導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇資金崗位實訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

加強實訓(xùn)基地建設(shè)、探索實訓(xùn)基地建設(shè)管理機制是中等職業(yè)學(xué)校改善辦學(xué)條件、突出職業(yè)教育辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點，是人才培養(yǎng)模式改革的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面就校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地管理機制改革做一定的探究。

一、準確定位校內(nèi)實訓(xùn)基地的主要功能

要培養(yǎng)與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸的學(xué)生，實訓(xùn)基地應(yīng)該能夠讓學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)工作過程，所以校內(nèi)實訓(xùn)基地的主要功能應(yīng)體現(xiàn)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，能真實具體體現(xiàn)工作過程中的各項基本環(huán)節(jié)，學(xué)生借此獲得“工作過程實戰(zhàn)經(jīng)驗”。

二、校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地發(fā)展規(guī)劃與建設(shè)管理

（一）校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地發(fā)展規(guī)劃。校內(nèi)實訓(xùn)基地的發(fā)展規(guī)劃與建設(shè)，應(yīng)按照學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)形態(tài)布局，功能定位，根據(jù)重點推進、長短結(jié)合的要求，結(jié)合專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的目標(biāo)，制訂近期和長遠的建設(shè)目標(biāo)，對人力、物力、財力進行綜合平衡，分清輕重緩急，有計劃、有步驟、有重點地做好實訓(xùn)基地的發(fā)展與建設(shè)工作。

（二）校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)管理。校內(nèi)實訓(xùn)基地是實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要場所，主要對學(xué)生進行專業(yè)崗位基本技能訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練和綜合技能提升訓(xùn)練，同時讓學(xué)生參與一定的實際生產(chǎn)，所以中職學(xué)校創(chuàng)設(shè)實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)滿足：實現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的有機結(jié)合；根據(jù)需要可以讓學(xué)生單獨或者以小組形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)；讓學(xué)生有較大的活動時間和空間；既像車間工廠，可以工作和生產(chǎn)，又像教室會議室，可以學(xué)習(xí)和討論。所以校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)必須滿足以下幾個方面：

一是真實的職業(yè)環(huán)境。盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線，努力體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個真實的職業(yè)環(huán)境中按照未來專業(yè)崗位對基本技術(shù)技能的要求，得到實際操作訓(xùn)練和綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如我校數(shù)控加工專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)就是模擬了真實的職業(yè)環(huán)境，從而開展一體化教學(xué)改革試點工作。

二是技術(shù)含量高，校內(nèi)實訓(xùn)基地專業(yè)的設(shè)置需要緊跟行業(yè)和企業(yè)發(fā)展前沿，體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中，學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進的技術(shù)本領(lǐng)。

三是開放性好，不僅可以為校內(nèi)學(xué)生提供基本技能實訓(xùn)場所，而且能承擔(dān)各級各類職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù)和企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，甚至可以引廠入校，為社會提供多方位服務(wù)，成為對外交流的窗口和對外服務(wù)的基地。今年我校積極開展引廠入校試點，與廣東瑞成公司達成協(xié)議，成立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，將他們企業(yè)的產(chǎn)品和技術(shù)引入校內(nèi)，組織生產(chǎn)實習(xí)。

四是通用性強，充分利用有限資源，最大限度地節(jié)約資金，盡可能使所建設(shè)的實訓(xùn)基地適用性強，能進行多學(xué)科的綜合實訓(xùn)，相關(guān)專業(yè)盡可能通用。如數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)和汽車維修專業(yè)等機械類專業(yè)建立機械加工綜合實訓(xùn)基地，再如電子商務(wù)專業(yè)和平面設(shè)計專業(yè)建立計算機中心實訓(xùn)基地。

（三）校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)資金籌措。校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，必定需要投入大量的資金。除了學(xué)校自籌資金，還可以爭取企業(yè)與各界的捐贈與支持，由企業(yè)投資或投入設(shè)備、企業(yè)派專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校對設(shè)備進行安裝、調(diào)試和培訓(xùn)學(xué)校教師，提供技術(shù)支持；學(xué)校提供場地，派專業(yè)教師到企業(yè)實踐，達到校企共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)校企合作共同培養(yǎng)人才的目的。我校與鴻準精密磨具有限公司在校企共建校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地達成共識，先后對我校捐助了5臺高速數(shù)控加工設(shè)備，4臺機器人設(shè)備用于機類專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)。這樣校企雙方互相支持、互相滲透、優(yōu)勢互補、共建基地共享利益。

三、創(chuàng)新校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地的管理體制和運行機制

建立科學(xué)的運行與管理機制是實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的保障，因此必須統(tǒng)一校內(nèi)實習(xí)管理機構(gòu)、明確各崗位職責(zé)；制定與實施教、學(xué)、做為一體的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)方式配套的管理制度、實習(xí)實訓(xùn)標(biāo)準、考核標(biāo)準、評價標(biāo)準，努力把校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成培養(yǎng)“職業(yè)人”的訓(xùn)練基地。

（一）統(tǒng)一校內(nèi)實習(xí)管理機構(gòu)、明確各崗位職責(zé)。校內(nèi)的實習(xí)實訓(xùn)基地實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和院、系兩級管理體制。校內(nèi)實習(xí)管理機構(gòu)由學(xué)校教學(xué)部和各專業(yè)系部組成，教學(xué)部是實踐教學(xué)管理的主要職能部門，對各系部實踐教學(xué)活動進行全面統(tǒng)籌，合理安排。其具體職責(zé)是制定有關(guān)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準和規(guī)章制度；審核學(xué)校各系實習(xí)教學(xué)的制定情況；檢查各系實習(xí)教學(xué)執(zhí)行情況；指導(dǎo)全校實習(xí)教學(xué)改革；負責(zé)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量考核，總結(jié)實習(xí)教學(xué)工作，組織實習(xí)教學(xué)經(jīng)驗交流等。系部則承擔(dān)實踐教學(xué)的任務(wù)實施，對各自的實訓(xùn)基地進行管理。具體職責(zé)是負責(zé)任務(wù)分配、材料采購、組織教學(xué)、過程檢查、質(zhì)量監(jiān)控、成績評定、職業(yè)氛圍營造、儀器設(shè)備的日常維護保養(yǎng)和工作總結(jié)；在系部的統(tǒng)籌安排下，對實習(xí)實訓(xùn)基地的軟、硬件建設(shè)提供具體方案。這種統(tǒng)一管理模式避免了分散管理的弊端，可以最大限度的發(fā)揮基地和設(shè)備的使用率，從而避免了教學(xué)資源的浪費或重復(fù)建設(shè)。

（二）嚴格制定各項管理制度與標(biāo)準。加強實習(xí)實訓(xùn)基地制度建設(shè)是保障實訓(xùn)基地正常運行的重要手段。為了全面規(guī)范校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地的管理，必須制定校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地管理辦法。在管理條例中明確教師行為規(guī)范和學(xué)生行為規(guī)范；制定各實訓(xùn)室管理制度、安全制度、設(shè)備管理、檢修制度、安全教育制度、實訓(xùn)室管理崗位職責(zé)、實訓(xùn)指導(dǎo)教師職責(zé)、安全操作規(guī)程等，并且要嚴格按制度進行考核。新形勢下的教、學(xué)、做為一體的實習(xí)實訓(xùn)標(biāo)準、考核標(biāo)準、教學(xué)效果評價體系也與傳統(tǒng)的實踐教學(xué)不同，如實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)效果的評價主要從學(xué)生、教師、企業(yè)和用人單位、畢業(yè)生等四方面進行評價，從而構(gòu)成實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)效果科學(xué)的評價體系。

新形勢下，中職學(xué)校開展校內(nèi)實訓(xùn)基地管理機制的探究，對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)意識與職業(yè)道德，具有深遠的意義。

篇2

作者簡介：李強(1975-)，男，湖南寧鄉(xiāng)人，碩士，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

中圖分類號：G719 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001－7518（2008）12－0062－03

實驗、實訓(xùn)等實踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和動手能力，樹立正確的職業(yè)態(tài)度，形成良好的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)。實訓(xùn)基地建設(shè)是進行實踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要保障。國外高職教育發(fā)展歷史長，在實踐教學(xué)和實訓(xùn)基地建設(shè)方面有許多切合本國實際的成功經(jīng)驗，并處于不斷發(fā)展之中。深入研究國內(nèi)外實踐教學(xué)和實訓(xùn)基地建設(shè)的成功模式，總結(jié)可供借鑒的經(jīng)驗和相應(yīng)的建設(shè)思路，對提高我國高職實踐教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平具有重要的意義。

一、發(fā)達國家實踐教學(xué)和實訓(xùn)基地建設(shè)的典型模式

二戰(zhàn)后發(fā)達國家由于戰(zhàn)后經(jīng)濟重建的需要，職業(yè)教育受到各國政府的重視，得到了快速發(fā)展，并形成了適合本國國情的、區(qū)別于普通高校學(xué)歷教育的、具有高職特色的發(fā)展模式。就實踐教學(xué)和實訓(xùn)基地建設(shè)模式而言，德國的“雙元制”和澳大利亞的TAFE模式各具特色，是發(fā)達國家實踐教學(xué)和實訓(xùn)基地建設(shè)的兩種最具代表性的典型模式。

（一）“雙元制”模式

這是以德國為代表的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度，即由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。雙元制”的其中一元是指學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，接受嚴格的文化理論教育；另一元是指企業(yè)，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)，接受嚴格的實踐操作訓(xùn)練。在實踐教學(xué)實施過程中，“雙元制”模式十分重視學(xué)生實踐技能的培訓(xùn)，理論和實踐之比約為3∶7或2∶8。而且理論教育也注重實用性，與實踐聯(lián)系緊密，服從實踐需要。

企業(yè)的培訓(xùn)場所包括有工作崗位、實訓(xùn)工場和跨企業(yè)的訓(xùn)練工場。實訓(xùn)工場的任務(wù)是把那些在勞動崗位上無法傳授或訓(xùn)練的技能及相應(yīng)知識傳授給學(xué)生，工件不形成產(chǎn)品，純屬消耗。此外職業(yè)學(xué)校也有教學(xué)車間，補充企業(yè)里無法完成的實訓(xùn)，為理論教學(xué)提供直觀和演示手段。企業(yè)的實訓(xùn)教師一般都是技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生，并在完成職業(yè)培訓(xùn)后，具備2-5年職業(yè)實踐的專業(yè)人員。實訓(xùn)教師同時還必須通過教育學(xué)、心理學(xué)考試，符合《實訓(xùn)教師資格條例》的要求，高水平的師資成為實訓(xùn)基地發(fā)揮效用的重要保證。

（二）TAFE模式

這是以澳大利亞為代表的人才培養(yǎng)模式。它是一種國家框架體系下以產(chǎn)業(yè)為推動力量，政府、行業(yè)與學(xué)校相結(jié)合，以學(xué)生為中心進行靈活辦學(xué)的、相對獨立的多層次綜合性人才培養(yǎng)模式。它注重能力本位的教育和培訓(xùn)（CBET），推行統(tǒng)一的國家職業(yè)能力資格證書制度，通過分析有關(guān)職業(yè)能力，確立權(quán)威性國家能力標(biāo)準，建立相應(yīng)課程標(biāo)準，并由技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院承擔(dān)技術(shù)職業(yè)資格等級證書課程的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生實際所獲知識能力評定技術(shù)能力等級，并采取國際上先進的案例結(jié)合情景的開放式教學(xué)方式，以學(xué)生為中心以教師為主導(dǎo)的互動模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造性。學(xué)制上有全日制課程、部分制時間課程、工讀交替制課程、函授與遠程課程以及企業(yè)學(xué)習(xí)日課程。

TAFE學(xué)院建有完善的校內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)基地。由于有政府的投資和企業(yè)的贊助，實訓(xùn)基地不僅設(shè)備數(shù)量充足、設(shè)施完善，而且技術(shù)先進，管理規(guī)范，為實踐教學(xué)創(chuàng)造了必要的、現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境。在實踐教學(xué)實施過程中，十分注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，教室就是實驗室，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境融為一體。教室里一般擺滿了教學(xué)用具及一般性試驗設(shè)備，邊講邊練。學(xué)生的實訓(xùn)操作教學(xué)都在實習(xí)車間進行，業(yè)余時間對學(xué)生開放。這種安排方便了學(xué)生的實習(xí)和實踐，提高了教育效率和學(xué)生掌握知識和技能的速度。TAFE的教師實踐經(jīng)驗豐富，全部是從有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員中招聘，專職教師至少有三年的實踐經(jīng)驗，還需定期去企業(yè)進行專業(yè)實踐，同時受過大學(xué)專業(yè)教育和相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)，持有教師資格證書，通過4級職業(yè)證書。

二、發(fā)達國家實踐教學(xué)和實訓(xùn)基地建設(shè)的主要共同點

由以上兩種典型模式的分析，結(jié)合其它發(fā)達國家的不同職業(yè)教育實踐教學(xué)模式的特點，國外實踐教學(xué)和實訓(xùn)基地建設(shè)的主要共同點可總結(jié)為：實踐教學(xué)圍繞技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位展開，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為中心，以就業(yè)為目的，滿足工商業(yè)部門大量一線崗位的用人需求。實踐教學(xué)內(nèi)容與崗位能力標(biāo)準緊密相關(guān)，崗位能力標(biāo)準則由行業(yè)專家、社會或國家結(jié)合崗位任務(wù)制定。實踐教學(xué)實施過程中，行業(yè)、企業(yè)發(fā)揮了重要作用，校企合作培養(yǎng)廣泛開展，并有國家法律保障或鼓勵制度。實訓(xùn)基地建設(shè)中，國家、社會、行業(yè)投資比例大，設(shè)施、技術(shù)先進，與企業(yè)水平和生產(chǎn)實際相近，有些直接建在企業(yè)，由企業(yè)進行某些階段的實訓(xùn)教學(xué)。實訓(xùn)師資技術(shù)實踐經(jīng)驗豐富，并經(jīng)過教育教學(xué)培訓(xùn)和考核，具備較高的教學(xué)水平，準入條件較高，管理考核嚴格。

與我國實訓(xùn)基地建設(shè)所面臨的資金缺乏，籌措渠道單一；設(shè)備不足，配置不合理；功能不全，重復(fù)建設(shè)；師資實踐能力、教學(xué)技能不足；教學(xué)方法和考核方式單一；理論教學(xué)與實踐教學(xué)不同程度脫節(jié)等實際問題相比，國外職業(yè)教育實踐教學(xué)和實訓(xùn)基地建設(shè)體現(xiàn)出了如下明顯的優(yōu)勢和特色：

（1）政府在職業(yè)教育上具有完善的法規(guī)政策和資金投入保障。

（2）實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施完備，校企合作緊密，社會和企業(yè)對實踐教學(xué)承擔(dān)了很多責(zé)任和義務(wù)，投入和貢獻很大。

（3）實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位和能力要求密切相關(guān)，并多采用模塊化教學(xué)，各模塊具有相對獨立性，完成相應(yīng)模塊或單元的學(xué)習(xí)，可以具備相應(yīng)崗位或完成相應(yīng)工作任務(wù)的能力。

（4）實訓(xùn)教學(xué)人員具備豐富的實踐經(jīng)驗，大多來自企業(yè)，對除專業(yè)技能外，同時對于其教學(xué)技能具有較高的要求，準入和考核制度嚴格。

