導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇沙盤實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

為期兩天半的沙盤模擬結(jié)束了，在這短短的兩天半時(shí)間里，我覺得我收獲了很多在課堂上不曾學(xué)到的知識(shí)。

首先我總結(jié)一下我的工作，我是根據(jù)《市場(chǎng)預(yù)測(cè)》里面提供的產(chǎn)品需求量、單價(jià)以及二者的乘積來(lái)確定產(chǎn)品的銷售市常而我的廣告是依照我們的產(chǎn)能和市場(chǎng)來(lái)投放的。并且我還要估計(jì)每個(gè)訂單的賬期收入，這樣可以方便我們的財(cái)務(wù)預(yù)算。前兩年市場(chǎng)狀況非常好，但由于企業(yè)總體戰(zhàn)略過(guò)于保守穩(wěn)健，貸款數(shù)額少，生產(chǎn)線少且慢，生產(chǎn)能力提不上去，導(dǎo)致訂單少，銷量不多，總資產(chǎn)就增加不多.在現(xiàn)金不足的情況下，我們?cè)谕稄V告費(fèi)時(shí)過(guò)于保守，加上對(duì)其他公司的市場(chǎng)操作估計(jì)錯(cuò)誤，導(dǎo)致拿到的單少且不利。

年末，我會(huì)畫一張市場(chǎng)營(yíng)銷策略圖來(lái)規(guī)劃下一年的廣告投放。這張圖在我們的廣告預(yù)算、訂單選娶應(yīng)收賬款兌現(xiàn)中起了很大的作用。六年間，我們公司沒有爭(zhēng)取到一次或一個(gè)市場(chǎng)老大，產(chǎn)能可以但我們的資金不允許我們做市場(chǎng)老大。

我們第二年的廣告投放發(fā)生了錯(cuò)誤，我們雖然投了10M的廣告費(fèi)，但是我們卻只能看著訂單讓我們選，但是我們的產(chǎn)能不允許我們?cè)倌?，那個(gè)時(shí)候的感覺真的很痛苦，其實(shí)完全可以把多投在P1身上的廣告費(fèi)用放入到競(jìng)爭(zhēng)P2的行列中，即使我們生產(chǎn)的少，但是我們還可能做個(gè)市場(chǎng)老大，這樣我們以后的出路就有了，有時(shí)候感覺是一著不慎滿盤皆輸。老師常說(shuō)開始的幾年將的是戰(zhàn)略，但是到最后幾年講究的是戰(zhàn)術(shù)，但是一個(gè)不好的戰(zhàn)略，再好的戰(zhàn)術(shù)也用不上，真的是很虧埃

如果我的同事認(rèn)為我的營(yíng)銷工作做得好，那我先要感謝我們的財(cái)務(wù)總監(jiān)，是她為我的廣告費(fèi)用做出了合理的預(yù)算;還要感謝我們的生產(chǎn)總監(jiān)，是她給我精確的產(chǎn)能分析;還要感謝我們的采購(gòu)總監(jiān)和生產(chǎn)總監(jiān)，是她們給我及時(shí)的提醒和寶貴的意見;還要感謝我們的CEO，是她對(duì)我們的每一筆廣告費(fèi)用進(jìn)行了認(rèn)真審核，保證了我們廣告投入的準(zhǔn)確性。我的營(yíng)銷計(jì)劃是根據(jù)我們公司的自強(qiáng)不息，創(chuàng)造奇跡的精神實(shí)施的，我們的經(jīng)營(yíng)以誠(chéng)信為本，所以，我們?cè)诹觊g沒有出現(xiàn)違約行為。我們堅(jiān)持公平競(jìng)爭(zhēng)，我們不會(huì)隨便擾亂市場(chǎng)秩序，在最后一年里，我們給了K公司一個(gè)P3產(chǎn)品，當(dāng)時(shí)我們定的價(jià)格完全合理，就是按市場(chǎng)價(jià)7M,我們沒有在別人急需要幫助的時(shí)候亂開價(jià)格，也沒有為了自己的利潤(rùn)多要一分錢，這就是公平和公正的體現(xiàn)，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)的時(shí)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中這種營(yíng)銷精神還是很需要的，也是大家要一貫支持的。

沙盤模擬使我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中接近企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，短短幾天中會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題，我們必須共同去發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，分析問題，制定決策，組織實(shí)施。在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中極大地激發(fā)了我們學(xué)習(xí)的積極性，極大地提高了學(xué)習(xí)效力，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。ERP沙盤模擬對(duì)抗教學(xué)使我們身臨其境，真正感受到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的精彩與殘酷，體驗(yàn)承擔(dān)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任。在成功與失敗的體驗(yàn)中，我們學(xué)到了管理知識(shí)，掌握了管理技巧，感受到了管理真諦;同時(shí)在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行換位思考，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與理解，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而全面提高學(xué)員經(jīng)營(yíng)管理的素質(zhì)與能力。

沙盤模擬實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)范文(二)

此次沙盤模擬對(duì)抗，有得也有失?，F(xiàn)在來(lái)談一下個(gè)人心得體會(huì)。

首先，使我認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。采用小組學(xué)習(xí)的方式，可以促進(jìn)不專業(yè)同學(xué)之間的融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，從而提高我們自己探索知識(shí)和自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。同時(shí)培養(yǎng)了我們的責(zé)任感，使我們認(rèn)識(shí)到要對(duì)小組任務(wù)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)我們?yōu)樾〗M任務(wù)服務(wù)的意識(shí);對(duì)小組學(xué)習(xí)成員負(fù)責(zé)，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，使成員之間必須相互合作，相互溝通交流相互幫助，包容。只有大家齊心協(xié)力，才能得出最優(yōu)方案，獲得最佳結(jié)果。其次，有時(shí)候決策并不周全。例如，在進(jìn)入市場(chǎng)前我們沒有下好功夫研究好其他組可能做出的反應(yīng)，包括廣告投入和市場(chǎng)策略等方面，進(jìn)而針對(duì)其不同的反應(yīng)，調(diào)整相應(yīng)的經(jīng)營(yíng)策略，采用最優(yōu)方案。同時(shí)，市場(chǎng)也并非只有競(jìng)爭(zhēng)，在整個(gè)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)期內(nèi)，競(jìng)爭(zhēng)與合作并存，在處理好生產(chǎn)，財(cái)務(wù)等內(nèi)部業(yè)務(wù)的同時(shí)，還要做好外部的公關(guān)宣傳，以求司在出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)困難時(shí)能得到其他公司伙伴的合作，從而在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的博弈中獲得最好效益，實(shí)現(xiàn)雙贏。收獲是，深刻體會(huì)到生產(chǎn)制造型企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)流程。營(yíng)銷，生產(chǎn)，采購(gòu)，財(cái)務(wù)，環(huán)環(huán)緊扣，息息相關(guān)。任何一步都不能出差錯(cuò)。熟悉了各個(gè)模塊的過(guò)程。生產(chǎn)部分的計(jì)劃根據(jù)市場(chǎng)訂單，與生產(chǎn)能力相平衡，主要還是搞有限生產(chǎn)能力平衡。主生產(chǎn)計(jì)劃排定后進(jìn)行物料需求計(jì)劃的計(jì)算。接著采購(gòu)原料。要時(shí)刻計(jì)算現(xiàn)金的流動(dòng)。在財(cái)務(wù)方面，終于不再是從字面上感受短期貸款，應(yīng)付帳款，帳期，貼現(xiàn)，等等了。雖然我是負(fù)責(zé)生產(chǎn)的，但是其他部分我也參與過(guò)，旁觀，口算，紙筆計(jì)算，出謀劃策。說(shuō)實(shí)話，我認(rèn)為有一定的時(shí)間，一個(gè)人做計(jì)算和決策就足夠了……所以也更體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的意義。在眾說(shuō)紛紜的情況下，在各執(zhí)己見的情況下，各個(gè)總監(jiān)怎樣迅速作出分析決策，并且說(shuō)服其他人。或者提供數(shù)據(jù)報(bào)表，接受他人意見和建議?，F(xiàn)實(shí)中離不開團(tuán)隊(duì)合作，沒有合作精神的個(gè)人是會(huì)被當(dāng)今社會(huì)所拋棄的。

篇2

模擬情況介紹

我們被分成三個(gè)小組，一組代表一個(gè)模擬公司，一個(gè)小組9個(gè)成員，我們要擔(dān)任不同的工作職位。各代表著CEO、銷售部總監(jiān)、倉(cāng)儲(chǔ)部總監(jiān)、采購(gòu)部總監(jiān)、工程部總監(jiān)、市場(chǎng)部總監(jiān)、生產(chǎn)部總監(jiān)、財(cái)務(wù)部總監(jiān)、質(zhì)量管理部總監(jiān)。各個(gè)公司的初始狀態(tài)是相同的，六年后再比較三組的盈利能力、償債能力，可支配現(xiàn)金有多少，高的那組或負(fù)債少的那組獲勝。企業(yè)沙盤模擬的實(shí)際運(yùn)營(yíng)狀況內(nèi)容涉及：企業(yè)的整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品的研發(fā)、營(yíng)銷學(xué)、物流管理、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人力資源管理等。在模擬過(guò)程中，深刻感悟企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程、經(jīng)營(yíng)思路、管理理念。

我承擔(dān)的工作

質(zhì)量管理部總監(jiān)。負(fù)責(zé)產(chǎn)品的資格認(rèn)證，確定企業(yè)需要爭(zhēng)取獲得哪些認(rèn)證，包括ISO9000質(zhì)量認(rèn)證和ISO14000環(huán)境認(rèn)證。在規(guī)定的認(rèn)證周期內(nèi)寫申請(qǐng)書和報(bào)告書。

實(shí)訓(xùn)目的

通過(guò)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬考驗(yàn)我們洞察市場(chǎng)、理性決策、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成經(jīng)營(yíng)任務(wù)、了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等的能力。了解不同管理者所承擔(dān)的責(zé)任以及在決策中的作用任何一個(gè)部門的行為對(duì)公司全局的影響。

經(jīng)營(yíng)模擬過(guò)程

第一節(jié)課，老師跟我們?cè)敿?xì)說(shuō)明了模擬企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，經(jīng)營(yíng)過(guò)程，運(yùn)營(yíng)規(guī)則。但由于是第一次接觸，我們都是懵懵懂懂的，不大清楚我們具體要做什么、怎樣做。還只是老師叫我們?cè)鯓幼觥⒆鍪裁?，我們就照做?/p>

第一年。年初開年度規(guī)劃會(huì)議，集體商議我們這個(gè)年度的經(jīng)營(yíng)任務(wù)。因?yàn)檫€不熟悉模擬實(shí)驗(yàn)規(guī)則，就初步按老師的提示規(guī)劃各個(gè)部門的運(yùn)營(yíng)任務(wù)。CEO對(duì)公司的整體戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)部的市場(chǎng)開拓計(jì)劃，廣告費(fèi)的投入、生產(chǎn)部的產(chǎn)品研發(fā)、質(zhì)量部的ISO認(rèn)證開發(fā)規(guī)劃、財(cái)務(wù)部的年度財(cái)務(wù)報(bào)表、采購(gòu)部的年度采購(gòu)任務(wù)、銷售部的年度銷售計(jì)劃、生產(chǎn)部的購(gòu)買生產(chǎn)線（全自動(dòng)生產(chǎn)線和柔性生產(chǎn)線）、工程部的產(chǎn)品研發(fā)（P2,P3,P4）。主要是各部門總監(jiān)明確本部門的年度任務(wù)。接著，公司運(yùn)營(yíng)便初步上了軌道，其實(shí)我們還是對(duì)運(yùn)營(yíng)規(guī)則處于朦朧狀態(tài)。不過(guò)，這也要我們?cè)趯?shí)踐中慢慢摸索。

第二年。問題接二連三的出現(xiàn)了。各個(gè)部門的任何任務(wù)的執(zhí)行都要遵守一定的規(guī)則。因?yàn)椴欢?，所以比其他組慢。只有一個(gè)產(chǎn)品，一個(gè)市場(chǎng)。作為質(zhì)量認(rèn)證的我，沒有考慮到整體利益。只是申請(qǐng)了ISO9000認(rèn)證，而其他組是與ISO14000認(rèn)證同時(shí)進(jìn)行的，認(rèn)證申請(qǐng)?jiān)谏夏甓纫呀?jīng)交了。市場(chǎng)部總監(jiān)還沒有行動(dòng)開發(fā)區(qū)域市場(chǎng)。我覺得會(huì)出現(xiàn)這樣的情況是由于我們沒有制定合理的目標(biāo)。在這兩年我們的資金使用都是很謹(jǐn)慎的，原材料也是根據(jù)訂單采購(gòu)的。

