導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、項(xiàng)目化課程的開發(fā)

根據(jù)企業(yè)職業(yè)能力要求，以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造能力為主線，確定“機(jī)械制圖”、“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“機(jī)械CAD/CAM”、“機(jī)械制造工藝”和“數(shù)控加工技術(shù)”5門課程進(jìn)行校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)，與徐州機(jī)械行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)適合學(xué)校條件的項(xiàng)目課程。目前5門課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案、課件、校本教材及網(wǎng)絡(luò)課程成果已通過專家組驗(yàn)收，并付諸實(shí)施。以“數(shù)控加工技術(shù)”課程開發(fā)思路為例。首先，應(yīng)進(jìn)行課程調(diào)研。召開三方人員組成的實(shí)踐專家座談會(huì)，研究數(shù)控中高級(jí)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定數(shù)控加工綜合職業(yè)能力要求。其次，按照行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，基于人的認(rèn)知規(guī)律和專家的成長(zhǎng)規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從新手到行家，選擇或設(shè)計(jì)項(xiàng)目載體，且載體要體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性，項(xiàng)目的數(shù)目不宜多。基上述理念，該課程設(shè)計(jì)了臺(tái)階軸的編程與加工、成型螺紋軸的編程與加工、輪廓零件的編程與加工和型腔零件的編程與加工四個(gè)項(xiàng)目。第三，進(jìn)行項(xiàng)目的教學(xué)詳細(xì)設(shè)計(jì)。該課程在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)車間實(shí)施教學(xué)。每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)分為工藝規(guī)劃、程序編制、零件實(shí)際加工、質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)價(jià)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；以學(xué)生為主體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)做合一。

課程考核以過程評(píng)價(jià)為主，結(jié)果評(píng)價(jià)為輔。課程結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)后續(xù)復(fù)雜零件數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化，數(shù)控工藝設(shè)計(jì)與編程能力可達(dá)高級(jí)工水平。此外，技能訓(xùn)練課程是機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，目前均實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。確定測(cè)繪與計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)（繪圖員）、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)（車工中級(jí)）、復(fù)雜零件數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)（數(shù)控高級(jí)）、機(jī)械CAD/CAM（機(jī)械CAD應(yīng)用師）為課證融合課程，課程結(jié)束時(shí)學(xué)生技能水平達(dá)到有關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，可考取中、高級(jí)職業(yè)資格證書。校內(nèi)技能訓(xùn)練課程項(xiàng)目教學(xué)由企業(yè)技術(shù)專家和專任教師共同指導(dǎo)，校外就業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生已是企業(yè)的準(zhǔn)員工，培養(yǎng)準(zhǔn)員工是企業(yè)的內(nèi)在要求，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

培養(yǎng)模式改革必須要有硬件作支撐才能實(shí)現(xiàn)。為此，學(xué)校投資300余萬(wàn)資金建設(shè)機(jī)電工業(yè)中心，滿足了機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)改革的硬件要求。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)室時(shí)，原則是專業(yè)群資源共享與課程建設(shè)相對(duì)應(yīng)，以避免實(shí)訓(xùn)室利用率不高。硬件是基礎(chǔ)，軟件是靈魂，為此我院大力加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)。具體做法如下：

（1）采用企業(yè)化的運(yùn)行管理模式，教學(xué)環(huán)境融合企業(yè)職場(chǎng)環(huán)境。

（2）引入企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品作為技能訓(xùn)練項(xiàng)目載體，兼職教師和專任教師共同指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了教產(chǎn)結(jié)合，合作育人。

（3）定期舉辦機(jī)械技能大賽，以賽促學(xué)，以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）依托工業(yè)中心積極開展教科研工作和技術(shù)服務(wù)。上述做法取得了好的效果，近兩年，“機(jī)電類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究”作為我院的“江蘇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校”建設(shè)子項(xiàng)目通過驗(yàn)收，獲得專家的肯定；校級(jí)以上各類項(xiàng)目立項(xiàng)12項(xiàng)，多次為企業(yè)承辦機(jī)械維修技能大賽和員工能力提升培訓(xùn)，獲得了企業(yè)的認(rèn)可。

篇2

機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是具有總結(jié)性的綜合性工程訓(xùn)練，是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)知識(shí)及各種訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化的設(shè)計(jì)程序與方法所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。它是一種研究性學(xué)習(xí)與工程訓(xùn)練，也是學(xué)生一次解決機(jī)械專業(yè)工程技術(shù)問題的具體實(shí)踐，是鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們的調(diào)查研究能力、設(shè)計(jì)能力、初步科研能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生受到設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理第一線所必需的崗位能力訓(xùn)練，便于學(xué)生向工作崗位過渡。目前機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題不容忽視，而且牽涉到學(xué)生、教師等多個(gè)方面。

針對(duì)目前高等教育的形式和機(jī)械類專業(yè)社會(huì)需求的狀況，指導(dǎo)機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和提高綜合素質(zhì)來(lái)進(jìn)行。充分發(fā)揮好學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理工作，提高教師的自身業(yè)務(wù)能力，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，使學(xué)生在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)過程中，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)都得到進(jìn)一步提高。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程

在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)政策，按照學(xué)校頒布的《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)程》和機(jī)電工程系制定的《機(jī)械制造專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)大綱》的要求進(jìn)行。指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)做到觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、推理嚴(yán)密、計(jì)算準(zhǔn)確、層次分明、條理清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、有一定量的相關(guān)資料和圖表等。

每年畢業(yè)設(shè)計(jì)開始階段，都會(huì)根據(jù)已經(jīng)確定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，這是學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的依據(jù)，也是檢查、考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況與評(píng)分的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書中指定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)參數(shù)、設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)時(shí)間安排和學(xué)生結(jié)合本題目需要查詢的中外文獻(xiàn)，并列出了學(xué)校圖書館對(duì)應(yīng)參考書籍的中文圖書號(hào)，方便學(xué)生查閱指定文獻(xiàn)。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)后，在第1周安排了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開題工作，規(guī)定了他們完成的進(jìn)度。

設(shè)計(jì)過程中，對(duì)學(xué)生情況全面了解，分析了他們的條件與特長(zhǎng)，全程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)等。隨時(shí)了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題及時(shí)給予指導(dǎo)。以身作則，教書育人，重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，要求學(xué)生每周至少2次集中，每次需匯報(bào)一下具體學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量，并進(jìn)行答疑，認(rèn)真填寫了《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查指導(dǎo)情況記錄》。

畢業(yè)論文撰寫過程中，認(rèn)真指導(dǎo)了學(xué)生擬定論文寫作計(jì)劃和寫作提綱，審閱論文初稿，要求學(xué)生嚴(yán)格按《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范要求》正確撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)。審核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯資格預(yù)審，對(duì)學(xué)生的答辯申請(qǐng)?zhí)岢鲆庖?。答辯前督促并指導(dǎo)學(xué)生做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，如準(zhǔn)備驗(yàn)收、組織預(yù)答辯等。

畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，按學(xué)校要求撰寫了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)，在規(guī)定表格中寫出技術(shù)性評(píng)價(jià)和學(xué)術(shù)性評(píng)價(jià)并簽字，向答辯委員會(huì)報(bào)告學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)、要求、完成情況、質(zhì)量及應(yīng)用價(jià)值，指出存在和應(yīng)注意的問題等，同時(shí)根據(jù)評(píng)分表給出成績(jī)。答辯結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行整理并歸檔。同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)意見。

二、加強(qiáng)過程管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的具體做法

由于機(jī)械類專業(yè)是與機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造緊密相關(guān)的專業(yè)。在指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中歷來(lái)重視畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，立足機(jī)械類專業(yè)的特點(diǎn)，貫徹“以產(chǎn)品生產(chǎn)為主線”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持采用校企聯(lián)合、真題真做、強(qiáng)化過程管理、完善評(píng)價(jià)體系等方法和手段，嚴(yán)格要求學(xué)生的圖紙圖量和畢業(yè)論文的內(nèi)容，取得了良好的效果。

（一）結(jié)合平時(shí)的科研實(shí)際，將企業(yè)需要解決的生產(chǎn)實(shí)際問題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題質(zhì)量直接影響和關(guān)系到今后畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。選題時(shí)根據(jù)科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、學(xué)科發(fā)展方向、工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)等多方面科學(xué)設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，以求達(dá)到使學(xué)生獲得綜合訓(xùn)練的目的。另外還考慮學(xué)生畢業(yè)后的工作實(shí)際，靈活根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平調(diào)整確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，對(duì)于已確定工作去向的學(xué)生，盡量幫其選擇一個(gè)與其將來(lái)工作相關(guān)的課題；對(duì)于考研的學(xué)生，幫其選擇具有一定理論性的研究型課題，為將來(lái)攻讀碩士學(xué)位的研究工作打下基礎(chǔ)。另外還有一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)直接在已簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)完成，讓學(xué)生在收集資料、解決問題、設(shè)計(jì)的過程中充分體驗(yàn)實(shí)際工作的程序，了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作等最真實(shí)的情況，多積累“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而解決好學(xué)生就業(yè)和單位招聘后的后顧之憂。只有讓學(xué)生切實(shí)地感受到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)未來(lái)工作的幫助，才能使學(xué)生自覺地、積極主動(dòng)地參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)。如2011年指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是“推土機(jī)鏟臂右支架加工工藝及鉆床夾具設(shè)計(jì)”，該題目結(jié)合了撫順挖掘機(jī)廠實(shí)際生產(chǎn)的需要，要求該生利用所學(xué)的金屬工藝學(xué)、互換性測(cè)量技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等多門課程的知識(shí)，解決工程中推土機(jī)右支架的實(shí)際加工工藝以及針對(duì)其中鉆孔的工序設(shè)計(jì)專門的鉆床夾具，為該生畢業(yè)后從事機(jī)械產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)打下了很好的基礎(chǔ)。 　（二）結(jié)合學(xué)校規(guī)定，要求每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成各自的畢業(yè)設(shè)計(jì)，做到一人一題

每年指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)如果需要合作完成的課題，每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立進(jìn)行某一方面的研究工作，獨(dú)立完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。今年指導(dǎo)7名畢業(yè)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目都不一樣，而且每一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目也不相同，這樣避免學(xué)生之間互相抄襲和雷同。

（三）全程參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，并確保充足的指導(dǎo)時(shí)間

從畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書下達(dá)開始，明確要求學(xué)生每周至少集中兩次，每次集中都要求學(xué)生匯報(bào)每周工作情況，對(duì)各設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)經(jīng)常督促檢查，對(duì)學(xué)風(fēng)不正、設(shè)計(jì)不認(rèn)真或者經(jīng)常不到崗的學(xué)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。從根本上杜絕了憑感覺指導(dǎo)，憑經(jīng)驗(yàn)檢查，憑感情給分的行為。對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)要嚴(yán)格把關(guān)，從論文質(zhì)量、工作態(tài)度、文本格式、圖紙質(zhì)量等方面進(jìn)行全面考核。對(duì)于達(dá)不到要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)決整改，確保質(zhì)量要求不降低。