（5）對學(xué)生的職業(yè)能力評價具有客觀性和權(quán)威性，考核標(biāo)準統(tǒng)一，執(zhí)行嚴格。

（6）在考核標(biāo)準上具有統(tǒng)一性，但在學(xué)習(xí)方式上具有較大的自主性和開放性。

三、發(fā)達國家實訓(xùn)基地建設(shè)對我國實訓(xùn)基地建設(shè)的借鑒與啟示

我國現(xiàn)行的高職教育模式和觀念正處于不斷改革和發(fā)展過程中，情況與國外有較大差別。結(jié)合我國國情和實訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀，借鑒發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，我國高職實踐教學(xué)和實訓(xùn)基地建設(shè)要注意如下幾點策略和思路。

（1）政府主導(dǎo)和市場引導(dǎo)相結(jié)合推動實訓(xùn)基地建設(shè)

政府主導(dǎo)作用一要體現(xiàn)在制度保障上，通過制定政策法規(guī)引導(dǎo)職業(yè)教育和實訓(xùn)基地建設(shè)的正確方向，吸引更優(yōu)秀的人才投身實訓(xùn)教學(xué)，促使社會、企業(yè)對于實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施的關(guān)注和投入；二要體現(xiàn)在規(guī)劃組織上，通過研究、制定職業(yè)教育發(fā)展和建設(shè)規(guī)劃，發(fā)揮資金的規(guī)模優(yōu)勢，實現(xiàn)區(qū)域統(tǒng)籌，提高實訓(xùn)資源的利用效率，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。三要體現(xiàn)在資金扶持上，不光有政策扶持，還要加大教育投入，改善實訓(xùn)教學(xué)條件，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

市場引導(dǎo)則鼓勵社會資金和企業(yè)以多種方式投資建設(shè)或與學(xué)校共建實訓(xùn)基地，既堅持教育事業(yè)的公益性，又允許根據(jù)市場規(guī)律實現(xiàn)合理的投資回報。既可滿足企業(yè)對員工培訓(xùn)的需要，又有利于學(xué)?；虍?dāng)?shù)厝瞬排囵B(yǎng)條件的改善，擴大社會培訓(xùn)的功能。實現(xiàn)投資收益和社會效益的雙贏。

（2）以就業(yè)為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)定位

我國高職教育受傳統(tǒng)學(xué)歷教育的影響，有些學(xué)校辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)定位不準，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特點和任務(wù)，沒有以就業(yè)為導(dǎo)向，沿用過去學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)模式。導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不顯著，學(xué)生動手能力差，實踐能力不強，不能適應(yīng)企業(yè)工作崗位。高職教育應(yīng)明確就業(yè)導(dǎo)向思想，明確專業(yè)定位，加強實訓(xùn)基地建設(shè)和實踐教學(xué)，辦出高職特色。

（3）以提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為中心開展實踐教學(xué)

按照社會崗位能力要求，確定正確的培養(yǎng)目標(biāo)，突出學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，既重視技能培養(yǎng)，又重視實訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)道德方面的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生既能就業(yè)，又能立足一線崗位，持續(xù)發(fā)展。

（4）推進校企合作，走校內(nèi)外結(jié)合的實訓(xùn)基地建設(shè)模式

德國雙元制和澳大利亞的TAFE模式下實訓(xùn)基地及實踐教學(xué)模式都不可能在我國復(fù)制。我國現(xiàn)行制度和傳統(tǒng)下，企業(yè)以自身生存發(fā)展為主要任務(wù)，承擔(dān)的教育職能很小，不可能象德國一樣出資建造并維護一個功能完備的校外實訓(xùn)基地，保有一支專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)隊伍供學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)。政府和學(xué)校有限的教育投入也不可能象澳大利亞一樣建成功能完備的校內(nèi)實訓(xùn)基地。但由于歷史原因，我國行業(yè)辦學(xué)特色突出，職業(yè)院校要充分利用行業(yè)優(yōu)勢，與企業(yè)緊密合作，采取校內(nèi)外相結(jié)合的方式，規(guī)劃建設(shè)校內(nèi)與校外互補的實訓(xùn)基地，即一般專業(yè)通用性強和關(guān)鍵能力形成的的設(shè)備，以校內(nèi)為主，校外為輔；而專用性強，尤其是巨型設(shè)備，以校外為主，校內(nèi)為輔；這可作為目前條件下數(shù)控實訓(xùn)基地建設(shè)的基本思路。

（5）建立嚴格的考核和準入制度，提高“雙師型”教師實踐教學(xué)水平。

相比國外的實訓(xùn)教學(xué)師資實力和準入條件，我國雙師型稱號的取得顯得有些形式化。大學(xué)畢業(yè)生只要從事教師職業(yè)，都能比較容易地通過形式上的教育教學(xué)培訓(xùn)統(tǒng)考，獲得教師資格證。雙師標(biāo)準的另一職業(yè)資格等級證也較易獲得，目前60%以上的雙師教師是沒有兩年以上企業(yè)技術(shù)從業(yè)經(jīng)驗的。這種師資難以真正掌握教學(xué)技術(shù)和專業(yè)技能，是制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。聘請具有實踐技術(shù)經(jīng)驗的教師，推行嚴格的培訓(xùn)和考核制度，打造真正的“雙師型”實踐教學(xué)隊伍是提高實訓(xùn)教學(xué)水平的保證。

（6）改革實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和方式，開發(fā)模塊化課程

加強理論與實踐教學(xué)的結(jié)合，改革課程體系，推行模塊式教學(xué)，根據(jù)崗位分析結(jié)果，把職業(yè)能力要素分解、轉(zhuǎn)化，組合成教學(xué)單元與實訓(xùn)項目，構(gòu)造模塊化課程，加強基本技能和實踐能力訓(xùn)練，提高實訓(xùn)課程的針對性、靈活性、開放性和實效性。

（7）大力推行工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)模式

實訓(xùn)教學(xué)要建立與企業(yè)盡量相同的真實生產(chǎn)情境，實訓(xùn)教學(xué)引入企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)。通過產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)創(chuàng)收減耗，提高實訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展能力，實現(xiàn)建設(shè)、運行、再建設(shè)的良性循環(huán)。加強與企業(yè)的聯(lián)合和合作，建設(shè)校外實訓(xùn)基地，學(xué)生通過頂崗實習(xí)，加工產(chǎn)品，加強質(zhì)量、安全、環(huán)保意識，加強責(zé)任感和樹立正確的職業(yè)態(tài)度，強化技能和綜合職業(yè)能力，提高競爭優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（8）探索“雙證制”培養(yǎng)的不同方式，貫徹國家職業(yè)資格標(biāo)準

實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準參照國家職業(yè)資格標(biāo)準，使學(xué)生獲得嚴格的技能訓(xùn)練，在獲得學(xué)歷證書的同時，獲得國家職業(yè)資格證書，達到公認的職業(yè)能力標(biāo)準，提高社會認可度和就業(yè)競爭力。

四、結(jié)束語

當(dāng)前我國高技能人才緊缺，而承擔(dān)大規(guī)模技能人才培養(yǎng)任務(wù)的高職院校由于實訓(xùn)條件差、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生崗位技能和實踐能力不能適應(yīng)崗位要求的問題仍較為突出。與發(fā)達國家相比，我國實踐教學(xué)與實訓(xùn)基地建設(shè)水平還有很大的差距。由于教育觀念、教育目的、經(jīng)濟發(fā)展水平和歷史文化傳統(tǒng)不同，我們必須結(jié)合實際情況借鑒、吸收國外成功經(jīng)驗。只有在實踐當(dāng)中不斷探索，大膽創(chuàng)新，加強交流協(xié)作，才能不斷提高實踐教學(xué)和實訓(xùn)基地建設(shè)水平。

參考文獻

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[2]陳偉文，陳廉清.加強數(shù)控技術(shù)教育的探索與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育,2006,（11）.

篇3

財務(wù)會計類專業(yè)是技術(shù)性實用性很強的應(yīng)用學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式與考核方式都具有鮮明的專業(yè)特色。而高職院校培養(yǎng)的財會人才不同于本科院?；蚱胀▽？圃盒?，他們畢業(yè)后更多會在企業(yè)直接從事一線的會計核算工作。要使培養(yǎng)的學(xué)生具有較強的就業(yè)能力、適應(yīng)職業(yè)崗位的變動能力和創(chuàng)新能力，就必須強化專業(yè)技能特色，提高學(xué)生的實踐能力，注重培養(yǎng)模式包括教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。如何根據(jù)會計類專業(yè)的特點，積極開展人才培養(yǎng)模式改革，探索具有鮮明高職特色的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法是高職院校的重要課題之一。

一、會計專業(yè)課程教學(xué)實踐現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職會計專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容一般以財務(wù)會計、財務(wù)會計實訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財務(wù)會計的教學(xué)方法來看，大多都是采用理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩步走，即先行理論教學(xué)，后進行財務(wù)會計的實踐教學(xué)；還有部分學(xué)校即使進行了實踐教學(xué)，但由于實踐教學(xué)實施方式、實踐內(nèi)容的設(shè)計、組織方式不盡合理，教學(xué)效果較差；各類考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度，學(xué)生則沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動接受，缺乏獨立思考能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會計知識和會計思想，學(xué)生基礎(chǔ)理論不扎實，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實際崗位工作能力，很難適應(yīng)會計工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此，改變原有教學(xué)程序，重塑新的教學(xué)思路，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計，突出實踐能力，探索具有高職會計教學(xué)特點的課程教學(xué)方法勢在必行。

二、會計專業(yè)課程“教學(xué)做”三位一體化教學(xué)方法的基本內(nèi)涵及主要作用

（一）三位一體化教學(xué)方法的基本內(nèi)涵

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。高職會計專業(yè)屬典型的應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是技術(shù)型、應(yīng)用型人才，主要為企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的初級會計人員。其對應(yīng)的目標(biāo)工作崗位可包括出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費用核算、財務(wù)成果核算、資金核算、往來核算、總賬報表、稽核、會計主管等。目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對應(yīng)的，每一個崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作，這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會計核算能力，而這一核心能力主要通過財務(wù)會計相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和實踐來培養(yǎng)。這是由財務(wù)會計、財務(wù)會計單項實訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)和財務(wù)會計的真賬實訓(xùn)構(gòu)成的一個循序漸進的體系。因此，如何整合財務(wù)會計相關(guān)課程及采用什么樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)高職財會專業(yè)適應(yīng)社會職業(yè)崗位需求的合格學(xué)生的關(guān)鍵。根據(jù)長期的教學(xué)實踐總結(jié)和思考，本人認為會計專業(yè)課程采用“教學(xué)做”三位一體化教學(xué)方法可以實現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生達到“畢業(yè)即上崗”的水平。

（二）三位一體化教學(xué)方法的主要作用

1. 深化加強會計理論知識

由于實行三位一體化教學(xué)（邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做）策略，通過實踐總結(jié)出理論知識，又用理論知識指導(dǎo)實踐，理論知識得到鞏固和加強。

2. 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

理論和實踐知識融為一體，抽象變得形象，理性變?yōu)楦行?，被動聽變?yōu)橹鲃幼?，滿足學(xué)生的心理需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

3. 提高學(xué)生的崗位實踐技能

一體化教學(xué)是以學(xué)生為主體，實踐為主線的教學(xué)方法。因此，學(xué)生在老師和社會專業(yè)會計人員的指導(dǎo)下，通過實際操作來完成教學(xué)任務(wù)，崗位實踐技能必然大幅度提高。

4. 提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力，縮短工作適應(yīng)期

校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校內(nèi)真賬實踐相結(jié)合的教學(xué)過程，是按照企業(yè)會計崗位或公司的職位設(shè)置實踐內(nèi)容，利用企業(yè)的真實業(yè)務(wù)開展實踐訓(xùn)練，按照行業(yè)實際標(biāo)準要求學(xué)生，使在“教室”操作的內(nèi)容，成為相應(yīng)真實崗位上的工作任務(wù)。在真實的工作環(huán)境中，按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準開展項目實訓(xùn)，學(xué)生是一個“準會計”，能提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力，縮短他們的工作適應(yīng)期。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

創(chuàng)新源于實踐，學(xué)生在記賬公司實踐過程中肯定會遇到許多課堂及模擬實訓(xùn)中難以碰到的問題，他們會通過理論尋找辦法，或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的能力。同時，在這種教學(xué)氛圍中，可培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，形成綜合實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識等綜合素質(zhì)。

三、 實施“教學(xué)做”三位一體化教學(xué)方法的具體內(nèi)容

財務(wù)會計課程三位一體化教學(xué)方法具體是：理論教學(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)同步結(jié)合，融“教、學(xué)、做”于一體；分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合；手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合；校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校內(nèi)真賬實踐相結(jié)合，以期提高學(xué)生的實際業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)出社會需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。

（一）理論教學(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)同步結(jié)合，“教、學(xué)、做”一體化

財務(wù)會計課程“教、學(xué)、做一體化”，是將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機地糅合在一起，做到了系統(tǒng)性和實踐性的有機統(tǒng)一，將原來的課程同與之相配套的實訓(xùn)課題有機組合。財務(wù)會計課程以會計職業(yè)崗位對會計核算知識的要求為目標(biāo)，以對外報告的會計信息生成為主線，以四項會計假設(shè)為前提，以資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六大會計要素的確認和計量為基礎(chǔ)，以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準則為補充內(nèi)容體系，最后以財務(wù)報告為總結(jié)，形成相應(yīng)的內(nèi)容單元；同時，將財務(wù)會計單項實訓(xùn)課提前，在理論教學(xué)過程中同步實施財務(wù)會計單項（各個內(nèi)容單元）實訓(xùn)，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練在最短的時間內(nèi)緊密結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐，實踐又深化理論，并且與職業(yè)資格考證體系一致，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，做到課證融合，融“教、學(xué)、做”于一體，使學(xué)生真正做到知行合一，對培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)起了很好的促進作用，使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。

（二）財務(wù)會計課程分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合

會計核算需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎(chǔ)，同時又要嚴格按照制度規(guī)定進行實務(wù)操作。《財務(wù)會計崗位實訓(xùn)》課程以會計職業(yè)崗位對會計核算能力的要求為主線，突出會計核算業(yè)務(wù)操作?；谥行⌒徒M織將會計分為若干崗位，主要訓(xùn)練出納崗位、財產(chǎn)物資崗位、往來結(jié)算崗位、成本費用崗位、財務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報表崗位等工作領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作；采用一崗一人或一崗多人形式，形成一個會計工作團隊，既分工、又協(xié)作。在組織方式上，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，分為財務(wù)負責(zé)人、制單會計、記賬會計、出納、審核等崗位，共同組成一個實訓(xùn)小組，定期輪換，達到掌握會計職業(yè)各個崗位、各單項技能的基本要求。

完成內(nèi)容分崗、組織方式分崗實訓(xùn)訓(xùn)練后，獨立進行《財務(wù)會計綜合實訓(xùn)》，這是會計分崗實訓(xùn)在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會計崗位集于一人，即一人多崗，每名學(xué)生獨立完成一套模擬資料的實訓(xùn)程序。綜合模擬實驗的實習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料，并且進行設(shè)計加工。設(shè)計加工的目的在于將一個真實企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù)，集中于一個典型企業(yè)，進一步增強資料的全面、系統(tǒng)與代表性，以收到麻雀雖小，五臟俱全的效果。財務(wù)會計模擬實習(xí)主要的目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會計業(yè)務(wù)的能力，要求學(xué)生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報表，使學(xué)生繼續(xù)熟練會計人員的基本技能，提高其獨立處理日常業(yè)務(wù)的能力。

（三）手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合

會計手工模擬實踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。它是利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理，提高會計工作效率，很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會的這種需求，在手工會計模擬實訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實訓(xùn)資料――會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎(chǔ)上，將會計憑證輸入計算機，同時完成會計電算化的賬務(wù)處理及會計報表的編制，將兩者有機結(jié)合，相互滲透，鞏固學(xué)生會計業(yè)務(wù)的處理能力，提高綜合實踐能力；能熟練使用和掌握現(xiàn)代財務(wù)管理軟件，提高職業(yè)適應(yīng)能力。

（四）校內(nèi)模擬實訓(xùn)與真賬實踐相結(jié)合

無論是財務(wù)會計單項實訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實訓(xùn)，要實現(xiàn)零距離就業(yè)，需要有緊密型的實踐基地的實踐。校內(nèi)外實訓(xùn)基地是高職院校實訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。但是由于會計崗位的特殊性，校外實訓(xùn)基地實際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實、完整的會計內(nèi)容。因此，在校內(nèi)建立工廠化的實訓(xùn)基地――會計記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。 通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實踐經(jīng)驗的會計教師，聘請相關(guān)企業(yè)的會計師、會計工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司，爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持，獲得會計業(yè)務(wù)。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實踐，成為能給學(xué)生真賬實踐的基地。全真的資料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企業(yè)的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)為范例，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊對企業(yè)會計工作進行一系列的會計崗位工作操作。真實賬務(wù)流程、真實票據(jù)、親自參與報稅，獨立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會計崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，取得實際工作經(jīng)驗，鞏固、綜合、強化實踐能力，實現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。

四、結(jié)語

財務(wù)會計專業(yè)的相關(guān)課程通過循序漸進“教學(xué)做”一體化教學(xué)方法的實施，培養(yǎng)和提高學(xué)生會計職業(yè)核心能力及其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會和企業(yè)一線需要的高層次應(yīng)用型會計專門人才。

【參考文獻】

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[3]蔡秀勇.高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的基本形式――模擬實訓(xùn)[J].會計之友，2007（23）：36.

