導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇戲劇表演教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

戲劇表演藝術(shù)作為我國重要的文化表現(xiàn)形式，其中承載著大量優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這種綜合性的舞臺藝術(shù)需要戲劇表演者熟練掌握多個不同領(lǐng)域的專業(yè)知識，同時不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)。當(dāng)前，在戲劇表演專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練中仍存在多個方面的問題，需要相關(guān)教師以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生不斷磨煉表演技巧、夯實基礎(chǔ)、體驗生活的人生百態(tài)，從而整體提高戲劇表演專業(yè)教學(xué)的實效性，推動戲劇表演藝術(shù)長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、戲劇表演教學(xué)中基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用

現(xiàn)階段我國居民的經(jīng)濟(jì)條件已得到了明顯改善，其愈發(fā)重視精神層面的審美追求，而戲劇表演作為滿足人們審美需求的重要藝術(shù)項目，不僅有著漫長的歷史發(fā)展過程，并且汲取了多個朝代、多個地域、多種風(fēng)格濃縮而成的精華。作為我國歷史文化的重要載體，戲劇表演是我國人民獨(dú)特的智慧結(jié)晶，在時間的推移下戲劇表演逐漸獲得了更多關(guān)注和認(rèn)同?，F(xiàn)代戲劇表演相比于傳統(tǒng)戲劇表演，前者并非語言、肢體表現(xiàn)以及舞臺的簡單結(jié)合，而是側(cè)重于精神和內(nèi)在層面的表現(xiàn)。戲曲表演者既需要運(yùn)用優(yōu)美的語言推動情節(jié)發(fā)展，又需要基于多個角度展現(xiàn)人物本身的性格特點和個人魅力，從而為觀眾呈現(xiàn)出生動形象的戲劇表演。但需要注意的是，戲劇表演者若想充分體現(xiàn)出戲劇的獨(dú)特魅力，就必須在日常訓(xùn)練中不斷磨煉基本功。在戲劇表演教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練可以有效提高戲劇表演者肢體動作的柔韌性，通過日復(fù)一日的基礎(chǔ)訓(xùn)練可以有效增強(qiáng)學(xué)生肢體的柔韌性與靈活性，促使學(xué)生在正式的戲劇表演中以優(yōu)雅的形體姿態(tài)傳達(dá)出戲劇的獨(dú)特魅力。與此同時，對戲劇表演者的語言表達(dá)能力與表達(dá)方式進(jìn)行訓(xùn)練，有助于深化戲劇表演者的語言深度與廣度，并為戲劇表演賦予更深層次的藝術(shù)內(nèi)涵以及審美趣味。由此可見，在戲劇表演教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生做好基礎(chǔ)性訓(xùn)練至關(guān)重要，尤其體現(xiàn)在鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)、磨煉心理素質(zhì)等方面，并且扎實的基本功還能推動戲劇表演者在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)思維上的拓展和延伸，真正為我國戲劇表演藝術(shù)的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、戲劇表演教學(xué)中基礎(chǔ)訓(xùn)練的特點

