導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小學(xué)語(yǔ)文論文集，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、煉句與話語(yǔ)蘊(yùn)藉的含混性

文學(xué)的話語(yǔ)蘊(yùn)藉屬性不僅體現(xiàn)為煉字中的含蓄，還體現(xiàn)為煉句中的含混。所謂的含混指的是看似簡(jiǎn)單而確定的話語(yǔ)蘊(yùn)藉多重不確定意義，令讀者回味無窮。換句話說，在教學(xué)的過程中，告訴學(xué)生該詩(shī)歌有多重不同的意義。例如，李商隱的《樂游原》:“向晚意不適，驅(qū)車登古原。夕陽(yáng)無限好，只是近黃昏”這首詩(shī)是寫作者在傍晚時(shí)分驅(qū)車古原看到的景色，睹物思人，有感而發(fā)，感懷自己理想未能如愿，壯志難酬的復(fù)雜心理。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，可以抓住古人煉句的特點(diǎn)，著眼于該詩(shī)的話語(yǔ)蘊(yùn)藉特征。在這首詩(shī)中，“夕陽(yáng)無限好，只是近黃昏”無疑是全詩(shī)的主題句。從全詩(shī)來看，這句話包含了無限的意味:其一，夕陽(yáng)無限美好，雖然已經(jīng)到了黃昏。這里交代了作者游玩觀賞的具體時(shí)間是傍晚時(shí)分，這是全詩(shī)發(fā)生的時(shí)間背景，以此表明夕陽(yáng)景色無限美好，雖然這種美好景色的出現(xiàn)只有在傍晚才能看到，但是，正如人生中不經(jīng)歷風(fēng)雨無法看到彩虹一樣，只有犧牲或者付出部分東西，才能獲得你需要的。這里可以表達(dá)出作者一種積極向上的情感世界。其二，夕陽(yáng)無限好，但是已經(jīng)到了黃昏時(shí)分。這里的傍晚的時(shí)間已經(jīng)超越了具體時(shí)間的層面，通過全詩(shī)我們可以發(fā)現(xiàn)作者懷著一種不佳的心境來到古原的。面對(duì)夕陽(yáng)西下，作者感慨萬千，深深體悟到自己理想未能實(shí)現(xiàn)，而青春已經(jīng)遠(yuǎn)逝，于是睹物思人，感慨唏噓，在這里，詩(shī)句表達(dá)的是一種惋惜而頹廢的情感，這里與其說是在贊美夕陽(yáng)西下的美景，不如說是對(duì)人生遲暮的悲傷和無奈。其三，唐代帝國(guó)就像眼前的夕陽(yáng)一樣，經(jīng)歷了中午時(shí)分的燦爛之后，已經(jīng)不得不面對(duì)整體的衰落和倒退。這里的夕陽(yáng)已經(jīng)不是具體的時(shí)間表征，而是一種隱喻和象征，象征著大唐帝國(guó)盛極而衰。在這首詩(shī)里，同一個(gè)文本話語(yǔ)系統(tǒng)卻蘊(yùn)藉著多重不盡相同的意義，甚至是完全不同的內(nèi)在情感和態(tài)度，這正是話語(yǔ)系統(tǒng)的豐富的意義生成的潛能，而這種潛能的生成完全借助于詩(shī)歌語(yǔ)句本身，離開了詩(shī)歌語(yǔ)句的特殊表達(dá)，這種無限生成的意義可能性就將變得極其平面化、單一化和固定化。同樣的效果還體現(xiàn)在杜甫的《春夜喜雨》中:“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！痹谶@首詩(shī)中，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”一句，我們也可以從中獲得多重的意義:從表層上看，這句詩(shī)寫的是春夜下雨的特殊景致，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)事物觀察的細(xì)致入微，我們可以借此教育學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活中細(xì)節(jié)的觀察能力和習(xí)慣。從深層上看，這句富有哲理的經(jīng)典詩(shī)句，其實(shí)隱藏著人生的哲理和內(nèi)蘊(yùn)，雖然作者目的在于寫春夜雨景，但是，并不妨礙其更為廣闊和深厚的人生哲理。它告訴人們做任何事情都需要注意從量變到質(zhì)變的積累過程，世界上成功的事情從來沒有一蹴而就的，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更是在潛移默化之間默默完成的。通過這樣的分析，我們就可以讓學(xué)生明白詩(shī)句內(nèi)涵的同時(shí)，更獲得了人生的啟迪。

篇2

最終 目標(biāo)是培養(yǎng) 學(xué)生 的信 息素養(yǎng) ! 目 我 國(guó)大部分小 學(xué)展 開 前 了信 息技術(shù)教 學(xué)活動(dòng) , 各種 教學(xué)方法 形 式層 出不窮 , 但 是

 

運(yùn)用信息技術(shù) 進(jìn)行數(shù)字化 學(xué)習(xí)能力 的培 養(yǎng) , 這是信息技 術(shù)課 程 以信息素養(yǎng) 為核心 目標(biāo) 的體現(xiàn) !因此 , 小 學(xué)信 息技術(shù) 教育

 

的課程安排思路應(yīng)遵 循: 小學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī) 的興趣 , 并為今后進(jìn)一 步的學(xué) 習(xí)奠定 良好 的基 礎(chǔ) , 教 學(xué)的 內(nèi)容要 以操 作技能的訓(xùn)練和 益智游戲 為重點(diǎn) , 如鍵 盤指法 漢字輸入

 

對(duì)整個(gè) 教學(xué)體系和 教學(xué)效果 的評(píng)價(jià)體系還 尚未建立 , 存在諸 多不足 , 還有許 多工作需要 我們?nèi)プ?!信 息技術(shù)教學(xué)又有著 不 同于傳統(tǒng)學(xué)科 的特 點(diǎn) , 因此 , 傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法 己經(jīng)不 能勝任

 

信息技術(shù) 課程 的教 學(xué)評(píng)價(jià) , 需要探 索一種新 的評(píng) 價(jià)方法 !本

 

文針對(duì) 于此 , 對(duì)現(xiàn) 階段小學(xué)信 息技術(shù)課程 的教 學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn) 行積極探索研 究 !

 

鍵盤 操作初步

 

輔導(dǎo)教學(xué)軟件的使用等 !

