導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇畢業(yè)設(shè)計(jì)完成總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化的科學(xué)管理

對(duì)于本科畢業(yè)生的成長成才至關(guān)重要，同時(shí)它也關(guān)系到高校的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和在社會(huì)中的名譽(yù)、影響。因此，針對(duì)上述畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的突出問題，各高校都在探討如何提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，也開展了大量的研究工作。下文闡述了國內(nèi)各高校在提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究成果。北京科技大學(xué)于曉紅教授認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是高等院校深化教學(xué)改革、提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要方面，建立完善的保障體系，進(jìn)行有效的質(zhì)量監(jiān)控，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有力保證。他從實(shí)施以人為本的選題方式、強(qiáng)有力的師資保障、監(jiān)督檢查機(jī)制和科學(xué)客觀評(píng)價(jià)體系等方面，論述了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系的基本構(gòu)成。重慶大學(xué)毛小慶闡述了畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性與必要性，結(jié)合重慶大學(xué)的實(shí)際，分析和總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與存在的問題，從科學(xué)選題、加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、因材施教、開拓畢業(yè)設(shè)計(jì)新途徑、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過程、保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯質(zhì)量等方面提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的措施。揚(yáng)州大學(xué)戴隆超老師就目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，總結(jié)了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的各個(gè)因素，從而提出切實(shí)可行的改革思路和方法，并進(jìn)一步指出了改善措施。天津大學(xué)、電子科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中國石油大學(xué)鄭州大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)都針對(duì)目前工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，結(jié)合本專業(yè)實(shí)際情況，就如何提高工科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行了探討。另外，很多以教學(xué)為主的學(xué)校也從不同方面開展了畢業(yè)設(shè)計(jì)研究工作。如鹽城工學(xué)院劉必榮從基礎(chǔ)知識(shí)掌握、就業(yè)、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)、選題、指導(dǎo)老師投入、開題、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)薄弱等方面分析畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，結(jié)合機(jī)械工程類的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，提出從基礎(chǔ)知識(shí)掌握、就業(yè)、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)、選題、指導(dǎo)老師投入、開題、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)薄弱等方面分析畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，結(jié)合機(jī)械工程類的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，提出根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行科學(xué)化選題；建立規(guī)范的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制；加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)力度、指導(dǎo)深度等有效措施來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。還有南陽理工學(xué)院龐興華、常州工學(xué)院吳強(qiáng)、合肥學(xué)院谷曼也提出了很多本科畢業(yè)設(shè)計(jì)提高對(duì)策和方案。從省內(nèi)、國內(nèi)的研究現(xiàn)狀可以看出，很多高校都把提交本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作為重要課題來研究，并結(jié)合各自校內(nèi)實(shí)際情況，提出了各種解決措施；但同樣可以看出每個(gè)高校采取的措施都有自己的特點(diǎn)。因此申請(qǐng)人認(rèn)為這些經(jīng)驗(yàn)只能借鑒，不能照搬，要立足本校實(shí)際，結(jié)合本校定位、生源質(zhì)量、培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量、師生比例等現(xiàn)實(shí)情況，提出切實(shí)能提高我校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施和途徑。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的工作思路

首先，由于各高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的特殊性，必須總結(jié)往年畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題。通過問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)研究等手段，總結(jié)出教師、學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度，及對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響。通過統(tǒng)計(jì)分析，歸納總結(jié)出本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題。其次，提出切實(shí)可行的提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的應(yīng)對(duì)措施。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，加以分析，提出符合學(xué)校實(shí)際的相應(yīng)措施來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，并在新的一屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行運(yùn)用。探索面向“培優(yōu)”的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式及團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式。有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行基本知識(shí)、基本技能、拔高技能等訓(xùn)練，參加教師科研項(xiàng)目，提高實(shí)踐能力。而且可以根據(jù)課題性質(zhì)組織3~5名教師進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高指導(dǎo)效率和知識(shí)利用率。根據(jù)上述發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提升加強(qiáng)等流程，總結(jié)一整套用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作方案和監(jiān)控機(jī)制。另外，實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)開題準(zhǔn)入制度，從源頭杜絕學(xué)生敷衍、應(yīng)付心理，對(duì)于沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)開題要求及不具備完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，提前進(jìn)行預(yù)警。后續(xù)的每周指導(dǎo)、中期檢查直至畢業(yè)設(shè)計(jì)完成等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的監(jiān)控，中間任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題后，及時(shí)反饋、整改，絕不能出現(xiàn)等到該答辯時(shí)才發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生不能通過的情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生在校期間的一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是本科生培養(yǎng)過程中一個(gè)重要階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接關(guān)系到本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。本文分析了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的普遍性問題，如指導(dǎo)教師精力不足、學(xué)生態(tài)度上的不重視、校院管理方面的不嚴(yán)格等。總結(jié)了國內(nèi)外重點(diǎn)院校及教學(xué)類的本科院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面開展的研究工作，最后提出了提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的工作思路。

作者：楊海峰劉同岡單位：中國礦業(yè)大學(xué)

篇2

文章編號(hào)：1672-5913（2013）14-0077-04 中圖分類號(hào)：0642

0 引言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)是一個(gè)全新課題，相對(duì)傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的學(xué)生，經(jīng)過“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”）培養(yǎng)的學(xué)生具有更扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和更強(qiáng)的工程實(shí)踐和管理素質(zhì)，將成為網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的佼佼者。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和初步科研能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力有重要作用，因此也是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)施“卓越計(jì)劃”的重要組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞不僅影響到學(xué)生的畢業(yè)成績以及學(xué)生能否獲得學(xué)位，而且對(duì)學(xué)生畢業(yè)后能否盡快適應(yīng)工作崗位具有較大影響。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也是衡量高等院校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。

然而，從目前的情況看，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在著不盡如人意的地方，如畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)的矛盾、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的局限性、畢業(yè)設(shè)計(jì)師資不足以及過程管理與監(jiān)管力度不夠等問題，這也在一定程度上沒有達(dá)到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。如何通過實(shí)施“卓越計(jì)劃”改進(jìn)和提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，真正達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和初步科研能力的目標(biāo)，需要學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生自身3方面的共同努力。

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題分析

1）學(xué)校教學(xué)管理方面存在的問題。

學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的管理和監(jiān)控不夠規(guī)范，在一些主要環(huán)節(jié)上存在影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的問題。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程不予監(jiān)控或監(jiān)管不嚴(yán)，教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的報(bào)酬又很低，加上學(xué)生由于忙著找工作和考公務(wù)員等，種種原因造成了學(xué)生不主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也不經(jīng)常聯(lián)系甚至聯(lián)系不到學(xué)生，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程指導(dǎo)不夠，最后只是在設(shè)計(jì)質(zhì)量和論文寫作上把關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑。

2）指導(dǎo)教師方面存在的問題。

指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在指導(dǎo)不到位和放松要求的問題。在分配畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，每名教師一般會(huì)指導(dǎo)3～5名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生通常是根據(jù)自己的興趣專長或設(shè)計(jì)內(nèi)容的難易程度選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題還存在過寬、過大、過難、過虛、工作量不足、與專業(yè)方向不一致、應(yīng)用性不強(qiáng)、重復(fù)率高、更新率低等問題。

在論文評(píng)閱和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過程中，有時(shí)指導(dǎo)教師出于不影響學(xué)生就業(yè)的考慮，加之畢業(yè)生數(shù)量多、答辯任務(wù)重、學(xué)校在制度上對(duì)答辯的監(jiān)督力度不夠等原因，就會(huì)對(duì)學(xué)生放松要求，以致出現(xiàn)答辯流于形式、走過場以及評(píng)分結(jié)果不客觀等現(xiàn)象。長此以往，勢必造成學(xué)生的僥幸心理，認(rèn)為不好好作畢業(yè)設(shè)計(jì)也能蒙混過關(guān)。

3）學(xué)生方面存在的問題。

首先，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和意義不了解，導(dǎo)致主觀思想上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在本科學(xué)習(xí)的最后階段，這個(gè)時(shí)間段也是學(xué)生就業(yè)的高峰期。由于當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，很多學(xué)生將主要精力放在人才市場和各類招聘會(huì)上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有很上心；更有甚者，有少數(shù)學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事，采取網(wǎng)上下載、改頭換面、抄襲甚至雇傭“”等方式，以達(dá)到順利畢業(yè)的目的。

綜上所述，學(xué)校教學(xué)管理不嚴(yán)、教師指導(dǎo)不認(rèn)真、學(xué)生主觀不努力等原因，導(dǎo)致傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下，從而影響畢業(yè)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 面向“卓越計(jì)劃”的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革思路

黑龍江工程學(xué)院是“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)學(xué)校。在“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式下，網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)采用“3+1”的培養(yǎng)方式。具體來說，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生大學(xué)前3年在學(xué)校集中學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論，學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)技能和后期發(fā)展?jié)摿?；最?年在企業(yè)實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和在企業(yè)與社會(huì)環(huán)境下順利工作的綜合素質(zhì)。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院開始在2008級(jí)學(xué)生中開展試點(diǎn)，在其大學(xué)本科階段的第6個(gè)學(xué)期末組建“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班，挑選約一半的學(xué)生參加“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)，另一半學(xué)生則按照傳統(tǒng)模式培養(yǎng)。在“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)過程中，教師除了改革課程體系、培養(yǎng)方式和教學(xué)方法外，還對(duì)實(shí)踐教學(xué)尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入的改革與實(shí)踐。

由于參加“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師就采取校內(nèi)教師和企業(yè)教師合作的方式，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)一些關(guān)鍵過程進(jìn)行改革并引入校企合作模式，包括選題、開題、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)與反饋階段。

