導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇單片機(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

    1、利用8031作為主控制器組成一個(gè)電子跑表,采用4位LED顯示器。

    2、上電或RESET后能啟動(dòng)顯示當(dāng)前(時(shí):分):首次上電復(fù)位顯示為0時(shí)0分,以后各次RESET均顯示正確的當(dāng)前時(shí)間。

    3、當(dāng)按下START鍵時(shí),作為跑表使用,顯示范圍是:000.0-999.9秒,當(dāng)按下STOP鍵時(shí),跑表停止運(yùn)行,并保留所停位置的時(shí)間顯示不變。

    4、利用H鍵作為時(shí)鐘校正,即當(dāng)按下H鍵時(shí),顯示的當(dāng)前小時(shí)值以每秒加一的速度遞增(24點(diǎn)即為0點(diǎn)),利用N鍵作為分校正,使用方法同H鍵,但60分鐘即為0分。

    三、設(shè)計(jì)的作用及目的:

    1、利用單片機(jī)定時(shí)器中斷和定時(shí)器計(jì)數(shù)方式實(shí)現(xiàn)跑表和時(shí)鐘功能。

    2、通過(guò)該次課程設(shè)計(jì)熟悉8031、CD4511與LED的接口技術(shù)。

    3、熟悉LED功能顯示的控制過(guò)程。

    4、熟悉鍵盤(pán)掃描原理。

    5、熟悉8031定時(shí)器中斷和定時(shí)器計(jì)數(shù)方式的功能使用,為以后的工作和學(xué)習(xí)打下

    堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    6、學(xué)會(huì)如何編制含定時(shí)器中斷、鍵盤(pán)掃描和LED靜態(tài)顯示等多種功能的綜合程序

篇2

1.引言

單片機(jī)原理及應(yīng)用以51單片機(jī)為藍(lán)本，講述了單片機(jī)的工作原理及如何在各行各業(yè)和現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用好單片機(jī)，講原理是為了應(yīng)用，關(guān)鍵點(diǎn)是在我們?nèi)绾斡煤糜没顔纹瑱C(jī)這塊芯片，掌握單片機(jī)與其功能芯片的協(xié)同工作原理。使單片機(jī)更好地為我們服務(wù)。

單片機(jī)原理及應(yīng)用電子電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，必須有電子技術(shù)和C語(yǔ)言方面的基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)可以說(shuō)并不是很重要，在你有某些概念原理不明白時(shí)再翻閱相關(guān)書(shū)籍也是可行的，單片機(jī)的學(xué)習(xí)不象數(shù)學(xué)有嚴(yán)密的相關(guān)性，但其教學(xué)有其獨(dú)特性，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只在課堂上聽(tīng)老師講課掌握原理，然后考試是學(xué)不好單片機(jī)的，必須親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或經(jīng)過(guò)單片機(jī)實(shí)物的制作，有不明白的地方再翻書(shū)，這是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)這樣多次的反復(fù)，每次都有新發(fā)現(xiàn)和收獲，才能真正意義上掌握了單片機(jī)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用。

下面從單片機(jī)的課堂教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及計(jì)算機(jī)仿真等幾個(gè)方面談?wù)剢纹瑱C(jī)原理及應(yīng)用的教學(xué)工作。

2.單片機(jī)原理課堂教學(xué)

單片機(jī)原理及應(yīng)用這門(mén)課所涉及的主要內(nèi)容有單片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、單片機(jī)匯編指令、單片機(jī)IO接口、定時(shí)/計(jì)數(shù)器、中斷使用、I2C總線、AD及DA等，C語(yǔ)言編程，內(nèi)容很多，若僅僅是老師在課堂上講述會(huì)非常枯燥，鎖碎難理解，不能激發(fā)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法要做適當(dāng)調(diào)整，比如可以用項(xiàng)目教學(xué)法，單片機(jī)教學(xué)著重點(diǎn)不是在講原理，而是要應(yīng)用，但不懂原理又難以應(yīng)用，處于兩難境地，學(xué)習(xí)單片機(jī)的精髓是知道如何配置內(nèi)部寄存器使其具有一定的功能并發(fā)揮其特有的作用，最高境界是僅需單片機(jī)公司提供的技術(shù)文檔就能完成單片機(jī)程序的編程，而不僅僅是只教會(huì)學(xué)生使用單一類(lèi)型的單片機(jī)，而是觸類(lèi)旁通通過(guò)學(xué)習(xí)51單片機(jī)，同時(shí)別的類(lèi)型的單片機(jī)也能靈活應(yīng)用。因此在教學(xué)中我們可以用電子時(shí)鐘作為一個(gè)項(xiàng)目主線貫穿于整個(gè)單片機(jī)教學(xué)中，因?yàn)殡娮訒r(shí)鐘可簡(jiǎn)單可復(fù)雜，又貼近生活實(shí)用，比如，在講單片機(jī)端口時(shí)，就可以結(jié)合電子時(shí)鐘的調(diào)整按鍵，數(shù)碼管的驅(qū)動(dòng)來(lái)說(shuō)明，講中斷和定時(shí)器時(shí)，就可以結(jié)合到數(shù)字電子時(shí)鐘的時(shí)鐘源的產(chǎn)生來(lái)說(shuō)明，I2C總線可以結(jié)合串行時(shí)鐘芯片DS1302來(lái)講，環(huán)境溫度的測(cè)量可以結(jié)合DS18B20串行芯片來(lái)說(shuō)明，再?gòu)?fù)雜一些的，電子時(shí)鐘顯示可以用1602或12864液晶來(lái)完成，可以配上調(diào)頻收音模塊做電子鬧鐘，增加SD接口卡及MP3模塊實(shí)現(xiàn)音樂(lè)播放功能。這樣把單片機(jī)的知識(shí)串起來(lái)講，既生動(dòng)又聯(lián)系實(shí)際，大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索單片機(jī)方面的奧秘所在。在學(xué)單片機(jī)過(guò)程中，匯編指令的學(xué)習(xí)是難點(diǎn)，需要學(xué)生花很大的精力去掌握它。需要學(xué)生充分利用課余時(shí)間多讀匯編程序及指令，從而熟能生巧地掌握它。在課堂教學(xué)過(guò)程中，最好是能夠結(jié)合單片機(jī)仿真軟件PROTEUS來(lái)講述，PROTEUS是一款非常好的單片機(jī)仿真軟件，可以仿真多款單片機(jī)芯片，能夠仿真實(shí)現(xiàn)單片機(jī)的絕大部分功能，學(xué)生們?cè)跊](méi)有單片機(jī)開(kāi)發(fā)板的情況下能通過(guò)軟件仿真方式實(shí)現(xiàn)單片機(jī)開(kāi)發(fā)，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)好單片機(jī)是很有幫助的。條件允許的情況下可以動(dòng)員學(xué)生買(mǎi)一些單片機(jī)開(kāi)發(fā)板以及相關(guān)的視頻教程，開(kāi)發(fā)板在學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)之初是非常有用的，每一塊小的開(kāi)發(fā)板其發(fā)揮的作用就象實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)箱，而且能隨時(shí)隨地不受限制地學(xué)習(xí)和使用，同時(shí)認(rèn)真觀看視頻教程，視頻教程就象一名不厭其煩的家庭教師，指導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入單片機(jī)世界的神奇領(lǐng)域。有著課上課下的這些手段，學(xué)生的單片機(jī)應(yīng)用能力一定能夠大大加強(qiáng)。

3.單片機(jī)原理課程實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的重要手段，因此要精選典型的最具實(shí)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有：（1）單片機(jī)I/O輸出控制。（2）單片機(jī)I/O口輸入控制。（3）外部中斷。（4）定時(shí)器實(shí)驗(yàn)。（5）串口通信實(shí)驗(yàn)。（6）液晶驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)。（7）串行總線實(shí)驗(yàn)。（8）AD及DA實(shí)驗(yàn)。不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊膊幌嗤?，通過(guò)這樣基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的單片機(jī)應(yīng)用編程能力，為以后的綜合性實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。每次實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做認(rèn)真的預(yù)習(xí)，并完成預(yù)習(xí)報(bào)告，上實(shí)驗(yàn)課前老師檢查。做實(shí)驗(yàn)時(shí)力爭(zhēng)每人一個(gè)實(shí)驗(yàn)箱，每位學(xué)生都有親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)得較好的學(xué)生還可以額外增加一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或自選一些自已感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可組織學(xué)得好的學(xué)生指導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體水平。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)細(xì)致的作風(fēng)，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)完成后，要求每位學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，深入分析實(shí)驗(yàn)中遇到的現(xiàn)象和問(wèn)題，不留疑點(diǎn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)心得。

4.單片機(jī)原理課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的重組成部分，在課程結(jié)束前安排兩周時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，目的是通過(guò)設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握運(yùn)用單片機(jī)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際綜合應(yīng)用的能力，初步建立正確的設(shè)計(jì)思想，掌握單片機(jī)電子電路和程序設(shè)計(jì)的基本方法與技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力。

課程設(shè)計(jì)首先是任務(wù)書(shū)的下達(dá)，課程設(shè)計(jì)一般是在課程結(jié)束前兩周進(jìn)行，時(shí)間比較緊迫，我們選擇在開(kāi)課時(shí)就把任務(wù)書(shū)發(fā)下去，讓學(xué)生有充分的時(shí)間了解自已所做項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)，查閱相關(guān)資料，為項(xiàng)目的順利展開(kāi)提供了充分的時(shí)間，同時(shí)也使學(xué)生在上單片機(jī)課程時(shí)關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目選擇以貼近生活、貼近實(shí)際為原則，如洗衣機(jī)控制板、交通燈控制、語(yǔ)音電子時(shí)鐘等等，對(duì)于比較復(fù)雜的大型項(xiàng)目，兩周時(shí)間學(xué)生難以完成，我們可以把它拆分為一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目分給不同的組也完成，這樣既完成了項(xiàng)目，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為將來(lái)畢業(yè)走上工作崗位融入社會(huì)做好了積極準(zhǔn)備。

