導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇資產(chǎn)評估實訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：F234文獻標(biāo)識碼：A

目前森林資源經(jīng)營管理已經(jīng)打破了原來封閉式的模式，森林資源資產(chǎn)作為一種特殊的資產(chǎn)越來越受到人們的關(guān)注。自1996年林業(yè)部（1998年改為國家林業(yè)局）和國家國有資產(chǎn)管理局聯(lián)合頒布《森林資源資產(chǎn)評估技術(shù)規(guī)范》（試行）起，我國森林資源資產(chǎn)評估工作在全國范圍內(nèi)才逐步展開，直至目前還有不少地區(qū)相關(guān)的評估體系、評估標(biāo)準(zhǔn)還未建立起來。在這種情況下，作為直接服務(wù)于生產(chǎn)的高職教育，如何使森林資源資產(chǎn)評估課程更好地服務(wù)于林業(yè)生產(chǎn)及怎樣在高職院校教學(xué)中開展該課程的教學(xué)與實踐值得深入研究。

一、森林資源資產(chǎn)評估課程基本要求

森林資源資產(chǎn)評估是一門綜合性非常強的課程，學(xué)習(xí)前必須學(xué)習(xí)過一些相關(guān)的課程，具備一定的知識背景，具體講這些課程包括：森林調(diào)查、森林經(jīng)理、森林經(jīng)營、森林生態(tài)學(xué)、林業(yè)政策法規(guī)等相關(guān)課程，因此一般是在在校學(xué)習(xí)的最后一個學(xué)期開設(shè)為宜。

高職高專院校的教學(xué)模式多樣，我校實行的是“2+1”模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，到生產(chǎn)單位實習(xí)1年，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間有限，因此“森林資源資產(chǎn)評估”課程所占課時也有限，教學(xué)工作者必須對課程的核心、重點內(nèi)容十分清楚，才能熟練、準(zhǔn)確、高效地講述該課程。筆者在該課程教學(xué)總學(xué)時數(shù)為86節(jié)（包括1個星期的實習(xí)），周學(xué)時數(shù)為6，實訓(xùn)課的比重占總課時的50％以上。

二、森林資源資產(chǎn)評估課程內(nèi)容安排

（一）教材的選擇

森林資源資產(chǎn)評估課程目前沒有專門的高職高專教材，在其他林業(yè)專業(yè)教材中略有相關(guān)知識的講述，但不夠詳細(xì)，市場上也很難找到相關(guān)書籍。筆者在教學(xué)中曾采用中國林業(yè)出版設(shè)2002年4月出版的，由陳平留、劉健主編的《森林資源資產(chǎn)評估運作技巧》和中國林業(yè)出版社2002年5月出版的，由羅江濱、陳平留主編的《森林資源資產(chǎn)評估》兩本書。

（二）理論知識內(nèi)容的安排

以羅江濱、陳平留主編的《森林資源資產(chǎn)評估》為教材，結(jié)合高職教育特點，內(nèi)容的安排見表1：

課程內(nèi)容的安排以生產(chǎn)應(yīng)用為出發(fā)點，著重講述森林資源資產(chǎn)評估相關(guān)財務(wù)知識、林木資產(chǎn)評估和林地資產(chǎn)評估三大部分，其中相關(guān)財務(wù)知識是難點，學(xué)生比較難掌握，需要一些練習(xí)題加以鞏固，而在林木和林地評估的理論教學(xué)中，評估方法的推倒是重點也是難點，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整講解速度進行講解，如講述收獲現(xiàn)值法時，可以畫一時間線段軸，分清各時間點的成本與收入，然后轉(zhuǎn)為現(xiàn)值再做加減推倒得出公式，這樣比較容易理解。

（三）實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的安排

森林資源資產(chǎn)評估涉及的學(xué)科較多，評估的項目也多種多樣，目前在林業(yè)生產(chǎn)活動中主要分為林木評估和林地評估兩大類，其他評估如森林景觀資產(chǎn)評估學(xué)生離校工作以后應(yīng)用較少，結(jié)合我校的實際情況本課程開設(shè)了以下實訓(xùn)項目，見表2。在課程實習(xí)的一周則按照《森林資源資產(chǎn)評估技術(shù)規(guī)范》（試行）中規(guī)定的要求進行綜合實訓(xùn)，要求學(xué)生提供完整的圖、表及報告。

三、森林資源資產(chǎn)評估教學(xué)方式和教學(xué)方法

（一）教學(xué)方式、教學(xué)方法

高職教育的教學(xué)要與生產(chǎn)密切結(jié)合，森林資源資產(chǎn)評估課程是一門應(yīng)用性極強的課程，因此結(jié)合生產(chǎn)是必需的。在森林資源資產(chǎn)評估教學(xué)中結(jié)合生產(chǎn)實際的途徑有多種，筆者總結(jié)如下幾點：一是以學(xué)生實際情況出發(fā)，結(jié)合生產(chǎn)實際。學(xué)習(xí)改課程的學(xué)生中有不少學(xué)生是來自農(nóng)村，可以采用他們遇到的實際問題作為上課講解的例子，如果需要還可以在課后幫助他解決實際的問題，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是在實習(xí)周帶領(lǐng)學(xué)生到附近的木材交易市場、資產(chǎn)評估事務(wù)所調(diào)查收集所需的數(shù)據(jù)、了解行業(yè)特點及了解木材交易情況。三是利用校（下轉(zhuǎn)第52頁）（上接第23頁）附屬林場的獨特優(yōu)勢，如在采用市場價倒算法評估成熟林林木價值這個實訓(xùn)項目時事先聯(lián)系了解林場哪里的林木要砍伐，待做完實訓(xùn)后，將評估的結(jié)果與實際價值比較；在采用重置成本法評估幼齡林林木價值時，讓學(xué)生親自參加林場的實際造林，然后再用收集的數(shù)據(jù)進行評估，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和評估的準(zhǔn)確性都可以有很大提高。

同時為讓學(xué)生更注重實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量，在期末成績中實訓(xùn)項目的成績與期考的卷面分所占比重為4：6，還可向?qū)W校申請采用森林資源資產(chǎn)評估實際操作考核代替筆試的方法提高學(xué)生的操作水平。

（二）生產(chǎn)實例在教學(xué)中的應(yīng)用

森林資源資產(chǎn)評估工作的實例在采用的教材中有，為了讓學(xué)生更加對改課程感興趣，可以用本地區(qū)森林資源資產(chǎn)評估的報告和相片作為例子（需注意森林資源資產(chǎn)評估的內(nèi)容一般是保密的，例子應(yīng)用時要對數(shù)據(jù)進行修改），學(xué)生也可以用例子作為模板在實習(xí)和以后的工作中都可用于參考。在實訓(xùn)過程中也可按照學(xué)生的興趣要求對目前流行的樹種如速生桉樹進行評估，收到不錯的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

森林資源資產(chǎn)評估課程綜合性強，技術(shù)性高、發(fā)展快并與國家相關(guān)法律法規(guī)有密切的聯(lián)系，對教學(xué)的要求也提出了更高的要求。對于森林資源資產(chǎn)評估的教學(xué)工作者來說除不斷學(xué)習(xí)理論知識外，參加實際的森林資源資產(chǎn)評估工作是必不可少的，只有在實踐中總結(jié)豐富的經(jīng)驗，教學(xué)中才能夠抓住重點，解決難點，從而使學(xué)生更好地掌握這一門課。

【參考文獻】

篇2

Abstract: Vocational computerized accounting course system build, be based on the comprehensive investigation of occupation, job analysis and job task analysis, then consider the credentials of the course requirements, which satisfy the post demand and adapt to the occupation qualification certificate for science, real combination curriculum system.

Key words: occupation post; task description; practice teaching

中圖分類號：E232.5文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

高職會計電算化專業(yè)課程設(shè)置要與會計職業(yè)崗位相適應(yīng)，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。目前一些學(xué)院的課程體系中存在著課程設(shè)置目的不強、課程內(nèi)容重復(fù)和實踐教學(xué)課時不足等現(xiàn)象。因此，在課程體系建設(shè)上要把握好總體方向，突出實踐課的份量。

一、課程體系建立的思路

設(shè)置課程首先要進行職業(yè)崗位調(diào)查與分析，再進行工作任務(wù)描述，確定典型工作任務(wù)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（一）職業(yè)崗位分析

經(jīng)過調(diào)查，高職會計電算化專業(yè)人才可從事的相關(guān)職業(yè)崗位主要集中在企業(yè)、事業(yè)單位的出納、會計核算和財務(wù)管理崗位，也有部分在企業(yè)的內(nèi)部審計崗位，中介機構(gòu)的記賬和審計助理崗位及部分從事金融企業(yè)的銀行柜員工作。

不同類型的企業(yè)對會計崗位的需求不同，從整個會計崗位上分析，主要分四個層次，初級會計崗位、中級會計崗位、高級會計崗位和會計相關(guān)崗位。

高級會計崗位承擔(dān)大、中企業(yè)事業(yè)單位、銀行及非銀行的金融企業(yè)的高級會計師、會計主管、審計和財務(wù)分析工作，對專業(yè)知識水平要求較高，高職生難以勝任。中級會計崗位的承擔(dān)大中型企業(yè)、事業(yè)單位的會計核算崗位（包括材料核算、固定資產(chǎn)核算、成本核算綜合及編制報表等具體核算崗位。）及銀行及非銀行的金融企業(yè)有會計崗位、審計崗位和相關(guān)管理崗位（信貸、計劃等）。小企業(yè)、事業(yè)單位的財務(wù)管理崗位、會計主管和審計主管。這些具有高職畢業(yè)生的職業(yè)技能便可勝任。初級崗位主要是從事大中型企業(yè)的出納和數(shù)據(jù)錄入工作及企業(yè)的核算工作，中職及以上的畢業(yè)生便可勝任。

通過上面分析，中級會計崗位群及以下，對學(xué)歷要求標(biāo)準(zhǔn)不高，一般具備?？茖W(xué)歷即可；相對需要人數(shù)最多，應(yīng)是高職高專會計人才市場定位的首選。主要崗位有：出納崗位、會計核算、財務(wù)管理、企業(yè)審計及會計管理崗等。

（二）工作任務(wù)描述

各職業(yè)崗位是通過一定的工作過程完成的，確定崗位后，再分析的各崗位的工作過程、主要任務(wù)和具體要求。

如會計核算崗位的工作過程為：開設(shè)會計賬戶；錄入余額；試算平衡；業(yè)務(wù)處理（投入資本業(yè)務(wù)、物資采購業(yè)務(wù)、進行生產(chǎn)業(yè)務(wù)、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)、經(jīng)營成果業(yè)務(wù)、利潤分配業(yè)務(wù)）；登記賬戶（明細(xì)賬、總分類賬）；結(jié)賬；編制報表。

在這些工作過程中，具體包括如下工作任務(wù)：

（1）相關(guān)環(huán)節(jié)認(rèn)知。主要對會計信息產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境認(rèn)知；生產(chǎn)崗位認(rèn)知；生產(chǎn)流程認(rèn)知；生產(chǎn)工藝認(rèn)知；生產(chǎn)方法認(rèn)知。具體要求是能正確理解會計信息產(chǎn)品生產(chǎn)活動；能正確認(rèn)識產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)規(guī)程、加工方法；能正確總結(jié)會計信息產(chǎn)品的特點。

（2）各要素的核算。資產(chǎn)核算；負(fù)債核算；所有者權(quán)益核算；收入核算；成本費用核算；利潤核算。具體要求是能明辨各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)原始單據(jù)的正確性、完整性、合理性和合法性；能正確判斷各種原始單據(jù)所反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容、性質(zhì)和類型；能按照會計規(guī)范正確計量各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)；能按照企業(yè)會計準(zhǔn)則確認(rèn)計量企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)。

（3）稅款計算與申報。包含各項稅款和各項費用的計算與申報。具體要求是能順利地辦理企業(yè)稅務(wù)登記、發(fā)票申購等涉稅業(yè)務(wù)；能按照國家稅收法規(guī)及其他相關(guān)政策正確計算應(yīng)繳納的各種稅費；能熟練運用稅收網(wǎng)絡(luò)申報系統(tǒng)向主管稅務(wù)機關(guān)申報應(yīng)繳納的各種稅費。

