膊，小心翼翼但又十分匆忙地·下到溝底，將那棵白菜·抱了上來”，再讓學(xué)生通過身體示范來正確理解這4個(gè)加點(diǎn)的動(dòng)詞，進(jìn)而感受動(dòng)作背后所蘊(yùn)含的那份珍視之情。學(xué)習(xí)單5讓學(xué)生再讀全文，結(jié)合所掌握的信息探索主題。抓住母親“流淚”這一關(guān)鍵點(diǎn)，思考母親的“眼淚”告訴了莫言什么道理？圍繞關(guān)鍵點(diǎn)，教師再做適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，讓學(xué)生理解在那個(gè)特殊的年代，“真誠(chéng)實(shí)在”品質(zhì)的可貴。學(xué)習(xí)單6的設(shè)計(jì)側(cè)重于模仿應(yīng)用，發(fā)揮經(jīng)典段落的示范作用，讓學(xué)生從模仿開始，學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。原文：母親心事重重地在屋里走來走去，時(shí)而揭開炕席的一角，掀動(dòng)幾下鋪炕的麥草；時(shí)而拉開那張老桌子的抽屜，扒拉幾下破布頭爛線團(tuán)。母親嘆息著，并不時(shí)地把目光抬高，瞥一眼那三棵吊在墻上的白菜。仿寫：（情境———等待語(yǔ)文考試成績(jī)）我心事重重地在教室里走來走去，時(shí)而______；時(shí)而______。我祈禱著，并不時(shí)地______。

三、實(shí)施可監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)，提升聾生閱讀素養(yǎng)

閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察聾生在閱讀過程中的感受、體驗(yàn)和理解，以及閱讀興趣、方法與習(xí)慣等。因此，閱讀評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注閱讀的過程，進(jìn)行可監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)。實(shí)施可監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)，可借助表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和量表化評(píng)價(jià)。針對(duì)聾生的身體表現(xiàn)力優(yōu)于語(yǔ)言表現(xiàn)力的特點(diǎn)，教師可定期組織表演沙龍、讀書會(huì)等，讓聾生圍繞一個(gè)主題進(jìn)行閱讀成果展示。如圍繞“愛———多元的表達(dá)”這一主題，教師和學(xué)生一起選取了《白雪塑像》《花邊餃子》《陽(yáng)光地帶》《全世界的人都知道我丟了》4篇短文，讓學(xué)生分組排練，借助表演分享精彩故事，感受故事中不一樣的“愛”的表達(dá)方式，并評(píng)出最佳表演、最佳設(shè)計(jì)、最佳演講等獎(jiǎng)項(xiàng)?；陂喿x實(shí)踐，教師根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的4個(gè)維度———“語(yǔ)言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與”，設(shè)計(jì)細(xì)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)量表，包括閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容、方式方法、交流分享、解決問題、反思提升6個(gè)指標(biāo)，進(jìn)行過程監(jiān)測(cè)、可操作的定量評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式包括：學(xué)生自評(píng)、其他學(xué)生和教師共評(píng)。學(xué)生評(píng)價(jià)以定量評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)以定性評(píng)價(jià)為主，共同促進(jìn)聾生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成穩(wěn)定的閱讀能力和優(yōu)秀的閱讀素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)視域下，聾校職高語(yǔ)文教師可圍繞語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，運(yùn)用閱讀情境創(chuàng)設(shè)、閱讀方法指導(dǎo)、可監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)實(shí)施等策略提升聾生閱讀有效性，讓聾生在閱讀中開闊眼界，在樂讀中認(rèn)識(shí)世界，在悅讀中改變?nèi)松?

作者:李瓊 單位:浙江省杭州文匯學(xué)校

職高語(yǔ)文范文3

進(jìn)入職高語(yǔ)文教學(xué)幾年，深切的感受著職高語(yǔ)文的教學(xué)具有和傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)不同的具體情況，以及職高學(xué)生和普高學(xué)生不一樣的語(yǔ)文基礎(chǔ)和對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不同的要求。改革開放以來，在蓬勃的語(yǔ)文教學(xué)改革中聯(lián)系生活、切近生活成了一種趨勢(shì)，尤其是職業(yè)教育教學(xué)改革也出現(xiàn)了一片新天地。而職高教材的編寫也更結(jié)合目前中等職業(yè)學(xué)校生源和技能緊缺人才專業(yè)培養(yǎng)的實(shí)際需要，本著以“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，內(nèi)容淺易，完全貼近學(xué)生的入學(xué)水平，語(yǔ)文活動(dòng)和口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)也貼近學(xué)生的實(shí)際需求和未來的職業(yè)生涯?？梢姡新氄Z(yǔ)文教育的現(xiàn)狀要求我們進(jìn)一步探討中職語(yǔ)文教學(xué)如何貼近生活，提高實(shí)用性。

