導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇工程碩士小論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A

1教學現狀綜述

1.1 教學內容零散，缺乏系統(tǒng)性

我校工程碩士的相關專業(yè)主要有電子與通信工程、計算機技術、軟件工程以及控制工程等，其主要涉及到電磁場微波技術、信號信息處理技術、電路系統(tǒng)、程序語言設計、數據庫、建模、控制系統(tǒng)的研發(fā)設計等相關方面的知識技能。但是教學內容相對比較零散，無法形成一個完整的系統(tǒng)，同時當前的教學模式過度強調理論，同實際工程應用的銜接并不合理，專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)難以達到執(zhí)業(yè)資格體系的標準。

1.2 教材缺乏實踐性

當前工程碩士主要開設的基礎課與專業(yè)課主要包含數值分析、應用數學、人工智能、現代信號處理、計算機控制系統(tǒng)、電路設計自動化、電子信息材料與技術、導波光學等課程，這些教材在理論層面上比較系統(tǒng)完整，但是與具體實踐操作存在較大的差距，銜接難度較大。總而言之，目前我國所選用教材缺乏實踐性，無法實現培養(yǎng)執(zhí)業(yè)資格體系下高級應用型技術人才培養(yǎng)。

2 教學目標改革

工程碩士的相關領域的自身屬性決定其必須注重理論同實踐的結合。因此，該課程的教學活動中在做好理論教學的基礎上要加強實踐學習，培養(yǎng)學生的實踐處理能力。為了滿足時代的需求就必須實施教學目標的改革。（1）堅持走“知識、能力、素質”相結合的教學路線，教師的教學活動不能停留在書本的理論層面，更重要的是提升其整體素質，履行實踐教學；（2）注重學生應用能力、創(chuàng)新能力和實際解決問題能力的培養(yǎng)，盡可能為學生創(chuàng)造實踐動手的環(huán)境，注重實際能力的提升。

3 對課程體系以及教學內容進行改革

3.1 學科交叉性

工程碩士的相關領域（電子與通信工程、計算機技術、軟件工程以及控制工程）之間或者同其他學科之間具有一定的交叉性，例如控制工程還同機械工程、電氣工程之間具有較強的聯系，因此學科之間是緊密相連的，是一個完整的系統(tǒng)。因此，教學內容必須綜合考慮學科內各分支，只有這樣才能實現對相關原理進行系統(tǒng)的分析。

3.2 注重實踐性

我校工程碩士的課程教學特點就在于：新教材必須注重實踐性，同現場實際情況相結合，同時加強趣味性、工程性以及互動性。只有這樣才能培養(yǎng)學生的評判思維，同現場的工程參數、計算值加以掌控，將問題加以解決。

3.3 學科前瞻性

教材必須與時俱進，涵蓋廣泛，例如控制工程不僅要涉及到控制裝置的設計與研發(fā)，同時還涉及到設備制造生產以及工程施工、裝置的管理等方面，并掌握一定的外語閱讀能力，以便查閱工程碩士領域的外文文獻，同具體的實踐相結合，培養(yǎng)解決實際工程的能力，只有這樣才能走在時代的最前沿，緊緊追隨環(huán)境科學與工程學科發(fā)展腳步。

4教學方法的改革

4.1實施師生互動，創(chuàng)新思維方式

結合課程的特點量身定制出相應的教學內容，堅持走教師教授、學生獨立思考、師生互動的綜合教學方法路線。每次課后提前給出下一節(jié)課所需研究的問題，讓學生做到有的放矢，提前自學，查閱相關資料文獻，做好課堂預習準備工作。課后根據所教授的內容布置課外小組討論作業(yè)或者課外實踐實地考察研究，可以就近選擇實際案例，建立模型進行實地模擬研究，將預測結果進行對比研究。這樣做的益處在于學生對所學的課堂內容進行鞏固理解，同時大大加強了學生的實際問題解決能力，實現了思維模式的創(chuàng)新培養(yǎng)。

4.2加強計算機模擬技術的運用，提升學生工程素質

通過“探索性”上機實驗取代傳統(tǒng)的“驗證性”上機實驗，不再是簡單地傳授實踐知識，更重要的是加強實踐方法的指導，徹底轉變以往的教師單一的教授，學生被動接受的模式，實施師生互動，學生主動汲取模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高其觀察能力、創(chuàng)造能力。當前的課程中主要計算機模擬軟件主要包含有CAD、PKPM、ABAQUS、ANSYS、SP2000、ADINA、ETABS等計算機軟件，通過計算機模擬軟件的運用，結合實際案例分析，對學生進行引導，查閱相關文獻資料，并進行實踐研究匯總小組討論，不斷地提高實踐技能，培養(yǎng)學生主動探索行為，只有這樣才能真正地做到提高學生的工程素質和評判思維，為國家培養(yǎng)出高素質的工程應用型的專業(yè)碩士人才。

4.3 培養(yǎng)學生的論文寫作能力，增強系統(tǒng)分析能力

教學課堂中應該注重對學生的論文寫作能力的培養(yǎng)，通過寫作學生可以加深對課本知識的理解與運用。一般情況下可以預先給定一個范圍，或者在相關的研究領域學生自擬題目，同時外加案例分析的學術性論文。通過課程小論文的寫作，增強學生的寫作能力，調動學習的積極主動性，提升了自身的學習能力。同時，注意教授小論文的寫作方法，其中涉及到文獻資料的查閱，學術論文的寫作套路以及研究方法。課程小論文的寫作為后期的科學研究奠定良好的基礎，提升了學生的系統(tǒng)分析能力。

4.4 強調課程設計中實際能力的培養(yǎng)

相比起學術性碩士研究生，工程碩士研究生更加強調實踐能力的培養(yǎng)。教學活動中所涉及到的課程設計務必同實際工程項目相結合，這樣才能更加突出工程碩士實踐能力的培養(yǎng)。一個優(yōu)秀的工程碩士研究生不僅僅要有扎實的理論基礎，更重要的是能將所學理論知識同實際工程項目相結合。課程設計中不能簡單地對相關理論進行研究陳述，更重要的是同實際項目相結合，提升工程碩士研究生的實際解決問題的能力，為提早步入工作奠定良好的基礎。

5結語

綜上所述，人才培養(yǎng)模式必須加以創(chuàng)新，兼顧時代的前瞻性和創(chuàng)新精神，改革教學方法和內容，開啟新時代的人才培養(yǎng)視野，培養(yǎng)出適應執(zhí)業(yè)資格體系下人才培養(yǎng)的要求的高級人才。

