導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇學(xué)校勵(lì)志名言，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2、螢火蟲(chóng)的光點(diǎn)雖然微弱，但亮著便是向黑暗挑戰(zhàn)。

3、崇高的理想就象生長(zhǎng)在高山上的鮮花。如果要搞下它，勤奮才能是攀登的繩索。

4、平時(shí)沒(méi)有跑發(fā)衛(wèi)千米，占時(shí)就難以進(jìn)行一百米的沖刺。

5、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。

6、帆的自豪，是能在風(fēng)浪中挺起胸膛。

7、我們這個(gè)世界，從不會(huì)給一個(gè)傷心的落伍者頒發(fā)獎(jiǎng)牌。

8、經(jīng)過(guò)大海的一番磨礪，卵石才變得更加美麗光滑。

9、松軟的沙灘上最容易留下腳印。鉭也最容易被潮水抹去。

10、蝴蝶如要在百花園里得到飛舞的歡樂(lè)，那首先得忍受與蛹決裂的痛苦。

11、山澗的泉水經(jīng)過(guò)一路曲折，才唱出一支美妙的歌。

12、如果可恨的挫折使你嘗到苦果，朋友，奮起必將讓你嘗到人生的歡樂(lè)。

13、彩云飄在空中，自然得意洋洋，但最多只能換取幾聲贊美；唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能給世界創(chuàng)造芳菲。

14、奮斗者在汗水匯集的江河里，將事業(yè)之舟駛到了理想的彼岸。

15、沒(méi)有一顆珍珠的閃光，是靠別人涂抹上去的。

16、生活的激流已經(jīng)涌現(xiàn)到萬(wàn)丈峭壁，只要再前進(jìn)一步，就會(huì)變成壯麗的瀑布。

17、向前吧，蕩起生命之舟，不必依戀和信泊，破浪的船自會(huì)一路開(kāi)放常新的花朵。

18、對(duì)于勇士來(lái)說(shuō)，貧病、困窘、責(zé)難、誹謗、冷嘲熱諷……，一切壓迫都是前進(jìn)的動(dòng)力。

19、樹(shù)苗如果因?yàn)榕峦炊芙^修剪，那就永遠(yuǎn)不會(huì)成材。

20、盆景秀木正因?yàn)楸蝗四鐞?ài)，才破滅了成為棟梁之材的夢(mèng)。

21、讓珊瑚遠(yuǎn)離驚濤駭浪的侵蝕嗎？那無(wú)異是將它們的美麗葬送。

22、駿馬是跑出來(lái)的，強(qiáng)兵是打出來(lái)的。

23、驚嘆號(hào)是勇士滴在攀登路上的血，也是懦夫失望時(shí)流淌的淚。

24、幻想在漫長(zhǎng)的生活征途中順?biāo)兄鄣娜耍慕K點(diǎn)在下游。只有敢于揚(yáng)起風(fēng)帆，頂惡浪的勇士，才能爭(zhēng)到上游。

25、海浪的品格，就是無(wú)數(shù)次被礁石擊碎又無(wú)數(shù)閃地?fù)湎蚪甘?/p>

26、經(jīng)受了火的洗禮泥巴也會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的體魄。

27、只會(huì)幻想而不行動(dòng)的人，永遠(yuǎn)也體會(huì)不到收獲果實(shí)時(shí)的喜悅。

28、沒(méi)有激流就稱不上勇進(jìn)，沒(méi)有山峰則談不上攀登。

29、機(jī)會(huì)只對(duì)進(jìn)取有為的人開(kāi)放，庸人永遠(yuǎn)無(wú)法光顧。

30、教育是人才的娘家，社會(huì)是人才的婆家。

31、再好的種子，不播種下去，也結(jié)不出豐碩的果實(shí)。

32、不去耕耘，不去播種，再肥的沃土也長(zhǎng)不出莊稼，不去奮斗，不去創(chuàng)造，再美的青春也結(jié)不出碩果。

33、在茫茫沙漠，唯有前時(shí)進(jìn)的腳步才是希望的象征。

34、不從泥濘不堪的小道上邁步，就踏不上鋪滿鮮花的大路。

35、榕樹(shù)因?yàn)樵谏詈竦耐寥?，生命的綠蔭才會(huì)越長(zhǎng)越茂盛。稗子享受著禾苗一樣的待遇，結(jié)出的卻不是谷穗。

36、駕馭命運(yùn)的舵是奮斗。不抱有一絲幻想，不放棄一點(diǎn)機(jī)會(huì)，不停止一日努力。

37、望遠(yuǎn)鏡---可以望見(jiàn)遠(yuǎn)的目標(biāo)，卻不能代替你走半步。

38、瀑布---為了奔向江河湖海，即使面臨百丈深淵，仍然呼嘯前行，決不退縮

39、只有創(chuàng)造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充實(shí)的生活。

40、假如你從來(lái)未曾害怕、受窘、受傷害，好就是你從來(lái)沒(méi)有冒過(guò)險(xiǎn)。

41、生命力的意義在于拚搏，因?yàn)槭澜绫旧砭褪且粋€(gè)競(jìng)技場(chǎng)。

42、如果把才華比作劍，那么勤奮就是磨刀石。

43、桂冠上的飄帶，不是用天才纖維捻制而成的，而是用痛苦，磨難的絲縷紡織出來(lái)的。

44、忙于采集的蜜蜂，無(wú)暇在人前高談闊論

45、跑昨越快，遇到風(fēng)的阻力越大。阻力與成就相伴隨。

46、只會(huì)在水泥地上走路的人，永遠(yuǎn)不會(huì)留下深深的腳印。

47、攀登山頂?shù)哪_力，生于“欲窮千里目”的壯心和“不到長(zhǎng)城非好漢”的意志。

48、要想成為強(qiáng)乾，決不能繞過(guò)擋道的荊棘也不能回避風(fēng)雨的沖刷。

49、即使道路坎坷不平，車輪也要前進(jìn)；即使江河波濤洶涌，船只也航行。

50、愚蠢的人總是為昨天悔恨，為明天祈禱，可惜的是少了今天的努力。

51、行路人，用足音代替嘆息吧！

52、只要不放棄努力和追求，小草也有點(diǎn)綴春天的價(jià)值。

53、種子牢記著雨滴獻(xiàn)身的叮囑，增強(qiáng)了冒尖的勇氣。

54、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。

55、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。

56、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。

57、生命力頑強(qiáng)的種子，從不對(duì)瘠土唱詛咒的歌。

58、山路曲折盤(pán)旋，但畢竟朝著頂峰延伸。

59、一帆風(fēng)順，并不等于行駛的是一條平坦的航線。

60、自然界沒(méi)有風(fēng)風(fēng)雨雨，大地就不會(huì)春華秋實(shí)。

61、不要嘲笑鐵樹(shù)。為了開(kāi)一次花，它付出了比別的樹(shù)種更長(zhǎng)久的努力。

62、通過(guò)云端的道路，只親吻攀登者的足跡。

63、勤奮是你生命的密碼，能譯出你一部壯麗的史詩(shī)。

64、對(duì)于攀登者來(lái)說(shuō)，失掉往昔的足跡并不可惜，迷失了繼續(xù)前時(shí)的方向卻很危險(xiǎn)。

65、耕耘者最信和過(guò)自己的汗水，每一滴都孕育著一顆希望的種子。

66、驕傲，是斷了引線的風(fēng)箏，稍縱即逝；自卑，是剪了雙翼的飛鳥(niǎo)，難上青天。這兩者都是成才的大忌。

67、如果為了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意義。

68、向你的美好的希冀和追求撒開(kāi)網(wǎng)吧，九百九十九次落空了，還有一千次呢……

69、忍辛負(fù)重的耕牛，留下的腳印最清晰。

70、天賦是埋藏在礦里的黃金，才能是挖掘礦藏的礦工。

71、你既然認(rèn)準(zhǔn)一條道路，何必去打聽(tīng)要走多久。

72、事常與人違，事總在人為。()

