導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇離職分析報(bào)告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

特征值一 非婚人口多

研究表明，目前非婚人口數(shù)量龐大、男女性別比失衡，“70后”“80后”“90后”非婚人口中男性比女性共計(jì)多出2315萬(wàn)?！吨袊?guó)男女婚戀觀報(bào)告》，中國(guó)非婚人口數(shù)量巨大，18歲以上非婚人口達(dá)到2.49億，占全部人口的18.6%：城鎮(zhèn)18歲以上非婚人口1.32億，占城鎮(zhèn)總?cè)丝诘?9.8%。

原因

第一：現(xiàn)代社會(huì)人們的生活壓力相對(duì)較大，都希望在先解決物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的條件之下，再來(lái)處理和解決個(gè)人問題：

第二：現(xiàn)代人更加追求自我的精神獨(dú)立，不希望通過(guò)婚姻來(lái)改變自己。很多人晚婚晚育，甚至不婚不育，來(lái)堅(jiān)持自己的生活狀態(tài)和生活態(tài)度，保持單身的生活品質(zhì)和內(nèi)涵；

第三：現(xiàn)代社會(huì)，人們內(nèi)心相對(duì)比較脆弱，不希望長(zhǎng)大。所以很多人抱著寧缺毋濫的心理，遲遲不愿意走進(jìn)婚姻的大門，這也在很大程度上阻礙了他們建立家庭和婚姻的腳步。

特征之二 擇偶缺口高達(dá)613.9萬(wàn)

男女性別比失衡嚴(yán)重。其中“70后”“80后”“90后”非婚人口性別比失衡嚴(yán)重。30歲～39歲男性中有1195.9萬(wàn)人處于非婚狀態(tài)，而同年齡段女性中有582萬(wàn)人處于非婚狀態(tài)，男性在同年齡段擇偶面臨613.9萬(wàn)的缺口。

原因

第一：我們長(zhǎng)期重男輕女的心理狀況造成現(xiàn)實(shí)性別的失調(diào)：

第二：很多男人在第一次婚姻失敗之后，心理一直處于亞健康狀態(tài)，對(duì)再一次走進(jìn)婚姻和家庭狀態(tài)是謹(jǐn)慎和小心的；

第三：很多人選擇同居等非婚形式，來(lái)逃避責(zé)任或者是家庭的義務(wù)等。

特征之三 離婚率增高

報(bào)告結(jié)果表明，離婚數(shù)量增長(zhǎng)快于結(jié)婚數(shù)量增長(zhǎng)。從2000年到2012年這13年間，離婚對(duì)數(shù)年度復(fù)合增長(zhǎng)率為7.5%，結(jié)婚對(duì)數(shù)復(fù)合增長(zhǎng)率只有3.6%。而初離婚率預(yù)計(jì)今年達(dá)到2.29%。

原因

第一：現(xiàn)代社會(huì)，都比較講究自我，突出個(gè)性，這在婚姻和家庭里面的表現(xiàn)就是：強(qiáng)調(diào)自己的個(gè)性表達(dá)和張揚(yáng)，這樣矛盾的激化度就相當(dāng)高了；

第二：缺乏包容和彼此認(rèn)同。夫妻都忙事業(yè)，在家務(wù)、責(zé)任、經(jīng)濟(jì)分配方面，就會(huì)有相當(dāng)多的心理抵觸，在互相的理解和包容的缺失下，很容易選擇離婚來(lái)逃避責(zé)任和面對(duì)矛盾。

第三：有了各自網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)之后，接觸陌生人的概率增加，有的人難以去抵抗外界的誘惑，這也導(dǎo)致婚外戀的發(fā)生，直接導(dǎo)致家庭的解體。

特征之四 ：“90后”男女相對(duì)謹(jǐn)慎

不少人認(rèn)為現(xiàn)代人越來(lái)越開放，而調(diào)研結(jié)果卻恰好相反。調(diào)研結(jié)果顯示：“70后”女性在“接吻”和“”上比“80后”“90后”女性更開放；“70后”男性最著急與女性進(jìn)行“”?！?0后”男女們一旦有好感就會(huì)很快進(jìn)行“牽手”“擁抱”等戀愛行為，但對(duì)還相對(duì)謹(jǐn)慎。

原因

第一：70后一般來(lái)說(shuō)都有了婚姻和家庭，也有了性體驗(yàn)，建立了和異性的親密的相處模式，對(duì)新的接受度很高，不排斥不拒絕；

第二：現(xiàn)代社會(huì)的外在的引誘的方式、途徑、內(nèi)容都很多，讓大家都難以拒絕和抵抗；

第三：90后接觸的偶像劇、動(dòng)畫片較多，被純美的愛情模式和婚姻模式吸引，對(duì)愛情的追求帶有較多的感性色彩。他們接觸性的途徑很多，生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所以對(duì)性不陌生，反而有了相對(duì)理性的判斷和認(rèn)識(shí)。

特征之五 看重男友“錢途”

“90后”最低要求5000元。“90后”“80后”“70后”女性對(duì)理想男友收入的最低要求為：5000元、6000元、7000元。

原因

第一：因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)個(gè)人所處的經(jīng)濟(jì)壓力都比較大，特別是婚后還要面對(duì)還貸買房、買車、孩子的撫養(yǎng)、老人的贍養(yǎng)等責(zé)任，所以女人會(huì)對(duì)錢比較敏感；

第二：一般都是女人持家，所以女人會(huì)首要思考錢的收入和分配，也會(huì)在婚姻的前后去權(quán)衡自己所處的經(jīng)濟(jì)條件下的社會(huì)地位和生活狀態(tài)；

第三：大眾的攀比心理，希望自己比別人過(guò)的好，找的男朋友拿得出手，而且，最好多金，可以滿足一定程度上的高消費(fèi)等。

特征之六 喜歡和“大叔”談戀愛

韓劇讓“大叔”大熱，調(diào)研顯示：18～25歲的女性，70%有“大叔控”情結(jié)。這些女生喜歡比自己大10歲左右的男性。

和“大叔”談戀愛的好處

“大叔”的優(yōu)勢(shì)

1.成熟

許多人提到大叔都會(huì)充滿不屑，老頭子能有什么，除了多幾個(gè)銀子哪方面比得上我們這些青年一輩。是人都會(huì)有著老去的一天，任誰(shuí)也逃離不了歲月的玩弄。如果說(shuō)少年郎們有的是可以盡情揮霍的青春，那么大叔們有的則是無(wú)數(shù)光陰下的歷練出的魅力，成熟男人的氣息可不是青澀的男孩們可以相提并論，這種只是唯有光陰才能醞釀出的氣質(zhì)只能意會(huì)不能言傳。

2.沉穩(wěn)

雖然一個(gè)人的心智成熟與否和年齡沒有著絕對(duì)的關(guān)系，可是畢竟成年人有著年輕人們所沒有過(guò)的閱歷，經(jīng)歷了太多風(fēng)雨的他們?cè)缫呀?jīng)不是曾經(jīng)那初出茅廬的青澀少年，縱然是身處世界滅亡的前一刻也依然看不出絲毫的慌亂，很多時(shí)候男人對(duì)女人來(lái)說(shuō)更是一份依靠，相信沒幾個(gè)女人希望看到自己身邊的男人遇見危險(xiǎn)的時(shí)候早已經(jīng)沒有了影子。

3.財(cái)富

這可能是讓人最為不屑的理由，也是最讓人反感的理由，不過(guò)生活就是這樣，現(xiàn)實(shí)就是如此。和那些還在上學(xué)或是剛剛離開校園的年輕人相比，大叔們?cè)陂啔v，感情之外最大的有事便是已經(jīng)積累了客觀的社會(huì)財(cái)富，這一點(diǎn)對(duì)于現(xiàn)代的女孩來(lái)說(shuō)可是相當(dāng)之誘人。

“大叔”的吸引力的具體表現(xiàn)

1.老男人能讓你迅速成長(zhǎng)：老男人有豐富的人生閱歷，他能細(xì)致地發(fā)現(xiàn)、細(xì)膩地引導(dǎo)你的情緒變化，并且能夠教給你一些如何應(yīng)對(duì)職場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的竅門，給你關(guān)于人生的中肯建議。

2.老男人更懂得如何寵愛你：在你之前，老男人已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)很多女人，有許多處理兩性關(guān)系的能力技巧。他們比那些年輕男孩更了解女人，所以，他們更懂得如何寵愛和包容你。

篇2

一、校園暴力的界定

“暴力”經(jīng)常與其他描寫類似現(xiàn)象的術(shù)語(yǔ)（如“脅迫”或“侵犯”、“攻擊” ）混在一起[1]。有些定義集中于身體暴力，也有一些將語(yǔ)言或心理上的侵犯包括在內(nèi)。校園暴力是暴力中的一種特殊形式。在此研究中筆者將校園暴力界定為：校園暴力是發(fā)生在校園內(nèi)外，且其施暴者和受害者至少有一方是在校學(xué)生的暴力行為。

二、校園暴力的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）研究目的

近年來(lái)，校園暴力在全球范圍內(nèi)有愈演愈烈之勢(shì)。我國(guó)國(guó)內(nèi)校園暴力問題也逐漸凸顯出來(lái)，成為當(dāng)今嚴(yán)重的公共社會(huì)問題之一。高職院校由于其辦學(xué)模式、生源素質(zhì)等原因也成了校園暴力的重災(zāi)區(qū)。本研究旨在通過(guò)對(duì)江西省兩所高職院校校園暴力現(xiàn)狀的調(diào)查，了解高職院校校園暴力的真實(shí)狀況及高職學(xué)生對(duì)校園暴力的看法和認(rèn)知；探尋高職院校校園暴力的相關(guān)影響因素；尋求解決高職院校校園暴力的對(duì)策。

（二）研究對(duì)象

在江西省南昌和九江兩地區(qū)各選擇一所公辦高職院校作為調(diào)查學(xué)校，采用分層整群抽樣的方法，分別對(duì)這兩所學(xué)校三個(gè)年級(jí)各隨機(jī)抽取一個(gè)班級(jí)共6個(gè)班級(jí)360名學(xué)生作為研究被試，進(jìn)行問卷調(diào)查。剔除無(wú)效問卷和空白廢卷后，共獲得有效問卷 321 份，有效率為 89.17%。

