導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇職高畢業(yè)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

畢業(yè)生入職培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告一

首先，我非常感謝公司給我們?nèi)w員工的集體培訓(xùn)，也很榮幸參加了這次培訓(xùn)，這說明公司對我們員工培訓(xùn)的重視，反映了公司“重視人才，培養(yǎng)人才”的戰(zhàn)略方針;對于服務(wù)行業(yè)的我，也非常珍惜這次機(jī)會。

經(jīng)過這幾天的培訓(xùn)，完全打破了我沒培訓(xùn)之前認(rèn)為這是個(gè)很枯燥乏味的過程的那種想法，讓原本對服務(wù)行業(yè)不感興趣的`我，漸漸對服務(wù)充滿濃厚的興趣，服務(wù)作為一個(gè)大眾化消費(fèi)群體，我個(gè)認(rèn)為最主要的是，它是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性、完善自我的的行業(yè)，而且與生活緊密相連。

在這幾天的培訓(xùn)中我還學(xué)到了，賣場的布局，商品的陳列，及在管理方面的根基，讓我更加的了解公司是需要細(xì)心強(qiáng)和責(zé)任心強(qiáng)的員工。如果在工作中我們失去了細(xì)心，那么在布局及陳列當(dāng)中就不能很好的抓住顧客的購買欲。及顧客的購物動向，巨大磁石點(diǎn)也將達(dá)不到理想的效果，失去應(yīng)有的價(jià)值;另外貨架的陳列要求我們了解：怎樣的陳列才能利用好貨架的每一層，從而創(chuàng)造出更大的價(jià)值及效益;然而色彩的對比也能很大程度點(diǎn)亮顧客的眼睛，吸引并留住顧客的腳步。

公司的這一次培訓(xùn)，從培訓(xùn)的效果就可以看出公司對培訓(xùn)是非常著重的，老板及培訓(xùn)人員都做了很多準(zhǔn)備，讓我們在培訓(xùn)內(nèi)充分感受到了公司對員工的負(fù)責(zé)的態(tài)度和良苦用心，讓我們?nèi)跒橐惑w，我們在未來的工作中端正心態(tài)，更加努力!更加自信!

接下來的培訓(xùn)，我想會更有趣、更專業(yè)，所以我會更認(rèn)真聽，理論與實(shí)踐更加強(qiáng)化我們的工作，因?yàn)槲乙埠軣釔矍艺湎н@份工作!

畢業(yè)生入職培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告二

坐在冬日的寒夜里，梳理著自己的思緒，感覺人生就像是旅行，旅行的途中也碰到許多岔路，不同的岔路上有著不同的風(fēng)景，每到一個(gè)路口就意味著一個(gè)新的起點(diǎn)，新的征程。

我來到先天下雖然只有僅僅不到一個(gè)月的時(shí)間，但是卻讓我感到先天下的領(lǐng)導(dǎo)對工作的精益求精，不斷創(chuàng)新，對員工的無微不至——讓我感到加入先天下是幸運(yùn)的。能成為先天下的一員，讓我感到無比自豪，相信這種自豪感將使我更有激情的投入到工作中。

作為一名進(jìn)入一個(gè)全新工作環(huán)境的新員工來說，我相入通過自己的努力和不斷進(jìn)取能讓自己盡快進(jìn)入工作狀態(tài)和適應(yīng)工作環(huán)境，有不懂的問題及時(shí)請教同事，積極學(xué)習(xí)工作中所需要的各項(xiàng)專來知識，努力搞高自己的銷售水平。這短短的幾天我學(xué)到了很多知識，有同事間無私的援助和自己學(xué)到的一些知識，讓我感覺到每天過得很充實(shí)而且還非常快樂，再累也是值得的!在這里，我要特別感謝那些幫助過我們的領(lǐng)導(dǎo)和同事，正是因?yàn)槟銈儫o微不至的關(guān)懷和幫助，才使我盡快地適應(yīng)了環(huán)境，全情的投入了工作!

在先天下，我喜歡導(dǎo)購員這個(gè)工作崗位，因?yàn)檫@個(gè)崗位具有很高的挑戰(zhàn)性，能很好的煅煉一個(gè)人的意志力和溝通能力，使我全情地投入到工作中。我知道惟有積極的行動才能帶來豐碩的成果。為了做好銷售這項(xiàng)工作，我正用心的做著領(lǐng)導(dǎo)交給我的每一項(xiàng)任務(wù)。

對于我來說，先天下是一個(gè)區(qū)別于以往的新環(huán)境，所接觸的人和事物一切都是新的。作為新員工，我會去主動了解適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)將自己優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來，在充分信任和合作的基礎(chǔ)上建立良好的人際關(guān)系。除此之外，我還要時(shí)刻保持高昂的學(xué)習(xí)激情，不斷補(bǔ)充知識，提高技能在工作中我可能會有迷惑和壓力，但是我相信只要時(shí)刻保持樂觀積極的心態(tài)，有十足的信心勇敢的走下去，就一定會取得成功。

社會在發(fā)展，信息在增長，挑戰(zhàn)也不斷加劇。我不僅要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，更要通過學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)來提高自身的素質(zhì)，先天下的發(fā)展目標(biāo)是宏偉而又長遠(yuǎn)的，先天下的發(fā)展就是我們每一個(gè)人的發(fā)展，我相信我有能力把握機(jī)遇，與先天下一起迎接明天的輝煌。

畢業(yè)生入職培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告三

轉(zhuǎn)眼間，為期五天的入職培訓(xùn)快結(jié)束了。總的來說，入職培訓(xùn)這事兒是期盼已久，但時(shí)間卻是如此短暫，五天時(shí)間除了真正意義上簽了合同，成為公司的一名正式員工，還有工作專業(yè)知識技能方法上的提升以及同事情誼上的巨大滿足!

在得知要進(jìn)行入職培訓(xùn)時(shí)，心中充滿了期待，以前總認(rèn)為只有外企才會做系統(tǒng)的入職教育。知道入職培訓(xùn)更是驚喜萬分，培訓(xùn)內(nèi)容既豐富翔實(shí)又處處有創(chuàng)意，從企業(yè)文化、發(fā)展戰(zhàn)略、管理體系到項(xiàng)目管理等等。短短的一周時(shí)間讓我們從學(xué)生，新人，迅速轉(zhuǎn)變角色，以積極、樂觀的心態(tài)來面對工作。

培訓(xùn)伊始，我們這個(gè)由新人組成的班級分成8個(gè)小組，每一個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，有自己的團(tuán)隊(duì)名稱、隊(duì)徽，我感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)總是我們不懈努力的圓圈。也讓我懂了了，要讓自己快樂，獲得心理上的滿足，學(xué)會分享是必不可少的。

篇2

客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試―OSCE[1]發(fā)展于1975年，由英國Dundee大學(xué)的Dr. R.M. Harden提出，用于測試醫(yī)學(xué)生的臨床能力；被認(rèn)為是評估醫(yī)學(xué)生臨床專業(yè)知識的金標(biāo)準(zhǔn)。OSCE要求每個(gè)學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中，應(yīng)用特定的技能和行為來護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)化病人[2]（Standardized Patients，簡稱SP）。這個(gè)工作環(huán)境是監(jiān)考老師事先評估并安排妥當(dāng)，由一系列的簡短的評估，工作任務(wù)組成[3]。測試內(nèi)容包括：入院介紹，臨床資料的采集，在醫(yī)學(xué)模擬人上實(shí)際操作等。從2010年起，我院應(yīng)江蘇省衛(wèi)生廳要求對護(hù)理學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行綜合操作考核，以檢驗(yàn)臨床實(shí)習(xí)效果，為日后教學(xué)和實(shí)習(xí)提供可靠依據(jù)。但是傳統(tǒng)的考核方法無法全面檢驗(yàn)護(hù)理的臨床能力，而且缺少系統(tǒng)性和連貫性。這使得護(hù)理教育者和管理者必須尋找一種既接近臨床又可以靈活應(yīng)用于教學(xué)的考核模式。經(jīng)過一系列的探討與研究，我們采用OSCE對完成臨床實(shí)習(xí)的畢業(yè)生進(jìn)行考核?，F(xiàn)在介紹OSCE在我院2010級護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生綜合模擬考核中的應(yīng)用及效果分析。

1 研究對象

以我院2010級護(hù)理學(xué)院1-6班300名護(hù)生為研究對象，按隨機(jī)數(shù)字表分為實(shí)驗(yàn)組和對照組。實(shí)驗(yàn)組和對照組護(hù)生均為女性，年齡在18～21歲。兩組的基礎(chǔ)文化和在校所學(xué)課程比較無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。本次考核中的SP病人為鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)的兼職工作者，均為女生，年齡在43～55歲。SP病人的個(gè)人信息匿名處理，不侵犯隱私和人權(quán)。

2 方法

2.1 考核方法

實(shí)驗(yàn)組采取OSCE考核法。專業(yè)任課教師和臨床兼職教師的指導(dǎo)SP病人準(zhǔn)確的模擬某一臨床病種，并根據(jù)臨床的真實(shí)案例設(shè)計(jì)出與考核密切相關(guān)的臨床模擬病例?？忌鶕?jù)所給病例了解病人基本情況，分析病情和設(shè)計(jì)護(hù)理計(jì)劃?？己肆鞒贪ㄈ朐航榻B開始，一般資料收集，癥狀與體征的評估，提出護(hù)理方案和在醫(yī)學(xué)模擬人上實(shí)施操作。對照組的考生按照傳統(tǒng)考核方法在醫(yī)學(xué)模擬病人身上實(shí)施單項(xiàng)護(hù)理操作。本次考核監(jiān)考教師由我院護(hù)理學(xué)院專職教師和鹽城第一人民醫(yī)院各科護(hù)士長兼我院護(hù)理學(xué)院教師組成。專兼職教師兩兩搭檔組成考核小組，隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行監(jiān)考。

2.2 評價(jià)方法

自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷測評考核效果。問卷根據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)編制，采用很好，好，一般，較差，差五個(gè)評價(jià)等級，計(jì)分依次為5分，4分，3分，2分，1分。問卷經(jīng)過護(hù)理權(quán)威專家審核和修改，信度和效度通過測量符合要求?？忌Y(jié)束考核后發(fā)放問卷，共300份，回收問卷300份，回收率100%，并且都為有效問卷。用SPSS19.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，所得數(shù)據(jù)采用t檢驗(yàn)。

3 考核結(jié)果調(diào)查及評價(jià)

調(diào)查結(jié)果見表1。

4 討論

4.1 目前，護(hù)理操作能力評估是醫(yī)學(xué)教學(xué)評估的棘手問題同時(shí)也是熱點(diǎn)話題。大多數(shù)護(hù)理高職院校操作考核偏重于動作規(guī)范性和熟練度，而忽視了操作對象和所處環(huán)境存在著差異，在考核過程中也無法體現(xiàn)護(hù)生的溝通能力及對病情的判斷和動態(tài)評估能力。特別是對于護(hù)理畢業(yè)生，他們已經(jīng)在臨床實(shí)習(xí)一年，傳統(tǒng)的考核模式已無法全面衡量他們的護(hù)理能力。OSCE考核模式是臨床評估實(shí)習(xí)醫(yī)生操作能力的首選考核方案，我院護(hù)理學(xué)院決定大膽采取OSCE模式考核應(yīng)用于護(hù)理畢業(yè)生實(shí)踐考核。通過考核的實(shí)驗(yàn)組和對照組的調(diào)查問卷，可以明顯看出OSCE考核模式的效果和認(rèn)可度。多數(shù)考生認(rèn)為OSCE考核有助于培養(yǎng)護(hù)生的整體護(hù)理，沖破臨床分科模式的局限，與臨床案例的結(jié)合起來，并且有助于系統(tǒng)化貫徹護(hù)理程序，對護(hù)理對象實(shí)施護(hù)理技術(shù)操作時(shí)能主動運(yùn)用護(hù)理程序，使其在今后的工作崗位上將應(yīng)用整體護(hù)理理念去全面護(hù)理病人并形成一種自然而然的、習(xí)慣化的行為。

