導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計算機專業(yè)學術論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、任務驅動

1計算機專業(yè)模電數(shù)電教學現(xiàn)狀分析

計算機專業(yè)是一門技術性較強的專業(yè)，同時它又需要一定的基礎學科作為基礎。模電數(shù)電是計算機專業(yè)所必修的兩門基礎課程，它能使學生能夠更好的了解電路基礎知識，為其專業(yè)課程的學習奠定良好的基礎。但是就當前的教學實踐來看，模電數(shù)電的基礎教學在教材的選擇和使用上還有許多待改進的地方，當前的教學主要體現(xiàn)為以下幾個方面：首先，教師授課的內(nèi)容缺乏一定的專業(yè)性。當前計算機專業(yè)的模電數(shù)電教學中，教師授課的內(nèi)容兼顧了知識全面性的要求，但是其專業(yè)性相對不足，沒有將模電和數(shù)電兩門課程深入的展開教學，只是停留于皮毛，使得一些學生無法更好的理解和掌握相關基礎知識。但就模電和數(shù)電兩門課程而言，對于計算機相關的通信、信息工程等專業(yè)都起著重要的基礎作用，不同專業(yè)對其課程的要求也有一定的差異，這便要求教師在給不同專業(yè)學生上課上在內(nèi)容和深度上進行有效的把握和調整。教學實踐中，對于計算機專業(yè)的模電數(shù)電教學很多學校都缺乏針對性和實效性，沒有做到從專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)對教學內(nèi)容進行合理的設計。

其次，教師更多的注重理論教學，應用教學相對不足。模電數(shù)電教學中，教師面向計算機專業(yè)的模電數(shù)電教學聯(lián)合改革的探討周榮健南通工貿(mào)技師學院江蘇南通226010在課堂授課中對理論知識的講述占據(jù)較大的比例，對于模擬電路以及數(shù)字電路的底層結構原理的教學中很少有實際應用的知識，比如對信號的處理以及采樣、量化等。這種理論教學使得學生只能從字面意思來理解理論內(nèi)容，無法通過實驗予以佐證，從而使得其在計算機專業(yè)中無法靈活應用。

再次，模電與數(shù)電的教學是相互獨立的。在計算機專業(yè)教學中，模電與數(shù)電在教學安排上有著一定的先后順序，通常是先有《電路與電子技術基礎》然后才有《數(shù)字電路與數(shù)字邏輯》，從兩者的安排順序上我們可以看出模電技術作為數(shù)電的基礎。在授課的內(nèi)容上，模電與數(shù)電具有相對的獨立性，模電的課程不會涉及到數(shù)電相關的概念等知識，但是作為其發(fā)展課程的數(shù)電，在教學中不可避免的會有模電的知識，而教師在教學中可能知識簡單的回顧知識，沒有將兩者有機的聯(lián)系起來。

最后，模電數(shù)電教學中實驗環(huán)節(jié)的重視相對不足。在計算機專業(yè)的教學中，更多的注重計算機相關實驗的開展，而對于模電數(shù)電的教學來講，很多學校都沒有完善的實驗設備。而模電數(shù)電的教學內(nèi)容又具有較強的實踐性，其相關理論是在實驗的基礎上所得出的。比如，模電中的集成運算放大器的實驗是以教材基本的以及標準的電路比例為對象設計的，通過這種實驗，使得學生能夠以簡單的實驗操作過程來驗證相關的原理同時也鍛煉學生的電路設計能力。

2當前計算機專業(yè)模電數(shù)電教學中存

在的一些問題

2.1學生對于模電數(shù)電的學習興趣相對不足

在計算機專業(yè)的模電數(shù)電教學中，由于沒有專門針對計算機專業(yè)設計的模電數(shù)電教材，很多學生對于這兩門課也缺乏正確的認識，教師在教學內(nèi)容的安排缺乏合理性和科學性時，學生變會對這兩門看似不具有實用性的課程失去興趣。只是簡單的概念和理論學習很難激發(fā)學生學習的興趣，更多的需要將理論與實踐有機結合，才能使學生更好的理解所學的知識。而這正是模電數(shù)電教學中所存在的一些問題，這種教學現(xiàn)狀使得學生學習興趣缺失，無法保證教學的質量。

2.2模電數(shù)電的授課內(nèi)容與計算機專業(yè)沒有實現(xiàn)有機的銜接

數(shù)電模電作為基礎課程，其教學過程中，要充分的考慮計算機專對該兩門課程的實際需求。針對通信、信息工程及計算機專業(yè)等的不同特點，對模電和數(shù)電教學的內(nèi)容進行必要的調整，保證教學的深度能夠滿足計算機本專業(yè)的要求，使學生能夠更好的了解電路模塊的功能和實際應用，為學生專業(yè)課的學習奠定良好的基礎。而當前的模電和數(shù)電理論和實驗教學中所存在的主要問題便是與專業(yè)的脫節(jié)，無法保證銜接的有效性。

2.3對于模電數(shù)電的聯(lián)合應用關注不足

模電與數(shù)電是兩門有機聯(lián)系的課程，在教學過程中，要看到兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)兩者的有效貫通。但是在當前的教學實踐中，教師更多的是將兩門課程分開來講，其實驗的設計上也是相互獨立的。但是在實際的電路中，模電技術與數(shù)電技術常常是聯(lián)合應用的。這種獨立教學的情況會使得學生只會獨立使用相關知識，無法有效的將模電與數(shù)電聯(lián)合應用，從而使其應用能力的提升受到了一定的限制。

2.4當前的模電數(shù)電教學對于學生實用能力的培養(yǎng)不足

計算機專業(yè)是一門實用性較強的學科，其面向的未來就業(yè)方向是計算機相關領域，不可避免的會有計算機底層電路的設計等內(nèi)容，從而使得模電數(shù)電的作用得以突出。因此，在教學中，對于學生的電路實用能力的培養(yǎng)成為一種必然的要求，但是只注重理論教學并且忽略模電數(shù)電關聯(lián)關系的教學模式下，無法實現(xiàn)學生應用能力的培養(yǎng)，從而使得計算機專業(yè)教學的質量無法保證。

三、計算機專業(yè)模電數(shù)電教學聯(lián)合改革的措施

首先，要注重教學理念的轉變。在計算機專業(yè)的模電數(shù)電教學中，要有聯(lián)合的思想，對模電數(shù)電的教學內(nèi)容和實驗等進行必要的改革和完善，使其能夠更符合計算機專業(yè)的要求。從計算機專業(yè)自身的特點和需求出發(fā)，對數(shù)電和模電的教學內(nèi)容進行合理的設計，注重電路功能等的教學內(nèi)容，并且有效的量這兩門課程予以結合，從而實現(xiàn)授課方式和內(nèi)容的科學化和合理性，也使學生能夠更好的理解電路知識，為學生的發(fā)展服務。其次，在基礎教學基礎上實現(xiàn)計算機專業(yè)教學的綜合性。針對計算機專業(yè)的學生所開展的模電數(shù)電教學，要注重學生對基礎知識的掌握，通過理論知識的講授及相關實驗的開展，使學生對相關原理等有更為深入的了解。從而要注重學生思維能力和動手能力等的培養(yǎng)，從而使得學生養(yǎng)成良好的思維習慣，為其構建知識體系以及實踐能力的培養(yǎng)等奠定良好的基礎。

再次，對課堂教學及實驗教學進行必要的改革。從模電數(shù)電聯(lián)合的角度出發(fā)，對于教學內(nèi)容進行必要的優(yōu)化調整，使這兩門課的知識不斷豐富的同時也針對不同的要求進行合理的調整，使其更好的滿足專業(yè)學習的要求。以計算機專業(yè)為指導，對電路的功能和應用等內(nèi)容進行重點講授，使得學生能夠通過課程及實驗室的操作掌握基礎知識。對模電和數(shù)電的可能分別予以優(yōu)化，針對不同的知識側重點展開，使得學生在分別掌握基礎知識的基礎上進行必要的聯(lián)合，從而保證其能夠有效的予以用用。從實驗室的角度講，要引導學生進行簡單的思考，并且要引導學生對于電路的設計和應用等進行綜合的思考和應用，培養(yǎng)學生的綜合能力。通過實驗室的改革，引導學生動手參與，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，實現(xiàn)其綜合能力的提升。

最后，以校園活動等形式激發(fā)學生對模電數(shù)電的興趣。鑒于許多專業(yè)都開設模電數(shù)電課程但又有所不同，可以通過在校園中開展模電數(shù)電聯(lián)合大賽的形式，使學生自己動手進行電路的設計，針對各自專業(yè)特點對電路的結構以及功能等進行區(qū)別性設計，以此來激發(fā)學生的興趣，使其能夠在競爭的過程中更好的掌握知識。

篇2

【摘要】文章分析了目前非計算機專業(yè)計算機語言課程的教學現(xiàn)狀， 提出了面向非計算機專業(yè)計算機語言課程新教學體系的構建設想， 分析了以加強語言課程實驗環(huán)節(jié)為特點的新教學體系實現(xiàn)的關鍵問題， 說明新教學體系建立的可行性和必要性; 并闡述了面向非計算機專業(yè)的計算機語言教學探索新教學體系的重要意義。

【關鍵詞】非計算機專業(yè)　新教學體系　關鍵技術　探索

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【正文】

1、前言隨著計算機應用領域的日益廣泛， 計算機應用能力已經(jīng)是大學生知識結構中不可缺少的基本技能; 計算機技術與各個專業(yè)的結合應用也越來越緊密， 因此目前普通高校幾乎所有非計算機專業(yè)都開設了相關的計算機語言課程。計算機語言課程是實踐性很強的課程， 計算機程序設計知識的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學生上機的實驗， 加強實驗教學環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生的上機動手能力、解決實際問題能力以及知識綜合運用能力。由于普通高校更側重于應用型人才的培養(yǎng)， 因此如何構建適合普通高校非計算機專業(yè)培養(yǎng)目標的以加強實驗環(huán)節(jié)為特點的計算機語言課程的新教學體系， 使計算機語言基礎課程的教學更適合非計算機專業(yè)的學習特點， 培養(yǎng)學生的邏輯思維能力， 具備基本的程序設計能力， 使學生能夠更好地將計算機技術與其專業(yè)技術相融合， 使普通高校的培養(yǎng)目標更適應于社會， 成為迫切解決的問題。目前在非計算機專業(yè)計算機語言課程教學中普通存在教學內(nèi)容與實際軟件應用開發(fā)脫節(jié)的問題， 因此面向非計算機專業(yè)探索計算機語言基礎課程新教學體系具有很重要的意義。

