導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇化工安全實訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

   XXXX管理處依據(jù)XXXX關(guān)于《全市水利系統(tǒng)深刻吸取江蘇響水天嘉宜化工廠“3.21”爆炸事故教訓(xùn)進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作方案的通知》，XXX發(fā)【2019】XX號文件要求，順利的開展了關(guān)于《江蘇響水天嘉宜化工廠“3.21”爆炸事故》危險化學(xué)品、易燃易爆物品、電氣火災(zāi)的安全生產(chǎn)檢查落實情況，現(xiàn)將本單位的檢查落實情況總結(jié)如下:

 一、 落實情況

     XXXX管理處就召開了全體職工大會，在會上，就《江蘇響水天嘉宜化工廠“3.21”爆炸事故》造成的危害向職工做了宣傳，并要求全體職工必須認(rèn)真學(xué)習(xí)國家關(guān)于電氣火災(zāi)、危險化學(xué)品、易燃易爆的危險物品綜合治理工作的法律、法規(guī)、方針政策及電氣火災(zāi)、危險化學(xué)品、易燃易爆的危險物品綜合治理工作內(nèi)容等。

二、  安全生產(chǎn)責(zé)任狀的簽訂情況

      單位就安全生產(chǎn)領(lǐng)域“五個一工程”與各科室簽訂了安全生產(chǎn)責(zé)任狀，責(zé)任狀中，主要包括辦公場所“四防安全”工作。

三、工作效果

     XXXX管理處全面排查使用的電器、易燃易爆物品、危險化學(xué)品產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量，有無電器、易燃易爆物品、危險化學(xué)品產(chǎn)品及其線路使用管理方面存在的隱患，并排查單位電氣使用維護(hù)違規(guī)違章行為，通過本次宣傳活動，使單位職工電氣使用維護(hù)安全水平明顯提升，經(jīng)排查本單位沒有危險化學(xué)品及易燃易爆物品。保障XXXX單位安全生產(chǎn)工作順利進(jìn)行。

四、  組織領(lǐng)導(dǎo)

     XXXX管理處對安全生產(chǎn)工作非常重視，經(jīng)常組織各科室對單位的重點部位進(jìn)行安全排查，并在各種會議上就安全生產(chǎn)工作進(jìn)行督促。在單位領(lǐng)導(dǎo)的重視下，職工的安全生產(chǎn)意識空前提高。  在以后的工作中，XXXX管理處還將加大對安全生產(chǎn)工作的落實和投入，并將經(jīng)常排查和清除所有電氣火災(zāi)、易燃易爆的危險物品的安全隱患，繼續(xù)對安全生產(chǎn)工作常抓不懈。

 

篇2

化工行業(yè)是國家產(chǎn)業(yè)體系的重要組成部分，是國民經(jīng)濟(jì)中的支柱產(chǎn)業(yè)之一。而在化工生產(chǎn)過程中，往往會使用到易燃易爆等?；罚舨僮鞑划?dāng)，將會造成嚴(yán)重的安全生產(chǎn)事故，既威脅生產(chǎn)工人的生命安全，又會給化工企業(yè)帶來不可估量的經(jīng)濟(jì)損失。因此，化工生產(chǎn)高度重視從業(yè)者的實踐操作能力和問題解決能力，這無形中提高了高職院?；嵱?xùn)教學(xué)要求。而對于高職院校來說，在化工實訓(xùn)教學(xué)中，若組織高職學(xué)生進(jìn)行工廠實踐培訓(xùn)，不僅要投入大量資金，還無法保證學(xué)生的安全，使得化工實訓(xùn)教學(xué)缺乏效果，不利于高職院?；と瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的提升。而虛擬仿真技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用，為化工實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化提供了技術(shù)保障，既解決了化工實訓(xùn)中安全問題，又可以降低化工實訓(xùn)成本，從而有利于高效開展化工實訓(xùn)教學(xué)工作，進(jìn)而有利于培養(yǎng)高素質(zhì)化工人才。鑒于此，本文圍繞“高職院?；嵱?xùn)教學(xué)中虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用”展開研究具備顯著意義和實踐價值。

1高職院?；嵱?xùn)教學(xué)中虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用價值

在虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用支持下，在高職院?；嵱?xùn)教學(xué)中，化工教師可以模擬真實的化工廠生產(chǎn)系統(tǒng)，這種模擬手段相比其他培訓(xùn)方式，對實踐經(jīng)驗不夠豐富的學(xué)生來說，是一種安全的實踐培訓(xùn)手段。在極短的時間內(nèi)，化工專業(yè)學(xué)生就可以將學(xué)習(xí)積累的化工專業(yè)理論知識應(yīng)用在實踐中，而在傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式中，需要較長的一段時間才能實現(xiàn)。對于高職院?；I(yè)來說，化工實訓(xùn)課是一門基礎(chǔ)性課程，旨在培養(yǎng)高職學(xué)生化工專業(yè)技能實踐能力，幫助高職學(xué)生盡早熟悉化工生產(chǎn)流程，有效培養(yǎng)高職學(xué)生問題分析能力、問題解決能力，為化工專業(yè)學(xué)生適應(yīng)未來化工生產(chǎn)需求提供保障[1]?；嵱?xùn)課作為化工專業(yè)的實訓(xùn)課程，虛擬仿真強(qiáng)調(diào)理實一體化，在實訓(xùn)過程中，學(xué)生在虛擬場景中完成化工理論和實踐操作要點的測驗，既可以讓高職學(xué)生學(xué)會如何操作化工機(jī)械，又可以幫助學(xué)生學(xué)會如何解決生產(chǎn)實際問題，為高職學(xué)生適應(yīng)未來化工生產(chǎn)需求夯實基礎(chǔ)。在化工實訓(xùn)過程中，高職學(xué)生極可能遇到今后工作中的具體問題，并學(xué)會如何高效解決這些實際問題，便于高職學(xué)生積累一定的生產(chǎn)工作經(jīng)驗，進(jìn)而有利于高職學(xué)生在今后的工作中高效解決一系列化工生產(chǎn)問題。除此之外，虛擬仿真實訓(xùn)融合了工藝和工廠運(yùn)行知識，高職學(xué)生既可以詳細(xì)地了解整個化工生產(chǎn)過程，又可以深入了解各類化工生產(chǎn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)及工作原理[2]。例如：在虛擬仿真技術(shù)支持下，可將各類反應(yīng)器、蒸餾塔等結(jié)構(gòu)動態(tài)演示出來，這樣學(xué)生就可以清晰地了解這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)，從而有利于提高化工生產(chǎn)的安全系數(shù)，且有利于降低化工設(shè)備運(yùn)行成本。

2高職院校化工實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素

2.1化工實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1）教師的化工實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗?；诨嵱?xùn)教學(xué)現(xiàn)狀來說，高職化工教師嚴(yán)重缺乏實踐經(jīng)驗，其中，大部分教師雖有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是嚴(yán)重缺乏工廠實踐經(jīng)驗，這使得化工教師在化工實訓(xùn)教學(xué)期間，只能對學(xué)生進(jìn)行理論的指導(dǎo)，無法向?qū)W生展現(xiàn)真實的學(xué)習(xí)過程[3]。另外，實訓(xùn)教學(xué)中的培訓(xùn)師除了高?；I(yè)教師外，還包括企業(yè)的工程技術(shù)人員，這些人雖有著豐富的化工生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，但是相對缺乏理論知識和教學(xué)經(jīng)驗，無法將生產(chǎn)實踐經(jīng)驗有效地傳遞給高職學(xué)生，進(jìn)而也會影響化工實訓(xùn)教學(xué)效果。2）實訓(xùn)教學(xué)模式。當(dāng)前大部分高職院校化工實訓(xùn)課程仍然以課本理論知識講解為主，且講解方法也較為單一，主要以教師的示范，學(xué)生既定程序的模擬機(jī)械操作為主，導(dǎo)致實訓(xùn)與化工生產(chǎn)實際相脫節(jié)，進(jìn)而使得實訓(xùn)缺乏成效，不利于提高學(xué)生化工生產(chǎn)實踐能力[4]。3）實訓(xùn)教學(xué)成果。高職院校由于資源有限，在實訓(xùn)教學(xué)中只能展開一些簡單的實訓(xùn)活動，對化工生產(chǎn)實踐缺乏指導(dǎo)性和實用性。針對這種情況，部分高職院校采購了一定量的實用設(shè)備，但是由于師資因素影響，也無法將這些實用設(shè)備投入學(xué)生的實訓(xùn)，進(jìn)而制約化工實訓(xùn)效果的提升。

2.2化工實訓(xùn)教學(xué)的影響因素

高職院?；嵱?xùn)教學(xué)目的在于讓高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，提早接觸化工生產(chǎn)車間，了解化工生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)流程，并對不同類型的生產(chǎn)過程進(jìn)行分類討論和交流，以期逐步提升高職學(xué)生處理問題、分析問題及解決問題的能力，進(jìn)而為學(xué)生適應(yīng)化工生產(chǎn)需求夯實基礎(chǔ)，以便更好地服務(wù)于社會[5]。但是高職院?；嵱?xùn)教學(xué)，在實踐中仍然受到諸多因素的制約，不利于實訓(xùn)教學(xué)效果的提升。關(guān)于化工實訓(xùn)教學(xué)的影響因素，總結(jié)包括以下幾點：1）高職化工人才培養(yǎng)方案往往要求企業(yè)同時完成數(shù)十人，甚至是數(shù)百人的全程實訓(xùn)，這是當(dāng)前大部分企業(yè)難以實現(xiàn)。2）基于高職學(xué)生實訓(xùn)安全角度考慮，企業(yè)往往會嚴(yán)格限制學(xué)生的實習(xí)時間和范圍，甚至要求學(xué)生在實訓(xùn)期間只參考教材，不得觸摸具有危險性的設(shè)備和化學(xué)藥劑等，導(dǎo)致高職學(xué)生在實訓(xùn)中處處受限而無法全程參與進(jìn)來，進(jìn)而使得化工實訓(xùn)流于形式，不利于實訓(xùn)效果的提高[6]?？傊鲜鰡栴}的存在，使高職學(xué)生無法實現(xiàn)化工實訓(xùn)課程目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生化工生產(chǎn)實踐能力嚴(yán)重不足。在當(dāng)前信息技術(shù)不斷深入發(fā)展的背景下，虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展日漸成熟，被應(yīng)用在化工實訓(xùn)中，可以有效解決傳統(tǒng)實訓(xùn)模式中的各類問題，從而有利于促進(jìn)高職學(xué)生化工實踐能力的提升。

3虛擬仿真技術(shù)在高職院?；嵱?xùn)教學(xué)中的具體應(yīng)用

虛擬仿真實訓(xùn)應(yīng)遵循培養(yǎng)實用性人才的原則，結(jié)合當(dāng)前化工行業(yè)對化工專業(yè)人才的實際需求，有機(jī)融合理論教育、實驗實訓(xùn)、虛擬實踐等，以促進(jìn)化工實訓(xùn)教學(xué)效果，為培養(yǎng)化工專業(yè)復(fù)合型人才提供保障。

3.1實訓(xùn)前完善知識結(jié)構(gòu)體系

在高職學(xué)生虛擬仿真實訓(xùn)之前，化工教師應(yīng)預(yù)留一定的時間，讓學(xué)生進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)體系，主要是供學(xué)生熟悉生產(chǎn)過程的特點、生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝，了解相關(guān)設(shè)備的信息，如結(jié)構(gòu)、工作原理等，以便學(xué)生對化工實訓(xùn)具有一個大致的了解，為后續(xù)參與實訓(xùn)提供支持。在實訓(xùn)之前知識結(jié)構(gòu)體系完善過程中，高職學(xué)生可以進(jìn)入平臺，閱讀圖文和觀看視頻介紹等，學(xué)習(xí)化工生產(chǎn)工藝、設(shè)備操作和工藝流程等化工生產(chǎn)知識。在此基礎(chǔ)上，高職學(xué)生需要根據(jù)實訓(xùn)要求，明確自己實訓(xùn)過程中的問題，并寫出實訓(xùn)報告，通過模擬實際訓(xùn)練獲得問題的答案，以達(dá)到實訓(xùn)目的。

