導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2、通過(guò)家訪、打電話等多種方式與家長(zhǎng)溝通交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，在家督促孩子學(xué)習(xí)。

3、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對(duì)學(xué)困生平時(shí)取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要大力表?yè)P(yáng)，必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使他們保持學(xué)習(xí)的熱情。

4、組成學(xué)習(xí)小組。每組人數(shù)不同，，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績(jī)進(jìn)步的小組樹(shù)立為成功的典型。以此帶動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步。

5、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以整理、分析，采取對(duì)應(yīng)措施，解決問(wèn)題，從而取得良好效果。

篇2

在本學(xué)年上學(xué)期初，根據(jù)我所擔(dān)任的初一三班和初一四班同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)和測(cè)試成績(jī)確定六名同學(xué)為學(xué)困生。這些同學(xué)普遍表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，而且書(shū)寫(xiě)太亂。心理方面也存在有以下三個(gè)特點(diǎn)：（1）自尊和得不到尊重的矛盾。（2）好勝而不能取勝的矛盾。（3）上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。

二·建立檔案，認(rèn)真轉(zhuǎn)化

為每一位學(xué)困生建立個(gè)人檔案，通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)會(huì)等形式全面了解他們的情況。從而明確導(dǎo)致學(xué)困的原因。

了解學(xué)困生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護(hù)學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進(jìn)心。

三·利用網(wǎng)絡(luò)，加入學(xué)困生博客

篇3

二、抓概念、基礎(chǔ)的教學(xué)

學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，主要就是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就沒(méi)有打牢基礎(chǔ)，知識(shí)上存在很多漏洞，這些漏洞越積越多，導(dǎo)致上了初中以后漏洞無(wú)法修補(bǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)總是無(wú)法提高。因此，引學(xué)困生入門，打牢基礎(chǔ)知識(shí)，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。因此，我們?cè)谵D(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，要重視概念和基礎(chǔ)的教學(xué)，多尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的知識(shí)漏洞，發(fā)現(xiàn)一個(gè)補(bǔ)一個(gè)，然后多加訓(xùn)練，讓他們對(duì)那些漏洞形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，使他們能真正掌握這些知識(shí)。我在教學(xué)中就是這樣的，將最基礎(chǔ)的概念等整理出來(lái)，再將學(xué)困生的學(xué)習(xí)漏洞統(tǒng)一整理出來(lái)，打印成冊(cè)，在自習(xí)課上根據(jù)這些資料對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)這些設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)困生鞏固訓(xùn)練。最終使得學(xué)困生形成了一定的認(rèn)知，基礎(chǔ)知識(shí)也更加扎實(shí)了。

篇4

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)總有一部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)跟不上，成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“學(xué)困生”，也就出現(xiàn)個(gè)體和群體的問(wèn)題，這一直困擾著廣大初中英語(yǔ)教師，也是一個(gè)亟待解決的課題。但教育工作要求我們要面向全體學(xué)生，注重全體學(xué)生的共同發(fā)展。但是在實(shí)踐中，往往會(huì)由于個(gè)體差異與個(gè)人努力的程度不同會(huì)在這個(gè)群體中出現(xiàn)不同類型的“學(xué)困生”。他們是群體中的個(gè)體，組成群體的個(gè)體都會(huì)對(duì)群體產(chǎn)生影響，個(gè)體之間是一種平衡狀態(tài)，其中一個(gè)個(gè)體發(fā)生變化，會(huì)對(duì)整個(gè)群體產(chǎn)生影響，可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。因此要達(dá)到良好的群體實(shí)效， 我們必須把脈這些“學(xué)困生”， 轉(zhuǎn)化這些“學(xué)困生”。那么如何去轉(zhuǎn)化這些“學(xué)困生”，使他們主動(dòng)認(rèn)真地學(xué)英語(yǔ)呢？在平時(shí)的教學(xué)中我做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、精心設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

