導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇升旗教師發(fā)言稿，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

秋高氣爽，丹桂飄香，在這個收獲的季節(jié)里 ，我很榮幸能站在這里代表教師講話。首先我要感謝星灣給我們教師一個實現(xiàn)人生抱負的機會和展示自我風采的舞臺，我為是星灣大家庭中的一員而感到高興和自豪。

星灣學校是一所設施先進、理念新穎、現(xiàn)代化程度非常高的學校。我們的育人目標是“培養(yǎng)追求卓越的園區(qū)人，培養(yǎng)充滿睿智的現(xiàn)代人，培養(yǎng)放眼世界的國際人”; 我們的教育理想是“讓每個孩子帶著微笑走進校園，帶著自信走向成功”。

作為星灣的教師，我們在校長“高、實、新”的目標引領下，嚴格要求自己，提高自身水平，不斷進取、愛崗敬業(yè)、厚德愛生，以自己的一腔熱誠投入到工作中去;把自己的一片愛心奉獻給學生，真誠的為每一個學生的成長和發(fā)展服務。讓自己在這個神圣的崗位上實現(xiàn)人生價值。

為了讓學生每節(jié)課都學有所獲，我們總是反復推敲精心準備;為了及時了解學生的學習情況，我們伏首案頭，精細批改學生的每一本作業(yè);為了了解學生的思想狀況，我們總是不厭其煩、循循善誘。校園里灑滿我們辛勤的汗水，留下我們忙碌的身影。為人師表，我們每一位教師都時刻用自己的言行影響并教育著學生。讓他們學會求知、學會生存、學會感恩、學會做人。讓他們在學校生活好，學習好，為他們將來的成功奠定堅實的基礎。

新學期的開始，意味著新的希望、新的憧憬和新的征程。作為教師，在新學期里，我們依然會本著“對學生盡責，對家長負責”的宗旨，以敬業(yè)務實的工作精神開拓進取;用豐富多彩的教學手段激發(fā)學生的興趣，向課堂教學要效率、要質量，加強與家長的溝通，架起家校間的七彩橋梁。

“人間春*本無價，筆底耕耘總有情。甘將心血化時雨，潤出桃花片片紅。”作為教師，我們早已做好準備，我們愿傾盡所有，全力以赴，一切為了孩子，為了孩子的一切!星灣的學子們，你們是幸福的，我們才是快樂的;你們是進步的，我們才是欣慰的;你們是成功的，我們才是優(yōu)秀的。這是星灣老師們的共同心聲。

同學們，“人生有路千萬條，條條都通幽深處。”我們都擁有過去，無論曾經痛苦還是喜悅，但過去都已成為不可更改的歷史;我們也都擁有將來，將來的種種美好卻需要堅實的基礎;同學們，我們更加真實地擁有現(xiàn)在，新學期在我們每個人面前鋪開了一張白紙，我們將如何描繪人生的畫卷呢?如果你選擇了勤勉和奮斗，也就選擇了希望與收獲;如果你選擇了紀律和約束，也就選擇了理智與自由;如果你選擇了痛苦和艱難，也就選擇了練達與成熟;如果你選擇了拼搏和超越，也就選擇了成功與輝煌!

篇2

隨著我國新課程改革的不斷進行，對教育體制的改革也提出了新的要求，高中生物傳統(tǒng)的教學方法已經不能適應現(xiàn)代化教學的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方法主要是教師講授，學生被動的接受教師灌輸?shù)闹R，這種教學方法使課堂學習變得枯燥無味，影響了學生的學習興趣，限制了學生學習的主動性，不能很好地調動學生的思維。而啟發(fā)式教學方法充分結合了現(xiàn)代教育的要求，在教學過程中充分體現(xiàn)了學生的主體地位，給學生更多的自由，使學生在課堂教學過程中有獨立思考和提出問題的空間，營造了良好的課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習熱情，讓學生在自己解決問題的過程中體會到學習的樂趣，這樣不僅使學生對課堂知識的掌握更加牢固，對學生綜合能力的培養(yǎng)也起到了非常重要的作用。

一、通過課堂提問激發(fā)學生學習生物的興趣

學習任何新事物的基礎都是要對其產生興趣，這樣才能激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的學習熱情。生物是一門自然學科，和其它學科比起來更具有抽象性，這就增加了生物課程學習和教學的難度，因此，教師在進行生物課堂教學的過程中，要把抽象性的知識通過直觀的方式表達出來，使學生更加容易理解和接受，同時對學生進行正確的引導，讓學生體會到生物學科的魅力。例如在學習《植物的激素調節(jié)》這節(jié)課的時候，教師可以通過問題導入吸引學生的注意力，可以讓學生討論一下我們平常見到的植物種子發(fā)芽以后，為什么根總是向下生長，而芽總是向上生長呢，有沒有學生見過根是向上生長的呢，我們在播種的時候都是隨機的，并沒有固定種子的方向，是什么導致種子萌發(fā)出的根和芽生長的方向都是一致的呢，同學們可以自由討論，說出自己的想法，可能有些學生知道植物的根具有向下、向地生長，芽具有向上、向光生長的特性，這時教師可以做進一步引導，植物為什么具有這些特性呢，是什么在控制植物的生長呢，引導學生進入今天學習的課程植物的生長是靠植物體的激素進行調節(jié)控制的，教師通過這些問題順利將學生引入本節(jié)課的學習內容，同時也有效激發(fā)了學生的學習熱情，讓學生對本節(jié)課的學習充滿了興趣。

二、通過教學實驗培養(yǎng)學生自主學習的能力

由于生物課程自身的特點決定了它是一門實驗性很強的學科，通過實驗操作學生就可以對生物的一些原理和規(guī)律進行更深一步的了解，因此，在高中生物教學過程中，教師要針對教學內容多進行一些具體實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象啟發(fā)學生對生物知識進行思考，有助于培養(yǎng)學生科學的思維方式，幫助學生解決學習中的問題。例如，教師在組織學生操作《綠葉中色素的提取和分離》實驗中，在材料的提取中，要加入二氧化硅和碳酸鈣，當學生在進行操作時，教師通過提問讓學生產生思考，加入二氧化硅和碳酸鈣的目的分別是什么，學生在操作的時候就會以此為目的進行探索，培養(yǎng)學生通過實際操作解決生物問題的能力，有助于學生自主學習習慣的培養(yǎng)。

三、借助現(xiàn)代教育設備提高啟發(fā)式教學的效率

高中生物有很多的知識點由于抽象導致學生很難理解，以致于學生聽課積極性不高，學習效率低下。而多媒體憑借其生動形象的畫面能夠把抽象的知識具體化，讓學生能夠一目了然的看清楚，從而縮短知識與學生之間的距離，增強學生主動思考的積極性。例如，教師在教授《物質跨膜運輸?shù)姆绞健窌r，由于內容抽象，微觀，采用傳統(tǒng)的教授不能調動學生主動探索的積極性，因此教師通過多媒體動畫的方式展示不同物質的跨膜運輸方式，讓學生通過直觀的觀察就能掌握主動運輸和被動運輸之間的異同點，協(xié)助擴散和自由擴散的特點有哪些，進而引發(fā)思考，構建理論與實踐之間的聯(lián)系，能夠舉出生活中常見的事例，提高學生課堂聽課效率。

