導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇新教育論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

（一）轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教師的“一言堂”變成“師生共同活動(dòng)”的場(chǎng)所。為了有效地實(shí)施開(kāi)放性的課堂教學(xué)，語(yǔ)文教師需根據(jù)現(xiàn)有條件組織課外實(shí)踐活動(dòng)，使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。比如，教師可根據(jù)時(shí)節(jié)組織不同的活動(dòng)，春天讓學(xué)生去郊外踏青，冬天下雪的時(shí)候，讓學(xué)生去打雪仗、堆雪人。學(xué)生具備了一定的知識(shí)與情感體驗(yàn)以后再去學(xué)習(xí)課文，思維會(huì)更加活躍，理解將更加深刻。此外，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要適時(shí)引進(jìn)具有時(shí)代性與教育意義的時(shí)事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣，有益于創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還可以使學(xué)生享受創(chuàng)造之美，從而更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)創(chuàng)新

學(xué)生的知識(shí)、技能需要得到表現(xiàn)與認(rèn)可，從而體驗(yàn)成就感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果或者學(xué)習(xí)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，或指導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師主要就學(xué)生的心理品質(zhì)與個(gè)性發(fā)展給予評(píng)價(jià)。教師尤其需要注意學(xué)生具有創(chuàng)新性的成果與活動(dòng)，并給予充分的肯定與表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想與標(biāo)新立異。教師的肯定與贊揚(yáng)對(duì)學(xué)生起著不可估量的作用，能增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的決心。如此，學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到最大程度的鍛煉與提高。

篇2

二、高職體育創(chuàng)新教育管理存在的問(wèn)題

1.學(xué)生方面

高職院校的學(xué)生大多是中專學(xué)歷進(jìn)修和高考后的學(xué)生，在認(rèn)知水平、心理素質(zhì)等方面參差不齊。這使得高職院校體育教學(xué)存在整體體育認(rèn)知和體育技能不夠，對(duì)體育觀念的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)的情況。另外，高職學(xué)生因?qū)W校選擇方面心理存在挫敗感，參與體育活動(dòng)和的積極性不高，影響了高職體育的教學(xué)效果。

2.教學(xué)方式單一呆板

多數(shù)高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)中，因教學(xué)設(shè)備的不健全，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教育方面的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和措施不能落實(shí)到位，沒(méi)有良好的創(chuàng)新環(huán)境。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面較為單一，培養(yǎng)模式呆板又單調(diào)。3.把學(xué)生作為主體的意識(shí)不強(qiáng)當(dāng)前，大多數(shù)高職院校在開(kāi)展體育創(chuàng)新教育過(guò)程中，沒(méi)有樹(shù)立以學(xué)生作為主體的理念，只是單純的以教師為教學(xué)主體。學(xué)生才是創(chuàng)新的主體，教師只是擔(dān)任引導(dǎo)的作用。因而，高職院校要對(duì)學(xué)生灌輸創(chuàng)新教育的思想和理念，讓其建立創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、高職體育教學(xué)管理方法創(chuàng)新的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念

體育教師是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，需要積極轉(zhuǎn)變高職體育的教學(xué)觀念，根據(jù)高職學(xué)生的個(gè)體性特點(diǎn)、差異等，制定具有職業(yè)特色的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定科學(xué)合理的體育運(yùn)動(dòng)的方案，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的意識(shí)。體育觀念的轉(zhuǎn)變，是創(chuàng)新化體育教學(xué)的基礎(chǔ)性條件。

2.充分利用教學(xué)資源和選擇創(chuàng)新的教材

高職院校專業(yè)性強(qiáng)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和實(shí)際情況，再結(jié)合學(xué)校的各種資源，制定和開(kāi)設(shè)多樣化的體育課程。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和其興趣愛(ài)好，靈活地選擇適合自己的體育活動(dòng)。同時(shí)，還應(yīng)該選擇創(chuàng)新化的教材，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新性的調(diào)整高職體育教學(xué)形式

體育教學(xué)形式的調(diào)整和高職課程改革的關(guān)鍵。目前實(shí)行的高職體育教學(xué)模式已經(jīng)與高職院校的發(fā)展情況不相適應(yīng)。高職體育教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生體魄的鍛煉，保證體育活動(dòng)可跟職業(yè)特征相結(jié)合。根據(jù)專業(yè)的具體要求，開(kāi)展針對(duì)性的體能教學(xué)課，根據(jù)具體情況可以靈活地調(diào)整教學(xué)方式，可增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也可以提高其職業(yè)技能素養(yǎng)。

