導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇學(xué)以致用交流材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

引言

在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)，考試大綱要求學(xué)生掌握3500個(gè)詞匯，詞匯記憶成為學(xué)生的難點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師詞匯教學(xué)方法單一、孤立講解詞義的現(xiàn)象頻繁，缺少規(guī)律性，系統(tǒng)性的指導(dǎo)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我校經(jīng)過數(shù)年深入的研究，推出“學(xué)引用清”的高效教學(xué)模式。“學(xué)引用清”教學(xué)的基本含義為：學(xué)：學(xué)生依據(jù)“獨(dú)立自學(xué)”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂自學(xué)，探究重、難點(diǎn)。引：教師針對共性問題及時(shí)、高效引導(dǎo)，師生共同完成課堂主要任務(wù)，豐富知識的內(nèi)涵和外延。用：運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識和技能完成“清學(xué)稿”或“診學(xué)稿”，實(shí)現(xiàn)提升。清：檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，包括：當(dāng)堂清，日清，周清，月清，不把學(xué)習(xí)任務(wù)向課前或課后延伸。下面是本人結(jié)合我?！皩W(xué)引用清”教學(xué)模式設(shè)計(jì)的利用構(gòu)詞法擴(kuò)大學(xué)生詞匯的教學(xué)課。

【教學(xué)過程】

一、展示[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

Have a general understanding about the three basic word-formation methods （derivation， compounding and conversion）and take advantage of their characteristics to enlarge vocabulary.（學(xué)生齊讀，確保所有學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

二、展示[獨(dú)立自學(xué)一]

請使用able的正確形式填空。

1. Computers _____ people to get more information more quickly.

2. He is _____ to discriminate colors. He is color-blind.

3. Her lack of experience is a severe _____.

4. An accident _____ him from playing football.

展示[獨(dú)立自學(xué)二]

請使用like的正確形式填空

1. I have taken a strong ____ of him.

2. She is not ___ to come next month.

3._____ the rest of her family， she is outgoing and easy to get along with.

提示：學(xué)生小組討論，五分鐘后期待你們的精彩展示與回答。（教師巡視觀學(xué)，與個(gè)別學(xué)生交流。）學(xué)生出示答案，教師點(diǎn)撥評價(jià)。師生一起總結(jié)構(gòu)詞的主要方式：派生derivation（prefix/ suffix）合成compounding轉(zhuǎn)化conversion 簡單的舉例呈現(xiàn)三種常見構(gòu)詞方式。

三、出示[引導(dǎo)探究1]

prefix：happy ___happy

suffix：develop develop___

prefix & suffix：employ ___ employ___

（學(xué)生總結(jié)派生詞類別，老師進(jìn)行概念闡述）

展示[自學(xué)材料1]常見的表示純否定意義的前綴。（學(xué)生齊讀）

出示[學(xué)以致用]（學(xué)生做題討論回答）寫出下列單詞的否定形式及中文意思：

responsible/ selfish/ honest/ ability/ employment/ approval/ important/ moral（學(xué)生觀察總結(jié)，小組討論）

展示[自學(xué)材料2]其他意義的前綴。（學(xué)生齊讀）

出示[學(xué)以致用]（提問學(xué)困生）（Match the prefix with its meaning）

展示[自學(xué)材料3]常見名詞，形容詞，副詞及動(dòng)詞后綴。（學(xué)生齊讀）

出示[學(xué)以致用]（提問學(xué)困生）每小題有一個(gè)構(gòu)詞法錯(cuò)誤，請找出并更正。

1. We must strength government of the people， by the people and for the people.

2. The company is investing plenty of money to modern its factories.

出示[引導(dǎo)探究2]總結(jié)合成法的概念。

1復(fù)合名詞的主要構(gòu)成方式：

（1）名詞+名詞；

（2）形容詞+名詞；

（3）副詞+名詞；

（4）名詞+介詞短語。

2.復(fù)合動(dòng)詞的主要構(gòu)成方式：

（1）副詞+動(dòng)詞；

（2）名詞+動(dòng)詞。

出示[學(xué)以致用]（小組討論）

1.根據(jù)生詞表合成下列單詞tax __ team__ text__ tooth___ type ___ thunder___ time___ through____

2. Who can create more new words？

Iron，faced，two，willed，one，ill，side，educated，treated，head，first，down，killer，mosquito（蚊子）， load。

出示[引導(dǎo)探究3]讀下面兩句話，總結(jié)record的詞性及含義：

1. He broke the record.

2. He lies to record something while reading a book.

點(diǎn)撥總結(jié)轉(zhuǎn)化法的概念。

四、[課堂小結(jié)]單詞構(gòu)詞法（派生、合成、轉(zhuǎn)化）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，建構(gòu)知識體系。）

篇2

現(xiàn)代英語教學(xué)很重視課本知識的學(xué)習(xí)，但如果完全被課本所束縛，教法就會凝滯，教學(xué)就會受到限制，更重要的是達(dá)不到交際的目的。所以，在教學(xué)中要增加語言材料的輸入，如使用多媒體教學(xué)手段，輸入與課本水平相近的語言材料，以突破單一的課本中心的局限，更新教學(xué)內(nèi)容，用活的材料，說活的語言。

這樣，學(xué)生在學(xué)到課本知識的同時(shí)，又可以在鮮活的語言材料中將所學(xué)詞匯、語法及語音知識加以鞏固，在生活情景的反復(fù)呈現(xiàn)中學(xué)以致用。同時(shí)，學(xué)生也可跟著材料的設(shè)計(jì)自覺參與練習(xí)，在互動(dòng)交流中吸收新的知識。學(xué)生很快就能體會到，真正有意義的語言在生活中，學(xué)習(xí)語言的意義在于用其來表達(dá)、接收、傳遞信息，學(xué)習(xí)知識和技能，享受生活。

二、跳出課堂中心，拓展新的空間

課堂是當(dāng)今中小學(xué)英語教學(xué)與交際的主要場合。光靠課堂上的幾十分鐘來培養(yǎng)交際能力，試圖把英語學(xué)好，只不過是一種美好愿望而已。無論教師怎樣精心設(shè)計(jì)，學(xué)生怎樣努力配合，沒有課前課后的密切配合，都很難實(shí)現(xiàn)英語交際能力的提升。