四、結束語

綜上所述，啟發(fā)式教學中高中生物教學中的有效運用，不僅調動了學生主動探索的積極性，還改善了課堂教學成效，教師應該以生為本，調動學生學習的積極性，采用實驗教學、多媒體教學等方法提高啟發(fā)式教學的有效運用。除此之外，教師還可以組織學生進行戶外探索，以問題為導向，讓學生進行自主的探究，引發(fā)對生物原理和規(guī)律的思考，從而深化學生對生物知識的掌握程度。教師要在教學中不斷的總結經驗，不斷的實踐，創(chuàng)新啟發(fā)式教學的形式，豐富課堂教學內容，從而提高教學質量。

作者:徐燕 單位:江蘇省靖江高級中學

篇3

關鍵詞：

啟發(fā)式教學模式；高校聲樂；教育教學

聲樂教學屬于高校教學體系的重要組成部分，在當前新課改進程不斷加快的背景下，聲樂教學要求越來越高。我國大部分高校所采用的傳統(tǒng)聲樂教學方法不能夠適應當前的教學需求與環(huán)境，嚴重影響了教學水平和質量，因而需要對高校聲樂教學方法進行創(chuàng)新。啟發(fā)式教學模式能夠幫助教師根據(jù)具體的教學任務設計教學環(huán)節(jié)與情境，引導學生積極進行探索與鉆研，對于提升聲樂教學質量具有積極意義。本文對基于啟發(fā)式教學模式下的高校聲樂教育教學進行研究，希望能夠給廣大高校的聲樂教育教學方法創(chuàng)新提供一定參考。

一、啟發(fā)式教學模式與傳統(tǒng)教學模式的對比

1、啟發(fā)式教學模式能夠發(fā)散學生思維

與傳統(tǒng)教學模式相比較而言，啟發(fā)式教學模式更加具有現(xiàn)代特征，比較符合現(xiàn)代培養(yǎng)學生綜合素質的教育標準。教師通過啟發(fā)式教學模式能夠增加與學生之間溝通、交流的機會，便于對學生的學習狀態(tài)進行掌握，更加能夠了解學生的學習心理，由此將能夠制定更加科學與切實可行的教學環(huán)節(jié)與情境，激發(fā)廣大學生的發(fā)散性思維。啟發(fā)式教學模式的應用中，教師可以引導學生通過一項事物聯(lián)想到其他諸多事物中，由此不斷的培養(yǎng)學生具有良好的自主思考意識和學習意識，有利于提高學生的組織能力[1]。對于高校聲樂教學而言，其不僅涉及到諸多聲樂理論知識，更加需要學生進行恰當?shù)穆晿仿?lián)系。學生通過教師的啟發(fā)式教學將能夠對所學的專業(yè)理論知識進行自主思考，將其融入到生活中，并且能夠在聲樂聯(lián)系時舉一反三，提高聲樂學習水平。

2、傳統(tǒng)教學模式不適應當前發(fā)展趨勢

雖然傳統(tǒng)教學模式一直以來被廣泛應用，但是在全新的啟發(fā)式教學模式出現(xiàn)以后，其已經不能夠符合當前的教學發(fā)展趨勢和需求。傳統(tǒng)的教學方式大多為“逼迫”學習，無論學生自愿與否均需要在教師和家長的督促下學習。但是，采用啟發(fā)式教學模式能夠使學生的學習生活更加放松與自由，及家長與教師基本上在為學生規(guī)定學習范圍后，可以引導學生自行探索，摒棄了傳統(tǒng)教學模式中的中規(guī)中矩，既拉近了學生與家長、教師之間的關系，又提高了學生的學習效率。另外，傳統(tǒng)教學模式主要將教師作為中心，學生基本被動接受知識，使得課堂的氣氛十分沉悶。但是，新型的啟發(fā)式教學模式能夠將學生作為中心，學生能夠積極的參與到課堂教學中，雖然氣氛比較“鬧”，但是在教師的有效控制下反而會獲得更加良好的教學效果[2]。

二、基于啟發(fā)式教學模式下的高校聲樂教育教學策略

1、氣息啟發(fā)策略

氣息啟發(fā)與訓練是高校聲樂教育教學的主要組成部分。在聲樂教學中，氣息的啟發(fā)十分重要，其作為一項基礎內容，對學生今后的聲樂學習具有重要影響。為了促使學生能夠進行良好的氣息訓練，教師可以采用啟發(fā)式教學模式，為學生營造想要歌唱的氣氛，以及比較輕松、愉悅的環(huán)境。此時，學生將能夠在教師的引導下放松的調解呼吸，且能夠自然的把控氣息。在氣息啟發(fā)策略中，教師需要引導學生進行肺活量、鼻音、呼吸類的訓練。在此方面，教師可以擺放具有香氣的花或者食物等，引導學生聞其味道，與此同時幫助學生尋找控制吸氣、呼氣等氣息訓練的規(guī)律，在享受、玩耍中收獲良好氣息訓練效果。

2、吐字啟發(fā)策略

高校聲樂教學中，歌唱的吐字要求十分重要，除了方言類的歌曲以外一般均要求演唱者咬字、吐字準確且清晰。采用啟發(fā)式教學模式對高校聲樂專業(yè)學生進行吐字啟發(fā)訓練時，首先必須向學生提出明確的要求，即吐字必須要清晰。正式應用啟發(fā)式教學模式時，教師需要引導學生感受吐字時字與字之間的變化，恰當處理字與字之間的銜接關系。保證每一個字在吐字與聲音之間均能夠保持良好的統(tǒng)一與和諧狀態(tài)。另外，教師應用啟發(fā)式教學模式對學生進行吐字發(fā)音訓練，必須要引導學生盡量保持舌根始終處于放松狀態(tài)，在聯(lián)系的過程中爭取能夠自主發(fā)現(xiàn)吐字變化的規(guī)律與共同點，由此方能夠提高吐字訓練效果[3]。

3、表演啟發(fā)策略

應用啟發(fā)式教學模式對高校聲樂專業(yè)學生進行表演的啟發(fā)，重點在于為學生營造輕松的、和諧的聲樂表演課堂氛圍。在該種氛圍下，學生能夠自行對自己的表演心態(tài)進行調整，避免出現(xiàn)緊張、恐懼、煩躁等不良的情緒。與此同時，教師在學生聲樂表演中需要適時的基于鼓勵與表揚，使學生從心理上能夠對自己產生認可與自信，由此方能夠在表演當中恰當?shù)氖愀?，更好的進行聲樂訓練。此外，在學生聲樂表演前，教師可以為其講解作品以及作者的背景或者生命，使學生從心理上感受作品或者作者的情感，在產生共鳴的情況下將能夠收獲更佳的訓練效果。

三、結論

綜上所述，啟發(fā)式教學模式是一種全新的，將學生作為課堂教學主體的，能夠切實激發(fā)學生學習興趣的教學方法。高校聲樂教育教學中通過應用啟發(fā)式教學模式，能夠為學生營造輕松、和諧的學習氛圍，引導學生充分的發(fā)揮自身主觀能動性，與教師之間建立良好的師生關系，并且能夠在學習的過程當中通過自主思考發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方法，最終在氣息訓練、吐字訓練以及表演訓練等多個方面均取得優(yōu)異成績?？梢哉f，高校聲樂教學應用啟發(fā)式教學模式，能夠有效的培養(yǎng)學生自主思維能力和解決問題的能力，具有應用的價值和意義。

