導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇公開教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

現(xiàn)在又很多語文公開課都違背了，就很容易將實際問題掩藏起來，成為華而不實的作秀課。在公開課上，有些教師在講臺上上課的架勢有時候就像一場時裝表演，經(jīng)過精心排練，不會出絲毫意外。老師天南地北的進(jìn)行提問，學(xué)生總是能夠從容不迫的答，師生間對答如流，充滿讓人驚嘆的默契。做了太多“鋪墊”的課即使博得觀摩者再多的喝彩和掌聲，它也只能夠是一場“戲”，怎么都是不真實的，不真實的東西就沒有生命力。

（二）課堂上的活動達(dá)不到實際的教學(xué)效果

課堂上的討論流于形式，起不到作用。課改的大潮洶涌而至，各種新的教學(xué)方法被應(yīng)用到教學(xué)過程中。這無疑能增強課堂的學(xué)習(xí)氣氛，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的思維欲望。有不少公開課，老師動輒就讓學(xué)生們以學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行討論。但是他們所討論的問題卻難度不大，學(xué)生稍加考慮就能夠正確回答。這樣的課堂討論只能流于形式，起不到真正的作用。

課堂上的表演沒有內(nèi)涵。在很多的公開中中，那些教師們?yōu)榱四軌驗檎n堂添加亮點，往往叫學(xué)生在課前花時間準(zhǔn)備各種“節(jié)目”。這些課外功夫確實能夠給讓學(xué)生的能力得到一定程度的提高，但是卻也容易讓學(xué)生跟文本距離越來越遠(yuǎn)，最后讓學(xué)生無法體會到文本的含義。

二、還初中語文公開課“真”面目

（一）教師需要端正心態(tài)

教師們需要認(rèn)識到“課堂教學(xué)內(nèi)容的缺憾未必不是一堂好課”。新課程的語文教材增加了許多內(nèi)容選擇上的靈活性，練習(xí)的內(nèi)容也有了很大的彈性，這讓我們教師們可以充分的完成教學(xué)任務(wù)。同時，有很多的教學(xué)這都希望在公開課上展現(xiàn)給大家三維目標(biāo)的和諧實現(xiàn)、師生的多元交流等等，而這些也似乎成了評價一堂課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，而他們卻很少去考慮到教學(xué)的實效。公開課中的許多方法和策略我們無法貫徹。那我們何必要尋求公開課上內(nèi)容的完美呢，我們平時的課有許多內(nèi)容上的有一些缺失，造成了一些缺憾，但不是上得很精彩嗎？例如在教學(xué)《雨說》時發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多數(shù)能夠用流暢的普通話和恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀文本。于是筆者即興發(fā)揮來了個課堂朗讀比賽。學(xué)生們興趣大增，完全投入了課文朗讀的情境當(dāng)中，讀了還想讀，有好幾次筆者試圖將學(xué)生的思維從朗讀中牽回到研讀文本上來，都很難成功，索性筆者就將研讀文本這一內(nèi)容從本堂課中刪除掉了。結(jié)果學(xué)生朗讀了一節(jié)課。如果說這堂課有缺憾，那就是教學(xué)內(nèi)容單一，沒有綜合考慮目標(biāo)的整合教學(xué)，如果這是堂公開課，未必是堂好課，但站在孩子的層面上，這未必不是一堂讓他們學(xué)習(xí)興趣大增，樂于參與的朗讀課。

（二）少一些花哨，多一些實際的指導(dǎo)

如今的公開課很多的都是在追求觀賞性，那些教師們?yōu)榱四軌驙I造出一個完美的課堂，在課堂上又是搞合作學(xué)習(xí)，又是用多媒體，一會兒讓學(xué)生表演，一會兒又是做游戲。課堂看上去非常熱鬧，但是一旦褪去這些豪華的外衣，卻又還能夠留下多少精華？

現(xiàn)代化的教學(xué)手段通過適當(dāng)?shù)倪\用、表演、合作、游戲等形式的點綴，確實能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是課堂教學(xué)并不是真的離不開這些形式?，F(xiàn)在還有很多的教師更加欣賞的是教育藝術(shù)家們的那些返璞歸真的“家常課”，沒有什么多媒體課件、游戲等，只有一本書，一枝粉筆“，道具”如此簡單，但藝術(shù)家們課堂如一首詩，從容、自然、成熟，越品越有味。

（三）不能忽視學(xué)生的個性思考

公開課的教學(xué)設(shè)計只是課前的一種理想的設(shè)想，但卻并不是一點都不可以改變的教學(xué)過程的“樣板”。說到底，教學(xué)并不是演戲，學(xué)生也不是戲中的演員，他們都是有獨立思想的人，因此課堂上很有可能會出現(xiàn)學(xué)生的不“領(lǐng)情”、教與學(xué)之間的矛盾，遇到這種情況，教師不能夠埋怨、責(zé)怪學(xué)生，更加不應(yīng)該硬把學(xué)生往教師的教學(xué)思路上牽。教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)行為，因勢利導(dǎo)調(diào)整教學(xué)“行程”。通過教師“導(dǎo)”的藝術(shù)化解“教”與“學(xué)”的矛盾，使教學(xué)活動圍繞教學(xué)目標(biāo)正常開展下去。

