導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的1篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程研究3篇，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程研究1

引言

面對新時(shí)代教育改革發(fā)展的新形勢、新任務(wù)，推進(jìn)更有高度、更有精度、更有溫度、更有力度的人民滿意教育，打造高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)樹立師德典型，營造風(fēng)清氣正的教育生態(tài)，提升高校教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)有之意。同時(shí)，新時(shí)代特殊時(shí)期也給教學(xué)工作提出了更加嚴(yán)格的要求。進(jìn)一步，萬物互聯(lián)時(shí)代的到來推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的快速發(fā)展，也對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革與創(chuàng)新提出了更高要求[1]?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是計(jì)算機(jī)、通信工程、電子工程等專業(yè)的一門理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)必修課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理和專業(yè)術(shù)語，理解OSI/RM和TCP/IP網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及分層思想、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、以太網(wǎng)中交換機(jī)和路由器基本原理，掌握IP地址分類和劃分方法，使學(xué)生能夠掌握局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的設(shè)計(jì)、組建、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的配置與管理等相關(guān)技能[2]。通過《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，著重加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的理解，了解組建局域網(wǎng)和接入Internet的核心技術(shù)，初步培養(yǎng)學(xué)生組網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐應(yīng)用能力，從而為后續(xù)專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)和多學(xué)科融合打下良好的基礎(chǔ)。此外，該課程不僅學(xué)習(xí)OSI/RM和TCP/IP體系結(jié)構(gòu)，掌握各個(gè)層次的功能和工作原理，還要著重理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理，例如交換機(jī)和路由器的工作原理。由于本課程所涉及的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新較快，教學(xué)主要注重基本概念和基本工作原理的講解，同時(shí)對前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也有一定的介紹，因此，要求教師和學(xué)生平時(shí)廣泛閱讀其它參考書籍和前沿學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，力求在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，與實(shí)踐應(yīng)用及學(xué)術(shù)研究相結(jié)合。然而，新時(shí)代背景下的特殊時(shí)期開展《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的線上線下教學(xué)工作面臨諸多挑戰(zhàn)。

1當(dāng)前《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，全國各地的大中小學(xué)都開展了線上教學(xué)活動(dòng)，教師、家長、學(xué)生在各種各樣的教育軟件中摸索。本文就目前開展的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》線上線下教學(xué)效果來看，問題主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.1教學(xué)資源整合有待加強(qiáng)目前開展的線上教學(xué)方式主要分為錄播課程和直播課程。線上教學(xué)平臺包括中國大學(xué)MOOC、騰訊課堂、騰訊會議、QQ、微信、釘釘?shù)龋糠衷诰€教學(xué)平臺沒有考慮到當(dāng)前在線課堂需求的爆發(fā)式需求，導(dǎo)致在線教學(xué)平臺的服務(wù)質(zhì)量不盡如人意，也直接影響了學(xué)生們的聽課質(zhì)量。為了更方便學(xué)生理解教師所教授的內(nèi)容，網(wǎng)上授課的教師需搭配一套合格的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)設(shè)備，需要根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容、形式，以及授課老師的課程設(shè)計(jì)來選擇對應(yīng)的產(chǎn)品。常用的包括電腦、麥克風(fēng)、耳機(jī)、聲卡、手寫板、平板電腦，甚至結(jié)合手機(jī)同步進(jìn)行教學(xué)?？傮w來說，一套完整的教學(xué)設(shè)備搭配起來，需要資金和具體課程設(shè)計(jì)支持。

1.2部分教師準(zhǔn)備工作不足年輕教師對于線上教學(xué)的方式普遍表示可以接受，但部分教師在授課前，未提前充分熟悉和掌握線上教學(xué)所要用到的教學(xué)資源，未提前排查可能出現(xiàn)在教學(xué)過程中的突發(fā)事件，甚至出現(xiàn)“直播翻車”的尷尬場面，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。而且教師無法像平時(shí)線下課堂那樣觀察到每位學(xué)生的動(dòng)作、神情等方面?zhèn)鬟f的真實(shí)信息，極易導(dǎo)致網(wǎng)課教師的“講授”與學(xué)生的“領(lǐng)會”脫節(jié)的情況。特別是講解TCP/IP網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中的協(xié)議及算法時(shí)，內(nèi)容略顯枯燥，教師容易出現(xiàn)授課進(jìn)度偏快，重點(diǎn)難點(diǎn)講解不到位的情況，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，期末評教效果欠佳。對于這一種面對著攝像頭或者屏幕的教學(xué)方式，教師只能是盡量調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，遇到?jīng)]有學(xué)生反饋問題時(shí)，也只能是不厭其煩地提醒，但無法保證學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。

