導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電廠實訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2嚴(yán)重事故緩解的主要策略

為了防止和避免嚴(yán)重事故造成的嚴(yán)重后果，需要采取措施，緩解嚴(yán)重事故的后果。在已經(jīng)進(jìn)入嚴(yán)重事故的情況下，應(yīng)爭取終止嚴(yán)重事故進(jìn)程，盡可能長時間保持安全殼的完整性。當(dāng)安全殼完整性已經(jīng)遭到破壞時，則要盡量降低放射性物質(zhì)釋放。嚴(yán)重事故處理的主要策略包括：1)向蒸汽發(fā)生器注水；2)向反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)注水；3)反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)卸壓；4)安全殼卸壓；5)向安全殼注水；6)控制安全殼狀態(tài)；7)減少安全殼氫氣濃度；8)抑制安全殼氫氣可燃性；9)控制安全殼真空度。執(zhí)行上述策略，可以為反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)提供熱阱，維持和恢復(fù)堆芯冷卻，排出堆芯余熱，防止堆芯熔毀，預(yù)防或延緩壓力容器失效及蒸汽發(fā)生器傳熱管蠕變失效。當(dāng)堆芯熔融后，可以提供水源，洗滌由堆芯熔融物釋放的裂變產(chǎn)物，預(yù)防高壓熔融物噴射（HPME），緩解安全殼高壓對安全殼完整性的威脅，及防止熔融堆芯與混凝土相互作用（CCI）或緩解其后果，從而防止裂變產(chǎn)物不可控釋放。氫氣濃度控制措施可以防止安全殼內(nèi)氫氣爆炸，及維持安全殼是一個水蒸汽惰化的環(huán)境條件，緩解氫氣燃燒對安全殼完整性的嚴(yán)重威脅。當(dāng)安全殼面臨負(fù)壓威脅時，可以通過空氣自然流入或主動引入壓空等策略適當(dāng)提高安全殼壓力，避免安全殼因負(fù)壓導(dǎo)致破壞。

3操縱人員嚴(yán)重事故緩解能力培訓(xùn)分析

3.1目前操縱人員培訓(xùn)體系?，F(xiàn)有操縱人員培訓(xùn)主要包括安全授權(quán)培訓(xùn)、基礎(chǔ)理論培訓(xùn)、核電廠系統(tǒng)與設(shè)備培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)及全范圍模擬機(jī)培訓(xùn)等幾個方面。培訓(xùn)內(nèi)容包括特定授權(quán)領(lǐng)域工作的基本知識和技能、核電廠反應(yīng)堆物理及反應(yīng)堆熱工水力等基本理論知識、核電廠的生產(chǎn)流程中的系統(tǒng)與設(shè)備知識，核電廠儀表、控制與保護(hù)等知識。在崗培訓(xùn)包括現(xiàn)場操作員及學(xué)習(xí)操縱員在崗培訓(xùn)，主要掌握核電機(jī)組實際操作技能及工作方法等，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括工作方法、現(xiàn)場操作、運(yùn)行技能、行為習(xí)慣等。模擬機(jī)培訓(xùn)的是使學(xué)員在各種工況下熟練使用規(guī)程控制機(jī)組狀態(tài)，在機(jī)組出現(xiàn)故障或事故的情況下，控制機(jī)組并逐步將電廠導(dǎo)入安全狀態(tài)。培訓(xùn)內(nèi)容包括正常運(yùn)行工況、預(yù)期運(yùn)行事件工況、設(shè)計基準(zhǔn)事故以及超設(shè)計基準(zhǔn)事故。超設(shè)計基準(zhǔn)事故工況包括：全廠停電（應(yīng)急柴油機(jī)啟動失?。?、全廠給水系統(tǒng)喪失、LOCA事故、預(yù)期瞬態(tài)未觸發(fā)事故停堆保護(hù)（ATWS）等。

3.2針對嚴(yán)重事故緩解能力需要加強(qiáng)的內(nèi)容

通過對現(xiàn)有培訓(xùn)體系的分析可以發(fā)現(xiàn)，目前嚴(yán)重事故緩解能力培訓(xùn)在整個操縱人員的培訓(xùn)中所占比例還比較少，只在理論培訓(xùn)部分涉及到嚴(yán)重事故分析，模擬機(jī)培訓(xùn)中對于超設(shè)計基準(zhǔn)事故時的培訓(xùn)也僅有少量內(nèi)容。為了更好的應(yīng)對嚴(yán)重事故，提高操縱人員應(yīng)對嚴(yán)重事故的能力，需要通過培訓(xùn)、演習(xí)等手段加強(qiáng)操縱人員嚴(yán)重事故緩解能力的培訓(xùn)。1)嚴(yán)重事故基礎(chǔ)理論知識培訓(xùn)，包括嚴(yán)重事故定義、嚴(yán)重事故始發(fā)心充足；第二，微貸網(wǎng)絡(luò)平臺的參與人往往都有親網(wǎng)絡(luò)性，本來就更容易接受網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營、網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)。其中不乏很多網(wǎng)店經(jīng)營者在周轉(zhuǎn)困難的時候借款，在資金回流充足后進(jìn)行投資。所以，網(wǎng)店經(jīng)營者是網(wǎng)絡(luò)微貸平臺的重要參與人。再次是熱投區(qū)，熱投區(qū)里往往是借款進(jìn)度完成較快的標(biāo)的，人們投入較多單筆金額多是受從眾心理的支配。加入慧聰專區(qū)，單筆投入金額平均上升250元，因為人們對于慧聰B2B電商平臺比較有信心。但是慧聰專區(qū)的“溢價”小于網(wǎng)商專區(qū)，可能是因為B2B的經(jīng)營風(fēng)險較大，人們認(rèn)為P2P電商就算經(jīng)營不善，虧損也會小于B2B電商。

篇2

《鍋爐設(shè)備及運(yùn)行》是電力高職院?；痣姀S集控運(yùn)行專業(yè)的核心專業(yè)課。這門課程學(xué)得好與壞，直接影響到學(xué)生以后的工作。所以在教學(xué)內(nèi)容要增加，教學(xué)時數(shù)要減少的條件下，必須對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試方法進(jìn)行改革。要取得令人滿意的教學(xué)效果，這是必要的，也是必需的。

1.課程教學(xué)目標(biāo)

1.1工作任務(wù)目標(biāo)。

通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決火電廠鍋爐運(yùn)行實際問題的初步能力，具備火電廠鍋爐運(yùn)行、調(diào)整操作的基本能力，為學(xué)生今后在實際工作中從事運(yùn)行、檢修、管理等工作奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2專業(yè)能力目標(biāo)。

要求學(xué)生會進(jìn)行鍋爐的啟動操作；能進(jìn)行鍋爐的停運(yùn)操作；會進(jìn)行鍋爐運(yùn)行過程中調(diào)整與操作；會進(jìn)行鍋爐典型試驗；能進(jìn)行現(xiàn)場巡檢；具備鍋爐事故的初步處理能力。

2.課程教學(xué)內(nèi)容

2.1教學(xué)模式。

本課程突破傳統(tǒng)鍋爐課程以理論為主或者先理論后運(yùn)行實踐的教學(xué)模式，以鍋爐運(yùn)行為主線，把鍋爐理論知識嵌入鍋爐運(yùn)行情景之中。理論和實踐相互融合，實踐和教學(xué)平行遞進(jìn)，這樣的教學(xué)設(shè)計可以縮短學(xué)習(xí)與實際現(xiàn)場生產(chǎn)的距離，使學(xué)生更快地適應(yīng)日后從事的崗位工作?，F(xiàn)教學(xué)模式如圖所示：

2.2學(xué)習(xí)情景。

根據(jù)火電廠鍋爐設(shè)備運(yùn)行的實際情況來安排學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景。這樣使學(xué)生按照電廠實際典型工作任務(wù)進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，在每一個學(xué)習(xí)情景中都貫穿了電廠的典型工作任務(wù)。從工作任務(wù)到學(xué)習(xí)情景劃分情況見如下表：

3.實踐教學(xué)內(nèi)容

鍋爐是一門理論和實踐相結(jié)合的課程。基于國家教育部關(guān)于人才培養(yǎng)中要增設(shè)課程的相應(yīng)實踐環(huán)節(jié)的要求，課程實踐教學(xué)設(shè)計有：電廠認(rèn)識實習(xí)、鍋爐運(yùn)行實訓(xùn)、火電廠仿真實訓(xùn)、熱力設(shè)備裝配實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、技能培訓(xùn)等實訓(xùn)環(huán)節(jié)，增大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的改革與實踐，滿足學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，推行雙證書制度。

本課程已具備的實訓(xùn)條件有火電廠仿真實訓(xùn)室和熱力設(shè)備拆裝實訓(xùn)室。實訓(xùn)室里進(jìn)行實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還有教學(xué)過程中可采用仿真機(jī)綜合教學(xué)法，比如在介紹鍋爐運(yùn)行知識時，可以用300MW火電仿真機(jī)進(jìn)行模擬運(yùn)行，組織學(xué)生對模擬運(yùn)行中鍋爐部分的啟動、運(yùn)行、維護(hù)等進(jìn)行認(rèn)真的模擬訓(xùn)練。這種理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式受學(xué)生歡迎，效果良好。

為了學(xué)生能理論聯(lián)系實踐以及使學(xué)生能夠了解和熟悉企業(yè)的工作崗位和工作環(huán)境，學(xué)校和系部積極開展與企業(yè)的合作。由學(xué)校專任教師和校外指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，完成學(xué)生的認(rèn)識實習(xí)和頂崗實訓(xùn)等。通過校外實訓(xùn)，學(xué)生可以親臨現(xiàn)場，能確保學(xué)生的實踐能力提高，實現(xiàn)理論知識與生產(chǎn)現(xiàn)場的零距離接觸，實訓(xùn)效果良好。

4.課程教學(xué)方法

鍋爐課程與現(xiàn)場實際結(jié)合緊密，可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法和授課方式。

4.1多媒體教學(xué)與課堂講授相結(jié)合。

對幾年的教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，采用多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。為了提高課堂授課效率，引入現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)手段，利用多媒體把鍋爐設(shè)備圖片及動畫方便地顯示出來，在課堂中能夠節(jié)約很多時間，這樣可以加大課堂信息量。引入多媒體教學(xué)手段的同時，還要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，作好課堂講解和師生之間的互動，并根據(jù)情況及時調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。

在實際教授過程中，先用板書講解，再用課件演示動態(tài)過程等；或者先用課件講解，再用板書補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。這樣能豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)。

4.2現(xiàn)場教學(xué)法。

利用實驗室、仿真實訓(xùn)室及生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，可以增加可視性、直觀性，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠加深理解。由于電力行業(yè)生產(chǎn)安全的特殊要求，學(xué)生在認(rèn)識實習(xí)和頂崗實習(xí)階段不能真正操作實際鍋爐機(jī)組，所以采用模擬仿真是鍋爐課程教學(xué)的必要手段。比如在講解鍋爐啟停教學(xué)內(nèi)容，我們以某一仿真機(jī)組啟動過程為例，全面進(jìn)行鍋爐啟動操作演示和學(xué)生操作實訓(xùn)。通過模擬仿真教學(xué)，加深學(xué)生對理論知識的理解。

4.3案例教學(xué)法。

電廠鍋爐是一門理論與實際緊密結(jié)合的課程，在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)方法，比如講解鍋爐事故的時候，以實際電廠發(fā)生過的事故為例，分析其事故現(xiàn)象、原因、處理方法與防治措施。通過這樣的案例教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的現(xiàn)場分析能力。

4.4課題討論教學(xué)法。

在教學(xué)過程中采用小組討論教學(xué)法，對課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行討論。比如在講解尾部受熱面運(yùn)行問題時，煙氣速度對積灰和磨損的影響相矛盾的情況，在課堂上進(jìn)行分組討論，同學(xué)得出分析結(jié)論，最后教師進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

除此之外，還可以采用形象教學(xué)法。例如鍋爐設(shè)備的構(gòu)成可以形象理解為鍋是用來裝被加熱的水的容器；爐是加熱鍋的裝置。這樣學(xué)生淺入深出，容易理解。

5.課程考核方式

5.1理論教學(xué)：采用閉卷考試形式。

總成績=筆試卷面成績×80%+平時考勤成績×15%+平時作業(yè)成績×5%

5.2實踐教學(xué)：采用綜合考核方式。

總成績=平時成績×30%+操作考試×40%+實踐報告×30%

5.3實踐技能：技能鑒定。

課程以鍋爐機(jī)組運(yùn)行與維護(hù)作為貫穿教學(xué)始終的工作任務(wù)，使學(xué)生掌握鍋爐安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的操作技術(shù)，掌握鍋爐維護(hù)檢修的基本操作技能，最終可取得電力行業(yè)“鍋爐運(yùn)行值班員”職業(yè)資格證書（中級工）。

通過這幾年《鍋爐設(shè)備及運(yùn)行》課程的教學(xué)改革，教學(xué)效果良好，達(dá)到了我們預(yù)期的效果。我們進(jìn)行了在校學(xué)生調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為該課程采用多媒體課件與板書相結(jié)合等多種教學(xué)方式，教學(xué)效果比較好。實驗實訓(xùn)內(nèi)容豐富，鍛煉了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)了很多鍋爐的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)效果良好。

6.結(jié)論

本文結(jié)合教學(xué)實踐，對《鍋爐設(shè)備及運(yùn)行》課程進(jìn)行教學(xué)改革和研究，通過教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式的改革，旨在解決學(xué)生理論知識與實際應(yīng)用的矛盾、實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生動腦與動手相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜錫倫，屈衛(wèi)東.鍋爐設(shè)備及運(yùn)行[M].北京：中國電力出版社，2010.