“學(xué)困生”由于基礎(chǔ)差，很多時(shí)候都聽(tīng)不懂，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生懼怕抵觸的心理。如果這時(shí)我們還用一些枯燥乏味，陳舊的方式教學(xué)，只會(huì)使這群孩子更加厭學(xué)，甚至?xí)U(kuò)大“學(xué)困生”的隊(duì)伍。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我總是精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，利用多種教學(xué)手段，例如卡片、頭飾、圖片、模型、多媒體課件等把教學(xué)內(nèi)容安排在學(xué)生所熟悉的情景中，并根據(jù)需要給教學(xué)內(nèi)容配上音樂(lè)，動(dòng)作，還可以自己編歌謠，歌曲，利用形式多樣的游戲進(jìn)行操練鞏固。讓所有的學(xué)生在教中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，學(xué)中玩。在無(wú)形之中掌握當(dāng)天的內(nèi)容。

二、降低要求，讓“學(xué)困生”不放棄希望

許多學(xué)生成為“學(xué)困生”后，總是容易自暴自棄，認(rèn)為自己低人一等，教師瞧不起，同學(xué)瞧不起，就破罐子破摔。其實(shí)，他們的心理是脆弱的，也有上進(jìn)心。在平時(shí)，我就找到他們，幫他們分析成績(jī)差的原因，一部分是在村小學(xué)時(shí)就沒(méi)有教師教英語(yǔ)，到了初中，自己就認(rèn)為英語(yǔ)已經(jīng)趕不上了，還有一部分是平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不認(rèn)真做作業(yè)，慢慢就掉隊(duì)了。找到癥結(jié)所在，就能對(duì)癥下藥。平時(shí)課堂上，對(duì)他們的要求就降低了，對(duì)那些對(duì)話，短文要求別人會(huì)背的，只要求他們會(huì)讀就行，并且，每個(gè)人都安排一個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行一幫一活動(dòng)。作業(yè)也要求低了，書(shū)寫(xiě)正確，先做簡(jiǎn)單的即可，評(píng)講作業(yè)時(shí)，以他們?yōu)槠瘘c(diǎn)逐題講解，難題多講幾遍，到他們聽(tīng)懂為止，漸漸地他們獲得了一定的基礎(chǔ)，不會(huì)再掉隊(duì)了。

三、體驗(yàn)成功，感受成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心

每個(gè)人都有表現(xiàn)自己的欲望，在平時(shí)的教學(xué)中，我們會(huì)有許多讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如課堂上，一些校園晚會(huì)上，校內(nèi)的比賽中等等。但是許多教師為了省事或是害怕出問(wèn)題，每次選拔總是選一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視那些非常有表演欲望和才能的“學(xué)困生”。而我則作了大膽的嘗試，在遇到一些表演機(jī)會(huì)時(shí)，選擇了班里的“學(xué)困生”。他們雖然成績(jī)不好，但是非常有表演才能，經(jīng)常被人忽視的他們，得到這樣的機(jī)會(huì)顯得格外的珍惜。訓(xùn)練時(shí)他們非常認(rèn)真，因?yàn)榛A(chǔ)不好，背起臺(tái)詞來(lái)特別辛苦。他們用最“古老”的方式給英語(yǔ)注漢語(yǔ)，背時(shí)很吃力，輔導(dǎo)起來(lái)也很費(fèi)時(shí)，但是他們很用心。從這件事上我知道，雖然這些學(xué)生成績(jī)不夠好，但他們有上進(jìn)心，有班級(jí)榮譽(yù)感，在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。因?yàn)轶w驗(yàn)到了成功，感受到了成功的樂(lè)趣，他們對(duì)自己學(xué)好英語(yǔ)很有信心。

四、走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心世界，做他們的良師益友

“Love me， love my dog.”愛(ài)屋及烏。學(xué)生的行為很容易受情感的影響。積極的情感態(tài)度有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功。許多情感是外顯的，但是更多的情感是內(nèi)在的，所以教師更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，尤其是“后進(jìn)生”的內(nèi)心世界。“想其所想，樂(lè)其所樂(lè)，憂其所憂”，他會(huì)因?yàn)橄矚g你而喜歡英語(yǔ)。每個(gè)學(xué)生都有自己的性格自己的思想，導(dǎo)致他們成為“學(xué)困生”的原因也各不相同，呈現(xiàn)的癥狀也形象各異。因此，針對(duì)不同的“學(xué)困生”要用不同的方法去對(duì)待他們。熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步就要加以表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，在平時(shí)的作業(yè)中多給幾個(gè)“A”或“Good”或是“Wonderful”等詞語(yǔ)，以激發(fā)和提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)，教師要放下架子去接近學(xué)生，從學(xué)習(xí)上，生活上去幫助和關(guān)心他們，讓他們感受到教師的愛(ài)心，從而重拾自信心，做到“親其師，信其道”。

