導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)生值周總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

為總結(jié)輔導(dǎo)生一學(xué)期來(lái)的表現(xiàn)，反思工作得失，提高輔導(dǎo)生對(duì)值周工作的思想認(rèn)識(shí)，按照學(xué)校工作安排，召開(kāi)輔導(dǎo)生工作總結(jié)會(huì)。

一、指導(dǎo)思想：以學(xué)校工作要求為指針，以客觀公正為準(zhǔn)則，對(duì)輔導(dǎo)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行反思回顧，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，促進(jìn)成長(zhǎng)。

二、時(shí)間：1月17日上午八點(diǎn)

三、地點(diǎn)：會(huì)議室

四、內(nèi)容：

1、總結(jié)本學(xué)期值周工作。

①上崗情況。

②檢查登記附分是否認(rèn)真、公正。

③榜樣引領(lǐng)作用。

2、評(píng)議輔導(dǎo)生。

①自評(píng)。

②互議。

③老師評(píng)價(jià)。

3、評(píng)選優(yōu)秀輔導(dǎo)生。

篇2

小學(xué)生活潑好動(dòng)、自控能力差，課堂紀(jì)律一直是班主任面對(duì)的主要難題。那么如何讓小學(xué)生明白課堂紀(jì)律的重要性，并做到遵守課堂紀(jì)律呢？筆者認(rèn)為，只要班主任對(duì)癥下藥，用正確的方法去管教，小學(xué)生的課堂紀(jì)律情況就會(huì)明顯得到改善。

一、課堂紀(jì)律的重要性

既然好動(dòng)貪玩是小學(xué)生的特性，那么遵守課堂紀(jì)律對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是好還是壞呢？小學(xué)教師要求學(xué)生遵守紀(jì)律對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)又有什么好處呢？

1.有利于學(xué)生從小形成遵守紀(jì)律的習(xí)慣

小學(xué)是學(xué)生性格形成穩(wěn)定的一個(gè)重要時(shí)期，同時(shí)又是學(xué)生是非觀、人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)萌芽的重要階段，此時(shí)，如果學(xué)生形成了違反紀(jì)律的習(xí)慣，其在將來(lái)就容易忽視學(xué)校法規(guī)和國(guó)家法律。因此，我們要做好小學(xué)課堂管理，對(duì)學(xué)生在課堂上的行為加以管教，這有利于學(xué)生從小形成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的紀(jì)律基礎(chǔ)。

2.有利于集中學(xué)生上課的注意力

課堂教學(xué)中，小學(xué)生因活潑好動(dòng)的天性，課堂教學(xué)中極易開(kāi)小差和搞小動(dòng)作，若教師能夠加強(qiáng)課堂紀(jì)律，對(duì)學(xué)生加以管教，學(xué)生的注意力就能更好地集中，進(jìn)而有利于提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。

3.有利于提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)生若是課堂紀(jì)律不好，就會(huì)影響教學(xué)的效率和教師教學(xué)的熱情，同時(shí)，還會(huì)影響其他認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生。一個(gè)具有嚴(yán)明紀(jì)律的小學(xué)班級(jí)，上課內(nèi)容和速度往往都比課堂記錄差的班級(jí)要好。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的課堂紀(jì)律管理對(duì)提升課堂教學(xué)效率的重要性。

二、小學(xué)生課堂紀(jì)律存在的問(wèn)題

課堂教學(xué)中，小學(xué)生在紀(jì)律方面或多或少存在著一些問(wèn)題，總結(jié)一下，大概有以下方面：

1.問(wèn)題不大但次數(shù)多

小學(xué)生貪玩、自控能力差，經(jīng)常出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的事情，甚至每天都批量出現(xiàn)上課搞小動(dòng)作的情況，并且學(xué)生搞小動(dòng)作的方式也較多，除了講話、打瞌睡、玩手指之外，還有連初中生的玩手機(jī)、看小說(shuō)都出現(xiàn)了。不過(guò)比較樂(lè)觀的是，雖然數(shù)量多，問(wèn)題卻不嚴(yán)重。只要班主任稍加管教，學(xué)生就能馬上改正。

2.經(jīng)常管教無(wú)效

管教無(wú)效也是小學(xué)生的一個(gè)特色，面對(duì)小學(xué)生違反課堂紀(jì)律的情況，雖然班主任經(jīng)常苦口婆心地跟他們講道理，但往往效果最多不到兩天。小學(xué)生大多很調(diào)皮，他們往往不會(huì)考慮違反紀(jì)律的后果，只有在班主任做出懲罰時(shí)，才會(huì)知道問(wèn)題的嚴(yán)重性，但一旦懲罰完畢，他們往往就故態(tài)萌發(fā)了，這種情況下致使許多班主任老師對(duì)其紀(jì)律問(wèn)題沒(méi)有辦法。

三、如何做好小學(xué)生課堂紀(jì)律的管理

做好小學(xué)生課堂紀(jì)律的管理，我們要從科學(xué)的角度去探索，站在小學(xué)生的角度進(jìn)行思考。

1.每周一次紀(jì)律總結(jié)

學(xué)校紀(jì)律繁多，如果把所有紀(jì)律都一下子給學(xué)生講了，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生也只能記住前面幾條而已，實(shí)際上效果不大。而且并非所有紀(jì)律，學(xué)生都會(huì)違反，往往學(xué)生違反的紀(jì)律也就一小部分而已。小學(xué)班主任可以選擇在每周班會(huì)課上總結(jié)前一周學(xué)生違反的學(xué)校紀(jì)律，并及時(shí)教育學(xué)生，這周一定不要再犯此類錯(cuò)誤。這種每周一次記錄總結(jié)的管理方法效果較明顯，既減輕了班主任的工作量，又有利于學(xué)生更好地記憶、遵守學(xué)校紀(jì)律，使之形成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

2.針對(duì)學(xué)生的“眼前利益”來(lái)管理

很多小學(xué)教師反映，跟學(xué)生講了許多道理，他們就像沒(méi)聽(tīng)到一樣，其實(shí)這除了有學(xué)生天性如此的問(wèn)題之外，也跟教師的說(shuō)服能力有關(guān)。大多教師在講道理時(shí)，往往以對(duì)未來(lái)的影響為切入點(diǎn)，事實(shí)上，小學(xué)生多數(shù)看到的是眼前情況，未來(lái)太遙遠(yuǎn)，他們不怎么關(guān)心。如果老師跟一位學(xué)生說(shuō)，你這節(jié)課如果搞小動(dòng)作，我就對(duì)你的這種行為做出某種懲罰。懲罰就在學(xué)生眼前，距離不遠(yuǎn)，在此情況下，這位學(xué)生該節(jié)課遵守紀(jì)律的可能性就會(huì)大大增加。而如果老師告訴學(xué)生，你現(xiàn)在不遵守紀(jì)律，那么形成習(xí)慣，對(duì)你一輩子都有害，這時(shí)候?qū)W生往往無(wú)動(dòng)于衷，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)未來(lái)還沒(méi)有形成一個(gè)明顯的認(rèn)知。因此，在小學(xué)課堂紀(jì)律管理時(shí)，教師最好針對(duì)學(xué)生的“眼前利益”來(lái)講道理。

3.獎(jiǎng)罰分明

在課堂紀(jì)律管理中，教師要做到人人平等，不能因?yàn)槭莾?yōu)秀學(xué)生或自己偏愛(ài)的學(xué)生犯了錯(cuò)，就減輕懲罰，甚至不做懲罰，不了了之，更不能因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)較差或貪玩好動(dòng)的學(xué)生犯了錯(cuò)誤就加重懲罰，我們應(yīng)做到一視同仁，獎(jiǎng)罰分明，凡是違反紀(jì)律的學(xué)生，不論是好學(xué)生還是差學(xué)生，都要做到懲罰的公平公正。反之，獎(jiǎng)勵(lì)遵守紀(jì)律的學(xué)生也同樣如此。這種獎(jiǎng)罰分明、公平公正的管理有利于增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性和服從性，使之樹(shù)立要遵守紀(jì)律的意識(shí)。

四、總結(jié)

紀(jì)律管理是學(xué)生德育教育的一部分，同時(shí)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要部分。做好小學(xué)生的課堂紀(jì)律管理，不僅有利于課堂教學(xué)效率的提高，也能對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生好的影響。作為班主任，我們要做好小學(xué)生的課堂紀(jì)律管理，教會(huì)他們?cè)趺醋鋈?，使之養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣，從而樹(shù)立正確的是非觀、人生觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

1.陽(yáng)桂蘭.高校大班課的課堂管理策略[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）.