第三年。這一年度，主要是考察財(cái)務(wù)部的工作，看我們的經(jīng)營(yíng)狀況、償債能力、盈利能力、資金流，現(xiàn)金流的支配情況如何。有沒漏稅、長(zhǎng)期負(fù)債有沒按期還、應(yīng)收賬款有沒收、在制品多少、成品多少、生產(chǎn)線的生產(chǎn)能力等。其他部門繼續(xù)自己的工作。因?yàn)榍皟赡甓榷际秦?cái)務(wù)總監(jiān)在做，所以我們就沒有幫忙?？赡苁亲鲑~煩了，財(cái)務(wù)總監(jiān)向我們發(fā)火了，說(shuō)怎么好像都是我在做，你們都沒事干，這樣的話還不如申請(qǐng)破產(chǎn)算了。

第四年。進(jìn)行沖突情景模擬處理和招聘現(xiàn)場(chǎng)模擬。我扮演的角色是生產(chǎn)商和剛畢業(yè)的大學(xué)生。在招聘模擬中，應(yīng)聘的是人力資源助理。這個(gè)職位對(duì)專業(yè)要求較高，也讓我認(rèn)識(shí)到了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷和了解了面試應(yīng)注意的一些細(xì)節(jié)問題。沖突模擬中，知道了凡事都要按規(guī)則辦事以及法律的重要性。

生產(chǎn)線的轉(zhuǎn)產(chǎn)周期較長(zhǎng)，致使生產(chǎn)處于被動(dòng)，沒有足夠的成品取得大的訂單。公司市場(chǎng)部缺乏市場(chǎng)開發(fā)的意識(shí)，不重視產(chǎn)品廣告的投放，不利于公司產(chǎn)品的市場(chǎng)開拓與品牌建設(shè)。

第五年。上講臺(tái)談?wù)勚袊?guó)物流業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)。上網(wǎng)查詢有關(guān)資料準(zhǔn)備上課用。也了解到了更多物流方面的情況。說(shuō)實(shí)話，現(xiàn)在上講臺(tái)還和緊張呢。

現(xiàn)在我們都對(duì)自己的工作得心應(yīng)手。公司的經(jīng)營(yíng)狀況也處于穩(wěn)定期。不過(guò)企業(yè)的逐步發(fā)展、生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求也越發(fā)緊急和重要。書到用時(shí)方恨少。

第六年。最后一年度。上講臺(tái)談?wù)剬?duì)中國(guó)郵政物流的認(rèn)識(shí)，這次比上次有明顯的進(jìn)步。各部門的工作進(jìn)入最后階段。忙著收賬、查賬、交貨、賣生產(chǎn)線等。實(shí)現(xiàn)零庫(kù)存。不過(guò)我們還是會(huì)在收到賬款時(shí)欣喜萬(wàn)分，為還有那么多貸款沒還而失落。

心得體會(huì)與感受

1企業(yè)沙盤模擬給我們提供了一個(gè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。在上過(guò)相關(guān)的專業(yè)課程以后當(dāng)真正的進(jìn)入到沙盤模擬的實(shí)驗(yàn)里才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的真的不足以在實(shí)際操作中使用。

2在實(shí)訓(xùn)中，深刻感受與領(lǐng)悟了公司的經(jīng)營(yíng)理念，體會(huì)到了公司經(jīng)營(yíng)的艱辛。制定合理目標(biāo)是取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的起點(diǎn)。強(qiáng)化了我們的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)控制企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力。在模擬經(jīng)營(yíng)中，做到隨機(jī)應(yīng)對(duì)所處環(huán)境的變化。

3 市場(chǎng)營(yíng)銷是企業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最直接的渠道。掌握了較實(shí)際的營(yíng)銷知識(shí)，提高了我們的受挫折能力、耐力、心理承受能力。增強(qiáng)個(gè)人的全局觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、成本意識(shí)。

4 學(xué)習(xí)了更多財(cái)務(wù)知識(shí)，掌握財(cái)務(wù)分析工具，增強(qiáng)預(yù)算制訂和控制水平，控制好資金流的運(yùn)用。知道了怎樣處理財(cái)務(wù)部門與其它部門的溝通障礙。

5團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力，戰(zhàn)略分析規(guī)劃能力與決策能力，運(yùn)輸與配送管理能力，倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理能力，物流服務(wù)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)能力，財(cái)務(wù)管理與成本控制能力。

篇3

ERP沙盤教學(xué)是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)，這門課程需要學(xué)生綜合前期所學(xué)的例如企業(yè)管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等學(xué)多學(xué)科的知識(shí)。Erp沙盤推演采用競(jìng)賽式的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程中充滿了競(jìng)爭(zhēng)與合作，含有一定程度的游戲成分。課堂的同學(xué)變成了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，增加了課程本身的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生身臨其境的投入。

1 ERP沙盤模擬教學(xué)的主要內(nèi)容

在沙盤上，企業(yè)的現(xiàn)金流量、產(chǎn)品庫(kù)存、生產(chǎn)設(shè)備、人員情況、銀行借貸等指標(biāo)清晰直觀的得意體現(xiàn)。學(xué)生被分成幾組，每組5-6個(gè)學(xué)生，學(xué)生分別擔(dān)任公司總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等重要職位。學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)需求的預(yù)測(cè)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的動(dòng)向，決定模擬公司的產(chǎn)品、市場(chǎng)、銷售、融資、生產(chǎn)等方面的長(zhǎng)、中、短期策略。然后，一年一年“經(jīng)營(yíng)公司”，每一年末完成會(huì)計(jì)報(bào)表，展示經(jīng)營(yíng)結(jié)果。每組分析所有的報(bào)表，制定改進(jìn)方案，繼續(xù)經(jīng)營(yíng)下一年。課程結(jié)束后，學(xué)生需總結(jié)六年的經(jīng)營(yíng)過(guò)程，并寫出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和改進(jìn)方案。在模擬課程中，學(xué)生必須做出眾多的決策甚至要實(shí)施一些真實(shí)環(huán)境中逼真的手段，例如新產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)設(shè)備的改造、倒賣情報(bào)等。當(dāng)然，不同的決策肯定導(dǎo)致不同的結(jié)果產(chǎn)生。學(xué)習(xí)成果直觀展現(xiàn)在每一輪模擬的各組完成的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表，這教師再對(duì)各組在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中存在的問題和總體狀況做個(gè)點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生在整個(gè)沙盤教學(xué)過(guò)程中分別擔(dān)任多個(gè)企業(yè)重要的角色，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，馬上能判斷哪些知識(shí)是學(xué)生最欠缺的，并即使講授，學(xué)生更容易接受并付諸實(shí)踐。

2 ERP沙盤模擬教學(xué)中的體會(huì)

在課程過(guò)程，學(xué)生必須分析企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，制定戰(zhàn)略決策、市場(chǎng)及產(chǎn)品決策、生產(chǎn)決策、營(yíng)銷決策、財(cái)務(wù)決策。一個(gè)好的CEO，是企業(yè)強(qiáng)大的基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)總監(jiān)只有準(zhǔn)確的提供預(yù)算表等資金控制表，企業(yè)成員才能做出正確的決策。銷售總監(jiān)需要有對(duì)市場(chǎng)的快速準(zhǔn)確的敏感度。生產(chǎn)總監(jiān)必須熟練生產(chǎn)規(guī)則，靈活調(diào)配各種資源。采購(gòu)總監(jiān)必須精算庫(kù)存及原材料需求。在教學(xué)過(guò)程中，筆者深刻地體會(huì)到：

團(tuán)結(jié)協(xié)作永遠(yuǎn)是至關(guān)重要的。對(duì)于一個(gè)隊(duì)伍，團(tuán)隊(duì)合作是最重要的，要相信團(tuán)結(jié)就是力量，相信隊(duì)友的能力。團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，信任和溝通是很重要的。整個(gè)ERP沙盤訓(xùn)練的組織中，需要CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)（CFO）、財(cái)務(wù)助理，市場(chǎng)總監(jiān)（CMO）、生產(chǎn)總監(jiān)（COO）、采購(gòu)總監(jiān)6個(gè)角色，在強(qiáng)調(diào)“各司其職”的同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)各個(gè)部門之間的“團(tuán)結(jié)與協(xié)作”。如果市場(chǎng)總監(jiān)沒有對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行詳細(xì)的分析，那么對(duì)開發(fā)什么產(chǎn)品和開拓什么市場(chǎng)就不明確；對(duì)么產(chǎn)品和市場(chǎng)不明確，生產(chǎn)總監(jiān)負(fù)責(zé)的生產(chǎn)計(jì)劃和產(chǎn)量也不明確；不生產(chǎn)計(jì)劃和上線的情況不明確，采購(gòu)總監(jiān)就無(wú)法正確的更新材料訂單，材料訂單計(jì)算的不精準(zhǔn)；而以上每個(gè)環(huán)節(jié)又直接關(guān)系到CFO的現(xiàn)金預(yù)算狀況，同時(shí)影響生產(chǎn)與銷售。而這一切都需要一個(gè)強(qiáng)大的CEO的統(tǒng)籌安排。每個(gè)角色都是環(huán)環(huán)相扣，缺一不可的，只有一起為了共同的戰(zhàn)略目標(biāo)而努力，才能最大效益化。所以必須做好各個(gè)角色之間的“溝通”。在模擬過(guò)程中，不要越權(quán)。溝通決定成敗。

嚴(yán)守“游戲”規(guī)則。在教學(xué)過(guò)程中，操作流程的不規(guī)范，會(huì)給各個(gè)教學(xué)間的交流與信任帶來(lái)的巨大的障礙。流程一定要設(shè)立合理，學(xué)生才會(huì)對(duì)清楚自己的分工。為此，筆者和學(xué)生花了非常大的精力在說(shuō)明每個(gè)職位的具體職能以及具體操作，樹立學(xué)生的直觀角色意識(shí)。詳細(xì)的表格設(shè)計(jì)為大家快速提供信息，以及提高數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性有很大的幫助。嚴(yán)守規(guī)則同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固。

教師應(yīng)為“引導(dǎo)師”。教學(xué)過(guò)程中，以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師應(yīng)只學(xué)生提供指導(dǎo)性的意見，不要教學(xué)生具體方法，這點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)方式很不一樣。當(dāng)每年經(jīng)營(yíng)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生當(dāng)年經(jīng)營(yíng)過(guò)程中存在的問題做出點(diǎn)評(píng)，并提醒學(xué)生要注意那些問題。教師在erp沙盤模擬課程中主要的職責(zé)是：建立氛圍，提高學(xué)生興趣；生動(dòng)的展示課程內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)員討論，帶動(dòng)學(xué)生積極性；掌控整個(gè)競(jìng)爭(zhēng)局面，做好裁判。

總之，ERP沙盤模擬教學(xué)活動(dòng)是真正實(shí)現(xiàn)了以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，教師的作用從以課堂講授為主轉(zhuǎn)向以教學(xué)設(shè)計(jì)與組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生更深程度的掌握了企業(yè)管理知識(shí)，提高了綜合素質(zhì)和技能，erp沙盤模擬教學(xué)是一門值得推廣的實(shí)訓(xùn)課。

參考文獻(xiàn)：

篇4

ERP沙盤模擬仿真實(shí)驗(yàn)最早由瑞典皇家工學(xué)院的KlasMellan于1978年開發(fā)而成，其最大的特點(diǎn)是采用了體驗(yàn)式互動(dòng)教學(xué)方式，它不同于以理論學(xué)習(xí)和案例分析為主的教學(xué)方法，而是通過(guò)沙盤模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，要求學(xué)生利用有限的資源，根據(jù)市場(chǎng)變化，通過(guò)對(duì)模擬企業(yè)內(nèi)外部有限資源的分析，制定企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。通過(guò)產(chǎn)品研發(fā)、組織生產(chǎn)、產(chǎn)品營(yíng)銷等步驟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)企業(yè)整體戰(zhàn)略管理、產(chǎn)品研發(fā)計(jì)劃制定、企業(yè)資金管理、生產(chǎn)能力規(guī)劃、資源分配規(guī)則、市場(chǎng)銷售管理、財(cái)務(wù)指標(biāo)分析、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面的知識(shí)。通過(guò)體驗(yàn)式互動(dòng)教學(xué)方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。

ERP沙盤模擬課程的開設(shè)，有助于學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)企業(yè)運(yùn)行狀況，了解企業(yè)運(yùn)行流程，掌握企業(yè)運(yùn)行技巧，融匯企業(yè)管理相關(guān)知識(shí)，有助于培養(yǎng)新時(shí)代實(shí)用性人才的需求。

一、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)ERP沙盤模擬課程現(xiàn)狀

筆者所在學(xué)校自2008年開設(shè)ERP沙盤模擬課程以來(lái)，深受學(xué)生歡迎。當(dāng)時(shí)只有工商和會(huì)計(jì)兩個(gè)學(xué)院開課，2010年后，開課專業(yè)開始擴(kuò)充至物流、金融、資環(huán)等管理類學(xué)科。截止2015年，全年共有3個(gè)學(xué)院5個(gè)專業(yè)涉及2000多名學(xué)生接受ERP訓(xùn)練。