戲劇表演本身屬于一種綜合性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，目前已得到了社會公眾的關(guān)注與喜愛。實際上戲劇表演并非簡單的行為藝術(shù)，更是一門重要的語言藝術(shù)。隨著現(xiàn)代化社會發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，廣大受眾群體對戲劇表演在精神層面的審美表現(xiàn)提出了更嚴(yán)格的要求，因此戲劇表演者在當(dāng)前發(fā)展階段更需要不斷提高自我，積極主動地學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化知識與表演技能，本著認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度加強(qiáng)基本功練習(xí)以及語言和形體表達(dá)能力?；诖?，在戲劇表演教學(xué)中必須對基礎(chǔ)性訓(xùn)練予以高度重視，確保每位表演者都有扎實的基本功，以此保證整個戲劇表演過程具有良好的觀賞性。由于戲劇表演涵蓋了多種不同的藝術(shù)形式，既需要戲劇表演者融合聲音、形態(tài)、舞臺等要素，又需要在表演過程中綜合表現(xiàn)出戲劇的形與色，因此戲劇表演者在基礎(chǔ)訓(xùn)練中必須重視語言表達(dá)能力與形體表現(xiàn)形式等方面的訓(xùn)練，著重強(qiáng)調(diào)戲劇表演教學(xué)中基礎(chǔ)訓(xùn)練的綜合性特點，真正將戲劇表演的獨(dú)特魅力全面體現(xiàn)出來。實際上基礎(chǔ)性訓(xùn)練并非簡單、機(jī)械式的訓(xùn)練，還需要運(yùn)用多種方法和手段突出強(qiáng)調(diào)戲劇表演教學(xué)的趣味性。例如，相關(guān)教師在語言基礎(chǔ)訓(xùn)練中應(yīng)有意識地融合不同地域戲劇中包含的方言，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同地區(qū)的方言知識與表達(dá)形式，促使其熟練掌握各種不同的語言表達(dá)技巧，同時鼓勵學(xué)生在基礎(chǔ)性訓(xùn)練中大膽創(chuàng)新，采取科學(xué)可行的方法提高自身語言表達(dá)能力。另一方面，在形體訓(xùn)練中教師還需要不斷提高學(xué)生身體的柔韌性，帶領(lǐng)學(xué)生觀看各種不同的戲劇表演視頻，要求學(xué)生深刻體會形體表現(xiàn)在整個戲劇表演中體現(xiàn)出的重要性。由此可見，戲劇表演教學(xué)中的基礎(chǔ)性訓(xùn)練并非嚴(yán)苛、死板的訓(xùn)練，而是需要融入多種趣味性元素，幫助學(xué)生理解戲劇表演中蘊(yùn)含的藝術(shù)價值與審美元素，并在此基礎(chǔ)上保證整個教學(xué)過程的趣味性以及學(xué)生的思維發(fā)展水平。

三、戲劇表演教學(xué)中基礎(chǔ)訓(xùn)練開展的現(xiàn)狀

目前大部分高職院校都增設(shè)了戲劇表演專業(yè)，但該專業(yè)的教學(xué)工作仍具有一定的難度。特別是戲劇表演藝術(shù)作為中國傳統(tǒng)藝術(shù)的代表，其在某種程度上樹立了我國精神文明風(fēng)尚的重要旗幟。在媒體技術(shù)廣泛發(fā)展與普及的背景下，我國戲劇行業(yè)逐漸迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇，越來越多具有代表性的戲劇作品呈現(xiàn)在觀眾的眼前。而戲劇表演專業(yè)的學(xué)生也嘗試通過拍攝影視作品來發(fā)揚(yáng)戲劇表演藝術(shù)，其對各種先進(jìn)的戲劇表演知識和技巧充滿了渴望。與此同時，越來越多高職院校緊跟新時代發(fā)展步伐，將戲劇表演設(shè)為重點課程，還在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提出了多種新穎的教學(xué)方法和手段，旨在幫助學(xué)生奠定扎實的戲劇表演功底，使其在漫長的演藝生涯中得以生存和發(fā)展。但在現(xiàn)實因素的影響下相關(guān)教師必須正確看待教學(xué)方法、學(xué)生個人素質(zhì)等方面的差異，結(jié)合實際情況制定不同的教學(xué)方案。例如，大部分學(xué)生并未接受過系統(tǒng)的戲劇表演技巧訓(xùn)練，在表演過程中過度關(guān)注自身外表和形象，教師在實際教學(xué)中也會過度關(guān)注外表在戲劇表演中起到的作用，嚴(yán)重忽視了理論知識講解以及基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要性。實際上戲劇表演的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的表演技巧，但大部分教師在基礎(chǔ)性訓(xùn)練中只是帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)完成語言、動作上的練習(xí)，并未有意識地激發(fā)學(xué)生對戲劇表演的興趣和愛好，使得學(xué)生在表演過程中無法產(chǎn)生代入感，由此導(dǎo)致整個表演過程缺少基本的情感表達(dá)，甚至出現(xiàn)戲劇表演流于形式的情況，無法與觀眾建立起基本的情感共鳴。