2、教學現(xiàn)狀目前普通高校面向非計算機專業(yè)開設的計算機語言課程主要有C 語言、V isual Basic 語言、V isual FoxP ro 語言、HTML 語言、Java 語言等。在教學計劃中目前存在的很突出的問題主要有三個方面: 一是由于教學內(nèi)容與實際軟件應用開發(fā)思路的脫節(jié)， 語言課程的各個實驗教學內(nèi)容離散而缺乏相關性， 實驗內(nèi)容過于重視知識點的驗證， 而忽略各個實驗之間知識點的運用銜接， 學生面對難記的語法和復雜的算法常提出學習這些計算機語言有何用的困惑， 比如V isual FoxP ro 語言或V isualBasic 語言的教學， 如果能以開發(fā)一個完整的數(shù)據(jù)管理軟件為主線作為教學指導， 學生通過對這門課程掌握如何運用計算機語言作為開發(fā)工具實現(xiàn)實際需求軟件的開發(fā)， 從而了解軟件開發(fā)的完整思路及開發(fā)流程， 而且這種教學內(nèi)容與方式更利于激發(fā)學生的學習興趣; 二是由于目前普通高校的師生比現(xiàn)狀， 在計算機語言課的實驗教學過程中， 往往一位教師需要指導六、七十位學生上機， 教師對學生實驗過程監(jiān)控及實驗效果的了解缺少必要的手段， 盡管教師每次實驗課都預先安排了實驗內(nèi)容， 但最后教師指導的經(jīng)常是幾個愛提問的學生， 有些學生因為無法獨立解決實驗中遇到的問題而失去學習興趣， 最后上交的上機作業(yè)常出現(xiàn)很多拷貝現(xiàn)象。教學中這種過程監(jiān)控不夠的現(xiàn)狀影響了實驗教學環(huán)節(jié)的實驗效果， 影響了計算機語言課程的教學質量。三是非計算機專業(yè)語言課的考核方式仍處于側重卷面的語法考核而忽略編程綜合能力的測試， 因此開發(fā)出合理的語言課實驗考核系統(tǒng)， 體現(xiàn)淡化語法， 重視編程能力訓練的計算機語言課教學觀念。

3、新教學體系結構設想針對普通高校非計算機專業(yè)計算機語言課程目前存在的這三方面問題， 提出構建高校非計算機專業(yè)計算機語言課新教學體系結構的設想， 通過對教學體系的研究與探索， 探討高校面向非計算機專業(yè)的計算機語言課程教學新的教學內(nèi)容、教學模式、教學監(jiān)控手段、實驗效果評價體系和教學考核系統(tǒng); 探索開發(fā)輔助學生進行實驗過程的實驗教學軟件及教師對學生實驗效果的分析系統(tǒng)的可行性; 構建較為完善的、適合高校非計算機專業(yè)計算機應用能力培養(yǎng)目標的新教學體系， 解決目前計算機語言課理論教學與實驗教學環(huán)節(jié)中存在的主要問題。新體系結構的探索對實現(xiàn)高校非計算機專業(yè)計算機應用能力培養(yǎng)由理論型向實際應用型的轉變具有很重要的意義。

4、新教學體系的關鍵問題針對目前非計算機專業(yè)計算機語言課程的實驗教學中存在的主要問題， 高校面向非計算機專業(yè)的計算機語言課程教學體系應包括: 教學內(nèi)容、教學模式、教學監(jiān)控手段、實驗效果評價體系和教學考核系統(tǒng)等主要研究內(nèi)容。4. 1 新教學體系結構圖構建較為完善的、適合高校非計算機專業(yè)計算機應用能力培養(yǎng)目標的實驗教學體系， 是保證計算機語言課程教學質量的前提。計算機語言課程新教學體系結構構想如圖1 所示。4. 2 新教學體系構建的關鍵問題及具體任務4. 2. 1 新教學體系的構建主要解決的問題(一) 理清理論教學主線、明確實驗內(nèi)容針對這種多年來普遍存在于計算機語言課教學環(huán)節(jié)的老觀念提出改變的新思路: 即通過對計算機語言課程教學內(nèi)容的分析、整合， 構建符合應用型人才培養(yǎng)目標的教學計劃和教學體系， 提出以實際需求為目的， 完整的項目軟件開發(fā)為教學主線，驗證型實驗為輔設計型實驗為主的實驗內(nèi)容， 充分調動學生自主實驗的積極性;(二) 強化實驗環(huán)節(jié)管理建設實驗教學網(wǎng)站， 開發(fā)與實驗教學內(nèi)容同步的輔助學生進行實驗過程的實驗教學軟件， 實行網(wǎng)絡化管理， 給學生更大的實踐訓練自由度， 解決目前普通高校非計算機專業(yè)計算機語言教學師生比現(xiàn)狀下的學生實驗教學指導問題;(三) 合_______理的教學效果評價機制針對目前計算機語言課程中實驗教學過程缺乏對學生上機實驗效果及時、合理監(jiān)控的教學狀況， 提出構建教學效果的課程考核系統(tǒng)和實驗效果分析系統(tǒng)， 統(tǒng)一規(guī)范計算機語言課程教學基本任務， 改變實驗教學中學生普遍拷貝作業(yè)、教師實驗教學較理論教學隨意性大、影響實驗環(huán)節(jié)發(fā)揮其在語言課程中有效作用的現(xiàn)狀， 提高非計算機專業(yè)語言課程教學的整體教學質量。4. 2. 2 新教學體系構建的具體任務(一) 教學計劃、教學大綱制定通過深入研究任務驅動的教學方法， 設計出以實際需求為目的， 完整的項目開發(fā)為主線， 驗證型實驗為輔， 設計型實驗為主的計算機語言實驗教學內(nèi)容， 并編寫相應的實驗教學大綱及實驗教材。(二) 配合理論教學內(nèi)容的實驗教學軟件開發(fā)使大部分學生能在實驗教學軟件的輔助下， 以團隊形式有效地按時按質按量完成設計型實驗內(nèi)容。(三) 實驗效果評價系統(tǒng)的構建由于計算機語言的多樣性， 正確及時地上傳實驗結果及反饋教師評價會存在一些困難， 選擇合適、快速的上傳方式及教師批閱評價方式也是新教學體系構建要研究的關鍵問題。(四) 課程教學考核系統(tǒng)設計面向非計算機專業(yè)的新教學體系下計算機語言課程教學考核系統(tǒng)應淡化語法， 而突出編程能力測試為考核重點。

5、結束語目前普通高校非計算機專業(yè)計算機語言課程現(xiàn)有的教學模式中， 把實驗教學看成課堂教學的輔助和補充。在重視素質教育和應用型人才培養(yǎng)的今天， 實驗教學是培養(yǎng)學生實驗動手能力和創(chuàng)新能力的最重要環(huán)節(jié)。教學實驗室是學生的自主學習環(huán)境，也是學生的個性化培養(yǎng)環(huán)境。探索以加強實驗以環(huán)節(jié)為特點的適合非計算機專業(yè)學生的新教學體系， 對提高計算機語言課程教學質量， 使學生做到真正意義上的學以致用有很大的必要性。

【文章來源】/article/91/7906.Html

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如：《現(xiàn)代商業(yè)》 論我國金融改革及其未來發(fā)展

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篇3

拓展實踐范圍，提升學生實踐能力社會保障專業(yè)是一門需要將理論轉化為實踐的專業(yè)，因而在日常的教學中要將實踐教學納入到整個教學體系中。具體分為參與教師科研項目、學校創(chuàng)新課題項目、學術論壇、畢業(yè)論文等部分。其中參與教師科研項目是指借助社會保障專業(yè)申請的幾項國家級和省級科研項目，培養(yǎng)學生收集資料、整理信息、分析和研究問題的能力。鼓勵學生參與學校創(chuàng)新課題項目是指借助學?？蒲衅脚_，培養(yǎng)學生的團隊合作精神；學術論壇是指社會保障專業(yè)定期聯(lián)合其他相關專業(yè)舉辦以學生為主的論壇，每期論壇由一位學生主講，在互動的過程中，彌補各個專業(yè)學生的學科知識漏洞，鍛煉學生的語言表達能力和實際應變能力。畢業(yè)論文是實踐教學的最后一個也是最重要的環(huán)節(jié)，主要考察學生的綜合運用能力，須在專業(yè)教師的指導下完成。

教學內(nèi)容體系的構建

（一）整合教學資源

現(xiàn)代專業(yè)教育理念強調教學資源的共享，因而，在教學內(nèi)容體系構建的過程中要吸納多方資源。整合的教學資源既包含師資，也包含教學硬件資源。黑龍江大學借助社會保障審計科研項目，鼓勵各個學科背景教師參與到項目中來，通過對真實、海量的社會保障審計數(shù)據(jù)的分析與研究，積累豐富的教學素材。學校結合自身實際條件，盡可能地整合硬件資源，建立社會保障專業(yè)、審計和計算機專業(yè)共享的社會保障綜合實驗室。加大審計和計算機專業(yè)設備的開放程度，為學生專業(yè)實踐能力的提升提供技術支持。建立社會保障專業(yè)、審計和計算機專業(yè)共享的數(shù)據(jù)庫，方便各專業(yè)廣大師生便捷地使用資源，并應用于研究工作。同時，強化計算機技術在社會保障政策的分析、評價、仿真、預警與建議方面發(fā)揮的積極作用。通過整合教學資源來推動學科科研創(chuàng)新平臺建設，提高民生領域科研團隊能力，培養(yǎng)多學科背景的跨學科的創(chuàng)新人才和復合型人才。依托國家級和省級社會保障科研項目，采取聯(lián)合立項、聯(lián)合科研、聯(lián)合創(chuàng)新的方式，增強跨學科師資團隊的科研能力建設。此外，加強不同學科間教師的交流和互動，建立合作教學、共同培養(yǎng)的機制。