作者：段鳳琴 單位：新疆師范大學音樂學院

參考文獻

篇4

一、高中生物啟發(fā)式教學的實施原則

1.自主性原則

在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學活動中，時常會出現(xiàn)教師單獨唱獨角戲的現(xiàn)象。這種傳統(tǒng)的教學模式，很容易讓學生產生厭學的情緒。所以，我們在進行教學活動時，一定要加大啟發(fā)式教學在高中生物課堂教學的比重。積極地引導學生進行主動學習，調動他們主觀的能動性，逐漸讓學生成為高中生物課堂教學的主體。我們在上復習課時，對基因變化這部分的知識，就可以應用構建概念圖鏈型方式來進行復習，如脫氧核糖核苷酸―基因―DNA―DNA結構和復制―基因表達―基因突變―可遺傳變異來源―進化。這樣引導學生自己總結一條主線，從而在學生獲取生物知識的同時，將他們的知識點相互連接并激活他們的學習思維。

2.獨立思考原則

不經過思考的知識，就不可能發(fā)展成為個人的能力。所以在利用啟發(fā)式教學方式進行高中生物的教學時，我們要盡可能地利用生物學中各種豐富的知識，來吸引學生的注意力。讓學生可以自己去發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題，從而促進學生對高中生物知識勇于思考、善于思考的學習習慣，最終提高學生對生物學科的思維能力。

3.情感性原則

在高中生物教學中，要注重啟發(fā)式教學中的互動式教學模式。建立師生之間良好的情感，需要多增加教師與學生的互動，營造師生之間民主平等的關系，這有利于和諧課堂的建設。教師應當充分尊重學生的人格和想法，對于學生回答的問題以及在表達個人情感時，教師一定要仔細聆聽，然后合理地對學生的想法加以評價和引導。切忌不能因為學生一些錯誤的回答而立即否定，應當盡可能地去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生給予充分的肯定和鼓勵。當學生受到教師的鼓舞時，學生的學習興趣和積極性自然就會高昂起來，師生之間的情感也會變得更加穩(wěn)定，有助于課堂教學效率的提高。

4.舉一反三原則

生物是一門實用性很強的學科，因此，在進行高中生物課堂教學時，教師應當多將教材內容與學生的實際生活相結合，讓學生感受到生物給生活帶來的影響和變化。因此，高中生物教學在進行啟發(fā)式教學時，要注意將課堂教學知識加以延伸，擴展到生活中的實際案例，從而增強學生對生物的認識和理解，并加深記憶。比如，給予學生一定濃度的KNO3溶液和洋蔥等材料和器具，讓學生設計質壁分離自動復原實驗。這種題型所要考查的是，學生以相應實驗能力為基礎，如何科學地設計實驗步驟，這類題型將實驗的原理、步驟和結果緊密地聯(lián)系在一起。

因此，在對這種題型進行復習時，教師要善于利用舉一反三的啟發(fā)式教學模式，激發(fā)學生的思維，讓學生根據(jù)一類題型進行發(fā)散性思考，達到舉一反三的目的。

二、高中生物啟發(fā)式教學策略分析

1.激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率

激發(fā)學生的學習興趣，有助于提高學生學習生物知識的主動性和積極性，從而促進高中生物教學的更好進行，增強課堂教學的質量和效率。因此，為了提高課堂教學效率，首先應當從提高學生的學習興趣著手，主要方法有以下幾方面：其一，加強直觀性教學。由于生物教學相對于其他學科而言較為抽象，這不容易為學生所理解，也難以達到激發(fā)學生學習興趣的目的。因此，需要加強直觀性教學，使教學更為形象易懂。其二，加強情感教學。高中階段的學生情感較為豐富，對事情也很容易表現(xiàn)出敏感的心理，也承受著來自高考的壓力。因此，為了減輕學生的學習壓力，讓學生輕松地學習，生物教師應當多與學生溝通交流，對學生多進行正面、肯定的評價和鼓勵，多關心學生。其三，開展第二課堂。高中生物教師可以利用課余時間為學生進行課程輔導，讓學生對生物學習增強興趣，提高學生的生物知識儲備和學習能力。

2.利用直觀手段和實驗，啟發(fā)學生自主性

生物學科的研究目的是探究生命跡象和生命活動規(guī)律，因而具有特殊性，與其他學科相比較有一定的區(qū)別，實驗對于生物來說是一項重要環(huán)節(jié)，可以說生物學科實際上一門實驗學科。因此，在高中生物教學中，教師要注重實驗，讓學生在實驗操作中學習生物知識，激發(fā)學生學習生物實驗的樂趣。例如，在學習“內環(huán)境穩(wěn)態(tài)”這部分內容時，教師可以引導學生在實驗室進行實驗，從而提出研究結論，讓學生對于研究結論進行討論，增強學生對內環(huán)境穩(wěn)態(tài)這部分內容的學習及認識。因此，利用直觀手段和實驗，能夠有效地啟發(fā)學生的學習自主性，從而提高學生的生物學習能力。

3.語言生動形象，化深奧為淺顯

在高中生物教學中，教師的生物語言和技巧對于教學效率有著重要的影響?，F(xiàn)階段，很多學校的高中生物課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，一些教師的教學語言呆板乏味，激發(fā)不了學生的學習興趣，啟發(fā)式教學就更加不用提了。因此，教師應當注意對教學內容的處理，善于營造良好的學習氛圍，提高學生的學習積極性。教師可以使用多媒體技術進行生物教學，利用多媒體生動形象的特點增強學生對生物知識的理解和掌握，激發(fā)學生的學習熱情。

參考文獻：

1.尤小會.啟發(fā)式教學在高中生物教學中的實施[J].教育教學論壇，2012.

篇5

今天，我們學校召開期中表彰大會，我能在這里發(fā)言，感到非常榮幸。 首先請允許我代表全體教師向在本次期中考試中獲得表彰的同學表示熱烈的祝賀! 我們還應當把掌聲送給那些沒有獲得表彰，但在開學以來盡心盡力、刻苦學習，成績一直有所進步的學生。

同學們，經過這半學期的學習，你們都取得了一定的進步，在自己的人生道路上邁出了堅實的步伐。使人感到興奮的是，在你們中間出現(xiàn)出了一大批學習刻苦、成績突出的優(yōu)秀學生。他們在課堂上、班級中、校園里播撒下了辛勞的汗水和聰明才干，取得了驕人的成績，也贏得了廣大師生的普遍認可和贊譽。更為重要的是，他們通過本身的勤奮和努力向我們證明了一個真理：一個人要想取得非凡的成績必須依托堅貞不屈的品格和百折不撓的頑強意志。冠軍究竟只有一個，受表彰的總是少數(shù)人，對大多數(shù)同學來講，我們在向受表彰的同學表示祝賀時，更多的是要從他們的成功中對照和反思自己的差距，看一看我們的學習態(tài)度是否是端正、學習目標是否是明確、學習方法是否是得當、學習的效力是否是高效、學習的時間是否充足。他人為我們建立了榜樣，我們就要向榜樣看齊；我們已意想到了差距，就要奮力追逐，老師們希望下一次表彰會上能夠看到你們燦爛的笑臉。

