導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教師個人成長總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

體育教師個人成長總結(jié)范文一一學(xué)期來，本人熱愛本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論知識，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，應(yīng)做以下幾方面： 俗話說：“活到老，學(xué)到老”，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展地形式。

通過閱讀大量地書籍，勇于分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。 為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了上好課，我課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n;認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，了解學(xué)生原有的動作技能，了解他們的興趣、需要、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新動作前可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施;組織好課堂教學(xué)，我還積極參與聽課、虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平;熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心。 我熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€人的私事耽誤工作的時間。并積極運(yùn)用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。

我能夠長期帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持業(yè)余訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練。不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練過程中我努力做好學(xué)生和家長的工作，使家長能夠讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生能夠安心訓(xùn)練。在作學(xué)生和家長的工作中，班主任老師也為我作了不少工作，支持了我的訓(xùn)練工作。

在工作中，我潛心研究教材、教法，并積極做好摘記，撰寫好心得體會。每年征訂教育教學(xué)雜志2本以上，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。并謙虛的向老教師學(xué)習(xí)。

在本學(xué)年的工作中，我取得了一定的成績：《抓好農(nóng)村小學(xué)課余特色項(xiàng)目》發(fā)表在，常州教師教育上;《談體育教學(xué)中如何滲透心理健康教育》發(fā)表在，中小學(xué)心理健康教育上;《一節(jié)校內(nèi)研究課》;《奇妙的繩子》分別發(fā)表在小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)上。課堂教學(xué)：參加市(南片)小學(xué)體育課堂教學(xué)獲片壹等獎;參加市基本功比賽獲市叁等獎。

作為一名體育教師應(yīng)積極配合學(xué)校領(lǐng)，導(dǎo)負(fù)責(zé)開展體育工作，今年的工作實(shí)績?nèi)缦拢簻?zhǔn)備了第十三屆體育節(jié)，共有四大項(xiàng)，十幾個小項(xiàng)，在比賽中運(yùn)動員的那種精神是值得大家學(xué)習(xí)的，班與班，生與生之間競爭相當(dāng)激勵真正達(dá)到了，促進(jìn)學(xué)生身心之目的，本次體育節(jié)獲得了圓滿成功?；厥走@六年來自己所做的工作，雖取得了一些小小的成績，但我絕不會滿足于此，因?yàn)槲抑滥芊癯蔀榭蒲行徒逃?，只有自己去發(fā)現(xiàn)去摸索，我將繼續(xù)努力，努力發(fā)現(xiàn)自己的不足，改進(jìn)自己的不足。

體育教師個人成長總結(jié)范文二回顧過去的一年，有許多值得總結(jié)和反思的地方。為了更好地做好今后的工作，我就本年度的工作總結(jié)如下：

一、思想工作方面

堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持黨的教育方針，積極參加各種思想、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，勇于解剖自己，分析自己，正視自己。在工作中嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

二、教學(xué)工作方面

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。為了提升自己的理論素養(yǎng)，我不但自己訂閱了三種體育雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中小學(xué)體育教學(xué)理論和教學(xué)方法的書籍，對于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長為己所用。

三、教學(xué)業(yè)績方面

在教學(xué)工作中，我的努力得到了回報，所任班級初三學(xué)生在中考體育成績平均分為39分，初一學(xué)生的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率達(dá)97.5%，良好率38.2%，優(yōu)秀率16.3%。在課余運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練方面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持業(yè)余訓(xùn)練，并做到訓(xùn)練有計(jì)劃、階段有測驗(yàn)、測驗(yàn)有記錄、帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中我努力做好學(xué)生和家長的工作，使家長能夠讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生能夠安心訓(xùn)練。

總之，在本學(xué)年的工作中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我取得了一定成績，但也不免存在一些不足，我將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，爭取在新的一年里取得更大的成績。

體育教師個人成長總結(jié)范文三一學(xué)期來，本人熱愛本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論知識，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，應(yīng)做以下幾方面： 俗話說：“活到老，學(xué)到老”，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展地形式。

通過閱讀大量地書籍，勇于分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。 為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了上好課，我課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n;認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，了解學(xué)生原有的動作技能，了解他們的興趣、需要、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新動作前可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施;組織好課堂教學(xué)，我還積極參與聽課、虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平;熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心。 我熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€人的私事耽誤工作的時間。并積極運(yùn)用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。

我能夠長期帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持業(yè)余訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練。不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練過程中我努力做好學(xué)生和家長的工作，使家長能夠讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生能夠安心訓(xùn)練。在作學(xué)生和家長的工作中，班主任老師也為我作了不少工作，支持了我的訓(xùn)練工作。

在工作中，我潛心研究教材、教法，并積極做好摘記，撰寫好心得體會。每年征訂教育教學(xué)雜志2本以上，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。并謙虛的向老教師學(xué)習(xí)。

篇2

一、招生工作是咱們春華教育集團(tuán)的生命線：

在這項(xiàng)工作中，我認(rèn)為招生工作是我們學(xué)校所有工作中最為重要的工作。只有有了生源，才有財(cái)源。所以，在今年的招生工作中，我體會有三條：

1、挖潛力，就是利用各種關(guān)系渠道：如老同學(xué)、老同事、老朋友等關(guān)系進(jìn)行招生。在新太陽招生中，我要感謝老同事吳老師，在他的幫助下，我通過樸湖第一小學(xué)的老同事趙老師向其同校各有關(guān)班主任老師做發(fā)動宣傳工作。隨即又到了樸湖三小，也由徐靜老師和樸湖二小的馬校長等人的支持下工作開展比較順利。當(dāng)然，我由跑遍了虹橋鎮(zhèn)上的一小、二小、三小，及南岳、蒲歧、天成等十幾所學(xué)校。

2、勤腳頭，就是多跑腿。為了招得學(xué)生，我利用一切可以利用渠道，奔走于虹橋及東片的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府分發(fā)廣告講解宣傳。在此，我要感謝南岳鎮(zhèn)的金智芳鎮(zhèn)長、陳德清站長，蒲歧鎮(zhèn)的周海生鎮(zhèn)長及農(nóng)辦潘教勝站長，石帆鎮(zhèn)李步奮鎮(zhèn)長、淡溪鎮(zhèn)的王主任及四都鄉(xiāng)的林主任、天成鄉(xiāng)盧華琴主任等等，在招生工作中得到了他們大力支持。在為“農(nóng)民素質(zhì)工程培訓(xùn)”和“農(nóng)村預(yù)備勞動力”的招生中，我走訪了虹橋鎮(zhèn)的九個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，海報發(fā)遍了100多個村莊，動員各鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部召開鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部會議……

3、親和力，在招生辦值班中，我以“七個一”、和“五個心”的服務(wù)理念，經(jīng)常做到：“換位思考”與來訪者縮短距離，以親和力使來者入學(xué)。

二、教學(xué)工作

我認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量是發(fā)展我們春華教育集團(tuán)走向成功之路的一條途徑。在招好生源的基礎(chǔ)上，我在成人語文四年級的教學(xué)中，針對小學(xué)水平的“大學(xué)生”，我采取因地制宜，“因材施教”的原則，盡量做到講解詳細(xì)，化難為易，并用淺顯的比喻，讓學(xué)員們直接觀察，入目入耳，真正做到讓學(xué)員們：“進(jìn)得來，留得住，有學(xué)牢！”

篇3

一、招生工作是咱們春華教育集團(tuán)的生命線：

在這項(xiàng)工作中，我認(rèn)為招生工作是我們學(xué)校所有工作中最為重要的工作。只有有了生源，才有財(cái)源。所以，在今年的招生工作中，我體會有三條：

1、挖潛力，就是利用各種關(guān)系渠道：如老同學(xué)、老同事、老朋友等關(guān)系進(jìn)行招生。在新太陽招生中，我要感謝老同事吳老師，在他的幫助下，我通過樸湖第一小學(xué)的老同事趙老師向其同校各有關(guān)班主任老師做發(fā)動宣傳工作。隨即又到了樸湖三小，也由徐靜老師和樸湖二小的馬校長等人的支持下工作開展比較順利。當(dāng)然，我由跑遍了虹橋鎮(zhèn)上的一小、二小、三小，及南岳、蒲歧、天成等十幾所學(xué)校。

2、勤腳頭，就是多跑腿。為了招得學(xué)生，我利用一切可以利用渠道，奔走于虹橋及東片的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府分發(fā)廣告講解宣傳。在此，我要感謝南岳鎮(zhèn)的金智芳鎮(zhèn)長、陳德清站長，蒲歧鎮(zhèn)的周海生鎮(zhèn)長及農(nóng)辦潘教勝站長，石帆鎮(zhèn)李步奮鎮(zhèn)長、淡溪鎮(zhèn)的王主任及四都鄉(xiāng)的林主任、天成鄉(xiāng)盧華琴主任等等，在招生工作中得到了他們大力支持。在為“農(nóng)民素質(zhì)工程培訓(xùn)”和“農(nóng)村預(yù)備勞動力”的招生中，我走訪了虹橋鎮(zhèn)的九個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，海報發(fā)遍了100多個村莊，動員各鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部召開鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部會議……

3、親和力，在招生辦值班中，我以“七個一”、和“五個心”的服務(wù)理念，經(jīng)常做到：“換位思考”與來訪者縮短距離，以親和力使來者入學(xué)。

二、教學(xué)工作

我認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量是發(fā)展我們春華教育集團(tuán)走向成功之路的一條途徑。在招好生源的基礎(chǔ)上，我在成人語文四年級的教學(xué)中，針對小學(xué)水平的“大學(xué)生”，我采取因地制宜，“因材施教”的原則，盡量做到講解詳細(xì)，化難為易，并用淺顯的比喻，讓學(xué)員們直接觀察，入目入耳，真正做到讓學(xué)員們：“進(jìn)得來，留得住，有學(xué)牢！”

篇4

以正面管教為基礎(chǔ)的教室領(lǐng)導(dǎo)力系列文章已接近尾聲。通過對班會案例、學(xué)生活動、一線教師與正面管教講師訪談和教育資料研讀總結(jié)，你已經(jīng)了解了本系列文章中多個正面管教的工具與操作流程。在每一期專題中，我們都基于正面管教理念和優(yōu)勢領(lǐng)導(dǎo)力，對所呈現(xiàn)出來的問題或挑戰(zhàn)提供了相應(yīng)的咨詢與解決方案。通過日常教學(xué)生活中對這些解決方案或工具的使用，我們其實(shí)就是在利用這些學(xué)習(xí)機(jī)會，不斷提高自己的個人知識，并提高自己將教師角色轉(zhuǎn)化成教室領(lǐng)導(dǎo)者的信心。顯而易見，如果你一直在密切關(guān)注我們的系列文章，那么你就已經(jīng)是屬于那些了解了自己的目標(biāo)，并決心不斷行進(jìn)在個人成長道路上的教室領(lǐng)導(dǎo)者。恭喜你！這是一個非常重要的改變，你的學(xué)生會在你的不斷學(xué)習(xí)和成長中受益。