2.王漸蘇.紀(jì)律約束在課堂教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].求實(shí)，2010（S2）.

篇3

中圖分類號(hào)：G40-058

眾所周知，農(nóng)村小學(xué)班主任既是校長(zhǎng)的有利干將、得力助手；也是一個(gè)班集體的“家長(zhǎng)”。在管理班級(jí)事務(wù)時(shí)，班主任往往事無(wú)巨細(xì)、“面面俱到”，包攬、管理著班級(jí)全部事務(wù)。這種管理模式，班主任終日被班級(jí)的瑣事纏身，常常疲憊不堪。其結(jié)果是：表象上班級(jí)管理既嚴(yán)謹(jǐn)又統(tǒng)一；實(shí)際上，班級(jí)內(nèi)嚴(yán)重缺乏內(nèi)在的活力和個(gè)性的張揚(yáng)。顯然，這樣的管理模式，是同素質(zhì)教育背道而馳的。班級(jí)管理的最終目的，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我約束、自我管理。實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，就能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)同時(shí)代同步發(fā)展的終身發(fā)展。對(duì)此，本人在日常管理小學(xué)班級(jí)事務(wù)時(shí)，著力培養(yǎng)了小學(xué)生的“自我管理”能力，探索出了三種行之有效的措施。

一、 指導(dǎo)學(xué)生自我制訂班級(jí)管理“長(zhǎng)、中、短期”奮斗目標(biāo)

有了奮斗目標(biāo)，學(xué)生才有奮斗的動(dòng)力。一個(gè)班集體有了“理想化”的“長(zhǎng)、中、短期”的奮斗目標(biāo)，學(xué)生就能為此不懈努力，持之以恒地為此奮斗，逐步實(shí)現(xiàn)班集體的奮斗目標(biāo)。由于農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)知能力有限、掌握知識(shí)不多、沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及嚴(yán)重缺乏班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)等原因，身為班主任，如果徹底放手讓學(xué)生自己制訂“長(zhǎng)、中、短期”班級(jí)集體奮斗目標(biāo)，是一種極端不負(fù)責(zé)任的行為，所以，班主任務(wù)必幫助學(xué)生制訂出適合自己班集體學(xué)生思想教育、學(xué)習(xí)幫扶、團(tuán)結(jié)互助、尊敬師長(zhǎng)、愛(ài)護(hù)公物、生活自理、勞動(dòng)鍛煉、遵守紀(jì)律、講究衛(wèi)生等諸方面的奮斗目標(biāo)來(lái)。

1、長(zhǎng)期目標(biāo)：在爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校優(yōu)秀班級(jí)的基礎(chǔ)上，小學(xué)1-6年級(jí)里，要自始至終保持這一榮譽(yù)稱號(hào)。

2、中期目標(biāo)：培養(yǎng)獨(dú)立、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)和團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、友愛(ài)、爭(zhēng)優(yōu)、健康、活潑的班風(fēng)。

3、短期目標(biāo)：每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，都要制訂本學(xué)期的學(xué)期奮斗目標(biāo)。內(nèi)容必須從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、團(tuán)結(jié)、勞動(dòng)、鍛煉諸方面細(xì)化。

當(dāng)這些目標(biāo)一一制訂后，要教育學(xué)生，不可操之過(guò)急，要穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營(yíng)，一步一個(gè)腳印地踏踏實(shí)實(shí)地逐一完成目標(biāo)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這些目標(biāo)努力進(jìn)取時(shí)，班主任一定要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮班集體中每個(gè)同學(xué)的潛能，使目標(biāo)教育和過(guò)程教育以及自我教育相結(jié)合，人人都為此目標(biāo)而努力，團(tuán)結(jié)班集體中一切可以團(tuán)結(jié)的力量，共同完成奮斗目標(biāo)，共同收獲獲得集體榮譽(yù)的歡樂(lè)和幸福，從而在班內(nèi)逐步形成較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

二、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我管理”

班級(jí)既是每個(gè)同學(xué)的，也是班集體中所有同學(xué)的。因此，班主任在“放心”地把班級(jí)管理實(shí)務(wù)交予學(xué)生“自我管理”時(shí)，務(wù)必做好如下三個(gè)方面的工作。

1、建立健全班級(jí)管理規(guī)章制度。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。學(xué)生自我管理，絕不是班主任對(duì)班級(jí)管理實(shí)務(wù)撒手不管，讓學(xué)生放任自流；而是學(xué)生在班級(jí)管理規(guī)章制度“條條框框”的“束縛”下，有目的、有要求地“自我管理”。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生制訂的班級(jí)管理的規(guī)章制度，必須符合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生行為守則》的整體“框架”，還要適合本班的班情。因此，班主任一定要發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生獻(xiàn)言獻(xiàn)策，群策群力，在充分醞釀、討論的基礎(chǔ)上，制訂出思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、鍛煉、幫扶、衛(wèi)生等諸的日常行為管理規(guī)章制度。

2、實(shí)行班干部、小組長(zhǎng)每周輪值制。在這個(gè)班級(jí)內(nèi)，班干部和小組長(zhǎng)不是“終身制”的。這個(gè)集體，大到班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、其他委員，小到各小組長(zhǎng)，每周一輪換。這么一輪換，人人都能在“領(lǐng)導(dǎo)”崗位上過(guò)足“幾把癮”，都能經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，歷經(jīng)磨練。每周輪值制的班干部的“核心”領(lǐng)導(dǎo)是班長(zhǎng)。學(xué)生的個(gè)性存在著差異，我們不得不承認(rèn)，有的學(xué)生天生就有領(lǐng)導(dǎo)才能，有的就次之。假如這周的輪值班長(zhǎng)欠缺領(lǐng)導(dǎo)能力，班主任要為其搭配一名具有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的副班長(zhǎng)協(xié)助其開(kāi)展工作。

這樣一來(lái)，班集體內(nèi)的每名同學(xué)，從小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期踏進(jìn)學(xué)校大門(mén)那天起，到六年級(jí)畢業(yè)的時(shí)候，人人都會(huì)經(jīng)歷多次這樣的“自我管理”鍛煉的機(jī)會(huì)。

對(duì)每周的輪值班干部、小組長(zhǎng)的工作狀況，班主任一定要做好詳細(xì)的檢查和記錄，每當(dāng)他們遇到困難時(shí)，要伸出援助之手，給予點(diǎn)撥。每周五下午的班會(huì)上，要對(duì)此進(jìn)行總結(jié)，肯定他們的成績(jī)，指出他們今后需要努力的方向。

3、“自我管理”班級(jí)事務(wù)要實(shí)行責(zé)任制

有壓力，才有動(dòng)力。當(dāng)把小學(xué)生能輕松地承受得起的責(zé)任制壓到他們的肩頭的時(shí)候，他們一定能在這些“壓力”的驅(qū)動(dòng)下，迸發(fā)出能量巨大的潛能，認(rèn)認(rèn)真真地“自我管理”好班級(jí)事務(wù)。這些班級(jí)事務(wù)，大到每周一的升旗儀式、春秋兩季體育節(jié)、植樹(shù)節(jié)、九九重陽(yáng)節(jié)時(shí)的尊老活動(dòng)等“重大”活動(dòng)，小到澆花澆草、撿拾教室內(nèi)的紙屑等“雞毛蒜皮”之事，要人人有事做，人人身上有擔(dān)子，人人身上有責(zé)任。這樣一來(lái)，就能實(shí)現(xiàn)“自己的事自我管理；班級(jí)的事人人管理”的目的。

三、 及時(shí)對(duì)小學(xué)生“自我管理”的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、激勵(lì)

班主任對(duì)小學(xué)生的“自我管理”的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、激勵(lì)，不但能充分調(diào)動(dòng)他們“自我管理”的積極性，也能為他們下一步更好地進(jìn)行“自我管理”注入強(qiáng)大的動(dòng)力和活力，還能使班級(jí)管理更上一層樓。