在王校長的正確領導下，全體教師積極努力為給在坐的同學們創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境做出了不懈的努力，我們學校最近的建設大家都看在眼里，嶄新的教室，溫馨的宿舍為學生們創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境。我校有先進的多媒體教學設施，老師可以用現(xiàn)代化的教學手段、更優(yōu)秀的教學資源進行教學。我校還新建了功能齊全的錄播室，學生可以體驗更先進的教學模式。這樣學生學習起來就不那么枯燥抽象了，也樂于學習了。今天我想跟大家說幾句心里話。我想對各位學校領導說：是你們用放大鏡放大教師優(yōu)點，肯定教師付出，當我們取得那么一點成績的時候，慷慨地送上你們的表揚和鼓勵。我想對我的同事們、搭檔們說：是你們的敬業(yè)愛業(yè)，你們對學生的悉心教導、你們對工作的無私付出，無時無刻不在鼓勵著我，鼓舞著我，鞭策著我，幫助著我。作為西丁中心小學的一位教師，我是榮幸的。期中考試已結束，一次考試實在不代表將來。我希望通過本次期中表彰大會，激起同學們爭先創(chuàng)優(yōu)意識，掀起學習。也希望本次受表彰的同學再接再厲， 更進一步，在期末考試中再創(chuàng)新高。 我們也希望其他同學，以受表彰的同學為榜樣，頑強拼搏，奮起直追，刻苦努力，爭創(chuàng)一流。

謝謝大家！

學生發(fā)言稿

尊敬的各位領導、老師們、同學們：

大家好!

我是西丁中心學校四年級2班的乞新月。今天我很榮幸能夠作為學生代表站在這里發(fā)言，在此請允許我向深切關懷我們的各級領導、辛勤培育我們的老師、無微不至關心、愛護我們的家長們，表示衷心的感謝！

今天我給大家分享我的學習方法，以便大家借鑒！我認為學習，首先要制定一個學習目標，有了目標才能有學習的動力。其次，課前要注意預習，找出不理解的問題，以便有針對性的，認真聽講。再次，上課要注重老師的引導，以小主人的身份，通過小組合作學習，對課堂知識，理解滲透，融會貫通。最后，課下，用心復習，認真完成課下作業(yè)，不會的問題，主動找老師、同學請教，并整理好學習筆記，這只是我的個人想法。希望能給大家以幫助。

今天，雖然取得了一點成績，但這只代表過去，我不會驕傲的。我會繼續(xù)努力，用更加優(yōu)異的成績來回報敬愛的老師、親愛的的爸爸媽媽。正是您們對我無私的奉獻和關愛，才有了我今天的進步，在此，我代表全體同學，對所有的老師們，爸爸媽媽們說一聲：您們辛苦了!

請你們放心，我們決不會辜負你們的期望，一定會以更加優(yōu)異的成績來回報學校、老師、以及您們對我們的期望。我們一定會努力的！

我的發(fā)言到此結束，謝謝大家！

華慶雪同學發(fā)言稿

尊敬的各位領導、各位老師、同學們：

大家好!

在這融融的春日里,我很榮幸能夠站在這里,作為西丁中心學校的學生代表發(fā)言。

此時我們的心情無比激動,因為今天是一個令人難忘的日子,愛心人士張慶榮叔叔對我們學校捐贈。您的顆顆愛心,將成為西丁中心學校同學積極進取,勇攀高峰的源動力?，F(xiàn)在,請允許我代表西丁中心學校全體學生,向張慶榮叔叔致以最祟高的敬禮!“贈人玫瑰,手有余香”。你們這種高尚的義舉、這份慷慨的資助,讓我們感受到愛無處不在,讓我們可以沐浴著陽光的溫暖,無憂地享著學習的快樂;也將會在我們的心中生根發(fā)芽,開花結果,直至長成參天大樹。你們因你們的捐贈而高尚,我們因你們的高尚而成長。小草,因為有陽光的照射,才呈現(xiàn)出勃勃生機;鮮花,因為有水分的滋養(yǎng),才愈顯嬌艷美麗;大樹,因為有土壤的供給,才傲然挺立;我們,因為沐浴著社會的陽光甘露,才健康成長;青山有了綠水的相伴,才會顯得更加靈秀;天空有了白云的映襯,才會顯得更加蔚藍;而西丁中心學校的明天,也會因為有您們的支持而更加輝煌!

篇6

大家好！

今日我演講的題目是《珍愛生命預防溺水》。

進入夏季天氣越來越熱，游泳，是大家喜愛的體育鍛煉項目之一。然而，缺少安全防范意識，極易發(fā)生溺水傷亡事故。

讓我們共同：珍愛生命，預防溺水。  

 

發(fā)言稿100字（二）

尊敬的教師，同學們：

你們好！

謂誠信，就是指誠實守信，表里如一，言行一致。

一個誠信的人，是一個胸懷坦蕩的人，是一個有高尚品德的人。“無誠則無德，無信事難成”。在社會主義禮貌高度發(fā)展、人與人相處難見真情的這天，誠信品質尤為重要。

愿我們所有的人都把誠信之心攜帶在人生的道路上，讓誠信的人生散發(fā)出金子般的人格光芒，夯筑起人生堅不可摧的銅墻鐵壁！  

 

發(fā)言稿100字（三）

尊敬的教師，親愛的同學們：

今日我演講的題目是《感恩母?！贰?/p>

同學們，告別五彩斑斕的童年，告別那歡樂完美的小學生活。

請相信，昨日的我和今日的我一如既往，秉承xx二中的性格，我們青春洋溢的臉龐，永遠不會顯示怯懦，我會搖起奮斗的雙槳，滿載豐收和喜悅，駛向成功的彼岸！ 

  

發(fā)言稿100字（四）

尊敬的教師們，同學們：

早上好！

在中國，五月份的第二個星期天是母親節(jié)。而六月份的第三個星期天是父親節(jié)。今日我國旗下講話的題目是——愛在父親節(jié)。人們說，母親的愛是叮嚀，如清風拂面。父親的愛是注目，如烈日當空。想起母親，是耳鬢白發(fā)，是慈母手中線。想起父親，是轉身背影，是嚴父口施令。

我的演講到此結束，多謝大家！

 

發(fā)言稿100字（五）

敬愛的教師，親愛的同學，大家好。

篇7

結合“九三”抗戰(zhàn)勝利日，使學生了解勝利紀念日背景，普及抗戰(zhàn)知識，了解新時代的偉大成就，培養(yǎng)愛國主義精神，開展2018年秋季開學典禮暨“佩戴勝利花，致敬新時代”主題活動。