篇4

第三方物流隨著物流業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，是物流專業(yè)化的重要形式。物流業(yè)發(fā)展到一定階段必然會出現(xiàn)第三方物流，而且第三方物流的占有率與物流產(chǎn)業(yè)的水平之間有著非常緊密的關(guān)系。第三方物流知識因此也成為各類高職院校物流管理專業(yè)的必修內(nèi)容，特別是針對實踐類的課程更是如此。開設(shè)這類實踐課程的目的在于充分了解第三方物流的原理、操作，使學(xué)生掌握現(xiàn)代第三方物流管理的理論、發(fā)展趨勢以及西方發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和實務(wù)操作能力。為此，實踐教學(xué)設(shè)計水平的提高必須做到與時俱進?，F(xiàn)結(jié)合我校的第三方物流實訓(xùn)平臺對該類課程進行規(guī)劃設(shè)計。

本文以北京絡(luò)捷斯特科技有限公司開發(fā)的第三方物流系統(tǒng)作為設(shè)計背景，模擬第三方物流公司在物流運作全過程中的所有步驟。以期學(xué)生通過實踐充分了解第三方物流企業(yè)運作的業(yè)務(wù)需求和特點及其核心運作和管理的目標(biāo)——三流（物流、資金流、信息流）及其資源的調(diào)配與整合。

1.實訓(xùn)內(nèi)容簡介

模擬從物流信息系統(tǒng)初始化到整個物流業(yè)務(wù)活動結(jié)束的過程中，企業(yè)信息系統(tǒng)操作人員所進行的操作。主要包括下列幾類崗位和系統(tǒng)模塊，總計安排116　課時。

基礎(chǔ)信息管理——系統(tǒng)管理員需進行系統(tǒng)初始化工作，在系統(tǒng)中輸入企業(yè)的基礎(chǔ)資料，包括站點、人員、車輛、庫房、設(shè)備等信息。

客戶管理商務(wù)人員——物流企業(yè)的商務(wù)部門主要負責(zé)項目客戶的開發(fā)、談判、簽約和信息維護，要實現(xiàn)信息化，需在系統(tǒng)中維護客戶合同信息、貨品信息、計費標(biāo)準應(yīng)等。

供應(yīng)商管理——分供方管理人員在系統(tǒng)中錄入并維護分供方的信息；比如，車輛人員等

訂單管理——客服人員在第三方物流系統(tǒng)中將訂單管理作為一個單獨模塊。主要負責(zé)運營過程中與客戶的溝通，接受客戶指令轉(zhuǎn)化為作業(yè)計劃單，接受客戶查詢，處理突發(fā)事件等。

倉儲作業(yè)管理——倉儲管理員在系統(tǒng)中為每單作業(yè)計劃（包括出庫、入庫、移庫、盤點等）指定儲位、作業(yè)設(shè)備和人力，以便指令人力進行準確操作，并在操作完成后向系統(tǒng)反饋實際操作結(jié)果。

運輸管理和配送管理——運輸和配送人員針對每筆運單指令，合理安排路由和運力，以求高效的完成運輸和配送作業(yè)。同時信息管理員則應(yīng)對運單進行簽收、查詢等，有時還需接受客戶的查詢。

商務(wù)結(jié)算——財務(wù)人員要審核服務(wù)合同中的價格條款，確認客戶的計費標(biāo)準，在運營中則需定期生成應(yīng)收應(yīng)付，統(tǒng)計作業(yè)量等。

綜合實訓(xùn)——學(xué)生扮演不同的角色進行實訓(xùn)練習(xí)。在實訓(xùn)基地中將實訓(xùn)崗位設(shè)為：客服（訂單錄入）、理貨員、搬運工、保管員、分揀員、補貨員、包裝員、加工員、調(diào)度員、駕駛員等。

2.實訓(xùn)目標(biāo)

該實訓(xùn)設(shè)計主要以國內(nèi)外大型第三方物流企業(yè)的JIT配送模式為核心模型，突出3PL企業(yè)面向其大型公司在采購物流、生產(chǎn)物流、銷售物流等領(lǐng)域的服務(wù)模式。按照國際標(biāo)準定義業(yè)務(wù)規(guī)范和操作流程，可以通過角色的定制分配，模擬商務(wù)管理、倉儲管理、配送管理、運輸管理、統(tǒng)計報表、商務(wù)結(jié)算、全球客戶服務(wù)等核心業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的執(zhí)行過程，讓學(xué)生進行充分練習(xí)從客戶需求、商務(wù)解析、貨物入庫、在庫、出庫、配送作業(yè)操作、車輛調(diào)度處理等流程的實際演練，理解物流各個環(huán)節(jié)的操作原理和邏輯關(guān)系。通過每個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的過程演示，以加深用戶對物流管理流程、系統(tǒng)設(shè)計思想和企業(yè)業(yè)務(wù)模式的理解。通過第三方物流的實訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生可以理解第三方物流公司的操作流程，熟練掌握第三方物流公司的業(yè)務(wù)操作方法。通過實訓(xùn)演練，使第三方物流企業(yè)員工和物流專業(yè)學(xué)生能夠了解企業(yè)的各種資源和整個運輸、倉儲過程，實現(xiàn)對企業(yè)的物流、資金流和信息流的全面集成和統(tǒng)一管理。

3.實訓(xùn)系統(tǒng)功能

第三方物流系統(tǒng)是根據(jù)第三方物流企業(yè)實際的業(yè)務(wù)需求和特點，圍繞三流（物流、資金流、信息流）運作的，其資源的調(diào)配與整合是該系統(tǒng)的核心運作和管理目標(biāo)。通過第三方物流軟件信息系統(tǒng)的應(yīng)用，將物流網(wǎng)絡(luò)與資源進行高效整合，實現(xiàn)信息流的高速與準確傳遞，保證企業(yè)快速反應(yīng)與處理能力，利用資金流的管理與控制，提供系統(tǒng)內(nèi)在推動力并提供經(jīng)營分析和考核數(shù)據(jù)，通過分析與監(jiān)控工具結(jié)合管理方法為物流體系資源配備提出依據(jù)并保證體系良性運作。第三方物流系統(tǒng)主要功能包括基礎(chǔ)信息管理、訂單管理、倉儲管理、運輸管理、商務(wù)結(jié)算管理、統(tǒng)計分析管理、客戶網(wǎng)上服務(wù)管理。綜合實現(xiàn)并能夠滿足整個第三方物流各個執(zhí)行環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)運作和管理決策的需要，各系統(tǒng)能獨立使用，又能集成使用。

第三方物流系統(tǒng)的各個子模塊：

4.第三方物流實訓(xùn)課程設(shè)計

課程設(shè)計總體思路：本課程應(yīng)包括第三方物流企業(yè)的物流服務(wù)項目，包括訂單處理、出入庫作業(yè)、倉儲管理、運輸配送作業(yè)。讓學(xué)生掌握第三方物流企業(yè)的一般經(jīng)營方式和服務(wù)內(nèi)容。從訂單的接收開始，以實物流程為主線，兼顧資金流和信息流的處理，使系統(tǒng)使用者明晰的理清整個第三方物流企業(yè)的流程。

5.實訓(xùn)技能崗位設(shè)置

6.課時和內(nèi)容安排

總課時為116課時，分兩個階段進行。第一階段，單個業(yè)務(wù)的模擬；第二階段，讓學(xué)生扮演不同的角色，進行整個第三方物流企業(yè)業(yè)務(wù)流程的實訓(xùn)。

第一階段：學(xué)生以個人為單位，對第三方物流企業(yè)的各個業(yè)務(wù)模塊進行模擬。了解系統(tǒng)的功能、構(gòu)成及其之間的關(guān)系，進行實際操作練習(xí)。

第二階段：將實訓(xùn)學(xué)生分組，并分配不同角色模擬第三方物流公司的業(yè)務(wù)運作，如在實訓(xùn)基地中，實訓(xùn)崗位可設(shè)為：系統(tǒng)管理員、客服（訂單錄入）、理貨員、搬運工、保管員、分揀員、補貨員、包裝員、加工員、運輸配送調(diào)度員、駕駛員。

課時安排一覽表：

7.考核、評價

根據(jù)第三方物流公司的管理要求。從以下幾個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進行評價。1、項目規(guī)劃過程。2、實施過程；　3、是否具有很強的工作責(zé)任心和敬業(yè)精神，　對工作認真踏實，　一絲不茍；　采取的方法：自評、互評、教師評相結(jié)合的方法。并選出完成任務(wù)最佳者，　并對能提出最佳方案者給予加分表揚。

8.實訓(xùn)總結(jié)

必要的實訓(xùn)總結(jié)，有利于改正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，同時也利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)弊端，提升教學(xué)能力和理論水平。主要應(yīng)包括實訓(xùn)題目、實訓(xùn)過程描述、問題描述、解決方法描述等必要內(nèi)容。

【參考文獻】

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[2]劉曉晶，吳海燕.案例教學(xué)法與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2008（3）.

篇5

首先，建立仿真模擬教學(xué)的平臺和環(huán)境，例如，高度模擬企業(yè)的真實工作環(huán)境的實訓(xùn)實驗室。其次，教學(xué)模擬的工作崗位與學(xué)生將來從事的工作崗位一致，工作流程盡量與現(xiàn)實工作的崗位相接近或一致，目的是為了提高學(xué)生參與的積極性，學(xué)生邊學(xué)邊干，不僅可以鞏固學(xué)過的理論知識，還能體驗財務(wù)工作的職業(yè)氛圍，在學(xué)習(xí)過程中獲取直接的工作經(jīng)驗，加深對工作的感性認識。然后教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前準備好課堂教學(xué)的材料。以支票教學(xué)為例，需要提前準備好真實支票和仿真支票、各種財務(wù)業(yè)務(wù)簽章等、投影儀、多媒體、憑證、賬簿等。

二、創(chuàng)設(shè)主題情景，進行崗位分工

不同的財會實訓(xùn)課學(xué)習(xí)主題也不同，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)主題情景，設(shè)置不同的崗位讓學(xué)生來扮演模擬，為學(xué)生營造一種身臨其境的氛圍，讓學(xué)生設(shè)身處地地體會、觀察、思考、理解會計技能的要求。例如，支票的實訓(xùn)設(shè)置會計、出納、銀行、經(jīng)理等相關(guān)崗位，展示支票的申購、填寫、簽章、兌付、記賬等環(huán)節(jié)。然后教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，定位不同的財會實訓(xùn)角色，讓學(xué)生漸漸熟悉財務(wù)系列的不同工作崗位。

三、學(xué)生崗位模擬，教師崗位指導(dǎo)

在創(chuàng)設(shè)主題情景、崗位分工的基礎(chǔ)上，學(xué)生的“學(xué)”通過扮演某個特定的財務(wù)角色，解決實際的問題。學(xué)生共同參與角色任務(wù)，共同思考角色工作內(nèi)容，討論完成角色任務(wù)的方法，相互合作，最終共同完成模擬真實財務(wù)工作場景。這一過程，既是學(xué)生相互交流、主動學(xué)習(xí)、能力提升的過程，也是學(xué)生體驗角色內(nèi)涵、體會角色心理的過程。教師的“教”體現(xiàn)在學(xué)生角色演練的過程中，根據(jù)學(xué)生互動情況、模擬演練的進度，作為指導(dǎo)老師合作、參與學(xué)生的演練過程。

例如，支票章節(jié)實訓(xùn)課上支票的簽章環(huán)節(jié)，學(xué)生往往不明白為什么要分開保管以及為什么使用兩個簽章可以確保企業(yè)資金的安全。這時教師可以作為指導(dǎo)者，讓學(xué)生多次演練不同的簽章保管方式，使學(xué)生自己觀察、思考、討論不同保管方式的結(jié)果，教師不設(shè)置標(biāo)準答案，通過引導(dǎo)和鼓勵激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生勇于展現(xiàn)自己的思維和創(chuàng)造能力。這樣不僅能夠開拓學(xué)生的視野，而且更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散。

四、根據(jù)崗位模擬的不同，選擇不同的教學(xué)方法

會計實訓(xùn)的崗位模擬內(nèi)容不同，教師需要根據(jù)教學(xué)進程和教學(xué)效果選擇不同的方法。某個特定崗位單獨可以完成的模擬演練，采用個體崗位模擬訓(xùn)練的方法。例如，支票的填寫環(huán)節(jié)，企業(yè)財務(wù)核算中，往往由出納完成。那么在角色演練時，就可以采用個體崗位模擬訓(xùn)練的方法，全班同學(xué)均模擬出納角色，大家采用探究的方式，填寫一張支票。多個崗位合作完成的模擬演練，采用小組的角色模擬訓(xùn)練的方法，直觀展示會計業(yè)務(wù)流程。大組間的崗位模擬更適合展示、觀察、思考，練習(xí)會計的業(yè)務(wù)流程；小組內(nèi)的崗位模擬更適合模仿操作、思考和體會。

教師根據(jù)不同的教學(xué)目的，采用不同的小組演練方法。例如，支票印章的分配通過銀行大組同學(xué)的集體探討后，派學(xué)生代表將印章直接放在保管印章組，即會計組和經(jīng)理組的桌面，學(xué)生代表的走動、選擇、展示，可以引發(fā)全體同學(xué)的關(guān)注和思考。練習(xí)階段，每個學(xué)生在小組內(nèi)部擔(dān)任固定的角色，經(jīng)過反復(fù)多次的角色模擬練習(xí)后，達到熟悉企業(yè)會計角色的工作內(nèi)容、靈活運用會計知識的目的，同時鍛煉學(xué)生的會計制度的設(shè)計能力、財務(wù)分析能力、財務(wù)管理能力。