1.3教學(xué)效果難以保證學(xué)生在家參與線上教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行居家學(xué)習(xí)，聽課環(huán)境易引起學(xué)生的懈怠心理，如果教師教學(xué)質(zhì)量或者教學(xué)資源欠佳的情況下，學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，特別容易出現(xiàn)不按時(shí)參與線上授課、課程中途缺席、課后復(fù)習(xí)不及時(shí)等不良現(xiàn)象，對學(xué)生的自律能力提出了較高的要求。雖然教師直播結(jié)束后，也有對應(yīng)的錄播供學(xué)生復(fù)習(xí)，但也容易使學(xué)生出現(xiàn)麻痹大意，以為來日方長，殊不知太多課程內(nèi)容未及時(shí)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，可能會導(dǎo)致放棄本門課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，特別是TCP/IP體系結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)層涉及到路由算法、子網(wǎng)劃分的分析與設(shè)計(jì)，需要課程中師生的頻繁互動(dòng)，方能提升教學(xué)質(zhì)量。

1.4教學(xué)全過程思政薄弱當(dāng)前的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)過程中，缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)和規(guī)劃專業(yè)知識教育和思想政治教育的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革，未能達(dá)到在傳授專業(yè)知識的同時(shí)，潛移默化幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2新時(shí)代《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)改革策略針對目前《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》線上線下教學(xué)過程中存在的突出問題，研究《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程在新時(shí)代背景下的教學(xué)方法，其總體內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)及教學(xué)反思四個(gè)方面。教學(xué)內(nèi)容方面，研究基于多網(wǎng)融合驅(qū)動(dòng)發(fā)展為基調(diào)，改革課程教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)新型基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展需要，研究以社會主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)的課程思政教學(xué)方法；教學(xué)方法方面，研究項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的校企“雙師”混合教學(xué)新模式；教學(xué)評價(jià)方面，研究以學(xué)生為中心，能力為本位的課程考核評價(jià)體系；教學(xué)反思方面，研究以教書育人為宗旨的教學(xué)評測和教學(xué)反思方法。為實(shí)現(xiàn)文中提出的新時(shí)代《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)改革思路，本次教學(xué)改革探索主要從教學(xué)資源、校企聯(lián)合、學(xué)生互助、課程思政及教學(xué)反思五個(gè)方面提出改革策略，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

2.1教學(xué)資源優(yōu)勢互補(bǔ)與協(xié)同教學(xué)平臺、教學(xué)素材及輔助工具等教學(xué)資源的選擇不能一味追求最大、最貴、最全面的平臺容量或某一特色功能，應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身定位與教師的教學(xué)能力和特點(diǎn)進(jìn)行對比篩選。對于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程而言，在使用平臺進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，因其課程內(nèi)容與當(dāng)前的授課環(huán)境非常契合，可借助線上直播的形勢，進(jìn)行本課程的課程內(nèi)容的教學(xué)。同時(shí)，在課程開始階段，應(yīng)對目前使用較為廣泛的教學(xué)平臺進(jìn)行調(diào)研，揚(yáng)長補(bǔ)短，多平臺優(yōu)勢互補(bǔ)，采用多種平臺教學(xué)資源協(xié)同教學(xué)，如將中國慕課中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)精品課程引入教學(xué)過程，再結(jié)合《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》實(shí)際教學(xué)大綱和要求，進(jìn)行教學(xué)資源整合，調(diào)整教學(xué)方式、方法和課程內(nèi)容以適配學(xué)生的接受能力，解決因線上教學(xué)的糟糕表現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生的聽課質(zhì)量偏低的問題。

2.2校企聯(lián)合與線上線下混合教學(xué)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的內(nèi)容跟實(shí)際網(wǎng)絡(luò)情況雖有諸多差異，但基本概念和定義對理解實(shí)際網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成具有指導(dǎo)性的意義，這也是開展本門課的初衷。因此，雖然線上課程缺乏實(shí)際操作的環(huán)境，即使用網(wǎng)絡(luò)仿真軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐，也難以模擬真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和要求。同時(shí)，此次的教學(xué)改革通過結(jié)合本校的校企合作資源，將企業(yè)在5G、寬帶業(yè)務(wù)及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與管理等經(jīng)驗(yàn)，直接通過網(wǎng)絡(luò)直播的方式與校內(nèi)課任教師組成聯(lián)合教師隊(duì)伍，進(jìn)行線上線下混合教學(xué)，既豐富師資結(jié)構(gòu)，又增加課程授課的廣度[3]。通過校內(nèi)教師的理論講授，再結(jié)合企業(yè)工程師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，解決一些網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、算法晦澀難懂的問題，有助于師生順利和諧開展教學(xué)工作。

2.3精準(zhǔn)幫扶與互助激勵(lì)考慮到當(dāng)前時(shí)期學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為避免出現(xiàn)大部分學(xué)生的假聽課現(xiàn)象，教師可根據(jù)學(xué)生班級的特點(diǎn)，充分與學(xué)生班級干部進(jìn)行溝通，精準(zhǔn)指導(dǎo)部分學(xué)生自律“困難戶”，開展線上精準(zhǔn)幫扶，如指定時(shí)間區(qū)間的線上答疑與交流平臺，增進(jìn)師生之間的信任感，彌補(bǔ)前期線上授課帶來的師生關(guān)系疏遠(yuǎn)的局面。同時(shí)，教師可特意留意平時(shí)答疑勤快的學(xué)生，將這類學(xué)生作為學(xué)習(xí)標(biāo)兵，通過增加課程激勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績好、有責(zé)任心的學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間的學(xué)業(yè)互助，解決部分學(xué)生因自律能力差而出現(xiàn)厭學(xué)情緒的問題，通過教師的精準(zhǔn)幫扶，學(xué)生間的互助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性和自主性。