篇3

新課改提出初中教育要側(cè)重素質(zhì)教育，體育教育作為初中階段的重要課程，更需要注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。體育與其他學(xué)科不同，具有極為鮮明的自身特性，能夠給予學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)以及廣闊的活動(dòng)環(huán)境，這是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。當(dāng)前的初中體育教學(xué)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了各種問(wèn)題，初中體育教師必須要具有創(chuàng)新精神，不斷改進(jìn)體育教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)工具提高體育教學(xué)效果，突破傳統(tǒng)觀念的束縛。本文將從師生關(guān)系、情境教育、現(xiàn)代化技術(shù)、拓展實(shí)踐和教學(xué)方式五個(gè)方面具體闡述初中體育創(chuàng)新教育策略，希望為體育教學(xué)提供幫助。

一、積極開(kāi)展體育教學(xué)互動(dòng)，確保師生關(guān)系和諧融洽發(fā)展

在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，普遍存在著以體育教師為中心、以學(xué)生為從屬的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)使體育課堂變得單調(diào)和枯燥，也使學(xué)生喪失了對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒。改善師生關(guān)系也成為新課程改革的焦點(diǎn)問(wèn)題之一，新課標(biāo)提出：體育教學(xué)應(yīng)該把初中生作為課堂的主人，體育教師應(yīng)作為課堂的引導(dǎo)者和組織者，尊重學(xué)生的想法，在平等互信的原則下開(kāi)展課堂教學(xué)，通過(guò)互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)師生相互溝通，相互幫助，從而達(dá)到共同進(jìn)步。每次體育課我都會(huì)給學(xué)生留出充足的自由鍛煉時(shí)間，并且積極參與到學(xué)生之中，與他們一起進(jìn)行體育鍛煉。在給學(xué)生講籃球規(guī)則的時(shí)候，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到籃球場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地演練，在學(xué)生實(shí)踐中進(jìn)行動(dòng)作和規(guī)則的講解說(shuō)明，使學(xué)生更易理解和接受。

二、創(chuàng)設(shè)高效的情境課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、高效的體育課堂情境，使初中生在體育課堂上既能鍛煉身體，又能掌握體育知識(shí)，已經(jīng)成為廣大體育教師普遍關(guān)注的新課題。創(chuàng)設(shè)課堂情境要以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生身體鍛煉過(guò)程中進(jìn)行素質(zhì)教育訓(xùn)練。比如在對(duì)初中生進(jìn)行耐力跑的訓(xùn)練時(shí)，為了使學(xué)生盡快融入到體育課堂中并培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，我創(chuàng)設(shè)了趣味性的課堂情境，例如“重走之路”的長(zhǎng)跑比賽，不僅激發(fā)了初中生的積極性，而且能使學(xué)生從心理上提高對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視程度。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)發(fā)展

社會(huì)發(fā)展越來(lái)越傾向信息化和現(xiàn)代化，便捷的科技給學(xué)校教育提供了新的平臺(tái)。初中體育教學(xué)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)效率的最大化。比如在體操教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅可以輕松地把高難度動(dòng)作分解學(xué)習(xí)，也能夠讓初中生加強(qiáng)對(duì)體操動(dòng)作的掌握。在初中體育教學(xué)中，體育教師必須積極掌握當(dāng)前課改的發(fā)展要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。體育教學(xué)中還可以通過(guò)欣賞各種比賽場(chǎng)景，讓學(xué)生真正體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的魅力所在，從而產(chǎn)生積極參與的情感體驗(yàn)。

四、教學(xué)注重結(jié)合生活實(shí)際，提高對(duì)體育鍛煉的重視程度

初中體育新課程理念強(qiáng)調(diào)“體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)是手段、健康是目的”和“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”，體育教師要不斷完善教學(xué)理念，更新教學(xué)思路，增強(qiáng)與日常生活之間的聯(lián)系，通過(guò)教技術(shù)使學(xué)生掌握健身的有效方法和手段，最終達(dá)到育體和育心的目的。為了激發(fā)初中生的創(chuàng)新精神，提高綜合實(shí)踐能力，我進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，針對(duì)雨天雪天學(xué)生無(wú)法正常做課間操，增加了室內(nèi)操項(xiàng)目。初中體育還要拓展多樣化的教學(xué)模式，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。比如體育教師可以帶領(lǐng)學(xué)生爬山，提高體育教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性，在爬山過(guò)程中不僅可以鍛煉初中生的耐力，還可以鍛煉初中生的肺活量以及腿部肌肉等。