（四）具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，本著對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，做好學(xué)生的引路人

在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，耐心的啟發(fā)和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，熱情地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地查閱文獻(xiàn)，找到獲得解決方案的途徑；當(dāng)學(xué)生在尋找解決方案時(shí)，主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方案進(jìn)行比較，從中找出最佳的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

（五）合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程檢查

根據(jù)每個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的方案和進(jìn)度計(jì)劃每周定時(shí)、定點(diǎn)檢查執(zhí)行情況，實(shí)事求是地做出檢查記錄，填寫檢查意見并簽字。在方案設(shè)計(jì)確定以后，定時(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)室進(jìn)行指導(dǎo)，隨時(shí)答疑，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，避免返工。設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行檢查，主要檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，通過強(qiáng)化中間階段的過程控制來(lái)規(guī)范整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（六）建立學(xué)生考勤制度，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

要求學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)首先進(jìn)行自審，然后小組同學(xué)之間互校，最后由指導(dǎo)教師審定。只有經(jīng)過三審并按審查意見修改以后的設(shè)計(jì)文件才算最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。每次指導(dǎo)后填寫指導(dǎo)日記，記錄指導(dǎo)情況，包括學(xué)生提問情況、出勤情況、主要問題分析、指導(dǎo)內(nèi)容等，為學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定提供必要的依據(jù)。同時(shí)要求學(xué)生每天填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄，記載出勤情況、日工作記錄、完成情況和下一步工作安排等，便于教師的過程管理，加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程控制和監(jiān)督。明確畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的進(jìn)度和時(shí)間安排并加以落實(shí)，做到每一位學(xué)生有章可詢、責(zé)任明確，整個(gè)設(shè)計(jì)過程任務(wù)清晰、環(huán)環(huán)相扣、依次進(jìn)行，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的規(guī)范和有序。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革效果

每年經(jīng)過精心準(zhǔn)備和認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量完成都非常好，縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期，同時(shí)擴(kuò)大了畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題范圍，達(dá)到了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都滿意的效果。在每年指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，都有學(xué)生獲得優(yōu)秀成績(jī)。具體改革的教學(xué)效果如下：

（一）提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

一人一題，真題真做，使學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的責(zé)任心大大增強(qiáng)。學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，能夠親身體驗(yàn)到科研工作直接應(yīng)用效果，能夠強(qiáng)烈地體會(huì)到企業(yè)的科技需求。因而有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作非常認(rèn)真，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量明顯提高。一些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能被應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。

（二）縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多數(shù)來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，得到了難得的工程實(shí)踐以及了解、熟悉和適應(yīng)企業(yè)的機(jī)會(huì)，使就業(yè)后的企業(yè)工作適應(yīng)期大大縮短。

（三）提升了學(xué)生綜合能力

在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的訓(xùn)練中，提升學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力、溝通協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、工作責(zé)任感和職業(yè)操守，以及把握社會(huì)需求的能力和適應(yīng)職業(yè)需要的能力，盡快縮短與用人單位實(shí)際需求之間存在的差距。

（四）豐富了平時(shí)課堂講解的知識(shí)

篇3

科學(xué)的發(fā)展正逐步從分離走向綜合，這種學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的綜合越來(lái)越顯現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。面對(duì)這樣的形勢(shì)，現(xiàn)有課程的綜合化改革迫在眉睫，特別是綜合化課程的設(shè)置，為學(xué)生知識(shí)發(fā)展的完整性、豐富性提供了可靠的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到了決定性的作用。學(xué)生只有具備了各方面的綜合能力，才能從容面對(duì)世界發(fā)展過程中的種種問題。西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，積極推行機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)由三年逐步過渡為兩年的改革，對(duì)三年制的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，在調(diào)整過程中，一個(gè)比較突出的問題就是課程綜合化。我院從2004年開始實(shí)施兩年制課程改革，現(xiàn)在第一批兩年制學(xué)生即將畢業(yè)?；仡檭赡陙?lái)的課程改革，主要從職業(yè)能力需求、課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式、學(xué)生綜合能力培養(yǎng)五個(gè)方面進(jìn)行了探索。

職業(yè)能力需求與課程綜合化

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力，從事機(jī)械設(shè)計(jì)制造、設(shè)備生產(chǎn)、維護(hù)調(diào)試與管理的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才，主要就業(yè)崗位在機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域，從事CAD/CAM設(shè)計(jì)與制造，次要就業(yè)崗位在生產(chǎn)領(lǐng)域，從事機(jī)械設(shè)備操作、維護(hù)與管理工作。因此，這個(gè)專業(yè)要求培養(yǎng)實(shí)踐型、操作型、技能型和應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生處理與解決工作中遇到的各種問題的能力，使學(xué)生走上工作崗位后能夠勝任所擔(dān)負(fù)的工作。針對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位需求，必須對(duì)課程進(jìn)行綜合化改革。

課程綜合化不是知識(shí)的積累，而是綜合化學(xué)習(xí)；不僅是課程結(jié)構(gòu)的綜合，也是課程內(nèi)容的綜合；不僅是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合，也是其思維結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念結(jié)構(gòu)的綜合。要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這種能力是選擇、應(yīng)用和調(diào)控各種能力的基礎(chǔ)，它打破了學(xué)科之間的界限，突出了學(xué)生走向社會(huì)將要解決的大部分具體問題的復(fù)雜性、整體性和關(guān)聯(lián)性，能使學(xué)生更清楚地體會(huì)到世界、生命與科學(xué)的統(tǒng)一性。

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的綜合化課程

課程體系的設(shè)置課程體系從職業(yè)教育的特點(diǎn)著手，按職業(yè)崗位群應(yīng)掌握的知識(shí)與能力設(shè)置。以知識(shí)應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破原有的學(xué)科課程體系和“三段式”課程設(shè)置體系，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，充分考慮知識(shí)間的銜接，避免重復(fù)。文化基礎(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識(shí)則根據(jù)職業(yè)崗位群的需求有針對(duì)性地設(shè)置專門化教學(xué)模塊，建立一個(gè)寬廣的、針對(duì)性和實(shí)用性都很強(qiáng)的知識(shí)平臺(tái)。

課程內(nèi)容的增刪在確定進(jìn)行課程綜合化之后，首先要對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行精減，刪除原有課程交叉重復(fù)的部分及理論性過強(qiáng)、過深、脫離生產(chǎn)實(shí)際的部分，然后及時(shí)補(bǔ)充職業(yè)崗位所需的新技術(shù)、新工藝、新操作方法與技能，最后根據(jù)課程的任務(wù)、性質(zhì)以及教師、教學(xué)手段等方面的要求，以課程綜合化所涉及的知識(shí)領(lǐng)域或范圍確定采用學(xué)科內(nèi)或?qū)W科間的課程綜合化，還是采用以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心的課程綜合化。綜合化課程要突出綜合應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。

主要的綜合化課程見下表：

教學(xué)方法

課程改革必然導(dǎo)致教學(xué)方法的不斷革新，課程綜合后，課時(shí)大大壓縮，如果還像過去那樣教學(xué)，顯然完不成任務(wù)。綜合后的課程應(yīng)主要采用以下兩種教學(xué)方法：

多媒體教學(xué)多媒體的出現(xiàn)更新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，可使學(xué)生的聽覺、視覺各種感官全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。使用多媒體教學(xué)不但可以減少書寫時(shí)間，增加課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以演示一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的加工過程，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的不足。

講、演、練結(jié)合的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)就是在教學(xué)過程中現(xiàn)場(chǎng)講解、現(xiàn)場(chǎng)演練相結(jié)合的教學(xué)方法，這種學(xué)用結(jié)合、以學(xué)帶練、邊學(xué)邊練、以練促學(xué)的授課方式，可以增加教學(xué)的直觀性、趣味性、實(shí)踐性，教學(xué)效果非常好。《機(jī)械制造技術(shù)》課約有50%的課程可以通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)完成。

考核方式

綜合后的課程考核主要從以下兩個(gè)方面考查學(xué)生的綜合能力：

課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的題目應(yīng)該能夠考查學(xué)生的綜合能力，要以題目為主線把所學(xué)的內(nèi)容串起來(lái)。例如，《機(jī)械制造技術(shù)》課的課程設(shè)計(jì)可給學(xué)生出一個(gè)加工零件的題目，要求學(xué)生分析加工這個(gè)零件所需的機(jī)床、機(jī)床的切削原理、加工零件所用的刀具、夾具及其加工工藝性等內(nèi)容，這樣可以考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，也可以考查學(xué)生處理問題的綜合能力。

課程考試課程考試包括兩方面，即理論知識(shí)考試與實(shí)際技能操作考試，不同于過去只考理論不考實(shí)踐的考核方式。理論和操作所占的比重因課程而異，目的是為了考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度和實(shí)際操作水平。

課程綜合化應(yīng)注意的幾個(gè)問題

在具體實(shí)施高職課程綜合化改革時(shí)，一定要清醒地認(rèn)識(shí)并注意以下幾個(gè)問題：

課程綜合化壓縮了課時(shí)，但并未降低教學(xué)難度課程綜合化在一定程度上增加了課程的難度，因?yàn)榫C合后的課程概括了幾門課的知識(shí)，這就要求教師必須提高自己的知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，要對(duì)相關(guān)課程加以深入研究，所以教學(xué)難度增加了。對(duì)于學(xué)生而言，課時(shí)壓縮了，每堂課的內(nèi)容就增加了，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)就增加了，所以學(xué)習(xí)的難度也增加了。

課程綜合化不是課程的簡(jiǎn)單疊加高職課程綜合化不是對(duì)課程專業(yè)化的否定，不是對(duì)課程的機(jī)械疊加或簡(jiǎn)單綜合，也不是對(duì)課程簡(jiǎn)單的刪繁就簡(jiǎn)，更不是削弱文化課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容含量，而是在專業(yè)化的前提下，優(yōu)化組合了相關(guān)內(nèi)容的課程，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生思維整體性的構(gòu)建。

課程綜合化要避免盲目性高職課程綜合化改革是一個(gè)復(fù)雜的、不斷優(yōu)化的過程，課程綜合化現(xiàn)在仍處于嘗試階段，綜合后的課程可能會(huì)存在教材的問題。因此，在實(shí)施課程綜合化時(shí)必須有所考慮，最好是自己編寫教材，避免出現(xiàn)有課程無(wú)教材的尷尬局面。

