導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇認識數字教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1 環(huán)境因素?？諝馕廴景ɑ瘜W消毒劑的揮發(fā)、噪音、麻醉廢氣、各種廢氣的排放。甲醛、煤酚皂、戊二醛、臭氣、84消毒液、環(huán)氧乙烷都是手術室常用的揮發(fā)性滅菌劑，它們用于手術室的消毒、浸泡標本、器械消毒、物表擦拭等。這些消毒滅菌劑均為刺激性物質，對皮膚黏膜，上呼吸道有刺激作用；長時間吸入混有高濃度戊二醛和含氯的空氣或直接接觸戊二醛、84液，可引起皮膚灼傷、頭痛、頭暈、胸悶、氣促、咽喉干癢、色素沉著等癥狀，戊二醛的使用是引起職業(yè)性哮喘的主要原因；甲醛對人體的毒性更大，不僅有致敏、誘變及致癌作用，甚至可引起染色體異常，當其濃度>20mg/L時，接觸者可出現食欲不振，體重減輕，持續(xù)頭痛，心悸及失眠等。電動吸引器、高頻電刀、空調、電鋸、麻醉機、胸腹腔鏡、患者的等是手術室噪音的主要來源。國內手術室平均噪聲為60～65dB，但往往接近90dB，手術室護士長時間在緊張和高噪音的環(huán)境中工作，可影響內分泌、心血管和聽力系統的生理變化，出現頭痛、頭暈、失眠、煩躁、聽力下降、記憶力減退等癥狀。主要有氯氟醚。氨氟醚是20世紀80年代開始廣泛用于臨床的一種新的含鹵素的，含乙烯基，是一種潛在的致突、致癌物質，它可從麻醉機的面罩活瓣、螺紋管等銜接處漏出，污染手術室的空氣。微量的麻醉廢氣可對手術室護士的聽力、記憶力、讀數能力、理解力、操作能力等產生影響，甚至可引起自發(fā)性流產、胎兒畸形和生育能力下降。高頻電刀使用產生的煙霧，關節(jié)置換使用的骨水泥異味，對人體呼吸系統也有不同程度的影響。

1.2 生物感染。包括血液、體液、分泌物、針刺傷等。血液、體液、分泌物的污染。由于手術室特殊的工作環(huán)境，手術室護士經常與手術創(chuàng)口接觸，直接接觸患者的體液、血液、分泌物等，術中銳器傷、術中出血、骨科手術操作如敲打、器械的意外松脫或脫落可能造成手術人員的眼睛、皮膚黏膜的污染，像血液性傳染病乙肝、丙肝、艾滋病，它們通過血液的傳播效率最高，一次即可感染，針刺傷只需0.004ml帶有乙肝病毒的血液足以使受傷者感染乙肝病毒。刀片、針刺傷。打針、輸液、配藥、傳遞器械是手術室護士的基本操作，針刺傷是最常見的職業(yè)事故，其危害不僅限于針刺傷的本身，還可傳播疾病，易感染甲、乙、丙肝病毒，尤其是目前尚無特效的人類免疫缺陷病毒，腫瘤的種植生長和敗血癥發(fā)生的危害。隨著科學技術的發(fā)展，手術中攝X線片及電透直視下手術的不斷開展，手術室工作人員接觸射線的機會較多。據有關文獻報道，少量多次接觸放射線，可因蓄積作用致癌或使胎兒畸形。

2 加強安全教育學習

篇2

記得我幼年開始接觸數概念時，這個名詞給我的初定含義就是以一種被接受的事實，以及口訣形式呈現在我眼前。因此我對它毫不熱衷，至于數學的趣味性那就更不值一提了。如今我身為孩子們的啟蒙老師，也得觸及“數學”這個學科。剛入職那些年，只是秉承著“看著教案，教著孩子”最為簡單的初級目標來要求自己。于是教授數學這門學科，那么自然就按我小時候所被教授的流程一樣：認識數字、數數、加減。隨著教齡與經驗的累積我慢慢發(fā)現這樣的教學對孩子們毫無興趣可言。長期而往，班里孩子們的數學程度也會讓人堪憂。

以下這兩張圖表是基于我們大班上學期32名孩子在數學程度上的具體分類統計情況。

從上面這兩張圖表中不難以發(fā)現，雖然班里的掌握情況還容樂觀，但幾乎都停留在基本的機械記憶層面上。我們應該如何調整我們當下數學課堂中的常態(tài)教育模式來改善這一現狀。

二、數學課堂中的操作性體驗

1.認識數字。就如剛開始認識數字的環(huán)節(jié)，1―10以內的數字認知相對容易一些?？梢杂孟笮蔚姆绞街v解。那么10以外的數字呢？記得一次生活談話中，我們班的葉晗很了不起地告訴我：“陳老師，你現在的數學題都太簡單了，我都會做乘法了！媽媽昨天帶我去超市買了兩組酸奶，一組6杯，一共12杯呢！”我驚訝地問道：“你怎么知道的呀？”他淡淡一笑告訴我：“因為兩個六加起來就是十二呀！”這次談話讓我突然感悟到10以外的數字的認知全然不用再以死記硬背的方式來施教了。就如“11”就是“10個1再加上1個1”。當然易于理解方便記憶的同時，也涵蓋了孩子書寫演變的一個過程。剛開始，我讓孩子自己試著寫寫“11”，有很多孩子會寫“101，110，011”而且總有自己的理由。

2.尋找規(guī)律。一次涉及到數學規(guī)律內容，我還在想如何設計可以讓孩子通俗易懂，“AABC”對于如何解釋規(guī)律轉化為這些簡易字母代碼這又成了一個新的子課題。但在課堂中，孩子們的表現著實讓我感到意外。看似簡單而又富有操作性的方法就誕生于孩子們的筆下。如圖1至圖4所示。

從上面四幅圖中所示，孩子將規(guī)律串格劃分成組來進行操作，首先分解出范例規(guī)律。其次將規(guī)律范例圖組抄寫于顯眼處。然后根據抄下來的范例圖組完成第二組的規(guī)律填寫。最后老師根據孩子需求投放支持性材料，幫助孩子分解遮蓋第一、第二組的規(guī)律圖組后繼續(xù)完成第三組。以此類推，的確簡單明了。