（4）成本計算。包括成本計算對象確定、成本項目確定、成本計算方法選擇、要素費用的歸集與分配、成本分析。具體要求是能結(jié)合各種產(chǎn)品、勞務(wù)和企業(yè)經(jīng)營管理的特點和要求，采用靈活合理的方法正確計算產(chǎn)品和勞務(wù)的成本；能正確編制成本報表；能根據(jù)成本報表分析成本升降的原因。

（5）會計報告的編制。會計報表編報、會計報表附注披露、其他相關(guān)信息披露。具體要求是能正確編制會計報表；會選擇和披露相關(guān)報表附注信息；能及時按照規(guī)定采用書面和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向相關(guān)信息使用者報送財務(wù)報告。

在上面分析的基礎(chǔ)上確定出學(xué)習(xí)領(lǐng)域最后確定出各門課程。

（三）專業(yè)資格證書對課程的要求。

設(shè)置的課程還要滿足取得資格證書的要求，會計電算化專業(yè)學(xué)生取得的資格證書和需要的相關(guān)課程如下表

職業(yè)證書 課程

會計從業(yè)資格證書 會計基礎(chǔ)、會計法規(guī)、會計電算化。

初級會計證書 會計基礎(chǔ)、企業(yè)會計核算、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、會計分崗實訓(xùn)。

會計電算化證書 會計電算化、會計電算化實訓(xùn)。

計算技術(shù)證書 會計基本技能、會計基本技能實訓(xùn)。

銀行從業(yè)資格證書 金融與信貸、銀行會計。

英語A、B級及四級 大學(xué)英語、專業(yè)英語。

計算機等級證書 計算機文化知識。

經(jīng)過分析，按照“校企合作、實境育人、一書多證”的人才培養(yǎng)模式及學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成，依據(jù)會計崗位與職業(yè)證書的要求制定會計電算化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)計劃，

二、 整合相關(guān)課程的內(nèi)容

對形成的課程體系還要進行細(xì)致整合，合并相關(guān)課程，去掉重復(fù)內(nèi)容，在一些學(xué)校的課程體系中有如下專業(yè)課程，如下表：

課程 財務(wù)會計 成本會計 管理會計 財務(wù)管理 資產(chǎn)評估 報表分析

課時 124 72 60 72 60 40

具

體

內(nèi)

容

會計概述 總論 概述 概論 總論 概論

金融資產(chǎn) 產(chǎn)品成本核算概述 性態(tài)分析與變動成本法 資金時間價值 資產(chǎn)評估的基本方法 資產(chǎn)負(fù)債表解讀

存貨 產(chǎn)品成本構(gòu)成要素核算 本量利分析原理 籌資管理 資產(chǎn)評估的程序 利潤表解讀

長期股權(quán)投資 品種法 預(yù)測分析 項目管理 機器設(shè)備評估 現(xiàn)金流量表解讀

固定資產(chǎn) 分批法 短期投資決策 證券投資管理 房地產(chǎn)評估 償債能力分析

無形資產(chǎn) 分步法 長期投資決策 流動資產(chǎn)管理 無形資產(chǎn)評估 營運能力分析

資產(chǎn)減值 產(chǎn)品成本計算輔助方法 全面預(yù)算 利潤分配管理 長期投資評估 盈利能力分析

負(fù)債 成本報表 標(biāo)準(zhǔn)成本控制系統(tǒng) 財務(wù)預(yù)算 流動資產(chǎn)評估 企業(yè)發(fā)展能力分析

所有者權(quán)益 成本分析 存貨決策 財務(wù)控制 企業(yè)價值評估 綜合分析

收入、費用和利潤 成本預(yù)測、決策與計劃 責(zé)任會計 財務(wù)分析 資產(chǎn)評估報告

財務(wù)報表 成本控制與考核 業(yè)績考核與評價

這六門課程共426學(xué)時，占了專業(yè)課的主體，這些課程有許多內(nèi)容是重復(fù)的。主要重復(fù)的內(nèi)容有貨幣時間價值； 成本分類及量本利分析； 報表分析； 全面預(yù)算；財務(wù)控制；預(yù)測與決策等。

可把《成本會計》與《管理會計》整合成一門課程，為《成本與管理會計》。并把貨幣價值、全面預(yù)算等內(nèi)容只在《財務(wù)管理》課程中講，只需80學(xué)時；把《報表分析》課程改為《報表編制與分析》課程需50學(xué)時；《財務(wù)會計》課程去掉報表編制內(nèi)容，學(xué)時為100學(xué)時；《資產(chǎn)評估》課程去掉貨幣時間價值內(nèi)容，學(xué)時為56學(xué)時；《財務(wù)管理》課程去掉報表分析內(nèi)容，課時為62學(xué)時。這樣，六門課程要比以前減少用近80學(xué)時。

三、科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系

在整個課程體系中要增加了實踐教學(xué)的比重，使學(xué)生在校期間，能有足夠的時間進行實際操作。具體做到以下幾個方面：

（一）單項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合。

單項實訓(xùn)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所需崗位基本技能在不同課程教學(xué)過程中進行某一方面或某項基本技能訓(xùn)練。如“計算技術(shù)”課程進行珠算等級水平訓(xùn)練；計算機基礎(chǔ)課程進行參加全國等級考試水平訓(xùn)練；“基礎(chǔ)會計”課程進行填制憑證、登記賬簿等會計賬務(wù)處理流程訓(xùn)練；“財務(wù)會計”課程教學(xué)中重點進行單證處理的訓(xùn)練；“成本會計”課程進行各種成本費用的歸集、分配等等。

綜合實訓(xùn)，是在學(xué)習(xí)幾門相關(guān)課程后組織的集中實訓(xùn)教學(xué)，它要求綜合運用相關(guān)知識、技能，完成崗位基本技能訓(xùn)練，以提高職業(yè)崗位綜合運用能力。本專業(yè)開設(shè)了“會計模擬實習(xí)”、“會計電算化綜合實訓(xùn)”等課程。

（二）手算和電算相結(jié)合。

在實踐課中，重點抓好“會計模擬實習(xí)”(手工綜合實驗課)、“會計電算化綜合實訓(xùn)”兩門實踐課的教學(xué)。這兩門課程相互承接，構(gòu)成了一個使學(xué)生既能手工操作，又能運用計算機完成從填制憑證到編制報表一整套會計核算、賬務(wù)處理操作的系統(tǒng)。

（三）課內(nèi)實踐與課外實踐相結(jié)合

課內(nèi)實踐是指隨堂進行的實訓(xùn)活動。一般在教師講授、演示和指導(dǎo)下進行，它教給學(xué)生分析、解決問題的方法；而課外實踐則主要發(fā)揮學(xué)生的主動性,既可由教師出題目，也可由學(xué)生自選課題獨立進行實訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。我們已在大部分專業(yè)課程中分別安排了課內(nèi)實踐與課外實踐項目。

篇3

中圖分類號：F240 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）24-0081-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中，指出要“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進校企合作制度化”。而實習(xí)基地的建設(shè)在校企合作中占據(jù)重要地位，研究如何建設(shè)一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量、規(guī)范化的實習(xí)基地是每個高職院校的每個專業(yè)都必須面臨和思考的重要問題。

一、“行業(yè)·企業(yè)·專業(yè)”三方共建實習(xí)基地模式的提出

校企合作實習(xí)基地建設(shè)是實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)精神的主要場所，是促進學(xué)生就業(yè)的重要渠道，同時有助于提升教師專業(yè)水平。

（一）現(xiàn)行共建實習(xí)基地的主要模式

1.“協(xié)作型”校外實習(xí)基地模式。該模式是通過專業(yè)教師與企業(yè)的聯(lián)系建立起來的。專業(yè)教師為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與對口企業(yè)主動聯(lián)系學(xué)生實習(xí)事宜，在長期的合作中雙方產(chǎn)生了信任，進一步學(xué)校或院系就以此為基礎(chǔ)，正式與企業(yè)進行溝通與協(xié)商，擬定“共建校外實習(xí)基地協(xié)議書”，通過一定的形式掛牌后正式成立校外實習(xí)基地。該模式主要用于學(xué)生在一定階段在一些專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中，短期到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，完成特定的訓(xùn)練任務(wù)。

2.“合作制”校外實習(xí)基地模式。該模式的合作范圍不僅包括了實習(xí)安排、科技轉(zhuǎn)化和職工培訓(xùn)等方面的內(nèi)容，而且還包括了專業(yè)設(shè)置的調(diào)整、專業(yè)教學(xué)計劃的安排等內(nèi)容。目前構(gòu)建“合作制”校外實習(xí)基地的最有效途徑有：第一，成立專業(yè)委員會，積極吸收企業(yè)家和企業(yè)技術(shù)人員進入專業(yè)委員會。第二，與企業(yè)合資辦學(xué)，成立股份制學(xué)校。第三，通過訂單式培養(yǎng)模式，使學(xué)生在企業(yè)接受實習(xí)。

3.服務(wù)社會、企業(yè)搭建實習(xí)平臺模式。高職院校利用學(xué)校師生群體的知識、技術(shù)優(yōu)勢與開發(fā)能力為社會、企業(yè)服務(wù)，學(xué)校不僅可以給社會、企業(yè)等提供智力上的支持，更為重要的是通過服務(wù)給學(xué)生創(chuàng)造了實習(xí)機會，學(xué)生們通過服務(wù)加強了自身的能力。通過社會服務(wù)工作，既密切了企業(yè)與學(xué)校的關(guān)系，鍛煉了師生的實際工作能力，也為社會、為企業(yè)貢獻了智慧和力量，體現(xiàn)了學(xué)校的優(yōu)勢。

以上實習(xí)基地模式都是學(xué)校系部、教師與相關(guān)企業(yè)合作，其主要問題有：一是政府缺乏必要的引導(dǎo)，二是企業(yè)建設(shè)實訓(xùn)基地積極性不高，三是學(xué)校對實訓(xùn)基地實踐作用定位偏高，導(dǎo)致實訓(xùn)基地效果欠佳。

（二）“行業(yè)·企業(yè)·專業(yè)”三方共建實習(xí)基地模式的內(nèi)涵

“行業(yè)·企業(yè)·專業(yè)”三方共建實習(xí)基地模式的核心是“行業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)參與，專業(yè)引導(dǎo)”，具體內(nèi)容包括：

1.三方共建實訓(xùn)教學(xué)合作教育委員會。作為合作教育的管理機構(gòu)，負(fù)責(zé)雙方校內(nèi)實訓(xùn)基地的運行管理和校外實訓(xùn)基地的跟蹤協(xié)調(diào)。由行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師和合作企業(yè)管理人員組成的合作機構(gòu)共同負(fù)責(zé)學(xué)生教學(xué)計劃的制訂、課程的安排、日常教學(xué)和實習(xí)管理、考核及就業(yè)安排等事項，從而保證實訓(xùn)項目的完成。

2.三方共同完成人才培養(yǎng)方案。聘請行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)專家為專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)建設(shè)，引進適合企業(yè)實際的最新教學(xué)內(nèi)容，完善課程設(shè)置和培養(yǎng)方案，注重教學(xué)與實際項目相結(jié)合，同時，在實訓(xùn)項目的開展以及體驗式真實項目實訓(xùn)的方法等方面得到加強，使教學(xué)計劃更具針對性和實用性，培養(yǎng)的學(xué)生也更具競爭力。在與企業(yè)的不斷交流中，可實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的不斷完善。

3.三方嚴(yán)格考核和效果評價。三方共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，組成交叉考核機制，行業(yè)考核專業(yè)和企業(yè)，企業(yè)考核行業(yè)和專業(yè)，專業(yè)考核行業(yè)和企業(yè)。實訓(xùn)教學(xué)合作教育機構(gòu)建立了一整套實訓(xùn)教學(xué)過程評估體系。學(xué)生平時的學(xué)習(xí)考察，通過實習(xí)日志和實訓(xùn)總結(jié)進行，對學(xué)生的成績考核在不同階段采用不同的考核方法，并應(yīng)特別重視學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)指導(dǎo)老師對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價。