五、成果展示，問題剖析

學(xué)生崗位模擬的任務(wù)完成后，教師將小組同學(xué)代表的“成果”通過投影儀展示給全體同學(xué)，同時請別組的同學(xué)代表對演練作品從完整性、正確性、美觀性等多角度進行點評。教師選擇展示的成果須具有代表性：選擇優(yōu)秀成果，將模擬亮點展示給學(xué)生；選擇具有代表問題的成果，將模擬的不足和普遍錯誤展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、解決問題。

六、評價總結(jié)，后續(xù)輔導(dǎo)

篇6

物流服務(wù)與管理專業(yè)是吉林經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校骨干龍頭專業(yè)，2012年被確定為省級技能大賽基地，2013年被評為省級首批示范專業(yè)。因此，學(xué)校在中央專項資金、省市配套資金的支持下，建立了吉林省首個中職物流實訓(xùn)中心，并于2013年正常投入使用。

在實訓(xùn)教學(xué)開展過程中，教師們發(fā)現(xiàn)，以國家職業(yè)大賽標(biāo)準進行建設(shè)的實訓(xùn)設(shè)備，是完整的工作流程作業(yè)形式，但每一個工作流程中只有一個工作崗位，在實際教學(xué)中會產(chǎn)生只有三四個學(xué)生在一整條工作流水線完成操作，其他學(xué)生無法介入的現(xiàn)象。若是以單一的實訓(xùn)內(nèi)容進行訓(xùn)練，學(xué)生參與的范圍有限，一節(jié)課分組循環(huán)操作，就會極大浪費實訓(xùn)資源，課堂效率低?；诖耍P者學(xué)校大力開展實訓(xùn)課堂教學(xué)模式的研究與實踐，著力建立適合中職學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)形式，提高學(xué)生參與度與訓(xùn)練質(zhì)量，提升實訓(xùn)課堂教學(xué)效率。

一、組建團隊，制定研究方案

為了課改的順利實施，由教學(xué)校長親自帶隊，由科研處、實訓(xùn)處、物流教研室主任組成團隊，致力于理論研究、實訓(xùn)訓(xùn)練、專業(yè)教學(xué)三個層面開展工作，制定走出、觀企、聽講、研磨、求實、形成的實施方案，保證研究與實施的有序進行。

二、走入企業(yè)，外出聽課，開展調(diào)研

一切研究源于實踐。2014年，學(xué)校物流職教集團的成立，給專業(yè)發(fā)展帶來極大的優(yōu)勢。根據(jù)課改方向，課改團隊設(shè)計企業(yè)調(diào)研表與工作實踐問答表，積極聯(lián)系專業(yè)相關(guān)企業(yè)，組織召開吉林市快遞企業(yè)聯(lián)席會議，先后走訪吉林市郵政公司、吉林市申通快遞公司、天地華宇物流公司等企業(yè)，組織研究團隊去企業(yè)一線進行調(diào)研，觀察工作作業(yè)流程，記錄工作規(guī)范與操作標(biāo)準，為專業(yè)課程模式改革采集豐富資料。

在進入企業(yè)調(diào)研的同時，課改團隊積極走入中、高職國家示范校，汲取先進經(jīng)驗。我們先后到長春汽車高等專科學(xué)校、吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長春機械工業(yè)學(xué)校聽取物流倉儲作業(yè)、汽車營銷、物流倉儲基本技能、電子裝配實訓(xùn)等理實一體的實訓(xùn)類專業(yè)課程，與授課教師深入進行有關(guān)工作過程導(dǎo)向課型、教學(xué)方法及教學(xué)手段應(yīng)用等的研究探討與交流，為學(xué)校專業(yè)課堂教學(xué)改革提供了有利的幫助。

三、校內(nèi)試行，聽取建議，反復(fù)研磨

走出去的同時，結(jié)合學(xué)校教學(xué)的實際，團隊認為實訓(xùn)教學(xué)要基于工作過程導(dǎo)向，逐步開發(fā)適合中職、適合學(xué)校實際的教學(xué)模式。物流企業(yè)工作的過程就是一個完整的工作流程，每個流程有不同的崗位，每個崗位具有相互延續(xù)的作用，因此，我們將企業(yè)工作的形式移入實訓(xùn)課堂，在校內(nèi)試行。研究團隊在聽取各方建議，反復(fù)研磨，經(jīng)市教育學(xué)院職教部指導(dǎo)確認后，最終確定“工作流程式”的實訓(xùn)課堂教學(xué)模式。

四、建立“工作流程式”實訓(xùn)課堂教學(xué)模式

1.涵義及適用范圍

（1）涵義：在實訓(xùn)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，基于工作過程導(dǎo)向理論，依據(jù)典型工作職業(yè)崗位，將工作項目和任務(wù)流程化，在項目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、情境教學(xué)、微課教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方法下，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極、合作性地完成項目或任務(wù)，讓學(xué)生置身于真實工作情境與工作過程的理實一體化實訓(xùn)課堂教學(xué)模式。

（2）適用范圍：《倉儲作業(yè)實訓(xùn)》的實訓(xùn)訓(xùn)練、《運輸作業(yè)實訓(xùn)》的實訓(xùn)訓(xùn)練、《物流設(shè)備的使用與維護》的實訓(xùn)訓(xùn)練。

2.理論基礎(chǔ)

（1）建構(gòu)主義。建構(gòu)主義提倡在整個教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

（2）工作過程導(dǎo)向。工作過程為導(dǎo)向的核心思想是從職業(yè)需要角度出發(fā)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，以職業(yè)崗位典型工作任務(wù)（項目）為載體，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，在真實的企業(yè)環(huán)境中進行教、學(xué)、做、考，有效地解決企業(yè)所需與學(xué)生所學(xué)之間的矛盾，從而提高學(xué)生“零距離”上崗的就業(yè)競爭力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以此達成學(xué)生從所學(xué)知識到工作實踐應(yīng)用的崗位工作建構(gòu)。

3.模式特點

（1）典型任務(wù)流程化?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向，以項目（任務(wù)）為載體，設(shè)計典型工作任務(wù)，結(jié)合工作崗位實際，依照實際工作流程，學(xué)生分組分崗位進行工作流程操作與實訓(xùn)，使工作任務(wù)清晰、崗位職責(zé)明確、實訓(xùn)技能具體，利于實訓(xùn)教學(xué)的有序開展和學(xué)生的主動參與。

（2）主體訓(xùn)練開放化。在工作流程化的實訓(xùn)教學(xué)下，突出學(xué)生的主體訓(xùn)練，依照工作流程和崗位需要，學(xué)生自主分配任務(wù)與崗位，不但依崗位工作流程操作，而且依崗位進點對點跟蹤檢查評價。訓(xùn)練全程開放、有序，教師只是做實訓(xùn)教學(xué)的主持者和引導(dǎo)者。

（3）職業(yè)能力綜合化。在工作過程導(dǎo)向理論指引下，實訓(xùn)教學(xué)更加突出學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。在該實訓(xùn)教學(xué)模式下，不但突顯學(xué)生的專業(yè)技能，更在工作流程的體驗中培養(yǎng)了學(xué)生的個人操作、監(jiān)督協(xié)作、團隊合作的職業(yè)能力，強化了物流人吃苦、嚴謹、規(guī)范、有序、服務(wù)的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

4.操作流程（基本環(huán)節(jié)）解讀及流程圖

（1）課前準備。該模式采用理實一體化教學(xué)方式，將教學(xué)場地分為理論教學(xué)區(qū)和實訓(xùn)操作區(qū)。課前，教師根據(jù)需要進行實訓(xùn)場地布置、實訓(xùn)貨物準備，并下發(fā)導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案提前做好實訓(xùn)理論和操作環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)與準備，初步了解本組工作任務(wù)。同時，教師需備好學(xué)生工作單、學(xué)生實訓(xùn)評價表。該環(huán)節(jié)應(yīng)用的主要教法是引導(dǎo)文法，學(xué)法是討論法、自主學(xué)習(xí)法。

（2）提出工作任務(wù)。目的是讓學(xué)生由理論學(xué)習(xí)快速進入工作情境，能夠清晰地明確完整的實訓(xùn)操作任務(wù)。由教師提出實訓(xùn)項目及工作任務(wù)，學(xué)生則明確此工作情境中的完整實訓(xùn)操作任務(wù)，并對其工作流程和技能操作有所了解。該環(huán)節(jié)應(yīng)用的主要教法是講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動法、情景模擬法，學(xué)法是認知法。

（3）明確工作流程。由教師下發(fā)工作任務(wù)單，根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)單，各組討論崗位分工，目的是將課堂主動權(quán)交與學(xué)生，讓學(xué)生通過小組討論，確定工作任務(wù)中每位學(xué)生的崗位職責(zé)，做到人人有事做。在對組實訓(xùn)中，要明確監(jiān)督評價組各崗位職責(zé)。該環(huán)節(jié)應(yīng)用的主要教法是引導(dǎo)法，學(xué)法是自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

（4）解析工作流程。目的是向?qū)W生明確本課堂實訓(xùn)任務(wù)的工作流程，以及工作要求及行業(yè)標(biāo)準。教師針對工作流程中各崗位易出現(xiàn)的技術(shù)難點及協(xié)作注意事項進行提示，由學(xué)生自主探究工作流程及工作崗位實訓(xùn)操作要點。該環(huán)節(jié)應(yīng)用的主要教法是講授法、點撥法、演示法，學(xué)法是分組討論法、自主探究法。

（5）實施工作流程。教師下發(fā)學(xué)生實訓(xùn)評價表，學(xué)生分組在實訓(xùn)作業(yè)區(qū)進行實訓(xùn)操作，強化操作技能。操作過程中，學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)單實施工作流程，同時各崗位依據(jù)實訓(xùn)評價表進行跟蹤評價。教師隨時查看每組操作，遇到問題及時糾正解決。當(dāng)學(xué)生操作出現(xiàn)總體故障或秩序混亂時，需返回解析工作流程，學(xué)生到理論場地，教師進行流程解析，重新進行工作實施。該環(huán)節(jié)應(yīng)用的主要教法是指導(dǎo)法，學(xué)法是分組操作法、角色轉(zhuǎn)換法、合作法、競

賽法。

（6）檢查工作流程。教師貫穿整個工作過程進行及時的監(jiān)督檢查。在實訓(xùn)操作過程中，學(xué)生記錄實訓(xùn)評價表。每項工作完成后，學(xué)生示意教師，由教師檢查無誤后，方可進行下一項實訓(xùn)操作，目的是及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使實訓(xùn)操作有效進行。當(dāng)分組工作流程操作結(jié)束后，可適當(dāng)進行歸納點撥，以利于下一組實訓(xùn)的順利進行。該環(huán)節(jié)應(yīng)用的主要教法是指導(dǎo)法，學(xué)法是自主探究法。

（7）評價工作流程。綜合實訓(xùn)操作完成后，學(xué)生回到理論學(xué)習(xí)區(qū)，填寫工作任務(wù)單上的在線問答，進一步鞏固實訓(xùn)操作技能操作點，并總結(jié)實訓(xùn)評價表內(nèi)容，進行自評、組評。教師針對實訓(xùn)過程及實訓(xùn)操作效果進行點評，及時滲透職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生領(lǐng)悟物流操作人員肯吃苦、善精細、循規(guī)范、練技能的工作態(tài)度及精神。該環(huán)節(jié)應(yīng)用的主要教法是引導(dǎo)法，學(xué)法是自主學(xué)習(xí)法、評價法。

（8）歸納總結(jié)。由教師進行綜合實訓(xùn)點評，肯定學(xué)生操作，總結(jié)實訓(xùn)過程中操作不當(dāng)現(xiàn)象，并對學(xué)生做進一步要求，對實訓(xùn)場地貨物進行清掃整理及完成實訓(xùn)報告書。該環(huán)節(jié)應(yīng)用的主要教法是歸納法，學(xué)法是總結(jié)法、整理法（見下圖）。

工作流程式實訓(xùn)課堂教學(xué)模式流程圖

5.應(yīng)用效果及注意事項

（1）應(yīng)用效果。該模式的應(yīng)用效果體現(xiàn)在如下六個方面。

第一，提高了實訓(xùn)教學(xué)的實效性。目前，物流實訓(xùn)中心的建立是以國家職業(yè)大賽設(shè)備標(biāo)準進行建設(shè)的，是完整的工作流程作業(yè)形式。但每一個工作流程中只有一個工作崗位，在實際教學(xué)中會產(chǎn)生只有三四個學(xué)生在一整條工作流水線完成操作，其他學(xué)生無法介入的情況。應(yīng)用此實訓(xùn)教學(xué)模式后，基于教師細致的實訓(xùn)設(shè)計，將項目分解為任務(wù)，同一任務(wù)進行分組分崗位點對點操作與跟蹤評價，有效地克服了實訓(xùn)課只能單一輪崗操作的問題，積極推進全員參與并完成工作任務(wù)，大大提高了實訓(xùn)教學(xué)的訓(xùn)練效果。

第二，加強了實訓(xùn)教學(xué)與工作崗位的銜接。職業(yè)教育最終目的是將受教者培養(yǎng)成可就業(yè)的技能型人才，其關(guān)鍵是如何加強教學(xué)與工作崗位的銜接。在此模式下，依據(jù)企業(yè)工作業(yè)務(wù)流程，劃分工作崗位，依崗工作，依崗管理，按工作流程操作，極大加強了實訓(xùn)教學(xué)與工作崗位的銜接，促進了人才培養(yǎng)。

第三，激發(fā)了學(xué)生認知與實操的興趣。理論教學(xué)為實訓(xùn)教學(xué)的提供了知識儲備，但缺乏興趣的實訓(xùn)也將會讓學(xué)生的認知和實操效果大打折扣。在此模式中，基于工作過程導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)工作情境，模擬工作崗位，考核工作流程，有效進行評價，使學(xué)生在認知與實操中既有競爭又有合作，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的興趣。

第四，培養(yǎng)了學(xué)生綜合職業(yè)能力。在工作過程導(dǎo)向指引下，通過翔實的教學(xué)設(shè)計與實訓(xùn)準備、實訓(xùn)訓(xùn)練，使學(xué)生在自學(xué)能力、自主能力、協(xié)作能力、操作能力、歸納分析與評價能力、整理能力得到鍛煉與養(yǎng)成。

第五，提升了教師實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計與管理能力。教師能力的提升是在一步步實踐中走出來的。在該次模式改革的實踐中，不論在多項任務(wù)的設(shè)備、貨物、資料單的準備，還是在嚴謹與細微的教學(xué)設(shè)計上，實訓(xùn)教師在課前的準備都下足了功夫。實訓(xùn)教學(xué)是現(xiàn)場教學(xué)，要求實訓(xùn)教師具備很強的實踐能力。教師通過前期走入企業(yè)、帶隊實習(xí)，深入了解企業(yè)工作流程與崗位要求，提高了認知與實踐能力，使其在教學(xué)中得心應(yīng)手，對實訓(xùn)中突發(fā)問題的解決及時、有效，大大提升了實訓(xùn)教師的駕馭課堂與管理課堂的能力。因此，每一次完整的實訓(xùn)教學(xué)都是授課教師綜合教學(xué)能力的提升。

篇7

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0125-03

專業(yè)實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的最重要的手段，在高職教學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位。我院模具專業(yè)在十多年的教學(xué)實踐中，探索總結(jié)了一套較為實用的專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式，而“模具制造綜合實訓(xùn)”則是其中的特色所在。通過師生的共同努力，取得了良好的實訓(xùn)效果，我院學(xué)生參加省內(nèi)及全國技能大賽屢獲佳績，畢業(yè)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)也獲得就業(yè)單位的一致好評。