1）選題階段。

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師在擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)既要考慮到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)又要考慮到學(xué)生能力培養(yǎng)和企業(yè)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求。該階段的工作重點(diǎn)是學(xué)校落實(shí)參與合作培養(yǎng)的企業(yè)，與合作企業(yè)一起確定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，校企雙方共同把關(guān)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的合理性與實(shí)用性。

企業(yè)導(dǎo)師和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院導(dǎo)師通過深入溝通交流，了解彼此對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的意見和設(shè)想，在優(yōu)勢互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，以企業(yè)工程實(shí)踐案例為背景，共同為學(xué)生擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特長，通過雙向選擇的方式，選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和實(shí)習(xí)單位，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。

2）開題階段。

學(xué)生在選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目以后，參與到企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)過程中，了解項(xiàng)目的背景和需求。校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師之間進(jìn)行溝通交流并設(shè)計(jì)資料和項(xiàng)目信息，按照學(xué)校的規(guī)范共同為學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本過程，指導(dǎo)學(xué)生理解畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的含義及具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)和圖書資源檢索與搜集相關(guān)文獻(xiàn)，向?qū)W生布置任務(wù)并定期檢查。企業(yè)指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生理解工程項(xiàng)目的需求，為學(xué)生提供必要的技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)工程項(xiàng)目開發(fā)的規(guī)范和流程，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，幫助其積累工作經(jīng)驗(yàn)；讓學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫規(guī)范和相關(guān)要求，獨(dú)立完成包括文獻(xiàn)綜述及方案論證等內(nèi)容的開題報(bào)告，參加學(xué)校組織的畢業(yè)設(shè)計(jì)開題答辯。

3）項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段是學(xué)生在企業(yè)接受工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，主要包括項(xiàng)目的需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼和實(shí)現(xiàn)、測試與維護(hù)等環(huán)節(jié)。在這一階段，主要的指導(dǎo)任務(wù)由企業(yè)指導(dǎo)教師承擔(dān)，院系要組織指導(dǎo)教師和教學(xué)管理人員到企業(yè)監(jiān)管學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，檢查學(xué)生前期的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況，檢查內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程是否與開題報(bào)告規(guī)定的一致、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容是否充實(shí)以及文檔的完成情況等；同時(shí)，學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況給每個(gè)學(xué)生評(píng)分，評(píng)分結(jié)果按照10%的權(quán)重計(jì)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的總成績。在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生通過電子郵件等方式將畢業(yè)設(shè)計(jì)論文發(fā)給校內(nèi)指導(dǎo)教師，校內(nèi)指導(dǎo)教師就論文的內(nèi)容和格式及時(shí)向?qū)W生反饋，以便學(xué)生在返校之前基本完成畢業(yè)論文的撰寫工作。

4）答辯階段。

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)階段，主要是檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，給出畢業(yè)設(shè)計(jì)成績和參考意見。對(duì)于參加“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)由學(xué)校專家和企業(yè)人員共同組成。學(xué)生在進(jìn)行正式答辯前，其畢業(yè)設(shè)計(jì)成果必須經(jīng)企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師審核，若有任何一方不通過，該學(xué)生就不能參加答辯。

在答辯過程中，學(xué)生通過PPT和現(xiàn)場演示方式匯報(bào)其在企業(yè)實(shí)習(xí)階段進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法和成果，答辯委員會(huì)審查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)是否完成、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量以及畢業(yè)論文是否符合學(xué)校規(guī)范和相關(guān)要求等，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、企業(yè)評(píng)價(jià)、總結(jié)報(bào)告與畢業(yè)論文的質(zhì)量等分別給學(xué)生打分，最后按照加權(quán)方式計(jì)算得到學(xué)生的最終成績。

5）畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)與反饋階段。

“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案是一個(gè)逐步改進(jìn)和完善的工程，對(duì)于面向“卓越計(jì)劃”的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革過程，學(xué)校要及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的問題及不足，吸取企業(yè)以及學(xué)生的反饋意見和建議，改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。

3 面向“卓越計(jì)劃”的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施案例

在“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式下，目前學(xué)校已與哈爾濱、大連等地的多家知名IT企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，簽署了合作框架協(xié)議，建立了10余個(gè)產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)實(shí)踐基地，覆蓋網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多個(gè)專業(yè)方向，為實(shí)施面向“卓越計(jì)劃”的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。參與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的企業(yè)名單見表1。

在“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)體系下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院以2008級(jí)和2009級(jí)部分學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革。試點(diǎn)學(xué)生在大四進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)并在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)及企業(yè)招聘的有機(jī)結(jié)合。

4 結(jié)語

實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是我國高等教育改革的一項(xiàng)重大措施。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，以軟件企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目為依托，以企業(yè)中具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研發(fā)人員和學(xué)校專職教師為聯(lián)合指導(dǎo)教師，他們根據(jù)關(guān)鍵技術(shù)凝練出具有一定實(shí)際意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生在企業(yè)中完成一個(gè)相對(duì)完整的工程項(xiàng)目。學(xué)生通過完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到了培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工業(yè)化素質(zhì)的目標(biāo)。

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篇3

(一)制度管理不到位

相當(dāng)一部分院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對(duì)于人才培養(yǎng)的重要作用認(rèn)識(shí)不夠，只把畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)作為一般性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，未在整個(gè)教學(xué)工作中給予足夠的地位和重視，工作思路不夠明確，甚至沒有有關(guān)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理的相關(guān)規(guī)定，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作規(guī)范、檢查制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的有效監(jiān)控。

(二)重視程度不足

目前，大部分武警院校對(duì)于學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)沒有淘汰制，畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果對(duì)工作分配沒有什么影響。不管學(xué)員是否真正自己動(dòng)手完成還是敷衍了事，只要能交出一份論文就可以完成答辯，對(duì)完成過程考慮得較少，并且目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，導(dǎo)致一部分學(xué)員照抄或在大部分搬用原有文章的基礎(chǔ)上完成論文，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不通過的學(xué)員很少。因此有相當(dāng)一部分學(xué)員并未把畢業(yè)設(shè)計(jì)論文當(dāng)回事，在此期間的大部分時(shí)間里學(xué)習(xí)、工作、生活懶散，主動(dòng)性和積極性未充分調(diào)動(dòng)起來。

（三）課題針對(duì)性不強(qiáng)

目前，大部分本科生的課題主要是教員提出的，有些教員所定課題和自己的科研課題結(jié)合不緊密，這就導(dǎo)致在指導(dǎo)過程中教員積極性不高，影響了學(xué)員的完成情況；有些教員為了圖方便存在題目幾年不變的問題，缺乏創(chuàng)新；一些教員，特別是一些青年教員由于自己本身的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，對(duì)部隊(duì)了解少，選題不能與企業(yè)的實(shí)際充分結(jié)合起來，不能很好地和學(xué)員今后的部隊(duì)工作任務(wù)緊密結(jié)合，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的真實(shí)目的。

(四)師生比例失衡

武警院校由于師資力量缺乏，導(dǎo)致普遍存在師生比例失衡現(xiàn)象，許多院校存在著一個(gè)教員帶十幾個(gè)甚至二十幾個(gè)學(xué)員的現(xiàn)象，也有人戲稱“放羊式”的模式；教員在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的同時(shí)，還承擔(dān)其他班級(jí)專業(yè)課程的講授任務(wù)，實(shí)際指導(dǎo)學(xué)員的時(shí)間嚴(yán)重不足，也是造成學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量滑坡的原因之一。

二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的建議

(一)落實(shí)制度，抓好管理，做好引導(dǎo)工作

教學(xué)管理單位在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始初期應(yīng)明確下達(dá)論文格式，制定嚴(yán)格的范例。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是要完成論文的撰寫和答辯，其中還要經(jīng)歷很多環(huán)節(jié)，比如開題、中期檢查、保密審查等。各個(gè)環(huán)節(jié)一定要抓好管理，確保落實(shí)。而由于武警院校的特殊性，保密審查尤為重要。其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，不但會(huì)影響畢業(yè)論文最終的順利完成，甚至有可能造成無法預(yù)想的嚴(yán)重后果。因此，教學(xué)單位還要嚴(yán)格督促教研室對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的檢查，對(duì)不符合要求的及時(shí)采取措施給予解決，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作圓滿完成。同時(shí)，指導(dǎo)教員要做好學(xué)員總體規(guī)劃的指導(dǎo)工作，讓學(xué)員對(duì)課題有一個(gè)明確清晰的思路，從而使其做到心中有數(shù)，自己積極主動(dòng)著手畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。

(二)適當(dāng)為學(xué)員更高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量加壓

由于部隊(duì)院校的特殊性質(zhì)，學(xué)員畢業(yè)之后，不存在找工作的問題，就此有相當(dāng)一部分學(xué)員沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，很多畢業(yè)生覺得無論畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)做得好與壞都能畢業(yè)，這樣就使一部分懶惰的學(xué)員應(yīng)付了事。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理力度，根據(jù)學(xué)校對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理政策，院系應(yīng)該制定出在這方面配合學(xué)校的實(shí)施策略，而具體到每個(gè)負(fù)責(zé)實(shí)施的教員本人也應(yīng)該根據(jù)校、院、系、專業(yè)而制定符合相應(yīng)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)質(zhì)量不能達(dá)到要求的學(xué)員實(shí)行推遲畢業(yè)或二次答辯等措施，使學(xué)員有壓力，才能認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)，來提高質(zhì)量。

