導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇雷鋒寄語，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

從夢中驚醒、原來我是睡著了。

昨晚、夜很靜。

但沒想到那是暴風雨來臨的前兆。

本是打算一晚不睡、但意志力還是沒能抵過疲憊的侵襲…

雨打在玻璃上、霹靂啪啦。

風吹著窗戶、感覺就像快要被吹倒一般。

這個城市的天氣、總讓人捉摸不透。變化多端。就像人生一樣。

經(jīng)過近期的一些事一些人、我感觸很多。學會了很多、 懂得了很多。

非常感謝它們。

外面的風似乎吹的沒那么厲害了。

但雨還是沒有減小、反而加大了它的力度。

雷也來了。雷雨交加。聽…沒騙你。

萬物的變化、真快。因為風它又來了。

用耳朵聽著外界的聲音、一切、都是那么猝不及防。

篇2

在語文積累中，我們應該課內(nèi)課外同時抓，文本內(nèi)容和知識延伸同步抓，集中學習和平時自主學習交叉抓。

一、利用晨讀前十分鐘，高聲誦讀經(jīng)典

每天晨讀前的十分鐘，堅持引領孩子們高聲誦讀優(yōu)美童謠、兒歌或是國學經(jīng)典。低年級學生可以將童謠、兒歌或者國學經(jīng)典中啟蒙讀本穿行，高年級學生可以將詩歌、優(yōu)美短小的散文或國學經(jīng)典交叉進行。一方面調節(jié)學生長期誦讀一種文體的疲乏感，另一方面可以讓孩子們了解更多語言表達的方式。通過瑯瑯上口的《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《晨讀對韻》、《論語》、《道德經(jīng)》等的高聲誦讀，孩子們一定能夠受到韻律極強的語感美和節(jié)奏美的熏陶；一定能夠受到文本內(nèi)在的精神教育，欣賞真善美，明辨假丑惡；也一定能夠積累各個方面的知識，學習運用語言文字表達的技巧。

二、利用課前三分鐘，齊聲吟誦古詩詞

余秋雨先生說過：中國歷史上毀滅性的戰(zhàn)亂太多，只有一種難以燒毀的經(jīng)典保存完好，那就是古詩文經(jīng)典。這些詩文經(jīng)典是蘊藏在無數(shù)中國人心中的雕塑和建筑，而一代接一代的傳遞性的誦讀，便是這些經(jīng)典連綿不絕的長廊。小學課本中古詩詞的數(shù)量僅占所有文本的3.7%，遠遠難以滿足學生的求知需求。而小學階段語文課程的設置，除了朗讀課，少則7節(jié)，多則9節(jié)。如果我們每周能利用三到五節(jié)課課初的三分鐘，齊聲吟誦課本以外的適合學生學齡段的古詩詞1~2首，一學期下來，少則十幾首，多則三十多首，長此以往，只要堅持不懈，六年中，學生課外積累的古詩詞就不在少數(shù)。而那三分鐘，多數(shù)學校是組織孩子唱歌，如果將語文課的唱歌時間變換成古詩詞的吟誦或吟唱，未嘗不是積累詩詞的好時段。

三、利用課前五分鐘，講述歷史故事

按照新一輪的課程設置，每周都會安排有班隊會、品德課。如果每周在這兩節(jié)課前，利用五分鐘時間，由學生輪流講述歷史小故事，也是學生積累知識的一個好方式。學生精心準備的講述過程，無疑要閱讀許多的書籍，選擇他認為適合的故事，反復練習，達到熟讀成誦的程度，才能在全班學生面前繪聲繪色的講述。其他學生聽講的過程，也是學習和吸收的過程。并且很期待自己講述的那一刻，也會為此早早準備。毫不起眼的五分鐘，如果我們運用得法，組織得當，定會收獲意想不到的效果。

四、利用所學課文的內(nèi)容，滲透文史知識

篇3

一個人的生活經(jīng)驗是發(fā)展語文素養(yǎng)的前提條件。閱讀從某種角度上說，就是語言文字信息激活生活積累，形成再現(xiàn)和再造表象的活動。所以茅盾說，讀書應當一邊讀，一邊想自己所經(jīng)歷的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現(xiàn)實的活人生中去看。蕭乾則有閱讀是用“庫存”去兌取“現(xiàn)金”的巧妙比喻。就作文而言，生活是作文之源早已成為人們的共識。因此，語文教師既要引導學生積累語言，更要引導學生積累生活。目前，積累生活顯得更為重要，因為現(xiàn)在的學生生活積累并不富有。這使他們很難理解那些內(nèi)涵豐富的文字材料，中華民族的許多傳統(tǒng)經(jīng)典成了他們難以消化的“殘羹冷炙”，影響了他們閱讀的興趣，削弱了積累的欲求，從而也影響了語文素養(yǎng)的提高。因此，在教學過程中鼓勵兒童觀察自己的生活，觀察自己和周圍人們的日?；顒?，擴展兒童對生活的體驗和認識，幫助學生積累生活，是非常必要的。

二、要積累古典詩文，同時要重視現(xiàn)代信息的傳輸

我們應該認識到，現(xiàn)時的積累應該區(qū)別于過去私塾時代的背誦，因為學生面對的文化語境已發(fā)生了徹底的改變。中國曾經(jīng)是詩的國度，“不學詩，無以言”。出口言詩，是當時文化人的“集體無意識”，相沿下來，知識分子言談、交往、抒情、論政，都離不開詩──或者引用詩或者創(chuàng)作詩。在這種環(huán)境下，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”是可能的。而現(xiàn)在，整個文化語境已發(fā)生了徹底的改變，大眾傳媒文化占據(jù)了學生的生活空間。如果不作引導，只是一味地讓學生死記硬背古典詩文，效果只會適得其反。

因此，現(xiàn)時的語文教學在注重傳承的同時，應該賦予古典詩文以新意，注重聯(lián)系實際，面向未來，面向世界。要重視現(xiàn)代信息的傳輸，盡可能地反映豐富多彩的現(xiàn)代生活，讓學生感受到閱讀和表達的愉快，引導他們主動閱讀，廣泛涉獵，在潛移默化中實現(xiàn)積累。