教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)班級(jí)中的學(xué)生自由組合，每6到8人分為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)一個(gè)虛擬企業(yè)，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員擔(dān)任CEO、CFO、CPO等不同角色。全班組成六到八個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的虛擬企業(yè)，每個(gè)企業(yè)在初始年份具有相同的生產(chǎn)條件。通過(guò)連續(xù)6個(gè)會(huì)計(jì)年度的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，最終根據(jù)市場(chǎng)開拓、股東權(quán)益、利潤(rùn)等關(guān)鍵性指標(biāo)對(duì)各個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)進(jìn)行綜合排名。學(xué)生通過(guò)模擬企業(yè)六年的經(jīng)營(yíng)，使學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，全面提升管理能力。學(xué)生通過(guò)ERP沙盤模擬對(duì)抗比賽，對(duì)企業(yè)的資金、生產(chǎn)、銷售、利潤(rùn)等各方面的知識(shí)有了較好的理解，特別是培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生相互協(xié)作的能力。

二、ERP沙盤模擬課程教學(xué)心得體會(huì)

雖然是在運(yùn)營(yíng)模擬企業(yè)，但學(xué)生在模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，必須學(xué)會(huì)分析企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，通過(guò)內(nèi)外部環(huán)境來(lái)制定企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研做好產(chǎn)品生產(chǎn)和營(yíng)銷決策、通過(guò)資源調(diào)配讓企業(yè)得到更好的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者深刻的體會(huì)到：

1、任課老師要明確自身角色定位

從教學(xué)組織來(lái)看，組織教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為主體，教師的角色主要是規(guī)則的講解，每年的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)度的把控，問題的答疑等，這種教學(xué)方法徹底顛覆了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生充分參與到模擬企業(yè)的運(yùn)營(yíng)中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，自主經(jīng)營(yíng)，體會(huì)商戰(zhàn)中競(jìng)爭(zhēng)的殘酷。

2、學(xué)生要進(jìn)行明確分工

要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分工。要選擇精明能干的學(xué)生擔(dān)任企業(yè)的CEO，負(fù)責(zé)企業(yè)的整體運(yùn)營(yíng)；要選擇精打細(xì)算的學(xué)生擔(dān)任企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)，負(fù)責(zé)編制預(yù)算、資金調(diào)配等；要選擇熟悉生產(chǎn)流程的學(xué)生擔(dān)任生產(chǎn)總監(jiān)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)資源進(jìn)行靈活調(diào)配；要選擇精于計(jì)算的學(xué)生擔(dān)任企業(yè)的采購(gòu)總監(jiān)。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選擇合適的崗位。

3、對(duì)課程安排要合理設(shè)置

ERP沙盤模擬課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，前期需要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)課程做鋪墊，ERP僅僅是提供了一個(gè)平臺(tái)，讓同學(xué)們可以把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)戰(zhàn)中，親手操控一家虛擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)，體驗(yàn)市場(chǎng)的殘酷，感受競(jìng)爭(zhēng)及合作的快樂。對(duì)學(xué)生課程進(jìn)行安排時(shí)，要注意學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)，合作是成功的基礎(chǔ)。要引導(dǎo)學(xué)生相信團(tuán)隊(duì)的力量，對(duì)隊(duì)友產(chǎn)生信任感。一個(gè)人能力無(wú)論多么強(qiáng)，受精力所限，不可能對(duì)企業(yè)的管理做到面面俱到。ERP沙盤模擬課程雖然是一個(gè)對(duì)虛擬企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)的過(guò)程，但學(xué)生在實(shí)際的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中感受往往不同。大部分的學(xué)生收獲頗豐，對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)能夠融會(huì)貫通，對(duì)自己的性格能夠認(rèn)真分析。尺有所短，寸有所長(zhǎng)，要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)大家合作的熱情，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)相互理解，積極溝通，學(xué)會(huì)相互合作。

5、及時(shí)組織學(xué)生參加比賽

用友公司每年會(huì)舉辦“全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)及沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽”，筆者所在學(xué)校每年都組隊(duì)參加，學(xué)生在大賽中多次獲獎(jiǎng)，這個(gè)平臺(tái)使ERP沙盤模擬課程的競(jìng)爭(zhēng)性更強(qiáng)。

三、ERP沙盤模擬課程現(xiàn)在存在的問題

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)本課程還存在一些問題。

1、教師不同，課程效果不同

ERP沙盤模擬課程是一門操作性非常強(qiáng)的課程，老師在教學(xué)過(guò)程中主要起到一個(gè)引導(dǎo)作用。課程的氛圍主要依靠教師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。教師不同，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的效果不同。學(xué)生在進(jìn)行模擬時(shí)往往如果勝利就沾沾自喜，這就需要老師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。要讓學(xué)生明白商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，情況瞬息萬(wàn)變，實(shí)際工作時(shí)處理問題往往比課程中的問題更復(fù)雜，更難以處理。學(xué)生只有不斷練習(xí)，才能對(duì)知識(shí)理解更加深刻，積累更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

2、對(duì)手不同，考核結(jié)果不同

學(xué)生在上課之前都是自由組合，要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，隊(duì)友之間才能相互適應(yīng)，如果團(tuán)隊(duì)之間有個(gè)別隊(duì)友能力特別差，往往會(huì)給團(tuán)隊(duì)帶來(lái)毀滅性的結(jié)果。另外，相同的團(tuán)隊(duì)隨著競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的不同，在班級(jí)里面每次的成績(jī)都不一樣，會(huì)得出不同的結(jié)果，學(xué)生在本課程中的成績(jī)具有不確定性。

3、規(guī)則不同，公平程度不同

沙盤模擬課程有自己的游戲規(guī)則，學(xué)生上課前需要對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)讓虛擬企業(yè)實(shí)現(xiàn)盈利。無(wú)論上課之前學(xué)生怎么了解游戲規(guī)則，在實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生往往會(huì)有意無(wú)意的出現(xiàn)違規(guī)操作的現(xiàn)象，或者出現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)不下去的現(xiàn)象。老師在上課時(shí)要注意學(xué)生的經(jīng)營(yíng)情況，不能讓學(xué)生違規(guī)經(jīng)營(yíng)，要讓學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)。

4、專業(yè)不同，教學(xué)計(jì)劃相同

ERP沙盤模擬課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容相同，缺乏差異化和課程的針對(duì)性。比如有的專業(yè)在課程開設(shè)時(shí)有的專業(yè)課程還沒有開，或者就不開此門專業(yè)課程，往往對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)影響較大。比如ERP沙盤模擬課程中如果學(xué)生學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)，那么學(xué)生在ERP沙盤模擬課程授課過(guò)程中就能對(duì)企業(yè)損益表、資產(chǎn)負(fù)債表和現(xiàn)金流量表的形成過(guò)程及各數(shù)據(jù)的因果關(guān)系有較深的了解，能夠充分了解模擬企業(yè)從投入、產(chǎn)出到贏利的全過(guò)程，并且促使學(xué)生尋找改進(jìn)空間。

5、過(guò)程不同，考核結(jié)果相同

學(xué)生的最終成績(jī)主要分為兩個(gè)部分。一是學(xué)生團(tuán)隊(duì)最終的成績(jī)，二是學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。目前對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核主要依據(jù)學(xué)生的考勤情況和最終的排名，對(duì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里面的貢獻(xiàn)程度沒有體現(xiàn)，這樣的評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性，往往使得在模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中表現(xiàn)好的學(xué)生和表現(xiàn)差的學(xué)生的考核結(jié)果相同。

四、ERP課程改革建議

第一，可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的區(qū)別，在進(jìn)行ERP沙盤模擬時(shí)，可以有所區(qū)別和側(cè)重。如偏重財(cái)務(wù)分析教學(xué)時(shí)，可引入現(xiàn)金流預(yù)測(cè)、資產(chǎn)投資回收期分析等；偏重生產(chǎn)管理時(shí)，可引入產(chǎn)銷排程、JIT生產(chǎn)、原材料安全庫(kù)存分析等知識(shí)；另外，為了提高學(xué)生的自主性，可以把有些知識(shí)做成微課，上傳到咱們學(xué)校的泛雅課堂中，提前讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

第二，對(duì)平時(shí)成績(jī)的考核可以分成團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)和個(gè)人貢獻(xiàn)兩部分，專門做成一個(gè)規(guī)范的表格，團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)主要是6年經(jīng)營(yíng)的最終權(quán)益，中間有無(wú)破產(chǎn)，個(gè)人貢獻(xiàn)，可以從各個(gè)角色對(duì)該企業(yè)的貢獻(xiàn)考察，如營(yíng)銷總監(jiān)的訂單是否拿的好，財(cái)務(wù)總監(jiān)是否準(zhǔn)確快速關(guān)賬等。

五、結(jié)束語(yǔ)

ERP沙盤模擬教學(xué)是高等學(xué)校突破經(jīng)管類學(xué)生實(shí)踐能力薄弱，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，達(dá)到最終知行合一的有效手段。在不斷的改革和實(shí)踐過(guò)程中，ERP沙盤模擬教學(xué)的質(zhì)量和水平層次提高的關(guān)鍵，是對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化和規(guī)范化研究。在遵循實(shí)踐教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的條件下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中認(rèn)知、成長(zhǎng)，高校ERP沙盤模擬教學(xué)必將向更高的層次邁進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 程多嘉.基于ERP的企業(yè)管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2014（1）.

篇5

1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實(shí)踐教學(xué)體系的起點(diǎn)，更是有效組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學(xué)期完成，可以安排30個(gè)學(xué)時(shí)。項(xiàng)目1主要向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面有一個(gè)全面清晰的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。項(xiàng)目2主要向?qū)W生介紹企業(yè)類型、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動(dòng)規(guī)程，使學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)和類型、各類企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)和內(nèi)部管理層級(jí)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程、財(cái)務(wù)部門和人員的作用，使學(xué)生了解將來(lái)面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)體是自己將來(lái)工作的依靠。項(xiàng)目3向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入的基本條件、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)職稱職務(wù)系列等級(jí)、會(huì)計(jì)職業(yè)能力要求等內(nèi)容，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前專業(yè)學(xué)習(xí)與將來(lái)進(jìn)入這一職業(yè)的相關(guān)性，為將來(lái)就業(yè)未雨綢繆。

2“.一體化”課程學(xué)習(xí)模塊?！耙惑w化”課程學(xué)習(xí)模塊是學(xué)生專業(yè)核心能力形成的關(guān)鍵?！耙惑w化”課程是指在該課程教學(xué)過(guò)程中不僅有專業(yè)理論知識(shí)的講授，同時(shí)還有實(shí)踐技能訓(xùn)練的安排，使專業(yè)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于技能訓(xùn)練，通過(guò)技能訓(xùn)練鞏固和深化專業(yè)知識(shí)，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行、有效協(xié)同。為此，需將原來(lái)獨(dú)立開設(shè)的理論課程和實(shí)訓(xùn)課程圍繞專業(yè)核心能力進(jìn)行有機(jī)整合?！耙惑w化”課程體系包括：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)（含原基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（含原初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)）、成本核算與分析（含原成本會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）、稅務(wù)核算與申報(bào)（含原稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)和納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)）、會(huì)計(jì)電算化（含原會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用）等。以初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)“一體化”課程為例，在講完“存貨”項(xiàng)目后，隨即安排“存貨崗位”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中有做、做中有學(xué)、學(xué)做一體”，解決理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練脫節(jié)帶來(lái)的弊端。

3.手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊?！耙惑w化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。本模塊培養(yǎng)學(xué)生的資料檢索閱讀能力、會(huì)計(jì)分析能力和會(huì)計(jì)判斷能力，是對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能的一種全面訓(xùn)練。本模塊主要訓(xùn)練內(nèi)容包括設(shè)賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析、憑證填制、記賬、對(duì)賬、結(jié)賬、報(bào)表編制以及財(cái)務(wù)分析等。手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練需要4個(gè)教學(xué)周，可根據(jù)實(shí)際情況合理安排在第四學(xué)期完成。

4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊。除了培養(yǎng)學(xué)生手工會(huì)計(jì)綜合處理能力，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財(cái)務(wù)軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練的資料，訓(xùn)練學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件完成電算化賬務(wù)處理，以電算化處理結(jié)果驗(yàn)證手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)手工賬務(wù)處理與電算化賬務(wù)處理有效結(jié)合。本模塊需要1個(gè)教學(xué)周，可安排在第四學(xué)期。

5.頂崗實(shí)習(xí)模塊。前面模塊的訓(xùn)練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生身臨其境感受會(huì)計(jì)工作的真實(shí)性是本實(shí)踐階段的關(guān)鍵。因此，頂崗實(shí)習(xí)可考慮通過(guò)“校中廠”和緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地來(lái)實(shí)現(xiàn)?！靶Ｖ袕S”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內(nèi)場(chǎng)所建立會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)記賬公司等社會(huì)中介機(jī)構(gòu)；二是引進(jìn)社會(huì)中介機(jī)構(gòu)在校內(nèi)落腳辦公。緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地是校企雙方具有實(shí)質(zhì)性合作內(nèi)容和項(xiàng)目的校外基地?！靶Ｖ袕S”和緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地免費(fèi)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。該模塊可安排在第五或第六學(xué)期，絕大部分學(xué)生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實(shí)會(huì)計(jì)工作環(huán)境和真實(shí)環(huán)境下的真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字?jǐn)?shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會(huì)調(diào)查報(bào)告、企業(yè)財(cái)務(wù)問題解決方案等形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該實(shí)踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關(guān)性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學(xué)期完成。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式嵌入

