導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇班主任培訓日常，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、加強班主任工作領導不到位。

學校班主任工作的管理通常由學校政教處來抓，因此說政教處主任的素質(zhì)高低決定他所帶的班主任隊伍素質(zhì)的高低。政教處主任要培養(yǎng)出一支高素質(zhì)班主任隊伍。首先自己必須是一名優(yōu)秀的班主任，因為這樣政教主任才能知道自己日常工作中抓班主任哪些具體工作，也才能知道在日常管理工作中應該怎樣領導班主任這支隊伍。俗話說“外行領導不了內(nèi)行”。其次，政教主任必須掌握了解當代班主任管理工作需要，以及現(xiàn)代學校管理工作的要求，當前教育的發(fā)展方向及需要，了解現(xiàn)在學生成長歷程及社會、家庭背景，以及當前中學生的心理特點，只有掌握這些政教主任才能很好帶領班主任開展工作。再次，政教主任善于識別、培養(yǎng)班主任，政教主任在日常工作中要能不斷發(fā)現(xiàn)誰能從事班主任這一工作，誰具有這方面培養(yǎng)價值。沒有天生就能當班主任的人，那么政教主任需要高素質(zhì)班主任，就必須學會自己動手尋找能當班主任的人，而后加以培養(yǎng)和鍛煉，使之盡快適應班主任工作要求。同時政教主任必須確保班主任這支隊伍的延續(xù)性，就是班主任隊伍必須后繼有人，這樣才能造就一支蓬勃發(fā)展、充滿活力的班主任隊伍。綜上所述，可以看出政教主任在班主任管理中的重要作用。所以要求政教主任必須是具備綜合素質(zhì)、懂管理的優(yōu)秀人才，因此要培養(yǎng)一支高素質(zhì)班主任隊伍，就必須選拔一名政治過硬、德才兼?zhèn)涞恼讨魅巍?/p>

二、重視班主任培訓工作不到位。

班主任是要選拔懂管理，具有高度責任心和寬廣的愛心，以及懂教學的行家，才能勝任班主任工作。而在現(xiàn)實工作中這種復合型人才，不是現(xiàn)成，都是靠學校在日常工作中培養(yǎng)出來的。所以說班主任培訓工作，就顯得十分重要，但是以前班主任工作學校只知選人用人，但是從來就沒有對班主任進行必要的專業(yè)培訓，導致班主任素質(zhì)參差不齊，這給學校管理帶來很多困難。所以說班主任的專業(yè)培訓，已經(jīng)到了非解決不可的地步，班主任工作的培訓首先要落實到日常學校教師培訓計劃之中，堅持邊工作邊培訓的原則，把這項工作作為學校一項日常工作，常抓不懈。（班主任 banzhuren.cn）其次，要真正了解當前學校班主任工作需要提高哪些方面的能力和素質(zhì)，要解決哪些突出問題，發(fā)揮真正效用。再次，加強班主任工作實踐研究，擴大校際間交流，班主任工作是一項實踐能力非常強的工作，所有工作都必須落實到實踐這一平臺，因此說班主任實踐工作能力培養(yǎng)十分重要，而且也是一項十分復雜、艱巨的任務，學校要高度重視在日常工作中培養(yǎng)提升班主任管理能力，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。同時學校要不斷提供機會和場所，加強班主任間的交流，這是提高班主任實踐能力最直接、最有效地途徑。

三、引導班主任工作反思總結(jié)不到位。

學校每學期都組織班主任寫出學期工作總結(jié)，也組織班主任進行工作研討，但是很多工作走形式，很難發(fā)生實效，解決不了班主任工作中的問題，所以學校引導班主任進行工作反思是十分必要的，只有進行工作反思才能總結(jié)出工作中好的做法和成功經(jīng)驗，才能反映出工作的不足，與缺點，才能深入研究解決問題的辦法，才能形成科學有效的管理模式。

首先班主任工作反思要及時到位，因為班主任工作實踐性非常強，很多事情都是即時發(fā)生，必須馬上處理，班主任養(yǎng)成了良好反思習慣，就能及時對所發(fā)生的事情，和怎樣處理的進行反思，即時分析、總結(jié)出為什么發(fā)生這樣事情，班主任處理結(jié)果是否正確妥當，以及今后怎樣預防此類事情發(fā)生，即使發(fā)生也會妥善、及時處理。

其次，班主任工作反思要深入全面。

班主任對工作反思要從正反兩個方面深入研究，科學總結(jié)。才能把工作反思到位，才能起到反思作用。如果向我們以前班主任每學期寫份總結(jié)一交了事，根本就起不到什么作用。班主任對工作反思應該多問幾個為什么？為什么發(fā)生這樣事，懂的事情產(chǎn)生的原因，反思為什么這樣處理，檢查處理方法、結(jié)果是否正確，反思處理完的事情有何影響，為以后總結(jié)經(jīng)驗、教訓。通過深入全面反思，班主任才能及時準確發(fā)現(xiàn)工作中的不足，便于及時改正，才能為自己今后工作不斷積累經(jīng)驗，提升自我管理能力與水平。

篇2

初中教育在新課改的要求下，要求班主任具有多種能力扮演好班主任這一角色。我國初中教育注重培養(yǎng)初中學生德智體美勞全面發(fā)展，這也是新時代下國情的需要。初中班主任在一個班級中的角色如何直接影響了整個班集體的整體情況，探尋初中班主任在管理過程中的角色問題無疑成為推進初中班主任管理工作的重要途徑。[1]

一、初中班主任角色扮演的基本理念

初中教育屬于九年義務制教育的最后階段，也是學生在畢業(yè)后進行高中教育或高職教育的一個過渡階段。這一階段對于學生今后的發(fā)展，以及人生觀、世界觀以及價值觀的形成有著重要的意義。班主任在教育過程中有著重要的作用，除去管理日?，嵤峦猓瑫r要保證學生內(nèi)心的正常成長，營造良好的教學環(huán)境。引導青少年有著正確的是非觀與價值取向。

隨著新課改的到來，初中班主任的重要性顯得日益突出。班主任變得多元化與全能化，變相的決定了課改的推進。班主任不再是以前的一個身居高位的領導者，而是轉(zhuǎn)變成了融入班集體的建設者。不僅對班級建設有著前期、中期、后期的計劃。同時班主任在日常的學習中要一改往日刻板的樣子，變成帶動學生學習的引導者，引導學生去探索去發(fā)現(xiàn)。而且，初中班主任還應當在以往的教學經(jīng)驗的基礎上對新時代的初中生教學結(jié)合提出新的教學方式。[2]