3.數的分解。提到數的分解，要說簡單也簡單，但是很少有孩子能夠把一個數的完整分解全都記錄下來。但班里的維哥卻總能很細致不落下一組地完成。于是我就隨口問道：“維哥，你有什么訣竅呀，為什么每次數的分解你都不會落下一組呢？”維哥很淡定地回應道：“我只要豎著從1寫到這個數字就行啦！這是分解的一組，寫完以后我再在那列數字旁邊寫下分組的另一列數字就搞定啦！”聽完我恍然大悟，是啊，只要先列出其中分解的一部分，再添上另一部分那怎么會落下呢。而且豎著按數字排序列出來還不容易寫錯，真是百無一失的妙計啊。又簡單還不容易出錯。

4.形狀。數學課堂中有物體形狀的章節(jié)。讓我最記憶猶新的是當我問到月亮是什么形狀的時候，大部分孩子都說是圓形。只有少數幾個孩子不太肯定地輕聲自言自語道：“好像有的時候是半個圓形，有的時候是彎彎的形狀呀！”于是跟著孩子的思路我又額外添加介紹了一些形狀：半圓形，弧形。

5.統計。統計在數概念中也是孩子需要基本掌握的一個知識點。一般在日常生活教學中的統計都沒有任何有爭議的部分。一次在主題設計中我添加了統計生活中常見的含有各種形狀的物體。我們孩子的觀察力，以及后期的決策力與解決問題的能力還是不容小覷的。孩子立刻在統計表的桌子那欄又分別畫上了方桌和圓桌，椅子那欄也細分了方椅和圓椅，很多不同規(guī)格的家具、燈飾也分門別類得細分了幾類。一個個都熱情十足，還不忘跑來告訴我：“陳老師，我家客廳的桌子和書房的桌子形狀都不一樣，然后每個臥室的燈具家具形狀也不一樣?！?/p>

三、結論

由數學課堂中的現象折射出很多問題，我們也不難發(fā)現，其實小小兒童具有大智慧，我們是否應該多和孩子溝通，多向他們學習。其中我思考了很多，總結了以下三點和大家共勉。

篇3

小學生個性思維發(fā)展現狀、成因及對策研究

小學生的個性思維具有很強的可塑性，因此，對小學階段的思維能力和思維方向的塑造不但決定了學生對將來對學習的態(tài)度，更是學生進行一系列學習和創(chuàng)新性活動的基礎，然而，當前在課堂上對小學生個性思維塑造的整體情況并不樂觀，主要是缺乏創(chuàng)新性的引導，缺乏“通過數學的眼光來解釋問題和通過數學的思維方式來思考問題”的能力，為了使學生思維從小學階段開始就能夠適應社會發(fā)展和教育發(fā)展的需求，現將引導小學生個性思維發(fā)展的對策研究總結如下：

一是要注重培養(yǎng)小學生數學思考的主動意識，小學階段是兒童認識數學，正式走入數學世界的開始，學生在這一階段的數學思維特點是處于由具體的形象思維模式向抽象與形象思維相結合模式轉變的過渡階段，教師應充分認識到這一點并對學生進行盡早的能力訓練，培養(yǎng)小學生數學思考的主動意識。例如在教對阿拉伯數字2的認識時，可以用1表示一只小鴨，再游來一只后就用2表示，同時教會學生1與2大小的比較方法，以及2可以分為兩個1等內容。通過這種訓練方法可以盡早啟迪學生學會從數學的角度來看待問題，讓學生通過具體的行為操作來認識數量間的內在聯系，為學生的數學思考能力打下基礎。

二是幫助學生理解“數學思考”中數形結合的特點，在新課程理念的指引下，教師在繼承傳統教案設計的基礎上，摒棄單維的、呆板的、封閉的、主觀的教學設計，追求多維的、靈活的、開放的、動態(tài)的“彈性”設計；在課堂教學中從學生的實際出發(fā)，使課堂上師生、生生互動，默契配合，盡情演繹生動的課堂。而在這一過程中，精心預設教學情境，合理把握課堂上的生成資源，引導學生進行數學思考則發(fā)揮著至關重要的作用。以“長方體和正方體的體積”為題，借助信息技術的功效把“測量”的思想凸現到教學之中，引導學生實現對長方體體積與其長、寬、高關系的深入理解：導入時利用課件明確再現長度和面積的計量方法，即“計量一條線段的長度要看它包含有多少個相同的長度單位”，“計量一個長方形的面積要看它包含有多少個相同的面積單位”，并使學生類比聯想到物體體積與所含體積單位間的關系，而后，引導學生上機操作，通過拖動課件中一個個小正方體來模擬測量屏幕中大長方體的體積。真實、自然、生動的材料成為學生相互交流和溝通的有效資源，“為什么只沿著長方體的長、寬、高擺也能知道長方體的體積？”通過深入進行數學思考，一個個富有靈性的小正方體，把長方體體

積與長、寬、高的關系根植于學生的腦海之中。

篇4

一年級數學教案1教學目標

1、通過數數活動，了解自己的數數情況，初步學會數數的方法。

。

2、通過了解學校生活，激發(fā)學習數學的興趣，滲透思想品德教育。

3、在學會數數以后，能有序地數數，并能用多種方法數數。

教學重難點

教學重點：初步掌握用點子圖表示數的方法。

教學難點：初步體驗按順序數數的方法。

教學工具

數字卡片

教學過程

一、談話導入

1.師：小朋友們，你們已經是一個小學生了，從現在開始，你將和老師一起在這所學校共同學習、生活，探討許多數學問題，學習很多的數學知識，大家高興嗎?

2.師生相互介紹。

教師簡單介紹我們的校園及小學生活。

3.教師拿出一份禮物——金龜子的信，讓學生隨著美麗的畫面和動聽的音樂聽信：“親愛的小朋友們，你們好，從今天開始，你們將成為一名真正的小學生了，在學校里，你們將會在老師的帶領下，學到許許多多有用的知識，學會許多的本領，會面為一個對社會有著巨大貢獻的人，你們高興嗎?數學書里都是一些有趣的游戲和活動，充滿了神奇，學好數學非常有用，它可以幫助你解決一些你生活中的困難，你們想學習數學嗎?那么，從現在開始，你們的數學陳老師將會把你們帶進數學的王國里，讓你們學好數學，用好數學，到那時，你們一定會成為一名出色的小學生的，你們有信心嗎?”

我們平時有很多時候要用到數數，大家會從1數到10嗎?誰來數一數?伸出兩只小手，互相數數同桌小朋友有幾根手指。齊數。(獨立數——互數——齊數)

二、探究新知

1.數出數量是1的。

問：圖中數量是1的有哪些?

(面國旗、一座樓房、一位老師、一個玩雙杠的同學……)

師：對，這些都能用“1”表示。

出示數字卡片，老師領著學生讀一讀，學生再自己小聲讀一讀。

2.數出數量是2的。

問：圖中數量是2的有哪些?