4.三方共建高水平實訓(xùn)教師隊伍。引進校外專家和企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗的高級技術(shù)和管理人員授課，對參與合作教育的校內(nèi)教師，注重選拔既有豐富教學(xué)經(jīng)驗又有企業(yè)或工程實踐經(jīng)驗的教師參加。專兼職教師不僅組織教學(xué)、傳授知識，同時，還身體力行，將職業(yè)人的行為和作風(fēng)帶給學(xué)生。

二、“行業(yè)·企業(yè)·專業(yè)”三方共建實習(xí)基地模式的實踐——以湖北財稅職業(yè)學(xué)院資產(chǎn)評估專業(yè)為例

（一）三方共建實習(xí)基地的現(xiàn)實效果

在湖北省資產(chǎn)評估協(xié)會搭建的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的平臺下，學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、合作共贏，企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)、課外鍛煉平臺等機會，學(xué)校為企業(yè)輸送人才。這種“三足支撐”的構(gòu)建方法，使得校企進行深度合作：其一，對于省資評協(xié)會而言，可以更好地發(fā)揮出行政管理職能，對評估機構(gòu)及學(xué)院進行指導(dǎo)、監(jiān)督與協(xié)調(diào)，并將校企合作作為評價評估機構(gòu)的指標(biāo)，避免合作流于形式，以此培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才使資產(chǎn)評估隊伍的力量得到充實，使資產(chǎn)評估行業(yè)得以迅速發(fā)展；其二，對評估機構(gòu)而言，新鮮血液的注入能使企業(yè)充滿活力，緩解工作強度，也能解決資產(chǎn)評估企業(yè)人手不足窘境，并能優(yōu)先選用優(yōu)秀學(xué)生作為企業(yè)的后備力量；其三，對于學(xué)院而言，校企合作不僅能使學(xué)生能在評估機構(gòu)積累實踐經(jīng)驗，使學(xué)生能將理論靈活運用于實踐，而且也能使學(xué)生增強就業(yè)競爭力，為培養(yǎng)行業(yè)優(yōu)秀人才提供保證。

（二）三方共建實習(xí)基地在實際操作中存在問題分析

1.行業(yè)方存在的問題分析。資產(chǎn)評估行業(yè)對校外實習(xí)基地建設(shè)給予支持不夠，沒有積極組織協(xié)調(diào)企業(yè)、社會和學(xué)校之間的關(guān)系，在校企合作的過程中，協(xié)會的平臺作用甚微，學(xué)校很難通過協(xié)會的平臺與企業(yè)建立聯(lián)系，這與協(xié)會自身的影響力以及協(xié)會服務(wù)的主要方向有關(guān)。

2.企業(yè)方存在的問題分析。 （1）企業(yè)缺乏積極性。在實習(xí)基地建設(shè)的過程中，企業(yè)的社會責(zé)任感缺乏，不愿意承擔(dān)過多的社會責(zé)任，學(xué)校主動、企業(yè)被動的局面得不到扭轉(zhuǎn)。（2）學(xué)生權(quán)益很難保障。首先，很多實習(xí)單位在實習(xí)過程中提供很少甚至沒有的實習(xí)補貼，學(xué)生面臨很大的經(jīng)濟壓力。其次，學(xué)生安全問題。再次，出現(xiàn)勞資糾紛時，學(xué)生不是企業(yè)員工，得不到勞動法的保護，相關(guān)利益得不到保障。（3）校外實習(xí)基地數(shù)量不足。不僅數(shù)量有限，而且類型分布不合理，實習(xí)的內(nèi)容比較單一，難以有效滿足人才培養(yǎng)的需要。

3.專業(yè)方存在的問題分析。（1）實習(xí)信息交流不足。一是系部與實習(xí)單位雙向交流不夠；二是指導(dǎo)老師與實習(xí)生交流不夠；三是實習(xí)生之間交流不夠；四是公司與實習(xí)生之間交流不暢。（2）教學(xué)安排不夠合理。首先，課時安排明顯不足，其次，很多實訓(xùn)項目沒有一套系統(tǒng)完整的實訓(xùn)計劃，設(shè)置比較零散，不成體系，達不到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。最后，校外實習(xí)時間安排不合理，分配到評估機構(gòu)的學(xué)生較少參與到項目中。（3）實習(xí)考核不夠完善。現(xiàn)有的考核只限于評價報告、實結(jié)，沒有突出多樣性、針對性。（4）管理機制不夠健全?；貨]有詳細(xì)劃分彼此之間的責(zé)任與義務(wù)，對實習(xí)基地沒有提出有利于學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的可行的配合管理方案。

三、完善“行業(yè)·企業(yè)·專業(yè)”三方共建實習(xí)基地模式的思路與措施

（一）行業(yè)加強指導(dǎo)力

行業(yè)作為校企合作的監(jiān)督管理部門，要在法律上加強對校企合作的強制機制，在政策上建立激勵機制，在經(jīng)費上給予支持，鼓勵企業(yè)參與高職教育，行業(yè)協(xié)會作為校企合作的中堅力量，需要制定更為細(xì)化的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，并參與到學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定中。行業(yè)不僅要鼓勵與支持實習(xí)基地的建設(shè)，還需要更多地關(guān)注實習(xí)基地后期的實際運行狀況，包括實習(xí)基地的利用率、效果、管理等方面，真正落實行業(yè)的監(jiān)督與管理功能，制定獎懲措施，落實獎懲方案，加強對企業(yè)、專業(yè)合作力度的監(jiān)控，為實習(xí)基地的發(fā)展提供更多的資源，真正讓實習(xí)基地的作用發(fā)揮最大功效。

（二）企業(yè)提高參與力

企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念，將三方合作共建實習(xí)基地真正當(dāng)成一項正事來辦，而不能僅僅是應(yīng)付任務(wù)。要將企業(yè)方的利益真正與實習(xí)基地的利益相連，使得實習(xí)基地建設(shè)的好壞直接會影響到企業(yè)自身利益，可考慮根據(jù)企業(yè)自身人才需要出發(fā)，讓學(xué)校量身打造他們所急需的人才。要完善實習(xí)基地的評選辦法，拓展實習(xí)基地數(shù)量。企業(yè)方要就人才培養(yǎng)方案的制訂、專業(yè)課程改革等方面進行分析討論，并加強行業(yè)實務(wù)界與科研院校理論界的人才流動和溝通。

（三）專業(yè)發(fā)揮引導(dǎo)力

1.完善實習(xí)基地管理辦法。實習(xí)基地管理方法需要做到“權(quán)責(zé)明確、專人負(fù)責(zé)”，并在管理方法上可適當(dāng)靈活處理，不同學(xué)期、不同年級采取的管理方法也應(yīng)該有所區(qū)別。還需要進一步完善實習(xí)基地的管理組織機構(gòu)。以學(xué)院系部為主成立實習(xí)專班，以地域為劃分，每位指導(dǎo)教師承擔(dān)一個區(qū)域的實習(xí)實踐管理任務(wù)，每個實習(xí)機構(gòu)成立一個實習(xí)小組，方便指導(dǎo)教師掌握學(xué)生的實習(xí)動態(tài)，同時確定標(biāo)準(zhǔn)對每位實習(xí)學(xué)生進行考核，以確保學(xué)生實習(xí)效果。

2.完善實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)安排。一方面要將理論與實訓(xùn)教學(xué)更好地對接，尤其是實訓(xùn)課時與實習(xí)時間安排方面，可考慮“見縫插針”，加大與企業(yè)、行業(yè)方面的聯(lián)系，做到“事到人到、針對實習(xí)”；另一方面將校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容與校外實習(xí)內(nèi)容進一步分析、細(xì)化，使兩者形成較為完整的教學(xué)體系，發(fā)揮出最大功效。

3.加強實習(xí)信息交流力度?？梢試L試在實習(xí)前、中、后開展師生實習(xí)交流會，一起坐下來交流工作心得和疑難問題。在實習(xí)工作開展之前，校企雙方共同商討制定實習(xí)工作計劃與內(nèi)容，在實習(xí)結(jié)束后開展總結(jié)表彰大會或?qū)W院邀請實習(xí)單位共同召開實習(xí)研討會，促進實習(xí)信息交流，提高實習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

篇4

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.18.175

[中圖分類號]F230-4 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）18-0-02

1 新型應(yīng)用型本科院校中會計學(xué)科建設(shè)概況

新型應(yīng)用型本科院校是指自1999年高校擴招以來新組建的一批本科院校，截至2013年11月，我國新型應(yīng)用型本科院校數(shù)量為345所（不含獨立學(xué)院），承擔(dān)全國50%以上的本科生教育任務(wù)，新型應(yīng)用型本科院校是我國高等教育普及化的主要依靠力量，但由于建設(shè)時間較短，學(xué)科積淀不足，大部分新型應(yīng)用型本科院校在學(xué)科基礎(chǔ)、建設(shè)理念、課程設(shè)置以及教學(xué)條件等方面都存在著很大不足。以山東省為例，1999年以來新型應(yīng)用型本科的數(shù)量為17所（含民辦高校，不含獨立學(xué)院及改名的老本科院校），這些院校均設(shè)置了會計學(xué)科，覆蓋率為100%（見表1），但會計學(xué)科是相對成熟的學(xué)科，學(xué)科高地已經(jīng)被一些老牌高校占據(jù)，學(xué)科的設(shè)置也許不難，但要形成核心力并挑戰(zhàn)既有學(xué)科力量均衡往往有心無力，新型應(yīng)用型本科院校會計學(xué)科如何定位發(fā)展目標(biāo)和路徑，如何找準(zhǔn)自己的突破點，國內(nèi)不少學(xué)者曾有過論述，潘念萍認(rèn)為會計學(xué)科建設(shè)必須堅持的原則“特、獨、需”的原則。李春友關(guān)于地方高校會計學(xué)科建設(shè)的論述也與新型應(yīng)用型本科院校相契合，他認(rèn)為地方高校會計學(xué)科建設(shè)即應(yīng)著眼于“服務(wù)地方經(jīng)濟、發(fā)揮比較優(yōu)勢、突出應(yīng)用特色”。徐群、童汝根認(rèn)為應(yīng)用型本科院校會計學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，在整合社會資源基礎(chǔ)上，走專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的路，以ERP實訓(xùn)模式替代傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式來推進應(yīng)用型本科院校會計學(xué)科的發(fā)展。肖成民認(rèn)為應(yīng)有機整合“以財務(wù)會計、管理會計、審計和財務(wù)管理為主線，包含國際會計、資產(chǎn)評估、內(nèi)部控制和稅務(wù)會計等分支”的大會計學(xué)科體系，將大會計學(xué)科所涵蓋的專業(yè)和課程都界定為“旨在降低與企業(yè)經(jīng)營活動相關(guān)的交易費用而產(chǎn)生的特定制度安排”?？傊?，目前新型應(yīng)用型本科院校中會計學(xué)科的弱勢現(xiàn)狀與其應(yīng)承擔(dān)的高等教育任務(wù)嚴(yán)重不相匹配，學(xué)科建設(shè)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。

信息來源：各高校官網(wǎng)，專業(yè)涵蓋會計、會計電算化、財務(wù)管理、審計、會計與統(tǒng)計等

2 新型應(yīng)用型本科院校會計學(xué)科建設(shè)存在的問題

2.1 學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略失當(dāng)，發(fā)展理念模糊

不少新型應(yīng)用型本科院校將“研究型”大學(xué)作為自己學(xué)科發(fā)展的終極目標(biāo)，僅僅將“應(yīng)用型”作為跳板，還有部分新型應(yīng)用型本科院校繼續(xù)沿用原高職高專的學(xué)科建設(shè)模式，因循守舊，不思進取。