評(píng)價(jià)、激勵(lì)要采取如下幾種方式。

篇4

2.要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的博大，汲取民族文化的智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重文化多樣化，吸收優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化的品味。

3.教師要增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的基本方法。

4.教師要幫助小學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，還要讓小學(xué)生發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

5.教師要帶領(lǐng)小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。

6.要教會(huì)小學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)說(shuō)普通話。

7.教師要派樣小學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，最好學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。還要培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)感和理解能力。

8.要讓小學(xué)生能明確地表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感，要能順暢地表達(dá)出自己的情感、體驗(yàn)和想法。還要讓小學(xué)生找到適合自己的表達(dá)方式，提高書(shū)面語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

9.培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，能和人無(wú)障礙的溝通。

二、要讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上發(fā)揮主體作用

教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，小學(xué)生才是課堂的主體。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該是以小學(xué)生為主，教師與學(xué)生平等交流相互配合的過(guò)程。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生掌握小學(xué)語(yǔ)文的方法。教師應(yīng)該適應(yīng)小學(xué)生的需求，努力學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)，不斷豐富自己，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。要想讓小學(xué)生成為語(yǔ)文課堂上的主體，教師就應(yīng)該把更多的時(shí)間交給小學(xué)生，例如，在學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這一課時(shí)，教師可以提前布置好預(yù)習(xí)的作業(yè)，然后課上讓小學(xué)生在課堂上說(shuō)自己搜集的關(guān)于作者的資料，然后與大家分享，最后老師再進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。了解完作者后，就讓小學(xué)生分組朗誦古詩(shī)，進(jìn)行一個(gè)小型的朗誦比賽。朗誦完古詩(shī)，就讓小學(xué)生分別說(shuō)自己對(duì)這首古詩(shī)的理解，然后進(jìn)行討論，接下來(lái)教師進(jìn)行總結(jié)。教師可以在黑板上寫(xiě)出這節(jié)課的框架，然后讓小學(xué)生自己填充。最后，教師要講解這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，組織小學(xué)生背誦古詩(shī)，再做練習(xí)題。最后，讓小學(xué)生來(lái)講解習(xí)題。在這樣異界語(yǔ)文課上，教師只起到了組織、糾正和總結(jié)的作用，大多數(shù)問(wèn)題都是小學(xué)生獨(dú)立來(lái)完成的。這樣小學(xué)生自己主導(dǎo)了語(yǔ)文課堂，既能學(xué)到知識(shí)，又能鍛煉自己的獨(dú)立性。教師也要靈活地運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索新的教學(xué)方式，多組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和獨(dú)立式教學(xué)，來(lái)讓小學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主體性，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

三、要注重培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，最重要的是要練就口語(yǔ)交際的能力。這就需要教師要合理的安排課堂，課堂的教學(xué)本身就是一個(gè)師生交流的平臺(tái)，教師可以充分地利用起來(lái)，在課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)都要安排小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練。比如說(shuō)，在講解課文時(shí)，一個(gè)同學(xué)讀完了課文，教師可以讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下這個(gè)同學(xué)讀的?哪里好，哪里需要改進(jìn)。教師在講解課文的過(guò)程中，也可以讓同學(xué)來(lái)適當(dāng)分析一下某一個(gè)段落或者某一句話。除了在語(yǔ)文課上的鍛煉，教師還可以每周都安排一節(jié)演講課，讓小學(xué)生在演講課上講故事、談感想、談生活等，讓每一位小學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。教師還可以給小學(xué)生布置觀察的對(duì)象，然后讓小學(xué)生與大家分享自己的觀察，再根據(jù)自己的觀察自由發(fā)揮。生活中無(wú)處不是課堂，無(wú)處不是鍛煉的機(jī)會(huì)，那就需要小學(xué)生和教師共同利用好這些鍛煉的機(jī)會(huì)?？傊?，在鍛煉口語(yǔ)交際的教學(xué)中，必須結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，用流暢的語(yǔ)言來(lái)達(dá)到口語(yǔ)交際的目的。

四、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成功在于習(xí)慣

做任何事情都要養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，只有養(yǎng)成了好習(xí)慣，才能更好更快地學(xué)習(xí)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一兩天養(yǎng)成的，而是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與語(yǔ)文能力的提高起著不同的作用。怎樣才算好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1.要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)能夠幫助小學(xué)生對(duì)這節(jié)課先做一個(gè)大概的了解，知道自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，這樣，在老師上課時(shí)，就可以著重地聽(tīng)自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難題了。課后復(fù)習(xí)，是對(duì)于所學(xué)知識(shí)的鞏固，讓小學(xué)生把知識(shí)掌握的更牢固。

2.要養(yǎng)成勤于思考和全神貫注的好習(xí)慣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文過(guò)程中，不能總是依賴?yán)蠋?、依賴參考?shū)，依賴別人給的答案，一定要自己獨(dú)立思考，獨(dú)立得出答案，這樣得到的知識(shí)才是自己的。但要注意的是，獨(dú)立思考的前提是要先學(xué)會(huì)全神貫注的聽(tīng)講。

3.要養(yǎng)成參與課堂活動(dòng)的好習(xí)慣。小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，一定要打起精神，積極地參與課堂活動(dòng)，這樣除了增長(zhǎng)知識(shí)，還有助于鍛煉自己的能力。

篇5

關(guān)鍵詞：

核心素養(yǎng)；英語(yǔ)教學(xué)；道德情操

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展步伐，對(duì)于人才能力的要求也越來(lái)越高，國(guó)家對(duì)于小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面也提出了新的條件，不僅讓小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本方法，還要小學(xué)生具有一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在學(xué)習(xí)中掌握足夠的自信，有積極的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中懂得做人。小學(xué)在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生各方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，辨別是非的能力，擁有積極的創(chuàng)新精神。隨著素質(zhì)教育的興起，教育部門(mén)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的關(guān)注程度不斷上升。核心素養(yǎng)即學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中體現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力，核心素養(yǎng)是我國(guó)人才必備的一種內(nèi)在需求。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是提高核心素養(yǎng)的主要手段，所以小學(xué)英語(yǔ)笑死應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的需求與特點(diǎn)制定具體的教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)生也需要對(duì)教師得教學(xué)進(jìn)行配合，努力提高自身的核心素養(yǎng)。

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要作用

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的品德

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)合理的措施對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠?qū)ε囵B(yǎng)小學(xué)生形成良好的品德。例如，在教學(xué)《Theplotofthemother’sday》時(shí)，可以先介紹Sarah的話語(yǔ)：“Hello,boysandgirls.IamSarah.I’mhelpul.Icansweepthefloor.Icancookthemeals.Areyouhelpful?”介紹完畢之后，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生們進(jìn)行討論，鼓勵(lì)每個(gè)小學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分享各自在家里幫助家人做家務(wù)的感受和體會(huì)，在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生了解到了為家人付出的意義，在以后會(huì)以為家庭付出為榮，形成高尚的道德情操。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，小學(xué)英語(yǔ)教師經(jīng)常會(huì)通過(guò)小組合作的方式鼓勵(lì)小學(xué)生討論、總結(jié)英語(yǔ)問(wèn)題。這一方式不僅能夠讓小學(xué)生集思廣益，開(kāi)拓思維，更好地解決英語(yǔ)問(wèn)題，更加能夠培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，讓他們懂得利用團(tuán)隊(duì)的力量解決問(wèn)題，懂得在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，借鑒他人的長(zhǎng)處獲得一加一大于二的結(jié)果。另外小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)小組合作方式還能夠培養(yǎng)小學(xué)生正確處理人際關(guān)系的能力，提高他們的交際能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1、以自身的人格魅力修養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶

