導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的1篇新聞傳播類課程的融入路徑探究，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

一、精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)

精準(zhǔn)教學(xué)要確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程的精準(zhǔn)，而不是某一部分的精準(zhǔn)［1］。課程確定什么樣的教學(xué)目標(biāo)，首先需要明確具體課程在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，要了解課程的開(kāi)設(shè)在整個(gè)人才培養(yǎng)中要實(shí)現(xiàn)哪些具體的目標(biāo)。在了解上述內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，分解該課程的每一個(gè)章節(jié)，每一個(gè)章節(jié)要有每一個(gè)章節(jié)具體的教學(xué)目標(biāo)。以筆者教授的傳播學(xué)概論課程為例，該門(mén)課程開(kāi)設(shè)在A校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，人才培養(yǎng)中有兩個(gè)培養(yǎng)點(diǎn)與其有關(guān)系，一是具備視聽(tīng)結(jié)合的思維與表達(dá)能力，具備較高的政治水平、理論修養(yǎng)及藝術(shù)鑒賞能力；二是具備從事新聞傳播工作的基本能力。該門(mén)課程的6個(gè)章節(jié)對(duì)應(yīng)了6個(gè)教學(xué)目標(biāo)，分別是：教學(xué)目標(biāo)1，傳播學(xué)的奠基人及其貢獻(xiàn)者，了解人類傳播經(jīng)歷的四個(gè)發(fā)展階段，掌握傳播過(guò)程的基本構(gòu)成要素與傳播過(guò)程的特點(diǎn)；教學(xué)目標(biāo)2，了解大眾傳播、組織傳播、人際傳播的特點(diǎn)，掌握傳播五要素及其相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)；教學(xué)目標(biāo)3，了解人與社會(huì)的傳播現(xiàn)象和傳播關(guān)系；教學(xué)目標(biāo)4，了解并研究人與人、人與群體、人和社會(huì)的關(guān)系，研究人怎樣受信息傳播的影響；教學(xué)目標(biāo)5，研究人怎樣報(bào)道信息，怎樣在大眾傳播社會(huì)休閑與娛樂(lè)；教學(xué)目標(biāo)6，了解掌握并運(yùn)用大眾傳播、人際傳播與組織傳播的各種媒體、途徑和方向，使自己和組織獲得發(fā)展。根據(jù)上述確定的6個(gè)一級(jí)教學(xué)目標(biāo)，再為課程中的35個(gè)知識(shí)點(diǎn)確定具體的二級(jí)教學(xué)目標(biāo)，最終使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，真正保障教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)性。比如，以第一個(gè)一級(jí)教學(xué)目標(biāo)為例，其總的教學(xué)目標(biāo)是掌握了解傳播的奠基人及其傳播發(fā)展歷程，以及傳播的基本框架。圍繞上述的一級(jí)教學(xué)目標(biāo)，二級(jí)教學(xué)目標(biāo)具體如下：第一，了解拉斯韋爾、霍夫蘭、盧因、拉扎斯菲爾德、施拉姆的具體研究成果以及著名的傳播學(xué)理論，并且能對(duì)這些理論觀點(diǎn)形成自己的認(rèn)知。第二，了解人類傳播的六個(gè)發(fā)展階段，即符號(hào)和信號(hào)時(shí)代、口語(yǔ)傳播時(shí)代、文字傳播時(shí)代、印刷傳播時(shí)代、電子傳播時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代，并且能結(jié)合具體的實(shí)踐案例解讀上述6個(gè)傳播時(shí)代。第三，了解傳播學(xué)的基本框架，掌握傳播的五個(gè)構(gòu)成要素，即傳播者、媒介、訊息、受眾、傳播效果，并且能結(jié)合自己所在專業(yè)的具體節(jié)目解讀基本框架內(nèi)容。通過(guò)上述具體的教學(xué)目標(biāo)，真正讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)式教學(xué)。