4.2 本次考核的另外一個(gè)顯著特征是SP病人。OSCE考核組多數(shù)護(hù)生反應(yīng)，與SP病人溝通交流和對SP病人進(jìn)行身體評估和臨床真實(shí)操作環(huán)境相似，有利于反映臨床護(hù)理的真實(shí)水平，同時(shí)提高了與患者的溝通能力。OSCE考核模式將各項(xiàng)臨床護(hù)理基本操作可能發(fā)生的情況或意外設(shè)計(jì)入病例，并在SP病人身上有所體現(xiàn)，讓護(hù)生對此作出判斷，并做應(yīng)急處理，教給護(hù)生沉著、冷靜、遇事果斷的應(yīng)對方法，以提高護(hù)生的應(yīng)急能力。此外，本次考核應(yīng)用的是SP病人而不是生物模擬人更真實(shí)的反應(yīng)護(hù)生的人文關(guān)懷思想和倫理道德意識。為日后的臨床工作奠定了基礎(chǔ)。

4.3 通過和對照組的問卷數(shù)據(jù)分析對比，OSCE考核模式在十二個(gè)護(hù)生的能力提升方面都占有絕對的優(yōu)勢，并且P

【參考文獻(xiàn)】

篇3

作者簡介：廖禮平（1979-），男，江西吉安人，江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)、工程管理。

基金項(xiàng)目：江西省教育廳2014年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于頂崗實(shí)習(xí)工作過程的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐”（編號：JXJG-14-59-3），主持人：廖禮平。

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）05-0067-04

高職高專工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是對學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)到的理論知識和實(shí)踐技能的全面總結(jié)，是學(xué)生從單一的知識學(xué)習(xí)到能力提高的轉(zhuǎn)變，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力有重要作用。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是對學(xué)生工作態(tài)度、工作協(xié)調(diào)能力、事業(yè)心和責(zé)任感等綜合方面素質(zhì)的訓(xùn)練過程。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及原因分析

就業(yè)問題，是新時(shí)期社會對高職高專教育的根本要求，也是國家發(fā)展高職高專教育的重要原則之一。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職高專院校，如何實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”，是每個(gè)院校長期以來迫切需要解決的問題[1]。為使“零距離就業(yè)”成為現(xiàn)實(shí)，大多數(shù)高職高專院校在學(xué)生臨畢業(yè)前設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，其目的是通過該環(huán)節(jié)的實(shí)踐（包括頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）使學(xué)生受到實(shí)際工作崗位的初步職業(yè)訓(xùn)練[2]，比如，工程造價(jià)專業(yè)就包括工程識圖，現(xiàn)場施工與組織、工程預(yù)結(jié)算、工程管理等實(shí)際工作崗位中的各工作流程。但因受傳統(tǒng)教育等諸多因素影響，當(dāng)前高職高專院校畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍存在較多的問題，嚴(yán)重影響著畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。為此，課題組在某職業(yè)技術(shù)學(xué)院及某高專院校2014屆畢業(yè)生中開展了問題調(diào)查，進(jìn)行了文本分析。

（一）課題調(diào)研背景、路徑

本次調(diào)研，以江西省某高職院校及某高專院校為對象，兩所院校在校內(nèi)師資、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理性文件方面都有較好的基礎(chǔ)，不存在影響畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施效果的技術(shù)問題。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施效果依然不理想。調(diào)查內(nèi)容及路徑如表1。

（二）課題調(diào)研結(jié)果及分析

經(jīng)過問卷調(diào)查，隨機(jī)抽取520份有效問卷，進(jìn)行質(zhì)量分析，結(jié)果如表2。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來源方面，學(xué)生自主選題的僅占19.5%，明顯偏低。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題性質(zhì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)報(bào)告兩類合計(jì)達(dá)到79.1%，論文類僅占11%，說明高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以應(yīng)用技術(shù)型為主。選題與專業(yè)的關(guān)聯(lián)性達(dá)89.6%；畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與就業(yè)的相關(guān)性僅為48.6%，這兩者充分說明專業(yè)與就業(yè)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。與此同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性為56.2%，說明頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)合仍存在差距，須加強(qiáng)之間的連貫性。從畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的時(shí)間看，61.1%的學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間不到2個(gè)月，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教育部規(guī)定的半年及學(xué)校規(guī)定的18周；教師指導(dǎo)情況，指導(dǎo)3次以內(nèi)的占41.3%，這兩者說明學(xué)生投入的時(shí)間不足、教師指導(dǎo)不夠。學(xué)生對老師的滿意度為84.4%，這說明畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)問題的原因不在老師，另有其他因素。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量影響要素中，除前面的時(shí)間原因，知識欠缺、資料不足占83.8%，應(yīng)為主要障礙。畢業(yè)設(shè)計(jì)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的貢獻(xiàn)來看，90.4%認(rèn)為有貢獻(xiàn)，31.3%認(rèn)為貢獻(xiàn)很大，說明畢業(yè)設(shè)計(jì)至關(guān)重要[3]。

綜上調(diào)查及分析，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的諸多問題，原因主要有：第一，迫于就業(yè)的壓力，大多數(shù)畢業(yè)生忙于找工作，對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)缺少熱情，沒有足夠重視；第二，指導(dǎo)老師的指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性，不能很好地將學(xué)生就業(yè)崗位各環(huán)節(jié)各流程全部覆蓋，加上平時(shí)還有教學(xué)工作，時(shí)間安排沒有足夠的靈活性；第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)周期長，學(xué)生管理難度大，尤其是安全方面，教學(xué)效果不顯著，存在畢業(yè)設(shè)計(jì)形同虛設(shè)，有些專業(yè)甚至出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象，比如建筑施工類、會計(jì)類專業(yè)。這些因素的存在，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。因此，高職高專院校畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)必須改革。

二、基于頂崗實(shí)習(xí)工作過程的高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)改革新模式構(gòu)建

筆者以江西某高職院校工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)為例，探討基于頂崗實(shí)習(xí)工作過程的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革新模式，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排、指導(dǎo)老師及學(xué)生的管理、頂崗實(shí)習(xí)的布置、實(shí)施及考核、成績的鑒定等方面。工程造價(jià)專業(yè)主要培養(yǎng)具有本專業(yè)崗位職業(yè)技能及可拓展持續(xù)發(fā)展能力的人才，以全過程造價(jià)計(jì)價(jià)與控制技術(shù)及基層造價(jià)管理崗位為主。院校要求學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的始終圍繞專業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)崗位進(jìn)行。所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)必須基于頂崗實(shí)習(xí)的工作過程進(jìn)行安排[4]。

（一）調(diào)查階段――做好畢業(yè)生跟蹤工作，把握畢業(yè)生頂崗及就業(yè)狀態(tài)

高素質(zhì)技能型人才是高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)，其培養(yǎng)對象理論知識相對薄弱，但對其實(shí)際操作技能、工作能力的要求相對較高。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，做到將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)崗位有機(jī)結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須符合職業(yè)崗位要求，具有明顯的崗位針對性。

近幾年，通過對江西省中恒建設(shè)集團(tuán)、江西建工集團(tuán)等用人單位的調(diào)查、回訪，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對人才的需求基本呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)：一是要求從業(yè)人員具備一定的執(zhí)業(yè)資格；二是以現(xiàn)場管理人才為主。工程造價(jià)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位主要以工程項(xiàng)目造價(jià)員為主，占到畢業(yè)生總數(shù)的近六成。及時(shí)讓學(xué)生掌握情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)才更有針對性。院?？梢栽诘谖鍖W(xué)期將上述情況通過主題班會、就業(yè)指導(dǎo)、崗前培訓(xùn)等形式告知學(xué)生，以便學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前對本專業(yè)的就業(yè)情況有一定的預(yù)期。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題階段――采取多途徑分流畢業(yè)設(shè)計(jì)工作

受建筑類企業(yè)項(xiàng)目分散、實(shí)習(xí)工地安全隱患多、實(shí)習(xí)環(huán)境復(fù)雜等因素影響，工程造價(jià)畢業(yè)生集中就業(yè)人數(shù)相當(dāng)有限。為更好做好畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，院校在第五學(xué)期中段，一方面，與就業(yè)指導(dǎo)中心密切聯(lián)系合作企業(yè)，盡最大努力安排集中頂崗；另一方面，廣泛收集社會各用人單位信息，舉行供需見面會，積極推薦學(xué)生分散頂崗；第三，校友、積極協(xié)助，學(xué)生主動參與，專業(yè)教師積極推薦。社會、院校、家庭、教師、學(xué)生等多方參與，將每一畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)崗位落實(shí)到位。學(xué)生進(jìn)入實(shí)際崗位，在院校、企業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好、求職意向等，自主地選擇工程項(xiàng)目可行性研究及評價(jià)、工程招投標(biāo)、現(xiàn)場施工、工程管理、工程預(yù)結(jié)算、工程測量、工程資料管理等方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，報(bào)指導(dǎo)老師、院系審批。當(dāng)然，院系也鼓勵(lì)畢業(yè)生，按照《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)確定的方向性選題要求，進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這樣，學(xué)生、校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師協(xié)同努力，將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與學(xué)生頂崗或就業(yè)有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)老師按規(guī)定進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的匯總、審核、開題指導(dǎo)工作，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作高質(zhì)量完成。

（三）頂崗實(shí)習(xí)過程管理――定期檢查、到企業(yè)調(diào)研及學(xué)生信息反饋相結(jié)合

為確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，校內(nèi)專業(yè)帶隊(duì)指導(dǎo)老師通過巡查，或現(xiàn)代化通訊設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等對小組學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的問題進(jìn)行收集、處理、解答。同時(shí)，為加強(qiáng)過程控制，教研室、系部、教務(wù)處（或?qū)嵱?xùn)中心）安排四次集中檢查。第一次檢查，每年12月初，頂崗實(shí)習(xí)動員會。主要針對學(xué)生社會閱歷不足，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)缺乏等情況，進(jìn)行專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)宣傳，動員學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)的重要意義。第二次檢查，來年1月上旬進(jìn)行，頂崗實(shí)習(xí)布置工作。根據(jù)第一次集中后的動員情況及指導(dǎo)老師下企業(yè)調(diào)研結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及開題工作，完成頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告書的發(fā)放及填寫指導(dǎo)工作等。布置第二階段指導(dǎo)老師1月至4月上旬下企業(yè)調(diào)研工作。第三次檢查，來年5月上旬進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯會。針對學(xué)生頂崗4個(gè)月以來工作過程、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)遇到的工程實(shí)際問題、心得體會進(jìn)行交流；檢查學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，主要包括學(xué)生的頂崗情況、指導(dǎo)老師的指導(dǎo)情況、學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的填寫情況等；布置第三階段指導(dǎo)老師在5月至6月上旬下企業(yè)調(diào)研工作。第四次檢查，安排在來年6月中旬進(jìn)行，頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)會。主要工作包括，針對頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后的收獲、體會以及教研室、系部、教務(wù)處等教學(xué)管理問題進(jìn)行梳理、總結(jié)；學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告書的批改、總評、鑒定工作。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作――按學(xué)生頂崗方向分組進(jìn)行

在每年6月上旬，畢業(yè)生返校，學(xué)生輔導(dǎo)員、教研室、系部主持畢業(yè)生答辯會。答辯會按畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行分組，比如工程造價(jià)學(xué)生可分為項(xiàng)目招投標(biāo)組、建筑施工組、工程監(jiān)理組、工程預(yù)結(jié)算組、建筑測量組、工程項(xiàng)目資料管理組等。答辯程序按每人10分鐘匯報(bào)進(jìn)行，每人分三階段：自我介紹、畢業(yè)設(shè)計(jì)及頂崗實(shí)習(xí)介紹、答辯。答辯成績按指導(dǎo)老師給出的過程成績（60%）、教研室安排評閱教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)評閱成績（20%）及答辯專家給出答辯成績（20%）。