二、活動主題：佩戴勝利花，致敬新時代

三、活動時間：2018年9月3日上午9：00

四、活動地點：學校操場

五、參加人員：全體師生

六、活動準備：

主持稿、發(fā)言稿

七、工作人員安排

主持人：楊思益

升旗手、護旗手：五年級學生3人

攝影：曾虹   

八、活動過程：

1、 主持人宣布開學典禮開始

2、 升旗儀式

3、 校長做開學動員

4、學生代表發(fā)言

5、散會

九、活動要求：

1、教師、學生情緒飽滿，精神振奮；穿校服，少先隊員佩戴好紅領巾。

2、班級學生按照制定的位置站好，遵守紀律。

3、講究衛(wèi)生，保持場地清潔。

篇8

一、前言

全運會是我國規(guī)模最大與水平最高的綜合性體育賽會，是展示我國競技體育發(fā)展水平、后備人才培養(yǎng)模式成果的重要舞臺。同時，更是社會體育運動發(fā)展的重要契機。它所產生的重要影響，對于引領與促進大眾體育運動的蓬勃發(fā)展，具有極其重要的作用。第十二屆全運會即將在遼寧省舉辦，而作為主辦省份的大眾體育運動發(fā)展而言，必將迎來大好的發(fā)展機遇，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。而在素質教育理念的引導下，高校體育教學與社會體育的相融性發(fā)展，已成為必然趨勢。因此，在后全運時期，因全運會的影響而引發(fā)的大眾體育運動發(fā)展走向的改變，也必將對遼寧省高校體育教學的發(fā)展取向產生積極的影響?；诖耍疚膶笕\時期遼寧省高校體育教學的發(fā)展取向進行前瞻性研究，以便于實現(xiàn)與社會體育發(fā)展趨勢的相適與相融創(chuàng)造有利的條件，這對于全面提高遼寧省高校體育教學的社會實用價值，具有極其重要的現(xiàn)實意義與參考作用。

二、全運會對高校體育教學發(fā)展的影響

全運會不僅代表著我國最高的競技體育運動水平，同時還引領著社會體育的發(fā)展潮流。一般情況下，全運會的成功舉辦，都會對主辦省份的社會體育發(fā)展起到積極的推動作用。而作為將與社會體育實現(xiàn)融合性發(fā)展為核心取向的高校體育教學而言，全運會也必將對其自身的發(fā)展，產生重要的影響。首先，全運會的舉辦，能夠激發(fā)高校學生的參與意識，提高其對于體育內涵的理解與認知，進而產生濃厚的學習興趣。這對于促進高校學生體育綜合素質的培養(yǎng)，提高高校體育教學的實用價值，具有重要的推動與保障作用；其次，在全運會舉辦期間，為數(shù)眾多的高校學生以自愿者的身份親身參與到全運會當中，切實體驗全運會所帶來的震撼，進而對參與體育運動形成良好的自主意識，這對于高校學生終身體育思想的形成與發(fā)展，具有積極的促進與引領作用。這對于高校體育教學的發(fā)展，具有重要的推動作用。第三，全運會在其籌辦期間所引發(fā)的大眾體育熱潮，有助于改變社會體育發(fā)展的現(xiàn)有布局，能夠有效地調整與修正其發(fā)展取向，規(guī)范與促進其組織形式的創(chuàng)新與發(fā)展。第四，相對于社會體育運動的發(fā)展而言，全運會所帶來的巨大動力主要體現(xiàn)為后全運時期的余熱效應，因此，只有維護與保障余熱效應作用的持久發(fā)揮，才能夠實現(xiàn)大眾體育運動的可持續(xù)發(fā)展。由此可見，借助于全運會的重要影響，是實現(xiàn)高校體育教學改革與創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。

三、后全運時期遼寧省高校體育教學的發(fā)展取向

1、目標的制定凸顯大眾化

第十二屆全運會的舉辦，為遼寧省社會體育的發(fā)展提供了大好的契機，使得遼寧省社會體育呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展態(tài)勢。而相對于遼寧省高校體育教學而言，在素質教育理念的引領下，通過對自身發(fā)展目標的調整，來積極自主地適應社會體育的發(fā)展趨勢，進而有效地滿足社會體育的發(fā)展需求，是遼寧省高校體育教學在新形勢下實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然途徑。因此，以后全運時期遼寧省大眾體育運動的發(fā)展走向為依據(jù)，對高校體育教學目標進行有機的調整，充分凸顯其大眾性的特點，進而為擇取高校體育教學正確的發(fā)展取向，全面提高其社會實用價值，提供必要的保障。

2、內容的設置彰顯實效性

高校體育教學內容設置的依據(jù)來至于教學目標的具體要求，因此，教學目標是教學內容設置的導向，而教學內容則是實現(xiàn)教學目標的必要條件。因此，只有在科學有效的教學目標的引導下，才能夠實現(xiàn)內容體系構建的完善，凸顯出巨大的實效性。在后全運時期，由于社會體育發(fā)展走向的變化，引發(fā)了高校體育教學目標的更新，同時也促使高校體育教學內容體系的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的高校體育教學內容體系所凸顯出的陳舊性、枯燥性等弊端將得到有效的修正，而蘊含豐富大眾元素的全新內容體系得以構建、發(fā)展與完善。使得高校體育教學的發(fā)展取向與社會體育的發(fā)展趨勢形成有機的應和，進而確保高校體育教學社會實用價值的有效提高，由此彰顯出新形勢下高校體育教學內容體系的實效性與發(fā)展性。

3、方法的擇用更具適應性

教學方法是實現(xiàn)知識傳遞、信息溝通以及情感交流的重要途徑，是實現(xiàn)教學目標的必要保障。傳統(tǒng)的高校體育教學社會實用價值低下的重要原因在于教學方法的擇取缺乏適應性，因而無法有效地激發(fā)與調動學生的體育學習興趣與熱情，造成了高校體育教學過程中，知識、信息與情感只能夠進行單向流動，因而無法形成師生平等互動、情感充分交流以及信息及時反饋的教學模式，致使高校體育教學的價值體現(xiàn)與社會發(fā)展的需求間存有較大的偏差。而在后全運時期，由于社會體育發(fā)展走向的變革，引發(fā)了高校體育教學目標的重置以及教學內容體系的創(chuàng)新，因而，也勢必會促使高校體育教學方法體系的優(yōu)化與重組，使得高校體育教學方法體系的構建與目標的要求達成有機的適應，進而為遼寧省高校體育教學改革的發(fā)展，提供必要的支撐與保障。

參考文獻：

[1]何振梁.全運會對我國發(fā)展的影響.體育文化導刊，2004（3）.

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隨著我國高職教育的快速發(fā)展和招生規(guī)模的不斷擴大，作為高職院校，如何創(chuàng)造性地做好學生思想政治教育工作，是我們當前面臨的一個全新課題。而企業(yè)參與高職院校學生思想政治教育工作方法的研究與實踐，對于高職院校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才，對于提升高職院校學生思想政治教育工作具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、高職院校學生的思想現(xiàn)狀

高職院校以培養(yǎng)實用型的高技能人才為目標，是培養(yǎng)社會人才的最后一站。從總體上看，高職院校的學生和普通高校學生一樣都具備當代青年學生的人生觀、價值觀、道德觀。同時我們要看到高職生群體存在的不足和問題以及不斷涌現(xiàn)的新情況和新問題。

1.生源結構的復雜性

高職院校學生的生源結構比普通高校復雜。學生3/5來自第四、五批招收的普高畢業(yè)生，2/5為單招單考的三類中職畢業(yè)生（中專、職高、技校），有的院校甚至還有成人生源。不同基礎的生源，使得學生思想政治素質參差不齊，勢必造成學生思想素質的多層次和多樣化，這給思想政治教育工作帶來一定的難度。

2.學習動機的盲目性

在學習方面，大部分高職院校學生的學習動機不穩(wěn)定，具有盲目性的傾向。他們不能客觀地為自己的將來找準定位，缺乏明確的學習目標和良好的學習態(tài)度，缺乏正確有效的學習方式、方法。同時，由于高職教育以技能培養(yǎng)為主，部分學生片面理解為突出技能，忽略理論，學習單純追求實用，致使理論課的學習情緒低迷，而在操作中遇到理論問題又感到難以拓展和提高自己。