二、專題訪談：教師個人成長及面臨的挑戰(zhàn)

為了解一線教師和學(xué)校對教師個人成長相關(guān)話題的看法，筆者如月訪談了高廣方老師。高老師具有多年在高校開展中小學(xué)教師培訓(xùn)的經(jīng)歷，自從“邂逅”正面管教后，便致力于正面管教在家庭和學(xué)校的傳播。我們的訪談從以下幾個問題開始：

1.為建立合作尊重的班級文化并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)熱情，你覺得教師在哪些方面需要個人成長？

2.有什么因素會促進(jìn)或阻礙老師們的個人成長？

3.你理解的老師個人成長包括哪幾個方面？

對于第一個問題，高老師認(rèn)為，正如家長們希望建立相互尊重的家庭文化，并培養(yǎng)孩子自尊、自律和自主的生活能力一樣，家長需要學(xué)習(xí)和掌握尊重、接納、信任孩子，并逐漸放手的能力。同樣，老師們希望建立類似的教室文化，也需要學(xué)習(xí)如何對待學(xué)生。

對于第二個問題，高老師認(rèn)為，教師個人在主觀意識上是否愿意轉(zhuǎn)變，是否具備自主學(xué)習(xí)的意識與能力，是否在繁忙的日常生活中能夠兼顧自我成長，以及學(xué)校是否提供環(huán)境和條件鼓勵和支持教師成長，等等，都將成為促進(jìn)或阻礙教師個人成長的因素。

對于第三個問題，高老師認(rèn)為，教師個人成長包括教育理念、兒童發(fā)展心理、教育方法和對教師職業(yè)的認(rèn)識、了解和不斷學(xué)習(xí)等方面。

高老師認(rèn)為，當(dāng)教師關(guān)注到自己的個人成長之后，他們在教學(xué)的有效性和處理與家長、同事及領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系等方面，就會得到不斷的改善。愿意行進(jìn)在個人成長道路上的教師們，總會呈現(xiàn)出正面的影響力。他們在成長過程中所學(xué)到的新知識、新技能和所激發(fā)出來的個人洞見，會使更多學(xué)生、同事和家庭成員獲益。成長標(biāo)志著逐漸的成熟，一位狀態(tài)良好的教室領(lǐng)導(dǎo)者能夠面對教室里的各種挑戰(zhàn)做出合宜的決定，給出明智的建議，創(chuàng)建安全和舒適的文化氛圍，并使得置身其中的學(xué)生們能夠健康學(xué)習(xí)、快樂成長。

當(dāng)然，在個人成長過程中教師也會遭遇不少挑戰(zhàn)。高老師在正面管教傳播與教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，由于家庭生活和學(xué)校教學(xué)任務(wù)的雙重負(fù)擔(dān)，教師往往需要學(xué)校提供相關(guān)資源和支持，才能突破局限與困難，啟動成長的步伐。慶幸的是隨著持續(xù)的傳播和時間的沉淀，正面管教已經(jīng)被越來越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師了解和接受。

三、正面管教的原則與工具在教師個人成長中的運(yùn)用

1.知道所有的行為都是有目標(biāo)的

阿德勒認(rèn)為，孩子所有的不當(dāng)行為都是基于同一個目標(biāo)，即提高他們在所屬班級或?qū)W生團(tuán)體的歸屬感和價值感。因?yàn)槲覀兌枷Ｍ约簭摹盁o足輕重”變到“舉足輕重”。這句話運(yùn)用到學(xué)?？梢赃@樣理解：當(dāng)學(xué)生感到自己在某方面還不夠好，或者他的知識不足以為班級做出貢獻(xiàn)的時候，他就會想要通過某種方式提高自己以改變這種不夠好的感覺。所以，教師在應(yīng)對教室里的各種挑戰(zhàn)時，要先根據(jù)自己的感受，從“錯誤目的表”中去尋找和了解學(xué)生不當(dāng)行為背后的目標(biāo)，這是改善自己和幫助學(xué)生重要的起點(diǎn)。因?yàn)橹挥辛私庾约旱母惺?，察覺平時的教學(xué)方法所帶來的無效性和充滿壓力的教學(xué)氛圍，并了解學(xué)生在這個不斷重復(fù)的過程和環(huán)境中的行為模式，才能為重整自己的教學(xué)目標(biāo)和重建良好的師生關(guān)系，尋求共同目標(biāo)和改善的方向提供依據(jù)。

基于“錯誤目的表”，在正面管教的工具中，以下兩種工具是促進(jìn)教師自我成長并帶領(lǐng)學(xué)生成長的有效方式。

一是定期召開正面管教班會。召開有效的班會，教師需要對以下教室領(lǐng)導(dǎo)能力進(jìn)行反復(fù)、深入的學(xué)習(xí)和操練：如何組織班會、操練學(xué)生之間及師生之間致謝與感激、了解差異、練習(xí)積極有效的溝通方法、關(guān)注解決方案、學(xué)習(xí)通過集思廣益和再現(xiàn)事實(shí)了解問題，并共同尊重和使用班會議程，不斷使用“錯誤目的表”進(jìn)行鼓勵。

二是定期開展“教師互助解決問題步驟”活動。在這個活動中，通過召開同一班級的任課老師、跨年級同一個科目的教研組等不同的教師會議，讓老師們一起了解和解決令人煩惱的班級問題。通過這種“教師互助解決問題步驟”，老師們拓展了對問題進(jìn)行有效回應(yīng)的“工具箱”和彼此之間的了解、體諒與合作，也建立起教師的團(tuán)隊(duì)感和快速使用“錯誤目的表”定位問題和尋找解決方案，獲得走近學(xué)生內(nèi)心世界的洞察能力，并由此不斷消除以前無休止地評判、指責(zé)、尋找借口的錯誤教育方法。

不斷操練以上正面管教工具，能有效提升教師的班級管理和教學(xué)能力。這會使得教師們感到深受鼓舞并充滿力量，而力量和成就感又會激勵個人的持續(xù)成長。最終，這些變化會有助于形成一個健康的師生共同成長的良性循環(huán)。

2.培養(yǎng)社會興趣

阿德勒談到了社會興趣或社區(qū)情感對個人成長的推動力。他相信：我們與生俱來就具有幫助他人的能力，并通過在社會中為他人做出貢獻(xiàn)而獲得積極而健康的生存體驗(yàn)。然而，社會興趣的種子需要哺育，沒有相應(yīng)的訓(xùn)練和鼓勵，社會興趣的種子就不會自然發(fā)芽。我們請孩子在家里和教室里幫忙的原因之一，就是培養(yǎng)孩子們內(nèi)在社會興趣的種子，以及那種在得知自己能夠?yàn)樗俗龀鲇袃r值的貢獻(xiàn)時所產(chǎn)生的滿足感。

社會興趣是一種與他人和環(huán)境連接的感覺，它會驅(qū)動人們不斷地尋找方法以獲得建立。老師作為教室領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)持之以恒地尋求個人成長并更好地為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而促使學(xué)生全面素質(zhì)的提升。這種師生在合作與學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的滿足感和能力感，會繼續(xù)驅(qū)使教室里的每個學(xué)生不斷地在自我驅(qū)動中尋求自律、合作與貢獻(xiàn)，并塑造出成功青少年重要的七項(xiàng)品格與技能。而教師也會因?yàn)閷W(xué)生們的成長，促進(jìn)自己不斷地在更高的層面學(xué)習(xí)并成為更有能力的教室領(lǐng)導(dǎo)者。

學(xué)生在學(xué)校和自己的班級學(xué)習(xí)到的社會興趣和社會技能，將會對其一生的生存和成長產(chǎn)生巨大的影響。在《正面管教學(xué)校教師指南――帶領(lǐng)學(xué)生做的互動活動》中，有很多可以幫助老師和學(xué)生們一起建立社會興趣的活動。例如：合作性雜耍，讓圍成一圈的同學(xué)們拋出不同顏色的球，但球不能落地。學(xué)生們在一輪又一輪的失敗中，體驗(yàn)如何合作溝通、制定創(chuàng)意解決方案和再次重新操練的合作過程。這個活動的擴(kuò)展活動，還包括拋出一個出其不意的“橡皮雞”等令人尷尬的東西，讓學(xué)生們體驗(yàn)一個班級如何通過共同合作來應(yīng)對突發(fā)事件。

3.關(guān)注長期效果

在“正面管教在教室”的培訓(xùn)中，我們會通過詢問年輕人應(yīng)具備哪些技能、品格才能取得未來生活上的成功，給老師提供一個關(guān)注長期教育目標(biāo)的機(jī)會。我們啟發(fā)老師們關(guān)注學(xué)生長期品格的塑造并對“成功”這個詞進(jìn)行擴(kuò)展定義，即：成功不僅包括學(xué)業(yè)優(yōu)秀、生活富足，還包括幸福度，以及長大成人之后為社會做貢獻(xiàn)的能力。請老師將注意力放在長期養(yǎng)育目標(biāo)，而不被現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)折磨，這將會給年青人示范如何尊重學(xué)習(xí)過程和成長的規(guī)律、堅(jiān)持信心的學(xué)習(xí)視角。對于明智的教師來說，他們會把在操練過程中所面臨的任何挑戰(zhàn)都看成寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。為了得到更加積極的反饋，他們還會規(guī)劃通過做不同的事情來改變自己并關(guān)注過程。當(dāng)教師們開始關(guān)注當(dāng)前所面臨的挑戰(zhàn)，并做出可以改善溝通和解決方案的新回應(yīng)的時候，他們就已經(jīng)行進(jìn)在為未來提高能力與有效性做努力的道路上了。

4.倡導(dǎo)鼓勵和授權(quán)