（三）研究工具及方法

（1）采用秦萬(wàn)山編制的《煙臺(tái)市高職院校校園暴力調(diào)查與研究》問卷。該問卷是在我國(guó)司法部“校園暴力研究”課題組所設(shè)計(jì)研究問卷的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職院校的實(shí)際情況做了相應(yīng)修改而成的一份調(diào)查問卷。

（2）采用檔案研究法，以某高職院校保衛(wèi)及學(xué)工部門的檔案為依據(jù)，對(duì)該校2009—2010學(xué)年度發(fā)生的有檔案記載的嚴(yán)重校園暴力事件進(jìn)行調(diào)查。

（四）研究結(jié)果

1.省內(nèi)某高職院校一年內(nèi)嚴(yán)重校園暴力事件調(diào)查情況

為了更好地了解江西省校園暴力的真實(shí)情況，筆者對(duì)省內(nèi)某高職院校2009—2010學(xué)年度一年內(nèi)嚴(yán)重校園暴力事件進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的范圍包括：學(xué)校保衛(wèi)部門檔案記載的校園暴力事件；學(xué)生管理部門（如學(xué)工處、各系部）記載在案或處理過(guò)的校園暴力事件等。調(diào)查到的嚴(yán)重校園暴力事件總共有32起，并對(duì)其中的部分暴力事件的當(dāng)事人進(jìn)行了訪談，開展進(jìn)一步的深入調(diào)查。具體調(diào)查結(jié)果如下：

（1）典型暴力事件

事件一：因2009年10月20日晚上，08級(jí)方某（男）伙同其他三位同學(xué)對(duì)05級(jí)何某（男）進(jìn)行毆打，造成何某怨氣未消，2006年5月22日上午10點(diǎn)左右在宿舍中，何某用左手勒住方某的脖子，右手持水果刀嚇唬方某，說(shuō)：“你不要?jiǎng)?，我要?dú)⒘四?。”在?zhēng)奪中方某的手受傷，后被同學(xué)送往醫(yī)院。事后雙方均受到相應(yīng)處分。

事件二：2010年3月16日05級(jí)董某（女）在校外受到不名侵害，由于驚嚇過(guò)度，說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次、言行舉止變得異常。3月21日上午，董某父母接到女兒老鄉(xiāng)的電話后從云南老家趕到學(xué)校保衛(wèi)部門報(bào)案，稱該生于上周六到郵局辦事時(shí)遭遇數(shù)名歹徒持刀搶劫并被刀劃傷。經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該生背部脊椎骨兩旁被劃了兩排整齊的淺淺的刀傷口，不像是持刀搶劫的歹徒所為，懷疑該生是否遭到害。校方遂將此案情向公安刑偵部門作了報(bào)案。

事件三：2010年3月16日早晨六點(diǎn)半左右，09級(jí)陳某（男）與同學(xué)在學(xué)校門口某網(wǎng)吧上網(wǎng)，突然沖進(jìn)來(lái)四名陌生男子，其中兩人各持一把砍刀，用刀背往陳身上打，另兩名男子也對(duì)陳拳打腳踢。陳的同學(xué)楊某見狀立即上前制止，于是四名男子將陳和楊強(qiáng)行拉到網(wǎng)吧門口并押上車。一路上陳和楊的頭被壓下，不讓其看路，一直拉到郊外偏僻處，四名男子將二人押下車并帶進(jìn)蘆葦叢進(jìn)行搜身，搶走其手機(jī)及現(xiàn)金之后揚(yáng)長(zhǎng)而去。學(xué)校保衛(wèi)處接到報(bào)案后立即向當(dāng)?shù)匦叹瘓?bào)案并立案?jìng)刹臁?/p>

事件四：2010年6月20日凌晨1點(diǎn)左右，黃某同學(xué)（男）與其朋友在網(wǎng)吧上網(wǎng)時(shí)，由于其朋友與一社會(huì)青年發(fā)生一點(diǎn)沖突致使該社會(huì)青年糾集同伙前來(lái)報(bào)復(fù)，他們突然抽出藏在衣服里面的砍刀砍打他朋友，該同學(xué)見狀本能地站起來(lái)喊道：“你們干什么？”，結(jié)果那伙社會(huì)青年便拿刀朝他砍來(lái)，造成該同學(xué)頭部被砍兩刀且刀口很深、傷及神經(jīng)，背部被砍五刀，被砍成重傷送往醫(yī)院治療。經(jīng)警方努力已將暴力份子緝拿歸案。

以上是一學(xué)年內(nèi)發(fā)生在該高職院校的幾件典型校園暴力事件。當(dāng)前校園暴力的嚴(yán)重程度可從這些事件中窺見一斑。校園暴力已經(jīng)嚴(yán)重威脅到在校學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全。

（2）調(diào)查情況匯總表

現(xiàn)將省內(nèi)某高職院校2009—2010學(xué)年度一年內(nèi)嚴(yán)重校園暴力事件的調(diào)查結(jié)果以表格的形式匯總?cè)缦拢?/p>

從表3可以看出，在校園暴力類型方面，學(xué)生之間的暴力行為最為普遍，所占比重最大，占65.62%；在事件性質(zhì)方面，學(xué)生之間的打架斗毆行為發(fā)生概率最大，占43.75%；在事件的起因方面，因言語(yǔ)沖突引發(fā)的個(gè)案較多，占28.15%。

2.對(duì)省內(nèi)兩所高職院校的抽樣問卷調(diào)查情況

（1）學(xué)校嚴(yán)重校園暴力事件

學(xué)校嚴(yán)重校園暴力事件的發(fā)生情況在很大程度上能夠反映出學(xué)校的安全狀況。本研究主要調(diào)查五種嚴(yán)重的校園暴力事件，讓學(xué)生就他們學(xué)校中這幾種校園暴力事件在過(guò)去半年中的發(fā)生情況做出回答。調(diào)查結(jié)果如下：

（2）學(xué)生校園暴力行為

學(xué)生校園暴力行為是指由學(xué)生自己所實(shí)施的各種校園暴力行為。本研究主要通過(guò)學(xué)生的自我報(bào)告，即詢問學(xué)生在過(guò)去半年中自己是否有校園暴力行為；其結(jié)果見下表：

通過(guò)武力或以武力相威脅，搶劫、索要他人錢財(cái)或強(qiáng)迫他人做不愿做的事情 95.70% 4.30%

（3）學(xué)生校園暴力受害

校園暴力受害是指學(xué)生作為受害者一方遭受各種校園暴力行為或事件的侵害。調(diào)查結(jié)果見下表：

以上調(diào)查結(jié)果表明，江西省高職院校存在著一定程度的校園暴力現(xiàn)象，應(yīng)引起學(xué)校、教育主管部門及社會(huì)的關(guān)注和重視。

三、校園暴力的應(yīng)對(duì)策略探討

校園暴力的存在嚴(yán)重危害學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全及身心健康、影響校園的安全穩(wěn)定，應(yīng)及時(shí)采取有效措施預(yù)防和控制校園暴力的發(fā)生和蔓延。下文將就青少年學(xué)生方面預(yù)防和控制校園暴力的措施做初步探討：

（一）增強(qiáng)心理保健意識(shí)，提高自身心理素質(zhì)

在校學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自己的心理保健意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)一些基本的心理衛(wèi)生知識(shí)，了解自己所處成長(zhǎng)階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)會(huì)面對(duì)和處理好自己成長(zhǎng)中的身心發(fā)展矛盾與沖突，努力提高自身心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是人的總體素質(zhì)中的基礎(chǔ)素質(zhì)和核心素質(zhì)，在校學(xué)生應(yīng)努力提高自己各方面的心理素質(zhì)，比如，學(xué)會(huì)自制，增強(qiáng)自我控制能力；學(xué)會(huì)冷靜，努力培養(yǎng)自己的理智感；學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，合理宣泄和排解不良的消極情緒；學(xué)會(huì)交往，正確對(duì)待和解決人際矛盾與沖突等。

（二）增強(qiáng)自我防范意識(shí)，提高自我保護(hù)能力

學(xué)生在面對(duì)暴力時(shí)，要有勇氣和一定的策略，做到正確應(yīng)對(duì)、及時(shí)報(bào)告，自覺增強(qiáng)法制意識(shí)，敢于拿起法律的武器來(lái)維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。加強(qiáng)青少年學(xué)生的自我防范意識(shí)和自我保護(hù)能力可以有效地預(yù)防和控制校園暴力，一方面可以減少校園暴力存在的一個(gè)獨(dú)特而重要的條件，另一方面亦可防止受害學(xué)生通過(guò)加入不良青少年團(tuán)伙來(lái)反擊暴力侵害以求自保而誤入歧途，由此導(dǎo)致校園暴力的膨脹、蔓延。因此，學(xué)校、社會(huì)和家庭應(yīng)當(dāng)聯(lián)合起來(lái)，共同幫助學(xué)生樹立積極的自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)并掌握一定的防范措施，使學(xué)生在緊急情況下除積極自救外，能善于尋求他人幫助。

（三）學(xué)會(huì)適當(dāng)減壓，提高挫折承受能力

根據(jù)多拉德(J. bollard)的挫折—攻擊假說(shuō)(frustration-aggression hypothesis)，目標(biāo)性活動(dòng)受阻時(shí)產(chǎn)生的挫折，是攻擊的關(guān)鍵性前因[2]。世界兒童發(fā)展組織在調(diào)查了75個(gè)國(guó)家的教育環(huán)境后，針對(duì)各種各樣的校園事件，了一份備忘錄，明確列出學(xué)校生活帶給青少年的20種不良?jí)毫?，如學(xué)習(xí)壓力、家長(zhǎng)壓力、人格貶低壓力、經(jīng)濟(jì)比照壓力、被孤獨(dú)的壓力、家庭暴力壓力、校園內(nèi)幫派暴力壓力等。該備忘錄指出，每個(gè)學(xué)生幾乎要同時(shí)承受平均12種不同的壓力，有的會(huì)更多甚至是全部[3]。學(xué)生壓力過(guò)大容易引發(fā)挫折感，而強(qiáng)烈的受挫感又容易引發(fā)學(xué)生的攻擊行為。因此，在面對(duì)來(lái)自環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、人際、就業(yè)等各方面的壓力時(shí)，要樹立積極樂觀的應(yīng)對(duì)態(tài)度，勇于面對(duì)、學(xué)會(huì)自我減壓。心理學(xué)研究表明，能承受挫折的打擊，保持自身心理平衡，是適應(yīng)能力強(qiáng)和心理健康的明顯標(biāo)志。因此，大學(xué)生還應(yīng)在實(shí)踐中努力提高自己的挫折承受能力。鍛煉自己對(duì)挫折的忍受性，練習(xí)使用建設(shè)性方式來(lái)應(yīng)付挫折，提高對(duì)挫折本身的分析與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)打擊的忍受力，預(yù)防攻擊行為的發(fā)生。