（二）跨學科選修課程設置

跨學科選修課程設置，提高學生選擇的自由度。社會保障專業(yè)結合自身專業(yè)的需求選擇不同院系的課程，如選擇法學院勞動與社會保障法課程，經(jīng)濟學院福利經(jīng)濟學、審計學、統(tǒng)計學課程，計算機科學與技術學院的數(shù)據(jù)庫與軟件應用等課程。在具體的實施過程中，學生根據(jù)自身的專業(yè)背景和興趣愛好，跨學科進行課程選擇，三年選修并完成一定量的課程學習且考試合格，即達到跨學科選修課標準。這種課程設置充分體現(xiàn)綜合性大學的課程特色，在滿足廣大跨學科研究生選課需求的同時，調動了教師工作的積極性，實現(xiàn)了資源的充分利用?？鐚W科選修課程的設置將為未來社會保障專業(yè)學生畢業(yè)論文的撰寫和踏入工作崗位打下堅實的基礎。

（三）開展學術交流活動

我國古代先賢孔子云，“三人行，必有我?guī)熝伞?。可見，在治學過程中要不斷地吸收不同的學術觀點，從不同的理論中提取精華。因而，教學體系的構建要想實現(xiàn)這一目的，就需要廣泛地開展學術交流活動。通過學術交流活動，一方面，鼓勵包括社會保障專業(yè)在內(nèi)的多學科背景學生定期開展學術交流，可以激發(fā)學生的研究熱情。通過學生間的互通，逐漸形成理性思維邏輯，構建多學科的知識結構，培養(yǎng)思維方法。另一方面，邀請社會保障專業(yè)教師、計算機專業(yè)教師、審計方面研究者等定期給各個專業(yè)的研究生開展學術講座。通過研討活動相互學習，教學相長，加強不同學科間的交流與互動，建立學科聯(lián)合培養(yǎng)機制。

（四）開展雙語教學

目前，黑龍江大學在社會保障專業(yè)教學領域積極探索開展雙語教學模式，在實踐中取得了預期的效果。社會保障專業(yè)雙語教學目標以社會保障專業(yè)知識為核心，兼顧培養(yǎng)學生的語言能力和思維能力。在專業(yè)教學的過程中，充分結合專業(yè)特點進行針對性研究，將英語作為一種拓寬研究視角的工具。從教學模式上看，以社會保障專業(yè)導師選取的最新、最前沿的學術論文為教學素材。目前黑龍江大學社會保障專業(yè)雙語教學主要選取《Publicadministration》、《InternationalSocialWelfarePolicy》和《SocialPolicy&Administration》等SSCI期刊核心論文為授課教材。從授課方式上看，導師與學生實現(xiàn)雙向互動，開展廣泛討論與研究，以期達到深入理解論文的目的。教學過程最后由專業(yè)導師進行一個全方位的梳理，進而從整體上把握業(yè)界信息、理論知識、論文寫作、語言能力等方面的內(nèi)容?？梢姡_展雙語教學，一方面豐富了學生的專業(yè)理論水平，鍛煉了學生的英語能力，拓寬了學習的視野，提升了文獻的搜集和應用的能力；另一方面，了解國際社會保障最前沿的理論，為學術論文的撰寫起到指導性作用。今后黑龍江大學仍將社會保障雙語教學納入專業(yè)教學體系，并不斷在教學實踐中完善雙語教學的內(nèi)容，打造雙語教學的專業(yè)特色。

教學條件體系的構建

（一）探索建立學生實習途徑

國家“十一五”和“十二五”規(guī)劃綱要均提出了要建設一支高素質創(chuàng)新型人才隊伍的要求，規(guī)劃要求未來要把我國從人力資源大國變成人力資源強國。這里所指的人才需兼具理論素養(yǎng)和實踐能力。目前，黑龍江大學在人才培養(yǎng)過程中，注重理論教學，對實踐教學的關注度不高。未來社會保障專業(yè)在教學條件體系構建中要將實踐教學納入到教學活動中。但結合當前黑龍江大學社會保障專業(yè)建成時間短、學生數(shù)量少的實際情況，專業(yè)自己建立實踐教學基地和實習基地不具有現(xiàn)實可能性。因而在探索實踐教學的過程中，將選擇“學生自主找實習單位和專業(yè)推薦實習單位”的方式。學校加強同勞動與社會保障局、民政局、社會保障基金管理中心、社區(qū)、慈善組織和企事業(yè)單位的聯(lián)系，拓寬實習渠道。通過探索建立學生實習途徑，增強學生的實踐操作能力，逐步建立實踐技能訓練和理論知識學習相互補充的教學模式。

篇4

隨著科技的發(fā)展和社會的不斷進步，對于創(chuàng)新的需求比以前更迫切，因此切實加強高校學生創(chuàng)新意識和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于提高我國科技水平具有重要意義。由于各國的發(fā)展歷史、政治制度、經(jīng)濟體制及文化背景不同，勢必造成各高校在人才培養(yǎng)類型、目標和專業(yè)設置模式等方面的差異。筆者以國內(nèi)某“211”重點建設院校和美國卡耐基梅隆大學為目標，比較分析了計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的目的、課程體系、教學方法等，并總結了我國高等院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題并提出建議。

1.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

目前，國內(nèi)知名高等學校都十分重視學生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并在如何提高學生的創(chuàng)新能力方面進行了多種探索和實踐。近年來教育部在國家層面上組織實施了一系列計劃。正在編寫的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，更新教育理念，改革人才培養(yǎng)體制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[1]。但我國高等教育和培養(yǎng)質量并未很好地滿足國家和社會的希望。根據(jù)中國教育部哲學社會科學研究重大攻關項目“中國教育與人力資源問題研究”課題組通過對全國97所普通高校、20個研究所的千余名導師進行問卷調查顯示[2]，近50%的研究生導師認為研究生質量在下降。隨后西南大學高等教育研究所對我國不同層次的高校管理人員、教師和學生進行了問卷調查，問卷分別從思想品德水平、專業(yè)素養(yǎng)、學術倫理道德、專業(yè)發(fā)展?jié)摿Α⑼庹Z水平、交流溝通能力、團結協(xié)作能力、科技創(chuàng)新能力、學術論文水平九個維度對研究生培養(yǎng)質量進行了調查，調查顯示我國大學生科技創(chuàng)新能力和學術論文水平的均值最低[3]。在我國傳統(tǒng)教育中，各高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定主要是依據(jù)教育部制定的統(tǒng)一的專業(yè)培養(yǎng)目標和體系，使得很多學校沒有考慮自己的辦學特色，沒有考慮社會發(fā)展的實際需要，導致培養(yǎng)出來的人才缺乏個性和特色[4]。

2.中外人才培養(yǎng)目標比較

我國高等教育的培養(yǎng)目標分為一般性目標和多元化目標[5]。

（1）高等院校人才培養(yǎng)的一般性目標。我國《高等教育法》第五條指出：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設?！?/p>

（2）各類高校人才培養(yǎng)的多元化目標。由于不同類型、不同層次的大學在高等教育體系中所承擔的職責不同，各自的人才培養(yǎng)目標必然有別，即使是同一類型、同一層次的大學，因為自身條件的特殊性，其培養(yǎng)目標也不盡相同?！把芯啃痛髮W以理論創(chuàng)新、科技創(chuàng)新為主，以為社會培養(yǎng)大量高層次拔尖創(chuàng)新的理論人才、學術型人才和原創(chuàng)性、基礎性科學研究為主要職責;教學研究型大學是在大量培養(yǎng)專門應用人才的基礎上，重視高層次拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng);教學型高校則著重承擔面向生產(chǎn)、管理、服務一線的應用專門人才的培養(yǎng)，致力于社會現(xiàn)實問題和生產(chǎn)實踐問題的研究與探索;高職高專院校則主要承擔職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)”。

結合以上兩點及具體的計算機專業(yè)，我國某“211”重點建設高校的計算機專業(yè)人才具體的培養(yǎng)目標為：計算機科學與技術專業(yè)培養(yǎng)具有自然科學知識及適用的計算機科學與技術基本理論知識和工程基礎知識，具有在工程實踐中運用實驗分析方法、現(xiàn)代工程技術技能的能力，具有對法律、職業(yè)和倫理責任的基本認知的應用型工程高級專門人才。學生畢業(yè)后可在科研院所、企事業(yè)單位和行政管理部門從事計算機方面的科學研究、計算機系統(tǒng)設計、技術開發(fā)與應用等工作。

美國高等院校協(xié)會通過對其全國高等教育改革和發(fā)展實踐的分析，提出要在新的歷史背景下復興自由教育，并將自由教育確定為長期目標。

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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0110-01

本科畢業(yè)論文是本科教學計劃中的最后一個重要環(huán)節(jié)，是落實本科教育培養(yǎng)目標的重要組成部分。與本科院校相比，獨立學院學生的學習基礎和自主學習能力相對比較薄弱，英文學術論文寫作存在一定的難度，因此在論文寫作過程中很多學生過多依賴翻譯軟件，往往造成辭不達義。分析機器翻譯的消極影響是非常有必要的，只有找到問題的癥結所在，才能準確有效地解決問題。

首先，機器翻譯消弱了學生學習的積極性。隨著國際互聯(lián)網(wǎng)絡的聯(lián)接，一些英文軟件可以很方便的實現(xiàn)翻譯，學生是網(wǎng)絡使用的主要群體，比較容易接受新事物帶來的便利，由于學生在畢業(yè)論文寫作階段忙于找工作或備戰(zhàn)研究生考試，學生對畢業(yè)寫作興趣不高，為此依賴機器翻譯就成了一普遍現(xiàn)象。

其次，機器翻譯降低了論文的寫作質量。單詞翻譯是目前翻譯軟件最大的功能，而文章翻譯是最常用的功能之一。雖然每一個單詞都翻譯的沒有問題，但如果作為句子的一部分來看就非常不準確，更不要提把這個單詞放在文章整個環(huán)境了。句子和整篇文章的翻譯對于翻譯軟件來說是軟肋，目前翻譯軟件百花齊放，軟件翻譯的結果和人工翻譯的結果差距甚大。