參考文獻

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幾點需要注意的地方

（1） 小論文，切忌寫的泛泛，太泛泛了的東西讓人看不出你到

底在說什么？

（2） 小論文，要有一個主題，一個主題就可以，一般很少寫2

個主題，就一個主題，提出自己的觀點，并通過實際的東

西來論證自己的觀點。當然對于碩士，尤其是工科碩士來

說，這種觀點，一般是要就一個問題，提出適合這種問題

的模型，并采用恰當的計算方法進行求解模型，最后給出

實際算例對模型加以印證。

（3） 對于小論文來說，一般文章篇幅都控制在6頁以內，但是

不能少于3頁。

那么如何寫1個所謂的小論文呢，怎么能寫出一個小論文呢？

對于小的科技論文來說，一般都需要針對一個問題來進行，以最簡單的論文為例

基于**方法的**港口吞吐量預測

這個論文，我們現在來看，其理論方面（科學）意義實質上是不太大的，它的目的就是要研究某一港口的吞吐量！那么為什么要研究這個港口吞吐量？我們知道，一個港口的規(guī)模決定了一個港口的通過

能力，一般來說，通過能力越大，對應的港口吞吐量越大。反之，如果針對吞吐量越來越大的港口（當然是預測來的數據），那么港口是否應該有一定的基礎設施與之相適應呢？因此，這個論文的意義就在于為港口有關決策者提供一個定量的預測數據，方便決策者做出合理的抉擇。

那么到目前為止，我們很容易的想到，我們的論文的第一部分也就是前面的引言也好，概述也好，是有東西寫的！，寫什么呢？肯定是有小論文的一個背景有關！， 那么下面的引言第二部分就要寫什么？ 對于港口吞吐量的預測的方法的一個簡單概述，也就是要把有關作者完成的論文要寫一下．那么選擇那些作者寫的論文呢？

我們知道，選擇論文一般有個規(guī)則，嚴謹的來說，我們引用的論文首先是和吞吐量預測方法有關的文獻，是和我們該論文方法有可比較性的文獻。

一般來說此處寫的都基本這么種套路，。目前針對港口吞吐量的預測的方法很多，×××利用了什么方法，×××利用了某種方法，這些方法在求解具體問題中的確得到了很好的效果，但是對于利用本文預測方法，還不多見。為此本文想利用這種方法，用在××港口，進行有關方面的預測。

到此為止，前言工作基本上告一段落，在中文小論文中，也就到此前言概述基本完成，但是對于科技文章，如果是要投稿到國外期刊，往往，還要進行一個簡短的寫一段，如下文那一部分做了哪些工作的一個簡單闡述。

（2）有關方法的闡述（如果非常漂亮的論文，這個地方一般就是體現具體問題給出一個自己建立的模型），但是我們這里只是這種方法進行一個簡單的說明，一般來說，這種方法，總是對應著一定的理論背景和實用性等。

（3）在這種方法基本闡述完畢后，我們就是要利用這種方法預測港口吞吐量，那么我們就找這個港口最近10年或者15年內的有關吞吐量的數據，找來這些數據，我們一般要做的工作就是，要對這些數據利用有關方法進行預測．在進行預測完畢后，我們需要對得到的預測值進行說明，為什么要進行說明呢？因為不說明的話，怎么能知道這個數據到底合理與否？同時要對計算結果進行稍微深入一點層次的檢驗，目的是證明我們的方法是正確的，我們的結果頁是可信的．

在這里有幾個額外問題需要說明，在我們用這種單一的方法進行預測的數據時，最好，我們也要有能力用各種各樣的預測方法進行分析的能力，必要時，我們在本論文中，也利用有關方法進行預測，并比較這些計算結果，得出有關重要的結論．比如說本文方法預測的結果更為合理，更為先進等等！

（4）結論部分， 什么是結論呢？

結論一般不是一句兩句的話直接進行論述，一般說明自己本的工作的一個概述．最后一般寫論文都習慣的套話就是，有關計算結果為有關決策者提高了重要的參考，本文方法也可以實用于其他同類港口吞吐量的預測等！

當然其他的一些細節(jié)，

（1） 如參考文獻的引用，要規(guī)范，符合有關期刊上發(fā)別論文的

格式等．

（2） 論文摘要寫作，摘要主要就是這個小論文用7～8句話概

述寫出來！

（3） 關鍵詞，這個關鍵詞，對于本篇文章來說，那么就是＊＊

方法，這是一個關鍵詞，其他還有吞吐量．預測等．

以上是最為普通最為常見的一個論文，這種論文比較大眾化，原因在于所用方法基本上也是常見的方法，結論也沒有什么出奇制勝的地方．

但是，即便如此，很多人都很難寫這些論文，為什么難寫，關鍵是不知道怎么寫？現在知道了怎么寫，那么必須掌握哪些方面的知識呢？

以我的拙見，那就是需要一下幾點

（1） 要有相對比較扎實的數學功底，沒有數學功底，所有

的預測，都是空！

（2）

（3） 要掌握一定的軟件應用能力！可以方便的進行求解． 要有一定的語文邏輯能力！寫論文不能天馬行空亂說

一套！，要讓審查你稿件的專家覺得，你是在說一個

事！，始終圍繞這個點在進行．

當寫的這里，我們很多碩士同學肯定在想，這論文也沒有什么難的嘛！，千萬不要自滿，第一次寫出的論文往往都不太像樣，需要認真修改，這種修改不僅僅是對前面所寫東西的一個潤色，更重要的是能夠讓自己所寫的東西，＂征服＂要審查你稿件的專家！對于純粹文科的文章來說，是通過文字，一點點讓審查專家了解你的關鍵點，然后明白你要說的事情，并覺得你的觀點很恰當就可以．但是，對于科技文章來說，是要你一定要用數字來說，不是要嘴皮上功夫，是需要非常嚴謹的數據．

篇3

隨著我國化學工程碩士研究生教育規(guī)模的擴大和水平的提高，與之相應的研究生專業(yè)課教學質量問題已經成為制約研究生教育水平和培養(yǎng)質量進一步提高的重要因素之一。在崗的工程碩士對專業(yè)課學習的時間不能保證；專業(yè)課設置本文由收集整理范圍窄，不符合學生工作現場的實際需求；缺乏優(yōu)秀的專業(yè)課教材；部分專業(yè)課教師缺乏現場實踐經驗；專業(yè)課教學內容與學生實際工作內容相脫節(jié)等等，這些問題在全國的大多數培養(yǎng)工程碩士的高校當中都或多或少存在，從而導致學生學習積極性不高，教學效果不好。針對目前化學工程領域工程碩士專業(yè)課教學當中存在的突出問題，我們認為可采取以下措施予以解決。