(有兩個同學在跳繩;有兩個同學在給老師敬禮;有兩個同學在看書;有兩個同學在進校門……)

師：同學們觀察得非常仔細，這些都可以用“2”表示。

出示數字卡片“2”，請學生讀一讀。

3.依次數出其他數量的事物。

可以讓學生說說是怎么知道的?學生如果答是“數出來的”，可以讓該學生到前面數給大家聽。數完后，讓其他學生評價，他數得對不對。

師：這些小朋友觀察得很仔細，做事很認真，數數的方法很正確。我們大家要向他們學習，做事認真仔細，養(yǎng)成好習慣。接下來，我們看哪個小朋友數得好。

4.認讀1~10各數

認讀數字卡

10個數都數完后，教師先領讀1～10各數，然后同桌兩個小朋友互相讀一讀。

打亂順序指數讓學生讀。

按方位數數

可以順著數，倒著數，說說6的前面是幾，后面是幾等等。

三、練習提升

1.數身邊的實物

這幅圖上這么多事物的數量能用數來表示，那么我們身邊的事物能不能也用這些數來表示呢?

鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵、手指頭、紐扣……

你有幾個鉛筆盒?幾枝鉛筆?

第一行有幾位同學?幾位男同學?幾位女同學?

我們教室有幾扇窗戶?幾枝日光燈?

你的右邊有幾位同學?左邊有幾位同學?

黑板的上邊貼了幾個字?

2.教學數字手勢

3.開放性練習(可以放在課后)

猜一猜、想一想、說一說、驗一驗

手里最多能拿幾根粉筆?

盤里最多能放幾個蘋果?

筆筒里最多能放幾枝鉛筆?

四、教學效果評價

這幅圖上這么多事物的數量能用數來表示，那么我們身邊的事物能不能也用這些數來表示呢?誰能說一說今天你都有哪些收獲?

五、作業(yè)

會數1到10。并每個寫5遍。

課后小結

談話：寫我們的生活緊緊相連，數學王國的每一個成員都眨著智慧的眼睛在看著我們呢!你們想與它們交朋友嗎?你們打算今后怎樣做?

學生自由談論。

一年級數學教案2教學目標

1.使學生在已有經驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法;

使學生進一步理解湊十法，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3.培養(yǎng)學生合作學習和數學應用的意識。

教學內容

教科書第103～104頁8、7、6加幾。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)求知的欲望

(錄像出示8個小朋友去公園買門票，然后，又來了5個小朋友的情景。)

1.教師創(chuàng)設情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個小朋友到公園去玩。

他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學。這時一共有多少個小朋友?應該買多少張門票?他們想請同學們幫忙算一下。同學們想幫這個忙嗎?先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎?

2.小組合作討論。

3.小組匯報交流。

生1：我們是數的，數了數這些小朋友一共有13個人。

生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個人，然后接著往下數，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我們是把后來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。

生4：我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組，然后把這5個小朋友和后來來的5個小朋友湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。

教師小結：同學們想出的這幾種辦法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法?

二、動手操作，自我感悟，探求新知

1.學生回答后教師指出：如果用計算的方法，應該怎樣列算式呢?

學生回答，教師板書8+5。

師：8+5應該怎樣計算呢?請同學們在小組里用小棒擺一擺。

小組匯報交流，由于學生有了9加幾的基礎，所以很容易想到用湊十法來解決這個問題。

生：我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

教師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。

教師根據幾個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結：同學們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。

其他小組還有不同的計算方法嗎?

由于有了9加幾的基礎，所以其他方法，如數數法、接數法便不再出現或很少出現。

2.師：剛才我們通過擺小棒，計算出了8+5=13，現在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出8+4、7+6、6+5的結果嗎?

學生匯報，因為計算8加5時，學生用擺小棒的辦法研究過了，所以用湊十法計算這三個算式應該沒什么問題，教師這時應多讓幾個學生說想法。

教師在學生匯報的基礎上，小結湊十的方法：同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數，這也就是我們今天共同研究的主要內容8、7、6加幾的計算方法。

(教師板書課題)

鞏固內化，發(fā)散思維

師：同學們真不簡單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學過的9加幾的方法有什么關系?(一樣)那老師這里有一道題目8+9，看哪個同學想到的方法最多?

學生匯報：

生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。

生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。

生3：我想因為9+8=17，所以8加9也等于17。

教師對這3種方法都予以肯定，并特別表揚第3種方法。教師滲透交換加數的位置，得數不變的規(guī)律。教師用課件演示9+8=17想的過程和8+9=17想的過程，以幫助學生實現學習的遷移。

三、應用新知，解決問題

1.(課件出示)圈一圈，算一算。

2.(課件出示)1路公交車上原來有6個人，又上來了7個人，這時車上有多少人?

3.(課件出示)小兔找家：每個小兔身上有一個算式，每個小屋上有一個得數，學生做對后，小兔子就能回到自己家。

4.(課件出示)寫算式。

根據圖中情景，寫出算式，看哪個同學寫得又多又好。

一年級數學教案3教學目標：

1.初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。

認識=、>、

2.發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語言表達能力。

教學重點：

會用=、>、

教學難點：

會用>、

教學過程：

一、導入新課。

前面我們已經學過了0～5的認識，今天我們將來認識“=”、“>”、“”、“

板書：“=”、“>”和“

二、新授。

1.教學例題。

(1)出示例題圖，提問

①圖上畫的是什么? ②圖中有哪些動物?它們分別有多少只? ③你能說說哪種動物多?哪種動物少?哪種動物的只數一樣多?

(2)同樣多。

①小兔有幾只? 學生回答，老師在黑板上貼上4只小兔。

②小猴有幾只? 學生回答，老師一個對一個地貼上4只小猴，并用線連一連。

板書：4 4 1.“想想做做1”。

在圓圈里填上“>”、“

說一說你是怎么想的。

③小兔子和小猴的只數哪個多?哪個少?(同樣多) 你是怎樣知道的? (引導學生說出4只小白兔和4只小猴正好同樣多)④4和4同樣多，我們就說4=4。(板書：4=4) 老師指著等號說明：這個符號叫做等號。

(板書：等號) 讀作：4等于4。

老師領讀、齊讀、同桌互讀。

⑤書寫等于號，在書上第18頁上先描后寫。

2.教學大于。

(1)小熊有多少只?