在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，將各模塊內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分解出若干個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式嵌入到每一個(gè)模塊中，通過(guò)實(shí)施和評(píng)價(jià)每項(xiàng)任務(wù)的完成情況來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

1.專業(yè)入口教育模塊的任務(wù)嵌入。如圖1所示，該模塊內(nèi)容分解為3個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目1由專業(yè)教研室主任組織實(shí)施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個(gè)教學(xué)班安排6學(xué)時(shí)。本項(xiàng)目下安排1項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生寫出專業(yè)認(rèn)知體會(huì)。項(xiàng)目2由專任教師具體實(shí)施，組織形式是講解企業(yè)有關(guān)知識(shí)，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產(chǎn)營(yíng)運(yùn)流程視頻，介紹企業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展史，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)ERP沙盤演練，探討財(cái)務(wù)問題對(duì)企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個(gè)教學(xué)班安排18學(xué)時(shí)，本項(xiàng)目下安排1項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生寫出企業(yè)認(rèn)知體會(huì)。項(xiàng)目3由兼職教師或兼職教授具體實(shí)施，每個(gè)教學(xué)班安排6學(xué)時(shí)。本項(xiàng)目組織形式是介紹企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置及其人員配備、會(huì)計(jì)人員職稱職務(wù)系列及晉升要求，講解會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入要求、會(huì)計(jì)人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報(bào)考條件，分析我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境以及會(huì)計(jì)工作對(duì)企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項(xiàng)目安排2項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)1要求學(xué)生寫出職業(yè)認(rèn)知體會(huì)，任務(wù)2要求學(xué)生寫出三年學(xué)習(xí)打算和未來(lái)工作規(guī)劃。

2“.一體化”課程模塊的任務(wù)嵌入。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，將每門“一體化”課程內(nèi)容整合、序化為若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目中嵌入不同的學(xué)習(xí)性任務(wù)與實(shí)訓(xùn)性任務(wù)，兩類任務(wù)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中穿行，通過(guò)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)來(lái)開展課程內(nèi)容的教學(xué)。以“一體化”課程“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”為例，說(shuō)明任務(wù)驅(qū)動(dòng)的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內(nèi)容整合為12個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，然后依據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)和應(yīng)達(dá)到的工作能力，將每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目分解為若干項(xiàng)任務(wù)。

3.手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊以一個(gè)虛擬企業(yè)為會(huì)計(jì)主體，以包含各種業(yè)務(wù)類型和經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的虛擬會(huì)計(jì)單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的全部賬務(wù)處理流程，訓(xùn)練學(xué)生個(gè)體運(yùn)用“一體化”課程所學(xué)知識(shí)對(duì)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合處理能力。本模塊嵌入9項(xiàng)任務(wù)，包括設(shè)賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，完成相關(guān)計(jì)算，編制記賬憑證；登記日記賬等。

4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結(jié)果，利用企業(yè)常用財(cái)務(wù)軟件，完成從賬套建立到報(bào)表生成的電算化全過(guò)程賬務(wù)處理，實(shí)現(xiàn)手工賬與電算賬處理結(jié)果的相互驗(yàn)證和處理手段的有機(jī)結(jié)合。本模塊嵌入6項(xiàng)任務(wù)，包括賬套初始化，使用供應(yīng)鏈、總賬等子系統(tǒng)等。

5.頂崗實(shí)習(xí)模塊的任務(wù)嵌入。頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作的必經(jīng)途徑。無(wú)論在“校中廠”頂崗實(shí)習(xí)，還是在校外緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)生均需完成兩項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)1是根據(jù)真實(shí)工作環(huán)境下的真實(shí)業(yè)務(wù)，完成真實(shí)性的會(huì)計(jì)作品，任務(wù)2是撰寫頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)或?qū)嵙?xí)報(bào)告。

6.畢業(yè)論文模塊的任務(wù)嵌入。學(xué)生撰寫畢業(yè)論文是對(duì)其專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用水平和能力的一種檢驗(yàn)，也是對(duì)其會(huì)計(jì)分析能力、判斷能力和解決問題能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強(qiáng)調(diào)論文的實(shí)質(zhì)效果，而不必注重其形式。本模塊可提供如下幾項(xiàng)任務(wù)供學(xué)生選擇，但不局限于這幾種任務(wù)形式：任務(wù)1是撰寫財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告，可以是綜合性分析報(bào)告，也可以是某一方面的分析報(bào)告；任務(wù)2是撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，即調(diào)查了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的問題或現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析；任務(wù)3是撰寫企業(yè)運(yùn)營(yíng)問題診斷報(bào)告，即以實(shí)習(xí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)為研究對(duì)象，針對(duì)某一方面運(yùn)營(yíng)存在問題進(jìn)行分析，提出解決問題的對(duì)策或辦法；任務(wù)4是撰寫企業(yè)財(cái)務(wù)問題解決方案，即以實(shí)習(xí)企業(yè)財(cái)務(wù)工作為研究對(duì)象，針對(duì)某一方面存在的不足和缺陷進(jìn)行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學(xué)生只要完成其中一項(xiàng)任務(wù)即可。

篇6

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）07-0164-03

一、課程特點(diǎn)與學(xué)習(xí)模式

近年來(lái)，在用友、金蝶等企業(yè)開發(fā)的沙盤系統(tǒng)平臺(tái)上開設(shè)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬（又稱ERP沙盤）課程，憑借其角色扮演、情景模擬與互動(dòng)對(duì)抗的課程特色，在本科和高職院校經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)中廣受學(xué)生歡迎。課程以模擬制造業(yè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程為核心，學(xué)生5-8人組隊(duì)進(jìn)行若干模擬年（一般為6年）的運(yùn)營(yíng)，角色涵蓋首席執(zhí)行官、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)等企業(yè)核心職能，通過(guò)在企業(yè)戰(zhàn)略決策、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)采購(gòu)、營(yíng)銷研發(fā)、內(nèi)部控制等方面的運(yùn)作以及在市場(chǎng)上與其他企業(yè)相互競(jìng)爭(zhēng)，銷售自產(chǎn)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)企業(yè)盈利。

課程的自主性與互動(dòng)性極強(qiáng)，任課教師除作基本的規(guī)則講解、操作指引以及在企業(yè)間互動(dòng)博弈與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中擔(dān)任監(jiān)管者外，整個(gè)運(yùn)營(yíng)均由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主決策完成。同時(shí)，課程考核以企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)高低作為成績(jī)的主要依據(jù)，這種直觀有效的評(píng)價(jià)模式能激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過(guò)模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等一系列活動(dòng)，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，提高管理能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，全面提升綜合能力。

目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)普遍是正面的，其研究主要集中在兩個(gè)層面：第一個(gè)層面是關(guān)于課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施與具體問題的解決，包括教學(xué)設(shè)想[1]、教學(xué)實(shí)施[2]、課程檢討[3]以及課程細(xì)節(jié)問題的改進(jìn)[4] [5]等；第二個(gè)層面是課程教學(xué)改革與完善，如創(chuàng)新導(dǎo)向完善課程[6]、與其他課程融合開展教學(xué)[7]等。這些文獻(xiàn)大多是學(xué)者們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)和課程教學(xué)后對(duì)學(xué)生培養(yǎng)影響的反饋，側(cè)重具體問題的解決，但在課程教學(xué)的理論體系指導(dǎo)與模式總結(jié)上還有所欠缺。

由美國(guó)教育學(xué)家大衛(wèi)?庫(kù)伯（David A.Kolb）提出的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者體驗(yàn)與互動(dòng)，重視學(xué)習(xí)者親身參與感知直接經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者主觀積極性的學(xué)習(xí)模式。他認(rèn)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程是由四個(gè)適應(yīng)性學(xué)習(xí)階段構(gòu)成的循環(huán)環(huán)形結(jié)構(gòu)：具體體驗(yàn)、反思觀察、抽象概括、行動(dòng)應(yīng)用。具體體驗(yàn)是把感知和通過(guò)領(lǐng)悟與吸收、抽象與概括獲取體驗(yàn)。具體體驗(yàn)（感知）與抽象概括（領(lǐng)悟）是兩種獲取體驗(yàn)的方式，而從感知到領(lǐng)悟需要通過(guò)反思觀察（內(nèi)涵轉(zhuǎn)換）與行動(dòng)應(yīng)用（外延轉(zhuǎn)換）兩種加工方式進(jìn)行體驗(yàn)轉(zhuǎn)換才可完成。學(xué)生在這個(gè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈內(nèi)進(jìn)行體驗(yàn)與互動(dòng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)知識(shí)與個(gè)人知識(shí)的統(tǒng)一。[8]本研究認(rèn)為，企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)課程不僅是在角色扮演、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與互動(dòng)對(duì)抗上，還是在教學(xué)特色與考核方式上，都符合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理念、實(shí)施過(guò)程與評(píng)價(jià)方式。

本文比較了企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)上的異同，基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程的應(yīng)用研究。在驗(yàn)證理論適用性的同時(shí)，希望為完善體驗(yàn)式學(xué)習(xí)框架與課程教學(xué)研究做出貢獻(xiàn)。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程中的比較

傳統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程通過(guò)師生面對(duì)面的形式講解規(guī)則和進(jìn)行操作指引，然后讓學(xué)生成立多個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)，團(tuán)隊(duì)之間通過(guò)互動(dòng)博弈與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)最后決出勝負(fù)，各團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告與心得體會(huì)。比賽成績(jī)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告一并作為課程考核的依據(jù)。由于有沙盤系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)流程監(jiān)控，教師只需作為市場(chǎng)與規(guī)則的監(jiān)管者存在，這樣減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)。這種學(xué)習(xí)模式關(guān)注知識(shí)從教師到學(xué)生的單向傳輸，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與業(yè)務(wù)操作，重視團(tuán)隊(duì)的對(duì)抗過(guò)程與經(jīng)營(yíng)結(jié)果。

融入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程除了進(jìn)行必要的規(guī)則講解、操作指引與指導(dǎo)學(xué)生組隊(duì)經(jīng)營(yíng)外，在團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行博弈與競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)尋求前人經(jīng)驗(yàn)策略協(xié)助進(jìn)行決策，讓學(xué)生在參考經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中不斷地結(jié)合自身經(jīng)營(yíng)實(shí)際調(diào)整策略，在科學(xué)決策中實(shí)現(xiàn)企業(yè)高業(yè)績(jī)。各團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行分享交流會(huì)，教師進(jìn)行決策點(diǎn)評(píng)，最后形成分析報(bào)告與師生互評(píng)。經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)、分析報(bào)告、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等都成為課程成績(jī)的重要組成部分。教師除傳統(tǒng)課程的工作外，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者――全程引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)并找到方法。這種學(xué)習(xí)模式關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)吸收，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)與互動(dòng)決策討論，重視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與經(jīng)營(yíng)決策。

兩種學(xué)習(xí)模式在的比較見表1。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式由于學(xué)習(xí)過(guò)程單一、教師為主導(dǎo)容易控制教學(xué)進(jìn)度、考核方式簡(jiǎn)單可行而成為該課程目前的主流模式。但企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬作為一門含有戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部控制、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理等多專業(yè)綜合的專業(yè)課程，其不僅對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)積累有一定的要求，而且由于其互動(dòng)博弈與團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)的特征，更要求學(xué)生具有良好的團(tuán)隊(duì)溝通能力、職位執(zhí)行力與隨機(jī)應(yīng)變能力。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在繼承傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，且該模式的學(xué)習(xí)過(guò)程是四階段循環(huán)的，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，形成系統(tǒng)穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程中的應(yīng)用

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)施具體體驗(yàn)、反思觀察、抽象概括、行動(dòng)應(yīng)用四階段循環(huán)往復(fù)的完整過(guò)程，貫徹體驗(yàn)與互動(dòng)，深入到企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程教學(xué)的每一個(gè)步驟與環(huán)節(jié)（圖1）。

（一）實(shí)施過(guò)程

1.具體體驗(yàn)。教師首先根據(jù)不同背景學(xué)生興趣點(diǎn)，結(jié)合本課程專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際提出問題，學(xué)生通過(guò)親身參與具體體驗(yàn)產(chǎn)生感知，形成對(duì)該問題的初步了解。

教師首先介紹企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬的基本方法、各崗位角色的職責(zé)范圍與所需要的專業(yè)背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣與專業(yè)實(shí)際，配合職業(yè)性格測(cè)試（如MBTI）確定適合自己的角色，成立企業(yè)經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)根據(jù)市場(chǎng)預(yù)測(cè)對(duì)企業(yè)未來(lái)的經(jīng)營(yíng)以及所面臨的市場(chǎng)環(huán)境作出分析與討論，形成戰(zhàn)略決策、預(yù)測(cè)評(píng)估、運(yùn)營(yíng)計(jì)劃等。教師主持各企業(yè)進(jìn)行第一、第二年的經(jīng)營(yíng)，重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)的過(guò)程，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)方法有初步了解。