五、改進(jìn)傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，為學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)觀念的束縛，初中體育課一直以來(lái)都被認(rèn)為是“副科”，得不到教師和學(xué)生的重視。這就需要體育教師積極改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異，因材施教，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量。教師要注重示范在教學(xué)中的作用，將示范動(dòng)作做到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，這樣才會(huì)有利于初中生了解動(dòng)作的要領(lǐng)和方法，從而建立起一個(gè)完整的技術(shù)動(dòng)作概念。比如在教學(xué)生前滾翻的時(shí)候，我會(huì)先讓學(xué)生仔細(xì)觀察四方磚和足球滾動(dòng)時(shí)的不同用力情況，讓學(xué)生明白前翻滾時(shí)要盡量減少阻力，使自己的身軀緊縮成一個(gè)圓形。接著我再給學(xué)生進(jìn)行正確地示范，并讓學(xué)生去嘗試各種方法的前滾翻，總結(jié)出正確的前滾翻方法。

作者:呂有宏 單位:甘肅省山丹育才中學(xué)

篇4

課堂教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的渠道，教師應(yīng)該為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。例如，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，師生共同探討。既可體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則，又可以讓學(xué)生始終在一種積極的情緒之中，主動(dòng)、活潑地參與教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課外為學(xué)生提供良好的環(huán)境，讓學(xué)生在課內(nèi)產(chǎn)生的一些問(wèn)題，能夠在課外解決，如實(shí)驗(yàn)室在課外活動(dòng)時(shí)為學(xué)生開(kāi)放，或組織一些課外發(fā)明小組等。

2.讓學(xué)生跳起來(lái)摘桃子

正確的教學(xué)方法不應(yīng)讓學(xué)生不伸手即可摘到桃子，而應(yīng)讓他們只有跳起來(lái)才能摘到桃子，讓學(xué)生的身心發(fā)展從現(xiàn)有水平提高到最高階段，讓他們的潛能發(fā)揮出來(lái)例如，在講“滑輪”一課時(shí)，在講完定、動(dòng)滑輪的優(yōu)、缺點(diǎn)后,讓學(xué)生組裝一個(gè)既省力又能使工作方便的輪滑，從而讓學(xué)生的創(chuàng)造“火種”燃燒起來(lái)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

二、改革教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新精神

1.質(zhì)疑問(wèn)題的精神

自然科學(xué)包羅萬(wàn)象，豐富多彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索自然的奧秘，發(fā)展他們的好奇心，求知欲和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題的能力。逐步形成“生疑”的能力，發(fā)展學(xué)生的探索性思維。如，在講“電磁鐵”時(shí)，學(xué)習(xí)電磁鐵性質(zhì)，有的學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)說(shuō)自己制作的電磁鐵能吸起四個(gè)大頭針，有的能吸七個(gè)……這是為什么？教師這時(shí)引導(dǎo)他們比較各組的電磁鐵構(gòu)造有何不同，實(shí)驗(yàn)的方法有什么不同，有的同學(xué)說(shuō)可能和電池的數(shù)量有關(guān)，有的說(shuō)可能和線圈匝數(shù)有關(guān)，然后教師要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而也把內(nèi)容引申到電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)。通過(guò)自己動(dòng)腦提出問(wèn)題，證明自己的想法是否正確，激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神。

篇5

1.良好自尊是創(chuàng)新思維形成的基礎(chǔ)。既然要“創(chuàng)造出新的東西”，就要有不同于常人的思考，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)就要有獨(dú)到的見(jiàn)解或者質(zhì)疑，而這些都需要建立在獨(dú)立人格基礎(chǔ)之上。這就要求，在創(chuàng)新教育中，要把學(xué)生放在主體地位上，在人格層面，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，要包容和鼓勵(lì)。只有寬容、民主、平等的氛圍，才有利于學(xué)生建立良好自尊；具有良好自尊的學(xué)生反過(guò)來(lái)也會(huì)以寬容、民主、平等的態(tài)度對(duì)待他人。在這種氛圍中，每個(gè)人的創(chuàng)新活動(dòng)都會(huì)得到尊重，而這種尊重反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)個(gè)體良好“自尊”的建立，從而個(gè)體的創(chuàng)新潛能就會(huì)充分表現(xiàn)出來(lái)，才能形成創(chuàng)新思維。