2.2 師資短缺，學(xué)科建設(shè)工作邊緣化

新型應(yīng)用型本科院校的會計專業(yè)一般規(guī)模較大，在大多數(shù)高校中充當(dāng)生源主力軍角色，但經(jīng)常受累于繁重的教學(xué)任務(wù)，學(xué)科建設(shè)積累欠賬嚴(yán)重，以山東省招生規(guī)模最大的某新型應(yīng)用型高校為例，該校會計專業(yè)3 000多在校生，專任教師的數(shù)量不足40人，教師的時間基本全部用在教學(xué)任務(wù)上，無暇顧及學(xué)科建設(shè)、團隊建設(shè)以及教研活動，導(dǎo)致或延續(xù)了學(xué)科建設(shè)的先天性不足。

2.3 激勵制度缺失，學(xué)科發(fā)展理念異化

新型應(yīng)用型本科院校大多處于基于擴招的快速發(fā)展階段，學(xué)校工作缺乏正規(guī)化、制度化氛圍，學(xué)科資源配置過于隨意，學(xué)科建設(shè)思想和制度準(zhǔn)備不足，這必然導(dǎo)致教師在學(xué)科建設(shè)問題上的極大困惑，教師自我學(xué)習(xí)不足、成長目標(biāo)缺失，學(xué)科團隊建設(shè)流于形式，與老牌本科院校相比學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，無法進行正面競爭，又不屑與高職高專院校進行比較，學(xué)科定位高不成低不就。

2.4 學(xué)科實踐特色體現(xiàn)不明顯

會計學(xué)科產(chǎn)生并發(fā)展于人類的社會經(jīng)濟實踐活動，是人類具體經(jīng)濟及社會實踐規(guī)律的總結(jié)，會計學(xué)科的科學(xué)性也需要由社會實踐來檢驗，實踐性是會計學(xué)科的本質(zhì)特征。新型應(yīng)用型本科院校在會計學(xué)科實踐特色認(rèn)識上較多出現(xiàn)兩種偏差。

其一是未能正確處理理論與實踐的關(guān)系，有些新型應(yīng)用型本科院校片面強調(diào)理論的指導(dǎo)作用，忽視了社會實踐對理論的檢驗，教師偏重會計理論研究，忽視會計實務(wù)，也有很多院校會計實務(wù)課呈現(xiàn)明顯的理論化特征，教師對實踐中出現(xiàn)的一些新的、生動的、不規(guī)范的會計業(yè)務(wù)視而不見，最終導(dǎo)致理論與實踐的脫節(jié)；也有部分院校片面強調(diào)實踐的重要性，忽視了理論對實踐的規(guī)范性，其結(jié)果是在任課教師理論素養(yǎng)尚未達標(biāo)的情況下，盲目追隨實踐的腳步，結(jié)果在實踐中迷失了理論方向。

其二是實踐師資準(zhǔn)備不足，專職教師基本不具備全職會計工作經(jīng)歷，以山東某新型應(yīng)用型本科院校為例，擁有一年以上全職企業(yè)工作經(jīng)驗的教師比例不足20%，大量缺乏實踐經(jīng)驗的教師充斥會計實踐課產(chǎn)生三個后果：第一，對實踐情境的創(chuàng)設(shè)缺乏針對性，講授中容易忽略實踐中的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生到工作崗位后感到無所適從；第二，產(chǎn)生“擠出效應(yīng)”，不能以實踐為導(dǎo)向及時引進優(yōu)質(zhì)教育資源并對其進行合理配置，忽視了教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)的搭配，也未能充分體現(xiàn)雙師型師資結(jié)構(gòu)的要求；第三，兼職教師制度不健全，管理不規(guī)范，部分高校存在“只聘不用”等形式主義問題，也有部分高校教學(xué)計劃過于教條，無法解決兼職教師上班時間與教學(xué)計劃之間的沖突，使得兼職教師制度徒有其名。

3 新型應(yīng)用型本科院校會計學(xué)科體系建設(shè)建議

3.1 打造雙師型教師團隊

首先，提升教師理論素養(yǎng)。目前新型應(yīng)用型本科院校會計學(xué)科的任課教師大多是會計學(xué)或相關(guān)專業(yè)博碩士畢業(yè)生，學(xué)科背景單一，通識教育經(jīng)歷欠缺，部分教師經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)學(xué)科知識較少，導(dǎo)致部分教師本身對會計學(xué)科的屬性不甚了解，甚至有不少教師割裂會計學(xué)與經(jīng)濟管理學(xué)科的紐帶關(guān)系，要解決這些問題必須在引進教師時對師資的學(xué)科背景或?qū)W緣結(jié)構(gòu)進行充分考慮。此外，還要做好高職院校到應(yīng)用型本科院校的過渡工作，加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，轉(zhuǎn)變原來的高職辦學(xué)思路，拓展教師的專業(yè)視野。

其次，重視教師實踐能力培養(yǎng)。實踐性是會計學(xué)科的本質(zhì)特征，但目前教師隊伍中，三年以上全職企業(yè)會計工作經(jīng)歷的教師比例偏低，不少教師的企業(yè)鍛煉也只是走馬觀花。因此，學(xué)校應(yīng)在制度上有所傾斜。第一，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，并將其排進課程表中；第二，引進有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的全職教師，連續(xù)計算其工齡，提升實踐教學(xué)能力；第三，聘請企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的會計人員擔(dān)任學(xué)校的兼職教師。

3.2 堅持學(xué)科教育與學(xué)生管理協(xié)同

學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的共同目標(biāo)，是檢驗學(xué)科建設(shè)成效的基本標(biāo)準(zhǔn)，基于學(xué)科建設(shè)、以學(xué)生就業(yè)為終極導(dǎo)向的學(xué)生管理工作本身也是學(xué)科建設(shè)的一個重要維度，學(xué)生管理工作應(yīng)注意以下幾點。

首先，根據(jù)協(xié)同理論，創(chuàng)設(shè)以學(xué)科建設(shè)為基調(diào)進行學(xué)生管理的基礎(chǔ)氛圍，通過大量的學(xué)科建設(shè)講座，在校園文化的建設(shè)上突出學(xué)科特色，摒棄商業(yè)化、低俗化校園文化宣傳，弘揚學(xué)科建設(shè)主旋律。

其次，構(gòu)建教研機構(gòu)與學(xué)生管理機構(gòu)共管機制，比如在輔導(dǎo)員制度設(shè)計上除了任用專職輔導(dǎo)員外還可聘請教研人員擔(dān)任專業(yè)輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)導(dǎo)師，幫助每個學(xué)生理清自己的坐標(biāo)及進一步發(fā)展的方向，幫助學(xué)生對自己的職業(yè)生涯進行長遠(yuǎn)規(guī)劃。

最后，引導(dǎo)學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)科建設(shè)進行自適應(yīng)，在學(xué)生管理過程中進行職業(yè)精神與職業(yè)忠誠度培養(yǎng)，各學(xué)生管理相關(guān)部門要認(rèn)真研討各自工作的特點和規(guī)律，共同研究教育教學(xué)管理的各種策略，防范發(fā)生“各自為政、條塊分割”的現(xiàn)象。

3.3 大會計學(xué)科的課程體系重置

當(dāng)今的會計學(xué)科體系已經(jīng)發(fā)展成為“一體兩翼”的大學(xué)科體系，一體即“基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、管理會計”等會計主體學(xué)科，兩翼即企業(yè)財務(wù)信息提供公正性鑒證的審計學(xué)科及為企業(yè)資產(chǎn)與負(fù)債進行價值評定的資產(chǎn)評估學(xué)科，此外所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)相分離對財務(wù)信息提出了分流的要求，即財務(wù)會計側(cè)重于向企業(yè)的所有者、債權(quán)人或其他外部利益相關(guān)者提供財務(wù)信息，管理會計側(cè)重于向企業(yè)的經(jīng)營者提供財務(wù)信息，因此大會計學(xué)科體系應(yīng)由財務(wù)會計、管理會計、審計、資產(chǎn)評估四個學(xué)科組成。

3.3.1 財務(wù)會計學(xué)科

財務(wù)會計的核心是記錄企業(yè)經(jīng)營活動的全過程，并將企業(yè)經(jīng)營結(jié)果以財務(wù)報表的形式披露給各企業(yè)外部利益相關(guān)者，以使其做出有效決策，從新制度經(jīng)濟學(xué)的角度看，財務(wù)會計的這一制度安排旨在引導(dǎo)有限的社會資源在不同的企業(yè)之間進行合理配置，通過提供財務(wù)信息幫助社會資金選擇正確的投向，降低投資者的搜尋成本、協(xié)議成本及契約成本，并通過第三方（審計和資產(chǎn)評估）的鑒證行為，降低資源配置的監(jiān)督及違約成本，大會計學(xué)科體系中一切以降低社會資源配置成本為目的的課程均可歸屬于財務(wù)會計學(xué)科，如基礎(chǔ)會計實務(wù)、財務(wù)會計實務(wù)、高級財務(wù)會計、稅務(wù)會計、國際會計、電算化會計及其他各行業(yè)會計、各課程所對應(yīng)的實訓(xùn)課程等

3.3.2 管理會計學(xué)科

管理會計所關(guān)注的問題是社會資源進入企業(yè)后，管理層應(yīng)對其進行合理配置以降低企業(yè)內(nèi)部的交易成本，促進內(nèi)部有序競爭，保證經(jīng)營過程順利進行，從制度經(jīng)濟學(xué)角度看，一切以降低企業(yè)內(nèi)部資源配置成本為目的的課程均可歸屬于管理會計學(xué)科，如管理會計、成本會計及各課程所對應(yīng)的實踐課等。

3.3.3 審計學(xué)科

企業(yè)兼具法律性和經(jīng)濟性，投資者一般通過財務(wù)報表判斷企業(yè)財務(wù)狀況，在會計準(zhǔn)則執(zhí)行過程中，一般都賦予企業(yè)一定的自主空間，企業(yè)為了獲取更多的社會資源也有動機去粉飾財務(wù)報表，會計信息失真增加了資源配置的交易成本。審計（主要指外部審計）通過第三方的獨立審計行為，進一步完善了財務(wù)會計在社會資源優(yōu)化配置中降低交易成本的制度安排，獨立審計產(chǎn)生兩個影響：一是糾錯，即找出財務(wù)報表中的錯誤并勒令糾正；二是防錯，外部審計制度的存在將在一定程度上打消會計舞弊動機，間接降低社會資源配置成本?？傊?，大會計學(xué)科體系中一切信息公正性相關(guān)制度安排所涉及課程都可以歸屬于審計學(xué)科，如審計學(xué)原理、審計實務(wù)、審計法規(guī)、社會審計及各學(xué)科所對應(yīng)的實踐課等。

3.3.4 資產(chǎn)評估學(xué)科

2006年新會計準(zhǔn)則頒布實施以來，會計的計量屬性由以往的單一歷史成本原則改為歷史成本、重置成本、公允價值、現(xiàn)值和可變現(xiàn)凈值多種計量屬性并存，但歷史成本還處在首要位置，受目前會計核算程序的限制，其余的計量屬性的應(yīng)用并不充分。此外，會計準(zhǔn)則賦予企業(yè)的自主空間，以及由于謹(jǐn)慎性原則所導(dǎo)致在資產(chǎn)界定問題上的過于保守等問題的存在，都會導(dǎo)致會計報表中所列示的資產(chǎn)價值與公允價值有較大差異，這必然會導(dǎo)致信息不對稱及交易成本增加。

資產(chǎn)評估作為一種獨立的價值發(fā)現(xiàn)行為，堅持嚴(yán)格的第三方立場，獨立地對資產(chǎn)在某一時點的公允價值發(fā)表專業(yè)意見，可以有效規(guī)避財務(wù)報表中固有的弊端，有助于減少資源優(yōu)化配置中的交易成本?？傊?，大會計學(xué)科體系中一切涉及到價值發(fā)現(xiàn)的課程都應(yīng)歸屬于資產(chǎn)評估學(xué)科，如資產(chǎn)評估、各單項資產(chǎn)評估課程及其所對應(yīng)的實踐課。

4 結(jié) 語

新型應(yīng)用型本科院校是教育大眾化的主要載體，會計學(xué)科是其中最普遍設(shè)立的學(xué)科之一，對其學(xué)科屬性及發(fā)展路徑進行探討無疑將有助于我國會計教育的發(fā)展，本文從新型應(yīng)用本科院校大會計學(xué)科發(fā)展定位、師資、學(xué)生管理、課程體系等角度對這一問題作了探討，尤其新制度經(jīng)濟學(xué)視角的引入有助于從整體上把握會計學(xué)科體系的構(gòu)成，并對學(xué)科體系的后續(xù)優(yōu)化提供了一個合理的框架，但對于學(xué)科建設(shè)相關(guān)的科研、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和方式革新等問題則均未涉及，可作為后續(xù)研究的方向。

主要參考文獻

[1]潘念萍.會計教育改革與會計學(xué)科發(fā)展[J].教改研究，2009（11）：14-15.