一、修訂教學計劃，調整專業(yè)課程設置，提高專業(yè)課程應用性

工程碩士主要面對的是特定的工礦企業(yè)，不同企業(yè)的生產過程與產品不盡相同，來自不同企業(yè)單位的學生從事的工作崗位也相差較大，這就決定了他們在實踐過程和所需要解決的問題具有較大差異。因此，在制訂工程碩士研究生的培養(yǎng)方案及教學計劃時，應該按照國家化學工程專業(yè)學位標準，在國家教育部的規(guī)定學時及內容的范圍內，針對各個企業(yè)的培養(yǎng)方向靈活的制訂培養(yǎng)方案和教學計劃，盡可能使學生能夠學到實際需要的課程。另外，對于專業(yè)核心課程一定要慎重選擇，在廣泛征求企業(yè)的領導、專家、碩士生導師以及學生的意見后，根據大多數學生所在企業(yè)單位的行業(yè)需求合理制定，以真正起到核心支撐作用。而對于選修課程，設置的范圍一定要寬，盡可能使多數學生能夠選到自己喜歡或者想學習的課程。這樣就可能充分調動學生的學習積極性，從而提高專業(yè)課教學的效果。

二、加大教材建設力度，把學生需求作為教學內容改革的推動力

要提高工程碩士專業(yè)課教學質量不僅需要優(yōu)秀的專業(yè)課教師、良好的學習氛圍，還需要與教學目標和授課對象相匹配的優(yōu)秀教材。教材建設是整個教學過程中的一項基礎工作，是教學質量的重要組成部分。不過目前化學工程碩士專業(yè)除了公選課的教材外，專業(yè)基礎課、專業(yè)選修課教材非常短缺。這就需要組織教師編寫適合工程碩士特點的專業(yè)課教材，從教材體系和內容上體現出重基礎（基礎理論，基本技能）、重個性化培養(yǎng)、重創(chuàng)新性培養(yǎng)。同時專業(yè)課教師要深入生產第一線，把理論與生產實際相結合，吸收學科前沿知識和最新科研成果，掌握第一手資料。總之，要以培養(yǎng)適應行業(yè)需求的應用研究型人才為目標，高度重視教材建設。

三、改進授課方式，堅持理論聯系實際，把集中教學與分散教學相結合

進行教學時，要結合實際，不斷改革教學方式和授課方法，以取得良好的效果。①理論結合實際，注重學生學以致用。工程碩士大部分都是工廠企業(yè)的骨干，看重課程的實用性和對自己工作的幫助，因此，在教學過程中，一些和實際生產聯系較為緊密的部分將它放到現場，結合現場實際，盡可能利用書本上的知識來解決實際問題，真正做到教學相長。②集中上課，合理安排上課時間和地點。工程碩士學生較為分散，工作比較忙，不能像全日制學生一樣按時上課，所以在上課過程中可結合老師和學生的工作，采用不同的集中方式來進行。③利用網絡，加強交流，完善師生互動。課堂內充分發(fā)揮研究生的主動性，以討論為主、點評為輔，以網絡為媒體，及時更新教材內容。建設專業(yè)碩士教學網站，將教師的教案、課件、習題答案以及部分重要內容的視頻、音頻等資料放在網絡上，供學生實時查詢學習；還可利用qq、msn等聊天工具保持與學生的互動，隨時解決學生的疑難問題，保證教學質量穩(wěn)步提高。

四、加強專業(yè)課教師隊伍建設，提高教師專業(yè)素質和職業(yè)道德素養(yǎng)

教師和學生是完成教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，教師是教學過程的主導者，教師專業(yè)素質的高低和職業(yè)道德素養(yǎng)的好壞是決定課堂教學質量的關鍵。工程碩士的特點是學員進校不離崗、在職學習，這就要求教師具有更強的責任心與職業(yè)道德。由于多數學生來自生產第一線，有著豐富的實踐經驗，這要求專業(yè)課教師必須熟悉產業(yè)和行業(yè)要求，具有豐富的工程實踐知識和經驗。所以，為了保證教學效果，對專業(yè)課任課教師提出了更高的要求，一方面要求專業(yè)課任課教師必須具有一定的工程實踐經歷；另一方面要加強教師與學生之間的交流，對所教所學的內容都做好充分準備。

五、改革考核手段，把課程論文與生產經驗總結相結合

中國的傳統(tǒng)教育主要以考帶學，考試成績是衡量學生學習成績的主要手段。長期以來，無論是中學還是大學注重的都是應試教育，素質教育雖一直作為教育改革的重點，但很難被付諸教育實際，其原因之一是考核方式的單一性，學生把應試成績的提高作為學習的唯一推動力。

篇4

我國目前研究生培養(yǎng)中還存在諸多不適應經濟和社會發(fā)展的問題，比較突出的是碩士研究生大多書本知識豐富，但實踐能力和創(chuàng)新能力不足，從而直接影響了研究生的培養(yǎng)質量。我國研究生實踐能力欠缺主要體現在在校學習期間和畢業(yè)離校后兩個方面。在校期間的表現為：參與科研訓練的時間不夠，科研中解決實際問題的能力不強；畢業(yè)工作后的表現為：缺乏獨立工作能力，缺乏直接上崗的能力[1]。本文主要針對管理科學與工程專業(yè)的特點，結合該專業(yè)培養(yǎng)現狀，分析造成研究生科研實踐能力不足的原因及對策，探討增強研究生操作實踐能力的途徑，以期促進研究生培養(yǎng)機制的改革，提高研究生的培養(yǎng)質量。

一、管理科學與工程專業(yè)培養(yǎng)模式的現狀

管理科學與工程是管理學下的一級學科，其覆蓋面廣，包含了資源優(yōu)化管理、公共工程組織與管理、不確定性決策研究和項目管理等眾多研究領域。下面結合西安電子科技大學實際，從課程學習、實踐活動、論文研究和學術交流活動這四個方面說明該專業(yè)培養(yǎng)現狀。

1、課程學習方面

研究生所修課程主要分為：學位課、限選課、任選課，課程實行學分制管理，如表1所示。學位課主要包括英語和管理科學與工程專業(yè)基礎課，共計12門，占課程數量的54%，大約590學時，占學時的76%。限選課主要包括實驗、文獻閱讀、科研學術活動和體育等，共計6門，占課程數量的27%，約80學時，占學時的11%。任選課共計3至4門，占課程數量的19%，約106學時，占學時的13%。任選課數量根據課程所占學分不同而略有差異。導師可以根據方向指導研究生在全校范圍選擇適合的任選課課程，為接下來的研究提供理論支持。限選課中，科研實踐、學術活動和專業(yè)文獻閱讀這3門沒有硬性學時要求。為了避免數據失實，沒有在學時比較中計算。

2、學術交流方面

學院會不定期邀請國內外相關領域的專家、教授和企業(yè)家舉辦講座、報告會等學術交流活動。除了可以參加管理類的學術交流活動之外，還有少數符合條件的優(yōu)秀學生可以參加國外大學的交流培養(yǎng)。