作為小學(xué)英語(yǔ)教師，想要提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先應(yīng)該對(duì)自身進(jìn)行嚴(yán)格要求，形成榜樣效應(yīng)，讓小學(xué)生被教師的人格魅力感染。比如，在讓學(xué)生們學(xué)習(xí)與動(dòng)物有關(guān)的詞匯時(shí)，老師們可以做出有趣的、生動(dòng)的動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生們更快，容易的理解老師教學(xué)的意思，并通過(guò)個(gè)別單詞的教學(xué)來(lái)穿插著做人的良好習(xí)慣，從而讓小學(xué)生在不知不覺(jué)間向英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)，形成高貴的人格。所以小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多采取啟發(fā)性的教育方式，鼓勵(lì)他們對(duì)事物發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高其思維能力和學(xué)習(xí)積極性。在老師自身人格魅力的引導(dǎo)下，學(xué)生們會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)和生活，形成積極健康的心理素養(yǎng)，使其在生活中樂(lè)觀的成長(zhǎng)。比如，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)《Iamangry》的時(shí)候，老師可以通過(guò)讓孩子們展示自己生氣不高興時(shí)候的行為的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生們表達(dá)的動(dòng)作，來(lái)教導(dǎo)孩子們正確的行為習(xí)慣，并且讓學(xué)生們知道不良的情緒帶給自己不好的影響，并且給學(xué)生們知道正確的發(fā)泄不滿的情緒的方法，來(lái)幫助孩子們能夠有效的控制自己的情緒。

2、選擇符合小學(xué)生年齡特征的教學(xué)方式

小學(xué)生具有對(duì)待事物好奇心強(qiáng)、好玩、好動(dòng)等年齡特征，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該將這些特征充分利用起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)游戲、表演、講故事、歌唱等形式，在教授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的思想品德。例如，教師可以通過(guò)“Listenandtoo”的游戲形式，帶動(dòng)全班學(xué)生參與到游戲中來(lái)，并發(fā)出“Watertheflowers，Emptythetrash”等的指令下，讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。然后學(xué)生回答：“YesI’mhelpful.Icanwatertheflowers.Icanemptythetrash.”比試哪個(gè)小組反應(yīng)快，輸了的學(xué)生上臺(tái)表演打掃衛(wèi)生的動(dòng)作。學(xué)生在這種輕松、愉悅的氛圍中，體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，形成獨(dú)立自主、善于思考的品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)老師可以通過(guò)小組合作的方式，讓小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，正確處理與小組成員的關(guān)系。此外，老師還可以在教學(xué)中通過(guò)不同的活動(dòng)，讓小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，例如：通過(guò)剪紙比賽、演講比賽、角色扮演等課堂活動(dòng)，提高小學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性和學(xué)習(xí)的自信心。潛移默化的令小學(xué)生形成面對(duì)困難、挫折不氣餒、不服輸?shù)膱?jiān)韌意志。同時(shí)小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)這些活動(dòng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還能夠讓他們懂得對(duì)自己的分辨對(duì)錯(cuò)，明辨是非。

3、在教學(xué)中融入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

小學(xué)英語(yǔ)教師可以把科學(xué)的先進(jìn)技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到教學(xué)過(guò)程中方便在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。比如，老師們可以融合《Studentcodeofconduct》的教學(xué)資料，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體在課堂上播放一些生動(dòng)有趣的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)片等，讓學(xué)生們?cè)谟谢盍?，輕松的氣氛里學(xué)到知識(shí)，懂得做人的道理，樹(shù)立良好的道德觀，價(jià)值觀。英語(yǔ)老師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候，也要注意整理現(xiàn)在方便用的教育資源。

4、教師應(yīng)樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向

每個(gè)學(xué)校、每位老師都必須把握正確的價(jià)值導(dǎo)向。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師的心中要裝著小學(xué)生，要清楚每一位小學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)。改變過(guò)去“以知識(shí)為中心、教材為本位”的教學(xué)格局。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅與考試掛鉤，還要將英語(yǔ)課堂教材與學(xué)生的核心素養(yǎng)聯(lián)系在一起，不僅要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)，更加要令他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀，形成良好的綜合素養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅是國(guó)家政策的落實(shí)體現(xiàn)，更是時(shí)展的重要趨勢(shì)。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，采取科學(xué)有效的教學(xué)手段，提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，形成高尚的品德和正確價(jià)值觀，成為高素質(zhì)人才，在未來(lái)更好地為國(guó)家做貢獻(xiàn)。

作者：吳瑞學(xué) 單位：長(zhǎng)江大學(xué)

參考文獻(xiàn)

篇6

1.口頭傳授學(xué)生才省勁

一些教師考慮到小學(xué)生心智發(fā)展還不完善、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)尚欠缺,所以總是反復(fù)進(jìn)行口頭指導(dǎo)。一味的口頭傳授,不僅忽視了學(xué)生自身的“最近發(fā)展區(qū)”和主觀能動(dòng)性,給自主學(xué)習(xí)帶來(lái)障礙,而且讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)僅僅停留在“抽象概念”上,難以形成“整體認(rèn)識(shí)”和進(jìn)行“系統(tǒng)性”把握,更談不上對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與監(jiān)控,讓學(xué)習(xí)策略的調(diào)整真正內(nèi)化為自身的素質(zhì)了。

2.整體推進(jìn)才扎實(shí)有效

在學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)上注重循序漸進(jìn)是科學(xué)的,但一些英語(yǔ)教師采用機(jī)械的程序化訓(xùn)練和所有學(xué)生整體推進(jìn)的方法,忽視了學(xué)生的個(gè)性差異,使學(xué)習(xí)策略缺乏個(gè)性和開(kāi)放性。事實(shí)上,因?yàn)閷W(xué)生自身在智力因素、非智力因素以及社會(huì)環(huán)境背景上存在差異,學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)不可能在同一時(shí)間和空間下實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)。

3.合作學(xué)是“靈丹妙藥”

合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)分享和與人溝通能力的發(fā)展,但當(dāng)個(gè)體不具備一定經(jīng)驗(yàn)時(shí)就無(wú)法拿出經(jīng)驗(yàn)與人分享;當(dāng)個(gè)體不具備一定的溝通能力時(shí),就無(wú)法與團(tuán)隊(duì)合作。因此,合作學(xué)習(xí)的前提,是個(gè)體首先必須具備一定的經(jīng)驗(yàn)和能力,其次才是按照一定的規(guī)則組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。

二、應(yīng)用:培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的根本途徑

由上面的分析可以看出,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略,不能僅僅限于教師指導(dǎo)的角度,而應(yīng)更多地基于學(xué)生自身認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的角度,從而避免學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)策略”的認(rèn)識(shí)只停留在“抽象概念”的層面上,而缺乏具體直觀的了解。筆者認(rèn)為,小學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不是“教出來(lái)”的,而是“用出來(lái)”的。對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),教師應(yīng)該指導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略,而且在指導(dǎo)時(shí)還應(yīng)考慮以下三個(gè)因素。

1.學(xué)生已有具體學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)

隨著年級(jí)的提高,小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生掌握了越來(lái)越多的學(xué)習(xí)方法,對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)方法也有了一些認(rèn)識(shí),如朗讀的方法、寫(xiě)記敘文的方法、解題的方法、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法等。

2.學(xué)生已有改進(jìn)自己學(xué)習(xí)的意識(shí)

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的元認(rèn)知水平已經(jīng)有了一定的發(fā)展,他們對(duì)自己的性格特點(diǎn)、智力特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等,也有了一些比較粗淺的了解。他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)效果的提高不僅依靠具體的方法,還需要有一定的策略,他們開(kāi)始思考如何改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生已有自我管理資源與時(shí)間的能力

在資源管理方面,小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生也有了一定的發(fā)展。他們開(kāi)始利用各種資源幫助自己提高學(xué)習(xí)效果和能力,如在教師的指導(dǎo)下查詢和利用學(xué)習(xí)資源,開(kāi)始懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該有一定的計(jì)劃和安排,能夠?qū)r(shí)間進(jìn)行一定的安排等。

基于此,教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生依據(jù)自身?xiàng)l件自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,自主調(diào)整計(jì)劃和改善學(xué)習(xí)效果,使他們的學(xué)習(xí)能力得到持續(xù)的提高和發(fā)展。筆者結(jié)合多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,從學(xué)生認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的角度出發(fā),將直觀具體的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)”(見(jiàn)表)作為藍(lán)本,把學(xué)習(xí)策略的“抽象概念”轉(zhuǎn)換成一種“具體操作方案”,真正實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、制訂英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)的指導(dǎo)要領(lǐng)