（四）克服不良心理，培養(yǎng)健康人格

健康的心理是健康人格形成的基礎(chǔ)，大學(xué)生應(yīng)首先克服自卑、嫉妒、報(bào)復(fù)等不良心理，培養(yǎng)自信、寬容、理解、尊重他人等良好心理品質(zhì)，逐步完善個(gè)性、形成健康人格，這樣對(duì)防止大學(xué)生行為扭曲是十分重要的。具體可從以下幾個(gè)方面努力：（1）要完善自己的自我意識(shí)，正確地認(rèn)識(shí)和接納自我，在日常生活中表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我控制能力；（2）努力提高自己的情緒調(diào)控能力，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，合理地排解消極情緒，經(jīng)常保持愉快、開朗、樂觀的心境；（3）學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系，在人際交往中，應(yīng)保持尊重、信任、友愛等肯定性態(tài)度，克服懷疑、敵視、妒嫉等否定性態(tài)度。尤其在遇到人際矛盾和沖突時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)鎮(zhèn)定情緒、冷靜對(duì)待、正確處理，以積極良好的心態(tài)協(xié)商解決，切忌莽撞沖動(dòng)、意氣用事或逞一時(shí)之能激化矛盾、用拳頭或武力來(lái)解決問題，這樣能在很大程度上避免因人際摩擦引發(fā)的校園暴力問題。

此外，對(duì)于大學(xué)生中具有精神質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)人格或反社會(huì)型人格障礙的個(gè)體，應(yīng)利用心理篩查工具盡早發(fā)現(xiàn)、及早治療和干預(yù)，及時(shí)將其矯正到正常的心態(tài)上來(lái)[4]。

總之，預(yù)防校園暴力應(yīng)首先從學(xué)生自身出發(fā)，主動(dòng)預(yù)防、積極應(yīng)對(duì)，克服校園暴力產(chǎn)生的各種心理因素，消除產(chǎn)生校園暴力的不良心理基礎(chǔ)，從根源上減少和控制校園暴力的發(fā)生；同時(shí)，家庭、學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，共同參與、全民預(yù)防、減少不良因素對(duì)校園暴力可能產(chǎn)生的誘發(fā)和刺激作用，消除校園暴力產(chǎn)生的各種外部條件，堅(jiān)決遏制校園暴力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐久生.校園暴力研究[M].中國(guó)方正出版社，2004:5.

篇3

質(zhì)量是現(xiàn)代社會(huì)所關(guān)注的問題。所謂“質(zhì)量”，從絕對(duì)的意義上來(lái)說(shuō)，與柏拉圖式的善良、真理和公平等完美的標(biāo)準(zhǔn)相似，是不可以評(píng)量的。至于質(zhì)量的相對(duì)意義‘指的則是能切合目標(biāo)、一貫地合乎規(guī)格，以及能滿足顧客的需求。質(zhì)量高的服務(wù)或制成品表示它能夠一貫地達(dá)到某個(gè)特定標(biāo)準(zhǔn)，而標(biāo)準(zhǔn)則是預(yù)先設(shè)定、并可作評(píng)量的規(guī)格。

本文所研究的是教育質(zhì)量管理，教育的質(zhì)量包含效能、效率和問責(zé)。在學(xué)校和學(xué)院中，質(zhì)量控制可視為一個(gè)以回饋為基礎(chǔ)的系統(tǒng)，即通過(guò)搜索意見來(lái)改正錯(cuò)誤，而意見則可以來(lái)自教職員、學(xué)生乃至院校以外的顧客(例如家長(zhǎng)和顧主)。教育質(zhì)量的改善應(yīng)該集中于“教”與“學(xué)”的活動(dòng)，并需要構(gòu)建一個(gè)框架讓這些活動(dòng)能有效地開展。也就是說(shuō)，教育的質(zhì)量是不能用一個(gè)量化、標(biāo)準(zhǔn)化的方式衡量的，只能通過(guò)教育產(chǎn)生的效能、效率和是否能夠接受問責(zé)來(lái)表現(xiàn)。而作為學(xué)校自身教育質(zhì)量管理和控制最重要的是通過(guò)受過(guò)該學(xué)校教育的學(xué)習(xí)者反饋的意見，以及在教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)者的體驗(yàn)來(lái)改善。同時(shí)，在教育環(huán)節(jié)中必須有一個(gè)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的正常進(jìn)行，在這個(gè)機(jī)構(gòu)中還必須重視預(yù)防，因?yàn)槭潞蟮膹浹a(bǔ)對(duì)于那些已經(jīng)接受該校教育的學(xué)習(xí)者是于事無(wú)補(bǔ)的。

以寧夏大學(xué)教育質(zhì)量管理為例，該?，F(xiàn)為國(guó)家“211”重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目大學(xué)，自1958年建校以來(lái)，為寧夏回族自治區(qū)培養(yǎng)了很多人才，同時(shí)從該校畢業(yè)的學(xué)生也在全國(guó)各個(gè)地區(qū)擔(dān)任不同的崗位職責(zé)。作為寧夏唯一的重點(diǎn)大學(xué)，寧夏大學(xué)在教育質(zhì)量管理上有著十分充足的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有教育質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)，如圖所示:

這樣的機(jī)構(gòu)從縱向、橫向都可以對(duì)該校的教育質(zhì)量進(jìn)行管理。這個(gè)管理體系是這樣運(yùn)行的:學(xué)習(xí)者的受教育質(zhì)量由教學(xué)者負(fù)責(zé)并且對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，教學(xué)者向?qū)W習(xí)者負(fù)責(zé)的同時(shí)還必須向本學(xué)院的教學(xué)科研辦公室負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)期末給教學(xué)者評(píng)分的手段直接向?qū)W院教學(xué)科研辦公室反饋教學(xué)者的教學(xué)情況，學(xué)院教學(xué)科研辦公室必須對(duì)學(xué)院副院長(zhǎng)和學(xué)校教務(wù)處同時(shí)負(fù)責(zé)，最后通過(guò)學(xué)校校長(zhǎng)接受社會(huì)問責(zé)，其中社會(huì)問責(zé)還可以來(lái)自在讀的該校學(xué)習(xí)者。每個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)各不相同，但是只有具備完善的教育質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)才能有效地保證該學(xué)校教育質(zhì)量保證程序的順利進(jìn)行。

從這個(gè)教育質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)來(lái)看，寧夏大學(xué)的教育質(zhì)量管理工作涉及的范疇有以下幾個(gè)部分:一是前期規(guī)劃，即制定一套指引著政策制定的明確價(jià)值觀，具有短期、中期和長(zhǎng)期計(jì)劃，并且配套一個(gè)實(shí)施規(guī)劃的組織結(jié)構(gòu)。這一部分工作是由寧夏大學(xué)主管教學(xué)的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)完成的，這里涉及價(jià)值觀和共同愿景的落實(shí)，統(tǒng)一學(xué)校教職員工的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)者之間、教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間人際關(guān)系的重要性，通過(guò)向下級(jí)部門委派任務(wù)和促進(jìn)教職工個(gè)人發(fā)展賦予他們權(quán)利，并且能夠制定一些創(chuàng)新的方法解決實(shí)際出現(xiàn)的教育質(zhì)量問題。二是人力資源的投資控制教育質(zhì)量，即做好對(duì)教學(xué)者及相關(guān)工作等內(nèi)部人員的培訓(xùn)，安排定期進(jìn)修，直接性地控制教育質(zhì)量。這部分工作由該校教務(wù)處和主管教學(xué)的學(xué)院副院長(zhǎng)完成，通過(guò)他們對(duì)客觀教育質(zhì)量的綜合考慮對(duì)教師進(jìn)行評(píng)審，定期選派優(yōu)秀的教師參加進(jìn)修，同時(shí)進(jìn)行自我檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題直接進(jìn)行糾正，是一個(gè)自我檢查的過(guò)程。三是教育質(zhì)量保證，做好預(yù)防工作，由外部機(jī)構(gòu)評(píng)審質(zhì)量管理系統(tǒng)。這部分工作由該校的教學(xué)者負(fù)責(zé)完成，根據(jù)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在未進(jìn)行授課的時(shí)候預(yù)先提出可以提高學(xué)習(xí)者接受教育質(zhì)量的教學(xué)教法，制定一些防止出現(xiàn)問題和錯(cuò)誤的步驟，同時(shí)還要接受外部機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行的專業(yè)問責(zé)，通過(guò)公開授課、開設(shè)精品課程等方式對(duì)其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)量。四是接受問責(zé)，以公眾的需要去改善組織架構(gòu)，界定教育質(zhì)量，評(píng)定組織結(jié)構(gòu)的效能。這部分工作由該校主管教學(xué)的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)解釋，其中問責(zé)包括專業(yè)問責(zé)、社會(huì)公眾問責(zé)和在該校受教育的學(xué)習(xí)者問責(zé)，除了負(fù)責(zé)解釋問責(zé)外，還必須根據(jù)這些外部機(jī)構(gòu)的問責(zé)總結(jié)出社會(huì)公眾的需求，從而制定更加完善的工作計(jì)劃，改革教育質(zhì)量管理結(jié)構(gòu)，使得該校的教育質(zhì)量得到提高。

從以上寧夏大學(xué)的教育質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)所涉及的工作范疇說(shuō)明該校的教育質(zhì)量管理體系是比較健全的，而且是切實(shí)可行的。它的質(zhì)量管理體系涉及的范疇基本符合全面質(zhì)量管理的特征，該校的教育質(zhì)量管理是通過(guò)內(nèi)部評(píng)審、外部機(jī)構(gòu)評(píng)審及公眾問責(zé)的方式提高它的教育質(zhì)量，并改進(jìn)其教育質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)，即是一個(gè)以反饋信息為基礎(chǔ)的體系。