所以，在新課改的背景下，以往班主任的工作職能顯然不能滿足當下教育需求。這就要求初中班主任要跟上時代步伐，積極做出角色改變，從而保證學生的全面發(fā)展。

二、初中班主任角色扮演的現(xiàn)狀以及問題

1.班主任角色觀念落后

初中班主任作為日常教學的主要引導者，肩負著人才的培養(yǎng)與保證學生全面發(fā)展的重任。但隨著新課改的發(fā)展，初中班主任的角色轉(zhuǎn)換效果并不明顯。很多教師甚至認為是“穿新鞋走老路”，從根本上不愿意去改變自己的教學觀念，認為教師一直以來就是一個固定的樣子。作為教育工作者沒有時間同時也沒有能力去改變自身的角色。

而且，部分班主任常規(guī)刻板的教學方式在很大程度上影響著新課改的推進。與學生的社交能力、寫作能力以及動手能力相比。初中班主任更加注重的是學生的衛(wèi)生狀況和紀律狀況。這在很大程度上沒有保證初中生的全面發(fā)展，忽視了學生的內(nèi)在差異與潛能。從而限制了學生的發(fā)展。

同時，在日常教學中初中班主任仍是應試教育觀念，注重學習分數(shù)而不是學習方法，籠統(tǒng)的將學生通過分數(shù)規(guī)劃成優(yōu)等生、中等生以及差等生。這在很大程度上打擊了學生的學習積極性，扼殺了學生的學東西興趣。所以，在新課改下，很多教育工作者教育思路不改變，在很大程度上造成換湯不換藥的局面。這為初中班主任的角色轉(zhuǎn)變，平添了許多阻力。

2.班主任角色培訓不到位

初中班主任作為班級的管理者，其日常的行為規(guī)范對學生有著潛移默化的影響。班主任只有不斷提高自身素質(zhì)，加強道德培養(yǎng)才能在學生教育中發(fā)揮更大的作用。但是在現(xiàn)階段初中教育工作中，仍然有一部分的班主任沒有做到這點，在日常的教育中將“臟話”“不端行為”等許多社會風氣帶入到了學校。更有甚者在學生中培養(yǎng)“眼線”，建立所謂的勢力，嚴重時甚至會發(fā)生體罰學生的行為。這在很大程度上阻礙了學生心理的健康發(fā)展。

同時，在新課改的背景下班主任所擔任的角色較之以往更加的多，這就要求班主任有更多的專業(yè)技能。然而，眼下很多初中班主任文化素養(yǎng)不高，在日常的教學活動中無法起到引導作用。久而久之，不但在學生心目中的威信下降，同時會讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，激化了學生與班主任的矛盾。這在很大程度上歸結(jié)于班主任的角色培訓不到位。一方面由于學校對于班主任的培訓不重視，只是簡單的下發(fā)文件，要求閱讀。另一方面初中只注重班主任的教學成績，而不注重學生的全面發(fā)展。這種錯誤的觀念傳授給班主任，導致班主任學習積極性不高，同時極易出現(xiàn)只注重應試教育的怪現(xiàn)象。

三、班主任在角色扮演上的策略

1.加強初中班主任角色專業(yè)化

要想從根本上改變初中班主任的角色轉(zhuǎn)變，就要從根本上對這一問題進行解決。這就需要廣大中學根據(jù)各地的教育情況，同時根據(jù)本校的工作特點，制定科學正確的班主任培訓制度。確保班主任的角色改變，有制度可循。同時，在日常的工作中要定期組織培訓，保證先進的科學的教育觀念能夠傳遞到教師的教學工作中。而且，學校不能一味的只注重應試教育成績，而應當將教學重點轉(zhuǎn)變到班主任日產(chǎn)培訓當中。班主任的角色專業(yè)化不是通過所謂的專業(yè)培訓完成的。而是一個職前、職后一體化的過程。故而，初中班主任務必結(jié)合日常工作，有效的利用所學知識改變教學觀念，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。將自身從傳統(tǒng)的教學觀念中解放出來。

2.健全班主任培訓選拔機制

初中班主任作為國家教育的一線領導者，直接決定著教育工作是否能夠順利進行。所以健全的班主任培訓選拔機制很大程度上影響和制約著班主任的質(zhì)量。所以，在中學選拔班主任的過程當中應該一改以往的學校指派，而是將這種被動變成主動，讓班主任形成競爭上崗機制。讓班主任有一種榮譽感和自豪感的同時同時，加強班主任的選擇在網(wǎng)上和公告欄里的公式，以及對應定期的考核。保證班主任的合理性和高質(zhì)量。只有選拔合適的班主任，才能在最大程度上發(fā)揮班主任的角色專業(yè)化，為今后的教育工作提供幫助。

3.減輕班主任的角色壓力

教師是一種高壓力的職業(yè)，班主任的壓力更是不容忽視。高壓力不利于教師的工作開展，而正確的減壓能夠更好的提高教師的工作效率。因此，要想減輕班主任的工作壓力，最有效的辦法就是保障正確的工作機制。

概而言之，班主任工作的核心價值就是以班主任為主體，各個教學負責人互相合作，從而分擔班主任的工作壓力。這就需要廣大中學改變對教育的單一的認知和育人模式。給予初中班主任一個寬松自由的工作環(huán)境，保障班主任更好更快地進行角色的轉(zhuǎn)變。另一方面，讓班主任能夠從重視應試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上，從能夠讓學生能夠更正確更全面的得到發(fā)展。在實際管理工作中，班主任應當技術(shù)發(fā)現(xiàn)自己工作中的不足，激發(fā)自身的工作積極性。從而將自身從應試教育的壓力之下解脫出來。

結(jié)束語：

隨著我國教育的深化改革，初中班主任的角色轉(zhuǎn)變將會更加普遍同時更加科學，這是新時代教育模式下的客觀要求，同時也是時代的選擇。正確的班主任角色對于學生德智體美勞全面發(fā)展，有著重要的幫助。同時對青少年的是非觀、價值觀的培養(yǎng)有著莫大的好處。

篇3

二、工作任務：

1、強化對學生的日常行為規(guī)范的教育，確保學生思想品德合格率達到99%以上，犯罪率為零。

2、強化學生安全教育和管理，確保學校教育教學秩序穩(wěn)定。

3、開展“文明之旅”主題教育活動和“讀書之星”評選活動。

4、加強班集體建設，認真開展文明班級、示范班級評選工作。

5、加強德育隊伍建設，認真開展班主任培訓，提高育人水平。

三、措施及要求：

1、加強業(yè)務理論學習，開展班主任培訓，提高育人水平。

政教處每月召開一次班主任工作培訓會，一是組織全體班主任認真學習新課改背景下學校德育工作的相關理論知識，探討開展新課改背景下學校德育工作的途徑和方法，交流各自在工作中的心得和體會，研究學生管理中存在的突出問題。二是聘請德育專家到校講座，開展班主任培訓工作，努力提高班主任的育人能力。三是在《二中教研》上開辟德育專版，探討和交流德育工作的經(jīng)驗和體會。

