導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇綜合實踐活動論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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二、結合班級文化建設來開展綜合實踐活動

班級文化建設是一門潛在的課程，恰如“隨風潛入夜，潤物細無聲”。它是班級管理的一個重要組成部分，建設有特色的班級文化對班級凝聚力的形成及學生良好個性品質的熏陶有著潛移默化的影響。新課程改革要求班級文化建設中樹立積極向上、展現(xiàn)活力熱情的精神風貌。因為積極向上、充滿活力的班級氛圍是培養(yǎng)學生良好學習品質的文化土壤，而這恰好與綜合實踐活動課程的宗旨完全相同。班級特色文化建設可以分物質文化建設和精神文化建設兩方面。班級物質文化建設是指教室環(huán)境建設，它是班級特色文化的物化表現(xiàn)，也是師生之間、生生之間溝通交流的平臺，同時也體現(xiàn)了班級的精神文化———班級成員認同的價值觀念、道德標準、行為方式等。班主任可借此開展相應的綜合實踐活動，發(fā)動學生運用自己的聰明才智進行設計和制作，用自己的雙手布置美化教室，營造班級精神文化特色，形成獨特的文化氛圍。例如，有一個班級經過學生民主討論決策都形成了共識：以“愛生活、愛閱讀”為班級文化特色口號，除了學校統(tǒng)一的隊角外，在教室里另行開辟了“百草園”和“三味書屋”。為激發(fā)學生參與班級管理的熱情，發(fā)揮他們的主人翁意識，教師可以策劃一個綜合實踐活動，組織發(fā)動全班學生都來參與“圖書角”的設計、實施和管理系列活動，具體包括：1．圖書角名稱、圖案征集；2．圖書角板塊設計；3．書架的設計；4．圖書的來源與流轉；5．圖書的借閱與管理；6讀書心得征集與展示等。在全員參與、人人設計方案的基礎上，進行小組交流展示，最后每一塊內容由一個小組（組長領銜，組員分工）負責具體實施和管理。學生參與熱情高漲，活動有聲有色。利用“百草園”來開展了以“植物保姆”為主題的綜合實踐活動。學生自由報名，分組研究“植物管理中澆水的學問”、“植物管理中施肥的學問”、“植物管理中光照、溫度的學問”，通過小組研究掌握植物管理的方法。學生們采訪了學校開心農場的負責教師和花工爺爺，邀請有經驗的家長義工講課，幫助學生及時解決管理植物中遇到的問題與困惑。筆者還引導學生用日記的形式記錄自己點滴的感受和實踐過程中的喜怒哀樂。學生興趣盎然，因為他們在活動中體驗生活、在實踐中鍛煉才干、在勞動中增長見識、在合作中分享快樂。

三、結合班級事務管理開展綜合實踐活動

班級是學校的“細胞”，班級管理是一項系統(tǒng)工程，涉及面很廣，校長室、教導處、大隊部等布置的各項活動，最終都得落實到班級。如果光靠班主任老師單槍匹馬，累且不說，效果還不盡人意。要想班級管理工作有特色、出亮點、創(chuàng)和諧，班主任老師應該充分發(fā)揮學生的小主人翁意識，在綜合實踐活動中引領他們積極投身于班級管理、主動參與班級事務，這樣既可以減輕班主任老師的工作壓力，又培養(yǎng)了學生的綜合能力。

（一）從服務于學生成長和班級管理的角度來設計目標

班主任老師讓每個學生根據自身的能力和喜好，在班級里選擇一項具體的工作來負責，教師根據任務的難易度進行適當的調整，選派能力強的學生擔任組長。各小組在組長的帶領下，討論制定工作計劃，合理分工，定期實行考核和輪換。例如，在高年級以“讓學生學會參與班級管理，養(yǎng)成自主管理班級的意識”為目標，進行了“班級衛(wèi)生工作自主管理系統(tǒng)的設計與實施”綜合實踐主題活動?；顒觾热莅ǎ喊嗉壭l(wèi)生工作目標分解—分組承包班級衛(wèi)生—實踐任務分解—制訂班級衛(wèi)生自主管理系統(tǒng)方案—實施班級衛(wèi)生自主管理系統(tǒng)方案—監(jiān)督、調整實施方案，在活動的實施過程中形成班級管理常態(tài)化。班主任老師把任務下放，讓每個學生都參與活動全過程，從設計方案到具體實施，再到后續(xù)管理，讓每個學生都有具體的事情可做，使每個學生都成為班級管理員，讓他們真正體會到自己就是班級的小主人。對于那些調皮的學生來說，還使他們過剩的精力有了釋放的空間和時間。

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隨著新一輪中職教學改革的深入，語文也正在從傳統(tǒng)的教學狀態(tài)中走向更科學更合理更適應中職學生和語文本源的教學模式，語文綜合實踐活動課就是這樣背景下的一種教學模式。2009年頒布的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中明確要求：“根據校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動內容，設計活動項目，創(chuàng)設活動情境，通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，運用有關的語文知識和技能，提高語文應用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感”。由此可見，中職語文實踐活動是源自生活，回歸生活，將語文知識聯(lián)系實際、習得語文能力的一種新型課堂。

這樣的新型課在中職學校里是怎樣展開的，師生又是如何實踐的呢？

一、中職語文綜合實踐活動課的類型分析

中職語文綜合實踐活動課因為它的開放性和包容性，課堂的樣式也是多姿多彩的。在一年多的實踐教學中，我歸納了各位同行的課堂模式，基本上有以下四種：

（一）分組討論式

討論型是最接近傳統(tǒng)語文課堂的一種活動實踐模式，圍繞課堂知識，以探究式學習為主，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分培養(yǎng)學生的理解能力。比如，在教《祝?！返臅r候，引導學生思考誰謀殺了祥林嫂、為什么要謀殺祥林嫂等，讓學生從文本入手，探析作品的時代意義。討論在教師的引導、同齡學生的相互佐證中，學生逐漸擁有一個屬于自己的解讀。

（二） 兩方辯論式

辯論是歷史悠久的語文教學。俗話說“辯論出智慧”，在中職的語文實踐活動課中，辯論的形式，可以借助學生年少的激情，活躍課堂，增加學生的語文能力和語文修養(yǎng)。例如，在教《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》，課文淺顯易懂，所以安排學生圍繞情人節(jié)的玫瑰該不該出現(xiàn)在課堂上進行辯論，在提升學生口語表達能力的同時，深化課文內涵、深刻理解教師的形象意蘊。

（三）小組競賽式

魏書生說：“即使對毫無直接興趣的智力活動，學生因渴望競賽取勝而產生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。”所以，在課堂，競賽運用得比較多，競爭機制的運用，給本來稍顯沉悶的語文課堂注入了一股活力。例如，在上《元曲二首》的時候，要求班級同學分成幾組，選擇其中任意一首，改變成電影，課堂上模仿電影節(jié)的方式進行多元競賽，有最佳導演、最佳演員、最佳編劇等，如此，對枯燥的古詩詞教學，因為競賽的出現(xiàn)，就有了多層次多角度的理解。

（四）成品展示式

語文是一種相對個性的教學，文本的解讀和理解都是一種個性化的思維展示，所以，在中職語文綜合實踐活動課的運用過程中，展示類型的課也非常多，而且教材的編排也給這類課的開展奠定了基礎，有戲劇單元、詩詞朗誦等等。例如，在上《我愛這土地》時，安排學生模仿艾青的詩歌，進行模仿創(chuàng)作，并且配合多媒體背景吟唱出來。通過個性化的展示，極大的提高了學生學習語文的興趣。