3.2化工實訓(xùn)教學(xué)過程

虛擬仿真實訓(xùn)具有在線原因選擇、信息、互動交流、成果展示等功能，對于高職學(xué)生來說，基于在線選擇功能，可以利用電腦、手機(jī)等智能移動設(shè)備遠(yuǎn)程連接虛擬仿真實訓(xùn)平臺，并進(jìn)入到實訓(xùn)平臺展開后續(xù)實訓(xùn)操作。在虛擬仿真實訓(xùn)中，學(xué)生可以在三維模擬仿真工廠中工作，并根據(jù)實訓(xùn)要求來選擇合適的虛擬實驗。在模擬工廠中以角色扮演形式與平臺中已經(jīng)設(shè)置好的管理人員進(jìn)行有效互動，學(xué)習(xí)化工生產(chǎn)安全知識和技能，化工設(shè)備結(jié)構(gòu)、化工設(shè)備工作原理等重要知識點。在虛擬仿真實訓(xùn)過程中，管理人員可以結(jié)合學(xué)生實訓(xùn)課程目標(biāo)，設(shè)置大量的實訓(xùn)任務(wù)，并按照由易入難的順序排列任務(wù)，這樣一來，高職學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)時，完成一個個知識點的學(xué)習(xí)，并可以從中獲得一定的自信心，從而有利于提高學(xué)生的主動性和積極性。不僅如此，高職學(xué)生通過完成所有的任務(wù)，就可以掌握各項實訓(xùn)知識和技能，并在此過程中，輔以仿真軟件可以全面了解化工生產(chǎn)過程、原理、方法等，有利于提升學(xué)生化工生產(chǎn)的實踐能力。

3.3實訓(xùn)教學(xué)評價過程

學(xué)生完成各種虛擬仿真實訓(xùn)操作之后，虛擬仿真軟件可以同步完成數(shù)據(jù)收集、整理和分析等工作，并將高職學(xué)生模擬實訓(xùn)操作實時數(shù)據(jù)以實訓(xùn)報告方式在線生成出來。在此基礎(chǔ)上，虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)將對高職學(xué)生的實訓(xùn)成果進(jìn)行量化評價，并給予相應(yīng)的考核等級。這樣一來，不僅實現(xiàn)了量化考核高職學(xué)生化工實訓(xùn)效果的目的，還可以明確高職學(xué)生在實訓(xùn)中的不足，從而有利于化工教師調(diào)整實訓(xùn)方案，有針對性地組織高職學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，進(jìn)而有利于促進(jìn)高職學(xué)生化工實踐能力和知識水平的全面提升。

4結(jié)束語

傳統(tǒng)模式下的高職院?；嵱?xùn)教學(xué)，仍然存在眾多難題，不利于化工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而對高職化工專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了直接性影響。因此，在新時期背景下，高職院?；I(yè)應(yīng)以適應(yīng)化工技術(shù)發(fā)展需求為出發(fā)點，注重化工專業(yè)學(xué)生實踐能力的提升，為提升高職學(xué)生就業(yè)和職業(yè)競爭力夯實基礎(chǔ)。這要求高職院校在化工實訓(xùn)教學(xué)中，明確當(dāng)前高職院?；嵱?xùn)教學(xué)難點和問題，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。而通過本文分析可知，虛擬仿真技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，為化工實訓(xùn)教學(xué)提供了一條安全且高效的路徑，既可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)化工實訓(xùn)教學(xué)缺陷，又可以讓學(xué)生更安全地完成各項化工實訓(xùn)任務(wù)，從而有利于提升化工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升化工專業(yè)學(xué)生的實踐能力。因此，作為高職院校的化工教師，應(yīng)加強(qiáng)先進(jìn)技術(shù)和理論的學(xué)習(xí)，將虛擬仿真技術(shù)與化工實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來，鍛煉高職學(xué)生的化工實踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王玨.疫情防控形勢下化工單元操作實訓(xùn)課程線上教學(xué)探索實踐[J].職業(yè)教育（中旬刊），2020，19（4）：71–74.

[2]侯蘭鳳，陳少峰，王春曉，等.“三層次四平臺”化工虛擬仿真教學(xué)的探索與實踐[J].化學(xué)工程與裝備，2020（1）：288–290.

[3]林福星，林碧凡，鄢樹楓，等.立足地方產(chǎn)業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的仿真化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)——三明學(xué)院化學(xué)化工人才培養(yǎng)經(jīng)驗探究[J].教育教學(xué)論壇，2020（1）：277–278.

篇3

二、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)路徑

(一)健全非專業(yè)素質(zhì)教育體系，培育學(xué)生公共素質(zhì)

學(xué)院公共教學(xué)部、團(tuán)委及各二級學(xué)院協(xié)力不斷優(yōu)化非專業(yè)素質(zhì)教育體系。例如：思政課程，讓學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，培育學(xué)生愛國等品行素質(zhì)；職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識職業(yè)，對擇業(yè)更加理性；心理健康課程，提高學(xué)生心理素質(zhì)；勞動課程，養(yǎng)成學(xué)生吃苦耐勞素質(zhì)；體育俱樂部，學(xué)生選擇自己感興趣的體育項目，鍛煉健康體魄；非專業(yè)社團(tuán)，重點培養(yǎng)學(xué)生特長素質(zhì)，如攝影、圍棋和茶藝等。

（二）深化專業(yè)教學(xué)改革，為專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

行業(yè)、企業(yè)參與教學(xué)體系構(gòu)建；以工作過程為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；改革教學(xué)方式，推行“學(xué)、教、做”一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識和操作技能，為學(xué)生行業(yè)基本素質(zhì)和崗位素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）“遞進(jìn)式”實踐教學(xué)體系，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的“始發(fā)站”

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)活動不能割裂，要注重在校內(nèi)實訓(xùn)過程中培育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)體系包括基本技能、專業(yè)技能和綜合技能實訓(xùn),在實訓(xùn)過程中，不僅學(xué)生的技能得到遞進(jìn)式提高，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)該是螺旋式發(fā)展。1.基本技能實訓(xùn)?；ぜ夹g(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實驗操作所需的基本技能，內(nèi)容包括玻璃儀器的洗滌、稱量工具的使用、精密量器的選用、實驗室的安全及應(yīng)急處理等，在實訓(xùn)中要引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識所學(xué)專業(yè)特點，使學(xué)生形成對化工行業(yè)的認(rèn)同感并具備扎實的基本技能。通過實驗室常見事故的預(yù)防與處理培育學(xué)生安全意識;通過實訓(xùn)室設(shè)備的近距離接觸，跟化工專業(yè)有關(guān)的生活中常見的項目檢測，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感；通過實訓(xùn)過程中的相互幫助，感受到合作意識和溝通能力的重要性；通過玻璃儀器、稱量工具等的規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。2.專業(yè)技能實訓(xùn)。主要項目有化工識圖與繪圖實訓(xùn)、管路拆裝、化工儀表與自動控制實訓(xùn)、化工單元設(shè)備的手動和自動操作實訓(xùn)、化工單元仿真培訓(xùn)等，重點培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)素質(zhì)包括安全意識、責(zé)任意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、溝通能力等方面的素質(zhì)。通過認(rèn)識、體驗化工單元設(shè)備的大型化、自動化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對化工行業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感；通過充分了解設(shè)備特性，規(guī)范操作，養(yǎng)成安全意識；通過分組實訓(xùn)，認(rèn)識到只有小組成員間相互協(xié)作、溝通才能完成任務(wù)，養(yǎng)成協(xié)作、溝通的習(xí)慣。3.綜合技能實訓(xùn)。主要項目有丙烯酸甲酯合成、乙醛氧化制乙酸等工藝仿真操作。通過對設(shè)備的開停車操作、正常運(yùn)行和事故處理等模擬操作，實現(xiàn)了對整個化工工藝過程、DCS控制的演示。通過認(rèn)識自動控制系統(tǒng)、自動信號與聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)等，降低學(xué)生對化工行業(yè)安全的擔(dān)憂，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感；通過設(shè)備與設(shè)備之間的相互影響，強(qiáng)化安全意識；通過現(xiàn)場操作和DCS配合，領(lǐng)悟溝通、協(xié)作的重要性；通過事故處理，提高學(xué)生應(yīng)急事故的應(yīng)變能力。通過實訓(xùn)，進(jìn)一步拉近學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實習(xí)的距離，使學(xué)生對將來的工作有一個深入的了解。綜合技能實訓(xùn)是對專業(yè)技能實訓(xùn)的綜合和升華，針對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，除了繼續(xù)對行業(yè)素質(zhì)進(jìn)行養(yǎng)成之外，要注意崗位素質(zhì)的培養(yǎng)，通過工藝過程仿真實訓(xùn)，認(rèn)識不同的崗位職責(zé)，理解不同工種、相同工種不同崗位對職業(yè)素質(zhì)要求的不同。綜合實訓(xùn)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的進(jìn)一步提高起著關(guān)鍵作用，在校內(nèi)實踐和校外頂崗實習(xí)兩者之間起著“承上啟下”的作用。

（四）各層級職業(yè)技能大賽，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的“加油站”

職業(yè)技能大賽在注重考察學(xué)生利用所學(xué)知識和技能解決實際問題能力的同時，也對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)比如心理素質(zhì)、溝通和協(xié)作意識、安全意識、規(guī)范操作、敬業(yè)精神和自信心等提出了具體要求。通過組織學(xué)生參加不同層級的職業(yè)技能比賽，鍛煉學(xué)生接受挑戰(zhàn)的心理能力，充分認(rèn)識溝通、協(xié)作職業(yè)素質(zhì)的重要性。實踐證明，逐漸成熟的各層級職業(yè)技能比賽，可以成為學(xué)生重塑信心和堅定職業(yè)遠(yuǎn)景的得力載體[2]。1.建設(shè)專業(yè)社團(tuán)，有利于選拔人才。組建綠色化工生產(chǎn)、火眼金睛、化工生產(chǎn)設(shè)備維護(hù)等專業(yè)社團(tuán)。從大一入學(xué)后，選拔學(xué)生，組建社團(tuán)，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，逐漸參與洗滌劑的生產(chǎn)、實訓(xùn)設(shè)備的管理和維護(hù)等項目，優(yōu)秀者作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師的助手參與實訓(xùn)教學(xué)，并作為各級大賽的種子選手。通過社團(tuán)組織的相關(guān)活動，學(xué)生在提高操作技能的同時，還能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作和溝通能力、自我管理能力和創(chuàng)新能力。2.廣泛開展校級比賽，營造人人參與的良好學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)院層級的比賽由專業(yè)社團(tuán)組織,可以提高學(xué)生組織能力；比賽沒有名額的限制，參與面比較廣；賽項參考省賽、國賽，為省賽和國賽選拔隊員。例如化工管路拆裝大賽是團(tuán)隊操作項目,既考核學(xué)生拆裝工具的正確選擇和使用、管路的拆裝順序、閥門、法蘭等的拆裝等操作技能，又對職業(yè)素質(zhì)提出了具體要求，團(tuán)隊協(xié)作的好壞直接影響拆裝的質(zhì)量和速度；細(xì)節(jié)問題比如物件的整齊擺放、考核場所衛(wèi)生等也納入了考核標(biāo)準(zhǔn)。通過大賽，以賽促學(xué)，以賽促練，提升參與學(xué)生的操作技能和職業(yè)素質(zhì)。3.積極參加省賽,鍛煉隊伍。通過公正的賽前選拔、有效的賽前訓(xùn)練、緊張的現(xiàn)場參賽、全面的賽后總結(jié)，學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)得到顯著提高。以化工生產(chǎn)技術(shù)大賽為例：精餾實操環(huán)節(jié)三個學(xué)生分工合作、各司其職，既要規(guī)范操作、保證精餾設(shè)備安全運(yùn)行，又要保證濃度達(dá)標(biāo)的同時最大程度體現(xiàn)產(chǎn)量，充分體現(xiàn)了化工企業(yè)最看重的協(xié)作、溝通和安全等職業(yè)素質(zhì)；仿真環(huán)節(jié)階段重點考核學(xué)生解決問題、分析問題的能力。

(五)化工博物館是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的“中轉(zhuǎn)站”

化工博物館分為內(nèi)館和外館兩部分，內(nèi)館中展示化工發(fā)展史和企業(yè)捐贈的儀表和閥門等;外館將框架結(jié)構(gòu)施工，對企業(yè)贈送聚合釜等大型設(shè)備安裝，真實還原企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。要挖掘化工博物館的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。內(nèi)館的化工發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)自豪感和認(rèn)同感；通過化工博物館還可以培育安全意識，進(jìn)入博物館參觀或?qū)W習(xí)之前，都必須先接受安全教育課程，進(jìn)入外館，必須佩帶安全帽，扶著樓梯上二層平臺參觀，對能接觸到管線、閥門和開關(guān)等不能隨便亂動，通過上述規(guī)定，安全的理念滲透到每個人意識、每一步動作。使化工博物館成為培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的“中轉(zhuǎn)站”。

（六）校內(nèi)企業(yè)是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的“中試基地”和“練兵場”