2、德育課程常態(tài)化、系列化。

本學期德育課程主要在高一、高二年級開設。班主任為該班的德育老師。德育課和班團活動分單雙周交替進行，并納入班主任的教學工作量。高一德育課的內(nèi)容為《青少年法律案例知識讀本》。高二德育課的內(nèi)容為堅定理想信念、樹立遠大目標。德育教師上課前要認真?zhèn)湔n，授課要有針對性。德育教研組定期開展教研活動。

3、強化德育隊伍管理，增強責任意識。

一是加強班主任隊伍管理。班主任隊伍由政教處和年級組共同管理，政教處主要負責班主任工作的培訓、德育課程的教學與管理、學生重大違紀或違法問題的調(diào)查處理等；年級組主要負責班主任隊伍的日常管理（包括班主任的到崗、班級一日常規(guī)評估、班主任工作的績效考核、學生一般性違紀問題的調(diào)查處理等）。本學期政教處除了班主任工作的培訓外，還要加強對班主任日常工作的督查，每月進行一次班主任常規(guī)工作檢查和評價，其結(jié)果將作為優(yōu)秀班主任評選的重要依據(jù)。此外，政教處還要加強對各班班費的監(jiān)管，實行班費由學生自主管理的制度，班主任不再直接管理班費，但班主任要指導學生使用班費并督查班費的使用情況。各班要成立班費管理委員會，定期公示班費的使用情況。二是分塊管理隊伍的管理。本學期要進一步優(yōu)化分塊管理崗位責任制，相對固定參與分塊管理的人員，加大巡查力度，實行責任追究制度。三是指導督查年級組常規(guī)德育工作的開展情況。幫助年級組提高對學生中可能出現(xiàn)問題的預見能力和對突發(fā)事件的應變處置能力。四是開展對青年教師育人能力的培養(yǎng)。

4、開展“文明之旅”主題教育活動和“讀書之星”評選活動。

1）本學期“文明之旅”主題教育活動的內(nèi)容為“樹立堅定的理想信念，愛國、愛黨、愛人民?！苯Y(jié)合德育課程的教學，幫助學生深刻了解近代中國人民和中華民族不懈奮斗的光榮歷史和偉大歷程，教育學生永遠熱愛我們偉大的祖國，永遠熱愛我們偉大的人民，永遠熱愛我們偉大的民族，堅定理想信念，增長知識本領，錘煉品德意志，為中華民族的偉大復興而奮斗。

2）認真開展“讀書之星”評選活動，本學期各班要深入開展求真務實的讀書活動，要在政教處的指導下制定讀書活動計劃。每周至少要有一次班主任指導下的讀書活動，讀書的內(nèi)容要健康、富有激勵性，要與樹立學生理想信念相結(jié)合，活動要有記載、學生要有筆記、有感想。政教處、年級組要定期對活動的開展情況進行檢查，并將此作為班主任工作評價的一項內(nèi)容。

5、時刻把安全教育放在德育工作的首位。

本學期在學生中開展預防校園暴力、預防意外事故、預防交通事故等安全教育活動。各班要認真開展每周一次的管制刀具、有害讀物的收繳工作，并配合其他相關部門加強對學校安全隱患的排查工作。班主任要認真記載每一次的安全教育活動。

6、加強對學生的日常管理，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

定期檢查各年級組對學生的思想道德教育、法制教育和日常行為規(guī)范教育的貫徹落實情況。

各年級組要通過德育課、講座、演講、?？瘜?，多媒體等形式，有計劃、有步驟地對學生進行日常行為規(guī)范教育、社會公德教育和法制教育，全面提高學生的社會公德水平和遵紀守法意識。強化班團活動的主體地位，有針對性解決班級內(nèi)部存在的問題。充分發(fā)揮校園文化平臺的作用，宣傳正面典型，弘揚正氣。加大對違規(guī)違紀學生的處理力度，嚴格處理程序，建立違紀學生跟蹤教育制度。

7、開展對“特殊學生群體”的跟蹤教育活動。

一是加強對貧困生資助的管理，建立貧困生檔案，時刻關注貧困生的學習和生活，及時解決貧困生的困難，不讓一個學生因為貧困而輟學。二是加強對違規(guī)違紀學生的跟蹤教育，建立違規(guī)違紀學生的檔案。安排專人對這些學生進行思想上和行為上的幫扶，定期開展對這些學生的跟蹤教育活動，盡可能減少這些學生的反復違紀。三是關注留守學生、單親家庭學生、殘疾學生等，了解他們的需求，解決他們的實際困難。

8、規(guī)范對違紀學生的處理程序。

一般性違紀在年級組內(nèi)處理，包括違紀教育、家長協(xié)助教育等；重大違規(guī)違紀問題由年級組報政教處共同處理，處理程序和擬處理結(jié)果報分管副校長同意后執(zhí)行。

四、德育工作主要活動安排：

二月：1、制定本學期工作計劃

2、收心教育、安全教育和學生個人形象檢查、年級組常規(guī)德育工作檢查、校園安全檢查

3、修訂和完善各類評估方案，各種評估活動啟動

4、班主任工作培訓

三月：1、檢查各年級開展“文明之旅”主題教育活動情況

2、開展學生行為規(guī)范教育

3、班主任工作培訓

四月：1、開展心理健康教育和法制教育系列活動、開展違規(guī)違紀學生的跟蹤教育活動。

2、體育藝術(shù)節(jié)

3、班主任工作培訓

4、期中班主任和班級工作評價、學生品德素質(zhì)評價

五月：1、各年級迎“五一”系列活動

2、檢查各年級開展“讀書之星”評選活動情況

3、教師家訪活動、各年級學生家長會

篇4

一、小學班主任工作的困境

（一）工作觀念相對落后

目前，隨著現(xiàn)代化社會的進步發(fā)展，學生發(fā)展以及人才培養(yǎng)目標發(fā)生了變化。然而，一些小學班主任卻沒有及時意識到這種變化，仍然固守著傳統(tǒng)的教育觀，不能夠真正將學生作為學習主體，所執(zhí)行的教育行動具有非常強的權(quán)威性，不容許學生質(zhì)疑，造成了師生地位重不平等。此外，在學生發(fā)展觀層面，深受應試教育影響，大多數(shù)小學班主任過度重視文化課教育，卻忽視了音樂課、體育課以及美術(shù)課等的教育，從而阻礙了小學生的全面發(fā)展。