二、 中職語文綜合實踐活動課的實施困難

中職語文綜合實踐活動課，改變了傳統(tǒng)教師為主的教學模式，從上面的四種常規(guī)教學模式來看，充分實現(xiàn)了學生主體、教師主導。但是，語文課堂的順利進行困難也隨之而來。

（一）課堂模式下，要求學生主體意識增強

在討論、辯論、競賽、展示等四種中職語文綜合實踐活動的教學形式中，有一條非常的突出，那就是對學生主體意識的要求很高。在討論的過程中，學生必須要深刻研讀課文、深入思考，才會有自己的見解；在競賽、辯論、展示三種模式的教學中，學生必須在進入課堂之前有足夠的準備工作，在課外要花大量的時間去理解、思考、排練等等。如此，語文課堂不再是傳統(tǒng)意義上的四十五分鐘，它已經滲透了生活的角角落落，需要學生投入大量的時間和精力來學習語文。

（二）中職學校里，厭學情緒太普遍

學生厭學的表現(xiàn)形式較多，比如有的學生學習消極應付，不求上進；有的上課不專心，講話、玩手機；有的作業(yè)不認真完成，相互抄襲，或根本不做；有的熱衷于上網聊天，打網絡游戲，無心讀書學習，個別學生甚至晚間通宵上網，白天趴在課桌上睡覺。如此種種表現(xiàn)，不勝枚舉。中職學生厭學已成為一種較普遍的現(xiàn)象，對于中職學校的發(fā)展、學生素質的提高造成一定的影響。他們對學習的積極不夠，嚴重的威脅了語文綜合實踐活動課的進程。

三、 中職語文綜合實踐活動課調控策略的選擇

中職語文綜合實踐活動課要求學生的自主學習和中職學生學習的不積極，導致了實踐活動課在開展的過程中遇到了一系列的麻煩，讓教師上課的時候，要不就是課堂寂寞無聲，要不就是教師自導自演，非常的疲憊，而且要緊的是無法實現(xiàn)課堂教學的預期目標，更不要說教學改革的終極目標了。

由此看來，中職語文綜合實踐活動課能否真正的達成它的效果目標，主要看活動的調控策略了。然而，區(qū)別于傳統(tǒng)的講讀，我們的課堂調控夠用嗎？本人覺得，綜合語文實踐活動課需要教師借鑒更多的調控策略，來進行自己的課堂設計和課堂調控。

“他山之石，可以攻玉”。我在設計《我愛這土地》這節(jié)活動課時，為了充分調動學生的學習自主性，做了以下步驟：

（一）解讀學生

在開始設計活動方案的時候，為了充分調動學生，我必須要了解學生，思考學生學習積極性不夠的原因。很多資料或者課堂的分析，主要點都集中在了學生長期來沒有從學習中得到成功的喜悅，從而在心理上厭惡學習。而且也有資料說，現(xiàn)在九零后的學生還有一些缺點，比如說因為整個時代的原因，他們相對來說自我意識比較強，情感比較淡漠。此外，他們正處于青春歲月，比較熱情活躍。

（二）廣泛閱讀

時代在進步，當傳統(tǒng)的教學策略不足夠觸動學生學習的時候，我必須大量閱讀，而且是跨專業(yè)、跨行業(yè)閱讀。我閱讀了其他專業(yè)學科的教學課題研究成果，于是我就知道了小步子教學在專業(yè)課教學中的運用是非常奏效的；我也閱讀了《商業(yè)評論》《企業(yè)管理》等雜志，在企業(yè)商業(yè)管理中尋找適合課堂調控的策略。如此閱讀，是有針對性的，因為中職的學生必將走向工作崗位，希望企業(yè)中的管理策略進入課堂，可以讓學生盡早進入工作場景。而我也確實取得了一定效果，比如收集到了“天女散花”“水性管理”等方法。

（三）策略應用

策略在手，就好比是你的一招棋子，看在具體過程中如何應用了。

在《我愛這土地》活動設計的時候，我充分使用了小步子教學方法的原理，讓學生一步一步學，一層一層推進，在逐漸完成目標的過程中，讓學生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們完成下一步目標，進而實現(xiàn)大的目標。比如，我把活動分解成：鼠標輕點、解讀詩意，連接當下、演繹詩情，走訪家鄉(xiāng)、激發(fā)鄉(xiāng)情，詩寫家鄉(xiāng)、情系鄉(xiāng)土，歌唱家鄉(xiāng)、內化鄉(xiāng)情這五個步驟，從課文出發(fā)，經過寫作、演唱，到鄉(xiāng)情的內化，從而有效完成教學目標。

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二、綜合實踐活動有利于發(fā)展

學生的終身學習的愿望長期以來，我們的教學存在著方法單一，只重視知識的掌握，而不重視知識的應用等問題。其實，在政治教學中，有很多的教師多是這樣做的，先把重點的知識給學生講解一遍，不考慮學生的接受能力、知識運用能力。這樣的教學效果很不理想，即使學生把知識記住了，在做題過程中還是存在一定的困難，因為他們對問題的分析不透徹，不會學以致用。綜合實踐活動可以超越書本知識的局限，引導學生從社會現(xiàn)實中提出問題，圍繞人與自然、人與他人或社會、人與自我、人與文化等自主提出活動主題，并深入自然、社會開展探究、實踐等學習活動，形成對自然、對社會、對自我的整體認識。滿足學生的現(xiàn)實生活需要和未來學習的需要，是制定綜合實踐活動的目標。在這一過程中，教師要研究學生的興趣和愛好，學生的需要和動機，要讓學生積極參與進來，達到預期的教學目的。

三、綜合實踐活動的事實舉例

政治課本中有很多的閱讀材料就是生活中的某些情景，在引導學生讀的過程中，教師應該啟迪學生進行積極的思考。例如，在講解有關環(huán)境保護的問題時，可以讓學生思考自己的周圍有哪些環(huán)境問題，有哪些污染源，我們如何做才能減少環(huán)境污染。這樣的教學不僅與實際生活相聯(lián)系，還可以讓學生觀察自己的生活，引發(fā)他們的思考，讓他們認識到學習與生活的聯(lián)系是非常緊密的。我們也可以開展小組學習，讓學生分小組對周圍的環(huán)境進行考察，然后總結發(fā)表本組的觀點，提出可行性的策略。教師還可以讓學生觀察周圍的環(huán)境，找出哪些是比較好的，哪些是有待改進的，這些都屬于實踐活動的內容。學習的目的是讓學生學會學習，能力得到提升。實踐活動不以知識為中心，能讓學生在運用中理解知識，這樣的課堂比起普通的教學課堂更能引起學生的興趣。

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【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0028-01

綜合實踐活動最主要的學習方式是學生實踐。注重學生的實踐體驗、親身經歷，是綜合實踐活動區(qū)別于其它各類課程的特點，沒有學生的實踐，就等于沒有綜合實踐活動課。當前國內外的發(fā)展形勢和綜合實踐活動本身的特點，決定了在我國課程改革中，綜合實踐活動必須受到前所未有的重視。這就要求我們教師要樹立更新的教學理念，不斷更新自己的教學方式，而不能把課改只當做紙上談兵而已。

說到綜合實踐課程的教學，很多老師拿著課本一籌莫展，我開始時也是這樣不知該從何下手。其實不然，我認為，只要我們像平時教學生寫文章那樣，處處留心，很多有價值的活動主題就會躍然紙上。只要你善于開發(fā)并利用好題材，那么綜合實踐活動的開展就變得輕而易舉了。下面是我在開展綜合實踐活動過程中的心得體會。