阿德勒談到：要有不完美的勇氣。我們常常認(rèn)為，只有當(dāng)外界或者身邊乃至自己都再完美一點(diǎn)點(diǎn)，美好的計(jì)劃和期盼才能夠真正實(shí)現(xiàn)。教育政策、社會的教育文化、家長的理解和配合、學(xué)生的尊重和體諒、家庭的支持等等，這些無疑都是促進(jìn)或阻礙我們經(jīng)營好班級文化，并開展有效教學(xué)和品格教育的必要條件。但真正促使改變的，仍然是我們?nèi)绾卧谧约旱哪芰Ψ秶鷥?nèi)一天一小步地向目標(biāo)邁進(jìn)。社會變革需要一個從量變到質(zhì)變的積累過程，教育理念和方法的變革也需要鼓勵每一個參與教學(xué)第一線的教師有勇氣在不完美中逐漸成長。當(dāng)老師們從自身不切實(shí)際的完美目標(biāo)中釋放出來，我們就給自己和學(xué)生以及與此相關(guān)的其它人員提供了犯錯的空間和重新來過的學(xué)習(xí)機(jī)會。盡管學(xué)校、社會和家庭都喜歡表彰成功的結(jié)果，但實(shí)際上，往往正是不斷的錯誤才創(chuàng)造了最好的學(xué)習(xí)成長機(jī)會。

無論在教學(xué)過程中遇到多少困難和挑戰(zhàn)，老師們都可以在以下三種鼓勵性的句型中找到鼓勵學(xué)生、鼓勵自己的方式。

描述性鼓勵：“我注意到……”

感謝性鼓勵：“我非常感謝……”“謝謝你……”

授權(quán)性鼓勵：“我相信你……”“我信任你……”

在使用描述性鼓勵句型的時候，注意不要做價值判斷，例如：很好、很棒、很不錯等。另外，第三種授權(quán)性鼓勵是通過授權(quán)進(jìn)行鼓勵的方法，其之所以有效是因?yàn)槭跈?quán)本身就會令學(xué)生感到被信任、自信和價值感，因此，它本身就成為一種深層次的鼓勵。

篇5

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.12.046

Effective Exploration of Experience Teaching： Based on the

Practice of "Personal Growth Workshop" Course

LI Cuiping， YANG Xiaoxing， DING Zhiguang

（ Department of Psychology， Hebei Medical University， Shijiazhuang， Hebei 050000）

Abstract Personal growth workshop is a use of the theory group psychological counseling， the "personal growth workshop" into new forms of teaching mental health education among real. Personal growth workshops to follow the requirements of modern teaching reform， based on the actual psychological characteristics of students， give full play to experiential teaching model， in the case of setting the theme， drawing on psychological drama plays， expand training and other forms of psychological open lesson.

Key words experience teaching； mental health education； personal growth workshop； group counseling

教育部辦公廳于2011年頒發(fā)文件《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，文件明確心理健康教育集“知識傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練”三位一體的特色。個人成長工作坊是順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)模式，在設(shè)定主題的情況下，借鑒心理劇扮演、心理擴(kuò)展訓(xùn)練等形式開設(shè)本課。個人成長工作坊既豐富了理論授課，同時也是對體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用和創(chuàng)新。

1 體驗(yàn)式教學(xué)的研究概述

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)目的在于讓學(xué)生的意志、情感、態(tài)度和行為全部投入到整個學(xué)習(xí)過程中。整個學(xué)習(xí)過程和形式由教師設(shè)計(jì)、指導(dǎo)；學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)在學(xué)識層面上的增加和個體能力、情緒、態(tài)度和行為方式上的改變上。

體驗(yàn)式教學(xué)建立于20世紀(jì)80年代的美國，研究歷史可以直接追溯至杜威、勒溫、榮格、羅杰斯等人。1934年，科翰（Kurt Hahn）強(qiáng)調(diào)“親身體驗(yàn)”的重要性，并把這一教育思想應(yīng)用到人員培訓(xùn)和戶外學(xué)校（Gordonstoun School）上，目前，Outward Bound已成為世界最知名的體驗(yàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。20世紀(jì)80年代美國的體驗(yàn)學(xué)習(xí)專家大衛(wèi)?庫伯（David A. Kolb）闡述體驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)該包括學(xué)習(xí)者的具體體驗(yàn)、反思觀察、抽象概括與行動應(yīng)用，它涉及到學(xué)習(xí)者的情感、知覺、思維和行為。其中1989年美國科學(xué)促進(jìn)協(xié)會發(fā)表一個面向全體美國人的計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性，其中體驗(yàn)式教學(xué)的研究有布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)（JeromeS.Bruner）、羅杰斯（Carl Ranson Rogers）的非指導(dǎo)性教學(xué)、薩奇曼的探究訓(xùn)練教學(xué)（Suchman），馬夏拉斯與考克斯（Masha， and Cox）的社會探究模式。美國實(shí)用主義哲學(xué)家和教育家約翰?杜威（John Dewey）以他的哲學(xué)和心理學(xué)研究為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提出“在做中學(xué)”。杜威從社會角度觀察教育，認(rèn)為人是社會性的動物，人類與動物的不同在于教育；社會的組成是因?yàn)槿藗兓ネǖ囊庾R、情感、目的和信念，經(jīng)由人們的交際和聯(lián)系實(shí)現(xiàn)；而教育是實(shí)現(xiàn)有效交際和聯(lián)系重要渠道。無論是何種教育，都是在進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的改造；由于經(jīng)驗(yàn)改造和生活緊密相聯(lián)，杜威提出“教育即生活”、“教育即生長”，而生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂。他反對傳統(tǒng)的教學(xué)中教師中心、課堂中心、教材中心；主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，活動為中心，經(jīng)驗(yàn)為中心。

從體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)展歷史來看，它的理論基礎(chǔ)比較豐厚，國外研究成果較多。相比較而言，我國的體驗(yàn)式教學(xué)起步較晚。體驗(yàn)式教學(xué)在我國受到重視并得到規(guī)模性發(fā)展始于20世紀(jì)90年代中期。1999年，我國實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，其重點(diǎn)就是要改變學(xué)生單一的接受式教學(xué)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”的教育思想；2001年，按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)科進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的描述。另外，從近幾年的教學(xué)研究成果以及發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量上，可以得出體驗(yàn)式教學(xué)逐步受到重視。在心理健康康教育領(lǐng)域，更多的是把心理工作坊作為一種提升教師心理健康水平培訓(xùn)手段，或是進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)證性研究，多數(shù)還是停留在理論綜述和問題提出方面。

2 個人成長工作坊的開展緣由

工作坊（workshop）一詞最早出現(xiàn)在教育與心理學(xué)的研究領(lǐng)域之中。最早是由美國學(xué)者勞倫斯?哈普林（Lawence Harplin）將“工作坊”的概念應(yīng)用到不同人群的相互交流中，成為可以提供各種不同立場、族群的人們思考、探討、相互交流的一種方式。在工作坊當(dāng)中有不同的角色分類，一般有三種：（1）參與者如學(xué)生，一般10～20名左右，他們既可以是同質(zhì)的也可以是異質(zhì)群體，在本課題研究中，參與者均是在校大一學(xué)生，他們問題相近，心理需求相差不大，為同質(zhì)群體。（2）專業(yè)者如指導(dǎo)教師，一般是心理學(xué)背景的專業(yè)指導(dǎo)老師，對參與主題工作坊的學(xué)生有直接的幫助作用，每次主題由一名老師主導(dǎo)，其他兩名老師輔助。（3）促成者指一般的工作協(xié)助人員或觀察者，促成者既可以具有專業(yè)的心理學(xué)背景，也可以是其他人員，沒有嚴(yán)格要求，但其作用在于有效地促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，及時地協(xié)助學(xué)生探討中發(fā)現(xiàn)和提出問題。

工作坊以10～20名左右的成員在某領(lǐng)域?qū)I(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的引領(lǐng)之下，通過活動、討論、角色扮演等多種方式，共同探討某個話題的活動形式。由于其趣味性強(qiáng)、人群的易接受性、效果顯著性已被越來越多地應(yīng)用在短期的心理培訓(xùn)中，成為一種有效的提升自我的學(xué)習(xí)方式。個人成長工作坊是借鑒團(tuán)體心理輔導(dǎo)的組織形式，每次活動設(shè)定一個主題，圍繞該主題設(shè)計(jì)、組織活動，讓參加人在活動中有所感悟，促進(jìn)他們的思考，獲得個人成長。

目前，關(guān)于本課教改的呼聲很高。教育部辦公廳于2011年頒發(fā)文件《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，大力推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作科學(xué)化建設(shè)。文件明確地將本課定位為：“高校學(xué)生心理健康教育課程是集知識傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體的公共課程?！睋?jù)所查資料顯示，目前有少數(shù)學(xué)校用個人成長工作坊形式開展心理健康教育活動，個別學(xué)校開設(shè)了類似的選修課，而將其作為大學(xué)生心理健康教育課的授課形式，未見報道。為了更好地體現(xiàn)“集知識傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體的公共課程”這一特色，本研究嘗試將在心理培訓(xùn)中常采用的個人成長工作坊引入大學(xué)生心理健康教育課堂，在設(shè)定主題的情況下，借鑒心理劇扮演、心理擴(kuò)展訓(xùn)練等形式開設(shè)本課。在實(shí)際教學(xué)中，本課題計(jì)劃用個人成長工作坊形式開設(shè)兩期選修課作為試點(diǎn)，并將原有的課堂教學(xué)效果與個人成長工作坊式的教學(xué)效果做對比研究；除此之外，試圖探索新的考核評價體系，在保證學(xué)習(xí)效果的同時，可以有效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，為將來全面推廣提供理論和實(shí)踐依據(jù)。

3 個人成長工作坊實(shí)際應(yīng)用

在校教務(wù)處的大力支持下，成長工作坊開設(shè)兩期“個人成長”選修課作為試點(diǎn)，每期四個主題，每個主題兩次課，時常八周。為了便于整體活動、分組活動和分組對抗活動的開展，設(shè)定每期32人；選修同學(xué)為2年級的本科生，根據(jù)學(xué)校男女生比例設(shè)定為1：4，他們在一年級都上過《大學(xué)生心理健康教育新編》課。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理需要情況、自身的教學(xué)和咨詢經(jīng)驗(yàn)以及文獻(xiàn)查閱等幾方面來源發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生在人際交往、自我認(rèn)識、心理壓力和不良情緒方面存在問題比較突出，心理需求比較強(qiáng)烈；因此我們設(shè)計(jì)四個主題：人際交往，心靈成長，放松減壓和情緒管理。這四個主題根據(jù)授課循序漸進(jìn)的情況進(jìn)行排課：首先是隨機(jī)分成四個小組，讓學(xué)生相互認(rèn)識、有歸屬感和安全感的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我探索；由于放松也可以作為管理情緒的一種手段，所以我們把它放在情緒管理之后；情緒管理最重要的一點(diǎn)就是改變認(rèn)知，需要一定的心理學(xué)知識和體驗(yàn)，之前的活動能夠很好地為這一課程做鋪墊，根據(jù)這點(diǎn)把它放在最后講述。