 

2 小學(xué)信 息技術(shù)課程學(xué) 習(xí)特征 分析

 

從小學(xué)生 的心 理特 點(diǎn)分析 可 以看 出: 小學(xué)生 渴望學(xué) 習(xí)知 識(shí) , 但是感覺 趣的 知覺的無意性和 情緒性很 明顯 , 極 易被感興

 

一 相關(guān)研 究

 

1 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué) 目 標(biāo)分析

 

?中小學(xué)信 息技術(shù) 課程指 導(dǎo)綱要 (試行 ) 明確指 出小學(xué) 信息技 術(shù)課 程 的主 要任務(wù)是 : 培養(yǎng) 學(xué)生對(duì)信息技 術(shù)的興趣和 意識(shí) , 讓 學(xué)生 了解和 掌握信息 技術(shù) 基本知識(shí)和技 能, 了解信 息技術(shù) 的發(fā)展及其應(yīng) 用對(duì)人類 日常生活和科學(xué)技 術(shù)的深刻影

 

新穎 的內(nèi)容所 吸引 : 從年 齡特點(diǎn)看 , 因年齡 尚小 , 注 集 中, 意志力 比較 薄弱 , 往 往憑興趣 去認(rèn)識(shí)

 

意力 不易穩(wěn)定

 

事物 , 感興趣 的愿 意去做 , 不感 興趣 的則心 不在焉 ! 小學(xué)生 辨 別能力較差 , 容易受新奇 的電腦游 戲和 不 良網(wǎng)絡(luò)信 息 的誘 惑 , 從而沉浸其 中荒廢 學(xué)業(yè) , 所 以在 小學(xué)階 段的信息 技術(shù)教

 

學(xué) 中要根 據(jù)小學(xué) 生的這些特 點(diǎn) , 遵循其 身心 發(fā)展 的規(guī)律 , 抓

 

住他們 的興趣 , 加 以正確 引導(dǎo) !

 

響 !通過信 息技術(shù)課程 使學(xué) 生具有 獲取信息 技 術(shù)相關(guān) 的文化

 

傳 輸信息

 

處

 

理信 息和應(yīng)用 信息 的能力 , 教育學(xué) 生正確認(rèn)識(shí)和理解 與信息 倫 理和社會(huì) 等問題 , 負(fù)責(zé)任地 使用 信息技 術(shù); 培養(yǎng)學(xué) 生 良好 的信息素養(yǎng) , 把信 息技術(shù) 作為支持終身學(xué)習(xí)

 

和合 作學(xué) 習(xí)的手段 , 為適 應(yīng)信息社會(huì) 的學(xué)習(xí) 工作和 生活打

 

由以上 分析 , 我們認(rèn) 為在小學(xué)階段 的信 息技術(shù)教育 開始

 

要注重文字 語(yǔ)言能 力 邏輯思維能 力和道德 意識(shí)的培 養(yǎng) , 視 聽信息 技術(shù) 計(jì)算 機(jī) 網(wǎng) 讀

 

以文字信 息技術(shù)

 

口語(yǔ)信 息技術(shù)

 

絡(luò)信 息技 術(shù)的學(xué) 習(xí)為主 ! 信息技術(shù)可 以提高文字 的認(rèn)

 

下必要 的基 礎(chǔ) !在新基 礎(chǔ)教育課程 改革中 , 信息技 術(shù)課程屬

 

于 # 綜合實(shí) 踐活動(dòng) ? 課程 , 是 以學(xué) 生的經(jīng)驗(yàn)與生活 為核心 ,

 

體 現(xiàn)學(xué)生對(duì) 知識(shí)綜合運(yùn)用 的實(shí)踐性課程 , 與其他課程 具有等

 

寫

 

閱讀 理解 , 口頭 與書 面作文 , 數(shù) 學(xué)計(jì)算 , 繪 畫 , 學(xué) 習(xí)效

 

率與質(zhì)量 ! 在小學(xué)信 息技 術(shù)課程 的教 學(xué)中 , 切 忌讓學(xué) 生死記 硬背枯燥 乏味的程序指令 , 宜 以興趣 引導(dǎo) , 加 強(qiáng)游 戲性 學(xué)習(xí)

 

價(jià) 性與互補(bǔ) 性的特 點(diǎn) !其 總 目標(biāo)是 # 使學(xué)生獲得親 身參與實(shí)

 

踐 的積極體驗(yàn) 和豐富經(jīng)驗(yàn) ; 形成對(duì) 自然 在 聯(lián)系 的整體 認(rèn)識(shí) 社會(huì) 自我之 間 內(nèi) 對(duì) 自我 的

 

和 自主創(chuàng)作性練 習(xí), 注重反饋激 勵(lì) , 以提 高教學(xué)質(zhì)量 !此外 ,

 

由于小學(xué) 生對(duì) 不 良信息 的識(shí)別力

 

中還應(yīng)特別注 重凈化 法制教育 !

 

免疫 力差 的狀 況 , 在 教學(xué)

 

發(fā)展對(duì) 自然 的關(guān) 愛與對(duì)社會(huì)

 

優(yōu)化 信息環(huán)境 , 加強(qiáng)信 息倫理道 德與

 

責(zé)任感 ; 形成 從周 圍生活 中主動(dòng)發(fā)現(xiàn) 問題并獨(dú)立解決 問題 的 態(tài)度和 能力 ; 發(fā)展實(shí)踐 能力, 發(fā)展對(duì) 知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng) 新

 

3 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià) 存在 問題分析

 

信息時(shí)代 的教學(xué)模式從教 學(xué) 目標(biāo) 到教學(xué)評(píng)價(jià) 都發(fā)生 了根 本性 的改變 , 對(duì)學(xué)生素養(yǎng) 教師素養(yǎng) 都提 出了全新的要 求 ,

 

能力;養(yǎng)成合作

 

80

 

分享

 

積 極進(jìn)取等 良好個(gè)性 ?!

 

從小學(xué)信 息技術(shù)課 的課程 目標(biāo)與課程 性質(zhì)可 以看 出, 我

 

顯然 , 只有更新 教育觀念 , 才 能深刻地洞察信 息時(shí)代教育教

 

學(xué)改革發(fā)展 的趨 勢(shì)與前景 , 才 能從根本上變革 學(xué)習(xí)模式與教 學(xué)模 式 ! ?中小學(xué)信 息技 術(shù)課程指導(dǎo)綱 要 (試行 ) 指出 , 中 }

 

程的過渡 !由信息技術(shù)課程的特點(diǎn), 開展信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

 

應(yīng) 當(dāng)具有 的功 能包括 : 診斷教學(xué) 改革課程 促進(jìn)課程整合 確 定預(yù) 期 目 是否達(dá) 到和估 計(jì)教育需要 ! 標(biāo)

 

小學(xué)信 息技術(shù)課 程的教育 目 是培養(yǎng)學(xué)生 良 的信 息素養(yǎng) , 標(biāo) 好 把信 息技術(shù)作 為支持終身學(xué) 習(xí)和 合作學(xué) 習(xí)的手 段, 為適應(yīng)信

 

息社 會(huì)的學(xué) 習(xí) 工作和生活 打下必要的基礎(chǔ) ! 這就決定 了該 課程 的評(píng)價(jià)方式 不宜采用傳 統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式 !傳 統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)左 右著 教學(xué)活動(dòng) 的方 向, 誤 導(dǎo)教師教學(xué) 內(nèi)容 的選 擇和教學(xué)過程

 

2 關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值定位的思考

 

小學(xué)信息技術(shù)課 程的教學(xué)評(píng)價(jià)不 能偏離信息技術(shù) 教學(xué) 的 核心 目 , #我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué) 習(xí)這一 門學(xué) 標(biāo)

 

科的老 辦法去講 去教 去學(xué) ? (陳至立部長(zhǎng)在全 國(guó)中小學(xué)信

 

息技術(shù)教育會(huì) 議上的報(bào)告 ) !我們應(yīng)該 以先進(jìn)的教育教學(xué)和評(píng) 價(jià)理論為指 導(dǎo), 結(jié)合小學(xué)信 息技 術(shù)課程的特 點(diǎn)及 目標(biāo)要求 , 建 立科學(xué)合理 的評(píng) 價(jià)方式 !應(yīng) 該體現(xiàn) 發(fā)展性評(píng)價(jià) 理念 , 應(yīng)該 有 效提高學(xué)生 的信 息素養(yǎng) , 促進(jìn)學(xué) 生的發(fā)展 , 注 重學(xué)生在實(shí) 際的 真實(shí) 的問題情境 中的表現(xiàn) , 在重視個(gè)性化 發(fā)展的同時(shí),

 

強(qiáng)調(diào)相互之間的合作 !