一、挖掘綜合實踐活動的資源，激發(fā)學生的興趣

生活的點滴是綜合實踐活動的活水之源，真情是綜合實踐活動的生命所在，對學生而言，只有經過生活的體驗，才能有感而發(fā)、有為而作。由此，我們要切實關注孩子們的求學軌跡，把學生的精彩生活融入到綜合實踐活動之中，讓學生自由地、自主地，用自己的心靈去探尋綜合活動之源，以積極的心態(tài)去參與活動，展示他們的生命活動，還學生一個原生態(tài)的自我。我利用校內外得天獨厚的自然環(huán)境，把學生帶到大自然中去學習。先讓學生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學習任務，接下來就帶領學生開始尋找問題的答案。有時認真思考、分析判斷，有的還認真地做著記錄……之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結果。在這樣輕松的氛圍中，學生大膽質疑、各抒己見，個個興趣盎然，收獲豐碩。

二、學生在課余時間體驗不同角色

“讓抱大的孩子自己走路吧！”這是許多老師的期待。眼看著這00后的兒童，不會自己系鞋帶，不會洗襪子，不會整理自己的書桌，這的確是個嚴峻的問題。時代要求他們要具有獨創(chuàng)的本領，生活需要他們有克服困難的勇氣和能力?。〖词骨巴緯锌部篮屠щy，我們也要給孩子創(chuàng)設鍛煉的機會和條件，因為他們總要在學習中自己長大。與國外的學生相比，中國的學生所缺乏的并不是知識技能，解題技巧，而是良好的心理態(tài)度，自信心，自尊心，責任心，自主性，創(chuàng)造性和動手能力。因此，作為教育者，必須引領學生獲得輕松參加實踐的體驗和經驗，使他們形成對自然、社會、自我的內在聯(lián)系的整體認識；教會學生關愛大自然、關心生存環(huán)境、發(fā)展學生的社會責任感；完善自，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的態(tài)度和能力、發(fā)展他們的實踐能力、對知識的綜合運用能力、創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學生合作、分享，積極進取的良好個性品質。

1.在角色中引領學生體驗他人。

人們常說，現(xiàn)在的孩子心理素質太差，經不起挫折和失敗。溫室里的幼苗注定長不成參天大樹。作為教師，我們更是深知不經歷風雨怎能見彩虹的道理？只能讓孩子們在生活中一次次去體驗成功、體驗失敗、體驗磨練、體驗吃苦，才能激發(fā)他們奮斗拼搏的精神，錘煉他們的意志。其實相對于校園里單一的學習活動，他們也渴望真正走到社會中去，扮演一個角色，獲得一份更為真實的感受，面對著孩子的熱情，我們怎能不為他們提供一個展示自己的舞臺呢？

2.在角色體驗中實現(xiàn)學生知識的運用和實踐能力的培養(yǎng)。

常言道：學以致用。面對老師的孜孜教導，家長的苦口婆心，很多學生是在被動的接受新知識，顯而易見，長期處于這種狀態(tài)下的學生對學習的本身已經不感興趣。要讓學生主動的學，首先要讓他們的深刻體會知識的重要性。角色體驗為學生提供了運用知識，展示才能的機會。

三、走進孩子的心靈從德育入手

學生是活動的主人，是設計者、實踐者、體驗者和評價者，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性、創(chuàng)造性，自主實踐，開展豐富多彩的實踐活動。我們積極引導學生面向生活，從日常生活中選取要探究的問題或課題，設計研究方案，實施研究過程，組織、幫助學生通過游覽、考察、訪問、探究等活動，豐富學生的學習方式，讓學生有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，形成對自然、對社會、對自我的責任感，培養(yǎng)學生收集、分析、整理信息，解決問題及欣賞、創(chuàng)造、實踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好品質。每個人的習慣來自他學習和生活中的點點滴滴。所以，教育必須植根于生活，表現(xiàn)并服務于生活，而綜合實踐活動就是一座能讓教育通往學生的生活世界的橋梁。因此，我認為，要提高學生的綜合素質，走進學生的生活也是一條便捷之路。

比如針對我班學生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時值日等不良習慣，我設計了一個“爭當文明小天使”的實踐活動。首先，我先收集一些相關內容的圖片和視頻，利用課上時間讓大家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響。然后讓學生調查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學生交流自己對此的看法。在此活動過程中，學生已經在不知不覺中意識到自己不文明的行為給別人帶來的影響。目的達到了，我便不失時機地鼓勵他們要為爭當“文明小天使”，努力改變自己的不良習慣。學生們也表現(xiàn)得信心十足。僅僅幾天時間，我便發(fā)現(xiàn)我們班學生的精神面貌大有改觀，其結果來得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都不能比的?？梢?，讓學生親眼所見，適時地情境教育，真的是一種非常有效的方法。

在綜合實踐課上，教師不再是課堂的主導者，而是更多地融入學生之中，開展以學生為主體的活動，領著學生走向實踐活動，親身體驗、去指導、去幫助、去誘發(fā)學生的新的發(fā)現(xiàn)和新的開掘。在師與生、生與生的合作互動中交流與溝通，相互影響，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。

參考文獻：

[1]郭元祥《綜合實踐活動課程設計與實施》，首都師范大學出版社，2002

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基金項目：江西省中等職業(yè)學校2012年度省級教育教學研究課題《農村醫(yī)學專業(yè)教學方法研究與實踐》的階段性成果之一，編號：JXZJJG-11-096。

新的語文教學大綱強調語文教學的社會性、實踐性，力圖改變以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心，脫離現(xiàn)實、脫離生活、脫離社會的封閉教學模式，把“語文實踐活動”與“課文”并列為“教學內容”的一部分。因此，我們必須拋開那些陳舊觀念的禁錮，重視語文實踐活動的開展，重新構建語文教學的新體系。

“活動”二字是語文活動課的靈魂。語文活動課應該把鮮活的內容和有創(chuàng)意的形式有機結合起來，并貼近學生的生活實際，才能富有啟發(fā)性和感召力，從而激發(fā)學生求知的欲望和創(chuàng)造的激情。在活動課中，學生在獲取知識的同時，思維能力也得到鍛煉，主動參與活動，主體地位也就得到了體現(xiàn)。只有讓學生不斷享受成功的快樂，才能激發(fā)和持續(xù)他們的活動興趣，開闊視野，發(fā)展自己的個性和特長。

活動課程有漫長的演變過程：從古代的“知行學說”到近代的“課外活動”、“第二課堂”、“活動課”到“語文綜合實踐活動”等。適應現(xiàn)代教育，開展語文開放式的活動課程，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造精神、實現(xiàn)學生的身心和諧發(fā)展，具有重要的意義。為了上好語文活動課，首先要了解語文綜合實踐活動課程的特點。

語文綜合實踐活動課是以學生為活動主體，以活動為主要形式，以學習語言知識、形成語言能力為主要內容，以促進學生全面發(fā)展為主要目標的一門課程。也就是說它以學生的興趣和直接經驗為基礎，在教師指導下，通過各種形式的實踐活動，讓學生學習語文知識與能力，并從中得到思想的激蕩、情感熏陶，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及綜合運用知識的能力。