篇4

中圖分類號：TU856文獻標識碼： A

一、防雷檢測工作的分析

隨著近年來防災減災的宣傳和人民安全意識的提高，防雷檢測工作逐漸得到了越來越多的認可。但是大家對防雷檢測工作的現(xiàn)狀及工作內(nèi)容還是有所欠缺，因此分析防雷檢測工作的現(xiàn)狀和內(nèi)容，有利于讓更多的人增強的防雷意識，從而更主動的支持防雷檢測工作，這對全社會防范雷電災害有著重大意義。

1.1防雷檢測工作的現(xiàn)狀

近年來，關于防雷檢測工作法規(guī)和政策不斷得到完善和加強?！吨腥A人民共和國氣象法》雖然為防雷的組織管理提供了法律依據(jù)，但只作了原則性的法律規(guī)定，要實現(xiàn)防雷組織管理的法制化和規(guī)范化，還必須制定具有操作性的地方法規(guī)和政策。因此全國各省紛紛出臺了《防御雷電災害管理辦法》等相關性法規(guī)，明確規(guī)定了雷電災害防御工作的規(guī)范和標準。凡是從事防雷檢測工作的單位和個人都必須取得相關資質，所有防雷檢測工作都必須遵從國家技術規(guī)范或行業(yè)標準。按照“充分利用社會管理資源”的管理觀念，氣象部門加強了與其他部門的合作，形成了合力，使防雷管理各項工作落到了實處，得到了社會的廣泛認可。比如通過與建設部門的合作，加大了對防雷設計審核、施工監(jiān)督和竣工驗收的管理力度。通過與安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門合作，對易燃易爆場所等重點對象形成嚴格管理，杜絕安全隱患。

1.2 防雷檢測工作的主要內(nèi)容

防雷檢測工作的主要內(nèi)容包括兩點，其一是防雷裝置的檢測，其二是防雷裝置的維護。目前我國對防雷裝置的檢測實行定期檢查制，一般是每年檢測一次，不過處于易燃易爆等危險場所的防雷裝置，每半年檢測一次。此外，不僅要對防雷裝置進行定期檢測，還要對檢測合格的防雷裝置進行定期維護，以排除外力或人為對裝置的破壞。

防雷檢測工作大體可以分為前期準備、檢測實施、總結復檢三個基本步驟。

前期準備工作。首先要了解被檢單位的情況。對被檢單位至少應了解其大概情況，如具體地址、規(guī)模、性質、類型等；簡單了解和掌握與被檢單位有關的專業(yè)知識，熟練掌握有關的規(guī)范、規(guī)定，包括國家標準規(guī)范、行業(yè)規(guī)范、國際規(guī)范(如IEC、IEEE的有關規(guī)定)以及有關的安全程序、操作規(guī)程等；配備具有相應專業(yè)特長的檢測技術人員；根據(jù)不同的檢測環(huán)境和設施準備不同的檢測設備；要提前充分考慮到檢測過程中可能遇到的各種困難以及相應的對策或解決方法；制定出詳細的檢測方案。

檢測實施工作。主動同被檢單位出示有關證件和文件，是防雷檢測規(guī)范化中的不可缺少的一步；查看隱蔽工程相關圖紙、詢問有關情況，如地網(wǎng)的做法、屏蔽的網(wǎng)格尺寸、墻內(nèi)或地下接地體及其材料規(guī)格等；檢查相關項目和測量接地電阻值、避雷帶和引下線的截面積、焊接長度、引下線的間隔距離、避雷針的保護范圍、電涌保護器的引線長度、土壤電阻率等，并計算相應的結論。

總結和復檢。整理檢測的數(shù)據(jù)和結果，對所測數(shù)據(jù)進行誤差訂正，進行必要的計算，對檢測中發(fā)現(xiàn)的問題應找出相應的規(guī)范中的內(nèi)容，并將規(guī)范的要求和問題一起寫進報告；寫出隱患的整改方法、措施或方案；報送技術負責人審核檢測報告，審核無誤后，由技術負責人簽發(fā)、存檔；如果在檢測中發(fā)現(xiàn)存在隱患，應責令被檢單位進行整改，整改后應進行復檢，復檢的程序基本同上。

二、雷擊風險評估現(xiàn)狀

雷擊風險評估是屬于一項發(fā)展中的新技術，主要是針對建設項目事先做出雷擊風險評估，可以讓建設單位及早認識到建筑物自身遭受雷擊的風險，能進一步提高其對防雷工作的認識。

2.1 開展雷擊風險評估的法律依據(jù)

開展雷擊風險評估工作的相關法律法規(guī)依據(jù)主要有：（1）《中華人民共和國氣象法》；（2）《氣象災害防御條例》；（3）中國氣象局第20號令《防雷減災管理辦法》；（4）中國氣象局第21號令《防雷裝置設計審核和竣工驗收規(guī)定》，以及地方的氣象和物價部門的法律、法規(guī)。依法辦事，有法可依，是開展雷擊風險評估的重要基礎。

2.2 雷擊風險評估的工作形式以及項目內(nèi)容

2.2.1 工作形式。根據(jù)氣象管理部門的要求以及許可，由具備相關資質的雷擊風險評估單位按照國內(nèi)外的一系列的標準進行評估。

2.2.2 主要內(nèi)容。結合建設項目的性質、功能、結構，對其所在區(qū)域的雷暴特點、雷擊規(guī)律、地形地貌、土壤電阻、周邊環(huán)境等進行綜合勘測、分析，對可能遭受的雷擊風險及后果影響等進行綜合評價；并根據(jù)評估結論提出防雷工程設計的重點和有關非工程性措施建議，為建設項目防雷工程設計、施工和維護，以及采取雷電災害預警和防御應急響應等措施，提供科學、系統(tǒng)的依據(jù)；可分為項目的預評估、方案評估及現(xiàn)狀評估。

三、開展防雷檢測和雷擊風險評估工作的必要性

3.1經(jīng)濟社會發(fā)展的必要性

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展、城市化腳步的不斷推進，高層建筑、現(xiàn)代化電子設備和人員、財產(chǎn)密集場所的大量增多和集聚，雷擊事件和雷電災害損失呈逐漸上升的趨勢，雷擊的發(fā)生形式也日趨多樣性。為此，運用科學的原理和方法，定期對建筑物的防雷設施進行檢測，綜合考慮建筑物遭受雷擊的風險，對其概率及雷擊后果的嚴重程度進行分析計算，是適應新時代社會發(fā)展所必須的。