2.4課程思政與協(xié)同育人在課程教學(xué)過程中，以社會主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，將偉大抗疫精神、冬奧精神等最新的思政內(nèi)容融入課程教學(xué)，逐步形成《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程思政新模式；構(gòu)建《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程思政教育主陣地；在課程內(nèi)容中設(shè)計(jì)了一張思政育人計(jì)劃表，標(biāo)明開展思政教育的課程知識點(diǎn)的切入點(diǎn)和思政元素的對應(yīng)關(guān)系，如表1所示。

2.5優(yōu)化課程考核評價(jià)與教學(xué)過程反思以學(xué)生為中心，能力為本位，優(yōu)化課程考核評價(jià)體系，本次教學(xué)改革重在對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)，因而應(yīng)采用與理論教學(xué)評價(jià)分離的方法，探索教學(xué)全過程評價(jià)方式，不進(jìn)行終結(jié)性測試，而是把平時(shí)課堂表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)成績作為評價(jià)的目標(biāo)，突出評價(jià)指標(biāo)多元化、考核內(nèi)容全面化和評價(jià)方式多樣化。通過學(xué)生在線學(xué)習(xí)評價(jià)、課堂教學(xué)評價(jià)、課程設(shè)計(jì)評價(jià)和課程考核評價(jià)相結(jié)合方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識和能力多角度的考察。另外，研究探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程考核應(yīng)由當(dāng)前筆試為主改為筆試與機(jī)試相結(jié)合，并且嘗試以考證代替平時(shí)成績和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手環(huán)節(jié)的方式。筆試中適當(dāng)增加英文題目，在傳統(tǒng)的試卷上體現(xiàn)“雙語教學(xué)”的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)外文前沿科技文獻(xiàn)的科學(xué)研究意識，增加該課程的機(jī)試測評環(huán)節(jié)，充分考查實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另一方面，以教書育人為初心使命，評測教學(xué)效果和反思教學(xué)過程。教學(xué)全過程始終不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，積極探索新時(shí)代教育教學(xué)方法，評測教學(xué)效果和反思教學(xué)過程。本次教學(xué)探索在常規(guī)的考核和問卷調(diào)查等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的同時(shí)，了解學(xué)生對教學(xué)的滿意度和看法，以及教學(xué)改革、混合式教學(xué)模式實(shí)施的成效和存在問題進(jìn)行教學(xué)反思。

3教學(xué)改革策略實(shí)踐

教師們充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源，靈活機(jī)動(dòng)的選擇適合當(dāng)前教學(xué)需求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，而且，根據(jù)學(xué)生的返校情況，積極開展線上線下、直播錄播等多種混合式教學(xué)新模式，始終踐行以學(xué)生為中心的教書育人理念。同時(shí)，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教師團(tuán)隊(duì)圍繞以新時(shí)代新基建新發(fā)展為契機(jī)，以社會主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，在新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)背景下，改革《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)方式、方法及內(nèi)容。以實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)作為教學(xué)背景，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過引進(jìn)具備多年網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)、維護(hù)與管理的企業(yè)一線員工作為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的任課教師，以及通過校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，嘗試了校企“雙師”混合教學(xué)新模式新體驗(yàn)。另外，開展了以學(xué)生為中心，能力為本位的教學(xué)過程優(yōu)化方案討論與設(shè)計(jì)。因人施教，注重教學(xué)過程的引導(dǎo)和管理，改革教學(xué)考核方式方法，如適當(dāng)?shù)恼{(diào)整平時(shí)分和考核分的比重，調(diào)整考核內(nèi)容的客觀題與主觀題的內(nèi)容搭配，進(jìn)一步優(yōu)化課程考核評價(jià)體系；同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)改革中，始終以教書育人為初心使命，持續(xù)評測教學(xué)效果，主動(dòng)反思教學(xué)過程。

4結(jié)束語

采用多個(gè)教學(xué)資源協(xié)同校企聯(lián)合教學(xué)模式，一方面將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和原理講透，另一方面將線上教學(xué)平臺及技術(shù)、方法和思想融于整個(gè)教學(xué)過程中，把提高教師的教學(xué)授課能力、改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自律能力作為課程改革的初衷和目標(biāo)?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)改革經(jīng)過近一年的實(shí)施與探索，無論從教學(xué)評價(jià)，還是學(xué)生的收獲感來說，本次教學(xué)改革的效果總體上達(dá)到了既定的目標(biāo)和要求，也為后續(xù)本門課程的教學(xué)積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