篇4

控制院內(nèi)傳染病的發(fā)生仍是醫(yī)療機(jī)構(gòu)面臨的重大難題，雖然國(guó)家相關(guān)文件提升對(duì)院內(nèi)傳染病的控制力度，但是院內(nèi)傳染病流行的整體趨勢(shì)并未得到有效改善。醫(yī)療機(jī)構(gòu)傳染病管理制度存在漏洞，疫情報(bào)告并未顯示院內(nèi)疫情的真實(shí)情況。傳染病質(zhì)量報(bào)告與疫情防控關(guān)系密切，直接影響傳染病管理的整體水平[1]。以報(bào)告中存在的問題為引導(dǎo)線，調(diào)查院內(nèi)相關(guān)管理程序，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，是傳染病防控的關(guān)鍵所在。本文分析本院傳染病上報(bào)報(bào)告質(zhì)量，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象和方法 本院是一家綜合性甲等醫(yī)院，選擇2010――2012年內(nèi)傳染病報(bào)告（共2000份）為調(diào)查對(duì)象，根據(jù)全國(guó)法定傳染病漏報(bào)調(diào)查方案展開調(diào)查。

1.2 調(diào)查內(nèi)容 ①漏報(bào)情況：對(duì)2010――2012年內(nèi)所有病例檔案進(jìn)行調(diào)查，將符合傳染病病例進(jìn)行總結(jié)，并與上報(bào)情況進(jìn)行核對(duì)，未上報(bào)者為漏報(bào)病例。②錯(cuò)報(bào)情況：調(diào)查上報(bào)報(bào)告的書寫規(guī)范程度，以及所填資料是否準(zhǔn)確、完整。③遲報(bào)情況：調(diào)查上報(bào)者的診斷時(shí)間與上報(bào)時(shí)間差距，是否超過(guò)規(guī)定報(bào)告時(shí)限。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)漏報(bào)率、錯(cuò)報(bào)率、遲報(bào)率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用x2檢驗(yàn)計(jì)數(shù)資料，t檢測(cè)計(jì)量資料。差異明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 調(diào)查結(jié)果顯示2010――2012年共有傳染病例2085例，漏報(bào)85例，漏報(bào)率為4.08%，錯(cuò)報(bào)65例，錯(cuò)報(bào)率為3.12%，遲報(bào)46例，遲報(bào)率為2.21%，見表1。

3 討 論

醫(yī)療機(jī)構(gòu)傳染病管理防控情況以及報(bào)告質(zhì)量不僅是醫(yī)務(wù)工作者的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)也是醫(yī)療水平的具體體現(xiàn)。院內(nèi)傳染病情況直接關(guān)系到患者住院以及就診安全，應(yīng)得到基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作人員的廣泛關(guān)注，及時(shí)準(zhǔn)確掌握本院傳染病趨勢(shì)，是控制疫情的關(guān)鍵所在[2-3]。地方醫(yī)療機(jī)構(gòu)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深入了解國(guó)家相關(guān)文件精神，加大院內(nèi)對(duì)傳染病防控的宣傳力度，完善管理制度。從本文研究分析顯示本院2010――2012年共有傳染病例2085例，漏報(bào)85例，漏報(bào)率為4.08%，錯(cuò)報(bào)65例，錯(cuò)報(bào)率為3.12%，遲報(bào)46例，遲報(bào)率為2.21%；門診部漏報(bào)39例，住院部漏報(bào)46例，門診部漏報(bào)率低于住院部，P

參考文獻(xiàn)

[1] 劉玲琳，脫軍運(yùn).綜合醫(yī)院傳染病管理工作體會(huì)[J].衛(wèi)生行政管理，2012，8（8）：140-141.

篇5

1前言

隨著我國(guó)近年來(lái)逐漸擴(kuò)大高校招生規(guī)模，為更多的有志青年創(chuàng)造了接受高等教育的機(jī)會(huì)。但同時(shí)也帶來(lái)一些問題，大學(xué)畢業(yè)生尤其是高職院校畢業(yè)生呈現(xiàn)出較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展逐步確立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，高職院校學(xué)生的擇業(yè)趨向、就業(yè)心理與方式也產(chǎn)生了重要變化。

2高職院校學(xué)生職業(yè)心理調(diào)查

2.1研究對(duì)象

對(duì)某職業(yè)技術(shù)學(xué)院各專業(yè)的380名學(xué)生的職業(yè)心理進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，其中有198名男學(xué)生，占52.1%；182名女學(xué)生，占47.9%。向抽樣學(xué)生發(fā)放380份問卷，共收回380份有效問卷，問卷主要包括就業(yè)意向、期望、價(jià)值觀及途徑等幾方面內(nèi)容。

2.2研究方法

首先采用問卷調(diào)查法。將自編涵蓋高職院校學(xué)生就業(yè)意識(shí)、心理準(zhǔn)備、就業(yè)意向、就業(yè)態(tài)度、選擇標(biāo)準(zhǔn)、影響因素及途徑等方面的職業(yè)心理調(diào)查問卷發(fā)放給被調(diào)查學(xué)生，問卷采用客觀選擇題形式，調(diào)查采用封閉式形式，要求學(xué)生在選項(xiàng)中結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。再采用統(tǒng)計(jì)法，將被調(diào)查學(xué)生回答的試卷樣本進(jìn)行收集后，采用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析匯總。

3調(diào)查結(jié)果

3.1呈現(xiàn)多元化的就業(yè)意向和就業(yè)價(jià)值觀

在“對(duì)期待的月薪”調(diào)查選項(xiàng)中，選擇“不足2000元”、“在2000—3000元之間”、“超過(guò)3000元”的高職院校學(xué)生分別占到11.9%、48.3%、39.8%。在“期望就業(yè)單位的性質(zhì)”調(diào)查選項(xiàng)中，選擇“事業(yè)”、“行政機(jī)關(guān)”、“外企”、“私企”、“學(xué)?！薄ⅰ白约簞?chuàng)業(yè)”的高職院校學(xué)生分別占到24.9%、17.9%、13.5%、15.1%、5.1%、23.5%。在“就業(yè)的理想地區(qū)”調(diào)查選項(xiàng)中，選擇“沿海省市”、“內(nèi)陸省市”、“二三線城市”、“西部地區(qū)”、“其它”的高職院校學(xué)生分別占到64.1%、19.2%、8.7%、2.6%、5.4%。由上述調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分布可發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生就業(yè)時(shí)，經(jīng)濟(jì)收入是其比較關(guān)注的一個(gè)重要因素，近半數(shù)調(diào)查學(xué)生期待月薪在2000—3000元之間；高職院校學(xué)生期望就業(yè)單位的性質(zhì)不只是事業(yè)單位，選擇自己創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例也較大，且外企、私企也逐漸受到認(rèn)可；沿海省市是高職院校學(xué)生就業(yè)的最理想地區(qū)。高職院校學(xué)生處于多重價(jià)值觀和人格建構(gòu)的重要階段，不斷增長(zhǎng)的自主意識(shí)和發(fā)展愿望也導(dǎo)致其價(jià)值觀的發(fā)展呈現(xiàn)多元化。

3.2呈現(xiàn)出就業(yè)意識(shí)有待于加強(qiáng)

在“了解我國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策及趨勢(shì)情況”的調(diào)查選項(xiàng)中，選擇“深入了解”、“較為了解”、“了解不多”和“一點(diǎn)不清楚”的高職院校學(xué)生分別占到2.7%、37.9%、55.7%、3.7%。在“為就業(yè)做準(zhǔn)備預(yù)計(jì)從幾年級(jí)開始”的調(diào)查選項(xiàng)中，選擇“一年級(jí)”、“二年級(jí)”、“三年級(jí)”的高職院校學(xué)生分別占到13.6%、60.3%、26.1%。在“求職前對(duì)自己準(zhǔn)確定位是否進(jìn)行了準(zhǔn)備”調(diào)查選項(xiàng)中，選擇“已進(jìn)行準(zhǔn)備”、“不知怎樣準(zhǔn)備”、“等有機(jī)會(huì)再準(zhǔn)備”的高職院校學(xué)生分別占到30.1%、64.7%、5.2%。由上述調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分布可發(fā)現(xiàn)，盡管高職院校學(xué)生中的大部分都對(duì)就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，但超過(guò)半數(shù)的高職院校學(xué)生基本不了解我國(guó)針對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)趨勢(shì)和相關(guān)政策，且很多高職院校學(xué)生在二年級(jí)后才為就業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)備。高職院校學(xué)生普遍觀點(diǎn)是為就業(yè)做準(zhǔn)備是必要的，但只有很少比例的學(xué)生進(jìn)行了準(zhǔn)備，大部分學(xué)生都不知怎樣進(jìn)行準(zhǔn)備。結(jié)果表明學(xué)生不具有較強(qiáng)的就業(yè)意識(shí)，就業(yè)心理準(zhǔn)備不足。

3.3呈現(xiàn)出較高的就業(yè)期望

在“對(duì)就業(yè)難度較大的態(tài)度”調(diào)查選項(xiàng)中，選擇“就業(yè)不管何種工作均可”、“找到與自己適合并有興趣的工作再進(jìn)行就業(yè)”、“個(gè)人創(chuàng)業(yè)”、“其它”的高職院校學(xué)生分別占到21.3%、41.5%、21.7%、15.5%。在“選擇所學(xué)專業(yè)進(jìn)行就業(yè)的要求”調(diào)查選項(xiàng)中，選擇“符合所學(xué)專業(yè)”、“盡可能符合所學(xué)專業(yè)”、“都可以”、“期望改行就業(yè)”的高職院校學(xué)生分別占到4.9%、61.3%、24.9%、8.9%。由上述調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分布可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生期望從事的職業(yè)盡可能與所學(xué)專業(yè)相符，使自己的專業(yè)所長(zhǎng)，得到更好的施展。但在選擇就業(yè)的過(guò)程中，在專業(yè)方面上基本不具有局限性，較高的彈性度，且不斷增強(qiáng)個(gè)人創(chuàng)業(yè)的傾向。在青年群體普遍接受高等教育的時(shí)代，很多大學(xué)生的“大眾化思維”和“就業(yè)觀念”尚未得到自我的合理定位，還仍然懷有“學(xué)而優(yōu)則仕”的心理，在就業(yè)方面還存有較高期望，擇業(yè)時(shí)難以采取平常心態(tài)。