與第三方檢測企業(yè)青島中一監(jiān)測有限責(zé)任公司合作，在院內(nèi)投資建設(shè)分公司，負(fù)責(zé)學(xué)院所在區(qū)域西海岸經(jīng)濟(jì)新區(qū)的業(yè)務(wù)。校企雙方簽署協(xié)議，企業(yè)負(fù)責(zé)管理和經(jīng)營；校方安排指導(dǎo)教師和實習(xí)學(xué)生；通過合作，達(dá)到校企雙方互利共贏。校方提供場地、人力和智力，企業(yè)節(jié)省了經(jīng)營成本；學(xué)?？梢愿幼杂傻陌才哦嗯蔚膶W(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)，有利于校方的教學(xué)安排。校方以校內(nèi)企業(yè)作為“中試基地”，檢驗在校內(nèi)實踐過程中職業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)的情況，查找不足，及時采取措施。也作為學(xué)生外出頂崗實習(xí)之前“練兵場”，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)“學(xué)生”向“員工”身份的轉(zhuǎn)變，為第三學(xué)年的頂崗實習(xí)打下基礎(chǔ)。

（七）頂崗實習(xí)是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)“終點站”

頂崗實習(xí)階段，學(xué)生分配在不同的企業(yè)、不同的崗位，所要求的崗位技能和素質(zhì)不盡相同，學(xué)校要采出措施，避免“放羊”現(xiàn)象的發(fā)生。專業(yè)導(dǎo)師制的實行，有利于學(xué)生頂崗實習(xí)過程中崗位素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)院要求學(xué)生在每周總結(jié)中要體現(xiàn)崗位素質(zhì)的學(xué)習(xí)情況；各導(dǎo)師在批閱周記、專業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)答辯過程中要注意崗位素質(zhì)的提煉、總結(jié)；注意和企業(yè)指導(dǎo)教師交流學(xué)生崗位素質(zhì)的不足。這個階段對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)來說最為關(guān)鍵，是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的提升階段。

（八）企業(yè)文化和校園文化的無縫融合，是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的“催化劑”

對于化工專業(yè)而言，用企業(yè)文化規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中，感受和學(xué)習(xí)企業(yè)文化，有利于學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的角色轉(zhuǎn)換。實訓(xùn)室的文化建設(shè)要具有學(xué)習(xí)、警示和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的功能。1.學(xué)習(xí)功能。主要實訓(xùn)項目、設(shè)備功能、帶控制點的工藝流程圖、操作說明等全部上墻，有利于學(xué)生操作技能的提高。2.警示功能。利用警句、警示牌、洗眼器、急救藥箱和滅火器等，提醒操作者注意安全，培育安全意識。3.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)功能。實訓(xùn)室職業(yè)氛圍營造要體現(xiàn)化工企業(yè)對產(chǎn)品質(zhì)量“管理嚴(yán)格”，對化工設(shè)備“規(guī)范操作”，和班組同事“協(xié)作溝通”，對化工過程“安全生產(chǎn)”，對環(huán)境“責(zé)任關(guān)懷”的要求，具有職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)功能。

三、保障措施

（一）健全素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

學(xué)院成立公共教學(xué)部、知行書院，健全校內(nèi)非專業(yè)素質(zhì)教育體系，為化工技術(shù)類學(xué)生公共素質(zhì)教育提供了保障；教務(wù)處加強(qiáng)實踐教學(xué)管理；團(tuán)委管理社團(tuán)，社團(tuán)活動注重向?qū)I(yè)化、職業(yè)性、技能型方向發(fā)展。為學(xué)生行業(yè)素質(zhì)和崗位素質(zhì)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)與企業(yè)溝通聯(lián)絡(luò)，攜手實現(xiàn)共贏

高職院校學(xué)生職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)離不開校企合作，但是企業(yè)的主要目的是盈利，對于校企合作積極性不高，所以目前校企合作主要靠領(lǐng)導(dǎo)的人脈。為了使校企合作健康、穩(wěn)定的深入發(fā)展，學(xué)院主要采取以下辦法：一是建立聯(lián)絡(luò)機(jī)制，成立校企合作處，加強(qiáng)與政府有關(guān)部門、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)的聯(lián)系和溝通，協(xié)助各二級學(xué)院接觸、了解、掌握相關(guān)企業(yè)單位的情況；二是服務(wù)機(jī)制，學(xué)院舉辦青島市中小企業(yè)產(chǎn)學(xué)研對接洽談會，營建協(xié)同創(chuàng)新、融合發(fā)展的平臺，企業(yè)提供項目，學(xué)院提供科研支持，共贏發(fā)展。

（三）推進(jìn)技能競賽月，同步提升技能和素質(zhì)

為深入推進(jìn)技能大賽常態(tài)化，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)為目標(biāo),以賽促學(xué)，以賽促教，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，使更多的學(xué)生有機(jī)會參加校級培訓(xùn)和選撥，學(xué)院規(guī)定每年11月份為技能競賽月，將院級比賽覆蓋到所有專業(yè)、所有學(xué)生，參與面廣泛。比賽項目對接市賽、省賽和國賽，為上一級大賽選撥精英人才。深化與企業(yè)合作深度，由企業(yè)贊助大賽經(jīng)費(fèi)，派出專家參與大賽命題和比賽過程，為其選撥人才。廣泛宣傳技能競賽月中獲獎的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生提升操作技能和職業(yè)素質(zhì)。

（四）“下午茶”座談會，鼓勵更多學(xué)生走向成功

院長親自和省級以上競賽獲獎師生在T-garden共飲下午茶，鼓勵師生；學(xué)院將學(xué)生獲獎的事跡進(jìn)行宣傳，用他們的勵志成長經(jīng)歷感染、教育更多的學(xué)生，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與，走向成功。

四、培養(yǎng)成效

（一）職業(yè)技能大賽獲得佳績

學(xué)院榮獲獲第三屆“隆騰杯”山東省大學(xué)生化工過程實驗技能競賽二等獎；首屆山東省化工生產(chǎn)技術(shù)技能競賽，學(xué)院代表隊獲得團(tuán)體二等獎；2014年山東省職業(yè)院校技能大賽（高職組）“工業(yè)分析檢驗”項目競賽，獲團(tuán)體三等獎。

（二）就業(yè)能力突出

2014屆應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生135人，畢業(yè)生網(wǎng)簽率為54.8%（全院平均46.1%）。正式就業(yè)率為90.37%（全院平均88.81%），整體就業(yè)率為98.52%（全院總體就業(yè)率為97.47%）。

篇4

目前國內(nèi)的高職高專教育改革處于百家爭鳴的狀態(tài)，很多高職高專院校已經(jīng)開展了不同模式的教育改革。我們課題組本次對課程的研究有如下的特點：基于工作過程的項目導(dǎo)向，此前幾乎未應(yīng)用于《化工安全技術(shù)》課程;課程開發(fā)過程基于廣泛調(diào)研，通過與海南漢地陽光石化有限公司召開企業(yè)實踐專家訪談會，對專業(yè)對應(yīng)的社會職業(yè)進(jìn)行分析;課程內(nèi)容源于真實崗位，課題成員下工廠確定典型工作任務(wù)，歸納出行動領(lǐng)域，對教學(xué)論加工，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換配置為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，實現(xiàn)課程體系的重構(gòu);課題組對教學(xué)方法、考核方法、實訓(xùn)基地建設(shè)等后續(xù)相關(guān)問題也進(jìn)行了粗略研究。

一、《化工安全技術(shù)》課程采用項目導(dǎo)向教學(xué)法的意義

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法必須圍繞學(xué)生專業(yè)技能提升、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為中心展開。因此，我們要注意基于實際工作過程的項目導(dǎo)向型的教學(xué)模式與職業(yè)教育的內(nèi)涵一致;基于實際工作過程的項目導(dǎo)向型課程以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體，能將理論講授和實踐訓(xùn)練結(jié)合在一起;選擇在實訓(xùn)場所基于實際工作過程的項目導(dǎo)向型教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生完成工作任務(wù)的能力。要從根本上體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”與“教、學(xué)、做一體化”的高職教育特點。在專業(yè)技術(shù)層面不僅要求工人有勞動知識和技能，更重要的是要求他們有較強(qiáng)的實踐操作能力。因此，過去那種傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響下的重結(jié)果輕過程、以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)模式已不能適應(yīng)中職教學(xué)需求，項目導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。

二、項目導(dǎo)向結(jié)合《化工安全技術(shù)》課程教學(xué)的組織形式

1.課程改革是國家高職院校的重要建設(shè)內(nèi)容，本課題是在學(xué)習(xí)、研究與實踐的基礎(chǔ)上，探索以實際工作過程為基礎(chǔ)的項目導(dǎo)向教學(xué)模式課程體系。

2.以海南科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院的《化工安全技術(shù)》課程為實例，實施基于實際工作過程的項目導(dǎo)向型課程開發(fā)。

3.開發(fā)基于實際工作過程的項目導(dǎo)向型理實一體化教材《化工安全技術(shù)》。

4.為《化工安全技術(shù)》課程實施具有“工學(xué)結(jié)合”“教、學(xué)、做一體化”“校崗互通”等高職高專辦學(xué)特色的教學(xué)尋找具體的方法。

5.以海南科技職業(yè)學(xué)院石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的轉(zhuǎn)型為示例，總結(jié)與評析，并對該方法在工科專業(yè)的推廣進(jìn)行可行性分析。

三、課程的具體安排與內(nèi)容、模塊、任務(wù)整合

根據(jù)以上的理論和具體方式，將《化工安全技術(shù)》課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容分成六部分，并根據(jù)內(nèi)容的實用度將各部分內(nèi)容分成若干模塊，模塊下又設(shè)具體任務(wù)，同時模塊下還設(shè)置了技能拓展實訓(xùn)，具體如下：

第一部分“基本常識”，分為“化工安全概述”“危險源”兩個模塊。模塊一設(shè)置“安全在化工生產(chǎn)中的重要地位”、“安全生產(chǎn)法律法規(guī)”“安全生產(chǎn)管理與安全生產(chǎn)”“安全生產(chǎn)管理體制”四個任務(wù)，并組織“蘭州石化爆炸案例分析”專項實訓(xùn);模塊二設(shè)置“認(rèn)識危險源”“危險源辨識與控制理論”兩個任務(wù)，并安排“生產(chǎn)場所危險評價”專項實訓(xùn)。

第二部分“勞動防護(hù)用品”，共設(shè)置“安全帽”“呼吸器官防護(hù)用品”“呼吸器官防護(hù)用品”“聽覺器官防護(hù)用品”、“防護(hù)服”“足部防護(hù)用品”“防護(hù)手套”“安全帶”八個模塊，同時設(shè)置“個體防護(hù)設(shè)備的使用練習(xí)”專項實訓(xùn)

第三部分“消防安全”為單模塊部分，下設(shè) “火災(zāi)爆炸的基本常識”“防火防爆在化工安全中的重要地位”“燃燒、爆炸的基本常識”“認(rèn)識火災(zāi)爆炸危險物質(zhì)”“火災(zāi)爆炸危險性分析”“防火防爆安全技術(shù)措施”六個任務(wù)，并安排“滅火器的使用”專項實訓(xùn)。

第四部分“工業(yè)防毒技術(shù)”，共分為“了解工業(yè)毒物隊勞動者的危害”“常見的工業(yè)毒物”“生產(chǎn)場所中的工業(yè)毒物”“綜合防毒措施”“急性中毒的現(xiàn)場救護(hù)”五個模塊，其中最后一個模塊又設(shè)置“極性中毒的基本知識”“極性中毒的救助原則”兩個任務(wù)，并安排“急性中的現(xiàn)場救治”實訓(xùn)項目。

第五部分“用電安全”，設(shè)置“觸電事故及防護(hù)技術(shù)”“認(rèn)識觸電事故”兩個模塊，第二個模塊設(shè)置“觸電急救”“觸電防護(hù)技術(shù)”，同時安排“觸電事故急救”及“常用電工工具的使用練習(xí)”兩個實訓(xùn)內(nèi)容。

第六部分“壓力容器安全技術(shù)”，設(shè)置“壓力容器定期檢驗制度”“壓力容器安全附件”“壓力容器定期檢驗制度”三個模塊。

本課程實施中，采用工學(xué)結(jié)合的模式，與企業(yè)開展課程共建，實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)要求同步，課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)結(jié)合，企業(yè)技術(shù)人員全程參與教學(xué)和考核，實現(xiàn)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)全程覆蓋，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)安全工作打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

Exploration in Teaching Simulation and Practical Training of Chemical Engineering Principle

Xin Gui-qiang

(Guangxi Liuzhou Chemical Industry Technical Schools Liuzhou Guangxi 545000)