篇2

2、自然界沒(méi)有風(fēng)風(fēng)雨雨，大地就不會(huì)春華秋實(shí)。

3、有恒則斷無(wú)不成之事。

4、駿馬是跑出來(lái)的，強(qiáng)兵是打出來(lái)的。

5、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。

6、不要怕，不要悔（雖然只有六個(gè)字，但是常看常新）

7、知識(shí)是智慧的火炬。

8、對(duì)于攀登者來(lái)說(shuō)，失掉往昔的足跡并不可惜，迷失了繼續(xù)前時(shí)的方向卻很危險(xiǎn)。

9、謙虛是學(xué)習(xí)的朋友

10、寶劍不磨要生銹；人不學(xué)習(xí)要落后。

11、只會(huì)幻想而不行動(dòng)的人，永遠(yuǎn)也體會(huì)不到收獲果實(shí)時(shí)的喜悅。

12、上如階盡管費(fèi)力，卻一步比一步高。 不經(jīng)過(guò)琢磨，寶石也不會(huì)發(fā)光。

13、樹(shù)不修，長(zhǎng)不直；人不學(xué)，沒(méi)知識(shí)。

14、水滿則溢，月滿則虧；自滿則敗，自矜則愚。

15、一個(gè)不想過(guò)小河的人，自然不想遠(yuǎn)涉重洋。 針越用越明，腦越用越靈。

16、學(xué)習(xí)如鉆探石油，鉆得愈深，愈能找到知識(shí)的精髓。 先學(xué)爬，然后學(xué)走。

17、只有創(chuàng)造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充實(shí)的生活。

18、星星使天空絢爛奪目；知識(shí)使人增長(zhǎng)才干。

19、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。

20、困難就是機(jī)遇——溫斯頓·丘吉爾

21、我們這個(gè)世界，從不會(huì)給一個(gè)傷心的落伍者頒發(fā)獎(jiǎng)牌。

22、智慧之泉必須暢飲才能使人清醒。

23、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。

24、包子有肉，不在皮上；人有學(xué)問(wèn)，不掛嘴上。

25、種子牢記著雨滴獻(xiàn)身的叮囑，增強(qiáng)了冒尖的勇氣。

26、即使道路坎坷不平，車輪也要前進(jìn)；即使江河波濤洶涌，船只也航行。

27、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)——格林斯潘（挽救東南亞金融危機(jī)的人，我的偶像）

28、早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃，早起的蟲(chóng)子被吃！

29、沒(méi)有激流就稱不上勇進(jìn)，沒(méi)有山峰則談不上攀登。

30、只為成功找方法，不為失敗找借口（蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好）

31、用寶珠打扮自己，不如用知識(shí)充實(shí)自己。

32、蜂采百花釀甜蜜，人讀群書(shū)明真理。

33、虛心的人，常想己之短；驕傲的人，?？浼褐L(zhǎng)。

34、汗水和豐收是忠實(shí)的伙伴，勤學(xué)和知識(shí)是一對(duì)最美麗的情侶。

35、學(xué)在苦中求，藝在勤中練。 不怕學(xué)問(wèn)淺，就怕志氣短。

36、駕馭命運(yùn)的舵是奮斗。不抱有一絲幻想，不放棄一點(diǎn)機(jī)會(huì)，不停止一日努力。

37、要改變命運(yùn)，首先改變自己

38、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。

39、泰山不是壘的，學(xué)問(wèn)不是吹的。 天不言自高，地不語(yǔ)自厚。

40、日日行，不怕千萬(wàn)里；時(shí)時(shí)學(xué)，不怕千萬(wàn)卷。 多練多乖，不練就呆。

41、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵——重復(fù)

42、糧食補(bǔ)身體，書(shū)籍豐富智慧。

43、讀一書(shū)，增一智。

44、吃飯不嚼不知味，讀書(shū)不想不知意。

45、造燭求明，讀書(shū)求理。

46、一分耕耘，一分收獲。 一藝之成，當(dāng)盡畢生之力。

47、崇高的理想就象生長(zhǎng)在高山上的鮮花。如果要搞下它，勤奮才能是攀登的繩索。

48、不向前走，不知路遠(yuǎn)；不努力學(xué)習(xí)，不明白真理。

49、茂盛的禾苗需要水分；成長(zhǎng)的少年需要學(xué)習(xí)。

50、不吃飯則饑，不讀書(shū)則愚。

51、勞動(dòng)是知識(shí)的源泉；知識(shí)是生活的指南。

52、平時(shí)沒(méi)有跑發(fā)衛(wèi)千米，占時(shí)就難以進(jìn)行一百米的沖刺。

53、守業(yè)最好的辦法就是不斷的發(fā)展

54、只有登上山頂，才能看到那邊的風(fēng)光。

55、忙于采集的蜜蜂，無(wú)暇在人前高談闊論。

56、必死則生，幸生則死——《吳子兵法》（武經(jīng)典籍中僅次于《孫子兵法》）

57、事常與人違，事總在人為。

58、勤奮是你生命的密碼，能譯出你一部壯麗的史詩(shī)。

59、好奇者，知識(shí)之門。

60、生活的樂(lè)趣的大小取決于我們對(duì)生活的關(guān)心程度。

61、走自己的路，讓別人說(shuō)去吧！

62、才華是血汗的結(jié)晶。 才華是刀刃，辛苦是磨刀石。

63、奮斗者在汗水匯集的江河里，將事業(yè)之舟駛到了理想的彼岸。

64、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。

65、自贊就是自輕。 自滿是智慧的盡頭。

66、心急吃不了熱湯圓

67、山路曲折盤(pán)旋，但畢竟朝著頂峰延伸。

68、不實(shí)心不成事，不虛心不知事。 不自是者博聞，不自滿者受益。

69、心專才能繡得花，心靜才能織得麻。 書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

篇3

勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。

改變別人，不如先改變自己。

淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)。

心氣和平，事理通達(dá)。

窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。

繩鋸木斷，水滴石穿。

篇4

同學(xué)們步入大學(xué)，即將開(kāi)始人生中一段最重要、最豐富多彩的旅程。對(duì)未來(lái)的大學(xué)生活，你們可能有著無(wú)限的憧憬和向往，也或許有著點(diǎn)點(diǎn)的困惑與迷茫?！叭绾尾拍懿还钾?fù)大學(xué)的美好時(shí)光和青春年華”，一定是大家思考的最多的問(wèn)題。

大學(xué)生活不同于初中高中學(xué)習(xí)生活，在這里，你們將開(kāi)啟人生的新篇章，塑造一個(gè)全新的自我，為一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此刻，探討如何度過(guò)大學(xué)生活，意義重大。開(kāi)學(xué)之際，我最想對(duì)同學(xué)們提出的希望就是發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，回歸常識(shí)，正本清源。這是個(gè)看似尋常的話題，但是在當(dāng)前社會(huì)浮躁，過(guò)分追求物質(zhì)占有和享受，有時(shí)又個(gè)人主義膨脹，功利主義盛行，常識(shí)和傳統(tǒng)常常遭到遺忘和扭曲的情況之下，顯得尤為必要。

一、回歸“做人立德”的常識(shí)

勿以惡小而為之，勿以善小而不為

教育以育人為本，育人以立德為第一要?jiǎng)?wù)。對(duì)立德修身的要求，是儒家經(jīng)典《大學(xué)》最重要的精神。品德、修養(yǎng)、誠(chéng)信、孝道、擔(dān)當(dāng)是對(duì)為人處世的基本要求，是齊家治國(guó)平天下的基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該是有知識(shí)、有文化的有德之士。人無(wú)德不立，人無(wú)德寸步難行。勤勞勇敢、尊老愛(ài)幼、見(jiàn)義勇為、勤儉節(jié)約等本是中華民族的傳統(tǒng)美德，可是近年來(lái)出現(xiàn)了種種道德扭曲和喪失的現(xiàn)象，令人痛心，有時(shí)會(huì)使人無(wú)所適從。但是，這些不正常的現(xiàn)象不能代表中國(guó)社會(huì)道德的主流，只是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的非正常現(xiàn)象，中國(guó)主流社會(huì)正在召喚和推進(jìn)中華傳統(tǒng)美德的歸來(lái)。我希望中國(guó)科大的學(xué)生們，不忘做人立德，要謹(jǐn)記弘揚(yáng)“紅專并進(jìn)，理實(shí)交融”的校訓(xùn)，把修身立德放在第一位，堅(jiān)持“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，常懷友愛(ài)和仁愛(ài)之心，尊師敬友，助人為樂(lè)，愛(ài)人愛(ài)國(guó)愛(ài)科學(xué)，培養(yǎng)高尚的道德情操，做到德才兼?zhèn)洹?/p>