篇2

二、課程學(xué)習(xí)中的師生溝通，任課教師與輔導(dǎo)員的及時溝通

傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)方式是:任課教師踩著鈴聲來上課，踏著鈴聲下課，只管傳授知識不管其他。在大學(xué)里對學(xué)生的日常管理實行的是輔導(dǎo)員制。一名輔導(dǎo)員要管理200名以上的學(xué)生。大學(xué)里的輔導(dǎo)員一般是由剛畢業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生擔(dān)任，輔導(dǎo)員隊伍年輕化、單一化，其優(yōu)點是有活力、有激情，和學(xué)生年齡接近、經(jīng)歷相近，容易和學(xué)生溝通，同時也存在著社會經(jīng)驗不足的特點。由于分工明確:教師只管授課，輔導(dǎo)員只負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理，這就造成了教師、輔導(dǎo)員雖然共同培養(yǎng)學(xué)生，但互不見面，從不溝通的問題與局面。學(xué)生課堂以外的情況教師不了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況輔導(dǎo)員不了解，其學(xué)習(xí)情況只有考試成績出來后才知道。學(xué)生由中學(xué)轉(zhuǎn)入大學(xué)，其學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變本身就需要一個適應(yīng)過程，而對于這種他們從未經(jīng)歷過的管理方式、課程安排和全新的課程，更需要一個適應(yīng)過程。這就需要教師與輔導(dǎo)員及時溝通，了解每個學(xué)生的具體情況，關(guān)注每一個學(xué)生的生活學(xué)習(xí)過程，當(dāng)學(xué)生遇到思想、生活或?qū)W習(xí)的困難時，教師和輔導(dǎo)員聯(lián)手解決，使其順利、愉快地完成大學(xué)的學(xué)習(xí)，成為一名令家長和社會都滿意的合格的人才。

三、采用學(xué)生與教師的角色互換開放式教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生制作教學(xué)課件

縱觀我國的教學(xué)歷史，自從有了學(xué)校，教學(xué)模式一直延續(xù)了老師在講臺上講課，學(xué)生在臺下聽課的模式，無論是什么層次的學(xué)生，無論是何種課程。而學(xué)生學(xué)習(xí)的時間要從少兒時期一直延續(xù)到青年時期，也就是說一個人從小學(xué)到大學(xué)本科畢業(yè)需要16年的學(xué)習(xí)時間。試想一下，在長達(dá)十幾年的學(xué)習(xí)生涯里面對的是一種教學(xué)方法，不管老師在課堂上講地多么生動、有趣，學(xué)生也會逐漸失去新鮮感。雖然隨著科技的不斷進(jìn)步，投影儀、計算機(jī)引用到教學(xué)中，因教學(xué)模式?jīng)]有根本性變革，教學(xué)效果還是不明顯。為了使學(xué)生由被動地接受變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，可以在課堂上采取老師與學(xué)生角色互換的方法。具體操作時，選擇某些章節(jié)作為采用這一教學(xué)方法的內(nèi)容，首先在課前布置任務(wù)，讓一組學(xué)生編寫教案，準(zhǔn)備上臺講述課程內(nèi)容;一組學(xué)生制作這部分的教學(xué)課件;課堂上共同展示，先讓學(xué)生進(jìn)行比較，找出對方的欠缺之處，最后由老師加以總結(jié)，再精講一遍，指出本部分的知識點、重點和難點。這樣，不僅可以使學(xué)生主動學(xué)習(xí)工程制圖課程的內(nèi)容，參與到整個教學(xué)過程中來，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的集體協(xié)作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識的興趣。

四、課程學(xué)習(xí)中的實踐與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合

鑒于工程制圖實踐性強的特點，開放式教學(xué)法僅局限于課堂顯然無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為了使學(xué)生對工程制圖課有一個全面的了解和學(xué)好這門課程，我專門有針對性地設(shè)計了課外實踐課和現(xiàn)場教學(xué)課。在組合體部分采用課外實踐課。步驟為:①首先利用現(xiàn)有的教學(xué)模型讓學(xué)生參觀，每人選擇一個模型，畫出三視圖，并標(biāo)注尺寸，模型收回;②交換所畫的三視圖，根據(jù)三視圖及其尺寸，選擇適當(dāng)?shù)谋壤孟鹌つ嘧龀鰣D中的組合體;③根據(jù)自己所做的模型，從收回的模型中挑選出形狀相同的模型，然后進(jìn)行分析對比，相互找出圖形表達(dá)、尺寸標(biāo)注和讀圖(即模型制作)中的錯誤。通過這一過程，完成了組合體中的構(gòu)形分析、畫三視圖、尺寸標(biāo)注和讀圖的全部內(nèi)容，這樣既豐富了教學(xué)方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，為培養(yǎng)技能型的學(xué)生提供了良好的教學(xué)平臺。在機(jī)械零件部分采用現(xiàn)場教學(xué)課，步驟為:①布置任務(wù):讓學(xué)生預(yù)習(xí)本章內(nèi)容;②進(jìn)廠參觀，主要參觀機(jī)械加工車間和現(xiàn)代化程度較高的裝配生產(chǎn)線，每人抄畫一張零件草圖或裝配圖草圖;③返回課堂，讓學(xué)生上講臺講解;④老師對照學(xué)生所畫的草圖和其講解的內(nèi)容進(jìn)行對照、分析。在這一教學(xué)實踐的過程中，讓學(xué)生切實了解了機(jī)械圖(零件圖、裝配圖)的作用、內(nèi)容、畫法等，使課本上的內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更易掌握工程制圖這一課程。