個人成長工作坊以學(xué)生體驗(yàn)為主旨，通過借鑒團(tuán)體活動、心理劇、角色扮演、放松訓(xùn)練等活動形式，進(jìn)行主題設(shè)計(jì)、組織活動。每次課正式開始之前會有一個5～10分鐘的熱身活動，比如放松減壓課堂用到的“為你按摩”――其中一個學(xué)生背對另一名學(xué)生，后面的學(xué)生為前面的學(xué)生按順序從頭部到肩部一直到雙臂，開始用指尖為對方按摩；這一熱身活動既可以讓大家打破僵局、活躍氣氛，又能體驗(yàn)到放松的感覺。主題活動是圍繞每一次的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)的活動，比如情緒管理課當(dāng)中使用到的心理劇扮演。教師在授課之前要設(shè)定好劇本，比如課上用到《鏡子》――李明一心想當(dāng)學(xué)生干部，卻一直未能如愿，為此，心情越來越壞，時逢學(xué)生會干部改選，每每與同學(xué)交談，他總是指責(zé)批評某某同學(xué)想當(dāng) “官”，令其他同學(xué)十分反感；最終，在一系列的問題之后開始反思，最終走出情緒的魔窟。

每一次課程都會涉及到體驗(yàn)、分享、交流和整合環(huán)節(jié)，目的就是讓學(xué)生接受心理健康知識的同時，能通過活動獲得更多的心理體驗(yàn)和行為訓(xùn)練，期望學(xué)生在知識、技能和行為方面有所收獲，并把這種行為改變應(yīng)用到生活當(dāng)中。

4 存在的難點(diǎn)、問題與建議

本課題試圖遵循體驗(yàn)式教學(xué)的理念：結(jié)合人才成長規(guī)律，注重“做-學(xué)”結(jié)合的思想，利用個人成長工作坊式的體驗(yàn)教學(xué)，倡導(dǎo)探究式、討論式、參與式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生把課堂所學(xué)遷移到日常生活當(dāng)中。個人成長工作坊不同于傳統(tǒng)的課堂授課，在開展的過程對學(xué)校師資、學(xué)生的考核以及規(guī)模性的推廣都存在一定的要求：

通過總結(jié)兩學(xué)期的開課實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)個人成長工作坊作為新的大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)方式，是一種非常有效的體驗(yàn)式教學(xué)的嘗試。它充分遵循了 “以學(xué)生為中心，以情境為中介，以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以活動為核心，以過程為中心，以合作為主線” 心理健康教育的設(shè)計(jì)原則。通過學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在工作坊當(dāng)中不僅增強(qiáng)了自信，體驗(yàn)了快樂，還滿足了需要，塑造了行為，獲得了成長。個人成長工作坊是學(xué)校心理健康教育的有益補(bǔ)充，只有學(xué)校全員學(xué)生參與其中，才能使個人成長工作坊成為促進(jìn)學(xué)生健康成長的有效載體。

*通訊作者：丁之光

基金項(xiàng)目：河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（編號：2015GJJG060）

參考文獻(xiàn)

篇6

二、推行問題式的課題研究。根據(jù)課改的需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我校提出了“以問題的解決”為主線的教學(xué)模式的研討做為研究課題，并在市級立項(xiàng)。鼓勵教師人人參與課題研究，根據(jù)學(xué)校的總課題，每位教師結(jié)合所教學(xué)科，確定自己的子課題，在實(shí)踐中實(shí)施，目前此課題已經(jīng)結(jié)題。課題研究激活了教師實(shí)施新課程的潛能，為構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型、研究型的教師隊(duì)伍打下基礎(chǔ)。

三、推行“沙龍式”的自由論壇。在實(shí)踐中，我們逐漸摸索出了一種集參與式研討和集體備課為一體的行之有效的教研活動方式，如專題討論、現(xiàn)場示范、爭鳴交流、案例分析等多種方法。這種“沙龍式”活動在教師中掀起了一場場“頭腦風(fēng)暴”：一方面，它使那些心有疑慮的教師盡快地從舊思想的桎梏中解脫了出來；另一方面，分組參與式的研討方式又讓教師們自己“身臨其境”地體悟到新課程所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的魅力。

篇7

本班幼兒現(xiàn)有11人，其中男生4人，女生7人。

(二)存在的情況

1、幼兒存在分離焦慮。

2、幼兒各項(xiàng)生活自理能力差，沒有集體生活經(jīng)驗(yàn)，依耐性強(qiáng)，飲食習(xí)慣不好，并存在著膽小、怕生、嬌氣、任性，不懂禮貌等現(xiàn)象。

3、幼兒生活規(guī)律、方式的變化。在家里幼兒生活缺乏一定的規(guī)律，隨意性很大。想喝就喝、想睡就睡。幼兒園有規(guī)律的生活使幼兒感到很不習(xí)慣

4、家長焦慮情緒對幼兒的影響。幼兒剛?cè)胪袝r情緒壓抑緊張，哭鬧、念叨回家等表現(xiàn)，常常會牽動家長惻隱之心。有的家長難以控制情緒，會和幼兒一起流淚，不忍離去。有的家長在門口，或在窗外窺看。家長自身情緒對幼兒有很大影響。

（三）優(yōu)勢

我們教師在帶好年齡較小的幼兒都有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，每個教師合作意識強(qiáng)，溝通、協(xié)調(diào)好。

二、主要措施。

幼兒園小小班是幼兒離開家庭走向幼兒集體生活的關(guān)鍵階段，也是幼兒適應(yīng)集體生活的重要時期，該時期的因此“以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合”是我們開展小小班教養(yǎng)活動必須要遵循的一條重要準(zhǔn)則，注重“保中有教，教中有保，自然滲透，教養(yǎng)合一”的觀點(diǎn)。結(jié)合規(guī)程與實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)的具體問題，以培養(yǎng)幼兒喜歡幼兒園的集體生活，激發(fā)幼兒高高興興地上幼兒園，愉快地參加各項(xiàng)活動，讓他們在快樂的游戲和生活中健康成長。

（一）保教工作

1、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，如：通過創(chuàng)設(shè)我在幼兒園生活“愉快的一天”的照片、家長與幼兒在家里的生活照等消除膽小、怕生及分離焦慮的情緒，使幼兒喜歡幼兒園的集體生活；布置適合小小班幼兒活動的各個區(qū)角，增設(shè)多種的玩具，引導(dǎo)幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，同伴為主，讓幼兒愉快地參加各項(xiàng)活動。

2、注重幼兒保育工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。本班教師與保育員要注意教育一致，互相配合對幼兒進(jìn)行各個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)教育，注意引導(dǎo)幼兒的正確盥洗、進(jìn)餐、入廁的習(xí)慣培養(yǎng)。如在固定點(diǎn)穿脫鞋襪，自己擦好嘴后毛巾放到哪里，讓后在那個位置進(jìn)行餐后活動。

3、建立良好的班級一日常規(guī)。教師要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，制定托班幼兒一日生活常規(guī)，重點(diǎn)教育幼兒初步懂得遵守集體生活中的各種行為規(guī)則，在老師的共同配合教育下，懂得輕拿輕放玩具，不爭搶玩具，玩具玩后能在老師的帶領(lǐng)下收拾放好。引導(dǎo)幼兒積極參與游戲活動，懂得用簡短的語言表達(dá)自己的意愿，并與同伴一起玩的習(xí)慣，注意幼兒的禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)，班上老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自覺地向老師問好，離園向同伴、老師再見。

（二）安全工作

小小班幼兒年齡，安全工作體現(xiàn)的更為的重要，我們教師重點(diǎn)從以下幾個方面進(jìn)行：

1、教師學(xué)習(xí)安全知識手冊，知道緊急情況的緊急措施。

2、每周檢查班內(nèi)有無安全隱患，如有及時采取措施。

3、嚴(yán)格執(zhí)行一日生活衛(wèi)生消毒制度。

4、各個教師提高幼兒在活動過程中的觀察力度，嚴(yán)防幼兒走丟等現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）家長工作

1、新生入園做好入園前的家訪工作，熟悉班級教師，了解幼兒的性格、生活習(xí)慣、飲食情況等。并在《育兒沙龍》、《親子屋》欄中做好家長工作——專題《新生入園專欄》，讓孩子盡快地適應(yīng)幼兒園集體生活。

2、召開家長會，向家長介紹一學(xué)年班級工作計(jì)劃及需要家長配合的內(nèi)容。

3、建立幼兒個人成長檔案，根據(jù)檔案建立的需要希望家長及時給予配合。如：做一些家庭記錄，收集相應(yīng)的資料（照片）等，進(jìn)一步豐富、完善孩子的成長檔案。

4、向家長宣傳，引導(dǎo)家長積極參加家長學(xué)校的講座，鼓勵家長積極參加園務(wù)活動如：親子活動、征文、開放日等活動。

（四）月份安排

九月份：

1、創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境，進(jìn)行家訪，接待新生入園，穩(wěn)定幼兒情緒。

2、根據(jù)本班幼兒情況制定班級計(jì)劃，建立幼兒個人成長檔案。

3、家長工作：（1）召開家長會；（2）家長學(xué)校講座；（3）選家委會會員2名。

4、進(jìn)一步完善班級周工作表內(nèi)容，使之更加規(guī)范。

十月份：

1、引導(dǎo)幼兒積極參與游戲活動。

2、開展各種活動培養(yǎng)幼兒懂禮貌，會說簡單的禮貌用語。

3、對幼兒進(jìn)行正確盥洗、進(jìn)餐、入廁的習(xí)慣培養(yǎng)。

4、家長工作：配合班級活動，引導(dǎo)孩子認(rèn)識家中各種玩具的名稱、用途。

十一月份：

1、參加全園性秋游活動。

2、培養(yǎng)幼兒懂得用簡短的語言表達(dá)自己的意愿，并與同伴一起玩的習(xí)慣。

3、家長工作。（1）家長學(xué)校講座；（2）配合班級活動。讓孩子知道家里的玩具怎么玩；（3、）配合園部開展“我和孩子共成長”家教征文活動。

十二月份：

1、與家長合作創(chuàng)設(shè)環(huán)境，開展“迎新”活動。

2、教育幼兒在活動中愛護(hù)玩具。

3、家長工作

（1） 家長開放日活動。

（2） 新年親子登山活動。

（3）進(jìn)行家園協(xié)調(diào)對孩子進(jìn)行愛護(hù)玩具的教育（配合幼兒成長檔案進(jìn)行）

一月份：

1、配合園部開展“親子樂園”新年游園活動。

篇8

關(guān)注需求，頂層設(shè)計(jì)數(shù)字校園

1. 核心需求

從建設(shè)之初，實(shí)驗(yàn)小學(xué)就校園現(xiàn)狀從數(shù)字環(huán)境、數(shù)字資源、數(shù)字應(yīng)用及隊(duì)伍的信息素養(yǎng)四方面進(jìn)行業(yè)務(wù)分析總結(jié)，確立了學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)的原則：數(shù)字校園的建設(shè)要在整合現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新，構(gòu)建一個面向社會、家長、教師、學(xué)生的數(shù)字化服務(wù)型平臺。因此，實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)字校園的建設(shè)過程充分體現(xiàn)了上述設(shè)計(jì)原則，整體建設(shè)務(wù)本求實(shí)，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，整合現(xiàn)有的資源，借助市區(qū)級相關(guān)資源，把有限的資金投入到更需要的地方。學(xué)校在數(shù)字校園建設(shè)中圍繞一個核心，即以揚(yáng)長教育理念為核心。指向四大主題，揚(yáng)學(xué)校和諧管理之長、揚(yáng)教師專業(yè)發(fā)展之長、揚(yáng)學(xué)生個性成長之長、揚(yáng)家長資源協(xié)作之長。建設(shè)四個環(huán)境：教科研環(huán)境、育人環(huán)境、管理環(huán)境、服務(wù)環(huán)境。