四、戲劇表演教學(xué)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法

戲劇表演對學(xué)生的音樂、舞蹈以及美術(shù)等藝術(shù)形式的理解能力提出了一定的要求，因此學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有意識地提高自身文化素養(yǎng)，在戲劇表演過程中將文化素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自身獨(dú)有的戲劇藝術(shù)形象。與此同時，戲劇表演者還需要深入研究和分析劇本中的人物角色，充分表現(xiàn)出戲劇文本中的人物情感。近年來大多高職院校都對戲劇表演專業(yè)教學(xué)給予了足夠的重視，還突出強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練在戲劇表演教學(xué)中的重要性。為幫助學(xué)生更好地掌握戲劇表演中涉及的各種高超技巧，教師應(yīng)以基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)為切入點，要求學(xué)生結(jié)合自身對基礎(chǔ)知識的理解發(fā)表其對戲劇表演的看法和見解。

（一）想象力訓(xùn)練

戲劇表演并非單一的舞臺表演，而是需要戲劇表演者將戲劇內(nèi)容與舞臺表現(xiàn)相結(jié)合，因此戲劇表演者僅憑借高超的技藝與表演技巧遠(yuǎn)無法滿足實際需要，更多的是需要具有豐富的想象力與高度的思維發(fā)展能力。想象力作為每位戲劇演員必須具備的基本能力，需要戲劇表演者將自身與舞臺表演相結(jié)合，促使觀眾感受到戲劇表演者傳達(dá)出的獨(dú)特魅力。與此同時，良好的想象能力還能為戲劇表演者提供強(qiáng)大的動力，進(jìn)一步提高整個戲劇表演過程的創(chuàng)造力與感染力。基于此，教師組織戲劇表演者參加基礎(chǔ)訓(xùn)練時，必須將重心放在學(xué)生想象能力的培養(yǎng)上，運(yùn)用多元化的方法和手段發(fā)散學(xué)生的思維能力，通過潛移默化的方式豐富學(xué)生的想象力，以此為后續(xù)的戲劇表演創(chuàng)造良好的先決條件。大部分戲劇表演者都需要將想象力作為創(chuàng)作的來源，而想象也會貫穿于戲劇表演者的整個演藝生涯。在戲劇表演的基礎(chǔ)訓(xùn)練中若忽視想象力訓(xùn)練的重要性，就會使得戲劇表演者在后續(xù)的表演過程中面臨多個方面的阻礙。針對此，在戲劇表演教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，教師必須加強(qiáng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。例如，教師可以圍繞著“小河邊”這一情境主題，指導(dǎo)學(xué)生想象“在小河邊可以做什么？在小河邊將會發(fā)生怎樣的事？我對這件事的看法是什么？這件事該如何解決？事情解決后我的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？”等，并要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)運(yùn)用語言和形體表現(xiàn)傳達(dá)自身感受到的經(jīng)歷和體驗。通過開展想象力訓(xùn)練，學(xué)生的思維發(fā)散能力將會得到進(jìn)一步提高，并為學(xué)生想象能力的培養(yǎng)提供良好保障。在想象力訓(xùn)練中教師還需要關(guān)注學(xué)生抽象思維能力與形象思維能力的培養(yǎng)，以無實物練習(xí)中的物體想象為切入點，要求學(xué)生圍繞著某個實物想象多種與其關(guān)聯(lián)的物體。但在此過程中大部分學(xué)生會忽視現(xiàn)實生活的真實性，甚至想象出多種與現(xiàn)實生活無關(guān)聯(lián)的物體。在建立這種想象上的關(guān)聯(lián)時，教師既需要保證想象力訓(xùn)練的合理性，又需要督促學(xué)生考慮到現(xiàn)實生活的真實性及細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容。