（二）班主任工作量與工作難度大

現(xiàn)階段，小學班主任在工作量上相對來說是比較大的，而且小學班級設置也比較大，小學班主任花在班級管理工作中的時間較長。此外，關于國家保護學生權(quán)益相關政策法規(guī)的出臺，使得傳統(tǒng)化的管理方式逐漸落后，班主任必須要更新管理手段，從而增加了管理難度。以上因素都造成了小學班主任工作壓力日益增大，使部分小學班主任日常工作積極性下降。

（三）工作能力不足

通常情況下，小學班主任不僅從事一線教學，而且還必須要參與班級管理，在專業(yè)能力方面的要求相對較高，小學班主任必須要掌握組織管理知識、心理學知識，具備溝通協(xié)調(diào)能力等。在嚴格要求之下，一些小學班主任很難達到所需要求，往往在某些方面存在不足之處，進而影響工作效率。

二、小學班主任工作的對策分析

（一）更新工作觀念

在小學班級管理中，小學班主任不僅僅要扮演管理者的角色，還必須要充當教師以及協(xié)調(diào)者的角色，對學生間出現(xiàn)的突發(fā)矛盾以及復雜關系進行有效處理，以真心與愛心來不斷感染學生。具體來說，小學班主任在實際教學期間，必須要學會利用鼓勵以及欣賞的態(tài)度來開展日常教學活動，從而使學生在相對輕松與愉悅的氛圍當中學習。此外，盡管欣賞以及激勵的教學方式會起到提升教學效率的目的，然而班級日常管理工作中，過度采用該方式也是不對的，甚至會起到一定的反作用。所以，小學班主任必須要從學生角度出發(fā)思考問題，若是學生的日常學習態(tài)度出現(xiàn)問題，或者是學習成績下降，班主任不能夠?qū)ζ淅涑盁嶂S，應該與學生建立規(guī)則，往往比口頭上的批評更有效。實質(zhì)上，小學生所具有的叛逆心理相對來說并不十分嚴重，針對相關規(guī)則還是非常樂于接受的，運用教學規(guī)則，可以讓學生增強班級榮譽感以及責任心，更好地投入到日常學習中去，有效約束學生學習中出現(xiàn)的不規(guī)范行為，改善師生關系，從而為實現(xiàn)班集體健康發(fā)展打下良好基礎。

（二）盡量減少班主任工作量

學校中的相關職能部門應加強服務意識，盡可能地為小學班主任減輕負擔，可以采用量化考核的方法，利用考核表實現(xiàn)小學班主任自我評價，進一步促使班主任在管理工作中日益改進，逐漸由考核我發(fā)展為我考核，增強小學班主任的管理主動性，提升自身的教育教學水平，減少小學班主任實際工作量。除此之外，學校應該對小學班主任的最終考核結(jié)果進行及時反饋，充分發(fā)揮考核工作的重要價值，還可以通過為班級培訓優(yōu)秀班干部的方式，讓班干部協(xié)助班主任工作，更好地管理學生。學?？梢越M織學生搞一些班級活動，使班干部可以很好地參與到班級事務當中去，給予學生更多的自我表現(xiàn)平臺，促進學生自我管理水平的不斷提升，進一步釋放自己的潛能，同時還可以有效減輕教師的工作負擔。

（三）小學班主任應樹立自我發(fā)展意識

篇5

1.受到學生素質(zhì)的困擾

班主任日常工作中非常重要的內(nèi)容就是班級的日常管理工作，這也是其他工作的基礎。班級管理工作雖然看起來很簡單，但是具有很強的結(jié)構(gòu)性，由于高中教育的普及和大學擴招，導致中職教育逐漸降低入學門檻，就讀中職院校的學生通常都是中學學習成績比較差的學生，他們的整體素質(zhì)有待提高。每個班級中，都會有幾個很難管教的學生，他們對學習沒有多大興趣，學習成績較差，甚至還會違反校規(guī)、上課頂撞教師，這些都加大了班主任日常管理工作的難度。

2.德育工作無法有效協(xié)調(diào)家庭教育

中職學校德育教育的重點是幫助學生實現(xiàn)心理健康，促進人格發(fā)展，讓學生明確自己的社會責任，形成正確的三觀。但只依靠中職學校和教師的力量是不夠的，中職學生還沒有完全從家庭中脫離，因此，家庭教育對他們的影響還是很大的，中職學生的學習成績普遍比較差，這也有沒有受到正確的家庭教育的原因。德育教育需要家庭和學校共同努力，但是中職學生的家長不夠重視德育教育，甚至向?qū)W生灌輸錯誤的觀念，導致德育工作更加艱難。

3.教師隊伍結(jié)構(gòu)不夠科學合理

中職學校的工作人員沒有得到合理的安排，教師結(jié)構(gòu)也不夠科學。從年齡層次看，中職教職人員中中年人比較少，大多都是年輕人;從知識體系看，缺乏師范專業(yè)的教師，而非師范專業(yè)的教師比較多，在實際管理過程中，很多教師容易出現(xiàn)問題，工作缺乏創(chuàng)造性和積極性，通常情況下，只是做到了上傳下達。班主任結(jié)構(gòu)不合理就會影響學生的管理和教育。

二、中職班主任工作難點對策

1.加強班級日常管理

中職班級管理的一個難點就是學生的素質(zhì)比較差，因此，需要狠抓班級班風建設。班主任要選任班干部，建立具體的班規(guī)，開展班風建設。班主任要對全體學生進行細致的觀察，選出那些具有領導能力的學生，建立班委會和宿管會。班主任要對班干部進行教育和培訓，讓這些學生明確自己在班中的角色，通過互相協(xié)作，大家一起對班級進行管理。班主任要結(jié)合校規(guī)校級，以本班的實際情況為基礎，和班干部一起制定班規(guī)，并且建立檢查制度，建立具體的監(jiān)督體系。對違反紀律的學生，教師可以適當?shù)夭扇√厥獾墓芾硎侄?，突破管理障礙。班主任要以班級為單位，組織各種課余活動，讓學生在課余活動中幫助學困生，鼓勵學生融入班集體中。利用豐富的課余活動，可以營造出良好的集體氛圍，使學生回歸集體生活。

2.經(jīng)常聯(lián)系學生家長

班主任可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強和學生家長之間的聯(lián)系，提高德育工作的效力。班主任可以利用電話和短信，向家長匯報學生的情況，幫助學生家長形成關心學生的習慣，當家長沒有回復班主任的短信時，班主任可以主動詢問家長，使家長有效地參與到德育工作中。班主任可以通過QQ群或者微信群與家長建立聯(lián)系，隨時將學生的成長變化與家長分享，班主任和家長共同商議教育對策。這樣，家長就可以發(fā)現(xiàn)學生在學校中的不良行為，及時對學生進行約束，幫助班主任管理學生，同時，也提高了家長的教育積極性。在班級活動和校級活動中，班主任可以邀請家長參與，讓家長感受到學生的成長和變化，促使家長重視道德教育、配合學校教育。