綜合實踐活動課的開展應該注意以下幾個方面。

一、明確主題

在設計語文實踐活動時教師分三各階段有序展開。第一階段重在激趣、養(yǎng)習、積累，培養(yǎng)學生的形象思維能力；第二階段重在積累、運用，培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力和發(fā)散思維能力；第三階段做到統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)安排，重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和語文綜合素質，初步形成一個相對完整的體系。每次語文綜合實踐活動都應該有一個集中鮮明的主題?；顒又懈黜梼热輵摼o扣活動主題，突出重點、不枝不蔓。切忌把綜合實踐課搞成表面熱鬧而收效不大的“大雜燴”。

二、充實內容

教科書是重要的教學內容，但不是教學內容的全部。現(xiàn)實生活中蘊藏著取之不盡的語文教育資源，如各種課外讀物，廣播、電視節(jié)目，電子音像資料，網絡資源，以及學生身邊鮮活的現(xiàn)實，經過精心設計都可以演繹出生動有趣、具體實在的語文綜合實踐課來?？梢越Y合課文內容、鞏固語文知識。如開故事會、辦手抄報，表演課本劇、給課文配圖畫，舉辦辯論賽、讀書知識能力競賽等。也可以選貼近學生生活與思想，關注學生成長中熱門和焦點的話題。如當代流行歌曲欣賞，怎樣看待“追星”現(xiàn)象？談 “早戀”現(xiàn)象， “上網”面面觀等。還有結合重大節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日的來臨，開展紀念性語文實踐活動。語文課程標準要求教師高度重視課程資源的開發(fā)和利用。教師要根據學生認知水平和生活實際，善于挖掘有利因素，設計豐富多彩、生動活潑的活動，力求讓學生密切關注學校生活、社會生活，讓學生從生活走入課堂，再從課堂走入生活，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、新穎的形式

寓教于樂，啟智于趣，是語文綜合實踐活動課的主要特征。新穎多樣的形式，才能調動學生積極參與、自覺投入，從而在活動中主動感受、體會和理解。課外活動、晚上、節(jié)假日都可以作為綜合實踐課的有效活動時間；教室、圖書館、操場等都可以成為學生展示自己才華的舞臺；可以充分利用多媒體信息技術渲染活動的氣氛，增強活動的直觀性和生動性?；顒有问讲痪幸桓?、靈活多樣，才能激發(fā)學生努力展示自己的聰明才智和創(chuàng)造精神，發(fā)展自己的個性和特長。

四、充分的課前準備。

活動成功的關鍵主要在于活動前的準備，學生實際操作的能力，以及判斷分析、綜合整理和獨立工作、協(xié)調配合等多方面的能力都是在活動的準備階段逐步得到培養(yǎng)的。教師要注意尊重學生的創(chuàng)造性，放手讓學生自己設計，讓學生獨立參與。 教師要相信學生的自主能力。實踐活動課重在全體學生的參與。學生只要在教師的正確具體地指導下，認真思維，積極動手實踐，靈活運用，就是一堂成功的課。如上實踐活動課《古詩欣賞》前，學生能夠充分地到圖書館和網絡上查閱資料，并加以整理。在活動課堂上，學生相互欣賞品味各自的成果展示，每個人心中都有一股自豪感。

但是要避免教師完全放任自流和過分干預兩種情況。在整個活動的準備過程中，教師既要與學生平等參與，又要注意激發(fā)學生準備活動的積極性，適時地給予學生激勵性的評價，進而迸發(fā)創(chuàng)新的熱情和研究的欲望。

五、合理的結構

一節(jié)語文綜合實踐活動課就是一個完整的教學流程，須講究課堂進程的疏密有致、張弛有度。一般來說，開端要激越，以利于調動學生興趣；中間部分要注意內容和形式的起伏穿插、富有波折，以利于學生充分發(fā)揮自己的能力；結尾部分要緊湊有力，使結構完整并突出主題，給學生留下想象和回味的余地。整個活動的各個環(huán)節(jié)應一線貫通、環(huán)環(huán)相扣，注重語文綜合能力的培養(yǎng)而又有所側重。內容充實，節(jié)奏適當，有效地實現(xiàn)了通過活動促使學生在知識、能力、情感態(tài)度等方面都有所收獲的預期目標。

六、平等對話、幽默委婉的評價

隨著年齡的增長，學生的自我意識越來越強，渴望得到別人的尊重和信任。一般說來，學生總希望老師在評語中對自己文章的觀點內容予以評價，并以此與老師交流。如果教師能采取師生平等對話、幽默委婉的評價方式，能給學生造成一種歡愉的心態(tài)，發(fā)自內心地接受老師的修正和批評。

其實評價不僅僅是老師的任務，評價方式的多元化，特別是同學之間的評論，往往使學生了解到生活的不同層面，使自己看待生活的角度多元化，對于學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，起到積極的導向作用。

“活動”二字是語文活動課的靈魂。鮮活的內容和有創(chuàng)意的形式有機結合起來，既體現(xiàn)出語文活動課“活”的特點，又貼近學生的生活實際。語文綜合實踐活動課是學生將已有的語文知識技能在實踐中應用，又在應用中獲得新知、提高能力的過程，是將“課內”與“課外”銜接起來的“金紐帶”，師生的雙邊活動，學生在獲取知識的同時，思維能力得到鍛煉，主動參與意識也得到了增強，主體地位也就得到了體現(xiàn)。只有讓學生不斷享受成功的快樂，才能激發(fā)和持續(xù)他們的活動興趣，讓其視野的開闊，心靈的震撼，遨游在天地之間。

參考文獻

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前言：語文綜合實踐活動是指通過在語文課堂上開展有趣的實踐活動來提升語文課堂的教學效率，從而全面培養(yǎng)中職學生的語文素養(yǎng)。這樣一來，能夠為我們中職教育帶來一種新的局面，全面改善中職教育的教育水平。但是，由于傳統(tǒng)教學思想的束縛，使得中職教師無法將語文綜合實踐活動的開展有效地融入到語文課堂當中，導致該教學方式無法發(fā)揮出其潛在的教育能力。

一、中職語文綜合實踐活動開展的重要性

伴隨著新教改的實施，我國中職教育也越來越受到重視，那么有效地提升中職教育的教學質量也逐漸成為了社會所亟待解決的問題，在語文課堂上開展綜合實踐活動正是提升中職教育水平的一大舉措。

（一） 提升中職學生的學習積極性

語文綜合實踐活動是指在語文課堂上開展一系列的教育活動進行語文教學，例如話劇表演、情境設置等方式，通過這樣的方式能夠讓我們的學生將注意力集中于語文知識的教學上，從而提高學生語文學習的積極性和主動性。而且通過這樣的方式，能夠活躍語文課堂的氣氛，對調動學生的學習興趣也具有一定的作用。

（二） 能夠培養(yǎng)學生的語文能力

語文綜合實踐活動可以是多種多樣的，例如文章表演、外出旅游、詩作比賽等各種活動，通過這些活動的開展與進行，能夠培養(yǎng)學生各方面的語文能力，包括了口語表達能力、寫作能力以及對各篇文章的理解能力，如此一來能夠全面提升學生的語文素養(yǎng)。而且，通過不同活動的開展，還能夠有效地培養(yǎng)學生不同的思維方式。

（三） 提高學生的交流與合作能力

在語文的綜合實踐活動的開展中有許多都是以小組的形式來進行的，通過這些小組式的活動能夠加強學生與學生之間的交流，從而增強學生的人際關系。而且，這些活動都是需要小組之間進行競賽，為了能夠讓小組得到勝出，學生之間就必須進行有效的合作才能夠提高小組的綜合實力。所以，通過在語文課堂上開展綜合實踐活動對于培養(yǎng)學生的合作能力具有一定意義。