在兩周的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中教師要查看學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)度，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排時(shí)間進(jìn)行綜合討論與答疑，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)使用DXP2004電子繪圖軟件設(shè)計(jì)單片機(jī)線路板以及用PROTEUS仿真軟件進(jìn)行單片機(jī)的系統(tǒng)仿真，做好平時(shí)成績(jī)的評(píng)定工作。

在項(xiàng)目實(shí)施后期要求學(xué)生完成實(shí)物的組裝和調(diào)試以及課程設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫(xiě)，最后二天要對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立答辯。答辯環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生對(duì)單片機(jī)相關(guān)內(nèi)容掌握情況的最有效的方法，答辯對(duì)教師也提出較高要求，只有教師對(duì)每個(gè)項(xiàng)目都有充分的了解才能提出有一定水準(zhǔn)的問(wèn)題，答辯內(nèi)容才能真實(shí)反映學(xué)生對(duì)些項(xiàng)目用到的單片機(jī)知識(shí)情況，最后根據(jù)學(xué)生的平時(shí)情況，作品完成情況、答辯情況和報(bào)告的撰寫(xiě)情況對(duì)成績(jī)進(jìn)行綜合的評(píng)定，對(duì)項(xiàng)目難度較大的，開(kāi)發(fā)過(guò)程中有獨(dú)特見(jiàn)解及創(chuàng)新的要適當(dāng)加分，以鼓勵(lì)學(xué)生在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中充分發(fā)揮創(chuàng)新精神。

5.單片機(jī)原理計(jì)算機(jī)仿真

計(jì)算機(jī)仿真是使用計(jì)算機(jī)對(duì)已存在或正在設(shè)計(jì)的對(duì)象的模型進(jìn)行研究，具有直觀、易于觀察、靈活可變、重復(fù)性好的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)技能的掌握。通過(guò)單片機(jī)的計(jì)算機(jī)軟件仿真，能讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握單片機(jī)開(kāi)發(fā)的一整套技術(shù)，為將來(lái)走上工作崗位從事單片機(jī)方面的工作打下良好基礎(chǔ)。

單片機(jī)的計(jì)算機(jī)仿真要貫穿于課堂教學(xué)、課外作業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生們通過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步到熟煉掌握單片機(jī)的開(kāi)發(fā)，PROTEUS單片機(jī)仿真軟件不僅僅是只能仿真51單片機(jī)，象AVR系列、PIC系列、ARM系列等等單片機(jī)均能進(jìn)行仿真，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和視野。

6.單片機(jī)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

學(xué)院電子信息與控制工程系設(shè)置有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，是開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)室，為全國(guó)挑戰(zhàn)杯賽、全國(guó)或全區(qū)性的各種競(jìng)賽提供了實(shí)踐基地。現(xiàn)在很多的電子競(jìng)賽項(xiàng)目都用到了單片機(jī)，參加比賽熟煉掌握單片機(jī)尤其重要，我們充分利用這個(gè)實(shí)踐基地為廣大學(xué)生服務(wù)，讓廣大學(xué)生充分參與到與單片機(jī)相關(guān)的電子制作，加強(qiáng)他們的實(shí)際動(dòng)手操作能力，通過(guò)教師的指導(dǎo)及各年級(jí)各層次學(xué)生的傳幫帶，培養(yǎng)了一大批單片機(jī)應(yīng)用能手，為各種比賽輸送了大批種子隊(duì)員，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室深受學(xué)生歡迎。

7.結(jié)束語(yǔ)

單片機(jī)原理及應(yīng)用對(duì)于電子相關(guān)類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，單片機(jī)應(yīng)用能力的高低直接影響著學(xué)生將來(lái)的就業(yè)，所以要非常重視單片機(jī)教學(xué)這方面的工作，我們不僅要抓好單片機(jī)的理論方面的教學(xué)工作，把基礎(chǔ)打牢，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)也在加強(qiáng)，通過(guò)不同層次的實(shí)踐教學(xué)，充分鍛煉了學(xué)生的單片機(jī)應(yīng)用能力，提高了單片機(jī)的知識(shí)水平，取得了較好的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1]王東.單片機(jī)原理及應(yīng)用教學(xué)改革初探[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）：95-96.

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 03-0000-02

The Application of Proteus Simulation Software on SCM Course Design

Zhou Xudan，Wei Wangdong

(Shaoxing Polytechnical College,Shaoxing312000,China)

Abstract:Course design is one of the important content of SCM course in higher vocational colleges.With the application of proteus simulation software,It greatly enhances the learning initiative and gets a good teaching result.

Keywords:Proteus;Higher vocational;SCM;Course design

一、傳統(tǒng)單片機(jī)課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程理論和實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)的課程性質(zhì)和高職“高素質(zhì)技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了單片機(jī)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)具有不可替代的地位和作用。目前，單片機(jī)課程設(shè)計(jì)往往采用單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱和實(shí)物設(shè)計(jì)兩種形式，而這兩種方式均存在不可避免的問(wèn)題。

（一）采用單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱，建造單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室成本高，投入大，一般的高職院校很難達(dá)到學(xué)生人手一套實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，并且隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化、落后、被淘汰，需要不斷更新，要解決此問(wèn)題就需要不斷重建單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室，因此必將帶來(lái)資金耗費(fèi)嚴(yán)重等問(wèn)題。

（二）采用實(shí)物設(shè)計(jì)，因受到實(shí)訓(xùn)元器件的選用、準(zhǔn)備以及實(shí)訓(xùn)室時(shí)間、場(chǎng)地的限制，使得學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難完成。

二、引入Proteus的意義與可行性

（一）Proteus仿真技術(shù)是高職電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的重要技術(shù)。隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，仿真技術(shù)“已成為了認(rèn)識(shí)客觀世界的除理論、實(shí)驗(yàn)之外的第三種方法”。仿真技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于及時(shí)推出新產(chǎn)品、縮短開(kāi)發(fā)周期、節(jié)約成本、提高質(zhì)量具有舉足輕重的作用，是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力持續(xù)增長(zhǎng)的關(guān)鍵。而Proteus作為目前世界上最先進(jìn)的單片機(jī)（MCU）應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與仿真平臺(tái)，其單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)仿真能力強(qiáng)，元件模型豐富，虛擬儀器齊全且功能強(qiáng)大，因而Proteus仿真技術(shù)是高職電類(lèi)學(xué)生必須掌握的重要技術(shù)。

（二）利用Proteus仿真技術(shù)，使課程設(shè)計(jì)周期縮短、設(shè)計(jì)成本減小。Proteus真正實(shí)現(xiàn)了在計(jì)算機(jī)上完成從原理圖與電路設(shè)計(jì)、電路分析與仿真、單片機(jī)代碼調(diào)試與仿真、系統(tǒng)測(cè)試與功能驗(yàn)證到形成PCB制板圖的完整的電子設(shè)計(jì)過(guò)程，其強(qiáng)大的仿真能力，革新了電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程，通過(guò)Proteus仿真設(shè)計(jì)后安裝的實(shí)際產(chǎn)品調(diào)試成功率大大提高，從而使課程設(shè)計(jì)周期縮短，設(shè)計(jì)成本減小。

（三）利用Proteus軟件，拓寬了課程設(shè)計(jì)的場(chǎng)地，延長(zhǎng)了課程設(shè)計(jì)的時(shí)間，給予學(xué)生更大的自主性。采用Proteus仿真軟件后，僅需一臺(tái)電腦就可以進(jìn)行單片機(jī)課程設(shè)計(jì)，拓寬了課程設(shè)計(jì)的空間和時(shí)間，其直觀、形象的仿真顯示更能激發(fā)90后電腦一代的學(xué)習(xí)興趣和激情。

（四）眾多教學(xué)實(shí)踐證明，在單片機(jī)課程設(shè)計(jì)中引入Proteus軟件是可行且必要的。我院于2005年5月率先建成了國(guó)內(nèi)第一個(gè)Proteus仿真虛擬實(shí)驗(yàn)室，之后，國(guó)內(nèi)眾多高職院校也紛紛建立。經(jīng)過(guò)6年的教學(xué)實(shí)踐證明，引入Proteus仿真虛擬實(shí)驗(yàn)室，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、引入Proteus仿真軟件后的單片機(jī)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施

根據(jù)Proteus軟件的特點(diǎn)以及單片機(jī)課程學(xué)習(xí)規(guī)律與高職學(xué)生的特點(diǎn)，我們制定出一套基于Proteus的課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案。主有以下幾部分：

（一）課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目選擇。設(shè)計(jì)項(xiàng)目的選擇成功與否，將很大程度上決定課程設(shè)計(jì)效果的好壞。它既要考慮到不同學(xué)生的不同需求，要能夠吸引基礎(chǔ)差、求知欲不足、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但又不至于太難而導(dǎo)致其信心不足放棄學(xué)習(xí)，還要能夠照顧到學(xué)習(xí)積極性高，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，學(xué)有余力的學(xué)生能夠讓他們“吃飽”。另外，課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目要能夠涵蓋課程所學(xué)的基本知識(shí)，并注重知識(shí)的深化和擴(kuò)展，且還要考慮到設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)具有一定的實(shí)用價(jià)值。