作者:唐欣 陳燦婷 王喜來 莫永華 秦小旭 單位:桂林電子科技大學(xué) 桂林信息科技學(xué)院

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程研究2

一、項(xiàng)目簡介

（一）項(xiàng)目調(diào)研背景過去網(wǎng)絡(luò)沒有普遍普及，很多熱愛音樂的人們想學(xué)習(xí)和了解音樂的渠道都非常的狹窄。在過去的十多年，世界范圍內(nèi)開放教育資源運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，以“慕課”（MassiveOpenOnlineCourse，MOOC）為代表的基于互聯(lián)網(wǎng)的音樂教育網(wǎng)絡(luò)課程，逐漸在教育領(lǐng)域發(fā)揮巨大作用。它以前所未有的超信息量負(fù)載，更新了音樂教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，變革了傳統(tǒng)音樂教育模式，促進(jìn)了社會音樂教育，發(fā)展了全民音樂教育和音樂終身教育。社會政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技發(fā)展需要不同的人才，所以我們對音樂教育的價(jià)值和意義也有了新的認(rèn)識。音樂教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不只是教會學(xué)生唱幾首歌，而是為了使今后的人民走在多元化的生存和發(fā)展做準(zhǔn)備。信息技術(shù)與音樂教學(xué)的特點(diǎn)能增強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的認(rèn)知能力，提高學(xué)生對音樂作品的理解能力、分析能力和判斷能力。

（二）項(xiàng)目研究意義信息時(shí)代的快速發(fā)展加快了人們對于社會知識總量的更新速度，普及音樂教育是提高我國文化軟實(shí)力的必經(jīng)之路，音樂類網(wǎng)絡(luò)課程的開啟，將有效的普及我國的音樂教育，這對于普通的音樂教育是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)與顛覆，它推動(dòng)著線下音樂教育的改革。音樂教師可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行教育授課，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受空間與時(shí)間的限制。在互聯(lián)網(wǎng)上搜索在線音樂教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵詞就會出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)平臺和視頻學(xué)習(xí)網(wǎng)站，還會有一些需要付費(fèi)的更為專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這有助于不同的群體學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的課程。網(wǎng)絡(luò)音樂教育有利于實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)和教育，有利于實(shí)現(xiàn)雙線互助發(fā)展，有利于優(yōu)化教育資源，減小區(qū)域教育差異。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代的音樂教學(xué)思想為導(dǎo)向，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，向受教育人提供教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境。

（三）項(xiàng)目調(diào)研方法（1）網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法：通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)查，了解徐州地區(qū)音樂類網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)下的上課模式和發(fā)展情況。（2）文獻(xiàn)梳理法：通過查找圖書館、網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙期刊、學(xué)術(shù)論文、互聯(lián)網(wǎng)資料等對文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究，為論文撰寫提供依據(jù)。（3）訪談法：通過對徐州地區(qū)各個(gè)學(xué)校的相關(guān)人員、教育工作者和學(xué)生等進(jìn)行訪談，了解徐州地區(qū)音樂類網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展模式與開展情況。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）我國網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的概念網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，是信息時(shí)代下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方式。它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境是指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)形式逐漸受到人們的關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)課程作為教學(xué)資源建設(shè)的重要組成部分，在推動(dòng)我國遠(yuǎn)程教育和高等學(xué)校教學(xué)改革等方面都發(fā)揮了十分重要的作用。網(wǎng)絡(luò)課程是基于資源的學(xué)習(xí)，基于情境的學(xué)習(xí)，基于協(xié)作的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育的教育資源尤為豐富，信息量更大，更新速度更快，學(xué)生可以了解和掌握最前沿的教育信息，使受教育人群根據(jù)自己的意愿充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，選擇自己需要的教育，而不是籠統(tǒng)的大眾的學(xué)習(xí)自己不需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)首先開發(fā)一個(gè)課程之前需要先調(diào)查學(xué)習(xí)人群、學(xué)時(shí)時(shí)間以及課程學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的需求，需要按照不同的學(xué)習(xí)能力及人群安排不同的課程體系；其次，制定課程表、授課的老師、課程時(shí)間的安排、課后作業(yè)、考試與測試的考察體系；最后，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)布，無論哪一種形式的課程開發(fā)，都應(yīng)該按照系統(tǒng)方法具體應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)當(dāng)包括部分的教學(xué)資源在內(nèi)，只涉及書本教材上的網(wǎng)絡(luò)課程是不完整的，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)當(dāng)把網(wǎng)絡(luò)資源包括在內(nèi)。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程的核心網(wǎng)絡(luò)課程一定要按一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略組織起來，這樣才能支撐教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上開展實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是能用聲音、視頻、文字所表現(xiàn)的信息更容易吸引學(xué)生的注意力。它具有共享性、交互性、開放性和自主性等基本特征。