揚(yáng)學(xué)校和諧管理之長。優(yōu)化學(xué)校辦公流程，通過數(shù)字手段解決教師通訊、交流、財(cái)產(chǎn)管理、維修等常規(guī)工作。通過數(shù)據(jù)抽取，以圖表形式展示在校情展示平臺上，校長可以清晰、直觀地查看學(xué)校各項(xiàng)工作變化，隨時了解師生發(fā)展需要，掌握學(xué)校發(fā)展規(guī)劃優(yōu)劣，方便領(lǐng)導(dǎo)決策。

揚(yáng)教師專業(yè)發(fā)展之長。以生態(tài)教案管理系統(tǒng)、教研分析系統(tǒng)、班主任工作站、校本課程管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、教師個人成長檔案袋、教師個人資源庫幾個方面，營造教師的教育教學(xué)研究氛圍，用數(shù)字化的手段清晰記錄下教師個人成長的全部過程，發(fā)揮教師專業(yè)特色。通過平臺的推優(yōu)、引用、個人管理、業(yè)績記錄等功能優(yōu)化傳統(tǒng)的評價機(jī)制，讓教師清晰地查看個人成長軌跡，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

揚(yáng)學(xué)生個性成長之長?；凇皳P(yáng)長教育”理念，學(xué)校在德育、素質(zhì)教育方面以主題實(shí)踐活動走入社會大課堂、以校園節(jié)日活動搭建學(xué)生展示平臺、以《成長+》成長手冊激勵學(xué)生個性發(fā)展。少先隊(duì)社區(qū)，讓隊(duì)員自己的隊(duì)伍，自己管理；自己的權(quán)利，自己行使；自己的活動，自主創(chuàng)新。德育常規(guī)管理，以育德為根本，通過對學(xué)生個人平時表現(xiàn)打分，評出特長之星。利用數(shù)字化手段進(jìn)行多元評價，讓學(xué)生在虛擬學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)，展示活動成果，并以虛擬花園的形式表現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步情況，使學(xué)生更好地張揚(yáng)個性展示自我，以長促長，以長補(bǔ)短，以長促全，全面發(fā)展。

揚(yáng)家長資源協(xié)作之長。家長最關(guān)心學(xué)生在校情況及學(xué)業(yè)成績，并希望通過溝通更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。通過需求調(diào)研，結(jié)合數(shù)字校園建設(shè)情況，利用平臺推送學(xué)生在校的各項(xiàng)情況，同時最新學(xué)習(xí)成果，把微課理念融入平臺，教師對作業(yè)的糾正情況、體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)等微課信息在平臺上供學(xué)生家長使用。同時學(xué)生參與討論、學(xué)習(xí)成果。家長可以實(shí)時查看學(xué)生情況，了解學(xué)校信息，更好地參與學(xué)校的建設(shè)。

2. 需求挖掘

自2009年實(shí)驗(yàn)小學(xué)上報數(shù)字校園設(shè)計(jì)方案開始，學(xué)校首先分層次、分階段、分重點(diǎn)由骨干教師和部門負(fù)責(zé)人帶頭，召開數(shù)字校園建設(shè)需求調(diào)研會。接著根據(jù)調(diào)研結(jié)果逐步匯編完成了具有針對性的需求文稿，提高了數(shù)字校園建設(shè)的可操作性。

3. 需求整合

在上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)下，學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，以建設(shè)實(shí)用性、易用性、穩(wěn)定性、開放性、先進(jìn)性、安全性的平臺為原則，將需求匯總后劃分為基礎(chǔ)維護(hù)層、教師專業(yè)發(fā)展層、學(xué)生個性成長層、家長溝通層、校園文化展示層、領(lǐng)導(dǎo)決策層等6大類。確立了一期搭建數(shù)字校園基礎(chǔ)開放平臺、行政辦公綜合管理平臺；二期搭建揚(yáng)長教育生態(tài)管理系統(tǒng)、揚(yáng)長教育生態(tài)成長系統(tǒng)的分期建設(shè)規(guī)劃，邊建設(shè)邊應(yīng)用，以用促建，逐步完善。確保數(shù)字校園建設(shè)切合師生發(fā)展需求和學(xué)校特色需求，實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園需求從最初不實(shí)際的“高、大、全”到“實(shí)用、易用、精品”的轉(zhuǎn)變。

聚焦特色，打造綠色生態(tài)數(shù)字校園

秉承學(xué)?！皳P(yáng)長教育”辦學(xué)理念，本著一切為師生發(fā)展服務(wù)的原則，建設(shè)綠色生態(tài)的實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)字校園。

為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，揚(yáng)長教育生態(tài)管理系統(tǒng)，形成“一袋”“一庫”“一室”的專業(yè)發(fā)展模式。

一袋：形成教師個人成長檔案袋。以教師個人成長檔案袋為依托，建立教師個人發(fā)展空間，圍繞教學(xué)、科研、管理、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。教師在完成各項(xiàng)工作的過程中，數(shù)字化平臺系統(tǒng)全面、真實(shí)地記錄下教師的研究軌跡，并自動匯聚到教師個人成長檔案袋中，作為教師自我診斷、專業(yè)提升及管理能力評價的依據(jù)。

一庫：形成學(xué)校校本資源庫，數(shù)字化平臺對所有教師積累的資料進(jìn)行資源匯聚，并且組織推優(yōu)，篩選出各類優(yōu)秀資源，自動形成學(xué)校各類校本資源庫，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)課件、教學(xué)課例、音視頻教學(xué)素材等。方便教師課前、課中、課后的教學(xué)研究和反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

一室：形成教師個性化研修工作室。教師成長檔案一方面可以將教師的優(yōu)秀作品、成果、經(jīng)驗(yàn)等在個人空間平臺中“秀”出來，這是學(xué)校對教師成績的肯定，鼓勵教師再接再厲，取得新成績、獲得新突破。另一方面，數(shù)字化的教學(xué)檔案作為教師的學(xué)習(xí)工具，可以記錄教師相互借鑒、相互學(xué)習(xí)的過程，加速教師的專業(yè)提升。

為學(xué)生個性成長服務(wù)――揚(yáng)長教育生態(tài)成長系統(tǒng)，形成“學(xué)習(xí)”“激勵”“成長”的個性發(fā)展環(huán)境。

學(xué)習(xí)：學(xué)生個性化學(xué)習(xí)平臺以學(xué)校六大類校本課程（學(xué)科拓展、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新、藝術(shù)創(chuàng)想、傳統(tǒng)文化、國際視野）為基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)建，直接服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。

激勵：以學(xué)校多元評價手段為基礎(chǔ)，對學(xué)生的成長軌跡充分記錄、統(tǒng)計(jì)、分析、挖掘，并以虛擬成長花園和成長樹的形式展現(xiàn)學(xué)生綜合成長狀況。學(xué)生可清晰直觀地看到自身的優(yōu)勢及不足，以長補(bǔ)短、以長促長、以長促全，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

成長：以學(xué)?！冻砷L+》手冊為基礎(chǔ)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)虛擬化的學(xué)生成長展示空間，記錄學(xué)生在各項(xiàng)活動中的成長足跡。通過“我的自畫像”“活動方案設(shè)計(jì)”“參與體會”“志愿者行動”“多元評價”多個板塊的記錄，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識與評價自己、他人和社會，學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題。

英語口語學(xué)習(xí)平臺。按照不同年級學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。一、二年級主要以單詞識別為主，以游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，三、四年級增加重點(diǎn)語句跟讀、短句閱讀跟讀、文章閱讀跟讀，采用游戲+語音跟讀模式。五、六年級建設(shè)增加PK系統(tǒng)，為提高學(xué)生積極性，以班級形式PK某一課文，即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又方便老師查看指定課文的學(xué)生跟讀成績。中、高年級通過口語平臺的語言分析功能，讓學(xué)生錄音后由后臺系統(tǒng)自動診斷學(xué)生發(fā)音狀況，達(dá)到課內(nèi)課外均可學(xué)習(xí)與診斷的目的。

家?；臃?wù)――云教育互動平臺。結(jié)合移動互聯(lián)技術(shù)，將家校協(xié)同、微課社區(qū)和平板互動教室等功能集合于一體。家長、教師之間可以通過圖說、語音等方式溝通學(xué)生在校表現(xiàn)；教師可以針對課堂中學(xué)生的易錯問題錄制微課上傳到平臺中供學(xué)生學(xué)習(xí)；課堂上師生之間可以借助移動終端開展互動課堂教學(xué)，互動課堂生成的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)自動上傳到平臺中供學(xué)生、家長、管理者查看，更好地跟蹤學(xué)生成長情況。同時，學(xué)生之間也可以相互展示學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)了利用多元融合的技術(shù)理念聚焦課堂，把教師、學(xué)生、家長及教學(xué)管理者緊密的聯(lián)系在一起。