英語語言是人類社會生活的一部分，如果僅僅把它當(dāng)成一門課，或一類知識來學(xué)，就會離交際的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。要學(xué)好并用好英語，必須從課堂中心跳出來，不斷走向，走向社會生活，走出一條課內(nèi)與課外結(jié)合、新課與舊課結(jié)合、復(fù)習(xí)與講新結(jié)合、游戲與講練結(jié)合的新路，把傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、講授、練習(xí)等，都納入以學(xué)生為主體的生動(dòng)有趣的言語活動(dòng)中去。不論聽錄音、看錄像、講故事、學(xué)歌曲，還是角色扮演或?qū)υ?，都是在所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課堂上的教授和練習(xí)，課外的活動(dòng)和拓展，如若都能有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，學(xué)生不但能學(xué)好英語，還能用它來交流、思考、做事，真正享受英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

三、跳出教師中心，拿走指揮棒

身為通往知識之路的引路人，教師的作用固然重要，但也不能完全依賴教師。教師要把精力放在培養(yǎng)學(xué)生“愛學(xué)、肯學(xué)、會學(xué)”的良好習(xí)慣上，而不是灌桶裝水似的閉著眼睛倒知識給學(xué)生。

“授人以魚，不如授人以漁”，這個(gè)道理古人早就言明。教師的功用不是拿著指揮棒喊口號，不是握著遙控器輸指令，而是教學(xué)――教會學(xué)生如何學(xué)！他要讓學(xué)生理解語言源于生活，又應(yīng)用于、融合于生活，應(yīng)引領(lǐng)他們感受語言的自然美、生活美，授之以方法，培養(yǎng)其興趣。教師僅僅是燈塔而已，不是永不變更的航路。

篇3

二、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，落實(shí)新課改理念

小學(xué)英語課程聯(lián)系生活實(shí)際很多，從知識點(diǎn)、練習(xí)題的設(shè)置上都能體現(xiàn)出來。這就要求我們英語教師在組織英語課堂教學(xué)時(shí)，要在新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行，提倡運(yùn)用生活課程資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過對生活課程資源的體驗(yàn)，感知英語基礎(chǔ)知識，提高理解和應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。比如，在進(jìn)行“Mybody”的教學(xué)時(shí)，教師課前利用數(shù)碼相機(jī)拍攝學(xué)生的“head,foot,finger,arm,leg”的照片，利用計(jì)算機(jī)制作PPT課件，在學(xué)生的相應(yīng)圖片的旁邊標(biāo)注英文名稱。上課時(shí)，學(xué)生看著自己的頭像或各個(gè)部位的圖片，很是興奮，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)跟著教學(xué)節(jié)奏，參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行單詞的拓展學(xué)習(xí)，如dentist,keephealthy,bother等，有效豐富了學(xué)生的詞匯量。同時(shí)，教師利用多媒體出示“What’sthematter?I’msorrytohearthat.Let’sgotothedoctor.”句型，讓學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行對話訓(xùn)練。這些生活中的語言素材，有效刺激了學(xué)生發(fā)言的積極性和主動(dòng)性，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。

篇4

初中是一個(gè)重要的打基礎(chǔ)的階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的對新事物比較好奇，為了避免讓學(xué)生感覺英語枯燥的情況，教師應(yīng)該對英語教學(xué)的方案進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，多注重英語口語的訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)英語情境教學(xué)等方法，促進(jìn)英語口語教學(xué)的開展，不斷提高學(xué)生的英語口語水平。學(xué)好英語為的就是更好地與國際之間進(jìn)行交流，因此，英語口語的教學(xué)顯得尤為重要，只有做好英語口語教學(xué)的開展，才能更好地讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。為了更好地保證英語口語教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該對英語口語的教學(xué)進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，采取積極的教學(xué)策略，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、英語口語教學(xué)的重要性

（一）口語能力是語言能力的重要組成部分

隨著社會的不斷發(fā)展，口語表達(dá)的能力越來越受到人們的重視，口語表達(dá)能力可以在一定程度上反映出一個(gè)人的知識含量等，為了更好地促進(jìn)英語教學(xué)的開展，應(yīng)該對英語口語的教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識?，F(xiàn)如今講求的素質(zhì)對英語口語的教學(xué)有著一定的要求，但是在農(nóng)村或者許多中小城市，對英語口語的教學(xué)仍然不重視，這樣不僅不利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)英語交際能力的最終目的，影響了英語教學(xué)實(shí)踐的步伐；還在很大程度上阻滯了學(xué)生英語水平的提高，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，不利于英語教學(xué)質(zhì)量的提高。為了更好的保證英語教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該明確口語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的重要組成部分，對采取積極的措施，讓學(xué)生更好地學(xué)好英語。

（二）社會對交際型英語人才的需要

現(xiàn)如今為了更好地促進(jìn)自身企業(yè)的健康發(fā)展，人們對員工英語水平也有了較高的要求，學(xué)好英語不僅是為了提高自身的素質(zhì)，還為了滿足社會的需求，更好的保障學(xué)生的健康成長。隨著社會的快速發(fā)展，我國與世界各國之間的交流和合作越來越多，為了增進(jìn)雙方的溝通，學(xué)好英語是十分必要的，不僅為自己以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了我國人民的整體素質(zhì)，而且在很大程度上促進(jìn)社會的進(jìn)一步發(fā)展。只有具備良好的語言交流能力，才能更好地做到與國際其他國家的交流，從2008年的北京奧運(yùn)會我們可以看出很多問題，很多的出租車司機(jī)都可以進(jìn)行一些基本的英語交流，可以把國外的游客順利地送到想去的目的地，這是社會的發(fā)展的需要，如果沒有一定的英語常識，很可能會耽誤國外游客的時(shí)間，還給外國游客留下不好的影響。因此，英語口語教學(xué)的開展是必需的，只有這樣才能更好地適應(yīng)快速發(fā)展的社會，滿足社會的需求，促進(jìn)我國整體素質(zhì)的提高。