(三)適當(dāng)拓寬畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的完成途徑

大部分畢業(yè)生只能在學(xué)校有限的條件下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，學(xué)校、教員、學(xué)員應(yīng)發(fā)揮自己的能力拓寬途徑。學(xué)校、教員應(yīng)該利用積極為學(xué)員創(chuàng)造條件，使學(xué)員能夠到部隊(duì)結(jié)合實(shí)踐完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。有能力的教員，可以將學(xué)員帶入到自己的課題中去。指導(dǎo)教員在自己的科研方向上本身就具備較高的造詣，所以對(duì)學(xué)員在這一科研領(lǐng)域的分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)方面就很深入，同時(shí)使學(xué)員對(duì)這一領(lǐng)域的知識(shí)也有了一個(gè)較高層次的掌握。這樣做既可以解決了學(xué)校經(jīng)費(fèi)問題和師生比例過大問題，還可以培養(yǎng)學(xué)員基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合和科學(xué)研究能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)員了解和掌握實(shí)際問題的設(shè)計(jì)和科研的全過程。能激發(fā)學(xué)員的工作熱情和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)員的事業(yè)心和責(zé)任感。

(四)加強(qiáng)相互聯(lián)系與溝通，提高指導(dǎo)效率

在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行階段，要加強(qiáng)教研室、學(xué)員隊(duì)與學(xué)員三者間的相互聯(lián)系與溝通。在交流方面，學(xué)員隊(duì)與教研室之間應(yīng)該有相互的溝通與合理安排，避免學(xué)員在接受畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與訓(xùn)練時(shí)間上的沖突；學(xué)員與學(xué)員之間也應(yīng)當(dāng)有密切聯(lián)系與交流，互相了解其設(shè)計(jì)進(jìn)展動(dòng)態(tài)，共同發(fā)現(xiàn)問題，探討問題。另外，指導(dǎo)教員應(yīng)及時(shí)了解學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，定期檢查學(xué)員進(jìn)展進(jìn)度以及工作的質(zhì)量。通過讓學(xué)員以總結(jié)匯報(bào)形式進(jìn)行答疑，指導(dǎo)教員對(duì)其在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的問題進(jìn)行解答，給予正確引導(dǎo)，由此，學(xué)員迅速調(diào)整研究方向與進(jìn)度?？偨Y(jié)匯報(bào)的方式又可以讓學(xué)員提前熟悉答辯流程，增強(qiáng)口頭表述能力。通過進(jìn)行口頭表述，學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和提煉，如何在短時(shí)間內(nèi)向聽眾解釋和講解他們的設(shè)計(jì)內(nèi)容，這對(duì)他們今后的工作是非常有益的。

綜上所述，軍校有著地方院校不可比擬的優(yōu)勢。首先，軍校管理制度嚴(yán)格，其學(xué)習(xí)氛圍整體較濃厚，對(duì)本科學(xué)員采取封閉式管理，在教研室更有優(yōu)異的研究生帶動(dòng)本科學(xué)員深入開展科研的氛圍。其次，教研室為本科學(xué)員提供的工作機(jī)與上網(wǎng)機(jī)分地分區(qū)，這既解決保密問題，也避免出現(xiàn)學(xué)員自制力不夠強(qiáng)而長時(shí)間上網(wǎng)等問題。另外，隨著武警院校改革的進(jìn)一步深入，武警院校的師資力量逐漸得到加強(qiáng)，不僅僅是教員自身知識(shí)豐富，而且?guī)熒壤^大，基本上能做到1名指導(dǎo)教員只負(fù)責(zé)2名左右的學(xué)員。相信在教學(xué)管理單位、教師、學(xué)員三方的共同努力下，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量一定會(huì)不斷提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用也將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。

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篇4

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)寫作總結(jié)一

畢業(yè)論文是本科學(xué)習(xí)階段一次非常難得的理論與實(shí)際相結(jié)合的機(jī)會(huì)，通過這次比較完整的給排水系統(tǒng)設(shè)計(jì)，我擺脫了單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，和實(shí)際設(shè)計(jì)的結(jié)合鍛煉了我的綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，解決實(shí)際工程問題的能力，同時(shí)也提高我查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)手冊(cè)、設(shè)計(jì)規(guī)范以及電腦制圖等其他專業(yè)能力水平，而且通過對(duì)整體的掌控，對(duì)局部的取舍，以及對(duì)細(xì)節(jié)的斟酌處理，都使我的能力得到了鍛煉，經(jīng)驗(yàn)得到了豐富，并且意志品質(zhì)力，抗壓能力及耐力也都得到了不同程度的提升。這是我們都希望看到的也正是我們進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的所在。

雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容繁多，過程繁瑣但我的收獲卻更加豐富。各種系統(tǒng)的適用條件，各種設(shè)備的選用標(biāo)準(zhǔn)，各種管道的安裝方式，我都是隨著設(shè)計(jì)的不斷深入而不斷熟悉并學(xué)會(huì)應(yīng)用的。

和老師的溝通交流更使我從經(jīng)濟(jì)的角度對(duì)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)也對(duì)自己提出了新的要求，舉個(gè)簡單的例子：市政給水管網(wǎng)引入管的管徑如果選擇不當(dāng)就將造成上萬元的直接經(jīng)濟(jì)損失，這些本是我工作后才會(huì)意識(shí)到的問題，通過這次畢業(yè)設(shè)計(jì)讓我提前了解了這些知識(shí)，這是很珍貴的。

在設(shè)計(jì)過程中一些管道的設(shè)計(jì)讓我很頭痛，原因是由于本身設(shè)計(jì)受到建筑圖本身的框定，而又必須考慮本專業(yè)的一些要求規(guī)范，從而形成了一些矛盾點(diǎn)，這些矛盾在處理上讓人很難斟酌，正是基于這種考慮我意識(shí)到：要向更完美的進(jìn)行一次設(shè)計(jì)，與其他專業(yè)人才的交流溝通是很有必要的，這其中也包括更好的理解建筑甲方的各種要求，更要從祖國的高度看待一些大局上的問題更好的處理各種矛盾。

提高是有限的但提高也是全面的，正是這一次設(shè)計(jì)讓我積累了無數(shù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使我的頭腦更好的被知識(shí)武裝了起來，也必然會(huì)讓我在未來的工作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更高的應(yīng)變能力，更強(qiáng)的溝通力和理解力。

順利如期的完成本次畢業(yè)設(shè)計(jì)給了我很大的信心，讓我了解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也對(duì)本專業(yè)的發(fā)展前景充滿信心，無論給水系統(tǒng)排水系統(tǒng)還是消防系統(tǒng)，我都采用了一些新的技術(shù)和設(shè)備他們有著很多的優(yōu)越性但也存在一定的不足，這新不足在一定程度上限制了我們的創(chuàng)造力。

比如我的設(shè)計(jì)在節(jié)約水能源上就有很大的不足，在這個(gè)能源緊缺節(jié)能被高度重視的社會(huì)中，這無疑是很讓我自身感到遺憾的，可這些不足正是我們?nèi)ジ玫难芯扛玫膭?chuàng)造的動(dòng)力，只有發(fā)現(xiàn)問題面對(duì)問題才有可能解決問題，不足和遺憾不會(huì)給我打擊只會(huì)更好的鞭策我前行，今后我更會(huì)關(guān)注新技術(shù)新設(shè)備新工藝的出現(xiàn)，并爭取盡快的掌握這些先進(jìn)的知識(shí)，更好的為祖國的四化服務(wù)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)寫作總結(jié)二

隨著畢業(yè)日子的到來，畢業(yè)設(shè)計(jì)也接近了尾聲。經(jīng)過幾周的奮戰(zhàn)我的畢業(yè)設(shè)計(jì)終于完成了。在沒有做畢業(yè)設(shè)計(jì)以前覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)只是對(duì)這幾年來所學(xué)知識(shí)的單純總結(jié)，但是通過這次做畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)自己的看法有點(diǎn)太片面。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，而且也是對(duì)自己能力的一種提高。通過這次畢業(yè)設(shè)計(jì)使我明白了自己原來知識(shí)還比較欠缺。自己要學(xué)習(xí)的東西還太多，以前老是覺得自己什么東西都會(huì)，什么東西都懂，有點(diǎn)眼高手低。通過這次畢業(yè)設(shè)計(jì)，我才明白學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，在以后的工作、生活中都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自己知識(shí)和綜合素質(zhì)。

在這次畢業(yè)設(shè)計(jì)中也使我們的同學(xué)關(guān)系更進(jìn)一步了，同學(xué)之間互相幫助，有什么不懂的大家在一起商量，聽聽不同的看法對(duì)我們更好的理解知識(shí)，所以在這里非常感謝幫助我的同學(xué)。

我的心得也就這么多了，總之，不管學(xué)會(huì)的還是學(xué)不會(huì)的的確覺得困難比較多，真是萬事開頭難，不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負(fù)的感覺。此外，還得出一個(gè)結(jié)論：知識(shí)必須通過應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值!有些東西以為學(xué)會(huì)了，但真正到用的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)是兩回事，所以我認(rèn)為只有到真正會(huì)用的時(shí)候才是真的學(xué)會(huì)了。

在此要感謝我的指導(dǎo)老師xxx對(duì)我悉心的指導(dǎo)，感謝老師給我的幫助。在設(shè)計(jì)過程中，我通過查閱大量有關(guān)資料，與同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)，并向老師請(qǐng)教等方式，使自己學(xué)到了不少知識(shí)，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。在整個(gè)設(shè)計(jì)中我懂得了許多東西，也培養(yǎng)了我獨(dú)立工作的能力，樹立了對(duì)自己工作能力的信心，相信會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)工作生活有非常重要的影響。而且大大提高了動(dòng)手的能力，使我充分體會(huì)到了在創(chuàng)造過程中探索的艱難和成功時(shí)的喜悅。雖然這個(gè)設(shè)計(jì)做的也不太好，但是在設(shè)計(jì)過程中所學(xué)到的東西是這次畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲和財(cái)富，使我終身受益。