【Abstract】“chemical engineering principle ” is a specialized basic course by a variety of chemical unit operations. The basic principles and operation teaching of chemical unit operation which is done by using DCS simulation system, laboratories, glass chemical simulation training room , thus improves the methods of traditional teaching. Meanwhile, the organic combination of theory and and practical operation which is more adapted to the requirements of vocational education in the new situation

【Key words】Chemical;Simulation;Practical Training

在化工專業(yè)教學(xué)中，《化工生產(chǎn)基礎(chǔ)》是很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其特點是以各類化工單元操作為主線，重點介紹各類單元操作的基本原理、流程以及相關(guān)設(shè)備的設(shè)計、調(diào)節(jié)與操作。在當(dāng)今職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)操作動手能力培養(yǎng)的形勢下，對于《化工生產(chǎn)基礎(chǔ)》的實際教學(xué)過程中，除了理論知識的傳授外，還要進(jìn)行化工實驗、實訓(xùn)基本技能的訓(xùn)練，以滿足我們培養(yǎng)從事化工生產(chǎn)合格技術(shù)工人的需要，達(dá)到全面提高學(xué)生動手能力的目的。近年來，我校對《化工生產(chǎn)基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行了一些改革探索，豐富了化工生產(chǎn)基礎(chǔ)的教學(xué)方法和手段。本文就此方面的探索做一個總結(jié)：

1. 化工生產(chǎn)基礎(chǔ)實訓(xùn)室的建立與構(gòu)成 化工實訓(xùn)室是以化工單元操作為主，單元操作系統(tǒng)包括流體輸送、傳熱、傳質(zhì)三大化工傳遞過程。結(jié)合化工仿真的情況，化工生產(chǎn)基礎(chǔ)實訓(xùn)室由三個項目構(gòu)成：

（1）DCS仿真室。所謂仿真，就是虛擬現(xiàn)實技術(shù)，由計算機(jī)硬件、軟件及各種傳感器構(gòu)成的虛擬環(huán)境，在此環(huán)境下，用戶可以與之交互作用。DCS仿真融合了圖像處理等各種技術(shù)，利用操作軟件，以實際生產(chǎn)流程為基礎(chǔ)，提高建立生產(chǎn)裝置中各種單元操作的動態(tài)特征模型以及各種設(shè)備的特征模型，從而建立起與各種化工生產(chǎn)操作相關(guān)的虛擬環(huán)境。其流程原理、控制手段、操作場景、操作界面與化工生產(chǎn)實際情況基本的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在互動良好的仿真實驗平臺上進(jìn)行模擬操作，以便掌握復(fù)雜控制系統(tǒng)的運(yùn)行和調(diào)整技術(shù)，提高對化工過程動態(tài)運(yùn)行的分析、判斷、調(diào)整能力。

（2）化工生產(chǎn)基礎(chǔ)實驗室。該室包括離心泵、傳熱、雷諾準(zhǔn)數(shù)、伯努利方程式、吸收等五個化工生產(chǎn)單元的典型項目。

（3）全玻璃化工仿真實訓(xùn)室。該套設(shè)備是由天津職業(yè)大學(xué)模仿化工生產(chǎn)實際研制開發(fā)的，共有精餾等七個化工操作單元。該設(shè)備的特點是模仿化工實際操作裝置，以玻璃制成，其透明，便于學(xué)生觀察設(shè)備運(yùn)行情況。

2. 化工仿真技術(shù)在化工生產(chǎn)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用 我校對化工生產(chǎn)基礎(chǔ)課程理論和實操的課時、內(nèi)容進(jìn)行了一定的調(diào)整及運(yùn)行，從整體教學(xué)效果看較為明顯，在教學(xué)中我們的具體做法是：

2.1 教學(xué)方式。

2.1.1 集中式教學(xué)。由于我校的實驗設(shè)備有限，受場地、課時、師資的影響，我們采用了集中時間進(jìn)行實訓(xùn)的方法。該方法是：采用將DCS仿真為一塊內(nèi)容，玻璃仿真和化工原理為另一塊內(nèi)容，分別由2位老師專門負(fù)責(zé)實訓(xùn)。DCS仿真開展精餾塔、離心泵、換熱器、吸收-解吸、液位控制系統(tǒng)、固定床、間歇反應(yīng)釜等項目的培訓(xùn)共56學(xué)時，實訓(xùn)學(xué)生停課三周，專門進(jìn)行三個項目的操作實訓(xùn)，安排如下：

（1）課時安排見下表：

（2）學(xué)生安排： 將每班的學(xué)生分為3組，其中2個組進(jìn)行DCS仿真實訓(xùn)， 1個組的學(xué)生進(jìn)行玻璃仿真與化工生產(chǎn)基礎(chǔ)實驗的實訓(xùn)，這三個組的學(xué)生進(jìn)行輪換。每個組共完成玻璃仿真實訓(xùn)28學(xué)時，DCS 仿真56學(xué)時。

2.1.2 整合式：其特點是將化工生產(chǎn)基礎(chǔ)理論、DCS仿真、全玻璃仿真、化工生產(chǎn)基礎(chǔ)實驗四個內(nèi)容進(jìn)行整合，實施時將化工生產(chǎn)基礎(chǔ)基礎(chǔ)按基本單元拆分為流體輸送、傳熱、蒸發(fā)、蒸餾、吸收解吸等模塊，采用先理論、再DCS仿真、后實訓(xùn)的方式，進(jìn)行教學(xué)。

2.2 化工仿真技術(shù)在化工生產(chǎn)基礎(chǔ)教學(xué)的展開。

（1）DCS仿真教學(xué)。在學(xué)習(xí)了化工生產(chǎn)基礎(chǔ)課程中的某個基本單元的理論學(xué)習(xí)后，進(jìn)行DCS仿真實訓(xùn)。首先要制定訓(xùn)練計劃一覽表，讓學(xué)生明白實訓(xùn)的目的、要求及掌握的程度，每一次上課要掌握的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀行操作訓(xùn)練。DCS仿真除了開、停車與正常運(yùn)行外，還允許教師（或?qū)W生）自行設(shè)置故障，模擬故障現(xiàn)象，達(dá)到提高學(xué)生判斷問題和解決事故的能力的目的。DCS仿真軟件對學(xué)生的操作會作出一個評價，學(xué)生根據(jù)成績可以判斷自己的操作水平；在現(xiàn)實生產(chǎn)中，由于操作失誤會出現(xiàn)安全事故，但DCS仿真教學(xué)不會引發(fā)任何安全問題，學(xué)生可以直接從計算機(jī)屏幕觀察到錯誤操作所帶來的后果，通過所學(xué)的知識來判斷和糾正錯誤，掌握正確的操作方法，有利于增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問題的能力。經(jīng)過訓(xùn)練一段時間后，學(xué)生通過在計算機(jī)上對各個單元進(jìn)行模擬操作，較好的掌握了設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、工藝流程以及基本的開、停車步驟和故障判斷、處理的方法。

篇6

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）11-0133-02

中職物流實訓(xùn)室專門化建設(shè)趨勢背景

雖然我國物流行業(yè)起步較晚，但是由于我國物流業(yè)發(fā)展速度快，發(fā)展空間寬廣，加上國家和地方政府的重視，物流業(yè)細(xì)分趨勢明顯，而不同細(xì)分物流行業(yè)需要不同的技術(shù)和管理方式。如汽車物流、醫(yī)藥物流、食品物流、化工物流、IT物流、會展物流等對專業(yè)物流人才需求不斷增加，勢必出現(xiàn)物流人才需求行業(yè)范圍擴(kuò)大的狀況。與此同時，一些與物流業(yè)務(wù)相關(guān)的現(xiàn)代服務(wù)領(lǐng)域?qū)霈F(xiàn)相應(yīng)的新興行業(yè)，再加上閉環(huán)供應(yīng)鏈物流、封閉供應(yīng)鏈物流等物流市場的蓬勃發(fā)展，勢必會增加對既掌握相關(guān)專業(yè)知識，又了解現(xiàn)代物流運(yùn)作的人才的需求。

中等職業(yè)學(xué)校為物流行業(yè)培養(yǎng)一線操作人員，為了應(yīng)對市場的快速變化，在中職學(xué)校建設(shè)物流專門化的實訓(xùn)室就很有必要。

中職學(xué)校實訓(xùn)室存在的不足

物流專業(yè)是一個新興的專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)方面還沒有一套完善的理論，物流實踐教學(xué)更是處在起步階段。許多中等職業(yè)學(xué)校在興建物流專業(yè)實訓(xùn)室時，處于跟風(fēng)狀態(tài)，其實訓(xùn)室完全照搬高等院?；騽e的學(xué)校物流實訓(xùn)室的方案，完全沒有考慮中職學(xué)校自身的實際情況，存在許多方面的問題。筆者結(jié)合自己對上海幾所中職學(xué)校物流實訓(xùn)室的考察、了解，總結(jié)出以下幾個方面的問題。

一味追求現(xiàn)代化、脫離實際、鋪張浪費(fèi) 許多中職學(xué)校在建設(shè)物流專業(yè)實訓(xùn)室時，照搬高等院校的方案，為了應(yīng)付上級部門的檢查評估，一味追求現(xiàn)代化、自動化、智能化，使用自動化立體倉庫和自動化分揀系統(tǒng)，甚至使用自動導(dǎo)引車（AGV）等智能設(shè)備，投資動輒幾百萬，但卻華而不實，大大削減了學(xué)生動手實操的機(jī)會，整個實訓(xùn)室只有“參觀”的價值。投巨資建設(shè)這樣的實訓(xùn)室還不如向?qū)W生播放一段關(guān)于現(xiàn)代化物流中心的教學(xué)短片效果好。

涉及崗位少，工位不足，無法充分吸納學(xué)生實訓(xùn) 許多中職學(xué)校實訓(xùn)室在起初建設(shè)時由于場地、資金等各方面條件限制，沒有做好場地、設(shè)備規(guī)劃，再加上在工作崗位設(shè)置上不夠詳細(xì)，粗線條布置，導(dǎo)致實訓(xùn)室在使用時只能吸納少數(shù)學(xué)生，出現(xiàn)十幾個學(xué)生共用一個條碼掃描器，四五十名學(xué)生和許多設(shè)備一起擠在一個不到100平方米的實訓(xùn)室的現(xiàn)象，很容易造成安全事故。例如，我校（上海石化工業(yè)學(xué)校）物流實訓(xùn)室規(guī)模小，面積有限，倉儲實訓(xùn)室最多只能同時容納20個左右的學(xué)生同時操作，而一個班級往往有40多名學(xué)生，這使得在教學(xué)過程中大部分學(xué)生不能及時操作，不能很好地掌握相應(yīng)的技能。

利用率不高 許多中職學(xué)校的物流實訓(xùn)室在建設(shè)后沒有與原有的專業(yè)課程進(jìn)行整合，只是由科任教師隨意利用上課時間帶學(xué)生到實訓(xùn)室進(jìn)行參觀，即使動手操作，也只是讓學(xué)生使用其中部分設(shè)備，沒有形成完整的學(xué)生實訓(xùn)課程體系，學(xué)生實訓(xùn)課時量不夠，缺乏連貫性，導(dǎo)致整個實訓(xùn)室常年空置，無法發(fā)揮其真正的功效，如我校的自動立體倉庫模擬實訓(xùn)室基本只起到供學(xué)生參觀的作用。

軟件與硬件設(shè)備不配套 目前，只有極少數(shù)中職學(xué)校建立了軟件模擬與硬件設(shè)備相結(jié)合的物流實訓(xùn)室。有些中職學(xué)校雖然建立了基于設(shè)備的實訓(xùn)室，但無法與相關(guān)物流軟件配套使用，軟件與硬件設(shè)備互不配套，無法發(fā)揮物流信息化的作用。

問題分析與對策

物流實訓(xùn)室建設(shè)要合理規(guī)劃，突出重點，凸顯專門化的特色 實訓(xùn)室是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)，實訓(xùn)教學(xué)具有與理論教學(xué)同樣重要的地位，學(xué)校要做到合理規(guī)劃，加強(qiáng)指導(dǎo)，突出重點，建出特色。實訓(xùn)室規(guī)劃主要分為兩個層次：（1）校一級的規(guī)劃，根據(jù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展情況，宏觀上確定要服務(wù)于哪些專業(yè)化方向，實訓(xùn)室的目標(biāo)特色定位，以及實訓(xùn)室的場地資金、人員等基本安排；（2）實訓(xùn)室自身的規(guī)劃要根據(jù)專業(yè)需要，確定設(shè)備配置、工位規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容、教材使用、教師配備、成績評定等各個方面，做到有目標(biāo)、有規(guī)范、有重點地進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)工作。實訓(xùn)室規(guī)劃既要站位高、立意新，又要緊貼社會生產(chǎn)建設(shè)實際，還要突出重點、辦出特色。