（五）頂崗實(shí)習(xí)考核――以企業(yè)指導(dǎo)老師為主

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，用人單位對畢業(yè)生要求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從單一的重學(xué)歷、轉(zhuǎn)為學(xué)歷、能力、職業(yè)道德和價(jià)值觀并重。責(zé)任感、協(xié)作、創(chuàng)新等成為現(xiàn)代企事業(yè)單位選人、用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。順應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核也須進(jìn)行改革。頂崗期間學(xué)生的道德品格、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、組織規(guī)律、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為考核的重要指標(biāo)，并且，評價(jià)過程以定量考核為主，最后按優(yōu)（85分以上）、良（70-84分）、及格（60-69分）和不及格給出頂崗成績。

三、高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與創(chuàng)新措施

高職高專教育要面向社會、面向市場，其目標(biāo)是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科體系，開展基于頂崗工作過程的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在頂崗實(shí)習(xí)工作過程中，通過專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進(jìn)而解決問題，最終實(shí)現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化，提高人才培養(yǎng)素質(zhì)與能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采取以下措施：

（一）改革畢業(yè)設(shè)計(jì)選題機(jī)制，從源頭上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量

選題工作，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)淘汰與頂崗實(shí)習(xí)崗位關(guān)聯(lián)度不高、缺乏應(yīng)用技術(shù)價(jià)值的課題，通過校企合作，從企業(yè)尋求選題方向，將生產(chǎn)企業(yè)運(yùn)營過程中存在的技術(shù)性問題、管理性問題納入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中。按照企業(yè)的實(shí)際工作崗位，總結(jié)其崗位特征，歸納出與本行業(yè)、企業(yè)崗位聯(lián)系密切的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以建成難度適中、內(nèi)容覆蓋面廣、與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營關(guān)系密切的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫。要進(jìn)一步細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題各項(xiàng)指標(biāo)，尊重知識，尊重學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的靈活性、高效性。

（二）加強(qiáng)監(jiān)控，構(gòu)建學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)共管的畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控體系

推行基于頂崗實(shí)習(xí)工作過程的畢業(yè)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生、院校和企業(yè)的相互協(xié)作、相互支持，這是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)改革過程順利推進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)周期長、人員相對分散，尤其是建筑類專業(yè)，項(xiàng)目流動性大，這樣給管理工作帶來了較大的難度，因此，應(yīng)構(gòu)建由指導(dǎo)老師、企業(yè)兼職教師、教研室、系部、教務(wù)處多層次多角度的過程監(jiān)控體系。通過這一科學(xué)體系，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開題、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐、答辯、成績考核等各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過長期的實(shí)踐、優(yōu)化，在校企合作的支持下，最終形成“校企共育、過程共管、成果共享”的合作辦學(xué)體制機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)一體化。

（三）構(gòu)建專兼職結(jié)合的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

鼓勵(lì)校內(nèi)教師到企業(yè)調(diào)研、掛職鍛煉，提高其操作技能及水平。同時(shí)，從企業(yè)聘請一批能工巧匠，發(fā)揮其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技能強(qiáng)的優(yōu)勢，從而構(gòu)建一支專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。建立企業(yè)“教師聯(lián)系站”，成立企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)辦公室，由校內(nèi)指導(dǎo)老師與企業(yè)能工巧匠共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，在頂崗實(shí)習(xí)過程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作，實(shí)現(xiàn)校企導(dǎo)師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的運(yùn)行機(jī)制[5]。

（四）突破畢業(yè)設(shè)計(jì)成果形式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果多元化

結(jié)合高職高專人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，必須打破傳統(tǒng)單一的畢業(yè)論文形式。在校內(nèi)外指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生興趣與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際，由學(xué)生自主地選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)成果形式，可以是畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)調(diào)查報(bào)告，也可以是實(shí)驗(yàn)報(bào)告、創(chuàng)新發(fā)明等。比如，工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生，其畢業(yè)設(shè)計(jì)可以是編織一份完善的預(yù)算書、一份系統(tǒng)的施工組織設(shè)計(jì)、一份規(guī)范的招標(biāo)文件、投標(biāo)文件，也可以是一份規(guī)范的監(jiān)理大綱。

（五）健全校企共同評價(jià)、定性定量相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評價(jià)體系

應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定標(biāo)準(zhǔn)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)細(xì)化指標(biāo)、量化指標(biāo)，定性定量相結(jié)合，探索成立由校外專兼職教師、行業(yè)企業(yè)專家、用人單位、社會共同組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)評審委員會，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)合理地評價(jià)，改變傳統(tǒng)的只有指導(dǎo)老師或只有校內(nèi)老師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行“程序式答辯”的評價(jià)模式。大膽創(chuàng)新，逐步形成由指導(dǎo)教師、用人單位、行業(yè)協(xié)會共同參與的“畢業(yè)答辯――畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展示――企業(yè)招聘”三位一體的畢業(yè)答辯新模式，以社會、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位的無縫對接。比如，工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，可以聘請建筑施工企業(yè)、工程造價(jià)事務(wù)所等用人單位、工程造價(jià)管理協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)等，與校內(nèi)指導(dǎo)老師共同組成答辯委員會，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]王焱，柳天杰.基于頂崗實(shí)習(xí)工作過程的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索[J].山西建筑，2010（11）：210-211.

[2]周志近.高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐[J].生活教育，2012（12）：93-95.

篇4

前言

許多高職高專學(xué)生經(jīng)過長期的校園文化熏陶，初入社會時(shí)由于不適應(yīng)社會環(huán)境，導(dǎo)致成長過于緩慢。學(xué)生對于擇業(yè)觀也有一定的偏差，因此，我國應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自主選擇專業(yè)，此外，學(xué)校教育培訓(xùn)計(jì)劃里增添開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，提前為學(xué)生步入社會打下堅(jiān)實(shí)的根基，并教導(dǎo)學(xué)生處理好創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的關(guān)系。[1]

一、高職高專引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的原因

1.盲目的選擇目標(biāo)

很多高職高專的學(xué)生缺乏自我認(rèn)識，不明確自己的性格和特點(diǎn)，甚至在從事工作時(shí)不能正確的給自己定位。選擇工作時(shí)比較盲目，不知道自己適合做什么，同時(shí)也不知道自己能做什么。高職高專學(xué)生選擇目標(biāo)上的盲目性是令人擔(dān)憂的，目標(biāo)沒有針對性，往往不會給實(shí)踐帶來好的效果。

2.輕率的接受工作

與長時(shí)間接觸社會的人員相比，高職高專學(xué)生還未曾真正適應(yīng)社會。單純、浮躁、幼稚、沖動等特點(diǎn)經(jīng)常會體現(xiàn)在工作中，這些特點(diǎn)會令許多學(xué)生受到極大影響。他們?nèi)菀捉邮芤环莨ぷ?，同時(shí)也容易發(fā)現(xiàn)自己不適應(yīng)，工作的打擊會給他們造成一定影響，從而可能會影響他們未來的職業(yè)生涯[1]。

3.人格塑造易偏離

高職高專學(xué)生長期受到校園文化的熏陶，因此在初入社會時(shí)，依然留存校園的氣息并且希望快速的實(shí)現(xiàn)自我，殊不知在社會工作實(shí)踐中，需要集體主義思想做主導(dǎo)，而大多數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)就是以自我為中心。有這種心理的畢業(yè)生，往往不會被用人單位所接受，因此，畢業(yè)生人格塑造偏離容易成為求職的阻礙。

4.發(fā)展方向迷茫

之所以高職高專要引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，是因?yàn)殚_設(shè)課程可以使學(xué)生在步入社會之前規(guī)劃自己的職業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展的方向感。學(xué)生離開學(xué)校時(shí)，會面臨很多困惑，對其自身職業(yè)發(fā)展方向都是不利的。[2]

二、高職高專引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

1.由培養(yǎng)目標(biāo)決定

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是學(xué)生由學(xué)校向社會過渡的連接紐帶，很多沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的高職高專學(xué)生在畢業(yè)后會感到迷茫，不知道自己應(yīng)該從事什么工作。在學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可以使學(xué)生在校期間就明確自己的目標(biāo)和發(fā)展方向，以至于初入社會時(shí)，對自己更好的進(jìn)行定位。

2.由教育機(jī)制決定

比起美國教育，我國教育對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認(rèn)識還不夠深刻。在美國的教育機(jī)制中，早在學(xué)生職業(yè)興趣未定型之前就對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而我國在學(xué)生高中階段未曾實(shí)施，甚至好多大學(xué)也未曾開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程。

3.由職業(yè)發(fā)展決定

人的職業(yè)生涯是分為很多個(gè)階段的，從進(jìn)入期到退出期需要經(jīng)歷十幾個(gè)周期。人生進(jìn)入職業(yè)生涯階段以后，就不會是一帆風(fēng)順的了，總會經(jīng)歷一些坎坷和磨難。高職高專的學(xué)生如果在學(xué)校期間可以接受良好的職業(yè)生涯規(guī)劃課程培訓(xùn)，那么可以使畢業(yè)生縮短探索期所用時(shí)間以及盡早度過適應(yīng)期[2]。

4.由教育形式轉(zhuǎn)變決定

我國傳統(tǒng)的教育會使很多學(xué)生的擇業(yè)觀變得傳統(tǒng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國每年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)很多，因此，就業(yè)問題是畢業(yè)生需要正視的問題。很多畢業(yè)生的擇業(yè)觀是受傳統(tǒng)觀念影響的，一些熱門行業(yè)的職位出現(xiàn)飽和狀態(tài)，而冷門行業(yè)則無人問津。因此，高職高專學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，提倡教學(xué)適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。

三、高職高專引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體做法

1.交給學(xué)生專業(yè)選擇權(quán)

首先，引導(dǎo)學(xué)生明確志向。學(xué)生在選擇相關(guān)專業(yè)時(shí)，一定是與自己的志向相適應(yīng)的，自主進(jìn)行選擇專業(yè)，是學(xué)生對自我的認(rèn)識，也是學(xué)生的一次心理的審視。

其次，引導(dǎo)學(xué)生了解信息。學(xué)生對專業(yè)的選擇過程同時(shí)也是學(xué)生對社會職業(yè)信息的了解過程。學(xué)?？梢酝ㄟ^講座等公開課的形式向?qū)W生們傳遞一些職業(yè)信息。

最后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定目標(biāo)。學(xué)生在校期間有明確的目標(biāo)，可以使學(xué)生更清楚的認(rèn)識自我，為步入社會選擇職業(yè)時(shí)減少一些困惑。

2.學(xué)校教育培訓(xùn)增加職業(yè)生涯規(guī)劃課程

首先，引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃。學(xué)校對學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可以促進(jìn)學(xué)生社會意識的覺醒，也可以幫助學(xué)生較快的認(rèn)識自我，給自我進(jìn)行定位，還可以促使學(xué)生制定計(jì)劃，有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反饋和總結(jié)。學(xué)生制定的計(jì)劃會因許多因素的影響而改變，學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行反饋和總結(jié)，可以促使學(xué)生及時(shí)了解自己是否適合從事一項(xiàng)工作，以及自己制定的目標(biāo)是否符合現(xiàn)實(shí)要求。

最后，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會。高職高專學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多去社會與社會人接觸，通過與人交流獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，這些經(jīng)驗(yàn)是認(rèn)識是學(xué)生在書本上所學(xué)不到和感受不到的。

3.處理好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

學(xué)校通過開設(shè)職業(yè)生涯教育規(guī)劃課程，教會學(xué)生既要樹立正確的就業(yè)觀，又要培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力和認(rèn)識；既要教育學(xué)生學(xué)會適應(yīng)社會的發(fā)展，又要學(xué)生擁有改變社會環(huán)境的勇氣[3]。