二、回歸“讀書(shū)科研”的常識(shí)

樹(shù)立真正的創(chuàng)新觀念和高遠(yuǎn)的人生志向

讀書(shū)是享受和增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程，科研亦是人生的高尚事業(yè)之一?；貧w“讀書(shū)科研”的常識(shí)，就是在大學(xué)生活中不要太過(guò)功利，單純的認(rèn)為大學(xué)就是考試通關(guān)、刷學(xué)分刷GPA，最后拿一紙文憑作敲門磚，接著考托福、雅思，出國(guó)留學(xué)，最后成“土豪”，當(dāng)“大款”，開(kāi)豪車，住豪宅。創(chuàng)造和傳播文明，憂國(guó)憂民，不謀私利，胸懷天下，歷來(lái)是中國(guó)知識(shí)分子的傳統(tǒng)美德和光榮傳統(tǒng)，期待你們能發(fā)揚(yáng)光大。回歸“讀書(shū)科研”的常識(shí)，就是要把發(fā)現(xiàn)科學(xué)和社會(huì)問(wèn)題、解決科學(xué)和社會(huì)問(wèn)題當(dāng)成自己的矢志追求。

在大學(xué)，我們學(xué)習(xí)知識(shí)，明辨事理，學(xué)會(huì)分析和思考，增強(qiáng)造福人類社會(huì)的責(zé)任感；我們參加科學(xué)研究，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)，培養(yǎng)科研能力，增長(zhǎng)才干，探索自然奧秘，早日找到自己感興趣的研究方向，是為了“有所發(fā)明，有所創(chuàng)造”，為造福人類社會(huì)做貢獻(xiàn)。回歸“讀書(shū)科研”的常識(shí)，就是樹(shù)立真正的創(chuàng)新觀念和高遠(yuǎn)的人生志向。不要被社會(huì)上急功近利的觀念和現(xiàn)象所誤導(dǎo)和裹挾，不要把簡(jiǎn)單的改頭換面、換湯不換藥的研究當(dāng)成創(chuàng)新，不要把常見(jiàn)的勤工儉學(xué)、擺攤賣串兒、走街串巷送快遞件兒當(dāng)成創(chuàng)業(yè)，不要把濫竽充數(shù)、寫(xiě)灌水論文當(dāng)成科學(xué)研究的目標(biāo)。

同時(shí)，讀書(shū)科研一定要認(rèn)真，不能馬馬虎虎，切忌一知半解，似懂非懂；要實(shí)事求是，來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和驕傲，也不能急于求成；要學(xué)會(huì)找準(zhǔn)問(wèn)題，鍥而不舍，究其本質(zhì)；要平心靜氣，融會(huì)貫通，培養(yǎng)全新的挑戰(zhàn)和進(jìn)取精神，以及面對(duì)嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)樂(lè)觀自信的心態(tài)。回歸“讀書(shū)科研”的常識(shí)，我們就能：于自身，是開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)才干，提升自我；于社會(huì)，是“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”。

三、回歸“自理和自立”的常識(shí)

學(xué)會(huì)自己管理自己，自己照顧自己，自己規(guī)劃自己

各位同學(xué)都是父母的“掌上明珠”，從小到大很多事情可能是父母幫助或代勞的多，家人照顧的多。進(jìn)入大學(xué)，成為一名光榮的大學(xué)生，應(yīng)該告別之前可能的依賴，要學(xué)會(huì)自理、自立和承擔(dān)責(zé)任。學(xué)會(huì)自己管理自己，自己照顧自己，自己規(guī)劃自己，提高獨(dú)立生活的能力，讓家長(zhǎng)放心，讓親友放心，讓老師和學(xué)校放心，讓社會(huì)放心。

看到一些同學(xué)勇敢地第一次獨(dú)自出遠(yuǎn)門坐火車到學(xué)校報(bào)到，我感到很高興，為你們自立的第一步點(diǎn)贊。在學(xué)校集體生活中，大家要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，飲食有節(jié)，起居有常，既有利于自己，又不影響他人。要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，堅(jiān)持鍛煉身體，做到學(xué)習(xí)好，身體棒。要重視儀容儀表，養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。記住“一室之不治，何以天下家國(guó)為”的古訓(xùn)，自己動(dòng)手洗衣曬被，打掃房間，使得環(huán)境整齊整潔，人人都成為“帥哥、靚女”。要養(yǎng)成艱苦樸素的生活作風(fēng)，消費(fèi)量力而行，生活水平上不盲目攀比，常記：“歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉破由奢”。

要反對(duì)浪費(fèi)，勤儉節(jié)約，不忘：“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”。還要積極參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)和各種社會(huì)公益活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)自身潛力，體會(huì)自立、責(zé)任和感恩的內(nèi)涵，自己成長(zhǎng)，也有益社會(huì)，為將來(lái)跨出校門、貢獻(xiàn)社會(huì)做好準(zhǔn)備。

四、我希望同學(xué)們回歸“獨(dú)立思考”的常識(shí)

篇5

教育教學(xué)質(zhì)量的提升,是展現(xiàn)學(xué)校生命力的最關(guān)鍵因素,是學(xué)校形象的核心魅力,教學(xué)科研是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的主渠道。新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中義務(wù)教育教學(xué)階段實(shí)施近七八年以來(lái),五中教師們?cè)诟髯詬徫?本著新課標(biāo)精神,不斷實(shí)踐、探索、總結(jié)、創(chuàng)新,努力開(kāi)創(chuàng)著富有生機(jī)活力的新課堂。近一年多,學(xué)案教學(xué)法的實(shí)踐,高效課堂的創(chuàng)設(shè),讓初中各學(xué)科教學(xué)煥發(fā)新的生命力。

一、學(xué)案教學(xué)法的引領(lǐng)

校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)親自帶隊(duì),部分初中骨干教師赴山東兗州一中學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)法。走進(jìn)課堂,觀看“循環(huán)大課堂”理論介紹。與教師交流初步理解學(xué)案教學(xué)法。回校后,各科教師開(kāi)始嘗試實(shí)施學(xué)案教學(xué)法,高校長(zhǎng)天天走進(jìn)課堂聽(tīng)課與老師們探究課堂模式和流程,不斷的實(shí)踐、磨合、形成了適合本校實(shí)際、教師實(shí)際的:課前準(zhǔn)備――問(wèn)題研討――點(diǎn)撥糾正――拓展提升――總結(jié)回顧――當(dāng)堂檢測(cè)的六步課堂教學(xué)模式。實(shí)際教學(xué)中注意學(xué)案預(yù)設(shè),也就是問(wèn)題前置、問(wèn)題預(yù)設(shè),注意學(xué)生對(duì)學(xué)案的學(xué)習(xí)前置、預(yù)習(xí)前置、注意課堂上學(xué)生的交流展示、自主與合作探究,注重教師在課堂上的學(xué)法點(diǎn)撥,注重所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂檢測(cè)落實(shí),總而言之一句話,注重將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂真正的主人,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的高效。

為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)案教學(xué)改革,七、八年級(jí)各科教師在共同合作研討基礎(chǔ)上推出語(yǔ)、數(shù)、外的學(xué)案教學(xué)示范課,令全校師生耳目一新。

二、高效課程的建設(shè)