3、論文研究

主要是導師一人指導的專業(yè)式培養(yǎng)方式，學生以科研助手的身份在參與科研過程中加以培養(yǎng)。還有一部分研究生導師是其他學院教師或外聘導師。這部分研究生一般會在做論文之前更多的接觸相關領域的工程實踐，有利于加深對所學知識的理解，拓寬知識領域，為今后工作或研究奠定良好的基礎。但是這種方式也有一定的弊端，這些導師具備自己所從事的專業(yè)方面的雄厚基礎，具有在此基礎上向縱深方向發(fā)展的特長，但他們不可能精通每門學科，不一定對管理學科熟悉[2]。這往往會導致研究生對管理學科理解不深，失去了培養(yǎng)交叉學科人才的意義。

4、實踐活動

絕大多數研究生主要是科研實踐，參與由導師指導的理論研究等活動。有少數研究生參與了企業(yè)實習，對于全日制統(tǒng)招研究生有這種實踐經歷的機會并不多。在研究生期間能接觸企業(yè)中的實務，有助于了解企業(yè)的運轉、人員層次結構、規(guī)章制度等諸多在學校里接觸不到的信息。這對于管理類的研究生無疑是非常有幫助的，但是這種培養(yǎng)機制也存在很多問題。研究生培養(yǎng)應該通過多種途徑達到培養(yǎng)人才的目的，課程學習、實踐活動、論文研究和學術交流活動都是研究生提高學術水平、產生創(chuàng)新思想的基礎。企業(yè)并不能完全提供這些途徑，問題主要體現在以下兩個方面：

首先，在企業(yè)中實習更多的是根據企業(yè)需要完成任務，這種完成任務的過程往往和學校的培養(yǎng)過程存在差異，在校所學的專業(yè)知識，在企業(yè)不一定能學以致用，因而培養(yǎng)質量難以保障。

其次，企業(yè)作為一個盈利性機構，學術氛圍不強，很難提供學術交流的條件。而在企業(yè)實習一般要求按時上下班，研究生也沒有時間參加學校的學術交流活動。企業(yè)這種時間和任務的硬性規(guī)定也會一定程度的影響到研究生的論文研究。

學院目前采取的是參加過實習的研究生，其學位論文必須在答辯前進行盲審。以此來保證培養(yǎng)質量，但這并不能從根本上消除這種培養(yǎng)機制的問題。

二、造成實踐能力欠缺的原因分析

總的來說，當前的研究生培養(yǎng)和質量評價體系都是在培養(yǎng)學術性研究人才的指導思想下構建的。由于近年來社會對高學歷高層次人才的需求，研究生的培養(yǎng)方式也應隨著社會需求進行調整，隨著研究生畢業(yè)去向的變化而改進。針對在校學習期間的科研實踐能力和畢業(yè)離校后操作實踐能力的情況，下面將分別對這兩個方面進行探討。

衡量科研實踐能力的主要標準是情況。在做論文的過程中，作者認為性別、導師、學位成績、本科專業(yè)、是否保研這些因素與論文成果可能有關。為了找出各種因素與情況的關系，作者將用Logistic回歸模型對近4年來西安電子科技大學管理科學與工程專業(yè)學生數據做出分析。

論文成果評價是以核心期刊數和學文論文是否優(yōu)秀來綜合考慮的，具體評價方式為：核心期刊的發(fā)表篇數作為小論文的得分，此得分加上學位論文評分即為總得分。學位論文獲學校優(yōu)秀論文為2分，學院優(yōu)秀為1分。性別1表示男，2表示女。導師1表示本院導師，0表示外聘導師。學位成績?yōu)閷W位成績的平均值。本科專業(yè)1表示本課所學為相關專業(yè)，0表示所學為非相關專業(yè)。保研1表示保研，0表示考研。（具體統(tǒng)計數據表請參見文章最后的附表）

使用Minnitab15中的Logistic回歸來分析數據，結果如表2：

其中，導師是否本院的系數-1.13233絕對值最大。這一系數表明其它協變量及因子保持恒定，當導師為本院（值為1）與導師非本院（值為0）相比時，累積論文水平概率的Logit變化的估計。由于估計系數的p值為0.016＜0.05，因此有足夠證據可以斷定導師因素顯著影響論文水平。系數為負且優(yōu)勢比小于1，表明若導師為本院，其學生的論文水平低的概率就比較小。

性別的系數-0.869542相對其它因素的系數的絕對值也比較大，說明這一因素可能對論文水平也有顯著影響。但由于估計系數的p值為0.061＞0.05，因此沒有足夠證據斷定性別因素顯著影響論文水平。其他因素系數絕對值較小，且p值較大，因此沒有足夠證據斷定這些因素顯著影響論文水平。

G=11.116且p值為0.049＜0.05，表明有足夠證據斷定至少有一個估計系數不等于零。

由以上分析表明導師對論文水平的影響最大，可以從以下角度解釋這種影響：本院導師有更多精力來指導和督促學生；而外聘導師大多是兼職，雖然在自己研究的領域頗有造詣，但在指導和督促學生做論文的方面沒有更多精力，倘若學生自己不能嚴格要求自己，科研水平往往不盡如人意。需要注意的是，以上分析只是在上述因素中做出的判斷，有可能因為其它不能量化的因素未加考慮而做出與實際有偏差的估計。

對于操作實踐能力欠缺其原因大致有以下幾點：

1.課程設置中實踐型的課程偏少、理論研究課程設置偏多

在管理科學與工程專業(yè)的課程學習中，主要以傳統(tǒng)的老師講授的方式進行，缺乏調動學生的主動發(fā)現探索問題的方式，課程中有實踐活動的也不多。從表1中不難看出學位課在課程學習中占有相當大的比重，總共需要590學時，占到了總學時的76%。在這些課程中數學英語等基礎性課程占到了452學時，約占總學時的58%；專業(yè)基礎課只占138個學時，僅占總學時的18%，這對于跨專業(yè)報考的學生來說補強專業(yè)知識還要花不少精力。而限選課和任選課的學時就更少。專門的實驗課程只有一門，而且僅有40學時，僅有總學時的5%。所以在課堂上缺乏足夠的時間進行操作實踐能力的指導和培養(yǎng)是導致研究生操作實踐能力不足的原因之一。

2.在完成論文的過程中，偏重理論，缺乏實際運用的研究

在導師指導學生完成論文時，采取的模式主要以培養(yǎng)學術型人才為目的。對于社會上的多層次需求來說，這種模式存在著培養(yǎng)目標與社會需求不符、培養(yǎng)模式單一的問題，有一定重理論、輕實務的傾向。研究生培養(yǎng)過程主要是一種研究型培養(yǎng)模式，即在本科的基礎上通過一些相關課程的深度學習，在一定的方向上做理論研究，大量的研究生在畢業(yè)后并不從事理論的研究工作而是面臨實際的運用，因此這種培養(yǎng)模式往往會導致理論研究與工作實際脫離[3]。下面結合近兩年西安電子科技大學管理科學與工程碩士研究生畢業(yè)去向來做進一步說明和分析。