二、初中英語口語教學(xué)的策略

（一）不斷提高教師自身素質(zhì)，起到良好的示范作用

我們可能會聽過這樣一句話“身教重于言教”，而且初中生的模仿力能比較強(qiáng)，教師的一言一行對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，為了發(fā)揮示范作用，初中英語教師應(yīng)該不斷提高自身的素質(zhì)。初中英語教師都經(jīng)過專業(yè)的英語課程的學(xué)習(xí)，但是對英語口語的了解也不完全，教師應(yīng)該盡可能的接觸一些純正的英語口語，如多看一些英語電影或者科教類的英語材料，這樣教師才能讓學(xué)生切實(shí)的接觸到比較地道的英語口語，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，才能更好地做到對英語口語的學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在課堂上教師如果可以講一口流利地道的英語口語，學(xué)生也會比較感興趣，認(rèn)可這個(gè)教師的教學(xué)能力，可以在一定程度上提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣，保證英語口語教學(xué)的質(zhì)量。

（二）注重朗讀與背誦英語課文

朗讀與背誦英語課文不僅是考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段，也是鍛煉學(xué)生英語口語的一個(gè)重要途徑。朗讀可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握單詞的發(fā)音及運(yùn)用，教師在安排朗讀或背誦課文時(shí)不應(yīng)該過度關(guān)心結(jié)果怎么樣，應(yīng)該盡可能地幫助學(xué)生解決朗讀上的錯(cuò)誤并糾正，讓學(xué)生可以做到正確進(jìn)行英語課文的朗讀或者背誦。朗讀與背誦英語是教學(xué)過程中的一個(gè)重要方面，不僅讓學(xué)生完成教學(xué)的進(jìn)度，還對學(xué)生的英語口語能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)英語口語教學(xué)水平的提高，讓學(xué)生英語口語達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（三）創(chuàng)設(shè)英語課堂情境，增強(qiáng)說英語的氛圍

教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采取一些有效的措施，比如創(chuàng)設(shè)英語課堂情境，這樣可以讓學(xué)生有一個(gè)良好的說英語的氛圍。創(chuàng)設(shè)英語課堂情境，可以讓學(xué)生比較真切地了解到英語發(fā)生的環(huán)境以及英語語法的運(yùn)用等，可以很大程度上提高學(xué)生的英語水平。在英語課堂上，教師應(yīng)該盡可能的都用英語口語進(jìn)行教學(xué)，避免過多地用漢語解釋或者講課，這樣可以更好的鍛煉學(xué)生英語的聽力，而且可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生在課下對英語的學(xué)習(xí)，如果課上的問題沒學(xué)會或者擔(dān)心下節(jié)課講的內(nèi)容聽不明白，學(xué)生就在課下進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。初中英語口語的教學(xué)可以多借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，借助多媒體可以讓學(xué)生比較真實(shí)的了解英語口語，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己英語口語存在的錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，保證英語口語教學(xué)的質(zhì)量。

（四）多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，打破學(xué)習(xí)英語的心理圍墻

初中生在學(xué)習(xí)英語口語的過程中，有可能會害怕自己說錯(cuò)導(dǎo)致其他同學(xué)的嘲笑或者批評，教師應(yīng)該有充足的耐心，犯錯(cuò)并不要緊多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語口語的練習(xí)，提倡學(xué)生多說英語，這樣才能很好的打破學(xué)生的心理障礙，促進(jìn)英語口語教學(xué)的開展。教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用的能力放在第一位，不應(yīng)該盲目的求追分?jǐn)?shù)的提高，這樣對學(xué)生以后的極其不利，教師應(yīng)該對學(xué)生多了解，增加師生之間的交流，這樣教師才能更好地把握學(xué)生的心理，幫助學(xué)生勇敢的多進(jìn)行英語口語的練習(xí)，切實(shí)做到英語口語水平的提高。

（五）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加學(xué)生演練的機(jī)會

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式過度重視英語語法的教學(xué)，在課堂上通常都是教師進(jìn)行知識的講解，讓學(xué)生做好筆記，這樣雖然提高了學(xué)生的英語理論知識，但是學(xué)生的英語口語都很差，做不到正常的英語交流。為了更好地提高學(xué)生的英語口語水平，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，給學(xué)生提供充足的進(jìn)行英語演練的機(jī)會，多讓學(xué)生開口說話，這樣才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，教師還可以組織一些英語演講比賽或者辯論，這樣可以很好的促進(jìn)學(xué)生英語口語知識的掌握，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、結(jié)語

本文通過對初中生英語口語教學(xué)的重要性及策略進(jìn)行探析，是我們明白到了英語口語的重要性，只有積極的進(jìn)行英語口語教學(xué)的開展，才能不斷提高學(xué)生的英語口語的水平，達(dá)到學(xué)以致用的目的，滿足社會發(fā)展對交際型英語人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭輝.新課改下英語教學(xué)中對“新”的一點(diǎn)體會[J].學(xué)苑教育,2010(1).

[2] 陳榮華.多媒體在英語教學(xué)中的重要性[J].時(shí)代教育:教育教學(xué)版,2010(2).

篇5

一、引語

隨著世界的全球化，不同文化之間交流和國際貿(mào)易更加頻繁，具備英語綜合應(yīng)用能力的人才成為社會的迫切需要。教育部高教司制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確規(guī)定，大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。聽力是語言交際過程中最重要的方面，但是聽力教學(xué)一直以來都是我國外語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式往往是教師控制課堂、師生缺乏交流、學(xué)生缺乏興趣的乏味枯燥的聽力課堂，提高學(xué)生英語聽力就成為可望而不可即的。多元互動(dòng)式教學(xué)模式為聽力課堂提供了新的思路，從交際互動(dòng)的角度來提高聽力，營造真實(shí)的場景聽說結(jié)合，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