（四）培養(yǎng)學生正確的自我認知

通過在語文課堂上開展綜合實踐活動還能夠讓我們的學生對自己有一個充分的、正確的認識，讓學生從活動中了解自己的能力并激發(fā)學生的潛力，同時，從失敗中吸取教訓，能夠學會反思自己，從而進一步地提升自己，這樣才能夠全面地促進我們學生的全面發(fā)展。

二、中職語文綜合實踐活動資源的開發(fā)與運用

（一） 語文課本的資源開發(fā)

中職語文課本是教育部門根據我國中職學生的平均水平而專門制定的語文教學用書，是我國中職語文教學的基本依據。那么，我們就有必要去充分開發(fā)中職語文課本中的教育資源并加以運用，這樣才能夠為我們學生提供高效的語文教學。

1. 充分開發(fā)并運用語文課文資源：語文課文是通過教育專家專門挑選出來的，具有一定教育意義以及思想培養(yǎng)能力的文章，都是一些著名作家的代表作，富有極強的教育意義。那么，我們可以從這些語文課文中挑選出一些極具特色的文章，將其轉變?yōu)樵拕』蛘呤乔榫皠〉刃问絹磉M行綜合性實踐活動，這些特色可以是寫作方面的特色、可以是思想上的特色等各個方面，這樣一來能夠讓我們的學生充分地了解這篇文章所要表達的意義，并能夠充分地理解文章所要表達的意義，從而提升了我們的語文教育水平。

2. 充分開發(fā)并運用古代詩詞資源：古代詩詞是我國上下幾千年來的勞動人民的智慧的結晶。通過古代詩詞的學習，能夠讓我們的學生充分了解到我國古代詩人的思維方式和表達形式，并通過古代詩詞的學習可以讓我們的學生體會到我國文化的博大精深。所以，我們要能夠充分地開發(fā)語文課文中古代詩詞中的資源，培養(yǎng)學生的古文翻譯能力，通過翻譯比賽、字詞理解等方式來進行語文綜合實踐活動的開展，從而有效地培養(yǎng)我們學生的語文素養(yǎng)。

3. 充分開發(fā)并運用語文課本中的口語交際板塊：語文課本中經常會有與階段性的語文教學相適應的口語交際板塊，我們要充分利用這一板塊來為我們的學生進行教學，以培養(yǎng)我們學生的口語交際能力，提升我們學生的語言能力。對此，我們可以在語文課堂上通過情境模擬等方式為我們的學生布置各種不同的語言情境，讓我們的學生能夠在課堂上鍛煉自己的說話能力，提高自己的說話水平。

（二） 環(huán)境資源的開發(fā)與利用

語文，是一個與大自然相結合的課程，在許多文章、詩作中都在表達著對自然的熱愛與崇敬。所以，在中職語文的教學中，我們要能夠充分地對我們周圍的環(huán)境進行有效的開發(fā)和運用，讓我們的學生在自然中進行語文的學習，培養(yǎng)學生對自己周圍環(huán)境的感受能力和認知能力，讓我們的學生能夠從環(huán)境中學習到語文，感受到語文。

那么，為了能夠有效地運用環(huán)境資源來為我們中職學生提供有效的語文教學，我們可以帶領我們的學生投身到自然當中，然后讓他們以各種語文表達的形式來記下自己的心情，寫下自己對自然的感慨，可以是散文，可以是詩歌也可以是普通的記敘文等形式。通過這樣的語文綜合實踐活動能夠有效地提高學生對語文的感受能力，同時還能夠鍛煉學生的寫作技巧，這對于學生的語文能力的培養(yǎng)具有極大的作用。

（三） 文化資源的開發(fā)與運用

語文是中華文化的綜合積淀，涉及到了各種文化形式，既擁有歷史文化的成分，又包含了藝術文化，既涵蓋了中國文化，又涉及到了外國文學。那么，我們要能夠充分地開發(fā)這些文化資源，讓我們的學生能夠親身感受到不同文化所帶來的語文沖擊，從而提升我們學生的語文能力。

那么，為了能夠充分運用這些資源，我們可以帶領學生去不同的歷史名跡進行參觀，讓他們從這些名跡中感受到歷史文化的深遠。同時，我們還能夠帶學生去參觀一些古文、詩詞、字畫的博物館，讓學生感受到我國古人智慧的結晶，讓他們能夠充分地感受到文化的氛圍，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。

（四） 學校資源的開發(fā)與運用

學校，是我們學生生活時間最長的地方，也是學生最熟悉的環(huán)境。那么，充分開發(fā)這樣熟悉的環(huán)境中的語文資源，能夠有效地提高學生的語文領悟能力，對于提升學生的語文素養(yǎng)具有重大的推動作用。為了能夠有效地運用學校的語文資源，我們可以在學校里開設與語文課程相呼應的社團，例如“詩社”、“文學社”等，同時，我們還可以在學校里舉行一些活動，例如詩歌比賽、作文競賽等來鍛煉我們學生語言組織能力和寫作能力，同時還能夠激發(fā)學生的語文學習興趣，推動學生主動參與到語文的學習中，從而能夠全面提升中職語文教學質量。

（五） 專業(yè)資源的開發(fā)與運用

中職院校是以培養(yǎng)中等職業(yè)技術人才為目標的教育機構，那么，在日常的教育過程中，我們應當注重學生的技術專業(yè)資源的開發(fā)和運用。那么，在語文教學時，我們要能夠將專業(yè)與其相互融合起來，開發(fā)出不同專業(yè)所包含的語文資源并將其應用于語文的教學中，轉化為語文綜合實踐活動，以提升我們中職院校的教學質量，從而為我們的社會培養(yǎng)出更多高水準的技術性人才。

總結：中職語文綜合實踐活動是為培養(yǎng)高素質的技術型人才而開展的，是我國中職教育質量得以提升的重要方法。所以，我們要充分開發(fā)和運用語文綜合實踐活動的資源，為我們的中職學生提供更加高效的語文教學。

參考文獻：

[1] 李瑟南. 淺談中職學校語文綜合實踐活動[J]. 中國校外教育. 2011（09）

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對于中學語文教學而言，教師有效開展綜合實踐活動，能夠培養(yǎng)和提升學生的綜合素養(yǎng)，有助于學生健康成長。傳統(tǒng)中學語文教學中，教師采用“滿堂灌”教學方式，不僅降低了學生的語文學習興趣，而且不能很好地完成教學目標。教師要想充分發(fā)揮語文綜合實踐教學的積極作用，就必須創(chuàng)新教學方式，強化學生的聽說讀寫能力和提高學生的道德修養(yǎng)水平，使學生逐漸養(yǎng)成健全的人格，更好地迎接未來生活中的挑戰(zhàn)。

一、培養(yǎng)和提高學生的聽說讀寫能力

對于中學語文教學而言，聽說讀寫能力是學生學習語文學科所必須具備的技能，因而教師在開展語文綜合實踐活動中，應采取積極的策略，以培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，這樣有助于學生語文素養(yǎng)水平的提高。學生在語文綜合實踐活動中，能夠將語文基礎知識運用于社會實踐活動教學中，進而轉化為能力，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。

例如，在《點燃信念的燈》的語文綜合實踐活動中，教師可以有效開展教學活動，以強化學生的聽說讀寫能力。首先，在教學準備過程中，教師引導學生對綜合實踐活動相關資料和動向等內容進行一定的了解，并擬定調查問卷，以期對學生理想信念而開展調查活動。學生在調查活動中，如遇同學不在家等狀況，則教師鼓勵學生利用應用文中留言條而進行留言，以培養(yǎng)學生的應用文運用能力?；诖?，學生的聽、讀、寫能力得到鍛煉。其次，在課堂教學活動中，教師鼓勵學生對“我的理想”話題而開展討論，一是小組交流；二是全班學生進行集體交流。該過程中，學生說的能力可以得到培養(yǎng)。通過語文綜合實踐活動，教師能夠有效培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，進而提高學生語文素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學方式