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)寫作總結(jié)三

漫長而又短暫的四年大學(xué)生涯即將結(jié)束，匆匆時(shí)光里總有一些值得記憶與回味的時(shí)刻存在并深深保留下烙印的痕跡。這一刻是所有回憶中我認(rèn)為最難忘的記憶，回想著自己是怎樣每天坐在電腦前揮舞著手指的跳動(dòng)，是怎樣讓自己的思維跳躍到靈感的邊界，又是怎樣在疑惑中堅(jiān)持自己，在堅(jiān)持中打破困境……

在我徜徉書海查找資料的日子里，面對(duì)無數(shù)書本與資料的羅列，最難忘的是每次找到資料時(shí)的激動(dòng)和興奮;在親手設(shè)計(jì)的平面廣告圖的時(shí)間里，記憶最深的是每一步小小思路實(shí)現(xiàn)時(shí)那幸福的心情;為了畢業(yè)設(shè)計(jì)我經(jīng)常趕稿到深夜，但看著親手打出的一字一句，心里滿滿的只有喜悅毫無疲憊。這段旅程看似荊棘密布，實(shí)則蘊(yùn)藏著無盡的寶藏。我從資料的收集中，掌握了很多旅游地產(chǎn)以及營銷策劃的知識(shí)，讓我對(duì)我所學(xué)過的知識(shí)有所鞏固和提高，并且讓我對(duì)國內(nèi)外旅游地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展有所了解。在整個(gè)過程中，我學(xué)到了新知識(shí)，增長了見識(shí)。在今后的日子里，我仍然要不斷地充實(shí)自己，爭取在所學(xué)領(lǐng)域有所作為。

腳踏實(shí)地，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，不怕困難、堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的精神是我在這次設(shè)計(jì)中最大的收益。我想這是一次意志的磨練，是對(duì)我實(shí)際能力的一次提升，也會(huì)對(duì)我未來的學(xué)習(xí)和工作有很大的幫助。

篇5

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程管理

過程化管理可采取選題階段、開題階段、中期檢查階段以及畢業(yè)答辯階段四個(gè)步驟來進(jìn)行，把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過程分成四階段，讓學(xué)生明確各階段的要求，并在每一階段開始時(shí)重申本階段任務(wù)，在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)，檢查是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足；對(duì)學(xué)生在工作方法上予以指導(dǎo)，最后進(jìn)行總結(jié)。

2.1在選題階段，主要了解學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的意愿、知識(shí)背景和學(xué)習(xí)能力，與學(xué)生一起確定設(shè)計(jì)內(nèi)容和深廣程度，明確課題要完成的內(nèi)容、完成課題內(nèi)容需要什么知識(shí)和能力，比如專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)軟件的應(yīng)用及其開發(fā)能力、計(jì)算機(jī)軟件的編程能力、英語水平等。如發(fā)現(xiàn)其知識(shí)準(zhǔn)備不足，要求學(xué)生對(duì)涉及的新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師對(duì)部分新知識(shí)集中講解，指導(dǎo)其提前補(bǔ)習(xí)等。

2.2在開題階段，要求學(xué)生查閱資料，撰寫文獻(xiàn)綜述報(bào)告，并通過現(xiàn)場實(shí)習(xí)，完成實(shí)習(xí)日記，實(shí)結(jié)和開題報(bào)告。在開題答辯過程中，教師針對(duì)學(xué)生回答問題的情況，給學(xué)生提出更加全面、豐富、有建議性的意見，幫助學(xué)生把選題工作做得更好，及時(shí)糾正和調(diào)整由于設(shè)計(jì)題目可能出現(xiàn)的偏差或設(shè)計(jì)內(nèi)容出現(xiàn)比較大的問題，有助于學(xué)生順利地進(jìn)行下一步的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

2.3在中期檢查階段，主要在內(nèi)容理解和方法上積極指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生識(shí)別設(shè)計(jì)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自定方案，減少對(duì)教師的依賴，提高學(xué)生獨(dú)立工作的能力。進(jìn)度檢查的重點(diǎn)是學(xué)生要完成設(shè)計(jì)的第一稿，要求學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的總體思路基本表達(dá)清晰。通過教師的評(píng)閱，對(duì)設(shè)計(jì)思路不清、設(shè)計(jì)內(nèi)容偏少的同學(xué)，要求立即整改，為完成后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作起到了督促作用。

2.4在畢業(yè)答辯階段，著重檢查畢業(yè)論文工作的進(jìn)度與完成質(zhì)量。首先，要求指導(dǎo)教師提過審閱學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的第二稿，對(duì)其進(jìn)行初步的考核以及預(yù)答辯，為畢業(yè)答辯作好準(zhǔn)備。其次，在畢業(yè)答辯過程中，讓學(xué)生準(zhǔn)備PPT答辯提綱，匯報(bào)自己的設(shè)計(jì)工作。同時(shí)，教師為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行集體會(huì)診，和學(xué)生一起總結(jié)設(shè)計(jì)的收獲和存在的不足。

3、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的監(jiān)督管理

篇6

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的特征

高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一門特殊的課程，既不同于理論課又與實(shí)踐課有很大差別。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生即能夠鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，也能將理論得以應(yīng)用并能與實(shí)踐有效結(jié)合。但是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不高，這也是目前各大高校所面臨的教學(xué)問題，其中有多種因素直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，其特征是：1.時(shí)間不足。學(xué)生實(shí)際用來做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間比預(yù)期要少，這主要是因?yàn)橥瓿僧厴I(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般在大四第二學(xué)期，往往在這個(gè)階段學(xué)生還要考研復(fù)試、找工作等等，時(shí)間和精力都被大量的學(xué)習(xí)之外的事情所占用。同時(shí)多數(shù)高校教師同時(shí)承擔(dān)著教學(xué)和科研雙重任務(wù)，而用于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的精力非常有限。2.認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是“走過場”與將來就業(yè)并無太多關(guān)系，來校面試簽約的單位大多不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)成績等等。因此產(chǎn)生了不積極、不投入、敷衍了事的心態(tài)。3.基礎(chǔ)不牢。由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績平平，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。導(dǎo)致面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)腦子一片空白，對(duì)選題不研究、不請(qǐng)教，從而導(dǎo)致盲目選題后根本不知道該如何做起，如何開始學(xué)習(xí)。甚至有的學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)完全不明白、不理解。4.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的單一性和約束性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，目前大部分高校還是先由指導(dǎo)教師擬定題目，再由學(xué)生在此范圍內(nèi)選擇。這樣不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)與科研相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方法

（一）以興趣加引導(dǎo)的方式合理制定畢業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)是知識(shí)的傳授而科研是知識(shí)的生產(chǎn)過程。讓學(xué)生通過直接或間接的參與科研活動(dòng)，不僅使學(xué)生有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的主動(dòng)積極性。1.學(xué)生可以從科研中自己選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。例如我校學(xué)生可根據(jù)所學(xué)的航電專業(yè)課程的深度和知識(shí)掌握情況來選擇自己感興趣的科研方向，沿著這一方向繼續(xù)深入研究，在此過程中即鞏固和完善了已學(xué)的專業(yè)知識(shí)，又接觸到了新的知識(shí)新的概念，實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”。同時(shí)學(xué)生可以用自己的科研作品或成果來完成自己的畢設(shè)任務(wù)。2.由指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。飛機(jī)的航電系統(tǒng)和飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)均是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的系統(tǒng)，相應(yīng)專業(yè)課的內(nèi)容多，知識(shí)覆蓋面大。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理選擇自己的畢設(shè)題目。而且教師在科研項(xiàng)目的研究中，需要查閱大量的書籍和文獻(xiàn)，充實(shí)了許多新的知識(shí)并將這些融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中。這樣既激發(fā)了學(xué)生的科研積極性又完成畢設(shè)題目的選定。

（二）做中學(xué)

在科研項(xiàng)目研究過程中，不僅需要大量的理論知識(shí)研究，同時(shí)還有很多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生參與科研，做科研。通過動(dòng)手操作才可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探尋的積極性。這樣既有利于科研的開展又實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無縫對(duì)接。1.通過讓學(xué)生參與到教師自主研發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的過程中，讓學(xué)生參與到從設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、測試、完善修改的全部流程中。同時(shí)在此過程中教師既能更加熟練掌握以有的技能又更新了自己的知識(shí)層面，使教與學(xué)得到充分的銜接。2.讓學(xué)生在科研項(xiàng)目的研究中獨(dú)立承擔(dān)一部分內(nèi)容。在指導(dǎo)教師的幫助下根據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)分配適當(dāng)?shù)目蒲腥蝿?wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成。這樣既能使學(xué)生融入科研還有助于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和承擔(dān)意識(shí)。3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作。無論是參與科研過程還是獨(dú)立承擔(dān)科研任務(wù)，都是讓學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。上述方法都可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成，無論是對(duì)知識(shí)掌握的深度還是科研經(jīng)驗(yàn)在大部分學(xué)生中都不足以個(gè)人能力承擔(dān)。因此需要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，感受團(tuán)隊(duì)力量。同時(shí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)又形成一個(gè)更大的科研團(tuán)隊(duì)，這樣不僅增進(jìn)師生感情還可以使師生共同得到鍛煉。