學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)――綜合服務(wù)平臺。服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)管理，提供基礎(chǔ)開放平臺、統(tǒng)一門戶平臺、統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺、校本資源平臺、統(tǒng)一消息中心。學(xué)校以人事管理、招生及畢業(yè)生流向管理、教務(wù)管理為載體，以資產(chǎn)管理、場館預(yù)約、網(wǎng)站管理為提升，實(shí)現(xiàn)了“全方位、智能化、節(jié)約型、綠色型”的數(shù)字化管理。利用人事、學(xué)籍、教務(wù)等基礎(chǔ)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生、家長、教師、課程管理等學(xué)校基本信息的網(wǎng)絡(luò)化管理，能夠方便地進(jìn)行各種統(tǒng)計(jì)分析并實(shí)現(xiàn)報表輸出，大大減輕了基礎(chǔ)信息維護(hù)的工作量。同時，系統(tǒng)中增加了完善的積分制度，與教師成長檔案和人事管理結(jié)合在一起，可以在指定時間統(tǒng)計(jì)教師使用數(shù)字校園的情況，并導(dǎo)出積分，作為教師綜合考評的參考數(shù)據(jù)之一。利用資產(chǎn)管理、設(shè)備預(yù)約、設(shè)備維修等，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)校設(shè)備從入庫到出庫的流動化跟蹤，條碼打印的方式更是大大簡化了設(shè)備設(shè)施管理的難度，場館預(yù)約則能夠更加方便地實(shí)現(xiàn)對專業(yè)教室資源的合理安排。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化辦公流程，提高學(xué)校辦公效率、溝通效率、協(xié)作效率、決策效率，營造高效、智能、和諧的校園辦公氛圍，高效、優(yōu)質(zhì)、全面地為教育教學(xué)服務(wù)。

且行且思，延續(xù)數(shù)字校園建設(shè)成果

1. 設(shè)計(jì)不求大，要求“精”

數(shù)字校園設(shè)計(jì)一定要結(jié)合學(xué)校實(shí)際應(yīng)用，避免高、大、全的建設(shè)思路，要真正秉承學(xué)校辦學(xué)理念，突出辦學(xué)特色，打造精致的數(shù)字應(yīng)用，為師生發(fā)展服務(wù)。

2. 實(shí)施不求快，要求“細(xì)”

方案設(shè)計(jì)時容易理想化，從理想的角度談數(shù)字校園的建設(shè)，力求完美，在實(shí)施中，會遇到種種問題。

一是理想與現(xiàn)實(shí)的差距問題。設(shè)計(jì)中想到的東西，公司未必能完美地體現(xiàn)出來，在具體操作的時候，要能腳踏實(shí)地，調(diào)整細(xì)節(jié)。

二是做好開發(fā)前的調(diào)研。項(xiàng)目開發(fā)前要配合公司做好調(diào)研工作，就細(xì)節(jié)問題雙方簽字逐一確認(rèn)，作為日后研發(fā)的依據(jù)，對任何修訂都要雙方確認(rèn)，避免來回扯皮，牽扯精力。

三是做好公司間的協(xié)調(diào)工作。項(xiàng)目建設(shè)之初要招監(jiān)理公司，配合我們做好承建公司間的協(xié)調(diào)工作，及時與公司間溝通，合理掌控項(xiàng)目進(jìn)展。

3. 推廣不求多，要求“活”

數(shù)字校園建設(shè)完成后，應(yīng)用推廣和使用是重頭戲。如何有效應(yīng)用，并讓教師動起來、用起來是關(guān)鍵問題。學(xué)校在應(yīng)用推廣中采用如下方式。

一是以綜合服務(wù)平臺即時通訊入手，打通學(xué)校、教師、技術(shù)人員的聯(lián)系通道。通過即時通訊，及時快捷的下達(dá)通知、培訓(xùn)文檔，輔導(dǎo)教師進(jìn)行應(yīng)用學(xué)習(xí)。

二是以個人網(wǎng)盤和校本資源庫為紐帶，讓教師改變原有的數(shù)據(jù)存儲和使用習(xí)慣，利用校本資源庫下載和使用照片、視頻、課件等，體會到資源應(yīng)用的安全和便捷。

三是以生態(tài)教案管理系統(tǒng)應(yīng)用為突破口，引導(dǎo)教師備課實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的管理和交流，中層領(lǐng)導(dǎo)及時對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行考核評價。通過引用、復(fù)備、評價、提升，讓教師體驗(yàn)教案生態(tài)管理系統(tǒng)對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展帶來的益處。

四是以教師成長檔案袋中的榮譽(yù)管理為增長點(diǎn)，明確系統(tǒng)使用積分與各項(xiàng)考核項(xiàng)積分相結(jié)合，作為年終獎勵的主要依據(jù)。教師通過個人成長檔案袋，可清晰地查看自己本年度的教學(xué)成果和業(yè)績情況，找出自己與其他人的差距，明確發(fā)展目標(biāo)，激勵個人成長。

通過以上舉措，逐步推進(jìn)，深化數(shù)字校園使用的廣度和深度。

4. 激勵不求廣，要求“準(zhǔn)”

以揚(yáng)長教育理念為核心，借助學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)評價的優(yōu)勢，利用平臺的推優(yōu)、評價、展示、應(yīng)用積分等設(shè)計(jì)功能，師生可實(shí)時查看自己的積分情況及積分明細(xì)，幫助其查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)自身成長。同時，每月各平臺應(yīng)用情況數(shù)據(jù)匯聚到校情展示平臺上，加以分類統(tǒng)計(jì)。校長通過細(xì)致準(zhǔn)確的應(yīng)用報表對全校應(yīng)用情況有所了解，進(jìn)而對下一步的工作準(zhǔn)確做出決策。

5. 制度不求高，要求“實(shí)”

一是以資源建設(shè)規(guī)范及課程需求為依據(jù)，建立相應(yīng)的分類，保障資源的規(guī)范性。

二是建立分工明確的管理和審核制度，保證數(shù)字資源信息的準(zhǔn)確性。

三是建立行政領(lǐng)導(dǎo)和中層管理人員示范引領(lǐng)制度，帶動教師群體對平臺使用的能動性。

四是建立以平臺信息為依據(jù)的評優(yōu)制度，保證教師評價的公開、公平、公正性。

五是建立以圍繞平臺內(nèi)容建設(shè)開展的教科研工作，拓展平臺作用發(fā)揮的廣泛性。

六是建立網(wǎng)絡(luò)信息管理制度，保證信息的安全性。

七是建立各類評聘與教師專業(yè)發(fā)展平臺提供的管理數(shù)據(jù)掛鉤制度，提高學(xué)校管理的科學(xué)性。

6. 未來創(chuàng)新不求時尚，要求“效”

數(shù)字校園初期建設(shè)是在整合學(xué)校各項(xiàng)需求基礎(chǔ)上的一種發(fā)展和創(chuàng)新，在實(shí)際應(yīng)用中必然會產(chǎn)生這樣或那樣的不足。為延續(xù)數(shù)字校園建設(shè)成果，把應(yīng)用做精、做實(shí)，學(xué)校在現(xiàn)有數(shù)字校園的基礎(chǔ)上進(jìn)行了深度挖掘，提煉出未來應(yīng)用改進(jìn)的設(shè)想。

一是在學(xué)生現(xiàn)有成長檔案袋的基礎(chǔ)上，利用平臺充分記錄學(xué)生校內(nèi)外的表現(xiàn)情況。通過學(xué)生上傳的文字、圖片、視頻、圖說等資源結(jié)合師生互評，平臺自主記錄學(xué)生成長的成績積分，積分自動匯聚到學(xué)生虛擬成長花園中讓學(xué)生清晰直觀地查看自己成長的軌跡，從而揚(yáng)長促全，和諧發(fā)展。

二是在學(xué)生應(yīng)用系統(tǒng)的多學(xué)科應(yīng)用方面，未來學(xué)校在科學(xué)領(lǐng)域、數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)㈤_發(fā)基于移動終端應(yīng)用的自主認(rèn)知工具軟件供學(xué)生查閱資料，自主學(xué)習(xí)的多領(lǐng)域應(yīng)用環(huán)境。

篇9

1.為什么要有這么多輪的PK？

作為五級梯隊(duì)的市學(xué)帶，在專業(yè)發(fā)展上一定已形成個人的教學(xué)風(fēng)格并有相當(dāng)多的資料積累，所以光材料評審的話，客觀性有一定缺失，需要全方位的考察。在參評過程中：設(shè)置理論考試、課堂考核、論文答辯、材料送審這四關(guān)，是從理論功底到實(shí)際運(yùn)用到綜合素質(zhì)評定再到平時資料審核，能比較全面的反應(yīng)一位教師的實(shí)際水平，最主要的是在這個過程中，能審查自己在專業(yè)發(fā)展道路上哪方面有缺失，在以后的工作中能有針對性的進(jìn)行攻克！

2.每輪考核的目的是什么？需要做哪些準(zhǔn)備？

（1）理論考試目的：教育精神的領(lǐng)悟、教育理念的掌握、實(shí)際案例的運(yùn)用。

思考與準(zhǔn)備：理論考試對于幼兒園教師來說是比較困難的，因?yàn)椤凹寄軓?qiáng)理論弱”一直是幼兒園教師的特點(diǎn)。那么如何才能在每次理論考試中利于不敗之地呢？我想除了多看書只有多看書！要看新課程、看綱要、看指南等等，更要結(jié)合案例看。要具有非常強(qiáng)的運(yùn)用理論的條框進(jìn)行案例分析的能力。其次，在答題的時候，思路清晰、層次清楚也是關(guān)鍵所在。理論考試不是臨時抱佛腳就有用的，一定是在于平時的點(diǎn)滴積累！

（2）課堂考核目的：教案設(shè)計(jì)能力、課堂駕馭能力、關(guān)注幼兒程度、隨機(jī)應(yīng)變能力、現(xiàn)代化技術(shù)手段運(yùn)用

思考與準(zhǔn)備：現(xiàn)在的課堂考核是采用晚上告知題目，第二天進(jìn)行借班教學(xué)的方式。很多單位能群策群力進(jìn)行精心準(zhǔn)備。但我想說的是，這樣做是利弊共存。首先大家?guī)椭O(shè)計(jì)教案的方法能有很多的金點(diǎn)子和新思路，但容易混淆執(zhí)教者的思路，會用很長的時間在選擇在猶豫在糾結(jié)；其次別人設(shè)計(jì)的教案對于執(zhí)教者來說容易領(lǐng)會錯誤，每個環(huán)節(jié)的目標(biāo)性不容易把握；最后對于執(zhí)教者來說還要把教案內(nèi)化，如果不能很好的內(nèi)化，就變成背教案，組織活動時容易出現(xiàn)重視環(huán)節(jié)而忽視幼兒的現(xiàn)象。因此，我認(rèn)為教案一定要自己設(shè)計(jì)，而且要能根據(jù)對孩子的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，自己要有一個安靜的環(huán)境進(jìn)行思考，先把大致的框架建構(gòu)后，可以講給同伴聽一聽，讓她們提出建議，在確定框架后，自己要寫詳案，反復(fù)斟酌關(guān)鍵提問。最后再把教案以模擬的方式上給大家看，既幫助自己記住教案又能請大家發(fā)現(xiàn)不足的話語。