那么，如何應對機器翻譯對論文寫作的消極影響,可借鑒以下幾個方面：

第一、提高畢業(yè)論文寫作認知。

在新生入學教育中，可介紹畢業(yè)論文在整個教學環(huán)節(jié)的地位，也可在低年級的基礎課程與高年級的專業(yè)理論課程教學過程中灌輸論文寫作的重要性。充分利用文學、語言學、文化和翻譯等課堂教學，幫助學生最大限度地獲取各個語言板塊的信息，讓學生更全面地了解英語語言。課程設置中要求學生完成書面提綱、報告或學期論文，在寫作中強化學生對英語語法規(guī)則的正確使用及詞匯的多樣化運用，提高學生謀篇布局的能力，訓練其英語語篇思維模式。

第二、開展學術論文寫作講座。

除了理論教學，開展以講座的形式介紹論文的研究方法，調動學生學習積極性，鼓勵要求學生能夠運用在校學習的基本知識和理論，結合自身的專業(yè)方向及研究興趣，去分析、解決實際問題，產(chǎn)出形式多樣化、質量較高的學術論文。

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本期名師講堂欄目，讓我們走近真誠熱情、樸實無華的何欽銘教授，去體會他的教育思想，學習他的教學經(jīng)驗，感受他的人格魅力，分享他作為一名大學教師的自豪感和幸福感。

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（1）我們現(xiàn)在的教學，只是停留在“傳道授業(yè)解惑”層次，大多數(shù)學生認為自己學了很多的理論知識，但往往沒有加以實踐、應用，實際工作中往往感覺力不從心。

（2）考核制度依然是“分數(shù)為主”，造成學生只是慣性地學習書本上的知識，忽視了實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。什么是創(chuàng)新性教育？對計算機學科而言，創(chuàng)新性教育并不是期望學生進行發(fā)明研究，而是要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。具體地講，就是培養(yǎng)出既有相應的計算機專業(yè)技術知識，又有較強實踐動手能力和自學應變能力的高素質大學生。怎樣實施創(chuàng)新性教育？首先要創(chuàng)建面向本科教學、系統(tǒng)完善的、多層次多方向的、培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的寬口徑、厚基礎、高素質、強能力的復合型人才和創(chuàng)新人才的新型計算機實驗教學體系；其次，要建立多層次、跨平臺的實驗室開放管理制度；最后，建立相對完善的大學生實踐創(chuàng)新平臺。大學生實踐創(chuàng)新平臺是指大學生運用所學的專業(yè)知識和技能，在課外從事學習、研討、實踐、創(chuàng)造的活動，它在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中有著不可替代的作用。

（1）能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學院每年開展科技節(jié)活動，學部每學期組織學生申報和實施“大學生課外科技創(chuàng)新基金”項目，計算機系由專職教師擔任潛能導師指導各個大學生學習與創(chuàng)新團隊。在開展這一系列科技學術活動的同時，注意把思想教育作為有形的載體，滲透社會責任感的教育，引導學生自覺擔負起科教興國的歷史重任。

（2）能夠提高學生的創(chuàng)新素質。加強對大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為當前我國教育界推進素質教育的重要課題。從學生“個性化教育”和計算機專業(yè)創(chuàng)新素質培養(yǎng)的角度來看，大學生課外科技學術活動的開展是課內(nèi)創(chuàng)新素質培養(yǎng)的重要補充，具有課內(nèi)教育無法比擬的優(yōu)越性。

（3）能夠增強學生的實踐能力。新的人才培養(yǎng)模式要求優(yōu)秀的人才不僅能扎實地掌握知識，更重要的是能靈活運用知識來進行創(chuàng)造性工作。從理論到實踐的過程中起著橋梁和指導作用的正是學生的課外科技學術活動。

2大學生實踐創(chuàng)新平臺的建設

2.1大學生實踐創(chuàng)新平臺

學校的教育、氛圍、環(huán)境無不影響著學生,我們可以盡力多提供一些良性環(huán)境，使每個學生都能發(fā)揮自己的特長，激發(fā)他們的興趣和潛能,這個環(huán)境就是大學生實踐創(chuàng)新平臺,它包括學校的各類實踐環(huán)節(jié)、各種科技競賽活動以及各種技能培訓和認證。平臺的硬件支撐是學院、學部兩級的實驗室和大學生課外科研基地。

2.2做好支撐平臺的各環(huán)節(jié)工作

各類實踐教學是培養(yǎng)學生動手能力的基礎，因此，學校要重視實踐教學的每一個環(huán)節(jié)。實踐教學涉及到許多方面，首先要制定好實踐教學大綱，這也是本課題組研究內(nèi)容的一部分。為了更好的完成實踐教學，本課題組擬定了《實驗教學管理規(guī)定》，在該規(guī)定中對實驗教學的管理制定了詳細的細則。實驗室是鍛煉學生動手能力的基本場所，如果只有理論沒有實踐場所，強調創(chuàng)新是一句空話，國內(nèi)外的許多著名的科技成果都是從實驗室誕生的。實驗室要向學生開放，鼓勵學有余力的學生到實驗室做深入學習，跟老師做項目。為此課題組提出建議,草擬了《實驗室開放管理制度與實施方案（試用）》。大學生課外科研基地是學生科協(xié)管理的群眾科技練兵場所，它為學生提供了平等討論問題的環(huán)境，它有更加靈活的開放方式。近年來，學校給予了許多支持，比如下?lián)芙?jīng)費，購買服務器、空調、桌椅等。一年來，課題組在調研的基礎上重新制定了科研基地的管理辦法，同時制訂了對學生和指導教師的科研獎勵辦法。學校在大學生培養(yǎng)過程中全面實施“潛能導師制度”，在總結實施該院“個性化教育”經(jīng)驗基礎上，各院系對如何全面實施潛能導師制度進行了頂層設計。

（1）組建學部潛能導師指導委員會，學部領導擔任正副主任。

（2）對低年級和高年級潛能導師工作重點進行了劃分。一年級潛能導師重點是啟迪、發(fā)現(xiàn)學生自身亮點、優(yōu)勢和潛在能力。具體做法是，進一步優(yōu)化一年級潛能導師方案，每個新生班設置1~2名潛能導師，采取潛能導師與輔導員相結合、面上學生與重點對象相結合、座談交流與個別談話相結合的3種結合方式，重點引導學生去發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘自身優(yōu)勢、興趣和潛能。高年級潛能導師重點根據(jù)學生自身亮點和感興趣的問題，設計若干潛能培育平臺，采取項目實施或者專題研究等形式，吸受、引導學生去挖掘、培養(yǎng)、激發(fā)、提升個人潛能。

（3）學生根據(jù)自己的興趣、愛好，自愿進入上述平臺，根據(jù)專業(yè)特點，給進入上述平臺的學生配備潛能導師，并在潛能導師的指導下，挖掘、培養(yǎng)、實現(xiàn)、提升個人潛能。

（4）學生進入上述平臺，取得相應成果，可計入個人總學分。

（5）學部采取激勵政策，鼓勵教師和實驗技術人員擔任潛能導師。

3金字塔培養(yǎng)方式是有效途徑

在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上，我們主張金子塔式的教育，底部為普及層，中部為培養(yǎng)層，頂部為精英層，針對各層采取不同的組織方式。需要說明的是，盡管分類組織，但目標是一致的，就是要在實踐創(chuàng)新平臺下，通過逐級培養(yǎng)，強化學生對專業(yè)的認同感，提高學生的興趣和實踐動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

3.1學生課外的各種基礎培訓

（1）普及層：主要面向新生普及知識，包括機器拆裝、應用軟件使用、網(wǎng)頁制作、C語言編程等，使學生提早了解計算機。

（2）培養(yǎng)層：主要面向有一定計算機基礎的同學，老師通過專題講座的方式，使參與的同學掌握一定的開發(fā)能力，主要內(nèi)容涉及面向對象開發(fā)工具（如VB、VC、Java）、數(shù)據(jù)庫應用（如SQL、Oracle）、電子方面（如單片機、數(shù)字電路）、網(wǎng)絡編程（如ASP、WinSock）。

（3）精英層：主要面向在計算機方面有特長、有潛力、有興趣的同學，進行深入理論知識的培訓。

3.2學生科技立項

學校和系部每年都有一些大學生創(chuàng)新實驗與科研資助項目，鼓勵大學生積極參加。通過實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技或實驗項目計劃，促進學校轉變觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強高校學生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應社會需要的高水平創(chuàng)新型人才。學校制定了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃學生項目的管理辦法，規(guī)范項目申請、項目實施、項目變更、項目結題等事項的管理，建立質量監(jiān)控機制，對項目申報、實施過程中弄虛作假、工作無明顯進展的學生要及時終止。學校在公平、公開、公正的原則下，組織學生項目評審、備案并對外公布。項目結束后，由學校組織項目驗收，驗收結果中，必需材料為各項目的總結報告，補充材料為論文、設計、專利以及相關支撐材料。

3.3積極組織學生參加各種學科競賽

學院致力于發(fā)掘學生潛力，組織開展一系列圍繞科技工作的競賽，其中包括APP設計大賽、基礎應用能力大賽、ICPC軟件技術大賽、ITAT全國信息技術應用能力選拔大賽、“思科杯”網(wǎng)絡技術大賽、多媒體制作大賽等一系列科技競賽。每年學院有350人次參賽，占全計算機專業(yè)學生總人數(shù)的70%左右。學科競賽激發(fā)了學生的學科學習興趣、產(chǎn)生了一批優(yōu)秀作品，在學校取得了較大的影響。除了以上校內(nèi)競賽之外，我們還組織學生參加“藍橋杯”全國軟件技術設計大賽、全國數(shù)學建模競賽、大學生挑戰(zhàn)杯競賽、全國網(wǎng)絡與信息技術競賽、全國高校SuperMap杯GIS大賽等，通過這些比賽培養(yǎng)學生運用所學知識和基本技能分析、解決工程實際問題以及從事科學研究的能力，增強學生的創(chuàng)新精神、工程意識和綜合實踐能力，增強學生撰寫技術報告、學術論文的能力。