組建精干、優(yōu)質(zhì)、高效的師資隊伍 實訓(xùn)教師是組織實訓(xùn)教學(xué)、保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要轉(zhuǎn)變教師中存在的重理論教學(xué)、輕實踐實訓(xùn)，重知識講授、輕動手操作，重課題研究、輕技術(shù)應(yīng)用等不正確的觀念，努力提升實訓(xùn)教師的地位，要大力培養(yǎng)既有理論教學(xué)經(jīng)驗，又有實踐工作經(jīng)驗的“雙師型”教師。同時，聘請社會企事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職實訓(xùn)教師，讓他們直接向?qū)W生傳授實用、先進(jìn)的技術(shù)工藝。

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，尋求社會支持 中職實訓(xùn)教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能，為日后從業(yè)打好基礎(chǔ)。校內(nèi)實訓(xùn)與校外職業(yè)崗位需求的一致性、銜接性以及用人單位對學(xué)生的滿意度，就成為評價實訓(xùn)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，尋求社會對實訓(xùn)室建設(shè)多方面的支持，在實訓(xùn)室建設(shè)方向、學(xué)生知識技術(shù)能力規(guī)格定位、設(shè)備配置、教學(xué)內(nèi)容重點、實訓(xùn)操作、考核評價等多項內(nèi)容上，學(xué)校要誠懇地、反復(fù)地求教于用人單位的領(lǐng)導(dǎo)、專家和專業(yè)技術(shù)人員，實現(xiàn)校企合作，共同把握實訓(xùn)教學(xué)的方向和目標(biāo)，在師資層面上，通過“請進(jìn)來”、“派出去”，搭建校企之間聯(lián)系的橋梁。

樹立清醒的投入意識、創(chuàng)收意識 中職學(xué)校物流實訓(xùn)室的建設(shè)需要的投資較多，運(yùn)行費(fèi)用較高。首先，要認(rèn)識實訓(xùn)教學(xué)在人才培養(yǎng)上的重要作用，加大對實訓(xùn)室建設(shè)的資金投入力度，建設(shè)一批高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、有特色的實訓(xùn)基地。其次，不盲目求洋、求新、求大，要視社會環(huán)境狀況和自身經(jīng)濟(jì)條件而定，以真實和投資最省作為基本的建設(shè)原則。再次，要樹立市場觀念和效益意識，充分利用實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行社會有償服務(wù)，積極爭取承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)或者社會培訓(xùn)，講求設(shè)備投資回報。這樣，不僅可以更好地完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，提高實訓(xùn)質(zhì)量，同時，還可以創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，取得一舉數(shù)得的良好效果。

上海石化工業(yè)學(xué)校物流實訓(xùn)室建設(shè)思路

上海地區(qū)對化工物流專門化實訓(xùn)的需求趨勢 國內(nèi)和國際化工產(chǎn)業(yè)的需求和上海優(yōu)越的地理位置造就了上海地區(qū)的化工物流。作為上海市重點推進(jìn)建設(shè)的四個專業(yè)化物流基地之一，坐落于金山區(qū)的上?；の锪鳟a(chǎn)業(yè)園體現(xiàn)了先進(jìn)制造業(yè)與現(xiàn)代物流業(yè)相結(jié)合的思路，將逐步實現(xiàn)與上?；^(qū)的供需對接，形成生產(chǎn)業(yè)的集聚區(qū)，打造與世界一流化工區(qū)相匹配，集產(chǎn)業(yè)、市場、信息于一體的有影響力和輻射力的專業(yè)化工物流基地。化工物流基地的迅速發(fā)展導(dǎo)致化工物流人才需求行業(yè)范圍狀況的擴(kuò)大。化工物流人才技能的培養(yǎng)需要專門化的學(xué)習(xí)，進(jìn)而就需要培養(yǎng)技能的專門化的實訓(xùn)。在這樣的背景下，上海石化工業(yè)學(xué)校進(jìn)行了物流實訓(xùn)室化工專門化建設(shè)。

我校物流專業(yè)定位 2005年，根據(jù)上海市特別是金山區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展定位，我校設(shè)置了現(xiàn)代物流專業(yè)。2009年，在上海市教委的統(tǒng)一部署下，實施了專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化工作，結(jié)合教育部最新頒布的專業(yè)目錄，將其更名為物流服務(wù)與管理專業(yè)。確定了錯位發(fā)展戰(zhàn)略，專業(yè)培養(yǎng)方向被定位為物流服務(wù)與管理專業(yè)——化工物流專門化方向。上海市物流專業(yè)的發(fā)展有一個共同點，那就是本市大學(xué)、高職乃至其他中職學(xué)校的物流服務(wù)與管理專業(yè)均未涉及化工物流方向，化工物流人才的市場需求得不到應(yīng)有的滿足。上海石化工業(yè)學(xué)校既有化工物流專門化培養(yǎng)方向的物流服務(wù)與管理專業(yè)，又有具有強(qiáng)大校企合作背景的化學(xué)工藝專業(yè)，并且都依托上海化學(xué)工業(yè)區(qū)和金山化工園區(qū)的建設(shè)和發(fā)展。因此，學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)的錯位發(fā)展，使本專業(yè)學(xué)生在化工物流企業(yè)就業(yè)有較強(qiáng)競爭力和較大專業(yè)優(yōu)勢。

我?，F(xiàn)有的物流實訓(xùn)中心基本情況 我校物流實訓(xùn)室于2004年建造，2005年完成，物流實訓(xùn)室的基本情況如表1所示。另外，物流實訓(xùn)室現(xiàn)有9個實訓(xùn)軟件，價值40萬元人民幣，9個實訓(xùn)軟件涉及了貨代、倉儲、報關(guān)、報檢等領(lǐng)域的技能訓(xùn)練。這些物流實訓(xùn)室及軟件實訓(xùn)手段單一，無法滿足化工物流專門化實訓(xùn)的需要。

物流專業(yè)化工專門化方向?qū)嵱?xùn)室建設(shè)的思路 化工物流實驗實訓(xùn)中心是以上海市級中等職業(yè)教育開放實訓(xùn)中心為依托，以構(gòu)建實驗實訓(xùn)中心數(shù)字化資源體系和管理平臺為核心的實踐場所，創(chuàng)建了“網(wǎng)上學(xué)習(xí)、虛擬實訓(xùn)和實際操作”三位一體的教學(xué)模式。（1）創(chuàng)設(shè)數(shù)字化資源建設(shè)體系。將化工物流專門化實訓(xùn)課程的電子教案、多媒體課件、視頻錄像、動畫、圖片等通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生開放，學(xué)生實訓(xùn)時可先在虛擬系統(tǒng)中練習(xí)，熟練之后再到真實的實訓(xùn)設(shè)備上操作，在家里就能學(xué)習(xí)，達(dá)到節(jié)約實訓(xùn)資源、降低實訓(xùn)成本、開展遠(yuǎn)程教學(xué)的目的。通過3D視頻，將數(shù)字建模、動畫制作模擬儲運(yùn)罐操作、槽車運(yùn)行、集裝罐使用等化工物流工作中的典型設(shè)備或工作過程形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，克服了購置真實設(shè)備的高費(fèi)用、高安全風(fēng)險等困難。構(gòu)建化工產(chǎn)品供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)是以化工制造企業(yè)為核心，第三方物流為主體，真實地模擬供應(yīng)鏈中各角色（公司）之間的協(xié)作關(guān)系的一個系統(tǒng)。該系統(tǒng)分為四大角色，即制造商、第三方物流、供應(yīng)商和分銷商。以化工制造企業(yè)為核心，第三方物流為主體，真實地模擬供應(yīng)鏈中各角色（公司）之間的協(xié)作關(guān)系。包括采購管理、訂單管理、車輛管理、費(fèi)用結(jié)算、入庫管理、出庫管理、庫存管理、盤點管理、車輛管理、運(yùn)輸計劃、配送管理、安全監(jiān)控等功能模塊。（2）校企合作共建化工物流專門化實訓(xùn)室。借助于企業(yè)資源優(yōu)勢，與本地區(qū)的中石物流、金石物流、中荷孚寶、天原物流等化工物流企業(yè)開展校企一體辦學(xué)的運(yùn)行機(jī)制研究，根據(jù)企業(yè)崗位的實際需要和要求，據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步，進(jìn)一步優(yōu)化、完善化工物流專門化實訓(xùn)教學(xué)過程設(shè)計，體現(xiàn)教師與師傅相結(jié)合、學(xué)生與員工相結(jié)合、教室與車間相結(jié)合、作品與產(chǎn)品相結(jié)合的特征，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，結(jié)合工作實景，將企業(yè)的設(shè)備設(shè)施建成虛擬化的平臺，從而實現(xiàn)學(xué)生在下廠實習(xí)之前就能了解工作崗位的具體情況，熟悉相關(guān)操作流程。通過與企業(yè)共建化工物流專門化實訓(xùn)中心，實施“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程教學(xué)實施、教學(xué)環(huán)境四個方面實現(xiàn)工與學(xué)的真正結(jié)合。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位群職業(yè)綜合能力培養(yǎng)相結(jié)合；課程體系結(jié)構(gòu)按照人才逐步成長過程設(shè)計，專業(yè)課程內(nèi)容與崗位典型工作任務(wù)相結(jié)合；教學(xué)過程和學(xué)習(xí)角色分別與工作過程和崗位角色相結(jié)合；實踐教師、實踐設(shè)備、實踐制度等與工作環(huán)境要求相結(jié)合。

預(yù)期效益 即將建成的化工物流實訓(xùn)中心，使學(xué)生在校就對整個化工物流行業(yè)有全面和相對深入的了解，可掌握基本的操作技能，為順利就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。在學(xué)校教學(xué)中引入實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，即通過創(chuàng)建類似化工物流企業(yè)實際運(yùn)作的模擬環(huán)境，運(yùn)用與化工物流企業(yè)實際業(yè)務(wù)操作接近的實訓(xùn)設(shè)備或軟件，讓學(xué)生操作經(jīng)過改編的企業(yè)實際案例，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生動手能力，提高實際業(yè)務(wù)操作技能的目的，讓學(xué)生得到與實際操作密切吻合的技能訓(xùn)練，從而滿足社會和企業(yè)對化工物流操作人才的需求。物流是實物流、商流、資金流、信息流四流合一的系統(tǒng)工程，各項活動具有聯(lián)動的關(guān)系。模擬物流各個流程的物流專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，因此，物流實驗室在規(guī)劃建設(shè)時應(yīng)考慮各項物流活動的聯(lián)動性，充分考慮經(jīng)濟(jì)實用性、安全性、系統(tǒng)性及兼容性，合理安排好實訓(xùn)室的配套使用，建立相關(guān)的實訓(xùn)課程體系，以建設(shè)一個經(jīng)濟(jì)實用、安全可靠、富有特色的物流實訓(xùn)室為目標(biāo)，充分體現(xiàn)中職物流教育的特色，為社會培養(yǎng)更多的物流一線操作人員。

參考文獻(xiàn)：

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（2）化繁為簡，任務(wù)分解。在化工企業(yè)和實際生活中，將液體從低處送到高處或從一處送到另一處，最常用的輸送方法就是用離心泵進(jìn)行輸送。單純地布置任務(wù)，學(xué)生對信息了解并不完整，無從下手，為了使學(xué)生能更好地完成該項目，我們將該項目分為裝置熟悉及流程圖繪制、編制操作規(guī)程、閥門掛牌、模擬操作、離心泵開車、離心泵切換、離心泵停車、裝置復(fù)原等8個項目。

（3）團(tuán)隊合作，完成項目。前四項任務(wù)是為學(xué)生完成離心泵輸送任務(wù)必要的準(zhǔn)備，在實施過程中，將學(xué)生分成多個小組，每套裝置由一個小組共同完成規(guī)定的項目。首先規(guī)定本次實訓(xùn)項目及每個項目規(guī)定時間，劃分實訓(xùn)小組，指定小組負(fù)責(zé)人，由小組負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)本組成員共同討論，由團(tuán)隊共同完成裝置熟悉、流程圖繪制，在此過程中要求學(xué)生認(rèn)識該套裝置中所用設(shè)備、閥門、管件、儀表控制點，并按要求繪制本次實訓(xùn)項目帶控制點工藝流程圖，完成后隨機(jī)抽取1名同學(xué)進(jìn)行匯報，匯報完畢其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充，在學(xué)生匯報基礎(chǔ)上，選擇正確的工藝流程。確定了正確的工藝流程之后，由各小組按正確的工藝流程圖編制離心泵開車、切換、停車操作規(guī)程，編制完成后，隨機(jī)抽取不同小組分別匯報開車、切換、停車操作規(guī)程，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的操作方法，按所編制操作規(guī)程進(jìn)行掛牌，需要開啟的閥門掛綠牌，不需開啟的閥門掛紅牌，避免學(xué)生操作失誤，結(jié)合學(xué)生所掛閥門情況，由各小組指派1名學(xué)生模擬操作各閥門，當(dāng)確認(rèn)無誤后，前期準(zhǔn)備工作即告完成。在完成前期準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，將每組學(xué)生再分到控制臺、泵及閥門操作和液位觀察及控制3個崗位，由學(xué)生分別完成離心泵的開車、切換、停車和復(fù)原操作。在操作過程中，要求各組學(xué)生將流量調(diào)到規(guī)定數(shù)值，液位控制在規(guī)定范圍，完成相關(guān)操作后，輪換崗位，完成同樣操作。上述各項操作均由學(xué)生獨立完成，教師在此過程中主要起主持人的作用，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向進(jìn)行，為了模擬工廠實際，要求學(xué)生在操作時必須戴安全帽，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣。