2.良好自尊是創(chuàng)新人格的重要組成。早在1980年，美國(guó)心理學(xué)家戴維斯就提出了創(chuàng)新型人才所具備的十個(gè)“非智力”人格特征，即①獨(dú)立性強(qiáng)；②自信心強(qiáng)；③敢于冒險(xiǎn)；④具有好奇心；⑤有理想抱負(fù)；⑥不輕信他人意見(jiàn)；⑦易于被復(fù)雜奇怪的事物所吸引；⑧具有藝術(shù)上的審美；⑨富有幽默感；⑩興趣愛(ài)好既廣泛又專一。在這十個(gè)方面中，與“自尊”有關(guān)的方面包括①、②、③、⑤、⑥、⑨六個(gè)方面?？梢?jiàn)，良好自尊是創(chuàng)新人格的重要組成，建立良好自尊對(duì)塑造“創(chuàng)新人格”具有不可低估的作用。

3.良好自尊是從事創(chuàng)新活動(dòng)的信心來(lái)源。根據(jù)一些心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)人的自尊受到傷害，自信心就會(huì)減弱，從而會(huì)越來(lái)越關(guān)注他人的想法和行為，自己的自尊心和愛(ài)的能力也會(huì)隨之下降。而擁有良好自尊的人，在探索新機(jī)遇的時(shí)候，即使遭到拒絕或失敗，也有能力控制和減少恐懼感。從事創(chuàng)新活動(dòng)，常常要面對(duì)這種新機(jī)遇，可能成功，也可能失敗，此時(shí)就需要這種源于良好自尊的自信。

4.良好自尊需要可成為一種創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。著名心理學(xué)家馬斯洛提出了人類的需求為五個(gè)層次：一是基本需要或生理需要，二是安全需要，三是歸屬感和愛(ài)的需要，四是自尊的需要，五是自我實(shí)現(xiàn)的需要。從諸多科學(xué)家和發(fā)明家的創(chuàng)新活動(dòng)中可以看出，他們的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)主要是受到自尊需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要驅(qū)使的。而且嚴(yán)格地說(shuō)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是無(wú)法訓(xùn)練的，只能通過(guò)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的修養(yǎng)而間接培養(yǎng)的。因此，作為一種創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，個(gè)體的自尊需要應(yīng)當(dāng)受到保護(hù)和尊重。在創(chuàng)新教育中，可通過(guò)人文學(xué)科潛移默化地加以培養(yǎng)。

二、自尊培養(yǎng)是創(chuàng)新教育中的核心問(wèn)題

由以上分析可知，良好自尊是創(chuàng)新人格的一個(gè)重要組成，因此，自尊培養(yǎng)就應(yīng)當(dāng)成為創(chuàng)新教育中的一個(gè)核心問(wèn)題。那么，如何在創(chuàng)新教育中培養(yǎng)良好自尊？

1.構(gòu)建平等、自由、民主的教育環(huán)境。為個(gè)體提供平等、民主、自由討論的場(chǎng)所和時(shí)間，對(duì)于能提出問(wèn)題、敢于質(zhì)疑的學(xué)生，要多鼓勵(lì)引導(dǎo)，使得“愛(ài)提問(wèn)”、“愛(ài)思考”的人受到尊重。在這樣的環(huán)境下，個(gè)體價(jià)值能夠被充分尊重，個(gè)體的良好自尊也容易形成。特別是師生的人格平等方面尤為重要，真理面前人人平等“，吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”，這是自尊培養(yǎng)的最基本途經(jīng)。此外，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)情緒低落或自卑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予關(guān)注，要充分相信學(xué)生自身的調(diào)解能力，而不是簡(jiǎn)單地施加思想教育。換句話說(shuō)“，給他一點(diǎn)時(shí)間，他會(huì)好起來(lái)的”。這種運(yùn)用個(gè)體的自我調(diào)解反饋機(jī)制進(jìn)行的糾正，要好于那種“諄諄教誨”，也是學(xué)生獨(dú)立人格成長(zhǎng)的必由之路。

2.提供成功和失敗的體驗(yàn)。為學(xué)生提供體驗(yàn)“成功”與“失敗”的機(jī)會(huì)，特別是在不斷失敗中尋求成功的訓(xùn)練。自尊本身屬于個(gè)體的一種“情感體驗(yàn)”，而這種體驗(yàn)卻依賴于外界的認(rèn)可。因此，在創(chuàng)新教育中應(yīng)提供給學(xué)生適當(dāng)難度的項(xiàng)目，讓他去體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)嘗試失敗和探索努力是可以獲得成功的。