學(xué)生走出校門以后，不僅僅是一個(gè)求職者，而且還是一個(gè)崗位創(chuàng)造者。學(xué)校要教會學(xué)生正確擇業(yè)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造勇氣。教育學(xué)生正確處理好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)條件下才會更容易生存和發(fā)展的更好。[3]

結(jié)論

學(xué)生離開校園，面對的就是社會，在社會大家庭中，學(xué)會成長很重要。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，提前教導(dǎo)學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展。交給學(xué)生專業(yè)選擇權(quán)、增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、處理好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系等這些措施可以幫助學(xué)生更快的成長，學(xué)生面臨社會的選擇時(shí)，明確自己應(yīng)該如何擇業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

1 高職院校在就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

21世紀(jì)之后高等職業(yè)教育迎來新的發(fā)展階段，關(guān)于配套的高等職業(yè)教育政策正完善。高等教育快速發(fā)展的同時(shí)，高職高專畢業(yè)生的就業(yè)情況以及就業(yè)質(zhì)量成為了社會各界研究和關(guān)注的熱點(diǎn)。全國各地的高職高專院校已經(jīng)普遍的建立了校園就業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)部門，開展大量的就業(yè)指導(dǎo)工作。伴隨著各個(gè)高職高專的就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，也產(chǎn)生一些問題?，F(xiàn)在全國的高職高專有很大一部分是由中職中專升級而來，這些高職高專辦學(xué)時(shí)間不長，學(xué)院的很大工作精力在把學(xué)生招進(jìn)學(xué)校，對于就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)能力的提升并沒有根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行差異化、精細(xì)化的輔導(dǎo)。許多的高職高專學(xué)校由于建校時(shí)間多，系統(tǒng)的就業(yè)能力指導(dǎo)提升工作缺乏，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)形式單一。就業(yè)能力提升指導(dǎo)課成了國家政策、用人單位信息的提供會，成了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的宣講會。對只有3年在校時(shí)間的高職高專的學(xué)生來說，缺乏職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)能力以及創(chuàng)新能力。同時(shí)，一些高職高專雖然能夠解決學(xué)生面試的常見問題，并沒有將就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)能力、就業(yè)發(fā)展等形式結(jié)合，學(xué)生雖然能夠走出去，但對于未來學(xué)生難以掌握。另一方面，高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)部門和心理咨詢部門協(xié)調(diào)不夠，專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師不夠，即使有對應(yīng)的老師，老師們大多忙于處理其它事物，無法深入實(shí)地進(jìn)行一線調(diào)查，魏對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力進(jìn)行有效引導(dǎo)。

2 高職院校的就業(yè)情況分析

高職高專的就業(yè)情況不僅僅反映的是學(xué)生能否尋找到工作崗位，還需是找到好的工作崗位，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展的工作?？梢哉f，新時(shí)期的就業(yè)情況是需要在對社會需求準(zhǔn)確預(yù)測的情況下，高職高專院校通過合理的招生，進(jìn)行對學(xué)生個(gè)人的認(rèn)識、專業(yè)的培養(yǎng)，再通過合理指導(dǎo)以及宏觀政策的把握，形成招生就業(yè)一體化。招生就業(yè)一體化，是對社會需求的準(zhǔn)確預(yù)測的基礎(chǔ)上，建立高職高專院校市場分析部門，調(diào)整專業(yè)和人才的培養(yǎng)方案，從而避免招生時(shí)熱門，畢業(yè)時(shí)冷門的情況?？s小社會需要和高職高專技能人才需求質(zhì)量之間的落差。具體如圖1所示。

“高就業(yè)率”是新時(shí)期高職高專院校就業(yè)的主要表象。這種“高就業(yè)率”是停留在畢業(yè)能找到一份工作的范疇上。高職高專的畢業(yè)生尋找一份一般性工作看似容易，就業(yè)也好于本科生，是因?yàn)楦呗毟邔ふ业墓ぷ魍べY待遇較差，工作穩(wěn)定性較差，并且可持續(xù)發(fā)展前景較差。高職高專出現(xiàn)的“高就業(yè)率”，更多是指在社會市場中的那些普通的工人崗位。這種崗位對于企業(yè)來說，缺乏不可替代性，不是不可或缺，大部分招工難的單位不需要復(fù)雜的專業(yè)技能，經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就能夠上崗。缺乏專業(yè)性、專屬性的崗位缺少職業(yè)發(fā)展前景，長遠(yuǎn)來說，不利于高職高專畢業(yè)生的發(fā)展。

高職高專的畢業(yè)生沒有學(xué)位證，雖然是高等教育文憑的持有者，大多數(shù)從事的是一線藍(lán)領(lǐng)工作。很多的崗位沒有很高的技術(shù)門檻，高中畢業(yè)生，職高畢業(yè)生以及中專畢業(yè)生也能勝任。還有一些屬于次勞動力市場的工作，無需高等教育就能夠勝任。當(dāng)然，不能排除一些只有高職高專文憑的畢業(yè)生能夠很好的可持續(xù)發(fā)展。但是，能夠進(jìn)入中高級階層，工資高，福利好的畢業(yè)生還是少數(shù)。整體來說，高職高專的畢業(yè)生的就業(yè)情況還停留在表面的“高就業(yè)率”上，離“高就業(yè)質(zhì)量”還有些距離。高職高專把就業(yè)率當(dāng)成了終極目標(biāo)，把在校教育變成了入職崗前培訓(xùn)，忽略了就業(yè)質(zhì)量，學(xué)生未來的發(fā)展。

3 新時(shí)期提升高職院校畢業(yè)就業(yè)質(zhì)量的策略分析

3.1 老師和學(xué)生共同從自身做起，提升就業(yè)能力

3.1.1 培養(yǎng)良好的職業(yè)價(jià)值觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。在校的高職學(xué)生和就業(yè)指導(dǎo)的老師大一就按照社會需求的做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在校學(xué)生的生活實(shí)踐需要老師的及時(shí)指導(dǎo)以及迅速反饋。做到不斷的總結(jié)，分析不足，讓職業(yè)生涯規(guī)劃不再是形式，同時(shí)防止職業(yè)規(guī)劃落空。

3.1.2 扎實(shí)學(xué)習(xí)理論并掌握技能。隨著信息化的快速發(fā)展，有些高職高專的學(xué)生注重理論學(xué)習(xí)，而有些高職高專的學(xué)生注重進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)技能忽視了理論知識。前者進(jìn)入崗位需要長時(shí)間適用，后者進(jìn)入崗位后發(fā)展后勁缺乏。新時(shí)期的高職高專的學(xué)生要既需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，又要提升實(shí)踐技能，提升職業(yè)技能，為以后的崗位打好工作基礎(chǔ)，儲備構(gòu)建的完備的理論實(shí)踐體系。

3.1.3 利用社會資源提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職高專的學(xué)生在學(xué)校時(shí)間是3年，比4年制本科生（5年制的本科）要短，高職高專的學(xué)社得珍惜各種就業(yè)機(jī)會，才能有可能尋找的滿意的工作崗位。此時(shí)，需要學(xué)校給高職高專的學(xué)生構(gòu)建合適的活動平臺，在社會實(shí)踐中分析處理各種問題。同時(shí)，利用假期專任老師可以到相關(guān)企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生，利用企業(yè)崗位的員工的實(shí)踐之長彌補(bǔ)學(xué)校的不足，讓相關(guān)實(shí)訓(xùn)教師能夠在學(xué)校進(jìn)行理論教學(xué)的時(shí)間把實(shí)踐升華。同時(shí)，為了促進(jìn)高質(zhì)量的就業(yè)，高職高專還需利用社會資源開辟員工上升通道，完成自我價(jià)值的可持續(xù)發(fā)展。

3.1.4 合理安排崗前培訓(xùn)。要完成高職高專畢業(yè)生高質(zhì)量的就業(yè)，還需要有完整的崗前培訓(xùn)。學(xué)校的崗前培訓(xùn)，主要給高職的學(xué)生提供后勁，把高職高專的畢業(yè)生引導(dǎo)成有內(nèi)容，有認(rèn)識的自我。同時(shí)，給高職高專的學(xué)生提供社會市場的需求特征，讓企業(yè)和畢業(yè)生都能找到入職的合適點(diǎn)。

3.2 按照社會需求預(yù)測培養(yǎng)技能人才

3.2.1 理論教授與就業(yè)技能聯(lián)合。高職高專的學(xué)生在相同的條件下想和本科生一起競爭中取得成功是一件很難的事情。許多的高職高專畢業(yè)生選擇的崗位也和本科生差距很大。雖然有一些高職高專的學(xué)生的待遇和薪酬能夠超過本科，但是畢竟是少數(shù)。高職高專在學(xué)校的教育需要和社會生產(chǎn)需要深入的結(jié)合，把技能型崗位落到學(xué)校實(shí)處。高職院校根據(jù)市場的需求開展崗位分析，對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研，做到3年內(nèi)能夠觀測，觀測畢業(yè)生的上升通道。同時(shí)，通過對畢業(yè)生的追蹤，根據(jù)社會的需要及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，防止學(xué)生3年后的技能不適應(yīng)社會崗位的需要。

3.2.2 就業(yè)指導(dǎo)體系不斷完善。高職高專院校的學(xué)生普遍抽象能力較弱，形象思維能力較強(qiáng)，更適合把就業(yè)指導(dǎo)融入到實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)，通過具體的活動和實(shí)踐課程來培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能。通過每學(xué)期的就業(yè)實(shí)訓(xùn)周進(jìn)行集體協(xié)作能力以及協(xié)調(diào)能力的鍛煉，指導(dǎo)學(xué)生正確的自我推薦。專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)老師通過對學(xué)生語言表達(dá)能力以及人際交往能力的引導(dǎo)，讓學(xué)生利用合理的理論課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)禮儀，讓學(xué)生在進(jìn)入社會前能夠先學(xué)習(xí)這么重要的一課。

3.2.3 合理安排創(chuàng)業(yè)能力。進(jìn)入21世紀(jì)之后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為畢業(yè)生就業(yè)的重要部分，雖然現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于失敗者（高職高專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功案例也不多），但是還是有很多大學(xué)生會投入的創(chuàng)業(yè)的洪流中。于此同時(shí)，隨著國家相關(guān)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的頒布，扶持創(chuàng)業(yè)也起著風(fēng)向標(biāo)的作用。高職高專院校也可以積極貫徹大眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)的政策，依據(jù)信息化時(shí)代的特點(diǎn)，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)，進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過提升高職高專院校的創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系的建設(shè)與評價(jià)。

3.3 社會各方共同努力加強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)

3.3.1 提供就業(yè)能力提升培訓(xùn)服務(wù)。高職院校的高職生就業(yè)教育是一項(xiàng)艱巨而系統(tǒng)的工作，整個(gè)系統(tǒng)的完善不僅僅需要高職生自身整體素質(zhì)的提升，更離不開社會與政府部門的大力幫助和支持[4，5]。作為高職高專的教師，教師隊(duì)伍質(zhì)量的本身的直接影響著畢業(yè)生就業(yè)的能力?？梢哉f，高職高專的老師對高職畢業(yè)生的就業(yè)起到了很大的作用。作為高職高專的學(xué)生，做到教學(xué)相長較為困難，更需要老師通過教學(xué)教育的方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就業(yè)能力。通過過程導(dǎo)向型的任務(wù)讓學(xué)生的理論和動手操作能力得到提高，積極為走入就業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。

3.3.2 加強(qiáng)高職院校自身建設(shè)。高職高專的院校和相關(guān)企業(yè)比較的優(yōu)勢在與大量的老師具有特別強(qiáng)的理論。無論校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室如何修建，還是和現(xiàn)場存在一些距離?，F(xiàn)有的高職需要利用優(yōu)勢互補(bǔ)，院校的老師通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)來抵消學(xué)校實(shí)踐的不足，培養(yǎng)出更合適社會需求的崗位。

同時(shí)，高職高專的院校依據(jù)自身的特色已經(jīng)所在地區(qū)的優(yōu)勢，把校內(nèi)外的資源整合，做到能讓學(xué)生看到5年內(nèi)的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)批量式的高質(zhì)量的就業(yè)。