（4）總結(jié)評價，指導(dǎo)激勵。在項目完成全部操作后，由各小組進(jìn)行評估，指派小組成員對本次任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，同時對自己和同組其他成員進(jìn)行點評，并對其他小組前期匯報進(jìn)行評估，教師適當(dāng)進(jìn)行點評和激勵。學(xué)生在總結(jié)過程中，把各小組在工藝流程圖繪制、操作規(guī)程編制及操作過程中存在的問題和收獲與其他同學(xué)進(jìn)行交流和共享，讓全班同學(xué)共同進(jìn)步。同時，學(xué)生在對同組同學(xué)和自己進(jìn)行評價時，容易發(fā)現(xiàn)他人和自己的優(yōu)點、長處，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自我調(diào)控、自我反饋、交流協(xié)作、正確評價自己和他人的能力，促使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在全部操作完成后，充分肯定學(xué)生的表現(xiàn)，對集中存在的問題反復(fù)強(qiáng)調(diào)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽探索，形成正確、規(guī)范的操作技能，為以后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

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中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）03-0157-03

“崗位技能遞進(jìn)”

人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式就是在正確教育方針的指引下，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的人才培養(yǎng)方式。“崗位技能遞進(jìn)”是指專業(yè)教育與生產(chǎn)崗位相結(jié)合。一方面，它是教育與生產(chǎn)崗位相結(jié)合，即知識和技術(shù)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)過程的結(jié)合；另一方面，它是教育與生產(chǎn)崗位相結(jié)合的形式，即生產(chǎn)企業(yè)與高職院校合作，強(qiáng)調(diào)對象的結(jié)合。

“崗位技能遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式實施的前提是學(xué)院與企業(yè)有多層次、全方位合作的基礎(chǔ)，共同就專業(yè)建設(shè)、課程體系、師資建設(shè)、實訓(xùn)條件等方面不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，依托企業(yè)實訓(xùn)資源優(yōu)勢，把以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程中。

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院是首批“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職院校立項建設(shè)單位，是遼寧省第一所校企合作辦學(xué)的高職院校。學(xué)院的舉辦方之一――錦州石化公司投入5000萬元建設(shè)具有高職教學(xué)和企業(yè)職工培訓(xùn)雙重職能的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，為石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)開展“崗位技能遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革提供了教學(xué)條件。通過廣泛的崗位調(diào)研和工程技術(shù)人員論證，遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托錦州石化公司，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生就業(yè)崗位，綜合知識、技能和素質(zhì)方面的實際需要，將培養(yǎng)目標(biāo)分解成基本能力、專項能力、綜合能力等子目標(biāo)，“崗位技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵如下。

第一學(xué)年：認(rèn)識崗位與基礎(chǔ)理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位的基本能力。通過入學(xué)教育、企業(yè)參觀、崗位認(rèn)識實習(xí)，使學(xué)生了解專業(yè)概況，對日后所從事工作的性質(zhì)有一個初步的了解，逐步培養(yǎng)學(xué)生對工作崗位的熱愛，強(qiáng)化學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感；安排思想道德修養(yǎng)、基礎(chǔ)化學(xué)理論、化工識圖、職業(yè)道德、計算機(jī)操作、英語等基礎(chǔ)課程；實施項目案例教學(xué)，使學(xué)生獲得燃料油生產(chǎn)工（高級）國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的基本知識，為學(xué)生掌握石油化工生產(chǎn)專業(yè)技能及可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第二學(xué)年：以崗位仿真和“教學(xué)做”一體化課程為載體，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位的專業(yè)能力。由企業(yè)的技術(shù)人員與校內(nèi)的專任教師共同授課，實施校企雙主體育人。以實際工作任務(wù)為載體，以石化企業(yè)生產(chǎn)手冊及燃料油生產(chǎn)工（高級）國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為技術(shù)要求，工學(xué)交替，在體現(xiàn)石化企業(yè)工作情境、真實生產(chǎn)流程的化工單元操作實訓(xùn)室、苯乙烯仿真工廠和油品質(zhì)量分析實訓(xùn)室教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握典型單元設(shè)備操作、DCS仿真開停車等技能；并強(qiáng)化化工單元操作技術(shù)、反應(yīng)與分離技術(shù)、石油產(chǎn)品分析技術(shù)等專業(yè)理論，獲得燃料油生產(chǎn)工（高級）職業(yè)資格證書。在生產(chǎn)實習(xí)過程中，學(xué)生以企業(yè)學(xué)徒工的身份進(jìn)行跟班訓(xùn)練，體驗企業(yè)的生產(chǎn)組織方式和企業(yè)崗位要求，強(qiáng)化專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

第三學(xué)年：通過頂崗實習(xí)，體驗企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。開設(shè)《燃料油生產(chǎn)技術(shù)》、《有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》、《典型化工操作技能訓(xùn)練》、《頂崗實習(xí)》等課程，教學(xué)環(huán)境為石化生產(chǎn)真實裝置，使學(xué)生在生產(chǎn)性工作崗位上熟悉石化企業(yè)生產(chǎn)管理制度，掌握常減壓、催化、重整、加氫等典型生產(chǎn)流程、工藝設(shè)備，體驗企業(yè)文化，技能得到進(jìn)一步鍛煉，最終實現(xiàn)“零距離”上崗。

通過以上崗位認(rèn)識與基礎(chǔ)理論教學(xué)崗位仿真與“教學(xué)做”一體化課程頂崗實習(xí)的“崗位技能遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，始終與行業(yè)企業(yè)合作，通過課堂教學(xué)、DCS仿真和校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研基地單元設(shè)備訓(xùn)練、校外頂崗實習(xí)有機(jī)結(jié)合，實行“教學(xué)做”一體化，培訓(xùn)與考證融合；完成學(xué)生從“崗位基本能力形成崗位專項技能訓(xùn)練崗位綜合能力提升”的遞進(jìn)。

“崗位技能遞進(jìn)”

人才培養(yǎng)模式的主要特征

理論學(xué)習(xí)與實踐技能結(jié)合 石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識，具備職業(yè)道德、較強(qiáng)實踐能力，掌握石油化工生產(chǎn)方面的基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論，能在石化生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線從事生產(chǎn)操作、技術(shù)應(yīng)用和班組管理等工作的高素質(zhì)高級技能型專門人才。培養(yǎng)這種能力的基本要求是真實工作環(huán)境下的反復(fù)訓(xùn)練，盡可能在企業(yè)的真實工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是培養(yǎng)這種能力的唯一途徑；結(jié)合石化企業(yè)生產(chǎn)的特點，考慮與教學(xué)內(nèi)容有效對接，改變傳統(tǒng)的按固定地點、固定模式進(jìn)行教學(xué)的組織形式，開展分組教學(xué)、靈活授課、彈性教學(xué)，對專業(yè)課程選擇典型工程項目進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，對于不具備現(xiàn)場教學(xué)條件的，在“教學(xué)做”一體化專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)；積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，由教師進(jìn)行操作性示范，并組織學(xué)生進(jìn)行實際操作活動，讓學(xué)生明確知識點，掌握專業(yè)技能；在生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)的組織安排上，適應(yīng)石化企業(yè)工作的特殊性，采用倒班頂崗分階段實習(xí)，由企業(yè)學(xué)校共同考核評價。

課堂教學(xué)與車間生產(chǎn)結(jié)合 石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實踐課時占總學(xué)時的50％。由企業(yè)兼職教師提供車間的新技術(shù)、新方法和新工藝等資料，將其融入到教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)習(xí)過程融入實際項目工作過程中，在校內(nèi)“教學(xué)做”一體化教室采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、案例分析、現(xiàn)場教學(xué)、小組討論、仿真操作等使學(xué)生掌握燃料油生產(chǎn)工的相關(guān)理論，在校企共建實訓(xùn)基地、企業(yè)生產(chǎn)車間中實施。聘請有豐富實踐經(jīng)驗的生產(chǎn)一線工程技術(shù)人員，規(guī)范地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，學(xué)會裝置開停車、巡回檢查、資料錄取、填寫生產(chǎn)報表、維護(hù)管理以及動態(tài)分析等技能，并考取高級燃料油生產(chǎn)工職業(yè)資格證書。同時，使學(xué)生在真實的工作環(huán)境和素質(zhì)教育環(huán)境中進(jìn)行鐵人精神教育，學(xué)習(xí)做人、做事的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得崗位所需的知識、能力和素質(zhì)。

技能培養(yǎng)與素質(zhì)教育結(jié)合 石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向石化生產(chǎn)操作、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)生產(chǎn)一線，以泵及壓縮機(jī)崗位現(xiàn)場操作崗位（外操）、中控室操作崗位（內(nèi)操）、油品分析崗位、班長崗位為主。為充分滿足“崗位訓(xùn)練”的需要，依據(jù)“貼近職業(yè)、貼近真實、貼近技術(shù)”的原則，體現(xiàn)“職業(yè)性、系統(tǒng)性、開放性”的特征，引入企業(yè)真實的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照職業(yè)的工作流程來設(shè)計真實的專業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)環(huán)境，實訓(xùn)過程與實際崗位操作完全一致。在校企共建的實訓(xùn)基地，在汽提塔生產(chǎn)裝置上，按照企業(yè)設(shè)備檢修的場景和要求，設(shè)立班長、安全員等崗位。班長進(jìn)行人員分工，明確責(zé)任，布置任務(wù)，規(guī)定作業(yè)時間（操作時間），到現(xiàn)場實地勘察，清楚作業(yè)面周圍環(huán)境和作業(yè)空間；安全員檢查安全手續(xù)是否齊全，安全措施是否到位，勞動保護(hù)用品是否整齊，是否選擇合適工具。通過對塔盤拆裝弄清楚塔的內(nèi)部構(gòu)造、各部件及所在具置，汽液兩相如何流動，塔盤究竟是怎么安裝的，并掌握其過程。通過在此裝置上的“教學(xué)做”，學(xué)生能掌握換熱器的種類及換熱方法，了解板式精餾塔的基本結(jié)構(gòu)與流程，掌握流體輸送設(shè)備的性能及操作，流體輸送設(shè)備的常見故障及處理以及溫度、壓力、液位的調(diào)節(jié)、控制方法，管路拆裝及連接方法。學(xué)生在教學(xué)過程中是綜合性的身份，要遵守許多與安全生產(chǎn)有關(guān)的其他規(guī)定，如產(chǎn)品工藝規(guī)程、安全技術(shù)規(guī)程、檢修安全規(guī)程、崗位操作法、安全動火規(guī)定等等，在著裝、環(huán)境、衛(wèi)生、安全、考勤等方面應(yīng)完全按照企業(yè)要求管理，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生形成石化企業(yè)“三老四嚴(yán)”的工作作風(fēng)和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、誠信篤實、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

“崗位技能遞進(jìn)”

人才培養(yǎng)模式的實踐

人才培養(yǎng)模式改革和課程建設(shè) 召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會會議，邀請企業(yè)人士和行業(yè)專家參與，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)工作崗位進(jìn)行調(diào)研，與一線工程技術(shù)人員進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，確定本專業(yè)的主要崗位（群）工作任務(wù)與職業(yè)能力分解表；按照工作任務(wù)的典型性，對工作任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的分析、篩選，總結(jié)出典型工作任務(wù)；按照職業(yè)成長規(guī)律性、工作任務(wù)性質(zhì)一致性和工作內(nèi)容相關(guān)性等原則對典型工作任務(wù)進(jìn)行合并，形成相應(yīng)崗位的行動領(lǐng)域；以工作過程為導(dǎo)向，打破原有課程體系，根據(jù)教學(xué)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律，綜合考慮教學(xué)場地、工具、設(shè)備、問題、對象、技術(shù)等要素的關(guān)聯(lián)程度，把行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域；借鑒基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)模式，結(jié)合錦州石化公司生產(chǎn)特點，按職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的形成過程以及學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間工作過程的內(nèi)在聯(lián)系，形成石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程，確定專業(yè)核心課程為《燃料油生產(chǎn)技術(shù)》、《有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》、《典型化工操作技能訓(xùn)練》。根據(jù)石油化工職業(yè)能力的通用能力要求和職業(yè)素質(zhì)的要求，完善公共基礎(chǔ)課程和相應(yīng)拓展課程；構(gòu)建與“崗位技能遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式對應(yīng)的課程體系。