3.生活態(tài)度的放任性

近幾年入學的高職院校學生，出生在上世紀90年代，大部分都是獨生子女，在家受到家人的寵愛，以自我為中心。入校后，進入新的環(huán)境，不適應周圍的一切，經受不了挫折。他們自主生活能力較弱、依賴性強、適應能力較低、盲目追求時尚，喜歡憑一時之快、放任自己、叛逆心理突出，如不服從學校嚴格制度的管理，管理越嚴，則逆反心理越嚴重。

4.心理上的不平衡性

由于復雜的社會原因和自身局限性，導致高職院校學生巨大的心理負擔。有相當一部分普高畢業(yè)生沒能考上自己理想的大學，但出于經濟、自身實際情況或者迫于各方面壓力，不得不面對現(xiàn)實，在無奈、彷徨和失落中走入高職高專。這部分學生心理往往交織著自卑、挫折和失落感，入學以后有較長一段時間的情緒波動期。這個問題是高職院校學生各類思想問題的根源，具有傳染性和并發(fā)性，它甚至關系到學校的穩(wěn)定。

5.價值取向的偏向性

由于市場經濟本身具有雙重性，不可避免地會產生一些消極作用和負面影響。這些消極作用和負面影響在當代大學生中必然會有所表現(xiàn)，如不少大學生在價值觀方面表現(xiàn)為注重個人利益和個人發(fā)展，缺乏協(xié)作精神和集體意識，過分強調自我價值，具有明顯的實用性和功利性傾向；在道德行為選擇上推崇“義利交重”、“先己后人”的行為準則等。

二、高職高專學生思想政治工作現(xiàn)狀

隨著高職院校規(guī)模的不斷擴大，目前我國高職院校的數(shù)量已經超過本科院校，高職院校的學生總數(shù)也占據(jù)了高等教育在校生總數(shù)的半壁江山。高職院校在學生思想政治教育方面做了不少努力，取得了一定的成效，但仍不容樂觀。

1.重視不夠

高職教育培養(yǎng)的是面向生產、經營、服務、管理等第一線崗位的技術型、應用型高級專門人才，大部分高職院校都把主要精力放在教學科研和專業(yè)建設上，有比較嚴重的輕視思想政治教育的傾向，認為思想政治教育可有可無或者誰都可以干。

2.方法陳舊

當前高職院校學生思想政治教育基本上還是運用一些老辦法，學生工作較多地停留在“關、管、灌”層面。輔導員工作則較多地停留在情感層面，對學生的日常行為、學習和生活關注較多，涉及到學生培養(yǎng)與就業(yè)、學生成長與心理健康的比較少，將學生工作擴大到社會上去得就更少。

3.師資短缺，隊伍不穩(wěn)

目前大部分高職院校思想政治工作人員不足，工作任務繁重。在高職院校的輔導員隊伍中，大部分是青年教師，他們工作任務繁重，思想壓力大，工作上沒有上下班界限，常常被“苦、累、難”等問題困擾；加上他們在學校中得不到應有的重視、扶持和培養(yǎng)，內心容易失衡，很多人不愿意在此崗位上工作，經常是工作兩三年便跳槽。此外，一些高職院校人員編制緊張，引進的輔導員很多沒有編制，也導致了這支隊伍的不穩(wěn)定。

4.平臺較少

兩課課堂是對高職院校學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，但在實際教學中，采用的是簡單的“灌輸式”說教方式，這種機械、教條、僵化的思想政治教育方法無視學生的興趣和需要，脫離現(xiàn)實生活，不能對學生關心的重大理論問題和現(xiàn)實熱點問題給予及時、準確的回答，使學生在課堂上感到生硬和枯燥。兩課教師課后很少和學生進行交流，輔導員和學生進行思想交流的時間也不多，學生有什么思想問題很難及時發(fā)現(xiàn)和解決。

三、企業(yè)參與高職院校學生思想政治教育方法的研究

面對新形勢、新情況，高職院校學生思想政治教育工作明顯還不夠適應實際需要，不同程度地存在著很多薄弱環(huán)節(jié)。主要缺點在于教學內容滯后于形勢發(fā)展，教學形式上缺乏創(chuàng)新舉措，思想政治教育與高職學生實際結合不緊，啟發(fā)、引導不足，從而導致高職院校學生思想出現(xiàn)錯位。根據(jù)高職院校培養(yǎng)新時期高職高專技術人才的培養(yǎng)目標和企業(yè)、社會對高職院校學生的需要特點，把高職院校學生的職業(yè)發(fā)展和成才需要作為切入點，推動高職院校學生思想政治教育中學校和企業(yè)互動，把企業(yè)引入高職院校學生思想政治教育計劃、組織、實施、評價的全過程，對于提升高職院校學生思想政治教育具有重要意義。

1.建立學生思想政治教育研究委員會

由高職院校學生的二級管理部門——系部牽頭，聘請專業(yè)的高職教育專家及企業(yè)高層管理人員參加建立思想政治教育研究委員會，有針對性地研究制定思想政治教育的途徑、方法、內容，跟蹤觀察學生的思想狀況，研究學生在校企合作中如何健康發(fā)展，監(jiān)督、保證學生思想政治教育工作的順利進行，才能不斷地提高學生思想政治工作的水平，確保培養(yǎng)出優(yōu)秀的高等職業(yè)技術人才。

2.聘請企業(yè)管理人員參與班級管理

企業(yè)管理人員參與班級的整個管理過程，在班級管理中結合具體工作和親身經歷，用真實的事件教育學生，把思想政治教育與學生的專業(yè)和崗位緊密聯(lián)系起來，與學生的職業(yè)素養(yǎng)結合起來，引導學生自覺進行與職業(yè)相關的職業(yè)道德操守等方面的自我教育，培養(yǎng)與人合作、團隊精神、分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

3.聘請企業(yè)優(yōu)秀技術人員做講座

對學生的道德行為教育，最容易最有效的方法是把典型示范放在他們眼前，用榜樣人物的模范行為教育學生，使教育形象化、具體化，通過榜樣的示范作用給學生一個更感性的認識，對學生的道德行為產生深刻影響。通過介紹他們的成功經驗、先進技術和新產品，使同學們樹立專業(yè)學習的信心和興趣，使他們了解到掌握專業(yè)技術的重要性，有一技之長才可以更好地創(chuàng)業(yè)。教育學生成功是從現(xiàn)在做起，從基礎做起，只有付出努力，才能在將來成就一番事業(yè)。

4.利用實訓實習過程進行職業(yè)道德培養(yǎng)

企業(yè)需要的不僅是動手能力強，還要有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。在校企合作中，可以充分利用學生在企業(yè)的實訓實習等過程來強化職業(yè)道德實踐和道德體驗，進而把職業(yè)道德要求內化為學生道德信念，外化為道德行為，真正提高高職院校學生的職業(yè)道德水平。從當前社會和企業(yè)的要求來看，主要突出三個方面的職業(yè)道德修煉內容：一是突出吃苦耐勞精神培養(yǎng)，樹立正確的擇業(yè)觀念；二是突出紀律觀念的訓練，培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神；三是突出企業(yè)文化的灌輸，培養(yǎng)學生的團隊精神。