3.強化培訓系統(tǒng)

學校要對不同專業(yè)的班主任采取針對性的培訓。在思想方面，班主任要熟知黨的政策和方針，使中職學生的思想水平得到有效增強。班主任要注意掌握中職教育管理方法。學校要組織班主任學習心理學和教育學，使班主任適應當今時代對中職教育提出的要求。在管理上，學校要理論聯(lián)系實踐，引導學生分析問題和解決問題，要重視年輕班主任的發(fā)展，幫助他們總結(jié)工作經(jīng)驗。

篇6

場景二：別具一格的班主任節(jié)

2012年10月，上海市七寶中學校園內(nèi)，班主任們滿面春風。原來班主任們正在享受學?！鞍嘀魅喂?jié)”帶來的喜悅。在開幕式上，校長發(fā)表了熱情洋溢的講話，班主任代表、學生代表、家長代表紛紛發(fā)言，學生代表向全校各位班主任獻上鮮花和自己制作的禮物。在歷時一周的“班主任節(jié)”期間，學校為每位班主任制作一塊宣傳版面，充分展示班主任的個性魅力—格言、喜歡的書、工作實效等。全校學生參與評選最受學生歡迎的班主任，年齡最大的班主任，離家最遠的班主任，最有個性的班主任等。

場景三：金獎班主任評選表彰

從2005年開始，閔行區(qū)教育局每年投入50～60萬元，用于評選、表彰和宣傳百位優(yōu)秀班主任。目前已舉辦7屆，評選出金獎班主任140多名，銀獎、銅獎班主任600多名，合計700多名。閔行區(qū)教育局還在上?！缎侣劤繄蟆贰段膮R報》《閔行報》開辟專欄，宣傳金獎班主任事跡。每年編輯一本《難得人師—閔行區(qū)優(yōu)秀班主任事跡介紹》，發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范作用，組織全區(qū)班主任向他們學習，增強班主任的榮譽感。

上述場景僅僅是上海市閔行區(qū)班主任專業(yè)化成長過程中的幾個片段。

對班主任專業(yè)化成長，閔行區(qū)教育局的領導有著清醒的認識。局長王浩認為：“班主任是學校德育隊伍的骨干，班主任隊伍專業(yè)化程度提高了，班主任的素養(yǎng)和水平提升了，就有利于每個班集體的建設，就有利于學生在班級中健康快樂地成長?！卑嘀魅蔚乃仞B(yǎng)和能力直接關系著一個班級的好壞，更直接關系著學生能否更好地成長。隨著社會對教育的日益重視，優(yōu)秀班主任日益成為家長們繼擇校之后優(yōu)先追求的優(yōu)質(zhì)教育資源。因此，助推全區(qū)3000多名班主任專業(yè)化成長，是閔行發(fā)展優(yōu)質(zhì)均衡教育的基礎性保障工作。

一、多層次培訓，促使班主任進行研究

為提升班主任的專業(yè)化水平，閔行區(qū)將班主任技能比賽列入每年教育局的工作計劃，建立了分層次、按類別、多形式、重實效的班主任培訓體系。針對不同對象開展各類培訓，實現(xiàn)專業(yè)引領與班主任自身成長的良性互動。

1.新班主任崗前培訓。閔行區(qū)推行班主任資格準入制度，做到新任班主任必須持證上崗。2009年8月起，閔行區(qū)教育局對全體新任班主任進行為期半年的全員上崗培訓，讓新班主任了解當前社會和教育發(fā)展背景下的班主任工作流程及相關要求等。學校也按照區(qū)教育局的要求，積極推進班主任資格準入制度，并鼓勵青年教師參與學校德育工作。對經(jīng)過鍛煉成長比較快的青年教師，經(jīng)上崗培訓考核合格后可優(yōu)先擔任班主任。區(qū)教育局對經(jīng)上崗培訓考核合格的班主任統(tǒng)一頒發(fā)資格證書。目前，新班主任上崗培訓班已舉辦了3期，培訓學員800多人。

2.骨干班主任培訓。對于比較成熟的骨干班主任，閔行區(qū)根據(jù)他們的需要，舉辦骨干班主任培訓班。在梳理各種教育理論的基礎上，確立了以“實踐性知識”為主的骨干班主任在職進修的課程建設思路。根據(jù)班主任的需求，構(gòu)建了以問題為中心的由培訓實施者和接受培訓者共同建構(gòu)的動態(tài)課程，進行了面授學習與在線學習的整合，實現(xiàn)了多樣化教學組織形式的優(yōu)化組合，擴展了班主任學習的時間和空間，提高了班主任參加培訓的積極性和學習效率。目前，閔行區(qū)教育局已經(jīng)舉辦了8期骨干班主任培訓班，受訓班主任達到600多人。

3.優(yōu)秀班主任培訓。2009年，閔行區(qū)建立了區(qū)班主任實訓基地，開展了針對閔行區(qū)優(yōu)秀班主任的培訓?；匾浴靶禄A教育”理論為指導，充分利用新基礎實驗校班主任日常實踐性研究的豐富資源，引導基地的優(yōu)秀班主任在日常的班級建設實踐中，關注班級生活的教育性、延續(xù)性和有效性，在班級文化的引領、班級組織的變革、班級活動的推進等方面形成班級建設的專業(yè)品質(zhì)。經(jīng)過兩年的培訓，一支高素養(yǎng)的研究型班主任隊伍正在形成。

4.班主任校本培訓。2008年，閔行區(qū)教育局頒布了《閔行區(qū)“十一五”班主任校本培訓實施方案》，要求在崗班主任均要完成30課時的校本培訓任務，規(guī)定校本培訓課程應由理論課程、經(jīng)驗課程和操作課程三大板塊組成，各學校要從實際出發(fā)，力爭解決班主任工作中的難點、重點問題，提升班主任的工作水平。

為使班主任培訓全覆蓋，效益最大化，我們建立了四級培訓網(wǎng)絡，一是請德育專家對學校管理層進行相關主題培訓，提升他們的研究能力和執(zhí)行能力；二是教育學院德育室利用MOODLE信息化教學平臺對班主任給予理論指導；三是在區(qū)骨干班主任培訓班上提前對競賽專題進行探討，形成可操作性的指導意見；四是學校依托校本培訓，設立相關內(nèi)容，并進行實踐操作，對經(jīng)驗加以總結(jié)。