篇3

二、關(guān)注課改動態(tài)，了解學(xué)術(shù)前沿

積極參與教研室組織的教研活動，因為基層教研活動不僅有優(yōu)秀教師的課堂展示，還有優(yōu)秀教師和教研員的點評，這些都是我們檢驗自己課堂有效性的對照點。同時我們應(yīng)通過現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)雜志等了解體育與健康教學(xué)的最新動態(tài)和趨勢，如非常貼近我們一線教師教學(xué)工作的《體育教學(xué)》雜志論壇、《中國學(xué)校體育》BBS、體育教師QQ群等，這些都集聚了全國各地的權(quán)威專家及優(yōu)秀體育教師，他們會將最新的體育教學(xué)理念及方法與大家分享，同時我們可以提出自己在體育教學(xué)中的疑惑與見解，得到專家和老師們的指點和認(rèn)可?！吨袊鴮W(xué)校體育》的“草根爭鳴”論壇，切實解決中小學(xué)一線體育教學(xué)的疑難問題，依靠專家引領(lǐng)，匯聚眾人智慧，不斷提升教師的教學(xué)能力和水平，提高課堂教學(xué)效率，使一線教師更好地開展學(xué)校體育工作，增強學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。我們在參加論壇提出自己見解的同時又能學(xué)到其他一線教師的一些經(jīng)驗。如：總57期“怎樣確定體育課的觀課指標(biāo)？”、第62期“如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的體育道德”等話題對于我們上好一堂公開課都有很大的幫助。筆者在上水平二《跪跳起》公開課時，針對該水平段學(xué)生運動覺有了一定程度的發(fā)展，對簡單的動作有所控制，動作的精確性、靈巧性逐漸增強的特點，如何更好地完成設(shè)計跪跳起動作教學(xué)環(huán)節(jié)，在中國學(xué)校體育讀者群中拋出問題，在專家和一線教師的群策群力下，采用圖片與示范相結(jié)合，幫助與輔助相結(jié)合的方法完美地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、理論聯(lián)系實際，有效落實理念

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，善學(xué)才能善研，善研才能善教，不光如此，我們還要注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，因為學(xué)習(xí)理論知識是提高體育教師自身教學(xué)水平的重要途徑，只有在正確理念的指導(dǎo)下才能上出符合學(xué)生身心發(fā)展的體育課。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，用課程理念指導(dǎo)教學(xué)實踐的策略是：首先，我們要明確新課標(biāo)理念下各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)和課時要求，讓自己的課堂行走在正確的航線上。處理教材時，要從整體上把握，進(jìn)行立體化教學(xué)。教師只有以先進(jìn)的教育理念武裝充實自己，才有可能設(shè)計出“以學(xué)生為中心”的課堂，同時確立教師在教學(xué)活動中的“主導(dǎo)”地位，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，確保在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。其次，加強實踐性教學(xué)。有了新理念，就應(yīng)在教學(xué)實踐過程中加以實施，否則就變成紙上談兵了，因此，學(xué)習(xí)新觀念是基礎(chǔ)，落實觀念才是根本。第三，善于總結(jié)教學(xué)創(chuàng)新性實踐經(jīng)驗。教學(xué)的發(fā)展在于創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有生命力，因此，要不斷總結(jié)自身的創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗，同時還要借鑒與學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)新性教學(xué)經(jīng)驗。第四，經(jīng)?？偨Y(jié)與反思。在理論運用實踐過程中，有的是成功的經(jīng)驗，有的是失敗的教訓(xùn)，因此，我們要不斷總結(jié)自己的教學(xué)，成功的經(jīng)驗要發(fā)揚光大，失敗的教訓(xùn)更要認(rèn)真反思。第五，做好體育課堂“育人”的工作。在體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)，就是要求在運動技術(shù)教學(xué)過程中培育學(xué)生和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德。筆者在上《平衡游戲》公開課的單腳平衡站立游戲中提出游戲規(guī)則，在十秒鐘內(nèi)單腳站立，如未到十秒就兩腳落地的，即為挑戰(zhàn)失敗。游戲過程中老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)兩腳落地后又將腳抬起來，游戲結(jié)束時，教師表揚了失敗的同學(xué)，理由是失敗的同學(xué)具有誠實的精神。這種評價方式使同學(xué)們明白了誠實的可貴，從而達(dá)到社會適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)要求。

四、同行虛心求教，反復(fù)評課磨課

備好課是上課的前提，但它只是停留在理論的基礎(chǔ)上。是否安全、有創(chuàng)新、易操作、有實效上還必須通過教學(xué)實踐的檢驗，所以備好課后要進(jìn)行磨課，并請組內(nèi)老師、校外老師、教研員、校外專家聽課指導(dǎo)。磨課是中小學(xué)體育教學(xué)研究中常用的方式之一，是為了達(dá)成更佳的教學(xué)效果，圍繞某個教學(xué)主題，在特定時期內(nèi)通過多種教學(xué)研究形式，借個人或集團(tuán)隊之力反復(fù)推敲，打磨而形成好的教學(xué)方案的過程。磨課的好處主要是：首先，磨課能指導(dǎo)教師深刻理解教材。其次，磨課能指導(dǎo)教師精選教材。第三，磨課能指導(dǎo)教師豐富教學(xué)手段。第四，磨課能指導(dǎo)教師學(xué)會精益求精。“寶劍鋒從磨礪出”，只要好好磨課、多次磨課，我們課堂中的疑難問題一定會迎刃而解。如上小學(xué)靈敏素質(zhì)教材的公開課，筆者在設(shè)計靈敏梯創(chuàng)新游戲“鉆山洞”的時候，認(rèn)為利用靈敏梯作為“山洞”，學(xué)生從底下穿過，是一個鍛煉學(xué)生靈敏素質(zhì)和合作能力很好的游戲，但由于小學(xué)生對事物好奇、好動、自控力相對較差，在實踐過程發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難從靈敏梯底下穿過，學(xué)生間容易碰撞，所以利用靈敏梯游戲“鉆山洞”在實際操作中是不可行的。當(dāng)然，這里的“磨”要把握好“度”，有些老師為了讓公開課教學(xué)結(jié)果“如愿”，避免出現(xiàn)冷場或難于處理的教學(xué)環(huán)節(jié)，事先在要上課的班級里反復(fù)試教，不但使課堂失去真實性而且也磨失了學(xué)生的興趣。