3.4 促進(jìn)就業(yè)考核導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變

高職高專的學(xué)生還存在一些生活困難的學(xué)生，院校應(yīng)該通過合適的渠道聯(lián)系單位，進(jìn)行推薦；對于存在心理問題的學(xué)生，及時(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助他們化解就業(yè)恐懼，引導(dǎo)他們積極面對生活。同時(shí)，高職院校在發(fā)展過程中，把高質(zhì)量就業(yè)變?yōu)榭己司蜆I(yè)的方向。讓高就業(yè)率變成高質(zhì)量就業(yè)。把學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展變成高職高專的優(yōu)勢[3，6]。

結(jié)束語

經(jīng)過了30多年的發(fā)展，高等職業(yè)教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。面對我國社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及高等職業(yè)教育體系的完善，開辦有特色的高職院校已經(jīng)成為了新時(shí)期發(fā)展的重點(diǎn)。本文提出了高職高專院校要依據(jù)市場需求實(shí)現(xiàn)招生就業(yè)一體化體系。同時(shí)，對高職院校的就業(yè)情況分析，提出了新時(shí)提升期高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的策略，希望通過這些能為新時(shí)期的高職高專的就業(yè)提供一些參考和建議?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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篇6

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11C-0089-01

畢業(yè)綜合實(shí)踐是高職高專數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中最后的一種總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過系統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，能夠使高職高專數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)的學(xué)生全面掌握各種教學(xué)理論知識。

一、 畢業(yè)綜合實(shí)踐創(chuàng)新改革中需歸納其與專業(yè)核心課程的共同點(diǎn)

首先，高職高專畢業(yè)生綜合實(shí)踐的選題范圍是結(jié)合學(xué)生的專業(yè)核心課程確定的，由于核心專業(yè)課程是高職高專數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生課程教學(xué)實(shí)踐中具有重要性的課程體系，這種核心的課程體系是該專業(yè)學(xué)生展開畢業(yè)綜合實(shí)踐創(chuàng)新的重要理論基礎(chǔ)。

其次，畢業(yè)綜合實(shí)踐對高職高專數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)核心特色理論課程體系建設(shè)起到了一種良好的補(bǔ)充作用，所以二者具有互補(bǔ)關(guān)系。在實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新過程中，教學(xué)工作應(yīng)該以學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐為目標(biāo)，緊緊圍繞社會崗位實(shí)際發(fā)展需求，為學(xué)生傳授豐富的知識技能理論。所以，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教師安排的選題進(jìn)行設(shè)計(jì)。在畢業(yè)綜合實(shí)踐過程中，更應(yīng)該突出數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)的課程特點(diǎn)和學(xué)生的專業(yè)技能優(yōu)勢。

二、畢業(yè)綜合實(shí)踐創(chuàng)新改革中需將其與專業(yè)核心課程的優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合

首先，通過將專業(yè)核心課程與畢業(yè)生綜合實(shí)踐的優(yōu)勢進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以縮短高職高專數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生綜合實(shí)踐的時(shí)間。比如，學(xué)生專業(yè)核心課程的考試作品，經(jīng)教師指導(dǎo)、學(xué)生多次進(jìn)行修改，添加一些全新的元素，然后將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐中的展出作品。教師在教學(xué)過程中，可以通過自己的工作室引入社會實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生通過工學(xué)交替模式提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，通過二者之間的優(yōu)勢結(jié)合，使畢業(yè)綜合實(shí)踐成為學(xué)生考試作品的延續(xù)，也可以在后續(xù)的實(shí)踐研究階段更好地完善該項(xiàng)目，通過理論與實(shí)際相結(jié)合，從而不斷拓展學(xué)生的知識視野。

其次，高職高專數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)是需要不斷進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的課程。因此，可以進(jìn)行校企合作辦學(xué)，從而建立校中廠和印刷設(shè)計(jì)工作室。本文以書籍裝幀這一門核心課程為例，當(dāng)畢業(yè)生綜合實(shí)踐的選題為設(shè)計(jì)并制作一本書籍時(shí)，實(shí)際上在課程理論的實(shí)踐研究過程中，學(xué)生需要將專業(yè)核心課程 Coreldraw 基礎(chǔ)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、數(shù)字印后加工實(shí)訓(xùn)這三大核心理論基礎(chǔ)相結(jié)合。因此，在實(shí)踐過程中，學(xué)生的選題一定要突出專業(yè)特點(diǎn)，以便在畢業(yè)綜合實(shí)踐創(chuàng)新過程中，能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)作品進(jìn)行修改以及完善。而對專業(yè)核心課程的教學(xué)階段未完成的教學(xué)作品或者設(shè)計(jì)不完整的畢業(yè)作品，學(xué)生都可以通過畢業(yè)綜合實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，在校中廠以及印刷設(shè)計(jì)工作室，對作品進(jìn)行不斷深化以及拓展。

除此之外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合我國高職高專數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的綜合實(shí)踐特點(diǎn)以及專業(yè)教學(xué)理論知識，制定科學(xué)的教學(xué)成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，從而結(jié)合學(xué)生的綜合反饋積極調(diào)整教學(xué)方案，以便在教學(xué)實(shí)踐過程中做到目標(biāo)明確、評分透明化和專業(yè)化。如下表為教學(xué)成果綜合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

畢業(yè)綜合實(shí)踐的評分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則（書籍裝幀選題）

評分

項(xiàng)目 具體評分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則 分值

1 讓學(xué)生選定畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)題目的范圍，然后為學(xué)生下達(dá)畢業(yè)綜合實(shí)踐任務(wù)書，評估學(xué)生最終設(shè)計(jì)的畢業(yè)作品是否與初始選定題目的實(shí)際內(nèi)容一致。 10分

2 學(xué)生在畢業(yè)綜合實(shí)踐中是否能夠與自己的指導(dǎo)老師進(jìn)行積極交流和溝通。 15分

3 考察學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐作品是否具有專業(yè)性以及完整性，設(shè)計(jì)作品的主要內(nèi)容包括設(shè)計(jì)、裝訂與展示三個(gè)模塊。 10分

4 評估學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐作品是否能夠全面體現(xiàn)書的主體內(nèi)容和思想內(nèi)涵。 10分

5 評估學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐作品中的字體設(shè)計(jì)、顏色運(yùn)用、構(gòu)圖等是否合理和得當(dāng)。 20分

6 評估高職高專數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐作品工藝部分是否具有創(chuàng)新點(diǎn)。 10分

7 評估學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐作品的設(shè)計(jì)延續(xù)性是否存在，以書籍裝幀作品為例，學(xué)生在畢業(yè)綜合實(shí)踐中除了出書，是否設(shè)計(jì)了與書籍相關(guān)的書簽、海報(bào)與其他的創(chuàng)意筆等。 10分

8 評估學(xué)生在畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)是否經(jīng)過布展，全面展示自己書籍裝幀的作品。 5分

9 評估學(xué)生是否已經(jīng)提交了電子稿的畢業(yè)綜合實(shí)踐作品設(shè)計(jì)說明。 5分

10 評估學(xué)生是否已經(jīng)提交畢業(yè)綜合實(shí)踐課程評定，包括自我評定和對課程、教學(xué)的評定。 5分

三、結(jié)束語

篇7

近年來，由于高校的擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力非常巨大。作為高職軟件專業(yè)的畢業(yè)生，他們憑借專業(yè)優(yōu)勢，以及自己在學(xué)習(xí)期間獲得的較強(qiáng)的動手操作實(shí)踐能力，在就業(yè)方面呈現(xiàn)出喜人的發(fā)展形勢，相對而言，還超過了大學(xué)生甚至研究生的就業(yè)率。

一、當(dāng)前高職高專畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢

與大學(xué)畢業(yè)生相比較而言，當(dāng)前高職軟件畢業(yè)生在就業(yè)方面具有比較明顯的優(yōu)勢。一方面。從高職軟件專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢來看，主要是他們具備的動手操作能力非常強(qiáng)，所掌握的專業(yè)技能比較過硬，一走上工作崗位就能夠迅速勝任。因此，作為企業(yè)，對這樣的高職軟件專業(yè)的畢業(yè)生是非常歡迎的。從高職軟件專業(yè)培養(yǎng)的人才類型來看，主要培養(yǎng)的是動手型人才。這類高職學(xué)校開設(shè)的課程以職業(yè)技能的提高為目標(biāo)，緊緊圍繞市場所需要的應(yīng)用型、操作型人才，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，高職軟件專業(yè)畢業(yè)生通過一系列的專業(yè)技能訓(xùn)練，能夠掌握過硬的專業(yè)技能，具備了很強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，他們適應(yīng)崗位需要的能力比較強(qiáng)，所需的磨合周期比較短，能夠迅速為企業(yè)創(chuàng)造出利潤。所以，高職軟件專業(yè)學(xué)生比較容易受到企業(yè)的青睞。另一方面，從大部分高職軟件專業(yè)的畢業(yè)生來看，對自身的定位是比較正確的，對自己的評價(jià)比較正確、客觀，對工資的期望值不高，因此，高職軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相對比較容易。

二、當(dāng)前高職軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的不足之處

一是存在的不足之處。近年來，由于高職高專學(xué)校招生人數(shù)逐年增加，導(dǎo)致在校高職高專生數(shù)量出現(xiàn)大幅增加。但是，一方面，每年社會沒有增加高職高專大學(xué)畢業(yè)生的需求數(shù)量。另一方面，用人單位明顯提高了對高職高專人才質(zhì)量的要求，要求高職高專人才的經(jīng)驗(yàn)、職稱、學(xué)歷、工作年限等達(dá)到一定目標(biāo)，從而限制了應(yīng)屆高職高專大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

二是高職高專畢業(yè)生的就業(yè)仍然受到傳統(tǒng)因素的影響。由于高職高專學(xué)校沒有提供專業(yè)性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，導(dǎo)致畢業(yè)生對自身所學(xué)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)缺乏深入透徹的理解，仍然受到傳統(tǒng)因素的影響，使得某些高職高專畢業(yè)生不能認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，仍然期望在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和各種條件相對較好地區(qū)的單位就業(yè)，導(dǎo)致發(fā)達(dá)城市、大企業(yè)、經(jīng)濟(jì)效益好的企業(yè)的供需矛盾日益加大。

三、關(guān)于促進(jìn)高職軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的幾點(diǎn)建議（一）注重培養(yǎng)高職軟件專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)。為促進(jìn)高職軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，應(yīng)加大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要包括學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識、計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力以及自學(xué)能力。其中最主要的就是專業(yè)技術(shù)知識，即軟件專業(yè)知識技能。因此，學(xué)校應(yīng)將提高專業(yè)技術(shù)知識作為核心任務(wù)，加大培養(yǎng)力度，在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)過程要求學(xué)生具有專業(yè)的軟件技術(shù)知識，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生做好就業(yè)的準(zhǔn)備。（二）注重培養(yǎng)高職軟件專業(yè)畢業(yè)生的社會能力。社會能力是衡量學(xué)生人際交往、語言表達(dá)、組織管理、創(chuàng)造力、想象力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力高低的重要體現(xiàn)。因而為培養(yǎng)高職軟件專業(yè)畢業(yè)生的這些能力，就應(yīng)在學(xué)校內(nèi)組織豐富的社團(tuán)實(shí)踐活動，并引導(dǎo)他們積極參與進(jìn)來。這就能讓學(xué)生在學(xué)校組建的平臺上將自身的優(yōu)點(diǎn)與長處發(fā)揮得淋漓盡致，自身潛力得到發(fā)展，使得社會能力得到培養(yǎng)，為學(xué)生以后的就業(yè)過程中提高競爭力。（三）提供專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)促進(jìn)就業(yè)。作為學(xué)校，為學(xué)生提供專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，能鍛煉學(xué)生的擇業(yè)技能，提高自身的就業(yè)實(shí)力。通過開設(shè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)課，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)軟件知識，看清當(dāng)前的就業(yè)形勢，提升軟件行業(yè)的就業(yè)技能和心理素質(zhì)，從而確保就業(yè)成功。四、高職軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景隨著時(shí)代的發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，我國對各種各樣的人才需求變得越來越旺盛。雖然我國當(dāng)前的高職軟件畢業(yè)生的就業(yè)還有一些不盡人意之處，但我們只要將他們培養(yǎng)成才，堅(jiān)持積極樂觀的態(tài)度，通過不斷的努力和總結(jié)，將就業(yè)經(jīng)驗(yàn)盡可能的傳授給他們，注重他們軟件專業(yè)技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，轉(zhuǎn)化高職軟件專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)觀、價(jià)值觀和人生觀。加之他們本身就具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，通過教師專業(yè)的培訓(xùn)，軟件專業(yè)技能的不斷提升。因而，我們堅(jiān)信我國高職軟件畢業(yè)生的就業(yè)前景將一片光明。

總而言之，我們在看到高職軟件專業(yè)畢業(yè)生具有廣闊的就業(yè)前景的同時(shí)，也應(yīng)該看到存在的不足，采取行之有效的措施，揚(yáng)長避短，才能更好地做好高職軟件專業(yè)畢業(yè)生工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅蘭芬.論強(qiáng)化高職院校在學(xué)生就業(yè)中的核心作用[J]

[2]鄭曉玲.高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題與對策研究[J].