學生回答后老師在黑板上貼上5只小松鼠，并板書：5。

(2) 小松鼠有多少只? 學生回答，老師一個對一個地貼上3只小熊。(并板書：3) (3) 用什么方法可以比較出小松鼠和小熊誰多誰少呢

(教師邊連線，邊提問)小松鼠和小熊比怎樣? (4) 小松鼠比小熊多，也就是5比3怎樣?(板書：5比3多)

5比3多，也就是5大于3。

(板書：5>3) 指著大于號說明，這個符號叫做大于號

(板書：大于號) 讓學生齊說大于號，再指名說。

大于號開口一頭向哪邊? (向左) 尖的—頭向哪邊?

(5) 觀察式子5>3，提問：大于號的開口一頭和尖的一頭，哪頭大? 哪頭小? 開口大的那頭對著大的數還是小的數? 尖的那頭對著什么數?這個式子讀作“5大于3”，板書;5大于3。

老師領讀、齊讀，同桌互說。

(6)回顧一下，剛才學習了“大于號”，這道題是誰和誰比? 結果怎樣?老師小結：這道題是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以說成5大于3，寫成5>3。

3.教學小于。

(1)小熊和小松鼠比怎么樣? (小熊比小松鼠少) (2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。

(板書：3

(板書：小于號) 指導寫“

(3)觀察式子“3

(4)剛才我們學習了小于號。這道題是誰和誰比?結果怎樣?

老師小結：這道題是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可以說成3小于5，寫成3

(5)同樣一幅圖，為什么可以說成5>3，也可以說成3

(比的標準不同，所以結果不同。)

4.小結

這一節(jié)課學習了“=”、“>”和“”還是“

三、想想做做。

1.“想想做做1”。

(1)出示第1題圖。

學生獨立完成，集體訂正。

(2)指名說一說每道題是誰和誰比，結果是多還是少?圓圈應填什么符號?

2.“想想做做2”。

在圓圈里填上“>”、“

篇5

一、興趣是學好數學的前提

興趣是最好的老師，是幼兒學習的動力。幼兒數學啟蒙教育決不能單純教知識，而必須寓教于樂，在幼兒感興趣的游戲或活動中滲透粗淺的數學知識，讓幼兒在感知知識時獲得滿足感。只有當幼兒對某一學習產生了濃厚興趣后，他們才會全神貫注地參加進去，并充分發(fā)揮自己的主觀能動性，接受知識。

數學是現實生活中抽象出來的，是無處不在的。教師應做有心人，善于發(fā)現身邊的數學，并以生活中的數學為學習切入點生成生活化的數學。如在“有趣的數字”中尋找幼兒生活中所熟悉的日歷、時鐘郵票、圖書、衣服、電話機、遙控器、針筒等物品，讓幼兒在找找、玩玩、說說中發(fā)現生活中有趣的數字現象，并想象如果生活中沒有數字會怎么樣。讓幼兒帶著問題尋找生活中的數字，說說它的用途，使幼兒在生活中用一雙尋覓的眼睛，不斷獲得新的經驗。

二、提供學習數學的機會和條件

1.把要學的知識編成小故事

故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，通過故事教學，能增長幼兒知識，發(fā)展智力。孩子都愛聽故事，尤其是在聽故事的同時，如果老師邊講邊出示故事中的事物，那么幼兒的興趣就更濃了。因此，我常把教學內容編成簡短的小故事，讓幼兒以聽故事的形式來學習。

2.在游戲中學習

幼兒最喜愛的活動應該是游戲。我們可把抽象的數學知識與生動活潑的游戲緊密結合起來，使幼兒擺脫枯燥、抽象的數學概念，在歡快、輕松的氛圍中主動參與，自發(fā)地學習，在應用數學活動中獲得有益的經驗。幼兒游戲的方式是多種多樣的，如運用多種感官的游戲、運動性游戲、智力游戲、競賽性游戲等。在游戲中要注重環(huán)節(jié)的情境性。小班幼兒的情緒容易受感染，生動的游戲情境能牢牢地吸引幼兒的注意力，使他們忘記自我，完全地投入到情境的角色中去，從而主動地感知數學。所以，教師在設計游戲時，要注意情境的安排要有助于幼兒掌握數學初步知識，有利于幼兒觀察力、思維力、想象力的發(fā)展。情境不要太新奇、復雜，以免分散幼兒的注意力。

3.在“運動”中學習

由于年齡原因，幼兒更喜歡運動，順應這一年齡特點，我注意將數學練習和運動即體育游戲結合起來，讓幼兒在運動中學數學，收效也很明顯。如：“拍皮球”是個傳統的體育游戲，我結合“1”和“許多”的教學和3以內的點數，在原來的游戲中增加了“拍一下”“拍許多下”“拍一下”等，讓幼兒練習雙腳邊跳邊回答：“跳一下”“跳許多下”“跳一下”。改編后的體育游戲更切合教學實際，也更有利于幼兒掌握教學知識。

三、重視學習過程，培養(yǎng)幼兒的推理能力

不論結論是否正確，都應盡量讓幼兒說出思考的過程，培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力。如幫助幼兒理解傳遞概念時可告訴幼兒有3個物體，其中A比B大，B比C大，問A和C比，誰大誰??？幼兒僅回答A大于C是不夠的，還要啟發(fā)幼兒說出這種結論的推理過程，并用實物的排列向幼兒展示相應的判斷過程。這樣做的好處是，時間長了，幼兒會懂得，任何事物的發(fā)展不僅有結果，還有過程。

四、關注全體，注重個體差異

幼兒數學啟蒙教育，雖是初淺的數學知識，但對于這么多的孩子來說，其接受能力是各不相同的，對于這種參差不齊的掌握，教師應采取積極地輔導工作，課間、午間、晨間、游戲活動都將再次成為良好的輔導時機。對于新教的內容，總有個別幼兒不能及時掌握，這時課間活動將是最好的時機，足以讓幼兒在失敗的掃興中重新振作，為幼兒的成功提供了條件與幫助，使幼兒最終享受成功的喜悅，使幼兒對以后的學習有了信心。對于個別能力較弱的幼兒，我除了進行個別輔導外，還借助于家長這一方面的可利用資源，讓家長協助我做好孩子的后補工作，我們運用來園離園的短短幾分鐘相互溝通，使家長了解指導的方法和內容。讓幼兒在落后的跑道上多了一位引導者、支持者，使本來不喜歡學習的孩子對數學有了學習欲望。

篇6

    在實施過程中,我積極參加園內教研會議,做好記錄與傳達工作.不斷地學習,完善自己,在教學中起到表彰作用.為了使計劃落實到位,組織教師開會,并圍繞這個目標去展開各科教學.在教學中老師們相互學習,相互促進,認真?zhèn)浜谜n,做好充分教學具.努力完成好每一節(jié)活動課的教學任務.