（二）語言能力訓(xùn)練

戲劇表演者在日常訓(xùn)練中還需要鍛煉語言表達(dá)能力，在熟練掌握各種語言表達(dá)技巧和表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，還需要具備根據(jù)劇情發(fā)展靈活轉(zhuǎn)變聲音大小、音調(diào)高低、情感表達(dá)方式的能力。而這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要戲劇表演者經(jīng)過大量的語言表達(dá)訓(xùn)練，因此教師在戲劇表演教學(xué)中必須重點關(guān)注提高語言能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，采用多種不同的方法強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)能力在戲劇表演中的重要性。戲劇相比于電視劇、電影等形式具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，在語言方面的要求也較為嚴(yán)格，因此教師在戲劇表演的基礎(chǔ)訓(xùn)練中必須有意識地磨煉學(xué)生在舞臺語言表達(dá)方面的能力。例如，教師可以圍繞著包含多種語言變化技巧的劇本設(shè)定相應(yīng)的戲劇表演情境，要求學(xué)生上臺完成多種不同的角色扮演，促使學(xué)生在表演過程中刻畫出不同人物角色的情感和語言變化，運(yùn)用不同的語氣、音調(diào)、音量表現(xiàn)出劇本中不同人物角色的語言和心理變化。當(dāng)表演結(jié)束后，教師還需要客觀評價學(xué)生的表演狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師的點評重新梳理、理解劇本內(nèi)容，并在臺詞背誦和理解過程中重新掌握劇本語言的重音、停頓以及語調(diào)。在此過程中學(xué)生的語言表達(dá)能力、表演技巧將會得到進(jìn)一步提高，在整個表演過程中還能直觀清晰地明確各種角色定位，同時保證整個表演過程的自然性與觀賞性。

（三）動作表現(xiàn)力訓(xùn)練

戲劇表演不僅對語言藝術(shù)有著嚴(yán)苛的要求，還需要戲劇表演者具備良好的身體柔韌性與體態(tài)表現(xiàn)能力，運(yùn)用充滿藝術(shù)美感的形態(tài)動作為觀眾呈現(xiàn)出生動形象的戲劇表演。但需要注意的是，戲劇表演者應(yīng)避免將聳肩、搖頭、咧嘴等現(xiàn)實生活中極為常見的動作帶上舞臺，以免影響整個戲劇表演過程的藝術(shù)性與審美觀感?；诖?，在戲劇表演教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用充滿藝術(shù)性的行為和動作演繹劇本，從而滿足觀眾在精神美感以及藝術(shù)美感等方面的需求。組織戲劇表演者參加動作表現(xiàn)力相關(guān)的訓(xùn)練時，教師必須兼顧內(nèi)部動作與外部動作的訓(xùn)練。例如，表現(xiàn)悲傷的情感時，戲劇表演者不能只做出傷心的表情，還需要將傷感的情緒與外部行為相結(jié)合，從而通過悲傷的情緒表達(dá)以及痛苦的動作表現(xiàn)出人物內(nèi)心的傷感，以此為戲劇中的人物角色賦予不同的情感，使得觀眾發(fā)自內(nèi)心地與戲劇中的人物角色建立起情感共鳴。但這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要戲劇表演者具備扎實的基本功，因此相關(guān)教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形式多樣的動作表現(xiàn)技巧，帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析劇本中不同人物角色的情緒表達(dá)方式。在戲劇表演中塑造人物角色形象時通常需要以肢體語言為載體，通過直觀清晰的形體動作引導(dǎo)觀眾理解戲劇表演者傳達(dá)出的思想情感。目前大多高職院校在戲劇表演教學(xué)的形體課程中引進(jìn)了舞臺技巧、芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練、現(xiàn)代舞以及具有代表性的民間舞等內(nèi)容，旨在通過形式多樣的訓(xùn)練內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，促使學(xué)生塑造出豐富多彩的人物角色。但在實際教學(xué)中大部分教師過度關(guān)注成品舞蹈的排練，忽視了攀爬摔打、戲曲身段等基礎(chǔ)性訓(xùn)練。實際上這些訓(xùn)練才是戲劇表演專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本技能，需要相關(guān)教師幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，并將戲劇表演教學(xué)與形體訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