3.2雷擊風險評估是風險管理的需要

通過雷擊風險評估來確定風險安全等級，落實針對性防御措施，能從源頭上減少雷電災害，能使風險管理者和風險預防者正確認識和評價風險，是科學系統(tǒng)地設計、建設防雷工程和采取非工程性防雷措施，降低雷擊風險的重要技術手段和基礎工作。

四、防雷檢測和雷擊風險評估工作中存在的主要問題及建議

目前社會上部分人在思想認識的存在誤區(qū)，認為防雷檢測技術手段簡單，雷擊風險評估并不能完全防止雷電災害的發(fā)生，所以沒有用處。這是最典型的，也是最根深蒂固的對防雷工作的錯誤認識，導致了當前社會的整體防范意識還不到位。雷電災害屬于自然災害，目前無法控制和完全避免，但是通過安裝防雷設施和定期檢測，以及開展雷擊風險評估，能最大限度的降低雷電災害發(fā)生的概率，是當前最有效的防范手段。因此需要氣象部門與政府職能部門多溝通和協(xié)調，加強宣傳和推進防雷檢測和雷擊風險評估工作，提升社會認可度，只有全社會都意識到防患于未然的重要性，才能真正把災害風險降到最低。

結語

隨著社會的繼續(xù)發(fā)展，防雷檢測和雷擊風險評估工作也在發(fā)展和推進，還會出現(xiàn)各種困難和問題，從社會認知到制度規(guī)范，以及技術手段上都需要不斷進行完善，需要我們不斷創(chuàng)新和進步。

參考文獻：

[1]張月紅，勞洪福，淺談雷擊風險評估[J]科技創(chuàng)新導報，2010，3：223

[2]王常余.鄒躍平.電氣接地防雷190問[M].上?？茖W技術出版社，2009（8）

篇5

一、貸款風險分類的目標

1.Zeta分析法是“貸與不貸”的貸前審查管理,而貸款風險分類是則是貸后管理的有機組成部分,其目的在于揭示貸款的實際價值和風險程度,掌握資產(chǎn)質量狀況,對不同類型的資產(chǎn)分門別類的采取相應的處置手段,提高信貸風險的管理與控制水平,為信貸風險的量化打下基礎。

2.發(fā)現(xiàn)貸款發(fā)放、管理、監(jiān)控、催收以及不良貸款管理中存在的問題,加強貸款管理。

3.判斷貸款損失準備金是否充足,從而判斷資本是否充足,為監(jiān)管部門提供最低資本要求監(jiān)管依據(jù)。

二、貸款分類的標準

五級分類是國際金融業(yè)對銀行貸款質量的公認的標準,這種方法是建立在動態(tài)監(jiān)測的基礎上,通過對借款人現(xiàn)金流量、財務實力、抵押品價值等因素的連續(xù)監(jiān)測和分析,判斷貸款的實際損失程度。也就是說,五級分類不再依據(jù)貸款期限來判斷貸款質量,能更準確地反映不良貸款的真實情況,從而提高銀行抵御風險的能力。

評估銀行貸款質量,采用以風險為基礎的分類方法,從還款的可能性出發(fā)。我國《貸款風險分類指導原則》第三條規(guī)定:“評估銀行貸款質量,采用以風險為基礎的分類方法(簡稱貸款風險分類法),即把貸款分為正常、關注、次級、可疑和損失五類;后三類合稱為不良貸款”。

使用貸款風險分類法對貸款質量進行分類,實際上是判斷借款人及時足額歸還貸款本息的可能性,考慮的主要因素包括:借款人的還款能力;借款人的還款紀錄;借款人的還款意愿;貸款的擔保;貸款償還的法律責任;銀行的信貸管理。借款人的還款能力包括借款人現(xiàn)金流量、財務狀況、影響還款能力的非財務因素等。

貸款風險程度與企業(yè)信用等級有較強的內(nèi)在聯(lián)系,即信用等級越高,貸款風險越小,分類等級越高。

客戶評級雖然在很多情況下與還款能力有正相關關系,但就一筆貸款而言,影響本息歸還的因素往往超過借款人信用評級所包含的內(nèi)容。從實際情況來看,目前AAA、AA級企業(yè)中仍然存在大量不良貸款。究其原因主要有兩點,一是借款企業(yè)提供虛擬的報表和資料,使信用評級失準。二是一些評估機構對國有、股份制大中企業(yè)評級偏高、偏松。所以,有的時候會出現(xiàn)這樣的情況,借款人的信用等級雖好,但還款能力不一定很強,因此,不能用客戶的信用等級代替對貸款的分類,否則就會掩蓋影響貸款歸還的本質因素,最終影響貸款分類結果的客觀性和準確性。

三、貸款五級分類在信貸風險中的作用

1.促使商業(yè)銀行加強對信貸資產(chǎn)的關注

由于五級分類較為準確地反映了各類貸款的風險真實狀況,為各行采取針對性的、切實可行的風險化解措施提供了依據(jù),一是通過五級分類揭示出貸款的風險程度,對尚未到期但風險度較高的貸款予以關注,發(fā)揮了風險預警作用;二是在加強對不良貸款管理的同時,還加強了正常貸款的管理,特別是對關注貸款加強了信貸監(jiān)督。銀行對關注以下貸款形態(tài)的客戶必須制定風險處置預案,對于在期限內(nèi)不能解除風險預警信號的,要根據(jù)預案實施貸款的主動性和預見性退出,切實掌握風險客戶有效退出的主動權。

2.促使商業(yè)銀行完善內(nèi)部控制和稽核機制

一是對貸款的發(fā)放、管理和信貸資產(chǎn)的保全等分別設置不同的職能部門,對信貸業(yè)務的發(fā)展以及風險的控制與化解起到了良好作用。二是完善了貸款審批、發(fā)放與管理的授權授信等方面的內(nèi)部控制制度。三是建立、健全了貸款臺賬管理系統(tǒng)。四是制定了不良貸款責任認定和追究的相關制度;五是根據(jù)五級分類結果,改進授信工作,對于次級以上貸款客戶進行重新評級、授信,并且把授信作為強化內(nèi)部控制風險的手段,而不是給予企業(yè)的優(yōu)惠措施。