篇3

Research on training applied creative person with practical and training through the college-corporation cooperation

Zhang Cuizhen, Liu Minghui, Chen Lingling

Nanjing institute of technology, Nanjing, 211167, China

Abstract: Training applied creative person is not only the responsibility of the colleges, but also the responsibility of the corporation. The goal of higher education is training high-quality engineering talents with strong innovative capacity and strong construction practice capacity. In this paper, the practical training and the the integration of campus culture with corporate culture in the process of the training of high-quality engineering talents through the college-corporation cooperation were explored.

Key words: college-corporation cooperation; combined training; applied creative person

高校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才，高校培養(yǎng)的人才是企業(yè)未來的員工，因此千方百計提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，是高校和企業(yè)共同的責(zé)任[1]。

目前，中國高等教育仍然沿用前蘇聯(lián)的教育模式，大學(xué)生在校期間主要接受理論教育，學(xué)校也比較側(cè)重于理論教學(xué)，使工程實踐訓(xùn)練處于邊緣地位。工程師的成長需要工程經(jīng)驗，但畢業(yè)生到企業(yè)后要從頭學(xué)起，需要經(jīng)歷幾年的實際工作才能具備解決實際工程問題的能力，成為一名合格的工程師。

大多數(shù)企業(yè)都希望工科大學(xué)生一畢業(yè)就具備工程師的基本能力，特別是具有較強(qiáng)的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。如果招聘的大學(xué)畢業(yè)生缺乏相關(guān)工程實踐經(jīng)驗，企業(yè)就需要花費(fèi)相當(dāng)大的成本使其適應(yīng)工作崗位。中國石化集團(tuán)北京燕山石油化工有限公司人力資源部部長李立新提出：“工程人才培養(yǎng)絕不應(yīng)當(dāng)僅僅是高校的責(zé)任，也是企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會責(zé)任，應(yīng)主動參與、積極參與?！盵2]以下對校企合作聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)、校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的企業(yè)文化與校園文化的融合進(jìn)行了探索。

1 校企合作聯(lián)教的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

以熱能與動力工程專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)為例，主要實習(xí)實訓(xùn)有金工實習(xí)、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、檢修實習(xí)、仿真運(yùn)行實習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.1 金工實習(xí)

我校校辦工廠建有自己的金工實習(xí)基地，學(xué)生通過兩周在實習(xí)基地的車、銑、焊、鑄、鉗5個工種的實際操作，了解機(jī)械生產(chǎn)制造的基本操作技術(shù)和過程，提高學(xué)生的動手能力、實際操作能力，磨煉學(xué)生的細(xì)心、謹(jǐn)慎與耐心，為以后成為一名合格的工程師打下基礎(chǔ)。

1.2 專業(yè)認(rèn)識實習(xí)

熱能與動力工程專業(yè)的認(rèn)識實習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課與概論課的基礎(chǔ)上，到電廠進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)。

專業(yè)認(rèn)識實習(xí)主要分為四部分，第一部分為前期準(zhǔn)備，這部分工作主要由校內(nèi)具有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷與教學(xué)經(jīng)驗的教師承擔(dān)。承擔(dān)這項工作的指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行安全教育，強(qiáng)調(diào)實習(xí)紀(jì)律、集體意識，并將電廠的鍋爐、汽輪機(jī)結(jié)構(gòu)、熱力系統(tǒng)等知識以專題講座的形式進(jìn)行簡要講授與講解，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料。第二部分為生產(chǎn)現(xiàn)場實習(xí)，這個環(huán)節(jié)一般安排參觀3～4家企業(yè)，由指導(dǎo)教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員帶隊深入現(xiàn)場，參觀發(fā)電企業(yè)的發(fā)電設(shè)備、各熱力系統(tǒng)的相關(guān)生產(chǎn)流程，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同機(jī)組容量、不同發(fā)電方式的異同，讓學(xué)生對本專業(yè)的設(shè)備、工作生產(chǎn)流程有一個感性認(rèn)識。第三部分為專題講座，邀請電力行業(yè)工程技術(shù)人員舉行相關(guān)主題講座2～3場，對生產(chǎn)過程中的實際問題與學(xué)生進(jìn)行交流，邀請本校本專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀工程師結(jié)合自身職場成長經(jīng)歷作專題報告，與學(xué)生在學(xué)業(yè)、工作等方面進(jìn)行深入的互動交流。第四部分為總結(jié)，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生對實習(xí)的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，例如對現(xiàn)場的觀察、認(rèn)識、體會以及對生產(chǎn)形式與生產(chǎn)流程的認(rèn)識；聽專題講座應(yīng)寫出講座的主要議題、重點(diǎn)核心問題以及從講座內(nèi)容和與相關(guān)技術(shù)人員交流過程中產(chǎn)生的感悟、所思所想，并寫出相應(yīng)的實習(xí)報告。

1.3 檢修實習(xí)

熱能與動力工程專業(yè)的檢修實習(xí)是通過專業(yè)設(shè)備檢修實習(xí)實訓(xùn)，使學(xué)生掌握熱力設(shè)備檢修的基本工藝、基本方法、基本步驟，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和質(zhì)量意識，使學(xué)生熟悉火電廠相關(guān)設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理。檢修實習(xí)主要包括兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是在電廠大修時由帶隊教師帶領(lǐng)學(xué)生到電廠進(jìn)行實習(xí)，學(xué)生向電廠的工程技術(shù)人員、師傅學(xué)習(xí)拆裝檢修的生產(chǎn)知識，熟悉常用工具、專業(yè)機(jī)具、量具的正確使用方法，熟悉閥門、風(fēng)機(jī)、水泵、轉(zhuǎn)子等火電廠常用設(shè)備的結(jié)構(gòu)、各部件作用、工作原理及檢修方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)入檢修實習(xí)的第二個環(huán)節(jié)，我校能源與動力工程學(xué)院利用電廠替換下來的設(shè)備，建立了校內(nèi)檢修實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)生在電廠檢修實習(xí)的基礎(chǔ)上回到學(xué)校進(jìn)行檢修實習(xí)實訓(xùn)，把跟電廠工程師和師傅學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中，自己動手對實習(xí)基地的設(shè)備進(jìn)行檢修、拆裝，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力與分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。

1.4 生產(chǎn)運(yùn)行實習(xí)

生產(chǎn)運(yùn)行實習(xí)是熱能與動力工程專業(yè)教學(xué)中一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以前進(jìn)行專業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行實習(xí)的方式是：幾十個學(xué)生在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，先由企業(yè)工程師進(jìn)行生產(chǎn)安全教育，然后結(jié)合本企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，學(xué)生跟班現(xiàn)場運(yùn)行人員進(jìn)行運(yùn)行實習(xí)。由于現(xiàn)場生產(chǎn)環(huán)境的限制，學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)過程中被動地聽和看，缺少動手機(jī)會，實習(xí)只限于參觀和旁觀，實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對許多問題仍然似懂非懂，達(dá)不到生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在采用仿真實習(xí)與現(xiàn)場實習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，以仿真實習(xí)為主、現(xiàn)場實習(xí)為輔的實踐教學(xué)模式，采用“先現(xiàn)場實習(xí)，后仿真實習(xí)”的分階段實習(xí)，先到電廠參觀學(xué)習(xí)，再回到校內(nèi)仿真運(yùn)行實訓(xùn)中心，學(xué)生在實訓(xùn)中心對電廠設(shè)備和系統(tǒng)的啟停操作、正常運(yùn)行調(diào)整、事故處理過程進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，促進(jìn)學(xué)生參加生產(chǎn)實習(xí)的積極性。通過這種生產(chǎn)實習(xí)模式，學(xué)生對電廠的系統(tǒng)和設(shè)備結(jié)構(gòu)、流程、工作原理、運(yùn)行特性、操作特性、機(jī)組啟停以及事故處理等的認(rèn)識顯著增強(qiáng)，加強(qiáng)了學(xué)生的工程素質(zhì)，提高了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在具備扎實理論知識和接受通識教育的基礎(chǔ)上，增加了對火電廠這一本專業(yè)主要服務(wù)對象的適應(yīng)能力，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

1.5 專業(yè)課程設(shè)計實訓(xùn)

熱能與動力工程專業(yè)的課程設(shè)計實訓(xùn)主要包括鍋爐、汽輪機(jī)與熱力發(fā)電廠課程設(shè)計。以前的課程設(shè)計是在每門課學(xué)完基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行單獨(dú)課程設(shè)計的實訓(xùn)；現(xiàn)在采用的模式是在三門課理論教學(xué)課程全部完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行集中課程設(shè)計，三門課的課程設(shè)計集中在一起，使學(xué)生對火電廠的系統(tǒng)、設(shè)備有了全局的認(rèn)識與了解。在設(shè)計過程中，增加了帶領(lǐng)學(xué)生到選用的課程設(shè)計電廠機(jī)組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生查看電廠的圖紙與設(shè)備，學(xué)習(xí)實際工程設(shè)計，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行校內(nèi)三門課的課程設(shè)計。

1.6 畢業(yè)設(shè)計

熱能與動力工程專業(yè)進(jìn)行了學(xué)生到簽約單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的實踐，采用雙導(dǎo)師制，企業(yè)安排工程師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校也派指導(dǎo)教師到企業(yè)對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行雙向指導(dǎo)。一方面，可以指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)計劃完成畢業(yè)設(shè)計，另一方面，學(xué)生所做課題為企業(yè)的實際工程項目，教師在指導(dǎo)過程中，可以利用專業(yè)理論優(yōu)勢協(xié)助解決一些現(xiàn)實工程問題, 參與企業(yè)的項目攻關(guān)，同時培養(yǎng)了教師的實踐能力和科技創(chuàng)新能力。對于企業(yè)，節(jié)約了培養(yǎng)剛畢業(yè)大學(xué)生成長為合格工程師的時間，實現(xiàn)雙贏。

2 實習(xí)實訓(xùn)過程中企業(yè)文化與校園文化的融合

校企共建實習(xí)實訓(xùn)基地不僅要改善教學(xué)實踐環(huán)

境條件，還要把優(yōu)秀的企業(yè)文化引入校園文化中。校園文化是一種研究文化，比較側(cè)重于一個人的資歷、資格、人際；而企業(yè)文化則是一種實踐文化，要能夠與生產(chǎn)管理實踐相結(jié)合，能夠提升企業(yè)的管理水平和經(jīng)營業(yè)績，是一種責(zé)任文化。在企業(yè)里，每個人的責(zé)任是清晰的。在考查高校畢業(yè)生能否適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展時，畢業(yè)生對企業(yè)文化能否適應(yīng)是極其重要的[3]。學(xué)生到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，用企業(yè)的組織紀(jì)律、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、生產(chǎn)質(zhì)量去要求學(xué)生，在真實的企業(yè)實踐中感悟優(yōu)秀的企業(yè)文化，對學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)采用分組合作、協(xié)作完成的方略，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取、認(rèn)真負(fù)責(zé)等企業(yè)文化理念，增強(qiáng)學(xué)生對實習(xí)實訓(xùn)單位的認(rèn)同感和責(zé)任感。在這種企業(yè)文化氛圍熏陶下，學(xué)生潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，為順利實現(xiàn)由畢業(yè)生向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變打下堅實基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