2009年的春天到來(lái)之際,學(xué)案教學(xué)法邁上新臺(tái)階。對(duì)山東昌樂(lè)二中“271”課堂的學(xué)習(xí)開(kāi)始。昌樂(lè)二中的“271”課堂對(duì)學(xué)案教學(xué)法的實(shí)踐極為有效。它的核心是“唯高效不為模式”,在強(qiáng)調(diào)學(xué)案教學(xué)法在課堂教學(xué)中的高效作用的同時(shí),對(duì)高效的理論的論述更深入,并且在課堂模式的使用上更靈活,在對(duì)學(xué)案教學(xué)法的有效實(shí)施方面,它更注重學(xué)生學(xué)習(xí)小組的建設(shè),優(yōu)生、中等生、學(xué)困生相結(jié)合,8～10人一組,以優(yōu)生帶中等生,以中等生帶學(xué)困生。七、八年級(jí)各科老師們?cè)谏钊雽W(xué)習(xí)、理解、實(shí)踐、總結(jié)、反思基礎(chǔ)上,著手進(jìn)行小組的建設(shè)并反復(fù)實(shí)踐,同年級(jí)老師互相聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、商討、創(chuàng)建有自身特色的高效課堂,一時(shí)間班級(jí)面貌一新。近一個(gè)學(xué)期以來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)法、教法,并養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)小組的建立,課堂自的回歸,課堂學(xué)法的有效指導(dǎo),當(dāng)堂檢測(cè)的落實(shí),大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,“唯高效不為模式”的原則,激發(fā)了老師們的創(chuàng)新熱情。學(xué)期末,高效課堂初見(jiàn)成效。語(yǔ)數(shù)外三科骨干教師精彩示范課,七八年級(jí)各學(xué)科教師“高效課堂”的異彩紛呈的競(jìng)賽課,向全校教師展示了風(fēng)采。編寫(xiě)學(xué)案,使用學(xué)案,成為初中各科教師們的教學(xué)常規(guī),教學(xué)習(xí)慣之一。

三、高效課堂的深入實(shí)踐及完善

學(xué)案的編寫(xiě)、修正、成型、應(yīng)用已告一段落。隨著收獲季節(jié)的來(lái)臨,新的學(xué)期、新的方向與探索已經(jīng)開(kāi)始。

本學(xué)期學(xué)案在假期同年級(jí)同學(xué)科教師,已分配好任務(wù),提前完成。新學(xué)期中有條不紊地在課堂上呈現(xiàn)、使用。這樣讓各位老師的獨(dú)具特色的學(xué)案能被其他老師更有效運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源有效共享。主管教學(xué)的高校長(zhǎng),敏銳地意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,只有有效共享才真正實(shí)現(xiàn)全年級(jí)的課堂高效、成績(jī)提升。于是,新學(xué)期高校長(zhǎng)提出,各學(xué)科教師必備“三案”:學(xué)案、個(gè)性化教案、二次生成教案。其主要內(nèi)容為:由年級(jí)各學(xué)科備課組長(zhǎng),將本學(xué)期所要教授內(nèi)容平均分配給本組教師,提前分別做出學(xué)案和教案。學(xué)案大家一起使用。隔周集體備課時(shí),持有分配章節(jié)教案任務(wù)的老師將自己設(shè)計(jì)的教案印發(fā)給其他老師一起研討、修正,其他教師在這些教案上根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生情況和個(gè)人教學(xué)特色或刪或添教學(xué)內(nèi)容,形成二次生成教案。也叫個(gè)性化教案。

“三案”的持有,使學(xué)案得到更有效的運(yùn)用,更利于課堂教學(xué)的高效與資源共享。集體備課是“三案”完善的有效途徑。教案的編寫(xiě)設(shè)定了一個(gè)合理的較寬泛的統(tǒng)一模式,各學(xué)科組正有條不紊地開(kāi)始下一個(gè)教學(xué)階段的教案、學(xué)案的編寫(xiě)與研討中。學(xué)案教學(xué)法的應(yīng)用,高校課堂的建設(shè)正在深入的實(shí)踐與完善中。

四、合理化組織的有效保證

高效課堂的建設(shè)中教師的合作、探究是關(guān)鍵,教科研有效開(kāi)展,要合理的組織建設(shè)來(lái)保證。教研組、備課組的建設(shè)至關(guān)重要。在整個(gè)教改過(guò)程中,初中教育教學(xué)科研的精神的貫徹,課堂改革的組織實(shí)施有賴于對(duì)“教研組”“備課組”的管理。教研組長(zhǎng)傳達(dá)指令精神,備課組長(zhǎng)組織實(shí)施,帶頭實(shí)踐,負(fù)責(zé)、溝通、協(xié)調(diào)、總結(jié)、匯報(bào),責(zé)任到人,分工明確,從而調(diào)動(dòng)了每個(gè)教師的主動(dòng)性、積極性,實(shí)現(xiàn)了初中各年級(jí)各科老師,人人齊參與,齊奮進(jìn),團(tuán)結(jié)一致,協(xié)同作戰(zhàn)的戰(zhàn)斗堡壘,增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力,為高效課堂的成功建設(shè)提供了有效保證。

五、月考的監(jiān)測(cè)

篇6

這里所說(shuō)的生命教育是指聯(lián)系學(xué)校“7S”管理，有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)、生命內(nèi)涵、生命意義和價(jià)值等教育的一種活動(dòng)。旨在通過(guò)教育使學(xué)生明確生命的意義和價(jià)值，懂得珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)他人；以積極的人生態(tài)度面對(duì)生活，樹(shù)立起克服困難的信心和勇氣，快樂(lè)地生活、健康地成長(zhǎng)。那么，在“7S”管理中實(shí)施生命教育其可行性與必要性在那里。

一、在“7S”管理中實(shí)施生命教育的可行性與必要性分析

“7S”即整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Safety）、節(jié)約（Save）。“7S”管理是日本企業(yè)的一種管理模式，因其7個(gè)管理環(huán)節(jié)中的第一個(gè)字母都是“S”，故稱“7S”。

“7S”管理中有一項(xiàng)是“安全”，要求每一位員工有強(qiáng)烈的安全意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻繃緊安全這根弦，把安全放在首位，防患于未然，建立起安全的工作環(huán)境，讓員工安心、放心、用心、安全地工作。這一管理理念對(duì)于我校加強(qiáng)對(duì)中職生的安全教育、珍惜生命教育、自我保護(hù)意識(shí)教育等提供了良好的契機(jī)。這說(shuō)明在我校實(shí)施“7S”管理中開(kāi)展與滲透生命教育是可行的、必要的、及時(shí)的。

據(jù)報(bào)載，目前我國(guó)至少有3000萬(wàn)青少年受到各類學(xué)習(xí)情緒、行為障礙等心理問(wèn)題的困擾。由于各種原因引起自殺或殺他人的報(bào)道時(shí)有所聞：2006年1月16日，年僅16歲的浙江省某校一女生，由于考試期間沒(méi)扎辮子，被拒考場(chǎng)，她最終選擇了輕生；2005年12月8日，安徽省某中學(xué)，一名“懂事”、“自信”并且“成績(jī)優(yōu)秀”的初中生，因被政治老師偶然的一次罰站，突然自殺；2004年3月9日，山東某校賀某被朝夕相處的同班同學(xué)侮辱毆打，痛苦之下割腕自殺……近年來(lái)我國(guó)已經(jīng)出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的自殺問(wèn)題，而青少年的自殺率也有升高的趨勢(shì)，有人估計(jì)每年約有25萬(wàn)青少年自殺身亡。

面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活生命的消逝，面對(duì)一個(gè)個(gè)怵目驚心的青少年自殺事件的報(bào)道，這不能不引起社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、老師的高度重視與關(guān)注。課題組正是在這樣的背景下提出了本課題的研究與實(shí)踐。以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的生命價(jià)值，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、關(guān)愛(ài)情懷和對(duì)終極信仰的追求，使他們學(xué)會(huì)過(guò)和諧生活。包含以下內(nèi)容：

1.重視生命，樹(shù)立意識(shí)。以生命的視角來(lái)重新審視人與自然、人與人、人與自身之間的關(guān)系，并遵循生命昭示的規(guī)律所進(jìn)行的教育。

2.尊重生命，提高質(zhì)量。其本質(zhì)在于尊重生命以及生命的價(jià)值，不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛(ài)他人的生命。

3.熱愛(ài)生命，培育希望。要啟發(fā)青少年完整理解生命的內(nèi)涵，使他們明白生命教育不只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。

那么，在“7S”管理中如何實(shí)施生命教育呢？

二、在“7S”管理中實(shí)施生命教育的策略

（一）以“7S”管理為基石，深化養(yǎng)成教育，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)