3.為不良貸款的管理提供了依據(jù)

貸款質量五級分類在一定程度上真實的界定了資產(chǎn)質量,有利于銀行根據(jù)不同風險類別的貸款進行有針對性的風險控制,為銀行及時發(fā)現(xiàn)不良貸款,采取有力措施收回資本以盡量減少損失提供了可靠的依據(jù)。同時貸款五級分類還可以通過對行業(yè)和地區(qū)的不良貸款的考查,修訂評級指標體系,為銀行的風險控制和合理分配資源提供了依據(jù)。

四、對于貸款五級分類的幾點建議

1.對貸款分類層次更進一步細化

完善的貸款分類體系應該對五級分類進一步細化,并從風險管理的角度采取不同的管理方法。商業(yè)銀行應認真研究與分析發(fā)達國家現(xiàn)有較成熟的貸款細分標準和原則,并結合我國銀行業(yè)的具體情況,研制出更加合理與更具可操作性的貸款細分標準,以進一步完善現(xiàn)有的較為粗放的分類體系。同時,各行還應在人民銀行規(guī)定的貸款損失計提比例的上下浮動幅度內(nèi)合理確定細分后應提取的損失準備金,以便更加科學地測算貸款風險度,計算貸款的合理價格,進而判定本行的市場定位。

2.加強培訓,提高分類者的綜合素質,讓分類者成為“專業(yè)的把關人和獨立的判斷者”。

五級分類制度是由專業(yè)人員在收集和分析借款人的經(jīng)營、財務等多方面信息的基礎上,對風險影響貸款償還的程度做出估計,判定貸款的分類級別。要勝任這種重要而復雜的判斷,需要具備豐富的經(jīng)濟、金融知識,需要了解借款人所屬行業(yè)的專業(yè)運作規(guī)律及其動態(tài)行情,還需要積累風險管理實踐經(jīng)驗。因此,當務之急是要加強對實務操作人員分類技能和方法的培訓力度,通過專業(yè)化促進分類工作質量的提高。

3.強化貸后管理工作

各行要根據(jù)現(xiàn)有的客戶情況,合理配置客戶經(jīng)理,并實行科學的量化考核,使客戶經(jīng)理在必要的壓力下有較充足的時間對所分管的客戶及其擔保單位進行日常的、定期的走訪與檢查,及時地了解相關客戶的經(jīng)營狀況及其它非財務因素的變化情況,并根據(jù)該變化實時地調整貸款形態(tài),將分類結果的監(jiān)測、調整與運用工作日?；?以避免季末短時間內(nèi)集中分類所造成的形式化。

參考文獻:

篇6

一、貸款風險分類的目標

1.zeta分析法是“貸與不貸”的貸前審查管理,而貸款風險分類是則是貸后管理的有機組成部分,其目的在于揭示貸款的實際價值和風險程度,掌握資產(chǎn)質量狀況,對不同類型的資產(chǎn)分門別類的采取相應的處置手段,提高信貸風險的管理與控制水平,為信貸風險的量化打下基礎。

2.發(fā)現(xiàn)貸款發(fā)放、管理、監(jiān)控、催收以及不良貸款管理中存在的問題,加強貸款管理。

3.判斷貸款損失準備金是否充足,從而判斷資本是否充足,為監(jiān)管部門提供最低資本要求監(jiān)管依據(jù)。

二、貸款分類的標準

五級分類是國際金融業(yè)對銀行貸款質量的公認的標準,這種方法是建立在動態(tài)監(jiān)測的基礎上,通過對借款人現(xiàn)金流量、財務實力、抵押品價值等因素的連續(xù)監(jiān)測和分析,判斷貸款的實際損失程度。也就是說,五級分類不再依據(jù)貸款期限來判斷貸款質量,能更準確地反映不良貸款的真實情況,從而提高銀行抵御風險的能力。

評估銀行貸款質量,采用以風險為基礎的分類方法,從還款的可能性出發(fā)。我國《貸款風險分類指導原則》第三條規(guī)定:“評估銀行貸款質量,采用以風險為基礎的分類方法(簡稱貸款風險分類法),即把貸款分為正常、關注、次級、可疑和損失五類;后三類合稱為不良貸款”。

使用貸款風險分類法對貸款質量進行分類,實際上是判斷借款人及時足額歸還貸款本息的可能性,考慮的主要因素包括:借款人的還款能力;借款人的還款紀錄;借款人的還款意愿;貸款的擔保;貸款償還的法律責任;銀行的信貸管理。借款人的還款能力包括借款人現(xiàn)金流量、財務狀況、影響還款能力的非財務因素等。

貸款風險程度與企業(yè)信用等級有較強的內(nèi)在聯(lián)系,即信用等級越高,貸款風險越小,分類等級越高。

客戶評級雖然在很多情況下與還款能力有正相關關系,但就一筆貸款而言,影響本息歸還的因素往往超過借款人信用評級所包含的內(nèi)容。從實際情況來看,目前aaa、aa級企業(yè)中仍然存在大量不良貸款。究其原因主要有兩點,一是借款企業(yè)提供虛擬的報表和資料,使信用評級失準。二是一些評估機構對國有、股份制大中企業(yè)評級偏高、偏松。所以,有的時候會出現(xiàn)這樣的情況,借款人的信用等級雖好,但還款能力不一定很強,因此,不能用客戶的信用等級代替對貸款的分類,否則就會掩蓋影響貸款歸還的本質因素,最終影響貸款分類結果的客觀性和準確性。

三、貸款五級分類在信貸風險中的作用

1.促使商業(yè)銀行加強對信貸資產(chǎn)的關注

由于五級分類較為準確地反映了各類貸款的風險真實狀況,為各行采取針對性的、切實可行的風險化解措施提供了依據(jù),一是通過五級分類揭示出貸款的風險程度,對尚未到期但風險度較高的貸款予以關注,發(fā)揮了風險預警作用;二是在加強對不良貸款管理的同時,還加強了正常貸款的管理,特別是對關注貸款加強了信貸監(jiān)督。銀行對關注以下貸款形態(tài)的客戶必須制定風險處置預案,對于在期限內(nèi)不能解除風險預警信號的,要根據(jù)預案實施貸款的主動性和預見性退出,切實掌握風險客戶有效退出的主動權。