篇5

1．1實驗內(nèi)容相對簡單

我們的會計實驗相對比較簡單，對會計分析、預(yù)測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運用專業(yè)知識創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學(xué)生在實踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生也只把實踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實驗室中進行的教學(xué)實踐和在普通教室進行的教學(xué)基本沒有區(qū)別，學(xué)習(xí)主動性不強，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實習(xí)單位，而學(xué)生把實習(xí)時間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無心實習(xí)，所要求的實習(xí)報告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文這兩種重要的實踐課程流于形式。

1．2實踐教學(xué)與實際有脫節(jié)

現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式往往被設(shè)計成“個人全能項目”，發(fā)給學(xué)生一套練習(xí)題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個過程，學(xué)生自己既是出納、又是會計；既管記賬、又管復(fù)核；既是會計員、又是會計主管。這樣一來，學(xué)生在實踐教學(xué)中對各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說銀行結(jié)算和納稅申報，在實踐教學(xué)中往往都是在實訓(xùn)教材中以文字性材料來說明經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，實驗也只是要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報表，學(xué)生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報業(yè)務(wù)的實際發(fā)生過程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

1．3部分教師實踐經(jīng)驗不足

有些教師自己未從事過實際財務(wù)工作，也少有機會到企事業(yè)單位的會計工作崗位進行實踐鍛煉，造成理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實踐教學(xué)中，教師有時僅按自己的理解或想象來指導(dǎo)實習(xí)，造成與會計制度、會計規(guī)范或?qū)嶋H會計工作的沖突，從而使實踐教學(xué)的質(zhì)量沒有根本保證。

2構(gòu)建應(yīng)用型本科會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該增強實踐，強化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖所示：

2．1構(gòu)建實踐教學(xué)體系三大平臺

2．1．1實驗教學(xué)平臺實驗地點主要是校內(nèi)的會計模擬實驗室，包括基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，基礎(chǔ)實驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計算技術(shù)、點鈔技術(shù)、會計書法、基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)、成本會計模擬實訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會計專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會計處理和操作過程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實驗是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實務(wù)模擬實訓(xùn)、財務(wù)管理崗位實訓(xùn)、會計核算崗位實訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實訓(xùn)、審計實務(wù)模擬實訓(xùn)、ERP實訓(xùn)等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會計專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的運用能力和會計職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)真實過程，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，增強學(xué)生的解決實際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實驗教學(xué)平臺中，在現(xiàn)有的高職高專實驗的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實的經(jīng)濟環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進行納稅申報的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時與其他小組之間還會發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。

2．1．2實習(xí)教學(xué)平臺大學(xué)四年每年安排一次會計實習(xí)，第一次是認(rèn)知實習(xí)，讓學(xué)生去校外實訓(xùn)基地參觀、了解，對企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實際工作情況有一個感性認(rèn)識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實習(xí)，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進行實習(xí)，熟悉各崗位的職責(zé)分工和具體工作內(nèi)容，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動和會計業(yè)務(wù)處理流程有一個比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實際會計工作崗位上去，一般時間安排在大四下學(xué)期。要加強實習(xí)平臺的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。但長期以來，由于會計工作的特殊性，企事業(yè)單位對與高校建立會計實習(xí)基地的意愿很淡薄，會計專業(yè)的學(xué)生實習(xí)一直以來就是一個難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實行校企共建，互惠互利，實現(xiàn)實踐教學(xué)資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔(dān)保、管理、財務(wù)咨詢公司、會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估師事務(wù)所等一大批中介機構(gòu)為突破點，加強會計中介機構(gòu)實訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，這樣一大批會計中介機構(gòu)已經(jīng)開始壯大起來，他們把會計工作當(dāng)做是一種對外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實習(xí)學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對于實習(xí)生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔(dān)保、咨詢、審計、評估等項目，在實踐中加深對對專業(yè)知識的認(rèn)識和理解，提高解決實際問題的能力。

2．1．3實踐教學(xué)平臺主要包括社會調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會調(diào)查一般安排在大三的假期進行，可以針對會計教學(xué)或會計改革的熱點問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營、會計機構(gòu)設(shè)置、會計制度建設(shè)等情況，了解會計工作的組織、會計人員素質(zhì)、會計核算、會計管理等情況，運用所學(xué)知識進行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識在專業(yè)實習(xí)實踐的基礎(chǔ)上進行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學(xué)期；畢業(yè)論文學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識在各類實習(xí)實踐的基礎(chǔ)上進行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會計專業(yè)來說，要強調(diào)從實踐中選題，在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學(xué)的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實踐能力

教師的素質(zhì)直接影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實際會計工作經(jīng)驗。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實習(xí)基地、企事業(yè)單位、會計中介機構(gòu)的聯(lián)系和交流機制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財務(wù)工作，積累會計實踐經(jīng)驗，提高實務(wù)處理能力，更好地滿足會計專業(yè)實踐教學(xué)的需要。也可以多組織會計專業(yè)教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗，多參加教育界和會計職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動，提供相互學(xué)習(xí)的平臺。建立校外注冊會計師、注冊審計師、注冊資產(chǎn)評估師等財務(wù)專家以及經(jīng)驗豐富的會計從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還可以定期將這些專家學(xué)者請進校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時支持會計專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達到會計教育對“雙師”型教師的要求。

2．3建立實訓(xùn)技能和質(zhì)量評價體系

完善和規(guī)范實踐教學(xué)評價，建立實訓(xùn)質(zhì)量和技能評價體系。評價體系分為兩個部分，一部分是對學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實踐操作能力考核評價指標(biāo)體系，另一部分是教師實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。要制定評價體系的詳細(xì)考核指標(biāo)和考核方式，對學(xué)生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調(diào)查、社會實踐、手工模擬、上機模擬等多樣化的形式；對教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財務(wù)專家五級監(jiān)控和評價體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學(xué)、學(xué)生評價等多種方式，尤其對實驗實習(xí)過程進行嚴(yán)格監(jiān)控，分階段進行考核，從而對整個會計專業(yè)實踐教學(xué)體系進行科學(xué)的評價。

篇6

中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.18.097

2014年5月2日，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新要堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動。推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。

2015年7月29日，《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中再次指出：職業(yè)院校要普及推廣項目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)，廣泛運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。合理確定各階段課程內(nèi)容的難度、深度、廣度和能力要求，推進課程的綜合化、模塊化和項目化。

在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，項目教學(xué)法作為一種教學(xué)方法多次被提及到。項目教學(xué)法起源于18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，后不斷發(fā)展逐步完善起來。運用于課堂教學(xué)中，項目教學(xué)法就是將某門R悼緯譚治若干個教學(xué)項目，在教學(xué)過程中理論和實踐相結(jié)合，每個教學(xué)項目都要用一個和該項目所應(yīng)掌握的技術(shù)或技能想適應(yīng)的作業(yè)來結(jié)束，然后再進行下一個項目的教學(xué)。簡而言之，項目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開的教學(xué)行動。項目教學(xué)是一種教學(xué)方法，更是為了讓學(xué)生參與教學(xué)而設(shè)計的一種教學(xué)方案。

在教學(xué)方法上，項目教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力，在教學(xué)過程中根據(jù)項目的要求來學(xué)習(xí)，主動尋求知識，每個項目為學(xué)生設(shè)計了不同的知識點，在理論知識的引導(dǎo)下進行項目的設(shè)計，從而掌握某項技術(shù)或技能。這樣不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。

在教學(xué)內(nèi)容上，項目教學(xué)法不再以書本上的知識點為線索，而是可以根據(jù)學(xué)生、企業(yè)、甚至是時代的需求，改用項目為線索精心組織教學(xué)內(nèi)容，做到所學(xué)知識點與時代同步，與時俱進。

品牌管理理論是市場營銷管理理論的重要分支，《品牌管理》是市場營銷及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的基礎(chǔ)課后開設(shè)的一門專業(yè)課程?！镀放乒芾怼肥菫榱伺囵B(yǎng)和檢驗學(xué)生在市場營銷領(lǐng)域，尤其是品牌管理領(lǐng)域的基本理論知識和應(yīng)用能力而設(shè)置的一門專業(yè)課程?！镀放乒芾怼愤@門課程可以分為五個不同的項目，每個項目又可以細(xì)化為不同的技術(shù)和技能，學(xué)生在教學(xué)過程中通過對每個項目的積極的思考和探索，老師的引導(dǎo)、點評和鼓勵，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的參與性、創(chuàng)新性和合作意識。

1.運用項目教學(xué)法可對《品牌管理》進行如下的實訓(xùn)設(shè)計

1.1品牌樹立項目

品牌管理的第一步是要在消費者心目中樹立一個品牌。要樹立品牌就需要對品牌進行定位，這樣才容易為消費者所接受，給消費者留下深刻的印象。產(chǎn)品容易識別了，消費者才會產(chǎn)生購買行為。

1.1.1品牌定位

定位是指公司設(shè)計出自己的產(chǎn)品和形象，從而使其能在目標(biāo)顧客心中占有一個獨特位置的行為。在講述有關(guān)品牌定位的概念后，要求學(xué)生按照品牌定位的流程對某一產(chǎn)品進行定位，并能夠?qū)ζ放坪诵膬r值進行提煉。

1.1.2牌識別

品牌定位強化了品牌的個性和差異化，而品牌識別則是品牌營銷者通過哪些聯(lián)想物能夠?qū)⒆约旱膫€性和差異化加以表現(xiàn)。這些聯(lián)想物要易于消費者回憶和識別。品牌識別主要從品牌名稱、品牌標(biāo)志、品牌包裝等幾個方面進行。在講授命名的原則之后，要求學(xué)生會對某一具體產(chǎn)品進行命名。

1.2品牌推廣項目

品牌樹立了之后，在品牌識別的整體框架下要將特定的品牌信息傳遞給目標(biāo)消費者，這需要運用多種方式進行品牌的推廣以期獲得消費者的認(rèn)知與認(rèn)同，并在其心目中逐步建立起一個獨特的品牌形象。

1.2.1品牌傳播

企業(yè)以品牌的核心價值為原則，在品牌識別的整體框架下，選擇多種傳播方式，如廣告、公共關(guān)系、人員推銷等將特定的品牌信息傳遞給目標(biāo)消費者，以期獲得消費者的認(rèn)知與認(rèn)同，并在其心目中逐步建立起一個獨特的品牌形象的過程。品牌傳播是品牌管理中非常重要的一個過程，這部分的實訓(xùn)要求同學(xué)們設(shè)計一份完整的品牌傳播推廣的方案。

1.2.2牌聯(lián)想

品牌聯(lián)想就是消費者看到一個品牌時，所能夠聯(lián)想到的和該品牌相關(guān)的認(rèn)識和想法。而這些認(rèn)識和想法的形成可能是來自于各種不同的渠道，比如消費者自己使用經(jīng)驗、朋友之間的口口相傳、產(chǎn)品廣告等，定位越準(zhǔn)確的品牌就越具有強有力的品牌聯(lián)想。當(dāng)然并不是所有的產(chǎn)品都適合進行品牌延伸，這部分要求同學(xué)們能站在消費者的角度分析某一產(chǎn)品的品牌聯(lián)想是否合適。

