導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的1篇農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式分析，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

“三農(nóng)”建設(shè)和發(fā)展歷來(lái)是我國(guó)重視和堅(jiān)持的重要工作之一，國(guó)家自著力實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以來(lái)，在農(nóng)業(yè)技術(shù)提升和農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)上傾注了大量資源。對(duì)于農(nóng)業(yè)院校而言，在鄉(xiāng)村振興背景下如何結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量成為時(shí)代賦予農(nóng)業(yè)教育工作者的新課題。本文提出從明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系到深化校企合作，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐鍛煉的實(shí)踐育人培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索提供思考。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的人才需求及現(xiàn)狀分析

（一）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的人才需求黨的十九大報(bào)告指出，我們需要造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍。這既是國(guó)家和社會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村振興人才提出的要求，也是地方農(nóng)業(yè)院?，F(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的方向。具有創(chuàng)新精神的實(shí)用型現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才將逐步成為地方涉農(nóng)院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才在鄉(xiāng)村振興過(guò)程中應(yīng)能夠充分發(fā)揮引領(lǐng)、示范和帶動(dòng)作用。在帶領(lǐng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)從業(yè)人員建設(shè)、發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的過(guò)程中將人力資源整合轉(zhuǎn)化，促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)鄉(xiāng)村建設(shè)提質(zhì)增效，為推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，全面建成小康社會(huì)提供強(qiáng)勁動(dòng)力。

（二）農(nóng)村人才現(xiàn)狀農(nóng)業(yè)人才振興是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵。2022年5月6日發(fā)布的《中國(guó)鄉(xiāng)村振興綜合調(diào)查研究報(bào)告2021》顯示，目前農(nóng)村人口老齡化現(xiàn)象突出，鄉(xiāng)村家庭的人力資本水平不高，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)成為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興的挑戰(zhàn)。《中國(guó)農(nóng)村發(fā)展報(bào)告(2021)——面向2035年的農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化》則指出，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程明顯滯后，農(nóng)村人力資本不足、小農(nóng)戶為主體、農(nóng)村集體產(chǎn)權(quán)制度改革滯后、先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和裝備難以本土化、粗放型的生產(chǎn)方式等仍制約著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。在農(nóng)村優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力外流和城市人才不愿參與“三農(nóng)”建設(shè)的共同影響下，當(dāng)前的農(nóng)村在人才數(shù)量、結(jié)構(gòu)組成、生產(chǎn)效能和專業(yè)素養(yǎng)等方面與社會(huì)發(fā)展需求相矛盾。要想使我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、農(nóng)村地區(qū)得到持續(xù)發(fā)展，鄉(xiāng)村振興持續(xù)推進(jìn)，就應(yīng)始終堅(jiān)持把培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型現(xiàn)代化“三農(nóng)”人才放在首要位置。

（三）農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的穩(wěn)步落實(shí)和持續(xù)推進(jìn)要依托大批懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)業(yè)的青年人才切實(shí)投身于鄉(xiāng)村工作，勇于拼搏，奮力開(kāi)拓。高等農(nóng)林院校作為優(yōu)質(zhì)農(nóng)業(yè)人才的搖籃，與其他非農(nóng)院校相比，具備更鮮明的行業(yè)特色。因此，涉農(nóng)院校在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)、課程設(shè)置，優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)方面更有條件和經(jīng)驗(yàn)，更能培養(yǎng)符合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的鄉(xiāng)村振興人才。在擴(kuò)大農(nóng)業(yè)人才數(shù)量和規(guī)模外，人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升則顯得更為復(fù)雜，培養(yǎng)質(zhì)量提升是一個(gè)系統(tǒng)性工程，這其中囊括了培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)等七大主要因素。我們倡導(dǎo)教學(xué)改革的根本目的也是在保證穩(wěn)定農(nóng)業(yè)大類生源數(shù)量的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。目前，農(nóng)業(yè)類地方院校在農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中依然存在諸多問(wèn)題。