初期的實訓(xùn)模式

最初的高職模具制造專業(yè)實訓(xùn)是學(xué)科系統(tǒng)式的，結(jié)合專業(yè)理論課而開設(shè)，是專業(yè)理論課的輔教學(xué)環(huán)節(jié)。實訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于對加工設(shè)備的了解及其基本操作技能的訓(xùn)練，主要包含以下三個部分：（1）鉗工實訓(xùn)（2～3周）。以“手錘的制作”為載體，通過劃線、鋸割、銼削、拋光、鉆孔、攻絲、鉚接等實際操作，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的鉗工職業(yè)技能。（2）普通機床加工實訓(xùn)（2～3周）。包括車床、銑床、刨床、磨床等普通機床的加工操作實訓(xùn)，以簡單的回轉(zhuǎn)體、六面體零件的加工為項目任務(wù)，主要使學(xué)生了解普通機床的功用與使用方法，初步具備設(shè)備操作技能。（3）數(shù)控機床加工實訓(xùn)（2～3周）。包括數(shù)控車與數(shù)控銑，通過典型零件數(shù)控加工程序的編制及數(shù)控機床操作兩方面的實踐訓(xùn)練，使學(xué)生對數(shù)控加工技術(shù)在模具制造中的應(yīng)用有比較感性的認識，初步具備設(shè)備操作技能。

在教學(xué)實施中，上述實訓(xùn)方式重在對常用加工方法的了解與認知，有助于對專業(yè)理論知識的理解和掌握，體現(xiàn)出專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性，對于普通高等教育來說，是長期以來行之有效的模式。但由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，這種模式對于高職學(xué)生是否合適則有待商榷。另外，這種實訓(xùn)安排，特別是實訓(xùn)項目內(nèi)容方面，著眼于基礎(chǔ)性和通用性，并非專用于模具專業(yè)，也用于機械類其他各專業(yè)，實訓(xùn)效果對于各專業(yè)來說其實都是不夠理想的。但從學(xué)院總體考慮，其通用性有利于實現(xiàn)教學(xué)資源共享，比較節(jié)省教學(xué)成本，且實訓(xùn)安排及其實施均較為便利，所以這種方式有其存在的必然性。

發(fā)展后的實訓(xùn)模式

高職教育經(jīng)過一段時間的發(fā)展后，目前在各高職院校普遍實行的實訓(xùn)模式屬于基礎(chǔ)實訓(xùn)與技能鑒定培訓(xùn)相結(jié)合的模式。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要求畢業(yè)生掌握較高的專業(yè)技能，能在各自專業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)一線崗位上工作，最理想的是能夠?qū)崿F(xiàn)“零距離”上崗。如果專業(yè)實訓(xùn)能夠根據(jù)各專業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的技能要求，有針對性地對學(xué)生進行培訓(xùn)，并按照勞動部門統(tǒng)一制定的職業(yè)崗位技能考核標(biāo)準進行考評頒證，學(xué)生畢業(yè)時即可直接憑證上崗?；谶@種理念，要實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗這一目標(biāo)，專業(yè)實訓(xùn)必須做出相應(yīng)的改進，而這種改進主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）實訓(xùn)項目設(shè)置的增加。專業(yè)實訓(xùn)項目安排應(yīng)該與職業(yè)崗位對接，即根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)方向，有針對性地安排技能訓(xùn)練項目。通過對畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計分析來看，模具專業(yè)畢業(yè)生初期就業(yè)超過八成以上集中在模具制造類崗位，包括模具鉗工、普通加工機床操作工、數(shù)控加工機床操作工、電加工機床操作工、模具成型設(shè)備操作工等。前三類崗位與原來的實訓(xùn)是相對應(yīng)的，學(xué)生一般能很快上崗，而后面兩類崗位在模具行業(yè)也是很普遍的，但學(xué)生在校時只在課內(nèi)實驗中有所接觸，缺乏所需的操作技能，有必要增設(shè)相應(yīng)的校內(nèi)實訓(xùn)項目。（2）實訓(xùn)內(nèi)容與要求的擴展。原有的實訓(xùn)安排可以說屬于基礎(chǔ)實訓(xùn)，任務(wù)內(nèi)容較簡單，達不到職業(yè)技能標(biāo)準的要求。學(xué)生要通過技能鑒定考核，必須在完成基礎(chǔ)實訓(xùn)后，再進行專項培訓(xùn)。由學(xué)生根據(jù)個人興趣及能力情況，在學(xué)校具備培訓(xùn)條件的范圍內(nèi)，自主選擇工種項目參加相應(yīng)的培訓(xùn)與考核。由于國家在職業(yè)技能鑒定方面已經(jīng)逐步完善，各工種的考核標(biāo)準比較明確，專項培訓(xùn)的內(nèi)容與要求只需將相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準引入即可。（3）實訓(xùn)條件的改善。由于實訓(xùn)項目的增多及實訓(xùn)內(nèi)容的擴展，相應(yīng)地在實訓(xùn)條件方面也需要有一些必要的投入，包括教學(xué)計劃的準備、師資力量的加強、實訓(xùn)設(shè)施的添置、消耗品的配備等，并需通過申報審核，獲得相關(guān)部門授權(quán)的職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定資格。以學(xué)科系統(tǒng)式的實訓(xùn)為基礎(chǔ)，輔以職業(yè)技能鑒定的專項培訓(xùn)，即學(xué)生首先完成全部的基礎(chǔ)實訓(xùn)，然后根據(jù)個人興趣與能力，選擇參加某一工種的職業(yè)技能培訓(xùn)，并通過考核獲取職業(yè)資格證書。這種適應(yīng)于職業(yè)技能考核的專項培訓(xùn)，對高職畢業(yè)生就業(yè)具有良好的促進作用，是對基礎(chǔ)實訓(xùn)的補充和提高，以此形成了一種較為實用的高職實訓(xùn)模式，目前在國內(nèi)各高職院校得到廣泛采用。所不同的是，各院校根據(jù)自身具體情況，如專業(yè)培養(yǎng)方向、實訓(xùn)設(shè)施條件、師資力量及資金投入能力等，所開設(shè)的職業(yè)鑒定工種、項目數(shù)與等級等有所差異。

實訓(xùn)模式改進探索

近幾年，國內(nèi)大力發(fā)展職業(yè)教育，以提高職業(yè)人才培養(yǎng)水平為目標(biāo)，積極開展示范性院校、精品專業(yè)、精品課程等項目建設(shè)，同時也開始了新一輪的專業(yè)課程改革與建設(shè)。專業(yè)實訓(xùn)怎樣安排和實施才能更好地滿足畢業(yè)生就業(yè)需求？我們對此展開了深入的調(diào)研，包括對國外職業(yè)教育先進經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，特別是德國的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案，它提出了工作過程系統(tǒng)化的思想，采用校企合作開發(fā)課程的方式，在課程內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容的序化方面，都取得了具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的理論成果，國內(nèi)高職教育研究機構(gòu)及相關(guān)管理部門也一直在努力引導(dǎo)推行。就培養(yǎng)職業(yè)崗位技能方面而言，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案確實是一種好的教學(xué)模式，但是在國內(nèi)并不能簡單套用。實施這種教學(xué)方式，其核心是“訂單式”培養(yǎng)、校企合作開發(fā)課程、任務(wù)驅(qū)動的理論實踐一體化教學(xué)?？梢哉f，畢業(yè)生有明確的就業(yè)崗位是實行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的前提，而這一點，至少目前國內(nèi)模具專業(yè)是無法真正做到的。學(xué)生就業(yè)壓力大，競爭激烈，而且內(nèi)地模具企業(yè)大多未能形成規(guī)模，畢業(yè)生就業(yè)一般比較分散，校企間少有能形成“訂單式”合作的。偶有訂單，也難以維持穩(wěn)定，今年訂一批，明年也許就沒有了。對于這種情況，教學(xué)計劃也就只能臨時性地調(diào)整一下，難以建立真正意義上的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案。另外，專業(yè)課程采取理論實踐一體化教學(xué)需要較大的資金投入，絕大多數(shù)高職院校不具備相應(yīng)的經(jīng)濟實力，只能選擇幾門課程作嘗試性的教改，要做到全面實行理論實踐一體化教學(xué)至少現(xiàn)階段是不可能的。所以，結(jié)合現(xiàn)階段的國情，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案也并不是很實用，可以選擇性地學(xué)習(xí)，但不能照搬，對于國內(nèi)高職教育來說，還得找適合自己的路。在課程設(shè)置與能力培養(yǎng)方面，不能針對某個特定崗位去做計劃，只能采取加強專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)的策略，使畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)具有較強的適應(yīng)性，拓寬就業(yè)方向，這才是適應(yīng)國內(nèi)現(xiàn)狀的教學(xué)方針。

適應(yīng)社會需求，提高畢業(yè)生就業(yè)率是高職教育能否成功的硬指標(biāo)。對模具專業(yè)畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，經(jīng)過兩年左右時間，與畢業(yè)初期相比發(fā)生了較大變化，大約30%的畢業(yè)生已涉足其他行業(yè)，而在模具行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生中，仍在一線制造類崗位工作的已不足20%且集中在模具鉗工、數(shù)控加工等高技能崗位，大多數(shù)畢業(yè)生已轉(zhuǎn)向生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、技術(shù)服務(wù)、營銷業(yè)務(wù)等方面。這些新的崗位對工作者要求更高一些，需要全面了解模具生產(chǎn)過程，需要對模具結(jié)構(gòu)及其生產(chǎn)質(zhì)量進行總體把握。由此可見，相對于單項操作技能而言，綜合素質(zhì)培養(yǎng)對高職畢業(yè)生更為重要。為此，我們認為有必要開設(shè)模具制造綜合實訓(xùn)，從工藝規(guī)程制定，到主要零件加工，再到模具裝配調(diào)試，針對模具專業(yè)畢業(yè)生進行一次模具制造的全方位訓(xùn)練。此項實訓(xùn)相對其他實訓(xùn)項目而言，實施難度較大，主要問題包括：（1）對教師素質(zhì)要求高。主持實訓(xùn)教學(xué)的教師需要準備全套模具設(shè)計圖，需要對生產(chǎn)過程進行總體計劃，安排采購標(biāo)準件、外購件及毛坯材料，掌握模具加工與裝配工藝，能夠?qū)δ＞咧圃爝^程中出現(xiàn)的種種質(zhì)量問題進行靈活處理?？傊苤鞒志C合實訓(xùn)的教師應(yīng)該是集設(shè)計師、工藝師、生產(chǎn)調(diào)度員、采購員、操作技師、質(zhì)量員等多項崗位技能于一身的行業(yè)專家。（2）前期準備工作量大。一方面，需要對原有的專業(yè)教學(xué)計劃進行總體調(diào)整，保證實訓(xùn)所需課時；另一方面，牽涉很多具體的東西需要準備，包括模具設(shè)計圖樣、實訓(xùn)實施方案、標(biāo)準件、外購件、毛坯材料、工量刃具等。這些準備工作需要專業(yè)教師付出較多的時間與精力。（3）涉及工種多。一般而言，制作一套模具涉及的工種是比較多的，通常包括車、銑、刨、磨、鉗、數(shù)控加工、電加工、熱處理，還有檢驗試模等，諸多工種的協(xié)作牽涉實訓(xùn)設(shè)施、指導(dǎo)教師等問題，安排落實比較麻煩。（4）時間緊任務(wù)重。由于教學(xué)總課時有限，模具制造綜合實訓(xùn)只能安排三周左右時間，與其他單項實訓(xùn)相比，課時基本相當(dāng)。但是，綜合實訓(xùn)比其他實訓(xùn)多得多，包含工藝規(guī)程制定、主要零件加工、以及模具裝配調(diào)試等，在三周內(nèi)完成全部實訓(xùn)任務(wù)非常困難。（5）制造難度大。通過此前的各項實訓(xùn)后，學(xué)生仍只是初步掌握設(shè)備操作方法，其操作技能還不足以加工實際零件。即使零件較簡單，也很難保證加工質(zhì)量。最終裝配精度能否保證，對學(xué)生而言是一道難題。（6）教學(xué)成本高。有限的實訓(xùn)費用與模具制造成本相比，完全無法滿足生產(chǎn)所需，如果再加上教師工作量的計酬，此項實訓(xùn)所需教學(xué)成本費用很高，使得一般學(xué)校望而卻步。

雖然實施難度很大，但是仔細權(quán)衡，開設(shè)“模具制造綜合實訓(xùn)”，其必要性應(yīng)該是毫無疑問的。模具制造綜合實訓(xùn)是工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用的具體體現(xiàn)，是畢業(yè)生走上生產(chǎn)崗位前的實戰(zhàn)演練。通過綜合實訓(xùn)，可以使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間就能夠?qū)δ＞呱a(chǎn)過程有真實的接觸和了解，對模具生產(chǎn)質(zhì)量的總體把握有較為直接的體會和感受。通過綜合實訓(xùn)，可以使學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)知識得到總結(jié)和融通，操作技能得到針對性的加強，即使在制作過程中可能產(chǎn)生種種質(zhì)量問題，甚至導(dǎo)致最終模具裝配失敗，同樣也能從中總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，提高職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，考慮到校內(nèi)實訓(xùn)條件的限制，在模具制作過程中，不可能完全按照企業(yè)實際生產(chǎn)過程來運作，必須適當(dāng)簡化、有所取舍。

具體實施過程我們采用了如下方案：（1）根據(jù)各班實際人數(shù)，將學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)采取分工協(xié)作的方式，合作完成一副模具的制作。這樣可以使總的工作量及實訓(xùn)成本大大降低，并能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。（2）模具圖由專業(yè)教師設(shè)計，精選典型結(jié)構(gòu)模具，并適當(dāng)降低精度要求，控制合適的加工難度。（3）選取部分典型零件進行加工實訓(xùn)，其余采用標(biāo)準件、外購件，或采取外加工的形式來準備，以減少工作量，確保實訓(xùn)能如期完成。（4）對應(yīng)三周的實訓(xùn)，每個待加工零件只進行三道主要工序的加工制作，大致是普通切削加工（車、銑、刨）、精加工（磨削、數(shù)控加工、電加工）、鉗工（鉆孔、鉸孔、攻絲、修研、裝配），其余工序精簡，包括熱處理工序。當(dāng)然，正確的工藝路線需要跟學(xué)生交代清楚。（5）配專業(yè)教師一人全程主持，另外分周次、分工種安排實訓(xùn)教師協(xié)助。（6）實訓(xùn)結(jié)束時，指導(dǎo)教師對實訓(xùn)中的問題進行總結(jié)點評，學(xué)生應(yīng)就參與實訓(xùn)的過程寫出實訓(xùn)總結(jié)報告。對學(xué)生而言，不管是成功，還是失敗，都是學(xué)習(xí)過程的寶貴經(jīng)歷。（7）經(jīng)過統(tǒng)籌規(guī)劃后，可以將一部分零件加工內(nèi)容安排在前面的基礎(chǔ)實訓(xùn)及技能鑒定專項培訓(xùn)中完成，使各項專業(yè)實訓(xùn)都更接近實際生產(chǎn)，同時也能從整體上減少實訓(xùn)教學(xué)成本。