回顧兩年來(lái)的課程綜合化改革，我院注重知識(shí)的實(shí)用性，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)踐證明，這些做法是正確的，課程綜合化改革是成功的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧紅珍.對(duì)高等職業(yè)教育課程綜合化的思考[J].職教論壇，2005，（9）．

篇4

預(yù)科是高等教育的特殊層次，預(yù)科教育對(duì)提高少數(shù)民族學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)水平，使更多的少數(shù)民族學(xué)生升入高、中等專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)起了很大的作用，它已成為獨(dú)具特色的針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的辦學(xué)形式，是民族教育的重要組成部分。本文所指的民族預(yù)科生是指在進(jìn)入大學(xué)之前采用本民族語(yǔ)言授課，進(jìn)入高等學(xué)校以后與普通本科生一樣采用漢語(yǔ)授課的少數(shù)民族大學(xué)生。在，民族預(yù)科生大多為中小學(xué)采用蒙語(yǔ)授課的蒙古族學(xué)生。

在我校，民族預(yù)科生學(xué)制為五年，根據(jù)預(yù)科的專業(yè)設(shè)置，可將民族預(yù)科生分為兩類：一類為“插班制”，即，少數(shù)民族預(yù)科生在預(yù)科的一年至兩年半時(shí)間內(nèi)修完基礎(chǔ)課程后轉(zhuǎn)入普通本科班的一或三年級(jí)進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)，插班進(jìn)入漢語(yǔ)授課本科完成大學(xué)課程。由于采取插班制，所以在轉(zhuǎn)入本科專業(yè)后，每個(gè)專業(yè)民族預(yù)科生的數(shù)量較少。另一類為“整班制”，即，自入學(xué)至大學(xué)畢業(yè)民族預(yù)科生都在同一個(gè)班級(jí)，學(xué)習(xí)同一個(gè)專業(yè)。在我校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，包含了以上兩類預(yù)科生。

“專業(yè)課”是相對(duì)于“基礎(chǔ)課”而言的，是指高等學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)的教授專業(yè)知識(shí)和專門技能的課程。專業(yè)課的任務(wù)，是使學(xué)生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，了解本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)分析解決本專業(yè)范圍內(nèi)一般實(shí)際問題的能力。

由于中學(xué)采用蒙語(yǔ)授課，民族預(yù)科生在進(jìn)入大學(xué)以后對(duì)漢語(yǔ)授課需要一定的適應(yīng)階段，如何能夠讓學(xué)生順利地在兩種不同語(yǔ)言中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，對(duì)學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的專業(yè)技能，提高專業(yè)修養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教師而言，對(duì)民族預(yù)科生這一特殊群體，采用更具針對(duì)性的教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生盡快適應(yīng)授課方式的轉(zhuǎn)變，而且能夠提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情。所以，根據(jù)民族預(yù)科生的實(shí)際情況，提高民族預(yù)科生的專業(yè)課水平是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值的工作。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)民族預(yù)科生專業(yè)課教學(xué)特點(diǎn)

1.民族預(yù)科生漢語(yǔ)基礎(chǔ)亟待打牢

民族預(yù)科生大多來(lái)自牧區(qū)，在進(jìn)入大學(xué)之前，無(wú)論是在學(xué)校還是在家庭，主體語(yǔ)言都以蒙語(yǔ)為主，進(jìn)入大學(xué)以后，民族預(yù)科生不僅要完成生活當(dāng)中語(yǔ)言環(huán)境的轉(zhuǎn)換，還要適應(yīng)從中學(xué)到大學(xué)授課方式以及語(yǔ)言的變化。民族預(yù)科生進(jìn)入大學(xué)后，在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，課程設(shè)置中包括了致力于提高預(yù)科生漢語(yǔ)水平的大學(xué)語(yǔ)文等課程，并逐漸適應(yīng)漢語(yǔ)授課。經(jīng)過基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)入機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，民族預(yù)科生已具備了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和一定的漢語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力，但較之普通本科班的學(xué)生，仍存在較大差距。大部分民族預(yù)科生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)完全沒有或有較少的語(yǔ)言障礙，但不排除少量學(xué)生由于語(yǔ)言基礎(chǔ)所限，對(duì)漢語(yǔ)授課仍存在聽說(shuō)讀寫不流暢的現(xiàn)象，不能完全理解老師所講的內(nèi)容，不能對(duì)課堂上老師提出的問題做出及時(shí)的回應(yīng)。

2.民族預(yù)科生學(xué)習(xí)成績(jī)良莠不齊

由近幾年對(duì)我校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)民族預(yù)科生的成績(jī)統(tǒng)計(jì)可見，民族預(yù)科生的成績(jī)兩極分化情況較為嚴(yán)重，成績(jī)較好的同學(xué)在整個(gè)年級(jí)中均屬佼佼者，而成績(jī)較差的同學(xué)補(bǔ)考門次較多，有的甚至留級(jí)或退學(xué)。

對(duì)“整班制”的民族預(yù)科生，專業(yè)課教師往往能夠根據(jù)學(xué)生理解掌握課程的情況靈活調(diào)整講課方式和進(jìn)度，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好?！安灏嘀啤钡拿褡孱A(yù)科生，由于在班級(jí)中所占人數(shù)比例不高，在專業(yè)課授課過程中常被教師忽略，教師往往會(huì)根據(jù)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)度安排教學(xué)，而無(wú)暇顧及個(gè)別預(yù)科生的接受能力。據(jù)我校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)相關(guān)專業(yè)課的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，“插班制”預(yù)科生的學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象更為嚴(yán)重，能夠跟上進(jìn)度的同學(xué)學(xué)習(xí)積極努力，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)屬中上等的居多，而部分跟不上教學(xué)進(jìn)度的同學(xué)，由于缺少教師的關(guān)注，往往自暴自棄，逃課現(xiàn)象較為普遍，補(bǔ)考重修門次較多。

3.民族預(yù)科生外語(yǔ)水平普遍不高

在我校，大部分民族預(yù)科生在中學(xué)沒學(xué)習(xí)過外語(yǔ)，進(jìn)入大學(xué)后從“零起點(diǎn)”開始學(xué)習(xí)，外語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯的水平有限。進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)后，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)中有些課程會(huì)出現(xiàn)大量的英文專業(yè)詞匯，如學(xué)科概論、專業(yè)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)輔助制造、計(jì)算機(jī)輔助工程等，同時(shí)機(jī)械專業(yè)的相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件大多為英文版本，這就要求學(xué)生具備一定的外語(yǔ)或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，英語(yǔ)水平的高低直接決定了學(xué)生對(duì)課程的理解能力，所以這些專業(yè)課的性質(zhì)導(dǎo)致了民族預(yù)科生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。

4.民族預(yù)科生不善于主動(dòng)交流

民族預(yù)科生思想淳樸，善良單純，尊敬師長(zhǎng)，學(xué)習(xí)熱情較高。但由于語(yǔ)言障礙和性格內(nèi)向等原因，不善于交流和溝通，很少和同年級(jí)漢語(yǔ)授課的普通本科生以及任課教師討論學(xué)習(xí)方面的問題，不能及時(shí)將學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難反饋給同學(xué)和教師。

二、針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)民族預(yù)科生專業(yè)課教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.現(xiàn)在各個(gè)高校對(duì)民族預(yù)科教育已具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生入學(xué)后有相對(duì)成熟的教學(xué)體系和專職蒙漢兼通教輔人員幫助預(yù)科生逐步適應(yīng)大學(xué)生活。在我校，經(jīng)過前期基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，民族預(yù)科生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)進(jìn)度已有切身體會(huì)。但和基礎(chǔ)課不同，進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)后，對(duì)民族預(yù)科生而言，無(wú)論在學(xué)習(xí)進(jìn)度上還是教學(xué)內(nèi)容上都提出了更高的要求。在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)過程中，教師要綜合考慮全體學(xué)生的接受能力，既要保證成績(jī)較好的同學(xué)在專業(yè)領(lǐng)域有提高的空間，還要兼顧部分存在語(yǔ)言障礙的同學(xué)能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。這就要求教師在授課過程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容的情況，主動(dòng)對(duì)學(xué)生提問，通過學(xué)生的回答，可以對(duì)學(xué)生的領(lǐng)會(huì)程度做出判斷，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。遇到學(xué)生有疑問的內(nèi)容，或者學(xué)生欠缺的基礎(chǔ)知識(shí)，要及時(shí)給予解答和說(shuō)明。例如，在我校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)開設(shè)的液壓與氣壓傳動(dòng)這門課程中，中學(xué)物理中學(xué)過的壓強(qiáng)的概念將以“壓力”這個(gè)名詞替換，由于民族預(yù)科生在中學(xué)采用蒙語(yǔ)授課，對(duì)“壓強(qiáng)”這個(gè)概念在腦海中沒有對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)詞，需要教師幫助學(xué)生回顧相關(guān)的定義和概念，讓學(xué)生能夠?qū)煞N語(yǔ)言下的同一概念對(duì)應(yīng)起來(lái)。

同時(shí)，專業(yè)課教師要著重提高學(xué)生的專業(yè)語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，從往屆機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)民族預(yù)科生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況可見，民族預(yù)科生往往空間想象能力較強(qiáng)，設(shè)計(jì)圖紙表達(dá)清晰準(zhǔn)確，但是在畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書的寫作上，會(huì)存在很多語(yǔ)言表述和專業(yè)詞匯表達(dá)方面的問題，這不僅和學(xué)生的漢語(yǔ)水平有關(guān)，而且和學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段的專業(yè)知識(shí)積累密不可分。所以，任課教師要從根本抓起，在指導(dǎo)民族預(yù)科生進(jìn)行專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)過程中，就要認(rèn)真糾正學(xué)生的這些缺點(diǎn)，促使學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力。使學(xué)生不僅能夠解決與本專業(yè)相關(guān)的工程實(shí)際問題，還能將所做的工作用專業(yè)術(shù)語(yǔ)清晰明確的描述出來(lái)，而這一要求是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中不斷磨煉和積累才能達(dá)到的。

2.機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)“整班制”的民族預(yù)科生自入學(xué)到畢業(yè)一直采用單班授課的教學(xué)方式，較之“插班制”的同學(xué)，與教師溝通存在便利條件，教師往往也能夠根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。但從另外一個(gè)角度來(lái)看，這樣的班級(jí)編排方式也存在一定的弊端，由于單班授課，學(xué)生與同年級(jí)其他班級(jí)同學(xué)的交流與接觸相對(duì)較少，獲得信息的渠道單一，容易造成學(xué)生滿足于小范圍之內(nèi)的成績(jī)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不能最大限度發(fā)揮自己的潛力。所以，建議在安排課程時(shí)，將機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)相對(duì)容易理解的一些專業(yè)課采用合班授課的方式，將民族預(yù)科班與其他普通本科班安排在一起上課，以便同學(xué)之間進(jìn)行交流溝通，為民族預(yù)科生汲取知識(shí)，開闊眼界，提高漢語(yǔ)水平提供空間。