2.反思觀察。學(xué)生對(duì)親身經(jīng)歷或是通過(guò)交流討論觀察到的感知進(jìn)行思考和分析，明確發(fā)現(xiàn)的問題并進(jìn)行總結(jié)。

教師將前兩年的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)進(jìn)行公示并結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生根據(jù)企業(yè)業(yè)績(jī)進(jìn)行思考總結(jié)，分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的策略，檢討自身經(jīng)營(yíng)存在的問題。教師鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)隊(duì)員之間的磨合與討論，并給予團(tuán)隊(duì)策略提示，協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，必要時(shí)可以直接參與存在較大失誤隊(duì)伍的討論。在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，可以將企業(yè)目前狀況與現(xiàn)實(shí)某些著名企業(yè)的情況進(jìn)行財(cái)務(wù)、運(yùn)營(yíng)、營(yíng)銷、人力資源等方面的比較分析，以便學(xué)生在下個(gè)環(huán)節(jié)更好地對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行抽象概括。

3.抽象概括。學(xué)生把反思和觀察到的結(jié)果進(jìn)行抽象與歸納，形成一般性結(jié)論或作因果解釋，并準(zhǔn)備進(jìn)行驗(yàn)證性應(yīng)用。

學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)與團(tuán)隊(duì)內(nèi)部討論，將企業(yè)前兩年經(jīng)營(yíng)存在的問題與不足進(jìn)行概括，并參考現(xiàn)實(shí)企業(yè)案例的做法進(jìn)行自身經(jīng)營(yíng)策略的調(diào)整與提煉，結(jié)合其他年級(jí)或?qū)I(yè)開設(shè)本課程的策略經(jīng)驗(yàn)，形成企業(yè)經(jīng)營(yíng)的一般性策略。策略雖然可以根據(jù)崗位職責(zé)的不同而有所側(cè)重（如財(cái)務(wù)總監(jiān)進(jìn)行財(cái)務(wù)指標(biāo)分析與現(xiàn)金流量監(jiān)控，確保企業(yè)財(cái)務(wù)穩(wěn)健不出現(xiàn)現(xiàn)金流斷裂；如營(yíng)銷總監(jiān)根據(jù)其他企業(yè)在市場(chǎng)當(dāng)中的表現(xiàn)，結(jié)合前輩經(jīng)驗(yàn)，形成競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)對(duì)與市場(chǎng)制勝策略等），但整體上需與企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、市場(chǎng)定位及經(jīng)營(yíng)方式吻合以形成合力。而策略是否奏效需在后續(xù)經(jīng)營(yíng)中進(jìn)行驗(yàn)證。教師可以根據(jù)不同團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀在策略整合上給予適當(dāng)指導(dǎo)。

4.行動(dòng)應(yīng)用。將得到的抽象概括結(jié)論或所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中，根據(jù)行動(dòng)應(yīng)用得到的結(jié)論來(lái)檢驗(yàn)理論是否正確合理。如果得到證實(shí)，則進(jìn)行適用性深化；如果沒有證實(shí)，將調(diào)整自身的體驗(yàn)重新進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)循環(huán)，重復(fù)上述步驟直至理論得到證實(shí)或問題得到解決為止。

學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)形成的一般性策略進(jìn)行第三、第四年的企業(yè)經(jīng)營(yíng)，以驗(yàn)證其策略是否適用。如果經(jīng)營(yíng)順暢業(yè)績(jī)良好，經(jīng)營(yíng)的固定部分則繼續(xù)堅(jiān)持不出錯(cuò)，動(dòng)態(tài)部分則根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的策略變化進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與深化。由于企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)都是根據(jù)對(duì)手變化而變化的動(dòng)態(tài)博弈過(guò)程，因此，策略的適用性深化也是一個(gè)是動(dòng)態(tài)持續(xù)的過(guò)程，需學(xué)生團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)行討論調(diào)整。如果經(jīng)營(yíng)出錯(cuò)業(yè)績(jī)不佳，團(tuán)隊(duì)需檢討是自身策略出問題還是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手實(shí)力太強(qiáng)，找到原因并改進(jìn)策略。如果企業(yè)陷入財(cái)務(wù)危機(jī)或出現(xiàn)改進(jìn)難度超過(guò)學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力范圍的情況，教師可參與討論并提供決策指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難。

在最后兩年的經(jīng)營(yíng)當(dāng)中，教師將課程重點(diǎn)轉(zhuǎn)入經(jīng)營(yíng)策略對(duì)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)影響中，一方面考察經(jīng)營(yíng)順暢、業(yè)績(jī)良好的一般性策略是否可持續(xù)盈利，另一方面檢驗(yàn)業(yè)績(jī)不佳企業(yè)改進(jìn)策略之后是否扭虧為盈，從而引導(dǎo)學(xué)生努力經(jīng)營(yíng)企業(yè)，爭(zhēng)取理想的銷售業(yè)績(jī)。

（二）實(shí)施效果評(píng)估

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的效果評(píng)估既要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣與積極性的提高，又要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與能力的掌握程度。教師一般會(huì)要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)將體驗(yàn)探索結(jié)論與學(xué)習(xí)過(guò)程反饋形成完整的分析報(bào)告，結(jié)合教師觀察與學(xué)生互評(píng)，綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

傳統(tǒng)方式重視團(tuán)隊(duì)的對(duì)抗過(guò)程與經(jīng)營(yíng)結(jié)果，故考核主要以企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)高低作為依據(jù)。這雖然公正客觀，但無(wú)法準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)。除經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)外，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)還重視關(guān)于經(jīng)營(yíng)過(guò)程、策略討論的團(tuán)隊(duì)分析報(bào)告與個(gè)人角色執(zhí)行情況的崗位分析報(bào)告。經(jīng)營(yíng)結(jié)束后進(jìn)行不同企業(yè)之間、相同角色之間的經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)，讓學(xué)生相互打分評(píng)估。教師也會(huì)根據(jù)與學(xué)生討論過(guò)程中的觀察對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)、整體運(yùn)營(yíng)與個(gè)人崗位報(bào)告、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多元化考核方式可以較為全面地評(píng)估學(xué)生在企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程中的學(xué)習(xí)效果。

四、完善企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程的思考與建議

基于上述體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程的應(yīng)用，為更好地完善該課程的教學(xué)，特提出如下思考與建議。

（一）根據(jù)不同專業(yè)的需求深化課程的教學(xué)實(shí)施

企業(yè)經(jīng)營(yíng)涉及會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、金融、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、信息管理、人力資源管理等多個(gè)專業(yè)范疇，授課面廣的同時(shí)可讓學(xué)生學(xué)到多種專業(yè)知識(shí)，有利于提高其綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。在給對(duì)應(yīng)專業(yè)學(xué)生開設(shè)課程時(shí)，為達(dá)到專業(yè)訓(xùn)練的效果，建議根據(jù)不同專業(yè)需求對(duì)部分課程內(nèi)容進(jìn)行深化。如給會(huì)計(jì)專業(yè)授課時(shí)，強(qiáng)化企業(yè)現(xiàn)金流管理、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與財(cái)務(wù)指標(biāo)分析的訓(xùn)練，為提高實(shí)訓(xùn)效果，可引入企業(yè)的日常賬務(wù)處理等教學(xué)環(huán)節(jié)。如是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，則重點(diǎn)在企業(yè)營(yíng)銷策略、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程、產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)。在保證企業(yè)經(jīng)營(yíng)整體過(guò)程正常實(shí)施的前提下，課程內(nèi)容的細(xì)節(jié)設(shè)定可根據(jù)不同的專業(yè)而有所側(cè)重，這有利于對(duì)不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化評(píng)估。

（二）增強(qiáng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程的重復(fù)性與考核時(shí)間多元化

經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)、分析報(bào)告、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式相結(jié)合的多元化考核方式為科學(xué)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果奠定了基礎(chǔ)。為避免經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)不足與一次性評(píng)估的局限性，建議有條件的進(jìn)行多次體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，第一次學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)營(yíng)作為經(jīng)驗(yàn)積累與試錯(cuò)體驗(yàn)，不納入業(yè)績(jī)考核。待學(xué)生熟悉課程并積累經(jīng)驗(yàn)后進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，并作為正式經(jīng)營(yíng)計(jì)入成績(jī)。同時(shí)，多種考核方式在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行也不利于全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果，建議分階段多次考核取均值作為最后的評(píng)估結(jié)果。

（三）與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，進(jìn)行第二課堂的延伸教學(xué)

企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬，重在模擬，可以作為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁與試驗(yàn)場(chǎng)。在當(dāng)前“萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新”的背景下，可以將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與創(chuàng)新想法在真實(shí)項(xiàng)目評(píng)估與投資前通過(guò)本課程進(jìn)行操作模擬與績(jī)效預(yù)估，為學(xué)生提供一個(gè)低成本、可反復(fù)試錯(cuò)的機(jī)會(huì)。此外，沙盤系統(tǒng)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)化也為第二課堂的延伸教學(xué)提供了便利，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室以外進(jìn)行討論學(xué)習(xí)并多次進(jìn)行游戲。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳波賈.述頂.ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)教學(xué)探討[J].財(cái)會(huì)月刊，2011（4）：103-105.

[2] 曲立，陳元鳳，金春華，劉偉.企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（9）：190-191，198.

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[4] 曾廷敏，林祥友.ERP沙盤模擬中“不能如期交貨”的特殊處理[J].財(cái)會(huì)月刊，2011（12）：92-93.

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篇7

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）06-0301-02

一、獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的定位

獨(dú)立學(xué)院是中國(guó)2002年按照新機(jī)制、新模式在原來(lái)大學(xué)二級(jí)學(xué)院基礎(chǔ)上創(chuàng)建的一種新型的辦學(xué)模式，是高等教育大眾化條件下的新事物。2008年2月，教育部出臺(tái)26號(hào)令《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，明確了獨(dú)立學(xué)院未來(lái)的發(fā)展方向。截至2010年3月25日，全國(guó)共有獨(dú)立學(xué)院322所，在校生超過(guò)100萬(wàn)人。國(guó)家教育主管部門將獨(dú)立學(xué)院定位為三類本科，培養(yǎng)有理論、懂管理、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的定位，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素就是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

畢業(yè)生的職業(yè)能力和崗位能力是社會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的核心指標(biāo)。社會(huì)的需要是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的力量源泉，要培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，必須進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的研究，重視和加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理和指導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用，擺正理論知識(shí)與專業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，積極探索實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑，構(gòu)建具有獨(dú)立學(xué)院特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的要求

從會(huì)計(jì)專業(yè)人才近年就業(yè)情況來(lái)看，用人單位一般都比較青睞有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才，因此招聘時(shí)要求數(shù)年的工作經(jīng)驗(yàn)，換句話說(shuō)要求應(yīng)聘者無(wú)須上崗培訓(xùn)就立即能夠?yàn)閱挝粠?lái)經(jīng)濟(jì)效益，事實(shí)上，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的今天企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)人的必然選擇。然而目前中國(guó)多數(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)會(huì)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)基本理論和應(yīng)用技能，熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力，能在各類企事業(yè)單位和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)團(tuán)體從事各種財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的具有創(chuàng)新精神的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

考察上述情況可以發(fā)現(xiàn)，目前中國(guó)大多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)仍然側(cè)重理論培養(yǎng)而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力重視不夠，這種目標(biāo)模式事實(shí)上已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。根據(jù)國(guó)家教委提出的“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)”的培養(yǎng)要求，本科會(huì)計(jì)教育應(yīng)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬的應(yīng)用型人才。學(xué)生應(yīng)具備實(shí)用性、創(chuàng)新性、通用性和外向性的素質(zhì)特征。其中實(shí)用性即所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際工作的能力應(yīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須首先具備的能力，相應(yīng)也應(yīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)首要的或基本的目標(biāo)。而提高實(shí)際工作能力需要會(huì)計(jì)專業(yè)教育和教學(xué)內(nèi)容必須緊扣社會(huì)實(shí)際需求，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)所需的會(huì)計(jì)人才[2]。

三、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院特色的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)中國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問題，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)特色，我院采取了增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，每學(xué)期從理教課時(shí)中取出3周作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，第7學(xué)期用整個(gè)學(xué)期進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，構(gòu)成了培養(yǎng)有獨(dú)立學(xué)院特色的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