（三）考核

目前我國各大高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核形式均是以“畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯”作為唯一的考核方法。通過這一方法有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足之處并加以更改和完善。但是目前高校畢業(yè)答辯重于形式，學(xué)生在答辯時(shí)簡單敘述設(shè)計(jì)過程，回答評(píng)委老師問出的幾個(gè)問題，至于畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)、設(shè)計(jì)思路、遇到問題時(shí)自己如何解決、自己對(duì)所研究內(nèi)容的獨(dú)到見解等很少會(huì)被發(fā)掘出來，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極的態(tài)度。因此，本文對(duì)建議對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核做出以下修改：1.改變固定時(shí)間統(tǒng)一答辯的形式。學(xué)校根據(jù)教學(xué)工作情況設(shè)定一段時(shí)間范圍，學(xué)生在此范圍內(nèi)可自由申請(qǐng)答辯時(shí)間，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。通?？蒲许?xiàng)目的研究工作是持續(xù)性和連續(xù)性的，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)間可由學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況有選擇性的申請(qǐng)答辯時(shí)間。這樣一來學(xué)生可以通過畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯對(duì)自己前一階段科研研究做總結(jié)，經(jīng)過答辯老師的指點(diǎn)更有助于完成下一階段的科研研究，彌補(bǔ)自己的不足之處提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。2.以研究團(tuán)隊(duì)的形式考核。團(tuán)隊(duì)是一個(gè)臨時(shí)性組織，是為完成某一特殊使命而建立起來的一個(gè)打破組織部門限制由多部門專業(yè)人員組成的臨時(shí)性組織，它的最大作用是可以處理現(xiàn)在組織結(jié)構(gòu)無法解決的臨時(shí)性問題，因此團(tuán)隊(duì)組成在工作中相互依賴，以達(dá)成共同目標(biāo)。通常一個(gè)科研項(xiàng)目的研究工作是靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成的，這樣當(dāng)學(xué)生面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)考核的時(shí)候也應(yīng)以“團(tuán)隊(duì)答辯”的形式來完成。團(tuán)隊(duì)每個(gè)學(xué)生在同一個(gè)課題下按各自的研究部分闡述自己所做的工作，并接受老師提問。這不僅是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的考核，也是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作效果的考核。

篇7

1.教學(xué)包含科研，在教學(xué)中可將科研內(nèi)容或成果融入其中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

2.科研促進(jìn)教學(xué)，科研是書本知識(shí)的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生參與科研使所學(xué)的知識(shí)得以運(yùn)用，加深對(duì)知識(shí)的理解。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的特征

高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一門特殊的課程，既不同于理論課又與實(shí)踐課有很大差別。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生即能夠鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，也能將理論得以應(yīng)用并能與實(shí)踐有效結(jié)合。但是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不高，這也是目前各大高校所面臨的教學(xué)問題，其中有多種因素直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，其特征是：

1.時(shí)間不足。學(xué)生實(shí)際用來做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間比預(yù)期要少，這主要是因?yàn)橥瓿僧厴I(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般在大四第二學(xué)期，往往在這個(gè)階段學(xué)生還要考研復(fù)試、找工作等等，時(shí)間和精力都被大量的學(xué)習(xí)之外的事情所占用。同時(shí)多數(shù)高校教師同時(shí)承擔(dān)著教學(xué)和科研雙重任務(wù)，而用于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的精力非常有限。

2.認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是“走過場”與將來就業(yè)并無太多關(guān)系，來校面試簽約的單位大多不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)成績等等。因此產(chǎn)生了不積極、不投入、敷衍了事的心態(tài)。

3.基礎(chǔ)不牢。由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績平平，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。導(dǎo)致面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)腦子一片空白，對(duì)選題不研究、不請(qǐng)教，從而導(dǎo)致盲目選題后根本不知道該如何做起，如何開始學(xué)習(xí)。甚至有的學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)完全不明白、不理解。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的單一性和約束性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，目前大部分高校還是先由指導(dǎo)教師擬定題目，再由學(xué)生在此范圍內(nèi)選擇。這樣不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)與科研相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方法

（一）以興趣加引導(dǎo)的方式合理制定畢業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)是知識(shí)的傳授而科研是知識(shí)的生產(chǎn)過程。讓學(xué)生通過直接或間接的參與科研活動(dòng)，不僅使學(xué)生有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的主動(dòng)積極性。

1.學(xué)生可以從科研中自己選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。例如我校學(xué)生可根據(jù)所學(xué)的航電專業(yè)課程的深度和知識(shí)掌握情況來選擇自己感興趣的科研方向，沿著這一方向繼續(xù)深入研究，在此過程中即鞏固和完善了已學(xué)的專業(yè)知識(shí)，又接觸到了新的知識(shí)新的概念，實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”。同時(shí)學(xué)生可以用自己的科研作品或成果來完成自己的畢設(shè)任務(wù)。

2.由指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。飛機(jī)的航電系統(tǒng)和飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)均是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的系統(tǒng)，相應(yīng)專業(yè)課的內(nèi)容多，知識(shí)覆蓋面大。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理選擇自己的畢設(shè)題目。而且教師在科研項(xiàng)目的研究中，需要查閱大量的書籍和文獻(xiàn)，充實(shí)了許多新的知識(shí)并將這些融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中。這樣既激發(fā)了學(xué)生的科研積極性又完成畢設(shè)題目的選定。

（二）做中學(xué)

在科研項(xiàng)目研究過程中，不僅需要大量的理論知識(shí)研究，同時(shí)還有很多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生參與科研，做科研。通過動(dòng)手操作才可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探尋的積極性。這樣既有利于科研的開展又實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無縫對(duì)接。

1.通過讓學(xué)生參與到教師自主研發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的過程中，讓學(xué)生參與到從設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、測試、完善修改的全部流程中。同時(shí)在此過程中教師既能更加熟練掌握以有的技能又更新了自己的知識(shí)層面，使教與學(xué)得到充分的銜接。

2.讓學(xué)生在科研項(xiàng)目的研究中獨(dú)立承擔(dān)一部分內(nèi)容。在指導(dǎo)教師的幫助下根據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)分配適當(dāng)?shù)目蒲腥蝿?wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成。這樣既能使學(xué)生融入科研還有助于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和承擔(dān)意識(shí)。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作。無論是參與科研過程還是獨(dú)立承擔(dān)科研任務(wù)，都是讓學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。上述方法都可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成，無論是對(duì)知識(shí)掌握的深度還是科研經(jīng)驗(yàn)在大部分學(xué)生中都不足以個(gè)人能力承擔(dān)。因此需要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，感受團(tuán)隊(duì)力量。同時(shí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)又形成一個(gè)更大的科研團(tuán)隊(duì)，這樣不僅增進(jìn)師生感情還可以使師生共同得到鍛煉。

（三）考核

目前我國各大高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核形式均是以“畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯”作為唯一的考核方法。通過這一方法有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足之處并加以更改和完善。但是目前高校畢業(yè)答辯重于形式，學(xué)生在答辯時(shí)簡單敘述設(shè)計(jì)過程，回答評(píng)委老師問出的幾個(gè)問題，至于畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)、設(shè)計(jì)思路、遇到問題時(shí)自己如何解決、自己對(duì)所研究內(nèi)容的獨(dú)到見解等很少會(huì)被發(fā)掘出來，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極的態(tài)度。因此，本文對(duì)建議對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核做出以下修改：

1.改變固定時(shí)間統(tǒng)一答辯的形式。學(xué)校根據(jù)教學(xué)工作情況設(shè)定一段時(shí)間范圍，學(xué)生在此范圍內(nèi)可自由申請(qǐng)答辯時(shí)間，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。通?？蒲许?xiàng)目的研究工作是持續(xù)性和連續(xù)性的，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)間可由學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況有選擇性的申請(qǐng)答辯時(shí)間。這樣一來學(xué)生可以通過畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯對(duì)自己前一階段科研研究做總結(jié)，經(jīng)過答辯老師的指點(diǎn)更有助于完成下一階段的科研研究，彌補(bǔ)自己的不足之處提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.以研究團(tuán)隊(duì)的形式考核。團(tuán)隊(duì)是一個(gè)臨時(shí)性組織，是為完成某一特殊使命而建立起來的一個(gè)打破組織部門限制由多部門專業(yè)人員組成的臨時(shí)性組織，它的最大作用是可以處理現(xiàn)在組織結(jié)構(gòu)無法解決的臨時(shí)性問題，因此團(tuán)隊(duì)組成在工作中相互依賴，以達(dá)成共同目標(biāo)。通常一個(gè)科研項(xiàng)目的研究工作是靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成的，這樣當(dāng)學(xué)生面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)考核的時(shí)候也應(yīng)以“團(tuán)隊(duì)答辯”的形式來完成。團(tuán)隊(duì)每個(gè)學(xué)生在同一個(gè)課題下按各自的研究部分闡述自己所做的工作，并接受老師提問。這不僅是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的考核，也是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作效果的考核。

篇8

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）34-0200-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程較為重要的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)高等學(xué)校教育質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，并提高其綜合運(yùn)用大學(xué)三年半所學(xué)的各種理論知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力等諸方面具有重要意義。

基坑支護(hù)是目前城市建設(shè)最多的一類巖土工程結(jié)構(gòu)，也是土木工程巖土專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的三大課題之一。因此，做好基坑支護(hù)畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是提高學(xué)校教育質(zhì)量的重要保證，也是學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)市場、在新的形勢下提高學(xué)生的就業(yè)率的有力措施。本文結(jié)合我校土木工程專業(yè)基坑畢業(yè)設(shè)計(jì)，總結(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的一些不良現(xiàn)象和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量已取得一定成效的方法。