在素質教育背景下，對中學語文教學提出了更高的要求，教師只有創(chuàng)新教學方式，才能更好地培養(yǎng)和提升學生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學模式下，教師過于注重對學生語言文字能力、基礎知識方面的培養(yǎng)，而忽視了語文實踐和促進學生的思維發(fā)展，對學生終身發(fā)展有不良影響?；诖耍處煈獎?chuàng)新教學方式。中學語文綜合實踐活動是理論與實踐的結合體，通過施以有效的教學方法，能夠增強教學效果，對培養(yǎng)和提升學生的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。

例如，在《走進生活，關注環(huán)?！返恼Z文綜合實踐活動中，教師可以創(chuàng)新教學方式，以激發(fā)學生參與語文綜合實踐活動的積極性，通過吸引學生注意力，以增強教學效果。首先，在語文綜合實踐活動中，教師鼓勵學生事先對活動內容加以了解和掌握，并在課堂教學中進行積極的交流。但是，如若采用傳統(tǒng)教學模式，則學生之間的交流比較乏味，不能激發(fā)學生傾聽興趣和引發(fā)學生關注。所以，教師應引導學生積極利用多媒體，將收集的材料信息以多媒體課件形式呈現(xiàn)，并在課堂中為學生展示。如此，不僅能夠促進學生對語文綜合實踐活動課題的關注，而且能夠活躍學生的思維、鍛煉學生的計算機操作技能，有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。通過開展語文綜合實踐活動，學生能夠增強環(huán)保意識，有助于提升學生的社會責任感，使中學語文教學活動取得最大成功。

三、加強情感教育

在中學語文綜合實踐活動教育中，教師不僅為學生傳遞知識，而且肩負著對學生加強情感教育和培養(yǎng)學生思想道德素養(yǎng)的使命。在綜合實踐活動教育中，學生之間能夠相互合作，并進行情感交流，這樣有助于學生對社會生活有更為深刻的感悟和情感體驗，對其思想道德品質形成有著潛移默化的作用。

例如，在《點亮愛心，奉獻青春》的語文綜合實踐活動中，教師可以從以下方面著手而開展教育活動。首先，教師引導學生撰寫關于“愛心服務”的文章，使學生結合自身已有愛心經歷而編寫。其次，教師挑選優(yōu)秀文章而進行小品劇本改編，鼓勵學生對愛心事件演繹。在活動中，學生能夠用心扮演自己飾演的角色，并投入情感?；诖?，語文綜合實踐活動能夠增強學生情感體驗，有助于培養(yǎng)和提高學生的道德素養(yǎng)。

中學語文綜合實踐課程教學是理論與實踐的有機結合，其教學效率是有目共睹的，因而教師采取有效教學策略而開展綜合實踐課程尤為重要。對此，中學語文教師在開展教學活動時，應更新教學觀念，加強對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，以提高學生語文素養(yǎng)；創(chuàng)新教學方式，使專業(yè)教學理念深入學生之心，對學生發(fā)揮激勵性作用；加強情感教育，使之發(fā)揮潛移默化的作用和影響，進而培養(yǎng)和提高學生的道德素養(yǎng)?；诖?，學生得到全面發(fā)展。

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學校近年來購買了大量活動器材，如：角尺，手板鋸，木工錘，木工鋸，米尺，三角鋸銼，木銼，手搖鉆，斧頭，墨斗，刨子，美工工具外，還購買了溫度計，天平，電子秤等實驗必需器材及天文望遠鏡，器皿車等實驗用具，以保證活動課堂，人人都有動手操作的機會。

二、明確制度

為了更好使用綜合實踐活動室，學校確立了活動室的制度，明確了綜合實踐活動教師的職責，并編排了綜合實踐活動室使用課表及衛(wèi)生清掃安排表，做到“活動前設備擺放好，活動后器材清洗好，課后器皿歸位放置好”。讓師生樹立主人翁的意識，共同的愛護、管理好綜合實踐活動室及器皿。

三、確定課題

為了使活動更具目標性，學校要求每位綜合實踐活動教師人人承擔實驗課題，如崔忠乾老師的《如何創(chuàng)造條件開展分組實驗》;劉金芝老師的“《教師在探究活動中的指導》;鄭敏老師的《試驗過程中綜合實踐活動教師的有效組織與管理》等實驗課題，要求每位教師積極參與課題研究，并制訂計劃、目標、任務、及撰寫階段總結，實驗成果匯報等。真正做到潛心搞研究，專心寫成果。其中，劉金芝老師的《紙的研究》《小小黏斗士》;崔忠乾老師的《加強課堂教學質量提高學習效能》;鄭敏老師的《小學生探究與認知需要的調查》《指導學生進行活動記錄的方法》等綜合實踐活動論文分獲國家、省、市級一、二等獎。

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實地研討需要外出的時間比較多，外出活動有時不能得到時間上保證。但是，網絡研討打破了時間和空間的限制，既可以實現(xiàn)跨校級的研討，也可以不受定點定時的限制，實現(xiàn)資源共享。本學期，我校積極組織老師們參與區(qū)的網絡研討，與其他學校的老師共同學習研討，在交流中不斷完善自己的知識體系和實踐指導能力。同時，我們還堅持以學校課題博客為平臺，把老師，學生的成果以電子形式上傳，既保存了資料又加強了和外界的聯(lián)系溝通。

立足課堂教學，致力于課程的常態(tài)實施

本學期，我校按照廣州市教育局教研室的要求，課程實施將采用五個環(huán)節(jié)的實施模式：主題確立—方案設計—活動實施—交流展示—活動評價。在各環(huán)節(jié)的實施中落實相應的課型，力推各課程的內容，結構和操作程序，從而保證綜合實踐活動課程實施在“課內”的質量，保證課程實施的常態(tài)化，提升課程實施的有效性。我校曾有多位教師在廣州市現(xiàn)場會上分別執(zhí)教了方法指導課、開題課、資源加工課、中期匯報課、成果匯報課等不同課型的研討課。老師們在課型的實踐中有了很多優(yōu)秀和寶貴的經驗，為了進一步提高教師指導綜合實踐活動的能力，不斷總結經驗提升理論的水平，從而推動我校綜合實踐活動課程常態(tài)有效實施，我們在科組內進行了一次綜合實踐活動課型的實踐和理論探索學習。根據老師們的特長與實際的情況自愿形成探究小組。以小組為單位對綜合實踐課程的某一課型進行深入學習和探討，并在科組內交流。通過對系列課型的學習和研討，進一步的深化了老

師們對課程的認識，大大提高了課程的實施效率和水平。

綜合實踐活動課程要實現(xiàn)常態(tài)化，像語文、數學、英語一樣有生命力，必須立足課堂，建立不同的教學規(guī)范，本學期，我校通過落實課型教學，確立常態(tài)的教學組織形式，以序列化、系統(tǒng)化的做法來保證課程的有效和常態(tài)實施，收到了很好的效果。

（二）加強培訓與學習，不斷提高專業(yè)水平

為了加強綜合實踐活動指導教師的專業(yè)素養(yǎng)，力爭能從理論和實踐兩方面取得長足的提高，學校堅持采用“請進來，走出去”方針，多次邀請省、市、區(qū)專家到校指導綜合實踐工作，組織老師們到示范學校參觀、聽取優(yōu)秀經驗做法，同時，積極參加市區(qū)教學研討活動。