    在語言教學中我和溫老師會根據幼兒的興趣選材篇教案,制作教學具.還設定特色教學<<幼兒聽讀游戲,識字>>,通過故事.詩歌. 童話.散文.繞口令等的形式,利用提問,情境創(chuàng)設,談話.表演的教學手段去培養(yǎng)幼兒愛說愛講普通話,并能積極而有禮貌的參與交談,培養(yǎng)幼兒喜歡聽故事看圖書的習慣,在平時多鼓勵幼兒大膽的用普通話交談,給幼兒營造一個良好的學習環(huán)境,多說,從而使幼兒的口語表達能力得到進步提高,通過游戲增強幼兒的識字量及進一步培養(yǎng)幼兒的傾聽能力,朗讀能力.

    在計算教學中林老師陳老師能互相學習促進教學充分利用實物教學具.動物卡片.水果卡片激發(fā)幼兒對學習數學的興趣.對操作的興趣,通過操作,探索.發(fā)現.逐步形成數的概念,認識數字一至一百并要求幼兒會寫.會讀.會認及會倒數.順數,一至十的組成加減法,十以內的連加連減,幼兒對這方面的知識掌握較牢固,排序方面還要繼續(xù)加強.

    在英語教學中揚老師以培養(yǎng)幼兒對學習英語的興趣為主,通過一些禮貌用語,身體部位的名稱.家庭成員稱呼.顏色單詞及一些英文歌曲等.

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關鍵詞：千淘萬漉；特殊教育；藝術休閑

一、調查目的和意義

作為智障學生，身心固有的缺陷讓他們置身于更加悲苦的人生境地，作為一個具有完全生命特征的大寫的人，同樣也應該讓他們生活在尊嚴與幸福之中，也應該愜意地棲居在地球上。撲克游戲作為一種藝術休閑方式，可以提高其生活質量，提高其尊嚴感與幸福感。本課題研究的撲克游戲的設計與開發(fā)就是基于提高我校藝術休閑課堂教學質量，設計開發(fā)適切的游戲，充實學生生活。我校開發(fā)撲克游戲，其玩具性質不發(fā)生改變，其目的是教會學生一種休閑娛樂方式，使其能享受生活情趣，更好地融入社會。

二、調查對象

酒泉特殊教育學校培智四、五、六年級學生。

三、調查內容

（一）學生現狀

酒泉特殊教育學校為寄宿制學校，針對學校培智四、五、六年級23名在讀學生的調查表明，大多學生來自農村，存在課外知識欠缺，活動單一的現狀。特殊兒童長期被家長“圈養(yǎng)”在家，早期干預情況不容樂觀，學生障礙類別多重復雜。

（二）前期課程設置

培智各班級藝術休閑教學情況。學校根據國家課程設置要求在培智班級開設藝術休閑課程。利用寒暑假進行備課，教師在課堂教學準備時再進行二次備課修改，教師設計的藝術休閑教學內容有書法、美文欣賞、下棋、看動畫片、網絡蜘蛛紙牌等，相對雜亂、不夠系統，課堂還是以看動畫片為主。

四、調查方式

（一）訪談法

采訪藝術休閑任課教師，教師感到無論在課堂還是興趣小組活動中，教學效果評價操作困難，不夠直觀，不具體。如學生在課堂結束之后到底達到什么樣的休閑目標，什么層次，量化評價操作不具體。

（二）觀察法

觀察學生的表現，同一學習內容學生興趣并不濃厚。如看動畫片，由于性別差異，學生的愛好不同，老師選擇的內容并不是每位學生都喜歡的。課堂教學效果不明顯。還有部分學生感到無聊，課堂無所事事。還有的學生就是湊熱鬧。設計的書法課，對腦癱的孩子就不適合了，不能握筆，更別說寫了。下棋也還是需要一定的智力基礎，班級C類學生就沒有參與機會。

（三）查閱資料法

查閱教務處課程設置資料，在2012年之前，學校成立之初，并未開設藝術休閑課程，隨著課程改革不斷深入，2013年學校在培智班級增設了藝術休閑課程。查閱教案等相關藝術休閑教學資料，學校根據國家課程設置要求在培智班級開設藝術休閑課程。

五、調查過程

（一）調查時間：2015年5月-2016年2月

（二）調查計劃與實施過程

第一階段：準備階段（2015年5月-2015年9月）確定調查對象及內容；第二階段：實施階段（2015年10月-2016年4月） 通過訪談、觀察、查閱資料等方式進行對藝術休閑教學情況進行調查；第三階段：分析總結階段（2016年5月-2016年7月）整合分析調查資料，撰寫書面調查報告。

（三）調查人員：周艷娟

六、結論與建議

（一）結論

1.學生課堂學習情況。詢問學生，藝術休閑我們可以看電視，看動畫片。單調、乏味。2.任課教師上課情況。教師感到束手無策，無從下手。3.教師對藝術休閑課程的理解。教師認為的藝術休閑課程就是書法、美文欣賞、下棋、看動畫片、撲克游戲等，相對雜亂、不夠系統。4.撲克游戲教學情況?！案叨?、大氣、上檔次”的藝術休閑方式不適合，簡單、喜聞樂見的游戲比較適合。因為撲克游戲場地隨意，易被融入。撲克游戲讓智障學生有興趣上藝術休閑課，而且是全體參與，多感官參與。

（二）建議

1.找《休閑理論書籍》及休閑學學習。如：辨認兩種花色，只用兩種牌，抽調對子。出錯表演節(jié)目?；虿迤渌ㄉ囊粌蓮垺淇伺七^塑、定期消毒、學生愛撕牌，可保護及時更換新牌。大號牌掛教室、隨時認。密切觀察學生玩撲克的表現，拿到手什么舉動。如：認為拿到牌是自己的，不愿出、不愿和別人玩。上課錄n、回放、觀察學生表現。2.改善目前看動畫片的現狀。教會學生一種休閑娛樂方式，使其能享受生活情趣，更好地融入社會。改變以前看動畫片的現狀，結構模式學生有興趣，學生課堂組織模式改變，學生獲得團隊互助和合作能力。3.針對學生實際，選擇適合學生的游戲。輪流發(fā)牌，培養(yǎng)學生秩序感。認識數字，為數字排序。認識花色，顏色的辨認。團體游戲：互幫互助。