篇4

第四條 論文評選（推薦）程序。

國家級、市級優(yōu)秀論文評選推薦程序。

1.轉(zhuǎn)發(fā)文件。轉(zhuǎn)發(fā)上級教育行政部門、業(yè)務(wù)部門、學(xué)術(shù)團(tuán)體的有關(guān)開展優(yōu)秀教育教學(xué)論文評選的文件。

2.個人申請。有意參加優(yōu)秀論文評選的教師，根據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)的文件要求，向?qū)W校提出申請，并提交本人的論文，由學(xué)校進(jìn)行登記。

3.鄉(xiāng)鎮(zhèn)校審核推薦。鄉(xiāng)鎮(zhèn)校組織人員對教師作品的原創(chuàng)性進(jìn)行審查，并按推薦指標(biāo)要求（第五條）擇優(yōu)推薦。將教師原創(chuàng)性論文登記造冊，向縣教育學(xué)會秘書處進(jìn)行推薦，并提供推薦名冊。

4.縣教育學(xué)會秘書處評選推薦上報?？h教育學(xué)會秘書處組織教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員，按照上級部門有關(guān)文件要求，擇優(yōu)推薦。

縣級優(yōu)秀論文評選活動程序。

1.全面發(fā)動。各單位要把優(yōu)秀論文評選當(dāng)作一次教師交流反思自身教學(xué)經(jīng)驗、展示課題研究成果的一項校本研究活動，宣傳發(fā)動到每一位教師、教育干部。

2.基層推薦。各單位根據(jù)每年下發(fā)的通知要求，在全員參與的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織初評，根據(jù)相關(guān)要求及推薦指標(biāo)擇優(yōu)確定上報論文名單，在本單位公示3個工作日，無異議后上報參評。

3.組織評選。由學(xué)會秘書處組織相關(guān)人員進(jìn)行評選前期準(zhǔn)備工作，包括論文分類分組、統(tǒng)一編號、清除論文作者個人信息、論文審核等；聘任評委，原則上評委由教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員擔(dān)任；組織評委培訓(xùn)活動；各組評委根據(jù)評選標(biāo)準(zhǔn)對每篇論文進(jìn)行評價賦分；秘書處安排相關(guān)人員對論文及各組評分情況進(jìn)行復(fù)審；根據(jù)論文成績分類統(tǒng)計排序，按獎級設(shè)定比例和成績一次性確定獲獎名單及等級。

4.評選結(jié)果。評選結(jié)束后，通過《靜海縣教育科研簡報》公布，并供各單位存檔備查。公布后，向獲獎教師頒發(fā)證書。

第五條 推薦指標(biāo)。原則上各單位推薦論文篇數(shù)不超過教師總數(shù)的10%。

第六條 論文要求。

各單位推薦的縣級論文要符合以下要求：

2.報刊雜志未公開發(fā)表的。

3.如實填寫《靜海縣優(yōu)秀教育教學(xué)論文評選登記表》。

4.每篇參評論文打印2份，同時提供電子稿。論文正文格式

各單位推薦的國家級、市級論文要符合相關(guān)文件要求。

第六條 獎項設(shè)定?？h級獲獎?wù)撐目倲?shù)控制在推薦總數(shù)的60%左右。評選結(jié)果按1：3：6的比例設(shè)一、二、三等獎三個獎項；國家級、市級論文推薦比例，按相關(guān)文件要求執(zhí)行。

第七條 評選紀(jì)律。評審人員和評審工作人員在受理申報和評審過程中，應(yīng)客觀公正，秉公辦事，嚴(yán)格把關(guān)；評選實行回避制度，凡申報參加評選或有親屬參加評選的，不能擔(dān)任評委。評委成員必須模范地遵守師德規(guī)范，堅持原則，執(zhí)行評選規(guī)定。對工作不認(rèn)真或有營私舞弊行為的評委成員，視其情節(jié)輕重給予警告或取消評委資格的處分。論文作者需作出“個人誠信承諾”，保證所寫是原創(chuàng)，各單位安排專人負(fù)責(zé)審查，并對論文原創(chuàng)的真實性出具審查意見。嚴(yán)禁弄虛作假，對抄襲他人文章和冒名頂替者，取消參評資格并記入學(xué)術(shù)誠信違紀(jì)檔案。

第八條 縣級論文評選活動不收取參評費，相關(guān)經(jīng)費由縣教育學(xué)會和縣教科室承擔(dān)；國家級、市級論文評選活動，按相關(guān)文件執(zhí)行。