三、徐州音樂類課程的調(diào)研分析

（一）徐州中小學(xué)與高校網(wǎng)絡(luò)音樂類課程現(xiàn)狀目前徐州各大中小學(xué)與高校幾乎都在傳統(tǒng)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上拓展了網(wǎng)絡(luò)音樂類課程，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的音樂教育形式單一，只能利用課本對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在當(dāng)今社會，經(jīng)驗(yàn)主義和本本主義是行不通的，僅通過老師對課本的備課和對以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)來備課在教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)聽課這兩方面來說都是乏味的，久而久之就會被社會淘汰。老師們都逐漸在音樂課堂中引入網(wǎng)絡(luò)音樂，營造和諧活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。老師們都表示網(wǎng)絡(luò)音樂在音樂審美與價(jià)值追求方面影響著音樂教學(xué)，不僅使音樂教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，而且使音樂教學(xué)的途徑更加多元化。徐州地區(qū)網(wǎng)絡(luò)音樂類課程在疫情期間使用的比平時(shí)更為廣泛，學(xué)生們因?yàn)榈赜蛟虿荒芟到y(tǒng)的坐在教室里進(jìn)行統(tǒng)一授課，所以只能采取互聯(lián)網(wǎng)授課的形式。但在正式開學(xué)以后，學(xué)校并沒有完全拋棄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而是結(jié)合線下與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一起授課的方式更好的拓寬了學(xué)生的知識面。例如在課后在所建的學(xué)習(xí)群里發(fā)布教材內(nèi)容的拓展內(nèi)容或視頻，在線上布置視頻作業(yè)，在學(xué)生認(rèn)真練習(xí)完畢后上傳自己最滿意的作業(yè)視頻。學(xué)生們之間可以互相看到優(yōu)秀的作業(yè)視頻，將自己的學(xué)習(xí)成果與其他人進(jìn)行對比，更好的彌補(bǔ)自身的缺漏。老師也會對每個(gè)不同的視頻作業(yè)寫下針對性的評價(jià)，這對比于傳統(tǒng)的一對多課堂教學(xué)，增加了一對一性。對目前徐州地區(qū)音樂類網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和喜歡上網(wǎng)絡(luò)課程的原因的一些相關(guān)調(diào)查如下表所示：由此可見，徐州地區(qū)的學(xué)生對音樂類網(wǎng)絡(luò)課程目前的需求和呼聲還是比較高的，主要體現(xiàn)在學(xué)生可以更多的學(xué)習(xí)教科書以外的知識，學(xué)生們還是很樂意與其他的學(xué)生們進(jìn)行線上的聲樂與器樂的技術(shù)交流。開展音樂類網(wǎng)絡(luò)課程以后對絕大部分的學(xué)生都是有幫助的，那么少數(shù)覺得網(wǎng)絡(luò)課程沒有幫助的學(xué)生，應(yīng)該是對網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)用存在著不理解的地方，僅僅是利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的知識鞏固線下課程學(xué)習(xí)的知識，沒有理解到網(wǎng)絡(luò)課程的精髓。從調(diào)查的表格中可以看出，學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的方面還是體現(xiàn)的較為明顯的，學(xué)生們能夠通過互相學(xué)習(xí)進(jìn)度的比較來查漏補(bǔ)缺，學(xué)校在開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)這個(gè)工作上，更加要注意網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)風(fēng)的建設(shè)，這會使網(wǎng)絡(luò)課程有更巨大的建設(shè)空間。