3.4呈現(xiàn)出單一的就業(yè)途徑

在“求職采取的最優(yōu)效途徑”調(diào)查選項(xiàng)中，選擇“利用家庭和個(gè)人社會(huì)關(guān)系”、“利用人才市場(chǎng)和招聘會(huì)”、“利用學(xué)校推薦及有關(guān)信息”、“利用互聯(lián)網(wǎng)”和“其它”的高職院校學(xué)生分別占到52.8%、26.2%、14.2%、4.7%、2.1%。在“最希望獲得學(xué)校幫助的方面”選項(xiàng)中，選擇“就業(yè)信息”、“應(yīng)聘技巧”、“相關(guān)政策”、“就業(yè)心理指導(dǎo)”的高職院校學(xué)生分別占到42.8%、32.2%、16.4%、8.6%。在“最期待的職業(yè)指導(dǎo)方式”選項(xiàng)中，選擇“講座報(bào)告會(huì)”、“咨詢”、“開設(shè)相關(guān)課程”、“就業(yè)指導(dǎo)材料”、“其它”的高職院校學(xué)生分別占到22.1%、29.3%、32.4%、5.3%、10.9%。由上述調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分布可發(fā)現(xiàn)，利用家庭和個(gè)人社會(huì)關(guān)系是學(xué)生認(rèn)為求職的最有效途徑，其余依次利用人才市場(chǎng)和招聘會(huì)，相對(duì)單一的就業(yè)途徑主要還采用傳統(tǒng)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)等形式都是信息時(shí)代出現(xiàn)的新方法。針對(duì)就業(yè)形勢(shì)較難的情況，學(xué)生最期望學(xué)校為就業(yè)提供更多信息和技巧，并利用開設(shè)課程給予專業(yè)指導(dǎo)。

3.5呈現(xiàn)出較多的就業(yè)影響因素

在“導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生難以找到工作的原因”調(diào)查選項(xiàng)中，選擇“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足”、“過(guò)高的就業(yè)期望”、“所學(xué)知識(shí)脫離企業(yè)要求”、“招生規(guī)模擴(kuò)大”、“其它”的高職院校學(xué)生分別占到42.7%、21.5%、15.8%、13.5%、6.5%。在“在實(shí)際找工作中學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)十分有價(jià)值”調(diào)查選項(xiàng)中，選擇“完全不是”、“不是”、“不一定”、“是”、“完全是”的高職院校學(xué)生分別占到4.3%、14.6%、52.8%、25.4%、2.9%。由上述調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分布可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生強(qiáng)烈需求培訓(xùn)就業(yè)技能，無(wú)法達(dá)到所需的服務(wù)資源和就業(yè)指導(dǎo)；針對(duì)有關(guān)促進(jìn)高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的政策，提供有效就業(yè)指導(dǎo)，設(shè)置課程符合實(shí)際工作需要的基礎(chǔ)上，保持的態(tài)度不樂觀。高校設(shè)置專業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)符合市場(chǎng)化需要，并從某一方面反映出來(lái)，從而為畢業(yè)生就業(yè)發(fā)揮出明顯優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

（Xi'an Railway Vocational & Technical Institute，Xi'an 710014，China）

摘要： 關(guān)注高職院校大學(xué)生的心理健康狀況，是做好高職學(xué)生心理健康教育的前提。為了解我校區(qū)三年制高職學(xué)生的心理健康狀況，我們運(yùn)用SCL―90對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)整群抽樣，并對(duì)342個(gè)有效樣本進(jìn)行了比較分析。

Abstract: Attaching importance to the psychological state of health of students in higher vocational colleges is the premise of doing well higher vocational students' psychological health education. To know about students' psychological health, we use SCL―90 to conduct random cluster sampling for freshmen, and compare and analyze the 342 valid samples.

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 心理測(cè)評(píng) 分析報(bào)告

Key words: higher vocational students；psychological evaluation；analysis report

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）27-0149-02

0引言

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，高職高專學(xué)生在大學(xué)生人群中占據(jù)了相當(dāng)?shù)谋壤?。以學(xué)制短、學(xué)歷低為特征的高職院校的大學(xué)生名義上屬于大學(xué)生范疇，但他們較重點(diǎn)大學(xué)、普通本科院校的大學(xué)生要面對(duì)更多來(lái)自生理、心理、環(huán)境的變化，承受更多的學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系等方面的壓力。多重壓力常造成他們的心理困惑和障礙，尤其是心理承受能力差的學(xué)生更容易產(chǎn)生心理問題，這些問題若不及時(shí)解決，將對(duì)其健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的還可能出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。

近年來(lái)，隨著我國(guó)高職教育的迅速發(fā)展，高職學(xué)生已成為高校在校生的主體人群，對(duì)高職學(xué)生心理健康的研究也已成為熱點(diǎn)。而國(guó)內(nèi)不少的研究報(bào)告了某些職業(yè)群體和特殊人群的心理健康狀況，如職場(chǎng)白領(lǐng)、應(yīng)屆高考生、高校畢業(yè)生等，但對(duì)高職生這一應(yīng)激程度較高群體的心理健康狀況的研究卻相對(duì)較少。本調(diào)查的主要目的，就是通過(guò)心理測(cè)評(píng)，了解我校區(qū)高職大學(xué)生心理健康程度的總體狀況，明確存在的問題，并作出成因分析和對(duì)策思考。

1調(diào)查基本情況介紹

《癥狀自評(píng)量表SCL-90》是世界上最著名的心理健康測(cè)試量表之一，是當(dāng)前使用最為廣泛的精神障礙和心理疾病門診檢查量表，協(xié)助受測(cè)者從十個(gè)方面來(lái)了解自己的心理健康程度，本測(cè)驗(yàn)適用對(duì)象為16歲以上的用戶。

SCL-90共90個(gè)自我評(píng)定項(xiàng)目，測(cè)評(píng)的十個(gè)因子分別為：軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及飲食與睡眠（該因子在本報(bào)告中不予統(tǒng)計(jì)）。適用于測(cè)查群體中哪些人可能有心理障礙、有何種心理障礙及其嚴(yán)重程度如何。定期進(jìn)行心理評(píng)估和心理咨詢，可以對(duì)學(xué)生的心理問題及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)、有效控制以及不斷進(jìn)行跟蹤觀察。進(jìn)而為學(xué)生建立心理檔案，為心理咨詢與輔導(dǎo)工作提供科學(xué)的依據(jù)。

2調(diào)查對(duì)象與方法

2.1 調(diào)查對(duì)象采用整群取樣的方法，對(duì)09級(jí)鐵道機(jī)車車輛、城市軌道交通車輛、城市軌道交通控制、通信技術(shù)7個(gè)班共368名學(xué)生進(jìn)行問卷測(cè)量，剔除無(wú)效答卷后，用于統(tǒng)計(jì)分析的樣本共342名學(xué)生，其中男生261名，女生81名。

2.2 調(diào)查方法問卷調(diào)查以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)控制情景，要求被測(cè)學(xué)生仔細(xì)閱讀指導(dǎo)語(yǔ)，然后根據(jù)自己的情況如實(shí)完成整個(gè)問卷，測(cè)試時(shí)間為50分鐘，問卷當(dāng)場(chǎng)收回?。問卷填寫采用無(wú)記名方式，要求其做出獨(dú)立的、不受任何影響的自我評(píng)定。發(fā)送問卷368份，回收有效問卷342份，回收有效率為92%，數(shù)據(jù)以x±s表示，采用單樣本t檢驗(yàn)，測(cè)試結(jié)果經(jīng)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行處理。

3調(diào)查結(jié)果與分析

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：我校區(qū)大一學(xué)生SCL-90測(cè)試結(jié)果與全國(guó)常人18～29歲年齡組常模相比較，發(fā)現(xiàn)大一學(xué)生SCL-90除軀體化、恐怖和精神病外，其它6項(xiàng)因子總均分都大于全國(guó)常人18～29年齡組常模（詳見表1）；經(jīng)T檢驗(yàn)，與全國(guó)常人18～29年齡組常模相比，人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、偏執(zhí)等4項(xiàng)因子及總均分存在顯著差異（p

分析認(rèn)為：隨著現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏的加快和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，在校大學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)與就業(yè)、戀愛與發(fā)展等各方面的壓力，是最容易產(chǎn)生心理問題的敏感群體。本調(diào)查對(duì)測(cè)試群體中不同專業(yè)、不同生源地之間的比較，顯示心理問題檢出率沒有顯著差異。而不同群體被測(cè)試者在強(qiáng)迫癥、敵對(duì)、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮和偏執(zhí)等方面卻均存在顯著差異。

其原因可能是由于我國(guó)整個(gè)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有偏差，社會(huì)和家庭的因素導(dǎo)致高職學(xué)生心理壓力過(guò)大，對(duì)社會(huì)過(guò)分疑慮，體會(huì)到的人文關(guān)懷與自身需求間的差距較大，得不到應(yīng)有的關(guān)懷與尊重，因此極易產(chǎn)生敵對(duì)、猜疑情緒，一旦遇到生活事件容易沖動(dòng)走極端。另外高職學(xué)生與異往的愿望也很迫切，但往往思想比較單純簡(jiǎn)單，希望與異往卻不知道如何進(jìn)行交往，而常常受到情感的困擾。綜合各方面的分析，高職學(xué)生心理健康水平有待全面提高，尤其是在上述六個(gè)方面急待進(jìn)一步提高。

4調(diào)查結(jié)論與對(duì)策

4.1 綜合表2 SCL-90各因子問題檢出率統(tǒng)計(jì)可以看出，依問題的檢出率排列，第一位是敵對(duì)和強(qiáng)迫癥狀，其次是人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、偏執(zhí)，以下是針對(duì)檢出的前六位因子中的敵對(duì)、人際關(guān)系敏感提出的教育干預(yù)意見：

4.1.1 敵對(duì)：這里主要從三方面來(lái)反映受測(cè)者對(duì)人或事的異常敵對(duì)表現(xiàn)：思想、感情及行為。其項(xiàng)目包括從厭煩的感覺、爭(zhēng)執(zhí)、損壞物品、直至爭(zhēng)斗和不可控制的脾氣爆發(fā)及憤怒等各個(gè)方面。該因子有問題者占總?cè)藬?shù)的20.17%，狀態(tài)異常。表明該類學(xué)生的敵對(duì)性較強(qiáng)，難以寬容地看待自己和他人，較容易激動(dòng)，情緒暴躁，極易和他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，很可能會(huì)發(fā)展為有暴力行為。

建議：該類學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自制力方面的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，學(xué)會(huì)換位思考，要培養(yǎng)愛心及責(zé)任感，寬容的對(duì)待自己和周圍的一切，為自己積極營(yíng)造融洽的人際環(huán)境。