1.計(jì)劃書(shū)周期要短

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為“遠(yuǎn)景性”和“近景性”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。制訂計(jì)劃書(shū)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)樾W(xué)生的人生觀和價(jià)值觀尚沒(méi)有真正形成,加上自我調(diào)控的意志力又不能持久,所以在制訂計(jì)劃時(shí),不宜考慮“遠(yuǎn)景性”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而應(yīng)更多地關(guān)注較為具體的、容易立竿見(jiàn)影的“近景性”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即計(jì)劃書(shū)的周期不宜過(guò)長(zhǎng),一般以一周或一個(gè)月為最佳。這樣才不會(huì)因?yàn)橛?jì)劃周期過(guò)長(zhǎng)而使學(xué)生產(chǎn)生畏懼或懈怠,而是讓小學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)體味到成功的快樂(lè),或反思到失敗的原因,從而及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

2.總結(jié)要客觀

總結(jié)在學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)的制訂過(guò)程中有著不可替代的作用?？偨Y(jié)的作用主要有兩點(diǎn):第一,具有激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用;第二,具有反饋和評(píng)價(jià)的作用;第三,通過(guò)學(xué)結(jié),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處與不足,形成關(guān)于自己的元認(rèn)知知識(shí),并為改進(jìn)后續(xù)的學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。如何作好總結(jié)?心理學(xué)家海德(F.Heider)提出的“歸因理論”指出,在從事一項(xiàng)活動(dòng)或工作后,人們往往傾向于尋找自己或他人之所以取得成果或遭受失敗的原因,并將其劃分為“情景歸因”和“性格歸因”。前者指他人影響、工作難易、獎(jiǎng)懲、運(yùn)氣等環(huán)境因素;后者指自身的人格、動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度、能力、努力等個(gè)人因素。對(duì)于小學(xué)生而言,因其心理年齡不夠成熟,道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還不完善,缺乏應(yīng)有的自我反思與監(jiān)控,他們往往會(huì)把成敗因素歸于運(yùn)氣、他人干擾等外在因素,而對(duì)個(gè)人主觀因素卻幾乎不會(huì)涉及,因而他們的總結(jié)缺乏客觀性、真實(shí)性?；诖?學(xué)生在制訂計(jì)劃時(shí),教師一定要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地分析自己的成敗得失,并及時(shí)調(diào)整自己,從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如,是否完成目標(biāo)是自身原因還是外在原因;單詞記憶效果差是由于沒(méi)有掌握記憶方法,還是由于努力程度不夠或?qū)W習(xí)缺乏計(jì)劃性和持久性,自己又該怎樣改進(jìn)或調(diào)整等。這種反饋調(diào)整多數(shù)是對(duì)前一階段的總結(jié)性評(píng)價(jià),因此也可以算作是對(duì)個(gè)人的一次“縱向”的、“短期”的、“形成性”評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)有重要意義。

3.目標(biāo)要具體合理

一般而言,小學(xué)生對(duì)具體、直觀的東西比較感興趣,他們不太喜歡抽象、籠統(tǒng)的概念。因此,在制訂計(jì)劃書(shū)時(shí),教師一定要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置一個(gè)具體的目標(biāo),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有一定的指向性。比如,教師可以指導(dǎo)學(xué)生將目標(biāo)內(nèi)容定位在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練上,并參照課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。這樣,教師一方面可以落實(shí)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,另一方面也可讓學(xué)生明確,“學(xué)習(xí)策略”培養(yǎng)的真正目的就是為了解決實(shí)際的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)自己比較真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)能力,所以他們多數(shù)會(huì)僅憑美好愿望來(lái)設(shè)置目標(biāo),對(duì)于諸如個(gè)人智力因素、基礎(chǔ)實(shí)力、外在學(xué)習(xí)環(huán)境等方面幾乎不會(huì)考慮。這樣,他們的目標(biāo)就會(huì)出現(xiàn)不符合個(gè)人基本情況的設(shè)置。比如自身基礎(chǔ)一般,卻非要強(qiáng)迫自己進(jìn)行課外拓展;自己智力一般,卻非要在極短的時(shí)間內(nèi)記住超過(guò)自己能力的知識(shí)。所以制訂計(jì)劃書(shū)時(shí),教師一定要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到主客觀兩方面的因素,合理設(shè)置目標(biāo),既不能盲目攀比,又不可妄自菲薄。

4.執(zhí)行要徹底

一份計(jì)劃或目標(biāo)的制訂固然重要,但對(duì)其執(zhí)行力度更應(yīng)該引起應(yīng)有的重視。有了計(jì)劃而不執(zhí)行,等于沒(méi)有計(jì)劃;有了執(zhí)行,但沒(méi)有清晰的思路,即便付出再多的努力,仍會(huì)收效甚微。所以,有了計(jì)劃就一定要執(zhí)行。既然執(zhí)行了,就一定要講求徹底和高效,而不是苦干、蠻干。

對(duì)正處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講,由于他們?nèi)狈C合分析的能力,對(duì)時(shí)間的合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排經(jīng)驗(yàn)尚不豐富,教師必須就實(shí)施方案給他們以具體細(xì)化的指導(dǎo),將目標(biāo)進(jìn)行描述,好便于操作。如將方案劃分成課上和在家兩個(gè)部分,將在家的時(shí)間再劃分成早晚兩個(gè)部分。并將各個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)任務(wù)以及達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)都給出一定的參考標(biāo)準(zhǔn)。這樣,一方面,教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行了細(xì)化安排,使學(xué)生不至于壓力過(guò)大而產(chǎn)生緊張與疲勞;另一方面,還可以引導(dǎo)學(xué)生在效率比較高的時(shí)間段里安排比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù),在效率比較低的時(shí)間段里安排比較簡(jiǎn)單的活動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù),形成對(duì)時(shí)間的高效利用。

5.賞罰要有分寸

凡事都是這樣,只有罰沒(méi)有獎(jiǎng),不足以調(diào)動(dòng)人的積極性;而只有獎(jiǎng)沒(méi)有罰,則不能形成持久有效的監(jiān)督和落實(shí)。恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)或批評(píng)、懲罰都能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。當(dāng)然,獎(jiǎng)勵(lì)的效果一般優(yōu)于懲罰的效果。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,他們大多是依賴一定的外部強(qiáng)化物來(lái)實(shí)現(xiàn)的。但是小學(xué)生在生理和心理方面都不夠成熟,教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有分寸的賞罰。教師可以讓學(xué)生選擇自己最不愿或不喜歡的事或物作為懲罰條件,如,完不成就罰自己雙休日不出去玩,完不成就罰自己某天不看動(dòng)畫(huà)片,完不成就不再當(dāng)組長(zhǎng)等。同時(shí)也讓學(xué)生選擇自己喜歡或渴望的事或物作為獎(jiǎng)勵(lì)條件,如希望本周能當(dāng)上小組長(zhǎng),希望自己能帶領(lǐng)同學(xué)們讀書(shū),希望到肯德基大吃一頓,希望媽媽給買(mǎi)一個(gè)玩具等。因?yàn)樗羞@些賞罰條件都是由學(xué)生自己制訂,所以無(wú)論結(jié)果如何,他們都不會(huì)找托詞或逃避。而且,這些賞罰的條件都在學(xué)生生理或心理的承受度之內(nèi),沒(méi)有過(guò)分、出格或不適之處,學(xué)生完全樂(lè)意接受。

6.外力調(diào)控要到位

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生,他們所制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)肯定存在諸多的不足。如目標(biāo)訂得偏高或偏低;時(shí)間分配不合理;懲罰條件不足以形成對(duì)其不良行為或?qū)W習(xí)習(xí)慣的規(guī)避作用;獎(jiǎng)勵(lì)條件脫離教師或家長(zhǎng)所能兌現(xiàn)的能力等。因此,只靠學(xué)生本人是無(wú)法制訂出一份客觀科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)的,這必然要通過(guò)外在的調(diào)控方可實(shí)現(xiàn),而教師和家長(zhǎng)無(wú)疑是最具發(fā)言權(quán)的外控方了。通過(guò)調(diào)控,教師和家長(zhǎng)可以向?qū)W生傳達(dá),在學(xué)習(xí)上哪些可行、哪些不可行,使他們形成恰當(dāng)?shù)钠谕?對(duì)那些因成功而期望過(guò)高的優(yōu)秀學(xué)生,要讓他們適當(dāng)?shù)亟档推谕?對(duì)那些因失敗而期望過(guò)低的后進(jìn)生,要使他們提高期望值。教師要讓學(xué)生注意自身行為中哪些與高期望有關(guān),哪些與低期望有關(guān),在師生和親子互動(dòng)中傳遞出符合學(xué)生實(shí)際的合理期望等。同時(shí),教師和家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)控,可以更好地了解學(xué)生在某一階段的具體學(xué)習(xí)行為和心理需求,從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和監(jiān)督,并最終促成其自我效能感的建立。