第九條 本辦法自公布之日起執(zhí)行，由縣教育學(xué)會負(fù)責(zé)解釋。

篇5

二、工作目標(biāo)任務(wù)：

1、充分發(fā)揮學(xué)校體育的本質(zhì)功能，全面鍛煉學(xué)生的身體，增進(jìn)健康，增強體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展，使學(xué)生了解體育與健康的基本常識，掌握簡單的參加體育鍛煉、娛樂的技能和方法，培養(yǎng)體育的興趣和愛好，初步形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，增強并提高學(xué)生體育與健康的意識和能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行愛國主義，集體主義和社會主義的教育，發(fā)展學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，活到老，學(xué)到老，每人每天必須保持2小時學(xué)習(xí)時間。

3、制定切實可行的教學(xué)計劃、運動隊長年訓(xùn)練計劃，并積極貫徹落實到位。

4、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂45分鐘效率。

5、加強教研活動，青年教師多開實踐課，努力用新課改理論來指導(dǎo)實踐，同組成員互幫互學(xué)，共同提高。本學(xué)期每人開1-2次校級公開課，市、區(qū)級骨干教師每人開2次公開課，新分配五年內(nèi)的教師本學(xué)期開2次校級公開課。

體育組開課表

姓名周次星期節(jié)次班級

張體成8三2九（5）

15四3九（6）

邵繼忠11一4八（8）

常玉春15一2八（9）

張征兵17三3七（4）

於海燕16三3七（1）

劉岳松12三2七（12）

翟慶梅12二6八（2）

15三3八（7）

宣揚14三3七（3）

16三3七（3）

朱月芳13二3九（7）

18二3九（7）

6、加強聽課評課活動，有教師開課時，其他無課教師都應(yīng)積極主動地走進(jìn)課堂，從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真總結(jié)，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐，努力提高教研水平。

7、各位教師要認(rèn)真做好教學(xué)總結(jié)工作，積極參與各類論文與教學(xué)案例的撰寫與評比，每人每學(xué)期撰寫1-2篇有質(zhì)量的教育教學(xué)論文，并養(yǎng)成及時寫教后感的習(xí)慣。

8、開展以老帶新、傳幫帶活動。使得年輕教師迅速掌握教育教學(xué)技能，能夠盡快勝任自己的工作崗位。

三、本組的基本情況及重點工作：

（一）本組的基本情況

**中學(xué)體育組成員名單

姓名畢業(yè)院校出生年月文化程度技術(shù)職稱訓(xùn)練主攻方向及擅長項目

*

四、教科研安排

每周舉行一次集體備課，一次科研活動，具體時間為每周一上午第一節(jié)和每周四上午第一節(jié)課。初一備課組組長：於海燕初二備課組組長：翟慶梅初三備課組組長：邵繼忠

鼓勵教師積極進(jìn)行教學(xué)案例的研究，撰寫教學(xué)論文。

篇6

那么，教育敘事是否算教育論文呢？

我的解釋是：敘述出來的教育故事顯然不是教育論文，它是一種“教育記敘文”，我們稱之為“教育敘事”。它為我們提供的是生動鮮活的第一手教育素材，但又有誰能夠說只有教育論文才算是教育成果而教育敘事就不是教育成果那？

就實際效果來看，教育敘事對教師本人確實是比較有效的研究方式。如果教師引經(jīng)據(jù)典地寫“教育論文”而對自己所發(fā)表的“教育論文”中的觀念并不相信的話，這種“教育論文”不僅不能說比“教育敘事”更有理論水平，而且簡直不能算是研究成果。相反，如果教師將自己遇到的教育事件敘述出來，這種敘述不僅可以啟示他人，引起共鳴，而且可以在自我敘述中反思自己的教育生活并在反思中回過頭來改進(jìn)自己的教育實踐。通過敘述教育事件來改進(jìn)、重建自己的教育生活，這才是教師參與教育科研的真正目的，更是我們教師的教育成果。

教師以多種方式敘述自己的“教育故事”，這本身就是一種種教研活動，這種研究方式稱為“敘事研究”或“敘事的行動研究”。敘事研究的內(nèi)容包括教學(xué)敘事、管理敘事或德育敘事。由于課堂教學(xué)是教師的最日常的教育生活，所以，教師的教學(xué)敘事作為所有敘事研究的重點。 轉(zhuǎn)貼于

篇7

（二）申報理由：1師德與政治思想；2工作業(yè)績（教學(xué)成果、主持及參與的教研課題、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎情況、所獲市級以上的榮譽、教研方面所獲榮譽、近年的市級以上公開課及講座報告、近年參與的培訓(xùn)、近年發(fā)表的論文、參與編寫的教材及專著、學(xué)科帶頭人及青年教師的培養(yǎng)；3教書育人；

（三）晉升以后的工作設(shè)想

二、教師晉級述職演講范文

一、基本情況

1971年6月出生，男。1993年6月畢業(yè)于華南師范大學(xué)地理學(xué)系地理學(xué)專業(yè)，本科學(xué)歷，并被授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，同年7月參加工作。1993年7月至1994年7月在區(qū)大瀝中學(xué)高中部任教，1994年8月至2005年7月在區(qū)大瀝高級中學(xué)任教，2005年8月至今在第一中學(xué)任教。2000年11月，經(jīng)市中學(xué)一級教師第二評審委員會評審?fù)ㄟ^，具備中學(xué)地理一級教師資格?，F(xiàn)申報中學(xué)地理高級教師資格，并作如下述職演講。