4.1.2 人際關(guān)系敏感：主要是指?jìng)€(gè)人在與他人交往時(shí)或相比較時(shí)感受到的不自在與自卑。在這一維度上得分高的個(gè)人往往在人際交往中表現(xiàn)出有自卑多疑、明顯缺乏自信、難以交流與合作。該因子有問題者占總?cè)藬?shù)的14.91%，狀態(tài)異常。表明在人際交往中，該類學(xué)生存在比較嚴(yán)重的自卑感，顯得心神不安，缺乏自信，存在對(duì)自己較為不良的消極暗示。

建議：該類學(xué)生應(yīng)多參加一些集體活動(dòng)，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)人際交往能力，擴(kuò)大知識(shí)面，不斷增長(zhǎng)學(xué)識(shí)；教師也要為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮該類學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們承擔(dān)一定的責(zé)任，多給予積極的心理暗示和鼓勵(lì)，幫助他們體驗(yàn)到成就感，以增強(qiáng)該類學(xué)生的自信心。

4.2 結(jié)合對(duì)心理有異常學(xué)生的干預(yù)和輔導(dǎo)，面向廣大學(xué)生群體的心理健康教育建議是：

4.2.1 通過(guò)多種渠道宣傳和普及心理健康知識(shí)要充分利用報(bào)紙、櫥窗欄、廣播、校園網(wǎng)站，進(jìn)行心理健康知識(shí)的宣傳和普及，提高學(xué)生心理保健的意識(shí)。加大心理健康咨詢機(jī)構(gòu)的宣傳力度，使學(xué)生在遇到問題時(shí)知道向何人求助，并學(xué)會(huì)為自己療傷，當(dāng)同學(xué)出現(xiàn)心理障礙時(shí)，也有能力為他人化解心結(jié)。

4.2.2 加強(qiáng)心理健康的教育師資建設(shè)把心理健康教育作為一門必修課，經(jīng)常開展心理健康教育講座，提高學(xué)生的心理承受能力及心理調(diào)適能力，讓學(xué)生充分重視自己的心理健康，尤其是與學(xué)生接觸最頻繁的班主任，應(yīng)對(duì)心理健康知識(shí)有所了解，掌握一些心理咨詢和治療的手段，在學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)時(shí)能及時(shí)有效地予以處理。

4.2.3 定期進(jìn)行心理健康普查每學(xué)期至少進(jìn)行一次測(cè)查、一次復(fù)查，通過(guò)SCL-90量表等常用量表進(jìn)行測(cè)量，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)的管理。開展心理素質(zhì)教育的前提是掌握學(xué)生心理素質(zhì)的狀態(tài)，從而有針對(duì)性地提出教育措施與方案。通過(guò)每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康普查，采用“心理健康問卷”，從中篩選出有嚴(yán)重心理癥狀的學(xué)生，主動(dòng)邀約他們到心理咨詢中心進(jìn)行心理輔導(dǎo)，根據(jù)面談分析，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應(yīng)對(duì)措施，防患于未然，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)。

4.2.4 加強(qiáng)學(xué)生的世界觀、人生觀教育，從根本上促進(jìn)和發(fā)展其心理健康學(xué)生的世界觀、人生觀正在形成，此時(shí)對(duì)他們進(jìn)行積極健康的引導(dǎo)，對(duì)于他們形成正確的世界觀、人生觀具有積極作用。同時(shí)，正確的世界觀、人生觀，也能支配學(xué)生的行為規(guī)范，進(jìn)而使他們保持健康樂觀的心理狀態(tài)。

4.2.5 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，改善大學(xué)生的社會(huì)心理環(huán)境通過(guò)開展豐富多彩的校園文化生活，滿足大學(xué)生精神和心理需求，為他們展示天賦和才華、宣泄內(nèi)心的激情、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獲取自信心提供平臺(tái)。大學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開健康的社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)更離不開良好的校園文化氛圍。在學(xué)校，學(xué)生的人際關(guān)系主要以同伴關(guān)系為主，而良好的人際交往能滿足大學(xué)生交往、友誼、歸屬和安全的需要，并且還能更深刻、更生動(dòng)地體會(huì)到自己在集體中的價(jià)值，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)集體和他人的親密感和依戀之情，從而獲得充實(shí)的、愉快的精神生活，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，常有學(xué)生出現(xiàn)頭昏、頭痛、失眠、焦慮等癥狀，可見大學(xué)生中存在的心理健康問題應(yīng)引起我們的高度重視。建議學(xué)院相關(guān)管理部門采取多種方式加強(qiáng)心理健康宣傳和教育，心理咨詢中心對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的心理問題更要進(jìn)行及時(shí)有效的溝通和輔導(dǎo)。整個(gè)學(xué)院的心理教師和心理咨詢?nèi)藛T都應(yīng)重視學(xué)生的心理健康教育，使他們正確看待壓力，及早走出心理困境，是我們義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

篇7

[Abstract] Objective： to study the experience of clinical diagnosis and treatment of gastrointestinal duplications. Methods： retrospective analysis of 12 cases admitted in our hospital clinical data of patients with gastrointestinal duplications. Results： after exploratory laparotomy surgery， patients are discharged. Conclusion： Intestinal duplication deformity， lack of specificity of the clinical manifestations， diagnosis and treatment more difficult， and exploratory laparotomy surgery is the best treatment of alimentary tract duplication.

[Keyword] gastrointestinal duplication；diagnosis and treatment

消化道重復(fù)畸形屬于先天性疾病，本病可能發(fā)生在任何年齡。但以嬰兒和兒童為最多見?？砂l(fā)生于舌底至的消化道任何部位。但以小腸居多，尤好發(fā)生于回腸末端，發(fā)生于大腸者較少見。而我院以剖腹探查手術(shù)治療消化道重復(fù)畸形，取得了較為滿意的臨床效果，現(xiàn)將其報(bào)道如下：

1 臨床資料

1.1 一般資料 2009年2月-2012年12月我院共收治12例消化道重復(fù)畸形患者。其中，男10例，女2例，發(fā)病年齡1歲～28歲，平均年齡為14.5歲。

1.2 臨床表現(xiàn) 黑便3例，腹脹2例，腹痛、嘔吐、發(fā)燒、腹膜刺激癥1例，左下腹包塊1例，腹腔巨大囊腫1例。不同程度的腹痛4例。

1.3 治療方法 本組中有1例經(jīng)鋇劑灌腸造影明確診斷，見結(jié)腸脾曲處分出一盲管，內(nèi)有鋇劑充盈，有大量?jī)?nèi)容物潴留，與結(jié)腸脾曲相連的開口處可見鋇劑往返流動(dòng)。術(shù)中見結(jié)腸脾曲處分出一盲管，予以切除。病理檢查：符合結(jié)腸重復(fù)畸形。1例腹腔巨大囊腫病人，術(shù)中見巨大囊腫上至膈肌下達(dá)盆腔，兩側(cè)到側(cè)腹壁，占據(jù)整個(gè)腹腔，光滑、與周圍無(wú)浸潤(rùn)。囊腫大、張力高、無(wú)法取出，試穿后切開囊壁吸出囊液約1000ml，見囊腫仍有15cm×10cm×10cm，呈腎形，有獨(dú)立的系膜，長(zhǎng)約6cm，寬約2cm，系膜內(nèi)供應(yīng)囊腫的血管清晰可見。其根部始源于回肓部的腸系膜。予以切除。病理檢查：囊腫壁為小腸結(jié)構(gòu)，黏膜腺體較少[ 1 ]。1例腹膜炎的病人，術(shù)中見腹腔有中等量血性滲液。探查見距回盲部15cm處，系膜側(cè)有一長(zhǎng)約13cm直徑約5cm的重復(fù)長(zhǎng)管，有獨(dú)立的系膜，遠(yuǎn)端與主腸管有長(zhǎng)約4cm的共壁，共壁處有一穿孔。直徑約0.3cm，手術(shù)切除重復(fù)的腸管及共壁處遠(yuǎn)端各5cm的主腸管，主腸管行端端吻合，吻合口無(wú)狹窄。其余均剖腹探查，均為小腸重復(fù)畸形，予以切除[2]。

2 結(jié)果

12例消化道重復(fù)畸形患者，經(jīng)剖腹探查手術(shù)治療，均痊愈出院。

3 討論

本組大腸重復(fù)畸形1例，囊腫重復(fù)畸形1例，其余10例均發(fā)生在小腸重復(fù)畸形。有人提出腸畸形是胚胎期脊索與原腸分離障礙造成。也有人認(rèn)為本病系腸腔分化不全所至。消化道重復(fù)多為單發(fā)，偶爾多發(fā)，呈管狀，長(zhǎng)短不一，從數(shù)厘米到幾十厘米長(zhǎng)，多發(fā)生腸的系膜側(cè)，可與相應(yīng)的腸管相連，并合并成肌層、血管及腸系膜[3]。腸重復(fù)的管腔一端開口于主腸壁，另一端為盲端。因重復(fù)畸形腔內(nèi)多有異位的胃黏膜，囊壁或腸壁受到胃酸或胃蛋白酶的作用而發(fā)生消化性潰瘍引起囊內(nèi)出血，甚至穿孔導(dǎo)致腹膜炎腸重復(fù)畸形也可呈囊腫型多位于系膜內(nèi)，偶見于腹膜后、胰腺內(nèi)及胸腔內(nèi)。由于與腸管分離的液泡腔內(nèi)聚集分泌物而形成囊腫，呈球形，圓形或袋狀。多為單發(fā)，起初囊腫較小，以后隨著黏膜分泌物的增加使囊腔逐漸擴(kuò)張、體積變大。本組因消化道出血占3例，巨大囊腫占1例，結(jié)腸重復(fù)畸形1例，其余均確診為小腸重復(fù)畸形。

腸道重復(fù)畸形，臨床少見，缺乏臨床的特異性表現(xiàn)，往往出現(xiàn)腹痛便血、腹部腫塊、腸梗阻及腹膜炎并發(fā)癥來(lái)就診。X線腹平片、下消化造影、B超、CT、TC掃描有助診斷[4]。而手術(shù)治療是唯一可望治愈的方法。具體術(shù)式依術(shù)中定。

參考文獻(xiàn)

[1]吳湯娜，劉秉彥，覃伶伶.高頻超聲對(duì)小兒囊腫型腸重復(fù)畸形的診斷價(jià)值[J].海南醫(yī)學(xué)，2013，24（3）： 379-381.