1.3品牌提升項目

在品牌推廣以后要對品牌進行進一步的提升，而品牌延伸是最常見的品牌提升之道。品牌延伸是指企業(yè)利用現(xiàn)有品牌的影響推出新產(chǎn)品或開辟新市場的一種品牌策略。品牌延伸不是簡單地把原有的品牌名稱轉(zhuǎn)移到其他產(chǎn)品上，延伸的新產(chǎn)品必須與原有品牌在某些方面具有一定的相關(guān)性。這部分的實訓(xùn)內(nèi)容是借助于案例分析品牌延伸成功或失敗的原因。

1.4品牌資產(chǎn)評估項目

品牌是一種超越生產(chǎn)、商品、有形資產(chǎn)以外的價值，品牌之所以可以創(chuàng)造出更高的銷售價格或?qū)崿F(xiàn)更大規(guī)模的銷售量，這一切都?xì)w功于品牌資產(chǎn)的積累。品牌資產(chǎn)主要由品牌知名度、品牌認(rèn)知度、品牌忠誠度、品牌聯(lián)想四個方面構(gòu)成。這部分的實訓(xùn)就從這四個方面著手，考慮如何提升品牌的資產(chǎn)。

1.5品牌維護項目

在競爭如此激烈的市場環(huán)境中，不論是哪個企業(yè)，都需要不斷地對自己的品牌進行維護，處理存在的危機，使品牌能夠上升到一個更高的高度。

1.5.1品牌保護

品牌作為企業(yè)在市場中最穩(wěn)定的要素，企業(yè)間的競爭逐漸演變?yōu)槠放崎g的競爭，企業(yè)在制定和實施品牌戰(zhàn)略時應(yīng)該強化品牌保護的意識，在品牌創(chuàng)意產(chǎn)生之后，要積極爭取法律保護。而對于本章要求同學(xué)們對于各種相關(guān)的法律要有個清楚的了解，真正做到對品牌的保護。

1.5.2牌危機管理

競爭的殘酷性、市場的全球化等使任何一個品牌都無法保證自己在多變的市場環(huán)境中不會發(fā)生波動乃至危機。而對于危機管理要理解危機為什么會產(chǎn)生，產(chǎn)生了要如何化解。而對于同學(xué)們要通過危機的防范和處理來了解品牌危機管理的全過程。

2.《品牌管理》課程項目化教學(xué)的實施過程

2.1項目任務(wù)的確定

項目主題的選擇是實施項目化教學(xué)過程中的關(guān)鍵與核心。選擇項目時通常由教師在調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出一個或幾個項目任務(wù)，然后結(jié)合各個項目的實際情況，選擇并最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。在選擇項目時既要能夠把教學(xué)內(nèi)容融入項目中，保證學(xué)生通過項目的實施，學(xué)到應(yīng)掌握的理論知識，又要能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容所要達到的培養(yǎng)目標(biāo)等綜合技能。當(dāng)然教師也可以啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適中的項目，這樣的項目既有實際應(yīng)用價值，又能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生掌握了一定的解決實際問題的能力，從而實現(xiàn)項目教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.2制定項目計劃

在項目任務(wù)確定后要根據(jù)任務(wù)制定相應(yīng)的計劃，可以分為以下幾步：

（1）根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將班級分成若干個項目小組，小組成員以不超過8人為宜，小組成員可以自由組合，但是為了便于后期開展工作，成員間盡量做到優(yōu)勢互補。

（2）每個項目小組還要推選出一名成員擔(dān)任項目經(jīng)理，項目經(jīng)理要有比較強的組織協(xié)調(diào)能力，這樣既可以對小組實施組織和管理，也能夠架起同學(xué)和老師間的聯(lián)系溝通的橋梁，保證項目的順利進行。

（3）教師要制定好相應(yīng)的教學(xué)計劃，在項目計劃中要詳細(xì)說明項目任務(wù)，規(guī)定項目完成的時間，讓每個項目小組的成員都明白此次項目實施的目的、意義，以及要達到的效果。

（4）各項目小組成員要把所學(xué)的理論知識運用到實際的操作中，小組成員廣泛討論，制定出可以具體操作執(zhí)行的項目計劃，確定工作步驟和程序。

2.3實施項目計劃

本階段是項目教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。各項目小組在項目經(jīng)理的組織和管理下，按照確定的程序，分階段、有步驟地實施項目計劃。在項目實施過程中，各項目小組根據(jù)項目計劃，由項目經(jīng)理進行具體分工，按照確定的工作步驟和程序?qū)嵤╉椖坑媱潯Ｔ陧椖坑媱潓嵤┻^程中，教師應(yīng)加強對項目進度情況的了解，既要給予學(xué)生獨立思考的空間，也要給予必要的指導(dǎo)，以避免學(xué)生因經(jīng)驗不足或?qū)椖繉嵤┻^程不清楚而走彎路。同時也要對每A段出現(xiàn)的問題進行及時的糾正，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，達到實施項目教學(xué)的目的。

2.4評估項目成果

項目評估是項目教學(xué)的深化，它包括項目小組自評、小組間互評和教師點評三個環(huán)節(jié)。

（1）小組自評：各項目小組派成員進行項目成果展示。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和掌握的技能選擇合適的方式進行展示。講述完成項目的過程和體會，總結(jié)成功的經(jīng)驗和存在的不足，為以后的項目的完成積累經(jīng)驗。

（2）小組間互評：這要求各小組成員要本著實事求是、客觀公正的原則，實現(xiàn)經(jīng)驗共享，在互相激勵中提高自己的水平。

（3）教師點評：這是重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生非常關(guān)心的部分，它將直接影響學(xué)生能否積極參與以后的項目活動。教師的點評應(yīng)以鼓勵為主，對于項目小組成員在項目實施過程中的付出要給予充分的肯定，當(dāng)然對于存在的問題也不能回避，但要點評的適度，既不打擊學(xué)生的積極性，也能給予他們改進提高的空間。對于比較優(yōu)秀的項目作品，可以在點評時加以展示，以起到鼓勵和示范作用。

在這個過程中，為了加深各組間的溝通，在評估中提高學(xué)生的能力，應(yīng)允許或組織學(xué)生自評、互評甚至爭論，真理往往越辯越明，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中對自己所設(shè)計的成果有更深刻的認(rèn)識。

篇7

高職會計與統(tǒng)計核算專業(yè)要以培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)能力、社會能力和方法能力為主要目標(biāo)，所以要進行學(xué)科體系的解構(gòu)與行動體系的重構(gòu)。課程體系的確定，是以職業(yè)的典型工作任務(wù)和工作過程為導(dǎo)向的。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是行動領(lǐng)域的教學(xué)歸納，是按照教學(xué)要求對職業(yè)行動領(lǐng)域進行歸納后用于高等職業(yè)院校的教學(xué)行動領(lǐng)域。每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域均以職業(yè)行動領(lǐng)域為依據(jù)，是通過職業(yè)的典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容、學(xué)時要求、教學(xué)方法與組織形式說明、學(xué)業(yè)評價方法等內(nèi)容來確定的教學(xué)單元。

同時，課程體系的構(gòu)建，要兼顧學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計和發(fā)展遠(yuǎn)景，參照會計從業(yè)資格證、會計師、統(tǒng)計師等相關(guān)職業(yè)資格考試課程來設(shè)置教學(xué)課程，并將設(shè)置課程嵌入到課程體系中。并針對職業(yè)資格考試大綱，要適時修訂對應(yīng)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，更新課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等，以滿足社會的發(fā)展變化對會計專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)變化的要求。

二、加強精品教材建設(shè)

教材是教師完成教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必備的教學(xué)媒介，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對教材的要求也越來越高。以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，參考行業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，編寫具有科學(xué)性和實用性的會計類一體化教材是實施“教、學(xué)、做”合一的基礎(chǔ)。例如《基礎(chǔ)會計》教材，在體現(xiàn)實用性的基礎(chǔ)上，更要參照會計從業(yè)資格的考核進行編寫。教師要明確學(xué)生要達到的從業(yè)要求，學(xué)生應(yīng)重點掌握哪些理論知識和實踐技能，這對教師講授知識的數(shù)量和質(zhì)量就有了一個參考的標(biāo)準(zhǔn)。如果理論與實踐分開，理論勢必達不到指導(dǎo)實踐的目的，從而達不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以專業(yè)理論教材和實訓(xùn)教材也要一體化，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和接受，為真正的“教、學(xué)、做”合一打下基礎(chǔ)。

三、重構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容

要從新構(gòu)建課堂的教學(xué)內(nèi)容，真正做到“教、學(xué)、做”合一。例如，《基礎(chǔ)會計》最常見的授課順序多是基本概念、科目賬戶、復(fù)式記賬法、賬戶分類、制造業(yè)和商品流通企業(yè)經(jīng)營過程、會計憑證、會計賬簿、財務(wù)報表的編制、財產(chǎn)清查、會計工作組織。但也可以在進行授課時，介紹基本概念之后，先讓學(xué)生認(rèn)知會計報表，從會計工作的最后結(jié)果入手，先讓學(xué)生知道會計工作的結(jié)果是什么，為什么做這些工作。這樣會使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，也便于后面教學(xué)任務(wù)的開展。所以變化以后的授課順序可以是基本概念、財務(wù)報表的認(rèn)知、復(fù)式記賬法、科目賬戶、會計憑證、會計賬簿、制造業(yè)的經(jīng)營過程、財務(wù)報表的編制、財產(chǎn)清查、會計工作組織。

再如《財務(wù)會計》課程，為了更好的做到“教、學(xué)、做”合一，可以考慮采取按照會計崗位（出納業(yè)務(wù)、工資核算業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)、存貨核算業(yè)務(wù)、經(jīng)營成果核算業(yè)務(wù)、往來核算業(yè)務(wù)、總賬會計業(yè)務(wù)、綜合處理業(yè)務(wù)）來講授，按崗位設(shè)置講授業(yè)務(wù)內(nèi)容，最利于采用“教、學(xué)、做”合一，真正做到理論與實踐結(jié)合教學(xué)，也確保學(xué)生學(xué)習(xí)具有針對性，熟悉未來工作崗位的具體業(yè)務(wù)內(nèi)容，達到畢業(yè)就可以上崗，減少了學(xué)生畢業(yè)參加工作后適應(yīng)工作崗位及自己總結(jié)提煉的一個過程，縮短了學(xué)生與實際工作崗位的距離，真正的體現(xiàn)了高職教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

四、選用適當(dāng)教學(xué)手段

“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式是將理論教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容進行有機的結(jié)合，教學(xué)過程強調(diào)工作的導(dǎo)向性和工作流程，將課程按照實際會計業(yè)務(wù)的展開劃分不同的模塊，每個模塊再劃分出不同的工作任務(wù)，針對每個任務(wù)采用不同的教學(xué)方法和手段，使理論知識的學(xué)習(xí)和實際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具針對性，使學(xué)生真正做到知行合一。在“教、學(xué)、做”合一教學(xué)中，要盡可能多地運用情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等教學(xué)方法，把學(xué)生放在相對真實的會計環(huán)境中學(xué)習(xí)，增強教學(xué)效果。如利用案例分析時，既可以采取由學(xué)生獨立分析，再以書面作業(yè)完成的分散形式，又可以采取先分小組討論，后到課堂上全班討論這種集中的形式，教師指導(dǎo)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對關(guān)鍵點的觀察上，而不是用自己的觀點影響學(xué)生，教師對案例分析的總結(jié)，不是對結(jié)果或爭論下結(jié)論，而是對學(xué)生們的分析進行歸納，拓展和升華，使他們主動地將學(xué)到的課內(nèi)知識運用到實際工作中去。

五、加強軟件硬件建設(shè)