2.促使商業(yè)銀行完善內(nèi)部控制和稽核機制

一是對貸款的發(fā)放、管理和信貸資產(chǎn)的保全等分別設置不同的職能部門,對信貸業(yè)務的發(fā)展以及風險的控制與化解起到了良好作用。二是完善了貸款審批、發(fā)放與管理的授權授信等方面的內(nèi)部控制制度。三是建立、健全了貸款臺賬管理系統(tǒng)。四是制定了不良貸款責任認定和追究的相關制度;五是根據(jù)五級分類結果,改進授信工作,對于次級以上貸款客戶進行重新評級、授信,并且把授信作為強化內(nèi)部控制風險的手段,而不是給予企業(yè)的優(yōu)惠措施。

3.為不良貸款的管理提供了依據(jù)

貸款質量五級分類在一定程度上真實的界定了資產(chǎn)質量,有利于銀行根據(jù)不同風險類別的貸款進行有針對性的風險控制,為銀行及時發(fā)現(xiàn)不良貸款,采取有力措施收回資本以盡量減少損失提供了可靠的依據(jù)。同時貸款五級分類還可以通過對行業(yè)和地區(qū)的不良貸款的考查,修訂評級指標體系,為銀行的風險控制和合理分配資源提供了依據(jù)。

四、對于貸款五級分類的幾點建議

1.對貸款分類層次更進一步細化

完善的貸款分類體系應該對五級分類進一步細化,并從風險管理的角度采取不同的管理方法。商業(yè)銀行應認真研究與分析發(fā)達國家現(xiàn)有較成熟的貸款細分標準和原則,并結合我國銀行業(yè)的具體情況,研制出更加合理與更具可操作性的貸款細分標準,以進一步完善現(xiàn)有的較為粗放的分類體系。同時,各行還應在人民銀行規(guī)定的貸款損失計提比例的上下浮動幅度內(nèi)合理確定細分后應提取的損失準備金,以便更加科學地測算貸款風險度,計算貸款的合理價格,進而判定本行的市場定位。

2.加強培訓,提高分類者的綜合素質,讓分類者成為“專業(yè)的把關人和獨立的判斷者”。

五級分類制度是由專業(yè)人員在收集和分析借款人的經(jīng)營、財務等多方面信息的基礎上,對風險影響貸款償還的程度做出估計,判定貸款的分類級別。要勝任這種重要而復雜的判斷,需要具備豐富的經(jīng)濟、金融知識,需要了解借款人所屬行業(yè)的專業(yè)運作規(guī)律及其動態(tài)行情,還需要積累風險管理實踐經(jīng)驗。因此,當務之急是要加強對實務操作人員分類技能和方法的培訓力度,通過專業(yè)化促進分類工作質量的提高。

3.強化貸后管理工作

各行要根據(jù)現(xiàn)有的客戶情況,合理配置客戶經(jīng)理,并實行科學的量化考核,使客戶經(jīng)理在必要的壓力下有較充足的時間對所分管的客戶及其擔保單位進行日常的、定期的走訪與檢查,及時地了解相關客戶的經(jīng)營狀況及其它非財務因素的變化情況,并根據(jù)該變化實時地調整貸款形態(tài),將分類結果的監(jiān)測、調整與運用工作日?；?以避免季末短時間內(nèi)集中分類所造成的形式化。

參考文獻:

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小學語文教學的目的，是培養(yǎng)和提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。兒童要理解和運用語言文字，必須建立在正確理解和運用詞語的基礎上。詞語是語言的建筑材料，正確地理解和運用詞語，是我們閱讀和寫作的基礎。《語文課程標準》指出：語言是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。由此可見，語言積累是語文學習最基本的任務，是提高閱讀能力的關鍵，也是提高語言表達能力的基礎。

一、培養(yǎng)學生積累詞語的興趣

興趣是最好的老師，也是學習活動的驅動力。學生有了濃厚的學習興趣，就有了主動性，就能實現(xiàn)“要我學”為“我要學”的情感轉化。教師可以常利用一些課余時間給他們講許多積累詞語的真人實事，告訴學生積累詞語的重要性。每天拿出固定時間組織學生玩成語接龍的游戲；在學習園地上開辟“華麗辭藻大本營”，選登同學摘記的優(yōu)美詞句。以“華麗辭藻共賞析”作為手抄報的內(nèi)容，辦個人手抄報。交流手抄報時，也交流了優(yōu)美詞句；同學定期交換讀書筆記本，把每個同學的讀書筆記作為全班同學的共同財富，實現(xiàn)資源共享。通過各種形式，以激發(fā)學生積累詞語的興趣。

二、勤閱讀開闊眼界

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。教師還應引導學生多讀報刊和課外書籍，擴大閱讀面，注意閱讀材料的多樣化。“蜜蜂廣采百花，才能釀得佳蜜”，例如學完四年級上冊的《卡羅納》后，教師可以讓學生讀讀課文后面的資料袋，了解《愛的教育》這本書，再激勵全體學生課后閱讀這部影響深遠、廣為流傳的名著。多看課外書是一種很好的積累詞語的方法。許多課外讀物詞語豐富，當看到自己喜歡的詞，很生動的不妨多看幾遍，多在腦中停留些時間，并自己試著琢磨一下，如何用于自己的文章。

重視語言積累就得增加閱讀量?！缎W語文教學心理學》提出：“背誦是積累知識、豐富語言材料的好方法?！彼苑e累語言最重要的方法就是背誦。有些課文是要求整篇背誦的，教師應十分重視教給學生最基本的背誦方法?？梢栽趯W習完袁枚的《所見》與楊萬里的《小池》后，教師可組織學生通過齊讀、小組讀、賽讀等各種形式讓學生對短小精悍的古詩牢記于心。指導學生背誦《去打開大自然綠色的課本》，課文篇幅較長，可以指導學生采用列提綱背誦的方法背誦。有些詩歌、名言警句，則可以采用手抄和背誦相結合的方法。 此外，還要防止學生遺忘，能熟讀成誦的，也要隔三差五的復習一下。