二、多元互動(dòng)式教學(xué)模式的含義

多元互動(dòng)式英語教學(xué)模式就是在英語教學(xué)中，通過師生真誠和諧的溝通，形成多元互動(dòng)的教學(xué)局面，提高教學(xué)效果，推動(dòng)完善教學(xué)進(jìn)程。把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維放在首要地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力，形成“民主、平等、合作、和諧”的課堂氛圍，使學(xué)生的主體性得到真正體現(xiàn)。這就要求教師改變傳統(tǒng)觀念，樹立以學(xué)生為中心的新觀念。教學(xué)過程中，教師不僅要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、英語語言學(xué)習(xí)的規(guī)律、學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境來組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用高效活躍的課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，共同參與教學(xué)，從而有效完成既定的教學(xué)目標(biāo)并努力營造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。形成良性的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)環(huán)境間多元互動(dòng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫英語綜合應(yīng)用能力。

三、“多元互動(dòng)”式教學(xué)模式在聽力教學(xué)中的具體實(shí)踐

聽力雖然是一種接受性技能，但是如果讓學(xué)生長時(shí)間被動(dòng)地聽和接受，學(xué)生會感到枯操厭倦，喪失上課的積極性,這與現(xiàn)實(shí)生活中言語交際活動(dòng)也相差甚遠(yuǎn)。為了使學(xué)生在被動(dòng)的接受之后能夠能動(dòng)的創(chuàng)造，聽力課堂應(yīng)該采用多元互動(dòng)式教學(xué)模式，營造真實(shí)的場景，選取生活化的材料，從日常交際的角度來，聽說結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

1.選擇生活化的材料，有效地實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)

多元互動(dòng)英語聽力教學(xué)要選擇好合適的聽力材料，這樣才能順利、有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)。

適合于互動(dòng)英語聽力教學(xué)的材料應(yīng)該是真實(shí)的語言情景，形式豐富多彩，能夠滿足學(xué)生用于小組趣味活動(dòng)中角色扮演、游戲、辯論等的需要。采用的材料可以是文字的音頻資料，如報(bào)紙、雜志、廣告、地圖等；也可以是聲像資料，如電影、電視、錄像、影碟等。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，優(yōu)先考慮語言難度適中、內(nèi)容新穎、對學(xué)生有實(shí)際指導(dǎo)意義的材料。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.情景化聽力教學(xué)，聽說結(jié)合，學(xué)以致用

多元互動(dòng)式英語聽力教學(xué)中學(xué)生成為課堂的中心，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)環(huán)境間多元互動(dòng)，聽說有機(jī)結(jié)合，從交際互動(dòng)的角度來提高聽力，營造真實(shí)的場景聽說結(jié)合，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。因此創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，進(jìn)行情景化的聽力教學(xué)是成功開展互動(dòng)式英語聽力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如英文電影融合了字幕、語音、圖像、文化背景等多種介質(zhì)，為英語互動(dòng)式聽力教學(xué)提供了非常難得的“情境”。教學(xué)過程中，可具體采用正常視聽、隨機(jī)練習(xí)、分組討論、人物配音以及電影復(fù)述等多種形式，使學(xué)生在純正的英語環(huán)境中愉快地練習(xí)聽說能力，充分感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。除此之外，在英語教學(xué)課堂上還可以選擇一些日常生活場景，讓學(xué)生先聽懂，然后扮演情景中的角色。

在角色扮演的過程中，學(xué)生學(xué)會“進(jìn)入”各自的角色去同別人交談，去理解對方的談話。情景化聽力教學(xué)可以使學(xué)生邊聽邊練，聽說結(jié)合，學(xué)以致用。

3.營造寬松愉悅的互動(dòng)氛圍，消除學(xué)生的心理障礙

絕大多數(shù)學(xué)生對真實(shí)語境中英語運(yùn)用感到很吃力，聽不懂，也說不出。主要原因在于對以英語為母語的人的語音、語速、慣用語等的不熟悉，而且在英語聽說方面，學(xué)生中存在缺乏自信心、害怕出錯(cuò)等心理障礙。這些問題，有些直接與基礎(chǔ)知識有關(guān)，有些則屬于心理障礙。

教師在聽力課上，應(yīng)該向?qū)W生講解聽力學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法，讓學(xué)生認(rèn)識到聽力學(xué)習(xí)的長期性和漸進(jìn)性，不要急于求成。教師應(yīng)該態(tài)度和藹可親、語言幽默風(fēng)趣，教態(tài)大方自然，發(fā)音純正地道。教師模擬語言到位，從而讓學(xué)生感受到語言是活的、富有生命力的，形成和諧輕松的課堂氛圍。課堂設(shè)置問題靈活，努力調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)剡x擇一些簡易的幽默故事或笑話，穿插一些英文演講、英文歌曲，緩解聽課壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，營造寬松愉悅的互動(dòng)氛圍。

4.以課后作業(yè)為橋梁，實(shí)踐為導(dǎo)向，生活中再現(xiàn)英語

英語聽說能力的提高不是一蹴而就的，需要量的積累到質(zhì)的飛躍的一個(gè)漸進(jìn)的過程。優(yōu)秀的英語教師要了解自己的學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的話題材料，作為設(shè)計(jì)聽力作業(yè)的素材。如：把課堂上的聽力材料改編成對話，課下讓學(xué)生一起練習(xí)表演；還可以讓學(xué)生收聽英語新聞和廣播，評選出最佳播報(bào)員；鼓勵(lì)學(xué)生模擬英語配音，觀看經(jīng)典英語影片，欣賞英語歌曲，評選每課的英語才藝之星。除此之外，利用英語實(shí)踐鞏固加強(qiáng)英語聽說能力，在生活中再現(xiàn)英語。如開展英語主題活動(dòng)、舉辦各種英語比賽、參觀外資企業(yè)、采訪外籍教師等，來幫助學(xué)生拓寬英語使用的環(huán)境，讓學(xué)生的英語真正走進(jìn)社會，走向生活。

四、結(jié)語

多元互動(dòng)式英語教學(xué)模式新型實(shí)用，有助于為學(xué)生營造英語交際的多維互動(dòng)的環(huán)境，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。為英語聽力課堂提供了新的思路和方法，從交際互動(dòng)的角度來提高聽力，營造真實(shí)的場景聽說結(jié)合，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。對于英語教師提出了更高的要求，教師必須在教學(xué)活動(dòng)中選擇生活化的材料，營造寬松愉悅的互動(dòng)氛圍，情景化聽力教學(xué)，使學(xué)生能聽說結(jié)合，學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]程亞麗.英語聽力課堂教學(xué)新思路.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（5）.