對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)“插班制”的民族預(yù)科生，任課教師有責(zé)任和義務(wù)重點(diǎn)關(guān)注他們，在授課過程中，爭(zhēng)取對(duì)每個(gè)民族預(yù)科生的學(xué)習(xí)情況做到了然于心。教師要做到課上重點(diǎn)提問，課下多接觸，讓學(xué)生信任老師，與學(xué)生做知心朋友，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)向教師提出遇到的困惑和問題。教師要鼓勵(lì)民族預(yù)科生樹立信心，制造條件使民族預(yù)科生融入所在班級(jí)，使民族預(yù)科生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

3.針對(duì)民族預(yù)科生外語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的問題，很多高校在民族預(yù)科生的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中加大了外語(yǔ)課程所占的比例，旨在迅速提高學(xué)生的外文水平。進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)后，對(duì)于在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中涉及外語(yǔ)詞匯較多的課程，教師應(yīng)有意識(shí)地提醒同學(xué)記憶課程中包含的外語(yǔ)詞匯，幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量。例如，在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)開設(shè)的專業(yè)英語(yǔ)這門課程中，教師要求民族預(yù)科生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并要求民族預(yù)科生在每節(jié)課開始的前十分鐘聽寫生詞并計(jì)入平時(shí)成績(jī)，同時(shí)在課堂上點(diǎn)名讓同學(xué)朗讀課文中的段落，并進(jìn)行翻譯。這種教學(xué)方式使學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在歷屆的專業(yè)英語(yǔ)期末考試中，民族預(yù)科生的成績(jī)并不低于普通本科生。同樣，在計(jì)算機(jī)輔助工程這門課中，課程的主要目的是需要學(xué)生掌握一種英文版的有限元分析軟件并將其運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。和其他本科班不同，在授課過程中，教師將每節(jié)課涉及的英語(yǔ)詞匯整理成生詞表，并要求同學(xué)課前預(yù)習(xí)并強(qiáng)化記憶這些單詞，在講授軟件的操作方法時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)理解了英文詞匯，保證了教學(xué)效果。

4.教師要鼓勵(lì)民族預(yù)科生多參加有助于提高語(yǔ)言水平和社會(huì)工作能力的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的潛能。民族預(yù)科生大多能歌善舞，實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用這一特長(zhǎng)，積極參加學(xué)校組織的各種社團(tuán)和文體活動(dòng)。這個(gè)過程中，民族預(yù)科生不僅會(huì)主動(dòng)和其他同學(xué)交流，同時(shí)也能夠陶冶情操，提高綜合素質(zhì)，增加自信心，為民族預(yù)科生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高起到了促進(jìn)作用。例如，我校機(jī)械學(xué)院的學(xué)生文藝團(tuán)體中，民族預(yù)科生占到了很大比例，據(jù)調(diào)查，這些在社團(tuán)中活躍的民族預(yù)科生往往學(xué)習(xí)成績(jī)較好，這和學(xué)生的自信心以及交流能力的提高是有一定關(guān)系的。

三、結(jié)論

總之， 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)是民族預(yù)科生成為合格的大學(xué)畢業(yè)生并走向社會(huì)從事相關(guān)職業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)，是民族預(yù)科生在工作后的立足之本。相對(duì)其他學(xué)生，民族預(yù)科生更需要教師的特別關(guān)注，作為專業(yè)課教師要努力探索適合民族預(yù)科生切實(shí)可行的教學(xué)方法，并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓更多的民族預(yù)科生從中受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋太成，劉翠蘭.少數(shù)民族預(yù)科教育培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐.黑龍江民族叢刊，2005（1）

[2]梁元星.挖掘民族預(yù)科生學(xué)習(xí)潛能的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式.廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2004（10）

篇5

中圖分類號(hào)：TH11-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

推行“雙證書” 制度的關(guān)鍵是構(gòu)建新的課程體系，使其既符合學(xué)校教學(xué)要求，又能讓學(xué)生達(dá)到職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，在不延長(zhǎng)學(xué)制的情況下，同時(shí)獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。棗莊科技職業(yè)學(xué)院在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)率先采用“雙證書”課程培養(yǎng)模式，探索開發(fā)了便于學(xué)生獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書和行業(yè)技能證書的“雙證書” 課程資源。針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的研究，打破學(xué)科系統(tǒng)化課程，建立職業(yè)能力系統(tǒng)化新課程體系，遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，實(shí)行職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的相互融通，建設(shè)落實(shí)“雙證書”制度。“雙證書”課程體系的建設(shè)對(duì)推進(jìn)職業(yè)教育課程改革、貫徹“雙證書”制度有特殊的現(xiàn)實(shí)意義。

1 “雙證課程”的建設(shè)

1.1建設(shè)思路

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)作為“雙證書”試點(diǎn)專業(yè)，在充分調(diào)研了機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、滕州周邊地區(qū)機(jī)床裝備制造企業(yè)人才需求以及畢業(yè)生就業(yè)情況下，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系進(jìn)行了重構(gòu)。（1）在企業(yè)技術(shù)專家參與指導(dǎo)下，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造職業(yè)領(lǐng)域主要工作崗位進(jìn)行分析，歸納提煉出機(jī)床操作、機(jī)床維修、機(jī)床設(shè)計(jì)、機(jī)床裝配及售后服務(wù)等典型工作任務(wù)，并轉(zhuǎn)換為行動(dòng)領(lǐng)域；（2）結(jié)合企業(yè)要求，融合學(xué)校教育資源，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)一步將行動(dòng)領(lǐng)域合理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域；（3）形成以項(xiàng)目課程為主體、人文基礎(chǔ)課與專業(yè)課程相互滲透、實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)相互整合、專業(yè)能力、方法能力與社會(huì)能力并重、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并舉的“雙證書”課程體系。最終，機(jī)制設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)編制出新的“雙證課程”人才培養(yǎng)方案，建設(shè)了適合“雙證書”教學(xué)的精品課程、配套教材等教學(xué)資源。

1.2建設(shè)成果

（1）機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立了適合“雙證書” 課程的教學(xué)體系，制定了新的“雙證書”課程的人才培養(yǎng)方案；明確了“雙證書” 課程的教學(xué)目標(biāo)及基本模式、課程內(nèi)容及課程組織以及“雙證書”課程的考核方式；開發(fā)了適合本專業(yè)的“雙證書” 課程體系的教材，該系列教材同時(shí)被推廣到滕州職業(yè)技能鑒定中心和滕州周邊企業(yè)，作為技能鑒定培訓(xùn)教材和企業(yè)新員工入職培訓(xùn)教材。

（2）根據(jù)有關(guān)專家提出的“雙證書” 課程概念，對(duì)“雙證書”的課程系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行了詳盡描述，從根本上解決了課程問題，開發(fā)建設(shè)了省級(jí)精品課程《使用普通機(jī)床的零件加工》《機(jī)械零件精度檢測(cè)》《數(shù)控編程與加工》3門，院級(jí)精品課程《機(jī)床控制技術(shù)》《機(jī)械零件力學(xué)分析》《機(jī)械零件設(shè)計(jì)》《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》《機(jī)械制造工藝規(guī)程編制》5門。

（3）研究“雙證書”課程開發(fā)的方法與策略，研究課程設(shè)置及評(píng)價(jià)的方式，探索實(shí)施了“雙證書” 課程體系，提出課程組織實(shí)施的技術(shù)要點(diǎn)，解決了教育、勞動(dòng)、行業(yè)所關(guān)心的實(shí)施問題，具有很強(qiáng)的可操作性，提高了雙證獲取率。

（4） “雙證書” 課程實(shí)施推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，滿足了主體專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施一人一崗的要求，充實(shí)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，增加了實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)，提高了師資力量，達(dá)到了“雙證書” 課程要求的雙師素質(zhì)。

2“雙證書” 課程的實(shí)踐應(yīng)用

“雙證書” 課程教學(xué)體系自2010年開始建設(shè)，在我院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的2010級(jí)、2011級(jí)和2012級(jí)學(xué)生中實(shí)施，應(yīng)用效果良好。

2.1“雙證書”課程體系的重構(gòu)和雙證教材開發(fā)，推進(jìn)了學(xué)院專業(yè)課程新體系建設(shè)

“雙證書”課程基于工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)，兼顧學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，貼合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)用人單位的崗位需要和就業(yè)需要。在教學(xué)方式方法上推陳出新，進(jìn)行了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)”等教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)施中將職業(yè)道德教育貫穿于教學(xué)之中，在工學(xué)結(jié)合的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任意識(shí)等。畢業(yè)生肯吃苦耐勞，操作技能嫻熟，受到用人單位的好評(píng)。通過對(duì)雙證畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，用人單位滿意度達(dá)97.5%，普遍反映“雙證書”課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)符合企業(yè)的崗位需求，為基層生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能人才。畢業(yè)生入職1個(gè)月后就能獨(dú)立開展工作，半年后多數(shù)成為企業(yè)的骨干力量，有些同學(xué)還走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位。通過“雙證書”課程培養(yǎng)的學(xué)生每年都供不應(yīng)求，很多學(xué)生沒有畢業(yè)就被用人單位“預(yù)定完畢”。“雙證書”課程人才培養(yǎng)方案符合企業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)效果良好，社會(huì)滿意度高。

2.2“雙證書”課程將職業(yè)資格認(rèn)證納入畢業(yè)考核，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程評(píng)價(jià)體系，完善了教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