1.人才培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)需求不匹配。目前，涉農(nóng)類農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)類人才與鄉(xiāng)村振興中社會(huì)需求的農(nóng)業(yè)人才不匹配是農(nóng)業(yè)院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中需要正視的一大問(wèn)題。從社會(huì)層面上看，伴隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)和深化，農(nóng)業(yè)建設(shè)和科技攻關(guān)的主要目標(biāo)將逐步轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)。農(nóng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者們充分認(rèn)識(shí)到人才在企業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)中發(fā)揮的巨大作用，對(duì)高質(zhì)量農(nóng)業(yè)人才的需求不斷增大。從人才培養(yǎng)方面看，高校培養(yǎng)的涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生一方面在理論知識(shí)和實(shí)踐技能上落后于當(dāng)前的農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展，難以適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求；另一方面，農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的影響下，對(duì)涉農(nóng)工作待遇滿意度低，從事農(nóng)業(yè)工作的意愿較低，更向往地位高、收入高的工作，真正能夠做到從農(nóng)村來(lái)、到農(nóng)村去，服務(wù)“三農(nóng)”，振興鄉(xiāng)村的學(xué)生較少。

2.專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置與社會(huì)需求不相符。在專業(yè)設(shè)置上，農(nóng)業(yè)院校由原先的農(nóng)業(yè)類專業(yè)為主向理學(xué)、工學(xué)、商學(xué)等多學(xué)科發(fā)展。這使得農(nóng)業(yè)類高校向綜合高校轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)不斷加大，帶有農(nóng)業(yè)行業(yè)特色的專業(yè)和學(xué)科正逐步消失。在課程設(shè)置上，一部分專業(yè)核心課程的設(shè)置及課時(shí)安排縮減，取而代之的是過(guò)于寬泛的教學(xué)內(nèi)容。最終導(dǎo)致課程特色不鮮明、專業(yè)優(yōu)勢(shì)降低，社會(huì)認(rèn)可度下降、無(wú)法適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

3.實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，校企合作育人效果不顯著。涉農(nóng)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)以扎實(shí)的農(nóng)業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，也同時(shí)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。真正做到下得去、留得住的應(yīng)用型人才才是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村振興所切實(shí)需要的。因此，在涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，抓穩(wěn)、抓實(shí)實(shí)踐教學(xué)，不斷讓學(xué)生在實(shí)踐中提高解決實(shí)際農(nóng)業(yè)問(wèn)題的能力則顯得尤為重要。雖然隨著近年來(lái)國(guó)家對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視和增強(qiáng)，促使農(nóng)業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)取得了長(zhǎng)足發(fā)展。但受學(xué)校條件設(shè)施、經(jīng)費(fèi)支持、考核制度、教師能力及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等各種因素的影響，實(shí)踐教學(xué)的作用依舊很難充分發(fā)揮出來(lái)。在課程設(shè)置上“多”且“雜”是目前較為突出的問(wèn)題，與涉農(nóng)專業(yè)相關(guān)的課程較多，能讓學(xué)生有效掌握農(nóng)業(yè)實(shí)踐技術(shù)的專業(yè)核心課程較少。在課程時(shí)間安排上，實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程普遍安排在臨近畢業(yè)的一至兩年進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)，很多學(xué)生因就業(yè)、考研、留學(xué)等各方面原因，而松懈、忽視對(duì)實(shí)習(xí)和實(shí)踐課程的深入學(xué)習(xí)，形式主義、應(yīng)付了事的情況比較常見(jiàn)，這既沒(méi)有達(dá)到通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新的效果，也背離了最初的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)上，與基地建設(shè)質(zhì)量相比很多高校更看重基地?cái)?shù)量，形成了基地簽約掛牌時(shí)熱烈隆重，建成后則鮮有人問(wèn)津的尷尬局面，基地利用度往往達(dá)不到預(yù)期，學(xué)校對(duì)基地后期經(jīng)費(fèi)的投入也逐步縮減甚至取消。從校企校地合作方面看，合作不順暢、不深入，流于表面的現(xiàn)象較為突出。對(duì)于與高校合作的企業(yè)和基層單位而言，校方培養(yǎng)的人才不能較好地滿足實(shí)際需求，無(wú)法在與校方的合作和校方人才資源中獲得較高收益，使企業(yè)對(duì)與校方進(jìn)行實(shí)踐基地共建逐漸消退熱情，從而在協(xié)同育人、實(shí)踐育人的過(guò)程中產(chǎn)生消極情緒，敷衍了事，使學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐效果打折，難以培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)過(guò)硬、專業(yè)技能一流的鄉(xiāng)村振興人才。