篇6

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會。”“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將事實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！绷⒆阌谡n程理念的要求，教師要優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)策略，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，完善數(shù)學(xué)知識模型的建構(gòu)。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)參與活動(dòng)

教師要關(guān)注學(xué)生的每份情感，對每個(gè)學(xué)生多些鼓勵(lì)，少些指責(zé)，對待學(xué)生要多些交流和探討，少些命令與灌輸，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)做是一種樂趣，由被動(dòng)的接受式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)求知的學(xué)習(xí)方式，引發(fā)學(xué)生積極地參與討論、交流、探究數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、共同促進(jìn)，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)解決問題，并有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。

例如，教學(xué)“有余數(shù)除法的意義和豎式”例2時(shí)，多媒體屏幕出示學(xué)生布置聯(lián)歡會會場的畫面，在學(xué)生觀察畫面后，我提出：“同學(xué)們能從畫面中發(fā)現(xiàn)什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？”學(xué)生提出：“一個(gè)小朋友先搬15盆花，另一個(gè)小朋友每組擺了5盆，到底擺了幾組花？”我及時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)方式肯定學(xué)生的細(xì)致觀察，表揚(yáng)學(xué)生能準(zhǔn)確地提出數(shù)學(xué)問題。我沒有停留在此，而是繼續(xù)要求學(xué)生尋找問題，經(jīng)過觀察、討論和探究，學(xué)生提煉出數(shù)學(xué)問題：“這里一共有23盆花，每組擺了5盆，最多可以擺幾組？還多幾盆？”我列舉問題并在屏幕上展示，提出：“同學(xué)們從生活實(shí)際中尋找到數(shù)學(xué)問題，怎樣才能解決這個(gè)問題呢？怎樣列出算式？并思考一下，為什么要這樣列？”在愉悅的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生積極參與探究，列出數(shù)學(xué)算式：23÷4=？我提出挑戰(zhàn)性問題：“這個(gè)算式怎樣計(jì)算呢？”“這個(gè)算式與以前學(xué)過的算式一樣嗎？有什么區(qū)別？誰能說一說？”學(xué)生通過交流、操作，發(fā)現(xiàn)最后還有三盆花不能再分，由此引出余數(shù)。教師營造寬松的數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍，促使學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力在潛移默化中獲得生成，同時(shí)也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識形成的樂趣。

二、經(jīng)歷活動(dòng)過程，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型

“我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我去做了，就理解了”。教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生以具體形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)之間的矛盾，加大學(xué)生接受知識的信息量，讓學(xué)生通過動(dòng)手畫畫、擺擺、拼拼等操作形式，開發(fā)學(xué)生的探究潛能，有利于學(xué)生的動(dòng)作和思維的有機(jī)結(jié)合，以活動(dòng)促進(jìn)思考，符合學(xué)生的思維發(fā)展水平，使學(xué)生對未知世界有所發(fā)現(xiàn)、尋找規(guī)律，對數(shù)學(xué)知識體驗(yàn)、感悟，完成探究數(shù)學(xué)任務(wù)，有效體驗(yàn)知識的形成過程，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識建構(gòu)過程。

例如教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，多媒體屏幕出示教材第80頁方格圖，學(xué)生仔細(xì)觀察方格圖，用數(shù)方格的方法分別算出圖中平行四邊形和長方形的面積，再算一算格子，掌握平行四邊形與長方形的底與長、高與寬及面積分別相等，長方形的面積=長×寬，推導(dǎo)出平行四邊形面積=底×高。我提出：“是否所有的平行四邊形都可以運(yùn)用這個(gè)方法計(jì)算？能否把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形進(jìn)行計(jì)算呢？”接著，我要求學(xué)生利用平行四邊形的硬紙板、剪刀等工具，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，經(jīng)過動(dòng)手剪拼，剪拼出各種的長方形。展示作品時(shí)，我要求學(xué)生觀察剪拼成的長方形，帶著問題：“拼出的長方形與原來的平行四邊形比，面積是否有變化？拼出的長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？”學(xué)生在合作小組中交流探究，經(jīng)過實(shí)踐操作發(fā)現(xiàn)：平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，長方形的長與平行四邊形的底相等，長方形的寬與平行四邊形的高相等，它的面積與原來的平行四邊形面積相等。學(xué)生推導(dǎo)出：平行四邊形的面積=底×高。創(chuàng)造數(shù)學(xué)實(shí)踐操作活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生手腦并用，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生既獲得數(shù)學(xué)知識又迸發(fā)出智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，開發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)新知識的潛能，引發(fā)認(rèn)知順應(yīng)，建立數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，有效地建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識模型。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，發(fā)展創(chuàng)造能力

篇7

口語交際能力是一種語言表達(dá)能力，和說話能力有所不同，它立足于口語，重在交際?？梢哉f這種能力是一個(gè)人適應(yīng)社會的能力，是與他人溝通、交流的能力。這么重要的一種能力，在當(dāng)下的小學(xué)語文課堂中卻沒有得到高度的重視，在教師的潛意識里閱讀和習(xí)作才是重中之重。所以，雖然教材中安排了口語交際的練習(xí)，但學(xué)生的口語交際能力依然很弱。那么，如何落實(shí)課標(biāo)的要求，利用語文課堂發(fā)展學(xué)生的口語交際能力呢？

一、在專題訓(xùn)練中掌握方法

小學(xué)語文課本的每個(gè)單元的練習(xí)中，都設(shè)計(jì)了一項(xiàng)專門的口語交際訓(xùn)練題。每個(gè)練習(xí)題從主題到方法、要求，都很具體、清晰。立足于學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)年級段的特點(diǎn)，是訓(xùn)練學(xué)生口語交際的很好材料。對于這類練習(xí)，某些老師不重視，教學(xué)中一帶而過，僅僅把它作為一次說話訓(xùn)練而已。所以，專題練習(xí)并沒有達(dá)成目的。如何有效利用好專題練習(xí)呢？