篇8

高職高專畢業(yè)生在校期間雖然學(xué)習(xí)并掌握了一定的專業(yè)知識，有一定的動手能力，在求職前也精心準(zhǔn)備了相關(guān)材料，掌握了一定的求職技巧，但在心理上還存在一些這樣或那樣的心理問題。這些心理問題是高職高專畢業(yè)生求職過程中的瓶頸，同時(shí)也嚴(yán)重威脅著高職高專畢業(yè)生的身心健康，如不及時(shí)調(diào)適極有可能誘發(fā)其他嚴(yán)重后果。

一、高職高專畢業(yè)生在求職中普遍存在心理問題

據(jù)我們統(tǒng)計(jì)分析，高職高專畢業(yè)生在求職過程中普遍有以下幾種消極心態(tài)：

（一）自卑心理

在競爭激烈的職場上，一方面社會和用人單位對學(xué)歷的要求越來越高，部分高職高專畢業(yè)生可以勝任的工作也要求要本科生才可以應(yīng)聘。另一方面部分高職高專畢業(yè)生或因所學(xué)專業(yè)不景氣；或因自己專業(yè)知識、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如其他同學(xué)；或因求職屢次受挫，往往產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自卑心理，這種情況是正常的，也是普遍存在的。表現(xiàn)為高職高專畢業(yè)生在求職過程中往往自己拿不定主意，過分地退縮，對自己能勝任的工作也不敢說“行”。

（二）自負(fù)心理

有些高職高專畢業(yè)生或因所學(xué)專業(yè)緊俏，或因就讀學(xué)校為示范性高職院校，或因自己無論專業(yè)學(xué)習(xí)還是綜合素質(zhì)都高人一籌，或因自身較優(yōu)秀的條件為不少用人單位所垂青，而在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種睥睨一切、高人一等的自負(fù)心理。在這種心理支配下，往往表現(xiàn)為“這山看著那山高”，這個(gè)單位不順眼，那個(gè)單位也不如意，導(dǎo)致與不少適合自己發(fā)展的用人單位失之交臂，結(jié)果是錯(cuò)過機(jī)遇，難以及時(shí)就業(yè)。

（三）盲目攀比與攀高心理

很多高職高專畢業(yè)生在選擇單位時(shí)，不考慮自己的主客觀條件，不深入了解單位發(fā)展情況，而是盲目與身邊同學(xué)攀比，表現(xiàn)為攀比工作地域或地點(diǎn)，攀比收入和待遇，攀比工作單位和行業(yè)，攀比工作和生活環(huán)境等等。由于此心理的作用，高職高專畢業(yè)生要么暫不就業(yè)等待好單位來臨，要么朝三暮四頻頻更換工作崗位，導(dǎo)致違約現(xiàn)象增加，大大影響了用人單位正常工作的開展。

（四）盲目從眾心理

高職高專畢業(yè)生對用人單位沒有理性分析，而是盲目認(rèn)為只要單位給予的報(bào)酬多，所處的地理環(huán)境優(yōu)越，條件較好就行。特別是在招聘會上，看到應(yīng)聘的人多，就跟著去應(yīng)聘，表現(xiàn)得非常盲目。在此心理影響下，高職高專畢業(yè)生求職時(shí)沒有很好的對自己興趣、愛好、特長進(jìn)行分析，不管自己是否適合這樣的工作崗位，不管所謀職位是否有利于自己的發(fā)展，隨大流找一個(gè)單位，到最后要么毀約，要么出現(xiàn)把就業(yè)的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閺臉I(yè)的壓力。

（五）不平衡心理與嫉妒心理

高職高專畢業(yè)生或因自身綜合素質(zhì)和能力不足，或因時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)而找不到理想工作。見其他同學(xué)找的工作比自己找的好，心理產(chǎn)生不平衡，怨天尤人，抱怨自己沒有關(guān)系，沒有背景，抱怨自己所學(xué)專業(yè)不好等。特別是看到同班同學(xué)或老鄉(xiāng)（特別是在校間不如自己優(yōu)秀的同學(xué)）找到比較理想的工作時(shí)，就會產(chǎn)生羨慕，轉(zhuǎn)而痛苦、又不甘心的心態(tài)；甚至有些同學(xué)為不讓同學(xué)超過自己，而采取背后拆臺等不良手段。當(dāng)身邊的同學(xué)求職成功了就說風(fēng)涼話，諷刺挖苦，造謠中傷。求職嫉妒心會使人把朋友當(dāng)對頭，導(dǎo)致朋友關(guān)系惡化，甚至?xí)拱嗉壢诵臏o散，人際關(guān)系緊張，本人也會增加內(nèi)心痛苦和煩惱，影響求職的順利進(jìn)行。

（六）消極依賴的心理

盡管高職高專畢業(yè)生接受了三年的大學(xué)教育，他們的一些行為、言談都表現(xiàn)出要求個(gè)性獨(dú)立，不愿為父母所左右，諸如談戀愛、交友等。但許多高職高專畢業(yè)生在求職中生仍十分依賴于自己親人、朋友、尤其是父母親。這些人不是積極主動、千方百計(jì)地“推銷”自己，而是一味地等著家里親戚、朋友給自己找路子，或者自以為自己有某些優(yōu)越的條件，坐等學(xué)校幫忙落實(shí)單位，這樣便與當(dāng)前激烈競爭的社會不合拍，往往最終結(jié)果不理想。

二、高職高專畢業(yè)生在求職中常見心理問題產(chǎn)生的原因

高職高專畢業(yè)生求職過程中所表現(xiàn)出來的各種心理問題，其成因是復(fù)雜多樣的。既有高職高專畢業(yè)生主觀認(rèn)識的偏差，也有整個(gè)社會就業(yè)大環(huán)境所存在的客觀原因，同時(shí)也混雜著高職高專畢業(yè)生先天或后天形成的性格和情緒等因素。

（一）來自外部的刺激因素

（1）來自家庭因素。這些因素主要包括父母期望、父母職業(yè)及職業(yè)榜樣、父母對子女專業(yè)及工作的關(guān)注、父母對各種職業(yè)的看法、父母的社會地位與社交能力、父母教育子女的方法、家中其他成員的影響以及學(xué)生對父母的看法與態(tài)度等。（2）來自學(xué)校因素。主要包括學(xué)生的主修專業(yè)、培養(yǎng)方式、對教師的認(rèn)同和同學(xué)與朋友的影響等。（3）來自社會因素。社會傳統(tǒng)的職業(yè)評價(jià)、社會職業(yè)地位、社會角色模式等。

（二）內(nèi)在因素的交互作用

這種內(nèi)在因素是指學(xué)生的個(gè)性特征，也就是指與就業(yè)有關(guān)的能力、興趣、需要結(jié)構(gòu)、性格特征、自我意識、職業(yè)價(jià)值觀念、理想、個(gè)性、職業(yè)傾向等交互作用而產(chǎn)生的結(jié)果。

三、調(diào)適求職過程中出現(xiàn)心理問題的方法和技巧

求職本身就是大學(xué)生認(rèn)識和適應(yīng)社會的一個(gè)過程，在求職中遇到困難，甚至經(jīng)過幾次挫折才最后成功是正常的。在就業(yè)中遇到許多心理沖突、困惑，產(chǎn)生一些不良情緒也是正常的，關(guān)鍵是遇到就業(yè)問題時(shí)要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，使自己能從容、冷靜地面對就業(yè)這一人生重大課題，并做出正確、理智的選擇。當(dāng)高職高專畢業(yè)生遇到了就業(yè)心理問題時(shí)，可以嘗試從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

（一）客觀、準(zhǔn)確的自我認(rèn)識

在求職過程中，如果對自己的主觀評價(jià)與社會對自己的客觀評價(jià)趨于一致，就容易成功；如果主觀評價(jià)偏高于社會客觀評價(jià)，往往會導(dǎo)致碰壁、失敗；如果主觀評價(jià)偏低于社會客觀評價(jià)，信心不足，猶豫不決，很可能會坐失良機(jī)。因此認(rèn)識自我是成功地走向社會的必要條件。高職高專畢業(yè)生應(yīng)先了解自己的性格、興趣、能力等，以便確定切合實(shí)際的求職目標(biāo)。

（1）可以通過自我剖析認(rèn)識自己。要經(jīng)常對自己的心理、行為進(jìn)行剖析，使自我評價(jià)逐步接近客觀實(shí)際。自負(fù)者要經(jīng)常作自我批評，發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過不懈努力，彌補(bǔ)自身不足；自卑者要看到自己的長處，增強(qiáng)自信心，要取人之長補(bǔ)己之短，不斷提高和完善自己。（2）可以通過比較來認(rèn)識自己。有比較才有鑒別，事實(shí)上，人們往往是通過與別人的比較來認(rèn)識自己的。一是與同學(xué)比較來認(rèn)識自己，不僅比考試分?jǐn)?shù)，更應(yīng)注重比實(shí)際操作能力。通過比較，可以認(rèn)識自己的長處和不足，認(rèn)清自己在相比較的人群中所處的位置，以便揚(yáng)長避短。二是通過別人的態(tài)度來認(rèn)識自己，當(dāng)然別人的態(tài)度不一定能全面評價(jià)一個(gè)人，但大多數(shù)人的態(tài)度總是說明某些問題的。一個(gè)求職者如果不注意與共同競爭者相比較、就很難判斷出自己的成功概率。（3）可以通過咨詢來了解自己?？上蚓蜆I(yè)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員咨詢，也可征求同學(xué)、家長和熟悉自己的人的意見。長期學(xué)習(xí)、生活在一起的人對自己的言行看在眼里，印象很深，對自己的評價(jià)會更公正、更客觀。

轉(zhuǎn)貼于

高職高專畢業(yè)生在就業(yè)過程中要了解自己的個(gè)性心理，明確自己的專業(yè)發(fā)展方向。不僅要知道自己喜歡什么樣的工作、需要什么樣的職業(yè)，還要知道自己目前能做什么樣的工作，什么樣的工作更適合自己。只有了解自己的優(yōu)勢所在，了解自己能力的大小、自己的能力在哪方面表現(xiàn)得更突出之后才有助于求職的成功，并保證在今后的工作中做到揚(yáng)長避短，取得較大的成就。