二、申報理由

忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，自己熱愛祖國。認(rèn)真執(zhí)行黨的教育路線、方針和政策，積極貫徹實施素質(zhì)教育。關(guān)心國家大事，遵紀(jì)守法，積極參與各項學(xué)習(xí)。堅持教書育人，用正確的世界觀、人生觀影響學(xué)生，教育學(xué)生。有較高的師德修養(yǎng)，較強的責(zé)任感和事業(yè)心。工作上服從學(xué)校的布置，任勞任怨。

曾獲得市中學(xué)地理教學(xué)論文評選三等獎、區(qū)教育教學(xué)科研先進(jìn)工作者、區(qū)高中地理學(xué)科論文評比三等獎、區(qū)第一屆高二地理能力競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎、區(qū)第一中學(xué)“十大優(yōu)秀班主任”區(qū)第一中學(xué)優(yōu)秀班主任、區(qū)第一中學(xué)“先進(jìn)工作者”區(qū)第一中學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽二等獎、區(qū)第一中學(xué)優(yōu)質(zhì)班會課評比三等獎、大瀝區(qū)優(yōu)秀教師和大瀝區(qū)教育線優(yōu)秀團(tuán)員等多項榮譽稱號。參與工作以來。

（一）教學(xué)能力及成果

注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，比較注重抓主干知識的學(xué)習(xí)以及聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識。其次。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。對優(yōu)生，鼓勵他老師指導(dǎo)下獨立鉆研，充分展現(xiàn)他優(yōu)勢。2008年高考我任教的高三（1班地理平均分為94.72比學(xué)校平均分92.39高2.33比區(qū)平均分92.37高2.35比市平均分92.07高2.652007年6月首屆“地球小博士”全國地理科技大賽中，輔導(dǎo)的李明輝同學(xué)獲優(yōu)秀獎。2007年4月區(qū)第一屆高二地理能力競賽中，輔導(dǎo)的何振輝同學(xué)獲二等獎、李雪儀同學(xué)和張穎欣同學(xué)獲三等獎，也因此獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎。2005年12月廣東省第一屆博冠杯中學(xué)生天文奧林匹克競賽中，輔導(dǎo)的熊斐影同學(xué)獲一等獎、周文勝同學(xué)和謝錦添同學(xué)獲三等獎。

（二）教研能力及效果

目前已經(jīng)結(jié)題，2005年9月起個人進(jìn)行《高中地理教學(xué)過程性評價探索與實踐》校級課題研究。并且獲得校級優(yōu)秀課題。2006年6月起參與一中袁小雄主任主持的高中地理（選修Ⅲ）網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)開發(fā)與應(yīng)用研究》市級課題研究，主要負(fù)責(zé)圖片、音頻等素材、課件以及各種試題、練習(xí)題等，并且已經(jīng)在教育網(wǎng)開設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，充分實現(xiàn)資源共享。2006年12月論文《淺談普通高中地理新課程的教學(xué)設(shè)計》獲區(qū)2006年度高中地理學(xué)科教學(xué)論文評比三等獎，并在交流會上宣讀。2007年12月兩篇論文《從2007年廣東高考地理綜合題看今后備考》和《淺談湘教版地理Ⅰ“活動”使用》獲區(qū)2007年度高中地理學(xué)科教學(xué)論文評比三等獎，并在交流會上宣讀。2001年12月論文《高中地理教學(xué)的圖象運用》獲市中學(xué)地理教學(xué)論文評比三等獎。

（三）教育能力及成果

認(rèn)為要塑造一個人，擔(dān)任班主任期間。特別是高中生，首先要端正思想。學(xué)習(xí)效果有高有低很正常，但是思想不能落后。也就是俗話說的成才先成人”然后就是集體主義問題，不論是現(xiàn)在還是將來，團(tuán)隊合作很重要。當(dāng)然現(xiàn)在具體來說就是班風(fēng)問題。個人思想問題會影響班風(fēng)，班風(fēng)好會促進(jìn)個人的快速發(fā)展，當(dāng)然班風(fēng)不好會阻礙個人的發(fā)展。例如2005~2006學(xué)年度我所帶的高一（18班，從見到第一天起，就一直在強化我這些觀點，結(jié)果這個班六次獲得“優(yōu)秀班集體”發(fā)明了一中的歷史紀(jì)錄。優(yōu)秀班集體”可是考慮了諸多因素，并且用比較科學(xué)的量化方式評選進(jìn)去。因此2006年1月我被評為“優(yōu)秀班主任”同時“優(yōu)質(zhì)班會課”評比也獲三等獎。同年9月，因教育工作效果突出被評為一中“十大優(yōu)秀班主任”重視集體效益的同時，也重視學(xué)生個性的發(fā)展。例如對于學(xué)習(xí)效果優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)常私下找他聊，像學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等，使他效果有更快速度的提高。

（四）培養(yǎng)青年教師情況及效果

由于在2005年7月之前，青年教師培養(yǎng)方面。一直在區(qū)大瀝高級中學(xué)擔(dān)任史地科組長，所以培養(yǎng)青年教師義不容辭。1995至1998年指導(dǎo)黃立雄、謝桂珍老師完成他第一個教學(xué)循環(huán)；1999至2002年指導(dǎo)徐淑霞老師完成她第一個教學(xué)循環(huán)。2005至2006學(xué)年度我被學(xué)校聘為謝群老師的教學(xué)工作導(dǎo)師，今年8月她將第一次上高三。2006至2007學(xué)年度我被學(xué)校聘為陳江寧老師的班主任工作導(dǎo)師。以上各位老師在協(xié)助下都迅速成長，取得了良好的教學(xué)和教育成績。