1.激發(fā)興趣，敢于表達(dá)。學(xué)生在口語交際中存在不想說和不敢說的問題，不想說說明口語交際沒有誘發(fā)學(xué)生參與的興趣，不敢說，說明學(xué)生得到的鍛煉少，或者不知道該說些什么，也就是方法的問題。如果口語交際訓(xùn)練不能很好地解決這兩個(gè)問題，那么一切都是空談。所以，首要的任務(wù)是通過一定的手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，并樹立學(xué)生進(jìn)行交際的信心，樂于表達(dá)，敢于表達(dá)。

如教學(xué)《小小讀書交流會》時(shí)，結(jié)合學(xué)校最近開展的“閱讀周冠軍”的評比活動(dòng)，我先布置學(xué)生自由閱讀一本書，然后在班里開展：讀書交流，評選周冠軍的活動(dòng)。學(xué)生聽說要評選周冠軍，閱讀的積極性很高?；顒?dòng)開始時(shí)，我先把學(xué)生分成四人一組的小組若干個(gè)，每個(gè)學(xué)生先在小組中匯報(bào)交流，然后小組推選一人參加班級交流，保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。為了活躍活動(dòng)氛圍，我在活動(dòng)中設(shè)立了一個(gè)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，即以下面的學(xué)生對發(fā)言的學(xué)生現(xiàn)場提問的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使交際得到較好的落實(shí)。

2.充分準(zhǔn)備，有話可說。學(xué)生有了說的欲望，并不意味著能說好，很多時(shí)候，學(xué)生不知道說些什么，表達(dá)很簡單，也就是說學(xué)生無話可說。要解決這個(gè)問題，教師就要結(jié)合相關(guān)專題，提前做準(zhǔn)備工作，只有準(zhǔn)備充分了，學(xué)生才會滔滔不絕，口語交際能力才能得到真正的訓(xùn)練。

如教學(xué)《學(xué)會求救》時(shí)，對于生活中會發(fā)生哪些意外，面對這些意外該如何求救，學(xué)生如果沒有事先的了解，僅靠在課堂上思考，是不會表達(dá)出豐富的內(nèi)容的。為了讓學(xué)生有話可說，我在教學(xué)這個(gè)專題時(shí)，先布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者調(diào)查等途徑進(jìn)行資料的搜集，比如：你了解了哪些意外的事故發(fā)生，是怎么發(fā)生的，如果是你會怎么做，你有哪些感觸等。學(xué)生通過搜集資料，對交際內(nèi)容有了充分的把握。課堂中會充分利用這些材料，現(xiàn)身說法。交際內(nèi)容的豐富性，讓口語交際有了依托。

3.結(jié)合生活，學(xué)以致用。學(xué)生從課堂中習(xí)得的口語交際的方法，最終是為生活服務(wù)的。因此，口語交際教學(xué)要把課堂和學(xué)生的生活及時(shí)結(jié)合起來，學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生在生活交際中，感受到課堂上學(xué)習(xí)的方法很有用時(shí)，就會對口語交際課產(chǎn)生濃厚的興趣。

比如學(xué)了《小小展銷會》，學(xué)生知道了如何推銷自己的東西，怎樣讓自己的產(chǎn)品賣個(gè)好價(jià)錢。這只是停留在口頭層面。接著我利用學(xué)校舉行的“跳蚤書市”，把從口語交際中學(xué)到的方法，運(yùn)用到實(shí)際的賣書實(shí)踐中，學(xué)生有了方法的指引，很容易知道怎樣推銷自己的書籍。學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到口語交際的價(jià)值。

二、在閱讀教學(xué)中隨機(jī)練習(xí)

我們可以利用閱讀教學(xué)，設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的口語練習(xí)，讓閱讀和口語交際達(dá)到相互促進(jìn)的目的。

1.利用插圖，想象交際。課文中有些插圖展現(xiàn)了一些人物或者生活的場景，如果讓學(xué)生通過觀察，并展開想象，把自己當(dāng)成是插圖中的人物或者事物，創(chuàng)設(shè)一種交際的情境，就能很好地利用插圖，對學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

比如《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一文中的插圖，畫了一大一小兩只蝸牛，坐在一起面對面，畫面給人以想象的空間：兩只蝸牛在干什么呢？大蝸牛會對小蝸牛說些什么呢？小蝸牛會說些什么呢？讓學(xué)生把自己當(dāng)成是兩只蝸牛，結(jié)合課文，想象他們的對話。然后分角色演一演兩只蝸牛。這樣的訓(xùn)練，有情境，有角色，有內(nèi)容，學(xué)生在互動(dòng)的交際中，對課文的內(nèi)容有了深入的理解，想象力、語言表達(dá)力都得到了較好的訓(xùn)練。

2.利用課文的交際情境，進(jìn)行訓(xùn)練。小學(xué)語文教學(xué)才中很多課文，都是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的好材料，這些課文有角色，有生動(dòng)的交際情境，教學(xué)中可以讓學(xué)生置身其中，進(jìn)行角色體驗(yàn)，通過讀一讀、演一演，提高學(xué)生的交際能力。

篇8

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.046

數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活是當(dāng)前國際數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)發(fā)展趨勢。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)“回歸生活”，已經(jīng)滲透到世界各國的數(shù)學(xué)教育、教學(xué)改革實(shí)踐之中。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。”教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用啟發(fā)式和因材施教的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必然性

（一）生活化教學(xué)是社會發(fā)展的要求

人類所需掌握的知識在快速的更新，促使人們也需要不斷的學(xué)習(xí)才能持續(xù)競爭，不被淘汰，因此對于教育來說，最重要的不是教給人們具體的某個(gè)知識，而是培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)意識。學(xué)習(xí)意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神都是人能夠持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求我們的教育和教學(xué)著眼于發(fā)展，著力提高學(xué)習(xí)意R、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（二）生活化教學(xué)是數(shù)學(xué)自身發(fā)展的要求

數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活，最終又要服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教育必須適應(yīng)數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需求，緊密結(jié)合人們生活的實(shí)際，對教育要素實(shí)時(shí)的進(jìn)行生活化整合，才能培養(yǎng)出人們與社會和數(shù)學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)學(xué)素質(zhì)，從而更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)。