1.專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。專業(yè)認(rèn)識(shí)是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)入專業(yè)、了解專業(yè)，為以后專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其結(jié)果的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和熱情。為達(dá)到實(shí)習(xí)的最佳效果，我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)過(guò)精心安排和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，采用了“專業(yè)導(dǎo)論+專業(yè)資料查詢分析+小組討論發(fā)言+基礎(chǔ)常識(shí)”的模式。新生入學(xué)第一周，就針對(duì)還在軍訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)的專業(yè)教育，使之了解我院會(huì)計(jì)專業(yè)的培訓(xùn)方案、三類人才培養(yǎng)模式、開設(shè)的專業(yè)相關(guān)課程、專業(yè)稱職證書等。經(jīng)過(guò)一學(xué)期《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生后續(xù)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)工作的展開，在專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中增加了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)常識(shí)這一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)諸如各種支票、增值稅專用發(fā)票等外來(lái)原始憑證并掌握如何填寫，熟悉常用的自制原始憑證的種類、編制要求和常設(shè)項(xiàng)目，熟悉各類賬簿各類及其各自的作用。專業(yè)資料查詢的內(nèi)容有：專業(yè)特色及定位、行業(yè)狀況、法規(guī)變革、各種會(huì)計(jì)相關(guān)證書的考試、就業(yè)趨向、考研定位、會(huì)計(jì)典型案例分析等。學(xué)生自由結(jié)合組隊(duì)，按實(shí)習(xí)內(nèi)容分模塊收集資料，在規(guī)定的時(shí)間每組派代表發(fā)言，陳述本組相關(guān)內(nèi)容的觀點(diǎn)，指導(dǎo)教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)并給予成績(jī)，該成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)每人上交一份手寫實(shí)習(xí)報(bào)告，寫出心得體會(huì)。學(xué)生通過(guò)收集、整理、分析資料，學(xué)生準(zhǔn)備了大量的發(fā)言稿件及獲取了豐富的專業(yè)相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備，為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)樹立了信心，堅(jiān)定了未來(lái)學(xué)習(xí)、就業(yè)的方向。

2.會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)。《會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生必修課，是學(xué)生接受會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的第一步，學(xué)生主要掌握原始憑證的審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對(duì)賬及結(jié)賬、更正錯(cuò)誤、試算平衡、編制簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)基本的實(shí)務(wù)工作。實(shí)習(xí)的任務(wù)是通過(guò)課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，結(jié)合剛學(xué)過(guò)的《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程》，了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作程序，掌握實(shí)際操作方式和方法，初步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算的能力，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下一定的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)敬業(yè)精神和堅(jiān)持原則、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、刻苦鉆研的工作作風(fēng)；加強(qiáng)基本技能的練習(xí)，使學(xué)生熟悉財(cái)會(huì)部門各崗位之間以及與其他職能部門、不同單位之間的聯(lián)系。

3.會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。通過(guò)《會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)》，了解會(huì)計(jì)電算化在實(shí)務(wù)中的具體應(yīng)用；掌握會(huì)計(jì)電算化專業(yè)軟件的操作方法。以《會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)》中的資料為建賬資料，利用財(cái)務(wù)軟件實(shí)現(xiàn)手工賬的業(yè)務(wù)，并與手工賬實(shí)訓(xùn)流程進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在加深對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程掌握的同時(shí)，進(jìn)一步了解和體會(huì)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的意義，使學(xué)生對(duì)電算化的優(yōu)缺點(diǎn)有一直觀的認(rèn)識(shí)。在掌握用友ERP-U8財(cái)務(wù)軟件的基本操作的同時(shí)，還能夠處理會(huì)計(jì)核算工作中常見的問題為，以能夠獨(dú)立操作該軟件系統(tǒng)為最終目標(biāo)。

4.ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)模擬中學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)ERP沙盤及其在企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的重要性，了解真實(shí)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程。通過(guò)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作全過(guò)程，直探經(jīng)營(yíng)本質(zhì)，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)和未來(lái)市場(chǎng)環(huán)境變化，分別做出發(fā)展戰(zhàn)略、生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、營(yíng)銷等方面的決策，提高學(xué)生的綜合知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用能力，為學(xué)生將來(lái)選擇就業(yè)崗位提供一定基本知識(shí)。

5.會(huì)計(jì)手工賬綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)際工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是綜合的、全面的，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力同時(shí)，使他們能夠勝任實(shí)際工作單位的所有會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)手工賬綜合實(shí)訓(xùn)是在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程完成后的實(shí)踐，主要是配合會(huì)計(jì)教學(xué)的需要，從進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，到綜合運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)、稅法等知識(shí)，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行成本核算、納稅申報(bào)表的填寫、財(cái)務(wù)報(bào)告的分析等，通過(guò)對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行模擬練習(xí)，既可扎扎實(shí)實(shí)掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又有助于學(xué)生對(duì)該課程體系的理解，從而建立起該課程的完整性、系統(tǒng)性及科學(xué)性。

6.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)?！毒W(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》是為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才模式而設(shè)置的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)。通過(guò)本實(shí)訓(xùn)，目的是將學(xué)生培養(yǎng)成具有復(fù)合型特征的、高技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展的要求。實(shí)訓(xùn)的宗旨在于：將必要的理論知識(shí)融入到相關(guān)的項(xiàng)目中去，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐完成項(xiàng)目任務(wù)為過(guò)程。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo)，以阿里巴巴淘寶網(wǎng)為電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一流的全真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

7.財(cái)稅會(huì)計(jì)綜合設(shè)計(jì)。財(cái)稅會(huì)計(jì)綜合設(shè)計(jì)是我院從2008級(jí)才開始試點(diǎn)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為：選擇一家一般納稅人的制造企業(yè)的3個(gè)月的業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，每人為一個(gè)單位，用12周的時(shí)間，分別對(duì)該企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合處理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)、納稅籌劃、公司財(cái)務(wù)報(bào)告分析等工作，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)各個(gè)崗位在企業(yè)的具體任務(wù)。之后是為期4周的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)。

8.畢業(yè)實(shí)習(xí)。雖然在模擬情況下進(jìn)行了綜合設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)，但模擬的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境有一定的差距。為彌補(bǔ)模擬實(shí)習(xí)和實(shí)地實(shí)習(xí)相比在某些方面的不足，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的了解，使學(xué)生的實(shí)踐技能充分達(dá)到勝任會(huì)計(jì)工作的程度，在畢業(yè)學(xué)年共安排8周的時(shí)間，赴校外進(jìn)行全方位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)。積極利用企業(yè)資源，在畢業(yè)班中開展三方人才定制培養(yǎng)，直接為企業(yè)輸送人才，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

四、展望

一個(gè)地區(qū)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)水平，取決于該地區(qū)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的調(diào)整程度。中國(guó)教育文化的傳統(tǒng)、社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的功利性期望、教育體系的不完善、教師與學(xué)生的素質(zhì)不高等多種因素制約著實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的實(shí)施。解決這些問題，將是一項(xiàng)較為長(zhǎng)期的工程，需要各界的共同努力。特別是校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地真正落到實(shí)處，其方法和模式還需要進(jìn)一步研究和總結(jié)。此外，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)的變化、外部企業(yè)資源平臺(tái)的擴(kuò)展，我院所構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系還需在以后的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程是一門國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一門實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握國(guó)際進(jìn)出口貿(mào)易流程的基礎(chǔ)上，熟悉國(guó)際貿(mào)易單證的繕制與流轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程目標(biāo).而說(shuō)課是基于授課教師在事先準(zhǔn)備好說(shuō)課內(nèi)容、說(shuō)課設(shè)計(jì)和說(shuō)課方法的基礎(chǔ)上，向評(píng)委或?qū)＜医庹f(shuō)一門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等方面的一種教學(xué)研究活動(dòng).說(shuō)課既是授課教師對(duì)所教課程的梳理總結(jié)，也是對(duì)課程教學(xué)改革的一種思考[1]，有助于教師利用科學(xué)的教學(xué)方法提升自己的教學(xué)水平、科研水平，也是教師職業(yè)綜合素質(zhì)提升的有效途徑.

1教學(xué)目標(biāo)

1.1知識(shí)目標(biāo)

1.1.1課程性質(zhì)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中屬于集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).為了適應(yīng)“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，該課程重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生完成專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)核心課等課程的基礎(chǔ)上，一般于第六學(xué)期集中開設(shè)該課程，為學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和正式工作提供一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).1.1.2課程地位國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易原理、國(guó)際貿(mào)易單證、外貿(mào)英語(yǔ)函電、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、報(bào)檢實(shí)務(wù)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際貨運(yùn)等課程的基礎(chǔ)上展開實(shí)訓(xùn)，作為一門后續(xù)課程，需要實(shí)現(xiàn)對(duì)以往課程的總結(jié)與梳理，使得學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的理解與體會(huì).1.1.3課程聯(lián)系該課程的特色是實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合.前期的基礎(chǔ)理論課程為實(shí)訓(xùn)課程提供了理論基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)使得學(xué)生能抓住國(guó)際貿(mào)易流程的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展規(guī)律，使得學(xué)生能夠縱觀國(guó)際貿(mào)易流程的全局、高瞻遠(yuǎn)矚，預(yù)見國(guó)際貿(mào)易流程中可能出現(xiàn)的問題并及時(shí)提出解決措施，促使每一筆進(jìn)出易的順利完成.理論知識(shí)的掌握程度決定了實(shí)訓(xùn)過(guò)程能否順利開展，而實(shí)訓(xùn)課程過(guò)程中獲得的與國(guó)際貿(mào)易中備貨、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、報(bào)關(guān)報(bào)檢、結(jié)匯和退稅等相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)理論課程的理解.總之，國(guó)際貿(mào)易的系列理論課程為國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程提供了科學(xué)指導(dǎo)，而實(shí)訓(xùn)的過(guò)程檢驗(yàn)了學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的相統(tǒng)一.

1.2能力目標(biāo)

據(jù)海關(guān)統(tǒng)計(jì)，2015年我國(guó)貨物貿(mào)易進(jìn)出口總值比2014年下降7%.面對(duì)全球更加嚴(yán)峻復(fù)雜的貿(mào)易形勢(shì)，對(duì)外貿(mào)易在全球市場(chǎng)中面臨著更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易就業(yè)人員提出了更高的職業(yè)要求，除了需要具備扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉國(guó)際貿(mào)易政策與法令、慣例，熟知國(guó)際貿(mào)易流程、掌握國(guó)際貿(mào)易單證的繕制，還要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、溝通協(xié)作經(jīng)驗(yàn)等.國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程不僅要求學(xué)生具備綜合業(yè)務(wù)程序的應(yīng)用能力，還要具備單證繕制的能力.

1.3素質(zhì)目標(biāo)

首先，單證制作的正確與否直接關(guān)系到企業(yè)能否順利及時(shí)結(jié)匯，因此實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度.其次，單證制作要依據(jù)最新的國(guó)際貿(mào)易慣例和法令政策以及合同的具體要求，同時(shí)交易方對(duì)單證提出的各種特殊要求也要滿足，需要學(xué)生具備一定的科學(xué)探索的素質(zhì)，體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易的工作既有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化的一面，又有地區(qū)特殊性的一面.最后，國(guó)際貿(mào)易中涉及的單證種類繁多，而實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間有限，只能教給大家常用的、典型的單證，在實(shí)際工作中遇到新的單證需要學(xué)生具備靈活應(yīng)對(duì)的素質(zhì).

2教學(xué)內(nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的安排如下：

2.1實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)課程目標(biāo)的支撐

為了完成教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室條件即仿真物理沙盤、教學(xué)軟件和實(shí)訓(xùn)室全真模擬的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境[3]，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和國(guó)際貿(mào)易崗位專業(yè)人員的相結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的指導(dǎo)地位；教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷思考總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研的相結(jié)合；在校期間的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)要與畢業(yè)實(shí)習(xí)層層遞進(jìn)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)提供實(shí)踐基礎(chǔ).實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)對(duì)課程目標(biāo)的支撐，體現(xiàn)“三結(jié)合、三層次”的實(shí)踐教學(xué)體系要求.

2.2課程內(nèi)容

2.2.1國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序國(guó)際貿(mào)易的綜合業(yè)務(wù)程序一般分為三大階段：交易前的準(zhǔn)備階段、交易磋商合同訂立階段、合同履行階段[4].熟悉合同履行階段的備貨、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、結(jié)匯、退稅等專業(yè)知識(shí).具體綜合業(yè)務(wù)程序如下圖1：2.2.2國(guó)際貿(mào)易單證繕制在掌握國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序的基礎(chǔ)上，正確、及時(shí)的繕制相應(yīng)程序的單證.培養(yǎng)學(xué)生的單證繕制的能力和溝通協(xié)作的能力.具體內(nèi)容如上圖1.

2.3實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)難點(diǎn)

綜合以上教學(xué)內(nèi)容，第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)即國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序，涉及國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易原理、國(guó)際貿(mào)易單證、國(guó)際金融等多課程內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易的全程有綜合的理解；第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)即國(guó)際貿(mào)易單證的繕制，單證制作過(guò)程中既要符合信用證、合同的要求，也要滿足最新的國(guó)際貿(mào)易慣例和法令要求.第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)即國(guó)際貿(mào)易單證繕制的技巧以及如何實(shí)現(xiàn)單證在國(guó)際貿(mào)易不同當(dāng)事人之間的流轉(zhuǎn)；第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)即及時(shí)掌握國(guó)際貿(mào)易慣例、法令及各國(guó)對(duì)外貿(mào)易政策的更新.比如我國(guó)海關(guān)總署2008年第52號(hào)公告對(duì)報(bào)關(guān)單的填制規(guī)定了最新的要求，對(duì)“合同協(xié)議號(hào)”、“申報(bào)單位”、“運(yùn)輸方式”等相關(guān)欄目的填制要求做了調(diào)整，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)按照最新規(guī)定繕制.