綜合考慮后，我們把課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目分成三個(gè)進(jìn)階，第一進(jìn)階是入門(mén)訓(xùn)練，從考慮激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，讓不同層次的學(xué)生都能從這個(gè)階段的課程設(shè)計(jì)中收獲成功的喜悅，并得以下一進(jìn)階的順利開(kāi)展。這一階段主要是完成仿真調(diào)試。第二進(jìn)階項(xiàng)目則注重的是知識(shí)的掌握和鞏固，是學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。這一階段，學(xué)生要通過(guò)Proteus仿真軟件所運(yùn)行正確結(jié)果，進(jìn)行實(shí)物焊接和硬件調(diào)試。第三進(jìn)階項(xiàng)目主要是為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的，它側(cè)重知識(shí)的深化與拓展。學(xué)生可根據(jù)自身情況有選擇的進(jìn)行。我們選擇了如下項(xiàng)目：第一進(jìn)階：流水燈設(shè)計(jì)、交通燈設(shè)計(jì)等；第二進(jìn)階：計(jì)時(shí)器、密碼鎖、點(diǎn)陣、數(shù)字電壓表等；第三進(jìn)階：數(shù)字頻率計(jì)、電子時(shí)鐘、萬(wàn)年歷等。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)與分組教學(xué)相結(jié)合的實(shí)施過(guò)程組織。在課程設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中，我們將學(xué)生分成2人一小組，10人一大組，分組充分考慮學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣和寢室劃塊。課程設(shè)計(jì)中完全運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，開(kāi)始這個(gè)進(jìn)階項(xiàng)目的設(shè)計(jì)前，教師首先布置好這個(gè)階段的任務(wù)，詳細(xì)分析任務(wù)要求，給出明確的任務(wù)目標(biāo)。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而完成任務(wù)，最終成為學(xué)習(xí)的主人。教師在這個(gè)過(guò)程中，是主導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，授學(xué)生以“漁”，而不是授以“魚(yú)”。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了極大提高，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。

（三）課程設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)計(jì)考核，從五個(gè)方面進(jìn)行。一是考核學(xué)生資料收集與方案設(shè)計(jì)的能力，約占15%。二是考核Proteus仿真平臺(tái)中電路設(shè)計(jì)與連接合理性與否，程序編制與調(diào)試成功與否，約占30%。三是硬件電路焊接與調(diào)試，約占30%。四是課程設(shè)計(jì)報(bào)告，約占15%。五是學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的出勤與平時(shí)表現(xiàn)，約占10%。考核結(jié)果采用四級(jí)制，即優(yōu)秀、良好、合格和不合格。

四、教學(xué)效果分析

經(jīng)過(guò)筆者的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在單片機(jī)課程設(shè)計(jì)中引入Proteus仿真軟件，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能收到良好的教學(xué)效果：很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃厚了，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象得到了非常大的緩解，100%的學(xué)生都通過(guò)了課程考核。

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本文是紹興市教科規(guī)劃課題《基于Proteus的高職單片機(jī)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的探究（編號(hào)sgj10053）》的研究成果。

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1單片機(jī)課程設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

單片機(jī)課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和提升學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)。目前單片機(jī)課程設(shè)計(jì)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題[3]。

1.1時(shí)間安排不合理

單片機(jī)課程設(shè)計(jì)通常安排在學(xué)期末的最后一周，時(shí)間短，再加上學(xué)生花時(shí)間進(jìn)行期末考試復(fù)習(xí)，往往疏于做單片機(jī)課程設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

1.2單片機(jī)課程設(shè)計(jì)選題單一

單片機(jī)課程設(shè)計(jì)選題來(lái)源單一，沒(méi)有讓學(xué)生參與，題目通常由老師布置給學(xué)生，題目數(shù)量少，往往一個(gè)班多個(gè)學(xué)生共用一個(gè)題目，忽略了學(xué)生間的個(gè)體差異，沒(méi)有讓不同能力的學(xué)生發(fā)揮所學(xué)之長(zhǎng)，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3單片機(jī)課程設(shè)計(jì)的組織實(shí)施不合理

單片機(jī)課程設(shè)計(jì)往往由老師統(tǒng)一組織實(shí)施，雖然有的也進(jìn)行了分組，但是小組沒(méi)有有效的組織，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；由于課程設(shè)計(jì)時(shí)間短，學(xué)生通常只在Proteus軟件中進(jìn)行仿真，并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)物制作，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力沒(méi)有得到有效的提高，課程設(shè)計(jì)的作用沒(méi)有得到有效的體現(xiàn)。

1.4單片機(jī)課程設(shè)計(jì)的考核方式不合理

考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，單片機(jī)課程設(shè)計(jì)的考核方式單一且不合理，課程設(shè)計(jì)的成績(jī)通常由課堂出勤和設(shè)計(jì)報(bào)告組成，不能全面、客觀地反映學(xué)生的真實(shí)情況。

2CDIO工程教育理念

CDIO理念是一種先進(jìn)的工程教育理念，其包含構(gòu)思（concept）—設(shè)計(jì)（design）—實(shí)施（implement）—運(yùn)行（operate）4個(gè)方面，也是這4個(gè)英文單詞首字母的縮寫(xiě)。CDIO理念是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教與學(xué)（PBL）”模式的概括集中體現(xiàn)，它以實(shí)際的工程項(xiàng)目為背景，以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，將理論知識(shí)融入工程項(xiàng)目實(shí)踐中，讓學(xué)生在工程實(shí)踐中對(duì)知識(shí)理解并應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、工程思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[4-8]。

3基于CDIO理念的單片機(jī)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐

將CDIO先進(jìn)的工程教育理念應(yīng)用到單片機(jī)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，從課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排、選題、組織實(shí)施、考核等方面進(jìn)行改革。將項(xiàng)目構(gòu)思、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目運(yùn)行貫穿課程設(shè)計(jì)全過(guò)程，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)幫助學(xué)生加深對(duì)單片機(jī)和相關(guān)課程知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。

3.1課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排

以往的單片機(jī)課程設(shè)計(jì)通常安排在學(xué)期末最后一周集中時(shí)間進(jìn)行，由于設(shè)計(jì)時(shí)間短、任務(wù)重，加上學(xué)生還要進(jìn)行期末考試課程的復(fù)習(xí)，不能專(zhuān)注單片機(jī)課程設(shè)計(jì)，導(dǎo)致效果不理想，因此將單片機(jī)課程設(shè)計(jì)提前3周布置給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去完成。第1周：學(xué)生查閱相關(guān)資料，確定實(shí)施方案并交老師進(jìn)行可行性審核；第2周：進(jìn)行硬件和軟件設(shè)計(jì)，并在Proteus中仿真，仿真通過(guò)后方可進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)；第3周：實(shí)物制作，發(fā)放項(xiàng)目所需的電子元器件，學(xué)生在萬(wàn)能板上完成制作并調(diào)試；第4周：答辯考核環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報(bào)演示作品，教師提問(wèn)1~2個(gè)問(wèn)題，答辯結(jié)束后，學(xué)生上交作品和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)[9]。

3.2課程設(shè)計(jì)選題

選題是單片機(jī)課程設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)不同于課程實(shí)驗(yàn)，也不同于畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此，選題既要結(jié)合單片機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，盡可能覆蓋單片機(jī)課程的主要知識(shí)點(diǎn)，又要注意與其他課程的銜接。選題還要充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，在難易程度上要有層次性，以滿足不同層次學(xué)生的需要。選題來(lái)源主要有[10-11]：①教師自選，教師可以從自己的科研項(xiàng)目或企業(yè)項(xiàng)目中選取，也可以參考電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目；②學(xué)生自主選題，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇題目，經(jīng)與指導(dǎo)老師協(xié)商后確定?？蛇x課題有交通燈遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)、波形發(fā)生器、數(shù)字溫度計(jì)設(shè)計(jì)與制作、電機(jī)轉(zhuǎn)速測(cè)量與控制、數(shù)字鐘等。課題確定后，教師設(shè)計(jì)好課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生了解項(xiàng)目具體要求。表1是以波形發(fā)生器為例，將CDIO理念融入學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等方面的培養(yǎng)。

3.3課程設(shè)計(jì)組織實(shí)施

課程設(shè)計(jì)采用分組方式進(jìn)行，每組3人，設(shè)組長(zhǎng)1名，每組自由選題，共同完成。每組由組長(zhǎng)組織組員完成從項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)到項(xiàng)目完成的各項(xiàng)工作，如組織討論設(shè)計(jì)方案、遇到的問(wèn)題以及硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、實(shí)物制作、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)撰寫(xiě)等組內(nèi)分工。教師從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生自我組織、自我管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。組織實(shí)施過(guò)程以學(xué)生為主、教師為輔，將CDIO理念充分融入課程設(shè)計(jì)的全過(guò)程。根據(jù)CDIO工程教育理念組織項(xiàng)目實(shí)施，實(shí)施流程。

根據(jù)CDIO理念，以波形發(fā)生器的設(shè)計(jì)與制作為例，項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程如下。

（1）項(xiàng)目構(gòu)思階段（concept）：學(xué)生根據(jù)波形發(fā)生器的功能和具體技術(shù)指標(biāo)要求（能生成的波形種類(lèi)、周期等）查閱相關(guān)資料，組內(nèi)成員根據(jù)相關(guān)要求和資料提出各自的實(shí)施方案，由組長(zhǎng)組織小組內(nèi)討論，初步確定實(shí)施方案。采用5個(gè)按鍵分別生成5種波形（正弦波、鋸齒波、三角波、方波和梯形波），采用DAC0832數(shù)模轉(zhuǎn)換器將單片機(jī)輸出的數(shù)字量轉(zhuǎn)換為模擬量，由于DAC0832是電流型輸出器件，需要增加I-V轉(zhuǎn)換電路，輸出波形引腳與示波器連接。具體電路模塊有單片機(jī)最小系統(tǒng)、按鍵接口電路、DAC082接口電路、I-V轉(zhuǎn)換電路等。教師對(duì)小組提交的實(shí)施方案可行性進(jìn)行審核，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，最終確定實(shí)施方案。

（2）項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段（design）：本階段包括硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)實(shí)施方案列出詳細(xì)的元器件清單并設(shè)計(jì)各模塊電路，編寫(xiě)相關(guān)程序，調(diào)試、編譯生成HEX文件。首先在Proteus軟件上進(jìn)行仿真，以熟悉各電路的具體連接，仿真通過(guò)后，再繪制原理圖，生成PCB圖，為下一階段作準(zhǔn)備。

（3）項(xiàng)目實(shí)施階段（implement）：學(xué)生根據(jù)PCB圖，選擇元器件，并在萬(wàn)能板上焊接實(shí)施，焊接完成后，將程序下載到單片機(jī)中，通電進(jìn)行調(diào)試，觀察能否實(shí)現(xiàn)功能要求，不能實(shí)現(xiàn)的查明原因并及時(shí)修正。焊接調(diào)試完成后，撰寫(xiě)作品的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。