（3）論文答辯目的：語言組織能力、心理素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

思考與準(zhǔn)備：為什么要有論文答辯的環(huán)節(jié)，我的認(rèn)為是考驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)，其中包括語言的組織能力、思維的條理性、心理承受能力、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力及儀容儀態(tài)等。要想順利答辯，就要做到2點(diǎn)，既充足準(zhǔn)備和十足自信。對于論文要能熟記于心，尤其是每個小標(biāo)題，而且要牢記案例，對每點(diǎn)進(jìn)行例子闡述。其次，在選擇答辯論文的時候，盡量選擇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性論文，和實(shí)際工作貼近一些，比較容易闡述。在答辯過程中，我覺得時間分配也很重要，拿到題目后如果不能馬上回答的話，可以有2-3分鐘的思考，用筆進(jìn)行要點(diǎn)或關(guān)鍵詞的記錄，在回答時就不至于緊張而忘記。答辯時一般有3道題目，總共時間為20分鐘，因此6分鐘內(nèi)要能完成一道題目的回答，參賽者可帶手表進(jìn)入考場，分配好每道題的時間，做到心中有數(shù)。最后，答題時語速語調(diào)適中、眼神集中、保持微笑、禮貌用語等儀容儀態(tài)也很重要。

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中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）04-0068-04

近幾年中國教育信息化進(jìn)程中最熱門的詞語莫過于“創(chuàng)客教育”，創(chuàng)客教育經(jīng)歷2012年興起、2015年的井噴式發(fā)展，如今已經(jīng)成為教育領(lǐng)域新興力量。教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確指出，有條件的地方要積極探索信息技術(shù)在“眾創(chuàng)空間”、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新模式中的應(yīng)用。然而，不可回避的現(xiàn)實(shí)是創(chuàng)客導(dǎo)師的缺乏已經(jīng)嚴(yán)重制約了中國創(chuàng)客教育的發(fā)展。教育發(fā)展，教師先行！因此，探究創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長的策略具有現(xiàn)實(shí)意義和理論價值。

一、創(chuàng)客導(dǎo)師的專業(yè)素質(zhì)

1.創(chuàng)客導(dǎo)師

創(chuàng)客教育導(dǎo)師是指具有一定的創(chuàng)客教育專業(yè)素質(zhì)，有能力指導(dǎo)、推動創(chuàng)客教育實(shí)施的教師。創(chuàng)客導(dǎo)師不強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)背景，注重教師的綜合素質(zhì)和能力，強(qiáng)調(diào)教師跨學(xué)科開展創(chuàng)客教育。

2.創(chuàng)客導(dǎo)師的專業(yè)素質(zhì)

（1）技術(shù)素質(zhì)

創(chuàng)客教育是一種技術(shù)性很強(qiáng)的教育模式，創(chuàng)客教育凸顯利用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。開源硬件（Arduino、樹莓派等）、設(shè)計(jì)工具（PS、3D建模、AutoCAD等）、加工工具（3D打印機(jī)、激光切割機(jī)等）無不成為創(chuàng)客教育的標(biāo)配工具。這些技術(shù)是信息時代的產(chǎn)物，是先進(jìn)制造技術(shù)的代表，因此，技術(shù)素質(zhì)是創(chuàng)客導(dǎo)師的入門素質(zhì)。

（2）創(chuàng)客教育課程規(guī)劃實(shí)施素質(zhì)

當(dāng)前創(chuàng)客教育實(shí)施的最大問題就是缺少課程的支撐，歸根結(jié)底是當(dāng)前創(chuàng)客導(dǎo)師還是沒有掌握創(chuàng)客教育課程規(guī)劃、開發(fā)和實(shí)施的能力。創(chuàng)客導(dǎo)師只有掌握了創(chuàng)客教育課程規(guī)劃、實(shí)施的素質(zhì)，才能推動校園創(chuàng)客教育的深度發(fā)展。

（3）管理素質(zhì)

教師創(chuàng)客教育管理素質(zhì)既包括對創(chuàng)客教育課堂的管理，也包括對創(chuàng)客空間的管理和運(yùn)營。管理的難點(diǎn)在創(chuàng)客空間的運(yùn)營。2016年7月28日教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人表示，裝備是教書育人的必要條件，在加大配備力度的同時，要充分把各種裝備經(jīng)常地、全面地用起來，“寧肯用壞、不能放壞”。創(chuàng)客空間作為信息裝備密集的地方，管理使用好非常關(guān)鍵。

（4）科研創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)客教育的發(fā)展需要理論的研究也要實(shí)踐的研究，科研創(chuàng)新是創(chuàng)客教育推動的重要力量。創(chuàng)客導(dǎo)師具備科研創(chuàng)新素質(zhì)才能確保校園創(chuàng)客教育的持續(xù)發(fā)展。

二、創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長的目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)定和實(shí)現(xiàn)

創(chuàng)客導(dǎo)師來自不同的學(xué)科背景，以信息技術(shù)教師居多，專業(yè)素質(zhì)參次不齊。因此創(chuàng)客導(dǎo)師需要根據(jù)自己的實(shí)際情況，設(shè)定自主成長的目標(biāo)和內(nèi)容。從學(xué)科專業(yè)背景來看，信息技術(shù)教師可以將利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)科融合能力作為目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師可以將掌握3D打印技術(shù)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，物理教師可以將掌握創(chuàng)意電子作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，美術(shù)教師可以將掌握激光切割技術(shù)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。從創(chuàng)客專業(yè)素質(zhì)缺失的角度來看，如果技術(shù)能力較弱，則應(yīng)以掌握創(chuàng)客教育技術(shù)為目標(biāo)；如果創(chuàng)客教育課程教學(xué)能力不足，則應(yīng)以掌握跨學(xué)科教學(xué)法為目標(biāo)；如果對科研創(chuàng)客能力不滿意，則應(yīng)該以如何寫高水平論文、做課題研究為目標(biāo)。從階段性成長角度來看，開始應(yīng)該以掌握創(chuàng)客教育技術(shù)為目標(biāo)，熟練之后以提高創(chuàng)客教育實(shí)踐能力為目標(biāo)，積累豐富經(jīng)驗(yàn)后則以創(chuàng)客教育科研創(chuàng)新為目標(biāo)。

目標(biāo)和內(nèi)容是多樣化、多層面和分階段的，但必須是適合自己的，符合自己需求和特|的[1]。目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)定好后，如何落實(shí)則擺在首位。創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長的過程注定不是一帆風(fēng)順的，在缺少業(yè)界規(guī)范和專家引領(lǐng)的情況下，創(chuàng)客導(dǎo)師需要“守得住追求，耐得住寂寞，頂?shù)米毫Α?，通過埋頭學(xué)習(xí)、思考和總結(jié)，逐漸由不成熟到成熟，由普通教師到專家學(xué)者。

三、信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長特征

1.多樣化的共享資源

信息技術(shù)環(huán)境為創(chuàng)客導(dǎo)師的自主成長提供了多樣化的共享資源，無論是資源的內(nèi)容還是資源的形式都具有多樣化的特征[2]。創(chuàng)客開放共享精神，讓創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)資源觸手可得，常見的創(chuàng)客教育資源有教學(xué)視頻、PPT、電子書、器材使用說明書等，來源的渠道諸如淘寶網(wǎng)、云盤、創(chuàng)客專家的博客等。多樣化的共享資源滿足教師多層次、個性化的自主發(fā)展需求[3]。

2.豐富的學(xué)習(xí)手段

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動終端技術(shù)、視頻傳輸技術(shù)等一系列技術(shù)的飛速發(fā)展，享受無時不在、隨時隨地的學(xué)習(xí)成為可能。信息技術(shù)環(huán)境為創(chuàng)客導(dǎo)師構(gòu)建了一個功能強(qiáng)大、覆蓋面廣的學(xué)習(xí)工具，譬如創(chuàng)客導(dǎo)師借助iPad、平臺電腦進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)創(chuàng)客技術(shù)，利用即時通訊工具進(jìn)行行業(yè)交流等等。

3.成果的迅速傳播

信息技術(shù)環(huán)境下知識得以迅速傳播，在開源理念下，創(chuàng)客導(dǎo)師的成果作品（自制作品、學(xué)生作品、教學(xué)案例視頻）通過互聯(lián)網(wǎng)迅速傳播和蔓延。這種迅速傳播的優(yōu)勢加速了創(chuàng)客教育的發(fā)展，也提高了創(chuàng)客導(dǎo)師的影響力。

4.高效的交流協(xié)商

創(chuàng)客導(dǎo)師與同行就創(chuàng)客教育的技術(shù)、實(shí)施、創(chuàng)客空間的管理進(jìn)行深入而廣泛的探討，并針對創(chuàng)客教育的難題開展討論和協(xié)商[4]。創(chuàng)客導(dǎo)師可以采用線上線下的方式與全國范圍的創(chuàng)客教師探討，譬如貓友會_創(chuàng)客教育QQ群、紅棉創(chuàng)客空間微信群、貓友會線下研討等。

5.廣泛的協(xié)作學(xué)習(xí)與研究

不同區(qū)域的創(chuàng)客導(dǎo)師能通過互聯(lián)網(wǎng)同步或異步開展協(xié)作學(xué)習(xí)和研究活動。創(chuàng)客導(dǎo)師通過網(wǎng)絡(luò)化的協(xié)作學(xué)習(xí)與研究，科學(xué)分工，優(yōu)勢互補(bǔ)，提升了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力。協(xié)作學(xué)習(xí)的廣泛性還體現(xiàn)在學(xué)科領(lǐng)域，具有不同學(xué)科背景的創(chuàng)客導(dǎo)師能聚集、融合在一起，開展跨學(xué)科的創(chuàng)客教育活動[2]。

四、信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長原則

基于創(chuàng)客導(dǎo)師的專業(yè)素質(zhì)要求和自主成長的特征，我們認(rèn)為創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長要把握好5個原則：自主成長與創(chuàng)客教育的需求相一致的原則、個人成長與學(xué)校發(fā)展匹配的原則、獨(dú)立自主與借助外力相結(jié)合的原則、埋頭學(xué)習(xí)與探索實(shí)踐并舉的原則、學(xué)科專長與多樣化技能合理平衡的原則。創(chuàng)客導(dǎo)師處理好以上原則對于自主成長能起到事半功倍的效果。