3教學(xué)設(shè)計(jì)

為了落實(shí)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)重點(diǎn)，突破實(shí)訓(xùn)過(guò)程的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：

3.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

首先，通過(guò)與應(yīng)屆畢業(yè)生的交流，了解其在工作中對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的訴求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際與需求設(shè)置了課程的知識(shí)目標(biāo)，使得課程所授知識(shí)能真正的運(yùn)用到工作實(shí)際中；其次，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)置了課程的能力目標(biāo)，旨在提升學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易相關(guān)實(shí)踐操作技能和綜合職業(yè)素質(zhì)[2].通過(guò)理論與實(shí)踐相融、兼顧知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性相長(zhǎng)、求實(shí)與創(chuàng)新并重.

3.2課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.2.1課時(shí)安排.國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程一共18課時(shí)，教學(xué)中采用案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法.3.2.2課前準(zhǔn)備.準(zhǔn)備一套空白的單證模板和教學(xué)案例，并對(duì)班級(jí)學(xué)生按照國(guó)際貿(mào)易流程中的當(dāng)事人進(jìn)行角色分配，使學(xué)生分別承擔(dān)出口商、進(jìn)口商、通知行、運(yùn)輸公司、保險(xiǎn)公司、檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)、海關(guān)、進(jìn)口商、開證行等角色.3.2.3課中理論講授.對(duì)國(guó)際貿(mào)易的綜合業(yè)務(wù)流程簡(jiǎn)單介紹，對(duì)相應(yīng)流程總涉及到單證的理論知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)最新的國(guó)際貿(mào)易慣例和各國(guó)的國(guó)際貿(mào)易政策進(jìn)行簡(jiǎn)單解讀.3.2.4課中實(shí)踐操作.根據(jù)國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序進(jìn)行單證的繕制并實(shí)現(xiàn)單證在不同當(dāng)事人之間的流轉(zhuǎn).3.2.5課后考核.對(duì)實(shí)踐操作的過(guò)程和形成的單證成果進(jìn)行考核.

3.3課堂組織及管理設(shè)計(jì)

對(duì)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的具體組織管理設(shè)計(jì)如下：3.3.1案例導(dǎo)入.充分利用教材案例、教學(xué)軟件中的案例，采用情景法使國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序中的各方當(dāng)事人充分了解所引入的案例.3.3.2分配任務(wù).按照課前對(duì)角色的分配，要求學(xué)生充分領(lǐng)悟自己在該案例中所扮演的當(dāng)事人.3.3.3角色體驗(yàn).學(xué)生在了解自己扮演的當(dāng)事人的基礎(chǔ)上，采用鼓勵(lì)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)現(xiàn)與各方當(dāng)事人的溝通與交流.比如，出口商開始通過(guò)郵件、廣告等各種方式積極推廣產(chǎn)品.3.3.4制作單證與流轉(zhuǎn).根據(jù)國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序的進(jìn)展情況，及時(shí)繕制相應(yīng)的單證并實(shí)現(xiàn)單據(jù)根據(jù)流程實(shí)現(xiàn)在當(dāng)事人之間的流轉(zhuǎn).比如，在出口商與進(jìn)口商完成了發(fā)盤、詢盤、還盤、接受的基礎(chǔ)上，進(jìn)出口雙方開始積極準(zhǔn)備簽訂銷售合同，并且在雙方充分溝通基礎(chǔ)上互相簽字蓋章.3.3.4總結(jié)提煉.對(duì)學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)完成進(jìn)展實(shí)時(shí)監(jiān)督并考核，對(duì)學(xué)生制作的單證進(jìn)行技巧指導(dǎo)與考核.

3.4課程考核設(shè)計(jì)

課程的考核首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生互評(píng)與自評(píng)的相結(jié)合.比如在交易磋商階段，進(jìn)口商可以根據(jù)出口商發(fā)盤函電寫作的水準(zhǔn)來(lái)決定是否與其達(dá)成合作意向；比如在出口商結(jié)匯議付階段，議付行對(duì)單據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格審核，如果發(fā)現(xiàn)出口商單據(jù)與單據(jù)之間、單據(jù)與信用證之間、單據(jù)與實(shí)際出口貨物之間存在不符點(diǎn)，可以拒絕議付.其次，課程考核應(yīng)體現(xiàn)過(guò)程考核與結(jié)果考核的相結(jié)合.教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生相互溝通、提高學(xué)生的課堂參與度，提升課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生在角色扮演中產(chǎn)生的紙質(zhì)單證成果應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的批改與反饋，指出錯(cuò)誤所在并監(jiān)督其進(jìn)行修改.

4教學(xué)反思

4.1學(xué)生學(xué)習(xí)反思

4.1.1學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題.第一，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)差，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生對(duì)全英文的單據(jù)難以完全理解，對(duì)一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)記憶模糊.第二，學(xué)生在制作單證過(guò)程中缺乏自信，喜歡用鉛筆填寫單據(jù)并且填寫過(guò)程中交頭接耳.4.1.2解決措施.第一，從大一開始教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課的重要性，以及英語(yǔ)表達(dá)能力、寫作能力的重要性，為以后的實(shí)訓(xùn)課程打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ).第二，充分鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其自信心，使其相信能利用以往的理論知識(shí)在掌握國(guó)際貿(mào)易流程的基礎(chǔ)上繕制一整套正確、完整的國(guó)際貿(mào)易單證.

4.2教師教學(xué)反思

4.2.1教師教學(xué)中存在的問題.第一，模式化教學(xué).國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)程序中涉及的國(guó)際貿(mào)易單證的種類繁多，但是在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中只涉及常用的紙質(zhì)單證，比如海關(guān)發(fā)票、領(lǐng)事發(fā)票、海運(yùn)單、預(yù)約保單等單據(jù)涉及較少.第二，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).教師缺少在企業(yè)實(shí)際工作崗位中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能教給學(xué)生理論知識(shí)，沒有實(shí)際操作過(guò)程中真實(shí)的心得體會(huì).第三，信息化水平低.隨著跨境電商和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，單據(jù)的信息化和電子數(shù)據(jù)交換的實(shí)現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)貿(mào)易的方式，而教學(xué)中依舊以紙質(zhì)制單為主.4.2.2解決措施第一，校企合作.通過(guò)學(xué)校、學(xué)院與教師的共同努力，教師應(yīng)增加與企業(yè)合作交流的機(jī)會(huì)，增加對(duì)企業(yè)實(shí)際工作崗位的調(diào)研，將企業(yè)崗位實(shí)際需求反饋到國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)的課程內(nèi)容中.第二，雙師建設(shè).加強(qiáng)與專業(yè)技術(shù)人員的溝通交流，積極參加各種專業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提升自身的信息化水平，加深自身對(duì)理論知識(shí)和綜合業(yè)務(wù)程序的理解和把握，把握在國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序中可能出現(xiàn)的問題及最佳的解決方案，在校企合作的基礎(chǔ)上使自己滿足雙師要求.第三，以賽促學(xué).從完成國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生中，選拔學(xué)生參加《安徽省大學(xué)生國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽》，在參賽過(guò)程中通過(guò)與其他院校的競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的匱乏處，比如：市場(chǎng)調(diào)研方法、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析、對(duì)外報(bào)價(jià)核算、制定商品或服務(wù)的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷策略、商品展銷會(huì)、新產(chǎn)品會(huì)等知識(shí).通過(guò)比賽的形式，不僅檢驗(yàn)了教師的教學(xué)能力，也檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的掌握程度.將教學(xué)中的不足以及學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需求不斷地反饋到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)水平的提升.5總結(jié)文章以說(shuō)課的形式從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思四個(gè)方面對(duì)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程展開論述.為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷的對(duì)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和改革，同時(shí)，應(yīng)始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的落實(shí)和教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮.

作者:劉凡 劉 單位:宿州學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

〔1〕林榕.以說(shuō)課形式探討高職外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2014（2）:14-16.

篇9

  輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。這幾句話寫的很簡(jiǎn)單，但內(nèi)容極其豐富。因此，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。輔導(dǎo)員既是教師，又是干部，既要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，又要組織、實(shí)施和指導(dǎo)大學(xué)生管理工作，既要成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，又要成為大學(xué)生的知心朋友。

  輔導(dǎo)員是教師，說(shuō)明輔導(dǎo)員要教書育人，因此輔導(dǎo)員要儲(chǔ)備足夠的知識(shí)，要能"傳道授業(yè)解惑"；輔導(dǎo)員是干部，說(shuō)明輔導(dǎo)員要管理育人，因此輔導(dǎo)員又要具備管理經(jīng)驗(yàn)，要能順利組織、實(shí)施和指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。輔導(dǎo)員的雙重身份，決定了輔導(dǎo)員的任務(wù)重大，輔導(dǎo)員要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不僅僅是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是綜合素質(zhì)的提升，輔導(dǎo)員要"上得了講臺(tái)"、"下得了寢室"、"坐得了辦公室"、"去得了綠茵場(chǎng)"、"教得了學(xué)生"、"寫得了文章"。

  輔導(dǎo)員要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作，又要組織、實(shí)施和指導(dǎo)大學(xué)生的管理工作，說(shuō)明輔導(dǎo)員工作是非常龐雜的。因?yàn)樗枷胝谓逃ぷ鞅旧砭褪且豁?xiàng)無(wú)形而抽象的工作，不單單是知識(shí)的傳授，更是一種思想和精神的傳達(dá)，可能正是一種只可意會(huì)而不可言傳的工作，對(duì)輔導(dǎo)員的要求是很高的，需要輔導(dǎo)員廣泛涉獵各種知識(shí)、儲(chǔ)備各種能力，而這種能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要輔導(dǎo)員在日常工作中不斷體會(huì)、不斷學(xué)習(xí)；輔導(dǎo)員又要進(jìn)行大學(xué)生的管理工作，而管理經(jīng)驗(yàn)的形成，更是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程，工作的復(fù)雜性要求輔導(dǎo)員要隨機(jī)應(yīng)變，能夠靈活處理各種應(yīng)急事件，而這種應(yīng)急事件的處理過(guò)程，正是管理工作的組織和實(shí)施過(guò)程。

  輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，又要成為大學(xué)生的知心朋友，即輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生的良師益友，何為"良師"？良師就是輔導(dǎo)員要為人師表，成為大學(xué)生的表率和楷模，要成為大學(xué)生的"導(dǎo)師"；何為"益友"，益友就是輔導(dǎo)員要敬業(yè)愛生，成為大學(xué)生的知己和知音，要成為大學(xué)生的"朋友"。無(wú)論是"人生導(dǎo)師"，還是"知心朋友"，這幾個(gè)字是非常簡(jiǎn)單的，但其意義卻十分豐富，想要做到，需要輔導(dǎo)員不斷的付出，不斷的在實(shí)際工作中積累足夠的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己，包括知識(shí)、能力、修養(yǎng)，不斷提升自己的精神境界，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

  因此，無(wú)論是從輔導(dǎo)員的職業(yè)定義本身來(lái)說(shuō)，還是從輔導(dǎo)員的實(shí)際工作來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為，成為一名輔導(dǎo)員也許很容易，但是成為一名真正優(yōu)秀的輔導(dǎo)員是很難的。但正是因?yàn)?難"，我們才去克服，才去挑戰(zhàn)。

高校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得2   這次教師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，理論上包括對(duì)教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)常規(guī)、師德、大學(xué)教育的常識(shí)和特點(diǎn)等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐上包括觀摩有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師的教學(xué)示范課和新教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范課。通過(guò)認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

  一、對(duì)學(xué)校的前景充滿了信心，也對(duì)自己選擇人民教師的職業(yè)無(wú)怨無(wú)悔。

  在這次培訓(xùn)的開學(xué)典禮上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了熱情洋溢的講話，對(duì)我們加入到師專這個(gè)大家庭表示了熱烈的歡迎，也介紹了學(xué)校未來(lái)的美好藍(lán)圖，并且勉勵(lì)我們努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，完成這次培訓(xùn)的任務(wù)。這些都使我更加對(duì)我們學(xué)校的前途充滿了信心，也堅(jiān)定了自己扎根于人民教育事業(yè)、扎根于我們師專這片充滿希望的熱土的信心。

  二、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法，做一名合格的高校教師。

  雖然在來(lái)到師專以前，我已經(jīng)積累了許多的工作經(jīng)驗(yàn)，但是做一名人民教師，尤其是一名高校教師，對(duì)其中的許多工作規(guī)范和制度還是十分陌生的。教導(dǎo)處的紀(jì)勇平處長(zhǎng)給我們?cè)敿?xì)介紹和講解了我校的相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法，并結(jié)合多年來(lái)的許多相關(guān)事例作為典型范例。這些都使我深受教育和啟發(fā)，我認(rèn)識(shí)到要成為一名合格的高校教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門一樣，同樣有著很多的規(guī)章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力。

  我認(rèn)識(shí)到，作為高校教師，要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，必須堅(jiān)持教學(xué)領(lǐng)域的社會(huì)主義方向，要以教書育人為己任，要將傳授知識(shí)和思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓思想品德于教學(xué)之中。同時(shí)，要嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范和堅(jiān)守學(xué)校的各種教學(xué)規(guī)章制度，防止教學(xué)事故的發(fā)生，從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