五、給學(xué)困生"加餐"，豐富的營(yíng)養(yǎng)使他們不斷成長(zhǎng)

所謂的“加餐”就是在課后給學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)。要輔導(dǎo)首先要明確對(duì)象，明確告訴他們輔導(dǎo)中要完成的任務(wù)，明確他們的學(xué)習(xí)責(zé)任，對(duì)他們?nèi)骊P(guān)心，全程關(guān)注。其次輔導(dǎo)要有明確的方法。很多學(xué)生之所以成為“后進(jìn)生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要選擇一些行之有效的方法來(lái)對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。漸漸改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。再次輔導(dǎo)要有明確的目標(biāo)。輔導(dǎo)是長(zhǎng)期的，而不是三兩天的事。教師應(yīng)為這些“學(xué)困生”設(shè)立進(jìn)步目標(biāo)，采取切實(shí)有效的措施激勵(lì)他們達(dá)成目標(biāo)，而且，輔導(dǎo)要有明確的要求，要幫助“學(xué)困生”制定輔導(dǎo)計(jì)劃，有步驟地幫助他們打好基礎(chǔ)，逐漸提高他們的答題及應(yīng)試能力；另外，要發(fā)揮小組合作的力量，在課堂上進(jìn)行小組討論時(shí)，要求小組長(zhǎng)給他們安排一些角色表演，優(yōu)秀生必須要幫助學(xué)困生，來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課后也要進(jìn)行一幫一活動(dòng)，輔導(dǎo)他們的功課，負(fù)責(zé)講解他們作業(yè)的難題。時(shí)間久了，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，就會(huì)有一定的成就感。最后，要在輔導(dǎo)過(guò)程中讓他們?cè)阱e(cuò)題中總結(jié)知識(shí)，積累知識(shí)，并做好筆記，總結(jié)做題方法。探索解題的思維過(guò)程，及時(shí)找到解決問(wèn)題的方法途徑。對(duì)于容易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，教師要善于為他們“搭橋鋪路”做好變式訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期、系統(tǒng)、合理，有效的輔導(dǎo)，這些“學(xué)困生”的綜合能力定會(huì)得到很大程度的提高，他們一定可以在豐富的營(yíng)養(yǎng)中不斷成長(zhǎng)。

六、結(jié)束語(yǔ)

我們的教學(xué)工作還在繼續(xù)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化仍在進(jìn)行。對(duì)于教學(xué)中這些特殊群體，我們需要做的還有很多很多。只要我們心中有愛(ài)，時(shí)時(shí)關(guān)注他們，牽手他們，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落，點(diǎn)燃他們智慧的火花，滋潤(rùn)他們情感的幼芽，讓他們顯示潛在的力量，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，相信這群特別的孩子們也會(huì)變得品學(xué)兼優(yōu)，讓他們也一樣能體會(huì)到在知識(shí)的學(xué)海里遨游的快樂(lè)。

篇5

關(guān)注和輔導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生，對(duì)實(shí)現(xiàn)仁懷三年教育攻堅(jiān)、搞好班級(jí)管理和義務(wù)教育達(dá)標(biāo)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育都有著重要的意義。數(shù)學(xué)學(xué)困生就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，指智力健全而僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到比較困難，但通過(guò)正確的引導(dǎo)能轉(zhuǎn)化成功的學(xué)生。我認(rèn)為，沒(méi)有絕對(duì)的數(shù)學(xué)學(xué)困生，只是這類數(shù)學(xué)學(xué)生由于年齡小、心理和智力發(fā)展不成熟，對(duì)某些知識(shí)接受起來(lái)比較困難。但隨著年齡的增長(zhǎng)，通過(guò)老師的關(guān)注和輔導(dǎo)，這些問(wèn)題都會(huì)迎刃而解的。