“雙證書”課程體系在考核方式方法上進(jìn)行了改革，改變了單一的結(jié)果性的試卷考核，采用過程和最終考核相結(jié)合的方式，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中安排了職業(yè)技能鑒定的考核，將綜合素質(zhì)和能力作為評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)資格認(rèn)定工作納入畢業(yè)考核之中，實(shí)現(xiàn)了課程考核標(biāo)準(zhǔn)與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)的融通，完善了考核評(píng)價(jià)體系，健全了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。針對(duì)雙證書人才培養(yǎng)的要求和特點(diǎn)，校企專家共同制定機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)踐技能考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化實(shí)踐能力及理論知識(shí)的運(yùn)用。考核方式包括應(yīng)知理論及應(yīng)會(huì)技能階段性考核、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程考核、學(xué)期綜合考核以及畢業(yè)綜合技能考核。其中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程考核邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員參與，以用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生滿意度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)，建立了完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，突出教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)化方向，使畢業(yè)學(xué)生“雙證書”獲取率達(dá)100%，切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3雙證書系列課程推進(jìn)了高技能人才專業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)職工技能培訓(xùn)和實(shí)用人才創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)的“雙證書”課程系列教材不僅適應(yīng)于“雙證書”課程體系常規(guī)教學(xué)，同時(shí)服務(wù)于職業(yè)技能培訓(xùn)及職業(yè)資格技能鑒定工作。棗莊科技職業(yè)學(xué)院與滕州市職業(yè)技能培訓(xùn)中心合作，在我院設(shè)立了職業(yè)技能培訓(xùn)及職業(yè)資格技能鑒定考核點(diǎn)，主要對(duì)在校生、周邊企業(yè)員工以及外來(lái)務(wù)工人員等進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)及職業(yè)資格技能鑒定考核。2013年10月，我院職業(yè)技能鑒定點(diǎn)開展員工培訓(xùn)，共涉及車工、鉗工、數(shù)控車床工、數(shù)控銑床工、加工中心操作工、焊工、電工、CAXA制造工程師、CAD繪圖等10余個(gè)工種。“雙證書”課程體系開發(fā)的系列教材在對(duì)企業(yè)員工培訓(xùn)中起到了莫大的作用，為企業(yè)培訓(xùn)了大量初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師等，職業(yè)資格鑒定通過率較高，提升了合作企業(yè)整體實(shí)力，做到了校企雙贏。自 2010年至今，我院職業(yè)技能培訓(xùn)中心深入滕州機(jī)床廠等大中小企業(yè)對(duì)企業(yè)職工、勞動(dòng)轉(zhuǎn)移人員舉辦培訓(xùn)班8期，共培訓(xùn)各類人員1700余人，在該鑒定中心經(jīng)鑒定考試考核，有1653人取得了國(guó)家職業(yè)資格證書，為企業(yè)技術(shù)提升提供了支持。

2.4雙證書人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和生產(chǎn)的完美對(duì)接，以職業(yè)資格為引領(lǐng)，不斷深化校企合作

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)“雙證書”課程建設(shè)為深入校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)和訂單培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在“雙證書”課程建設(shè)過程中，以職業(yè)資格為引領(lǐng)，我系與鷹普（中國(guó)）有限公司、魯南機(jī)床有限公司、臨沂三禾永佳動(dòng)力有限公司、滕州機(jī)床廠、山拖農(nóng)機(jī)裝備有限公司等十幾家公司建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，與合作單位資源共享。“雙證書”課程體系實(shí)踐環(huán)節(jié)采用訂單培養(yǎng)，校企合作辦學(xué)，推動(dòng)產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和生產(chǎn)的完美對(duì)接。機(jī)械工程系與鷹普（中國(guó)）有限公司、滕州機(jī)床廠、臨沂三禾永佳動(dòng)力有限公司等5家單位進(jìn)行了訂單培養(yǎng)，設(shè)有鷹普班、永佳班、威達(dá)班等10個(gè)聯(lián)合培養(yǎng)冠名班級(jí)，共計(jì)為企業(yè)培養(yǎng)400余名高技能人才。部分聯(lián)合培養(yǎng)冠名班的學(xué)生已到達(dá)工作崗位，通過企業(yè)反饋，這部分學(xué)生很快成為企業(yè)技術(shù)骨干，能承擔(dān)班組長(zhǎng)及車間主任助理等崗位，適應(yīng)能力普遍較強(qiáng)，學(xué)生表現(xiàn)得到公司認(rèn)可，深受企業(yè)歡迎。

2.5“雙證書” 課程實(shí)施推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建筑面積為5000平方米，儀器設(shè)備232臺(tái)（套），教學(xué)儀器設(shè)備總值2400余萬(wàn)元。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地17個(gè)，已開出36項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開出率100%；校外實(shí)習(xí)基地30家，具備了較為完善的專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐與科研條件。普通車床、數(shù)控車床數(shù)量按生源比例1：2配備，達(dá)到2人1機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，工位充足，營(yíng)造出與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線工作一致的“職業(yè)環(huán)境”，讓學(xué)生在真實(shí)的或高度仿真的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能貼近企業(yè)需求。另外，實(shí)施雙證書教育的關(guān)鍵條件是實(shí)踐指導(dǎo)教師，雙證書制度的實(shí)施推進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)。我院專任教師現(xiàn)已全部達(dá)到“雙師”素質(zhì)，2011年機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，滿足了“雙證書”制度的實(shí)施。我院實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師95%以上取得了高級(jí)以上職業(yè)資格，今年又新增技師20余名，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師與學(xué)生比例基本達(dá)到1：15，滿足了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。同時(shí)，學(xué)院還聘請(qǐng)了具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員作為兼職教師，構(gòu)建了“企業(yè)兼職教師人才庫(kù)”。學(xué)院正積極開創(chuàng)“前校后廠，校企一體”的辦學(xué)模式，專任教師的實(shí)踐技能得到了強(qiáng)化和提高。

經(jīng)過近幾年的試點(diǎn)，“雙證書”教學(xué)體系適應(yīng)區(qū)域內(nèi)機(jī)械制造企業(yè)需求，通過了企業(yè)專家、職業(yè)技能鑒定專家以及課程專家的論證。根據(jù)機(jī)械行業(yè)發(fā)展對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才的需求和對(duì)行業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研和職業(yè)資格分析，今后我們將進(jìn)一步完善“雙證書”課程體系，并不斷地改進(jìn)教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)上的融通。通過改革消除或減弱兩種證書的差異，增強(qiáng)兩者的一致性和兼容性，真正實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融通、課程評(píng)價(jià)方式與職業(yè)技能鑒定方式的融通、學(xué)歷教育管理與職業(yè)資格管理的融通。

參考文獻(xiàn)

[1] 職業(yè)教育“雙證書”制度受熱捧[EB/OL].http：//

[2] 突出重點(diǎn)在行業(yè)的指導(dǎo)下全面推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2011（9）.

篇6

關(guān)鍵詞： 優(yōu)勢(shì)專業(yè)；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設(shè)；產(chǎn)學(xué)研

Key words: dominant specialty；talent training；specialty construction；production-study-research

中圖分類號(hào)：G642.302 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）09-0208-02

0引言

在國(guó)家機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)及我?？傮w辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)思路的指導(dǎo)下，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是以機(jī)械工程為主導(dǎo)，以工程力學(xué)為基礎(chǔ)，以設(shè)計(jì)為前提，以工藝為核心構(gòu)成了制造技術(shù)的全部?jī)?nèi)容，注重機(jī)電結(jié)合。注重以人才培養(yǎng)為中心，以本科教育為主體，以學(xué)科發(fā)展為依托，以教育思想和觀念的更新為先導(dǎo)，以教學(xué)管理體制改革為基礎(chǔ)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向開展專業(yè)建設(shè)，使專業(yè)建設(shè)與市場(chǎng)需求、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合[1]，為振興東北老工業(yè)基地，為石油、石化、機(jī)電行業(yè)輸送高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才這一主題來(lái)開展專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作。專業(yè)以“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又具有石油石化特色，注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加強(qiáng)素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)扎實(shí)、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)工程技術(shù)機(jī)電復(fù)合型應(yīng)用型人才。

1人才培養(yǎng)方案的制定

人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過人才培養(yǎng)方案和具體教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的[2]。培養(yǎng)方案的制訂以發(fā)展辦學(xué)特色，注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，全面培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)人才為目標(biāo)[3]。專業(yè)培養(yǎng)方案特色和優(yōu)勢(shì)是建立在機(jī)械工程學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，依靠學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)建立專業(yè)的特色，并具有了石油石化特色的寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，同時(shí)注意教學(xué)、生產(chǎn)和科研相結(jié)合，為振興東北老工業(yè)基地和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展而服務(wù)。本學(xué)科有實(shí)力雄厚的機(jī)、電、氣、液、磁傳動(dòng)與控制技術(shù)的人才，致力于新型傳動(dòng)與控制的設(shè)計(jì)。機(jī)械設(shè)計(jì)突破了傳統(tǒng)的機(jī)床設(shè)計(jì)范疇，學(xué)生在掌握了常規(guī)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法的基礎(chǔ)上，注重知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生既可從事制造裝備的設(shè)計(jì)制造，又能適應(yīng)石油石化行業(yè)的需求，從事石油機(jī)械、化工設(shè)備的設(shè)計(jì)制造，使專業(yè)發(fā)展道路拓寬。從學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)可見，有機(jī)床傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、抽油機(jī)設(shè)計(jì)、換熱器及石油儲(chǔ)罐設(shè)計(jì)，又有輸油泵設(shè)計(jì)、壓力容器的制造工藝等。在培養(yǎng)計(jì)劃中明確指出了大學(xué)本科培養(yǎng)方案實(shí)施的時(shí)間年限為四年制，高職專升本為兩年制。培養(yǎng)方案對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)程和實(shí)踐安排都做了詳細(xì)說(shuō)明，經(jīng)過多年在各教學(xué)環(huán)節(jié)中的執(zhí)行并隨著社會(huì)需求的變化不斷調(diào)整和修訂，培養(yǎng)方案已得到逐步充實(shí)和完善。

2培養(yǎng)方案的實(shí)施

專業(yè)培養(yǎng)方案注重機(jī)電結(jié)合，突出石油石化機(jī)械與設(shè)備產(chǎn)品設(shè)計(jì)的特色，以適應(yīng)石化行業(yè)和機(jī)電行業(yè)對(duì)機(jī)電復(fù)合型人才的廣泛需求，立足東北、面向全國(guó)石油石化行業(yè)，充分發(fā)揮專業(yè)的人才優(yōu)勢(shì)和科技優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)為振興東北老工業(yè)基地經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。為了適應(yīng)“重基礎(chǔ)，寬口徑”的人才培養(yǎng)要求，在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化工程基礎(chǔ)課，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還加強(qiáng)了對(duì)基本操作技能的訓(xùn)練，分別在校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠和典型生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行金工、機(jī)械制造工藝學(xué)、數(shù)控加工技術(shù)等生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

面向石油、石化機(jī)械產(chǎn)品與設(shè)備的設(shè)計(jì)及制造專業(yè)培養(yǎng)具備機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在生產(chǎn)第一線從事機(jī)械工程領(lǐng)域內(nèi)的機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、管理、科技開發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。在掌握機(jī)械工程領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)代設(shè)計(jì)、現(xiàn)代制造、計(jì)算機(jī)應(yīng)用為核心，通識(shí)教育，厚基礎(chǔ)，寬口徑，分類培養(yǎng)的教學(xué)管理模式，以油氣鉆采及輸運(yùn)機(jī)械設(shè)計(jì)和石油產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)為特色，服務(wù)于石油、石化的機(jī)械產(chǎn)品和設(shè)備。

篇7

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，要求實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，最大限度地滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。筆者學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生，主要在船舶機(jī)械制造業(yè)和東北老工業(yè)基地重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)中的裝備制造業(yè)就業(yè)。隨著就業(yè)形勢(shì)和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求的變化，傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系開始顯示出越來(lái)越多的弊端，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