篇8

【關鍵詞】

數學教學；存在問題；解決方案；數形結合；重要性

一、引言

縱觀中學數學教學模式，大多莫過于理論上授課，這就形成了學生傳統的強制性記憶，而非在學習過程中靈活記憶，學習不僅僅只是字面上的學，更多的是練習。我們知道，數學是人們對客觀世界定性把握和定量描述、逐漸抽象性概括、形成方法和理論，進行廣泛性應用的過程，對于廣大學生而言，更易于接受的是形象化的知識，即把抽象化為具體，開拓學生的思維，使較難的數學知識易于掌握和領悟。隨著21世紀的到來，中國的科技、文化、以及經濟的大飛躍進展，使數學教學的傳統模式逐漸不適用于現代化進程，傳統的中學教學課堂模式，基本上圍繞著教師教，學生聽的模式教學，在課堂上，教師只關注知識、追求成績，忽略了能力的培養(yǎng)，學生的主動性沒有被調動，反而是被動的吸收課堂知識，在一定程度上限制了學生的主動發(fā)展和創(chuàng)造性學習。因此，數學教學應把課本和數形緊緊的結合起來，才能達到“學有所用”的效果。新課改不僅僅是教學思想的改革，更是方法的現代化，內容的新穎化，手段的鮮明化，讓學生不再局限于傳統的教學模式的“泥潭”中，開創(chuàng)新思維，新形式。

二、中學數學教學存在的一些問題

1. 教學理念相對滯后

長期以來受應試教育的影響，考試成績的限制一直制約著中學數學課堂教學模式，教師所講授的課堂內容一直圍繞著考題，分數教育模式長期讓教師和學生產生高分是通過大量的考題訓練，這就造成了學生對知識本身產生了被動思維，對于數學而言，其強烈的邏輯性和科學性，使學生覺得枯燥無味，不能在現代教育背景中深刻的認識數學本身的魅力。

2. 教師主觀方面缺乏對教材的深入理解

傳統的教材和新版的教材差別在于教學內容的重大改革，這就需要教師能夠根據教材的變動轉變自己的教學思想，通過教學方法和教學模式的轉變，帶動教學工作的發(fā)展。課堂教學的前提是有效把握教材，這對教師是否能夠準確掌握教學活動具有重要的意義。

3. 教學重點、難點不突出

大部分教師在教學工作中，不能很好的把握教學重點、難點，在片面性教學的基礎上，簡單直接的把形式化定義呈現出來，加以重復性的解釋強調，在掌握定義的前提上，進行大規(guī)模的題海訓練。

三、應對策略

1. 準確認知教材、啟發(fā)學生思想

新教材突出的特點是教材的多樣化和呈現形式的多樣化，由于教材本身內容的重大調整和變化，這就需要教師具體較大的開發(fā)能力，要深刻理解教材內容。除此之外，要強調學生的主動作用，開發(fā)學生的潛力，讓學生理解和感受知識的起源和形成過程，在掌握基本知識的基礎上，通過自己的探索得到答案，學生能夠完成的例題，要讓學生自己動手，擺脫傳統教學模式中的教之教、學之學，以及分數教育模式的思想。

2. 合理使用教材、安排教學活動

教師制定教案需根據課程標準，合理的制定教學計劃，從學生本身實際認知能力出發(fā)，結合現代教學活動需要，有意識的調節(jié)教學方法。

3. 形象性教學、指導學生學習

中學數學的教學內容大致可以歸結為兩類，一類是代數知識，另一類是幾何知識，新教材的教學任務之一是使原本復雜的教學內容簡單化、形象化，教導學生采用數形結合的方法解決問題，不但可以開拓學生的思維能力，同時能夠引起學生積極參與思考，這也是啟發(fā)性教學的一部分，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，突出新型教學目標。

四、模擬數形教學，形象化記憶

數學學習的基礎是數與形，從小學到初中，我們所接受的數學教育可知，其實邏輯思維可以發(fā)生轉變，在轉變的基礎上理解和學習。我們都知道，接受的教育越高，數學的邏輯思維性就越強，理解和學習起來就有一定的難度，同時也是數學教學的得一大難題，這就需要跳躍性思維的培養(yǎng)，即數形結合。根據中學數學的教學內容來看，學會把數學知識轉變?yōu)橛行蔚膱D例，把復雜的內容具體化、簡單化，變得更加直觀、淺顯，這會成為中學數學的教學活動的一大優(yōu)勢。

五、中學數學教學的重要性

1. 學習數學知識能夠加強智力的增長

智能是人體本身所擁有的能力，也是數學教學中重點鍛煉和培養(yǎng)的重要組成部分，這在一定程度上加強了素質教育。學生通過與數字、圖形、方程等打交道，不僅能夠培養(yǎng)其觀察問題的能力，而且能夠鍛煉學生在面對問題時的處理能力，使學生能夠充分認識到數學是從人類實踐活動中產生和發(fā)展起來的。

2. 鉆研數學能夠鍛煉學生的心理素質

數學的抽象性使得數學問題的解決經常遇到許多困難，容易讓學生產生挫敗感，而這正是加強心理品質的機會。從古往今，在失敗和挫折中走出來的人和事就是例子，這樣看來，溫室中的花朵不經歷風雨的磨難是不會擁有參天大樹的毅力。

3. 學習數學的嚴謹性提高學生的嚴謹的態(tài)度

篇9

從事幼教工作多年的我，一直在思考著這樣一個問題：在算術活動中，怎樣發(fā)揮幼兒的主觀能動性?怎樣把算術教學融入到幼兒園各科教學活動中呢?現將多年來開展算術教學實踐中采用的有效方法和大家一起探討研究。

一、正確把握算術活動目標

面對新的教學內容，一些教師習慣于提筆就寫教學過程，不仔細思考本次活動的目標（核心價值）是什么。有些青年教師唯教學參考書為上，認為寫參考書的人水平比自己高，自己不必再花心血去設計教案了，往往照本宣科，不重視對教材內容、教學對象、教學手段的分析，失去了正確把握教學目標的機會。時間一長，許多教師逐漸喪失了把握核心教育目標的能力。我以為，在設計算術活動時，教師應采取以下幾種策略來把握教學目標。首先要反復研讀教學內容，分析該教學內容涵蓋了哪些人文、自然、科技方面的知識和關系屬性。例如，關于大班算術中“自然測量”的內容，教師首先要仔細研讀“自然測量”一詞，想想“自然測量”會用到哪些基本量具，測量時該注意哪些基本方法以及量具的演變歷史等問題。隨著對這一系列問題的思考，教師對該教學內容的教學目標實際上已經有了初步的梳理。其次，教師要衡量幼兒的年齡與認知經驗，確定科學的教學目標。由于年齡不同，認知經驗不同，不同個體對同一教學內容會產生不同的經驗與感悟。例如，“1和許多”是小班幼兒可以接受的學習內容；“10以內的減法運算”對于大多數小班幼兒來說難度過大，對中大班幼兒卻比較合適；“物體的彈性與哪些屬性有關”這一話題不太符合幼兒的認知經驗，但是大班幼兒或許可以試著探究“如何使球彈得更高”這一操作性更強的感性問題。教師要根據自己的教學經驗，合理判斷什么樣的教學內容適合什么年齡的幼兒學習，確定科學的教學目標。