（三）生活化教學(xué)是教學(xué)理論發(fā)展的要求

“多元智力理論”強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須具有理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵、運(yùn)用數(shù)學(xué)推理溝通、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問題的三種能力。正如與當(dāng)前我們素質(zhì)教育觀念所強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神一樣，這些教學(xué)理論的發(fā)展，都要求必須實(shí)施和發(fā)展生活化的教學(xué)，才能真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

（四）生活化教學(xué)是新課改的要求

新編制的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提出了明確、具體的要求，我從教學(xué)生活化的內(nèi)容、手段和目的三方面進(jìn)行了歸納。

1.內(nèi)容的要求：教材提供的素材要密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用；題材應(yīng)豐富多樣，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。教材的編寫應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，通過獨(dú)立思考和合作交流，體驗(yàn)知識的發(fā)生與發(fā)展過程。

2.手段的要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和己有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。”

3.目的的要求：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！?/p>

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

（一）教師更新教育觀念，正確理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

陶行知主張?jiān)谏罾镎医逃?，為生活而教育，社會即學(xué)校。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過于局限于教室和書本，教學(xué)形式單一，與兒童的生活相脫節(jié)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，滲透數(shù)學(xué)生活化的理念，從生活中尋找教育的材料，教育的方法，教育的工具。同時(shí)，使課堂教學(xué)從單純的傳授理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)。數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻留心生活、思考生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，保持創(chuàng)作的激情。

（二）挖掘數(shù)學(xué)生活化素材

人教版數(shù)學(xué)教材在新課導(dǎo)入、例題和練習(xí)題設(shè)置等方面都體現(xiàn)了生活化。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的章節(jié)大都以學(xué)生熟悉的場景導(dǎo)入，如“位置與方向”中例1，以學(xué)校操場學(xué)生這一熟悉的場景導(dǎo)入?！肮P算除法”中以學(xué)生植樹的場景導(dǎo)入?！捌骄鶖?shù)”中以班級學(xué)生的身高導(dǎo)入。三年級上冊“年、月、日”一節(jié)，教材首先給學(xué)生呈現(xiàn)了四幅有趣的主題圖，展示了許多十分有意義的日子，比如中華人民共和國建國日、北京申奧成功的日子、神州六號升空、植樹節(jié)、兒童節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、判斷，說明閏年的判斷方法。人教版數(shù)學(xué)教材練習(xí)題的設(shè)置體現(xiàn)動(dòng)手操作、實(shí)踐、驗(yàn)證的特點(diǎn)。如二年級上冊“長度單位”后的練習(xí)題，讓學(xué)生測量自己的手掌、身高等，體現(xiàn)了讓學(xué)生自己操作。

（三）注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)關(guān)系到課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要非常重視課堂教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，生活化的教學(xué)活動(dòng)就是要貼近生活，力求再現(xiàn)生活畫面，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探索研究，課堂教學(xué)活動(dòng)要給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦、合作交流的機(jī)會。例如教師在執(zhí)教蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊中《認(rèn)識人民幣》一節(jié)時(shí)，可以在課堂導(dǎo)入時(shí)呈現(xiàn)三名孩子在商店買文具的情境，這種購物真實(shí)生活場景的呈現(xiàn)是非常吸引學(xué)生的，自然也就激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，聯(lián)想到買東西需要使用人民幣，由此開始認(rèn)識人民幣的新課教學(xué)。

篇9

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

06—0031—01

語文課程是九年義務(wù)教育階段中重要的課程之一，它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的主要途徑。小學(xué)生正處在身心快速發(fā)展的階段，形成良好的閱讀能力對其今后的學(xué)習(xí)和生活將會產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，首先要讓學(xué)生立足文本，學(xué)會閱讀，其次要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，形成自主閱讀的習(xí)慣，最后要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，全面提高學(xué)生的閱讀能力。

一、立足文本，教會學(xué)生閱讀的方法

“在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，對于景美、情深的課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同時(shí)，品味生動(dòng)、形象的語言?！闭n堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要途徑，學(xué)生只有立足文本，掌握正確的閱讀方法，才能快速提高閱讀能力。所以，在課堂教學(xué)中，教師可以通過各種方法讓學(xué)生有語調(diào)、有感情地置身于“讀”的世界中，體驗(yàn)文本的情感、形象和語言。語文不是無情物，它本身?xiàng)⒅寺驮娨?，作者情誼的表達(dá)就隱匿于語言文字的深處，語文教學(xué)就是要讓情感流淌出來，讓課堂充溢濃濃的人文情懷。

二、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣

應(yīng)試學(xué)習(xí)固然重要，但是學(xué)以致用也不容忽視。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力，使學(xué)生學(xué)以致用。教師引導(dǎo)學(xué)生收看演講比賽、央視新聞聯(lián)播等節(jié)目，閱讀《語言報(bào)》《讀者》等刊物，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主和獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生具備提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使學(xué)生逐漸由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，由他人要求學(xué)習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)。

三、注重創(chuàng)新，提高學(xué)生的閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、應(yīng)用能力和思維能力，而這一切都緣于學(xué)生能否掌握自主閱讀的方法。創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重點(diǎn)，教師只有加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.思考鑒賞，提升閱讀能力。學(xué)生的閱讀過程也是對讀物的鑒賞和評價(jià)的過程，學(xué)生只有認(rèn)真閱讀、理解和感受讀物后，才能做出公正客觀的評價(jià)。由此可見，高水平的閱讀能力往往體現(xiàn)在它的鑒賞能力和評價(jià)能力。所以教師只有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)識和理解能力，探究文章的內(nèi)涵，并將鑒賞評價(jià)的結(jié)果與大家分享，共同探討，才能提升學(xué)生的閱讀能力。

2.讀寫結(jié)合，發(fā)展創(chuàng)新思維。閱讀是發(fā)展創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，寫作是發(fā)展創(chuàng)新思維的目的所在。學(xué)生閱讀大量的文章，不僅能夠積累豐富的寫作材料，而且能夠引發(fā)聯(lián)想。因此，教師可以通過多種方式，包括召開讀書報(bào)告會、編寫閱讀小報(bào)和寫讀書筆記等，使學(xué)生享受到閱讀的快樂，體會到成功的喜悅。