當(dāng)前，筆者學(xué)院正在大力推進(jìn)骨干校建設(shè)，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)成功申報(bào)了中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目。為了更好地把該專業(yè)建成產(chǎn)業(yè)支撐型、有特色、高水平、具有輻射帶動(dòng)作用的優(yōu)勢(shì)品牌專業(yè)，全面提升專業(yè)的教學(xué)水平，并進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生走進(jìn)企業(yè)后成為留得住、用得上的人才，必須對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為前提，深入研究專業(yè)改革的方式方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高專業(yè)教師的教學(xué)能力。在近年來(lái)的教學(xué)中，筆者認(rèn)真研究和分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、效果，結(jié)合企業(yè)用人單位的反饋意見，仔細(xì)分析了目前該專業(yè)存在的缺點(diǎn)和不足，針對(duì)教學(xué)中的一些弊端，提出了專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

一、機(jī)制體制創(chuàng)新

目前，應(yīng)抓住國(guó)家骨干校建設(shè)這一契機(jī)，依托學(xué)院校企合作管理平臺(tái)，建立機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。

完善動(dòng)力機(jī)械廠職能，建設(shè)“校中廠”式的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，引入企業(yè)新技術(shù)和新工藝，讓學(xué)生通過真實(shí)產(chǎn)品來(lái)完成工廠的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目；以現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，建立中航黎明錦西化工機(jī)械（集團(tuán)）公司“廠中?！笔降男Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)，互利雙贏；依托渤船機(jī)械有限公司，深化“前校后廠”的校企合作模式，企業(yè)派技術(shù)能手指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，通過企業(yè)的產(chǎn)品增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；通過技能大賽和學(xué)生社團(tuán)促進(jìn)教學(xué)改革，將比賽內(nèi)容融入到教學(xué)中，形成“層層比賽、以賽促教”的局面；將機(jī)床操作工和機(jī)床裝調(diào)維修工崗位資格標(biāo)準(zhǔn)融入相應(yīng)課程，通過雙證書制度，實(shí)現(xiàn)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能鑒定與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合。

二、人才培養(yǎng)模式的改革

依托裝備制造業(yè)，推進(jìn)校企深度融合，與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對(duì)接；推行“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；以真實(shí)工作任務(wù)為載體，創(chuàng)建“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、實(shí)踐能力與工作要求對(duì)接”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。積極試行多樣化的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)。

三、課程體系調(diào)整

過去機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不夠緊密，各門課程所學(xué)知識(shí)交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，難以實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。為了糾正這一弊端，應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行整合，開發(fā)出基于工作過程的專業(yè)課程體系。

深入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，了解本專業(yè)學(xué)生的工作崗位及工作任務(wù)，通過專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)各工作崗位進(jìn)行分析，提煉出專業(yè)典型工作崗位，對(duì)崗位所包含的實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行歸納分析，確定專業(yè)主要就業(yè)崗位，按照基于工作過程的課程體系開發(fā)理念，將該專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力初步劃分為典型工作任務(wù)。根據(jù)典型工作任務(wù)和學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，對(duì)現(xiàn)有職能任務(wù)進(jìn)行重新調(diào)整，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，重新劃分各門課程的邊界，從而形成新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。建設(shè)普通機(jī)床機(jī)械零件加工、液壓與氣壓傳動(dòng)、金屬切削機(jī)床3門專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程，通過其帶動(dòng)其他骨干課程的建設(shè)，有力地支撐整個(gè)專業(yè)的課程體系。文化基礎(chǔ)知識(shí)則以“必需、夠用”為度，刪除原有課程交叉重復(fù)的部分及理論性過強(qiáng)、過深、脫離生產(chǎn)實(shí)際的部分。

四、教學(xué)模式改革

在課程教學(xué)過程中，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法。如利用切削加工仿真軟件進(jìn)行金屬切削加工過程的虛擬模擬、校外兼職教師利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻教學(xué)與技術(shù)支持、利用虛擬軟件進(jìn)行機(jī)床拆裝與機(jī)械裝調(diào)等，達(dá)到降低教學(xué)成本、提高教學(xué)效果的目的。

根據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，2個(gè)班級(jí)交替進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。學(xué)生從一年級(jí)入學(xué)到三年級(jí)畢業(yè)，技能培訓(xùn)不斷線；實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備運(yùn)行，常年不斷線；各專業(yè)的班級(jí)技能培養(yǎng)交錯(cuò)進(jìn)行；將企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品引入課堂，配合知識(shí)點(diǎn)下工作任務(wù)單，使用真實(shí)產(chǎn)品培養(yǎng)學(xué)生技能。在實(shí)施過程中教學(xué)組織安排不斷得到完善，使之適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系。

整個(gè)教學(xué)過程采用項(xiàng)目教學(xué)法和理實(shí)一體化教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的分析、總結(jié)和動(dòng)手能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為其今后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

五、師資隊(duì)伍建設(shè)

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教師要想提高綜合素質(zhì)，就應(yīng)該從理論和實(shí)踐這兩個(gè)方面著手，做到兩手抓，兩手都要硬，并能將兩者融會(huì)貫通。專業(yè)教師不但要具備先進(jìn)的高職教育理念，還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和一定的課程開發(fā)能力，更應(yīng)該提高社會(huì)服務(wù)能力。

教師要積極吸收新技術(shù)、新工藝，提高工程實(shí)踐能力，如理論教師要走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)工廠，定期到企業(yè)參加掛職鍛煉，親自操作機(jī)床加工零件，對(duì)普通機(jī)床進(jìn)行拆裝和維修維護(hù)；每年至少參加一次國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育及學(xué)術(shù)交流會(huì)，把握專業(yè)發(fā)展方向；參與社會(huì)服務(wù)和應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目的研究開發(fā)，提高社會(huì)服務(wù)能力。

六、評(píng)價(jià)體系改革

摒棄以往單純的閉卷考核方式，采取理論筆試、技能考核及行業(yè)打分相結(jié)合的多樣化手段。引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，聘請(qǐng)企業(yè)人員參與教學(xué)管理，共同制定人才培養(yǎng)模式。定期對(duì)用人企業(yè)及畢業(yè)生進(jìn)行走訪，了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度及畢業(yè)生的發(fā)展軌跡，建立畢業(yè)生信息跟蹤平臺(tái)。從而及時(shí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)方式和手段，不斷適應(yīng)企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求。

筆者學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以骨干校建設(shè)為契機(jī)，以船舶制造業(yè)為依托，緊跟行業(yè)發(fā)展，突出高職教育特點(diǎn)，面向市場(chǎng)，大力做好課程教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)教學(xué)水平，提高社會(huì)服務(wù)能力，力求培養(yǎng)出具有良好綜合素質(zhì)、體現(xiàn)行業(yè)特色、具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)人才，使該專業(yè)的改革與建設(shè)在遼寧省內(nèi)起到示范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧紅珍.對(duì)高等職業(yè)教育課程綜合化的思考[J].職教論壇，2005（9）.

篇8

引言

機(jī)械類專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中處于極其重要的地位，它對(duì)其他技術(shù)領(lǐng)域起著支撐性作用，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)的基礎(chǔ)。我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)一直秉乘著“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)定位，通過專業(yè)理論知識(shí)和加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等一系列現(xiàn)代化教學(xué)方法凸現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要有專業(yè)課程對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)和校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在時(shí)間和精力投入上相對(duì)較為多的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要目的是讓學(xué)生能夠接觸生產(chǎn)實(shí)際、了解工廠，在該過程中學(xué)生既能深刻理解學(xué)過的理論知識(shí)，又可以進(jìn)行工程基本技能訓(xùn)練，學(xué)到不少書本上沒有涉及的生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。

我校借鑒一些高校的成功經(jīng)驗(yàn)，以我校周邊區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合我校機(jī)自專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，近年來(lái)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系進(jìn)行了勢(shì)在必行的改革和探索，優(yōu)化了實(shí)踐內(nèi)容，取得了較好的效果。

1.實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

組織學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，首先學(xué)校需要建立相對(duì)穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定有序地發(fā)展。機(jī)自專業(yè)生產(chǎn)實(shí)綱要求學(xué)生通過實(shí)習(xí)能掌握機(jī)械加工工藝方面的知識(shí)及方法，熟悉加工工藝設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理以及了解企業(yè)生產(chǎn)管理模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方式方法，并最好能讓學(xué)生有動(dòng)手的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。原有的生產(chǎn)實(shí)習(xí)由于受實(shí)習(xí)場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)教師的限制，采用了分散實(shí)習(xí)和走馬觀花等形式。分散式實(shí)習(xí)，學(xué)生管理比較困難，存在部分學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間打折甚至不去實(shí)的問題，實(shí)習(xí)效果很難保證。走馬觀花式的參觀實(shí)習(xí)，很難讓學(xué)生深入一線，實(shí)習(xí)停留在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段。因此原有的實(shí)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的。

為了適應(yīng)學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，更好地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)管理，學(xué)校根據(jù)自身所在的周邊區(qū)域的工業(yè)發(fā)展情況，優(yōu)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，建立校外實(shí)踐基地，將校內(nèi)實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)為校外實(shí)習(xí)，把生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建在本地整體綜合實(shí)力和素質(zhì)較好的行業(yè)龍頭企業(yè)。這些企業(yè)地理位置離學(xué)校近，可以緩解不少實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)帶來(lái)的壓力。另外，這些企業(yè)相對(duì)技術(shù)力量較強(qiáng)，些企業(yè)中具有良好素質(zhì)的技術(shù)人員、工人師傅能夠把生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)等傳授給學(xué)生。根據(jù)工廠實(shí)際情況適時(shí)安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中有事可做。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建立，讓企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生通過這種教學(xué)過程都能受益，從而開發(fā)與利用更多的隱性教學(xué)資源為學(xué)校服務(wù)。目前我校已經(jīng)建立了浙江方正電機(jī)股份有限公司、浙江嘉利麗水有限公司等10多家本地企業(yè)作為機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，這些企業(yè)與學(xué)校同處一個(gè)城區(qū)，地理位置合適，企業(yè)自身技術(shù)力量雄厚，生產(chǎn)設(shè)備齊全，從生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)力量、管理水平以及學(xué)生的組織形式來(lái)說(shuō)，都是機(jī)自專業(yè)較為理想的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。另外，學(xué)校還建立了周邊縣一些聯(lián)系密切的企業(yè)10多家企業(yè)作為輔助的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。學(xué)校與生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位建立了良好的校企關(guān)系，建立了這么一批相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，在安排實(shí)習(xí)時(shí)一般事先與實(shí)習(xí)廠方進(jìn)行聯(lián)系、協(xié)商，在盡可能不影響正常生產(chǎn)的前提下， 企業(yè)統(tǒng)一安排學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)，減少了指導(dǎo)老師每次實(shí)習(xí)需要聯(lián)系企業(yè)所需的時(shí)間和精力，滿足了學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方的需求，提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的改革