校企合作實習(xí)實訓(xùn)聯(lián)合培養(yǎng)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的途徑，重視校企合作實習(xí)實訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、工程實踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)與導(dǎo)向。

參考文獻(xiàn)

篇4

作者簡介：楊宏民（1968-），男，河南偃師人，鄭州電力高等?？茖W(xué)校動力系，副教授；杜雅琴（1971-），女，河南南陽人，鄭州電力高等專科學(xué)校動力系，副教授。（河南 鄭州 450004）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0045-01

在電力生產(chǎn)技術(shù)迅速發(fā)展的新形勢下，火力發(fā)電廠集控運(yùn)行職業(yè)體系是一個技術(shù)水平不斷提高的動態(tài)系統(tǒng)，集控運(yùn)行人員必須具有發(fā)展的應(yīng)變能力才能適應(yīng)需求。另外，在火電廠集控運(yùn)行技術(shù)中技術(shù)發(fā)展的綜合化特征體現(xiàn)得比較突出。集控運(yùn)行專業(yè)的技術(shù)人員既要有動力設(shè)備、電氣設(shè)備的專業(yè)知識，又要熟悉自動控制系統(tǒng)的理論，還要有運(yùn)行質(zhì)量的控制能力。比如機(jī)組在長期運(yùn)行中出現(xiàn)故障，如何及時、正確地處理對于整個電廠的安全可靠運(yùn)行是非常重要的。運(yùn)行人員處理這些問題前必須首先判斷故障點(diǎn)，了解出現(xiàn)故障的具體原因、嚴(yán)重程度及處理過程中必須遵循的方法。同時還應(yīng)認(rèn)識到違反操作規(guī)程可能產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，提出正確的處理步驟及事故預(yù)防措施。因此集控專業(yè)課程多、新知識多，學(xué)生不但必須學(xué)習(xí)掌握足夠豐富的理論知識，還要具備一定的操作調(diào)整動手能力才能適應(yīng)工作崗位要求。

一、教學(xué)中存在的問題及解決思路

目前鄭州電力高等專科學(xué)校（以下簡稱“我?！保┗痣姀S集控運(yùn)行專業(yè)被列為省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。該專業(yè)也是學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，為了滿足企業(yè)和現(xiàn)場的要求進(jìn)行了大量的教學(xué)改革工作，增加了基于工作過程的學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)時數(shù)，適當(dāng)壓縮理論課時，學(xué)生動手操作能力得到極大提升，但處理問題的能力提高并不大，對設(shè)備控制調(diào)節(jié)水平提高有限，和現(xiàn)場要求還有很大差距。究其原因，火電廠集控運(yùn)行專業(yè)是一個技術(shù)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，需要從業(yè)人員具備較高的理論水平才能進(jìn)行正確的判斷運(yùn)行操作能力。因此，該專業(yè)畢業(yè)生除有很強(qiáng)的現(xiàn)場操作技能和素質(zhì)外，還要掌握相應(yīng)層次的專業(yè)技術(shù)理論，具備很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用，在深化教學(xué)改革的同時不能降低對學(xué)生的理論知識要求。要求學(xué)生在熟悉設(shè)備操作步驟的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)機(jī)組的集控運(yùn)行調(diào)節(jié)能力，而調(diào)節(jié)能力主要考查理論知識的掌握理解及應(yīng)用水平，以往的教學(xué)并沒有根本上提高學(xué)生的理論應(yīng)用水平。

由于專業(yè)的特殊性要求，火電廠集控運(yùn)行專業(yè)要求學(xué)生有較高的理論知識和應(yīng)用知識解決實際問題的能力，而不是僅僅學(xué)會操作過程，因此學(xué)校確定了以學(xué)生為中心的理實一體化教學(xué)改革方向，解決理論與生產(chǎn)實際相脫離、理論教學(xué)與實訓(xùn)環(huán)節(jié)作為獨(dú)立課程分開教學(xué)等問題，突出實訓(xùn)為理論服務(wù)、理論為實際生產(chǎn)服務(wù)的思想，結(jié)合本專業(yè)實際情況及高職教育新理念，把以往實踐教學(xué)模塊課程根據(jù)課程特點(diǎn)逐漸和理論模塊課程相互融合，真正實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)，為現(xiàn)場機(jī)組安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行打下堅實的理論基礎(chǔ)。

二、火電廠集控運(yùn)行專業(yè)理實一體化人才培養(yǎng)模式改革

火電廠集控運(yùn)行專業(yè)具有明顯的發(fā)電行業(yè)特點(diǎn)，我校緊密結(jié)合企業(yè)實際，聘請企業(yè)技術(shù)專家全程參與人才培養(yǎng)方案的制訂。引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等理實一體化的教學(xué)模式，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競爭能力。在校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的大框架下，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)采用先機(jī)、爐、電、輔機(jī)分專業(yè)學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)過程，歸納出校企合作、理實一體、分層遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。

1.校企合作

成立校企合作委員會，學(xué)校和企業(yè)深度合作，企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂、課程開發(fā)及內(nèi)容改革，參與教學(xué)過程及考核，共建實訓(xùn)基地。

（1）產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企互動，由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)的核心課程，突出課程的開放性和職業(yè)定向性，根據(jù)火力發(fā)電新技術(shù)發(fā)展變化和企業(yè)要求及時更新教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)與學(xué)校共同參與制訂教學(xué)計劃、授課計劃和教材編寫工作。由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同授課，其中企業(yè)專家重點(diǎn)承擔(dān)實踐性強(qiáng)、與現(xiàn)場聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容部分，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。

（2）由企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合調(diào)整、選定課程內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)需求安排理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）組織專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同對核心課程和主干課程進(jìn)行改革，每門課程以具有實用性、綜合性、可操作性的實訓(xùn)項目為內(nèi)容，把必須掌握的知識融入課程中，以實訓(xùn)項目需求驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并形成相應(yīng)的實訓(xùn)過程考核機(jī)制。對已確定的實訓(xùn)項目安排專人在教學(xué)中實際應(yīng)用，通過實踐總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，對實訓(xùn)項目進(jìn)行完善。

（4）校企合作共建理實一體化實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地?fù)碛薪虒W(xué)、實訓(xùn)樓，有較為完善的汽機(jī)、鍋爐、電氣、熱控等專業(yè)實際訓(xùn)練設(shè)施，為學(xué)生基本技能、專項技能訓(xùn)練、理論知識學(xué)習(xí)提供了優(yōu)良的軟、硬件支持。同時也滿足了職業(yè)技能競賽、教師工程實踐和科研開發(fā)的要求。校企雙方人員根據(jù)實施效果不斷完善實習(xí)計劃和相關(guān)管理制度，實訓(xùn)基地共建共管，實踐教學(xué)共同實施，有利于提高學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)的質(zhì)量水平。

（5）在課程教學(xué)評價和考核中采用靈活多樣的方式，吸納

行業(yè)企業(yè)和社會有關(guān)方面專家參與考核評價。引入電力行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格證書（中級工）認(rèn)證培養(yǎng)，即通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生除獲得畢業(yè)證外，還應(yīng)考取其中一項職業(yè)資格證書。

2.理實一體

結(jié)合本專業(yè)的實際情況及高職教育新理念，把以前的理論和實踐課充分融合，理論課程和實踐環(huán)節(jié)不再分開，逐步取消單獨(dú)實訓(xùn)課程，真正實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。

通過改革使教學(xué)中電廠設(shè)備結(jié)構(gòu)布置、電廠運(yùn)行原理及調(diào)整操作等學(xué)習(xí)難點(diǎn)得到解決。在教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，學(xué)練結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，現(xiàn)場感、真實感強(qiáng)，提高了課堂教學(xué)效率。

理實一體化教學(xué)降低了學(xué)習(xí)理論的難度，以前兩課時解決的內(nèi)容在理實一體化的環(huán)境中可能一課時就解決了，而且效果更好。因此一體化教學(xué)不僅沒有減少理論知識的學(xué)習(xí)，還提高了學(xué)生對知識的理解應(yīng)用能力，同時也鍛煉了學(xué)生的動手操作水平。這樣理論和實踐相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)時，適應(yīng)了火電廠集控運(yùn)行專業(yè)課程多、課時多及新知識多的特點(diǎn)，可以在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識。

3.分層遞進(jìn)

（1）按照由基礎(chǔ)到專業(yè)、由單項到綜合的原則安排三年的課程，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上遵循能力成長和學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的規(guī)律，按照能力遞進(jìn)培養(yǎng)的方式安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的職業(yè)綜合能力得以提高。其課程組成包括公共基礎(chǔ)領(lǐng)域課程、專業(yè)知識領(lǐng)域課程、綜合素質(zhì)拓展和專業(yè)素質(zhì)拓展課程。

（2）專業(yè)知識領(lǐng)域核心課程按照火力發(fā)電廠集控運(yùn)行專業(yè)課程特點(diǎn)，先汽輪機(jī)、鍋爐、發(fā)電機(jī)、輔機(jī)、控制儀表等單專業(yè)學(xué)習(xí)，再綜合學(xué)習(xí)訓(xùn)練。單專業(yè)對應(yīng)課程有汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行、鍋爐設(shè)備及運(yùn)行、電氣設(shè)備及運(yùn)行、泵與風(fēng)機(jī)、熱工控制及儀表、發(fā)電廠電氣設(shè)備等，綜合學(xué)習(xí)課程有單元機(jī)組集控運(yùn)行、熱力發(fā)電廠、火電機(jī)組運(yùn)行仿真實訓(xùn)等，符合由單一到復(fù)雜、層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，即先機(jī)、爐、電、輔機(jī)分專業(yè)學(xué)習(xí)，最后綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)。

三、專業(yè)知識領(lǐng)域課程理實一體化改革

1.融合理論課程和實訓(xùn)課程

原有的單獨(dú)實訓(xùn)課程有制圖CAD、鍋爐閥門管道系統(tǒng)安裝檢修實訓(xùn)、水泵安裝檢修實訓(xùn)、汽輪機(jī)本體安裝檢修實訓(xùn)、電氣運(yùn)行實訓(xùn)、電站鍋爐運(yùn)行實訓(xùn)、電站汽輪機(jī)運(yùn)行實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)及仿真實訓(xùn)。本次改革的重點(diǎn)是逐步取消以上單獨(dú)實訓(xùn)課程，把實訓(xùn)和相應(yīng)理論課程融合，真正實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。融合后課程如表1所示：

行

2.制訂課程標(biāo)準(zhǔn)

融合后課程按照理實一體化思想制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，要求專業(yè)知識領(lǐng)域課程4節(jié)連上或全天上課形式實施。理論與實踐結(jié)合緊密，轉(zhuǎn)換及時，解決了以往學(xué)生學(xué)習(xí)理論枯燥、參加實踐目的不明確的困難，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.加強(qiáng)理實一體化教室及實訓(xùn)室建設(shè)

為滿足專業(yè)知識領(lǐng)域課程理實一體化改革的需要，學(xué)校加強(qiáng)了理實一體化教室及實訓(xùn)室建設(shè)。

（1）在原有實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上改建一體化教室，根據(jù)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程有目的地建設(shè)不同理實一體化教室，把原有的電廠設(shè)備、工程掛圖、設(shè)備模型轉(zhuǎn)移到實訓(xùn)室，每次授課均配現(xiàn)場照片、模型及圖紙，努力實現(xiàn)實物教學(xué)。這樣課堂上以前很難講明白的設(shè)備結(jié)構(gòu)布置問題學(xué)生就一目了然了，他們可以把更多的精力用在設(shè)備的運(yùn)行原理上，這樣更符合火力發(fā)電廠集控運(yùn)行專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，更接近實用。

（2）創(chuàng)造真實與仿真實訓(xùn)環(huán)境，火電廠仿真運(yùn)行是仿真性訓(xùn)練教學(xué)，與在電廠集控室操作相同，可以實現(xiàn)機(jī)、爐、電、輔機(jī)的系統(tǒng)運(yùn)行及事故處理，這樣學(xué)生在學(xué)校所做的實訓(xùn)就是其第一任職崗位所做的工作，使學(xué)生在企業(yè)的適應(yīng)期最大限度地縮短，達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的。