從表中數據可以看出，近幾屆畢業(yè)生去企業(yè)工作的研究生占有很大比例，而在高校、研究所和讀博繼續(xù)深造的人數并不多。這種畢業(yè)生去向情況在近期很可能不會有太大變化，如果依舊按照培養(yǎng)學術型人才的模式進行研究生教育，顯然不能滿足一些企業(yè)對于研究生實踐能力的需求。

3.管理科學與工程本身的學科特點，具體實踐活動難于操作

管理學是教育部1997年頒布的《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》中增加的學科門類，是現有學科設立最晚的一個。管理科學與工程屬于交叉學科，其覆蓋面廣，包含了資源優(yōu)化管理、公共工程組織與管理、不確定性決策研究和項目管理等眾多研究領域。學科特點是以管理科學為基礎，以多學科知識為支撐，利用現代化手段和技術，解決管理中的科學決策及風險研究，管理實踐中的理論和方法研究，管理的績效研究，管理的戰(zhàn)略研究等[4]。雖然該學科是管理理論與管理實踐緊密結合的學科，但在教學中卻有許多理論與實踐結合的困難。

首先，管理學作為偏重社會科學的交叉學科，進行實踐的可操作性比起工科專業(yè)要差很多。實踐的形式更多的是案例分析之類，而分析結果又不可能在實際中檢驗。因為即使企業(yè)有需求，也不會請沒有相關行業(yè)背景且缺乏實際經驗的學生來做相關項目。

其次，學科研究的問題多涉及企業(yè)核心信息，如資源、組織結構等；研究生即使在企業(yè)進行實習也很難短時間了解，所以更不用談把握這些信息進行分析和改進了。這也是造成理論難以聯系實踐的重要原因。

三、提高實踐能力的對策

1.明確培養(yǎng)目標、充分利用現有條件增強實踐能力

教學方面可適當根據以往研究生去向來適度調整，結合專業(yè)需要加強應用軟件學習。加強軟件學習不僅有利于加強研究生軟件使用方面的技能，而且還可以借助軟件來增強本學科知識應用能力。譬如在“設施規(guī)劃與物流分析”的課程中，使用Flexism軟件平臺。通過創(chuàng)設教學情景和現場設施模擬，使學生置身于企業(yè)生產活動和供應鏈運行過程的虛擬環(huán)境里中，參與供應鏈設施規(guī)劃與設計，從而產生企業(yè)物流和供應鏈運行的真實感覺，增進生產實踐的感性認識。借助軟件平臺，在接觸不到實際環(huán)境的情況下，能較大限度的令學生接觸相關行業(yè)、參與相應流程。

在平時學習中研究生應多使用一些辦公軟件和專業(yè)性工具軟件。在課堂上講授專業(yè)知識的同時，多介紹些與之相關的國內外應用軟件，教學過程盡力做到使學生在理解專業(yè)知識原理的基礎上，能應用軟件工具解決實際問題。

除了教學方面，還要重視學術交流在培養(yǎng)實踐能力的作用。學術交流不應僅僅是講座報告這樣的信息單項傳播形式，還要考慮增加研究生之間的相互交流。專業(yè)內部進行交流，可以集中起來，每人各自談研究過程中的成果和遇到的問題，其他人補充或提問。這樣不僅有學術探討，還能開闊思路，鍛煉語言表達能力。

2.借鑒國內外先進經驗，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，規(guī)范實習制度

在培養(yǎng)模式方面，由于管理科學與工程是新興學科、邊緣學科，可以探索教師指導和集體培養(yǎng)相結合的方法，由導師和相關學科的教師聯合指導培養(yǎng)，可以使學生不局限于某一導師的理論、知識，能夠充分了解并運用各種新知識和新技術[2]。從而更好的處理外聘導師指導時間不足的問題。有條件還可以請企業(yè)中的有經驗的專家進行指導，這也更有利于培養(yǎng)研究生的實踐能力。

在實習方面，關鍵是加強學校與企業(yè)的溝通，完善參加實習活動的制度，規(guī)范參加實習的研究生和實習企業(yè)的行為。實踐活動可以借鑒校企聯合培養(yǎng)的實現方式，例如簽訂實習合同。明確企業(yè)需求和學校培養(yǎng)目標，以便使實踐活動有章可循，從而保證培養(yǎng)質量。

參考文獻

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篇5

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0232-04

實驗教學對工科類研究生的培養(yǎng)十分重要，建立科學的實驗教學模式及考核方式，對調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的實踐能力和科學思維、激發(fā)學生的創(chuàng)新精神都尤為重要。“葉輪機特性實驗”是北京航空航天大學能源與動力工程學院開設的一門針對葉輪機專業(yè)研究生的特色實驗課程，在實驗設備建設、課程教學模式和考核形式等方面都做了一些有益的嘗試。通過對該課程教學過程數據的分析，可以反映出目前工科研究生教學體系的一些問題，讓今后的教學改革更有針對性。

一、課程教學目標及教學模式

“葉輪機特性實驗”是一門專業(yè)性很強的實驗課程，一般要求選擇這門課程的研究生有足夠的專業(yè)知識或工程經驗，并能對相關基礎知識靈活地運用，通過本門實驗課程，期望學生將獲得以下幾點收獲：

1.在知識層面上，對在理論課上學習的知識有一個真實的認識，達到理論聯系實際的目的。

2.在工程訓練上，完全由學生動手完成整個大型實驗，有助于學生實踐能力的培養(yǎng)。

3.在能力提高上，完整地領導或參與一整套工程項目的全過程，包括設計實驗方案、可行性分析、項目分工與合作、實驗方案實施、數據的整理與分析及最終報告，對學生將來的就業(yè)起到訓練作用。

4.在創(chuàng)新探索上，本實驗中，只要能滿足實驗目的，并且實驗室的條件具備，學生可以自由設計實驗方案，有助于學生創(chuàng)新能力的釋放。另外，本實驗會出現一些課堂上未曾講授的內容，讓學生通過獨立思考得出結論，有利于培養(yǎng)科學的思維習慣。

這類實驗課程的專業(yè)性很強，學生必須在實驗前做大量的工作，包括熟悉專業(yè)知識，設計實驗方案，安排實驗分工等。本門實驗課的教師由四名教師指導，其中兩人是主講教師，兩人是實驗輔助教師。課程分為四個階段進行：第一階段是理論講解階段，由一名主講教師在課堂上帶領學生對相關知識進行回顧，并對本次實驗的目的與內容進行講解；第二階段是實驗指導階段，經過第一階段后，要求每組學生自行設計實驗方案，找另一名主講教師討論，教師尊重學生的想法，只在可行性上給予指導，經過幾次反復，得到切實可行的方案；第三階段是實驗實施階段，學生按照事先設計好的實驗方案進行現場實驗，由兩名實驗輔助教師分別在設備與儀器使用上給予技術上的支持；第四階段是完成實驗報告及問題討論，要求每名學生根據實驗數據獨立完成。