4月，廣東省教研室黃x主任和廣州市教研室的鄒立波科長到校指導廣東省綜合實踐活動樣本學校的創(chuàng)建工作，并且提出了很多寶貴的指導意見，為我校的創(chuàng)建工作指明了方向；5月，廣州市教研室李偉成主任對老師們進行了論文寫作的校本培訓，提高了老師們對實踐中成果的表達能力；我們還多次邀請鄒立波科長對綜合實踐的老師們進行專題講座，例如：綜合實踐活動論文、案例的撰寫指導、學生小論文、小報告的撰寫、學生成果的收集等培訓講座讓老師們茅塞頓開，豁然開朗，收獲不少。另外，天河區(qū)教研室盧秉珍書記也多次來學校指導，為學校綜合實踐活動的發(fā)展建言獻策。

同時，我們還堅持走出去學習，吸長補短，不斷提高指導教師的實踐指導能力。學校組織老師們參加了在白云區(qū)太和一小、白云區(qū)竹料一小、天河區(qū)員村小學舉行的廣州市綜合實踐現(xiàn)場研討活動；參加了在龍口西小學、匯景試驗學校、長湴小學舉行的區(qū)內實地教學研討活動，還組織老師們到白云區(qū)江高中心小學取經學習省綜合實踐活動樣本學校的創(chuàng)建工作。

本學期，在專家的指導和引領下，在實地教學研討的聽課、評課中，老師們指導學生開展綜合實踐活動有了更好的理論基礎和具備更強的實踐指導能力，使老師們的專業(yè)水平不斷得到提升。

（三）重視階段性總結，完善成果管理

為了不斷促進老師們在活動中反思提高，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。本學期，加強了科組管理，重視活動階段性的總結，不僅要求老師們對主題活動結束后進行案例的撰寫，還對活動過程中學生的一些成果資料做好規(guī)范的整理和管理，并在學期末進行各班學生成果展示活動；同時，教師要根據每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經常進行反思，并形成論文。對典型問題科組要組織統(tǒng)一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣；不但要求每位教師講好優(yōu)質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高。并把近兩年來，教師在開展課題研究中形成的論文、教學案例、課堂教學實錄、教學反思、教學隨筆等成果集萃成書籍。

（四）下一階段努力的方向

在下一階段的研究中，綜合實踐科組將繼續(xù)嚴格執(zhí)行“xx小學綜合實踐活動學科教學領域進一步深化素質教育工作方案”的計劃，致力于課程的深度開發(fā)和課程的常態(tài)實施。

1、編寫校本特色讀本

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關鍵詞 我與化學 課外活動 家庭小實驗

廣州市中學化學教研會開展“我與化學”活動（以下簡稱“活動”）已十多年了，活動一直受到廣大師生的歡迎和支持，在廣州市中學化學中有著深刻的影響。筆者也一直堅持組織學生參與這項活動，把活動看作與課堂教學相結合的研究性實踐。實踐表明，這項活動能激發(fā)學生學習化學的興趣，開拓學生的知識領域和視野，能開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)各種能力，養(yǎng)成嚴謹、認真、實事求是的科學態(tài)度和作風，養(yǎng)成團結互助的優(yōu)良品格、不怕挫折的堅強毅力、勇于求索創(chuàng)新的意識以及有高度社會責任心的主人翁精神，最終達到促進和推動學生全面發(fā)展。

“我與化學”的活動形式不拘一格，可以是論文、圖表、課件，也可以是小制作、小發(fā)明等等，都能充分體現(xiàn)學生自己的聰明才智和創(chuàng)造性。筆者結合個人開展活動的經驗談開展“我與化學”活動的策略。

1 選題的策略

要開展好“活動”，選擇適合的課題是一個重要環(huán)節(jié)也是首要環(huán)節(jié)，筆者認為課題即問題，是教師和學生在日常教與學的活動中所遇到的實際問題。這些問題可能是與教學內容相關的；也可能是學生或教師在生活中發(fā)現(xiàn)或遇到的與所學內容關系不大的問題。因此，選題要考慮以下2點：一是課題來源于學生的學習需求。因為學生是學習活動的主體，學生的聲音代表著他們自己的學習實際，體現(xiàn)了學生學習的價值取向，反映了學生學習中所存在的問題，所以，依據這一原則所確定的課題才會吸引學生，才有研究的價值。二是選擇課題，還必須依據學校的實際情況以及教師的教學水平。否則，課題將難以開展下去。

1.1 鉆研教材。挖掘研究課題

1.1.1 挖掘“調查與研究”欄目資源

新人教版九年級化學教材立足新的化學課程標準，教材中欄目編排豐富多彩，版面設計活潑新穎。其中“調查與研究”欄目具有啟發(fā)性、趣味性、科學性、探究性和實踐性等特點。教師若能重視該欄目的特點和作用，積極發(fā)現(xiàn)和挖掘該欄目的教育價值，在教學過程中則有利于因材施教和促使學生個性特長的發(fā)展。以下是筆者認為可以挖掘的課題。

[案例1]在學完“水資源的保護”這一課題后，教材“調查與研究”欄目給出的內容為：從圖書、報紙、雜志、互聯(lián)網等媒體上搜集有關水污染的知識和情況報道，并按生活污染、工業(yè)污染和農業(yè)污染作分類整理，與同學進行交流。筆者號召學生通過調查身邊的水資源污染的情況，通過報紙、網絡收集關于水資源保護的一些知識，并把活動過程及保護水資源的建議寫成小論文，然后與同學交流。另外組織部分學生開展社會小實驗和社會調查。如“自來水的硬度檢測”，“空氣污染”與“酸雨”的關系。通過一系列的活動，調動同學們自主探究學習化學的興趣，培養(yǎng)他們科學探究的能力。

[案例2]在學完“使用燃料對環(huán)境的影響”這一課題后，教材“調查與研究”欄目給出的內容為：調查汽車、工廠和家庭等使用的不同燃料的性能、價格、對環(huán)境的影響，以及所采取的環(huán)境保護措施等，寫出調查報告或小論文。

[案例3]在學完“金屬資源的利用和保護”后，課本給出的“調查與研究”內容為：調查你家及你生活的社區(qū)金屬廢棄物的主要品種、回收情況和回收價值等，對今后如何回收費棄物提出自己的建議。為此，筆者把學生隨機按每組8人分成6個小組，先讓他們圍繞此欄目內容每組確定一個調查與研究的課題并給出具體的實施方案，然后每組成員就此課題內容明確分工，通過教師指導、實地調查、參觀訪問、查閱書刊、上網搜查等不同的方式進行調查與研究。一個月后，“生活中常見金屬廢棄物的分類調查”、“金屬廢棄物回收的價值研究”、“金屬腐蝕的條件和防腐的常見方法”、“常見大氣污染氣體對金屬銅、鐵的腐蝕”、“金屬腐蝕對工業(yè)的危害”、“金屬文物的病害及其防治研究”等凝聚學生汗水和心血的調查研究報告或小論文呈現(xiàn)在教師的面前。