（3）校企合作共建理實一體化實訓(xùn)基地，保障了學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)的質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

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課題組通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面調(diào)查問卷，得到了大量的本專業(yè)畢業(yè)生和在校生的反饋：枯燥、抽象的理論計算；難以理解、想象的設(shè)備結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)的口頭講解；鍋爐運(yùn)行的操規(guī)背誦，實踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生動手能力差。與本科院校學(xué)科體系下培養(yǎng)的學(xué)生相比，存在著理論知識不足，操作能力不強(qiáng)，就業(yè)處于相當(dāng)?shù)娜鮿莸痊F(xiàn)象。針對這些問題，一部分高職院校也做了精品課建設(shè)，進(jìn)行了大量的課改工作，并取得了階段性的成果，但是由于校企合作的局限，實訓(xùn)設(shè)備的不足，職業(yè)分析不到位等，整體課程設(shè)計受到影響，為了實現(xiàn)學(xué)生的零距離上崗，我院購置了大量的實訓(xùn)設(shè)備及仿真系統(tǒng)，積極進(jìn)行校企合作，在這些基礎(chǔ)上，教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行了轟轟烈烈的課改工作。

本課程改革的理念是以專業(yè)對應(yīng)崗位群、任務(wù)分析為依據(jù)，與企業(yè)結(jié)合進(jìn)行基于工作過程任務(wù)化的課程開發(fā)設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力為核心，以工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，依托發(fā)電廠仿真實訓(xùn)室、熱力設(shè)備安裝檢修實訓(xùn)室的不同教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行基于過程導(dǎo)向項目的開發(fā)與設(shè)計，體現(xiàn)課程的實踐性、職業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的要求。

下面筆者就從幾個方面闡述一下本課程的設(shè)計思路與實施。

一、確定課程目標(biāo)

目前，職業(yè)教育課程改革的主流思想是對基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)，即根據(jù)職業(yè)工作內(nèi)容，分析典型職業(yè)工作任務(wù)，確定行動領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，我們在前期，建立專業(yè)指導(dǎo)委員會，通過與他們探討，總結(jié)電廠相關(guān)崗位的主要職責(zé)，所要完成的任務(wù)，并一起提煉典型工作任務(wù)，然后由企業(yè)工程師、值長等分析完成這些任務(wù)需要哪些職業(yè)能力，整合為不同的課程，其中，表1的能力整合為課程鍋爐設(shè)備及運(yùn)行。所以表1中的三種能力就是本門課程的職業(yè)能力目標(biāo)。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下的課程內(nèi)容組織

按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合、以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心、以操作實踐為主線、以具體工作任務(wù)為載體”的設(shè)計理念，考慮工作任務(wù)的實用性、典型性、可操作性以及可拓展性等因素，依據(jù)完成工作任務(wù)的需要，選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識技能的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生制定工作計劃、實施工作計劃的能力。所以，課題組經(jīng)過大量的探索與實踐，摸索出具體課程內(nèi)容組織（見表2）。其中，模塊二中的任務(wù)來源于電廠的典型任務(wù)，模塊一的任務(wù)是為了讓學(xué)生更好地了解鍋爐設(shè)備及整體布置而生成的教學(xué)載體。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實施

在每一個學(xué)習(xí)情景中，通過教師布置任務(wù)、學(xué)生主動完成任務(wù)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，通過任務(wù)的實現(xiàn)學(xué)到必須掌握的知識技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生在“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，使教學(xué)向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)換，學(xué)生成為自我教育的人。實施過程如圖1所示：

四、考核方案

本課程采用有針對性的考核形式，具體考核形式多樣化，采用筆試、口試、情境測驗、討論、案例分析、專題報告等多種形式。評價的主體不僅有教師，還有企業(yè)技師。

采用綜合評價確定學(xué)生學(xué)習(xí)成績。綜合評價包括三個方面：

（1）實訓(xùn)考核占50%。教學(xué)過程中，每個任務(wù)評價后都會得到一個成績，最終實訓(xùn)考核為所有任務(wù)的平均成績，占最終評價的50%。

（2）教學(xué)過程考核占30%。以教師評價、學(xué)生評價、專題匯報等多種形式進(jìn)行。主要從學(xué)習(xí)過程中的參與討論問題情況、發(fā)現(xiàn)分析解決問題情況、操作訓(xùn)練情況、出勤等方面考查學(xué)生的知識、技能與職業(yè)素養(yǎng)。

（3）期末考核占20%。以卷面形式組織，主要涉及鍋爐操作工、鍋爐運(yùn)行值班員技能鑒定的筆試題。

篇6

新時期的高等職業(yè)教育，必須以培養(yǎng)工作于生產(chǎn)、施工、服務(wù)第一線必須的高等技能應(yīng)用型人才為根本目的，高等職業(yè)教育的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等職業(yè)教育的核心內(nèi)容，在一定意義上來說，高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系決定了高等職業(yè)教育的特征，決定了高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，高等職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)體系是高職院校教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。

近期我校大力開展了實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新活動，通過教研會討論和教學(xué)過程中的實踐結(jié)合，不斷的創(chuàng)新出具有我校特色的實踐教學(xué)制度。為我校學(xué)生畢業(yè)后順利被用人單位接受創(chuàng)造了有力條件。

在過去的兩年教學(xué)過程中，我先后擔(dān)任了我校發(fā)電廠專業(yè)06、504級和07、505級的電力工程課程，在教學(xué)的過程中，通過不斷總結(jié)，對這門課程有了更加深入的理解，并發(fā)現(xiàn)了一些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上需要改進(jìn)的地方。

一、課程性質(zhì)

《電力工程》是電氣工程及其自動化等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。能較好地適應(yīng)高等學(xué)校人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以及社會對理論知識面廣博和工程應(yīng)用能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)需求。同時注重對學(xué)生的素質(zhì)教育、工程應(yīng)用、實踐以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和基本要求

電力工程是我校發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的一門專業(yè)課。本課程遵循電力生產(chǎn)“安全、可靠、優(yōu)質(zhì)、經(jīng)濟(jì)”的方針，以電能生產(chǎn)和傳輸為主線，主要講解電力系統(tǒng)的組成，發(fā)電廠、變電站與輸電網(wǎng)的接線方式，輸電網(wǎng)主要電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)、參數(shù)與運(yùn)行特性，電力網(wǎng)的潮流計算、調(diào)壓調(diào)頻、電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)與暫態(tài)特性及其分析計算方法和電力系統(tǒng)的繼電保護(hù)。讓學(xué)生能充分掌握好電能生產(chǎn)、輸送、變配等相關(guān)的系統(tǒng)工程基礎(chǔ)理論和計算方法，以及電力工程技術(shù)在國民生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用。同時讓學(xué)生了解電力工程領(lǐng)域科技發(fā)展的最新成就和內(nèi)容。使學(xué)生不僅具有廣博的電力工程專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，而且具有較強(qiáng)的工程計算分析能力和應(yīng)用能力。

三、課程的主要內(nèi)容

1、發(fā)電廠概述。知識點(diǎn)：能源開發(fā)與有效利用；火力發(fā)電和水能發(fā)電的生產(chǎn)過程與生產(chǎn)原理；風(fēng)力和太陽能發(fā)電、以及其他新能源的發(fā)電的原理。

2、電氣主接線。知識點(diǎn)：電氣主接線的基本形式與種類；各種發(fā)電廠和變電站電氣主接線；高、低壓配電網(wǎng)的接線方式；工廠供電系統(tǒng)的主接線；建筑配電系統(tǒng)接線；配電裝置。

3、輸電網(wǎng)運(yùn)行分析。知識點(diǎn)：電能質(zhì)量分析；電網(wǎng)各元件的參數(shù)和等值電路；電網(wǎng)的等值電路；輸電網(wǎng)的潮流分析；電力系統(tǒng)頻率分析。

4、配電網(wǎng)運(yùn)行分析。知識點(diǎn)：配電網(wǎng)的電壓計算；配電網(wǎng)的損耗計算與降損措施；簡單配電網(wǎng)的潮流計算；復(fù)雜配電網(wǎng)的潮流計算；配電網(wǎng)的無功補(bǔ)償和電壓調(diào)整；配電網(wǎng)的短路電流計算。

5、電力設(shè)備的選擇。知識點(diǎn)：電力設(shè)備的發(fā)熱和電動力計算分析；電氣設(shè)備選擇的條件；母線、電纜、絕緣子的選擇；高壓電器的選擇；低壓電器的選擇；發(fā)電廠和變電所

6、電力負(fù)荷特性與計算分析。知識點(diǎn)：負(fù)荷曲線與特性分析；負(fù)荷計算的方法；工廠、建筑供電負(fù)荷的統(tǒng)計計算；負(fù)荷預(yù)測簡介。

7、繼電保護(hù)基礎(chǔ)。知識點(diǎn)：繼電保護(hù)的基本知識；單側(cè)電源電網(wǎng)相間短路的電流保護(hù)；電網(wǎng)的接地保護(hù)；主設(shè)備保護(hù)；10kV配電系統(tǒng)的保護(hù)；工廠、民用建筑供電系統(tǒng)的保護(hù)。

8、防雷與接地。知識點(diǎn)：接地概述；雷電的形成與危害；防雷裝置；輸電線路和變電所的防雷；工廠供電、建筑配電系統(tǒng)的防雷。

9、電力工程設(shè)計。知識點(diǎn)：電力工程制圖的基本知識；電力設(shè)備圖形符號；電力工程CAD簡介；變電所電氣設(shè)計示例；工廠供電設(shè)計示例；建筑配電設(shè)計示例。

四、實訓(xùn)課程的改進(jìn)

為了實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才”，我覺得關(guān)鍵在于改革實訓(xùn)課程和理論課程的比例，加強(qiáng)校企合作。

《電力工程》作為發(fā)電廠專業(yè)的一門必修主干專業(yè)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生獲得從事發(fā)電廠及電力系統(tǒng)或工礦企業(yè)供電部門工作所必須的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，而這些部門也正是本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的主要領(lǐng)域之一。也為進(jìn)一步選修其他電力類課程奠定必備的專業(yè)基礎(chǔ)。原授課計劃中更多的是側(cè)重于理論課的講授，強(qiáng)調(diào)電力系統(tǒng)設(shè)計與短路電流的計算，但是針對于目前的就業(yè)情況，高職學(xué)生已經(jīng)很難從事電力系統(tǒng)設(shè)計工作，更多的畢業(yè)生會從先一線的生產(chǎn)，監(jiān)控和操作任務(wù)。因此，在教學(xué)過程中，需要更多的實訓(xùn)條件與學(xué)生動手機(jī)會。

電力系統(tǒng)靜態(tài)仿真模擬實驗及暫態(tài)仿真模擬實驗，國內(nèi)只有少數(shù)幾所學(xué)校擁有此實驗條件，因需要投巨資購買基于VLSI的多機(jī)系統(tǒng)仿真軟件，并且實驗?zāi)康闹饕轻槍εc鍋爐與汽輪機(jī)操作，及電氣自動化專業(yè)電網(wǎng)控制方面，對我校發(fā)電廠專業(yè)作用并非十分顯著?？蛇m當(dāng)調(diào)整，在此基礎(chǔ)上，增加一定課時的發(fā)電廠電氣部分仿真上機(jī)實驗，通過更多的實際操作了解電廠生產(chǎn)現(xiàn)場的操作流程及應(yīng)付突發(fā)狀況的方法。

同時，應(yīng)適當(dāng)組織學(xué)生到發(fā)電廠和變電站參觀，直觀地感受各種電氣設(shè)備；并安排學(xué)生進(jìn)行斷路器控制及操作等實驗。大力推行學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作，開展工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。對教學(xué)過程進(jìn)行改革，以學(xué)校和課堂教育為中心的傳統(tǒng)模式，向著工學(xué)結(jié)合、半工半讀、訂單式培養(yǎng)的模式轉(zhuǎn)換。