師資隊伍建設(shè) 依托校企合作的辦學(xué)優(yōu)勢，充分利用企業(yè)的人力資源，按照國家級教學(xué)團(tuán)隊標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。通過掛職鍛煉以及科研開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等形式，面向?qū)I(yè)課程體系內(nèi)所有教師開展培訓(xùn)，落實《企業(yè)項目工作室管理辦法》、《教師訪問工作站管理辦法》、《企業(yè)兼職教師資源庫建設(shè)方案》；通過國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念培訓(xùn)等途徑，培養(yǎng)3名專業(yè)帶頭人，3名骨干教師；到2012年，“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)到90%，專兼職教師承擔(dān)專業(yè)課學(xué)時比例達(dá)1∶1。

教學(xué)實驗實訓(xùn)條件建設(shè) 依據(jù)基本能力、專業(yè)能力和職業(yè)能力要求，按照專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)、專項技能實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)四個層次，校企合作以專業(yè)計劃和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求為依據(jù)，優(yōu)先建設(shè)受益面大、與專業(yè)核心課程內(nèi)容緊密聯(lián)系的實訓(xùn)室，建設(shè)與目前現(xiàn)場生產(chǎn)實際相匹配的實訓(xùn)基地，同時兼顧科技、生產(chǎn)及對外技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)；新建苯乙烯仿真工廠、煤化工實訓(xùn)室、化工仿真實訓(xùn)室，擴(kuò)建燃?xì)赓|(zhì)量評價中心（校中廠）、化工單元操作實訓(xùn)室、油品質(zhì)量分析室、高分子材料實訓(xùn)室、精細(xì)化工實訓(xùn)室；借鑒企業(yè)車間布局和現(xiàn)場生產(chǎn)管理，每個實訓(xùn)室設(shè)有教學(xué)區(qū)、實訓(xùn)區(qū)、配件展示區(qū)、資料區(qū)和材料室五個區(qū)域；在滿足培訓(xùn)教學(xué)的同時，具備符合燃料油生產(chǎn)工國家職業(yè)技能鑒定的能力，用于職業(yè)技能鑒定的設(shè)備器材品種、數(shù)量和管理上符合國家職業(yè)技能鑒定的相應(yīng)規(guī)范。

校企合作建設(shè)共享性專業(yè)資源庫 以專業(yè)核心課程為主，兼顧專業(yè)課程體系中其他課程，包括培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的《化工安全技術(shù)》、《化工企業(yè)管理實務(wù)》、《石化產(chǎn)品營銷》、《計算機(jī)基礎(chǔ)》、《英語》等5門課程；投入252.1萬元建設(shè)石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源，以滿足企業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)需要；利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，實現(xiàn)教學(xué)形態(tài)的變革，充分運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)、信息化手段，開發(fā)具有交互性的虛擬實訓(xùn)軟件、多媒體課件、動畫演示等課程資源；通過立體化的教學(xué)資源，把石油化工生產(chǎn)和安全環(huán)保技能形象化、可視化、直觀化，便于學(xué)生理解知識，掌握技能。石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容：石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)文件區(qū)，石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源區(qū)，石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)區(qū)，石油化工生產(chǎn)技術(shù)職業(yè)能力訓(xùn)練區(qū)。

“崗位技能遞進(jìn)”

人才培養(yǎng)模式的成效

“崗位技能遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式經(jīng)過不斷的實踐，成效初步顯現(xiàn)。截止到2012年3月，石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)擁有國家級精品課程1門，省級精品課程4門，被評為遼寧省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，對接產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)省級職業(yè)教育示范專業(yè)，擁有遼寧省普通高等學(xué)校省級專業(yè)帶頭人1人，遼寧省青年骨干教師2人。教師擁有發(fā)明專利2項，出版《燃料油生產(chǎn)技術(shù)》、《典型化工操作技能訓(xùn)練》等11部專著。2011年，面向全國石油和化工職業(yè)教育教師開辦了企業(yè)實踐培訓(xùn)及《燃料油生產(chǎn)工》技師培訓(xùn)班。

學(xué)生的綜合能力全面提升，畢業(yè)生就業(yè)率2010年為96.1%，2011年為98%，就業(yè)對口率平均達(dá)到85%。2011年，學(xué)生參加遼寧省大學(xué)生第十一屆“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品比賽獲一等獎一項，參加全國石油和化工行業(yè)化工總控工職業(yè)技能競賽獲得團(tuán)體和個人一等獎，參加遼寧省首屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽總決賽獲得個人三等獎一項；畢業(yè)生劉明獲錦州石化公司十佳新員工稱號，張勇在撫順石化公司第五屆練兵比武和技能競賽中榮獲乙烯裝置操作工第一名。

參考文獻(xiàn)：

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[2]熊威.高職人才培養(yǎng)模式改革的實踐與探索[J].教育與職業(yè)，2011（5）.

篇9

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究愈來愈受到國內(nèi)外專家學(xué)者的重視，已成為職業(yè)技術(shù)教育研究的熱點問題。它是人才培養(yǎng)程序、人才培養(yǎng)方式和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)等系統(tǒng)的綜合，涉及到諸多方面的內(nèi)容。只有在正確把握高職人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵和特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合全球化時代高職人才培養(yǎng)模式發(fā)展趨勢和我國職業(yè)教育發(fā)展實際，才能構(gòu)建合理的高職人才培養(yǎng)模式。石化行業(yè)是湖南的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)已步入結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級的快速通道，面臨著千載難逢的建設(shè)綠色化工、促進(jìn)和諧發(fā)展的產(chǎn)業(yè)振興時代機(jī)遇。湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)是湖南省高職教育教學(xué)改革試點專業(yè)、湖南省精品專業(yè)，已建成以市場需求為導(dǎo)向，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，適應(yīng)市場變化、體現(xiàn)高職特點的教育教學(xué)體系，形成了自身的專業(yè)特色與優(yōu)勢，在全省乃至全國同類院校中享有一定的知名度。當(dāng)前，全國性的高職教育教學(xué)改革正如火如荼，高等職業(yè)教育改革如何推進(jìn)，如何創(chuàng)新應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，有針對性地培育服務(wù)化工產(chǎn)業(yè)的技術(shù)技能型人才已成當(dāng)務(wù)之急。

一、高職應(yīng)用化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位

高職應(yīng)用化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要切實反映石化行業(yè)對人才的需求與變化，以就業(yè)為導(dǎo)向定位畢業(yè)生的競爭力、以用人單位評價為導(dǎo)向定位就業(yè)工作水平，遵循學(xué)生成長規(guī)律，突出適應(yīng)性。培養(yǎng)面向現(xiàn)代石油化工及其衍生產(chǎn)品、專用化學(xué)品等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，掌握化工生產(chǎn)必備的基礎(chǔ)知識和專門技術(shù)，具備較強(qiáng)的安全意識、責(zé)任意識、敬業(yè)精神等職業(yè)素養(yǎng)，具有對化工產(chǎn)品生產(chǎn)流程、工藝參數(shù)進(jìn)行分析、判斷、調(diào)控等心智技能，從事生產(chǎn)運(yùn)行操作與控制、工藝技術(shù)管理、設(shè)備使用與維護(hù)、產(chǎn)品質(zhì)量控制等崗位的技術(shù)技能型人才。

1.素質(zhì)目標(biāo)

具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊意識和創(chuàng)業(yè)精神，具有愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，熱愛化工事業(yè)，有較好的數(shù)據(jù)處理和總結(jié)歸納能力；具有較強(qiáng)的觀察力、邏輯判斷力、社交能力、緊急應(yīng)變能力等能力；具有嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、良好的職業(yè)素質(zhì)與團(tuán)隊精神，有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力。

2.知識目標(biāo)

掌握必備的政治理論、英語、應(yīng)用寫作等人文社會科學(xué)的基本知識，具有本專業(yè)具備的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識，掌握計算機(jī)常用軟件的運(yùn)用與操作，掌握互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的常規(guī)應(yīng)用；熟練掌握本專業(yè)必需的基礎(chǔ)知識，包括基礎(chǔ)化學(xué)、化工制圖與識圖、化工單元操作等基本知識；掌握本專業(yè)的專業(yè)理論知識，包括化工分析、化學(xué)反應(yīng)工程、化工設(shè)備、工業(yè)電器及儀表、化工生產(chǎn)技術(shù)、化工生產(chǎn)設(shè)計及實施、化工節(jié)能減排技術(shù)、化工生產(chǎn)安全技術(shù)等專業(yè)理論知識。

3.能力目標(biāo)

具有英語聽、說、讀、寫能力，應(yīng)達(dá)到全國高校英語應(yīng)用能力A級水平；具備計算機(jī)基本操作和辦公自動化軟硬件應(yīng)用能力，取得全國計算機(jī)應(yīng)用能力一級等級證書；具有較強(qiáng)的化工生產(chǎn)操作與控制能力；具有較強(qiáng)的實驗操作技能和正確處理實驗數(shù)據(jù)、整理技術(shù)文件的能力；具有正確選擇、使用、維護(hù)、保養(yǎng)化工設(shè)備及處理異常事故的能力；具備正確選擇和使用生產(chǎn)裝置中的電器設(shè)備和儀表的能力；具有一定的化工產(chǎn)品檢驗、檢測能力；具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決化工生產(chǎn)與管理中的實際問題的能力，具有創(chuàng)新意識和參與新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)開發(fā)的能力；具備基本的現(xiàn)場生產(chǎn)管理、指揮的能力；具有良好的化工行業(yè)所需的綜合職業(yè)能力。

二、高職應(yīng)用化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計

人才培養(yǎng)模式是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式?；凇肮ぷ骱蛯W(xué)習(xí)相結(jié)合，以人為本和可持續(xù)發(fā)展，服務(wù)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育”的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建理念，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)可依托行業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，將專業(yè)深度融入化工產(chǎn)業(yè)和化工企業(yè)崗位，以實現(xiàn)對接產(chǎn)業(yè)需求為目標(biāo)，以能力遞進(jìn)為主線，構(gòu)建特色鮮明的“六對接三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

圖1 “六對接三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式

六對接：對接石化職業(yè)崗位群要求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)；對接石化職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制訂課程標(biāo)準(zhǔn)；對接石化產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場建設(shè)實訓(xùn)基地；對接石化企業(yè)高端技術(shù)團(tuán)隊建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊；對接石化企業(yè)員工績效考評標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)人才質(zhì)量評價體系；對接石化企業(yè)文化建設(shè)專業(yè)文化。

三遞進(jìn)：通過對化工類企業(yè)員工成長規(guī)律的調(diào)研得出，化工類專業(yè)人才職業(yè)能力的發(fā)展一般可分為“新學(xué)徒、普通技工、高技能人才”三個階段。實踐專家研討會根據(jù)這一規(guī)律總結(jié)出了對應(yīng)的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)過程中“基礎(chǔ)職業(yè)能力、專項職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力”三層能力提升階段。每一層職業(yè)能力的培養(yǎng)過程都堅持學(xué)訓(xùn)循環(huán)——在培養(yǎng)場所上，學(xué)校和企業(yè)循環(huán)；在課程學(xué)習(xí)中實現(xiàn)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練循環(huán)；素能并舉——注重學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)雙提升。學(xué)生經(jīng)歷三遞進(jìn)能力提升的培養(yǎng)過程，實現(xiàn)學(xué)生向員工的轉(zhuǎn)變。針對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求和化工行業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場技能操作訓(xùn)練的局限，開發(fā)具有理論學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)互動、在線仿真實訓(xùn)等多種功能的信息化教學(xué)平臺——化工仿真教學(xué)平臺（集基礎(chǔ)職業(yè)能力、專項職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)課程網(wǎng)絡(luò)資源于一體，具有課程學(xué)習(xí)、仿真實訓(xùn)和考核功能）助力人才培養(yǎng)全過程。