由于種種原因，會計專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)到公司去實習(xí)一直是老大難的問題，每個實習(xí)單位接納學(xué)生實習(xí)的能力有限，實習(xí)實訓(xùn)的主要任務(wù)還是要在校內(nèi)完成。因此，要加大投入實習(xí)、實訓(xùn)的軟硬件建設(shè)，為學(xué)生實踐提供充足的實習(xí)實訓(xùn)崗位是非常必要的。要按照在校學(xué)生數(shù)建設(shè)多個會計電算化實訓(xùn)室，配備各類主要的會計（如金蝶、用友等）教學(xué)軟件和教學(xué)實習(xí)平臺，建立多個手工會計模擬室，滿足會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、出納技能實訓(xùn)、手工記賬模擬實訓(xùn)、稅務(wù)實訓(xùn)、成本核算實訓(xùn)、財務(wù)管理實訓(xùn)及會計電算化實訓(xùn)的需要。要按照企業(yè)和公司典型的會計崗位設(shè)置建立會計綜合模擬實訓(xùn)室，使學(xué)生具體模擬企業(yè)公司的會計工作過程，提高學(xué)生對會計類課程整體認(rèn)識水平，為頂崗實習(xí)和畢業(yè)就業(yè)打下基礎(chǔ)。有條件的還可以建立工商業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)室、模擬銀行等，為學(xué)生提供盡可能多樣化的實習(xí)實訓(xùn)場所，增加學(xué)生的感知認(rèn)識和實踐機會。

篇8

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間新年鐘聲又即將敲響，又一學(xué)期的教學(xué)工作也接近尾聲，為了更好地做好以后的工作，總結(jié)以往經(jīng)驗、吸取過去教訓(xùn)，本人以這學(xué)年的工作總結(jié)如下：

一、思想政治方面

20xx年于國家于百姓是極不平凡的一年，作為一名教師，我在思想政治上，時刻與黨與政府保持高度一致，將穩(wěn)定一切緊密貫穿于教育教學(xué)中。積極參加系部組織的各種政治學(xué)習(xí)，收聽收看國家經(jīng)濟政治新聞，隨時了解國內(nèi)國際形勢。俗話說：活到老，學(xué)到老，在思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)等各方面我都盡力嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的政治思想覺悟和教育教學(xué)素養(yǎng)，以使自己更好地適應(yīng)新時期新形勢下的教育教學(xué)改革。

二、教育教學(xué)方面

這學(xué)年上學(xué)期，我承擔(dān)xxx工程造價專業(yè)的資產(chǎn)評估及其課程設(shè)計以及xxx法學(xué)本科專業(yè)的房地產(chǎn)評估等課程教學(xué)任務(wù)，并參加了xxx和xxx工程造價專業(yè)的畢業(yè)答辯。本學(xué)期承擔(dān)了20XX級工程造價專業(yè)的工程財務(wù)和20XX級工程管理專業(yè)的會計原理等課程的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研課程大綱、把握教學(xué)的重點難點，積極開拓教學(xué)思路，試著把一些先進的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進現(xiàn)代教學(xué)手段運用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。我認(rèn)為專業(yè)教學(xué)離不開當(dāng)前行業(yè)的狀況及其今后的發(fā)展態(tài)勢，因而我時刻關(guān)注相關(guān)行業(yè)的動態(tài)，鼓勵學(xué)生積極了解行業(yè)實際情況，使學(xué)生能將所學(xué)與實際相結(jié)合，讓其有所思有所想，而不是死讀書，讀死書。平時積極參加教研室進行的各項教研活動，與同行共同探討教育教學(xué)中遇到的難題，彼此交流教學(xué)經(jīng)驗，相互彌補工作中的不足。另外還擔(dān)任xxx工程造價專業(yè)xxx人的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，即時了解學(xué)生在實習(xí)單位的情況。

三、科研方面

在教育教學(xué)的同時，對專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)問題也進行了一些研究與探索，本年度先后在國家級及省級等刊物上。

在即將到來的猴年，將再接再厲，勇攀高峰。

2016年大學(xué)個人教學(xué)工作總結(jié)二

時光飛逝，在錦城的第一年就這樣很快的過去;回首這一年，可以說緊張忙碌而收獲多多。在一個陌生的工作環(huán)境中成長，非常感謝系上各位老師的關(guān)心和幫助，使我在各方面都有進步和提高。接下來，我將本年度工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)方面

在12年，我先后承擔(dān)了xx級xx專業(yè)《xxx》和xx級xx、xx管理及xx級與xx級xx《xxx》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n?！吨屑壺攧?wù)會計》是會計專業(yè)學(xué)生核心課程，針對學(xué)生才學(xué)習(xí)完基會就直接過渡到中財且會計準(zhǔn)則新修訂的實際情況，我在課程準(zhǔn)備時力求做到深入淺出;同時，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程，為了給學(xué)生財務(wù)軟件的使用一個直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識介紹還有案例演示，我希望信息系統(tǒng)不僅要教會學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實際工作中能設(shè)計出符合企業(yè)財務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭每一課都做到：有備而去，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時調(diào)整和補充課件，課后及時對該課作出總結(jié)。

2、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財務(wù)會計》的教學(xué)中，考慮到上課班級人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對這門課程的學(xué)習(xí)動態(tài)并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進度。介于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程理論比較枯燥的特點，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動手操作;為此，我將每次三節(jié)課的上機操作延長了一節(jié);力爭做到每上一次機，學(xué)生對用友財務(wù)軟件的認(rèn)識就更進一步。

3、虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足。

4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對性、有層次性，我收集各種輔助資料，在財務(wù)會計的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在會計信息系統(tǒng)的上機課中，我對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時進行解答和演示。

5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。

二、工作方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了xx級的獨立操作實驗指導(dǎo)任務(wù)，在xx年暑期帶領(lǐng)xx級會計專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨立操作實驗。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任xx級會計專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對會計專業(yè)有更好的認(rèn)識，我還制作了詳細(xì)地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度、積極完成自己的各項教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)進修方面

為了能上好《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程;我在教學(xué)之余，還擠時間自學(xué)計算機數(shù)據(jù)庫語言方面的知識，讓自己能及時解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。

四、今后努力的方向

篇9

一、思想政治方面

20xx年于國家于百姓是極不平凡的一年，作為一名教師，我在思想政治上，時刻與黨與政府保持高度一致，將穩(wěn)定一切緊密貫穿于教育教學(xué)中。積極參加系部組織的各種政治學(xué)習(xí)，收聽收看國家經(jīng)濟政治新聞，隨時了解國內(nèi)國際形勢。俗話說：活到老，學(xué)到老，在思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)等各方面我都盡力嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的政治思想覺悟和教育教學(xué)素養(yǎng)，以使自己更好地適應(yīng)新時期新形勢下的教育教學(xué)改革。

二、教育教學(xué)方面

這學(xué)年上學(xué)期，我承擔(dān)xxx工程造價專業(yè)的資產(chǎn)評估及其課程設(shè)計以及xxx法學(xué)本科專業(yè)的房地產(chǎn)評估等課程教學(xué)任務(wù)，并參加了xxx和xxx工程造價專業(yè)的畢業(yè)答辯。本學(xué)期承擔(dān)了20XX級工程造價專業(yè)的工程財務(wù)和20XX級工程管理專業(yè)的會計原理等課程的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研課程大綱、把握教學(xué)的重點難點，積極開拓教學(xué)思路，試著把一些先進的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進現(xiàn)代教學(xué)手段運用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。我認(rèn)為專業(yè)教學(xué)離不開當(dāng)前行業(yè)的狀況及其今后的發(fā)展態(tài)勢，因而我時刻關(guān)注相關(guān)行業(yè)的動態(tài)，鼓勵學(xué)生積極了解行業(yè)實際情況，使學(xué)生能將所學(xué)與實際相結(jié)合，讓其有所思有所想，而不是死讀書，讀死書。平時積極參加教研室進行的各項教研活動，與同行共同探討教育教學(xué)中遇到的難題，彼此交流教學(xué)經(jīng)驗，相互彌補工作中的不足。另外還擔(dān)任xxx工程造價專業(yè)xxx人的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，即時了解學(xué)生在實習(xí)單位的情況。

三、科研方面

在教育教學(xué)的同時，對專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)問題也進行了一些研究與探索，本年度先后在國家級及省級等刊物上。

在即將到來的猴年，將再接再厲，勇攀高峰。

2016年大學(xué)個人教學(xué)工作總結(jié)二 時光飛逝，在錦城的第一年就這樣很快的過去;回首這一年，可以說緊張忙碌而收獲多多。在一個陌生的工作環(huán)境中成長，非常感謝系上各位老師的關(guān)心和幫助，使我在各方面都有進步和提高。接下來，我將本年度工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)方面

在12年，我先后承擔(dān)了xx級xx專業(yè)《xxx》和xx級xx、xx管理及xx級與xx級xx《xxx》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。《中級財務(wù)會計》是會計專業(yè)學(xué)生核心課程，針對學(xué)生才學(xué)習(xí)完基會就直接過渡到中財且會計準(zhǔn)則新修訂的實際情況，我在課程準(zhǔn)備時力求做到深入淺出;同時，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程，為了給學(xué)生財務(wù)軟件的使用一個直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識介紹還有案例演示，我希望信息系統(tǒng)不僅要教會學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實際工作中能設(shè)計出符合企業(yè)財務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭每一課都做到：有備而去，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時調(diào)整和補充課件，課后及時對該課作出總結(jié)。

2、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財務(wù)會計》的教學(xué)中，考慮到上課班級人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對這門課程的學(xué)習(xí)動態(tài)并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進度。介于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程理論比較枯燥的特點，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動手操作;為此，我將每次三節(jié)課的上機操作延長了一節(jié);力爭做到每上一次機，學(xué)生對用友財務(wù)軟件的認(rèn)識就更進一步。

3、虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足。

4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對性、有層次性，我收集各種輔助資料，在財務(wù)會計的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在會計信息系統(tǒng)的上機課中，我對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時進行解答和演示。

5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。

二、工作方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了xx級的獨立操作實驗指導(dǎo)任務(wù)，在xx年暑期帶領(lǐng)xx級會計專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨立操作實驗。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任xx級會計專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對會計專業(yè)有更好的認(rèn)識，我還制作了詳細(xì)地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度、積極完成自己的各項教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)進修方面

為了能上好《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程;我在教學(xué)之余，還擠時間自學(xué)計算機數(shù)據(jù)庫語言方面的知識，讓自己能及時解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。

四、今后努力的方向

篇10

在我國高等職業(yè)教育中,許多高等職業(yè)院校都開設(shè)了相應(yīng)的會計專業(yè),相關(guān)的經(jīng)濟類其他專業(yè),也都程度不同地開設(shè)了會計學(xué)科的課程。因此,會計學(xué)科的教學(xué)改革與其他學(xué)科相比,具有更為廣泛、普遍的意義。

一、高等職業(yè)教育及其會計學(xué)科的定位

(一)高等職業(yè)教育的定位

1.在教育層面上的定位。我國的教育體制就面向社會就業(yè)的非義務(wù)教育來說,應(yīng)分為三個層面,即高等普通教育、高等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育。其中的高等職業(yè)教育既不同于高等普通教育,要突出“職業(yè)”的特點,專業(yè)定向十分明顯,以就業(yè)為導(dǎo)向,又區(qū)別于中等職業(yè)教育,強調(diào)“高等”教育的素質(zhì)要求,教育層次較高。

2.在人才素質(zhì)方面的定位。高等職業(yè)教育屬于高層次的職業(yè)教育,但又與高等普通教育不同,在人才素質(zhì)方面應(yīng)從教師素質(zhì)要求和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)兩方面來定位。

在教師素質(zhì)要求方面,除了一般高等教育所重視的政治思想素質(zhì),包括心理健康素質(zhì)和大學(xué)本科以上學(xué)歷教育的基本素質(zhì)要求外,高等職業(yè)教育的教師還應(yīng)具備較高的職業(yè)技能水平。作為一名合格的高等職業(yè)教育的教師,應(yīng)持有相應(yīng)專業(yè)的中級及以上職業(yè)技術(shù)資格證書,即我們現(xiàn)在所重視的所謂“雙師型”教師。教師要具有動手操作及實踐指導(dǎo)的能力,學(xué)有專長,用有專長,在教學(xué)中理論與實踐并重,不但要講得懂,講得實際,還要領(lǐng)著做,做得到位。這就要求高等職業(yè)教育的教師自己首先要成為某一專業(yè)的行家里手,朝著“專家”的方向發(fā)展自己,使自己首先成為工程師、會計師、統(tǒng)計師、資產(chǎn)評估師、稅務(wù)師、技師等。