篇8

高寶利必達(dá)105膠印機(jī)采用的是開放式單墨路系統(tǒng)，整個(gè)墨路排列成“Z”字形（如圖1所示），墨輥總數(shù)為16根，是目前主流膠印機(jī)中墨輥總數(shù)最少的設(shè)備之一。這樣的墨路設(shè)計(jì)具有一定的科學(xué)性，也得到了許多操作者的認(rèn)可，從印刷工藝的角度來(lái)看，開放式單墨路系統(tǒng)具備以下優(yōu)點(diǎn)。

1.有利于印刷過(guò)程中油墨的降溫

在印刷過(guò)程中，如果油墨溫度過(guò)高，就會(huì)使油墨乳化程度提高，進(jìn)而形成嚴(yán)重的“水包油”乳化現(xiàn)象，導(dǎo)致印刷顏色變淡，印品色彩偏離原稿，造成印刷質(zhì)量問題。

高寶利必達(dá)105膠印機(jī)的開放式墨路中，每一組墨輥之間都有相當(dāng)大的空間，在高速印刷過(guò)程中，空間中的空氣可帶走很大一部分熱量，無(wú)需在墨路上加裝降溫裝置（UV油墨除外），這樣便能使油墨達(dá)到一個(gè)合理的乳化程度，從而使膠印機(jī)的速度可以提至17500張/小時(shí)。

2.提高生產(chǎn)效率

單墨路系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)快速下墨，減少?gòu)U張的產(chǎn)生及過(guò)版紙的使用，尤其是在進(jìn)行大面積實(shí)地印刷或多色疊印時(shí)，操作人員可以快速識(shí)別顏色變化情況，從而做出相應(yīng)的控制，進(jìn)而大大提高生產(chǎn)效率。

3.減少“墨霧”現(xiàn)象

膠印油墨是一種牛頓流體，其特性是：在外力和高溫的影響下，流體會(huì)逐漸變軟。在墨輥高速運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，油墨不斷地經(jīng)受碾扯、擠壓，最終變軟、變稀，形成的墨絲斷裂成很小的顆粒漂浮在空氣中，這種現(xiàn)象在印刷行業(yè)中俗稱“墨霧”?！澳F”的產(chǎn)生，不但會(huì)使油墨的流變性發(fā)生變化，導(dǎo)致下墨不暢，還會(huì)使膠印機(jī)外殼、防護(hù)罩受到污染。而高寶利必達(dá)105膠印機(jī)采用單墨路進(jìn)行輸墨，由于減少了墨輥數(shù)量，也就直接減少了油墨在傳遞過(guò)程中被碾壓的次數(shù)，使油墨的流變性變得比較穩(wěn)定，從而可有效避免“墨霧”現(xiàn)象。

4.提高輸墨性能

在膠印中，影響輸墨性能的主要因素有3個(gè)：一是著墨系數(shù)；二是勻墨系數(shù)；三是積聚系數(shù)。在這3個(gè)因素中，最重要的因素是勻墨系數(shù)K值，一般情況下，在相對(duì)范圍內(nèi)，K值越大，勻墨越好，印刷過(guò)程中的輸墨性能也就越好。K=墨輥總表面積/印版面積，從勻墨系數(shù)K值的計(jì)算公式可以看出，墨輥的直徑是影響勻墨系數(shù)的關(guān)鍵因素。

在高寶利必達(dá)105膠印機(jī)的墨路中，所有墨輥的直徑均比同類型膠印機(jī)墨輥的直徑大，最大可達(dá)140mm，因此，在提高勻墨系數(shù)K值的情況下，輸墨性能也會(huì)得到相應(yīng)提高。

5.供墨精準(zhǔn)

高寶利必達(dá)105膠印機(jī)采用墨刀與墨斗輥直接傳墨，中間沒有塑料片基輔助供墨。這種供墨方式主要由墨刀與墨斗輥之間的結(jié)構(gòu)所決定，在供墨過(guò)程中，墨刀與墨斗輥?zhàn)飨嗲羞\(yùn)動(dòng)，但此時(shí)二者并不直接接觸，而是有2～4μm的距離，而油墨顆粒直徑≥4μm，所以油墨不會(huì)從二者的間隙中漏出，從而保證供墨過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)“漏墨”現(xiàn)象。這種供墨方式能夠充分保證傳送到墨輥表面的墨量準(zhǔn)確，從而有利于與印前色彩管理達(dá)成一致。

開放式單墨路控制系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)

從設(shè)備設(shè)計(jì)和節(jié)能方面來(lái)看，高寶利必達(dá)105膠印機(jī)在機(jī)械和電氣控制上均實(shí)現(xiàn)了墨路的自動(dòng)分離，即任何印刷單元，只要不參與印刷工作，均可通過(guò)控制臺(tái)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)分離。這種控制系統(tǒng)具備3大優(yōu)點(diǎn)：①減少油墨和清洗溶劑的使用量，降低了生產(chǎn)成本；②減少清洗和保養(yǎng)的次數(shù)，減輕了墨輥的磨損，有利于提高生產(chǎn)效率；③降低能耗，達(dá)到節(jié)能環(huán)保的目的。

控制過(guò)程注意事項(xiàng)

雖然高寶利必達(dá)105膠印機(jī)的墨路系統(tǒng)有其先進(jìn)性和科學(xué)性，但在實(shí)際生產(chǎn)中如果控制不好，也會(huì)帶來(lái)很多質(zhì)量問題，如墨杠、花斑等。筆者建議，操作人員首先應(yīng)非常熟悉這種墨路系統(tǒng)的原理，了解如何去控制其傳動(dòng)，這樣才能很好地掌握設(shè)備的操作要點(diǎn)。依據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

1.對(duì)墨輥間的壓力應(yīng)準(zhǔn)確了解

操作人員應(yīng)對(duì)墨輥間的壓力有準(zhǔn)確了解，尤其是靠版墨輥的壓力。一般高寶利必達(dá)105膠印機(jī)的靠版墨輥壓力在2～4mm之間，但隨著靠版墨輥磨損越來(lái)越嚴(yán)重，應(yīng)隨時(shí)對(duì)壓力進(jìn)行微調(diào)，若壓力不均，會(huì)導(dǎo)致墨杠的產(chǎn)生，尤其在印刷冷色調(diào)時(shí)，墨杠現(xiàn)象更為明顯。

2.選擇適性較好的清洗溶劑

清洗墨輥時(shí)，選用適性較好的清洗溶劑也很重要，通常應(yīng)選用芳香烴含量較少的清洗溶劑，雖然芳香烴含量較多的清洗溶劑有助于提高清洗速度，但該物質(zhì)會(huì)對(duì)墨輥表面的橡膠產(chǎn)生一定的腐蝕作用，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)使橡膠發(fā)生膨脹，從而使墨輥的傳墨性能下降或?qū)е掠∷⒛艿漠a(chǎn)生。

3.必須清洗墨刀與墨斗輥之間的軟性凹槽

墨刀與墨斗輥之間有一個(gè)軟性凹槽，主要起到緩沖的作用，因此，在清洗供墨系統(tǒng)時(shí)，必須將凹槽清洗干凈，具體操作為：使用干凈的軟布蘸適量清洗溶劑，輕輕擦拭凹槽。如果長(zhǎng)期不清洗，凹槽內(nèi)部就會(huì)積聚油墨，不僅影響正常供墨，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)產(chǎn)生漏墨現(xiàn)象。

4.合理存放墨輥

存放墨輥時(shí)，應(yīng)把軸頭支撐起來(lái)，并放在陰涼干燥處進(jìn)行保存，嚴(yán)禁把墨輥平放在地面上。

篇9

錄取情況：未投檔

填報(bào)經(jīng)歷：小峰決定“賭”一把，前面兩個(gè)志愿“沖一沖”。根據(jù)手上的《招生計(jì)劃》，他填報(bào)的二本志愿依次是天津商業(yè)大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)、湖南工業(yè)大學(xué)、東莞工學(xué)院?？墒牵粌H“沖一沖”的志愿無(wú)法投檔，就連后兩個(gè)自己認(rèn)為比較有把握的志愿，也無(wú)法投檔。

專家點(diǎn)評(píng)：該考生只根據(jù)1年的歷史數(shù)據(jù)來(lái)填報(bào)志愿，是很不科學(xué)的，至少應(yīng)該用學(xué)校3年的數(shù)據(jù)來(lái)研究。而且，他報(bào)的都是發(fā)達(dá)城市的學(xué)校。分?jǐn)?shù)如果沒有優(yōu)勢(shì)，不要老想著往北京、上海、廣州跑，可以考慮去西北等相對(duì)不那么熱門的地區(qū)。

如何根據(jù)總分確定學(xué)校？主要有兩種方法。

一種方法是考生的分差與往年學(xué)校錄取平均分的分差作比較?？忌姆植畹扔诳偡譁p去最低控制線，學(xué)校均分差等于學(xué)校錄取平均分減去最低控制線。根據(jù)計(jì)算，小峰超二本線26分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于天津商業(yè)大學(xué)3年的均分差，也遠(yuǎn)低于后3所學(xué)校2006年、2007年的均分差。

另一種方法是位次比較法。將考生的總分變成當(dāng)年本科類中的位次，同時(shí)將擬選學(xué)校前3年的錄取平均分變成所在年度的位次。兩者相比較，如果位次達(dá)到或接近，則投檔性可能很大。對(duì)比一分一檔表，小峰當(dāng)年總分在廣西的排位是31 354，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于天津商業(yè)大學(xué)前3年的位次，也低于后3所學(xué)校的平均分位次。

姓名：小文（化名）

高考成績(jī)：2010年文科514分，超一本線4分

錄取情況：本科第二批第二志愿第二專業(yè)錄取，就讀于廣東海洋大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)

填報(bào)經(jīng)歷：高考一考完，小文就知道自己考“砸”了。得到分?jǐn)?shù)后，果然比平時(shí)成績(jī)低了20~30分。她認(rèn)為上一本院校的可能性很小，于是把主要精力都放在選擇二本院校上。小文一心想學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)，初步確定本科第二批志愿前兩個(gè)志愿依次是上海海事大學(xué)、廣東商學(xué)院。在確認(rèn)志愿前，小文無(wú)意中看到廣東海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)招收文科考生，她想大學(xué)比學(xué)院肯定要好一些，連該學(xué)校具體地址在哪兒都沒弄清的情況下，她沖動(dòng)地將志愿上的廣東商學(xué)院改成了廣東海洋大學(xué)。到學(xué)校讀書以后小文才發(fā)現(xiàn)，廣東商學(xué)院在當(dāng)?shù)厥潜容^好的學(xué)校，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)更強(qiáng)。