（4）項(xiàng)目運(yùn)行階段（operate）：硬件電路調(diào)試完成后，學(xué)生以組為單位，制作PPT，公開(kāi)匯報(bào)和演示作品，重點(diǎn)匯報(bào)實(shí)施方案的形成過(guò)程、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題、如何解決等。匯報(bào)后，演示相應(yīng)的作品，并回答老師和學(xué)生的提問(wèn)。

3.4課程設(shè)計(jì)考核

考核是檢驗(yàn)學(xué)生課程設(shè)計(jì)完成情況的重要手段，不僅要能檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更重要的是還要能檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工程素養(yǎng)等。通過(guò)考核促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極動(dòng)手參加實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。改革傳統(tǒng)只有考勤和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)成績(jī)作為學(xué)生最終成績(jī)的考核方式，采用過(guò)程考核方式為主、答辯考核相結(jié)合的考核方式。過(guò)程考核主要由學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)組成，過(guò)程考核貫穿項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程，根據(jù)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排，每周安排一次考核[12]。

學(xué)生自評(píng)：學(xué)生結(jié)合自身情況從學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)（是否按要求操作、維護(hù)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生、文明禮貌等）、工作能力（資料收集能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、工作思路清晰）、階段任務(wù)完成情況等方面對(duì)自己評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)占過(guò)程考核的20%。

小組內(nèi)互評(píng)：小組內(nèi)成員之間從學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)素養(yǎng)（是否按要求操作、維護(hù)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生、文明禮貌等）、工作能力（資料收集能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、工作思路清晰）、階段任務(wù)完成情況等方面相互評(píng)價(jià)。小組內(nèi)互評(píng)占過(guò)程考核的30%。教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生的出勤情況、操作是否規(guī)范、操作熟練程度、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)占過(guò)程考核的50%。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（a）-0127-01

隨著人民生活水平的提高和相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，單片機(jī)技術(shù)在工業(yè)控制領(lǐng)域和消費(fèi)電子領(lǐng)域等方面得到了廣泛的應(yīng)用。作為高校相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，“單片機(jī)原理應(yīng)用”課程也得到了越來(lái)越多的重視，本課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)[1-2]。要使學(xué)生真正學(xué)好本課程，不僅要讓學(xué)生深刻理解單片機(jī)的相關(guān)理論知識(shí)，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么用好單片機(jī)，因此在高校的教學(xué)中，必須做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)帶動(dòng)和促進(jìn)理論教學(xué)，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力[3]。

1 當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題可以從以下三方面分析。

1.1 試驗(yàn)課時(shí)和試驗(yàn)設(shè)備不足

以我校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)方案為例，單片機(jī)原理與應(yīng)用理論教學(xué)共76課時(shí)，其中含有60個(gè)理論學(xué)時(shí)和16個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，另外設(shè)有一周單片機(jī)原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)。從學(xué)時(shí)分配上，實(shí)驗(yàn)課時(shí)占總課時(shí)的21.05%，比例偏低。為了在有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，試驗(yàn)指導(dǎo)教師只能安排一些基礎(chǔ)性或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏足夠的鍛煉，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的。另外，受實(shí)驗(yàn)室中設(shè)備數(shù)量限制，實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)“抱大腿”現(xiàn)象，即一部分同學(xué)認(rèn)真做，一部分同學(xué)玩的現(xiàn)象。

1.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性內(nèi)容多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少。課程設(shè)計(jì)中選題限于試驗(yàn)箱和試驗(yàn)臺(tái)資源，題目?jī)?nèi)容很難跟蹤當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)。為了達(dá)到實(shí)物設(shè)計(jì)的目的，課程設(shè)計(jì)中題目偏重于實(shí)驗(yàn)臺(tái)（箱）上能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，限于資源，題目難度總體來(lái)說(shuō)偏低，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程演變成了對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的簡(jiǎn)單綜合。且選題陳舊，一題多屆，多人一題現(xiàn)象普遍，缺乏綜合性、新穎性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.3 實(shí)踐教學(xué)考核體系

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)考核包含：課程設(shè)計(jì)報(bào)告，設(shè)計(jì)過(guò)程考核和作品設(shè)計(jì)考核。由于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，容易出現(xiàn)投機(jī)取巧的現(xiàn)象，使得考核過(guò)程流于形式，難以區(qū)分學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中取得的成果，也就調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的積極性。

2 實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容

傳統(tǒng)的單片機(jī)原理與應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力的要求，需要進(jìn)行改革。針對(duì)這些問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)改革在以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

2.1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

良好的實(shí)驗(yàn)室條件是能夠開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中不再選用試驗(yàn)臺(tái)或試驗(yàn)箱這些昂貴的試驗(yàn)設(shè)備，而是以單片機(jī)開(kāi)發(fā)板作為實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)。單片機(jī)開(kāi)發(fā)板價(jià)格較低，但資源卻非常豐富，可以最大程度上滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。而且可以隨著技術(shù)的發(fā)展不斷更新教學(xué)資源，甚至部分學(xué)生會(huì)自行購(gòu)買(mǎi)。

2.2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)中不再由指導(dǎo)教師給定題目，而是由同學(xué)們自選題目，指導(dǎo)教師審查題目。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)既要完全包含本課程的知識(shí)點(diǎn)和技能要求，還要與實(shí)際相聯(lián)系。所選項(xiàng)目可以源自日常生活中遇到的問(wèn)題，也可以是自己感興趣的課題。所選題目由指導(dǎo)教師審查題目難度及可行性，并給出建議后形成一個(gè)小項(xiàng)目。這種選題方法可以最大程度上避免選題陳舊等問(wèn)題。變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 實(shí)踐教學(xué)組織

試驗(yàn)資源增加后，在組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)中，鼓勵(lì)單人單組，最多兩人一組。利用興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而可以最大程度上避免“抱大腿”現(xiàn)象。而且因?yàn)樵囼?yàn)資源不再局限于實(shí)驗(yàn)室，可以更充分的利用利用課余時(shí)間。在開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)的學(xué)期內(nèi)完成，參加學(xué)期末的課程設(shè)計(jì)答辯。從思想上不再把單片機(jī)課程設(shè)計(jì)當(dāng)做某一段時(shí)間內(nèi)需要完成的任務(wù)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉可以取得更好的實(shí)踐鍛煉效果。

2.4 開(kāi)發(fā)工具多樣化

實(shí)踐教學(xué)中堅(jiān)持開(kāi)放工具的多樣化，不限定使用仿真器調(diào)試。實(shí)踐教學(xué)前期可以使用仿真器調(diào)試，鍛煉學(xué)生的編程與調(diào)試能力。到實(shí)踐教學(xué)后期，因?yàn)榇蟛糠殖绦蛞呀?jīng)調(diào)試完成，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生脫離仿真器調(diào)試程序，鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題和解決此類(lèi)問(wèn)題的邏輯思維。

2.5 以知識(shí)競(jìng)賽引領(lǐng)創(chuàng)新

鼓勵(lì)以實(shí)踐教學(xué)的作品參加國(guó)家級(jí)或者省級(jí)電子設(shè)計(jì)類(lèi)比賽。參加這類(lèi)比賽以增強(qiáng)動(dòng)手能力為主要目的，同時(shí)也會(huì)保證作品的實(shí)用性、新穎性和知識(shí)的綜合性。激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)實(shí)踐鍛煉的教學(xué)效果。

2.6 實(shí)踐教學(xué)的考核體系建設(shè)

學(xué)期末組織課程設(shè)計(jì)答辯，根據(jù)所選題目難度、任務(wù)工作量、完成情況、答辯表現(xiàn)、課程設(shè)計(jì)報(bào)告給出最終實(shí)踐教學(xué)的基本成績(jī)。根據(jù)參加各類(lèi)大賽的獲獎(jiǎng)情況給出創(chuàng)新成績(jī)，這兩個(gè)成績(jī)按一定比例確定最終成績(jī)，在我校目前實(shí)施的考核體系中，競(jìng)賽成績(jī)所占比例為30%。增加的答辯環(huán)節(jié)，既可以鑒別該同學(xué)是否真正完成了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)鍛煉，避免抄襲現(xiàn)象和“抱大腿”現(xiàn)象，還可以鍛煉學(xué)生相應(yīng)的邏輯思維能力。

3 實(shí)踐教學(xué)改革的成效

從2012年開(kāi)始在電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、電子信息工程三個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及方法的試點(diǎn)改革，約有1000名學(xué)生接受了新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生參加電子類(lèi)大賽的人數(shù)和獲獎(jiǎng)人數(shù)以及獲獎(jiǎng)等級(jí)逐年提高，2012年，在山東省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中參賽的8只代表隊(duì)全部獲得山東省一等獎(jiǎng)，2013年，在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中有兩個(gè)不同的題目獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)，還有2個(gè)隊(duì)伍獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)，剩下的9只代表隊(duì)獲得了山東省一等獎(jiǎng)。這些數(shù)據(jù)充分說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了激發(fā)，實(shí)踐動(dòng)手能力得到了明顯的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：TP368.1-4

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)于綜合型人才的需求更加的迫切，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才已被確定為我國(guó)高等教育發(fā)展的根本目標(biāo)。單片機(jī)課程是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，具有很強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性特征，該課程不僅為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并且也提供了一種培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好手段。傳統(tǒng)的單片機(jī)課程教學(xué)在提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還存在很大的欠缺性，因此，為了在單片機(jī)課程教學(xué)中強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，必須對(duì)傳統(tǒng)單片機(jī)課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

1.教學(xué)與實(shí)踐改革存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)方式有待改進(jìn)