三、“六對接三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)實踐

1.構(gòu)建“三層次、六模塊”專業(yè)課程體系

遵循“六對接三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式中基礎(chǔ)職業(yè)能力、專項職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)規(guī)律，三層能力通過人文素質(zhì)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、單元操作技能課程模塊、工藝操作與控制技能課程模塊、崗位遷移技能課程模塊、可持續(xù)發(fā)展技能課程模塊六個課程模塊來培養(yǎng)，構(gòu)建了“三層次、六模塊”課程體系。以崗位能力培養(yǎng)為核心，通過對企業(yè)崗位調(diào)研，召開實踐專家研討會，歸納典型工作任務(wù)確定專業(yè)核心課程的基本內(nèi)容，結(jié)合行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，吸納化工行業(yè)專家參與建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)，基于工作崗位（群）工作過程，開發(fā)項目驅(qū)動和典型案例驅(qū)動的知識與技能一體的綜合型課程，如圖2所示。

圖2“三層次、六模塊”專業(yè)課程體系

2.改革教學(xué)組織模式，實現(xiàn)學(xué)訓(xùn)循環(huán)

按照技術(shù)技能型人才成長的規(guī)律，改革教學(xué)組織模式，通過課程學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練循環(huán)、學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作之間循環(huán)，仿真實訓(xùn)操作與真實生產(chǎn)裝置操作實踐相結(jié)合，實現(xiàn)基礎(chǔ)職業(yè)能力、專項職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)逐級遞進(jìn)。通過課程學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練循環(huán)，學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作之間循環(huán)，職業(yè)素養(yǎng)呈階段提升、全程貫穿人才培養(yǎng)過程，確保生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)的時間和質(zhì)量，生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)比例達(dá)實踐教學(xué)課時的60%以上。

第一階段（第1，2學(xué)期）：在校內(nèi)完成基礎(chǔ)職業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)職業(yè)技能訓(xùn)練，在企業(yè)進(jìn)行崗位認(rèn)知實習(xí)，了解企業(yè)現(xiàn)狀，感受企業(yè)文化，熟悉工作崗位。

第二階段（第3，4學(xué)期）：在校內(nèi)學(xué)習(xí)專項職業(yè)能力課程，在校內(nèi)實景職場和虛擬工廠進(jìn)行職業(yè)操作技能訓(xùn)練。在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)，初步適應(yīng)真實的崗位工作環(huán)境。

第三階段（第5，6學(xué)期）：在校內(nèi)學(xué)習(xí)綜合職業(yè)技能模塊課程，培養(yǎng)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。在企業(yè)以準(zhǔn)員工身份頂崗實習(xí)，進(jìn)行預(yù)就業(yè)崗位的綜合技能和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，達(dá)到能獨立操作，實現(xiàn)與就業(yè)崗位無縫隙對接。

3.改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

通過對典型化工生產(chǎn)過程主要工作崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析，將生產(chǎn)過程中的新知識、新技術(shù)、新工藝融入工學(xué)結(jié)合的專業(yè)課程教學(xué)項目之中，專業(yè)培養(yǎng)按照2.5+0.5（即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年半，最后一學(xué)期到用人單位頂崗實訓(xùn)）的教學(xué)組織模式，將認(rèn)識實習(xí)（到企業(yè)看）專業(yè)教育（在學(xué)校學(xué)與練）實訓(xùn)基地、生產(chǎn)崗位實習(xí)及取證（在學(xué)校練）頂崗實習(xí)（去企業(yè)干）的認(rèn)知過程與應(yīng)用化工專業(yè)知識模塊的遞進(jìn)培養(yǎng)過程相結(jié)合，在教學(xué)方法上，改革傳統(tǒng)校內(nèi)教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，打造專兼職教師共同承擔(dān)的開放性課程教學(xué)平臺。在核心課程教學(xué)中，基本理論和工藝性計算等內(nèi)容由專業(yè)教師在課堂講授，典型生產(chǎn)裝置工藝流程、工藝操作參數(shù)選擇與控制、常見事故的判斷與處理、操作過程中安全注意事項以及生產(chǎn)工藝新技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容，由企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)現(xiàn)場或者“校中廠”、“廠中?！睂φ昭b置進(jìn)行講授和示范。通過校內(nèi)外兩個課堂，來創(chuàng)設(shè)工學(xué)緊密結(jié)合的開放性教學(xué)環(huán)境，提高工學(xué)結(jié)合的融合度，幫助學(xué)生更好地了解現(xiàn)場，熟悉典型裝置，掌握相關(guān)的崗位操作技能。

在教學(xué)內(nèi)容上，定期召開實踐專家研討會，及時了解行業(yè)發(fā)展動向，將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝等及時地引入課堂教學(xué)，動態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容。在崗位技能理論課程設(shè)計中，突出基于化工生產(chǎn)過程，肢解傳統(tǒng)的三段論課程體系，參照化工技師崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，精選與專業(yè)技能培養(yǎng)緊密相關(guān)的知識點，使得課程內(nèi)容貼近企業(yè)生產(chǎn)過程。在技能實踐部分，堅持以產(chǎn)品生產(chǎn)為導(dǎo)向，設(shè)計開發(fā)實訓(xùn)教學(xué)項目，提高生產(chǎn)性實訓(xùn)比例，強(qiáng)化學(xué)生裝置操作技能的培養(yǎng)。設(shè)置綜合職業(yè)能力課程，如化工安全與環(huán)保技術(shù)、化工節(jié)能減排技術(shù)、化工商品與營銷等，作為學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與形成的重要補(bǔ)充，來拓展學(xué)生的專業(yè)知識面，提高學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)的適應(yīng)能力。

在知識經(jīng)濟(jì)時代，高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)所需的技術(shù)技能型人才。人才培養(yǎng)模式作為人才培養(yǎng)中的核心要素，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和石化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)有必要在培養(yǎng)模式方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

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篇10

“任務(wù)驅(qū)動”是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式，其顯著特征是：教師的教與學(xué)生的學(xué)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)，在工作任務(wù)引領(lǐng)下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動運(yùn)用，進(jìn)行自主探索和團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)，尋求解決問題的方法和途徑，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)實踐活動?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種實施探究式教學(xué)模式的教學(xué)方法，在任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式下，實訓(xùn)課程教學(xué)既注重學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，也關(guān)注學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗的積累，以及交往能力、自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感等諸多非專業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、精心設(shè)計任務(wù)

任務(wù)的設(shè)計，要做到與學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)進(jìn)度一致；要有層次性和連貫性，能讓學(xué)生順著任務(wù)主線把知識點連貫起來；任務(wù)的設(shè)計既要貼近工業(yè)應(yīng)用，又要能在本?，F(xiàn)有實訓(xùn)裝置上實現(xiàn)。能讓學(xué)生在真實或仿真任務(wù)環(huán)境里學(xué)到知識；在完成任務(wù)之后，不同的學(xué)生根據(jù)自己不同的條件與需求，可以由任務(wù)中的“可擴(kuò)展點”做進(jìn)一步的發(fā)揮與完善。

為了選取能用于化工單元過程實訓(xùn)教學(xué)并貼近化工企業(yè)生產(chǎn)實際的工作任務(wù)，我們與行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干，以及本院專業(yè)教師組成課題團(tuán)隊，研討分析本實訓(xùn)需掌握的知識、能力和素質(zhì)，確定來自于企業(yè)的真實或經(jīng)改良的工作任務(wù)引領(lǐng)整個實訓(xùn)教學(xué)。例如化工單元過程實訓(xùn)中的精餾操作，我們選取將15%的酒精水溶液提純至93%為實訓(xùn)任務(wù)。為完成這個任務(wù)，學(xué)生需查閱相關(guān)書籍、資料，了解裝置的工藝和設(shè)備結(jié)構(gòu)；設(shè)計各小組實訓(xùn)方案；熟練掌握精餾裝置開停車操作；分析操作過程中不正常操作現(xiàn)象、原因，并進(jìn)行及時處理；掌握精餾塔各個參數(shù)和產(chǎn)品質(zhì)量控制。這個任務(wù)既體現(xiàn)實際生產(chǎn)過程，又適用于學(xué)校實訓(xùn)裝置；既有理論學(xué)習(xí)，又有實踐操作；既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加強(qiáng)教師的指導(dǎo)效能。

二、實訓(xùn)過程要以學(xué)生為中心

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動接受學(xué)習(xí)，這很不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而任務(wù)驅(qū)動下的實訓(xùn)教學(xué)模式要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，使學(xué)生成為任務(wù)教學(xué)的積極參與者，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)都要求學(xué)生主動地、有目的地去獲取學(xué)習(xí)材料來實現(xiàn)。教師在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中的作用為組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢，學(xué)生是在教師的組織、引導(dǎo)下，嘗試用不同的方法完成任務(wù)。興趣是最好的老師，任務(wù)對學(xué)生而言就是一個興趣，促進(jìn)他們自主進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。通過任務(wù)的完成，使他們獲得成就感，從而成為他們更積極學(xué)習(xí)的動力。例如在傳熱模塊的教學(xué)中，通過討論各小組設(shè)計出解決任務(wù)的最佳操作方案，然后小組派代表發(fā)言對觀點進(jìn)行闡述，在全班范圍內(nèi)討論。在此過程中教師只是傾聽者、激發(fā)者、引導(dǎo)者和主持者，學(xué)生是主角，在激烈的討論和思想碰撞中加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識。通過這樣的方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的的綜合能力。

三、實訓(xùn)組織形式的創(chuàng)新

在實訓(xùn)前我們將全班學(xué)生分編成若干個小組，每個小組4-5人，每個小組教師指派1名組長。然后教師分配給每個小組需完成的單元過程實訓(xùn)任務(wù)，對每個小組提出相同的要求。在一個好的團(tuán)隊里，學(xué)生能夠通過自己的積極努力獲得小組成員的認(rèn)可，從而不斷地獲得成就感，激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個積極、自主的良性循環(huán)。另外在團(tuán)隊分工協(xié)作完成任務(wù)的過程中，能培養(yǎng)出學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和很好的團(tuán)隊組織能力。

四、過程考核內(nèi)容及評價方式

（1）知識和技能的掌握，包括階段性知識技能掌握情況，成果展示和完成的任務(wù)的綜合情況。具體為對裝置操作、事故處理、實訓(xùn)產(chǎn)品、表達(dá)能力等進(jìn)行考核。另外針對現(xiàn)有實訓(xùn)考核方案中考核形式和內(nèi)容比較單一的問題，可以增加工藝流程圖的作圖、操作方案的設(shè)計、數(shù)據(jù)曲線作圖和解釋、個人提問、人為擾動、事故處理等項目考察學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力。

（2）職業(yè)素質(zhì)，包括實習(xí)態(tài)度、遵守實訓(xùn)紀(jì)律、團(tuán)隊協(xié)作和遵守職業(yè)操作規(guī)范的情況。其中在對團(tuán)隊的協(xié)作進(jìn)行考核時，可以對團(tuán)隊組織、參與度、合作能力和團(tuán)隊精神進(jìn)行考核。另外針對化工操作中物料往往易燃易爆易腐蝕的職業(yè)特點，我們特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)操作規(guī)范的遵守情況的考核，例如操作安全措施是否規(guī)范，廢棄物是否隨意亂丟，操作場所是否保持清潔、工具擺放是否到位等。

項目完成后的教師總結(jié)評價是必不可少的重要環(huán)節(jié)。任務(wù)驅(qū)動下的教學(xué)結(jié)果不僅僅是完成操作任務(wù)，還要有好的操作過程質(zhì)量或者好的產(chǎn)品。如果教師將完成任務(wù)的結(jié)果看成學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，將評價只是看成教師打分，將評價內(nèi)容固定在過程操作控制質(zhì)量或?qū)W生表現(xiàn)上，則這種認(rèn)識是有偏差的，這種評價方式重結(jié)果、輕過程。在過程考核實施的過程中，應(yīng)該首先要讓學(xué)生表達(dá)、分享自己都學(xué)會了什么，總結(jié)項目教學(xué)活動對他們的意義。教師最后的點評更是重要，教師應(yīng)該對每個小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行評價，對過程中所遇到的疑難問題作出解答。任務(wù)完成后的綜合評價，包括學(xué)生的自我評價、相互評價以及教師評價的結(jié)合。

五、教師的指導(dǎo)

實施的過程中，不是忽視教師指導(dǎo)作用，而是教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者和幫助者。以學(xué)生為中心，并不意味著教師責(zé)任的減輕，或教師作用的降低，恰恰相反，這兩方面都對教師的知識和能力提出了更高的要求。

在任務(wù)實施前，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行必要的知識和技能準(zhǔn)備，提醒學(xué)生在完成任務(wù)過程中的重點難點和可能的突發(fā)故障。在任務(wù)實施的過程中，教師需要掌握好團(tuán)隊工作進(jìn)展和每位學(xué)生的參與程度，監(jiān)控整個過程，要善于調(diào)動每一個同學(xué)都能參與到任務(wù)學(xué)習(xí)的每一個階段中去，確保學(xué)習(xí)效果。

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