5.聘請企業(yè)管理人員參與職業(yè)形象修煉

每一名員工的職業(yè)形象的總和形成了企業(yè)的形象，員工的職業(yè)形象會影響企業(yè)的形象，企業(yè)的形象也會引導、約束和規(guī)范每個員工的形象。每一個職業(yè)和每一個企業(yè)都有著各自的形象要求和期望，從個人形象上的肢體語言、衣著和談吐，到工作中的程序、解決問題的方法和效率、信息資料的準備和提供的態(tài)度，以及溝通的能力和技巧等都是職業(yè)形象的具體表現(xiàn)形式，都需要與企業(yè)形象相吻合。從某種意義上來說，高職院校學生的大學生活有較多的自由，而對職業(yè)形象缺乏足夠的認知和了解，不經過與企業(yè)的接觸和實踐，難以達到企業(yè)的形象與文化要求。因此，在校企合作教育的實踐中，改變了學生原來校園比較自由隨意的學習氛圍，進入規(guī)范、有序、高效的工作環(huán)境，這樣學生能針對自己的個人形象，在企業(yè)管理人員的介紹和實習實訓的實踐中，了解與企業(yè)要求的職業(yè)形象的差距，并加以調整和改變，逐步達到企業(yè)職業(yè)形象的要求，并形成具有自己特色的職業(yè)形象。

6.利用企業(yè)環(huán)境資源對學生進行養(yǎng)成教育

企業(yè)環(huán)境對學生具有直接影響和間接影響的作用。直接影響對學生思想政治品德的發(fā)展、職業(yè)素質的養(yǎng)成、能力的提高、行為的規(guī)范等方面都具有重要約束和規(guī)范作用。如企業(yè)環(huán)境中的條例、準則、守則起著直接規(guī)范約束實習學生思想與行為的作用。弄虛作假、遲到早退、違反操作規(guī)程等現(xiàn)象是絕對不允許的。間接影響往往通過暗示、模仿、輿論等心理影響和作用來約束和規(guī)范思想行為。如當實習學生走進生產車間，自然會主動熄滅香煙，著裝必須符合生產要求，否則就成為安全隱患。學生在真實的企業(yè)環(huán)境中實訓實習，對學生的崗位職業(yè)技能是一個極大的提高過程，通過實訓實習，學生增強了自信心，提高了專業(yè)實踐能力并對現(xiàn)代化工廠職工的基本要求、應具備的職業(yè)素質有了較深刻的體會，為就業(yè)奠定了基礎。

7.將企業(yè)文化與學生思想政治教育相融合

企業(yè)文化是一個企業(yè)在長期的生產、建設、經營管理實踐中逐步形成的、占據(jù)主導地位并為全體員工認同和恪守的共同價值觀念和行為準則。它用一種共同的價值理念和溫馨和諧的文化氛圍把全體員工凝聚在一起，最大限度地激發(fā)和調動員工的積極性、創(chuàng)造性，鼓舞員工的士氣，培養(yǎng)員工的技能，凝聚企業(yè)精神，塑造企業(yè)形象，具有導向、激勵、感化、約束和凝聚功能，是企業(yè)發(fā)展之魂。

在校企合作中，高職院校學生思想政治教育工作應注重把握企業(yè)文化對學生的教育和引領作用，把企業(yè)文化教育納入到學生日常的工作管理之中。比如，2008年和2010年我院與上海光明乳業(yè)股份有限公司合作，成立“光明乳業(yè)班”，用企業(yè)名稱給班級冠名，就是一種對企業(yè)形象和企業(yè)文化的認同和宣傳。其次企業(yè)聘用員工的要求和標準，企業(yè)優(yōu)秀員工的表現(xiàn)，都反映出大量的企業(yè)文化氣息。企業(yè)對員工誠信品質、敬業(yè)精神、責任意識等方面的考核，都對學生產生了深刻、積極的影響。良好的企業(yè)文化使學生在社會現(xiàn)實與理想之間找到一個契合點，為培養(yǎng)其較高的職業(yè)素質、制定切合個人實際的職業(yè)目標與職業(yè)生涯規(guī)劃以及今后順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)夯實了基礎。三是校園文化對接企業(yè)文化，加強了學生的職業(yè)認知。校企合作下的思想政治工作把企業(yè)文化教育納入到學生職業(yè)教育的整體規(guī)劃，通過多種方式傳播和實踐企業(yè)文化，使培養(yǎng)的人才在價值觀念和行為規(guī)范上更符合企業(yè)的需求，在積極培育和大力弘揚學院精神的同時，加強了與企業(yè)和市場的銜接，借鑒和吸納包括企業(yè)價值觀、企業(yè)精神、戰(zhàn)略目標、經營理念等精神文化。注意汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經驗和文化內容，強化諸如誠信、守紀、敬業(yè)、團結等與企業(yè)文化有密切關聯(lián)的教育內容，將職業(yè)精神和企業(yè)文化的教育融入實踐教學環(huán)節(jié)，從而更好地實現(xiàn)了與企業(yè)文化的互動與對接，加強了學生的職業(yè)認知。

8.創(chuàng)建多元的企業(yè)參與學生思想政治教育工作的評價新體系

為了與思想政治教學內容和教學方式相適應，高職院校對學生的思想政治教育工作的評價體系應做相應的調整，摒棄單一的只通過考試成績來評價的方式，進行多元的綜合評價。多元的綜合評價是指對學生在校學習的全過程，進行全方位、多視角的考核，包括學生的日常行為實踐、實習實訓期間的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等。高職院校學生在校學習的情況，由課程成績考核、日常行為考核以及實習實訓期表現(xiàn)考核三部分組成。課程成績考核占總成績的50%，由任課教師根據(jù)學生課程學習情況給予評定。考核標準除了要關注學生基礎理論知識的學習和掌握，更應關注學生運用所學理論知識分析解決問題的能力。因此，把學生的課堂參與、課外調查及合作學習、參與校園活動等納入多元化的考評體系，有助于提升學生的分析解決問題能力和合作創(chuàng)新精神。日常行為考核占總成績的30%，由班主任、宿管人員根據(jù)學生在不同環(huán)境下的表現(xiàn)給予評價。為了在日常生活中培養(yǎng)學生良好的道德和行為習慣，日常行為考核應包括為人處事，學習、生活態(tài)度，服務、責任意識在內的學生學習生活的各個方面。實習實訓期表現(xiàn)考核占總成績的20%，主要是關注學生對所學理論知識的運用，考核其是否具有良好的職業(yè)道德、能力和素養(yǎng)，以幫助學生快速地實現(xiàn)從學生到職業(yè)人角色的轉化，由實習實訓指導教師、企業(yè)管理人員根據(jù)學生職業(yè)素質、職業(yè)能力、職業(yè)道德等方面的表現(xiàn)給予評定。通過多方面的綜合評定，有利于實現(xiàn)學生在校期間的全程考評，實現(xiàn)評價的客觀和公正；有利于引導學生積極參加社會實踐，增強社會責任意識。

總之，校企合作模式下的思想政治教育不同于傳統(tǒng)的思想政治理論教育，思想政治教育工作者需要轉變教育理念，勇于探索企業(yè)參與高職院校學生思想政治教育的新方法，從而使思想政治教育能夠順應時代的發(fā)展，更好地為校企合作辦學模式下的學生服務。

參考文獻：

[1] 曹士東.高職院校大學生思想政治教育研究[M].合肥：

合肥工業(yè)大學出版社，2009.