（二）培養(yǎng)自信心

自信是一個(gè)健全的人必須具備的心理素質(zhì)，它是前進(jìn)的動力，成功的保障。古今中外，凡是有所成就的人，盡管各自的出身、經(jīng)歷、思想、性格、興趣、處境等不同，但他們對自己的才能、事業(yè)和追求都充滿必勝的信心，自信能積極適應(yīng)環(huán)境，以艱苦卓絕的奮斗改變自己的命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。可以兩個(gè)方面進(jìn)行著手：（1）要相信自己的能力。每個(gè)人都有相當(dāng)大的潛在能力。當(dāng)一個(gè)人面臨求職，憂心忡忡、擔(dān)心失敗的時(shí)候，多半不是真的不行。自己條件可能并不過硬，但別人也不見得比你強(qiáng)。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢。都有可能在求職競爭中占據(jù)主動地位。（2）要積累自信的資本。自信要有扎實(shí)的基礎(chǔ)、良好的素質(zhì)做資本，以雄厚的實(shí)力做后盾。如果具備了真才實(shí)學(xué)，就自然會對自己的選擇充滿信心。

（三）在求職中提高承受挫能力

挫折對于理智的求職者來說，往往是求職成功的先導(dǎo)，失敗是成功之母講的就是這個(gè)道理；對非理智的求職者來講，往往是災(zāi)難性的，可能從此一蹶不振。求職受挫折后，產(chǎn)生的緊張狀態(tài)、焦慮情緒等行為反應(yīng)是正常的現(xiàn)象，應(yīng)該理智對待，以積極進(jìn)取心態(tài)認(rèn)真總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷繼續(xù)努力、反復(fù)嘗試、改變行為，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。

1．視挫折為鞭策。古今中外多少仁人志士，沒有一個(gè)不是從坎坷與性折中走過來的。一時(shí)受挫并不說明永遠(yuǎn)失敗，挫折是一種鞭策，它對失敗者并不是淘汰和鄙視，相反能促使失敗者振作起來。面對挫折，正確的態(tài)度應(yīng)該是具有面對失敗的不屈性，勇對挫折，智對挫折，成為戰(zhàn)勝挫折的強(qiáng)者，樹立把挫折看作是鍛煉意志、提高能力的機(jī)會的觀念。

2．調(diào)整期望值。期望值是指要獲取的工作崗位在物質(zhì)上、精神上的需要滿足的程度，如工資收入、福利待遇如何，能力抱負(fù)、特長能否得以施展等。能否就業(yè)，個(gè)人的才能、機(jī)遇等因素固然重要，但求職期望值的高低也將起一定作用。求職期望值過高，其結(jié)果不是因超越現(xiàn)實(shí)而敗北，就是僥幸就業(yè)后因自身能力不足，無法勝任工作需要而處于被動。在求職的過程中遭受挫折，應(yīng)放下包袱，從主觀、客觀兩方面仔細(xì)尋找失敗的原因，實(shí)事求是地剖析自己的長處和不足，通過別的途徑來達(dá)到目標(biāo)，或者降低就業(yè)起點(diǎn)，只要持之以恒，定會實(shí)現(xiàn)自己的理想。

3．進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。求職遇到挫折后要運(yùn)用控制、激勵(lì)自己的方法和技巧，進(jìn)行心理調(diào)節(jié)與控制，盡快擺脫不良情緒，重新樹立起信心。建議參加一些有意義的娛樂活動，換換環(huán)境，放松一下自己；向親人和朋友傾訴苦衷，合理宣泄，聽取他們的勸告，這樣可以得到較快的恢復(fù)；或進(jìn)行積極的心理調(diào)節(jié)，使用心理暗示的方法，進(jìn)行自我激勵(lì)。這些行之有效的方法和技巧高職高專畢業(yè)生都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和效仿。

（四）針對具體的問題，采取相應(yīng)措施

1.克服盲目從眾心理的方法。在現(xiàn)實(shí)生活中，事業(yè)有成者通常都有很強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，他們獨(dú)具慧眼發(fā)現(xiàn)一般人不能發(fā)現(xiàn)的問題，能捕捉到更多的成才機(jī)遇。在高職高專畢業(yè)生求職問題上，從眾心理表現(xiàn)在愿意到城市、事業(yè)單位去工作，不太愿意到基層，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)去工作。其實(shí)，到大城市、事業(yè)單位工作并不一定是每個(gè)高職高專畢業(yè)生最佳的選擇。應(yīng)從社會需要、自身?xiàng)l件以及以后發(fā)展等方面考慮自己的職業(yè)，果斷地選擇自己的求職道路。

2.克服盲目攀比心理的方法。在求職過程中，這山望著那山高，見異思遷，過多地把注意力集中在他人的就業(yè)取向上，自己的既定目標(biāo)受到他人的干擾，這無異于逼著自己與他人共走獨(dú)木橋，很難成功。古人云：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈?！币坏┻x準(zhǔn)職業(yè)后就不要與他人盲目攀比。

3.克服自卑與自負(fù)心理方法。有的同學(xué)總覺得求職人群中強(qiáng)手如林，條件比自己優(yōu)越的比比皆是，于是自甘落后，聽天由命，形成了自卑心理。要擺脫這種心態(tài)要注意三點(diǎn)：首先，要善于發(fā)掘自己的長處。要相信別人能做的事，自己經(jīng)過努力也能做到。其次，要大膽地表現(xiàn)自己，多做一些力所能及、把握較大的事，任何成功都會增強(qiáng)自信心。再次，要不斷完善自己。勤能補(bǔ)拙，知道自己某方面不足，通過勤奮努力，才可填平這方面的缺陷。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，只有鼓起勇氣積極地參加求職競（下轉(zhuǎn)第146頁）（下轉(zhuǎn)第152頁）爭，才有出路。有的高職高專畢業(yè)生對自己估計(jì)過高，自以為高人一等，非常傲慢，對單位橫挑鼻子豎挑眼，最終一事無成導(dǎo)致失敗，這類同學(xué)應(yīng)重新認(rèn)識自己，降低求職的期望值。

4.克服貪圖虛榮方法。虛榮心強(qiáng)的人，求職時(shí)往往把注意力集中到大城市、社會知名度高，經(jīng)濟(jì)效益好的單位。這類同學(xué)的在求職中失敗，往往是由于不從發(fā)揮自己的優(yōu)勢出發(fā)，不考慮身已的競爭力，不顧及自己的專業(yè)、特長、愛好，他們求職的目的是為了讓別人羨慕，而不是為自己尋找用武之地。

5.克服嫉妒心理方法。在求職過程中，如果發(fā)現(xiàn)平時(shí)與自己平起平坐，甚至于不如自己的人略勝自己一籌時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動采取積極的態(tài)度，變嫉妒為羨慕，奮起直追，“你行我也行，我比你更行，”通過不懈的努力，縮小差距?？朔刀市睦?，主要靠加強(qiáng)自我修養(yǎng)，高道德水平。其中最重要的是做到兩點(diǎn)：其一是真誠待人；其二是學(xué)會互助互愛。如果體察到自己有嫉妒心，就要通過自我意識的控制、調(diào)節(jié)，及時(shí)把這種不良意識排除在自我人格之外。

6.克服消極依賴心理方法。作為高職高專畢業(yè)生應(yīng)該意識到現(xiàn)實(shí)社會是一個(gè)激烈競爭的社會，是一個(gè)需要每個(gè)社會成員積極參與競爭的社會。充分認(rèn)識到自己是求職的主體，要發(fā)揮自身的積極主動性，樹立起強(qiáng)烈的主題意識。

總而言之，對高職高專畢業(yè)生來說，在就業(yè)過程中出現(xiàn)一些不良的心理傾向是正常的，只要能正確對待，有效地調(diào)試和引導(dǎo)，不斷完善自身的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，樹立起正確的求職、就業(yè)觀念，始終保持積極向上的精神狀態(tài)和良好的心態(tài)，就能在求職的浪潮中不被擊倒，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]賀旭，陸瓊.淺析當(dāng)代大學(xué)高職高專畢業(yè)生的擇業(yè)心理及其調(diào)適辦法[J].大眾科技，2006，（7）．

篇9

二、提高高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對策

筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生在校期間的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，絕對不能取消。對于高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)在面臨一定程度困難的局面下，如何保證其順利進(jìn)行，且能夠更好地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量這一問題，現(xiàn)提出以下對策。

（一）提早做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動員和準(zhǔn)備工作

目前，高職高專院校正常教學(xué)時(shí)間一般都安排在前5個(gè)學(xué)期，第6學(xué)期主要是安排畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)基本上是學(xué)生自己找單位，實(shí)習(xí)單位有些在本市，有些在外地，第6學(xué)期一般不要求學(xué)生回校。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然是第6學(xué)期才開始，但由于以上原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)的動員和準(zhǔn)備工作應(yīng)提前在第5學(xué)期末進(jìn)行，并做好以下工作。

1.在第5學(xué)期末（可在最后2周）畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開始啟動。首先召開全體畢業(yè)生動員會，由分管教學(xué)的系主任進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作動員，主要內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的主要內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問題，公布畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和分組的說明。

2.做好畢業(yè)設(shè)計(jì)課題分組的工作。分組采取自愿組合為主、協(xié)調(diào)為輔的原則，由每個(gè)學(xué)生根據(jù)平時(shí)互相了解和個(gè)人興趣等因素，分成不同課題小組。組員人數(shù)不宜太多，一般安排3-5人。專業(yè)教研室根據(jù)學(xué)生上報(bào)的分組情況，進(jìn)行必要的調(diào)整，并確定課題小組組長人選。

3.要求所有參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師在召開學(xué)生動員大會之前，上報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和相關(guān)要求。開動員會之后，應(yīng)將所有題目和指導(dǎo)教師名單交給學(xué)生，由學(xué)生自行選擇課題和指導(dǎo)教師，系部做適當(dāng)調(diào)整后宣布分組選題結(jié)果。隨后，指導(dǎo)教師與所帶小組學(xué)生見面，講解課題要完成的內(nèi)容、實(shí)施方法，指導(dǎo)學(xué)生如何查閱有關(guān)書籍和參考資料，提供使用的應(yīng)用軟件，并指出需要自學(xué)的內(nèi)容。指導(dǎo)教師要求學(xué)生在假期中寫出開題報(bào)告，于開學(xué)初上交，教師批閱并提出指導(dǎo)性意見。

4.明確整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的時(shí)間安排，做到有計(jì)劃有步驟。指導(dǎo)教師在給學(xué)生開見面會前，要做好整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的時(shí)間表，明確規(guī)定開題報(bào)告上交時(shí)間、中段檢查時(shí)間、畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告初稿上交和舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、最終上交畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的時(shí)間，并要求學(xué)生嚴(yán)格按計(jì)劃時(shí)間執(zhí)行。指導(dǎo)教師和學(xué)生之間要確定聯(lián)系方式，以保證每月至少與學(xué)生溝通一到兩次。學(xué)生向老師報(bào)告自己的設(shè)計(jì)進(jìn)度，匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問題，指導(dǎo)教師針對問題進(jìn)行指導(dǎo)，從而確保學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題能及時(shí)得到指導(dǎo)和解決。

（二）做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提，所以，應(yīng)特別予以重視。計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用性、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要具有一定的創(chuàng)新性、綜合性和工程性，并應(yīng)圍繞學(xué)生將要從事的工作的實(shí)際需要進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇與確定應(yīng)考慮下列原則。[1]

1.課題必須符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用所學(xué)知識和技能，解決實(shí)際問題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力。

2.課題要體現(xiàn)專業(yè)和應(yīng)用的先進(jìn)性、典型性。應(yīng)是新穎的、實(shí)用的，能針對目前社會上計(jì)算機(jī)應(yīng)用的熱點(diǎn)，而指導(dǎo)教師必須要有預(yù)先的研究。

3.課題難度要適中，高職高專學(xué)生應(yīng)盡量避免選擇純理論方面的題目。對于重復(fù)性的課題，應(yīng)在內(nèi)容深度上有所創(chuàng)新。