篇6

二、教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新主要是指教學(xué)內(nèi)容要以教學(xué)大綱為依據(jù)，在英語(yǔ)教材當(dāng)中加入西方風(fēng)土人情，將豐富多彩的西方文化作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，讓學(xué)生體會(huì)到西方語(yǔ)言的特點(diǎn)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能停留在語(yǔ)法上，還要在相應(yīng)的語(yǔ)境中進(jìn)行，這就對(duì)教師提出了一定的要求。教師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，在語(yǔ)法訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的感知能力，比如在講解關(guān)于“運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)組織相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以及讓學(xué)生回憶自己的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，使他們能夠有所體會(huì)和感悟，這樣學(xué)生就能掌握一些重點(diǎn)和細(xì)節(jié)知識(shí)。因此，教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，還有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程主要包括課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)，課堂中的大部分時(shí)間是由教師主導(dǎo)，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，在課堂上基本沒(méi)有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，而課下時(shí)間多被大量的作業(yè)占據(jù)，創(chuàng)新能力難以得到培養(yǎng)。因此，面對(duì)當(dāng)前的教學(xué)狀況，創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)從兩方面入手：一方面，做好課堂教學(xué)工作，這部分主要依賴于教師。教師需要合理安排課堂時(shí)間，保證學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間。另一方面，以課下時(shí)間為突破口來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這部分依賴于教師和學(xué)生兩部分，對(duì)于教師而言，要給學(xué)生安排較為輕松的作業(yè)，同時(shí)還要保證作業(yè)的質(zhì)量，通過(guò)課下作業(yè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力的重要性，在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中要注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，善于通過(guò)實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)提高自己的創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)結(jié)果和教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師對(duì)優(yōu)等生過(guò)度重視，對(duì)差等生卻不聞不問(wèn)，對(duì)優(yōu)等生而言，教師的重視容易使他們喪失進(jìn)取心和主動(dòng)性，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于差等生而言，由于長(zhǎng)期得不到教師的關(guān)注，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭學(xué)情緒，不僅不會(huì)創(chuàng)新，還將直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師必須對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新，要一視同仁。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)指導(dǎo)和改正，如果學(xué)生取得了進(jìn)步，就要進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和肯定。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是教師的問(wèn)題，還需要學(xué)生的配合與協(xié)作，教師可以通過(guò)與學(xué)生的交流溝通來(lái)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的疑難點(diǎn)，以及讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師也可以對(duì)每個(gè)學(xué)生作出不同的培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的計(jì)劃，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、師生互動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)新

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)過(guò)程不僅是的知識(shí)的表達(dá)、傾聽(tīng)、領(lǐng)會(huì)、理解的過(guò)程，更是彼此情感的熏染、人格感化的過(guò)程。師生交往時(shí)的言語(yǔ)表達(dá)方式、面部表情、體姿變化、視線接觸等，都能使學(xué)生獲得教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)、態(tài)度等方面的信息?；?dòng)教學(xué)講究教的藝術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)明的、呈現(xiàn)梯度的問(wèn)題情境，使學(xué)生真正領(lǐng)悟，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的互動(dòng)形式，既要突出新舊知識(shí)的聯(lián)系，又要突出教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特性，既要體現(xiàn)趣味性，又要體現(xiàn)科學(xué)性。

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二、創(chuàng)新教育理念在教學(xué)實(shí)踐中的有效運(yùn)用

在教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出新的教學(xué)方法。特別是在高等教育階段，教師和學(xué)生的關(guān)系除了師生關(guān)系之外，還要形成朋友關(guān)系，只有這樣，在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候才能夠運(yùn)用更加靈活多變的教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己所教授的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和思考。在教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生要加強(qiáng)交流和溝通，從交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并及時(shí)予以糾正，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)效果。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容，采取形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在課程安排方面更應(yīng)該綜合考慮時(shí)間的間歇性和學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的周期問(wèn)題，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)的基本目標(biāo)。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的自主性，給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，讓學(xué)生感受到課堂的自由、民主。例如，教師可以根據(jù)課程設(shè)置，制定不同形式的教學(xué)方法，既可以通過(guò)讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生提出問(wèn)題老師解答，多樣化的教學(xué)方法，可以讓課堂變得其樂(lè)融融，也可以充分達(dá)到師生交流的目的。