四、推行英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)應(yīng)關(guān)注的細(xì)節(jié)

第一,本文所講的策略培養(yǎng)主要針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生而言,因?yàn)橛?jì)劃書(shū)所涉及項(xiàng)目比較多,而小學(xué)生的操作能力又有限,為使計(jì)劃書(shū)不流于形式,教師最好給他們每人提供一份項(xiàng)目齊全的計(jì)劃書(shū),讓他們直接當(dāng)堂填寫(xiě)完成,而不是在課外完成。

第二,填寫(xiě)之前必須給學(xué)生提供課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)目標(biāo)作參考,根據(jù)學(xué)段及教學(xué)目標(biāo)的不同,對(duì)計(jì)劃內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

第三,最好讓學(xué)生把制訂好的計(jì)劃書(shū)張貼在他們認(rèn)為最顯眼的地方。

篇7

一、聾校小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.聾校課堂活躍性差，效率低

目前的小學(xué)聾校語(yǔ)文課堂上，學(xué)生積極性低導(dǎo)致課上提問(wèn)率低的現(xiàn)象普遍存在，這種現(xiàn)象發(fā)生的原因主要是教師在課上期間沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)的考慮就向聾校小學(xué)生提出了問(wèn)題，這樣的問(wèn)題大家看來(lái)是比較隨便的，所以說(shuō)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)也表示出不認(rèn)真的態(tài)度。課堂上學(xué)生不能提出自己疑惑，使教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不存在問(wèn)題而無(wú)法進(jìn)行針對(duì)性的講解，導(dǎo)致了聾校語(yǔ)文課堂上學(xué)生的活躍性和積極性低，進(jìn)而導(dǎo)致聾校小學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的效率大大降低。這是聾校語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中的第一大問(wèn)題。

2.聾校教師不注重學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)

在聾校小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師在對(duì)待學(xué)生提出的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況等一系列的問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有表示出積極認(rèn)真的態(tài)度。在學(xué)生提問(wèn)時(shí)也總是對(duì)學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題隨意敷衍，這樣使聾校小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性大大降低。另外，很多教師過(guò)分注重學(xué)生回答問(wèn)題的最后結(jié)果，認(rèn)為只要得到了正確答案，學(xué)生就算掌握了相關(guān)的知識(shí)，教師就算完成了教學(xué)任務(wù)，從而大大忽略了授課本身的價(jià)值和整個(gè)過(guò)程的價(jià)值。這是聾校語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中的又一大問(wèn)題。

3.聾校小學(xué)生意識(shí)懵懂，難以投入

眾所周知，正在進(jìn)行小學(xué)教育的學(xué)生，其年齡段正是心志和想法極其懵懂的階段，他們面對(duì)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情沒(méi)有自己的主觀意見(jiàn)，對(duì)事情的正誤也很難做出判斷。所以說(shuō)他們一旦對(duì)自己遇到的事情形成了初步的認(rèn)知就會(huì)一直堅(jiān)持他們看到的觀點(diǎn)是正確的。聾校小學(xué)生相對(duì)于普通的小學(xué)生在聽(tīng)力方面還有一定障礙，這也成為其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的一大阻礙。聾校小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中在開(kāi)始的懵懂階段慢慢地對(duì)事物產(chǎn)生初步認(rèn)知，之后卻因?yàn)樽陨淼穆?tīng)力障礙難以投入到愉快的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的生活中去，這是聾校小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的第三大問(wèn)題。

二、未來(lái)的聾校小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展研究策略

1.提高聾校課堂活躍性，提高效率

教師是被大家公認(rèn)的知識(shí)的傳播者。所以說(shuō)，課堂上，每一位聾校教師都應(yīng)以積極飽滿的態(tài)度來(lái)對(duì)待課程，對(duì)待學(xué)生，以一顆負(fù)責(zé)任的心對(duì)待教育工作。上課多提出一些有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的問(wèn)題，并且在學(xué)生解答之后能夠?qū)W(xué)生不合理的答案進(jìn)行相應(yīng)的分析，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的回答和課堂整體效果做出總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師還應(yīng)定期地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，定期找有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行談話，及時(shí)溝通和交流，解決學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣能極大地提高學(xué)生的課堂積極性和課上效率。

2.加強(qiáng)聾校教師的反饋和評(píng)價(jià)

學(xué)生自身應(yīng)尋找自身的問(wèn)題，積極提問(wèn)教師，并且認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)老師給出的問(wèn)題積極地思考和回答，努力說(shuō)出自己的意見(jiàn)，即使與問(wèn)題的正確答案有不一致的地方，也無(wú)需灰心，找到問(wèn)題的所在，與老師和同學(xué)溝通，解決問(wèn)題，及時(shí)做筆記和總結(jié)，每一位合格的教師也應(yīng)在不違反語(yǔ)文常識(shí)，合乎邏輯的情況下，支持學(xué)生盡情地發(fā)揮想象，鼓舞學(xué)生去質(zhì)疑問(wèn)題。并要求他們?nèi)プ灾魈接憽⒔涣?、?xiě)作，來(lái)表達(dá)他們的想法，這樣有利于學(xué)生積極有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地提高聾校小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

3.激起聾校小學(xué)生正能量

處于最基礎(chǔ)階段的聾校小學(xué)生，正是開(kāi)始接受文化教育的階段，從每天和年齡相仿的小朋友嬉戲玩耍的階段沒(méi)有防備地過(guò)渡到學(xué)習(xí)知識(shí)貫穿新思想的階段，可想而知心里壓力會(huì)迎面撲來(lái)，為防止小學(xué)生不能正確處理自己有壓力的心理而精神萎靡，我們更應(yīng)該清楚地了解什么樣的教學(xué)方式更適合小學(xué)生緩解壓力，什么樣的課上活動(dòng)更適合小學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)新技能的心情。基于這些目的，我們制定出適合聾校語(yǔ)文教育的合理安排，因?yàn)檫@樣，在聾校語(yǔ)文教育發(fā)展過(guò)程中，既帶給聾校小學(xué)生正能量，又能提高其自身發(fā)展的綜合素質(zhì)。

篇8

【分類號(hào)】G621

小學(xué)階段是向?qū)W生進(jìn)行德育教育的起始階段，也是學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要階段。尤其是小學(xué)思想品德課更是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行政治思想教育的重要陣地。因此，作為教思想品德課的教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入理解教材，才能上好思想品德課。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了比較切實(shí)可行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是：課前舉例引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；圖文結(jié)合、講清道理觀點(diǎn)；加強(qiáng)課堂訓(xùn)練、提高辯別是非能力，為學(xué)生全面健康發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、提高認(rèn)識(shí)，學(xué)校與家庭共同參與

每個(gè)人的品性如何，不是先天帶來(lái)的，這種品性主要是在家庭和社會(huì)的實(shí)踐中培養(yǎng)與鍛煉出來(lái)的，是在社會(huì)的生活環(huán)境中潛移默化、逐步形成的。家庭德育是指通過(guò)父母對(duì)子女進(jìn)行思想品德教育，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和必要補(bǔ)充，對(duì)青少年思想品德的形成和發(fā)展具有不可替代的重要地位和作用。 每個(gè)小學(xué)生最先接觸的是自己的家庭，作為小學(xué)生人生旅途中的第一站，家庭教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，父母是孩子的第一任老師。家庭德育在培養(yǎng)學(xué)生的思想基礎(chǔ)方面，特別是在早期教育中起著學(xué)校和社會(huì)教育難以起到的作用，是學(xué)校德育的必要補(bǔ)充和助手。學(xué)校德育是在教師指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，在培養(yǎng)人才方面起主導(dǎo)作用。因此，小學(xué)思想品德教育必須引起全社會(huì)的高度關(guān)注和家庭理性的呵護(hù)與教育。

二、課前舉例引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

上好思想品德課，即要立足于課文，又不能局限于課文。因?yàn)檎n文里講的內(nèi)容故事大都比較簡(jiǎn)單，有的故事內(nèi)容離學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍比較遠(yuǎn)，學(xué)生是看不見(jiàn)，摸不著。這就需要補(bǔ)充一些與課文內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生能經(jīng)常見(jiàn)到或經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)過(guò)的本地、本校、本班的實(shí)例，作為課前的引導(dǎo)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。