二、精準(zhǔn)的教學(xué)模式組織

教學(xué)模式的組織是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)式教學(xué)策略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)模式也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)情，安排具體的教學(xué)活動(dòng)。技術(shù)環(huán)境被認(rèn)為是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率的重要因素［2］。精準(zhǔn)式教學(xué)模式的組織要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和平臺(tái)，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代化的授課方式相結(jié)合。新聞傳播類課程兼具理論性和實(shí)踐性，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，除了教授基本的理論知識(shí)之外，還應(yīng)多增加一些課外的練習(xí)，從而幫助學(xué)生鞏固。以新聞傳播類課程在A校的具體教學(xué)組織模式為例，結(jié)合A校學(xué)生學(xué)情——理論性較弱，但實(shí)踐能力較強(qiáng)這一特點(diǎn)，采用線上線下混合式教學(xué)模式。課程理論部分的教學(xué)分為三個(gè)階段：教師講解、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、學(xué)生小組作業(yè)。第一階段：教師講授。針對(duì)基本框架、基本概念以及重難點(diǎn)，教師進(jìn)行一定程度的講解和引導(dǎo)，使同學(xué)們對(duì)課程內(nèi)容有一定的了解。講授過(guò)程中教師要把握一定的原則，做到提綱挈領(lǐng)。教師講授的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課情況，增進(jìn)課堂互動(dòng)，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。比如，可以利用線上教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)選人、主題討論、搶答、問(wèn)卷、投票、隨堂練習(xí)等教學(xué)手段，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，洞悉學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。第二階段：學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師提前完善線上教學(xué)資源。教師進(jìn)行線下知識(shí)點(diǎn)講授之前，學(xué)生完成線上相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)完成章節(jié)測(cè)驗(yàn)。在教師完成線下知識(shí)點(diǎn)講授之后，學(xué)生回到線上完成此前錯(cuò)誤的章節(jié)測(cè)驗(yàn)，從而真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。每一位同學(xué)完成線上章節(jié)測(cè)驗(yàn)或者學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之時(shí)，可以留下線上學(xué)習(xí)的痕跡，包括完成時(shí)間、完成度、錯(cuò)誤較多的章節(jié)測(cè)驗(yàn)題目等內(nèi)容。教師看完上述線索之后，可以做到心中有數(shù)。第三階段，學(xué)生們以小組為單位討論相關(guān)內(nèi)容。內(nèi)容主題下發(fā)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，小組同學(xué)經(jīng)過(guò)討論，把答案上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。針對(duì)小組同學(xué)上傳的答案，實(shí)行組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。組間互評(píng)的實(shí)施主要是確保小組之間的同學(xué)相互學(xué)習(xí)，尤其是一些較為優(yōu)秀的小組，他們的小組作業(yè)可以給較差的小組同學(xué)提供借鑒，起到引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)以好帶差。教師評(píng)價(jià)的主要目的是教師要真正掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，有時(shí)部分小組成員之間可能相互熟悉，會(huì)出現(xiàn)打分不客觀的情況，為了避免上述情形出現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)一定程度上可以保證打分的公正性和科學(xué)性。課程實(shí)踐部分由企業(yè)老師講授，將具體項(xiàng)目帶入課程，讓學(xué)生參與其中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅可以提升學(xué)生的理論水平，還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，不僅激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還讓學(xué)生盡早了解行業(yè)所需。課程實(shí)踐部分主要由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)人員完成，將實(shí)際項(xiàng)目帶入課程，可以實(shí)現(xiàn)真題真做，盡早讓同學(xué)們了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，尤其是未來(lái)要在傳媒行業(yè)就業(yè)的同學(xué)。

三、精準(zhǔn)的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)一，也是提升學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在，任何課程的開(kāi)設(shè)都需要有符合學(xué)情的教學(xué)方法。很多傳媒類專業(yè)開(kāi)設(shè)了新聞傳播類專業(yè)課程，該類課程以文學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)為基礎(chǔ)學(xué)科，兼具經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)和歷史學(xué)等相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，該類課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。正因?yàn)樵擃愓n程理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，所以要求學(xué)生們既具有一定的理論修養(yǎng)，又要具備運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。針對(duì)該類課程的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中主要采用下列教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)真正的精準(zhǔn)式教學(xué)。采用講授法，針對(duì)課程基本框架、基本概念和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助同學(xué)們較好地掌握相關(guān)內(nèi)容。以筆者所在的A校學(xué)生為例，學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程，學(xué)生掌握起來(lái)有難度，為了更好地幫助同學(xué)們梳理清楚內(nèi)容框架，教師只有在一開(kāi)始進(jìn)行理論知識(shí)的梳理，才能讓同學(xué)們更好地掌握相關(guān)內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如講授法、討論法、案例分析法等。通過(guò)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助同學(xué)們建立課程的基本框架，讓同學(xué)們了解新聞傳播類課程的基本知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)采用以下教學(xué)方法，幫助提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新能力等。探究式教學(xué)法。教師拋出問(wèn)題然后讓學(xué)生回答，無(wú)論在課前還是在課后都注重提升學(xué)生的探究能力和思考能力。所有問(wèn)題的提出都要有明確的目的，教師能夠精準(zhǔn)掌握學(xué)生的情況。討論法，針對(duì)課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師以學(xué)生小組為單位給出特定的問(wèn)題，讓同學(xué)們探討。這種教學(xué)法的使用重在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。自主學(xué)習(xí)法，該課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在教師發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)程度，相對(duì)自由地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。所有學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，教師通過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以及時(shí)通過(guò)數(shù)據(jù)平臺(tái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生進(jìn)度比較慢，或者掌握不到位，教師可以通過(guò)后臺(tái)督促，一方面可以及時(shí)監(jiān)督學(xué)生，另一方面也可以較好地保護(hù)同學(xué)們的隱私。實(shí)踐教學(xué)法是針對(duì)新聞傳播類課程實(shí)踐內(nèi)容提出的一種教學(xué)方法。如前文所說(shuō)，此類課程兼具理論性和實(shí)踐性，為了更好地和行業(yè)前沿接軌，提升學(xué)生的實(shí)踐能力是該類課程教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)之一。在日常教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引入行業(yè)內(nèi)真實(shí)的項(xiàng)目。比如和X公司合作，共同服務(wù)于某些縣級(jí)融媒體中心，除此之外，還會(huì)和直播公司合作，做產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)研和營(yíng)銷推廣。通過(guò)將真實(shí)項(xiàng)目引入課程，真正提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)全程參與。除此之外，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，安排學(xué)生擅長(zhǎng)的工種，真正讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。小組任務(wù)法（PBL）的實(shí)施是為了更好地提升同學(xué)們的合作能力，教師會(huì)提前下發(fā)相關(guān)的任務(wù)，小組同學(xué)在領(lǐng)到任務(wù)之后，會(huì)進(jìn)行組間討論，并且會(huì)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研，然后進(jìn)行相關(guān)的作業(yè)。在完成作業(yè)之后，小組把作業(yè)成果上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。隨后，教師以及同伴們點(diǎn)評(píng)作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)以及組間互評(píng)，通過(guò)此種評(píng)價(jià)方式，精準(zhǔn)把握同學(xué)們的學(xué)習(xí)成效。