一、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素

1.學(xué)生自身重視程度不夠。在進(jìn)行基坑畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，按規(guī)定學(xué)生應(yīng)全部歸校。但有些學(xué)生因?qū)嵙?xí)單位要求繼續(xù)留在施工單位實(shí)習(xí)或其他原因拒不歸校，不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，抱有最后突擊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的想法。有些學(xué)生動(dòng)手能力差，一直處于觀望態(tài)度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不主動(dòng)，總是等別人做完，然后模仿他人，沒有主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，甚至出現(xiàn)了不同小組同學(xué)互相抄襲的現(xiàn)象，或者干脆找人。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作內(nèi)容及學(xué)生的意向選定題目，這樣能使學(xué)生在自身興趣和能力范圍內(nèi)去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。而有些老師給學(xué)生擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不夠合理，偏離了學(xué)生的興趣和能力范圍，不能對(duì)學(xué)生所掌握基本技能和綜合能力起到綜合提高的作用。有些題目難度較高，基礎(chǔ)較低的學(xué)生在有限的時(shí)間和能力范圍內(nèi)無法完成任務(wù)；有些題目較為容易，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)便能完成任務(wù)，未達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的目的。

3.忽視手算的重要性。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及內(nèi)力計(jì)算方法已經(jīng)軟件化。有些學(xué)生過分依賴商業(yè)軟件，根本不清楚內(nèi)力計(jì)算原理，采用的參數(shù)也不符合實(shí)際情況。不考慮軟件計(jì)算結(jié)果的合理性，盲目套用，是一種非常不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。在答辯過程中對(duì)計(jì)算過程及原理一無所知，含糊不清，根本未起到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。

4.指導(dǎo)教師重視程度不夠。當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)分組完畢后，部分教師由于自身原因，既不召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，也不按時(shí)給學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)選題，讓學(xué)生不知所措，最后導(dǎo)致小組學(xué)生畢業(yè)進(jìn)度拖延；有的教師放任學(xué)生，長時(shí)間不聞不問，或?qū)⒅笇?dǎo)工作安排給自己的研究生；有的教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中對(duì)學(xué)生管理不到位，降低對(duì)學(xué)生的要求，不對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書書寫排版加以督促，評(píng)閱時(shí)隨意評(píng)定等級(jí)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量降低。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)接軌。目前我校土木專業(yè)實(shí)行“生產(chǎn)實(shí)習(xí)3周+暑假8周+畢業(yè)實(shí)習(xí)4周”共15周的專業(yè)綜合實(shí)踐模式。學(xué)生由相應(yīng)的指導(dǎo)教師安排實(shí)習(xí)場地，并規(guī)定在實(shí)習(xí)期間的任務(wù)安排，其中很重要的一項(xiàng)便是收集基坑支護(hù)的各項(xiàng)資料，便于后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有了初步了解。學(xué)生在4個(gè)月的時(shí)間里不僅了解了基坑支護(hù)的施工步驟，而且通過現(xiàn)場圖紙的學(xué)習(xí)，了解了設(shè)計(jì)圖紙所包含的內(nèi)容及要素。指導(dǎo)教師將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)接軌，通過長時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算設(shè)計(jì)、施工組織、監(jiān)測監(jiān)控及概預(yù)算有了較深的理解，而這些內(nèi)容均是畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容，并為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)社會(huì)工作中人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，對(duì)施工安全有了更深的體會(huì)，提高了社會(huì)實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作制度管理。學(xué)校教務(wù)處制定了《湖南科技大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)管理辦法》和《湖南科技大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求與撰寫規(guī)范》，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的組織、指導(dǎo)、評(píng)閱、答辯、成績?cè)u(píng)定、檔案整理等工作作了明確規(guī)定。然后由學(xué)院和各系部結(jié)合自身具體情況制定院級(jí)的工作安排，具體指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。通過明確的管理制度讓每一位學(xué)生、教師及管理人員做到有章可詢，整個(gè)工作有序展開。

3.嚴(yán)格把控畢業(yè)設(shè)計(jì)過程。①設(shè)計(jì)前期的基坑支護(hù)選型。基坑畢業(yè)設(shè)計(jì)是一次以生產(chǎn)實(shí)際為目的真實(shí)模擬。因此，各項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容均應(yīng)與實(shí)際相同，并基本能達(dá)到指導(dǎo)施工的目的。在教師的指導(dǎo)下，仔細(xì)分析場地的地質(zhì)報(bào)告，使學(xué)生對(duì)場地的地形地貌、氣象水文、地層分布及水文地質(zhì)條件有詳細(xì)了解。結(jié)合工程地質(zhì)條件，考慮工程施工對(duì)環(huán)境及臨近建筑物的影響，綜合多種方案對(duì)比確定基坑的支護(hù)方案。支護(hù)方案應(yīng)注重理論與實(shí)際的差距，充分考慮設(shè)計(jì)的可行性。同時(shí)要考慮到學(xué)生個(gè)體差異性，理論成績好、水平高、綜合能力強(qiáng)的學(xué)生，可以布置具有新意的支結(jié)構(gòu)形式，讓其充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。綜合能力差的學(xué)生布置的支護(hù)形式可以是常見的，使其在有限的時(shí)間內(nèi)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。②設(shè)計(jì)中期的結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算。本專業(yè)要求基坑結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算采用手算，其目的就是讓學(xué)生綜合運(yùn)用土力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、混凝土及鋼結(jié)構(gòu)等專業(yè)知識(shí)來解決巖土專業(yè)問題。商業(yè)軟件可作為一種輔助工具，與手算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，并讓學(xué)生對(duì)結(jié)果的差異性進(jìn)行分析，提高其運(yùn)用已掌握的知識(shí)解決和分析實(shí)際問題的能力。手算能提高自己的計(jì)算能力，扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，可以預(yù)判結(jié)構(gòu)、校核電算結(jié)果，是提高設(shè)計(jì)能力、擴(kuò)大就業(yè)范圍的重要一環(huán)。③設(shè)計(jì)后期的圖紙繪制。一份完整的基坑畢業(yè)設(shè)計(jì)包括計(jì)算書和施工圖。施工圖是學(xué)生將設(shè)計(jì)計(jì)算結(jié)果圖形化的語言，也是工程施工、經(jīng)濟(jì)核算的重要依據(jù)。結(jié)構(gòu)施工圖在整個(gè)設(shè)計(jì)施工中占有非常重要的作用，教師和學(xué)生均應(yīng)重視。這就需要具有較強(qiáng)的繪圖能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師進(jìn)行多次輔導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生來說是對(duì)CAD制圖的重新學(xué)習(xí)，通過多次的修改及點(diǎn)評(píng)，學(xué)生基本能掌握繪圖的要求。④教師對(duì)學(xué)生的管理。為提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果，實(shí)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的管理。按照學(xué)生在大學(xué)三年的成績排名，然后分區(qū)段抽簽，分組安排給每位指導(dǎo)教師，使每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的是由不同層次組合而成的學(xué)生，便于教師指導(dǎo)學(xué)生，也能起到學(xué)生之間互助的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)分組后及時(shí)召開設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并制定在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的管理制度和紀(jì)律。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間定時(shí)安排與每生每周不少于兩次的交流，檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，并進(jìn)行指導(dǎo)和答疑。對(duì)設(shè)計(jì)態(tài)度不端正、答疑會(huì)和檢查會(huì)懶散的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予明確警告，并督促其認(rèn)真完成各階段任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程包括開題、中期檢查、答辯前審查。

4.嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和評(píng)分。①嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一環(huán)。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)之后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將材料全部交給指導(dǎo)人審閱、評(píng)閱人評(píng)閱。經(jīng)指導(dǎo)教師審閱合格并同意答辯后，學(xué)生方可參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)答辯不得缺席。答辯采用指導(dǎo)教師回避制，分組進(jìn)行答辯。答辯時(shí)學(xué)生在5分鐘內(nèi)介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程概況、采用的基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)形式、采用的計(jì)算方法及畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的體會(huì)。答辯教師在學(xué)生介紹并審閱學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)后就設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行提問，并就學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書的內(nèi)容和回答問題情況進(jìn)行打分。同時(shí)答辯小組秘書做好答辯記錄，答辯完畢后，答辯秘書收集整理答辯教師的打分。②嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分。答辯組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分是由答辯小組秘書協(xié)助完成，答辯小組秘書按指導(dǎo)教師的建議成績占40%、答辯小組的建議成績占60%，給出每位學(xué)生的綜合成績Ai。答辯小組秘書計(jì)算每個(gè)小組的平均綜合成績 ，再計(jì)算答辯組所有學(xué)生的平均綜合成績 ，以 參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行換算，按換算公式計(jì)算得到每一個(gè)學(xué)生的換算綜合成績Ci，然后按換算綜合成績Ci高低排序。換算公式如下：Ci= Ai

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高離不開指導(dǎo)教師的精心投入和科學(xué)管理。對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力等諸方面具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

從教師方面看：大部分教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真，精心組織安排每一環(huán)節(jié)，并定期進(jìn)行檢查指導(dǎo)，較好地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。但也不否認(rèn)，個(gè)別教師對(duì)黨校研究生教育畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)重視程度不夠，反映在教學(xué)進(jìn)行過程中就是不能從嚴(yán)要求學(xué)員，計(jì)劃性差，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

從學(xué)員方面看：一些學(xué)員能夠正確對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，并想通過畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)從中學(xué)到很多有用的知識(shí)。但部分學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)不夠重視，認(rèn)為沒有什么新東西可搞，反映在課題進(jìn)行過程中，對(duì)自己要求不嚴(yán)，不能按照教師的要求主動(dòng)學(xué)習(xí)，更有甚者進(jìn)行抄襲，因此影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

因此，要提高黨校研究生教育畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，需要教師和學(xué)員的共同努力。