生產(chǎn)實(shí)習(xí)要根據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專業(yè)課程的特點(diǎn)和實(shí)習(xí)要求，有針對(duì)性地制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容。在實(shí)習(xí)期間學(xué)生應(yīng)掌握的主要內(nèi)容是了解企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品及其生產(chǎn)機(jī)械裝備、生產(chǎn)的組織及管理等，如產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及生產(chǎn)該產(chǎn)品所用的機(jī)床、刀具、夾具等裝備，熟悉零件成品的整個(gè)加工工藝過程及產(chǎn)品的裝配流程等內(nèi)容。在有限的時(shí)間內(nèi)完成大綱所定的實(shí)習(xí)任務(wù)，必須對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容和過程進(jìn)行仔細(xì)規(guī)劃。實(shí)習(xí)時(shí)將學(xué)生分組定崗，鼓勵(lì)學(xué)生盡量多發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將課本所學(xué)的內(nèi)容更好地運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)際中。在實(shí)習(xí)內(nèi)容安排上學(xué)校要和企業(yè)做好溝通，明確學(xué)生的實(shí)習(xí)目標(biāo)，企業(yè)在兼顧生產(chǎn)的前提下安排學(xué)生跟隨技術(shù)人員、車間管理人員、工人師傅學(xué)習(xí)，熟悉產(chǎn)品從零件毛坯到成品的整個(gè)流程，掌握工件的生產(chǎn)工藝過程，了解企業(yè)的組織管理。在實(shí)習(xí)的后期，安排學(xué)生輪崗，相互輪流到企業(yè)的其它車間或崗位學(xué)習(xí)、參觀， 了解不同的生產(chǎn)工藝過程。

3.完善和加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的管理

生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的管理主要是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍的管理、對(duì)學(xué)生的組織和考核。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)起著很重要的作用。針對(duì)原先生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師少，學(xué)生多的情況，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作。要求年輕教師積極參與到生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作中，由于年輕教師很少有時(shí)間到生產(chǎn)第一線去，自身的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，因此在實(shí)習(xí)時(shí)一般安排實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老教師和年輕教師組合帶隊(duì)。為了避免年輕教師對(duì)實(shí)習(xí)過程不熟悉不了解，影響學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，在實(shí)習(xí)前，沒有帶過實(shí)習(xí)的教師事先與領(lǐng)隊(duì)教師到實(shí)習(xí)廠方進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)和參觀， 熟悉環(huán)境和有關(guān)人員， 了解生產(chǎn)產(chǎn)品的技術(shù)裝備和工藝流程。這樣既能夠更好地在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也有利于提高年輕教師的專業(yè)素質(zhì)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的基地在校外，與學(xué)校相比，社會(huì)環(huán)境和人員接觸相對(duì)來(lái)說(shuō)更為復(fù)雜，這

就要求我們對(duì)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生要嚴(yán)格紀(jì)律、嚴(yán)格考勤，加強(qiáng)實(shí)習(xí)的監(jiān)督和管理，保證實(shí)習(xí)任務(wù)能夠圓滿完成。對(duì)學(xué)生的管理主要從幾個(gè)方面來(lái)抓：一方面每次去企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)前，邀請(qǐng)?jiān)趯?duì)應(yīng)實(shí)習(xí)企業(yè)工作的往屆優(yōu)秀畢業(yè)生與實(shí)習(xí)學(xué)生面對(duì)面交流工作體會(huì)，提高對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)，了解企業(yè)文化， 增加學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的興趣和熱情，調(diào)整好對(duì)待實(shí)習(xí)的正確態(tài)度，另外需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必須的生產(chǎn)安全教育，學(xué)校在實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)上需做好安全教育工作，進(jìn)入實(shí)習(xí)工廠后，工廠安排人員進(jìn)行生產(chǎn)安全教育。另一方面實(shí)習(xí)成績(jī)明確規(guī)定由考勤、實(shí)習(xí)筆記、實(shí)習(xí)答辯等幾方面綜合評(píng)定。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守生產(chǎn)實(shí)習(xí)規(guī)定的紀(jì)律要求，按時(shí)到崗，不無(wú)故缺勤和早退，帶隊(duì)教師做好考勤工作，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況。實(shí)習(xí)筆記可以反映學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及對(duì)問題的解決和思考，是學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)情況的真實(shí)記錄，在實(shí)習(xí)結(jié)束后提交給老師。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)真批閱，并統(tǒng)一組織實(shí)習(xí)答辯，結(jié)合考勤、實(shí)習(xí)報(bào)告及答辯成績(jī)等不同的權(quán)重比值，綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。

4.結(jié)束語(yǔ)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是機(jī)自專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，實(shí)踐證明，通過對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的改革和探索，提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠更好地建立機(jī)械專業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)機(jī)自專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【中圖分類號(hào)】6423，07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2012）09-0193-01

隨著我國(guó)機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展，高校的機(jī)制專業(yè)也得到了較好的發(fā)展。應(yīng)如何培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才是該專業(yè)教學(xué)改革的所要面臨的重要課題。目前，金工實(shí)習(xí)的教學(xué)依然存在著眾多的問題，如教學(xué)的思想、內(nèi)容古板，師資隊(duì)伍薄弱，教學(xué)的方法單一等，嚴(yán)重的影響了金工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。因此，我們需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、模式等進(jìn)行改革，探討如下。

1、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

機(jī)制專業(yè)和工程的實(shí)際有著密切的聯(lián)系，目前機(jī)械工業(yè)的發(fā)展需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新予以促進(jìn)，因?yàn)橹挥胁粩嗟倪M(jìn)行創(chuàng)新才能提高我國(guó)的機(jī)械工業(yè)水平，縮小與別國(guó)同行業(yè)的差距。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可從課堂的教學(xué)和社會(huì)的實(shí)踐兩方面著手。一方面，課堂的教學(xué)應(yīng)有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)，尤其要有某些能夠明顯培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的課程，例如可以開設(shè)機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)等選修課；又如還可以進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)，該種方法效果更佳。學(xué)生可以按照自己的想法去自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法，如此一來(lái)，即使是一些很小的創(chuàng)新，也有可能在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生巨大的能量。另一方面，不管是學(xué)生還是教師，都應(yīng)該多參與社會(huì)的實(shí)踐，多去工廠、企業(yè)、科研單位進(jìn)行探訪，將畢業(yè)設(shè)計(jì)和工程的實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，尋找實(shí)際存在的問題，探索其解決的辦法，在為工廠和企業(yè)進(jìn)行排憂解難的同時(shí)，自己的理論知識(shí)也得到實(shí)踐和鞏固。

2、優(yōu)化實(shí)習(xí)內(nèi)容

2，1 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)課程是機(jī)械制造專業(yè)基礎(chǔ)等一系列課程的教學(xué)組成的一部分，它是學(xué)生學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，提高綜合的素質(zhì)，培養(yǎng)工程的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)課程應(yīng)該要進(jìn)行深入的改革，其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，著重加強(qiáng)先進(jìn)制造及現(xiàn)代工程的綜合培訓(xùn)。實(shí)習(xí)時(shí)除了傳統(tǒng)的加工實(shí)習(xí)項(xiàng)目外，還應(yīng)增設(shè)數(shù)控的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，例如數(shù)控銑床、數(shù)控車床、數(shù)控線切割機(jī)、加工中心、PLC、計(jì)算機(jī)軟件的操作、快速成型等。其次，強(qiáng)調(diào)整體性和綜合性的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練要重視，把金工的實(shí)驗(yàn)、金工工藝的實(shí)踐、金工工藝的分析等多方面的教學(xué)方式綜合為一體，同時(shí)在實(shí)習(xí)的過程中還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的過程中學(xué)會(huì)獲得工藝實(shí)踐的知識(shí)和提高實(shí)踐技能的能力。社會(huì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的一次能夠深入企業(yè)的，獲得重要感性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，應(yīng)該要充分利用各種渠道，對(duì)高職院校與企業(yè)之間的合作聯(lián)系要進(jìn)行強(qiáng)化，以保證學(xué)生在校外實(shí)習(xí)的目標(biāo)。建立一批校外的實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)進(jìn)行溝通，讓企業(yè)為學(xué)生安排一些具有一定豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員，作為他們的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。

2.2 實(shí)習(xí)時(shí)間的安排

金工實(shí)習(xí)其中一個(gè)重要目的就是為后續(xù)的理論課打下實(shí)踐的基礎(chǔ)，以便學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。由于專業(yè)基礎(chǔ)課《機(jī)械制造基礎(chǔ)》被設(shè)置在了第三學(xué)期，所以在改革前金工實(shí)習(xí)要求統(tǒng)一安排在第二學(xué)期，并停課進(jìn)行為期四周的實(shí)習(xí)。待專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整后，實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容分三部分，逐步深入，與實(shí)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的理論課《特種加工》、《數(shù)控加工技術(shù)》在第五學(xué)期進(jìn)行，校外實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)階段則可以根據(jù)情況放在第六學(xué)期進(jìn)行。若將整個(gè)實(shí)習(xí)的三部分都放在了第二學(xué)期來(lái)進(jìn)行，則第二部分的現(xiàn)代制造技術(shù)訓(xùn)練和第三部分的綜合、創(chuàng)造性訓(xùn)練與理論課的間隔時(shí)間過長(zhǎng)，理論課時(shí)的實(shí)踐內(nèi)容有可能被遺忘，造成實(shí)踐和理論脫軌，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，改革后的金工實(shí)習(xí)三部分內(nèi)容應(yīng)分三個(gè)學(xué)期進(jìn)行。具體的時(shí)間安排為：傳統(tǒng)的制造技術(shù)技能的訓(xùn)練在第二學(xué)期末進(jìn)行，時(shí)間為3周；現(xiàn)代的制造技術(shù)技能的訓(xùn)練在第五學(xué)期末進(jìn)行，時(shí)間為2周；綜合、創(chuàng)新性技能的訓(xùn)練在第六學(xué)期末進(jìn)行，時(shí)間為1周。