在單片機(jī)的教學(xué)過(guò)程中不少教師常常以單片機(jī)理論為教學(xué)的重中之重，實(shí)驗(yàn)常安排一些與實(shí)踐結(jié)合不緊密的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，從而難以與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)；再加上一些教師強(qiáng)調(diào)筆試的重要性，勢(shì)必造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，將更多精力用于考試過(guò)關(guān)，而難以使理論知識(shí)得到實(shí)踐和應(yīng)用。例如循環(huán)左移和右移指令的講解，只做理論上的推導(dǎo)，很難加深學(xué)生的印象，若能引入適當(dāng)?shù)腅DA技術(shù)將這個(gè)循環(huán)左移和右移過(guò)程形象地展示出來(lái)，既能加深學(xué)生的印象還能提高其學(xué)習(xí)興趣[1]。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容問(wèn)題

由于單片機(jī)教材與實(shí)際應(yīng)用有一定的差距，教材中提到的理論與實(shí)物已經(jīng)是幾年前的市場(chǎng)產(chǎn)品或者是面臨淘汰的產(chǎn)品，這樣就會(huì)使學(xué)生接觸到一些過(guò)時(shí)的知識(shí)卻沒(méi)有看到新的改進(jìn)，從而在一定程度上影響了學(xué)生的知識(shí)面和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)課程體系驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多、綜合性、啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)太少，沒(méi)有大型設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，基本沒(méi)有對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力達(dá)到提高和訓(xùn)練[2]。

1.3學(xué)生對(duì)實(shí)踐和動(dòng)手缺乏積極性

不少學(xué)生對(duì)單片機(jī)的實(shí)踐性缺少認(rèn)識(shí)，不主動(dòng)參與實(shí)踐和設(shè)計(jì)，他們寧愿將時(shí)間放在英語(yǔ)考試或計(jì)算機(jī)等級(jí)考試上，卻對(duì)單片機(jī)技術(shù)的實(shí)踐和操作缺少興趣，因此培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性顯得尤為重要。

2.教學(xué)實(shí)踐改革中的有效建議

2.1教學(xué)項(xiàng)目的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

教學(xué)項(xiàng)目是課程教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到單片機(jī)課程的教學(xué)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者設(shè)計(jì)了一些創(chuàng)新性的教學(xué)項(xiàng)目，旨在為學(xué)生提供更大的創(chuàng)新設(shè)計(jì)空間。比如：設(shè)計(jì)智能打鈴器、盆栽自動(dòng)灌溉裝置、自動(dòng)避障小車(chē)等。這些教學(xué)項(xiàng)目不僅可以鍛煉學(xué)生的單片機(jī)開(kāi)發(fā)能力，也可以為學(xué)生提供很大的創(chuàng)新空間。學(xué)生在完成這些項(xiàng)目的基本功能后，還可以根據(jù)自己的想象力對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，使其功能更加完善。

2.2n程題目的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

單片機(jī)課程設(shè)計(jì)是單片機(jī)教學(xué)的一個(gè)重要檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，其題目的設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)和考核學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。題目的設(shè)計(jì)和選取可以從以下幾個(gè)方面入手：借鑒歷屆電子設(shè)計(jì)大賽的題目；從日常生活中尋找與們課堂教學(xué)相關(guān)的資源，將其改良為可行性課題；以在研的教師科研課題為藍(lán)本，將部分研究?jī)?nèi)容作為設(shè)計(jì)制作的題目供學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。比如，筆者根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了智能水杯題目，不限定水杯的具體功能，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，分組設(shè)計(jì)出不同功能的智能水杯。各個(gè)小組完成了不同的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，有的小組設(shè)計(jì)了具有自動(dòng)顯示水溫功能的水杯，有的小組設(shè)計(jì)了具有定時(shí)提醒喝水功能的水杯，有的小組設(shè)計(jì)了具有音樂(lè)播放功能的水杯，等等。

2.3開(kāi)發(fā)單片機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)裝置

傳統(tǒng)的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)部電路固定，學(xué)生只能按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的步驟，機(jī)械地做一遍驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。針對(duì)傳統(tǒng)單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱的缺點(diǎn)，筆者開(kāi)發(fā)了一套靈活性和擴(kuò)展性強(qiáng)、易于升級(jí)的單片機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)裝置。其設(shè)計(jì)思路是將搭建各種不同功能單片機(jī)系統(tǒng)所必需的組成電路分離，設(shè)計(jì)出各個(gè)獨(dú)立的功能模塊，在該裝置上學(xué)生可自主選擇功能模塊，完成創(chuàng)新性單片機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。另外，利用Proteus與Keil軟件整合構(gòu)建單片機(jī)創(chuàng)新虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，它可為學(xué)生提供豐富的虛擬儀器和元器件資源，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新平臺(tái)。

2.4請(qǐng)高校研究生作有趣易懂的產(chǎn)品設(shè)計(jì)報(bào)告

以往常有教師向院上提出應(yīng)該多請(qǐng)專(zhuān)家給學(xué)生作專(zhuān)題報(bào)告以拓展學(xué)生的知識(shí)面，盡管學(xué)院作出了一定的努力，然而許多國(guó)內(nèi)專(zhuān)家總是忙于手頭工作，或者因?yàn)槁烦虇?wèn)題最后不能完成這一愿望，即便有的專(zhuān)家過(guò)來(lái)作完報(bào)告，卻也難以收到預(yù)期的效果，一些學(xué)生往往反映太過(guò)深?yuàn)W，或者難于理解或者與所學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)不大。對(duì)此我們可以請(qǐng)來(lái)高校一些發(fā)表過(guò)優(yōu)秀論文的研究生，利用周末過(guò)來(lái)講解和展示他們的設(shè)計(jì)成果這些研究生往往非常樂(lè)意奉獻(xiàn)自己的論文成果，因此講解得較為詳細(xì)具體，并且可以做到淺顯易懂而本科生在具有一定理論基礎(chǔ)情況下都能聽(tīng)懂。

2.5 考核方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

通常來(lái)說(shuō)考核就是對(duì)教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)和學(xué)生水平的測(cè)試，同時(shí)也是督促和激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的原因和動(dòng)力。在單片機(jī)的教學(xué)與實(shí)踐改革過(guò)程中，我們提出了一種注重實(shí)踐能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)的考核方式，課堂考勤占10%，平時(shí)成績(jī)占30%期末考試占60%。這種考核方式突出的特點(diǎn)是平時(shí)成績(jī)比例較高，同時(shí)對(duì)其考核將一半的分值設(shè)定為實(shí)驗(yàn)成績(jī)，并對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的具體表現(xiàn)從實(shí)驗(yàn)態(tài)度、完成實(shí)驗(yàn)的情況、實(shí)踐動(dòng)手能力和課程設(shè)計(jì)等幾方面進(jìn)行量化。

3.結(jié)語(yǔ)

單片機(jī)技術(shù)是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此學(xué)生只有在單片機(jī)開(kāi)發(fā)實(shí)踐中才能真正掌握其開(kāi)發(fā)方法、鍛煉創(chuàng)新能力。但加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力并不是一件容易的事情，需要教師首先轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，從教學(xué)的教學(xué)項(xiàng)目、課程題目上大膽創(chuàng)新，并在實(shí)驗(yàn)裝置上下功夫，做出創(chuàng)新，并通過(guò)產(chǎn)品設(shè)計(jì)報(bào)告、以及考核方法創(chuàng)新的輔助，全面的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，相信在堅(jiān)持不斷的推進(jìn)、實(shí)踐和努力中，一定能在學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用及創(chuàng)新能力提升上有所收獲。

篇7

1 研究背景

1.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)

電子信息產(chǎn)業(yè)“九五”以來(lái)一直保持30%以上的年增民率，日前已成為我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的地位[1]。因此，社會(huì)對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求旺盛，相應(yīng)地對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求。

應(yīng)用型人才是指掌握一定復(fù)合型和綜合性特征的技術(shù)，且能夠?qū)?zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能很好的應(yīng)用于所本專(zhuān)業(yè)的一種專(zhuān)門(mén)的人才類(lèi)型。應(yīng)用型人才是社會(huì)需求量最大、類(lèi)型最多的人才，具有突出的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、知識(shí)綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，并要求具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、與人合作能力和終身學(xué)習(xí)的能力。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新開(kāi)發(fā)能力，符合市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才成為高等教育的緊迫任務(wù)。[2]

1.2 單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》是電子電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，該課程具有應(yīng)用范圍廣、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。

目前高校的教學(xué)模式一般采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方式陳舊，教學(xué)模式單一。不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)內(nèi)容重理論，輕實(shí)踐。考核評(píng)價(jià)方式過(guò)于墨守成規(guī)。鑒于此，本文提出了本課程的改革方向及具體辦法。力求在課程的教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新。

2 課程教學(xué)改革思路

在“以學(xué)生為本”的教育理念的指導(dǎo)下，引入學(xué)科最新技術(shù)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力找到了一條切實(shí)可行的途徑。

研究的主要內(nèi)容：①研究相關(guān)課程的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式，深化理論與實(shí)踐教學(xué)改革；②構(gòu)建“以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體’，“教、學(xué)、做”一體化任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)模式；③建立了高水平立體化單片機(jī)課程教學(xué)資源。[3]

3 課程教學(xué)改革具體內(nèi)容

3.1 教學(xué)模式的優(yōu)化與調(diào)整

在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要注重知識(shí)的傳授，還要重視提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和應(yīng)用能力，所以教學(xué)內(nèi)容的安排上要“以基礎(chǔ)為本、突出應(yīng)用”，要做到這一點(diǎn)并不容易，因?yàn)閱纹瑱C(jī)課程內(nèi)容復(fù)雜、抽象，學(xué)時(shí)又有限。那么如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，將基本知識(shí)和應(yīng)用實(shí)例立體化的呈現(xiàn)給學(xué)生。這是急需解決的首要問(wèn)題。解決的辦法就是在單片機(jī)課程教學(xué)中引入Proteus。

在課堂上，教師可以使用Proteus軟件平臺(tái)，先將應(yīng)用實(shí)例的電路原理圖畫(huà)好，然后再將程序代碼裝入仿真元件中.在仿真系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中。學(xué)生可以看到像實(shí)際電路板一樣的執(zhí)行效果，這樣就使難于理解的單片機(jī)軟硬件設(shè)計(jì)具體化、形象化。學(xué)生在課堂上不僅看到了活生生的單片機(jī)應(yīng)用電路搭建的畫(huà)面，還看到了動(dòng)態(tài)的調(diào)試過(guò)程，再加上老師對(duì)知識(shí)的詳細(xì)講解，這無(wú)疑使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)熟悉了仿真軟件動(dòng)態(tài)調(diào)試程序的過(guò)程和方法，這非常有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