二、提高黨校研究生教育畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的途徑

1、 結(jié)合實(shí)際，合理選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與所選課題是否恰當(dāng)有密切的關(guān)系。課題內(nèi)容過窄、缺乏綜合性以及課題份量過輕、工作量不滿等是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的首要原因。如何合理選題，使課題內(nèi)容既符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，又體現(xiàn)對(duì)學(xué)員進(jìn)行全面綜合訓(xùn)練是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。因此教師幫助學(xué)員認(rèn)真選好畢業(yè)課題是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。

1） 畢業(yè)課題內(nèi)容結(jié)合自己所從事的工作。學(xué)員結(jié)合自己將從事的工作搞課題研究，增加了學(xué)員搞課題的主動(dòng)性和責(zé)任感，對(duì)提高學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力有較大的促進(jìn)。在選題和要求上也有所側(cè)重，注重實(shí)踐的針對(duì)性。采取這種方法，既豐富了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，又能充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了一條新途徑。

2） 選題的難易程度結(jié)合學(xué)員的實(shí)際水平和教學(xué)要求，既要有一定的難度和廣度，又要兼顧到學(xué)員的自身水平和足夠的工作量。題目太難，學(xué)員感到高不可攀，沒有信心；題目容易，學(xué)員沒有壓力，教學(xué)質(zhì)量的不到保證。

3） 畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容體現(xiàn)黨校研究生教育的特點(diǎn)。研究生學(xué)員大部分來自于各企事業(yè)，他們?cè)诟髯缘墓ぷ鲘徫簧戏e累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)理論知識(shí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。因此我們把畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在如何把所學(xué)的理論知識(shí)較好地應(yīng)用于工作實(shí)踐中，捕捉最有價(jià)值的研究課題。

2、 精心組織與指導(dǎo)

1） 認(rèn)真選配指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量在很大程度上受到指導(dǎo)教師的責(zé)任心、指導(dǎo)能力及學(xué)識(shí)水平的影響，因此，認(rèn)真選配指導(dǎo)教師是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師的真正作用是指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)員將所學(xué)的知識(shí)盡可能地轉(zhuǎn)化為未來所需的工作能力。要求指導(dǎo)教師不僅具有很廣的專業(yè)知識(shí)面，還要有啟發(fā)、引導(dǎo)、合理的安排每一過程的能力。

2） 積極做好畢業(yè)設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作。充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主觀能動(dòng)性，在總結(jié)往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)上，由指導(dǎo)教師制定較為合理的各項(xiàng)要求，并提前擬訂出下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的實(shí)施方案，提供畢業(yè)設(shè)計(jì)的初擬題目交給學(xué)員，同時(shí)要求學(xué)員結(jié)合自己的實(shí)際預(yù)報(bào)設(shè)計(jì)題目，兩者相結(jié)合確定恰當(dāng)可行的課題。另外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，有針對(duì)性地開展往屆畢業(yè)論文的展示活動(dòng)，并聘請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行講評(píng)，使學(xué)員從思想上有一定的感性認(rèn)識(shí)。

3） 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理。根據(jù)研究生教學(xué)的特點(diǎn)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)之前，指導(dǎo)教師要向每個(gè)學(xué)員講清畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的總體方案、面授時(shí)間安排、階段性總結(jié)的要求以及通信聯(lián)系方式，還可根據(jù)設(shè)施條件開展網(wǎng)上答疑。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作，它既要指導(dǎo)教師嚴(yán)格要求，按期保質(zhì)保量地完成預(yù)定的任務(wù)，又要有的放矢，因材施教，根據(jù)水平的不同，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，提高并注意培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，鍛煉學(xué)員的獨(dú)創(chuàng)精神，尤其是我們面對(duì)的是有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究生學(xué)員，指導(dǎo)教師有選擇地親臨學(xué)員所在企業(yè)加以指導(dǎo)，有針對(duì)性地解答和排除生產(chǎn)中存在的實(shí)際問題，這也是我們畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的特色之一。

4） 為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，教師自身要對(duì)自己所指導(dǎo)的課題做到先行一步，只有自己弄懂，才能很好地指導(dǎo)學(xué)員。因此，指導(dǎo)教師在不斷提高自己的專業(yè)理論水平的同時(shí)，還必須廣泛接觸工作實(shí)際，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以利于在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開闊學(xué)員的知識(shí)視野，活躍學(xué)員思維，真正使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得以提高。

5） 嚴(yán)格要求，教書育人。畢業(yè)設(shè)計(jì)中，在注重學(xué)員能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要注意嚴(yán)格要求學(xué)員，要對(duì)學(xué)員進(jìn)行教育和引導(dǎo)，提高他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)。另外，教師的以身作則、嚴(yán)傳身教是教育好學(xué)員的重要前提，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教師的言行對(duì)學(xué)員產(chǎn)生很大的影響。因此，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、踏實(shí)的工作作風(fēng)本身就是對(duì)學(xué)員很好的思想教育。

6） 規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，培養(yǎng)學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。論文應(yīng)全面反映所做課題的內(nèi)容，為了培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力和外語閱讀能力，規(guī)定每個(gè)學(xué)員必須用計(jì)算機(jī)打印中英文摘要，是具體情況鼓勵(lì)學(xué)員用計(jì)算機(jī)打印全部論文。每份論文后要附參考文獻(xiàn)。

3、 做好答辯和總結(jié)工作

1） 畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，無論?？啤⒈究扑械膶W(xué)員一律要進(jìn)行論文答辯。答辯過程本身就是學(xué)員再學(xué)習(xí)的過程，學(xué)員可以從中學(xué)到在課堂難以學(xué)到的實(shí)際應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。

2） 各專業(yè)成立答辯委員會(huì)，成員由副教授以上的教師擔(dān)任，下設(shè)若干答辯小組，小組成員不得少于五人。結(jié)合工作實(shí)際或科研任務(wù)的課題，可邀請(qǐng)企事業(yè)有關(guān)人員參加答辯小組。

3） 全面考核和評(píng)價(jià)學(xué)員在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的學(xué)習(xí)、工作態(tài)度、完成工作量及水平。合理劃分每個(gè)環(huán)節(jié)所占百分比。評(píng)價(jià)內(nèi)容：一是論文的完成情況，內(nèi)容與質(zhì)量（包括論文字?jǐn)?shù)、規(guī)范程度以及對(duì)照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書檢查完成情況），占40%；二是答辯情況（答辯包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的問答和論文問答），占40%；三是平時(shí)的表現(xiàn)（依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)考核表），占20%。此外對(duì)有特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)，如解決了工作實(shí)際，為企事業(yè)解決一定的實(shí)際工體或有創(chuàng)新的畢業(yè)課題，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

4） 避免流于形式或敷衍過關(guān)，每位答辯人員要認(rèn)真嚴(yán)肅對(duì)待每個(gè)學(xué)員，評(píng)分要實(shí)事求是，客觀的反映水平，發(fā)現(xiàn)異議時(shí)，要集中討論，仔細(xì)分析論文的質(zhì)量與答辯情況，合理地判斷。

5） 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)做一整體總結(jié)，尤其應(yīng)當(dāng)總結(jié)的是本次畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的特色是什么？取得了哪些成果？獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)？在哪些方面還有欠缺？今后在哪些方面要加強(qiáng)和改進(jìn)等等。只有不斷探索，不斷總結(jié)，才能真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：黨校研究生教育畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的一次總結(jié)，其重要性不言而喻，因此要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，必須要在教學(xué)過程中不斷探索教學(xué)方法、合理有效的教學(xué)安排和實(shí)施以及健全的質(zhì)量監(jiān)控手段等，只有腳踏實(shí)地的做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作，才能真正保證黨校研究生教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

作者簡歷：

陳鳳鳴男 籍貫：河北天津工業(yè)大學(xué)黨校工作部主任

夏秀莉女籍貫：河北天津工業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院副院長

通訊地址：天津工業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院

篇10

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0279-02

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校電子類專業(yè)教學(xué)中的非常重要的環(huán)節(jié)，也是一次完整的綜合實(shí)踐訓(xùn)練的過程。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，既能提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決一般應(yīng)用問題的能力，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)、提升綜合能力素質(zhì)與電子類工程實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生即將步入社會(huì)進(jìn)入電子企業(yè)工作有非常大的幫助。目前，高職電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀究竟如何，值得探討。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查

畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查主要從時(shí)間安排、重視程度、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程和畢業(yè)設(shè)計(jì)的感受4個(gè)維度設(shè)計(jì)問卷調(diào)查。

1.時(shí)間安排。寧波地區(qū)電子類高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)所安排的時(shí)間基本為大三一學(xué)年或大三下學(xué)期。

2.重視程度。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)哪個(gè)方面最重視，學(xué)生有27%選論文格式，31%選結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，35%選內(nèi)容，17%選創(chuàng)新點(diǎn)。而教師有33%選論文格式，37%選結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，18%選內(nèi)容，12%選創(chuàng)新點(diǎn)。

結(jié)果顯示，學(xué)生更愿關(guān)注論文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而教師更重視論文結(jié)構(gòu)和格式。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程。從選題來看，學(xué)生自主選題為主占35%，教師分配題目21%，歷屆畢業(yè)生的題目32%，企業(yè)題目12%。

從這一數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)很少與企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生的選題具有網(wǎng)絡(luò)題目重復(fù)性較高，不具有研究的前沿性和創(chuàng)新性，并為學(xué)生參考和抄襲網(wǎng)絡(luò)及往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了方便。

從內(nèi)容來看，全篇拷貝的有5%，幾篇拼湊而成的21%，消化過后再整理的42%，稍微參考過一點(diǎn)，大部分學(xué)生自己寫的30%，完全學(xué)生寫的2%。

從這一數(shù)據(jù)可看出，大部分學(xué)生依賴于網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)上下載的論文整理而成。還有其參考文獻(xiàn)和論文內(nèi)容根本不相呼應(yīng)，在答辯時(shí)更是表現(xiàn)出對(duì)論文并未真正理解的。