四、精準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)

混合式教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心［3］。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的測(cè)量，是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)最終的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，也是以學(xué)生為中心的一種體現(xiàn)。精準(zhǔn)式教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)測(cè)量，評(píng)價(jià)的要素應(yīng)包括學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、技能的提升程度以及思想價(jià)值觀的改變程度。以筆者所在的A校為例，考查學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，主要依托線上線下兩種方式。線下的考察主要依托期末的閉卷考試，通過(guò)閉卷答題情況，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。線上的評(píng)價(jià)主要依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在課程開(kāi)設(shè)前，首先需要完成線上課程建設(shè)，總結(jié)歸納每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師會(huì)自己錄制課程知識(shí)點(diǎn)視頻，或引用其他高校錄制好的精品課程。其次，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面，教師會(huì)配套相應(yīng)的章節(jié)測(cè)驗(yàn)，章節(jié)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容既有客觀題又有主觀試題，客觀試題系統(tǒng)自動(dòng)批閱，主觀試題需要教師手動(dòng)批閱。最后，系統(tǒng)會(huì)形成詳細(xì)的分析報(bào)告，教師根據(jù)系統(tǒng)形成的分析報(bào)告，可以準(zhǔn)確判斷出每一位同學(xué)具體的掌握情況。技能方面的評(píng)價(jià)主要依托具體的項(xiàng)目來(lái)衡量。以筆者所在的A校學(xué)生為例，課程會(huì)引入校企合作項(xiàng)目，教師可以根據(jù)企業(yè)方對(duì)項(xiàng)目完成情況的評(píng)價(jià)，來(lái)了解學(xué)生的具體掌握情況。除此之外，有些項(xiàng)目會(huì)在新媒體平臺(tái)播放，教師可以根據(jù)學(xué)生作品的點(diǎn)贊量、轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)量等指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的技能水平。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以較好地完成技能方面的精準(zhǔn)式評(píng)價(jià)。技能方面的評(píng)價(jià)是新聞傳播類課程評(píng)價(jià)中的一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目的引入、真實(shí)項(xiàng)目的完成情況、企業(yè)和社會(huì)對(duì)項(xiàng)目的具體評(píng)價(jià)，真正了解學(xué)生的實(shí)踐能力水平。思想價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生平時(shí)作業(yè)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程思想價(jià)值觀的評(píng)價(jià)主要依托平時(shí)作業(yè)，教師在日常教學(xué)中給學(xué)生布置案例分析題或者主題討論類作業(yè)。在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)生的答案查看其思想價(jià)值觀是否正確，和之前的作業(yè)相比，思想價(jià)值觀方面是否得到提升。綜上，通過(guò)上述知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、思想價(jià)值觀三個(gè)方面的評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最終提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。五、

結(jié)語(yǔ)

依托智慧教學(xué)工具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)已然成為一種趨勢(shì)，如何最大限度發(fā)揮線上教學(xué)工具的最大價(jià)值是今后教學(xué)過(guò)程中需要深入考慮的問(wèn)題。針對(duì)大學(xué)課堂中的大班教學(xué)模式，真正了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要每一個(gè)高校教師積極思考。精準(zhǔn)式教學(xué)策略的運(yùn)用是線上線下教學(xué)融合過(guò)程中的一種必然選擇，尤其是針對(duì)一些兼具理論性、實(shí)踐性的課程。新聞傳播類課程是理論實(shí)踐性課程，為了更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，精準(zhǔn)式教學(xué)策略成為必然選擇。在本文的研究中，教學(xué)模式組織、教學(xué)方法運(yùn)用雖有所涉及，但在未來(lái)的課程教學(xué)過(guò)程中還需要深入思考。

參考文獻(xiàn)：

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作者:楊艷芳 朱小靚 單位:山西工商學(xué)院