如何關(guān)注和輔導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生呢？不同的老師有不同的方法。但最終目的都是一致的，都是想讓數(shù)學(xué)學(xué)困生能夠在老師的輔導(dǎo)下跟上班級(jí)同學(xué)們的步伐，讓數(shù)學(xué)學(xué)困生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常中與其他學(xué)科間的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力等。具體如下：

一、傾注愛(ài)心，以情育人

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生老師必須傾注愛(ài)心，投入真摯的情感。這是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的前提。親其師，信其道。因此，要培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的熱愛(ài)之情，教師就必須尊重、關(guān)愛(ài)、理解數(shù)學(xué)學(xué)困生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生有親近感、信任感、期望感，讓數(shù)學(xué)學(xué)困生感受到老師的溫暖，他們就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生喜歡、信任和仰慕之情。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，捧著一顆愛(ài)心，以真摯的情感，敏銳的觀察力，同伴式的態(tài)度主動(dòng)接近，深入了解數(shù)學(xué)學(xué)困生，小心翼翼地去觸動(dòng)他們的心靈，全面了解他們的精神世界，使他們樹(shù)立自尊心、自信心，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)之情。當(dāng)然，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的愛(ài)，不能是單純的、簡(jiǎn)單的愛(ài)。而應(yīng)該是愛(ài)與嚴(yán)的結(jié)合，即“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”。

二、樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)困生的信心

教師的愛(ài)心，體現(xiàn)在細(xì)微之處。一言一行、一舉一動(dòng)，甚至一個(gè)期望的眼神，一個(gè)慈祥的笑容，都可以增強(qiáng)他們自我約束、改正錯(cuò)誤、不斷進(jìn)步的勇氣和信心。在教學(xué)中，我們不能說(shuō)有損于數(shù)學(xué)學(xué)困生人格和自尊心的話。如“滾”“怎么這么簡(jiǎn)單都弄不懂？”“你真笨！”“真是無(wú)可救藥了”等不利于學(xué)生自信心的語(yǔ)言，更不應(yīng)該出現(xiàn)打擊、嘲笑的語(yǔ)氣。教師美好的語(yǔ)言如點(diǎn)點(diǎn)春雨，能滋潤(rùn)每一顆心靈，萌發(fā)希望的種子，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更是一貼妙方。所以，我們教師的語(yǔ)言要體現(xiàn)出對(duì)他們充分的信任，及時(shí)鼓勵(lì)一個(gè)小小的進(jìn)步，使數(shù)學(xué)學(xué)困生樹(shù)立信心。當(dāng)實(shí)在需要批評(píng)時(shí)，也要講究藝術(shù)和技巧。如“你要是不再打架，好好學(xué)習(xí)，老師和你父母該多高興啊！”遠(yuǎn)比“你能不能不打架！”效果好。

三、在課堂中輔導(dǎo)

在課堂教學(xué)時(shí)要隨時(shí)向數(shù)學(xué)學(xué)困生提問(wèn)，隨時(shí)注意檢查數(shù)學(xué)學(xué)困生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正、及時(shí)輔導(dǎo)，這樣效果非常好。但因課程教學(xué)進(jìn)度的原因，在課堂上我們教師關(guān)注和輔導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)困生總是有限的?？梢越⒁环N“下課后馬上問(wèn)”的補(bǔ)救措施，讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣。

四、師生面對(duì)面輔導(dǎo)

我們可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題，將學(xué)生叫到辦公室面對(duì)面地進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣，教師能了解學(xué)生的思維過(guò)程，找出他出錯(cuò)的原因，及時(shí)糾正。這樣的輔導(dǎo)方法對(duì)計(jì)算題非常有效，記得班上有一位學(xué)生用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，不知講了多少遍，還是要出錯(cuò)。我將這位學(xué)生請(qǐng)到辦公室，叫他計(jì)算給我看，才發(fā)現(xiàn)他由于乘法口訣背錯(cuò)，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)，我立即給他糾正了背錯(cuò)的口訣，后來(lái)的計(jì)算準(zhǔn)確率就都很高了。師生面對(duì)面的輔導(dǎo)只能是針對(duì)特別有困難的數(shù)學(xué)學(xué)困生，老師一天的工作非常繁忙，精力有限，在輔導(dǎo)時(shí)老師要把學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題找得很準(zhǔn)，對(duì)癥下藥，這樣才會(huì)收到良好的效果。