 

的設(shè)計(jì) , 出現(xiàn) 圍繞考試 跳不 出應(yīng)試 教育 的圈圈 !

 

測(cè) 驗(yàn)而開展教學(xué) 的惡性循環(huán) , 始 終

 

目前許多信息技術(shù)教師的教育觀念還沒有更新 , 在培養(yǎng) 學(xué)

 

生信息素養(yǎng) 方面 , 往往 比較注重信息技術(shù)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練, 而對(duì)信息意識(shí) 態(tài)度層面和綜合運(yùn)用信息技術(shù)解決教育問題 的 創(chuàng)新能力層 面較為忽視 , 甚至片面地認(rèn) 為掌握了信息技術(shù), 學(xué) 生的信息素養(yǎng)就提高 了 !從調(diào)查的結(jié)果看 , 學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)過

 

的知識(shí)和技能掌握不牢固 , 不 能應(yīng)用于實(shí)際學(xué) 習(xí)生活 中 !不能

 

3 關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新思路的思考 通 過 以上分析 , 我們認(rèn)為傳統(tǒng) 評(píng)價(jià) 已經(jīng)不 能勝任信息技

 

術(shù)課程 的教學(xué) 評(píng)價(jià) , 必須探索 新的評(píng)價(jià)方式 ! 未來創(chuàng)新 的評(píng)

 

不說我們 的課 堂還缺乏對(duì) 學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用 知識(shí)和技術(shù)解決 問題 意識(shí) 的引導(dǎo), 缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的訓(xùn)練 !因此 , 信息 技術(shù)教師不僅要 教給學(xué) 生信 息知識(shí)與技 能, 更要教會(huì)學(xué)生 獲

 

取 解讀信 息的策略和方法 !僅僅掌握信息技術(shù)的操作 , 并不 能真正有效地 培養(yǎng)和提高學(xué)生整體的信息素養(yǎng) !對(duì)于小學(xué)信息

 

價(jià)體系應(yīng) 當(dāng)包 括: 充分體現(xiàn)評(píng) 價(jià)內(nèi)容的綜合性

 

充分體現(xiàn)評(píng)

 

價(jià)形式的多元 化 真正實(shí)現(xiàn) #積效 ? #過程 ? 與 的結(jié)合 評(píng) 價(jià)要注 重應(yīng)用 性和可觀測(cè)性和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)具有開放性等特點(diǎn) !

 

三 結(jié)束語(yǔ)

 

伴隨著教 學(xué)評(píng) 價(jià)的發(fā)展新動(dòng) 向, 出現(xiàn) 了很 多新的評(píng)價(jià)方

 

技術(shù)教育來說, 通過教學(xué)評(píng)價(jià) , 可以了解學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)技

 

能 意識(shí) 道德己達(dá)到的水平和存在的問題 , 分析學(xué)生學(xué)習(xí)成

 

式 , 目 國(guó)際比較流行 的是真 實(shí)性評(píng)定 , 其 中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 前 和檔案 袋評(píng)價(jià)方法 己被 陸續(xù)介紹到 國(guó) 內(nèi) !臺(tái)灣 學(xué)者 硯h一n Fe e h t n 和 美國(guó)學(xué)者 M i hael A . M 即 l 提 出的將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和檔 c t rn 案袋評(píng)價(jià)結(jié)合 運(yùn)用 的真實(shí)性評(píng) 價(jià)方法頗有建樹 !如何建立 一 個(gè)具體 的教學(xué) 評(píng)價(jià) 體系 , 將是作者 下一步 的研 究重點(diǎn) !希望 本文所提 出的一些關(guān)于小學(xué)信 息課 程教學(xué)評(píng)價(jià) 的思考能為實(shí)

 

際工作提供一些有 意義的參考 !

 

功和 失敗的原因, 并據(jù)此確定具體的施教措施 , 以更好地設(shè)計(jì)

 

篇3

（二）教學(xué)語(yǔ)言的幽默。教師幽默的語(yǔ)言，會(huì)制造寬松和諧的氣氛，使小朋友們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中學(xué)習(xí)，同時(shí)小朋友們也在潛移默化中受到影響，從而培養(yǎng)他們的幽默感。如《小稻秧脫險(xiǎn)記》的教學(xué)片斷：師：誰愿意扮演一棵小稻草，說出你想說出的話？生：“完了，我們都喘不過氣來了?！睅煟曇舸螅耗銢]有完。(我再噴灑點(diǎn))生：“完了……我們……都喘不過氣來了?！保▽W(xué)生喘著氣讀。）幽默化的語(yǔ)言促使學(xué)生有感情地朗讀了課文，同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了小朋友們的幽默意識(shí)、樂觀精神。

二、課文導(dǎo)入藝術(shù)

一個(gè)好的開始是保證我們能夠成功的完成一件事情的基礎(chǔ)，一個(gè)成功的導(dǎo)入可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課文的情境之中，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（一）圖片導(dǎo)入法。小學(xué)生年齡小，對(duì)直觀的視覺刺激比較敏感。可以通過播放圖片吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)入課文。特別是在教授我國(guó)風(fēng)景名勝或有關(guān)大自然景色的文章時(shí)，教師可以利用多媒體播放相關(guān)的圖片，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（二）音樂導(dǎo)入法。音樂能夠喚起心靈的共鳴，給人以美的享受，讓人從美妙的歌聲中獲取心靈的慰藉，令人回味無窮。如在執(zhí)教《匆匆》這篇文章時(shí)，上課伊始，就為同學(xué)們播放《童年》這首歌曲，聽完后，有許多同學(xué)已經(jīng)沉浸在那美妙的歌聲中了，這時(shí)我便讓同學(xué)們談?wù)劼犨^音樂后的感受。學(xué)生們踴躍回答，紛紛談出自己的感受，這時(shí)我順勢(shì)而導(dǎo)：同學(xué)們對(duì)時(shí)光流逝有如此多的看法，那么小朋友們想不想知道朱自清先生對(duì)時(shí)光流逝有怎樣的看法呢？（從同學(xué)們的熱烈氛圍中引導(dǎo)他們走進(jìn)課文）那么今天我們就共同走進(jìn)朱自清《匆匆》這篇文章，去看看文中是怎樣描述時(shí)光流逝的。《童年》的播放，促使學(xué)生回憶起了自己童年的美好時(shí)光，渴望走進(jìn)課文，領(lǐng)悟時(shí)光易逝。