三、創(chuàng)新教育理念下教學(xué)改革的解決方法

教學(xué)改革是高等教育發(fā)展的重中之重，要重視高等教育教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。教學(xué)改革應(yīng)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化而不斷地推陳出新，只有這樣才能順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代高等教育發(fā)展的潮流。在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)充分重視大學(xué)生心理健康問(wèn)題。教師應(yīng)充分了解每一個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并且將個(gè)性心理特性做具體分析，以此來(lái)作為因材施教的依據(jù)，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)的效果。與此同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，制定形式多樣的、嚴(yán)格有效的教學(xué)評(píng)估體系，讓學(xué)校、教師、學(xué)生共同參與到教學(xué)中來(lái)，實(shí)施有效的監(jiān)督與評(píng)估，真正的實(shí)現(xiàn)行之有效的課堂教學(xué)。

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2高校數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵分析

創(chuàng)新教育理念的提出更多的是依據(jù)創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)涵來(lái)確定和提出來(lái)的。在我國(guó)，創(chuàng)新教育的根本目的就是為來(lái)提高培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，并根據(jù)此基礎(chǔ)來(lái)影響人們的學(xué)習(xí)和生活。在這樣的基本理念之下，高校數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育過(guò)程就必須要貫穿于整個(gè)的教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生施加更加科學(xué)的干預(yù)，使其能夠在整個(gè)的教學(xué)領(lǐng)域中有更加嶄新的發(fā)現(xiàn)，獲得更加嶄新的思想、嘗試更加新的學(xué)習(xí)方法。在掌握一般的應(yīng)用規(guī)律的同時(shí)，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)能力，從而為將來(lái)成為創(chuàng)新型的人才奠定數(shù)學(xué)教育的素質(zhì)基礎(chǔ)。而在這一個(gè)過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該對(duì)于如何根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有效的、科學(xué)的創(chuàng)新教育則是關(guān)鍵所在。

3高校數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的方法與途徑分析

高校學(xué)生的思維和意識(shí)相對(duì)比較的穩(wěn)定和成熟，尤其是對(duì)于一些事物的價(jià)值的判斷也日趨完善，在這個(gè)階段對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新教育和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就變得尤為的重要。針對(duì)高校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，高校數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施要從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3.1引導(dǎo)想象，誘發(fā)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，首要要主動(dòng)的去引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行想象，最大程度的釋放學(xué)生的思維創(chuàng)造性，以此來(lái)縮短學(xué)生解決問(wèn)題的相應(yīng)時(shí)間，從而更好的獲得更多的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。另外，教師在鍛煉數(shù)學(xué)思維的整個(gè)過(guò)程中，教師必須要根據(jù)教材的潛在因此，創(chuàng)設(shè)出更加合理的想象情境和相應(yīng)的空間，提供給學(xué)生想象的相應(yīng)素材引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行想象。

3.2開(kāi)感直立教育，對(duì)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，創(chuàng)新學(xué)生人格

有學(xué)者曾經(jīng)指出，“創(chuàng)造者具備一定的智力是高創(chuàng)造力的重要條件，但是，具備高智商并不是唯一的先決條件。由此看出，創(chuàng)新過(guò)程并不是一個(gè)單純的智力活動(dòng)，特也需要將創(chuàng)新的主動(dòng)性和創(chuàng)新情感融入到整個(gè)的過(guò)程中。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生都需要以良好的個(gè)性和品質(zhì)來(lái)作為基本的后盾。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅要重視個(gè)性的品質(zhì)和相應(yīng)的人格教育，更應(yīng)該更加均衡的促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)提升和全面的進(jìn)步和發(fā)展。

3.3誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，拓寬創(chuàng)新的廣度和深度

在高校的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該努力的為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提供各種有利條件，首先，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造出更加廣闊的空間和實(shí)踐，主動(dòng)的鼓勵(lì)學(xué)生去多思考、多提問(wèn)、大膽的嘗試，尤其是在面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該尋求不同的方式進(jìn)行解決。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑。敢于提問(wèn)和敢于創(chuàng)新的思維和意識(shí)，以此來(lái)最大程度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和思維，拓寬學(xué)生創(chuàng)新的廣度和深度。誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)散的整個(gè)過(guò)程中，教師需要著重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新廣度和深度進(jìn)行把控，使學(xué)生能夠在一個(gè)正常的、合理的過(guò)程中來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，避免學(xué)生偏離正常的范圍。

3.4巧妙的設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維

教育學(xué)教烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！庇纱丝闯觯诮虒W(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的、積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維的關(guān)鍵所在。在巧設(shè)數(shù)學(xué)情境的過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)的去尋找在我們身邊經(jīng)常見(jiàn)到的、容易被學(xué)生所接受的一些例子，使學(xué)生能夠很快的、更好的進(jìn)入到教學(xué)情境中，從而提升整個(gè)的教學(xué)效果。