近年來，我校通過不斷的改善教學(xué)條件，與河南煤化集團(tuán)下屬多個電廠通過協(xié)議達(dá)成了“雙贏”的合作機(jī)制。建立了多個校外實習(xí)基地，使得學(xué)生可以有充分的時間和條件，到現(xiàn)場去，與工作人員同吃同住，實實在在的操作設(shè)備，按時按質(zhì)的完成各項工作任務(wù)，加深對課本知識的了解，甚至通過思考，提出的某些創(chuàng)意可被應(yīng)用到生產(chǎn)中，為企業(yè)創(chuàng)收。實現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，并帶動了其他專業(yè)的教學(xué)改革。因此，應(yīng)充分利用學(xué)校優(yōu)勢資源，增加實踐教學(xué)力度，發(fā)展具有職業(yè)院校特色的職業(yè)教育。

篇7

一、繼電保護(hù)測試實訓(xùn)改革的必要性

在參考借鑒德國、瑞士、英國等國職業(yè)教育中采用的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，具有中國特色的高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式也描繪出簡要框架圖，并在全國各地開展試點(diǎn)工作。現(xiàn)代學(xué)徒制要求實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接?，F(xiàn)代學(xué)徒制對實訓(xùn)的實施過程，對工學(xué)結(jié)合、校企合作具有重要的指導(dǎo)意義。

根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，繼電保護(hù)測試實訓(xùn)改革迫在眉睫。按照行業(yè)企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)方向，針對高職學(xué)生，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，注重課程安排的合理性。

二、繼電保護(hù)測試實訓(xùn)改革

1.繼電保護(hù)測試實訓(xùn)教材的編寫

根據(jù)高等職業(yè)教育教學(xué)改革目標(biāo)和電力技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)需求，依據(jù)《中華人民共和國職業(yè)技能鑒定規(guī)范.電力行業(yè)》和相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，并結(jié)合供用電生產(chǎn)實際情況，組織編寫了《繼電保護(hù)測試實訓(xùn)指導(dǎo)書》。本教材以簡明扼要的形式，從實際需要出發(fā)，全面、精煉地闡述了職業(yè)技能鑒定所必備的知識和技能，以便學(xué)生在職業(yè)技能鑒定、崗位技能培訓(xùn)等工作中使用，達(dá)到增強(qiáng)操作技能和提高技術(shù)素質(zhì)的目的。

結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有的微機(jī)繼電保護(hù)實訓(xùn)環(huán)境，本書分為4個部分：第一部分UT-9934C變壓器非電量保護(hù)裝置功能測試；第二部分UT-9931A變壓器主保護(hù)裝置功能測試；第三部分UT-9932變壓器后備保護(hù)功能測試；第四部分UT-611高壓輸電線路保護(hù)裝置功能測試。

由烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院及內(nèi)蒙古北方蒙西發(fā)電有限責(zé)任公司人員共同編寫，繼電保護(hù)測試實訓(xùn)旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生電力系統(tǒng)繼電保護(hù)崗位實際工作需要的知識、能力與素養(yǎng)。本課程的設(shè)置為學(xué)生獲得“繼電保護(hù)工”、“變電站值班員”、“電氣值班員”、“變電檢修工”、“電氣運(yùn)行工”、“變電運(yùn)行工”等職業(yè)技能資格奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.繼電保護(hù)測試實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制。目前教學(xué)團(tuán)隊中請來蒙古北方聯(lián)合電力烏海熱電廠、內(nèi)蒙古北方蒙西發(fā)電有限責(zé)任公司的工程師，在電廠從事該專業(yè)檢修和運(yùn)行工作十幾年，經(jīng)驗豐富，進(jìn)一步深化校企合作。

來自企業(yè)的師傅在教學(xué)中引入來自工程實際的案例，通過講解案例、學(xué)習(xí)相關(guān)知識，學(xué)生加深對相應(yīng)知識的理解和掌握。如提供生產(chǎn)實際中發(fā)生的事故或缺陷，描述事故發(fā)生過程的現(xiàn)象，組織學(xué)生分析事故產(chǎn)生的原因、討論，提出預(yù)防、處理事故的方法，然后在微機(jī)繼電保護(hù)實訓(xùn)室機(jī)上進(jìn)行驗證，學(xué)會判斷設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，積累實際工作經(jīng)驗。這種方式的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力及安全生產(chǎn)意識，同時學(xué)生在討論過程中以小組的形式進(jìn)行，小組成員互相交流討論，培養(yǎng)了溝通與表達(dá)的能力。

來自企業(yè)的師傅在教學(xué)過程中以微機(jī)繼電保護(hù)裝置為載體，模擬發(fā)電企業(yè)的真實場景和工作任務(wù)，學(xué)生4―5人分為一小組，每一小組為一個班組，按照電廠的實際崗位，學(xué)生和指導(dǎo)教師分別扮演不同角色，如班長、技術(shù)員、主檢、輔檢等，在給定的時間內(nèi)完成具體的任務(wù)。針對各項任務(wù)，完成相應(yīng)的繼電保護(hù)功能測試，使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能?！敖巧缪莘ā笔箤W(xué)生體驗了電廠的真實崗位和生產(chǎn)任務(wù)，在學(xué)校學(xué)到了企業(yè)的工作方法，并增強(qiáng)了團(tuán)隊精神和崗位責(zé)任意識。

3.繼電保護(hù)測試實訓(xùn)考評

采用多元評價方法，圍繞以學(xué)生為中心，構(gòu)建知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)并重的課程綜合考核評價體系，全面系統(tǒng)地考核學(xué)生的知識掌握、技能素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展等。評價的主體不僅有教師，還有學(xué)生、企業(yè)師傅，評價的方式有自評、他評、過程評價、口試、筆試、實際操作考核、專題報告等多種形式。不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還注重完成學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)過程評價；不僅注重學(xué)生對知識的掌握情況，還注重學(xué)生技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.實訓(xùn)室的建設(shè)更新

加強(qiáng)微機(jī)保護(hù)實訓(xùn)室建設(shè)，由于微機(jī)保護(hù)的接線少，信號質(zhì)量相對較高，操作過程相對簡單，可以設(shè)計內(nèi)容不同、形式多樣的實訓(xùn)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行專門訓(xùn)練，使學(xué)生較好地掌握保護(hù)測試技能，對濾波及保護(hù)算法進(jìn)行初步的設(shè)計，甚至對自己設(shè)計的保護(hù)方案調(diào)試等。

三、繼電保護(hù)測試實訓(xùn)改革的預(yù)期效果

發(fā)電企業(yè)技術(shù)含量高、操作復(fù)雜、操作事故帶來的后果嚴(yán)重，因此對生產(chǎn)安全的要求極高，學(xué)生在電廠實習(xí)階段不能對實際機(jī)組進(jìn)行操作，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)的操作技能，充分發(fā)揮微機(jī)繼電保護(hù)實訓(xùn)室的優(yōu)勢，積極運(yùn)用在微機(jī)繼電保護(hù)實訓(xùn)室現(xiàn)場教學(xué)。在微機(jī)繼電保護(hù)實訓(xùn)室邊講解邊演示、學(xué)生邊學(xué)邊練，對線路微機(jī)保護(hù)裝置、變壓器微機(jī)保護(hù)裝置進(jìn)行操作、故障模擬與處理，獲得從事電力系統(tǒng)輸電線路、變壓器、發(fā)電機(jī)繼電保護(hù)檢修、調(diào)試、故障處理的能力及管理的崗位技能。微機(jī)繼電保護(hù)實訓(xùn)室與企業(yè)現(xiàn)場實現(xiàn)全范圍模擬，具有真實的現(xiàn)場氛圍，在線路微機(jī)保護(hù)裝置、變壓器微機(jī)保護(hù)裝置上的實際操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時教學(xué)提供了多次重復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會并能進(jìn)行過程評價。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0169-03

一、開展熱動專業(yè)燃機(jī)仿真實習(xí)是當(dāng)今電力發(fā)展的迫切需要

當(dāng)今，我國的電力工業(yè)在快速發(fā)展，裝機(jī)容量在不斷擴(kuò)大，新建的電廠也在不斷增多，與之相適應(yīng)，對電力人才的需求也在不斷增加。但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和電廠相關(guān)設(shè)備的不斷完善，電廠的自動化程度越來越高，這樣就對相應(yīng)的運(yùn)行人員提出了更高的要求，要求不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要有靈活的知識應(yīng)用能力和嫻熟的實際操作能力。具體而言，從電廠人力資源的角度來看，他們引進(jìn)的人員，如何能在最短的時間內(nèi)適應(yīng)工作崗位的要求是他們最關(guān)心的問題，因此從生產(chǎn)現(xiàn)場引進(jìn)有工作經(jīng)驗的人才是最佳選擇，在這方面，在校大學(xué)畢業(yè)生明顯處于劣勢地位。作為應(yīng)用型本科院校熱動專業(yè)的大學(xué)生如何獲得相關(guān)的經(jīng)驗?zāi)?？那就是各種類型的實踐課程，其中電廠仿真運(yùn)行實習(xí)是最重要的一個環(huán)節(jié)，通過實習(xí)，能夠使學(xué)生對發(fā)電廠的生產(chǎn)過程有一個比較完整的認(rèn)識，將他們所學(xué)的專業(yè)知識貫通起來，形成一個有機(jī)的整體。通過在仿真機(jī)上親自動手操作，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，又提高了他們的實際操作能力，同時也積累了一定的實際經(jīng)驗，為他們更快適應(yīng)工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)，為他們的職業(yè)發(fā)展邁出了堅實的一步。

最近幾年，我校熱動專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向越來越呈現(xiàn)出多元化趨勢，就業(yè)面也越來越廣，不僅僅局限于常規(guī)的燃煤電廠，以燃?xì)猕D蒸汽聯(lián)合循環(huán)機(jī)組（以下簡稱燃機(jī)電廠）為代表的清潔能源電廠對大學(xué)生的需求量也越來越大。

燃?xì)猕D蒸汽聯(lián)合循環(huán)發(fā)電技術(shù)是當(dāng)今世界上較先進(jìn)的發(fā)電技術(shù)之一，它憑借熱效率高、比投資低、排污指標(biāo)低、建設(shè)周期短、占地和用水量少、啟動靈活、調(diào)峰性能好、自動化程度高等諸多優(yōu)點(diǎn)已在我國得到了快速的發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2014年底，全國燃?xì)獍l(fā)電總裝機(jī)容量5567萬千瓦，約占全國發(fā)電機(jī)組總裝機(jī)容量的4.1%。隨著我國電力發(fā)展趨勢和環(huán)境保護(hù)的壓力，這個比例將會不斷上升。特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江蘇省，截至2013年6月底，江蘇燃機(jī)電廠總裝機(jī)638萬千瓦，占統(tǒng)調(diào)機(jī)組容量的比例達(dá)到了8.96%；目前在建的機(jī)組還有多臺，預(yù)計“十三五”末將達(dá)到1500萬千瓦。

燃?xì)怆姀S與常規(guī)的燃煤電廠在工作原理、生產(chǎn)過程、動態(tài)特性及參數(shù)調(diào)節(jié)方式等方面存在很大的差別，所以，對熱動專業(yè)學(xué)生開展燃機(jī)仿真運(yùn)行實習(xí)，有助于加深學(xué)生對燃機(jī)電廠生產(chǎn)過程的認(rèn)識和理解，對擴(kuò)展學(xué)生知識面和擴(kuò)寬就業(yè)方向非常重要，同時也是現(xiàn)階段燃機(jī)電廠快速發(fā)展對應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的必然要求。