二、課程的數據分析

本學期選課人數為79人，而實驗設備只有一套，且實驗課沒有固定課時，只能在與學生其他課程不沖突的前提下進行，且時間限定在一個月內。我們將學生分為8組，每組9～10人，每次實驗現場操作時間為3個小時左右。我們在學生中發(fā)放了問卷，結果顯示多數學生認為每組的人數應該控制在4～6人，這與教師的想法是一致的。在學生人數逐年增多的現狀下，要解決這個問題，應該增加設備臺套數，并給實驗課較為固定且充裕的時間安排。

實驗小組是由學生自行劃分的，因此各組情況并不均衡，有的組集中了較多的博士生，有的組則主要由外專業(yè)的專業(yè)碩士（工程碩士）構成，如表1所示?？梢猿醪娇闯龅氖堑谌M和第四組的學生基礎似乎更好，而第六組學生的基礎相對差些。在后面的分析中可以看到，表1并不能完全反映出學生的基礎，因為第六組中有些學生來自廠所，這部分人有較多的實踐經驗，一定程度上彌補了知識上的不足。另外，我們的假定是抄襲效應會讓整個組的成績向最好學生靠攏，一個好學生的存在可以讓整個組的成績都有明顯的提高，使各組內部的分數差別較小，因此，后面的分析中我們主要按照每組的平均進行。

為了進行客觀的量化評估，從基礎、遠景動機和主動性三個方面對各組學生進行了打分。這里的基礎是綜合了學生本科的院校、專業(yè)、相關專業(yè)課成績的結果，遠景動機是綜合了學生研究生階段的專業(yè)和將來的職業(yè)規(guī)劃的結果，主動性則是綜合了學生的實驗準備情況和現場情況的結果，最終量化的結果如表2所示。這些量化值未必完全合理，但應該基本可以代表各組的情況。

實驗報告的分數是根據認真度、正確性和討論深度三部分評定的，這里面的后兩者更易互相借鑒與抄襲，因此報告的認真度有時成為了區(qū)分同組學生分數的主要因素。表3給出了最終的實驗報告分數，可以看出，各組的平均分有明顯的差別，鑒于本次實驗各組的實驗方案和數據質量沒有本質差異，各組的成績差完全是學生自身認真度和能力的體現。從各組內部的報告相似度可以判斷抄襲的嚴重程度，但不能確定原創(chuàng)與抄襲者。這里用版本數（內容基本相同的被確定為一個版本）來表示，并在表3的最后一列中給出。

下面對各表中的數據進行對比，來分析各影響因素之間的關系。圖1和圖2分別給出了學生的基礎和遠景動機對主動性的影響。從圖1中可以看出，除第六組外，其余各組的主動性與其基礎呈現強正相關的特性，也就是說學生的基礎越好，其主動性也越強。從圖2中可以看出，除第六組和第四組外，其余各組的主動性與遠景動機也呈現強正相關的特性。對第六組進行分析后發(fā)現，這組的特點是包含了多名來自相關研究所的成員，有豐富的工程經驗，且對葉輪機較為熟悉，雖然原來本科專業(yè)相關性不強，但對葉輪機有較高的熟悉度。這其實說明了我們在量化基礎和遠景動機時，應該把是否在相關廠所工作過作為重要的因素考慮。第四組的特點是基礎好，雖然當前的專業(yè)和將來的工作預期使其遠景動機得分不高，良好的學習習慣保證了這一組的主動性。

圖3-圖5是各組的實驗報告分數與其基礎、遠景動機以及主動性之間的關系，總體上看來，基礎、遠景動機以及主動性這三者對實驗報告分數都有正的影響。對于圖3和圖4，如果去除第一組，則可以看出實驗報告分數與學生的基礎和遠景動機呈明顯的正相關關系。第一組的特殊性有兩點，一個是這一組是第一個進行實驗的，沒有借鑒對象；另一個更重要的因素是這一組的學生嚴重依賴一名來自廠所、有實踐經驗的成員，而該同學的報告完成得并不好。從后面關于抄襲部分的分析也可以看出，該組的報告只有一個版本。圖4中另一個偏離較多的是第四組，原因前面已經說過，這一組的分數較高主要由基礎決定，遠景動機的影響較小。從圖5中可以看到，第六組較高的主動性并不能保證這一組有高的實驗報告分數，這也是確立考核方式時應該考慮的一個因素。將上述三種影響因素按1：1：1的權重合并，則得到圖6的基礎、遠景動機和主動性的綜合影響?？梢钥闯?，除第一組外，其余各組基本上符合預測，即基礎、遠景動機和主動性這三者共同決定了實驗報告分數。

嚴格看來，圖6中的第三組和第八組也與一般規(guī)律有所偏離，即報告分偏低一些，這其實與這兩組的抄襲現象較為嚴重有關。圖7是各組的實驗報告版本數與報告分的關系，可以看出報告的版本數與成績呈現明顯的正相關關系，版本數越多分數也越高。第一、三、八組就是因為抄襲現象嚴重才導致報告分偏低，使其在圖6上與一般規(guī)律有所偏離的。抄襲現象導致分數低這一情況與我們的預想是不一致的，我們的假定是抄襲效應會讓整組的成績向最好學生靠攏，而實際情況是越是獨立完成，則分數越高。這種現象的原因之一可能是真正有自主思考能力的學生抄襲和被抄襲的現象都較少。

三、課程考核方式的探討

傳統(tǒng)的課程一般采用筆試的方式進行考核，在公平性上最為合理，但卻不能完全反應學生對知識的掌握和運用能力。有的課程采用課下大作業(yè)或小論文等方式，一定程度上更能體現出學生的能力，但卻無法解決抄襲問題。實驗課程有其固有的特點，不適合采用考試的形式，而采取的實驗報告方式則與上述的課下大作業(yè)有相同的問題。很多教師在實驗課程的考核方式方面進行了有益的探索，原安娟等針對大學物理實驗總結了各種考核方式的優(yōu)缺點，指出有些考核方式雖然效果好，但對師資等條件要求很高，應根據的實際情況選擇考核方式[1]。劉葵等強調了預習及理論準備在實驗課程中的重要性[2]。閆迎利等則認為應把學生在實驗中對儀器故障的處理能力作為考核指標之一[3]，然而這些文章都沒有分析抄襲現象對考核方式的巨大影響。本文作者在這些工作的基礎上對專業(yè)實驗的幾種考核方式的優(yōu)缺點進行了分析，見表4。