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二、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)造性思維

a．例如:在教學(xué)生“水”“飯”等生字時(shí)，除了教學(xué)生用學(xué)過(guò)的生字組成詞以外，還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生口頭組詞，并口頭用組成的詞語(yǔ)再說(shuō)一句話或一段話。這樣，既為學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、作文打下基礎(chǔ)，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如:教生字“水”時(shí)可以讓學(xué)生口頭說(shuō):“水”;“河水”;“河水清清”;“一群白鵝在清清的河水中游來(lái)游去”。水:礦泉水;我愛(ài)喝礦泉水;我家附近的商店里有很多瓶礦泉水;可供全村人飲用。水:雨水;地上的雨水不斷的流向低處。飯:米飯我愛(ài)吃米飯;媽媽做的米飯又白又香。我請(qǐng)小朋友來(lái)嘗一嘗。飯:飯桌;飯桌有各式各樣的。園的，方的，大的，小的，顏色也有很多種。飯:飯后;飯后我?guī)蛬寢屜赐搿ｏ?吃飯;我看爺爺吃飯很香。我特別高興。另外，還可以讓學(xué)生連字成詞，連詞成句。例如:學(xué)、寫(xiě)、學(xué)、生、字、習(xí)?？蛇B詞學(xué)習(xí);學(xué)生;寫(xiě)字?？蛇B句:學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

b．在學(xué)生掌握了所學(xué)生字后，把生字分成部件讓學(xué)生重新組成生字。在活動(dòng)過(guò)程中即鞏固了所學(xué)生字，又給學(xué)生一個(gè)嶄新的視角，有了新的啟迪。然后讓學(xué)生自己想出一些出題方式來(lái)考所學(xué)生字，對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育，而不是枯燥的重復(fù)練習(xí)。例如:學(xué)習(xí)生字早、媽、燈、爸、看、送這些字時(shí)，在教學(xué)完生字后，教師可出“找朋友”一題:日、父、十、火、巴、丁、關(guān)、手、之，目。讓學(xué)生用連線的形式或卡片重組的方式找到朋友。學(xué)生會(huì)很感興趣，這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)的生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還可以把上面的形式變化成:看誰(shuí)找錯(cuò)了朋友，請(qǐng)你幫幫他們。教師出示錯(cuò)誤卡片，請(qǐng)學(xué)生重新組成正確的字。然后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的出題方式來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

三、在體育教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在體育課上教師帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，也可對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育。例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生跳繩時(shí)，可以讓學(xué)生做出各自不同的跳法，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的跳繩方法多。還有在玩皮球時(shí)，也可用同樣的方法進(jìn)行創(chuàng)新教育。

四、在勞動(dòng)中對(duì)初中學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育

在勞動(dòng)中，學(xué)生一定會(huì)遇到很多困難，此時(shí)，應(yīng)及時(shí)啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，想出新方法、新路子，使學(xué)生愛(ài)創(chuàng)新敢創(chuàng)新，有濃厚的創(chuàng)新意識(shí)，真正做到把創(chuàng)新落到實(shí)處。

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二、后續(xù)能力給學(xué)生的生存和發(fā)展增加活力