二、鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究的必要性

（一）鄉(xiāng)村振興需要高水準(zhǔn)的應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才面對(duì)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)需要，農(nóng)業(yè)院校要有針對(duì)性地培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型的復(fù)合農(nóng)業(yè)人才，這是當(dāng)前時(shí)代背景賦予農(nóng)業(yè)高校的挑戰(zhàn)性新課題。涉農(nóng)高校需要在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)能夠服務(wù)于“三農(nóng)”建設(shè)，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和管理進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)的農(nóng)業(yè)人才。他們應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)、熟練的操作技術(shù)，在工作中善于思考，勇于創(chuàng)新，能較好地解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。這種高度貼合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)際需求的高素質(zhì)應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才才是未來(lái)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的堅(jiān)實(shí)力量。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有利于產(chǎn)教融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量在農(nóng)業(yè)院校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，高校應(yīng)在農(nóng)業(yè)前沿科技和高水平人才資源等方面發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)的科技能力提升和人才需求提供有力保障；企業(yè)則對(duì)社會(huì)需求和市場(chǎng)具有前瞻性和敏銳性，將其掌握的信息與學(xué)?；ネ?，這種合作有利于解決學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不匹配，教材、知識(shí)體系陳舊、更新滯后等問(wèn)題。通過(guò)校企間建立良好的共建共贏關(guān)系，共教互補(bǔ)，不斷促進(jìn)產(chǎn)教融合。這種合作既能夠提升企業(yè)的科研能力和社會(huì)聲譽(yù)，也能為農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才提供更好的環(huán)境和實(shí)踐平臺(tái)，解決涉農(nóng)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求、農(nóng)業(yè)發(fā)展脫節(jié)的問(wèn)題，以最新、最準(zhǔn)確的社會(huì)需求資訊指導(dǎo)涉農(nóng)高校的人才培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到不斷提升。

三、鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思考

（一）精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)目前，鄉(xiāng)村振興背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式仍處在不斷的探索階段。對(duì)于地方農(nóng)業(yè)院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)做好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，明確自身定位，將人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興對(duì)農(nóng)業(yè)人才的需求相結(jié)合，以服務(wù)鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)建設(shè)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向。地方農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位既要與強(qiáng)調(diào)“學(xué)術(shù)性”的綜合性大學(xué)有所區(qū)別，也要與注重“技能性”的高職院校有所區(qū)別，從而使培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)人才在掌握扎實(shí)的農(nóng)業(yè)理論的基礎(chǔ)上能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)“三農(nóng)”，較好地滿足鄉(xiāng)村振興的需求。高校教師應(yīng)以鄉(xiāng)村振興需求為導(dǎo)向，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心，以全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的前提條件下，不斷思考和探索高等院校在鄉(xiāng)村振興背景下如何革新人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而更好地培養(yǎng)出既能滿足社會(huì)需求，又能將專業(yè)知識(shí)較好地運(yùn)用于工作實(shí)踐的應(yīng)用型人才。

（二）強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)、優(yōu)化課程體系地方農(nóng)業(yè)院校應(yīng)緊扣“地方性”和“應(yīng)用型”兩個(gè)主題，充分考慮當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，以鄉(xiāng)村振興的需求為導(dǎo)向，結(jié)合院校自身特色和優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行調(diào)整和設(shè)置，形成特色鮮明、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的專業(yè)方向。使學(xué)生在扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能夠根據(jù)自身興趣特長(zhǎng)選擇專業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和實(shí)用性。在課程設(shè)置上需要注重對(duì)理論課程和實(shí)踐課程比重的把控和平衡。理論課程的設(shè)置應(yīng)在明晰課程研究領(lǐng)域和拓展方向的基礎(chǔ)上對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的篩選、整合。對(duì)于實(shí)踐類課程的設(shè)置則需要深入的思考和論證，對(duì)貼合社會(huì)需求的課程內(nèi)容提供更多的實(shí)踐操作。