3.4組織各種專業(yè)認證考試培訓

隨著計算機方向日益多元化，各大國際知名的IT企業(yè)開始推廣其企業(yè)的技術認證，這認證主要考核學生的實踐能力，例如微軟公司的MCP認證、思科公司的CCNA/P認證、SUN公司的SCJP認證等，通過認證學習和考試不僅可以大大提高學生的實踐能力，而且廣泛的被各種企業(yè)所接受，對學生的就業(yè)有著重要的意義。由于這類認證的費用很高，學院積極與相關的培訓機構洽談，力爭通過開放實驗室、引入大學培訓計劃等方式幫助學生減低費用，切實服務學生。目前已經(jīng)成功引入思科CCNA/P認證、RedHatLinux認證培訓、工信部的ITAT認證考試，今后我們還將繼續(xù)拓展相關培訓和認證。

3.5探索校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，積極開創(chuàng)校內(nèi)外實習基地

我們積極探索校企合作培養(yǎng)模式，包括與軟件開發(fā)設計第一線的IT企業(yè)的合作以及行業(yè)內(nèi)部的企業(yè)的合作。一方面通過引入企業(yè)的高級技術主管、項目主管，使他們直接參與計算機課程教學，如計算機科學與技術專業(yè)（網(wǎng)絡方向）與武漢烽火科技公司、譽天教育集團、NIIT（上海）公司合作，成立N+1特色教學班。這樣不僅讓學生學習IT前沿知識，和企業(yè)單位的生產(chǎn)實踐相接觸，也為學生畢業(yè)后找工作提供更多機會，解決就業(yè)問題的同時企業(yè)也獲得了人才與技術支撐。另一方面，積極探索和研究多種形式的合作，比如學分置換、考證、合作培訓和參與大學生創(chuàng)業(yè)培訓職業(yè)技能培訓等，可提高學生的實際動手能力，加強就業(yè)競爭力。每年選拔優(yōu)秀的高年級學生到產(chǎn)學研合作單位頂崗實習，實習形式分散與集中相結合，畢業(yè)設計與崗位工作相結合,實行雙導師制，給學生配備學院教師與掛鉤單位業(yè)務人員組成的指導教師；實習結束后，實習單位在同等條件下接收優(yōu)秀實習生，或出具就業(yè)推薦書；通過以上方式，可以加大學生現(xiàn)場實踐力度，避免傳統(tǒng)實習環(huán)節(jié)中走馬觀花的缺陷，使學生在專業(yè)學習后期就有面向實際問題的機會和利用專業(yè)基礎技能解決問題的驅動力。

3.6積極鼓勵學生參加教師的科研項目

近幾年隨著學院申請國家自然科學基金、省級自然科學基金、省科技廳和教育廳各類科技項目的成功，有更多具有實際意義的項目可以供學生參加；積極鼓勵學生參與指導教師的科研項目,定期開展學術交流活動,由指導教師向學生介紹研究領域的前沿動態(tài),鼓勵學生在科研領域積極探索,提高學生分析問題、解決問題的能力，更難能可貴的是學生可在教師指導下撰寫學術論文，提高學術研究的水平。另外，通過承接橫向合作課題，并讓學生參與系統(tǒng)的研發(fā)，使學生在“真刀實槍”的訓練中提高技術創(chuàng)新能力。

4措施建議

1）選修課計入學分，對于在參加科技項目、學科競賽和開放實驗中表現(xiàn)突出并具有創(chuàng)新性成果的學生，還可以申請學校設立的創(chuàng)新學分。

2）重視師資隊伍培養(yǎng)和穩(wěn)定。實驗師資隊伍是從事實驗（實踐）教學工作的主題，充分調動實驗人員的積極性和創(chuàng)造性是有效開展實驗建設的根本保證。為此，在獨立院校中我們需要利用有限的條件制定激勵政策，提高實驗人員素質并落實穩(wěn)定實驗隊伍的各項措施。

篇8

畢業(yè)設計是所有工科人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，高等職業(yè)技術學院也不例外。通過該環(huán)節(jié)的教學使學生能夠綜合運用所學理論知識分析、解決實際工程問題，初步掌握設計的一般流程和方法，在設計態(tài)度、工程思想、實踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高，為步入工作崗位打下良好的基礎。畢業(yè)設計的質量在一定程度上反映了學生的專業(yè)知識水平、工程素質以及綜合運用各種知識的能力；也在一定程度上體現(xiàn)了指導教師的治學態(tài)度、學術水平和指導設計工作的能力；同時也從一個側面表明了學校的教學質量和管理水平[1].尤其對于工科學生而言，畢業(yè)設計是他們走上工作崗位前的一次預演，應該引起足夠的重視

1.當前高等職業(yè)技術學院畢業(yè)設計（論文）存在的問題

1.1 學生思想重視不夠， 投入精力不足

由于目前就業(yè)形勢嚴峻， 一部分學生忙于參加各種各樣的招聘會和公司面試， 在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設計的時間與實習、頂崗或長升本（接本）時間重合，在兩者不可兼顧的情況下， 多數(shù)學生都選擇了工作或接本為主， 而不是做畢業(yè)設計。

1.2 選題不恰當

選題恰當是做好畢業(yè)設計（ 論文） 的前提， 我院制訂的"無錫商業(yè)職業(yè)技術學院物聯(lián)網(wǎng)技術學院?？粕厴I(yè)設計（ 論文） 工作的若干規(guī)定"規(guī)定了選題的基本原則。

盡管如此， 但是選題不當?shù)那闆r仍然時有發(fā)生， 表現(xiàn)在：（1） 論文題目大多由指導教師給定，學生并不感興趣， 因此更談不上對題目的意義有比較深入的思考； （2） 論文題目與學生的發(fā)展方向不一致。例如有的學生是軟件方向的， 但指導教師指定的題目卻是硬件方向的等等， 對于所用到的一些技術學生知之甚少； （3） 論文選題陳舊，圖書管理系統(tǒng)題、學生管理系統(tǒng)等類似的題已經(jīng)做了多少年了， 每年都在做， 又沒有發(fā)展， 毫無創(chuàng)新性可言； （4） 選題脫離社會實踐， 所使用的技術屬于基本已經(jīng)淘汰的技術， 對學生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大；

1.3 指導教師缺乏經(jīng)驗， 指導強度大

由于計算機專業(yè)發(fā)展比較晚， 具有豐富項目實踐經(jīng)驗的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計算機專業(yè)擴招， 高校引入了大批的年輕的畢業(yè)生充實教師隊伍， 這些年輕教師本身充滿活力， 敢想敢干， 不足之處在于他們多是畢業(yè)后直接從事教學工作， 實際的工程項目實踐經(jīng)驗不足， 而計算機專業(yè)本身是一個實踐性要求很強的專業(yè)， 沒有這些實踐體會， 就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術如何應用到生產(chǎn)這些問題， 從而影響了畢業(yè)設計的質量；

1.4 畢業(yè)設計過程缺乏監(jiān)督

一般按慣例， 指導教師與學生之間每星期至少應見面兩次， 了解學生畢業(yè)設計的進展情況。然而由于受到學生找工作、升本（接本）等特殊情況的影響， 很難堅持下來。學生缺乏主動性， 不愿意主動找指導教師交流， 因此使得畢業(yè)設計的過程缺乏監(jiān)督。

1.5 論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生

我校對論文抄襲現(xiàn)象處置甚嚴， 這也是對學生實事求是的科學態(tài)度和嚴肅認真的工作作風的培養(yǎng)， 然而， 部分學生報著僥幸和偷懶心理， 往往將網(wǎng)絡上檢索到的多篇論文稍加修改， 重新組織加工， 從而就變成了自己的畢業(yè)論文。有的學生甚至一字不改， 原文照搬。

總的說來，目前有的高等職業(yè)技術院校的畢業(yè)設計（論文）工作中的主要問題是少了一點“規(guī)矩”，即使有規(guī)矩也是“老規(guī)矩”。對隨著教育和教學改革的深化而出現(xiàn)的新情況遇到的新問題，缺乏深入的研究和及時的改革。

2.畢業(yè)設計（論文）的定位

計算機應用專業(yè)是一門綜合性非常高的學科，該專業(yè)軟件、硬件及系統(tǒng)的開發(fā)、應用、維護等工程領域，是一個縱向較深，橫向較廣的復合性、綜合性專業(yè)。畢業(yè)設計（論文）是學生綜合運用所學知識，分析、解決實際問題，培養(yǎng)獨立思考、獨立工作的能力，接受高等職業(yè)技術人員所必需能力的基本訓練的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）首先具有教學與教育功能，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，對學生進行設計科學教育，培養(yǎng)探求真理的科學精神，強化工程意識，進行工程基本訓練，提高學生科學研究能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力和經(jīng)濟意識的重要階段；是培養(yǎng)學生優(yōu)良思想品質，進行綜合素質教育的全面檢驗。其次，畢業(yè)設計（論文）成果具有直接或間接為經(jīng)濟建設服務，為生產(chǎn)、科研服務的社會功能。隨著教育和教學改革的深化，對人才培養(yǎng)模式的改革，專業(yè)的拓寬改造，對人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，我們更應高度重視畢業(yè)設計（論文）的基本要求和質量評價，使學生更清楚地知道怎樣主動做好畢業(yè)設計（論文），使指導教師更清楚地知道如何對學生進行指導，使管理人員知道怎樣抓住實質問題管理到位，以保證畢業(yè)設計（論文）的質量。

3.有關應對措施

3.1 加強學生思想教育

如何提高高校畢業(yè)設計的質量， 已成為一個日益引起教育界關注的話題。筆者陋見， 根本措施應當是加強學生教育， 使學生引起重視。其實多數(shù)高校和指導教師對于加強學生思想教育的重要性都深有體會， 但具體實施起來總覺得效果不如想象中好， 關鍵是在于“循循善誘”幾個字。筆者今年指導的幾個學生中， 也有個別學生對畢業(yè)設計重視不夠，設計時敷衍了事， 做好畢業(yè)設計，是為了對自己四年學習劃上一個圓滿的句號， 也是對個人責任心的一次考驗， 從而端正了態(tài)度， 主動性大大提高。