本課程的實(shí)踐教學(xué)主要可分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)及課程設(shè)計(jì)兩個(gè)模塊。

單片機(jī)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的重要途徑之一。為此我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)電路板，它有8個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K，包括，彩燈控制器的設(shè)計(jì)、時(shí)鐘電路的設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)易計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)、交通燈控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)易電子琴的設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)易數(shù)字電壓表的設(shè)計(jì)、信號(hào)發(fā)生器的設(shè)計(jì)、溫控系統(tǒng)設(shè)計(jì)、”，每個(gè)模塊都是單片機(jī)的一個(gè)實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)。

單片機(jī)課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)用性很強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)，能夠綜合應(yīng)用單片機(jī)知識(shí)來(lái)完成一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，達(dá)到實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高。在課程設(shè)計(jì)中，通過(guò)把單片機(jī)知識(shí)的融會(huì)貫通，可以提高學(xué)生解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題的能力。[4]

通過(guò)課程設(shè)計(jì)扎實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生基本掌握了單片機(jī)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的過(guò)程，為后面的畢業(yè)設(shè)計(jì)及走向工作崗位打下了較好的基礎(chǔ)。

3.3 考核、考試方式改革

該課程的考試方法上一般采用的是常規(guī)的閉卷考試的方法，考試的成績(jī)一般由平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)構(gòu)成。試卷內(nèi)容主要包括單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)、匯編語(yǔ)言（或C語(yǔ)言）編程、單片機(jī)及接口技術(shù)等相關(guān)知識(shí)，常規(guī)的題型有填空題、選擇題、判斷題、讀程序題、綜合應(yīng)用題（硬件的設(shè)計(jì)及編程）。

傳統(tǒng)的考試方法雖能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的基本掌握情況。但是亦存在以下的問(wèn)題：傳統(tǒng)的考試方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一般都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。不能完全適應(yīng)社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力要求。

新的課程考試評(píng)價(jià)辦法為：總成績(jī)=卷面成績(jī)*70%+平時(shí)成績(jī)*10%+實(shí)驗(yàn)成績(jī)*10%+項(xiàng)目設(shè)計(jì)*10%。

其中卷面成績(jī)依然采用原有的考核方式，主要考察學(xué)生對(duì)單片機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。在題型上可以更加的靈活多樣，比如可以適當(dāng)?shù)脑黾訂纹瑱C(jī)控制電路的設(shè)計(jì)題及程序糾錯(cuò)題等。

平時(shí)成績(jī)主要包括平時(shí)的考勤、作業(yè)、單元測(cè)試等項(xiàng)內(nèi)容。具體的比例可以由任課教師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行分配。

實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要主要根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告就行綜合打分，尤其值得一提的是有部分程度較好的學(xué)生完成完所要求做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后會(huì)繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)于該類(lèi)的學(xué)生應(yīng)該額外增加實(shí)驗(yàn)分。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后的項(xiàng)目分可以要求學(xué)生借用KEIL及PROTEUS軟件以單片機(jī)為主控制器自由設(shè)計(jì)一個(gè)小的項(xiàng)目。最后以電子檔的形式交給教師。教師可以根據(jù)實(shí)際的效果和工作量的大小進(jìn)行打分。

以上更個(gè)項(xiàng)目的分配比例只是一個(gè)參考，實(shí)際操作中教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況增大或縮減各項(xiàng)的比例。使得新的考核方式更加科學(xué)、有效。

4 結(jié)束語(yǔ)

單片機(jī)原理及應(yīng)用是一門(mén)內(nèi)容豐富、理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展較快的課程，在教學(xué)過(guò)程中我們體會(huì)到：應(yīng)該不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，重基礎(chǔ)更注重應(yīng)用，只有如此才能培養(yǎng)出具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具備實(shí)踐能力、符合社會(huì)需要的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉望軍，浣喜明，陳愛(ài)萍.電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）：80.

篇8

二、教學(xué)改革的設(shè)計(jì)

針對(duì)高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置存在的一些缺陷，我們對(duì)一些課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生學(xué)習(xí)完這些課程之后，再開(kāi)設(shè)一門(mén)綜合實(shí)踐課程。如電子CAD這門(mén)課程主要是學(xué)習(xí)使用電腦繪制電子電路原理圖，所以學(xué)生學(xué)完后只會(huì)在電腦畫(huà)圖，而不能夠?qū)?huà)出的圖轉(zhuǎn)化成電路板；單片機(jī)原理與控制技術(shù)和C語(yǔ)言屬于理論性比較強(qiáng)的課程，雖然非常重要，但是學(xué)生普遍覺(jué)得比較枯燥、難懂。為了彌補(bǔ)課程存在的不足，我們將課程的主要知識(shí)點(diǎn)抽取出來(lái)，在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)單片機(jī)課程設(shè)計(jì)這門(mén)課程，其目的是加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的進(jìn)一步理解與掌握，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。在單片機(jī)課程設(shè)計(jì)這門(mén)課程中，學(xué)生不僅要會(huì)繪制電路圖、PCB印制板圖，還要親自動(dòng)手制作出單片機(jī)控制電路的硬件實(shí)物，并將編制的軟件程序下載到單片機(jī)中。以此讓學(xué)生初步掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生親歷電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全過(guò)程，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、教學(xué)改革內(nèi)容的探索與實(shí)踐

篇9

0 引言

單片機(jī)因體積小、功能強(qiáng)、可靠性高和價(jià)格低廉等一系列優(yōu)點(diǎn)，已滲入到人們工作和生活的各個(gè)角落，應(yīng)用前景廣闊[1]。目前多數(shù)高職院校的機(jī)械專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了單片機(jī)課程，但大多院校的教學(xué)思路仍然借鑒本科先基礎(chǔ)后應(yīng)用的常規(guī)教學(xué)模式，理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合較少。對(duì)于高職學(xué)生，課程入門(mén)比較困難，知識(shí)不易掌握，實(shí)際應(yīng)用較少，學(xué)習(xí)興趣不高，該課程的實(shí)際教學(xué)效果并不理想。因此，單片機(jī)的教學(xué)模式亟需改革，改變?cè)瓉?lái)以知識(shí)傳授為目標(biāo)的教學(xué)方式，要理論與實(shí)踐并重，以實(shí)踐入門(mén)來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)單片機(jī)教學(xué)現(xiàn)存的難點(diǎn)

單片機(jī)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科。要求學(xué)生掌握一定的電子電路知識(shí)，還要熟練掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，掌握編程的思維和方法。高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)于單片機(jī)的學(xué)習(xí)有一定的困難。

1.1 對(duì)于單片機(jī)中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和電路很難理解

學(xué)習(xí)單片機(jī)要以電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)等相關(guān)課程的理論知識(shí)為基礎(chǔ)。與電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生不同的是，我校機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生只開(kāi)設(shè)一門(mén)電工電子課程，所有的電路、模電和數(shù)電的相關(guān)知識(shí)都集中在一門(mén)課程中講授，知識(shí)點(diǎn)多且課時(shí)量偏少，知識(shí)點(diǎn)講授較為粗淺，不能深入展開(kāi)。因此，學(xué)生對(duì)于單片機(jī)中遇到的一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和電路，如集電極開(kāi)路、上拉電阻、存儲(chǔ)器地址、D觸發(fā)器、555振蕩電路等，很難理解。這些知識(shí)都需要重新講授，且講授效果不佳。學(xué)生往往在學(xué)到單片機(jī)的硬件電路部分時(shí)，突然間覺(jué)得很難，學(xué)習(xí)的積極性下降，甚至有了厭學(xué)的情緒。

1.2 對(duì)于匯編指令不易理解

像所有其他的指令一樣，匯編指令也是英文的，我校機(jī)械專(zhuān)業(yè)大部分學(xué)生的英語(yǔ)能力比較差，遇到有英文的地方，本能地會(huì)回避，更不要說(shuō)進(jìn)行深入的研究。單片機(jī)中要求他們短時(shí)間記憶和理解數(shù)十條甚至上百條指令的格式和功能，他們覺(jué)得比較有壓力，很多學(xué)生達(dá)不到這個(gè)目標(biāo)。

匯編語(yǔ)言是一種低級(jí)語(yǔ)言，每一條匯編指令都與機(jī)器的硬件結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，

如果學(xué)生對(duì)于硬件結(jié)構(gòu)沒(méi)有掌握好，那么對(duì)于匯編語(yǔ)言的指令也很難完全理解。即使學(xué)生勉強(qiáng)知道每條指令的大概意思，但由于沒(méi)有充分理解其內(nèi)涵，不能做到融會(huì)貫通，常常錯(cuò)誤地運(yùn)用指令，即使在一個(gè)程序里運(yùn)用正確，可能題型改變，就做不出來(lái)了。

1.3 對(duì)于單片機(jī)的應(yīng)用比較陌生

我們?cè)趯W(xué)校的教學(xué)中，受制于課時(shí)量的不足和傳統(tǒng)教學(xué)思維和方法的限制，通常都以傳授理論知識(shí)為主，實(shí)際應(yīng)用提到的比較少。因此，出現(xiàn)一些學(xué)生直到學(xué)完這門(mén)課程，都不知道單片機(jī)能干什么。有些學(xué)生告訴老師，以前我們學(xué)過(guò)的課程，如機(jī)械制圖，很有實(shí)用性，單片機(jī)講的這么多、這么復(fù)雜，到底有什么用，我們機(jī)械專(zhuān)業(yè)為什么要學(xué)這一門(mén)課程。學(xué)生不能深入理解該門(mén)課程的實(shí)際應(yīng)用，認(rèn)為學(xué)了無(wú)用知識(shí)。