（四）生活體驗訓(xùn)練

藝術(shù)源于生活又高于生活，在戲劇表演教學(xué)中教師應(yīng)督促學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實生活，從中提取具有創(chuàng)造性的內(nèi)容進(jìn)行加工，進(jìn)而不斷豐富戲劇表演的內(nèi)涵。這也意味著戲劇表演者不僅需要具備豐富的想象能力，還需要不斷積累生活經(jīng)驗和閱歷，但這對未進(jìn)入社會的學(xué)生而言具有一定的難度?；诖?，在戲劇表演教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練中教師可以組織學(xué)生上臺感受不同故事中的喜怒哀樂，要求學(xué)生將自身情緒帶入故事情節(jié)內(nèi)，或者根據(jù)教師指令的主題內(nèi)容發(fā)展故事情節(jié)，將學(xué)生帶入教師規(guī)定的情境內(nèi)，使其體驗多種不同的復(fù)雜情緒。但需要注意的是，大部分教師并未積極與學(xué)生形成互動，也未認(rèn)真觀察學(xué)生的情緒體驗情況，由此導(dǎo)致整個情境體驗過程流于表面。針對于此，教師可以從模仿著手磨煉學(xué)生的觀察與領(lǐng)悟能力，通過外部形體動作帶動學(xué)生對內(nèi)部情緒的理解。在條件允許的前提下，教師還可以組織學(xué)生到人流密集的區(qū)域觀察人生百態(tài)，通過這種方式幫助學(xué)生不斷積累生活閱歷，鼓勵學(xué)生站在不同的視角領(lǐng)會其對生活的看法和感悟。體驗作為加強(qiáng)戲劇表演者表現(xiàn)力與創(chuàng)造力的重要舉措，在體驗基礎(chǔ)訓(xùn)練中應(yīng)重點關(guān)注人物角色形象塑造的方式方法。戲劇表演藝術(shù)本質(zhì)上屬于人的藝術(shù)，需要學(xué)生對現(xiàn)實生活有著深刻的理解和感悟，并將生活作為戲劇表演創(chuàng)作的重要動力源泉。在此過程中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握體驗生活的正確方法，將學(xué)生帶入人物角色情境中，促使學(xué)生深刻、細(xì)致地體會人物的思想情感，進(jìn)而傳達(dá)出戲劇表演藝術(shù)的內(nèi)涵。學(xué)生獲得一定的生活體驗后，還需要將自身獲得的體驗和感受反映到舞臺上，也就是通過外在的體現(xiàn)表達(dá)人物角色的精神狀態(tài)、個人情感及需求，通過這種方式使得整個戲劇表演充滿鮮活性。基于此，戲劇表演教師必須正確看待體驗和體現(xiàn)的重要性，要求學(xué)生在戲劇表演創(chuàng)作過程中以體驗和體現(xiàn)為著眼點，不斷滲透人物角色本身具有的獨(dú)特魅力與鮮明個性，以此奠定堅實的戲劇表演基礎(chǔ)。