1.自主成長與創(chuàng)客教育的需求相一致的原則

與創(chuàng)客教育的需求相一致是創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長的目標(biāo)和歸宿。創(chuàng)客教育的需求既包括大范圍世界性發(fā)展需求，也包括小范圍內(nèi)的學(xué)校創(chuàng)客教育需求。把握創(chuàng)客教育的發(fā)展主流以及校園創(chuàng)客的特色發(fā)展，才能夠讓創(chuàng)客教育走得好，走得下去。因此，創(chuàng)客導(dǎo)師的自主成長要瞄準(zhǔn)創(chuàng)客教育的需求。

2.個人成長與學(xué)校發(fā)展匹配的原則

創(chuàng)客教育發(fā)展看學(xué)校，學(xué)校創(chuàng)客教育的發(fā)展是創(chuàng)客教育發(fā)展的主要力量。將創(chuàng)客教育納入到學(xué)校發(fā)展之中，也就意味著創(chuàng)客導(dǎo)師的個人成長必須與學(xué)校發(fā)展相匹配。學(xué)校的創(chuàng)客教育發(fā)展往往是特色發(fā)展，帶有學(xué)校深厚的烙印，創(chuàng)客導(dǎo)師要識時務(wù)，將個人成長助力于學(xué)校發(fā)展。

3.獨(dú)立自主與借助外力相結(jié)合的原則

獨(dú)立自主與借助外力是一把劍的雙刃，兩者結(jié)合才能發(fā)揮作用。當(dāng)前創(chuàng)客教育導(dǎo)師培訓(xùn)體系還未建立，創(chuàng)客導(dǎo)師的培養(yǎng)還需教師的獨(dú)立自主成長。但獨(dú)立成長的弊端也是明顯的，容易導(dǎo)致創(chuàng)客導(dǎo)師閉門造車，視野狹窄。因此，一旦有機(jī)會創(chuàng)客導(dǎo)師還得出去走走看看，了解別人怎么做，或者請來專家指導(dǎo)自己怎么做。

4.埋頭學(xué)習(xí)c探索實(shí)踐并舉的原則

創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長的過程中可能出現(xiàn)的最大問題就是“學(xué)了不用，用了沒有后續(xù)”。創(chuàng)客導(dǎo)師除了要埋頭學(xué)習(xí)掌握自己不擅長的東西，更要時時將所學(xué)的內(nèi)容實(shí)踐，做到“邊學(xué)邊用”，切不要等到學(xué)好了再去實(shí)踐。大量事實(shí)證明，創(chuàng)客教育推進(jìn)領(lǐng)域，快速行動很重要。

5.學(xué)科專長與多樣化技能合理平衡的原則

創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長過程中，掌握多樣化的創(chuàng)客技術(shù)非常有必要，但是不能丟掉自己的學(xué)科專長。創(chuàng)客教育是信息技術(shù)與學(xué)科融合的又一主陣地，是體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)示范場所。創(chuàng)客導(dǎo)師應(yīng)合理平衡學(xué)科專長與多樣化技能，做到個人創(chuàng)客專業(yè)素質(zhì)有特色有內(nèi)涵。

五、信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長策略

1.找準(zhǔn)優(yōu)勢領(lǐng)域做個人成長規(guī)劃

結(jié)合創(chuàng)客教育的特點(diǎn)，我們認(rèn)為有幾個領(lǐng)域可以成為抓手，有競賽輔導(dǎo)、課題研究、創(chuàng)客設(shè)備器材的研發(fā)。

（1）競賽輔導(dǎo)

創(chuàng)客運(yùn)動的蓬勃發(fā)展，得益于各種創(chuàng)客活動的成功舉辦。教育領(lǐng)域創(chuàng)客文化的培育，需要更多形式、覆蓋面更廣的創(chuàng)客活動[5]。2016年4月28日，第四屆全國中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)展評暨首屆校園創(chuàng)客作品展活動在海南舉辦，2016年第十七屆全國電腦制作大賽首次將創(chuàng)客項(xiàng)目納入比賽項(xiàng)目，2016年8月，第二十五屆中國兒童青少年計(jì)算機(jī)表演賽之創(chuàng)客挑戰(zhàn)賽在北京航天航空大學(xué)舉辦。校園創(chuàng)客競賽如星火燎原般興起，創(chuàng)客導(dǎo)師順勢而為，通過競賽輔導(dǎo)既能培訓(xùn)學(xué)校創(chuàng)客教育氛圍，一旦獲獎又能為學(xué)校帶來榮譽(yù)，更重要的是能獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的支持和學(xué)校教師的認(rèn)可，為個人成長獲得持續(xù)動力。

（2）課題研究

課題研究是一個集中研究教育教學(xué)問題的綜合性活動平臺，通過課題研究可以快速提高踐行創(chuàng)客教育的能力[1]。到目前為止，有關(guān)創(chuàng)客教育的課題研究并不多見。如果學(xué)校有創(chuàng)客空間的支持，創(chuàng)客導(dǎo)師就可以基于創(chuàng)客教育實(shí)踐開展課題研究，非常具有實(shí)際意義。

（3）創(chuàng)客設(shè)備器材的研發(fā)

創(chuàng)客設(shè)備器材的研發(fā)是最具科技含量和最有挑戰(zhàn)性的事情，這一般需要一個團(tuán)隊(duì)支撐。目前，教師群體中成功實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)客器材設(shè)備研發(fā)的教師主要有傅騫教授以及“好好搭搭”的祝良友老師，傅騫教授的團(tuán)隊(duì)研發(fā)了Mixly開源硬件開發(fā)平臺，而祝良友老師則實(shí)現(xiàn)了好好搭搭開源硬件的商業(yè)化運(yùn)作。

2.充分利用好網(wǎng)絡(luò)所提供的平臺

自信息技術(shù)邁入教育教學(xué)領(lǐng)域之日起，廣大的信息技術(shù)工作者便不斷向教師普及多媒體等現(xiàn)代教育儀器設(shè)備的使用[6]。QQ群、微信、YY直播、社區(qū)等平臺的出現(xiàn)為創(chuàng)客導(dǎo)師的自主成長提供了全方位的支持。資源的豐富性、使用上的開放性、經(jīng)濟(jì)上的優(yōu)越性、交流互動的便捷性、參與者的廣泛性讓創(chuàng)客導(dǎo)師足不出戶便可以與天南海北的同行交流研討，汲取大師營養(yǎng)。表1列舉全國有廣泛影響力的創(chuàng)客教育社群。

3.讀書、反思與寫作

（1）養(yǎng)成讀書的習(xí)慣

閱讀大量書籍對于創(chuàng)客導(dǎo)師的重要性是不言而喻的，創(chuàng)客教育沒有專門的學(xué)科背景，對于大多數(shù)教師而言是一個全新的領(lǐng)域。多學(xué)科、富技術(shù)的特點(diǎn)要求創(chuàng)客導(dǎo)師不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展視野，更新觀念，提高技術(shù)。創(chuàng)客導(dǎo)師閱讀的書比較多，以計(jì)算機(jī)編程、網(wǎng)絡(luò)、單片機(jī)技術(shù)、模擬電路、數(shù)字電路、3D打印為主，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)論方面的書也應(yīng)該涉及。

（2）以寫作倒逼反思

反思的習(xí)慣和能力是任何一個教師走向成功必不可缺少的精神素養(yǎng)和專業(yè)品質(zhì)。校園創(chuàng)客導(dǎo)師角色眾多，任務(wù)繁重，往往很難有時間去反思創(chuàng)客教育。寫作則可以倒逼創(chuàng)客導(dǎo)師反思，寫作的過程既是搜集自己創(chuàng)客教育實(shí)踐的過程，也是反思的過程。寫作為創(chuàng)客教育落地實(shí)施積累了第一手素材，同時也源源不斷為創(chuàng)客教育的發(fā)展提供智慧。

4.構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的自主發(fā)展共同體

所謂創(chuàng)客教育自主發(fā)展共同體，是指一個加快創(chuàng)客教師成長成熟、提高創(chuàng)客導(dǎo)師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的組織單位，它以自愿、主動交往作為其理論基礎(chǔ)，共同參與、平等協(xié)商、合作交流、相互幫助、共同提高[6]。群體動力學(xué)理論表明，群體內(nèi)部各成員之間的良好協(xié)作能為每個成員帶來更多方面的增值。自主發(fā)展共同體有以下優(yōu)勢：

（1）共同的愿景提供源源不斷的動力

共同的愿景引領(lǐng)著共同體的方向，形成共同體的文化信念和精神支柱。創(chuàng)客教育實(shí)踐是一個“難以開始，容易結(jié)束”的過程，門檻高，難度大，教師如果沒有堅(jiān)定的信念，很容易放棄。共同體成員的相互慰藉、幫助，為創(chuàng)客教育的實(shí)施提供源源不斷的動力。

（2）共同的實(shí)踐積累可靠有效的經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前創(chuàng)客教育還處于摸索階段，大量創(chuàng)客導(dǎo)師缺少創(chuàng)客教育實(shí)施的方法?；诠餐w的實(shí)踐探究能夠增進(jìn)創(chuàng)客導(dǎo)師的交流學(xué)習(xí)，為個人經(jīng)驗(yàn)上升為集體共識提供了平臺，為集體共識成為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)提供了有效途徑。

5.積極外出學(xué)習(xí)參加培訓(xùn)和研討活動

已有的研究和實(shí)踐證明，社臨場感有助于降低學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)過程中的孤獨(dú)感，提升學(xué)習(xí)滿意度和促進(jìn)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的建立[7]。外出學(xué)習(xí)參加面對面培訓(xùn)能夠增強(qiáng)創(chuàng)客導(dǎo)師學(xué)習(xí)的社會臨場感，創(chuàng)客導(dǎo)師在培訓(xùn)體驗(yàn)中加深對創(chuàng)客教育的理解，通過交流互動驗(yàn)證自己的實(shí)踐正確性。研討活動也是必須的，研討活動中往往有創(chuàng)客教育大咖的參與，親身感受創(chuàng)客教育的演講、討論對個人觀念的修正往往有顛覆性效果。當(dāng)然，外出學(xué)習(xí)需要征得學(xué)校的意見，同時安排好調(diào)課，在某些時候還必須自己預(yù)支付相關(guān)費(fèi)用。

隨著我國創(chuàng)客教育的飛速發(fā)展，創(chuàng)客導(dǎo)師的需求也越來越多，如何讓創(chuàng)客教師成為一名合格的創(chuàng)客導(dǎo)師是擺在創(chuàng)客教育界的問題。創(chuàng)客導(dǎo)師需求的旺盛帶來的是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。創(chuàng)客教師要迎難而上，選擇適合自己快速成長的路徑，為創(chuàng)客教育的深入發(fā)展做貢獻(xiàn)。

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