（二）徐州中小學(xué)與高校對音樂課程發(fā)展所采取的措施現(xiàn)代社會更加的注重素質(zhì)教育，音樂教育教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)作為媒介，跨越了空間與時(shí)間的限制，徐州地區(qū)各個(gè)學(xué)校的老師們都表示會將音樂類網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的范圍逐漸擴(kuò)大，通過最大化的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)便捷的優(yōu)勢，使學(xué)生們根據(jù)自己的意愿充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，選擇化的學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的知識，而不是過于大眾化的學(xué)習(xí)自己不感興趣的知識。通過在線語音或者視頻教學(xué)的模式進(jìn)行學(xué)術(shù)對話，從而做到教學(xué)相長。這樣更有利于老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生提供更有效的答疑解惑。通過對徐州工程學(xué)院、江蘇師范大學(xué)、徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校的調(diào)查，筆者總結(jié)出，各個(gè)學(xué)校都對本學(xué)校的音樂網(wǎng)絡(luò)類課程發(fā)展有著不同的措施。筆者做了關(guān)于音樂類網(wǎng)絡(luò)課程目前所采取的一些大眾措施調(diào)查問卷50份發(fā)放到了上述學(xué)校中。如今絕大多數(shù)的音樂書本教材都局限于學(xué)生唱20世紀(jì)50年代的歌曲，欣賞很久之前的音樂作品，而沒有顧及到現(xiàn)在學(xué)生的興趣愛好，富有時(shí)代氣息的音樂作品比較少，而經(jīng)典的音樂作品選用的比較充分，使大部分學(xué)生對現(xiàn)在的教材不滿意，所以在課堂上老師教授的內(nèi)容提不起他們的學(xué)習(xí)興趣，教材中絕大部分的內(nèi)容都是以中外經(jīng)典作品作為選編的對象，很難找到通俗的現(xiàn)代音樂作品，藝術(shù)研究的技巧也過于深?yuàn)W，進(jìn)而影響了學(xué)生對音樂世界的積極探索。徐州工程學(xué)院音樂類專業(yè)的老師們都將自己的授課學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)群的分組，里面不僅會布置傳統(tǒng)的課堂作業(yè)、書本內(nèi)容或是日常簽到，還會在里面發(fā)布一些課堂上來不及講的或者是沒時(shí)間拓展的一些現(xiàn)代音樂會視頻，利用各種現(xiàn)代化的、直觀性的音樂教具與學(xué)具，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的聽覺審美與感受，充分發(fā)揮了欣賞教學(xué)的指導(dǎo)作用。通過對任課老師的訪談，筆者了解到他們大多數(shù)的目標(biāo)都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)地參與音樂審美活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)音樂教育中，徐州工程學(xué)院的老師們善于通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行人機(jī)交互，共享優(yōu)秀學(xué)生的演奏視頻，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與平臺互動(dòng)，相互借鑒，提高自身的音樂水平和素養(yǎng)。把在傳統(tǒng)線下課堂學(xué)生的被動(dòng)性轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索，充分發(fā)揮他們的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生與教師都會在網(wǎng)絡(luò)上分享自己的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校的老師們所采取的措施與徐州工程學(xué)院的老師們十分相似，但徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校則對不同的學(xué)生構(gòu)建了不同的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以通過對自己知識水平的認(rèn)定，找到對應(yīng)的教學(xué)資源，這個(gè)做法不會挫傷學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校的老師們會對他們的音樂網(wǎng)絡(luò)類課程進(jìn)行階段性的考核評定，讓學(xué)生知道現(xiàn)階段自己的學(xué)習(xí)成果如何，老師也可以驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生對自己已有的知識體系進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。江蘇師范大學(xué)的老師們則在驗(yàn)收教學(xué)成果與考核方面制定了完整的測評體系，通過完整的考核系統(tǒng)與教育體系共同搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，通過在線音樂會和論文答辯等方式科學(xué)的規(guī)劃考核方式和管理方法，確保本學(xué)校的音樂網(wǎng)絡(luò)類課程的教育質(zhì)量不斷提升。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)校都有著大同小異的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，但每個(gè)學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊性都有其側(cè)重的方面，并不是完全相同的，如果將每個(gè)學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，并不斷探索與發(fā)現(xiàn)新的方法，音樂這門特殊的學(xué)科將會更好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有的作用。四、結(jié)語綜上所述，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，在線音樂教育會越來越普及，遠(yuǎn)程教育與平臺都會更加完善，教學(xué)模式會更加豐富多彩。在信息技術(shù)的推動(dòng)下，音樂教育迎來了蛻變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。目前，網(wǎng)絡(luò)音樂教育已經(jīng)逐步走入課堂，改變了傳統(tǒng)的教育方式?，F(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)不拘泥于課堂的單一化形式，課堂板書變成了網(wǎng)絡(luò)課件PPT和音樂播放等形式，這樣可以使課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化也能拉近老師與學(xué)生之間的距離，提高了教學(xué)的效率，增強(qiáng)了音樂教學(xué)的靈活性和趣味性。利用網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)生在教學(xué)過程中更加身臨其境也能使音樂的感染力遞增，網(wǎng)絡(luò)教育確實(shí)為老師的日常教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了許多便捷之處，但由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目前才開始初步發(fā)展，仍然有許多需要改進(jìn)的地方與不足之處?；谶@些問題以及音樂這門學(xué)科的特殊性，網(wǎng)絡(luò)教育還是要多多的結(jié)合傳統(tǒng)的音樂教育模式，只有在工作過程中合理的分配遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的比例，通過教育工作者和科研人員共同努力，才能讓網(wǎng)絡(luò)課程以及互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)新型的學(xué)習(xí)工具更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)。

作者:陳沁竹 于雅琳 單位:徐州工程學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程研究3

0引言

作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性與專業(yè)性，教學(xué)知識點(diǎn)零碎且較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式效率低，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)興趣不高，因此探索一種高效、生動(dòng)的課堂教學(xué)模式成為計(jì)算機(jī)專業(yè)共同關(guān)注的問題。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)也發(fā)生了一系列新的變化[1]，在這一背景下，微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，其將視頻作為載體，采用動(dòng)畫與文字、聲音相結(jié)合的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過3~8min視頻的形式，提升了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性，有利于明確教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，提升課堂效率[2]?；诖?，研究設(shè)計(jì)了師生多重交互分享下的微課教學(xué)系統(tǒng)，以期為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)提供參考。

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程微課教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則與流程