一般而言，結合口試、實驗操作以及實驗報告來綜合評價可以得到較好的效果，但對師資的要求非常高。我們采用的方案是實驗方案（口試）20%，實驗操作20%，實驗報告60%的方式，以期盡量公平地給定成績。實驗方案的評分標準不易確立，且每組成員的實驗方案是一樣的，因此不能完全體現每一個學生的水平。受每組人數過多的影響，實驗操作中總有幾人處于觀察者狀態(tài)，因此實驗操作的評分也不易執(zhí)行。因此，實際上最終的分數還是主要由實驗報告決定。在實驗報告中，除了數據和結果外，我們設置了很多的討論題，有利于學生的自由發(fā)揮。抄襲現象的存在大大影響了評分結果的公正性，成為本課程最棘手也是最需要解決的問題。如果不能解決抄襲問題，不但這類課程評分體系的公正性大受影響，也會極大地影響學生對課程的參與性和積極性。在下一年度的課程中，我們打算在以下幾個方面對課程的考核方式進行改革：

1.增大口試環(huán)節(jié)的分數比重，不但在實驗方案評審中進行口試，還要對最終的實驗報告要求每個人進行5～10分鐘的表述與回答問題。

2.增加實驗設備臺套數或在同樣設備上增加實驗項目，讓學生可以分更多的組，每組人數更少，且實驗內容差別更大。

3.加大學風宣傳工作，并嚴肅處理抄襲事件。

參考文獻：

[1]原安娟，丁曉紅.“大學物理實驗考核方式評價”[J].大學物理實驗，2009，22（1）.

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解決辦法多種多樣，結合獨立學院的環(huán)境和學生特質，我們可以加強教學管理，嚴進寬出，優(yōu)化教學組織形式，并且言傳身教，給學生們樹立一個好榜樣，選擇合適的專業(yè)英語教材也是有效的辦法之一。土木工程專業(yè)英語今后仍是很重要、很必要的一門課，誰都不能忽視它。

關鍵詞：獨立學院，土木工程，專業(yè)英語，教學

Abstract:

Ordinarily specialized English for civil engineering is in the place of the professional elective courses in the independent colleges. It is offered in the fifth to the eighth semester, and usually for 32 or 24 periods. This kind of non-major course hasn’t gotten enough attention. On one hand our teachers and students have very much and high expectation, on the other hand there hasn’t been favorable environment and regime to promote our specialized English learning.

How to train the excellent graduates with skilled English in civil engineering? It is an urgent problem in universities now. All the independent colleges should cultivate practical students, so that they can apply both professional knowledges and English of civil engineering well. Such kind of dual talent is our training aim. But our peculiar teaching dilemmas are the following. First, there is a great gap between the students' scores on their test papers. Second, only a few students have their own English dictionaries and professional dictionaries. Third, the period of this course is not assigned reasonably, for the top students, their learning enthusiasm and abilities need more room to be promoted.

Well, the solutions must be varied and combined with environment of the independent colleges and the students' characteristics. We can make further teaching management to hold an easy exam with a strict class. Also we can optimize the organization forms. We could set a good example to the students during the teaching process. Then we may select the appropriate professional English textbooks. All above are the effective solutions. In the future specialized English for civil engineering is still a very important and necessary course, no one can ignore it

Key words: independent colleges , civil engineering , specialized English , teaching

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：

一 引言

在高等院校里，獨立學院的生源通常是第二批、第三批錄取的，他們的入學成績與一本學生相比有些差距。隨著擴招規(guī)模的增加，生源質量似乎一年不如一年，呈逐年下降趨勢，這使得我們的教學困境越來越多，專業(yè)課越來越難講，專業(yè)英語越來越講不通。

在獨立學院中，土木工程專業(yè)英語一般處于專業(yè)選修課的地位，在大學第五至第八學期開設，且通常為32或24學時，即2或1.5學分。與某些一本院校土木工程的該課程相比，還不及他們學時學分的一半。專業(yè)英語是大學英語學習的后半部分。前半部分的學習屬于普通英語（General English），學時長，學分多。普通英語教學大綱中規(guī)定：“理工科大學英語教學的目的是，培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力，初步的寫和說的能力，使學生能以英語為工具”。

而土木工程專業(yè)英語則是結合土木工程的專業(yè)知識和信息，培養(yǎng)學生的實際運用能力，比如能看懂英語文獻或專著，能自己翻譯出小論文的摘要和關鍵詞，能在日后的工作中以英語為主要載體，解決項目中的若干問題，等等。

我院的土木工程專業(yè)英語教學大綱規(guī)定：“通過專業(yè)英語的學習，使學生能掌握常用的專業(yè)英語詞匯、專業(yè)術語的英語表達；提高閱讀英文專業(yè)期刊、書籍的能力；了解科技英語翻譯的特點，培養(yǎng)一定的專業(yè)文獻翻譯能力；在聽、說方面有進一步的提高。”

這門中西合璧、承上啟下的課程，在獨立學院中卻一直屬于非主干課程，沒有得到足夠的重視。一方面老師和學生對于這門課有很多、很高的期望值，一方面沒有有利的環(huán)境和機制促進大家的專業(yè)英語學習。任教幾年后，我做了此方面的抽樣調查，發(fā)現一些獨立學院有的教學情況，準確地說，是教學困境。

二 教學困境

（1）卷面分數

都說分數是門面，這門課程在開卷考試的情形下，獨立學院的學生們能掌握到怎樣的水平呢？我們來看看同屆各個班級土木工程專業(yè)英語卷面成績的分布。

同屆各班土木工程專業(yè)英語卷面分數一覽表

在獨立學院中，學生的基礎英語水平差距較大，專業(yè)英語水平差距更大。一場開卷考試，認真學習的學生能夠在卷面達到90分以上，學不進去的學生卷面分數是十幾分或者才幾分。橫向比較看，各班的專業(yè)英語學習與掌握情況相差不大，各班的平均分都彼此接近，這也說明大多數學生還是積極聽講，用心學習，也及時做了筆記，不同課堂的教學效果略微有差別。學生們還是能夠在開卷考試2個小時的過程里比較準確迅速地答題。每位任課教師也是認真授課，耐心講解的。關于卷面最低分，我的推測是，學生因為英語基礎差,實在聽不進去，或者，沒有足夠的興趣在課堂上。教與學，需要有效的互動，光靠老師在講臺上奮力吶喊，學生在下面神游萬里，這樣的教學結果和教學秩序都是不正常。

（2）英語詞典

分數也僅僅是個側面反映，分數不能代表能力。我們不能以應試教育為主，不能片面追求分數，應該教會學生們活學活用。什么才是“活”？考場以外，脫離各種書本，學生們在今后的工作中仍然會遇見諸多專業(yè)和英語上的難題，靠什么去解決呢？