1、圖文結(jié)合，講清道理觀點(diǎn)

課前引導(dǎo)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲后，再就是要深入學(xué)習(xí)課文，講清課文的道理和觀點(diǎn)了。這一步是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心。教師要本著“講清一個(gè)故事，學(xué)懂一個(gè)道理或明確一觀點(diǎn)”的原則，針對(duì)小學(xué)生年齡特征和知識(shí)水平，聯(lián)系小學(xué)生生活和思想實(shí)際，全力以赴調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，生動(dòng)活潑地、正確地、科學(xué)地向?qū)W生闡明課文中的道理和觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠理解和樂(lè)于接受。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體而生動(dòng)的形象學(xué)習(xí)。要針對(duì)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合插圖，利用教材本身所具有的形象性，讓學(xué)生在形象中受到感染，進(jìn)而在頭腦中形成具體概念。這里通過(guò)形象感染對(duì)課文內(nèi)容獲得初步感知。其次，教師要本著從感性到理性的原則，圍繞課文重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題，使學(xué)生獲得的初步感知在思想上進(jìn)一步深化，從理性上進(jìn)一步升華。另外還要注意在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我們要盡可能地結(jié)合本地、本校、本班的實(shí)際事例，把抽象的深刻的道理寓實(shí)際事例中，寓于典型人、典型事之中，通過(guò)對(duì)比、辨別和思考，使學(xué)生對(duì)課文中的道理和觀點(diǎn)理解的更加深刻和透徹。

2、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，提高辨別是非能力

教師要結(jié)合插圖，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文和闡明道理及觀點(diǎn)后，為了鞏固和加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，還要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)道理、觀點(diǎn)去聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，提高分析問(wèn)題和辨別是非、真?zhèn)?、美丑的能力。為此，我們要精心設(shè)計(jì)和補(bǔ)充課后練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真思考、回答。設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，要本著理論聯(lián)系實(shí)際，知行統(tǒng)一和由淺入深的原則，先找容易辨別回答的問(wèn)題，再找較難辨別回答的問(wèn)題，最后找難以辨別或模棱兩可的問(wèn)題。在找到正確答案的同時(shí)，把思想性、知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的思想、觀點(diǎn)和行為，要給予正確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，并指出今后應(yīng)怎樣用學(xué)習(xí)的道理去指導(dǎo)自己的行動(dòng)，這樣即能使學(xué)生始終保持旺盛的精力和思考問(wèn)題的興趣，又能使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的道理、觀點(diǎn)去聯(lián)系自己和周?chē)氖挛?，分析認(rèn)識(shí)問(wèn)題，提高辨別是非的能力，為小學(xué)生進(jìn)一步全面健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師要根據(jù)課本，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，情理交融，從而加深對(duì)道德觀念的理解。運(yùn)用這一方法要根據(jù)教學(xué)的需要和師生的特點(diǎn)選擇情境類型，如畫(huà)面再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、實(shí)物演示、生活顯示、語(yǔ)言描述等等。設(shè)計(jì)情境要有新穎性，使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)或引發(fā)激情，才能收到情理交融之效。當(dāng)學(xué)生離開(kāi)情境同樣可以有效地學(xué)習(xí)時(shí)，就沒(méi)有必要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)了。

三、強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德素質(zhì)

小學(xué)思想品德課的主要目的是讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀念和行為習(xí)慣，所以，教師應(yīng)該組織_展豐富多彩的充滿個(gè)性化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使小學(xué)生在活動(dòng)中逐漸形成良好的道德觀念和行為習(xí)慣?？梢越M織學(xué)生掃烈士墓，聽(tīng)英雄事跡，以此來(lái)培養(yǎng)同學(xué)們?yōu)閲?guó)爭(zhēng)光、報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)他們的斗志，使他們從小就樹(shù)立崇高的生活目的和遠(yuǎn)大的理想，收到良好的教育效果。

四、總結(jié)

在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，教師既要把思想性、知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的思想、觀點(diǎn)和行為給予正確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，還要指出今后應(yīng)怎樣用學(xué)習(xí)的道理去指導(dǎo)自己的行動(dòng)。這樣既能使學(xué)生始終保持旺盛的精力和思考問(wèn)題的興趣，又能使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的道理、觀點(diǎn)去聯(lián)系自己和周?chē)氖挛?，分析認(rèn)識(shí)問(wèn)題，提高辨別是非的能力，為小學(xué)生進(jìn)一步全面健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟濤. 小學(xué)德育存在的主要問(wèn)題及對(duì)策[D]. 華中師范大學(xué) 2009

[2] 李天燕. 家庭教育方式對(duì)小學(xué)生品德形成的影響研究[D]. 西南師范大學(xué) 2001

[3] 平佐. 上好一年級(jí)思想品德課應(yīng)注意三個(gè)方面[J]. 中國(guó)民族教育. 2012（12）

篇9

傳播紅色文化·歡度金色年華

二、活動(dòng)內(nèi)容

1. 開(kāi)展“愛(ài)國(guó)主義教育月”活動(dòng)：一是通過(guò)座談研討、主題征文、參觀見(jiàn)學(xué)、文藝展演等形式，廣泛開(kāi)展各種形式的宣傳教育活動(dòng)；二是認(rèn)真組織好“中小學(xué)生走進(jìn)愛(ài)國(guó)主義和中國(guó)特色社會(huì)主義教育基地”活動(dòng)，大力弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)學(xué)生使命感和責(zé)任感，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

2. 開(kāi)展2017年“少年傳承中華傳統(tǒng)美德”系列教育活動(dòng)：結(jié)合建軍90周年、紀(jì)念全民抗戰(zhàn)爆發(fā)80周年、慶祝祖國(guó)20周年等時(shí)段，通過(guò)“小小百家講壇”“墨香書(shū)法展示”“尋訪紅色足跡”“小小傳承人”等載體，在暑期集中行動(dòng)，與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，聚焦于家風(fēng)傳美德、社風(fēng)揚(yáng)美德，引導(dǎo)廣大中小學(xué)生從參與身體力行的活動(dòng)起步，增強(qiáng)文化自信與愛(ài)國(guó)情感，汲取自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神力量。

3. 開(kāi)展“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)：舉辦“我愛(ài)經(jīng)典”征文和親子誦讀活動(dòng)，大力營(yíng)造學(xué)習(xí)經(jīng)典、親近經(jīng)典的社會(huì)氛圍。

4. 開(kāi)展“誠(chéng)信伴我成長(zhǎng)”主題教育活動(dòng)：通過(guò)開(kāi)展誠(chéng)信文化主題征文等活動(dòng)，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的誠(chéng)信內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的價(jià)值準(zhǔn)則，養(yǎng)成講誠(chéng)信、重信譽(yù)的好品德，切實(shí)提高學(xué)生誠(chéng)信道德認(rèn)知水平，促進(jìn)“信用xx”建設(shè)。

5. 開(kāi)展“傳播紅色文化·歡度金色年華”暑期讀書(shū)活動(dòng)：以親子閱讀的方式為主，將閱讀活動(dòng)與xx市組織的“紅色印象”夏令營(yíng)、“走進(jìn)綠色軍營(yíng)”、“愛(ài)xx”隨手拍等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，邊活動(dòng)邊閱讀，提高閱讀效果。

6. 開(kāi)展2017年農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作：利用好校內(nèi)外現(xiàn)有教育資源，爭(zhēng)取家庭、學(xué)校、社會(huì)多方聯(lián)動(dòng)，深入推進(jìn)師生、生生結(jié)對(duì)幫扶、關(guān)愛(ài)服務(wù)等行動(dòng)，積極關(guān)愛(ài)留守學(xué)生。

7. 開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中了解國(guó)情社情，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高實(shí)踐能力。

8. 開(kāi)展“文明家庭我先行”家政活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)，承擔(dān)家庭成員責(zé)任，在活動(dòng)中增進(jìn)家人感情，密切家庭關(guān)系。

9. 開(kāi)展暑期夏令營(yíng)和家庭親子旅游活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)的大好河山，在活動(dòng)中接受集體主義教育和感恩教育。