3、利用信息網(wǎng)絡(luò)，豐富教學(xué)方法

正處于信息時(shí)代社會(huì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有效的捷徑，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性均得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中的主人翁地位得到了體現(xiàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生們可以很方便地坐在計(jì)算機(jī)的面前來(lái)完成這些工作。因此，在教師在講授完某一門課程的前言或者緒論之后，可以讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)信息的技術(shù)查閱本章課程的內(nèi)容現(xiàn)狀和發(fā)展的趨勢(shì)，然后再在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行相關(guān)性的討論，從而可以拓寬學(xué)生們的視野，提高其學(xué)習(xí)本門課程的主動(dòng)性和積極性，加深教師與同學(xué)之間的互動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展有利于改進(jìn)教師的教學(xué)手段及方法。因此，在采取現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段之后，可以采取先進(jìn)行理論教學(xué)后進(jìn)行實(shí)習(xí)的專業(yè)課程的教學(xué)方法。在理論教學(xué)的時(shí)候，通過多媒體的教學(xué)、電化的教學(xué)可以令學(xué)生對(duì)實(shí)際的生產(chǎn)過程有一個(gè)初步且直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高理論教學(xué)的效果。實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生很自然的將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，由此一來(lái)更容易加深其對(duì)理論知識(shí)的理解。

4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

篇10

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)體系和實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)尤為重要，它能將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與生產(chǎn)加工實(shí)際相結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握；同時(shí)可以使學(xué)生對(duì)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)流程和工藝有所了解，鍛煉了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)的能力，熟悉各類機(jī)床和加工中心，檢測(cè)設(shè)備，對(duì)以后其他課程的學(xué)習(xí)也是一個(gè)幫助。它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、分析解決問題能力的有效途徑，是理論教學(xué)的繼續(xù)、深化和檢驗(yàn)。隨著我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展，企業(yè)需要更多具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才，加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，提高實(shí)習(xí)效果，將提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)輸送高質(zhì)量的人才。

結(jié)合我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)際，根據(jù)現(xiàn)有生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問題，對(duì)如何提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力進(jìn)行討論。

1 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問題

1.1 實(shí)習(xí)基地投入嚴(yán)重不足

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，國(guó)有企業(yè)不再承擔(dān)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下安排大學(xué)生實(shí)習(xí)的義務(wù)；另外，由于人才市場(chǎng)日趨成熟，企業(yè)可以通過各種招聘機(jī)構(gòu)及網(wǎng)絡(luò)招聘人才，無(wú)需通過實(shí)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)和留用人才，很多企業(yè)不愿再接收大批學(xué)生去實(shí)習(xí)。某些大型國(guó)企雖然愿意接受實(shí)習(xí)生，但其經(jīng)濟(jì)效益不理想，生產(chǎn)開工不足，學(xué)生只能看到靜止不動(dòng)的設(shè)備，難以看到生產(chǎn)加工的動(dòng)態(tài)過程，設(shè)備普遍比較陳舊，工藝比較落后，學(xué)生很難了解到先進(jìn)制造技術(shù)和工藝，影響了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高。

1.2 由于企業(yè)技術(shù)保密、安全管理等原因，學(xué)生難以通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)提高動(dòng)手能力

由于計(jì)算機(jī)和先進(jìn)制造技術(shù)的引進(jìn)，多數(shù)實(shí)習(xí)廠家在生產(chǎn)中實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化控制，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工作人員很少，車間內(nèi)采用全自動(dòng)化操作且工作人員均經(jīng)過嚴(yán)格的操作培訓(xùn)，而學(xué)生達(dá)不到現(xiàn)場(chǎng)工作人員的要求，在實(shí)習(xí)時(shí)不可能進(jìn)行實(shí)際操作。此外由于企業(yè)的技術(shù)保密意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生要在一個(gè)企業(yè)待兩天以上、要看生產(chǎn)用圖、要抄工藝卡、要觀摩先進(jìn)制造裝備和工藝，變得越來(lái)越困難，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果大打折扣。另外有些加工過程比較危險(xiǎn)，考慮到學(xué)生的安全，絕對(duì)不允許學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的生產(chǎn)操作，從而減少了學(xué)生動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。

1.3 生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺，難以應(yīng)付實(shí)習(xí)的正常開支

本專業(yè)先后在衡陽(yáng)、洛陽(yáng)、上海、株洲、桂林等地的廠礦企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，但由于交通、住宿費(fèi)用上漲，只能采取就近原則。近幾年，校外的實(shí)習(xí)基地主要是桂林，為保證學(xué)生人身安全，都是租用公交車。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，已成為生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要瓶頸，難以在校外實(shí)習(xí)基地保質(zhì)保量地完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，嚴(yán)重影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

基于上述情況，如何調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)基地參與實(shí)習(xí)的積極性，充分利用實(shí)習(xí)基地的資源，爭(zhēng)取實(shí)習(xí)基地的支持與經(jīng)費(fèi)來(lái)源，利用有限的實(shí)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問題。

2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)中提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的方法與途徑

2.1 以人才培養(yǎng)為核心，進(jìn)一步拓寬與實(shí)習(xí)基地的合作領(lǐng)域

在本科生培養(yǎng)及企業(yè)員工培訓(xùn)方面開展更為廣泛、深入的合作，一方面利用學(xué)校人才優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供技術(shù)革新、技術(shù)改造等支持，另一方面利用企業(yè)的資源及設(shè)備優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，并激勵(lì)學(xué)生“工學(xué)并舉”，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

2.1.1 利用實(shí)習(xí)基地的資源及設(shè)備優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

生產(chǎn)實(shí)習(xí)在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)安排在第六個(gè)學(xué)期末，這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，將是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的好時(shí)機(jī)。在此階段，合理利用實(shí)習(xí)基地的資源及設(shè)備優(yōu)勢(shì)，可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，我們的主要措施為：

（1）將實(shí)習(xí)基地作為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生參與各類科研合作項(xiàng)目

例如在衡陽(yáng)有色冶金機(jī)械總廠，做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生和指導(dǎo)教師之間簽訂了協(xié)商性學(xué)習(xí)協(xié)定，結(jié)合廠校科研合作項(xiàng)目和湖南省教育廳科研項(xiàng)目，利用5kW橫流二氧化碳?xì)怏w激光器與多軸連動(dòng)數(shù)控激光加工系統(tǒng)，開展復(fù)雜齒輪刀具的激光強(qiáng)化、梳齒刀設(shè)計(jì)與制造通用技術(shù)支持系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)計(jì)劃，最后以畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)協(xié)商性課程計(jì)劃的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等均產(chǎn)生了濃厚的興趣；課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)性、研究類課題比例較以往有所提高，設(shè)計(jì)水平也有了大幅度的提升。

（2）將大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽與生產(chǎn)實(shí)習(xí)有效結(jié)合

我院加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新工作一直在努力開展，學(xué)院特別重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且積極參與學(xué)校與全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，2010年在劉永霞老師的指導(dǎo)下，作品“3D深溝球軸承裝配機(jī)”獲得南華大學(xué)二等獎(jiǎng)。在2010湖南省第四屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中，在指導(dǎo)教師麻勝榮的帶領(lǐng)下，作品“電纜破冰機(jī)”獲得一等獎(jiǎng)；李嵐老師指導(dǎo)的作品“液壓減速高樓逃生裝置”獲得二等獎(jiǎng)。共獲得二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，優(yōu)勝獎(jiǎng)2項(xiàng)。這些成果的獲得離不開實(shí)習(xí)基地的大力支持。

2.1.2 開設(shè)數(shù)控加工編程與操作、CAD/CAM等系列培訓(xùn)班，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的技術(shù)交流

我院作為國(guó)家制造業(yè)信息化三維CAD教育培訓(xùn)基地，面向企業(yè)和在校學(xué)生招收學(xué)生，開設(shè)數(shù)控加工編程與操作、CAD/CAM，有限元Ansys 等系列培訓(xùn)班，讓企業(yè)員工和在校學(xué)生同堂學(xué)習(xí)、交流，共同提高。截至目前，已累計(jì)開辦6期，畢業(yè)學(xué)生400余人，大多數(shù)獲得了省勞動(dòng)廳頒發(fā)的數(shù)控技術(shù)職業(yè)技能鑒定證書，解決了企事業(yè)單位數(shù)控人才短缺的問題，加強(qiáng)了與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，解決了企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)問題，也鍛煉和增強(qiáng)了教師的工程實(shí)踐能力，從而取得了意想不到的教學(xué)效果、育人效果和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

2.2 研制一套涵蓋主要實(shí)習(xí)基地加工設(shè)備和加工工藝的課件，拓寬知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)更新快。本課題組根據(jù)收集到的實(shí)習(xí)基地加工設(shè)備和工藝資料，結(jié)合先進(jìn)的加工技術(shù)和生產(chǎn)設(shè)備，編制一套適合本專業(yè)學(xué)生、涵蓋主要生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地加工設(shè)備和工藝的課件，課件主要內(nèi)容如圖1所示。通過觀看課件和請(qǐng)廠家專業(yè)技術(shù)人員講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、綜合、歸納、演繹、比較、判斷、推理等思維方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供鋪墊。

2.3 以人才培養(yǎng)為中心，以科技創(chuàng)新為動(dòng)力，以科研促進(jìn)教學(xué)，重視培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新能力

在實(shí)習(xí)過程中我們根據(jù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地不同廠家的設(shè)備和產(chǎn)品，在實(shí)習(xí)安排上側(cè)重點(diǎn)不同，例如接受我校學(xué)生實(shí)習(xí)的一家專業(yè)化生產(chǎn)柴油汽車高壓噴油泵總成、鋁鑄件、出口件的中外合資企業(yè)，該公司鋁鑄件產(chǎn)品主要為轎車發(fā)動(dòng)機(jī)配件，出口件產(chǎn)品主要為美國(guó)康明斯公司等全球知名跨國(guó)企業(yè)配套，該廠的數(shù)控加工設(shè)備較多，所以在實(shí)習(xí)的過程中，我們重點(diǎn)在數(shù)控加工設(shè)備上，由數(shù)控教師現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合設(shè)備和產(chǎn)品進(jìn)行講解。此外，由于該廠的產(chǎn)品主要是汽車高壓噴油泵，毛坯為鋁鑄件，所以鑄造設(shè)備及工藝過程也是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。通過深入了解電控單體泵泵體從下料到最終成品的過程，進(jìn)而對(duì)熱處理工藝的擠壓珩磨工藝原理、鑄造種類、鑄造工藝3個(gè)基本部分，鑄造生產(chǎn)經(jīng)常要用的材料，鑄造生產(chǎn)與其他工藝不同的特點(diǎn)，油泵的工作原理及主要結(jié)構(gòu)等進(jìn)行全方位了解。在實(shí)習(xí)過程中，各小組之間定期或不定期地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流，遇到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生先進(jìn)行討論，然后請(qǐng)技術(shù)人員進(jìn)行詳細(xì)講解。

3 結(jié)束語(yǔ)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)于提高機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。因此，我們需要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的合作與技術(shù)交流，將實(shí)習(xí)基地作為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)。另外，研制一套涵蓋主要實(shí)習(xí)基地加工設(shè)備和加工工藝的課件，拓寬學(xué)生知識(shí)面，最終形成以人才培養(yǎng)為中心，以科技創(chuàng)新為動(dòng)力，以科研促進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。

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