2 高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)單片機(jī)教學(xué)改革的具體措施

學(xué)習(xí)單片機(jī)的最終目標(biāo)是能運(yùn)用單片機(jī)進(jìn)行一些項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，解決生產(chǎn)和生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。人才市場(chǎng)需要的不是只懂理論、不懂實(shí)踐的研究型人才，而是既懂理論，又能實(shí)踐的應(yīng)用型人才。因此，單片機(jī)的改革也要以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合高職機(jī)械類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，做一些針對(duì)性的調(diào)整，使學(xué)生既能學(xué)好，又能快速地適應(yīng)社會(huì)的需求。本文針對(duì)單片機(jī)課程在教學(xué)方面現(xiàn)有的種種弊端，提出了單片機(jī)課程教學(xué)改革實(shí)施的一些具體措施。

2.1 實(shí)施“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，理論教學(xué)緊扣實(shí)踐應(yīng)用

單片機(jī)教學(xué)應(yīng)該采用工程實(shí)際應(yīng)用課題或?qū)嵺`案例進(jìn)行教學(xué)的方法，實(shí)施“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，即課程教學(xué)以單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)的典型實(shí)用案例進(jìn)行分析講授的一種教學(xué)方法。授課時(shí)以單片機(jī)技術(shù)“案例”演示作為引入，以實(shí)現(xiàn)“案例”為主線講述各相關(guān)理論知識(shí)。為鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)際“案例”實(shí)驗(yàn)教學(xué)穿行，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)充實(shí)理論內(nèi)容，使兩者融會(huì)貫通。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的思路設(shè)計(jì)如下：

例如，在第一次上單片機(jī)的課時(shí)，就應(yīng)該給學(xué)生演示單片機(jī)的用途，如單片機(jī)驅(qū)動(dòng)流水燈、驅(qū)動(dòng)數(shù)碼管顯示數(shù)字，驅(qū)動(dòng)16×16點(diǎn)陣顯示漢字，驅(qū)動(dòng)蜂鳴器演奏一段鈴聲等，讓學(xué)生了解單片機(jī)的應(yīng)用，領(lǐng)略單片機(jī)的妙處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣對(duì)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)課程很重要，如果學(xué)生對(duì)某門(mén)課程失去興趣，即使再好的老師也教不好。第二次上課可以選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用，如單片機(jī)驅(qū)動(dòng)一個(gè)LED的亮滅，通過(guò)仿真軟件，當(dāng)堂給學(xué)生畫(huà)電路圖，編寫(xiě)軟件，使學(xué)生感到單片機(jī)并不是很難，自己也可以學(xué)會(huì)，打消他學(xué)不好的顧慮。后面每次課都以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，每次課時(shí)可以先將我們要實(shí)現(xiàn)的功能給學(xué)生演示一遍，然后告訴學(xué)生我們實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能的思路是什么，我們要實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能，需要學(xué)習(xí)哪些基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的概況和熱切學(xué)習(xí)的期盼。下表為四個(gè)常用的典型項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)任務(wù)設(shè)置：

每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都要以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，讓學(xué)生感覺(jué)到能學(xué)以致用。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循由淺到深、循序漸進(jìn)的手法，與理論章節(jié)知識(shí)的進(jìn)度遙相呼應(yīng)，使學(xué)生能夠逐步接受并加深理解。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以舉不同項(xiàng)目中的相近任務(wù)反復(fù)講解，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解透徹，達(dá)到舉一反三的目的。

2.2 以C語(yǔ)言為主，匯編語(yǔ)言為輔，講授單片機(jī)的指令系統(tǒng)

目前單片機(jī)的實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)多采用C語(yǔ)言程序編寫(xiě)，傳統(tǒng)的單片機(jī)教材和教學(xué)，大多采用匯編語(yǔ)言講授單片機(jī)的指令系統(tǒng)[2]。為了改變傳統(tǒng)所學(xué)與實(shí)際所用的差別，單片機(jī)指令系統(tǒng)的教學(xué)，應(yīng)在匯編語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，增加單片機(jī)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)內(nèi)容，采用以C語(yǔ)言為主，匯編語(yǔ)言為輔的編程方式。這樣可以使學(xué)生盡快與實(shí)踐接軌，提高單片機(jī)的開(kāi)發(fā)效率，使學(xué)生畢業(yè)后更快更好地適應(yīng)工作環(huán)境。例如：在采用案例教學(xué)過(guò)程中，同一程序分別用匯編語(yǔ)言和C語(yǔ)言編寫(xiě)，通過(guò)比較二者的優(yōu)缺點(diǎn)，可以真正理解兩種語(yǔ)言在實(shí)際應(yīng)用中的效果。Keil C51程序編譯工具，既可以實(shí)現(xiàn)匯編語(yǔ)言的編程，又可以實(shí)現(xiàn)C語(yǔ)言的編程。因此，在我們實(shí)際教學(xué)工作中，完全可以用Keil C51軟件實(shí)現(xiàn)了單片機(jī)軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用案例的日常教學(xué)，簡(jiǎn)化理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能盡快上手單片機(jī)，這樣就提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)單片機(jī)的熱情，同時(shí)也非常適合實(shí)踐應(yīng)用的需求，為將來(lái)工作中單片機(jī)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用奠定了良好的軟件基礎(chǔ)。

2.3 單片機(jī)仿真軟件和實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板并重的雙重實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)實(shí)施單片機(jī)仿真軟件和實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板并重的雙重實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。開(kāi)發(fā)板是在一塊電路板上集成了單片機(jī)常用功能模塊，雖然體積小，但涵蓋了絕大多數(shù)單片機(jī)常用的實(shí)驗(yàn)，并可以根據(jù)教學(xué)需求，開(kāi)發(fā)擴(kuò)展相關(guān)功能模塊[3]。課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生可將開(kāi)發(fā)板帶回宿舍，只需要一臺(tái)電腦、一根USB下載線，就可在開(kāi)發(fā)板上自學(xué)單片機(jī)或是做一些小項(xiàng)目鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的積極性。開(kāi)發(fā)板價(jià)格便宜，現(xiàn)在市面上簡(jiǎn)單通用的單片機(jī)開(kāi)發(fā)板（適用入門(mén)者學(xué)習(xí)），每套均價(jià)不到200元，完全滿足初學(xué)者做一些常用的開(kāi)發(fā)應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可先讓學(xué)生在Keil C51和Proteus軟件中編寫(xiě)和仿真單片機(jī)案例程序，程序仿真正確無(wú)誤后，將程序下載到單片機(jī)開(kāi)發(fā)板中，在開(kāi)發(fā)板上實(shí)現(xiàn)實(shí)際電路功能的運(yùn)行，強(qiáng)化對(duì)實(shí)際電路的認(rèn)識(shí)和理解。

2.4 增添單片機(jī)課程設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)施理論與實(shí)踐并重的考核方案

在單片機(jī)課程結(jié)束前，可在臨近期末設(shè)置3周的單片機(jī)課程設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，一周調(diào)研選題，一周設(shè)計(jì)軟硬件、一周焊接電路板，完成作品。具體實(shí)施的方法是讓學(xué)生獨(dú)立在單片機(jī)開(kāi)發(fā)板上完成自選項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，如“數(shù)字鐘”、“LED顯示器”、“數(shù)字溫度顯示計(jì)”等智能化小產(chǎn)品。3-4人一組，查閱資料，自選題目，自行設(shè)計(jì)電路圖、編輯程序，然后選擇并購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的元器件，親自焊接并完成電路，提交課題設(shè)計(jì)報(bào)告。該課程設(shè)計(jì)的開(kāi)展，可以使學(xué)生了解市場(chǎng)行情，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的能力，團(tuán)隊(duì)合作能力等，同時(shí)也可以作為學(xué)生期末考試實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核成績(jī)。

為防止學(xué)生原搬照抄網(wǎng)上和有關(guān)資料的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，達(dá)不到課程考核的初衷，單片機(jī)的考核還應(yīng)保留原有的理論考試。應(yīng)將傳統(tǒng)的以理論考核為主的期末閉卷考試與以實(shí)踐開(kāi)發(fā)應(yīng)用為主的單片機(jī)課程設(shè)計(jì)考核相結(jié)合，將二者的成績(jī)共同作為單片機(jī)課程的最終考核成績(jī)。這樣，能同時(shí)對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手開(kāi)發(fā)能力做出合理的考核評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語(yǔ)

單片機(jī)是高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)課程，目前教學(xué)效果普遍不佳。在分析高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生單片機(jī)教學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提出了該課程教學(xué)改革的具體實(shí)施措施。在教學(xué)方法上，實(shí)施了“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，較好地融合了理論與實(shí)踐教學(xué)；在教學(xué)內(nèi)容上，緊貼能實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)理論與技術(shù)，如以C語(yǔ)言為主，匯編語(yǔ)言為輔的單片機(jī)編程語(yǔ)言；在教學(xué)手段上，實(shí)行單片機(jī)仿真軟件和實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板并重的雙重實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；在考核方式上，采用理論與實(shí)踐并重的考核方案。實(shí)踐教學(xué)結(jié)果表明，改進(jìn)后的教學(xué)模式要優(yōu)于過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果，達(dá)到了單片機(jī)課程教學(xué)改革的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王效華，張?jiān)伱?單片機(jī)原理與應(yīng)用[M].北京：北京交通大學(xué)出版社，2007：5.

[2]謝維成.單片機(jī)原理及應(yīng)用C51程序設(shè)計(jì)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.