1·1系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。微課作為互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的產(chǎn)物，其由教學(xué)課件與教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上發(fā)展而來，同時(shí)又引入現(xiàn)代先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，體現(xiàn)出碎片化、點(diǎn)狀的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容包括零碎的知識點(diǎn)、重點(diǎn)題型的精講、考點(diǎn)歸納等，還包括教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的展示，其作為傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充，不僅適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代課堂教學(xué)，而且同樣適用于個(gè)性化學(xué)習(xí)及深度學(xué)習(xí)需求者。微課教學(xué)設(shè)計(jì)主要利用了Web技術(shù)，通過Java編程能夠動(dòng)態(tài)控制網(wǎng)頁內(nèi)容，在B/S模式下，利用瀏覽器能夠?qū)Ψ?wù)器進(jìn)行訪問，實(shí)現(xiàn)師生多重交互。在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)符合如下原則：（1）系統(tǒng)實(shí)用性。系統(tǒng)所提供的微課教學(xué)資源應(yīng)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大綱相符，涵蓋計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識，具有一定的趣味性、代表性，能夠吸引學(xué)生興趣。微課教學(xué)資源應(yīng)覆蓋多個(gè)模塊知識結(jié)構(gòu)，分門別類，便于不同層次學(xué)生選擇。（2）界面友好性。微課教學(xué)系統(tǒng)界面面向全體教師與學(xué)生，應(yīng)注重界面的美觀、整潔、舒適，合理布局各類元素，便于操作，具有實(shí)用性。采用模塊化設(shè)計(jì)，不同模塊獨(dú)立存在，便于后期維護(hù)。（3）共享交互性。為實(shí)現(xiàn)師生多重交互分享，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重交互性，為師生搭建交流與溝通的平臺，進(jìn)行資源分享。

1·2系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本流程微課將視頻作為載體，將枯燥的、抽象的知識點(diǎn)以視頻的形式呈現(xiàn)，從時(shí)長上看微課一般為5~8min，最長控制在10分鐘內(nèi)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，且打破了時(shí)間、空間的限制，應(yīng)用基礎(chǔ)廣泛，視頻制作階段教師應(yīng)對知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并布置任務(wù)，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)及課下鞏固能夠?qū)崿F(xiàn)知識的內(nèi)化，其設(shè)計(jì)流程如圖1所示。

2師生多重交互分享下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程微課教學(xué)系統(tǒng)整體架構(gòu)

2·1平臺總體設(shè)計(jì)在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容，教師結(jié)合教學(xué)大綱搜集相關(guān)資料，將課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，細(xì)分為多個(gè)小知識點(diǎn)，然后針對每一個(gè)小知識點(diǎn)設(shè)計(jì)微課視頻，完成教學(xué)資源及微視頻制作后，可以將其上傳到在線教學(xué)平臺，學(xué)生能夠在平臺上進(jìn)行下載，便于課前預(yù)習(xí)及課后鞏固復(fù)習(xí)。微課教學(xué)重點(diǎn)突出、指向鮮明，以視頻片段作為主線，對包括教案學(xué)案在內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)，與課下收集的多媒體素材、教師課后反思及學(xué)生反饋等構(gòu)成了一個(gè)結(jié)構(gòu)緊湊的微教學(xué)資源環(huán)境，減少了對教師課堂講授的依賴，能夠在課下通過微課教學(xué)系統(tǒng)獲取資源自主學(xué)習(xí)。在線教學(xué)平臺的構(gòu)建應(yīng)滿足如下要求：①能夠在系統(tǒng)上完成自我測試及在線評估分級；②涵蓋海量的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資源，能夠覆蓋各類知識點(diǎn)，并有配套練習(xí)資源；③具備視頻資源查找功能及知識點(diǎn)搜索功能；④滿足學(xué)生自我測試需求，擁有豐富習(xí)題資源；⑤在學(xué)生與教師之間搭建一個(gè)溝通交流的平臺。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程微課教學(xué)平臺整體架構(gòu)如圖2所示。（1）測試模塊題庫可以根據(jù)題型將測試模塊分為不同的種類，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容先選擇題庫，通常一個(gè)模塊均有專用的數(shù)據(jù)庫，模塊下的主題設(shè)置了對應(yīng)的題型，實(shí)例與記錄相對應(yīng)，屬性與字段相對應(yīng)。學(xué)生在進(jìn)行自我測試時(shí)，需要對考試規(guī)則進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并根據(jù)需要選擇對應(yīng)測試模塊，然后由系統(tǒng)對試題進(jìn)行隨機(jī)抽取，進(jìn)入測試界面進(jìn)行答題訓(xùn)練。學(xué)生作答完畢后交卷，系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生作答進(jìn)行自動(dòng)評分。（2）知識點(diǎn)微課庫其主要涉及到微課視頻制作，完成制作后上傳到微課教學(xué)系統(tǒng)，并具有下載、刪除的功能，其流程如圖3所示。（3）知識點(diǎn)對應(yīng)練習(xí)庫登錄系統(tǒng)后能夠結(jié)合學(xué)生測試結(jié)果自動(dòng)給出學(xué)習(xí)方案，學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)知識點(diǎn)進(jìn)行搜索，觀看微課視頻課件，并進(jìn)行對應(yīng)練習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，最后進(jìn)一步測試，給出評價(jià)。