二、構建游戲化算術

游戲是兒童身心整體參與的活動，它包含著各種情感的萌芽。在游戲中，兒童身心之間，各心理要素之間，處于一種和諧的整體關系中，這是一種對外界的整體反應方式，而愉悅感正是建立在這種方式上的。因此，我經常引導幼兒在游戲活動中學習算術，各種主題的角色游戲都可以滲透算術內容。例如，以前我在組織兒童超市游戲中，發(fā)現幼兒對“售貨員”與“顧客”之間的角色行為關系并不明確，因此經常出現“顧客”隨意拿貨，而“售貨員”無所事事的現象，整個教學活動處于一種無序狀態(tài)，收效甚微。于是我改變了策略：我引導“售貨員”為各類“商品”標上價格，給每位“顧客”均分發(fā)“現鈔”?！邦櫩蛡儭笔紫缺仨殧登遄约菏种械摹艾F鈔”，按所標價格，根據價格的高低與自己的經濟承受能力來選擇“商品”。如此一來，全體幼兒都投入進來了，數錢、選商品、付錢、找錢，很快，大家都買到了自己滿意的商品，算術知識也就在不經意間“潤物細無聲”了。在這一游戲活動過程中，游戲的真實性使幼兒復習了數數與數字，提高了幼兒認識數字的能力，并且使幼兒們從心底里覺得學習算術的重要性，從而激發(fā)幼兒學習算術的主動性。

三、開設實驗操作教學

當前環(huán)境下，幼兒園中的大多數幼兒僅可通過教師課堂講解這一間接學習方法來認識和獲取新知識，其課堂理解與記憶效果不佳。所以教師在算術教學中，為增強幼兒感知事物的直觀性，可選取適當的教學材料并開設有效、可行的實驗方法使幼兒自己動手操作，讓其親身感受算術知識，以增強其對教學內容的理解，提高學習效果。例如，在《10以內的加減法》的課堂教學中，教師可充分利用“粉筆”這一教學材料，將班級內的幼兒分為4人一組，指導每組幼兒根據課堂中教師所提出的問題增加或減去粉筆數來答題。如教師提出：1.用粉筆數將“2+3=5”這一算術公式列出來；2.用粉筆數將“7-3=4”列出來；3.用粉筆數將“6-2+4=8”列出來……分別指導每組幼兒通過加減法的計算形式列出以上各種不同的算術公式，以增強學生對“1-10”數字加減法的認識，使其充分理解和掌握教學內容，增強課堂教學的有效性。另外，還可同時指導不同組別的幼兒開展對比實驗操作，最后評出速度最快、準確率最高的小組，并給予其語言贊揚或物質獎勵，以增強幼兒課堂學習的積極性與競爭意識，活躍課堂氣氛，提高教學效果。

四、增強評價制度激勵性

評價制度是評判幼兒園算術教學活動成效高低的主要依據，并且還是客觀評價教師所設計教學活動質量高低的客觀標準。幼兒的年齡特點及心理特點，決定了他們普遍具有榮譽感強、爭強好勝的特征。為切實提高幼兒園算術教學活動的有效性，就需要教師積極制定并增強評價制度的激勵性，以便借助對幼兒的有效評價，使得他們明確自身的優(yōu)點與長處，從而有效增強算術學習信心，進而可充分發(fā)揮個人主觀能動性更加高效地學習算術知識。比如，在學習與“十以內數字的加減”有關的內容時，教師在教學中就應善于捕捉到學生的進步與提升，以便及時對其進行贊賞性評價，以提高他們的學習積極性。在實際教學中，教師可在黑板上板書幾道“十以內的加減算式”，讓幼兒搶答或點名回答。當幼兒搶答正確的話，教師應用肯定的語氣、驚喜的表情稱贊他；當幼兒未能正確回答題目時，教師可友好地詢問他是怎么計算的，耐心幫助他分析出錯的原因，并鼓勵幼兒只要再認真一點就可得出正確結果，老師相信你！只有這樣，才能讓幼兒看到自身的優(yōu)勢及教師對自己的關注，從而都能產生濃厚的算術學習興趣，最終為教學有效性的提升創(chuàng)造有利條件。

總之，我認為在幼兒的算術教學中，一個問題的解決過程與它的答案具有同樣重要的意義。我們應走進幼兒的生活，根據幼兒的實際情況和年齡特點來選擇幼兒真正感興趣的算術課堂，選擇幼兒能夠接受的方式教學，在活動中既要注重拓展幼兒的經驗和視野，又要注重幼兒實際運用能力的培養(yǎng)，給幼兒一把開啟算術知識大門的鑰匙，為幼兒在日后的學習中更快、更好地獲取新的算術知識和解決新的算術問題打下基礎。

【參考文獻】

篇10

活動案例一：

時間：2013.8.29

主題：各年級制訂學期教學計劃

主講人：教研組長。

“今天的教研活動的主題是制訂本學期教學計劃，本學期一共19周，請每個年級一位老師代表本年級說說本學期的課時安排，六年級先說?！眳⑴c活動的新教師很迷惘，他們首先想知道的是本年級本學期的教學計劃怎樣制定。

活動案例二：

時間：2013.9.22

主題：教研組內的教師互相聽課

新教師反饋1：聽了二年級和四年級的兩節(jié)課，感覺還是很有收獲的，特別是執(zhí)教老師在教學方法的選擇與設計上，很符合學生的心理、年齡特點。我感覺第一節(jié)課更好些，但同事小B卻認為第二節(jié)更好。究竟怎樣才算一節(jié)好課呢？

新教師反饋2：四、五兩個年級都上的是“找規(guī)律”，好像這一內容在幾冊教材中都出現過，各有什么特點呢？我有點不太明白。

從上述兩個案例可以看出，新教師在傳統的校本研修中收效甚微，他們的困惑并沒有得到真正的解決。主要有三方面的原因。

一是大鍋飯――缺乏主動性。傳統的校本研修，常常是以教研組為單位開展的新老教師多人共同參與的集體備課、制訂教學計劃和集體聽課評課。由于這種活動任務指向性強，內容單一，缺乏專項的整體解讀和分析，而新教師對教材知識體系不熟悉，對學生已有的知識建構狀況不了解，只能處于被動的聽眾地位，常常一頭霧水，嚴重挫傷了他們入職初期“求知似渴”的內心需求，很可能會錯失新教師專業(yè)成長的關鍵期。