“以賽帶訓”的教研和培訓方式將班主任日常工作與班主任基礎理論結(jié)合起來，通過競賽的形式，提高了班主任的專業(yè)能力，提升了班主任工作藝術(shù)。

二、以評促建，優(yōu)化班主任成長環(huán)境

為使年輕班主任脫穎而出，中青年班主任由經(jīng)驗型班主任向科研型、專業(yè)班主任發(fā)展，優(yōu)秀班主任成長為班主任的領軍人物，我們建立了三級班主任評優(yōu)選拔機制，除對優(yōu)秀班主任的一次性獎勵外，另獎勵一次暑期外出學習考察機會。區(qū)教育局還專門召開莊嚴隆重的表彰大會，使獲獎班主任榮譽感大增。在區(qū)教育局評選優(yōu)秀班主任做法的帶動下，各鎮(zhèn)、各學校也紛紛評選鎮(zhèn)級、校級優(yōu)秀班主任，使各級優(yōu)秀班主任受到鼓舞。

三、創(chuàng)建工作室，示范優(yōu)秀班主任經(jīng)驗

建立班主任工作室是提升班主任素養(yǎng)的良好路徑。目前，閔行區(qū)已初步建成了市、區(qū)、校三級班主任工作室。市級班主任工作室由上海市優(yōu)秀班主任、浦江三中瞿新忠老師，浦江一級校長張蕊老師等領銜，5個區(qū)級班主任工作室由閔行中學、七寶明強小學、華坪小學等校金獎班主任領銜，此外還有閔行四中、浦江一中、實驗小學等十幾所學校為本校優(yōu)秀班主任建立的工作室。這些工作室由政府和學校給予經(jīng)費支持，支持他們著書立說，支持他們外出講學。

四、舉辦基本功大賽，在實戰(zhàn)中成長

在上海市班主任基本功系列競賽的帶動下，閔行區(qū)教育局已舉辦了五屆“區(qū)班主任基本功競賽”，這也成為促進班主任專業(yè)成長的重要平臺。通過操練和競賽，廣大班主任的基本功得到明顯提升，一批觀念新、能力強、有創(chuàng)新精神的班主任脫穎而出。此外，許多學校還經(jīng)常舉辦主題班會大獎賽和研討活動，如吳涇中學的民族精神特色班集體建設主題班會評獎活動等，較快地提升了班主任的實務能力。

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周濟還對班主任培訓工作提出了明確要求。他說，加強班主任培訓，為班主任學習研修提供幫助支持是加強班主任隊伍建設的重要舉措。要把提高思想政 治素質(zhì)和師德修養(yǎng)作為班主任培訓的首要任務；要不斷豐富培訓內(nèi)容，增強培訓的針對性和實效性；要把農(nóng)村中小學班主任作為培訓工作的重點。要不斷創(chuàng)新培訓的 機制和模式，著力提高培訓效益和質(zhì)量。

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一、班主任參與職業(yè)指導工作的優(yōu)勢

1.時間和精力充沛，有助于參與職業(yè)指導工作

目前，大多數(shù)的中職學校班主任都是由本校中、青年教師擔任，其中有不少是“雙師型”教師。他們朝氣蓬勃、精力旺盛，知識背景較深厚，有一定的生活閱歷，且具有較豐富的實踐經(jīng)驗，無疑為參與學生職業(yè)指導工作奠定了良好的基礎。

2.班主任工作的特殊性利于中職學生職業(yè)指導工作取得實效

班主任由于其工作本身的特點和要求，需經(jīng)常深入學生群體中，與學生朝夕相處，管理學生的學習、工作和生活的方方面面，為廣大學生所信任。學生與班主任的關系，相對與其他教師，也更和諧、親密。班主任在對學生職業(yè)規(guī)劃、求職擇業(yè)過程中遇到的各種問題中，提出的有關意見和建議，比其他老師更具說服力，也易被廣大學生所接受，從而使中職生職業(yè)指導工作取得實效。

3.班主任能充分了解學生

班主任對于學生的充分理解，有助于職業(yè)指導工作更具有針對性。班主任處在學校思想政治工作和學生管理工作的第一線，其工作不僅包括學生的思想政治教育，還包括學生的日常教育，基本上涵蓋了學生學習生活的各個方面。此外，班級班主任的配備相對較固定，往往從學生進校到學生畢業(yè)，都是由同一個老師擔任班主任工作。班主任與學生相處時間比較長，通過日常深入細致的觀察、談話，對班上每個學生的家庭教育背景、性格特點、專長和劣勢等方面都有一定的了解。這些信息資源是其他老師所不能具備的。班主任可以充分利用這些信息資源，根據(jù)每個學生的特點，開展個性化的職業(yè)指導，幫助每個學生分析自身存在的優(yōu)勢和劣勢，從而制定切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，掌握就業(yè)相關技巧，提高就業(yè)競爭力。

4.班主任參與職業(yè)指導工作是對職業(yè)指導教育形式的補充

就業(yè)形勢日益嚴峻，已成為政府、社會、學校共同關注的問題。特別是中職學校畢業(yè)生的就業(yè)率，成為學校評估教學質(zhì)量的核心指標。對此，各中職學校非常重視學生的就業(yè)工作，目前基本上都開設了職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)指導課程。課程多以授課和講座的方式開展，形式相對單一。

班主任參與職業(yè)指導，可以采取與上述不同的方式進行，這是由班主任的工作性質(zhì)所決定的，卻能達到異曲同工的效果，能有效彌補職業(yè)指導形式單一的不足，對正規(guī)職業(yè)指導教育起良好的補充作用。其具體方式有以下幾種：第一，充分依托班主任日常教育。通過召開主題討論、班會、走訪校友、經(jīng)驗交流等形式，為學生介紹國家當前的就業(yè)形勢及就業(yè)政策、學校往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向、本專業(yè)未來的就業(yè)前景等，使學生從入校后就高度重視就業(yè)，把就業(yè)作為在校學習的一個重要目標。鼓勵和幫助學生把自己的興趣、愛好、特長與社會需求結(jié)合起來，進行完美的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來成功就業(yè)奠定基礎。第二，通過日常管理，充分利用獎勵和懲罰手段，以已就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生為標兵，引導學生積極參加文體活動、各類競賽、社會實踐、就業(yè)實習等活動，增強就業(yè)競爭力。第三，班主任易于獲取暫時未就業(yè)學生的有關信息及學生就業(yè)后的有關問題。學生與班主任聯(lián)系較多，畢業(yè)后也如此。學生畢業(yè)后有什么問題，比較愿意詢問班主任。這無疑為班主任參與職業(yè)指導提供了條件，有助于班主任更好地為學生提供服務。此外，不少班主任都是專業(yè)課教師，與行業(yè)的聯(lián)系比較多，能及時了解用人單位對學生的最新要求，這將對指導學生調(diào)整就業(yè)方向和重點提供了強有力的支持。