10. 開(kāi)展健康向上的文體活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生每天堅(jiān)持鍛煉身體一小時(shí)，積極參加體育、藝術(shù)類興趣活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)體藝特長(zhǎng)。

三、工作要求

1. 結(jié)合實(shí)際，務(wù)實(shí)安排。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定切實(shí)可行的暑假活動(dòng)方案，推進(jìn)活動(dòng)有序開(kāi)展。

2. 加強(qiáng)管理，夯實(shí)過(guò)程。認(rèn)真抓好督查與指導(dǎo)，堅(jiān)持“安全、自愿、就近、便捷”的原則，將集體活動(dòng)與個(gè)人意愿、學(xué)?；顒?dòng)與親子活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。提倡中學(xué)生自主參加活動(dòng)，小學(xué)生在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)?？梢越Y(jié)合校情適當(dāng)組織小規(guī)模的集體活動(dòng)。

篇10

小學(xué)生自制力差，個(gè)性鮮明而又不受約束，這就給班主任工作帶來(lái)很多困難。作為小學(xué)班主任，要與時(shí)俱進(jìn)，以現(xiàn)代教育思維，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)管理工作。小學(xué)生年齡較小，和班主任交流中容易產(chǎn)生交流上的障礙，作為班主任，要學(xué)會(huì)換位思考，從他們的視角看待問(wèn)題，做出正確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。小學(xué)班級(jí)工作和初中、高中班級(jí)工作有所不同，對(duì)于初中、高中階段學(xué)生的教育，班主任主要是處理好班集體的問(wèn)題，運(yùn)用多種教育手段，提高班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)，完善學(xué)生的人格。而在小學(xué)階段，班主任除了要做好這些工作之外，還要考慮小學(xué)生存在的種種特殊情況。因此，小學(xué)班主任任務(wù)艱巨，工作繁瑣。只有充分利用自己的智慧，探索新的教學(xué)方法，具備更加完備的能力，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理工作的有效實(shí)施。具體做法可以從以下幾方面入手：

一、小學(xué)班主任要特別注意小學(xué)生的身心健康

小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性不足，尤其容易生病。小學(xué)生生病會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)，使他們沒(méi)有足夠的精力投入學(xué)習(xí)中去，使得學(xué)習(xí)效率不高。同時(shí)，小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，周?chē)氖虑槎紩?huì)引起他們注意，激發(fā)他們探究的欲望。特別是在校園內(nèi)，和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情都可能會(huì)打擾他們的思路，影響到他們正常上課，擾亂了課堂教學(xué)秩序。因此，班主任要擁有高度的責(zé)任心，把這些問(wèn)題處理好，以保障課堂教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，一方面為學(xué)生的身體健康著想，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣，不亂吃東西，不挑食，注意防寒保暖等；另一方面，研究學(xué)生的心理，知道他們?cè)谙胧裁?，關(guān)注這個(gè)年齡段容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，對(duì)他們的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，以正確的方式去引導(dǎo)他們，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、針對(duì)小學(xué)生存在的弱點(diǎn)，小學(xué)班主任要有足夠的耐心

小學(xué)生年齡尚小，有時(shí)候不能準(zhǔn)確把握事情的尺度，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。小學(xué)班主任作為小學(xué)教育的核心管理者，需要有足夠的耐心，正確引導(dǎo)和教育他們，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并積極改正錯(cuò)誤。班級(jí)工作做不好，主要是因?yàn)榘嘀魅螞](méi)有足夠的耐心，面對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生容易急躁，影響對(duì)學(xué)生的正確教育。學(xué)生良好的發(fā)展需要天長(zhǎng)日久的磨練，并不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的。對(duì)待小學(xué)生也一樣，班主任要耐心教導(dǎo)，堅(jiān)持不懈，只有這樣，他們才能被感化，才會(huì)理解老師的一片苦心，進(jìn)而改變?cè)械牟蛔?，使自己不斷完善?/p>

三、對(duì)小學(xué)生不能求全責(zé)備，要適度

作為小學(xué)班主任，我們要站在學(xué)生的視角去看待問(wèn)題，不能以成人的思維去批判他們，對(duì)他們犯下的錯(cuò)誤，要控制在一定的尺度內(nèi)，注意引導(dǎo)，不能一味地批評(píng)和責(zé)備，這才能促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。小學(xué)生天性好動(dòng)好玩，難免會(huì)做出一些不合時(shí)宜的事情，遇到這樣的情況，我們要讓他們?cè)阱e(cuò)誤中反省，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改過(guò)自新。此外，班主任要做到賞罰分明，教孩子能明辨是非，知道什么是錯(cuò)的，什么是對(duì)的，培養(yǎng)他們的榮譽(yù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路上發(fā)展。四、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，一視同仁小學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，他們很在意老師對(duì)他們的批評(píng)和表?yè)P(yáng)，不管學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾?，老師都要做到一視同仁，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不能只關(guān)注所謂的好學(xué)生，也不能過(guò)多地批評(píng)一個(gè)學(xué)生。這樣，學(xué)生才能信賴自己的老師，他們的心理才會(huì)更加陽(yáng)光。小學(xué)生是一群亟待教育的孩子，活潑、好動(dòng)、可愛(ài)、聰明是小學(xué)生的天性，班主任要挖掘?qū)W生的潛力，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，善于表?yè)P(yáng)和激勵(lì)他們。同時(shí)，也要注意學(xué)生存在的問(wèn)題，找到問(wèn)題的根源，進(jìn)行妥善解決，為構(gòu)建和諧的班級(jí)秩序而努力。

五、與學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，做好家訪工作

家長(zhǎng)是孩子第一任老師，對(duì)孩子的了解最為透徹，作為小學(xué)班主任，要經(jīng)常和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，第一時(shí)間了解學(xué)生的情況，研究他們的心理，做到心中有數(shù)。通過(guò)家校互通，了解學(xué)生的個(gè)人情況，并能掌握孩子的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，有利于班級(jí)工作的順利開(kāi)展，對(duì)學(xué)生有足夠的了解，在工作實(shí)踐中才能因勢(shì)利導(dǎo)，施以正確的方法，提高學(xué)習(xí)效率，完善他們的人格，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，塑造良好的人品。班主任在實(shí)際工作中要大膽管理學(xué)生，注意方式方法，讓學(xué)生明白班規(guī)班紀(jì)，并嚴(yán)格按照班規(guī)班紀(jì)辦事。堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，在公共場(chǎng)合不指責(zé)學(xué)生，充分尊重學(xué)生，采取正面疏導(dǎo)的工作方法。要想法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，對(duì)生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心，不落下一節(jié)課。做學(xué)生的知心朋友，了解學(xué)生，學(xué)生也了解老師，兩者之間相互信任，為班級(jí)工作的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，若本班與其他班級(jí)之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，化干戈為玉帛，妥善處理好這些矛盾，我們就能夠建立起良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生不斷努力和進(jìn)步，從而有利于孩子的健康成長(zhǎng)，這才是小學(xué)班主任的管理藝術(shù)。

六、班主任要提高自身修養(yǎng)

首先，要具有高尚師德。教師作為人類知識(shí)的傳授者，必須要具有崇高的師德素養(yǎng)。班主任一言一行都深刻地影響著學(xué)生，應(yīng)該以身作則，率先垂范。班主任平常要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，只有這樣，才能教育學(xué)生如何做人。師德是極富感染力的，班主任必須樹(shù)立良好形象，時(shí)刻注重自身的品格、言行，特別要注重一些小事、細(xì)節(jié)，這是班主任管理好班級(jí)的內(nèi)在動(dòng)力。其次，班主任應(yīng)認(rèn)真做好工作總結(jié)。尤其是小學(xué)階段，全面教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活等。因此，班主任要在不斷總結(jié)工作的過(guò)程中，汲取積極經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我，為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)?？偠灾?，班級(jí)管理工作任重而道遠(yuǎn)，需要狠抓，也需要技巧。班主任需要不斷總結(jié)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新管理思路。在新課程改革不斷深入的今天，與時(shí)俱進(jìn)，做好與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通管理工作，進(jìn)行合理化的管理，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的棟梁之才。

作者:任會(huì)芳 單位:河北省邢臺(tái)市邢臺(tái)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)沙河城學(xué)區(qū)南街小學(xué)