（三）情境導(dǎo)入法。在教授一些有關(guān)人物或童話故事的文章時(shí)，可播放多媒體課件，把學(xué)生帶入生動(dòng)形象的情境，拉近學(xué)生與文本的距離。課本中很多課文，有的講述了動(dòng)人的故事；有的敘述了不平凡的人物；有的描寫了美麗的風(fēng)景，此類課文都適宜創(chuàng)設(shè)特定的情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如《跨越百年的美麗》的導(dǎo)入：（1）播放多媒體課件。（2）提問：同學(xué)們，你們知道眼前這位端莊美麗的女士是誰嗎？（居里夫人）。（3）那么誰能把你搜集的與居里夫人相關(guān)的資料向大家展示一下呢？（4）同學(xué)們根據(jù)查找的資料爭(zhēng)先恐后地舉手向大家介紹居里夫人。多媒體課件的播放，居里夫人的形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，進(jìn)一步激發(fā)小朋友們學(xué)習(xí)課文的熱情。

（四）談話導(dǎo)入法。談話是師生之間的互動(dòng)，教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問題，學(xué)生回答，在問答中獲得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)教師可以利用如下的導(dǎo)入方式：師：（創(chuàng)設(shè)談話氛圍）當(dāng)我們說某種東西“只有一個(gè)”時(shí)，通常是想表達(dá)什么意思？生：說明這種東西很珍貴。師：（啟發(fā)）那世界上什么東西只有一個(gè)呢？生：思考、回答。師：（導(dǎo)入課題）任何一樣?xùn)|西都不會(huì)為某人所獨(dú)有，但我們朝夕相處的地球卻永遠(yuǎn)只有一個(gè)。（板書課題）生：齊讀課題。生：（說出疑惑）為什么只有一個(gè)地球？作者想說明一個(gè)什么問題？師：（鼓勵(lì)交流）在學(xué)習(xí)課文之前，我們來看看大家對(duì)地球了解多少。生：交流課前搜集到的資料。通過課前的談話，小朋友們對(duì)只有一個(gè)地球有了初步了解，為下一階段通過討論交流“只有一個(gè)地球”的事實(shí)打好基礎(chǔ)。

篇4

一直以來技工學(xué)生的體育教學(xué)都屬于放羊式，當(dāng)學(xué)生按照教師的示范完成練習(xí)后就屬于自由活動(dòng)時(shí)間，這種單一的教學(xué)方式很容易造成學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣喪失，甚至產(chǎn)生對(duì)體育的抵觸心理，影響學(xué)生身體鍛煉的開展。在技工學(xué)校中開展體育教學(xué)必須要重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，通過培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，將運(yùn)動(dòng)變成內(nèi)在的鍛煉習(xí)慣，這也是技工學(xué)校體育教學(xué)成功的重要標(biāo)志。但是在實(shí)際教學(xué)過程中很多學(xué)生怕苦怕累怕出汗，不愿意配合教師開展體育活動(dòng)，態(tài)度消極。提升學(xué)生參與興趣已經(jīng)成為技工學(xué)校體育教學(xué)中迫在眉睫的問題，需要引起廣大體育教師的關(guān)注。

一、技工校生體育興趣不高的影響因素

1.受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，一直以來體育教學(xué)都處于邊緣化狀態(tài)，在技工學(xué)校，學(xué)校將更多的時(shí)間與精力放在專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐層面，并沒有給予體育教學(xué)足夠的重視。不進(jìn)學(xué)校如此，學(xué)生家長(zhǎng)也認(rèn)為學(xué)生讀技工學(xué)校主要是學(xué)好專業(yè)課，體育學(xué)習(xí)并不重要。在這樣的外部環(huán)境的影響下，學(xué)生很容易形成體育教學(xué)不重要的潛意識(shí)，更關(guān)注文化學(xué)習(xí)，認(rèn)為體育學(xué)習(xí)可有可無。

2.學(xué)生參與體育教學(xué)的意識(shí)較弱

男生和女生由于身體結(jié)構(gòu)上的差異，對(duì)體育教學(xué)也會(huì)存在不同的態(tài)度。對(duì)女生來說，情緒變化更明顯，加上體能上的不足，很容易從心理上對(duì)體育進(jìn)行排斥。而對(duì)男生來說，雖然熱愛運(yùn)動(dòng)，并且具有良好的體能，但是對(duì)于體育教學(xué)的參與興趣并不高。這兩種情況使得體育課堂中整體的參與興趣都很低迷。

3.體育教師引導(dǎo)作用被削弱

素質(zhì)教育改革要求學(xué)校在教學(xué)中注重學(xué)生全面發(fā)展，要求開展教學(xué)方法創(chuàng)新，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。但是應(yīng)試教育在我國(guó)存在了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，已經(jīng)在學(xué)校形成了固定的教學(xué)管理模式，更重視文化教學(xué)，而且教師是學(xué)生的成長(zhǎng)引導(dǎo)著，為了更好地保障教學(xué)質(zhì)量，教師習(xí)慣保持嚴(yán)肅臉，拉遠(yuǎn)了與學(xué)生之間的距離。

二、體育興趣的分類學(xué)生的體育興趣

可以分為很多種，比如按照興趣傾向可細(xì)分為間接興趣與直接興趣，按照興趣時(shí)間的持續(xù)長(zhǎng)短可細(xì)分為穩(wěn)定興趣和短暫興趣，按照興趣的廣度又可以續(xù)分為廣闊興趣與中心興趣。在針對(duì)體育興趣進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)體育興趣主要可以分為兩大類：體育教學(xué)情境性興趣與體育學(xué)科性興趣，前者是具體的教學(xué)情景對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的吸引作用，作用是短暫的，效果有限；后者則是學(xué)生個(gè)人對(duì)體育活動(dòng)的愛好與傾向，效果更長(zhǎng)久。在實(shí)際教學(xué)中很多教師只注重教學(xué)情景性興趣培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的學(xué)科性興趣養(yǎng)成，陷入教育認(rèn)識(shí)誤區(qū)。要想提升學(xué)生的體育教學(xué)參與興趣，不僅要積極開展情景性興趣教學(xué)，還需要重視學(xué)生的體育學(xué)科行興趣養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)技校學(xué)生體育興趣的方法

1.重視學(xué)生教學(xué)情景性興趣培養(yǎng)