看看學生們學習基礎英語和專業(yè)英語的習慣如何。

有無英漢（漢英）雙解詞典及專業(yè)英語詞典統(tǒng)計表

上表中，各班里有自己的英語詞典和專業(yè)英語詞典學生人數，都不超過10個，鑒于抽樣數據的不全面，所列的百分比是按抽樣人數計算的。但是形勢依然不樂觀，同學們有詞典的大概不到一半人數。沒有了詞典這樣的工具書，也就沒有了自我學習的過程。

眾所周知，獨立學院的學費高出一般本科院校，工科專業(yè)大概每年學費一萬五，而一般院校學費只有四千到六千元。撇開學費上的經濟壓力，其他生活開銷，所有的大學生們都是差不多的。再窮也不能窮在學習裝備上吧。現實是：學生寧愿花錢上網或者手機充值，也不愿多花錢在基礎英語和專業(yè)英語方面。同學們會攀比誰的手機時尚新潮，誰的衣服鞋子好看且是名牌，而不會攀比誰買了一本好的英語詞典或者其他工具書，更不在乎詞典是否出自頂級的商務印書館或者外研社。對于快速時尚的消費品，學生們趨之如騖；對于傳統(tǒng)樸素的學習和研究，學生們避之不及。一本英語詞典，新華書店里不超過100元，舊書店里也不超過50元。只要是工具書，還是建議學生們配上一二本，舊書也可以。書本讓你受益終生。在漫長的專業(yè)英語學習道路上，擁有好的詞典猶如良槍在手，你隨時上戰(zhàn)場，都可以百發(fā)百中，有效殺敵。

（3）學時學分

抽樣調查時，也看了看學生們對現有培養(yǎng)計劃和課程安排的一些反應。

1—學時剛剛夠，學習起來不太吃力2—學時還不夠，希望增加些學時

3—學時比較多，建議刪減部分學時4—沒有用，建議取消該課程

半數以上的學生還是能接受24或者32學時的土木工程專業(yè)英語教學安排。當然，32學時的教學質量會比24學時的高。從教學效果看，24學時也僅僅算是個熱身。若想學以致用，應該增加些學時，且與各門專業(yè)課前后呼應。參考其他院校的培養(yǎng)計劃，他們將土木工程專業(yè)英語和若干專業(yè)課緊密結合，每個學期修哪些專業(yè)課，就完成相應的專業(yè)英語教學。本專業(yè)的重點課程有鋼筋混凝土結構，鋼結構，砌體結構，土木工程施工，項目管理等，修完中文部分，再修英文部分，學生們對的上，記的牢，用的活。

從上圖中，我們還可以看出有近四分之一的同學贊成增加學時，他們的學習熱情和學習能力還有提升的空間，我們的培養(yǎng)計劃不能厚此薄彼，不能忽略了這門課的重要性。當然，也不排除某些學生對英語課程和對土木專業(yè)如此的厭惡，程度如此的劇烈，他們希望再刪減些學時，甚至取消該課程。如果條件許可，在獨立學院還是應該保留土木工程專業(yè)英語這門課，并且留有足夠的學時。

三 解決辦法

解決辦法多種多樣，結合獨立學院的環(huán)境和學生特質。

辦法一，抓好課堂，嚴進寬出。獨立學院的學生們學習心理和學習習慣上還有待改進，即使他們已經是大三大四的學生，上課也總會遲到早退甚至逃課。原本24學時的課程，逃2次課基本就聽不下去了。缺一次課堂筆記，基本上開卷考試的時候，只會對著空白書頁發(fā)呆。作為任課教師，要嚴格管理課堂秩序，務必要求學生們按時到堂，積極學習，學有所成。當然，最后的開卷考試，就是一種寬松政策。既然已經“寬出”了，是不是要把“嚴進”做好，做足呢？

辦法二，優(yōu)化教學組織形式。比如開展小班授課，作為語言教學，良好的授課環(huán)境應該是小班制，如果條件許可，獨立學院應當開辟更多的專業(yè)英語學習空間，給學生和老師營造一個良好的互動平臺。土木工程專業(yè)英語的應用，也是包含聽說讀寫多方面的。我們還可以積極利用多媒體和網絡，多展示些專業(yè)名詞，圖文并茂，讓學生們看的明白，邊學邊記?；蛘卟贾眯┯腥さ恼n外作業(yè)，讓學生們在有限的學時里得到充分的練習，師生共同享受這樣的專業(yè)學習與交流。

辦法三，言傳身教，授人以漁。我自己就是學土木工程專業(yè)畢業(yè)的，對于英語，一直有著發(fā)燒友般的熱情和興趣，在授課時，我也經常給學生們課外的幫助和指導。所有的老師幫的了一時，幫不到永久。學時有限，精力有限，那我只能教會學生一種良好的學習方法。購買一本好的詞典，并且，要經常翻看詞典，要隨時查找單詞，每天記憶一小段英文，或者每天記憶數個單詞，配上合適的語境更佳，同時做好復習功課，修補記憶曲線。

辦法四，選擇合適的專業(yè)英語教材。現在各大院校采用的土木工程專業(yè)英語用書種類繁多，有通俗易懂的，也有理論高深的，自己編寫的也有，但是符合獨立學院學生知識結構的此類教材不多。前面有提及他們的基礎英語水平，在經過了獨立學院里的專業(yè)學習后，他們能將專業(yè)和英語合并使用嗎？參考一本二本學院，我想，圖文并茂可以，但是僅有直白的中文翻譯這一類書并非是好教材，總不能讓學生們看到書后都有中文翻譯，就懶得去做課堂筆記吧。應該隨著獨立學院的發(fā)展形勢，趕緊著手編寫一套自有的專業(yè)英語教科書。

肯定還有更多的解決辦法，獨立學院確實在逐年發(fā)展并壯大，我們的學生和老師都在邊學習，邊成長，土木工程專業(yè)英語今后仍是很重要、很必要的一門課，誰都不能忽視它。

四 結束語

英語是一種途徑，教學是一門藝術。

英語是一座通往國際水平的橋梁，土木工程是我們的立足之本。

如何培養(yǎng)能熟練掌握土木工程專業(yè)英語的優(yōu)秀畢業(yè)生是當前高校急需解決的問題。獨立學院要培養(yǎng)的正是應用型人才，能應用好土木工程專業(yè)知識和英語，這樣的雙重人才，也是我們該努力培養(yǎng)的。在此要特別呼吁獨立學院們，能多多重視這門課程，給予更廣泛的學習平臺和良好的氛圍，要以發(fā)展的眼光培養(yǎng)有用的專業(yè)技術人才。

參考文獻：

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