深入分析“7S”管理的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，吸收國(guó)內(nèi)外、兄弟學(xué)校的良好做法，制定適合我校實(shí)際的“7S”管理模式。通過(guò)實(shí)施“7S”管理，積極引導(dǎo)師生共同營(yíng)造干凈、整潔、舒適、安全的校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)、嚴(yán)格要求、注重細(xì)節(jié)的作風(fēng)和習(xí)慣，切實(shí)提升工作質(zhì)量和降低內(nèi)耗，不斷提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，教育的生命意識(shí)在于對(duì)生命的引導(dǎo)，即對(duì)人之尊嚴(yán)引導(dǎo)，人之生活引導(dǎo)，人之德行引導(dǎo)，人之求知引導(dǎo)，人之智慧引導(dǎo)。將生命意識(shí)體現(xiàn)并貫穿在生命教育之中。

1.在“7S”管理中喚醒教師的生命意識(shí)。對(duì)生命教育內(nèi)容的規(guī)劃，單從學(xué)校層面的角度講，應(yīng)包含教師與學(xué)生兩個(gè)層面。教師層面主要指教師自身生命意識(shí)的覺(jué)醒。教師應(yīng)該在“7S”管理中重建和反思自己的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為，努力使自己成為創(chuàng)造生命樂(lè)章和充滿生命活力的主體。只有教師自身生命意識(shí)的覺(jué)醒，才能用生命去溫暖生命，用生命去激活生命，用生命去點(diǎn)燃生命。從而去喚醒學(xué)生的生命意識(shí)。

2.在“7S”管理中喚醒學(xué)生的生命意識(shí)。學(xué)?！?S”管理涉及到實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室、教室、寢室、食堂等各個(gè)領(lǐng)域，其實(shí)每一個(gè)領(lǐng)域教師都可有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)等的教育。要讓每個(gè)專業(yè)、每個(gè)學(xué)段、每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的生命價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)一生的生命價(jià)值。對(duì)中職生喚醒生命意識(shí)可從三方面著手：即講解生命知識(shí)、和諧生命關(guān)系、提升生命價(jià)值。

（1）講解生命知識(shí)，這是生命德育的基礎(chǔ)。我們要在“7S”管理的各個(gè)方面中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)生命起源、生命歷程、生命價(jià)值、生命意義等的教育。讓學(xué)生了解人的生命從何而來(lái)，人的生命成長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)生、老、病、死的歷程；讓學(xué)生懂得生命的衰老與死亡是一種自然的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生以良好的心態(tài)、積極的態(tài)度去正視現(xiàn)實(shí)、去面對(duì)困難、去迎接挑戰(zhàn)；教育學(xué)生接受痛苦與困難是生命的一部分；使每個(gè)學(xué)生能正確地看待生命現(xiàn)象，既看到生命的可貴，又看到生命的脆弱，以正確的生命觀與積極進(jìn)取的人生態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)、工作，去正確處理師生間、同學(xué)間的關(guān)系，發(fā)展其內(nèi)在品質(zhì)。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，欣賞生命，關(guān)愛(ài)生命。

（2）和諧生命關(guān)系。即學(xué)校要在“7S”管理中把生命德育上升到“以人為本”的人類社會(huì)領(lǐng)域。有目的地引導(dǎo)學(xué)生正確處理與他人、與自然、與環(huán)境的關(guān)系，達(dá)到互珍互愛(ài)、和諧共處。既要珍愛(ài)自己的生命，又要珍愛(ài)他人及自然界中的生命；關(guān)心弱勢(shì)群體，保護(hù)自然和人文環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展等。

（3）提升生命價(jià)值。即在理解生命意義、內(nèi)容、關(guān)系的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“生命價(jià)值的教育”；幫助學(xué)生領(lǐng)悟到生命意義的生成并不是空洞的說(shuō)教，而是一個(gè)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和體驗(yàn)的過(guò)程；認(rèn)識(shí)到生命價(jià)值的多元化而非單一化，懂得一個(gè)人生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與他的生命價(jià)值觀、道德觀、生死觀、榮辱觀及能力有關(guān)；明確一個(gè)人的能力有大小，但他只要有樂(lè)于奉獻(xiàn)精神，敢于為他人、為集體、為社會(huì)作貢獻(xiàn)。那么，他就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)有價(jià)值的人，一個(gè)有意于人民的人。以此促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)和提高自我價(jià)值。

（二）各環(huán)節(jié)抓落實(shí)，注重學(xué)科滲透，提升學(xué)生的生命價(jià)值

教育不可能也不必將每一個(gè)人都塑造成為精英，重要的是要使每一個(gè)人找到自己在社會(huì)中的位置，以自己的方式作為社會(huì)一分子推動(dòng)人類文明的進(jìn)程。因此，在“7S”管理中開(kāi)展生命教育應(yīng)在各環(huán)節(jié)上下功夫，貴在落實(shí)。譬如對(duì)學(xué)生就餐管理，應(yīng)教育學(xué)生生命個(gè)體的生存離不開(kāi)食物的滋養(yǎng)。人的健康與飲食衛(wèi)生和安全息息相關(guān)，人的生命的延續(xù)與人體所需要的營(yíng)養(yǎng)休戚相關(guān)，否則，人就易得病。要珍愛(ài)生命必須注意飲食的營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生與安全。又譬如在實(shí)訓(xùn)室實(shí)習(xí)，無(wú)論是鉗工、車工、電工、數(shù)控、化工、烹飪等都應(yīng)注意實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作與安全。尤其是鉗工、車工實(shí)習(xí)中的磨刀室砂輪磨刀，電工實(shí)習(xí)中的帶電操作，化工實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)酸、強(qiáng)堿的使用等。稍有不慎將產(chǎn)生不堪設(shè)想的后果。應(yīng)從保護(hù)自己與生命的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，提升生命價(jià)值。

同時(shí)應(yīng)注意學(xué)科教學(xué)中的滲透。教室是“7S”管理的重要場(chǎng)所。課堂是教書(shū)育人的主陣地。教學(xué)中的學(xué)科滲透是開(kāi)展生命教育的主渠道。因此，學(xué)校、教師應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的滲透。應(yīng)以“煥發(fā)生命活力”作為課堂教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)取向。

教育是師生間生命與生命的交流過(guò)程。因此，任何學(xué)科的教師應(yīng)積極開(kāi)展充滿生命活力的教學(xué)，在各自的學(xué)科中滲透生命教育的內(nèi)容。如語(yǔ)文學(xué)科，應(yīng)充分利用文本的獨(dú)特教育功能，緊密結(jié)合課文滲透生命教育。餐旅專業(yè)的《食品安全與營(yíng)養(yǎng)》學(xué)科教師應(yīng)積極挖掘課程中與生命教育有關(guān)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育、安全教育。電工電子專業(yè)的《電工基礎(chǔ)》學(xué)科，教師應(yīng)努力從電工實(shí)習(xí)中教育學(xué)生保護(hù)自己、注意操作安全的重要性。車工實(shí)習(xí)中教師在講清操作目的、要求、步驟、注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上，著重要教育學(xué)生注意操作安全，避免事故發(fā)生等等，努力構(gòu)建綠色生命課堂。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)中受到珍愛(ài)生命、保護(hù)自己、關(guān)愛(ài)他人等的教育。讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)得知識(shí)，獲得能力，使生命在獲得知識(shí)與智慧的同時(shí)，獲得更多的美妙和快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)心靈的自由飛翔；讓教師自己的生命體驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流；使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)與意義，提升生命的價(jià)值。

總之，在“7S”管理中實(shí)施生命教育，須注意部門配合，上下齊心。各教職員工人人都是生命教育的組織者、引導(dǎo)著、教育者。學(xué)校要有生命教育的中長(zhǎng)期規(guī)劃，各學(xué)期計(jì)劃，并落實(shí)到各教研組、各教師。制定“7S”管理與生命教育獎(jiǎng)勵(lì)措施，定期考核。并長(zhǎng)抓不懈，持之以恒，方能見(jiàn)效。

參考文獻(xiàn)：

篇7

2、書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。

3、強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，莫向人前自夸口。 滿足現(xiàn)在的成就，就窒息了未來(lái)。