⑴通過語(yǔ)言引導(dǎo)。體育教師要掌握如何通過語(yǔ)言引來到激發(fā)學(xué)生的參與興趣。教師需要懂得一定的語(yǔ)言藝術(shù)內(nèi)涵，并且具有一定的幽默性，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容用更生動(dòng)的方式表示出來，有效啟發(fā)學(xué)生，微課堂增加趣味性，同時(shí)緩解課堂氣氛，在更輕松的環(huán)境中有效開展互動(dòng)。同時(shí)教師還需要充分與用評(píng)價(jià)的方式來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。⑵創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)方式并不是一層不變的，而是需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷進(jìn)行調(diào)整，這就需要體育教師具備有一定的創(chuàng)新能力。比如在開展隊(duì)形訓(xùn)練過程中，喊口令的可以是教師，也可以讓學(xué)生自己喊，在隊(duì)形排列中可以選擇基本的隊(duì)形，也可以嘗試其他更有意思的隊(duì)形進(jìn)行練習(xí)，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。⑶加入游戲教學(xué)。游戲教學(xué)可以被應(yīng)用到體育教學(xué)中去提高學(xué)生的課堂參與興趣。有很多游戲都可以被引入到體育教學(xué)中去，并且游戲大多需要以集體為單位開展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與集體榮譽(yù)感。需要注意的是，游戲教學(xué)需要與具體的體育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)到運(yùn)動(dòng)技巧，掌握一定的體育知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)投籃是，教師可以通過投籃比賽的方式開展教學(xué)，將男生女生分組配合進(jìn)行限時(shí)賽，對(duì)勝利的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。⑷加入音樂元素。在體育課堂教學(xué)中也可以通過引入音樂元素的方式將音樂與體育有機(jī)結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。教師借助音樂進(jìn)行舞臺(tái)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生的注意力吸引到課堂中，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，主動(dòng)參與到體育訓(xùn)練教學(xué)中去。比如很多學(xué)生都不喜歡長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)，如果教師在長(zhǎng)跑過程中播放一些具有動(dòng)感的音樂，能夠有效緩解運(yùn)動(dòng)給學(xué)生在來的疲勞，獲得更好的教學(xué)效果。

2.重視學(xué)生體育學(xué)科性興趣培養(yǎng)

⑴發(fā)揮體育教師的人格魅力。體育教師不僅是課堂教學(xué)的實(shí)施者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，需要充分發(fā)揮自身的人格魅力，言傳身教的影響學(xué)生，塑造良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的好感。⑵培養(yǎng)學(xué)生體育價(jià)值觀。教師需要面向技工學(xué)校學(xué)生開展體育價(jià)值觀教育工作，引導(dǎo)學(xué)生人情體育學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，在開展的體育事件中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的好處，與學(xué)生分享體育歷史故事與體育明星的故事，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，同時(shí)向?qū)W生講授必要的體育知識(shí)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性。⑶注重對(duì)學(xué)生體育需要的引導(dǎo)。意識(shí)決定實(shí)踐，只有當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)自身的益處時(shí)，才會(huì)更好的參與到課堂教學(xué)中去。教師需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到彩玉體育鍛煉是保障自身狀態(tài)以及對(duì)學(xué)業(yè)提升的現(xiàn)實(shí)需要，在意識(shí)層面將體育運(yùn)動(dòng)與未來終身體育結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生提升參與興趣。⑷合理安排適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷提升參與興趣。體育教學(xué)的目的是幫助學(xué)生開展體育運(yùn)動(dòng)，因此在教學(xué)中不可避免的需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)。而在開展身體負(fù)荷運(yùn)動(dòng)之后，學(xué)生的身體能夠感受到運(yùn)動(dòng)后的舒適感，需要注意的是，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過小也不能過大，要保持適度的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷才能夠獲得最佳的體驗(yàn)效果。對(duì)技工學(xué)校的學(xué)生來說，由于本身的文化基礎(chǔ)差，還要承擔(dān)巨大的專業(yè)學(xué)習(xí)壓力，通過適度的負(fù)荷運(yùn)動(dòng)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我釋壓，這將成為學(xué)生提升體育參與興趣的重要因素。⑸強(qiáng)化學(xué)生的成就感提升參與興趣。通過課堂成就感的獲得能夠有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在技工學(xué)校體育教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的興趣，需要幫助學(xué)生在體育課堂上獲得成功。當(dāng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得中獲得成就感后，會(huì)獲得更多的學(xué)習(xí)自信心，在充分意識(shí)到自身存在的問題與不足的基礎(chǔ)上克服心理上的惰性，積極開展學(xué)習(xí)。比如教師開展目標(biāo)學(xué)習(xí)法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中開展“初步體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)——提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)——開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受“嘗試——學(xué)習(xí)——提高”的過程，在一步步的參與過程中獲得充分的成就感，提升參與興趣，獲得更好的教學(xué)效果。

體育教學(xué)是一門高深的教學(xué)藝術(shù)，在時(shí)展過程中，身體素質(zhì)的提升也被越來越多的人所關(guān)注，為了幫助技工學(xué)校學(xué)生更好的投入到體育教學(xué)中去，達(dá)到端來你身體的目的，體育教師在教學(xué)過程中需要充分意識(shí)到提升學(xué)生課堂參與興趣的重要性，及時(shí)改變過去的教育觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到一個(gè)更高的層面開展教學(xué)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣，將體育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身體育。

作者:李曄豪 單位:廣州市高級(jí)技工學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]黃曉華.技校學(xué)生體能弱勢(shì)的原因及對(duì)策探析[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(19).

篇5

例如，筆者帶學(xué)生去郊區(qū)觀察，并有意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空、稻田、樹葉等進(jìn)行細(xì)致觀察，啟發(fā)：“這是什么季節(jié)？天空怎么樣？稻田怎么樣？樹葉怎么樣？”學(xué)生們暢所欲言，興致頗濃。作文課堂上根據(jù)觀察所得提問：“根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)你還能說什么動(dòng)物在什么地方干什么？”話音剛落，學(xué)生思維閘門猛開，踴躍發(fā)言，能按“誰在什么地方干什么？”的句式說得通順、連貫、具體，進(jìn)而在真正寫作中能習(xí)作出一個(gè)真實(shí)、合理的文字片段。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的觀察力。

二、重視詞匯的積累運(yùn)用

張志公先生說：“我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要十分重視詞匯的教學(xué)，把詞匯教學(xué)和關(guān)于概念這種思維形式的訓(xùn)練聯(lián)系起來。一個(gè)人如果詞匯豐富，知道的詞多而且掌握得好，他的作文寫作能力就不會(huì)很差[2]?！蹦敲?，在中年級(jí)作文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生注重自身詞匯量的擴(kuò)充與豐富，讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)到豐富出色的詞語(yǔ)運(yùn)用是會(huì)在文章中產(chǎn)生出多么大的語(yǔ)言魔力。

例如，在一次以“快要遲到”為題的寫文片段訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行的一次練習(xí)：

文段一：糟糕！要遲到了！我從床上跳下來，慌慌張張地穿衣服，穿鞋子，飛快地走進(jìn)衛(wèi)生間，慌慌張張地拿起牙刷，隨便刷了幾下，拿著早餐吃了幾口，飛快地沖出屋子。

文段二：天啊！要遲到了！我踢開被子，跳下床，慌慌張張地拽過衣服，套上鞋子，幾步竄進(jìn)衛(wèi)生間，急急忙忙抽出牙刷，涂上牙膏，胡亂在嘴里戳了幾下，緊接著扯下毛巾，在臉上抹了兩把，飛快地鉆出屋子，直奔校園！