關(guān)于高等職業(yè)教育對教師的特殊要求,國家有關(guān)部門在對待高等職業(yè)教師的相應(yīng)政策方面也應(yīng)重新考慮其定位問題。在學(xué)歷要求方面,更應(yīng)重視職業(yè)教育的背景和專業(yè)實踐的經(jīng)歷,強調(diào)一個“?！弊?突出一個“用”字。在評聘相應(yīng)的高、中級職稱時,應(yīng)把具備相應(yīng)專業(yè)的“雙師資格”作為“硬件”考慮,而不應(yīng)僅僅強調(diào)“科研成果”、“論文論著”等。在教師的任務(wù)完成方面,要將教師指導(dǎo)實驗課、實訓(xùn)課、實習(xí)課與課堂理論課的教學(xué)同等對待。在教師培養(yǎng)方面,除了要求教師定期或不定期地參加培訓(xùn)外,更應(yīng)強調(diào)教師參加社會實踐活動、從事相應(yīng)的實際工作。

我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)擁護黨的基本路線,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才,學(xué)生應(yīng)在具備必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上,重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的定位方面,高等職業(yè)教育也要突出“職業(yè)”的特色,培養(yǎng)“實用型”、“應(yīng)用型”人才,重視基本能力和基本技能的開發(fā)。在基礎(chǔ)理論知識方面,“面”不宜過寬,適當(dāng)強調(diào)“?！弊?結(jié)合其專業(yè)考慮理論知識的結(jié)構(gòu)框架和“相關(guān)專業(yè)”,以求學(xué)生將來的“多向發(fā)展”。在理論教學(xué)中,要注意理論在實踐中的應(yīng)用,向應(yīng)用性理論、方法性理論傾斜,力求理論與實踐更緊密地結(jié)合。

在基本能力和基本技能知識方面,應(yīng)書本知識和實踐操作知識并重,除了相應(yīng)的課堂教學(xué)外,應(yīng)加大實驗課、實訓(xùn)課、實習(xí)課的力度,加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。抓好教室、實驗室及實訓(xùn)室兩個課堂的教學(xué)工作,抓好校內(nèi)教育和社會實踐教育。

高等職業(yè)教育學(xué)生的培養(yǎng),要以就業(yè)為導(dǎo)向,其學(xué)科方向的發(fā)展要考慮就業(yè)問題,要開展“雙證書”、“多證書”教育,以“零距離上崗”為教學(xué)的具體目標(biāo),拓寬學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)渠道。

3.教材建設(shè)方面的定位。在教與學(xué)中,教材是個十分突出的問題。高等職業(yè)教育,在教材建設(shè)方面,除了突出“職業(yè)”的特點外,還要強調(diào)“高等”的層次,應(yīng)該在“夠用”的理論框架下,在基本能力和基本技能方面,要“全”、“新”并重,力求“高等”。國家在教材的規(guī)劃管理方面,要充分調(diào)動方方面面的積極性,特別是一些“專家”的參與。應(yīng)該支持和鼓勵高等職業(yè)院校多出教材,出好教材,這要有相應(yīng)的政策環(huán)境,如制定教材送審制度,以教材質(zhì)量而取舍,優(yōu)勝劣汰。允許和鼓勵有條件的高等職業(yè)院校推出和使用自編的具有高等職業(yè)特色的教材,鼓勵具有地方經(jīng)濟特色的高等職業(yè)教材在相應(yīng)的地區(qū)使用,包括適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟特色的教材。在學(xué)校評估工作中,也應(yīng)在政策上適當(dāng)為院校自編自用教材開點口子,以扶持其發(fā)展和成長。

(二)高等職業(yè)教育中會計學(xué)科的定位

1.會計學(xué)科在會計專業(yè)的定位。會計教育發(fā)展的直接動因是會計職業(yè)發(fā)展,高等職業(yè)教育的會計專業(yè),其主攻方向是會計學(xué)科的一系列課程,為學(xué)生畢業(yè)后從事工商企業(yè)及行政事業(yè)單位會計工作和會計咨詢服務(wù)及審計鑒證等社會中介服務(wù)工作掌握良好的理論基礎(chǔ)和基本技能。因此,會計學(xué)科在高等職業(yè)教育的會計專業(yè)中,應(yīng)定位在為會計職業(yè)崗位的需要而設(shè)置。在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)與社會的會計職業(yè)職稱考試、執(zhí)業(yè)資格考試掛起鉤來,有目標(biāo)、高層次地完成會計職業(yè)崗位必備的知識結(jié)構(gòu),高起點地進入社會實際工作崗位,并具備應(yīng)對中級及以上的職業(yè)資格認(rèn)證考試的基本知識儲備,使學(xué)生在畢業(yè)時易于解決行業(yè)準(zhǔn)入資格問題,以利于以后的發(fā)展。

高等職業(yè)教育中的會計專業(yè)教學(xué)要考慮社會就業(yè)對畢業(yè)生在會計學(xué)科知識方面的要求,把適應(yīng)會計職業(yè)發(fā)展放在首位,從思想政治素質(zhì)、理論知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)操作技能三個方面培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)會計職業(yè)崗位需要的綜合素質(zhì)。

同時,我們也應(yīng)該看到,跨國公司的發(fā)展和資本市場的國際化,對高等職業(yè)教育的會計教育水平和實用性提出了更高的要求。為此,有必要在高等職業(yè)教育的會計學(xué)科教學(xué)改革中考慮到“國際性”的拓展。

2.會計學(xué)科在非會計專業(yè)的財經(jīng)類專業(yè)中的定位。高等職業(yè)教育非會計專業(yè)的財經(jīng)類各專業(yè)開設(shè)的會計學(xué)科的部分課程,是作為知識結(jié)構(gòu)的整體框架的組成部分,為使學(xué)生畢業(yè)走上社會工作崗位時,能夠更好地適應(yīng)財經(jīng)類工作的需要而設(shè)置的。

二、高等職業(yè)教育中會計學(xué)科教學(xué)改革的思路

(一)突出高等職業(yè)教育的特點,圍繞會計職業(yè)的發(fā)展和要求進行會計學(xué)科的教學(xué)改革

我國的會計職業(yè),從大的方面可分為兩類:一類是工商企業(yè)及行政事業(yè)單位的會計工作,會計人員主要從事財務(wù)管理和會計核算及內(nèi)部審計等工作;一類是社會中介組織,如會計師事務(wù)所、會計服務(wù)公司、投資咨詢公司等,主要從事的是審計鑒證、咨詢服務(wù)等工作。另外,政府審計機關(guān)的審計工作崗位也是高等職業(yè)院校會計專業(yè)畢業(yè)生選擇的一個工作崗位。會計專業(yè)畢業(yè)生的這些就業(yè)崗位,從整體上勾畫出了會計職業(yè)發(fā)展的基本框架。我們應(yīng)該認(rèn)識到,這些會計職業(yè)崗位首先要求我們的畢業(yè)生是去操作,而不是去搞研究,要把會計核算、財務(wù)管理及審計工作的適應(yīng)性作為高等職業(yè)教育會計學(xué)科教學(xué)的著眼點,考慮就業(yè)這一牽動全局的關(guān)鍵環(huán)節(jié),才能使會計專業(yè)的教育延續(xù)和發(fā)展。所以,高等職業(yè)院校會計專業(yè)畢業(yè)生的操作技能培養(yǎng),首當(dāng)其沖的要放在首位來考慮,在會計學(xué)科教學(xué)改革中,要突出這個關(guān)鍵,抓住這個“綱”,以明確我們的教改方向,準(zhǔn)確把握我們的會計學(xué)科教學(xué)改革的定位。

(二)課程設(shè)置的基本框架

會計工作是一項專業(yè)性很強的職業(yè),不但有統(tǒng)一的執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),而且有嚴(yán)格的行業(yè)準(zhǔn)入規(guī)則,我們的會計學(xué)科教學(xué)改革,要尊重這一現(xiàn)實,從這個現(xiàn)實出發(fā),考慮我們的課程設(shè)置及教學(xué)實施。要講適用性,面向行業(yè),貼近地方經(jīng)濟特色,適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需求,按需按崗設(shè)置專業(yè)和課程。要講職業(yè)性,針對具體職業(yè)崗位所要求的知識、技能和職業(yè)特點選擇課程內(nèi)容。要講綜合性,打破學(xué)科界限,關(guān)注相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展,及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容,突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法。

作為高等職業(yè)院校的會計專業(yè),課程設(shè)置要靈活、實用,其中專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)包括專業(yè)外語、計算機基礎(chǔ)、經(jīng)濟法、財經(jīng)數(shù)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)、會計學(xué)基礎(chǔ)等。專業(yè)必修課應(yīng)包括企業(yè)財務(wù)會計、行政事業(yè)單位會計、預(yù)算會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)、會計制度設(shè)計等。專業(yè)選修課應(yīng)包括資產(chǎn)評估學(xué)、稅務(wù)、公共關(guān)系、禮儀等。在財經(jīng)類的非會計專業(yè),可適當(dāng)開設(shè)會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、財務(wù)管理等相應(yīng)的會計學(xué)科的課程。

(三)會計學(xué)科教學(xué)改革的具體措施

1.構(gòu)建新的教學(xué)分類管理。高等職業(yè)院校的會計學(xué)科教學(xué),應(yīng)分別按課堂講授教學(xué)和實訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)兩類進行管理。針對當(dāng)前高等職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀,課堂講授教學(xué)應(yīng)以教師的講授為主,輔以適量的作業(yè),強化教學(xué)管理,教師要講懂,學(xué)生要聽懂,知識點應(yīng)為必需、夠用,知識體系要有一個基本框架,不必求全求深。

實訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)要以學(xué)生為中心,以規(guī)范操作為基本要求,教師在指導(dǎo)中,基本操作統(tǒng)一講解,要講到位,有條理性。具體操作要以一對一的個別指導(dǎo)為主,在啟發(fā)、引導(dǎo)的前提下,點撥學(xué)生自己動手操作完成,實訓(xùn)課程完成時要有講評和總結(jié),以利于學(xué)生領(lǐng)悟知識結(jié)構(gòu)的整體性,充分利用實訓(xùn)課提高學(xué)生對知識應(yīng)用的掌握程度。

2.制定符合職業(yè)教育特點的教學(xué)計劃,課堂講授教學(xué)與實訓(xùn)講授教學(xué)并重。要從一個新的思路來制定、調(diào)整會計學(xué)科各門課程的教學(xué)計劃,高等職業(yè)教育的教學(xué)大綱即要突出“高等”,更要強調(diào)“職業(yè)”,培養(yǎng)學(xué)生成為具有較高理論知識和較高基本技能的應(yīng)用型人才。

在會計學(xué)科的教學(xué)改革中,一個主要的問題是課時的分配問題,各門課程中的課堂講授教學(xué)與實訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)的學(xué)時應(yīng)按1∶1的比例安排,具體到各門課程要有針對性地適當(dāng)調(diào)整。

3.改革會計學(xué)科的考試制度?，F(xiàn)行的考試制度,給學(xué)生過大的壓力,與素質(zhì)教育的要求和我國高等職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀不相符,學(xué)生在“死記硬背”,教師在“盡量縮小復(fù)習(xí)范圍”,師生處于兩難境地。針對職業(yè)教育重在“操作”的特點,應(yīng)改革現(xiàn)行的考試制度,可考慮分步驟進行。第一步,先采取“既分又合”的辦法,課堂講授教學(xué)與實訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)分別進行考試,各占50%的比例,把課堂講授課與實訓(xùn)指導(dǎo)課成績合并作為一門課程的考試或考查的最終成績。第二步,在理順了職業(yè)教育的基本教改思路,各項措施到位,取得一定成效的基礎(chǔ)上,可考慮“一體式”的考試考查辦法,即以學(xué)生的動手操作能力來評定學(xué)習(xí)成績。這樣,更為符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的一致性,也從根本上使職業(yè)教育的考試改革真正改到位。走到這一步,我們尚需樹立一個新的教學(xué)改革的理念,付出更多的努力。

參考文獻:

[1] 教育部高等教育司.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評

估[M].北京:人民郵電出版社,2004.