3.2 在畢業(yè)設計之前做專題講座

由于學生都是第一次參加畢業(yè)設計， 所以對如何進入狀態(tài)， 開始畢業(yè)設計工作， 如何查閱資料， 如何分階段完成， 如何撰寫開題報告和畢業(yè)論文， 如何對畢業(yè)論文的章節(jié)規(guī)劃、內(nèi)容安排和格式規(guī)范等知識缺乏認識， 因此在畢業(yè)設計之前有必要做專門針對畢業(yè)設計如何開展的專題講座。

3.3 選題是關鍵， 鼓勵學生到企業(yè)進行畢業(yè)設計

選題是整個畢業(yè)設計（論文）的核心， 正確、恰當?shù)剡x題是做好畢業(yè)設計（論文）的前提， 應首先把好選題關。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數(shù)課題比較大時， 可以分成幾個小課題， 但必須保證每個學生都是單獨完成自己的課題，防止學生互相“幫忙”的發(fā)生。

畢業(yè)設計（論文）題目需經(jīng)過教研室討論、教研室主任審核、系主任批準。對于一些過易、任務過輕或所使用的是一些過時技術的題， 堅決要求進行重選。通過這些做法，保證了畢業(yè)設計（論文）題目的質量， 學生也反映良好。

開展學生畢業(yè)設計的一種新做法， 是讓學生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設計， 利用企業(yè)的經(jīng)費、場地和技術力量， 完成企業(yè)需要的技術課題， 實行校企聯(lián)合指導方式。一方面， 可培養(yǎng)學生工程設計和科學研究能力及團隊合作精神， 使學生了解和掌握實際工程設計和科研的全過程；另一方面，工作單位的實際課題， 任務明確， 要求具體， 時間性強， 能激發(fā)學生的工作熱情和主動性， 增強學生的事業(yè)心和責任感。同時， 便于用人單位和學生較早互相了解， 有利于學生就業(yè)后盡早地進人工作角色。我系目前對于這種新的指導方式正進行嘗試和摸索，從目前的效果來看，很受學生和用人單位的歡迎。[2]

3.4 過程管理很重要

開題報告完成以后， 就進入了漫長的實際設計過程。要增強對學生的監(jiān)督和督促機制， 防止學生偷懶。其一，要增強指導教師的責任感；其二，可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法，要求學生寫周報，讓學生每周對自己畢業(yè)設計的工作進展， 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學生臨時報佛腳，不做設計只寫論文的情況發(fā)生，又使學生的整個設計過程都有案可查， 增加了對畢業(yè)設計評分的合理性和公正性。[3]

3.5 如何杜絕論文抄襲現(xiàn)象

論文抄襲是學術界十分不齒的行為，應當給學生灌輸這種思想。學生大多都是第一次撰寫學術論文，一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病，則日后對己對人都貽害無窮。一方面，應當將“對畢業(yè)論文抄襲進行嚴厲懲罰”寫入到畢業(yè)論文的要求規(guī)范當中去，一旦發(fā)現(xiàn)，絕不姑息；另一方面，指導教師可通過耐心教導，擊潰學生的僥幸心理，讓學生明白，抄襲的論文是無所遁形的。

3.6 改善評判學生畢業(yè)設計質量

學生的畢業(yè)設計質量由兩部分來衡量：

一是設計成果的質量， 包括軟件的功能、所采用的開發(fā)技術、人機界面等部分組成， 可通過現(xiàn)場演示和答辯來評分；

二是畢業(yè)論文質量，根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導教師、評閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設計（論文）評閱、評審評分標準采用“結構分”進行評定，其中指導教師成績占30%，評閱教師成績占30%，答辯小組成績占 40%

（1）指導教師評定成績

根據(jù)指導教師評審評分標準從學生工作量、工作態(tài)度、技術方案、分析與解決問題的能力、設計（論文）質量、創(chuàng)新等方面進行評定。

（2）評閱教師評閱成績

根據(jù)省教育廳的有關文件精神，要求每位學生的畢業(yè)設計（論文）必須由兩位熟悉相應課題內(nèi)容的教師（可以是外聘教師）進行評閱，評閱評分標準從畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容、學生工作水平以及論文撰寫規(guī)范共同確定，每位評閱教師必須單獨填寫評閱表。

（3）答辯

成績主要由答辯小組根據(jù)答辯評審評分標準從學生的報告內(nèi)容、報告過程、回答問題以及學生在畢業(yè)設計 （論文） 中的創(chuàng)新等方面進行評定。畢業(yè)設計（論文）成績按優(yōu)秀（>85分）、良好（75分一84分）、中等（66 分一74分）、及格（60分一65分）、不及格（60分以下）五級分評定，其中優(yōu)秀比例控制在 20%以內(nèi)。[4]

總之， 高等職業(yè)院校計算機專業(yè)畢業(yè)設計工作受到了擴招、學生就業(yè)、升本（或接本）等諸多因素的影響，要做好這項工作，根本在于思想重視，重點在于制度保證，只有學校、教師、學生都加以重視， 做好各項制度保證， 才能進一步提高畢業(yè)設計的效果，提高高職院校的畢業(yè)設計管理水平。

參考文獻：

[1] 張艷 一種工科學生畢業(yè)設計質量的評價方法[J] 武漢工程大學學報，2010（9）：94～97

篇9

0 引言

當前計算機技術發(fā)展迅速，每時每刻都經(jīng)歷著不同變化。在這些日新月異的變化中，大部分新技術都來自國外，包括科技專著和新開發(fā)的應用軟件。我們在學習這些新技術時會面臨語言上的障礙，常常會出現(xiàn)對新技術理解不精確、不全面的情況，這就使我們在新技術研究上處于落后狀態(tài)。同時，當今社會對具有計算機專業(yè)背景并且熟練掌握英語的專業(yè)人才的需求與日俱增。因此，作為培養(yǎng)后備人才的高校必須要重視計算機英語能力的培養(yǎng)，讓學生利用這個學好其他專業(yè)課的必備工具，掌握最新的科技動態(tài)，閱讀最新的科技文章。

1 當前計算機專業(yè)英語教學存在的問題

1.1 學生學習興趣不高

計算機專業(yè)英語是專業(yè)基礎課，不像專業(yè)課那樣受到學生重視，也不像基礎英語課那樣受到四六級考試的影響。很多學生對計算機專業(yè)英語課程的學習抱著通過就好的態(tài)度，在課堂上學習沒有主動性，沒有認識到學習專業(yè)英語的重要性，造成課堂學習效果不好、學生學習主動性不高的惡性循環(huán)。

1.2 教學手段單一，內(nèi)容枯燥

現(xiàn)在許多高校的計算機專業(yè)英語教學都采用傳統(tǒng)的授課方式，即以教師講解為主，以學生聽課為輔。許多教師采用單純講課的教學方式，認為專業(yè)英語課就是給學生解釋文章含義，講解專業(yè)術語，介紹一些簡單的專業(yè)知識，不需要練習聽說能力，認為這些都是基礎英語課的任務。教學模式也是“閱讀+翻譯”或“詞匯講解+翻譯”的形式，教師在講解時采用單一的口頭表述和板書形式，教學內(nèi)容也相對枯燥，因此學生大多處于被動狀態(tài)，課堂氣氛不活躍。

2 如何培養(yǎng)學生興趣

2.1 明確學習目標

學習計算機專業(yè)英語需要建立一個明確的學習目標。專業(yè)英語教學主要目的應該是使學生能夠利用英語獲取國外的相關前沿科技信息。教師要向學生說明學習專業(yè)英語的重要性與迫切性，讓學生更多地了解社會發(fā)展及其對勞動力素質要求高的現(xiàn)實情況，進一步明確專業(yè)英語學習與將來就業(yè)的重要聯(lián)系，從而提高學習積極性。

2.2 加強基礎英語學習

加強基礎英語學習是專業(yè)英語學習的有力支持。基礎英語中基本語法的介紹，短語的使用，詞匯含義、句子結構分析都是專業(yè)英語中閱讀理解文章的重要基礎。良好的英語功底是學習專業(yè)英語的必要條件。

3 教師教學方法探討

3.1 擴充學生的專業(yè)背景知識

專業(yè)英語的教學基礎是計算機專業(yè)知識，學生對計算機專業(yè)文化知識的缺乏，也會帶來英語閱讀理解上的困難。閱讀能力的提高必須要有專業(yè)知識作保障。計算機英語不同于其他的計算機專業(yè)課，涉及范圍比較廣，涵蓋整個計算機專業(yè)的相關內(nèi)容，從基礎的低級開發(fā)語言到高級面向對象語言，從計算機組成原理到計算機的體系結構、數(shù)據(jù)結構、編譯原理和人工智能，從文字處理、圖像處理到數(shù)據(jù)分析的各種應用軟件，以及網(wǎng)絡安全和數(shù)據(jù)通信等都被包含在計算機英語的范疇中。

這就要求教師在日常教學中，通過各種手段擴大學生的知識面，從各種英文書籍和資料中選取最新計算機技術發(fā)展動態(tài)內(nèi)容，將其作為學生閱讀的重要材料，讓學生通過計算機專業(yè)英語這門課逐步積累計算機專業(yè)知識，達到專業(yè)知識和專業(yè)英語知識相輔相成的效果。

3.2 幫助學生掌握構詞法

單詞是組成句子的基本單位，學生若要了解文章的具體內(nèi)容首先要擴大詞匯量。學生在計算機專業(yè)英語的學習過程中，常常會遇到很多生詞。這些生詞專業(yè)性比較強，與日常生活中的英語相比差別較大，很多學生在翻譯文章時不能準確地表達詞義，因此就不能很好理解文章內(nèi)容；而且科技類的文章更新很快，每天都有新的內(nèi)容出現(xiàn)，這就需要學生及時更新自己的詞匯庫。

對于學生來說，單純的死記硬背不僅增加了學習負擔，而且記憶效果也不好。因此，教師要幫助學生掌握英語單詞的構詞方法，加強對詞義的理解，達到長久的記憶效果。教師可以根據(jù)單詞的結構，利用其中的規(guī)律用以下幾種方法將單詞歸類。