對于模具制造綜合實訓(xùn)，學(xué)生的參與熱情很高，實訓(xùn)效果很好。由學(xué)生自己動手制作的各類實物模具，雖然達不到生產(chǎn)實用的質(zhì)量要求，但總體結(jié)構(gòu)是沒有問題的，可以作為學(xué)生作品陳列展示，還能用于教學(xué)，從而體現(xiàn)出一定的使用價值。而更重要的，這是學(xué)生自己的勞動成果，學(xué)生在制作過程中學(xué)到了知識，鍛煉了技能，提高了素質(zhì)。

結(jié)語

經(jīng)過十多年的研究探索，我院的模具制造專業(yè)實訓(xùn)模式漸趨穩(wěn)定。從專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)到專項技能培訓(xùn)，再到最后階段的綜合實訓(xùn)，三個階段相輔相成。專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)是初學(xué)者入門必修，專項技能培訓(xùn)是畢業(yè)生涉足行業(yè)的橋梁，而綜合實訓(xùn)則是提升畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的點睛之筆，對增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力起到了良好的促進作用，為畢業(yè)生未來發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。由這三個方面構(gòu)成的實訓(xùn)模式才是比較完整的，適應(yīng)現(xiàn)階段的國情，而且也具有較好的實用性和可操作性。

模具制造綜合實訓(xùn)在實施過程上還存在一些不盡如人意之處，如組織形式能否實現(xiàn)校企合作，工藝方案如何更貼近實際生產(chǎn)等。另外，實訓(xùn)過程中學(xué)生的自主參與程度也存在一定的局限性。這些問題都還有待進一步探索完善，但開設(shè)這項綜合實訓(xùn)，其意義是顯而易見的，這種嘗試無疑是正確的選擇。

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篇8

高職教育特定的培養(yǎng)目標(biāo)與特殊的教育類型決定了實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用，良好的實訓(xùn)條件是保證實踐教學(xué)順利進行的必要支撐。目前，高職院校普遍面臨辦學(xué)經(jīng)費緊張，缺乏足夠的資金建設(shè)實訓(xùn)基地等問題，如何設(shè)計、建設(shè)好校企合作實訓(xùn)基地，是每一所高職院校必須高度關(guān)注并著力解決的問題。

在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，服務(wù)外包已給人們的生活和社會經(jīng)濟的發(fā)展帶來了巨大的沖擊。為此，培養(yǎng)技術(shù)技能型服務(wù)外包人才的高職院校必須建立和完善以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位的校企合作實訓(xùn)基地，以突出服務(wù)外包及相關(guān)IT類專業(yè)學(xué)生的服務(wù)外包職業(yè)崗位技能的訓(xùn)練，加快技術(shù)技能型服務(wù)外包人才的培養(yǎng)。

一、校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)的總體目標(biāo)

以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，校企合作共同開發(fā)服務(wù)外包實訓(xùn)課程體系、共建實訓(xùn)基地，以企業(yè)全真案例進行教學(xué)，可以顯著提高學(xué)生的信息技術(shù)外包（ITO）、業(yè)務(wù)流程外包（BPO）、知識流程外包（BPO）、外包項目管理等服務(wù)外包實踐動手能力。

校企合作服務(wù)外包實訓(xùn)基地的建立應(yīng)以IT行業(yè)基本應(yīng)用為背景，以服務(wù)外包專業(yè)為基礎(chǔ)，并結(jié)合其他IT類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)需求，建立在校企合作、共同開發(fā)的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)體系基礎(chǔ)之上。實訓(xùn)基地應(yīng)滿足服務(wù)外包、計算機應(yīng)用、軟件技術(shù)、動漫設(shè)計與制作、電子商務(wù)等IT類專業(yè)職業(yè)技能實習(xí)實訓(xùn)的需要。在實訓(xùn)課程體系開發(fā)過程中，應(yīng)圍繞核心課程和職業(yè)崗位群的需要，總結(jié)出基本技能、核心技能和核心業(yè)務(wù)流程。然后根據(jù)實習(xí)實訓(xùn)課程體系對實訓(xùn)基地進行建設(shè)，在具體實施過程中，應(yīng)主要考慮達到以下幾個目標(biāo)：

（1）技術(shù)先進、示范共享、高度仿真，側(cè)重為以服務(wù)外包專業(yè)為重點的IT類專業(yè)群的實訓(xùn)教學(xué)服務(wù)的實習(xí)、實訓(xùn)基地。

（2）集職業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)（設(shè)計）、職業(yè)資格鑒定、師資培訓(xùn)、服務(wù)外包信息服務(wù)于一體的綜合性實訓(xùn)基地。

（3）滿足服務(wù)外包及相關(guān)IT類專業(yè)教研教改，兼顧為社會服務(wù)的資源平臺。

（4）服務(wù)外包及相關(guān)IT類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

二、校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則

1、崗位主導(dǎo)原則。實訓(xùn)基地的建設(shè)以滿足服務(wù)外包職業(yè)崗位的需要為目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)崗位能力的形成為中心，以職業(yè)崗位作為實訓(xùn)基地設(shè)計、開發(fā)與實施的主導(dǎo)，提高實訓(xùn)的崗位針對性與適應(yīng)性。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所確定的就業(yè)崗位構(gòu)建職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，以此為要素確定實訓(xùn)模塊，根據(jù)各實訓(xùn)模塊的需要選擇實訓(xùn)設(shè)施、配置軟件，營造工作環(huán)境，安排實訓(xùn)過程。

2、全面系統(tǒng)原則。實訓(xùn)基地的功能模塊要齊全，要確保培養(yǎng)目標(biāo)中所確定的職業(yè)崗位所需要培養(yǎng)的職業(yè)能力都能夠在實訓(xùn)基地中得到全面鍛煉與培養(yǎng)。同時，要根據(jù)生產(chǎn)的過程和職業(yè)能力形成的規(guī)律合理布局，恰當(dāng)安排，確保其系統(tǒng)性。

3、先進性原則。只有用明天的技術(shù)，培養(yǎng)今天的學(xué)生，造就未來的人才，才能更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展需要。因此，實訓(xùn)基地的建設(shè)必須保持一定的先進性，瞄準行業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨勢不斷更新實訓(xùn)設(shè)備，開發(fā)實訓(xùn)功能，使學(xué)生能夠掌握一定的先進技術(shù)，增強崗位適應(yīng)性，避免出現(xiàn)合格的畢業(yè)生卻是不合格的員工，需要接受再教育才能適應(yīng)崗位工作要求的尷尬局面。

4、“教、學(xué)、做”一體化原則。高職院校的實訓(xùn)基地應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在這里，除了能進行崗位職業(yè)技能的實際訓(xùn)練外，還要能進行相應(yīng)的理論教學(xué)，融理論講授與技能訓(xùn)練于一體。因此，實訓(xùn)基地不能像工廠那樣只注重儀器設(shè)備的購置，還要注意配以相應(yīng)的講授設(shè)施，并使二者有機地融合在一起。

5、適度拓展原則。知識的不斷更新、科技的飛速發(fā)展，帶來了職業(yè)環(huán)境的不斷變遷與崗位的不斷更替，傳統(tǒng)的職業(yè)崗位不斷萎縮甚至消失，代之以新的職業(yè)崗位，并且呈現(xiàn)出更新速度日益加快的趨勢。高職教育要適應(yīng)現(xiàn)實社會快速發(fā)展的變化，培養(yǎng)學(xué)生具有順利地從一個崗位轉(zhuǎn)移到另一個崗位的能力，因此，實訓(xùn)基地的建設(shè)在崗位主導(dǎo)的同時，要考慮學(xué)生轉(zhuǎn)崗的需要，根據(jù)服務(wù)外包相近專業(yè)的需要與發(fā)展的趨勢適度拓展。

6、資源共享原則。高職院校實訓(xùn)基地的建設(shè)在遵循崗位主導(dǎo)原則的前提下，應(yīng)從全局出發(fā)，綜合利用資源，發(fā)揮學(xué)院資源的整體優(yōu)勢，提高基地建設(shè)的投資效益。首先，要注重本院相關(guān)專業(yè)的聯(lián)合，設(shè)備的選擇、環(huán)境的營造以及實訓(xùn)基地功能的開發(fā)，在滿足服務(wù)外包專業(yè)需要的同時，應(yīng)考慮與相近專業(yè)（如：計算機應(yīng)用、軟件開發(fā)、軟件測試、動漫設(shè)計與制作、電子商務(wù)等專業(yè)）的兼容性和資源的共享性，提高設(shè)備的利用率，節(jié)約資金。其次，要加強校企合作，探索建立校際聯(lián)盟，互補互助，統(tǒng)籌資金、人才與技術(shù)資源，將有限的資源相對集中起來，合作建立高水平的實訓(xùn)基地，減少低層次的重復(fù)投資。

三、校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)的主要措施

1、注重實訓(xùn)基地教學(xué)資源建設(shè)

在調(diào)研和考察的基礎(chǔ)上，本著適用、實用、理念先進的建設(shè)原則，嚴格根據(jù)實習(xí)實訓(xùn)和科研的實際需要選擇設(shè)備和軟件系統(tǒng)。尤其在軟件的采購上，應(yīng)避免單純購買，可采用與開發(fā)商合作的方式，對教學(xué)軟件系統(tǒng)進行二次開發(fā)，使軟件系統(tǒng)更加符合實訓(xùn)教學(xué)的具體要求。實訓(xùn)教學(xué)資源在引進和購置的基礎(chǔ)上，可根據(jù)教學(xué)的需要，組織教師自行編制和開發(fā)，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，積累和豐富實訓(xùn)教學(xué)資源，如：案例、課件、行業(yè)應(yīng)用技能要點、行業(yè)基本業(yè)務(wù)流程、具體業(yè)務(wù)解決方案等，建立健全實訓(xùn)資源庫。同時，加強與企業(yè)合作，將企業(yè)成功運營管理經(jīng)驗和經(jīng)典案例，引入到實訓(xùn)教學(xué)資源庫中，使實訓(xùn)資源庫不斷豐富和優(yōu)化并形成自己院校的教學(xué)特點和風(fēng)格。

充分利用世界大學(xué)城和校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立綜合實訓(xùn)教學(xué)平臺。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立學(xué)生在線實訓(xùn)、實習(xí)和實踐模式。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可開展在線實訓(xùn)指導(dǎo)，備課、輔導(dǎo)和交流。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，可以進行在線考核，提高資源利用率和教學(xué)效率。在保持實習(xí)實訓(xùn)基地硬件設(shè)備先進性的基礎(chǔ)上，不斷改善教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)形式，建立以實訓(xùn)室、多媒體教室、學(xué)生宿舍、教師辦公室等形式的網(wǎng)絡(luò)化的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。加強與合作院校、合作企業(yè)和系統(tǒng)服務(wù)商的合作，實現(xiàn)資源共享，豐富教學(xué)資源，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

2、加強實訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)

一是充分挖掘?qū)W院現(xiàn)有教育資源，鼓勵青年教師不斷提高學(xué)歷、晉升職稱，培養(yǎng)適合服務(wù)外包行業(yè)需要的實訓(xùn)教師隊伍。二是校企業(yè)合作，立足崗位，開展交流，引進企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，參與實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)；與此同時，學(xué)院實習(xí)實訓(xùn)教師應(yīng)深入企業(yè)更新知識結(jié)構(gòu)，提高教師企業(yè)工作經(jīng)驗，精通業(yè)務(wù)，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。三是建立“雙師型”教師資格認證體系，制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準和準入制度；逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。

四、校企合作實訓(xùn)基地在實訓(xùn)教學(xué)中的運用

（一）充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的綜合功能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位群的綜合能力

充分發(fā)揮校企合實訓(xùn)基地的綜合功能，實習(xí)實訓(xùn)可采用多元化的模式進行。實習(xí)實訓(xùn)的方式多樣化，實習(xí)實訓(xùn)的任務(wù)多樣化，學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)的過程中的角色多樣化。其中，既有服務(wù)外包市場調(diào)查、服務(wù)外包方案撰寫、服務(wù)外包項目管理，也有具體的外包軟件開發(fā)、軟件測試等。學(xué)生在實訓(xùn)過程中，既有外出接觸市場的機會，也有在服務(wù)外包實驗室動手開發(fā)項目的機會；既有討論發(fā)言的機會，也有撰寫方案的機會；既有策劃的機會，也有實操的機會。整個實習(xí)過程充滿好奇、新鮮感，學(xué)生樂在其中。具體操作可按如下方式進行：

1、學(xué)生通過市場調(diào)查，小組討論、成立模擬公司，并撰寫出模擬公司的初步方案。包括公司的規(guī)模、經(jīng)營范圍、公司法人代表、公司的部門結(jié)構(gòu)以及每位學(xué)生在模擬公司中的角色分配等等一一列出。

2、將每組成立的模擬公司在服務(wù)外包校企合作基地進行注冊之后，學(xué)生在實訓(xùn)基地分別以發(fā)包方、承包方、監(jiān)理方的不同身份進行模擬的商務(wù)交易。包括外包項目洽談、簽訂合同、外包項目管理。除此之外，學(xué)生還可分別以發(fā)包方員工與承包方員工的不同身份到模擬公司體驗軟件項目開發(fā)、測試及管理環(huán)節(jié)。

3、各小組可通過角色互換，使學(xué)生在不同的實訓(xùn)階段分別體驗項目發(fā)包方、項目承包方、項目監(jiān)理方等不同角色的作用，從而掌握服務(wù)外包業(yè)務(wù)流程中不同角色的崗位能力。

通過以上三個階段的實習(xí)實訓(xùn)，每一位學(xué)生的優(yōu)勢在實習(xí)過程中都可以發(fā)揮出來。無論是從實訓(xùn)分組、組建模擬公司的操作來看，還是從服務(wù)外包實訓(xùn)基地中的項目開發(fā)、測試來看，都充分體現(xiàn)了以能力為本位，以發(fā)展為目的的指導(dǎo)思想，使得每一位學(xué)生都有發(fā)展自身能力的機會，增強了實習(xí)實訓(xùn)的自信心。同時，能力參差不齊的學(xué)生相互之間可以優(yōu)勢互補、相互促進、共同發(fā)展。從而使學(xué)生在實訓(xùn)中鞏固了專業(yè)知識，提高了相關(guān)的職業(yè)崗位群綜合能力，實現(xiàn)“零距離”上崗的目的。

（二）充分利用實訓(xùn)基地的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力

當(dāng)前中國的很多企業(yè)在分解業(yè)務(wù)，成為服務(wù)發(fā)包方，國內(nèi)的服務(wù)外包市場越來越大。與此同時，政府在職能轉(zhuǎn)變過程中，需要釋放部分服務(wù)給市場，也能成為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的市場基礎(chǔ)。

依托校企合作實訓(xùn)基地，并與其他專業(yè)相結(jié)合，服務(wù)外包就業(yè)創(chuàng)業(yè)與實訓(xùn)可同時進行。在這個過程中，首先，學(xué)生既鞏固了專業(yè)知識又可以在校企合作實訓(xùn)基地接觸到真實的工作環(huán)境及工作過程，積累了工作經(jīng)驗，為畢業(yè)后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生在實訓(xùn)基地可以去真正地感受服務(wù)外包、進行項目承包、項目開發(fā)，在切身經(jīng)歷了項目發(fā)包、項目接包、項目談判、項目開發(fā)、項目管理、項目軟件測試等商務(wù)活動后，解決了書本知識和實際操作的銜接問題，使學(xué)生在技能、思維方式、動手能力等方面積累了豐富的實際經(jīng)驗。