五、戲劇表演教學(xué)中基礎(chǔ)訓(xùn)練方法改革的有效對策

為推動高職院校戲劇表演教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練改革，學(xué)校在課程設(shè)置上應(yīng)將重心放在夯實基礎(chǔ)、磨煉技巧、生活體驗等方面。在戲劇表演專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練中應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，積極開展形式多樣的生活體驗實踐活動，定期組織學(xué)生到不同的社會環(huán)境中體驗生活，盡可能將時間控制在一個月左右，促使學(xué)生在持續(xù)的時間段內(nèi)體會到環(huán)境、人物、事件、關(guān)系之間的相互作用，從而在特定的情境內(nèi)體會不同的人物表現(xiàn)。在基礎(chǔ)性訓(xùn)練中教師還應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源為學(xué)生提供多種不同的表演機(jī)會，鼓勵學(xué)生在實踐訓(xùn)練中積累相應(yīng)的表演經(jīng)驗和技巧。實際上日常訓(xùn)練與實戰(zhàn)表演最終呈現(xiàn)出的效果不同，在實戰(zhàn)表演中可以觀察到日常訓(xùn)練中難以發(fā)現(xiàn)的問題，促使教師精準(zhǔn)掌握學(xué)生個人以及集體在舞臺呈現(xiàn)與協(xié)同合作等方面存在的不足，從而及時調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)進(jìn)度。戲曲表演教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練將理論與實踐進(jìn)行了有機(jī)融合，但這種融合并非先理論后實踐或先實踐后理論的單一形式，而是需要同步開展理論與實踐教學(xué)，確保學(xué)生熟練掌握各種基本的表演技巧后，再完成后續(xù)的戲劇表演創(chuàng)作等方面的內(nèi)容。在戲劇表演專業(yè)教學(xué)的課程改革中要盡可能為學(xué)生提供雙向的動態(tài)化專業(yè)選擇，如學(xué)生可以參加與戲劇表演相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，即戲劇文學(xué)、戲劇教育、文化管理等方面的內(nèi)容。戲劇表演教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練改革的根本目的在于推動基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐應(yīng)用的同步發(fā)展，將特色學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)與課程改革相結(jié)合，將基礎(chǔ)訓(xùn)練中涉及的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效銜接，進(jìn)一步突出強(qiáng)調(diào)形、臺、色對戲劇表演的基礎(chǔ)作用，從根本上突破戲劇表演教學(xué)中基礎(chǔ)訓(xùn)練方法過于單一的局限，在保留原有優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上探索符合時代發(fā)展的新方法、新理念，從而充分滿足現(xiàn)代化戲劇表演市場對人才的多元化需求。在此過程中還需要緊密圍繞戲劇表演教學(xué)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練改革，結(jié)合戲劇表演基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)探索相應(yīng)的實踐應(yīng)用方法、手段以及技巧。針對戲劇表演教學(xué)中基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容過于枯燥乏味的問題，相關(guān)教師還需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等方面著手進(jìn)行創(chuàng)新與突破，盡可能充分調(diào)動學(xué)生參加戲劇表演基礎(chǔ)訓(xùn)練的積極性，以此構(gòu)建一套系統(tǒng)的師生互動模式，從整體上提高戲劇表演教學(xué)中基礎(chǔ)訓(xùn)練的實效性。

六、結(jié)語

基礎(chǔ)訓(xùn)練在戲劇表演教學(xué)中起到了不可替代的作用，因此在戲劇表演教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練的主體地位具有重要現(xiàn)實意義，這也是幫助學(xué)生熟練掌握藝術(shù)語言和形體表現(xiàn)技巧的重要舉措。在外界環(huán)境與內(nèi)心認(rèn)知的雙重作用下，戲劇表演者不但能將戲劇表演的獨(dú)特魅力全面體現(xiàn)出來，還能順應(yīng)新時代發(fā)展趨勢推動戲劇表演實現(xiàn)創(chuàng)新與改革。在戲劇表演教學(xué)中教師應(yīng)有意識地感知學(xué)生的內(nèi)心世界及其對戲劇表演教學(xué)的期許，將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體對象，并在基礎(chǔ)訓(xùn)練中不斷增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展能力和表達(dá)能力，以此為觀眾帶來精彩的戲劇表演。

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作者:楊欽 單位:貴州城市職業(yè)學(xué)院