二、開展熱動專業(yè)燃機(jī)仿真實習(xí)的必要性和可行性

1.必要性。應(yīng)用型本科院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識的能力，更重要的要培養(yǎng)其實際操作能力，使其具備應(yīng)用型和工程型的特點(diǎn)。熱動專業(yè)也不例外，按照教學(xué)大綱設(shè)置的課程主要有專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及相關(guān)的實習(xí)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課主要有工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、泵與風(fēng)機(jī)、機(jī)械設(shè)計等；專業(yè)課程主要有：電廠鍋爐原理、電廠汽輪機(jī)原理、熱力發(fā)電廠、熱工過程自動調(diào)節(jié)、電廠集控運(yùn)行、電力系統(tǒng)設(shè)備及運(yùn)行以及燃?xì)廨啓C(jī)原理等。這些課程都是按照先專業(yè)基礎(chǔ)課后專業(yè)課的順序來安排教學(xué)的。學(xué)生學(xué)完這些課程后，普遍感覺各門課程之間比較孤立、松散，不能很好的將熱動專業(yè)的課程體系形成一個完整的有機(jī)整體。那么如何才能彌補(bǔ)這個教學(xué)缺憾呢？那就是到燃機(jī)電廠現(xiàn)場實習(xí)。但是由于現(xiàn)場往往出于安全等諸多方面的考慮，一般不愿接受學(xué)生來實習(xí)，同時學(xué)校的實習(xí)經(jīng)費(fèi)也相當(dāng)有限。相比之下，最有效的方法就是通過電廠仿真運(yùn)行實習(xí)這個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)來解決。學(xué)生在仿真機(jī)組上實習(xí)，如同親臨電廠控制室上班，利用仿真系統(tǒng)可獲得運(yùn)行實際機(jī)組的知識與操作技能，如機(jī)組的正常啟停、運(yùn)行參數(shù)的調(diào)整以及事故的分析與處理等各種訓(xùn)練；在仿真機(jī)組上實習(xí)，學(xué)生可親自動手，發(fā)揮其主觀能動性，提高了他們的動手操作能力；加深了對燃機(jī)電廠的認(rèn)識程度。所以，開設(shè)燃機(jī)仿真運(yùn)行實習(xí)這門實踐教學(xué)課程非常必要，是整個教學(xué)體系中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。

2.可行性。南京工程學(xué)院電力仿真與控制工程中心（以下簡稱中心）承擔(dān)全校熱能工程、環(huán)境工程及電氣工程等專業(yè)的電廠仿真運(yùn)行實習(xí)任務(wù)，同時也開展電力行業(yè)各類型機(jī)組運(yùn)行值班員的技能培訓(xùn)及鑒定、科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)工作。中心是中電聯(lián)首批認(rèn)證的全國電力行業(yè)火電機(jī)組仿真培訓(xùn)基地之一。自成立以來，已先后完成了3000多名相關(guān)專業(yè)學(xué)生的電廠仿真運(yùn)行實習(xí)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的實踐能力得到了有效提高，得到用人單位的好評。此外，先后對全國13000多人次的火電機(jī)組運(yùn)行值班員進(jìn)行了仿真培訓(xùn)，受到了委培單位的高度評價。我們長期以來堅持走自主建設(shè)的道路，積極、及時的將科研成果轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)資源，形成了具有鮮明特色的實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)模式。

到目前為止，中心為多個生產(chǎn)單位成功研制了不同容量級別的燃?xì)猕D蒸汽聯(lián)合循環(huán)機(jī)組的仿真機(jī)多套，這些仿真機(jī)組通過極其嚴(yán)格而又苛刻的測試和項目驗收程序，仿真程度非常逼真，各項性能達(dá)到或超越了國家標(biāo)準(zhǔn)。這些當(dāng)今電力發(fā)展最前沿的燃機(jī)仿真機(jī)組及時地轉(zhuǎn)化為中心的實際教學(xué)資源。中心的大部分指導(dǎo)老師都有豐富的現(xiàn)場運(yùn)行經(jīng)驗，同時通過承擔(dān)仿真機(jī)的設(shè)計、開發(fā)和調(diào)試任務(wù)，積累了非常豐富的專業(yè)知識，掌握了當(dāng)今電力發(fā)展的最新動態(tài)。這些都為燃機(jī)仿真運(yùn)行實習(xí)提供了可靠而又堅實的保證。

三、燃機(jī)電廠仿真機(jī)的功能與實習(xí)教學(xué)計劃

1.燃機(jī)電廠仿真機(jī)的功能。燃機(jī)電廠仿真系統(tǒng)是利用發(fā)電機(jī)組系統(tǒng)建模技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、電廠熱能工程技術(shù)、控制工程技術(shù)、電力工程技術(shù)及多媒體等最新技術(shù)而開發(fā)的，對電廠機(jī)組運(yùn)行、調(diào)試、管理、熱工等人員進(jìn)行機(jī)組實時運(yùn)行以及技能培訓(xùn)的裝置。它模擬了大型燃機(jī)電廠生產(chǎn)運(yùn)行以及發(fā)生事故的全過程，而且仿真程度形象逼真。

燃機(jī)電廠仿真系統(tǒng)是在具有自主知識產(chǎn)權(quán)的JSSC仿真支撐系統(tǒng)平臺上，采用模塊化建模技術(shù)對燃機(jī)電廠各過程進(jìn)行了全范圍模擬和仿真，能實時地模擬燃?xì)庹羝?lián)合循環(huán)機(jī)組的正常啟停，運(yùn)行參數(shù)調(diào)整、事故處理等多種不同工況下的運(yùn)行情況。DCS的操作方式、機(jī)組的控制邏輯、燃機(jī)的控制過程等均與現(xiàn)場一致。

深刻掌握燃?xì)猕D蒸汽聯(lián)合循環(huán)機(jī)組的整體特性，使熱動專業(yè)的學(xué)生能夠深刻把握燃?xì)廨啓C(jī)、余熱鍋爐、汽輪機(jī)及發(fā)電機(jī)的動態(tài)和靜態(tài)特性，掌握關(guān)鍵參數(shù)的調(diào)整方法和機(jī)組的事故處理方式，為自己畢業(yè)后盡快適應(yīng)燃機(jī)電廠的生產(chǎn)運(yùn)行崗位提供可靠保證。

進(jìn)行控制策略研究，燃機(jī)電廠機(jī)組的控制方式和控制策略與常規(guī)燃煤電廠的控制理念有很大的區(qū)別，特別是燃?xì)廨啓C(jī)的控制系統(tǒng)要求非常高，控制策略非常精準(zhǔn)。通過仿真機(jī)的邏輯設(shè)計和控制策略的研究，對生產(chǎn)現(xiàn)場的邏輯優(yōu)化和改進(jìn)控制策略有重要和現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

2.燃機(jī)仿真運(yùn)行實習(xí)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排并結(jié)合熱動專業(yè)學(xué)生的實際情況，本文以9E級燃機(jī)機(jī)組為仿真實習(xí)對象，制定了表1的教學(xué)計劃。

以上內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度適當(dāng)調(diào)整，第5、6、7、8項可根據(jù)進(jìn)度重復(fù)操作一至兩次，總體學(xué)時控制在120課時以內(nèi)，也就是三周時間。

四、燃機(jī)仿真運(yùn)行實習(xí)教學(xué)的探索與研究

筆者從事電廠仿真系統(tǒng)的開發(fā)和仿真實習(xí)教學(xué)工作已經(jīng)十多年了，曾經(jīng)從事過大型機(jī)組的集控運(yùn)行工作，結(jié)合連續(xù)三屆熱動專業(yè)部分學(xué)生燃機(jī)仿真運(yùn)行實習(xí)和相關(guān)生產(chǎn)單位燃機(jī)仿真培訓(xùn)工作，通過對教學(xué)內(nèi)容不斷完善和補(bǔ)充，對教學(xué)方法的不斷探索和試驗，經(jīng)過認(rèn)真研究和總結(jié)，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)需要在整個燃機(jī)仿真運(yùn)行實習(xí)過程中必須加以貫徹和執(zhí)行。

1.在進(jìn)行燃機(jī)仿真實習(xí)前，需要對學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行摸底，根據(jù)知識掌握程度的不同進(jìn)行合理分組和制定切實可行的實習(xí)計劃，做到因人施教。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課都是按照教學(xué)大綱安排在不同學(xué)期，仿真運(yùn)行實習(xí)往往都是安排在所有學(xué)年的最后進(jìn)行，即第7或8學(xué)期進(jìn)行。為了有較好的實習(xí)效果，提前兩周讓學(xué)生將前面學(xué)到的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課復(fù)習(xí)一遍，并在實習(xí)前以答辯的形式來確定每一位學(xué)生的掌握情況，特別是燃?xì)廨啓C(jī)原理的基本知識，合理制定實習(xí)計劃，保證實習(xí)效果。

2.現(xiàn)場實習(xí)和仿真實習(xí)相結(jié)合，提高實訓(xùn)效果。校外的認(rèn)識實習(xí)非常重要，通過校外認(rèn)識實習(xí)，學(xué)生對燃?xì)猕D蒸汽聯(lián)合循環(huán)機(jī)組的概念、生產(chǎn)過程和生產(chǎn)工藝有了一個初步的整體認(rèn)識，對機(jī)組的熱力系統(tǒng)和配電系統(tǒng)也有一定了解。學(xué)生在仿真機(jī)上進(jìn)行操作時，會做到有的放矢，能夠虛實結(jié)合，理論聯(lián)系實際，而不是憑空操作，想象操作。這樣仿真實習(xí)的效果就更好。

3.每一個實習(xí)過程都需要經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師進(jìn)行講解和操作演示。在操作過程中，指導(dǎo)教師不僅要演示每一步的操作，還要從理論上解釋其中的原因，并說明在實際操作過程中的注意事項。利用燃機(jī)仿真系統(tǒng)這個教學(xué)平臺，指導(dǎo)教師將現(xiàn)場的知識始終貫穿于整個仿真實習(xí)當(dāng)中，對學(xué)生的要求和現(xiàn)場人員的要求一致，將現(xiàn)場的操作方式、操作習(xí)慣及操作理念貫穿于仿真實習(xí)的全過程。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和科學(xué)的操作方法，以避免事故的發(fā)生。

4.利用先進(jìn)的多媒體仿真技術(shù)和一機(jī)多模分組系統(tǒng)，以確保學(xué)生上機(jī)操作機(jī)會。我中心自主開發(fā)的燃機(jī)仿真系統(tǒng)有很強(qiáng)的系統(tǒng)分組實訓(xùn)功能，每一位學(xué)員均可在仿真機(jī)上獨(dú)立完成電氣系統(tǒng)、燃機(jī)系統(tǒng)、余熱鍋爐系統(tǒng)和汽輪機(jī)的各項操作和參數(shù)調(diào)整，并且能夠單獨(dú)保存各自的運(yùn)行工況，這樣就更能加強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力和對電廠生產(chǎn)過程的融會貫通的理解。同時避免了以往在仿真機(jī)實訓(xùn)時一部分學(xué)生不善于動手操作的缺點(diǎn)，無形中也對學(xué)生起到了約束和監(jiān)督的作用。

5.在考核方面，利用自動評分和答辯相結(jié)合的方法進(jìn)行。由于仿真系統(tǒng)具有很完善的自動評分功能和回退重演功能，根據(jù)學(xué)生的實際情況，考核的重點(diǎn)就是燃?xì)猕D蒸汽聯(lián)合循環(huán)的整組啟動過程并可以自動保存評分文件和存儲文件。在機(jī)考結(jié)束后，指導(dǎo)教師一一調(diào)出每一位同學(xué)的回退重演文件自動回放，結(jié)合過程進(jìn)行答辯，最后確定學(xué)生綜合成績。如果學(xué)生實習(xí)的課時較長，可進(jìn)行事故考核和技術(shù)比武。

五、結(jié)論

自2012年以來，對連續(xù)三屆熱動專業(yè)部分學(xué)生開設(shè)了燃機(jī)仿真運(yùn)行實習(xí)實踐教學(xué)課程，學(xué)生在燃機(jī)仿真機(jī)上按照教學(xué)大綱和操作規(guī)程親手操作，不僅將自己以前所學(xué)到的比較分散的、相對獨(dú)立的知識有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個系統(tǒng)的、完整的知識體系，而且能夠?qū)θ紮C(jī)電廠的生產(chǎn)過程有一個比較完整的認(rèn)識，對機(jī)組的動態(tài)特性和靜態(tài)特性有初步的了解，增強(qiáng)了學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實際操作技能水平，達(dá)到了理論聯(lián)系實際和學(xué)以致用的教學(xué)目的，受到了學(xué)生就業(yè)單位的高度評價和認(rèn)可，達(dá)到了預(yù)期的實習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

中圖分類號：H085.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0137-03

在西部大開發(fā)戰(zhàn)略中，電力工業(yè)、冶金工業(yè)在西部各省的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要地位。特別是云南省把能源、礦業(yè)確定為著重培植和發(fā)展的五大支柱產(chǎn)業(yè)。西部地區(qū)冶金工業(yè)面臨的任務(wù)是用高新技術(shù)改造與提升現(xiàn)有冶金企業(yè)，在高起點(diǎn)上開發(fā)新的金屬礦產(chǎn)資源，電力工業(yè)面臨的任務(wù)是降低能耗，減少污染。這些任務(wù)的完成均需要大量的高層次的熱能動力工程人才。