1）派生法：在現(xiàn)有詞匯基礎上添加前綴或后綴，組成新詞匯。

Micro-微型：microsoft微軟、microprocessor微處理器。

Multi-多：multifrequency多頻的、multiprocessor多處理器、multiuser多用戶。

Hyper-超級：hyperlink超鏈接、hypegext超文本、hypermedia超媒體。

Tele-遠程的：telecommuting遠程辦公、telemeasurements遠距離測量。

-ware部件：software軟件、hardware硬件、firmware固件、groupware組件。

-able可能的：scalable可縮放的、portable便攜的、programmable可編程的。

-ity性質：accountability可核查性、availability可用性、reliability可靠性。

-meter計量儀器：telemeter測距儀、spectrometer分光儀、barometer氣壓儀。

2）合成法：將若干個單詞的前后相互拼接，組成新詞匯。

compuser=computer+user計算機用戶；

syscall=system+call系統(tǒng)調用；

codec=coder+decoder編碼解碼器；

transceiver=transmitter+receiver收發(fā)器；

calputer=calculator+computer計算器計算機。

3）復合法：將多個單詞組合，組成新詞匯。

-based基于：rate-based基于速率、credit-based基于信譽、file-based基于文件。

-centric以……為中心：client-centric以客戶為中心、user-centric以用戶為中心、host-centered以主機為中心。

-oriented面向……的：obiect-oriented面向對象的、market-oriented市場導向、process-oriented面向過程的。

-free自由的，無關的：lead-free無鉛的、jumper-free無跳線的、paper-free無紙化。

Info-信息：info-channel信息通道、info-tree信息樹、info-world信息世界。

Event-事件的：event-driven事件驅動、event-oriented面向事件的、event-based基于事件。

4）縮略法：將若干個主干詞匯的首字母拼接成一個新詞匯的縮寫。

Flops（Floating-point operation per second）每秒浮點運算次數(shù)

Spool（Simultaneous peripheral operation online）假脫機

BASIC（Beginner’s all-purpose symbolic instruction code）初學者通用符號指令代碼

PCB（Process control block）進程控制塊

ADE（application development environment）應用開發(fā)環(huán)境

Radar（Radio detecting and ranging）雷達

3.3 培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力

許多教師在教學的過程中往往只重視學生對詞匯的理解和對文章的翻譯，從而忽視了對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。隨著國際學術交流的日益增加，英語學習已經(jīng)不只局限在單純的寫作與文章翻譯上，同時高校學生也以各種不同方式參加國際學術交流、聽國內(nèi)外學術報告并作相關學術匯報，而在這些交流中英語常常作為通用語言，因此計算機英語教學也需要培養(yǎng)學生聽和說專業(yè)英語的能力。

提高學生聽和說的能力，需要構建良好的語言環(huán)境，增加學生表達也就是說的機會。在課堂教學過程中，教師利用多媒體教學手段將視聽、情景和功能融為一體，通過播放相關科技前沿的視頻文件，為學生提供一個生動感性的認識空間，將一些難以理解的內(nèi)容動態(tài)形象直觀地表達出來，這樣不僅可以鍛煉學生的聽力，提高學生的學習興趣，還可以讓學生學習新技術，增進師生間的交流，達到良好的教學效果。

在日常教學過程中，教師可以開展小組討論，適時加入互動演示環(huán)節(jié)，將口語表達的內(nèi)容加入其中，這樣既有語言環(huán)境又有練習內(nèi)容，既生動又有表現(xiàn)力，還可以配合一些視頻或者練習中的情景對話，不僅使內(nèi)容更加豐富，還能提高學生的英語聽力。

4 教材改革探討

4.1 內(nèi)容豐富，圖文并茂

以往專業(yè)英語的教材大多是大篇章的文字敘述，整個教材內(nèi)容枯燥單一，學生提不起興趣，教師也很難形象生動地進行教學，從而影響教學效果。教材設計應該采用圖文并茂的形式，增加課本內(nèi)容的趣味性，幫助學生快速記憶單詞，了解各種相關術語的背景知識，熟悉軟件開發(fā)過程的流程。

例如，教師介紹計算機硬件組成內(nèi)容時，在幾十分鐘的教學過程中，一味地閱讀文字會使學生產(chǎn)生厭煩心理，而且隨著計算機知識的普及，很多學生對硬件部件有一定程度的了解，如果教師只進行書面知識介紹，會讓學生覺得講的都是重復的內(nèi)容，這時我們?nèi)绻砑痈鞣N硬件的圖片，從圖片著手進行介紹，學生就會有興趣知道各種硬件部件的具體外形，教師講課也會起到良好效果。這樣，學生在了解專業(yè)英語名詞的同時，也加深了對硬件各個組成部分的印象，了解了各種部件的結構和功能，對以后學習硬件設計有很大幫助。

4.2 內(nèi)容要有層次

計算機專業(yè)學生的英語好壞程度各有不同，因此教材的編寫也需要滿足各個層次學生的需求，做到從易到難，逐漸增加文章的深度，擴大知識的廣度，讓學生在學習過程中循序漸進地提高英語素質和能力。教材內(nèi)容要結合專業(yè)知識的深度，從簡單的文章開始，通過相對簡單的說明介紹相關內(nèi)容，隨著教學的深入逐步增加語法和詞匯的難度，加入相對復雜的長句。

計算機英語教材大多是科技說明性文章，里面的句子都比較復雜，常常會出現(xiàn)定語從句、狀語從句、賓語從句等，學生在理解這些句子時要把握句子當中的主語、謂語、賓語，找到修飾的關鍵詞，從而更加有效地理解文章中每個句子的含義。對于詞匯的準確理解和記憶也非常重要，學生可以從簡單詞匯開始，在熟知、熟記、熟練的過程中，由記住一個簡單詞語開始，逐漸熟悉復雜的計算機專業(yè)詞匯，幫助理解長句。例如，教材內(nèi)容可以先從介紹計算機基礎知識開始，逐步擴展到各種編程語言，再進一步延伸到計算機各個專業(yè)應用領域，讓學生在英語學習和專業(yè)學習過程中逐步提高。

4.3 注重時效性

計算機專業(yè)英語教材應該注重時效性，增加對科技前沿相關知識的介紹，如前沿計算機科學科技文章、學術論文、計算機類相關應用文，讓學生在學習的過程中隨時把握專業(yè)發(fā)展的最新動向，提高學習的積極性和實用性。陳舊的課本知識已經(jīng)不能適應學生學習需求，現(xiàn)在網(wǎng)絡技術發(fā)展非常迅速，學生了解新科技、新動態(tài)的方式和方法也多種多樣，這就要求教師在課堂教學中時刻把握最新動向，編寫教材時與時俱進，符合學生學習的需要。例如，教師可以對教材中介紹常用軟件的內(nèi)容作相應的刪減，介紹一些當前比較流行的開發(fā)語言和計算機相關學科的前沿科技文章等。

5 結語

要提高計算機專業(yè)英語的教學水平，教師需要不斷探索新的教學方法和技巧，為學生的學習創(chuàng)造良好條件，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生感受學習英語的樂趣，全面提高英語聽、說、讀、寫的能力，使計算機專業(yè)英語能夠真正為學生學習其他專業(yè)知識服務，為社會培養(yǎng)符合時代要求的高素質應用型人才。

參考文獻：

[1]黃志艷.如何提高學生計算機專業(yè)英語學習的興趣[J].科技創(chuàng)新導報，2011（30）：204-205.

[2]史婷婷.計算機專業(yè)英語興趣教法實踐[J].計算機教育，2010（10）：66-99.

[3]袁本濤.中國高校教學改革的現(xiàn)狀與趨勢分析[J].大學教育科學，2006（2）：44-51.

[4]吳璟莉.提高計算機專業(yè)英語閱讀理解能力的方法探討[J].大眾科技，2011（10）：189-199.

篇10

 

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對計算機專業(yè)大學畢業(yè)生的需求量仍很大。盡管畢業(yè)生的就業(yè)口徑寬，但是隨著計算機專業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，近幾年高校計算機專業(yè)大學畢業(yè)生的就業(yè)受到很大沖擊，就業(yè)率和就業(yè)質量明顯下降，出現(xiàn)了計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)比較困難的現(xiàn)象。 

就業(yè)工作的好壞不僅是對學校教學水平和教學質量的評估，直接影響到學校的可持續(xù)性發(fā)展，而且影響到社會的穩(wěn)定。新建地方院校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難已是不爭的事實，因此，新建地方本科院校必須立足地方，根據(jù)校情及社會需求修正專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立人才培養(yǎng)目標定位，構建新的教學計劃、課程體系、教學方法，因材施教。本文從計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特點、趨勢，結合新建地方本科院校的特點就如何做好計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對策提出思考。如何培養(yǎng)適合用人單位需求的畢業(yè)生顯得尤為重要。改進人才培養(yǎng)方法和提高計算機專業(yè)就業(yè)競爭力是我們值得探討的問題。 

一、新建地方本科院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 

1.辦學目標不明確 

目前新建地方院校計算機專業(yè)的學生不論從生源水平還是教學條件方面都不能和國家重點院校相比，但是新建地方院校卻學習和采取與重點院校相似的人才培養(yǎng)目標定位、專業(yè)培養(yǎng)方案、教學計劃。這就使得新建地方院校計算機專業(yè)的專業(yè)定位與社會需求脫節(jié)，畢業(yè)生既無科研優(yōu)勢，也無技術優(yōu)勢。 

專業(yè)培養(yǎng)定位與社會需求存在結構性矛盾，社會對計算機專業(yè)人才期望呈現(xiàn)多樣化，而新建地方院校在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)定位上有明顯偏差，缺乏合理的分類，滿足社會需要的針對性不夠明確，導致了結構上的不合理。教學內(nèi)容的設計存在盲目性，學生的專業(yè)知識結構不合理，不能很好地適應崗位要求。 