根據(jù)現(xiàn)階段服務(wù)外包的發(fā)展特點，并結(jié)合學(xué)院的專業(yè)設(shè)置情況，在校企合作實訓(xùn)基地可以進行ITO、BPO、KPO三種形式的服務(wù)外包就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

1、ITO：與軟件開發(fā)（測試）專業(yè)、計算機應(yīng)用等專業(yè)相結(jié)合，可以外包開發(fā)企業(yè)生產(chǎn)、加工、管理、銷售急需的軟件；開發(fā)社會生活中應(yīng)用廣泛的軟件，如手機軟件、手機游戲等。

2、BPO：與物流專業(yè)結(jié)合，可以外包校園快遞業(yè)務(wù)、外包日用品銷售、外包學(xué)生生活用品寄存保管等。

3、KPO：與市場營銷、電子商務(wù)、財務(wù)管理、裝飾設(shè)計等專業(yè)結(jié)合，可外包產(chǎn)品銷售方案策劃、外包財務(wù)管理、外包裝飾設(shè)計。

根據(jù)以上3種主要的服務(wù)外包模式，組織學(xué)生因地制宜地選擇適合自身需要的發(fā)展模式，然后依托校企合作實訓(xùn)基地，全面提升服務(wù)外包及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

五、結(jié)束語

隨著服務(wù)外包的發(fā)展，高職服務(wù)外包專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)必須突出崗位技能和實踐動手能力的訓(xùn)練。建設(shè)高職特色鮮明、技術(shù)先進，能進行模擬教學(xué)、仿真教學(xué)和實際應(yīng)用教學(xué)相結(jié)合的校企合作實訓(xùn)基地是搞好實訓(xùn)教學(xué)的必要保障。充分發(fā)揮校企合作實訓(xùn)基地的功能，以工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)、典型業(yè)務(wù)流程和典型崗位群的技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容的實訓(xùn)教學(xué)是強化學(xué)生能力培養(yǎng)的主要教學(xué)方式。

參考文獻：

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篇9

中圖分類號：G423 文獻標(biāo)識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.34 文章編號：1672-3309（2012）03-74-03

在市場經(jīng)濟條件下，高職會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)是既有足夠的會計理論知識，又有較強的動手能力。項目教學(xué)是會計職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，它最大限度地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展、服務(wù)于企業(yè)功能，使學(xué)生學(xué)得較直接、較實用，在校就具備會計從業(yè)能力和資格。會計專業(yè)綜合實訓(xùn)是會計專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目的是圍繞“生產(chǎn)過程”編排各會計崗位，開展教學(xué)活動，通過對會計實務(wù)仿真操作訓(xùn)練，使學(xué)生能直觀、系統(tǒng)、全面地掌握企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對《會計法》、《企業(yè)會計準則》等基本理論的理解，加強會計憑證、會計賬簿、會計報表等基本方法的運用和基本技能的訓(xùn)練，將會計專業(yè)理論和會計實務(wù)緊密結(jié)合，為學(xué)生日后從事會計工作奠定較為扎實的理論基礎(chǔ)和操作基本功。所以，加強會計綜合實訓(xùn)項目的設(shè)計與實施是完成會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、 會計綜合實訓(xùn)基本要求

會計綜合實訓(xùn)職業(yè)行動領(lǐng)域的典型會計工作崗位包括出納核算崗位、資金核算崗位、往來核算崗位、成本核算崗位、總賬報表核算崗位、稽核核算崗位、辦稅員崗位和會計主管崗位等。會計綜合實訓(xùn)要達到鞏固所學(xué)知識（主要是熟練掌握原始憑證與記賬憑證的填制與審核），通過對企業(yè)會計核算崗位綜合技能的操作，掌握企業(yè)有關(guān)崗位核算的原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與審核的基本過程，將會計理論與會計實踐密切相結(jié)合，完成從理論到實踐的認知過程。要讓學(xué)生明確并做到工作化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解綜合化的課程內(nèi)容、組織行動化的學(xué)習(xí)過程、完成過程化的評價反饋。

綜合實訓(xùn)用品包括手工綜合實訓(xùn)用品（包括記賬憑證、賬簿、科目匯總表、財務(wù)報表、會計憑證封皮、賬簿封皮、賬繩、膠水、財務(wù)專用筆、直尺、實訓(xùn)報告、會計檔案袋等）和電算化綜合實訓(xùn)用品（含硬件環(huán)境和軟件環(huán)境）。在進行會計綜合實訓(xùn)時，一般應(yīng)完全按照生產(chǎn)企業(yè)或?qū)嶋H部門組織會計核算的程序、方法和所使用的憑證、賬簿、報表來組織；動手操作之前，要弄清實訓(xùn)的目的和要求，對教材的有關(guān)內(nèi)容進行認真的復(fù)習(xí)，會計綜合實訓(xùn)就是運用會計核算的專門方法，對單位發(fā)生的經(jīng)濟活動進行核算和監(jiān)督。會計核算方法是相互聯(lián)系、密切配合的，形成了一個完整、統(tǒng)一的會計核算方法體系。會計綜合實訓(xùn)主要強調(diào)對發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)在填制憑證、登記賬簿和編制報表這3個環(huán)節(jié)上的擬操作。會計核算方法在會計綜合實訓(xùn)中的應(yīng)用包括會計科目設(shè)置、記賬方法選用、憑證填制、賬簿登記、報表填制；對各項實訓(xùn)的基本操作規(guī)范按照《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求進行，包括嚴格按照有關(guān)規(guī)定填寫會計憑證，登記賬簿時要字跡清楚，并按規(guī)定的程序和方法記賬、結(jié)賬，發(fā)現(xiàn)錯賬應(yīng)用正確的方法更正；對企業(yè)所發(fā)生的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)，要根據(jù)《企業(yè)會計準則》和《企業(yè)會計制度》的規(guī)定進行處理；為達到教學(xué)效果，保證實訓(xùn)質(zhì)量，每次實訓(xùn)都應(yīng)周密安排。對指導(dǎo)教師來講，要做到實訓(xùn)前充分準備、實訓(xùn)中加強督導(dǎo)、實訓(xùn)后認真總結(jié)；對學(xué)生來說，對于每項實訓(xùn)，實訓(xùn)前充分準備，積極參與實訓(xùn)過程，按照實訓(xùn)的要求編寫實訓(xùn)報告。學(xué)生在實訓(xùn)中的操作技術(shù)要規(guī)范、準確、清楚、及時。

二、會計基本理論與工作崗位描述

會計工作崗位是對一個單位的會計工作進行具體分工而設(shè)置的各個職能崗位。企業(yè)會計核算都是按崗位進行，所以在會計綜合實訓(xùn)前學(xué)生要重點按照各崗位學(xué)習(xí)相關(guān)財務(wù)會計理論與實務(wù)，包括財務(wù)會計的概念、特征、目標(biāo)及作用，會計基本假設(shè)和會計核算的一般原則，會計要素，會計計量等。要了解期初建賬過程（會計賬簿的啟用和交接規(guī)則、建立分類賬、建立日記賬）、原始憑證的填制和審核（原始憑證的填制要求、原始憑證的書寫要求、原始憑證的審核內(nèi)容）、記賬憑證的填制和審核（記賬憑證的內(nèi)容、記賬憑證的格式、記賬憑證的填制要求、記賬憑證的審核）、賬簿的登記（賬簿登記規(guī)則、總分類賬和明細分類賬的平行登記、賬務(wù)處理程序下總分賬的登記、錯賬更正規(guī)則）、對賬和結(jié)賬（對賬的內(nèi)容和方法、試算平衡、試算平衡的作用）、結(jié)賬的內(nèi)容與方法（結(jié)賬內(nèi)容、結(jié)賬方法）、憑證和賬簿的歸檔等。

設(shè)置會計工作崗位時，要以滿足業(yè)務(wù)需要為原則，必須結(jié)合單位的實際情況，有的分設(shè)、有的合并、有的不設(shè)；符合內(nèi)部牽制制度的要求，可以一人一崗、一人多崗或者一崗多人，但出納人員不得兼管稽核、會計檔案保管和收入、費用、債權(quán)債務(wù)賬目的登記工作；要有利于會計人員全面熟悉業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；要有利于建立崗位責(zé)任制。一般而言，大型企業(yè)應(yīng)設(shè)置會計主管，出納，固定資產(chǎn)核算，材料物資核算，庫存商品核算，職工薪酬核算，成本核算，收入、利潤核算，資金核算，往來結(jié)算，涉稅，總賬報表，稽核等崗位；小企業(yè)因業(yè)務(wù)量較少，應(yīng)適當(dāng)合并減少崗位設(shè)置。在描述財務(wù)會計崗位時，要強調(diào)職業(yè)道德和保密制度、高度的工作熱情、良好的團隊合作精神、優(yōu)秀的溝通協(xié)調(diào)能力，正確處理各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)，嚴格審核記賬憑證，實施對賬制度，合理進行納稅籌劃，分析研究會計數(shù)據(jù)，編制財務(wù)報告，向管理層提供可靠財務(wù)信息。

三、會計工作書寫規(guī)范

會計工作書寫規(guī)范是指會計工作人員在經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的記錄過程中，對接觸的數(shù)碼和文字的一種規(guī)范化書寫及書寫方法。財會書寫的內(nèi)容主要包括阿拉伯碼的書寫、數(shù)字大寫及漢字書寫兩大部分。在一些三資企業(yè)，有時需用外文記賬，外文字母的書寫也應(yīng)該規(guī)范。財會書寫基本規(guī)范的要求是正確、規(guī)范、清晰、整潔、美觀。數(shù)字書寫規(guī)范是指要符合手寫體的規(guī)范，包括數(shù)碼字書寫的要求和數(shù)碼字書寫錯誤的更正方法。文字書寫規(guī)范包括文字書寫的基本要求、中文大寫數(shù)字的寫法、摘要的書寫。

四、模擬企業(yè)基本情況

模擬企業(yè)基本情況包括企業(yè)名稱、類型、職工人數(shù)、法人代表、注冊資金、資產(chǎn)總額、經(jīng)營范圍、開戶銀行及賬號、納稅登記號、廠址及電話、內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置、車間概況、會計崗位分工及職責(zé)簡介、營銷網(wǎng)絡(luò)、生產(chǎn)組織與工藝流程、生產(chǎn)費用歸集和產(chǎn)品成本計算程序、企業(yè)會計政策和會計核算方法（含財務(wù)部門內(nèi)部分工、賬務(wù)處理程序、外幣業(yè)務(wù)核算、壞賬準備的計提、備用金的核算、材料核算方法及流程、固定資產(chǎn)核算、與工資有關(guān)的各項經(jīng)費、保險費和公積金的計提、水電費的分配方法、輔助生產(chǎn)費用的歸集與分配方法、生產(chǎn)工人薪酬、基本生產(chǎn)車間制造費用的分配方法、在產(chǎn)品計價方法、產(chǎn)品成本計算方法及費用成本核算流程圖、自制半成品及產(chǎn)成品發(fā)出的計價方法、存貨、持有至到期投資、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)減值準備的提取、銷售收入的確認、銷售核算方法及流程圖、對外長期股權(quán)投資的核算方法、稅金及附加的計提、所得稅費用的核算方法、提取法定盈余公積、現(xiàn)金等價物確認條件、借款利息的處理、財務(wù)電算化核算流程等）；提供建賬資料，包括企業(yè)會計科目表、總賬和明細賬的期初余額、成本費用明細余額、原材料及低值易耗品計劃成本表、“應(yīng)繳稅費——應(yīng)交增值稅”明細專欄；提供企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)和記錄企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始憑證；提供空白原始憑證及會計報表；會計電算化實訓(xùn)，包括系統(tǒng)初始化（建立賬套、用戶和權(quán)限的設(shè)置、數(shù)據(jù)備份）、總賬系統(tǒng)初始化（啟動總賬系統(tǒng)、設(shè)置核算規(guī)則）、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)設(shè)置（部門檔案和職員檔案、客戶和供應(yīng)商檔案、設(shè)置憑證類別、設(shè)置會計科目、核算項目設(shè)置、期初數(shù)據(jù)錄入、試算平衡）、日常賬務(wù)處理（憑證填制、憑證審核、憑證查詢和匯總、記賬、出納管理與賬簿管理、對賬和結(jié)賬）、編制報表（資產(chǎn)負債表的編制、利潤表的編制、現(xiàn)金流量表的編制）。

五、會計綜合實訓(xùn)組織形式

根據(jù)提供的實訓(xùn)資料和要求，可采用以下3種形式中的任何一種：

1、分組完成。分組有利于模擬會計分工，明確責(zé)任，加強學(xué)生對會計內(nèi)部控制制度的了解。按照會計內(nèi)部控制制度的要求，分組至少兩人一組，各有分工，相互制約，有助于實訓(xùn)過程的規(guī)范化和會計記錄的正確性。

2、分組輪崗?fù)瓿?。為了加強真實感，也可將學(xué)生分成每4人一組進行分工，設(shè)財務(wù)主管、記賬會計、制證會計、出納會計等崗位，由指導(dǎo)教師為小組每一成員指定會計崗位、崗位職責(zé)、輪換時間和輪換次序，在分工、牽制的基礎(chǔ)上共同完成會計實訓(xùn)，使學(xué)生了解會計內(nèi)部控制制度的同時，熟悉各會計崗位的職責(zé)。完成實訓(xùn)后，應(yīng)填寫個人分工及工作量明細表，以便明確責(zé)任和考核評分。為了彌補分組實訓(xùn)的缺陷，在實訓(xùn)過程中應(yīng)加強交流。指導(dǎo)教師在實訓(xùn)完成后還應(yīng)組織個別面試，以了解學(xué)生對組內(nèi)所完成會計核算工作的熟悉程度。

3、一人獨立完成。要求每個學(xué)生獨立完成全部實訓(xùn)項目，在實訓(xùn)中擔(dān)任所有會計崗位的工作。一人獨立完成有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的會計知識達到系統(tǒng)、完整地認識和掌握會計核算全過程的目的，培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合分析和解決問題的能力。

六、會計綜合實訓(xùn)教學(xué)的組織與實施

在會計綜合實訓(xùn)教學(xué)活動中，指導(dǎo)教師應(yīng)做好相應(yīng)的準備及輔導(dǎo)工作。技能操作流程中，要求學(xué)生填制有關(guān)原始憑證，對取得的原始憑證進行審核；根據(jù)審核后的原始憑證，填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。會計模擬實訓(xùn)原則上要求學(xué)生獨立完成。

會計綜合實訓(xùn)應(yīng)當(dāng)按照以下兩項內(nèi)容分順序進行。

第一項實訓(xùn)內(nèi)容為手工操作環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)實務(wù)模擬，在會計實訓(xùn)室進行。第一步，學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，先學(xué)習(xí)實訓(xùn)案例，熟悉會計核算實際業(yè)務(wù)，搞清楚案例中全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、有關(guān)數(shù)字的來龍去脈及相互聯(lián)系。然后由指導(dǎo)教師對實訓(xùn)操作方法做講解和演示，并要求學(xué)生把所學(xué)的知識與相關(guān)實物相對照，強化會計核算流程的感性認識；第二步，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生進行實際操作。任務(wù)的完成是順著“建賬經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理對賬與結(jié)賬及記入新賬會計報表及納稅申報表的編制財務(wù)分析會計資料的裝訂”這一流程來進行的。

第二項實訓(xùn)內(nèi)容為計算機環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)操作實訓(xùn)，在電算化實訓(xùn)室進行。學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)教材的原始數(shù)據(jù)，在指定的商品化財會軟件環(huán)境下，進行上機操作，完成全部電算化工作。計算機環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)操作實訓(xùn)部分要求完成建賬設(shè)置、初始化及基礎(chǔ)檔案設(shè)置、日常業(yè)務(wù)處理、賬簿查詢處理、期末出納管理、期末業(yè)務(wù)處理、編制報表。

根據(jù)所編制的實訓(xùn)報表資料，進行償債能力、營運能力、獲利能力等財務(wù)指標(biāo)的計算（重點計算資產(chǎn)負債率、流動比率、速動比率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率、資本收益率、銷售利潤率、總資產(chǎn)報酬率和資產(chǎn)保值增值率等），并進行對比分析與因素分析，寫出財務(wù)分析報告，為企業(yè)經(jīng)營提出好的建議和措施。

實訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)將各種賬簿按不同格式裝訂成冊，應(yīng)將全部會計報表裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。學(xué)生在每項實訓(xùn)完成后，都應(yīng)提交實訓(xùn)報告，總結(jié)實訓(xùn)體會，并提出會計實訓(xùn)需要改進和注意的問題。實訓(xùn)結(jié)束后，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)、提交的書面實訓(xùn)結(jié)果和實訓(xùn)報告等進行成績評定?？梢灾贫己藚⒖紭?biāo)準，按百分制設(shè)置賬務(wù)處理（原始憑證部分、記賬憑證部分、賬簿部分、報表部分）、書寫質(zhì)量、會計檔案裝訂、實訓(xùn)小結(jié)等項目，每個項目均制定扣分標(biāo)準。

總之，會計綜合實訓(xùn)能使學(xué)生體會真實的會計工作環(huán)境、真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、真實的會計信息流轉(zhuǎn)過程，為培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力，開拓學(xué)生思維、啟動創(chuàng)新意識提供了一個很好的平臺，是會計專業(yè)提升職業(yè)技能最經(jīng)濟、較有效的途徑。如何充實傳統(tǒng)的會計實訓(xùn)內(nèi)容，完善會計實訓(xùn)體系是值得繼續(xù)研究的課題。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國財政部.企業(yè)會計準則2006[M].北京：經(jīng)濟科學(xué)出版社,2006.