經(jīng)過詞匯的修飾，文段二更顯示出學(xué)生已經(jīng)具備相當(dāng)強(qiáng)烈的遣詞造句能力，無論是動(dòng)詞的運(yùn)用，還是語(yǔ)言順序，都隨著事情的發(fā)展而快速運(yùn)轉(zhuǎn)，作文片段內(nèi)容生動(dòng)流暢。

三、鼓勵(lì)學(xué)生說真話訴真情

篇6

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)的核心是對(duì)組織的建設(shè)，在新學(xué)期開始的時(shí)期，校長(zhǎng)應(yīng)該宣布管理學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，并且自覺擔(dān)任組長(zhǎng)，然后學(xué)校班子和骨干教師完善教師量化管理考核制度，班主任制度以及控流包學(xué)制度等。學(xué)校就像是一個(gè)生命一樣，也是五臟俱全的，管理者采取了分塊切割，責(zé)任落實(shí)到個(gè)人的管理方式，實(shí)行“誰分管的工作誰負(fù)責(zé)”、“誰的崗位誰負(fù)責(zé)”、“誰的班級(jí)誰負(fù)責(zé)”、“誰的課堂誰負(fù)責(zé)”“誰值班誰負(fù)責(zé)”的崗位責(zé)任制，校長(zhǎng)將權(quán)利授予給小組的各個(gè)成員，放手讓他們各自管理好自己分管的工作，激發(fā)了管理人員的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)自我成就感，增強(qiáng)了工作效率。優(yōu)秀的管理體制，使每一位教學(xué)教師在教授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，注意到自己的責(zé)任，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂環(huán)境的生動(dòng)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2、實(shí)行量化考核制度，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校制度一整套切實(shí)可行的管理制度，從教師的各個(gè)方面進(jìn)行量化考評(píng)，并且把考評(píng)的結(jié)果作為評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的先決條件。為了提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，各年級(jí)的語(yǔ)文教師應(yīng)該定期在一起討論如何能夠更好的進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，集思廣益，凝神聚力，使每一位語(yǔ)文教師都能夠傾心奉獻(xiàn)，并且取得一定的教學(xué)成果，從一定的程度上提高學(xué)生語(yǔ)言交際的能力。并且討論研究新的教學(xué)方式，取代傳統(tǒng)的黑板粉筆加上講解的教學(xué)方式，采用啟發(fā)式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和興趣，通過新的教學(xué)方式，可以使學(xué)生形成比較合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握比較全面的技能。但是教師必須注意自身的素質(zhì)，一定要抓好預(yù)習(xí)，掌握學(xué)情，還要精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)好問題的情境，還需要經(jīng)常調(diào)動(dòng)學(xué)生都已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)復(fù)習(xí)的興趣。教師把了解學(xué)生作為自己的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，經(jīng)常深入到學(xué)生中間，深入的觀察學(xué)生掌握知識(shí)的程度與范圍，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

3、強(qiáng)化常規(guī)管理，進(jìn)行德育常規(guī)管理與安全教育

在新學(xué)期的開始，學(xué)校的各個(gè)成員要立即貫徹常規(guī)的管理制度，并且對(duì)備課計(jì)劃提出明確的要求，對(duì)教師的科研項(xiàng)目以及教研組長(zhǎng)進(jìn)行檢查評(píng)估，增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要通過語(yǔ)文教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，積極做好安全教育宣傳的工作，以素質(zhì)教育作為語(yǔ)文教學(xué)課堂的主題，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的效果。學(xué)校進(jìn)行的德育常規(guī)管理落實(shí)到各個(gè)管理班級(jí)的教師身上，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，提高教師以及學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，把班級(jí)當(dāng)做自己的家庭。每位教師之間都存在著競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)也絡(luò)繹不絕，教師需要提高管理水平，增強(qiáng)課堂的教學(xué)水平。教師要在語(yǔ)文教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且講深講透，還要對(duì)知識(shí)進(jìn)行壓縮，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生利用自己所有的知識(shí)去解決問題，獲得新的知識(shí)。通過強(qiáng)化常規(guī)管理，進(jìn)行德育常規(guī)管理與安全教育存進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的效果。

篇7

眾所周知，“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)還只是停留在課本、板書以及掛圖等形式上，而且課堂中許多精彩的教學(xué)內(nèi)容只能依靠教師的言語(yǔ)描述呈現(xiàn)出來，對(duì)于好奇心強(qiáng)并喜好新奇事物的小學(xué)生來說，這種方式會(huì)大大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用集畫面、圖片、聲音等于一體的綜合性多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)大大的刺激學(xué)生各種感官，巧設(shè)良好的教學(xué)情境，將真實(shí)的形象展現(xiàn)給學(xué)生，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在上《小貓釣魚》這一課時(shí)，可以通過動(dòng)畫將此故事展示出來，給學(xué)生以真實(shí)情景，這樣，在播放過程中，學(xué)生會(huì)因動(dòng)畫片而集中注意力，對(duì)教師提出的相關(guān)問題會(huì)更感興趣，此時(shí)教師只要適時(shí)的進(jìn)行深入提問并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生們就會(huì)暢所欲言，從而各種教學(xué)難題會(huì)迎刃而解。由此可以看出，多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)是何等重要。

2.提高課堂的教學(xué)效率

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段受其局限性，而不能很好地滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而影響語(yǔ)文教學(xué)的效率。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于，多媒體可以將靜態(tài)的圖像動(dòng)態(tài)化，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，將抽象的形象具體化，大大的加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與記憶，收到良好的教學(xué)效果，從而，教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)得以迎刃而解。例如，在學(xué)習(xí)生字生詞時(shí)，語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生們能夠準(zhǔn)確的記住生字生詞，不可能一遍遍的進(jìn)行書寫來教授，這時(shí)如果可以通過視頻播放或是借助投影儀，將每個(gè)生子的筆畫跟筆順清晰的展現(xiàn)出來，如果一遍記不住可以進(jìn)行回放，大大增加了學(xué)生記憶的效果，起到事半功倍的效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，縮短了教學(xué)過程。

3.增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力

多媒體技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教師提供了豐富的教學(xué)工具，比如，投影儀、電子白板、攝像機(jī)等等，將音樂、圖像等演變成合適的教學(xué)情境，徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的多種感官參與，在頭腦中留下具體、直觀、深刻的印象。豐富多彩的生活和美好現(xiàn)實(shí)的逼真展示，不僅陶冶了學(xué)生的情操，激起對(duì)生活的真誠(chéng)熱愛，學(xué)生在持久的觀察過程中，仿佛身臨其境，從而產(chǎn)生聯(lián)想，提高表現(xiàn)力。例如，在進(jìn)行作文寫作《家鄉(xiāng)的變化》時(shí)，教師可將多個(gè)“家鄉(xiāng)”的畫面通過圖片并配輕緩音樂的形式或是視頻的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們產(chǎn)生身臨其境的感覺，以此來回憶家鄉(xiāng)的一草一木，一山一水，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，刺激學(xué)生創(chuàng)造性的開發(fā)，從而能夠?qū)懗鲑x有極強(qiáng)家鄉(xiāng)氣息的文章來。由此可以看出，多媒體這一直觀的教學(xué)手段能夠使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分鍛煉，使創(chuàng)造的翅膀羽毛日漸豐滿。