對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)有無作品要求。每個(gè)學(xué)校的要求不同，12%的學(xué)生完成了實(shí)物作品，34%的學(xué)生有模擬仿真，而54%的學(xué)生只完成了畢業(yè)論文。

以上數(shù)據(jù)可看出，教師或者專業(yè)并無實(shí)物制作要求，學(xué)生基本不會(huì)主動(dòng)去完成實(shí)物制作的，只有很少學(xué)生學(xué)得好，動(dòng)手能力強(qiáng)的才會(huì)去做實(shí)物，一般學(xué)生能去電路仿真就已經(jīng)不錯(cuò)了。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)的感受。對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中最缺乏的是什么，12%學(xué)生認(rèn)為是查找資料，35%的學(xué)生認(rèn)為是設(shè)計(jì)方案，13%的學(xué)生認(rèn)為是實(shí)物制作，40%的學(xué)生認(rèn)為是理解和答辯的能力。而教師的調(diào)查則是15%認(rèn)為是學(xué)生缺乏查找資料的能力，30%認(rèn)為是設(shè)計(jì)方案，24%認(rèn)為是實(shí)物制作，31%認(rèn)為是理解和答辯的能力。

這說明學(xué)生的能力都需要加強(qiáng)，尤其是設(shè)計(jì)方案、實(shí)物制作及答辯能力，這需要教師平時(shí)上課時(shí)加強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)起到的作用甚少，而根本無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷，所以不管是教師和學(xué)生都很想改變目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不理想的主要問題及原因分析

從調(diào)查來看，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在論文選題相似度較高，研究內(nèi)容重復(fù)性較多，更存在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，重視度不高等問題。為此，對(duì)現(xiàn)狀的主要原因進(jìn)行了調(diào)查、分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

造成電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不理想的主要原因是：

1.時(shí)間安排不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間可因?qū)W生而異做相應(yīng)的調(diào)整，不能一刀切。如果學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)難，在企業(yè)不能完成或沒時(shí)間完成的，可將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間分開，畢業(yè)設(shè)計(jì)可安排在頂崗實(shí)習(xí)前，安排在大三上學(xué)期，時(shí)間為一個(gè)月，只要學(xué)生專心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，一個(gè)月的時(shí)間足矣。如果學(xué)生已經(jīng)找好頂崗實(shí)習(xí)單位的，就可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，既完成企業(yè)的項(xiàng)目也完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.指導(dǎo)老師要求不高。學(xué)校或系里相關(guān)的文件規(guī)定，必須要有實(shí)物制作，論文字?jǐn)?shù)，并且重復(fù)率控制在20%以下，論文格式正確，結(jié)構(gòu)合理，設(shè)計(jì)方案正確，條理清晰等要求。指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照文件規(guī)定執(zhí)行，指導(dǎo)教師和學(xué)生都會(huì)重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師的監(jiān)督下一定也會(huì)認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.寫作水平有限，學(xué)生認(rèn)為不會(huì)寫畢業(yè)設(shè)計(jì)。教師在課程設(shè)計(jì)中最好能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)寫設(shè)計(jì)報(bào)告或小論文。

4.對(duì)專業(yè)不感興趣。教師在教專業(yè)課時(shí)應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，如實(shí)在提不起個(gè)別學(xué)生的興趣，則對(duì)于這一類學(xué)生，要求可適當(dāng)降低，但是不能低于系里的底線，可挑平時(shí)課程設(shè)計(jì)里的項(xiàng)目或難度低的項(xiàng)目給這一批學(xué)生做。

四、高職院校電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式

為了能讓高職電子專業(yè)學(xué)生能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也為了指導(dǎo)教師能更好地指導(dǎo)好學(xué)生，并為提高高職電子專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)工作的規(guī)范化水平，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正達(dá)到鞏固和拓展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用、分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，以及團(tuán)隊(duì)合作能力、報(bào)告制作能力和語言表達(dá)能力，課題組研究了電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式。

本文按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的步驟研究電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的“選題―開題―中期檢查―報(bào)告和作品評(píng)審―答辯―評(píng)分及歸檔”六個(gè)步驟的指導(dǎo)模式。

1.選題：選題必須要有專業(yè)性，但并不一定是電子研發(fā)類題目。可根據(jù)教師在研課題選取子課題或者歷屆競賽題目或者教師分配題目，學(xué)生自主選題的話也需要教師通過后方可開題。避免了大多數(shù)同學(xué)抄襲，而讓大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)崗位相結(jié)合。

2.開題：學(xué)生選題通過后，開題需完成開題報(bào)告，開題報(bào)告包括課題簡介、選題依據(jù)（來源）及意義、課題的實(shí)施方案、論文（設(shè)計(jì)）工作進(jìn)程及參考文獻(xiàn)五部分內(nèi)容，每一部分內(nèi)容都有注釋，比如課題的實(shí)施方案，包括兩部分的內(nèi)容要寫，第一部分是設(shè)計(jì)，要完整描述實(shí)現(xiàn)方案，包括完成角度、采用方法、基本步驟等；最終設(shè)計(jì)方案，達(dá)到目的；要有一份設(shè)計(jì)說明書。第二部分是論文，先搜集資料，做好調(diào)研準(zhǔn)備，然后調(diào)研基本情況，匯總、統(tǒng)計(jì)、提取、比較調(diào)研結(jié)果，最后再進(jìn)行論證等；準(zhǔn)確說明所要使用的方法；最終目標(biāo)要明確表述出來。但需注意：這一部分的內(nèi)容應(yīng)該和《設(shè)計(jì)任務(wù)書》中的第一部分（設(shè)計(jì)內(nèi)容）、第二部分（具體要求）的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，就是說明怎樣完成和實(shí)現(xiàn)《設(shè)計(jì)任務(wù)書》中所規(guī)定的內(nèi)容要求，但不要照抄《設(shè)計(jì)任務(wù)書》。

3.中期檢查：在完成開題報(bào)告后，教師要對(duì)學(xué)生的開題報(bào)告進(jìn)行中期檢查，完成中期檢查表，內(nèi)容包括選題質(zhì)量、開題報(bào)告完成情況、階段性成果、存在主要問題、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)五部分內(nèi)容。其中指導(dǎo)教師指出的存在的主要問題對(duì)學(xué)生接下來做的畢業(yè)設(shè)計(jì)起著重要的指導(dǎo)作用。

4.報(bào)告和作品評(píng)審：學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)終稿和實(shí)物制作后，交給指導(dǎo)老師進(jìn)行評(píng)審。對(duì)于學(xué)生來講，這一步驟是對(duì)他這么長時(shí)間完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告和作品是否能得到導(dǎo)師肯定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以報(bào)告和作品評(píng)審必須抱著公平公正的態(tài)度評(píng)審，當(dāng)然，評(píng)審需要評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)，主要是從論文的格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上進(jìn)行評(píng)審，其中內(nèi)容包括摘要、關(guān)鍵詞、目錄、背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、總體設(shè)計(jì)方案、具體的電路設(shè)計(jì)、測試方法和數(shù)據(jù)、結(jié)果分析及總結(jié)、參考文獻(xiàn)和致謝。作品評(píng)審從作品的難度、要求、學(xué)生完成的情況以及外觀、組裝、焊接、工藝進(jìn)行評(píng)分。

5.答辯：答辯主要審查學(xué)生的論文是否自己完成，審查學(xué)生對(duì)論文及相關(guān)知識(shí)的理解和掌握程度，審查論文是否符合格式要求等，以求進(jìn)一步有所提高。學(xué)生通過答辯，讓答辯組老師進(jìn)一步了解論文立項(xiàng)的依據(jù)和學(xué)生處理課題的實(shí)際能力，另外也檢查學(xué)生的PPT的制作能力、語言表達(dá)能力、現(xiàn)場的反應(yīng)能力。答辯組教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)和答辯的情況給予評(píng)價(jià)，由兩部分成績――畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯成績組成，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量應(yīng)從選題對(duì)口性、信息收集處理、內(nèi)容創(chuàng)新和實(shí)用性、文字圖表規(guī)范等方面考核，答辯情況主要從學(xué)生表達(dá)、應(yīng)變及解決能力等方面考核。

6.評(píng)分及歸檔：最后對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)分和歸檔，并由分院專人整理和保管材料。學(xué)生總的評(píng)分由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的報(bào)告和作品評(píng)審和答辯兩部分成績組成，各占50%，歸檔是對(duì)學(xué)生的開題報(bào)告、任務(wù)書、論文終稿、中期檢查報(bào)告、報(bào)告和作品評(píng)審表、答辯記錄和答辯評(píng)分表和答辯成績表以及成績?cè)u(píng)定表進(jìn)行存檔。紙面材料要求打印裝訂成冊(cè)，放到檔案袋里，電子版的刻錄成光盤進(jìn)行歸檔。

五、總結(jié)

以寧波地區(qū)高職院校電子類專業(yè)作為調(diào)研對(duì)象，設(shè)計(jì)并實(shí)施問卷調(diào)查，主要調(diào)研了高職院校電子類專業(yè)師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)看法和做法，以及他們的期望，然后找出高職院校電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要存在的問題，最后，結(jié)合課題組對(duì)國內(nèi)外高職院校電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)的了解，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，從“選題―開題―中期檢查―報(bào)告和作品評(píng)審―答辯―評(píng)分及歸檔”六個(gè)方面有針對(duì)性地提出電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的相關(guān)措施。特別是選題、報(bào)告和作品評(píng)審這兩個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉浩，陳學(xué)昌.提高高職電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的思考[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2013，（12）.