（五）參與繼續(xù)教育情況

積極參與各項繼續(xù)教育培訓(xùn)，工作之余。使自己更好地適應(yīng)教育、教學(xué)發(fā)展的需要，其中有2007年12月市區(qū)教育局教研室主辦的地理大講堂—掌握教材改革，靈活實施教學(xué)”2007年10月市區(qū)教育局教研室主辦的地理大講堂—國地理學(xué)研究進(jìn)展與前沿領(lǐng)域”2004年7月我參與由華南師范大學(xué)和廣東省教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心聯(lián)合舉辦的普通高中新課程地理科省級培訓(xùn)班”等中學(xué)地理教學(xué)系列培訓(xùn)課程。2003年12月經(jīng)市語言文字工作委員會測試，普通話水平為二級乙等。

2004年10月我參與了廣東省中小學(xué)心理健康教育“C級培訓(xùn)”考核合格。還積極參與學(xué)校組織的班主任工作論壇，為了更好地做好學(xué)生的教育工作。及師德學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自身的認(rèn)識水平和業(yè)務(wù)能力。

篇8

其次，虛心請教，積極參加公開課、互聽課活動。還記得初次走進(jìn)課堂時，心里曾有的忐忑不安，剛走出學(xué)校的我應(yīng)該怎么樣盡快地適應(yīng)教學(xué)工作，孩子在學(xué)習(xí)和心理上又存在哪些特點，我當(dāng)時心中充滿了困惑，但是我很幸運得到了很多老師的幫助。他們豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗和較強的業(yè)務(wù)水平讓我受益匪淺，工作中給予了很多的幫助。作為年輕教師，我不僅從他們那里學(xué)到了當(dāng)好教師的基本要領(lǐng)。同時，還學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)理念、信息，這讓我的教學(xué)水平得到了很快地提升。教學(xué)水平的提高還在于努力學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗，我積極參加學(xué)校的公開課、互聽課活動，幾年間，我從未間斷過聽課任務(wù)，在別人的課堂中我又獲得了新的知識儲備，每聽一次課都能給我很多啟發(fā)。在聽課的同時，認(rèn)真做好記錄，并進(jìn)行評課。找出自己的不足之處。而我自己也會每學(xué)期參加校內(nèi)公開課活動，在一次次的上課過程中，我感覺到自己的教學(xué)能力得到了不斷提高，也獲得了其他教師的好評，在業(yè)務(wù)上更加鍛煉了自己。

第三，認(rèn)真反思。剛畢業(yè)的我對于教書還是停留在紙上談兵，真正走上課堂面對一雙雙求知的眼睛，心里其實是很忐忑的。僅僅在實習(xí)時掌握的備課、上課的理論在現(xiàn)實教學(xué)中顯得那么微不足道。記得剛開始我僅僅滿足于上完課，從來沒有去進(jìn)行課后反思，在一次我的公開課后，有老師這樣問道：“這節(jié)課你有什么收獲？”我竟然覺得我頭腦中一片空白，不知道說什么，這時我才覺得自己以前從來沒有想過這個問題。每節(jié)課后都應(yīng)該有教學(xué)反思，要想想在這節(jié)課中你有什么地方做得比較滿意，還有什么環(huán)節(jié)有改進(jìn)的空間，把自己的心得體會寫下來，這樣才可以得到不斷地進(jìn)步。此后每上完課我都會進(jìn)行反思，在工作的幾年間，通過不斷地在教學(xué)上反思，總結(jié)讓自己更加熟悉的新課程下的教學(xué)，對于數(shù)學(xué)教學(xué)也慢慢適應(yīng)，進(jìn)而更加能根據(jù)學(xué)生特點制訂教學(xué)任務(wù)。我所教的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也得到了大幅度的提高。

篇9

二、教研活動扎實有效本期語文組積極組織教師參加區(qū)里和市級的各項教研活動和競賽活動，同時，根據(jù)實際在校內(nèi)開展系列活動。

1.語文組積極參加區(qū)教研室安排的各項活動。本期，語文組參加了教研室組織的小學(xué)語文名家展示課觀摩活動、教學(xué)設(shè)計教學(xué)論文評選活動、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)專題研討活動和課本劇展演活動等。在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文評選活動中，白蓮花、耿瑞、劉艷君分獲區(qū)級一二三等獎，白蓮花獲推參加市級評選活動。課本劇獲區(qū)級一等獎。

2.積極組織學(xué)生參加深圳市第五屆童話節(jié)創(chuàng)編活動。這次活動，學(xué)校共組織了200多幅作品參評，均獲獎，其中金獎18項。

3. 組織開展主題讀書活動。組織開展了“我閱讀，我快樂”的主題讀書活動。內(nèi)容有美文誦讀、書香寶貝、作家交流、創(chuàng)編童話等，師生樂于參與。從反饋的情況看，這次主題讀書月活動取得了令人滿意的效果。