隨著近年來我國電力工業(yè)、冶金工業(yè)的飛速發(fā)展，在西部地區(qū)以至于全國對熱能動力工程專業(yè)畢業(yè)生的需求越來越大。近幾年來，我們熱能動力工程專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生一直供不應(yīng)求，供求比高達(dá)1∶3。社會對熱能動力工程專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在今后多年都會有較旺盛的需求。因此，培養(yǎng)適應(yīng)我國熱能動力工業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)的工程技術(shù)應(yīng)用型人才十分重要[1]。

熱能動力工程學(xué)科涉及熱能、動力等研究領(lǐng)域，跨度大、綜合性強(qiáng)。近些年來，新技術(shù)、新方法和新的學(xué)科分支不斷出現(xiàn)，學(xué)科交叉與融合已成為一大趨勢，特別是與信息技術(shù)的交叉推動了本學(xué)科向數(shù)字化發(fā)展，與生物技術(shù)的交叉促進(jìn)了生物質(zhì)能的發(fā)展。同時社會可持續(xù)發(fā)展和全球化市場競爭也給這個傳統(tǒng)的基礎(chǔ)行業(yè)的生存帶來巨大壓力和挑戰(zhàn)[2]。為了迎接這種挑戰(zhàn)和發(fā)展的機(jī)遇，必須對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和手段進(jìn)行改革，為云南省和我國電力工業(yè)、冶金工業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供創(chuàng)新性人才。

一、復(fù)合型人才內(nèi)涵及其基本特征

復(fù)合型人才，是指具有兩個（或兩個以上，但一般是兩個）專業(yè)（或?qū)W科）的基本知識和基本能力的人才。一是指社會科學(xué)與自然科學(xué)之間以及多種專業(yè)的復(fù)合；二是指智力因素和非智力因素的復(fù)合。校企復(fù)合型人才就是高校與企業(yè)間多種專業(yè)的復(fù)合?！坝赏ú呸D(zhuǎn)向?qū)２?，再由專才向?fù)合型人才的轉(zhuǎn)化，并不是一種回歸，而是在更高起點(diǎn)上的又一次質(zhì)的飛躍，具有更廣泛、更豐富的內(nèi)涵”[3]。

校企結(jié)合培養(yǎng)的復(fù)合型人才具有厚基礎(chǔ)廣知識的知識特征：復(fù)合型人才要基本通曉兩個（或兩個以上）專業(yè)或?qū)W科的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，因此具有較寬的知識面和寬厚的基礎(chǔ)，從而為多學(xué)科知識的融會貫通提供了條件，也為不同專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。復(fù)合型人才具有多學(xué)科的知識，不僅有助于解決本學(xué)科、本專業(yè)的問題，而且更容易有所創(chuàng)造。學(xué)科知識能否融合并綜合地發(fā)揮作用，是復(fù)合型人才的重要標(biāo)志[4]。

校企結(jié)合培養(yǎng)復(fù)合型人才具有綜合性、創(chuàng)新性的能力特征：寬厚的基礎(chǔ)和多學(xué)科知識的交融有利于綜合能力的形成，，并且在彼此之間互相取長補(bǔ)短，同時復(fù)合型人才可以通過不同學(xué)科知識和能力的融合而達(dá)到對原來的知識、能力的超越，即創(chuàng)新[5，6]。

二、校企結(jié)合培養(yǎng)復(fù)合型人才模式的主要形式

1.第二學(xué)位制。即獲得本科學(xué)位后，學(xué)習(xí)另一學(xué)科專業(yè)，獲另一個本科學(xué)位。我專業(yè)是為火力發(fā)電廠培養(yǎng)專業(yè)人才，實施的是機(jī)—爐—電一體化實踐教學(xué)模式，因此，專門為熱能動力工程開設(shè)電力自動化專業(yè)課程，為電力自動化專業(yè)相關(guān)人員開設(shè)熱能動力工程專業(yè)的課程，促使其努力后能獲得第二學(xué)位專業(yè)。

2.聯(lián)通培養(yǎng)制7]。即學(xué)習(xí)、工作聯(lián)通。在本科二年級考試完后火力發(fā)電公司專門挑選成績較好的學(xué)生簽訂工作意向協(xié)議，定向培養(yǎng)，并依照公司要求，開設(shè)相應(yīng)的課程。公司依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，提供相應(yīng)的生活補(bǔ)助及獎學(xué)金，等學(xué)生按質(zhì)量修完四年相關(guān)專業(yè)課程后，直接進(jìn)入公司工作。

3.主輔修制。即學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)的同時，輔修另一學(xué)科專業(yè)，修滿規(guī)定學(xué)分，獲輔修證書。這是一種可以普遍實施的培養(yǎng)模式，在目前來說也是高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的主要途徑。

4.選修課制[8]。通過跨學(xué)院選修課和全校性選修課，建立學(xué)科或?qū)I(yè)選課模塊，讓學(xué)生自由選讀。學(xué)生修滿某一模塊的規(guī)定學(xué)分，給予類似輔修證書的學(xué)習(xí)證明，否則作選修課學(xué)分記載。模塊式選課有利于學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一學(xué)科或?qū)I(yè)的知識，加深對該學(xué)科或?qū)I(yè)的了解和認(rèn)識，成為復(fù)合型人才。選修課制是一種最靈活、最廣泛的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，有較強(qiáng)的普及性。

三、校企結(jié)合培養(yǎng)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建實施

1.設(shè)置專業(yè)系列課，專業(yè)理論課采取“校企結(jié)合培養(yǎng)復(fù)合型人才模塊化分段式教學(xué)”模式。針對企業(yè)對學(xué)生技能的要求，我們提出了專業(yè)系列課的觀點(diǎn)，進(jìn)行了注重專業(yè)特色，結(jié)合生產(chǎn)過程、崗位形式，因材施教、分段式模塊化教學(xué)改革，改進(jìn)課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合專業(yè)特色，有針對性地采取“校企復(fù)合型人才模塊化分段式教學(xué)”方式，培養(yǎng)企業(yè)需要的復(fù)合型人才。傳統(tǒng)的系列課是將課程設(shè)置為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，采取這種常規(guī)的課程設(shè)置方式，不能體現(xiàn)企業(yè)的復(fù)合型人才特點(diǎn)。為此，我們采取了以復(fù)合型人才為主線，在原有系列課基礎(chǔ)上，將《鍋爐原理》、《汽輪機(jī)原理》兩個主要專業(yè)課設(shè)置為理論段、設(shè)備段、課程設(shè)計段和專業(yè)技術(shù)專題段，以專業(yè)基礎(chǔ)課作為前導(dǎo)，專業(yè)理論教學(xué)以基本理論為度，突出與實踐結(jié)合的理論內(nèi)容，跟蹤生產(chǎn)企業(yè)的知識和技能，在選修課中實施專業(yè)技術(shù)專題教學(xué)。

2.實施“機(jī)—爐—電一體化”實踐教學(xué)模式，強(qiáng)化崗位技能培養(yǎng)。根據(jù)以往人才培訓(xùn)不足的問題，實施了“機(jī)—爐—電一體化實踐教學(xué)”模式，結(jié)合專業(yè)就業(yè)特點(diǎn)，突出復(fù)合型人才培養(yǎng)，充分體現(xiàn)校企教育的特點(diǎn)。機(jī)—爐—電一體化實踐教學(xué)模式即以復(fù)合型人才培養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)，以電廠最關(guān)鍵的“值長崗位、鍋爐崗位、汽輪機(jī)崗位和發(fā)電崗位復(fù)合型人才培養(yǎng)”為方向，進(jìn)行機(jī)—爐—電一體化實踐教學(xué)。機(jī)—爐—電一體化實踐教學(xué)的項目分為“基礎(chǔ)技能實訓(xùn)”、“專業(yè)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)”和“專業(yè)崗位技能實訓(xùn)”三個模塊，在復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，三個模塊分先后梯次進(jìn)行。實驗、實訓(xùn)和實習(xí)是教學(xué)過程的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為提高學(xué)生的實際動手能力，使校內(nèi)實驗實訓(xùn)與校外實習(xí)實訓(xùn)的比例逐步加大。

3.以企業(yè)員工崗前培訓(xùn)為基礎(chǔ)，為企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才。云南省煤炭資源豐富，在國家實行西點(diǎn)東輸?shù)膽?zhàn)略下，云南省的火電得到蓬勃發(fā)展。為云南省電力行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高級人才就是我專業(yè)的主要任務(wù)。通過同我專業(yè)聯(lián)系密切的小龍?zhí)峨姀S、陽宗海電廠、昆明二電廠、宣威電廠、滇東電廠、曲靖電廠、南盤江電廠、威信電廠、大唐開遠(yuǎn)電廠和福建漳平電廠建立的產(chǎn)學(xué)研基地提高教與學(xué)的水平，在企業(yè)為學(xué)生提供復(fù)合型人才培訓(xùn)的同時，我們也為這些企業(yè)員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓他們能盡快上崗，爭做復(fù)合型人才。根據(jù)各火電廠機(jī)爐電不同的特點(diǎn)，為企業(yè)自編教材39部。培訓(xùn)了12個電廠、18批共620余名火電廠操作運(yùn)行人員、機(jī)爐電檢修人員和電氣儀表人員。

4.以科研項目為載體，實施企校結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。依托學(xué)校學(xué)科建設(shè)，建成了一批高水平的基礎(chǔ)教學(xué)實驗室，極大地改善了熱能動力工程專業(yè)的實驗教學(xué)和人才培養(yǎng)環(huán)境。實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革取得很大進(jìn)展和成績，尤其是開放式實驗教學(xué)、綜合與創(chuàng)新熱動實驗課程的開設(shè)，使科研全面滲入創(chuàng)新教育和人才培養(yǎng)[9]。在依托學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、促進(jìn)學(xué)生參加熱能動力專業(yè)研究與創(chuàng)新能力的提高方面取得了明顯效果。近年來，復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)全面提高，涌現(xiàn)了一批學(xué)生原創(chuàng)的知識產(chǎn)權(quán)與科研成果。目前師生在研的科研項目共50余項，其中國家級科研項目7項，國家大學(xué)生創(chuàng)新項目6項，省、校大學(xué)生項目10余項，總科研課題總經(jīng)費(fèi)達(dá)500余萬元。已完成10余項科研課題的研究，其中學(xué)生國家級課題3項，省重大課題4項。完成的課題中已有3項科技成果被企業(yè)應(yīng)用。

四、結(jié)語

經(jīng)過多年校企結(jié)合培養(yǎng)復(fù)合型人才模式的實踐，我們深深體會，培養(yǎng)復(fù)合型人才是一個長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略任務(wù)。因此，我們要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗，深入探討教學(xué)改革，加強(qiáng)與兄弟院校的聯(lián)系和交流，共同探索符合中國國情的校企教育的新路子，以新的發(fā)展和優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

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篇10

論文關(guān)鍵詞：自備電廠；涉外培訓(xùn)；實踐探索

2010年5月廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）承接了第一個海外培訓(xùn)項目——越南某自備熱電廠的崗前培訓(xùn)。本次培訓(xùn)受廣西第一安裝公司委托，由我院根據(jù)受培方的要求組織、策劃和實施。

此次培訓(xùn)的目的是使受培方具備一定的專業(yè)理論知識及崗位的基本技能，為該廠的生產(chǎn)試運(yùn)做準(zhǔn)備。因此在培訓(xùn)準(zhǔn)備期間，我們隨廣西第一安裝公司的生產(chǎn)技術(shù)人員多次進(jìn)入越南的生產(chǎn)現(xiàn)場，與受培方的生產(chǎn)技術(shù)人員進(jìn)行充分溝通，了解生產(chǎn)現(xiàn)場的生產(chǎn)安裝進(jìn)度及生產(chǎn)準(zhǔn)備人員的基本情況（學(xué)歷、專業(yè)、工作經(jīng)驗等），在經(jīng)過充分地調(diào)研之后，制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計劃，并完成教材編寫15冊，為培訓(xùn)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)受培人員的專業(yè)基礎(chǔ)及該自備電廠的實際情況，將培訓(xùn)分為三個部分：第一部分為理論培訓(xùn)，第二部分為現(xiàn)場實習(xí)，第三部分為熱電機(jī)組的仿真培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括鍋爐運(yùn)行及管理、汽機(jī)運(yùn)行及管理、電氣運(yùn)行及管理、輔機(jī)運(yùn)行及管理、煤氣站運(yùn)行及管理等理論課程、下廠實習(xí)及12MW循環(huán)流化床仿真機(jī)組運(yùn)行。