1中職語(yǔ)文教學(xué)需要我們轉(zhuǎn)變觀念，正視學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使語(yǔ)文教學(xué)“生活化”

中職語(yǔ)文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的后續(xù)，然而大多數(shù)中職生都具有綜合素質(zhì)低、文化基礎(chǔ)差，甚至有些學(xué)生是因?yàn)楹ε抡Z(yǔ)、數(shù)、英等基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)才選讀中等職業(yè)學(xué)校等特點(diǎn)。這就要求我們有耐心，保持一顆平常心，不求急功近利，只求順其自然、因勢(shì)利導(dǎo)。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過程中要控制好難易程度，循序漸進(jìn)。教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)和訓(xùn)練語(yǔ)文能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容與“時(shí)代的活水”（于漪語(yǔ)）。在課堂語(yǔ)文講授時(shí)要面對(duì)中職生生活實(shí)際，尋找課文內(nèi)容與社會(huì)生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的生活。例如，我在講授《南洲六月荔枝丹》時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握課文的說明順序和說明方法，訓(xùn)練學(xué)生有條理地向別人介紹某種事物，我特意帶了一些荔枝到課堂上，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生用所學(xué)知識(shí)向同學(xué)們有條不紊地介紹手中的荔枝，并掛出與他們專業(yè)有關(guān)的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)圖片，讓學(xué)生向大家介紹說明，學(xué)生參與積極性高?？梢?，用學(xué)生熟悉的事物接通了他們并不熟悉的抽象知識(shí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際需求和未來的職業(yè)生涯，注重語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)和應(yīng)用文的教學(xué)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和實(shí)用寫作的能力

中職生面臨著走向社會(huì)舞臺(tái)的現(xiàn)實(shí)，口頭表達(dá)能力是左右學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。因此，我們應(yīng)該從學(xué)生注重“實(shí)用”這一特點(diǎn)出發(fā)，在語(yǔ)文教學(xué)過程中有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生實(shí)際職高語(yǔ)文教學(xué)的生活化朱雪梅（重慶市石柱縣職業(yè)教育中心）需要進(jìn)行教學(xué)改革，注重語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通協(xié)作能力。例如，在教學(xué)知識(shí)短文《說話要文明禮貌》時(shí)，我聯(lián)系汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的特點(diǎn)，將口頭表達(dá)訓(xùn)練課變?yōu)閷W(xué)生“經(jīng)營(yíng)汽車維修保養(yǎng)”課進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，師生共同合作，或由老師扮演客戶、學(xué)生扮演維修工人，或由學(xué)生互換角色，著重訓(xùn)練學(xué)生與客戶溝通交談的能力，讓原本枯燥的語(yǔ)文課成為一股活水。應(yīng)用文是人們交流信息、處理事務(wù)、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等經(jīng)常使用的一種文字工具。在所有的文章體裁中，它和人們的關(guān)系最直接、最密切，使用頻率最高，能寫應(yīng)用文是中職生必備的素質(zhì)之一。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)是滿足學(xué)生走進(jìn)生活，貼近實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑之一。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類應(yīng)用文的訓(xùn)練教學(xué)，從汽車廣告到汽車銷售說明書，從聽廣播到寫通知或廣播稿，從寫求職信到工作總結(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生具備一種在日常生活中情不自禁學(xué)習(xí)或運(yùn)用語(yǔ)文的“本能”，學(xué)生自然而然地由課堂學(xué)習(xí)擴(kuò)展到社會(huì)生活天地。

3中職語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活還應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系

現(xiàn)階段中職課程改革要求確立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程理念，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育思想。在教學(xué)要求上要降低難度，突出應(yīng)用性，建立起“低起點(diǎn)，寬適用”的基礎(chǔ)平臺(tái)，促使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，我們要正確定位中職語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)和功能，在強(qiáng)化課堂教學(xué)的同時(shí)，多開展語(yǔ)文課外活動(dòng)，使學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文。可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用、汽車營(yíng)銷、電子電器營(yíng)銷等聯(lián)系起來，如在說話訓(xùn)練中聯(lián)系汽車維修服務(wù)、電子電器銷售、社交禮儀等學(xué)科進(jìn)行相關(guān)情景教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生即興講話、與人溝通的能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。這樣，不但調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，建立融洽合作的師生關(guān)系，而且與“能力、就業(yè)”緊密聯(lián)系，使他們學(xué)得有味、有勁，啟發(fā)學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的探究熱情，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性。幾年的中職語(yǔ)文教學(xué)，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的理解，它必須跳出純基礎(chǔ)性課程的舊框框，在遵循語(yǔ)文教學(xué)基本規(guī)律的前提下，體現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，使語(yǔ)文教學(xué)更切近生活，增強(qiáng)實(shí)用性。 

作者:朱雪梅 單位:重慶市石柱縣職業(yè)教育中心