專家點(diǎn)評(píng)：這名考生如果填報(bào)一本院校，能錄取到經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的可能性微乎其微，因此她將重點(diǎn)放到二本院校上，策略是對(duì)的。但選擇上海、廣東等地區(qū)，其實(shí)不明智。如果報(bào)哈爾濱商業(yè)大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校，應(yīng)該能被錄取，而且這些學(xué)校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)很不錯(cuò)。此外，選擇經(jīng)濟(jì)類院校，要選擇有特色的學(xué)校。

姓名：小凱（化名）

高考成績(jī)：2010年理科501分，超一本線1分

錄取情況：本科第一批第一志愿第四專業(yè)錄取，就讀于西南民族大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)

填報(bào)經(jīng)歷：小凱一直糾結(jié)一個(gè)問題，那就是究竟是選一所好學(xué)校，還是選一個(gè)好專業(yè)。經(jīng)過(guò)考慮，他決定重點(diǎn)填報(bào)二本院校，但也不放棄沖一本院校的機(jī)會(huì)。小凱喜歡機(jī)械制造類專業(yè)，一本志愿依次填報(bào)了西南民族大學(xué)、廣西大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)、浙江理工大學(xué)。其中西南民族大學(xué)的志愿依次是機(jī)械工程與自動(dòng)化、電氣工程及自動(dòng)化、電子信息工程、自動(dòng)化。第四個(gè)專業(yè)錄取了他。經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)，小凱認(rèn)為這個(gè)專業(yè)實(shí)用性強(qiáng)，就業(yè)形勢(shì)不錯(cuò)，自己的分?jǐn)?shù)能進(jìn)這所學(xué)校并且讀到這樣一個(gè)專業(yè)，已經(jīng)很滿意了。

專家點(diǎn)評(píng)：其實(shí)，考生原本喜歡的機(jī)械制造類專業(yè)，就業(yè)方向基本都是機(jī)械廠，好找工作，但工作環(huán)境不太好，經(jīng)濟(jì)效益也很一般。而自動(dòng)化專業(yè)，是一個(gè)機(jī)電結(jié)合的專業(yè)，不僅很好找工作，工作性質(zhì)也不錯(cuò)。這名考生屬于歪打正著，以他的高考分?jǐn)?shù)來(lái)看，算是蒙到了一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)校和一個(gè)好專業(yè)。

邊緣線上的考生究竟是選學(xué)校還是選專業(yè)，要對(duì)自己有一個(gè)明確的定位。如果今后想朝研究型方向發(fā)展，那就選一所比較好的學(xué)校，方便今后讀研究生繼續(xù)深造；如果以就業(yè)為主，那么就選擇一個(gè)熱門的、實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)。

姓名：小晨（化名）

高考成績(jī)：431分，比二本線少2分

錄取情況：本科第三批第一志愿第一專業(yè)錄取，就讀于廣西大學(xué)行健文理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)

篇10

純?cè)~啞是語(yǔ)言障礙的一種獨(dú)特的具體的臨床綜合征,又稱言語(yǔ)不能或構(gòu)音障礙[1]。臨床上易于與失語(yǔ)癥相混淆。國(guó)內(nèi)較少報(bào)道,為進(jìn)一步了解純?cè)~啞臨床特點(diǎn)及機(jī)制,特此將進(jìn)修收治的一例純?cè)~啞診治,報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料患者,男,29歲,右利手,大學(xué)學(xué)歷,講普通話。于2004年元月4日因暴力外傷頭部,出血昏迷,即送當(dāng)?shù)蒯t(yī)院保守治療6天,患者一直處于昏迷狀態(tài),后轉(zhuǎn)院于元月10日行開顱手術(shù),術(shù)后一周蘇醒,可聽懂別人問話,但言語(yǔ)不能,于元月28日可以和家人用手勢(shì)及書寫進(jìn)行交流,書寫時(shí)有文字想起困難,曾行頭顱MRI檢查示:雙側(cè)額、顳、頂葉區(qū)大片狀高密度信號(hào)灶。診:(1)腦外傷、腦軟化、少量腦出血;(2)廣泛腦白質(zhì)變性。臨床檢查:患者神清,實(shí)際語(yǔ)言交流能力一般,檢查配合,問答關(guān)系部分成立(主要借助手勢(shì),部分文字1～2字節(jié))言語(yǔ)不能,無(wú)自發(fā)語(yǔ)僅能發(fā)單音“e”,有鼻音化,輕度鼻漏氣,發(fā)聲費(fèi)力。嗅覺檢查正常,視野輕度缺損,屈光不正,眼球運(yùn)動(dòng)正常。左側(cè)鼻唇溝略淺,口角無(wú)歪斜,飲水易嗆咳,左側(cè)轉(zhuǎn)頭聳肩力弱,針刺皮膚正常。右側(cè)肢體癱瘓,左側(cè)肢體正常。采用中國(guó)康復(fù)研究中心北京博愛醫(yī)院聽力語(yǔ)言科根據(jù)日本標(biāo)準(zhǔn)失語(yǔ)癥檢查法編制的已經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化分析的失語(yǔ)癥檢查法對(duì)患者進(jìn)行評(píng)定。聽理解的單詞水平、句子水平及口語(yǔ)指令執(zhí)行均100%(+);復(fù)述、命名、朗讀均不能;閱讀的單詞水平和句子水平均100%(+);文字命令執(zhí)行95%(+);抄寫單詞水平100%(+),句子水平80%(+);描寫單詞水平95%(+),句子水平100%(+),計(jì)算85%(+)。書寫無(wú)明顯語(yǔ)法錯(cuò)誤,字體大小、書寫由于為非利手,速度稍慢,但無(wú)大小不一現(xiàn)象。采用中國(guó)康復(fù)研究中心北京博愛醫(yī)院聽力語(yǔ)言科制定的構(gòu)音障礙檢查表進(jìn)行構(gòu)音器官運(yùn)動(dòng)檢查:最長(zhǎng)呼氣時(shí)間5秒,鼓腮(+),吹氣(+),咂唇(+),縮攏嘴唇(+),擺舌(+),吹口哨(-),但有運(yùn)動(dòng)范圍受限及運(yùn)動(dòng)速度低下等現(xiàn)象,無(wú)口顏面失用。構(gòu)音檢查言語(yǔ)不能,無(wú)自發(fā)語(yǔ)僅能發(fā)單音“e”,有鼻音化,輕度鼻漏氣,發(fā)聲費(fèi)力,嘶啞。診斷為:純?cè)~啞。

1.2 言語(yǔ)治療方法治療方法予以進(jìn)行構(gòu)音器官運(yùn)動(dòng)最大范圍、力度、速度訓(xùn)練及構(gòu)音訓(xùn)練。主要在構(gòu)音器官運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,利用患者的理解力通過(guò)視覺、觸覺予以口形模仿、口腔刺激等構(gòu)音訓(xùn)練方法,引導(dǎo)其發(fā)聲和發(fā)音。先從發(fā)“a”音開始,從元音到輔音,到輔音+元音;從單韻母到雙韻母,再結(jié)合輔音等構(gòu)音訓(xùn)練。

2 結(jié) 果

經(jīng)過(guò)三個(gè)月言語(yǔ)構(gòu)音訓(xùn)練,患者能簡(jiǎn)單回答問題和日常生活交談,自發(fā)語(yǔ)費(fèi)力,嘶啞仍存鼻音化,句子水平交流語(yǔ)音欠清晰,語(yǔ)速較慢;聽、復(fù)述、說(shuō)、出聲讀、閱讀、抄寫、描寫、聽寫的正答率均為100%。

3 討 論

據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道,純?cè)~啞又稱構(gòu)音性失用或言語(yǔ)吶吃。在臨床上真正的純?cè)~啞是一種相當(dāng)罕見且獨(dú)特的言語(yǔ)障礙臨床綜合征[2]。它是患者丟失構(gòu)音的感覺,而不是構(gòu)音運(yùn)動(dòng)障礙所致的發(fā)音障礙,兩者的機(jī)理不一樣。其主要表現(xiàn)為:聽、閱讀、寫均基本正常。主要為言語(yǔ)表達(dá)不能,但其構(gòu)音器官運(yùn)動(dòng)大致正常,可無(wú)口顏面失用,言語(yǔ)失用的表現(xiàn)。純?cè)~啞易于與Broca失語(yǔ)、經(jīng)皮質(zhì)運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)、言語(yǔ)失用相混淆。但是:(1)Broca失語(yǔ)患者以自發(fā)語(yǔ)為非流暢型,以聽理解相對(duì)較好,復(fù)述差為主要表現(xiàn)。其聽理解較好為相對(duì)而言,在言語(yǔ)表達(dá)嚴(yán)重不能時(shí),必伴有不同程度的聽理解障礙,在口語(yǔ)和書寫中仍有語(yǔ)法錯(cuò)誤。(2)經(jīng)皮質(zhì)運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)也稱作前部孤立綜合征,自發(fā)談話以啟動(dòng)和擴(kuò)展困難,聽理解差,但復(fù)述較好,語(yǔ)音尚正常。(3)言語(yǔ)失用是指不能執(zhí)行自主運(yùn)動(dòng)進(jìn)行發(fā)音和言語(yǔ)活動(dòng),而且這種異常是不能用言語(yǔ)肌肉的麻痹、減弱或不協(xié)調(diào)來(lái)解釋的一種運(yùn)動(dòng)性言語(yǔ)障礙[3]。所表現(xiàn)的構(gòu)音錯(cuò)誤通常很不穩(wěn)定,該類患者有意識(shí)說(shuō)話時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,而無(wú)意識(shí)說(shuō)話反而正確。

本文病例主要特點(diǎn)是發(fā)病急,病后言語(yǔ)不能,發(fā)聲困難,朗讀、復(fù)述不能,聽理解、閱讀、書寫均基本正常,構(gòu)音器官運(yùn)動(dòng)大致正常,僅運(yùn)動(dòng)范圍稍受限及運(yùn)動(dòng)速度低下,無(wú)口顏面失用。經(jīng)過(guò)3個(gè)月言語(yǔ)構(gòu)音訓(xùn)練,基本能進(jìn)行簡(jiǎn)單日常生活對(duì)話,語(yǔ)音欠清晰,仍以構(gòu)音障礙為主。符合純?cè)~啞的臨床特點(diǎn),因此,診斷為純?cè)~啞。

【參考文獻(xiàn)】