[案例4]“有機合成材料”后的“調查與研究”欄目的內容為：調查你周圍環(huán)境中“白色污染”的情況及形成的原因。用照片、漫畫或板報的形式來宣傳“白色污染”的危害，并提出治理的建議，呼吁大家都來為減少“白色污染”而共同努力。筆者讓學生組成課題組，課題組的同學在校內每班放一個“丟棄的塑料瓶回收箱”，課題組的同學每周收集一次進行統(tǒng)計，課題組的同學統(tǒng)計每周學校起碼回收1000個塑料瓶，也就是說有1000個塑料瓶被廢棄，課題組同學再到垃圾回收站作調查，同學們通過估算，發(fā)現(xiàn)整個廣州市一年要丟棄30多億個塑料瓶，已產生了“白色污染”問題。于是課題組的同學倡議“減少使用塑料瓶飲料，提倡使用玻璃瓶飲料”。

1.1.2 挖掘“家庭小實驗”資源

家庭小實驗可以使學生在一個心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中不受時間的限制，反復做，反復觀察，直到滿意為止。同時由于沒有明確給出實驗用品、步驟、觀察的現(xiàn)象等，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及各種能力都起著重要作用。教材中就有很多值得挖掘的“家庭小實驗”資源。

[案例1]在學完“水的凈化”這一課題后，教材中“家庭小實驗”自制簡易凈水器，筆者每年都會叫學生做。學生在做的過程中領悟每一層的作用以及各層的凈化程度。學生通過分組合作完成制作，并在單元復習時進行凈水器凈化程度的比賽，比比看誰的凈水器凈水效果好，誰的有創(chuàng)意。

[案例2]在學完“二氧化碳和一氧化碳”這一課題后，教材中“家庭小實驗”取一個小玻璃杯，放入洗凈的碎雞蛋殼，然后加入一些醋精，立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋住。仔細觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，試根據實驗現(xiàn)象推測雞蛋殼里可能含有什么物質。這個小實驗其實很容易做也蠻有趣，筆者把它放到學習碳酸根的檢驗時讓學生回家做，考慮到學生家里沒有石灰水，就叫學生自找容器，教師發(fā)石灰水讓他們回家做。

[案例3]在講完“測定溶液的pH”后，學生一方面將其擴展到測定土壤、家庭飲用水，以及雨水的酸堿度，并提出改良的方法；另一方面在教師的啟發(fā)下，用自己的幾根頭發(fā)，放到不同pH的溶液里，觀察溶液的變化情況。同學之間相互交流，最后得出“選用偏酸性”的洗發(fā)劑為宜的結論，通過家庭小實驗，極大地誘發(fā)了學生獲取知識的強烈欲望，從而激發(fā)了學生的創(chuàng)造精神。

[案例4]教材中的一些“活動與探究”也可以變成“家庭小實驗”，如“鐵生銹條件的探究”就可以在學習金屬之前先布置學生在家完成。

挖掘教材中的課題有利于學生利用“活動”掌握和鞏固課內知識，一舉多得。學生完成“調查與研究”和“家庭小實驗”后必有所得，學生將自己的活動過程以及所獲得的收獲記錄下來就是一份很好的“我與化學”作品。

1.2 激勵學生發(fā)現(xiàn)并敢于提出研究課題

研究課題不能限于由教師給學生提出，教師還要善于將提出問題的方法教給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠大膽地提出來，供大家研究。其實，學生有好多有價值的問題，只是由于種種原因，他們不敢或不愿提出來，這就要求老師做有心人，不僅要善于積累學生的問題，而且要善于激勵學生把自己遇到的問題說出來。例如：在初中化學第六單元單質碳的化學性質的學習中，有學生對日常生活中水滴到熾熱的炭塊上會冒煙和發(fā)出“哧哧”聲的現(xiàn)象感興趣和不解。于是筆者便鼓勵學生對這一問題進行進一步的研究，并將學生分為2組進行實驗設計。

1.3 學習交流，搜集課題

通過學習和交流，可以借鑒他人的教學成果，搜集整理成研究課題，再結合自己、學生以及學校的實際情況，開展課題研究。筆者從一些化學網站上搜集了大量的研究素材，根據學校的實際情況，將它們充實到“活動”中，擴大了選題的范圍，開闊了思路。另外廣州市中學生“我與化學”活動論文選編也是很好的課題參考資料。

1.4 在日常生活中積累研究課題

在日常生活中有許多生活問題或社會問題與化學學習相關，可以把這些問題積累起來，然后設計成一個研究課題。例如：利用生活中的塑料制品，在學習了啟普發(fā)生器的工作原理之后，激勵學生用生活中易得的塑料制品或其他器具，來制作簡易啟普發(fā)生器等等。從學習化學的第一節(jié)課開始便啟發(fā)和引導學生多關注生活，多留意身邊的化學現(xiàn)象，做個有心人去思考有關的一些現(xiàn)象。如切開的蘋果為什么變黃，對豆?jié){“假沸”現(xiàn)象的探究等。

2 指導學生開展活動的方法

課題選好后，第二個重要環(huán)節(jié)就是指導學生進行活動?！盎顒印钡耐瓿?，離不開學生的主動參與，同樣也離不開教師的指導。通過教師的指導，不僅能夠教給學生進行科學研究的方法，培養(yǎng)學生的科學意識和科學精神，而且能夠使學生少走彎路，保證課題研究的順利進行。教師的指導要富有啟發(fā)性。另外，教師要研究學生在哪些方面需要指導；指導些什么。要著眼于學生長遠素質和能力的提高。

2.1 注意教給學生科學研究的方法

當師生共同確定好課題以后，就要和學生商討、設計研究方案，此時，應該有意識地引導學生注意課題研究要有一個整體思路，即：

（1）制定明確的研究目標；

（2）分析問題解決的方法；

（3）設計解決問題的方案并付諸實踐；

（4）總結匯報研究成果。

2.2 注意指導學生參與的方法

有些課題，不可能由某一個學生完成，而是以小組為單位來進行的。而要想達到合作學習的目的，必須要讓每個小組成員真正參與其中，每個人都是課題完成的參與者，要有主人翁的意識。實踐過程中有的學生不太會合作，或者說合作意識比較淡漠，究其原因，就是不會參與。因此，要在這方面加以指導。

2.2.1 讓學生積極主動地參與“活動”

應當說，無論何種形式、何種目的的教學活動，學生都應參與其中，問題并不在于學生是否參與，而在于學生如何參與。如果學生能夠積極主動地投入到課題研究中來，主動參與研究目標的確定，共同查找資料提出問題，分析思考問題，與老師、同學熱情交流、溝通，共同探討問題，那么他對問題的理解就會和小組的其他人員一樣，是深刻的、全面的，他就對問題抱有濃厚的興趣，會自覺地以主人翁的姿態(tài)參與到問題解決的整個過程中去。因此，在指導的過程中，要自始至終調動學生的積極性，要多鼓勵少指責。給每個成員都要分配具體的任務，使其明確承擔一定的責任，這樣有利于學生積極主動地參與進來。

2.2.2 讓全體學生參與

教育要為每一個學生的發(fā)展負責，要面向全體學生。教師在指導活動中，對成績好的學生和成績落后的學生要一視同仁，讓每一個學生都能主動參與。其實，應該特別注意鼓勵那些成績和能力落后的學生，激勵他們進步。

3 對“我與化學”活動開展的一些想法

“我與化學”活動已經開展了十多年，在廣州市鮮有學科能開展參與面如此廣的“活動”，“活動”給師生很多展示自我的機會，筆者曾2次獲得“優(yōu)秀園丁”的稱號。“活動”日漸成熟和完善，近年還開設“答辯”環(huán)節(jié)，讓更多的師生得到交流和學習，筆者是和“活動”一起成長的教師，因為開展第一屆恰好就是本人成為人民教師的第一年，故而對“活動”有著深厚的感情，在此提出一些建議：