2.課程體系相對滯后，課程設置不合理 

課程體系相對滯后，教學方法與內(nèi)容陳舊，嚴重脫節(jié)于當前計算機技術的發(fā)展，不能很好地適應市場的需求。理論授課內(nèi)容偏多，即出現(xiàn)理論多、實踐少，基礎多、綜合少，講述多、活動少的現(xiàn)象，導致學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程偏少，給學生留的發(fā)展和創(chuàng)造的時間較少。這直接造成學生沒有專業(yè)學習目標，只知道學習是為了考試過關而被動地接受知識，缺乏學習的主動性和積極性，更談不上在專業(yè)上有一技之長。 

實驗室硬件建設條件跟不上。由于受資金．場地等原因的影響，實驗室設備更新、數(shù)量保障、實驗室課外時間的落實等方面都或多或少的存在著一定的問題，這與計算機技術的迅速發(fā)展，與該學科的實驗要求存在著很大的矛盾。實驗課程附屬于理論課程，課時很少。其內(nèi)容也大多為驗證性實驗，且內(nèi)容要求單一，沒有從鍛煉學生綜合運用能力方面考慮也就是項目開發(fā)能力，也沒有考慮解決實際問題和創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。 

實習實踐環(huán)節(jié)缺乏，大多數(shù)院校以課程設計、畢業(yè)設計作為實習實踐的環(huán)節(jié)，這些實踐環(huán)節(jié)存在著學科片面性、與企業(yè)應用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實習實踐環(huán)節(jié)，往往造成學生實踐能力差，難以滿足用人單位的需求。 

3.師資建設滯后 

教學一線的教師教學任務繁重，無暇從事應用項目的開發(fā)科研工作，只為教學而教學。缺少實踐應用經(jīng)驗，無法在計算機應用上給學生提供更好的指導建議。 

用人機制欠缺，激勵機制不完善，不能充分地發(fā)揮教師的一技之長，使得教師積極性、主動性、創(chuàng)造性嚴重受挫，高素質師資配備難以及時跟上，難以確保教學質量。 

二、新建地方本科院校計算機專業(yè)人才就業(yè)影響分析 

1.社會用人與學校培養(yǎng)人存在脫節(jié) 

由于新建地方本科院校計算機專業(yè)的辦學目標不明確、課程體系相對滯后，課程設置不合理、師資建設滯后等眾多因素導致計算機專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)同質化、無特色，與市場脫節(jié)的現(xiàn)象；加上學習計算機科學技術、軟件工程等專業(yè)的學生之多，這對新建地方本科院校計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生直接的影響。 

人才市場需求與學校教育沒有實現(xiàn)有效的銜接，無法跟上計算機專業(yè)知識的更新速度，用人單位正在使用的平臺、工具和專業(yè)技術，課堂上根本沒有涉及到；加上學生項目經(jīng)驗缺乏，無實踐工作經(jīng)驗，實際動手能力不強，這導致學生面試時所涉及的專業(yè)知識、應用技術、研發(fā)中的具體過程、細節(jié)，回答不出來。 

2.就業(yè)指導工作膚淺，缺乏個性化服務 

盡管新建地方本科院校成立了就業(yè)指導中心，但就業(yè)指導和服務工作因缺乏經(jīng)驗和系統(tǒng)化，還停留在表層。一是就業(yè)指導工作隊伍缺乏專業(yè)性，目前從事就業(yè)指導工作的人員，基本都是由從事學生管理工作的相關領導及工作人員和畢業(yè)班的輔導員兼任的。沒有進行系統(tǒng)化的學習和專業(yè)化的培訓，且對社會、行業(yè)和企業(yè)的真正需求了解不多。二是就業(yè)指導工作的只注重形式。例如：每年臨近就業(yè)時，只是召開畢業(yè)生就業(yè)工作動員會，大致地講解就業(yè)政策和分析就業(yè)形勢，從理論上傳授擇業(yè)技巧，提供一些就業(yè)信息等，而忽視了對大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃和未來人生的指導，特別是忽視了對大學生就業(yè)理念和就業(yè)素質的長期培育和指導，缺乏對大學生進行專業(yè)化和個性化的服務。 

3.學生個體因素 

新建地方本科院校計算機專業(yè)的招生并不樂觀，生源的質量還存在一些問題，一部分學生不喜歡所選擇的專業(yè)。部分學生缺乏積極主動地學習，學習沒有興趣，對專業(yè)知識和基本技能掌握不扎實，畢業(yè)時無一技之長。 

部分學生就業(yè)期望過高，而就業(yè)準備卻不充分。如：對個人擇業(yè)目標，甚至對自己適合干什么，能干什么都缺乏正確的認識，在擇業(yè)過程中，往往出現(xiàn)盲目性、從眾性。有些學生缺乏常規(guī)的求職技能，致使錯過一些好的就業(yè)機會。 

總之，由于學生缺乏應有的基本素養(yǎng)和職業(yè)素質，學習基礎不牢、學業(yè)不精，動手能力不強、毫無特色，是計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高的主要原因。 

   　三、以就業(yè)為導向的新建地方本科計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式和系列課程綜合改革建議 

如何根據(jù)學校自身的條件和特點，制定合適的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式，調整專業(yè)定位，培養(yǎng)適應社會需求的高素質人才，根據(jù)變化了的就業(yè)形勢及時制定相應的對策，不僅是提高新建地方本科計算機專業(yè)人才的就業(yè)率，而且是新建地方本科計算機專業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的關鍵問題。 

1.調整課程設置，建立合理的課程體系 

（1）明確培養(yǎng)目標，確定培養(yǎng)方案。新建地方本科院校的培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)出來的學生能夠為社會所接受，能夠找到一份合適的工作。因此，課程設置要結合自身教學和管理實際，課程設置要立足社會需求，以提高學生的就業(yè)適應性為出發(fā)點。按照培養(yǎng)目標設計課程結構、編制教學大綱、組織教學材料。 

（2）以動態(tài)和發(fā)展的原則設置課程體系。計算機技術發(fā)展速度快，專業(yè)課程設計（包括必修課、選修課和實踐課）要跟上新技術的發(fā)展，就要不斷地修訂培養(yǎng)方案和內(nèi)容。例如，可在選修課中設置小方向，緊跟專業(yè)發(fā)展的趨勢和社會實際需求。 

（3）以提高學生應用能力為出發(fā)點來設計課程體系。新建地方本科院校要積極爭取地方財力，大力改善校內(nèi)教學設施與實驗條件；加強與區(qū)域內(nèi)相關企業(yè)合作，積極建設校外實踐基。要重視實驗課的教學與內(nèi)容的安排，且把課外實踐活動納入總體培養(yǎng)方案中，以提高學生參與實踐課的積極性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。 

（4）采用導師制改進人才培養(yǎng)方案?？紤]到新建地方本科院校導師不足，大一、大二的學生可以班建制管理，課程也以班建制設計，不過要安排適當?shù)男Ｍ鈱嵙?，使學生在實習過程中發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)興趣、培養(yǎng)自己的專業(yè)方向。在大三時，課程設計應細化培養(yǎng)領域，重在培養(yǎng)學生技術專項和特色。學生可根據(jù)自己確定的專業(yè)方向選擇自己的指導老師（導師主要負責學生的學習，輔導員負責學生的日常管理），而不是在做畢業(yè)論文時才選擇論文指導老師。采用導師制可使學生根據(jù)自己的興趣組成學習團隊，提高自己的自學能力；可根據(jù)學生的興趣愛好和特長，大專業(yè)，小方向，模塊化，因材施教；可讓學生提前為畢業(yè)論準備，有目的上好實驗、實踐課，培養(yǎng)自己的一技之長和創(chuàng)新能力。 

2.完善教學方式，加強師資隊伍建設 

（1）積極尋求產(chǎn)學研合作教學途徑。新建本科院校沒有經(jīng)驗積累，師資科研力量比較薄弱，社會認同度比較低，在這種情況下，一方面要加強自身建設，完善校內(nèi)實驗室和實訓基地的建設，鼓勵教師積極參與課題或項目的申報，通過項目教學，為對外開展產(chǎn)學研合作積累經(jīng)驗；另一方面也要不失時機尋求與區(qū)域內(nèi)的相關企業(yè)加強合作，積極主動地參與區(qū)域內(nèi)企業(yè)的技術創(chuàng)新，以便直接獲得校外的實踐基地，在一定程度上，解決辦學經(jīng)費緊張，教學科研儀器設備落后與不足現(xiàn)狀，可提升學校在培養(yǎng)創(chuàng)新方面的能力，擴展實際訓練條件。 

產(chǎn)學研合作辦學可以促使教師深入企業(yè)生產(chǎn)實際，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合；促進教師從“教學型”向“教學科研型”轉變，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。有利于解決學生實際工作能力差，理論脫離實際的局面。通過產(chǎn)學研合作，以科研促進和帶動教學，可以促進課程體系改革、教學內(nèi)容和教學方法手段的不斷更新，提高教育教學質量。 

（2）注重師資隊伍的培養(yǎng)。要完善教師隊伍建設機制，以充分發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的一技之長。一方面，為培養(yǎng)“雙師型”教師，要有計劃、有目的分期分批派專業(yè)教師到相關企業(yè)或學校進修學習，了解計算機的前沿技術及發(fā)展趨勢，提高自己實際動手能力和科研開發(fā)能力；另一方面，可聘請企業(yè)計算機技術人員擔任實訓課教師。 

3.以科技活動為依托培養(yǎng)學生綜合素質 

積極鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)活動，增強學生的實踐能力，可通過大學生社團形式組建計算機科技協(xié)會，以社團為紐帶組織學生參加課外科技文化活動。例如開展“學術科技論壇”、“計算機學術論文競賽”、“計算機軟件設計競賽”、linux大賽、案例制作和項目開發(fā)等，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新意識。 

4.做好就業(yè)指導工作，提供個性化服務 

采用導師制，全面關心學生的思想，幫助學生的學習、生活、工作，指導學生的的就業(yè)工作，將就業(yè)理論指導貫穿于學習階段的全過程，使學生做好人生理想規(guī)劃。改變學生的就業(yè)觀念，確立高尚的求職道德和職業(yè)道德，樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，使學生正確處理社會需要與個人成才、事業(yè)與生活、個人與集體等各種關系。