[2] 馬慶發(fā).中國職業(yè)教育研究新進展[M].上海：華東師范

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中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0267-01

1.新課程下高中生物實施啟發(fā)式教學的可行性

首先，師生交往是新課程標準的首提理念，積極互動是對師生的最基本要求，師生共同發(fā)展是新課程的終極目標。教學不是簡單的教師一個人的事情，而是教師與學生相互配合的一個互動過程，所以，新課程更看重學生的發(fā)展。

第二，中國傳統(tǒng)的教學模式就是一味地灌溉式輸出，學生機械化輸入，這種舊的教學模式已經不能完全適應現(xiàn)代化的發(fā)展和知識的更新。所以，新課程提出了把學習方式變?yōu)閷W生主動地汲取，加之高中生物設置了必修和選修兩個模塊，要想達到更好地課堂效果，要想讓學生可以學習到更多的知識，就必須引入啟發(fā)式的教學手段。

綜上所述，學生一味地自主探究學習，不僅不能達到獨立思考的目的，反而有可能在"閉門造車"的過程中誤入歧途，與學習目標背道而馳。因此，教師適時地引導和啟發(fā)會給學生提供更多的啟示，學習效果會事半功倍。

2.啟發(fā)式教學的必要性

啟發(fā)式教學是新課程標準下十分被人們重視的一種教學模式，并且被廣大教師引入到教學過程中，當然也有一部分人對此存在質疑，啟發(fā)式教學到底適不適合新課程標準下的教育理念，我們具體來說一下：

2.1 隨著新課程的全面展開，越來越多的教學方法走進了學生們的視野，啟發(fā)式教學本身的優(yōu)點不言而喻，但并不是被所有人接受。需要解釋一下的是，我們倡導把啟發(fā)式教學引入到教學中，并不是讓其替代傳統(tǒng)的教學方法，而是以傳統(tǒng)教學為主，二者相結合，注重給與學生正確的引導，培養(yǎng)學生獨立自主的思維能力。

2.2 中國傳統(tǒng)的教學模型存在了上千年，之所以未被淹沒在時間的浪潮下，自然有它難以取代的優(yōu)越性。實踐也不斷地證明，中國傳統(tǒng)教學模式是最適合中國思維的，而適當?shù)丶尤雴l(fā)式教學模式，也會為課堂增添生氣，提高同學們對生物學習的積極性。

2.3 死搬教材，沒有自己的見解，是中國學生的通病，而啟發(fā)式教學可以很好地彌補這一點不足，為學生的學習提供便利，有助于更快更好地完成學習任務。

啟發(fā)式教學是一個全新的教學理念，并沒有太多前人的 經驗可以借鑒，這就要求從事教育事業(yè)的工作者，本著一顆學習的心，更深層地學習和領悟啟發(fā)式教學的內涵，為新課程的推進和素質教育的普及提供更科學的理念指導。

3.啟發(fā)式教學的優(yōu)勢

3.1 強調學生是主體，教師更加注重調動學生學習的積極性，實現(xiàn)了教師的主導作用與學生的積極性相結合。

3.2 強調學生智能的充分發(fā)展，實現(xiàn)了系統(tǒng)知識的學習與智能發(fā)展相結合。

3.3 強調激發(fā)學生內在的學習動力與學習興趣，實現(xiàn)了內在動力與學習責任感相結合，可以變被動為主動，學習效果更加明顯。

3.4 強調理論與實踐相結合，實現(xiàn)了書本知識與直接經驗相結合。

3.5 強調了自主學習的重要性，培養(yǎng)了學生獨立學習的意識。

4.啟發(fā)式教學具體的教學方法

4.1 鼓勵探討、操作，營造良好的學習氛圍。高中生已經具備一定的理解能力，是學習一切知識的黃金階段，好奇心會使學生們渴望了解更多的知識，這就為學習提供了最好的契機。在這一關鍵時期，抽象思維到具體思維的轉化是培養(yǎng)學生生物學習能力的關鍵。在這個時期，學生們對生物已經有了很好的認識，更意識到了學習的重要性，那么，教師的引導和科學的教學方法就顯得格外重要。生物，不同于其他文科性較強的學科，能夠獨立思考是學生的基本能力之一，而同學間互相探討的必不可少的學習路徑之一。此外，心理學家通過研究發(fā)現(xiàn)，自主人在不受心理束縛的情況下，創(chuàng)造力會得到最大程度的發(fā)揮。高中生的心理也符合這一常規(guī)。主動地吸取，永遠比被動地接受要效果好。

4.2 堅持"鼓勵性評價"的原則。學習的興趣和積極性永遠是學生學習的最大動力，因此教師要多鼓勵，讓學生保持一顆積極向上的學習心至關重要。對于學生犯錯誤時，也不能一概否定，首先肯定學生觀點中的合理之處，并給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，然后親切和善意地指出不足之處。

（1）改變學習情境，激發(fā)學習興趣。我們通過一個具體的題目來說明一下：

圖示天平兩端托盤上的盛水燒杯內各插有1根樹枝，且兩根樹枝的樹葉一多一少，開始時天平兩端平衡?，F(xiàn)將此裝置移至光下照射一段時間后，發(fā)現(xiàn)天平左側上升。產生此現(xiàn)象的原因主要是由于植物的（ ）。

A.蒸騰作用 B.光合作用 C.呼吸作用 D.分解作用

這道題考察的知識點較為簡單，就是最基本的植物的蒸騰作用的理解與實際生活的結合運用。但是如果把題目修改一下，讓學生推測照射一段時間后天平往哪個方面傾斜，則更容易激發(fā)學生的學習興趣和問題答案的渴求度。所以，對一名優(yōu)秀的教師的考驗不僅是對其理論知識的考核，更是對其教學技巧掌握如何的考驗。

（2）發(fā)揮實驗作用，引導學生進行實驗探究。例如，在教學《內環(huán)境穩(wěn)態(tài)》相關章節(jié)內容時，教師可以在課堂上做如下演示實驗：分別取兩支干凈的試管，各加入適量相等體積的血漿和蒸餾水，在同一時間用pH試紙檢測各自試管中樣品的pH值；然后再分別在兩個試管中加入等量的一定濃度的鹽酸和氫氧化鈉溶液，分別搖勻后，再用pH試紙分別檢測兩個試管中樣本的pH值。演示完實驗后，引導學生分析實驗現(xiàn)象，探究實驗中存在的問題，最終得出實驗結論。如此一來，學生對內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)的概念會更加深刻。因此，重視實驗等直觀啟發(fā)手段，對啟發(fā)式教學具有深遠的影響。

5.結語

總而言之，啟發(fā)式教學是一種經過實踐檢驗的切實可行的教學模式，搞好啟發(fā)式教學是高中生物課堂必不可少的教學手段和策略，新課程標準下要培養(yǎng)學生的思維能力，為將來更好地掌握生物知識和學以致用打下堅實的基礎，這一系列相關研究和工作還需要廣大教育工作者的共同努力才能完成，為我國生物事業(yè)的發(fā)展提供良好的基礎。

參考文獻：

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