篇10

由于學(xué)生的數(shù)量激增而教師隊(duì)伍的數(shù)量基本上沒(méi)有改變，以至于每位教師所要指導(dǎo)的學(xué)生的數(shù)量都有所增加，部分教師為第一次指導(dǎo)，對(duì)指導(dǎo)過(guò)程不是很了解，缺乏對(duì)課程設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)所需的必要的培訓(xùn)。課程設(shè)計(jì)工作開(kāi)始前期，沒(méi)有對(duì)題目進(jìn)行精心的篩選。課程設(shè)計(jì)的題目是否合適，直接關(guān)乎到整個(gè)課程設(shè)計(jì)的成敗。選題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生做起來(lái)認(rèn)為該門(mén)課程沒(méi)有什么難度；選題難度過(guò)大，學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，認(rèn)為該設(shè)計(jì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，從而無(wú)法到達(dá)學(xué)以致用。

1.2設(shè)計(jì)過(guò)程流于形式思想上重視不夠

由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，教師人數(shù)偏少。以至于設(shè)計(jì)過(guò)程處于“放羊”狀態(tài)，教師在指導(dǎo)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)同學(xué)們提出準(zhǔn)確地要求，其原因是在該環(huán)節(jié)中指導(dǎo)教師都沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)施方案，導(dǎo)致指導(dǎo)環(huán)節(jié)過(guò)于形式、敷衍，教師無(wú)法一一了解每位學(xué)生的設(shè)計(jì)情況。同學(xué)們也沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待該環(huán)節(jié)，其主要原因是網(wǎng)絡(luò)化程度的發(fā)展，很多相應(yīng)的資料網(wǎng)絡(luò)上一應(yīng)俱全，同學(xué)們直接下載修改而不加思考，完成報(bào)告上交，沒(méi)有主動(dòng)去探索設(shè)計(jì)。種種原因使該課程設(shè)計(jì)流于形式。

1.3最終考核方式單一檢查評(píng)價(jià)力度不足

在很多高校，課程設(shè)計(jì)的最終體現(xiàn)形式就是課程設(shè)計(jì)報(bào)告，只要學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成報(bào)告，一般就被認(rèn)為通過(guò)了該環(huán)節(jié)的考查，考核形式單一。并且對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)沒(méi)有細(xì)分，體現(xiàn)不出設(shè)計(jì)過(guò)程中的工作量。

2課程設(shè)計(jì)組織實(shí)施管理及質(zhì)量控制

2.1前期認(rèn)真組織，確保選題質(zhì)量

為了保證題目的難易程度適中，在課程設(shè)計(jì)前期，組織教學(xué)第一線的有經(jīng)驗(yàn)的和常年指導(dǎo)學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)類(lèi)競(jìng)賽的教師根據(jù)自己的課題項(xiàng)目，從中精煉出一些適合學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的題目，每年保證有一定的更新率。并且對(duì)選出的題目也分出難度系數(shù)的等級(jí)，便于因材施教。而后，組織指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)。講解該課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)大綱，講述指導(dǎo)過(guò)程中教師應(yīng)該完成的任務(wù)，注意設(shè)計(jì)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以便教師掌握學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度。尤其是第一次指導(dǎo)該課程設(shè)計(jì)的教師，為其指定幫帶教師全程學(xué)習(xí)。建立教師評(píng)價(jià)辦法，提升指導(dǎo)教師責(zé)任心，評(píng)價(jià)教師在整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中是否盡心指導(dǎo)學(xué)生選題、是否按時(shí)答疑并監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)度、后期是否按要求進(jìn)行答辯。檢查評(píng)比工作由學(xué)院督導(dǎo)完成，并進(jìn)行考核評(píng)分。評(píng)分結(jié)果直接作為優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)定的依據(jù)，該結(jié)果作為下學(xué)年教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)的依據(jù)。

2.2全程指導(dǎo)，把控各個(gè)環(huán)節(jié)

整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程選題，答疑，設(shè)計(jì)，答辯，成績(jī)?cè)u(píng)定幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1）選題環(huán)節(jié)

學(xué)生可以在教師指定的題庫(kù)中選出適合自己或者自己感興趣的題目；也可以根據(jù)自己的興趣與指導(dǎo)教師商討確定選擇題庫(kù)以外的題目，實(shí)現(xiàn)“雙向選擇”。該課程設(shè)計(jì)涉及自動(dòng)化學(xué)院3個(gè)專(zhuān)業(yè)10個(gè)班，其中每班指定一名負(fù)責(zé)人。每位指導(dǎo)老師指導(dǎo)人數(shù)按學(xué)院?jiǎn)纹瑱C(jī)原理及系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)上學(xué)年評(píng)價(jià)結(jié)果排名在前1/3的安排15～20名學(xué)生，排名在中間1/3的安排10～15名學(xué)生，排名在后1/3的人數(shù)較去年人數(shù)減少分派，帶本課程的上課老師優(yōu)先安排。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不宜過(guò)多，保證指導(dǎo)教師有精力指導(dǎo)每一位同學(xué)。

2）答疑環(huán)節(jié)

該課程設(shè)計(jì)為期兩周，各指導(dǎo)教師安排答疑的具體時(shí)間及地點(diǎn)。每位教師的答疑時(shí)間和答疑地點(diǎn)在課程設(shè)計(jì)開(kāi)始后匯總到教務(wù)辦以便學(xué)院督導(dǎo)檢查，作為評(píng)價(jià)教師指導(dǎo)工作的依據(jù)之一。每位老師在課程設(shè)計(jì)期間應(yīng)積極主動(dòng)為學(xué)生答疑，固定答疑次數(shù)不少于五次，并根據(jù)情況檢查學(xué)生的完成情況。該環(huán)節(jié)是最容易被忽視，但又是十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的表現(xiàn)只能通過(guò)答疑的形式體現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)教師應(yīng)該在每次答辯過(guò)程中不僅幫助學(xué)生解決問(wèn)題，而且要針對(duì)每位同學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容提出問(wèn)題，檢查其設(shè)計(jì)過(guò)程中是否對(duì)問(wèn)題已經(jīng)理解，辨別其是否存在抄襲他人設(shè)計(jì)的可能性。

3）學(xué)生自主設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生需要按照課程設(shè)計(jì)大綱的進(jìn)度安排以及要求按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。熟悉設(shè)計(jì)任務(wù)和要求，查閱相關(guān)設(shè)計(jì)資料；進(jìn)行系統(tǒng)軟、硬件總體設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)電原理圖，系統(tǒng)硬件調(diào)試；系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)仿真或?qū)嵨镎{(diào)試；完成課程設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)；課程設(shè)計(jì)答辯。

4）答辯環(huán)節(jié)

答辯環(huán)節(jié)由小組答辯和集體答辯兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。小組答辯：該答辯過(guò)程是指導(dǎo)教師對(duì)本組所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行答辯。首先由學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)過(guò)程，而后指導(dǎo)教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題。最后指導(dǎo)教師根據(jù)答辯情況給出答辯的成績(jī)。集體答辯：①每組的指導(dǎo)老師提交成績(jī)匯總表并注明排在最后一名的原因，指定成績(jī)排在本組內(nèi)最后一名同學(xué)參加答辯。指導(dǎo)教師提交的成績(jī)有一人或多于一人不及格者該學(xué)生成績(jī)定為不及格本組不再派學(xué)生參加集體答辯。②每組排在第一名的同學(xué)參加優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)答辯。③答辯委員會(huì)根據(jù)答辯情況進(jìn)行排序，并簡(jiǎn)要注明答辯存在問(wèn)題情況。④若參加答辯的同學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定與原成績(jī)有較大出入時(shí)，該組同學(xué)的成績(jī)按答辯同學(xué)的情況相應(yīng)降級(jí)或升級(jí)。答辯組織：各專(zhuān)業(yè)組成專(zhuān)業(yè)答辯委員會(huì)，對(duì)評(píng)定優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)和集體答辯同學(xué)的答辯工作。答辯委員會(huì)由系主任任答辯委員會(huì)主席，答辯委員由系主任和課程負(fù)責(zé)人共同商定，答辯委員會(huì)成員由7～10人組成，指定一名老師為答辯秘書(shū)。在課程設(shè)計(jì)完成日的最后一天進(jìn)行答辯，答辯題目為自己所做課程設(shè)計(jì)題目并提交自己的設(shè)計(jì)報(bào)告。

5）成績(jī)?cè)u(píng)定

課程設(shè)計(jì)成績(jī)分五部分：①平時(shí)表現(xiàn)及考勤占10%（即10分）；②紀(jì)律及答疑占10％（即10分），遵守設(shè)計(jì)紀(jì)律，按時(shí)完成各階段任務(wù)，認(rèn)真答疑，積極提問(wèn)；③設(shè)計(jì)過(guò)程占40%（即40分，含報(bào)告的修改10分，報(bào)告無(wú)修改符合要求得10分，修改一次和修改的正確性扣2分，修改5次數(shù)以上得0分；設(shè)計(jì)過(guò)程完成程度總計(jì)20分：方案設(shè)計(jì)5分，硬件設(shè)計(jì)5分，軟件設(shè)計(jì)5分，系統(tǒng)調(diào)試5分；老師提問(wèn)10分，根據(jù)提問(wèn)問(wèn)題及解答情況給分等）④設(shè)計(jì)報(bào)告和圖紙占30％（即30分）：(分值：30-27分)設(shè)計(jì)敘述清楚，書(shū)寫(xiě)規(guī)范；設(shè)計(jì)方案合理，設(shè)計(jì)內(nèi)容正確；掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(分值：26-22分)設(shè)計(jì)敘述清楚，書(shū)寫(xiě)較為規(guī)范；設(shè)計(jì)方案較合理，設(shè)計(jì)內(nèi)容較正確；較好的掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(分值：21-18分)設(shè)計(jì)敘述清楚，書(shū)寫(xiě)較規(guī)范；設(shè)計(jì)方案基本合理，設(shè)計(jì)內(nèi)容基本正確；掌握一定基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有初步的分析、解決問(wèn)題的能力。(分值：17-0分)設(shè)計(jì)敘述不清楚，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范；設(shè)計(jì)方案基本合理，設(shè)計(jì)內(nèi)容不正確；不掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，不具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；⑤答辯占20%：分?jǐn)?shù)根據(jù)學(xué)生對(duì)答辯委員會(huì)提出的問(wèn)題回答情況進(jìn)行給定。有下列情況之一者課程設(shè)計(jì)不及格：不能按時(shí)提交設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)報(bào)告有嚴(yán)重雷同者；圖紙有嚴(yán)重雷同者；對(duì)老師的提問(wèn)完全不能正確回答者；答辯不及格者獲不按指定時(shí)間參加答辯者。