二、當前班主任參與職業(yè)指導工作存在的問題

1.學校未高度重視班主任參與職業(yè)指導工作

為了提高學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，各中職學校不僅成立了就業(yè)領導小組，還設立了就業(yè)指導中心（處）等相關機構(gòu)，配備了相應的就業(yè)指導專干，就業(yè)指導隊伍已頗具規(guī)模。為此，不少學校忽略了各班主任參與職業(yè)指導工作的重要性，也就未賦予班主任參與學生職業(yè)指導的相應權(quán)利和義務，使得部分班主任根本沒有參與學生職業(yè)指導的意識，嚴重阻礙了班主任參與職業(yè)指導工作。

2.對參與職業(yè)指導工作的認識不夠

當前，中職學生就業(yè)形勢非常嚴峻，班主任也能意識到就業(yè)的重要性，但對參與職業(yè)指導工作，還存在一定的偏見。在人們的普遍認識中，班主任的主要職責是管理班級事務和對學生進行思想政治教育，職業(yè)指導工作并不屬班主任的職責范圍。有部分班主任認為，學校設有相應的就業(yè)機構(gòu)并專門開設了相應的職業(yè)指導課程，職業(yè)指導不屬于班主任的工作職責范圍，而是專職就業(yè)工作人員的工作。盡管有些班主任認為職業(yè)指導是自己分內(nèi)的事，但缺乏對職業(yè)指導的深層思考，簡單地把職業(yè)指導等同于對學生提供就業(yè)信息服務，講授求職技巧等，而忽略了對中職學生進行就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變、職業(yè)生涯的合理規(guī)劃及相應的職業(yè)道德教育。

3.缺乏必要的職業(yè)指導知識

由于缺乏職業(yè)指導知識，很多班主任難以勝任職業(yè)指導工作。職業(yè)指導是一項專業(yè)性很強的工作，需要掌握系統(tǒng)的理論知識，還要了解國家就業(yè)方針政策。但是，目前中職學校班主任多以兼職為主，由于自身工作的局限性，大部分都缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導理論與實踐知識，在對學生進行職業(yè)指導時，顯得力不從心，不能很好地滿足學生的需要，基本停留在簡單就業(yè)程序講解及簡單的求職技巧方面，不能依據(jù)個體學生的特點幫助學生進行科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。究其原因，一方面是受所學專業(yè)的限制，另一方面是有關就業(yè)知識的培訓非常少。各中職學校每年職業(yè)指導方面的培訓非常少，有機會的話也是優(yōu)先安排就業(yè)管理部門的專職人員，由于班主任人數(shù)較多，基本沒有接受培訓的機會。

4.缺乏監(jiān)督考核機制

目前，并不是所有中職學校都將班主任納入學校職業(yè)指導工作體系中。雖然有部分學校已考慮到了班主任在職業(yè)指導中的積極作用，但在具體操作中也只是做做口頭文章而已，大多是在班主任會上提提而已，并沒有明確的職責要求，也就沒有考核方法，使班主任參與職業(yè)指導工作“干與不干一個樣，干多干少一個樣”，嚴重挫傷了班主任參與職業(yè)指導工作的積極性和主動性。

三、促進班主任參與職業(yè)指導工作的對策

1.學校要高度重視班主任參與職業(yè)指導工作

隨著“全員職業(yè)指導”的提出，加之班主任在教育學生過程中所處的特殊地位，班主任直接參與職業(yè)指導工作，越來越顯示其不可替代的作用。因此，學校等相關部門應該高度重視班主任這一現(xiàn)成的優(yōu)勢力量，把班主任納入學校職業(yè)指導工作體系中；大力支持和鼓勵班主任開展職業(yè)指導工作，賦予班主任參與職業(yè)指導工作相應的權(quán)利和義；制定完善的班主任開展職業(yè)指導工作職責，明確把職業(yè)指導列入班主任的工作范圍之內(nèi)；幫助班主任擺正位置，樹立參與職業(yè)指導工作的主體地位，提高其參與職業(yè)指導工作的主動性和熱情；強調(diào)職業(yè)指導工作的全程性，使職業(yè)指導工作能面向每個學生的整個學習生活。

2.加大對班主任職業(yè)指導的培訓工作

做好學生職業(yè)指導工作的關鍵在于，掌握多少職業(yè)指導的科學理論和方法。因此，學校在加大對班主任班級管理能力提升的同時，更應注重班主任職業(yè)指導理論和業(yè)務技能的培訓工作，提高班主任的職業(yè)指導水平。具體方式有參加研討會及聆聽行業(yè)專家講座、參加職業(yè)指導資格培訓、到知名學校參觀學習、就業(yè)市場考察、參加社會各行業(yè)的活動等，各學?？梢罁?jù)本校的實情選擇相關培訓方式。培訓內(nèi)容應涉及國家的就業(yè)方針和就業(yè)形勢、行業(yè)需求狀況、如何開展職業(yè)生涯規(guī)劃、如何創(chuàng)業(yè)及相關求職技巧等，使班主任在做學生工作時，能將學生的思想政治工作，整個在校學習、生活能力和就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，使職業(yè)指導能貫穿從學生入學到畢業(yè)整個過程，真正取得實效。

3.建立班主任參與職業(yè)指導的考核激勵機制

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班主任是一個班級里面和學生接觸時間最長，對學生最了解的群體。為了全面了解學生，必須要注重和學生的溝通與交流。班主任和學生的溝通與交流首先要注意方法。方法對了，溝通才有效果。方法錯了，溝通反而無效甚至會起反作用。面對積極上進的同學，班主任與其溝通時要以鼓勵為主，多和他們談論學習和理想，讓他們更加堅定學習的信心，更加堅定自己的理想和信念，讓他們在求知的道路上走得更遠。面對學習不認真、態(tài)度消極的同學，班主任與其溝通時則要立足現(xiàn)實，多和他們談論現(xiàn)實生活中的一些實例，讓他們從自己身邊去找尋能夠給自己啟迪的實例，以期讓他們有所悔悟，更加用心地投入到學習中去。面對性格外向的學生，要注意多引導少說，滿足學生表達欲望的同時還能夠從他們的話語中得到一些平時可能得不到的消息。面對性格內(nèi)向沉默寡言的同學，則可以選用文字交流的方式和他們進行溝通，或許能夠達到交流的效果。班主任除了注意溝通交流的方法之外還要在平時的工作中注意溝通交流的態(tài)度。不管從哪個角度來說，師生之間都是平等的，在和學生進行交流的時候，要把學生當成朋友去看待，切不可居高臨下，更不能訓斥責罵。你以怎樣的方式對待學生，學生也會用怎樣的方式來對待你。你尊重學生，學生自然會尊重你。你對學生溫言軟語，學生肯定不會對你冷言冷語。你對學生和顏悅色，學生自然會對你態(tài)度親切。我們也說態(tài)度決定性格，態(tài)度決定命運?？梢哉f，對學生的態(tài)度如何，能夠決定班主任班級管理的效果。再次，班主任和學生進行溝通交流要注意運用技巧。面對正在氣頭上的學生，班主任不該再用嚴厲的語氣批評教育。作為班主任要站在自己的角度去考慮學生的心理感受，讓學生平復情緒是當務之急。待學生情緒平復了之后再去了解事情的前因后果，再去做出相應的處理。溝通的技巧需要再班主任工作中不斷地去感受和實踐。有時候需要面對面直接進行交流，有時候則可以采用短信、書信等方式進行溝通。班主任只有與時俱進，不斷學習，掌握有用的溝通技巧，使學生心甘情愿地接受班主任的說教和管理，才能讓班級管理取得成效。