二、勤摘抄加深印象

古人云：“不動筆墨不讀書?！苯處煈寣W生意識到要做積累語言的有心人就應當在讀到好詞佳句、優(yōu)秀詩文時都要熟讀成誦，最好隨手摘抄下來，以加深印象和方便今后運用。

要讓學生明確讀書做摘抄的好處，采用講名人讀書做摘抄的故事是引導他們做摘抄的方式之一。摘記法也是積累詞語的重要方法。要想學生養(yǎng)成勤摘抄的習慣，教師還應教給學生做讀書筆記的方法，在閱讀中隨時隨地積累，把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片段摘錄到讀書筆記本上，在造句、作文的時候，經(jīng)常翻閱，適時運用，這對掌握詞語，提高運用詞語的能力很有幫助。再定期批閱，平時多鼓勵學生互相交流，定時把積累的語句進行整理分類。為了養(yǎng)成學生自主讀書自主積累的好習慣，教師的檢查是必需的。剛開始采用全面檢查的方法，當學生漸漸形成習慣的時候采用了隨時抽查的方式，可以抽時間，也可以抽人員。這樣的指導督促堅持一段時間，學生自然就會形成摘抄的習慣，可能還會成為他們今后工作和學習的一個良好開端。如果學生們堅持做摘抄，并能由淺而深，由雜而精，由個人摘錄到集體交流，由純粹的摘抄到配以一定的花邊、淡雅的圖案，由簿記式到卡片式等等，那么他們一定會在知識的發(fā)現(xiàn)、尋找、記錄、梳理、提取、醞釀、重組甚至在美學，在修身養(yǎng)性等方面都能得到發(fā)展和提高。

三、生活中積累詞語

我們生活在現(xiàn)實中，每天都跟周圍的人、事、物接觸，每天都接受到眾多的語言信息，尤其是老百姓的口頭語言，都是語言中的精華，如俗語、歇后語、諺語。在上網(wǎng)、看電視或與人交談時，可以把自己從中學到的優(yōu)美詞匯或語句摘記在本子上。有空時經(jīng)常拿出來看一看，讀一讀。如一些電視廣告，餐廳標語中的優(yōu)秀語言，如“沒有最好，只有更好，讓我們做得更好！”“用我們的愛心，托起明天的太陽?！薄拜p松面對，應付自如”等等，也值得我們?nèi)シe累學習。只要做生活的有心人，多看、多記、多用，學生的語文素養(yǎng)就會提高。

四、常運用鞏固詞語

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錫林郭勒盟抓住國家鼓勵綠色能源開發(fā)的機遇，科學規(guī)劃產(chǎn)業(yè)布局，積極打造百萬千瓦風電基地，全盟已核準風電項目28個，裝機容量達到182萬千瓦。錫林郭勒草原風能資源豐富，總蘊藏量達5億千瓦以上，占全國總量的20％，可開發(fā)利用量超過5000萬千瓦。2009年7月18日，本公司與錫林郭勒盟正藍旗人民政府簽訂《風電項目及風電設備項目招商合作協(xié)議書》，通過項目開發(fā)，實現(xiàn)生物質發(fā)電與風電結合，風火打捆；太陽能發(fā)電與風電結合，風光互補；利用農(nóng)牧區(qū)閑置秸稈，減少田間焚燒污染，變廢為寶；利用非并網(wǎng)型風電機組帶動滴灌設備，精植灌木林，提高治沙質量；利用京津風沙源治理的灌木柳林，延伸治沙產(chǎn)業(yè)鏈；利用污水處理廠中水，增強污水處理廠生命力；建立新能源科學普及、咨詢培訓基地，為中小學教育、大專院校實踐、實業(yè)界觀摩、理論界論壇、管理界研究提供平臺；為區(qū)域環(huán)境治理、沙產(chǎn)業(yè)開發(fā)、可再生能源綜合開發(fā)進行試驗示范，加快環(huán)境治理和沙產(chǎn)業(yè)開發(fā)步伐。2011年5月15日正藍旗大敖包風電項目、正藍旗國電龍源風電項目正式開工。

1 安裝注意事項

本防雷系統(tǒng)為風電吊機所專門配套設計。

本防雷系統(tǒng)中所有的防雷設備由生產(chǎn)企業(yè)依據(jù)國家規(guī)范設計生產(chǎn)，使用單位請勿在未經(jīng)許可的情況下私自打開。

運行中的浪涌保護器內(nèi)有交流電，非專業(yè)人員請勿拆卸打開，以免發(fā)生人身危險。

2 安裝指引及安裝圖

2.1 電源浪涌保護器安裝

確保配電系統(tǒng)處于停電狀態(tài)；確保安裝人員具備必須的安裝工具；以下為安裝常用工具：萬用表、螺絲刀、鉗子、銅鼻子、絕緣膠帶；安裝附件:多股軟銅線用以連接浪涌保護器和配電系統(tǒng)；浪涌保護器參數(shù)見浪涌保護器攜帶的說明書；浪涌保護器安裝示意圖。

圖1 低壓TN―S電源系統(tǒng)單項串聯(lián)式SPD安裝示意圖

2.2 避雷針的安裝

2.1避雷針的組成部分：避雷針、連接器、支撐桿

2.2支撐桿與風電吊機大臂焊接固定在一起，避雷針通過連接器固定在支撐桿上；如果風電吊機移動到其他工地時需要拆卸避雷針，只需要將避雷針從支撐桿上取下，風電吊機安裝完畢后，將避雷針擰接在支撐桿上即可使用。

圖2 避雷針安裝示意圖

2.3 接地系統(tǒng)

接地網(wǎng)是防雷的基礎，所以防雷系統(tǒng)必須有合格的地網(wǎng)（阻值≤4歐）。接地網(wǎng)可以使用常規(guī)的鍍鋅金屬接地極，高電阻率的土壤應該使用接地模塊或離子接地極，特殊情況下還需要添加降阻劑。