2·2數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)采用MySQL數(shù)據(jù)庫，其適用于多種操作平臺，具有極強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理能力，安全性高，應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫建設(shè)切實(shí)可行。研究針對用戶、模塊試題、微課視頻等設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫表單，用戶表如表1所示。測試題庫主要包括以下幾個(gè)方面：（1）單項(xiàng)選擇題。單項(xiàng)選擇題主要試題編號、試題類型。試題以及選項(xiàng)。（2）文字編輯處理。通常需要對一個(gè)文檔做多項(xiàng)操作，均需要有專門的操作員與其相對應(yīng)，其能夠?yàn)閷W(xué)生提供具體操作內(nèi)容，Word數(shù)據(jù)庫表見表2。（3）知識點(diǎn)關(guān)系表，其能夠幫助理清知識點(diǎn)關(guān)系，陳述性知識點(diǎn)包括概念、定義等，程序性知識點(diǎn)包括操作流程、具體方法等。（4）微知識單元視頻表。檢索知識點(diǎn)的關(guān)鍵字，設(shè)置對應(yīng)屬性。（5）習(xí)題庫，主要包括習(xí)題名稱、知識點(diǎn)、類型。

3師生師生多重交互分享下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程微課教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

3·1網(wǎng)站首頁與導(dǎo)航設(shè)計(jì)作為網(wǎng)站的門面，網(wǎng)站首頁能夠呈現(xiàn)教學(xué)平臺的整體風(fēng)格與效果，代表了教學(xué)系統(tǒng)平臺的形象。首頁設(shè)計(jì)應(yīng)保持界面合理化設(shè)計(jì)，界面簡潔、友好，能夠突出主題，使用戶（學(xué)生、教師）能夠快速查找到所需功能，具有便捷性。首頁界面如圖4所示。網(wǎng)站所有欄目均分門別類在導(dǎo)航欄顯示，能夠根據(jù)需要在導(dǎo)航條直接進(jìn)入對應(yīng)系統(tǒng)，可以通過該通道直接進(jìn)入教學(xué)資源庫、查看教學(xué)文件、進(jìn)入作業(yè)系統(tǒng)等。

3·2用戶注冊與登錄實(shí)現(xiàn)在系統(tǒng)注冊頁面對表單數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，輸入用戶名后，系統(tǒng)先判斷格式是否正確，符合要求后向服務(wù)器發(fā)送請求，用戶昵稱具有唯一性，可以采用數(shù)字與英文符號相結(jié)合的方式，用戶名順利通過后輸入密碼，并進(jìn)行驗(yàn)證，完成注冊后，后續(xù)登錄可以自動(dòng)保存密碼，直接登錄系統(tǒng)。

3·3微課視頻播放與文件上傳利用Video標(biāo)簽?zāi)軌蛟诰W(wǎng)頁中添加各類格式的視頻，其兼具多個(gè)控制屬性，能夠?qū)崿F(xiàn)對視頻播放速度、音量、屏幕大小的調(diào)整，還能夠?qū)σ曨l進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，且該平臺自動(dòng)記錄上次播放進(jìn)度，方便下次繼續(xù)學(xué)習(xí)，支持多種文件格式。另外，利用HTML5插件、Dojo能夠同時(shí)上傳多個(gè)視頻文件。

3·4師生多重交互分享的實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)系統(tǒng)為教師與學(xué)生的溝通交流提供了良好的平臺。學(xué)生在課下可以下載微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，對存在的問題可以在平臺上向老師提問，老師可以進(jìn)行回復(fù)。在微課視頻評論區(qū)，學(xué)生及教師均能夠針對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)表自己的看法，進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享。

4系統(tǒng)測試

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程微課教學(xué)平臺正式投入使用前，邀請教師及學(xué)生針對系統(tǒng)的功能、界面及性能進(jìn)行測試，結(jié)果顯示該系統(tǒng)能夠滿足基本教學(xué)功能需求，學(xué)生可以在線自我測試，反饋學(xué)習(xí)效果。教學(xué)平臺界面設(shè)計(jì)規(guī)范，具有可操作性與實(shí)用性，學(xué)生及教師表示滿意。通過性能測試顯示系統(tǒng)運(yùn)行好、響應(yīng)速度快、負(fù)荷能力強(qiáng)，視頻可流暢播放。

參考文獻(xiàn)

[1]李海玲,孟虎.“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)改革探索——以西安航空學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院為例[J].西安航空學(xué)院學(xué)報(bào),2018,36(1):92-95.

[2]李雯雯.“云課堂”教學(xué)模式的探索與構(gòu)建——以高?！爱a(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程為例[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2021,23(3):75-78.

作者:羅亞萍 單位白水縣技工學(xué)校