4、小學(xué)班級(jí)勵(lì)志名言精選二：

5、人不可像走獸那樣活著，應(yīng)該追求知識(shí)和美德。

6、人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。

7、茂盛的禾苗需要水分；成長(zhǎng)的少年需要學(xué)習(xí)。

8、勤奮加智慧是開(kāi)啟成功大門的鑰匙。

9、天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。

10、如果可恨的挫折使你嘗到苦果，朋友，奮起必將讓你嘗到人生的歡樂(lè)。

11、好問(wèn)的人，只做了五分種的愚人；恥于發(fā)問(wèn)的人，終身為愚人。

12、冷靜思考的能力是一切智慧的開(kāi)始，是一切善良的源泉。

13、天才在于積累，聰明在于勤奮。

14、鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)。

15、努力向上的開(kāi)拓，才使彎曲的竹鞭化作了筆直的毛竹。

16、天才就是無(wú)止境刻苦勤奮的能力。

17、勞動(dòng)是知識(shí)的源泉；知識(shí)是生活的指南。

18、堅(jiān)強(qiáng)的信心，能使平凡的人做出驚人的事業(yè)。

19、趕腳的對(duì)頭是腳懶，學(xué)習(xí)的對(duì)頭是自滿。

20、攻城不怕堅(jiān)，讀書(shū)莫為難，科學(xué)有險(xiǎn)阻，苦戰(zhàn)能過(guò)關(guān)。

21、聰明出于勤奮，天才在于積累。

22、頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰！

23、不要讓追求之舟停泊在幻想的港灣，而應(yīng)揚(yáng)起奮斗的風(fēng)帆，駛向現(xiàn)實(shí)生活的大海。

24、希望，只有和勤奮作伴，才能如虎添翼。

25、讀書(shū)使人成為完善的人。

26、不從泥濘不堪的小道上邁步，就踏不上鋪滿鮮花的大路。

27、懂得自己無(wú)知，說(shuō)明已有收獲。

28、寶劍不磨要生銹；人不學(xué)習(xí)要落后。

29、偉人所達(dá)到并保持著的高處，并不是一飛就到的，而是他們?cè)谕閭兌妓臅r(shí)候，一步步艱辛地向上攀爬的。

30、樹(shù)不修，長(zhǎng)不直；人不學(xué)，沒(méi)知識(shí)。

31、發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。

32、少壯不努力，老大徒傷悲。

33、立志宜思真品格，讀書(shū)須盡苦功夫。

34、逆境是磨練人的最高學(xué)府。

35、如果缺少破土面出并與風(fēng)雪拚搏的勇氣，種子的前途并不比落葉美妙一分。

36、好習(xí)慣成就一生，壞習(xí)慣毀人前程。

37、不好的書(shū)告訴錯(cuò)誤的概念，使無(wú)知者變得更無(wú)知。

38、人必須要在耐心，特別是要有信心。

39、不去耕耘，不去播種，再肥的沃土也長(zhǎng)不出莊稼，不去奮斗，不去創(chuàng)造，再美的青春也結(jié)不出碩果。

40、對(duì)于勇士來(lái)說(shuō)，貧病、困窘、責(zé)難、誹謗、冷嘲熱諷，一切壓迫都是前進(jìn)的動(dòng)力。

41、讓珊瑚遠(yuǎn)離驚濤駭浪的侵蝕嗎？那無(wú)異是將它們的美麗葬送。

42、蜂采百花釀甜蜜，人讀群書(shū)明真理。

43、不吃飯則饑，不讀書(shū)則愚。

44、不向前走，不知路遠(yuǎn)；不努力學(xué)習(xí)，不明白真理。

45、良好的習(xí)慣是成功的保證。

46、天才就是一份靈感加九十九汗水。

47、我們要有恒心，尤其要有自信心。

48、謙虛是學(xué)習(xí)的朋友，自滿是學(xué)習(xí)的敵人。

49、生命力頑強(qiáng)的種子，從不對(duì)瘠土唱詛咒的歌。

50、耕耘者的汗水是哺育種子成長(zhǎng)的乳汁。

51、奮斗的雙腳在踏碎自己的溫床時(shí)，卻開(kāi)拓了一條創(chuàng)造之路。

52、吹噓自己有知識(shí)的人，等于在宣揚(yáng)自己的無(wú)知。

53、任何成就都是刻苦勞動(dòng)的結(jié)果。

54、忘掉失敗，不過(guò)要牢記失敗中的教訓(xùn)。

55、非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。

56、天行健，君子以自強(qiáng)不息。()

57、未曾失敗的人恐怕也未曾成功過(guò)。

58、成就是謙虛者前進(jìn)的階梯，也是驕傲者后退的滑梯。

59、不要嘲笑鐵樹(shù)。為了開(kāi)一次花，它付出了比別的樹(shù)種更長(zhǎng)久的努力。

60、驕傲來(lái)自淺薄，狂妄出于無(wú)知。 驕傲是失敗的開(kāi)頭，自滿是智慧的盡頭。

篇8

離開(kāi)一年半，重新回到這所學(xué)校，依然是熟悉的面孔，依然是整潔的校園，還有拔地而起的新教學(xué)大樓。雖然隨處可見(jiàn)興建和待建的痕跡,但絲毫不影響她的美麗。八月桂子又增添她芬芳的誘惑。長(zhǎng)江的哺育，南河的滋養(yǎng)，樂(lè)鄉(xiāng)之古韻靈氣的濡染熏陶，60年歷史歲月的洗禮，讓xx中學(xué)形成了豐富的文化積淀。

這里是創(chuàng)造卓越的地方——

我有幸親歷她的兩次精彩亮相和七年輝煌示人。1998年，全市初中教育質(zhì)量工作會(huì)在xx中學(xué)召開(kāi)。這一年，xx中學(xué)中考獲全市第2名，中考七大學(xué)科有六大學(xué)科位居全市前3名，3人位居全市中考總分前10名，王澤同學(xué)獲全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽荊州市第1名，湖北省第2名。此后連續(xù)七年里，中考質(zhì)量一直位居全市前八強(qiáng)。XX年，再次獲全市第2名。也就是在這段時(shí)間里，xx中學(xué)的學(xué)科競(jìng)賽更是獨(dú)樹(shù)一幟，成為品牌：數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)競(jìng)賽數(shù)次摘得國(guó)家大獎(jiǎng)。學(xué)校體育、藝術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)、文學(xué)社團(tuán)等特長(zhǎng)競(jìng)賽、特色發(fā)展都在全市占據(jù)著顯赫的位置。從這里，走出了全市高考理科狀元，走出了重點(diǎn)大學(xué)保送生，更有無(wú)數(shù)的建設(shè)者在看似平凡的崗位上創(chuàng)造出了令人刮目相看的卓越，給予xx中學(xué)無(wú)尚榮光。

這里有敬業(yè)奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)——

教師的職業(yè)是清貧的。特別是在開(kāi)放自由，物欲橫流，躁動(dòng)不安的今天，教師的職業(yè)更顯清貧與狹隘。經(jīng)商、大款、股票、汽車、日益膨脹的高消費(fèi)……就像是一只只誘惑的手，狠狠地撕扯著教師的心靈和尊嚴(yán)。但是，留在這里的近70名教師依然用自己的青春和生命來(lái)捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的圣潔，默默奉獻(xiàn)。

君不見(jiàn)，晨曦未露，13名班主任已和同學(xué)生們整齊地坐在了教室。君不見(jiàn)，每天的寫(xiě)字課上，胡倫武老師一絲不茍地指導(dǎo)著學(xué)生習(xí)字，七八年級(jí)的班主任巡視檢查寫(xiě)字。君不見(jiàn)，7名英語(yǔ)教師整天忙碌著作業(yè)批改。君不見(jiàn)，裴光南、王義州、杜華等20多位學(xué)科組長(zhǎng)的身影，頻頻穿梭往來(lái)于教室、辦公室和電子備課室。

重回xx中的這段時(shí)間，我經(jīng)常為眼前的教師團(tuán)隊(duì)感懷不已。班主任田俊華，任教3個(gè)班的化學(xué)，操勞著一個(gè)班級(jí)的管理,操心著一個(gè)學(xué)科的質(zhì)量。教師中途請(qǐng)假，鄭鳳、胡昆、左興艷、劉守凡等老師沒(méi)有怨言地接受兩門中考學(xué)科教學(xué)的重?fù)?dān)。已在家休息的曾昭武教師挑著行李重回崗位守護(hù)學(xué)生。羅大成、熊麗、陳愛(ài)民老師帶病堅(jiān)守三尺講臺(tái)。當(dāng)前，xx中學(xué)的發(fā)展遭遇了前所未有的挫折與困境，教學(xué)改革與提高質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)。越是艱難的環(huán)境，越是顯出xx中教師“本色做人，出色做事”的團(tuán)隊(duì)精神。