2010年7月順利地完成該培訓(xùn)項目，受到委托方及受培方的高度評價，體現(xiàn)了我院在電力類培訓(xùn)項目上的優(yōu)勢。通過此次培訓(xùn)積累了海外培訓(xùn)項目的一些經(jīng)驗，引發(fā)了對實施過程中存在問題的一些思考，為我們今后進(jìn)一步開展與東盟國家的職業(yè)教育交流提供了一些可借鑒的經(jīng)驗。

在此次涉外培訓(xùn)項目的實施過程中，根據(jù)電力行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，采取了理論與實踐相結(jié)合的培訓(xùn)模式，注重培訓(xùn)前期的準(zhǔn)備，培訓(xùn)過程中的監(jiān)督及培訓(xùn)考核制度，同時注重為外籍學(xué)員提供生活上便利，做好后勤保障工作，為保證整個培訓(xùn)順利地展開，主要從以下幾方面著手展開培訓(xùn)工作。

一、認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，確保培訓(xùn)的順利開展

在師資力量上，我院擁有強(qiáng)大且專業(yè)的培訓(xùn)團(tuán)隊，有著多年的辦學(xué)歷史，在熱能動力、發(fā)電廠電氣設(shè)備及運(yùn)行專業(yè)教學(xué)上有著雄厚的師資及實訓(xùn)資源。由具有豐富現(xiàn)場工作經(jīng)驗并熟知電力生產(chǎn)準(zhǔn)備人員培訓(xùn)規(guī)律的雙師擔(dān)當(dāng)該培訓(xùn)教學(xué)總負(fù)責(zé)人，選派教學(xué)經(jīng)驗豐富的專業(yè)老師及教授擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)講師，通過較長時間的充分準(zhǔn)備，完成了前期課件制作、培訓(xùn)教材的編訂以及培訓(xùn)考核的出題工作。

同時為保證此次涉外培訓(xùn)的效果，我們提前半年啟動了翻譯的培訓(xùn)工作。由于培訓(xùn)的內(nèi)容涉及到的基本上是電力類專業(yè)英語，因此我們首先對翻譯進(jìn)行了相關(guān)專業(yè)知識的培訓(xùn)，主要是一些專業(yè)術(shù)語的講解，在越文與中文對接不了的時候，我們將英文作為另外一種溝通方式，保證了翻譯的準(zhǔn)確性。之后組織教材編寫人員與翻譯一起進(jìn)行教材的翻譯工作，在教材翻譯的過程中，翻譯的專業(yè)水平得到進(jìn)一步的提高。因此，在以后教學(xué)的同聲翻譯中翻譯都能較好的把授課老師的內(nèi)容傳遞給越南學(xué)員。

此外，為了做好此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等方面的服務(wù)管理工作，我們還專門編寫了培訓(xùn)班《學(xué)員指南》，為學(xué)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、生活提供了幫助和指導(dǎo)。同時，為使學(xué)員的人身安全有所保障，在學(xué)員入境前還購買了相關(guān)保險，保證其在中國學(xué)習(xí)待得安心、放心。

二、理論教學(xué)貫徹實用性、針對性強(qiáng)的原則，保證學(xué)員學(xué)有所獲

由于越南本土熱能動力專業(yè)稀缺，本次來培訓(xùn)的27名學(xué)員中，沒有一人的專業(yè)是與熱動相關(guān)的，也沒有相關(guān)企業(yè)的工作經(jīng)驗。他們對熱電廠的認(rèn)識僅僅停留在建設(shè)單位交付的相關(guān)技術(shù)資料、圖紙及設(shè)備說明上。因此，在培訓(xùn)過程中考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)，首先對學(xué)員進(jìn)行相關(guān)的理論知識強(qiáng)化。

在培訓(xùn)開始之初，對學(xué)員進(jìn)行了考試摸底，以便授課老師進(jìn)一步精確掌握學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)，從而適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，真正做到因材施教。

教學(xué)的實施過程中根據(jù)學(xué)員工作崗位的不同，將學(xué)員分別安排在鍋爐、汽機(jī)、電氣、輔機(jī)、煤氣站五個班級里，實行小班上課。在教學(xué)方法上，講師采取了各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，使用多媒體課件授課，并采用互動式教學(xué)方法，既注重理論知識的傳授，又緊密結(jié)合崗位工作實際，將理論知識深入淺出地貫穿到教學(xué)實施過程中，令學(xué)員受益匪淺。

三、下廠實習(xí)有計劃性、針對性，達(dá)到預(yù)期實習(xí)目的

（1）熱電廠崗位的培訓(xùn)人員在田陽縣廣西銀海發(fā)電有限公司進(jìn)行生產(chǎn)崗位認(rèn)識實訓(xùn)。首先結(jié)合學(xué)員自身工作的運(yùn)行區(qū)域，對學(xué)員的實習(xí)崗位、實習(xí)時間進(jìn)行了不同的設(shè)置與安排，分批次進(jìn)入現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)。

實習(xí)期間，由當(dāng)天運(yùn)行值班師傅對崗指導(dǎo)學(xué)員實習(xí)，對現(xiàn)場的設(shè)備進(jìn)行巡檢，對運(yùn)行參數(shù)進(jìn)行記錄。學(xué)員們均表現(xiàn)出了極高的積極性，能主動向師傅提出各種問題，虛心向師傅請教；師傅們也表現(xiàn)出極大的熱情，能認(rèn)真耐心地指導(dǎo)學(xué)員，與學(xué)員建立了良好的關(guān)系，實習(xí)按計劃順利開展，圓滿完成了此次實習(xí)任務(wù)。

（2）煤氣站崗位的培訓(xùn)人員在德保縣廣西華銀鋁業(yè)有限公司進(jìn)行生產(chǎn)崗位認(rèn)識實訓(xùn)。實習(xí)期間前兩天主要進(jìn)行“四級安全教育”及實習(xí)企業(yè)的企業(yè)文化、組織管理、生產(chǎn)情況介紹，使學(xué)員了解安全規(guī)程，掌握安全措施。跟班實習(xí)教學(xué)均能按每崗配一名技術(shù)人員，會同當(dāng)班的班長作為主講老師，通過現(xiàn)場講解、現(xiàn)場操作觀摩、現(xiàn)場技術(shù)分析會和專題講座等形式進(jìn)行生產(chǎn)技能的學(xué)習(xí)。期間分別安排由現(xiàn)場技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)分析、答疑會及主題為兩票三制和崗位職責(zé)管理的專題講座。之后組織由企業(yè)廠長、生產(chǎn)相關(guān)車間（部門）負(fù)責(zé)人參加的管理經(jīng)驗交流會。多方面、多形式的學(xué)習(xí)使學(xué)員鞏固、加強(qiáng)和拓寬了運(yùn)行管理知識，提高了運(yùn)行技能，如期完成培訓(xùn)計劃，確保了其效果。 　四、仿真特色教學(xué)，彰顯行業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)效果突出

12MW循環(huán)流化床機(jī)組仿真機(jī)培訓(xùn)是本次越南林同培訓(xùn)項目的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)員們可以通過機(jī)組的仿真操作去了解和熟悉熱電廠生產(chǎn)的整個過程：從廠用電的倒送到輔助系統(tǒng)的投運(yùn)，到鍋爐點(diǎn)火、汽輪機(jī)沖轉(zhuǎn)、發(fā)電機(jī)并網(wǎng)接帶負(fù)荷，鍋爐壓火、機(jī)組停運(yùn)及機(jī)組的事故處理。這對于本次之前從未接觸過熱電廠運(yùn)行崗位的學(xué)員來說是獲取相關(guān)職業(yè)技能和經(jīng)驗的最有效的手段。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)員們對仿真操作也表現(xiàn)出濃厚的興趣，在經(jīng)過了理論培訓(xùn)及下廠實習(xí)等環(huán)節(jié)后，仿真培訓(xùn)更凸顯了其教學(xué)效果，這也是其他教學(xué)方法所不能替代的。學(xué)員們不僅從仿真機(jī)組運(yùn)行中獲取了循環(huán)硫化床機(jī)組運(yùn)行的操作技能，同時在整個機(jī)組的運(yùn)行中還能使他們更好的理解各自崗位的崗位職責(zé)，各崗位之間的分工與協(xié)作關(guān)系，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，有利于他們在今后生產(chǎn)試運(yùn)中開展工作。

五、生活管理細(xì)心周到，為學(xué)員培訓(xùn)提供后勤保障

（1）飲食方面，考慮到衛(wèi)生問題，我們安排學(xué)員在校內(nèi)食堂就餐，并保證菜色豐富，營養(yǎng)均衡。此外還適時聽取學(xué)員飲食習(xí)慣方面的建議，對飲食作出適當(dāng)調(diào)整，學(xué)員整體反映飲食條件比在本國內(nèi)好。

（2）住宿方面，為確保學(xué)員的人身安全，我們派遣兩名保衛(wèi)人員對學(xué)員所住賓館進(jìn)行安全巡邏。同時，負(fù)責(zé)生活管理的老師每晚10點(diǎn)都會對學(xué)員進(jìn)行點(diǎn)名。

（3）為了豐富學(xué)員的課余生活，在校期間，學(xué)院組織了一次南寧夜景游，并利用周末休息時間，由各組翻譯老師帶領(lǐng)學(xué)員到南寧市各景點(diǎn)進(jìn)行游玩，真正做到勞逸結(jié)合；在廣西銀海發(fā)電有限公司實習(xí)期間，廠方還安排廠部行政管理干部與學(xué)員舉行了一場足球友誼比賽，加深了中越人民的感情與友誼。

（4）由于熱電廠學(xué)員此次來華的簽證辦的是短期簽證，需要在廣西為他們辦理續(xù)簽，后勤保障組的老師及時到當(dāng)?shù)嘏沙鏊k理學(xué)員的暫住證，并向教育廳、區(qū)政府外事辦申請17名學(xué)員的訪問批文，使本次培訓(xùn)得以順利進(jìn)行。

六、經(jīng)驗總結(jié)

總結(jié)此次培訓(xùn)，學(xué)員通過理論培訓(xùn)提高了專業(yè)的理論水平；通過下廠實習(xí)加強(qiáng)學(xué)員對熱電廠及煤氣站工作環(huán)境、工作崗位、性質(zhì)及運(yùn)行管理的認(rèn)識；通過仿真學(xué)習(xí)使學(xué)員能在虛擬的熱電廠運(yùn)行過程中將理論知識與實際運(yùn)行操作有效地結(jié)合，提高了學(xué)員們的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。

在培訓(xùn)實施的過程中我們也遇到了一些問題，比如：

（1）個別學(xué)員對環(huán)境的適應(yīng)能力不夠強(qiáng)，因病請假不能正常參加學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)效果；（2）某些學(xué)員不能及時調(diào)整角色、擺正心態(tài)，致使出現(xiàn)急躁心理而好高騖遠(yuǎn)；（3）實習(xí)過程中，由于所在廠里的機(jī)組運(yùn)行正常，設(shè)備缺陷異常較少，因此在較短的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，學(xué)員無法在廠里觀摩到電廠機(jī)組的啟動和停運(yùn)操作（當(dāng)然這些知識在仿真機(jī)培訓(xùn)中得到加強(qiáng)），學(xué)習(xí)的重點(diǎn)主要是在機(jī)組的正常運(yùn)行調(diào)整，參數(shù)記錄及設(shè)備的巡回檢查，學(xué)員的實際操作能力及經(jīng)驗需要在今后的生產(chǎn)試運(yùn)中進(jìn)一步積累。

通過此次培訓(xùn)項目的實踐，可以知道，若想成功的實施一個涉外的職業(yè)培訓(xùn)項目，需做到以下幾點(diǎn)：

（1）項目的前期需開展廣泛的調(diào)研、做好完整的項目策劃；