3 日常維護說明

3.1浪涌保護器的日常維護

浪涌保護器并聯(lián)在電路中，無需特別維護。雷雨季節(jié)請每間隔1個月觀察一次浪涌保護器的“劣化指示窗口”，正常情況下該窗口顯示綠色，故障后窗口顯示紅色。發(fā)現(xiàn)故障后，請及時聯(lián)系安裝公司更換。

3.2 避雷針的日常維護

請定期檢查避雷針是否松動，表面是否有銹跡等現(xiàn)場，如發(fā)現(xiàn)上述情況，請自行維護：擰緊避雷針的連接器，除去表面銹跡。如發(fā)現(xiàn)避雷針被雷電損壞，請及時聯(lián)系安裝公司進行更換。

3.3 接地電阻的日常維護

每年1次請專業(yè)檢測機構檢測接地電阻，保持接地電阻≤4歐。

發(fā)現(xiàn)接地電阻>4歐，請及時改造地網(wǎng)，可以購買接地模塊或金屬接地極深埋地下1.5米深處，數(shù)量由實際情況決定。

本套避雷系統(tǒng)只針對風電吊機及吊機控制電氣系統(tǒng)，不能保證周圍的人員安全，雷雨時請工作人員及時到安全場所。

參考文獻

1 建筑物防雷設計規(guī)范 GB50057-94

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DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.017

成語是中華民族的優(yōu)秀文化精品，它具有高度的概括性，外表凝練，內(nèi)涵豐富。對小學生來說，學習成語有助于激發(fā)他們對中華語言的熱愛，提升他們作文寫作的功底與語文素養(yǎng)。小學語文課程標準也強調了成語教學，然而低年級的學生識字量少，理解能力有限，怎樣指導他們積累成語呢？我根據(jù)年級特點，充分挖掘和利用教材資源，課內(nèi)外結合，積累與運用并重，收到了可喜的成效。

一、以教材為平臺，引導學生積累

（一）聯(lián)系課文學習成語

我以課例中的成語作為切入口，引導學生認識成語，初步感知成語的意思，在所創(chuàng)設的語言環(huán)境中讓學生學會聯(lián)想，意會成語所表達的意境，使學生接受并喜歡成語。如《北京》課文中的“各種各樣的車輛在橋上橋下來來往往，川流不息”，對于其中“來來往往，川流不息”的理解，我是這樣教學的：首先，由于低年級兒童的思維帶有具體性、形象性的特點，因此要有具體而形象的刺激物作為學生理解成語意思的“中介”。于是，我讓學生觀察插圖――立交橋上有許多車子，來的來，去的去，一輛接著一輛像條長龍，一直向前開。接著，再讓學生一起跟著教師做手勢，模仿車子在立交橋上“來來往往”“川流不息”。然后，我通過語言描述把學生帶入預設的情境中：看看圖上的車子一輛接著一輛，一直往前趕，就像大自然中的（河流）一樣，不停向前流，“川流不息”說的正是這個意思。把車流和河流二者的共同點聯(lián)系起來，讓學生有了直觀的比較和聯(lián)想，便能進一步感悟“川流不息”所表達的意境了。最后，我又把這個成語放到生活場景中去，讓學生在上學或放學途中感受來來往往、川流不息的車輛與人流，引導學生在具體可感的情境中積累成語。

（二）借助生字補充成語

給生字找成語朋友，讓學生在擴詞中積累成語。擴詞是低年級小朋友語言積累過程中最常用的手段。在擴詞的過程中，常以一個生字為基點，可帶出幾個學生易讀、易懂、常見、實用的成語。如在教學人教版第一冊“拼音識字”第一課后，我便在課上讓學生用學過的生字“一、二、三……十”進行擴詞，并說說帶有這些數(shù)字的成語，讓學生開“成語火車”：一心一意三心二意四面八方五光十色六神無主七嘴八舌九牛二虎之力十全十美。通過這樣的教學，當學期結尾時，學生無形中就積累了許多與生字有關的成語，這其實就是一筆寶貴的財富。這些淺近常用的成語，學生愛聽、愛讀，無需教師過多解釋、說明，學生也能耳熟能詳。有些成語學生現(xiàn)在還不一定能完全理解，但是隨著年齡和知識的增長，這些成語便會在不經(jīng)意間“其義自見”，久而久之，就達到了“厚積薄發(fā)”的境界。

（三）通過分類充實成語

人教版實驗教科書配合新課程標準也十分注重語言積累，如語文園地辟有“日積月累”欄目，四冊教材的“日積月累”中增添了能突顯中華文化的成語韻語、古詩詞等內(nèi)容，把很多意思相近（相關）或結構相似的成語放在了一起，讓學生讀讀背背。人教版實驗教科書第三冊的課文和課后也有很多成語，包括與春天有關的、與秋天有關的、富含人生哲理的等，它們大多淺顯易懂，學生非常喜歡。教師可就地取材，指導學生加以類別，然后讓學生通過誦讀感受成語的韻律美，通過誦讀悟其大意、悟其意境，再背誦以強化積累。此外，教師還應引導學生能夠舉一反三，使學生多積累帶有數(shù)字的成語、帶有動植物名字的成語、含有反義詞的成語等。通過對成語的分類積累，學生的成語積累量逐漸增加了，學習語文的興趣提高了，語文素養(yǎng)也明顯提升了。

二、以課外拓展為延伸，豐富學生積累

從新課程標準的解讀中，我們可以理解到：課內(nèi)閱讀是提升小學生語文素養(yǎng)的重要途徑之一。教師除了要重視課內(nèi)閱讀之外，還應該與課外閱讀結合起來，使二者相輔相成，共同促進小學生的文化成長。因此，教師要從小學生入學之初就培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，尤其是閱讀成語。教師要按照新課程標準的要求向學生推薦優(yōu)秀的讀物，使學生逐漸養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，建立“詞匯摘抄本”，多摘抄優(yōu)秀讀物中的精美語句（含成語），量變變質變，一學期下來收獲就會多多。