二、班主任要創(chuàng)設民主氛圍實現(xiàn)學生自主管理

學生自主管理需要一個過程。班主任只要有意識地進行引導和經(jīng)營，一定能夠在自己的班級實現(xiàn)學生自主管理。在具體的班級管理中，我是這樣開展具體工作的。首先，引導學生結(jié)合自己的學習和班級實際情況，制定符合班級情況的紀律規(guī)條。我在接班之初，利用班會課先向?qū)W生灌輸自主管理的相關理念，然后通過通過學習《中學生日常行為規(guī)范》和《中學生日常行為準則》，再結(jié)合學校對學生日常行為習慣的要求和規(guī)定，讓學生以小組為單位進行討論和思考，最后制定出班規(guī)。在班規(guī)的制定過程中，我完全放手，讓學生先拿出具體細則，最后再召開班會討論歸納整理形成具體的細則，然后以舉手表決的方式?jīng)Q定是否在班級中使用。其次，在班級內(nèi)設置多樣化的崗位，為學生自主管理提供更多的展示平臺。針對衛(wèi)生打掃，我們在每一組都設置了“衛(wèi)生監(jiān)督員”、“窗戶管理員”、“燈管清潔員”、“工具整理師”、“清潔供水員”等崗位，讓每一位同學都有事做。除此之外，結(jié)合學校班級管理的具體工作，我們還設置了“晨讀領讀師”、“午讀監(jiān)督員”、“早操監(jiān)督員”、“紀律提醒師”、“教室消毒員”、“早餐供應員”、“圖書管理員”等崗位，使班級真正地達到“事事有人管，事事有人做，人人有事做，時時有人管”的自主管理良好局面。

學生自主管理的營造需要班主任老師充分相信學生，依靠學生。當然，班主任老師不可心急，要一步一步來。其實學生成長的過程就是學生不斷完善自我，管理自我的過程。

三、班主任要培養(yǎng)好班干部發(fā)揮“領頭羊”作用

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（一）班主任工作量方面

班主任工作量很大。據(jù)調(diào)查，班主任經(jīng)常加班者占76.4%，承擔學科教學在兩科以上的占81.5%，每周教學時數(shù)16節(jié)以上的占52.7%，班主任在校工作時間日均10-12小時。班主任除了備課、上課、批改作業(yè)、輔導、檢測等常規(guī)教學工作以外，還要填寫德育教案，同時要參加各項學習、培訓、會議、勞動、學?；蛏霞壊块T組織的各項活動、競賽，還要跟學生談話、進行心理輔導、處理班級日常工作等。經(jīng)家長問卷顯示，有92.2%的家長認為班主任十分辛苦，班主任工作時間長、工作量大，長期超負荷工作，既增加了班主任的身心壓力，也影響到了班主任的工作熱情。

（二）班主任工作積極性方面

班主任工作積極性不是很高。48.5%的班主任喜歡或很喜歡當班主任，23.7%的班主任不喜歡當班主任。學校在分配班主任工作時，樂意接受的占49.8%，被動接受的占35.2%，爭取不做的有15%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，相當多的班主任承擔工作任務的積極主動性不是很高，這與班主任工作辛苦程度高，工作量大、待遇低、責任大有很大關系。這種被動局面常使學校無法選派優(yōu)秀教師擔任班主任，一定程度上影響了班主任工作成效。但因班主任職業(yè)的特殊性，責任心的驅(qū)使，任職后一般工作熱情比較高，調(diào)查顯示有55.6%的班主任熱情比較高或高，較低的只有3.1%。

（三）班主任管理工作方面

班主任在班級管理中能積極實行計劃管理。在班級工作內(nèi)容上，注重學生思想品德教育、日常行為規(guī)范和紀律教育。98.9%的班主任每學期都制定班級工作計劃，并有計劃地開展班級各項工作。良好師生關系正在形成。教師問卷反映，有82.4%的班主任認為師生關系融洽，有54.5%的班主任認為自己在學生心目中的形象是平等的朋友或是合作者。班主任能公正對待學生。學生認櫧烙鎦卸匝生公正評價的占95.5%，92.1%的學生認為班主任尊重學生人格，平等對待每個學生，說明班主任管理做到了面向全體。

（四）班主任健康狀況方面。

班主任處于健康的占36.3%，處于亞健康的占48.4%，較差的占15.3%。42.9%的班主任在晚10-12點休息，導致睡眠不足。班主任心理障礙發(fā)生率達50.3%，69.7%被檢測出自卑心態(tài)嚴重，76.6%感到職業(yè)壓力很大，60.4%覺得工作中煩惱多于快樂。班主任沒有充裕的時間參與體育鍛煉，而當學生成績與愿望有差距時，又要承受來自家長、學校和社會方方面面的壓力，由此引發(fā)班主任焦慮、緊張、敏感等不良心理和情緒。班主任的身心健康狀況令人擔憂。

二、存在的主要問題

一是班主任工作時間長，壓力大，付出與收入不等同的問題十分突出。二是班主任的成長與發(fā)展受到外部環(huán)境的制約。班主任研修機會少，考核制度不科學、不合理，培訓缺乏針對性、實效性。三是班主任的班級管理存在不足。班級工作重點把握不準，了解和研究學生心理的能力不足，解決新形勢下的學生問題的方法匱乏。四是班主任工作困擾多。首要壓力是學生、家長、社會對班主任的高期望；難度最大的工作是學生心理健康教育；最難處理的關系是學生之間的關系；最強烈的需求是進修學習、提高待遇、減少一些教學、班級管理以外的工作。

三、幾點建議