篇10

一、實施背景

 

(一)傳統(tǒng)合作模式不能適應(yīng)大環(huán)境的變革。在廣西有十多所開設(shè)有醫(yī)學(xué)檢驗相關(guān)專業(yè)的醫(yī)學(xué)院校，培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)檢驗人才，適應(yīng)市場需求，是各院校的共同目標(biāo)，競爭的激烈程度可見一斑。學(xué)校雖然地處廣西北部灣沿海地區(qū)，有獨特的地理優(yōu)越性，但是還依舊按傳統(tǒng)上等著合作醫(yī)院上門找合作的方式，明顯不能適應(yīng)市場的要求。為此，無論是為貫徹《國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃》，還是落實十“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的要求，我們必需積極探索和創(chuàng)新院校合作的運行機制，探索推動院校合作互利共贏的合作模式，以提升學(xué)校服務(wù)于現(xiàn)代衛(wèi)生醫(yī)療體系和現(xiàn)代衛(wèi)生職業(yè)教育體系的能力和成效，提升學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量與競爭力，促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

 

(二)臨床實踐教學(xué)條件不能滿足教學(xué)的需求。自從學(xué)校主體校區(qū)從合浦縣城搬遷至北海大學(xué)園區(qū)后，地理位置遠離了醫(yī)院，在新校區(qū)難以解決臨床實訓(xùn)教學(xué)的問題。若新建仿真式實訓(xùn)室，則需要投入大量的資金去購買醫(yī)療檢驗設(shè)備，這是很難實現(xiàn)的。這種情況在廣西，甚至全國，各中職衛(wèi)校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)中基本存在設(shè)備短缺、與醫(yī)院使用的設(shè)備脫節(jié)等情況。由于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能滿足頂崗實習(xí)醫(yī)院盡快適應(yīng)崗位需求的情況等方面問題較為突出，嚴重影響學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。

 

二、主要工作目標(biāo)

 

通過主動出擊，走訪調(diào)研，借助學(xué)校在廣西北部灣沿海地區(qū)(即老欽州地區(qū))的影響力，強化學(xué)校與各醫(yī)院的聯(lián)系，在保障學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地的前提下，了解合作醫(yī)院意愿，向?qū)W校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)贈送部分檢驗醫(yī)療設(shè)備，合作共建與醫(yī)院檢驗科工作場所貼近的實訓(xùn)基地，基本達到真實情景教學(xué)實訓(xùn)，對應(yīng)工作崗位、工作流程，提高學(xué)生臨床實踐技能。為學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生到醫(yī)院輪崗進行階段見習(xí)，打下良好的實踐技能基礎(chǔ)，實現(xiàn)了“學(xué)校仿真臨床實踐學(xué)習(xí)——附屬醫(yī)院階段見習(xí)——校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)”的無縫對接，提高了學(xué)生的綜合實踐技能，探索出一條醫(yī)院贈送儀器共建實訓(xùn)基地的院校合作的新途徑，創(chuàng)新了院校合作共贏的新模式。

 

三、實施過程

 

(一)贈送醫(yī)療設(shè)備，共建實訓(xùn)基地。為了深入了解當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才需求情況及能力和素質(zhì)要求，進一步提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力，促進醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)發(fā)展提供必要的支持，本專業(yè)項目組成員于2013年6月至8月、2015年2月，先后共對廣西北部灣沿海地區(qū)64家醫(yī)院進行了2次較大規(guī)模的調(diào)研，期間我們掌握了有意向向?qū)W校贈送儀器設(shè)備的潛在醫(yī)療單位，首先是防城港市第一人民醫(yī)院提出贈送意愿。經(jīng)報告學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出面與醫(yī)院方領(lǐng)導(dǎo)溝通，確定贈送儀器價值、贈送形式、交接時間，學(xué)校提前正式發(fā)函至醫(yī)院方，雙方領(lǐng)導(dǎo)簽訂贈送合同、合作共建協(xié)議。防城港市第一人民醫(yī)院為學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)贈送了全自動生化分析儀2臺(分別為日本東芝40RF、美國德靈RXL)，去離子水處理機等一大批儀器，總價值超50多萬元。學(xué)校與防城港市第一人民醫(yī)院掛牌建立院校共建實訓(xùn)室，為我們建設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地解決了部分資金困難的問題。

 

(二)建設(shè)仿真模擬實訓(xùn)室，優(yōu)化實踐教學(xué)條件。借助國家示范校建設(shè)成立的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會委員的力量，結(jié)合深入各醫(yī)療機構(gòu)調(diào)研的總結(jié)，提煉相關(guān)崗位群的工作任務(wù)，與醫(yī)院專家共同探討醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本職業(yè)素養(yǎng)，確定崗位職業(yè)能力和技能要求，用于指導(dǎo)實訓(xùn)基地建設(shè)仿真模擬醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)實訓(xùn)基地，達到優(yōu)化實踐教學(xué)條件的目的，有利于開展貼近于臨床崗位的實踐技能教學(xué)。

 

(三)利用院校共建仿真實訓(xùn)室，對接崗位強化實踐技能教學(xué)。利用院校共建實訓(xùn)室，充分開展對接崗位的實踐技能教學(xué)，多方面對接核心課程的教學(xué)。在臨床檢驗方面，利用實訓(xùn)室的血細胞分析儀、血凝儀、尿液分析儀、顯微互動系統(tǒng)等與臨床檢驗科崗位一致的設(shè)備，強化典型工作任務(wù)的教學(xué)與訓(xùn)練，如開展血常規(guī)檢驗、止凝血檢驗、尿液常規(guī)檢驗、血細胞形態(tài)學(xué)檢驗、脫落細胞檢驗等;在生物化學(xué)檢驗方面，利用獲贈的全自動生化分析儀、去離子水處理機等生化檢驗設(shè)備開展與臨床崗位對接的示教教學(xué)與學(xué)生實踐操作，由于儀器昂貴的原因，要開展此類實訓(xùn)這在以前是不可想象的;微生物檢驗方面，除了傳統(tǒng)的器械配置，我們增加了藥敏分析儀等儀器，盡量與臨床檢驗崗位對接。與此同時，我們利用院校合作這一平臺，借助檢驗行業(yè)專家的力量，共同編寫與臨床檢驗崗位對接的《臨床檢驗實訓(xùn)指導(dǎo)》、《微生物與寄生蟲檢驗技術(shù)實訓(xùn)指導(dǎo)》、《生物化學(xué)檢驗技術(shù)實訓(xùn)指導(dǎo)》等多本院校合作共同開發(fā)的創(chuàng)新實訓(xùn)教材。以國家示范校建設(shè)為契機，院校贈送設(shè)備建設(shè)，整合建設(shè)仿真實景實訓(xùn)室及院校合作共同開發(fā)對接崗位的創(chuàng)新實訓(xùn)教材，既縮小學(xué)生接近臨床的距離，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時我們的專業(yè)教師也得到了更多的教學(xué)資源，有助于開展理實一體化的教學(xué)。

 

(四)以附屬醫(yī)院為試點，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。為了更好落實人才培養(yǎng)模式改革，依托學(xué)校附屬醫(yī)院為試點，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，探索中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)“產(chǎn)教一體，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的模式，按照“理實一體”的教學(xué)理念，在教學(xué)安排上推行彈性教學(xué)模式，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容對接醫(yī)院檢驗崗位的動態(tài)機制。根據(jù)崗位對檢驗人員需求情況，安排學(xué)生到醫(yī)院開展臨床見習(xí)、實習(xí)，并根據(jù)醫(yī)院人才需求及時調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)模塊。在教學(xué)區(qū)域上實現(xiàn)“醫(yī)院、學(xué)?！碑a(chǎn)教一體，根據(jù)教學(xué)模塊內(nèi)容及特點，安排學(xué)生在相應(yīng)崗位開展階段性見習(xí)及實訓(xùn)。得益于校內(nèi)仿真實訓(xùn)室的建設(shè)成功并投入實踐教學(xué)，學(xué)生到醫(yī)院進行階段見習(xí)及頂崗實習(xí)，學(xué)生更容易適應(yīng)臨床崗位，得到附屬醫(yī)院檢驗科帶教老師的充分肯定。

 

四、保障條件

 

(一)院校合作基礎(chǔ)深厚。學(xué)校建立于1958年，在廣西北部灣沿海地區(qū)乃至附近的珠三角地區(qū)各醫(yī)院，有著深厚淵源與傳統(tǒng)的良好合作關(guān)系。學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)2004年始設(shè)置，到現(xiàn)今有近三十多家合作良好衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)作為校外頂崗實習(xí)基地。另外，學(xué)校附屬醫(yī)院，北海市衛(wèi)生學(xué)校附屬醫(yī)院是二級甲等綜合醫(yī)院，床位數(shù)達到四百多張，其規(guī)模在同類衛(wèi)生學(xué)校中亦是屈指可數(shù)。功能齊備的附屬醫(yī)院，為我們開展階段見習(xí)及“產(chǎn)教一體，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，作為院校合作的后盾及試驗基地提供了強力的保障。

 

(二)辦學(xué)條件優(yōu)越。學(xué)校是“國家級重點中等職業(yè)學(xué)校”、“自治區(qū)示范性中等職業(yè)學(xué)校”，具備良好的教學(xué)環(huán)境及雄厚的師資隊伍，完善的各項管理制度，為項目實施提供強有力的軟硬件支持。

 

(三)經(jīng)費得到保障。國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校項目建設(shè)資金專項支持，各級政府部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，這些強有力的支持為項目的順利實現(xiàn)，提供了必要的保障。

 

五、主要建設(shè)成效

 

(一)形成良好的院校合作機制。學(xué)校與醫(yī)院簽訂合作協(xié)議，按計劃相互履行義務(wù)和責(zé)任，一方面學(xué)生及時得到臨床頂崗實習(xí)的機會，解決學(xué)校、學(xué)生后顧之憂;醫(yī)院提供實習(xí)場所，解決工作人手不足問題，形成良性循環(huán)的長效合作共贏機制。

 

(二)全面提升專業(yè)核心課程體系建設(shè)能力。學(xué)校國家發(fā)展改革示范校建設(shè)以來，院校合作更加密切，我們邀請行業(yè)專家參與專業(yè)課程體系建設(shè)為院校共編教材提供機遇。合作院方先后共有21人次參與到學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)近8本校本教材的編寫。如北海市人民醫(yī)院檢驗科陳家堅主任、北海市中醫(yī)院檢驗科李軼春主任、防城港市第一人民醫(yī)院檢驗科嚴芝光主任、欽州市第一人民醫(yī)院檢驗科劉春利主任、欽州市第二人民醫(yī)院檢驗科張素華主任、浦北縣人民醫(yī)院檢驗科吳勇主任等，先后參與編寫《臨床檢驗實訓(xùn)指導(dǎo)》、《微生物和寄生蟲檢驗技術(shù)實訓(xùn)指導(dǎo)》等實訓(xùn)創(chuàng)新教材。這些教材的投入使用，使得我們的實踐教學(xué)更加貼近崗位要求，培養(yǎng)出的學(xué)生更受醫(yī)院的歡迎。

 

(三)學(xué)生技能得到全面提高。通過院校合作，專家指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)校園社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心檢驗科及實訓(xùn)基地，使得學(xué)生有了貼近臨床崗位的技能訓(xùn)練場所，學(xué)生更感興趣，更愿意參加實訓(xùn)，檢驗技能得到大幅度提高，見表1。

 

2014年度北海市中等職業(yè)學(xué)校技能操作比賽，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)有30人次獲一、二、三等獎。2015年5月學(xué)校派出2013級檢驗專業(yè)班業(yè)忠、詹艷怡、梁坤妹三名同學(xué)參加在河南信陽由國家行業(yè)指導(dǎo)委員會主辦的第二屆全國衛(wèi)生職業(yè)院?！爸嗅t(yī)藥社杯”檢驗技能競賽榮獲團體二等獎、個人單項二等獎等十個獎項，實現(xiàn)歷史性突破。

 

(四)為衛(wèi)生類中職學(xué)校謀求醫(yī)院合作探索新模式。通過院校合作，共建實訓(xùn)室，形成了良性的合作機制。醫(yī)院無償贈與學(xué)校醫(yī)療儀器，完善實訓(xùn)室的建設(shè)，解決了兩大難題：一是實訓(xùn)設(shè)備的生產(chǎn)性不夠，二是實訓(xùn)教學(xué)的生產(chǎn)真實性不夠。學(xué)校通過整合資源，加大投入進一步提升實訓(xùn)基地的功能，為本地區(qū)醫(yī)學(xué)檢驗行業(yè)的發(fā)展提供了有利的場所。實訓(xùn)場所的功能完善，學(xué)生能更好的對接臨床醫(yī)學(xué)檢驗崗位，進一步提高醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

 

良好的合作機制，有著非常廣泛的示范作用，在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的引領(lǐng)下，學(xué)校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)也引來了多家醫(yī)院贈送醫(yī)學(xué)影像設(shè)備。

 

六、結(jié)論

 

1.院校合作的關(guān)鍵在于尋求雙方利益共同點，通過合作實現(xiàn)“雙贏”或“共贏”乃至“多贏”，僅對學(xué)校有利的合作，醫(yī)院不會愿意，僅對醫(yī)院有利的合作，學(xué)校不會愿意長久地進行，都不利于院校合作。找到學(xué)校與企業(yè)的利益共同點、平衡點是實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)長期合作的關(guān)鍵。