4.建立青年教師培訓(xùn)（學(xué)習(xí)）小組。3月2日下午，語文組在接待室對本組青年教師進(jìn)行了培訓(xùn)。本次培訓(xùn)的內(nèi)容是如何撰寫教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計。余虹老師主持培訓(xùn)。張晶主任到會并通過鮮活的事例鼓勵青年教師腳踏實地虛心學(xué)習(xí)刻苦礪練早成名師，對青年教師的成長也提出了殷切希望。本次會議不僅僅是對青年教師的培訓(xùn)，還給他們提供了展示自己的舞臺和提升自己的機(jī)會。本學(xué)期，青年教師將扎實上好匯報課，積極參加南山區(qū)3月份舉行的優(yōu)秀教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計評選、南山區(qū)課本劇表演以及4月份南山區(qū)小學(xué)品德與生活（社會）優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件評比。會上通過了建立青年教師學(xué)習(xí)小組事宜，白蓮花任學(xué)習(xí)小組組長。

三、主題教研充滿人氣本學(xué)期，語文組著重圍繞“課堂教學(xué)的有效性”這一主題開展系列教研活動：一是課堂教學(xué)交流活動，人人參與，分批展示，集中研討，形成共識。二是教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計交流活動，個個撰寫，分組交流，取人經(jīng)驗，補己不足。三是實驗教師新方法新策略引路活動，融合理念，借鑒策略，創(chuàng)新方法，強效教學(xué)。 一是韻文品讀。教學(xué)的內(nèi)容有的選自教材，有的選自適合孩子閱讀的課外讀物。張慧老師執(zhí)教的是選自課外讀物的《聲律啟蒙·弟子規(guī)》、魯建強老師執(zhí)教的是來自教材的《古詩詞三首》。課堂上，或背或誦，外加欣賞，師生一道，交流分享。孩子們帶有稚氣的韻文誦讀，別有一番韻味在其中。聽著聽著，似有往日私塾之情趣。

二是多式閱讀。紙質(zhì)閱讀、視頻閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀等在這次的課例中都有展示。雖然都是涉及歷史或經(jīng)典故事，但形式不同，方法也有所不同。如嚴(yán)君娥老師執(zhí)教《草船借箭》，依據(jù)情節(jié)，巧設(shè)懸念，品味語言，徐徐展開，學(xué)生從中領(lǐng)悟人物的性格特點，品味語言的表達(dá)效果。丁為所老師執(zhí)教《將相和》，抓住關(guān)鍵，設(shè)計疑問，故事引導(dǎo)，領(lǐng)悟文意，學(xué)生在故事閱讀與交流中進(jìn)一步解讀文章，在對關(guān)鍵議題的辯論中更明人物胸襟。袁楊老師執(zhí)教《景陽岡》，小組合作，互助互學(xué)，交流互動，顯示效果，學(xué)生或讀，或講，或議，或辯，個個踴躍，氣氛融融，學(xué)生在多式閱讀中增強對人物的更全面的認(rèn)識。還有，烏音老師執(zhí)教《畫家和牧童》，課前網(wǎng)讀，課中補充，拓展思路，抒發(fā)見解，學(xué)生結(jié)合網(wǎng)讀談理解，談看法，談出自己獨到的思考。教師運用課堂，搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、交流、思考、碰撞、借鑒、分享，使個體閱讀向縱深發(fā)展。

三是學(xué)生“為師”。在新課程理念的導(dǎo)引下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力逐步加強，教師將此引入教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生“為師”，主導(dǎo)教學(xué)。如張莉老師執(zhí)教《真理誕生于一百個問號之后》，學(xué)生“為師”，小組上陣，互動探討，交流感受，學(xué)生的答問、解說別有情趣，學(xué)生之舉，不乏“師”味。葉愛紅老師執(zhí)教《趣味語文》，教師搭臺，學(xué)生主唱，口齒清晰，落落大方。學(xué)生交互欣賞，互補有益。廖少云老師執(zhí)教《趣味語文》，涉足成語領(lǐng)域，感悟成語魅力?；蛑v述成語故事，或解讀趣味成語，或開展成語游戲，或展示成語集錦。學(xué)生享有課堂，心智別樣綻放，教師穿插指點，更是神采飛揚。

篇10

《成才之路》雜志【國際標(biāo)準(zhǔn)刊號（連續(xù)出版物號）：ISSN1008-3561，國內(nèi)統(tǒng)一刊號（連續(xù)出版物號）：CN23-1437/C。全國郵局公開發(fā)行，旬刊。郵發(fā)代號統(tǒng)一為：14-2，廣告許可證號：】

《成才之路》從2007年起成為中國期刊全文數(shù)據(jù)來源期刊，發(fā)表的文章可以在龍源期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù),“中國知網(wǎng)”查詢?，F(xiàn)誠征各科教育教學(xué)論文：

一、論文征稿：成才理論與實踐；青少年成才新思路；創(chuàng)新教育、心理教育、職業(yè)教育、德育探索；學(xué)生成長、成才、成功教育中的熱點、難點、疑點；各科學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)科教學(xué)、學(xué)校工作、班主任工作、教學(xué)研究、課案賞析、治校方略、教育理論探索等。歡迎各大院校和地、市、縣、區(qū)教研室的同志推薦優(yōu)秀稿件。若能組織訂閱，價格從優(yōu)。

稿件要求：

（1）反映教育領(lǐng)域重點熱點問題、教學(xué)一線最新成果，論據(jù)充分，文字精煉，有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

（2）以純文字稿為主，可以用圖形、表格。

（3）請認(rèn)真校對稿件，并注明作者姓名、地址、電話、郵箱。

（4）論文如系評職晉升之用，請注明使用截止時間并提前寄稿。