此外，經(jīng)典誦讀也不失為成語積累的一條捷徑。我每天利用預備鈴響到上課鈴響的幾分鐘時間，讓學生背誦《成語速記》《成語童謠》《成語韻文》等經(jīng)典教材。如《成語韻文》求學篇：謙虛謹慎，不恥下問;溫故知新，循序漸進;學以致用，觸類旁通;學而不厭，穩(wěn)操勝券。通過誦讀經(jīng)典，學生既傳承了中華經(jīng)典的精髓，又積累了豐富的成語，可謂是一舉兩得。

三、以運用為舞臺，沉淀學生積累

語言學家將只能理解、不能運用的語匯稱為“消極語匯”，將既能理解又能運用的語匯稱為“積極語匯”。要把“消極語匯”轉化為“積極語匯”，就必須加強運用語言的環(huán)節(jié)。因此，教師要善于挖掘身邊的教學資源，巧妙運用成語，把積累的成語內(nèi)化為自己的語言材料，并形成積淀。

（一）創(chuàng)設運用情境

如利用文中豐富多彩的插圖，引導學生看圖中人物的表情說成語：愉快時眉開眼笑，失意時愁眉苦臉;看圖中的天氣現(xiàn)象說成語：下雨前烏云密布，晴天時萬里無云，臺風襲來時風雨交加;看學校場景時，如“下課了，同學們爭先恐后地走出教室，操場上人山人海;上課了，教室里鴉雀無聲，同學們正專心致志地聽教師講課”。如此這般，成語就消化了，真正變成了學生自己的東西。

篇10

培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，發(fā)展學生語文能力，不能單單依賴教材，依賴課堂。這是因為學生語文水平的提高既得益于課內(nèi)，又得益于課外。在此思想指導下，教師要幫助學生拓展積累途徑，創(chuàng)造練筆機會，搭建體驗平臺，進而豐富學生語言，提高語言應用能力。

一、搞好經(jīng)典詩文誦讀活動，促進學生人格語言共同發(fā)展

教師要在教好課本，完成教學任務的基礎上，將自己的視野延伸、拓展到更多的語文學習資源上，喚醒“沉睡”的資源，賦予它們鮮活的教育價值，增進學生對語言文字的情感，促進他們語文能力的提高。課外語文學習資源是無限的，經(jīng)典詩詞和現(xiàn)當代優(yōu)秀詩文是語文學習資源中一朵艷麗的奇葩。在小學階段誦讀中華經(jīng)典詩文，可以讓學生從小就受到祖國傳統(tǒng)文化的浸染，既能促進語言能力的提高，更要能在價值觀方面給予正面影響，積淀文學素養(yǎng)，在學生幼小的心田上播下優(yōu)秀品格的種子。所以，《語文課程標準》規(guī)定小學階段要完成75首經(jīng)典詩詞的背誦任務。但這只是一個“保底”要求，教師只要激發(fā)了學生興趣，培養(yǎng)了他們背誦的習慣，最終的背誦數(shù)量就會遠遠超過這個規(guī)定的要求。

為完成或超額完成課標要求，提高學生語言感悟能力，陶冶情操，豐富精神世界，語文教師有責任引領學生徜徉于中華經(jīng)典詩文之中，與經(jīng)典詩文結下不解之緣?！笆熳x成誦”也是我國傳統(tǒng)語文教學中一條行之有效的做法，誦讀可以與美讀與品讀相結合，但重點應放在“誦”上，要誦出中華詩詞的音韻美、節(jié)奏美，品味出情感美、意境美。筆者認為學校要以“必背古詩詞75首”為依托、為起點，抓好誦讀積累活動，堅持每日一誦，搞好晨誦活動。一是利用早操之后的10分鐘時間在操場上進行集體誦讀，二是以班級為單位在教室內(nèi)進行誦讀，時間可以利用早操之前約5-10分鐘的時間或午后預備鈴聲之后5-10分鐘時間。各班可選擇一名學生負責本班兩個時間段的誦讀活動，每日在教室內(nèi)進行兩次誦讀，做到堅持不懈、持之以恒。班級內(nèi)領誦的學生可以定期更換，即采取輪流體驗的方式，爭取人人都有鍛煉、體驗的機會。

完成75首古詩詞誦讀任務之后，教師還可以讓學生誦讀《三字經(jīng)》、《百家姓》、《古今賢文》等古代經(jīng)典，可以讀一讀陳木城、金波、樊發(fā)稼現(xiàn)當代詩人的詩歌作品，并結合“六一”兒童節(jié)、全民讀書日、國慶節(jié)、元旦等節(jié)日定期舉辦一些誦讀活動，活躍誦讀氛圍，激發(fā)誦讀熱情。

二、搞好“讀寫鏈接”，從閱讀中借鑒寫作方法

閱讀教學承載著培養(yǎng)學生理解、感悟能力的責任，閱讀是理解、吸收、內(nèi)化，寫作是運用、表達、傾吐，二者之間有密切聯(lián)系。學生寫作能力的培養(yǎng)離不開閱讀打基礎、作鋪墊，為此，教師要樹立“讀寫結合”意識，做好“讀寫鏈接”工作，使閱讀教學與習作教學不再是“兩張皮”，而是相互聯(lián)系、相互促進的“統(tǒng)一體”。教學過程中，教師不僅要引導學生理解文本內(nèi)容，而且要引導學生欣賞文本的表達形式，歸納寫作方法，相機進行“讀寫鏈接”，在閱讀中積累語言，借鑒寫法，相機滲透寫的指導與訓練。

為增強“讀寫鏈接”的實效性，教師在閱讀教學設計中，要用心研讀教材，瞄準讀寫結合點，開展仿寫、補寫、續(xù)寫、擴寫、改寫等活動。關于“仿寫”，可以仿句式、仿修辭、仿構段形式、仿篇章結構?！把a寫”，可以挖掘文本中的“留白”，展開想象寫一段話。比如，教學《嫦娥奔月》時，筆者布置了這樣一道練筆作業(yè)：嫦娥是怎樣與逢蒙機智地周旋的？請展開想象的翅膀，用一段話描述。再如，閱讀《高爾基和他的兒子》這篇文章之后，筆者要求學生代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信，以表達兒子對父親教誨之恩的感激和對他的思念之情。像這種通過圍繞課文內(nèi)容設計的小練筆，有助于激活學生思維，激發(fā)習作興趣。

三、引導學生動手實踐，寫好觀察與體驗日記