篇10

引言

金屬高分子材料在我們生活中的很多領(lǐng)域都有非常廣泛的應(yīng)用。發(fā)展前景非常好，為了我國高分子化學(xué)領(lǐng)域走在世界的前列，作為培養(yǎng)未來研發(fā)人才的高校在相關(guān)教學(xué)過程中需要開拓思路，積極調(diào)整課程方案，通過最有效果的教學(xué)讓學(xué)生成為我國高分子化學(xué)領(lǐng)域?qū)碜畹昧Φ难邪l(fā)生產(chǎn)人員。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，讓教學(xué)貼近科研，靠近生產(chǎn)

學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)本身，學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。在目前的很多課程設(shè)置和教學(xué)方案或者授課方法方式上，我們看到的不是學(xué)以致用，而是學(xué)以致學(xué)，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了學(xué)分而學(xué)，為了簡單的成績和通過畢業(yè)而學(xué)。為了能夠最大程度的讓學(xué)生體會到學(xué)以致用，每節(jié)課都要提前備課，充分準(zhǔn)備，把該節(jié)課所講內(nèi)容在目前高分子化學(xué)科研、生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用情況對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的介紹，提高他們對本節(jié)課的重視程度。在上課的時(shí)候，為了加深他們的印象，會在課文理論知識之外為他們充分準(zhǔn)備課堂理論內(nèi)容相關(guān)的科研成果和高分子化學(xué)實(shí)際生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景。在可能的情況下，帶領(lǐng)他們參觀科研單位，參觀生產(chǎn)基地，切身感受體會自己所學(xué)課程的巨大應(yīng)用潛力和前景。讓他們不只是理解理論知識，還要緊密的聯(lián)系實(shí)際的科研和生產(chǎn)，為將來的職業(yè)規(guī)劃做鋪墊。

二、參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與主體性

在課堂教學(xué)過程中,提倡參與式的互動(dòng)式教學(xué)。從形式上對以往的授課進(jìn)行改變，這就需要老師和同學(xué)都必須對課本有非常深入的了解，僅僅預(yù)習(xí)是不夠的。所謂參與式教學(xué)就是要讓學(xué)生參與到課堂中來，并不是以前老師在講臺上說同學(xué)在講臺下聽這種完全沒有交流沒有互動(dòng)的授課模式。同學(xué)要經(jīng)過對授課內(nèi)容的了解，經(jīng)過思考提出自己的問題，老師則通過解答這些問題來有針對性的解決每個(gè)同學(xué)遇到的問題，讓課堂變得有活力。除此之外課堂還要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生的視角為主，從學(xué)生的問題出發(fā)，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生有充分的思考空間，這就需要老師發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，才能發(fā)揮出參與式教學(xué)的特色，否則課堂會陷入一種混亂的狀態(tài)，老師既不能主導(dǎo)課堂，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)和思考的動(dòng)力，那樣不是參與式教學(xué)的目標(biāo)。

三、通過實(shí)驗(yàn)讓理論聯(lián)系科研，聯(lián)系生產(chǎn)

實(shí)驗(yàn)在高分子化學(xué)教學(xué)中有非常重要的作用，首先可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對生澀難懂的理論知識有直觀的了解，對于已經(jīng)學(xué)到的理論知識有驗(yàn)證的過程，也可應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作過程增加同學(xué)對高分子化學(xué)的興趣。除此之外，也能通過復(fù)雜的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生觀察高分子材料的外觀特征，以及各種物理和化學(xué)變化在高分子材料上的感官表現(xiàn)，增加同學(xué)對高分子材料的熟悉程度。也可以安排同學(xué)進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施和實(shí)驗(yàn)總結(jié)，提高他們的獨(dú)立操作能力，也能最大限度的激發(fā)他們的創(chuàng)造力。 教學(xué)實(shí)驗(yàn)不應(yīng)當(dāng)停留在實(shí)驗(yàn)室，當(dāng)有些非常復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)或者對操作技術(shù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備要求比較高，在教學(xué)過程中無法進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候，可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。不管是圖片、動(dòng)畫還是視頻資料，都可以作為多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)工具，這樣不僅可以立體的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還能通過多媒體的表現(xiàn)形式吸引同學(xué)的注意力，抓住同學(xué)的注意力，為實(shí)際的教學(xué)工作提供服務(wù)。這就需要老師有豐富的教學(xué)資源和實(shí)際操作技術(shù)，最好的情況是老師們可以按照自己的教學(xué)需求編制自己的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開展多種形式的教學(xué)工作。 作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以適當(dāng)安排一些開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識，查閱相關(guān)資料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主題，在老師的協(xié)助下完善實(shí)驗(yàn)方案,同學(xué)之間按照興趣和能力自由分組、自主選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器,在老師的指導(dǎo)下,按照實(shí)驗(yàn)方案獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),并書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣可以通過獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，動(dòng)手操作能力，實(shí)驗(yàn)組織能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

四結(jié)束語

在金屬材料工程專業(yè)高分子化學(xué)教學(xué)改革中，通過理論聯(lián)系實(shí)際注重學(xué)以致用，提高學(xué)生對高分子化學(xué)課程的興趣和學(xué)習(xí)積極性，通過參與式教學(xué)提高學(xué)生在課堂的參與程度并豐富參與方式，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考問題和語言表達(dá)能力，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)同學(xué)對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和操作實(shí)驗(yàn)的能力，為我國將來的高分子化學(xué)的科研和實(shí)際生產(chǎn)培養(yǎng)扎實(shí)有用的人才。

參考文獻(xiàn)

［1］陳傳祥.金屬材料工程專業(yè)高分子化學(xué)教學(xué)改革探索［J］.《化工高等教育》，2007.（2）.

［2］莊啟昕,鄭安吶,李欣欣,錢 軍,李 慧,韓哲文.體現(xiàn)工科特色的高分子化學(xué)教學(xué)探索與實(shí)踐.高分子通報(bào),2008(11).