4.突顯備課的藝術(shù)性

在語(yǔ)文教學(xué)中，備課是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)備課上，大部分語(yǔ)文教師的備課內(nèi)容，比如教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)的解決等，大都以文字來呈現(xiàn)，這樣已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。而利用多媒體中的電子備課能夠在內(nèi)容以及方式上大大的超越傳統(tǒng)備課，因?yàn)?，它要求教師在進(jìn)行備課前必須要有基本的教材分析與設(shè)計(jì)，并根據(jù)教學(xué)要求來搜集與本節(jié)課或本單元相關(guān)的教學(xué)資料，包括文字資料、音像資料、圖片資料等，將這些搜集到的各種相關(guān)資料進(jìn)行整理匯總，這樣使備課的內(nèi)容得以豐滿充實(shí)，從而使其更好地服務(wù)于語(yǔ)文課堂教學(xué)。

篇8

二、以讀后感寫作為契機(jī)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于文本內(nèi)容的理解升華

所謂讀后感，即指在閱讀了文章、段落之后，由此受到的精神啟發(fā)，或領(lǐng)略到的深刻哲理，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)作出嶄新文章的一種文學(xué)形式。讀后感是讀者在閱讀文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的有感而發(fā)、有感而想，因此通常表達(dá)的多是其自身內(nèi)心的真情實(shí)感，從這層意義展開來講，完成讀后感的過程往往是實(shí)現(xiàn)對(duì)于文本內(nèi)容理解升華、深入文章主旨、明確文章內(nèi)在思想情感的過程?？紤]到這一點(diǎn)，我在小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生完成讀后感的創(chuàng)作，借此作為幫助他們梳理文章情感脈絡(luò)，進(jìn)而充分誘發(fā)其自身情感道德聯(lián)想與想象的有效途徑。如《漁夫和金魚的故事》這篇童話故事主要講述了漁夫和其老婆向小金魚提出一個(gè)又一個(gè)過分的要求，最終因?yàn)樨澋脽o厭經(jīng)歷了貧苦—富有—貧苦這一戲劇性生活的故事。再向?qū)W生詳細(xì)講解了這篇文章之后，我鼓勵(lì)他們結(jié)合自身的實(shí)際情況，寫出屬于自己的獨(dú)特見解與感受。其中，有名學(xué)生寫道“：看見鄰居家的姐姐穿了一件漂亮的連衣裙，便要求媽媽也給我買一件同樣的連衣裙；看見班上的同學(xué)穿了一雙高檔運(yùn)動(dòng)鞋，便讓媽媽也給我一雙同樣款式的運(yùn)動(dòng)鞋；看見別人背著好看的迪斯尼書包，我也要求媽媽給我買一個(gè)相類似的書包……現(xiàn)在想想，我看見別人有什么好的東西便也想自己擁有這樣?xùn)|西，我不正是《漁夫和金魚》故事中貪得無厭、愛慕虛榮的漁夫以及老太婆嗎？追求美好生活的想法沒有錯(cuò)，但我認(rèn)為，我們?cè)谶@一過程中必須要堅(jiān)持適度、量力而行的原則，否則貪得無厭注定不會(huì)有好下場(chǎng)……”透過這樣的讀后感，我可以肯定學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)在蘊(yùn)含的思想情感形成了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解，而這自然為他們形成積極、端正的生活態(tài)度奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于他們樹立不貪慕虛榮、學(xué)會(huì)感恩、適度索取的正確價(jià)值觀念，而這正是這篇文章的德育情感教育目標(biāo)所在。

篇9

計(jì)算機(jī)教育不僅僅是普通的進(jìn)行計(jì)算機(jī)運(yùn)用知識(shí)教育，還應(yīng)該積極的改變傳統(tǒng)的“填鴨式教育”方式，并且隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，必須要全面提高中小學(xué)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。

2.計(jì)算機(jī)教育是現(xiàn)代教學(xué)手段的要求。

為了有效地提高教育質(zhì)量和效率，教師可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還能夠讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)交互對(duì)話來進(jìn)行學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)教育是其他教學(xué)媒體無法比擬的，計(jì)算機(jī)不僅能夠?qū)D文聲音以一種立體感呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生親自參與有效地增加學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的記憶。教師借助于計(jì)算機(jī)軟件，可以提供充足的課前備課資料，充足教學(xué)有關(guān)的信息活動(dòng)，從而提高教學(xué)水平。

二、中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育存在的問題以及改革措施

由于各方面的原因，目前我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育存在著一定的問題，尤其是初中以及高中學(xué)校，受傳統(tǒng)教育思想的影響，過渡的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。中小學(xué)學(xué)校必須要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教育存在的問題，并積極的進(jìn)行改革，全面實(shí)施計(jì)算機(jī)教育。

1.中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育存在的問題。

首先，一些中小學(xué)校方對(duì)于計(jì)算機(jī)教育的重視不夠。目前，我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育最大的問題就是中小學(xué)校方對(duì)于計(jì)算機(jī)教育的不重視，國(guó)家的相關(guān)文件中對(duì)于中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)以及內(nèi)容都有明確的規(guī)定，但是由于校方的忽視，在具體的操作中校方并沒有完全按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育。尤其是在初中和高中學(xué)校，受中考和高考的影響，極大的縮小了學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育課程。其次，中小學(xué)缺乏專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師。師資問題是教育中最為嚴(yán)重的，在很多的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師得不到足夠的重視，并且相對(duì)安排的課程也比較少，甚至有時(shí)還會(huì)被用來上其他的文化課程。并且很多中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教師不足，學(xué)校抽取一些沒有專業(yè)知識(shí)的教師來教計(jì)算機(jī)。再有，設(shè)備上有很大的不足。很多中小學(xué)由于資金方面的原因，在硬件設(shè)施方面有很大的不足，不能夠給學(xué)生提供充分的計(jì)算機(jī)設(shè)備，那么這就導(dǎo)致中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育存在一定的缺失，這直接影響了中小學(xué)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，尤其是對(duì)于高中生而言，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的有效措施。

初中高中學(xué)校要加大對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視，不僅要合理的安排計(jì)算機(jī)課程，還應(yīng)該為學(xué)生配備具有專業(yè)技術(shù)的計(jì)算機(jī)教師，以及充足的計(jì)算機(jī)，為中小學(xué)學(xué)生提供一個(gè)良好的計(jì)算機(jī)教育環(huán)境。

(1)加大的計(jì)算機(jī)教育的重視。

中小學(xué)學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視，積極的根據(jù)相關(guān)文件安排合理的計(jì)算機(jī)課程，并且明確計(jì)算機(jī)教育在教學(xué)中的地位，在信息科技發(fā)展迅速的今天，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為人們生活和工作中不可或缺的工具，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)面向未來的教育，教師以及學(xué)校必須要加以重視，積極的轉(zhuǎn)變教師的教育思想和觀念。