二是家常菜――缺乏示范性。目前新教師的上崗培訓，普遍采用的方式是一幫一師徒結對。徒弟聽師傅的課是最貼近的研修形式，但大部分師傅平時教學工作比較繁忙，徒弟聽到師傅的課，往往是常態(tài)課，很難體現有效教學的示范性。

三是齊步走――缺乏針對性。數學是一門邏輯性較強的學科，在教材體系的安排上體現為循序漸進、線性發(fā)展的態(tài)勢。在數學教研組整齊劃一的教學科研活動中，新教師雖然課聽了不少，但對自己所教班級的數學教學卻少有裨益，他們盼望學校提供針對性更強的研修活動，在新教師課堂教學組織調控的能力、了解分析學生的能力、運用教學語言的能力等方面進行有重點、有針對性的培訓輔導。

二、通透式校本研修模式的實踐框架

在傳統的校本研修中，不少新教師像霧里看花，難以通透。只有強化新教師的主體地位，為其量身定制研修項目，才能促使新教師真正融入校本研修，成為最大的受惠者。我們成立了以新教師為幫扶中心的研修團隊，堅持以教學實踐過程中產生的“真”問題為研修內容，開展全方位、多樣化的“通透式”研修活動。

1.組建團隊，崗前培訓

一個人與誰同行，決定了他能走多遠。我校為每一位新教師建立了以其為中心的個人研修團隊，在這個團隊中，除了新教師的一幫一的結對師傅、學校數學分管領導、教研組長以外，還有同年級的有一定教學經驗的骨干教師（俗稱“學姐”或者“學哥”）。研訓團隊的成員既有分工又有合作，同年級的學姐學哥講述自己成長的經歷，教授教育教學技術設備的運用；教研組長負責解讀課程標準，進行教材體系、知識結構的分析；結對師傅重點進行課堂教學常規(guī)的輔導、“七認真”工作的指導等等。

團隊的所有成員對新教師各方面的成長全面負責。在摸透新教師基本情況的基礎上，從上崗前、上崗初、上崗后等各環(huán)節(jié)全程設計幫扶與研修方案，指導新教師參透教材，讀懂學生，把握課堂。上崗前，團隊成員會對新教師進行一次深入訪談，包括上崗前就讀的學校、所學專業(yè)、實習期內的任教年級、是否擔任過班主任情況、實習學校與指導老師的情況等等。同時，請新教師談談即將踏上教學崗位的設想、目標，談談自己對現有課堂教學的理念與理解等等。

在新教師正式上崗前，團隊成員還負責組織崗前培訓。根據新教師短暫的教學實習經歷，選擇一則課例請他們進行說課。通過說課活動，對新教師的語言表達、教學重點難點的把握、教材意圖的解讀等方面進行較為真實的了解，并有的放矢地制訂下一步相應的研訓內容。說課的過程中，團隊成員還會提出新入職教師在課堂教學中可能會遇到的問題，讓他們談談應對的方法。如在上數學課時，有個別同學做小動作，經提醒仍沒有改進，你如何處理？某同學的作業(yè)經常拖拉，你發(fā)現后如何進行教育等等。團隊成員還會準備一套學校教育教學工作的管理制度，讓新教師自學并組織測試，制度中包括國家課程標準實施細則和解讀、學?！捌哒J真”工作操作規(guī)范與細則、學生課堂常規(guī)管理條例和操作要點解讀等等。

2.專題解讀，初步感悟

新教師上崗后，我們會發(fā)給他們一至六年級的數學全套教材，讓每一位新入職教師能較為清楚地理解小學數學的知識體系編排?？紤]到新教師在師范學院學習理論知識偏多，缺乏實踐經驗與方法，在他們初步了解知識體系后，我們組織團隊中的老師分別就低、中、高學段學生的思維發(fā)展水平、認知規(guī)律進行教學策略的專題培訓。例如：在專題研討“讓數學教學走向深刻――低年級教學策略談”中，讓新教師初步感悟到低年級學生要以具體形象為主，教學時應該借助直觀形象的實物或替代品吸引學生的注意力，引導學生思維。以認識數字5為例，教學時可以出示5個蘋果、5朵紅花、5顆紅星等實例，再從實物過渡到數字圖形。中年級是低高年級的銜接，起著承上啟下的作用，我們以“把握學情，合理過渡”為主題，引導新教師關注學生活動體驗的積累，在活動、體驗中建構新知。以認識千克為例，讓學生分小組親自稱一稱1千克的鹽、大米有多重，拎一拎1千克的洗衣粉；認識梯形時，讓學生先閉上眼睛想一想梯形的樣子，回憶梯形的特征，然后借助手中的材料把頭腦中梯形的表象呈現出來。通過專題解讀教材，使新教師明白小學數學知識雖然簡單，但其中蘊藏著豐富的思想與方法。

3.課例引路，遞進執(zhí)教

小學數學教材分為數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐四大領域。為了讓新教師成為一名合格的數學教師，就必須讓他們對四大領域有較系統、連貫性的了解和掌握。以認識分數內容為例：

我們將分數在小學階段中所有涉及的內容羅列出來，縱向分析各部分的關系及不同的教學要求、目標，橫向再用“高等數學”這一工具梳理其數學本質，了解其內涵，這樣新教師就能將小學數學中每一節(jié)的教學內容都置于整個小學數學知識的整體結構中，只有經歷這種深入地對小學數學知識的梳理和再認識的過程，新教師才能對自己要講授的教學內容的點、線、面關系了然于胸。

在此基礎上，繼續(xù)以認識分數為主題，分別推出三個階段的“認識分數”一課。團隊成員幫助新教師進行主題式遞進執(zhí)教。新教師第一次以三年級上冊第一課時為內容精心備課，在集體備課活動時與團隊內教師交流設計，團隊成員出謀劃策，一起修改完善設計后，由新教師上課展示，團隊成員聽課記錄評課。上課結束后，團隊教師進行評課，幫助新教師提出修改意見，新教師根據團隊成員的意見修改教案，再次上課展示，團隊成員繼續(xù)聽課記錄，幫助新教師完成精品教案。以同樣的形式，讓新教師繼續(xù)以三年級下冊的分數、五年級下冊的分數內容為課例上課、評課、修改，通過這樣主題式的遞進執(zhí)教，新教師一般都能較好地把握各個學段的教學特點和知識體系結構。

4.問題研究，學寫論文