  三、認(rèn)識(shí)到高校教學(xué)不僅是一項(xiàng)工作，更是一門藝術(shù)，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和摸索。

  從前作為一名學(xué)生，對(duì)教師的工作一直十分崇敬，但是對(duì)如何才能夠不僅成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認(rèn)識(shí)的。鄭偉鵬老師以他豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我們做了一次生動(dòng)的報(bào)告。他從高校教師的構(gòu)成、對(duì)高校教學(xué)概念的認(rèn)識(shí)、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換、大學(xué)課程內(nèi)容的基本特點(diǎn)、大學(xué)教學(xué)過(guò)程的

  基本特點(diǎn)等幾個(gè)方面做了全面和深刻的總結(jié)。通過(guò)聽講和自己的認(rèn)真體會(huì)，使我對(duì)高校教師的內(nèi)容和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然，確實(shí)感到受益非淺。

  我認(rèn)識(shí)到，高校教師的教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的相互關(guān)系，是一個(gè)教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，教學(xué)并非只是教師簡(jiǎn)單的講授，而是一個(gè)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動(dòng)作用的有機(jī)統(tǒng)一。

  作為新世紀(jì)的教師，需要有一個(gè)教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變，包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變，從群體型到個(gè)性型的轉(zhuǎn)變，從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過(guò)艱苦的努力和學(xué)習(xí)。

  大學(xué)課程內(nèi)容有著許多的特點(diǎn)，具體可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)，一是前沿性，二是探究性，三是智能性，四是方法性。

  作為大學(xué)的教學(xué)過(guò)程，也是一門藝術(shù)，它不僅需要教師有專業(yè)的知識(shí)，還需要有獨(dú)立性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的教學(xué)技巧的掌握。

  我體會(huì)到要作為真正合格的高校教師，確實(shí)要付出自己艱巨的努力和辛勤的勞動(dòng)，只有這樣才能收獲豐厚的回報(bào)。

  四、觀摩課堂教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，找到了差距，也找到了改進(jìn)的方向。

  這次培訓(xùn)又安排了兩次課堂觀摩。雖然是不同的專業(yè)，但是教學(xué)的方法是相通的。從觀摩教學(xué)中，我再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，找到了自己的差距，認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中許多需要改進(jìn)和提高的地方。

  總之，這次新教師培訓(xùn)雖然是安排在學(xué)期之中，時(shí)間緊，任務(wù)重，不可能有太多的時(shí)間和次數(shù)，絕大多數(shù)教師都是在緊張的教學(xué)工作之余來(lái)參加培訓(xùn)的。我通過(guò)這次培訓(xùn)，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實(shí)，作為一名新教師，要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。不過(guò)我有信心通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的高校教師，為我們國(guó)家的教育事業(yè)，為我們師專的發(fā)展壯大做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  高校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得3

  20xx年7月22至8月5日我榮幸地參加了在安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)舉辦的安徽省高等職業(yè)教育“雙師素質(zhì)”教師培訓(xùn)班。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我收益匪淺。

  第一，深深感受到安徽省各級(jí)教育部門對(duì)本次培訓(xùn)的高度重視，在此次培訓(xùn)的開班儀式中，安徽省人事處許緒榮處長(zhǎng)，高校師資培訓(xùn)中心袁立庠主任，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)黨務(wù)常委、副校長(zhǎng)王建剛教授等領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場(chǎng)并給我們做深刻的講話。在培訓(xùn)期間，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與老師也多次關(guān)心我們的學(xué)習(xí)、生活情況，雖然這是第一次在安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)開張經(jīng)管類的“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)，但是我們深深的感受到安財(cái)大的重視程度和培訓(xùn)的高水平。

篇10

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）35-0115-02

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的企事業(yè)單位逐漸認(rèn)識(shí)到：人力資源是組織生產(chǎn)和發(fā)展的第一要素，對(duì)人力資源管理人才的需求量也逐漸增加，同時(shí)對(duì)人力資源從業(yè)人員的專業(yè)化、職業(yè)化和規(guī)范化要求也越來(lái)越嚴(yán)格。因此，全國(guó)很多高校紛紛成立人力資源管理專業(yè)，開設(shè)人力資源管理專業(yè)課程。由于人力資源管理專業(yè)在我國(guó)起步較晚，辦學(xué)條件和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)都存在許多不足，但人力資源管理專業(yè)本身又是一門應(yīng)用型和操作型很強(qiáng)的學(xué)科，使得該專業(yè)的畢業(yè)生從大學(xué)校園邁入職場(chǎng)時(shí)，出現(xiàn)操作技能不強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等現(xiàn)象。如何加強(qiáng)人力資源管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，提高應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量，是應(yīng)用型本科院校人力資源管理專業(yè)面臨的一項(xiàng)重大改革。

一、加強(qiáng)人力資源管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的意義

（一）是提高人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》以及“十二五”高等教育改革的要求，高等院校必須著重提升本科生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。由于企業(yè)對(duì)人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)踐能力和操作能力要求較高，只有提高該專業(yè)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，才能滿足和適應(yīng)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于人力資源幾大模塊，如人力資源規(guī)劃、員工招聘甄選、培訓(xùn)開發(fā)、績(jī)效管理、薪酬管理和勞動(dòng)關(guān)系管理等，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也參加相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)親身經(jīng)歷、親身實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，提升學(xué)生的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）是提高人力資源管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要平臺(tái)

自從高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難一直是一個(gè)凸顯的社會(huì)問題。人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生也不例外。雖然企事業(yè)單位對(duì)人力資源管理的畢業(yè)生需求量很大，但也存在一個(gè)共性問題：畢業(yè)生的動(dòng)手能力與企業(yè)的要求有較大差距，進(jìn)入企業(yè)無(wú)法馬上開展工作，還需投入一定的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)用于新員工的技能培訓(xùn)。而矛盾的根源則是人力資源管理專業(yè)的學(xué)生在校期間操作能力的實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)太少，導(dǎo)致學(xué)生普遍就業(yè)能力不強(qiáng)，解決這一矛盾的最好方法是加大加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)生的人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、文書撰寫能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、危機(jī)處理能力、專業(yè)知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用能力等，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。

（三）是提高人力資源管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要手段

在提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，作為專業(yè)教師，也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提升自身的專業(yè)教學(xué)技能，投身于專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。具體而言，首先，需改變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于專業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的重要意義。其次，需結(jié)合專業(yè)和課程內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)模式和手段，打破傳統(tǒng)的課堂講授，還應(yīng)增加視頻教學(xué)、案例討論分析、小組討論、文件筐游戲、角色扮演等。最后，專業(yè)教師還需走出校園，下到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、實(shí)踐鍛煉，提升個(gè)人專業(yè)技能，以便在教學(xué)中有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生。

二、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)體系不完善

許多高校的人力資源管理專業(yè)過(guò)分注重理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，致使在制定或修改教學(xué)大綱時(shí)，設(shè)置課時(shí)和課程都是以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的出發(fā)點(diǎn)。有調(diào)查資料顯示，我國(guó)高校管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)僅占總課時(shí)的10%左右，部分學(xué)校甚至削減到5%左右，與教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比有很大的差距，如美國(guó)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例為3：1，英國(guó)為2：1。同時(shí)，應(yīng)用型本科人力資源管理的專業(yè)教材也非常缺乏，模擬教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、沙盤模擬等都沒有科學(xué)系統(tǒng)的教材作為參考。另外，也缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的檢查監(jiān)督機(jī)制，如學(xué)生校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

（二）師資力量不雄厚

首先，我國(guó)高校人力資源管理專業(yè)的師資不外乎有兩種來(lái)源：其一是由過(guò)去的行政管理專業(yè)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)或是社會(huì)保障等專業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)，缺乏系統(tǒng)的人力資源管理理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐;其二是學(xué)歷較高的年輕老師，他們雖然具有扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)水平，但缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累和企業(yè)的掛職鍛煉，沒有進(jìn)行諸如工作分析、員工招聘與甄選、績(jī)效考核和薪酬設(shè)計(jì)等實(shí)務(wù)操作。其次，由于許多高校到目前為止還沒有建立相關(guān)的人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制，導(dǎo)致專業(yè)教師實(shí)踐能力不足，師資力量薄弱。因此，師資力量不雄厚影響了該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得實(shí)踐教學(xué)效果不佳。

（三）經(jīng)費(fèi)投入不充裕

部分高校在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和維護(hù)過(guò)程中，把更多的經(jīng)費(fèi)投入理工科實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于文科專業(yè)如人力資源管理的投入相對(duì)較少，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為只要提供一定的圖書資料和上課場(chǎng)所即可，使得許多高校的人力資源管理畢業(yè)生在進(jìn)入職場(chǎng)之前都沒有見識(shí)和學(xué)習(xí)過(guò)人力資源信息系統(tǒng)、人事測(cè)評(píng)軟件、沙盤模擬軟件、績(jī)效考核軟件等，增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。

三、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的措施

（一）完善實(shí)踐性教學(xué)體系

1.修訂教學(xué)大綱，凸顯實(shí)踐地位。各高校在修訂人力資源管理專業(yè)教學(xué)大綱時(shí)，要合理分配理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，盡量提高實(shí)踐教學(xué)的比重，增加相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.規(guī)范實(shí)踐項(xiàng)目，整合實(shí)踐學(xué)習(xí)。在大學(xué)四年的人力資源管理學(xué)習(xí)中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)期設(shè)置不同的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目。（1）大一學(xué)年。管理實(shí)習(xí)：參觀一兩個(gè)典型企業(yè)，熟悉企業(yè)的管理制度和流程。認(rèn)知實(shí)習(xí)：調(diào)研人才市場(chǎng)，并進(jìn)行人才模擬招聘，熟悉員工招聘流程和原則等。（2）大二學(xué)年。專業(yè)軟件學(xué)習(xí)：熟悉并掌握管理信息系統(tǒng)和人力資源信息系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)和操作。暑期社會(huì)實(shí)踐：進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，認(rèn)知社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)。職業(yè)技能考證：人力資源管理師職業(yè)資格證、培訓(xùn)師資格證、職業(yè)生涯規(guī)劃師等。（3）大三學(xué)年。專業(yè)實(shí)習(xí)：進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)的人力資源管理幾大模塊的實(shí)務(wù)操作。沙盤模擬實(shí)驗(yàn)：每組模擬一個(gè)企業(yè)，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。專業(yè)技能訓(xùn)練：模擬招聘面試、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、公文筐處理、績(jī)效反饋面談、角色扮演、薪酬調(diào)查、模擬加薪等。課程設(shè)計(jì)：運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析不同企業(yè)面臨的不同人力資源管理問題。參與技能大賽：參加各種社會(huì)大賽（如模擬招聘大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等），展示自我，超越自我，激勵(lì)自我。（4）大四學(xué)年。畢業(yè)實(shí)習(xí)：找到一個(gè)具體的企業(yè)去實(shí)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐效果。針對(duì)人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論是校內(nèi)還是校外，都要建立相應(yīng)的評(píng)估考核制度，注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)參與過(guò)程的考核。為學(xué)生提供更加公平客觀的評(píng)價(jià)，為具有創(chuàng)造和創(chuàng)新精神的學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間。同時(shí)對(duì)于專業(yè)教師來(lái)說(shuō)也是督促其成長(zhǎng)和鍛煉的機(jī)會(huì)。

4.重視實(shí)踐教學(xué)，開發(fā)實(shí)踐教材。針對(duì)人力資源管理專業(yè)實(shí)踐性教材數(shù)量少、針對(duì)性不強(qiáng)等特點(diǎn)，高校應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求與學(xué)校的實(shí)際情況組織專業(yè)教師自編實(shí)踐教材和講義，以便適合實(shí)踐教學(xué)的需要和社會(huì)對(duì)人才的需求。

（二）提高實(shí)踐性教學(xué)隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是保證實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的重要前提，因此，提高人力資源管理專業(yè)教師的實(shí)踐能力迫在眉睫。一般來(lái)說(shuō)，可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的模式?！白叱鋈ァ笔侵竿ㄟ^(guò)建立健全科學(xué)規(guī)范的考核和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)去掛職鍛煉，親身體驗(yàn)企業(yè)人力資源管理的各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程和活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，以便用于日常教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)，提升自我的專業(yè)技能，努力成為“雙師型”教師?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”是指可以聘請(qǐng)企業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的人力資源管理專家或是知名高校實(shí)踐能力較強(qiáng)、理論水平較高的教師到校指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如專家講座、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、公開論文答辯、技能大賽評(píng)委等。

（三）增加實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)

穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入是人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障。高校應(yīng)平衡理工科和文科的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)預(yù)算和劃撥，加大人力資源管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，建立人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，添置必要的硬件設(shè)備、圖書教材資料和購(gòu)買專業(yè)軟件，引入專業(yè)實(shí)踐教師或是培訓(xùn)在崗教師，努力改善實(shí)踐性教學(xué)的硬件資源和軟件資源，滿足校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的需要。從而提高該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)校就業(yè)的綜合實(shí)力。

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