（三）精編教材，突出特色涉農(nóng)高校在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生使用教材的編寫(xiě)和篩選工作。由于社會(huì)的需求在不斷發(fā)展和改變，不斷推陳出新，這就要求院校在教材編寫(xiě)過(guò)程中不斷完善、豐富教材內(nèi)容，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x編優(yōu)質(zhì)、科學(xué)的教材，并在教學(xué)活動(dòng)中不斷融入新內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)。在鄉(xiāng)村振興的背景下，應(yīng)用型涉農(nóng)本科院校還應(yīng)結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)資源，成立專門的教材研究、編寫(xiě)、審核部門，在充分開(kāi)展教材內(nèi)容的社會(huì)調(diào)研基礎(chǔ)上，整合多方信息，構(gòu)建適合院校自身的課程體系，引導(dǎo)廣大教師對(duì)教材定位、教材內(nèi)容等進(jìn)行深入的探討與研判，進(jìn)而編寫(xiě)出高質(zhì)量教材，在教學(xué)工作中才能凸顯農(nóng)業(yè)院校教學(xué)特色，顯著提高應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）構(gòu)建校企合作的實(shí)踐育人體系對(duì)應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校而言，立足于自身的辦學(xué)特色，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)是培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才的重要目標(biāo)。就學(xué)生而言，在求學(xué)期間掌握扎實(shí)的農(nóng)業(yè)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力，是為了滿足其未來(lái)工作崗位需求而必須具備的才能。對(duì)學(xué)校而言，地方農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該依托校企合作模式不斷探索，著力構(gòu)建實(shí)踐育人體系。一方面，農(nóng)業(yè)院校要加強(qiáng)和企業(yè)的深入合作，通過(guò)雙方資源和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共建實(shí)踐平臺(tái)。讓學(xué)生既能通過(guò)在企業(yè)中的實(shí)習(xí)熟悉生產(chǎn)活動(dòng)，熟練掌握實(shí)踐技術(shù)，做到學(xué)以致用，也能在承擔(dān)企業(yè)工作，累積工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)不斷提高自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力。另一方面，農(nóng)業(yè)院校要從振興鄉(xiāng)村、培養(yǎng)“三農(nóng)”人才的視角出發(fā)，科學(xué)地建構(gòu)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以不同專業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)所需的專業(yè)技能為導(dǎo)向，將實(shí)踐內(nèi)容納入教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)實(shí)踐課程合理設(shè)置。

（五）以實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為依托開(kāi)展技能競(jìng)賽高校應(yīng)依托實(shí)習(xí)、實(shí)踐平臺(tái)大力開(kāi)展各類行業(yè)技能的常態(tài)化競(jìng)賽，并且可結(jié)合專業(yè)特色，建設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)充分、合理利用這些平臺(tái)，為學(xué)生提供多元化的實(shí)踐演練，使學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提升。此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種形式和級(jí)別的職業(yè)技能競(jìng)賽和實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，為提升學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)提供有力支撐，使學(xué)生整體實(shí)踐能力得到提升，并使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷增強(qiáng)服務(wù)“三農(nóng)”、為鄉(xiāng)村振興而奮斗的信心。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)，科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式有著不可替代的重要作用。在鄉(xiāng)村振興的時(shí)代背景下，涉農(nóng)院校應(yīng)充分明確人才培養(yǎng)的具體定位和目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。以學(xué)校自身專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)為核心，大力推動(dòng)雙師型教師隊(duì)伍的高效建設(shè)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，不斷為鄉(xiāng)村振興和現(xiàn)代化農(nóng)村建設(shè)輸送高水準(zhǔn)的農(nóng)業(yè)人才。

作者:吳楠 姜龍 郎紅 李開(kāi)忠 單位:吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院農(nóng)學(xué)院