4.課題任務(wù)要有一定的設(shè)計(jì)和工作量，以保證同組中的每個(gè)學(xué)生能有明確、適當(dāng)?shù)姆止ぜ跋鄳?yīng)的設(shè)計(jì)成果。具體可選擇有一定難度和工作量的模擬課題，例如：管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、圖書資料管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、倉儲管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)及打字通信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。

（三）做好撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告（論文）工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告（論文）是高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課題設(shè)計(jì)后的總結(jié)，是反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一個(gè)重要內(nèi)容。在報(bào)告中可以直接體現(xiàn)出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中選題、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施和程序上機(jī)調(diào)試運(yùn)行的結(jié)果；體現(xiàn)出學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力、操作技能與寫作水平。報(bào)告撰寫優(yōu)劣，將直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績。因此，要求學(xué)生以積極認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告（論文）的撰寫。

由于學(xué)生基本上是第一次寫畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告，對報(bào)告的框架、結(jié)構(gòu)不清楚，根本無從下手。因此，指導(dǎo)教師要向?qū)W生介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的編寫要求，包括報(bào)告的整體結(jié)構(gòu)、規(guī)范要求等。也可拿出往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告供學(xué)生參考。要求學(xué)生先寫出報(bào)告的主體結(jié)構(gòu)，包括前言、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軟件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，自己設(shè)計(jì)部分的提綱，在指導(dǎo)教師審查后，再逐節(jié)認(rèn)真詳細(xì)地撰寫。另外，要求學(xué)生在撰寫報(bào)告中，應(yīng)嚴(yán)格遵守以下幾點(diǎn)規(guī)范化要求。

1.報(bào)告字?jǐn)?shù)要求。字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于3萬字。

2.撰寫要求。要求報(bào)告項(xiàng)目齊全、概念清楚、內(nèi)容正確、條理分明、文字通順、語言流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

3.規(guī)范統(tǒng)一。圖表應(yīng)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、圖面清晰可讀、格式統(tǒng)一。所有流程圖、示意圖必須按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)繪制。

4.符號要求。標(biāo)點(diǎn)符號、數(shù)字、量及單位的使用必須符合國家標(biāo)準(zhǔn)。

5.軟件要求。包括源程序清單、程序測試分析總結(jié)。

（四）做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯是一種有組織、有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有鑒定的比較正規(guī)的審查畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程的重要形式。也是檢查學(xué)生是否認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，及畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)完成質(zhì)量情況如何的一項(xiàng)重要工作。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯還為成績評定提供了依據(jù)。[2]

1.教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行答辯前的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作的安排能促使學(xué)生更加嚴(yán)肅認(rèn)真地對待畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此，所有參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)后，都必須參加答辯。

對于答辯，多數(shù)學(xué)生是第一次經(jīng)歷，在答辯時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，因此，指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生在整理答辯提綱、準(zhǔn)備答辯資料以及答辯技巧等方面進(jìn)行答辯前的指導(dǎo)。答辯時(shí)，要求學(xué)生清晰地闡述設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)思想和具體做法，以自己在設(shè)計(jì)中最重要或最有收獲的問題進(jìn)行準(zhǔn)確講述。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯，可以鍛煉學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。

篇10

近幾年來,隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了改變,社會開始迫切需要技術(shù)性人才。這種現(xiàn)象促使高職高專院校不斷擴(kuò)大規(guī)模,熱門專業(yè)大量擴(kuò)招。隨著高職高專院校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加,社會對畢業(yè)生素質(zhì)和能力要求越來越高。高職高專學(xué)生如何培養(yǎng)自己的就業(yè)能力,在競爭激烈的就業(yè)市場中,找到合適自己的工作,真正做到人職匹配,是高職高專院校當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的問題。

職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)可以指導(dǎo)學(xué)生正視自己的社會地位,充分了解將來所從事行業(yè)的特點(diǎn)與要求,有針對性地鍛煉自己的專業(yè)技能,逐步培養(yǎng)解決問題的能力,為以后的成功就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)工作起步比較晚,存在著許多實(shí)際問題。本文詳細(xì)分析了我國高職高專職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題,并提出了相應(yīng)的解決對策。

一、高職高專職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

(一)高職高專院校對職業(yè)指導(dǎo)工作重視不夠。

1.認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)僅是就業(yè)指導(dǎo),只重視就業(yè)問題。

很多高職高專院校對職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識存在誤區(qū),認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)工作就是幫助學(xué)生找工作,僅在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行就可以了。實(shí)際上,職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)教育的過程,它的主要內(nèi)容包括幫助學(xué)生了解社會就業(yè)形勢,樹立正確的擇業(yè)觀,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等?，F(xiàn)在社會對畢業(yè)生要求越來越高,學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)前才開展職業(yè)指導(dǎo)工作顯然已經(jīng)不能滿足社會需要,同時(shí)也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.忽視專職職業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)。

現(xiàn)階段,我國大部分高職高專學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)老師由從事學(xué)生管理工作的人員組成。雖然這些教師常年與學(xué)生接觸,但是他們畢竟沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn),缺乏足夠的職業(yè)指導(dǎo)理論知識,教學(xué)隨意,缺乏系統(tǒng)性,授課缺乏趣味性和多樣性。由于職業(yè)指導(dǎo)老師隊(duì)伍力量薄弱,專業(yè)化和職業(yè)化水平不到位,導(dǎo)致我國多數(shù)高職高專院校不能形成一個(gè)有效的職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),職業(yè)指導(dǎo)工作不能順利開展。

(二)職業(yè)指導(dǎo)形式單一,效果不明顯。

由于高職高專學(xué)生在校時(shí)間相對比較短,學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)主要以職業(yè)指導(dǎo)課的形式開展,傳統(tǒng)的課堂教育實(shí)踐性和應(yīng)用性很差。職業(yè)指導(dǎo)的很多素質(zhì)能力必須在實(shí)踐中磨練才能形成,如心理素質(zhì)、面試筆試求職技巧等。同時(shí),每個(gè)學(xué)生特征不同,傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同特點(diǎn)因材施教。因此,職業(yè)指導(dǎo)僅靠傳統(tǒng)的教育是達(dá)不到預(yù)期的效果的。

二、解決問題的對策

(一)重視職業(yè)指導(dǎo)工作。

1.職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從學(xué)生入學(xué)時(shí)開始抓起,貫穿整個(gè)教育過程。

目前,我國大部分的高職高專院校認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)工作對象僅是畢業(yè)生,工作重點(diǎn)就是幫助學(xué)生找工作,但是很多學(xué)生在找到工作后,因?yàn)闆]有接受過系統(tǒng)良好的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn),導(dǎo)致失業(yè)。高校應(yīng)該把職業(yè)指導(dǎo)工作列入學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃,在學(xué)生剛?cè)胄r(shí)就對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。在不同時(shí)期根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)可以分為以下三個(gè)階段。[2]

(1)初入學(xué)的心理適應(yīng)和職業(yè)探索階段。主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,以及認(rèn)識自我,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)生涯和前期職業(yè)生涯規(guī)劃,培養(yǎng)職業(yè)意識,提高社會交往和職業(yè)適應(yīng)能力。

(2)職業(yè)準(zhǔn)備的關(guān)鍵階段。主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會自我管理,落實(shí)生涯設(shè)計(jì)的具體目標(biāo),并在實(shí)踐中不斷修正,提升自己的綜合職業(yè)能力和素質(zhì),為以后在激烈的競爭中實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想打下基礎(chǔ)。

(3)職業(yè)選擇沖刺階段。這個(gè)階段學(xué)生正處于專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)期。職業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)是教會學(xué)生如何收集就業(yè)信息,準(zhǔn)備好各種求職材料,掌握一些求職技能,實(shí)踐運(yùn)用,鍛煉能力,崗位適應(yīng),并做好就業(yè)前的心理調(diào)適。

2.加強(qiáng)專職職業(yè)指導(dǎo)老師的培養(yǎng)。

職業(yè)指導(dǎo)老師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)該靠政府、學(xué)校、教師本人三方面的共同努力。政府應(yīng)該建立權(quán)威的高校職業(yè)指導(dǎo)老師專業(yè)組織,吸納我國職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者制定職業(yè)指導(dǎo)老師的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn),制定高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)老師任職資格,以推動職業(yè)指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格選聘職業(yè)指導(dǎo)老師,從源頭上保證職業(yè)指導(dǎo)老師專業(yè)隊(duì)伍的水平,并且定期選派職業(yè)指導(dǎo)老師參加培訓(xùn),提高高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)老師專業(yè)化水平。同時(shí),職業(yè)指導(dǎo)老師也應(yīng)該從實(shí)踐工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),通過網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)書籍等多方面途徑加強(qiáng)自己專業(yè)理論知識,成為真正的專業(yè)人才。

3.重視建立健全職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

我國大部分高職高專院校沒有專門負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)工作的機(jī)構(gòu),都是由本校就業(yè)、人事管理部門負(fù)責(zé),沒有足夠的精力和時(shí)間投入到職業(yè)指導(dǎo)工作中。在高職高專院校中應(yīng)該有一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)工作,以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的全面人才為目標(biāo),制定并落實(shí)職業(yè)指導(dǎo)教育計(jì)劃,合理安排職業(yè)指導(dǎo)課程的授課人員,定期開辦講座等相關(guān)課外活動。

同時(shí),在各個(gè)系設(shè)立專門負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)工作的人員,這樣不僅可以按照計(jì)劃完成學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作,而且可以根據(jù)本系專業(yè)情況做出有針對性的輔導(dǎo)計(jì)劃,例如對于高職高專醫(yī)學(xué)院校護(hù)理系學(xué)生,可以把護(hù)理專業(yè)要求、行業(yè)特點(diǎn),以及就業(yè)形勢等情況有計(jì)劃地滲透給學(xué)生,讓學(xué)生正確認(rèn)識護(hù)理專業(yè)就業(yè)形勢,有針對性地規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)生活。

(二)豐富高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)形式。

1.豐富職業(yè)指導(dǎo)課形式。

職業(yè)指導(dǎo)課程是一門實(shí)用性課程,單純“灌輸性”枯燥理論課授課方式不能達(dá)到預(yù)期效果。高職高專院校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)用性建設(shè),把不同階段的理論課內(nèi)容與實(shí)踐課內(nèi)容緊密地結(jié)合起來。例如,在不同年級,學(xué)校根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況組織學(xué)生定期調(diào)查,了解職業(yè)內(nèi)容,開展模擬面試比賽、模擬技能操作比賽等,作為職業(yè)指導(dǎo)課程成績。恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐課不僅可以讓學(xué)生更深刻地理解理論課內(nèi)容,而且可以讓不同特征的學(xué)生在實(shí)踐課上都得到培養(yǎng)和鍛煉。

2.加強(qiáng)學(xué)校校園活動和社會實(shí)踐活動。

高職高專院校可以組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬面試等有意義的校園活動,在寬松自由的環(huán)境中,通過校園活動有意識地把職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容滲透給學(xué)生,把社會職業(yè)現(xiàn)狀和用人需求信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生盡快做好職業(yè)生涯規(guī)劃,培養(yǎng)就業(yè)能力。

3.借助非專職人員充實(shí)高職高專職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

在高職高專院校中,除通過專職教師開展職業(yè)指導(dǎo)工作外,還可以通過各科任課老師將職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容滲透到各學(xué)科教學(xué)過程中,如在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度教育,在護(hù)理禮儀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)求職能力培養(yǎng)教育等。

高職高專院校可以聘請有經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)指導(dǎo)咨詢師、成功畢業(yè)生和企業(yè)代表等到校作講座,系部可以邀請本專業(yè)成功人士就本專業(yè)的發(fā)展、人才要求等方面做系統(tǒng)報(bào)告,通過理論和實(shí)際相結(jié)合,讓在校學(xué)生直接了解社會情況,合理制定大學(xué)生涯規(guī)劃。

總之,我國高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)工作起步比較晚,存在著很多問題。我們需要從實(shí)踐中不斷提出新問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),討論解決辦法,最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的全面化、系統(tǒng)化和科學(xué)化。

參考文獻(xiàn):