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展及其迅速，直接導(dǎo)致工作崗位技術(shù)含量的增加和責(zé)任范圍的擴(kuò)大。這就要求高中學(xué)生清楚明白考大學(xué)讀大學(xué)不是終點(diǎn)。要能夠更好生存和發(fā)展，就必須建立終生教育理念。每個(gè)人必須終生不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)變革。要想使學(xué)生能夠終生學(xué)習(xí)必須使學(xué)生具備后續(xù)能力，后續(xù)能力就是指學(xué)生在高中畢業(yè)后的繼續(xù)發(fā)展能力，包括繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和繼續(xù)工作能力。我國(guó)普通高中課程方案曾明確指出，普通高中是在9年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì),也就是為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的。因此,高中教育的育人目標(biāo),是人格健全有智慧,全面發(fā)展有特長(zhǎng)?！彪S著素質(zhì)教育的推廣,盡管對(duì)以塑造人性為核心還是以培養(yǎng)技能為核心的兩種教育目標(biāo)的爭(zhēng)論尚難分難解,但是打破唯分?jǐn)?shù)論的傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已日漸成為共識(shí)。然而，讓人尷尬的是從實(shí)踐看來(lái),打著素質(zhì)教育旗號(hào)仍走傳統(tǒng)路線的案例不在少數(shù)。分?jǐn)?shù)、升學(xué)率還在繼續(xù)束縛老師、學(xué)生的身心。對(duì)此,我們學(xué)校認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代多元化人才培養(yǎng)的需求和內(nèi)涵,教育應(yīng)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé),而不是只追求三年短期教育成果；幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力和促進(jìn)個(gè)人專長(zhǎng)的發(fā)揮等，應(yīng)是學(xué)校教育學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。我校除了狠抓高考成績(jī)這一大眾普遍關(guān)注的業(yè)績(jī)之外，在通用技術(shù)課程中，依托學(xué)?，F(xiàn)有通用技術(shù)教室，學(xué)生基本能使用金工、木工、電工工具，制作簡(jiǎn)單技術(shù)作品。如：簡(jiǎn)單相框的設(shè)計(jì)制作、常見(jiàn)橋梁模型的制作、簡(jiǎn)單建筑物模型制作、航模制作、簡(jiǎn)單機(jī)器人的拼裝等作品?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)模塊的開(kāi)設(shè)為學(xué)生提供了接觸和學(xué)習(xí)一些實(shí)用的農(nóng)業(yè)新技術(shù)的機(jī)會(huì)，如淡水魚(yú)，生態(tài)魚(yú)，冷水魚(yú)養(yǎng)殖；汽車駕駛與保養(yǎng)模塊的開(kāi)設(shè)初步讓學(xué)生了解汽車的主要構(gòu)造和主要系統(tǒng)的作用；熟悉汽車駕駛的有關(guān)法規(guī)和駕駛員行為規(guī)定，知道汽車的主要操縱機(jī)件、儀表與開(kāi)關(guān)的名稱，熟悉其位置，了解其作用，并掌握其正確的操作方法；了解汽車?yán)斜ｐB(yǎng)項(xiàng)目，初步學(xué)會(huì)汽車?yán)斜ｐB(yǎng)的基本操作方法，并形成保養(yǎng)和管理汽車的意識(shí)。這一系列課程的開(kāi)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生在以后有較大的選擇范圍。教育過(guò)程是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生從高中畢業(yè)后有很多不同的人生選擇，還有很多新知識(shí)、新技術(shù)需要不斷的學(xué)習(xí)。沒(méi)有較厚的知識(shí)基礎(chǔ)，沒(méi)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，就難以完成學(xué)習(xí)和接受新的知識(shí)，難以得到生存和發(fā)展。后續(xù)能力強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面素質(zhì)的提高和綜合能力的培養(yǎng)，注重奠定學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，以引導(dǎo)其“學(xué)會(huì)生存和發(fā)展”。所以，后續(xù)能力的培養(yǎng)也是高中教育的重要一環(huán)。

三、創(chuàng)業(yè)能力是能使學(xué)生得以發(fā)展的關(guān)鍵

現(xiàn)在，高中畢業(yè)以及大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生都清清楚楚的明白：沒(méi)有誰(shuí)能給自己分配現(xiàn)成職業(yè)，工作應(yīng)該由自己發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性去謀取。這需要學(xué)生從高中起就樹(shù)立全新的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出“要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，采取措施鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)”。因此，我校在高中階段開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程，目的就是在高中階段就開(kāi)始樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是一種以智力為核心的具有較高綜合性的能力，是一種具有突出的創(chuàng)造性的能力。它是培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進(jìn)取心、開(kāi)拓精神、冒險(xiǎn)精神，從事某種事業(yè)、商業(yè)、企業(yè)活動(dòng)的能力。對(duì)高中學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是培養(yǎng)學(xué)生在高中畢業(yè)后或大學(xué)期間（畢業(yè)后）自我謀職能力，這應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人起作用的個(gè)性心理傾向，包括需要、動(dòng)力、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。我校通用技術(shù)課程中淡水魚(yú)，冷水魚(yú)，精品魚(yú)養(yǎng)殖，富硒大米種植，釀酒和竹編教學(xué)，汽車維修等板塊的開(kāi)設(shè)，極大地拓展了學(xué)生的視野，豐富了的創(chuàng)業(yè)信息，讓學(xué)生高中畢業(yè)后在自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)上領(lǐng)先別的學(xué)校學(xué)生。創(chuàng)業(yè)精神是指學(xué)生的自信、自主、自立、自強(qiáng)的“四有”精神。我們?cè)谕ㄓ眉夹g(shù)課程的開(kāi)展中注重培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性及堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的意志。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力是教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展”重要內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的精神，避免了學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)，也避免了學(xué)生考不起大學(xué)后無(wú)事可做、人生迷?，F(xiàn)象的出現(xiàn)。