(2)加大對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的培養(yǎng)。

中小學(xué)學(xué)校應(yīng)該積極的聘請(qǐng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師，并展開對(duì)計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)，全面提高計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)素養(yǎng)，并且學(xué)校應(yīng)該定期的安排計(jì)算機(jī)教師進(jìn)修，提高計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于高中計(jì)算機(jī)教師而言，不僅要提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該提高教師教導(dǎo)學(xué)生的方法，促進(jìn)高中生素質(zhì)全面發(fā)展。

篇10

（二）高等學(xué)校繼續(xù)教育管理科學(xué)化已經(jīng)頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》與《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，都對(duì)繼續(xù)教育進(jìn)行了全面的統(tǒng)籌規(guī)劃。單從高校這一視角來看，繼續(xù)教育成為高校教育事業(yè)的有機(jī)組成部分，顯示出旺盛的生命力。伴隨高校繼續(xù)教育非學(xué)歷發(fā)展趨勢(shì)，繼續(xù)教育發(fā)展呈現(xiàn)多元化與多層次性。在原先模式下開展的培訓(xùn)類型多，參與監(jiān)管的單位也多，對(duì)教育管理提出了更高要求。在這樣的情況下，研究未來發(fā)展態(tài)勢(shì)，以科學(xué)管理促發(fā)展成為高校繼續(xù)教育管理實(shí)現(xiàn)跨越的必經(jīng)路徑。從宏觀管理的視角來看，高等學(xué)校對(duì)繼續(xù)教育必須持續(xù)加強(qiáng)投入，通過引進(jìn)專業(yè)化教育人才、規(guī)范教學(xué)管理工作模式、強(qiáng)化系統(tǒng)內(nèi)的運(yùn)作與彼此之間的協(xié)調(diào)，以確保管理與教學(xué)的質(zhì)量和效能，真正實(shí)現(xiàn)高校繼續(xù)教育管理手段的現(xiàn)代化與科學(xué)化。

二、高校繼續(xù)教育辦學(xué)模式的變革

（一）高校繼續(xù)教育辦學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)化長(zhǎng)期以來，在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)方面，重視學(xué)歷與正規(guī)教育，輕視技能和非正規(guī)教育。這一情況應(yīng)隨著繼續(xù)教育的迅速發(fā)展逐漸成熟而改變。要想在市場(chǎng)化運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制下保證繼續(xù)教育質(zhì)量，創(chuàng)建科學(xué)的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)是必然趨勢(shì)。另一方面，社會(huì)大眾通過多樣化的學(xué)習(xí)方式獲取知識(shí)、掌握技能、形成能力，都希望得到廣受社會(huì)普遍接受的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下，高校繼續(xù)教育必須進(jìn)一步完善辦學(xué)培訓(xùn)體系，創(chuàng)建科學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制度，持續(xù)推動(dòng)教育辦學(xué)理念、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估模型的改革。與此同時(shí)，高校繼續(xù)教育還要公開接受法律監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督與行政監(jiān)督，以杜絕假證、舞弊等敗壞行業(yè)名聲的事件出現(xiàn)，讓繼續(xù)教育資格證書和全日制的學(xué)歷證書得到同樣的認(rèn)可。通過以上措施不僅能實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的公平競(jìng)爭(zhēng)，也切實(shí)保護(hù)了受教育群體的利益，保證繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)持續(xù)、健康、快速發(fā)展。

（二）高校繼續(xù)教育視野國(guó)際化在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，高校繼續(xù)教育開展國(guó)際合作是應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)策略，是充分利用知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代優(yōu)質(zhì)資源的重要路徑。從當(dāng)前已經(jīng)成功開展教育合作的高校來看，這已經(jīng)成為繼續(xù)教育辦學(xué)的重要發(fā)展模式，也是高校繼續(xù)教育現(xiàn)代化發(fā)展的方向。高校繼續(xù)教育可以與國(guó)內(nèi)外的一些高等教育機(jī)構(gòu)展開全方位的合作，為廣大學(xué)生提供具有質(zhì)量保障、多元靈活、充分個(gè)性化的教育服務(wù)。按照市場(chǎng)的客觀需求，高校繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)立足實(shí)際，通過項(xiàng)目合作的形式引入各種優(yōu)質(zhì)的國(guó)際化教育資源，包括外籍師資、海外課程、西方教學(xué)管理模式與評(píng)價(jià)指標(biāo)等，以培養(yǎng)適應(yīng)全球化競(jìng)爭(zhēng)所需要的人才。

三、高校繼續(xù)教育保障機(jī)制的完善

（一）創(chuàng)新教育模式為提升教學(xué)效果保駕護(hù)航良好的教學(xué)效果不僅來自學(xué)生的勤奮苦讀，同樣也受益于優(yōu)秀的教學(xué)模式。高校繼續(xù)教育模式可以歸結(jié)為三種模式，分別是遠(yuǎn)程教學(xué)、面授教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)與面授教學(xué)緊密結(jié)合的模式。從當(dāng)前高校繼續(xù)教育教學(xué)情況來說，三種模式的有效整合受到學(xué)生的普遍歡迎。遠(yuǎn)程教育能為學(xué)生提供豐富多彩、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，面授可以實(shí)現(xiàn)師生面對(duì)面的感情交流。因此，未來高效的繼續(xù)教育應(yīng)從學(xué)生與課程的基本特點(diǎn)出發(fā)，最大程度發(fā)揮遠(yuǎn)程教育與面授教學(xué)兩種不同教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升教育效益。通過教學(xué)模式整合的創(chuàng)新機(jī)制以保障高校繼續(xù)教育的效果得以進(jìn)一步提升。

（二）高校繼續(xù)教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的完善高校繼續(xù)教育要確保質(zhì)量，其中完善的監(jiān)控機(jī)制特別重要。按照當(dāng)前政策，高校繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的相關(guān)課程，要由高校學(xué)術(shù)評(píng)審機(jī)制審核。而教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控更是貫穿于整個(gè)教學(xué)的過程之中，并為學(xué)校管理層提供及時(shí)的評(píng)估和反饋。質(zhì)量監(jiān)控是高校繼續(xù)教育持續(xù)發(fā)展的生命線，也是高校繼續(xù)教育是否能確立自身主體地位的基本保證，更是繼續(xù)教育行業(yè)實(shí)現(xiàn)整體健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。然而，質(zhì)量監(jiān)控具有動(dòng)態(tài)性發(fā)展的規(guī)律，質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的完善也是一項(xiàng)需要循序漸進(jìn)的過程，是高校繼續(xù)教育領(lǐng)域內(nèi)的長(zhǎng)期性任務(wù)。為此，各高校要堅(jiān)持創(chuàng)建繼續(xù)教育項(xiàng)目的有關(guān)規(guī)章制度，完善繼續(xù)教育激勵(lì)體制，積極參與到當(dāng)?shù)貏趧?dòng)人事管理制度與繼續(xù)教育之間的銜接工作中去，利用社會(huì)力量以強(qiáng)化外部對(duì)繼續(xù)教育的評(píng)估與監(jiān)管。