這里正孕育著騰飛的希望——

xx中學(xué)正在分享國(guó)家校安工程建設(shè)的成果，正在實(shí)施國(guó)家義務(wù)教育均衡發(fā)展改造計(jì)劃，正在推進(jìn)高效課堂改革。一年里，校園環(huán)境全面升級(jí)，兩年里，青年教師專業(yè)發(fā)展提速，三年里，教學(xué)質(zhì)量全面攀升。

只要方向?qū)?，不怕路遙遠(yuǎn)。新一屆的領(lǐng)導(dǎo)班子很年輕，年輕的好處是“有思想，有熱情，有直面現(xiàn)實(shí)不怕失敗的勇氣”。只要我們將“尊重和發(fā)展每一個(gè)生命”的教育理念融入一切工作之中，堅(jiān)持“依靠教師，凝聚團(tuán)隊(duì)，發(fā)展學(xué)校”，學(xué)?！鞍荽髿狻⒑椭C共榮”的美好愿景一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

教育是理想而又樸素的事業(yè)。當(dāng)我們從選擇教育或者被教育選擇的那一天起，就意味著我們選擇了放棄金錢利益。教師的期待最容易滿足，我們需要的只是一種尊重和尊嚴(yán)。學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都會(huì)讓我們欣喜，學(xué)校的一份榮耀都會(huì)令我們知足，家長(zhǎng)的一聲謝謝都是莫大的慰藉。

篇9

第一,兒童的天性被摧殘。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)愛(ài)玩,可大量的作業(yè)充斥了他們課外活動(dòng)和自由生活的時(shí)間與空間,壓得他們喘不過(guò)氣來(lái),有的甚至造成精神萎靡不振,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往,兒童的天性漸漸被作業(yè)所困擾,所摧殘,所泯滅。

第二,學(xué)習(xí)的智趣被埋沒(méi)。年復(fù)一年,日復(fù)一日,大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)包袱使學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展,特長(zhǎng)得不到培養(yǎng),智能得不到及時(shí)的開(kāi)發(fā),勢(shì)必對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造智慧造成極大影響。

第三,作業(yè)的習(xí)慣被破壞。過(guò)多的作業(yè)造成學(xué)生疲于應(yīng)付,結(jié)果是書(shū)寫(xiě)越來(lái)越潦草,形成作業(yè)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)態(tài)度與作業(yè)質(zhì)量的惡性循環(huán)。

第四、健康的身體被壓垮。小學(xué)生的近視率越來(lái)越高,已引起社會(huì)各界的高度關(guān)注。由于活動(dòng)時(shí)間少,精神壓力大,小學(xué)生中已產(chǎn)生不少患抑郁癥等心理不健康的兒童。

作業(yè)是鞏固語(yǔ)文知識(shí),形成語(yǔ)文能力的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)必不可少,然而問(wèn)題是,多年來(lái),語(yǔ)文課外作業(yè)單調(diào)枯燥,缺乏彈性,偏重書(shū)本,脫離學(xué)生生活實(shí)際。這種封閉、僵化的作業(yè)模式,嚴(yán)重違背了新課標(biāo)的教學(xué)理念,阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮,對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成極大的傷害。

二、小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)怎樣革命呢?

說(shuō)起革命,并不是全部拋棄那些扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,適當(dāng)?shù)某瓕?xiě)寫(xiě)、背誦仍是十分必要的。但是,凡事總有一個(gè)限度,超過(guò)限度物極必反,同類型的作業(yè)做得多了,學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力也漸漸消失了。本人經(jīng)過(guò)“革命性”的思考與嘗試,設(shè)計(jì)了以下幾種學(xué)生感興趣的、符合素質(zhì)教育需要的、以促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展為主的開(kāi)放性、研究性、可操作性的多元化作業(yè)類型。

1、畫(huà)畫(huà)類型,再現(xiàn)情境

對(duì)于那些意境很美的課文,教師可以采取畫(huà)圖的辦法布置作業(yè),讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),再現(xiàn)課文的情境,讓學(xué)生從畫(huà)圖中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí),小學(xué)生直觀形象思維能力較強(qiáng),對(duì)色彩鮮艷的事物特別感興趣,教師布置一些涂涂畫(huà)畫(huà)的作業(yè),讓學(xué)生在畫(huà)中學(xué),學(xué)中玩,無(wú)疑會(huì)有好效果。如教完《水鄉(xiāng)歌》一文,我讓學(xué)生回去熟讀《水鄉(xiāng)歌》,再根據(jù)自己的理解畫(huà)出美麗的水鄉(xiāng)圖。學(xué)生作業(yè)交上來(lái)后,我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生能照文畫(huà)圖,用圖畫(huà)美再現(xiàn)詩(shī)歌美,有一定的意境。畫(huà)畫(huà)類型作業(yè)不僅加強(qiáng)了學(xué)生的理解能力,還充分運(yùn)用了學(xué)生的想象力和實(shí)際畫(huà)圖的能力,達(dá)到了身心互動(dòng)、手腦并用的訓(xùn)練效果。

2、演演類型,內(nèi)化語(yǔ)言

教師創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生表演,通過(guò)表演,再現(xiàn)課文情景,使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,從而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。如教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一文,我讓學(xué)生課后展開(kāi)想象,自由合作,表演小駱駝與小紅馬第二次相遇的情景,幫助學(xué)生深入了解課文內(nèi)容。第二天的課堂教學(xué)氣氛活躍,小學(xué)生積極參與,爭(zhēng)相表演,在不經(jīng)意間,學(xué)生就將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。演演類型作業(yè)不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力和表演能力。

3、做做類型,體驗(yàn)探究

篇10

Application of Sandwich Teaching Method in the Teaching of 《Surgical Nursing》in Medical College/WANG Cheng-yuan，LI Ya-nan，WANG Ying-ting，et al.//Medical Innovation of China，2017，14（12）：138-141

【Abstract】 Objective：To explore the teaching effect of sandwich teaching method in Medical College《Surgical Nursing》.Method：A total of 138 nursing students in our hospital were divided into the control group and the observation group according to random number table method，69 cases in each group.The traditional teaching method was taken in the control group，and sandwich teaching method was adopted in the observation group，comparison of two groups of students on the teaching effect evaluation.Result：The good rate of students’ theoretical knowledge content between the two groups was compared，there was no statistically significant difference（P>0.05）；the good rates of students’ practical knowledge and the combination of theoretical knowledge and practical knowledge between the two groups were compared，the differences were statistically significant（P0.05）；the good rates of students’ learning initiative and mastery of knowledge between the two groups were compared，the differences were statistically significant（P

【Key words】 Sandwich teaching method； Surgical nursing； Teaching reform

First-author’s address：Hongqi Hospital Affiliated to Mudanjiang Medical College，Mudanjiang 157011，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.12.039

三明治教學(xué)法很容易使人們聯(lián)想到西餐中的三明治，它是由多層面包和火腿等層疊組成的一種食物，在三明治教學(xué)法中，面包和火腿可以對(duì)應(yīng)理解為理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，從而改善傳統(tǒng)高校教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐知識(shí)所占比例過(guò)低問(wèn)題[1-3]。鑒于三明治教學(xué)法的以上優(yōu)勢(shì)，本院將其引入到護(hù)理專業(yè)《外科護(hù)理學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，效果顯著，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2016年9月-2017年1月本院的138名護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為本次教學(xué)改革的授課對(duì)象，其中男12名，女126名，平均年齡（21.02±0.85）歲。按照隨機(jī)數(shù)字表法將所有學(xué)生分為對(duì)照組和觀察組，每組69名。兩組學(xué)生的一般資料比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 教學(xué)方法 對(duì)照組學(xué)生教學(xué)內(nèi)容圍繞《外科護(hù)理學(xué)》教材講解，教學(xué)法采取傳統(tǒng)的教師講授法進(jìn)行教學(xué)。觀察組學(xué)生教學(xué)方法如下。

1.2.1 提出核心討論問(wèn)題 觀察組學(xué)生采用三明治教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教師首先根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的安排，向?qū)W生提出與本教學(xué)環(huán)節(jié)密切相關(guān)的一個(gè)核心問(wèn)題，以此拉開(kāi)三明治教學(xué)法的序幕[4]。在此環(huán)節(jié)需要注意的是，目前很多教學(xué)法等都是以提出問(wèn)題為起點(diǎn)，如以PBL教學(xué)法為例，教師提出問(wèn)題后，需要提供大量的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，因此問(wèn)題難度可以適當(dāng)增加。但三明治教學(xué)后繼的教學(xué)環(huán)節(jié)與PBL教學(xué)法有所不同，一般情況下僅給予學(xué)生30 min左右的自習(xí)時(shí)間，因此提出問(wèn)題的難度要適當(dāng)，不能過(guò)難，以免降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[5-6]。

1.2.2 學(xué)生課內(nèi)自學(xué) 學(xué)生課內(nèi)自學(xué)環(huán)節(jié)分為以下幾個(gè)步驟，（1）獨(dú)立學(xué)習(xí)：首先給予學(xué)生5～10 min，對(duì)第一步教師提出的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，由于自學(xué)時(shí)間有限，教師可預(yù)先指定自習(xí)范圍，如告知學(xué)生重點(diǎn)自習(xí)教材的第幾章節(jié)等。（2）組內(nèi)學(xué)習(xí)：教師按著學(xué)生座位順序，以6～8名學(xué)生為單位，將臨近的學(xué)生分為一組，組內(nèi)成員根據(jù)自學(xué)結(jié)果進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間為10 min左右。（3）組間學(xué)習(xí)：各小組可以任意組成討論關(guān)系，可以是一對(duì)一的關(guān)系，也可以是多對(duì)多的關(guān)系，進(jìn)行組間討論學(xué)習(xí)，討論時(shí)間10～15 min[7]。

1.2.3 學(xué)生匯報(bào) 學(xué)生根據(jù)上一步課內(nèi)自學(xué)的結(jié)果，向教師提出問(wèn)題的解決方法[8]。在匯報(bào)過(guò)程中，若部分小組意見(jiàn)統(tǒng)一，可以選一名代表發(fā)言，其他意見(jiàn)不統(tǒng)一的學(xué)生可以自由發(fā)言，以有效節(jié)約學(xué)生匯報(bào)所用時(shí)間。若在匯報(bào)過(guò)程中存在明顯的問(wèn)題，教師及時(shí)加以糾正和引導(dǎo)，本環(huán)節(jié)視學(xué)生的匯報(bào)情況，時(shí)間可設(shè)置為15～30 min。

1.2.4 教師精講 教師精講正確的案例解決方法，并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的深入分析和相關(guān)知識(shí)的引申，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，和有效擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。本環(huán)節(jié)用時(shí)20 min。

1.2.5 班級(jí)集體交流討論 學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行記錄和理解后，進(jìn)行再次討論，本環(huán)節(jié)用時(shí)15 min左右。

1.2.6 教師總結(jié) 教師對(duì)學(xué)生討論涉及的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后根據(jù)學(xué)生在三明治教學(xué)法中的表現(xiàn)，逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容即包括學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況，也包括學(xué)生的言行舉止是否得當(dāng)?shù)萚9-11]，用時(shí)10 min左右。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) （1）教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)內(nèi)容包括理論知識(shí)內(nèi)容設(shè)置、實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容設(shè)置和理論與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合三方面，每項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為合理、較合理和不合理三種，良好率為前兩者之和。（2）學(xué)習(xí)體會(huì)評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)積極性和知識(shí)掌握情況三方面，每項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為好、較好和一般三種，學(xué)習(xí)體會(huì)良好率為前兩者之和。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS 20.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，比較采用 x2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)結(jié)果比較 兩組學(xué)生的理論知識(shí)內(nèi)容設(shè)置良好率比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；兩組學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容設(shè)置和理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合的良好率比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)果比較 兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍良好率比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和知識(shí)掌握情況良好率比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

三明治教學(xué)法與傳統(tǒng)的教師課堂講授式教學(xué)比較，具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）以解決問(wèn)題為中心，在教學(xué)過(guò)程中，提出討論問(wèn)題是三明治教學(xué)法的起點(diǎn)，使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[12]。（2）將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，即將以往教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)[13-14]。（3）學(xué)生處于教學(xué)過(guò)程中的中心地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論情況將主導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展。

當(dāng)然三明治教學(xué)法本身也有一定的不足，如三明治教學(xué)法開(kāi)展后，對(duì)學(xué)生短時(shí)的記憶非常有效，而長(zhǎng)時(shí)記憶并不理想。因此本院在開(kāi)展三明治教學(xué)的過(guò)程中，同時(shí)也注重教師講授法的開(kāi)展，尤其注重知識(shí)的擴(kuò)展和引申，以彌補(bǔ)三明治教學(xué)法的以上缺陷。

在開(kāi)展三明治教學(xué)前，高校要對(duì)教師和學(xué)生分別做好教與學(xué)的準(zhǔn)備工作。如在教師方面，需要首先向教師講解三明治教學(xué)法的目的、意義和優(yōu)勢(shì)，讓教師主觀上認(rèn)識(shí)到教師講授法的不足，并對(duì)三明治教學(xué)法進(jìn)行深入理解，從而為三明治教學(xué)法的具體應(yīng)用創(chuàng)造條件。另外高校也可組織教師到已經(jīng)開(kāi)展三明治教學(xué)法的院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，以對(duì)三明治教學(xué)法的實(shí)施流程更好的掌握。在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，以往教師講授法的環(huán)境中，學(xué)生只需要認(rèn)真聽(tīng)講即可。但三明治教學(xué)法將學(xué)生自學(xué)和討論作為主要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，相應(yīng)的從學(xué)生角度分析，學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力將成為決定學(xué)習(xí)效果的主要因素。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的改變，可能會(huì)使部分學(xué)生覺(jué)得無(wú)所適從，從而影響教學(xué)效果。因此在進(jìn)行三明治教學(xué)法初期，需要統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，為三明治教學(xué)法具體的實(shí)施創(chuàng)造條件。

三明治教學(xué)法分為提出核心討論問(wèn)題、學(xué)生課內(nèi)自學(xué)和學(xué)生匯報(bào)等多個(gè)環(huán)節(jié)，其中提出核心討論問(wèn)題環(huán)節(jié)是教學(xué)法的起點(diǎn)，其問(wèn)題的難易程度要適中，若過(guò)難和繁瑣，則學(xué)生在有限的課堂自習(xí)時(shí)間內(nèi)可能無(wú)法完成自學(xué)任務(wù)。反之也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的問(wèn)題將會(huì)使部分自學(xué)能力強(qiáng)和知識(shí)掌握程度好的學(xué)生，失去自學(xué)的積極性[15]。課內(nèi)自習(xí)環(huán)節(jié)是三明治教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量，將會(huì)對(duì)后繼環(huán)節(jié)的有序開(kāi)展起到至關(guān)重要的作用。因此教師需要深入到學(xué)生的自學(xué)過(guò)程中，如組內(nèi)討論的觀點(diǎn)是否正確等，保證學(xué)生的自學(xué)效果；在學(xué)生匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師除了對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)外，重點(diǎn)需要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)差或性格內(nèi)向的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行發(fā)言，讓這部分學(xué)生體會(huì)出教師對(duì)其的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，以保證全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教師精講環(huán)節(jié)，教師對(duì)第一環(huán)節(jié)提出問(wèn)題的解決方法進(jìn)行精講，同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，以彌補(bǔ)三明治教學(xué)法不利于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)記憶的缺陷；在隨后的班級(jí)集體交流討論環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合自身對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行討論，鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和語(yǔ)言表達(dá)能力[16-18]。教師總結(jié)環(huán)節(jié)是三明教W法的終點(diǎn)，教師逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)和指出不足，重點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，明確下一輪三明治教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容[19]。以此通過(guò)各環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合開(kāi)展教學(xué)。

在教學(xué)效果上，如以本次教學(xué)實(shí)踐為例，觀察組學(xué)生采取三明治教學(xué)法后，在教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)方面，實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容設(shè)置和理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合的良好率均明顯優(yōu)于對(duì)照組（P

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