五、生生輔導(dǎo)

每個(gè)班都有一些聰明能干的學(xué)生。這部分學(xué)生學(xué)有余力，學(xué)習(xí)感到很輕松。為了使班級(jí)整體水平共同發(fā)展，可以將這部分優(yōu)生動(dòng)員起來(lái)，在班上建立一對(duì)一的幫扶對(duì)子，即一個(gè)優(yōu)生輔導(dǎo)一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生。每一個(gè)幫扶對(duì)子發(fā)一個(gè)輔導(dǎo)本，要求優(yōu)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生每天做輔導(dǎo)，并做好記錄。老師要做好監(jiān)督，對(duì)做得好的學(xué)生提出獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，數(shù)學(xué)學(xué)困生得到了發(fā)展，優(yōu)生得到了鍛煉，老師也省下了不少精力。這個(gè)方法的好處在于優(yōu)生是從一個(gè)學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題，他知道他在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)時(shí)的感受和經(jīng)驗(yàn)，他說(shuō)出來(lái)的方法也許更直接、更得體，更符合學(xué)生特點(diǎn)。

六、家長(zhǎng)輔導(dǎo)

家長(zhǎng)是一支重要的力量，更應(yīng)該利用起來(lái)。但我們學(xué)校農(nóng)民工子女比較多。農(nóng)民工家長(zhǎng)多數(shù)忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及子女的學(xué)習(xí)狀況，但為了搞好教學(xué)，必須利用好這支重要的力量。在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，要向家長(zhǎng)做思想工作，讓他們認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)子女的重要性，家庭作業(yè)可通過(guò)家長(zhǎng)的檢查與糾正收到良好的效果。在教學(xué)乘法口訣時(shí)，家長(zhǎng)的力量就充分體現(xiàn)出來(lái)。多數(shù)家長(zhǎng)在家里輔導(dǎo)、監(jiān)督子女背口訣，為教學(xué)工作非常繁重、精力有限的教師減輕了負(fù)擔(dān)。

教無(wú)定法，關(guān)注和輔導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生的方法很多。教學(xué)工作是一門藝術(shù)，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中用心、用情、用思想、用責(zé)任去探索、總結(jié)、反思。

【參考文獻(xiàn)】

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［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）06-0001-03

一、概念界定

（一）學(xué)業(yè)預(yù)警

1999年開(kāi)始，我國(guó)高校開(kāi)始擴(kuò)招，高等教育大眾化不斷深入和推進(jìn)，教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量不斷增多，但與之伴隨的是生源質(zhì)量相對(duì)有所下降，不能順利畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量相對(duì)增多，大學(xué)生面臨日益增加的學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)及心理等方面的壓力。如何提高學(xué)生的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生減少和克服學(xué)業(yè)過(guò)程中的種種困難，成了高等學(xué)校管理過(guò)程中面臨的一個(gè)難題。學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。它是一種新型的高校管理模式，近幾年在我國(guó)很多高校中推行，主要對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、日?？记?、學(xué)籍等進(jìn)行管理，其具體做法就是通過(guò)學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通和協(xié)作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和識(shí)別學(xué)生潛在的或現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，并及時(shí)向?qū)W生本人和家長(zhǎng)告知、警示可能產(chǎn)生的不良后果，同時(shí)采取相應(yīng)措施，形成合力來(lái)預(yù)防學(xué)生偏離正常的學(xué)業(yè)軌道。它是一種重在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)上出現(xiàn)或?qū)⒁霈F(xiàn)的問(wèn)題和困難進(jìn)行友情提示和預(yù)先警告，并對(duì)其進(jìn)行幫助和干預(yù)，促使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的管理制度。

（二）朋輩輔導(dǎo)

朋輩輔導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展和研究最早是在心理咨詢領(lǐng)域提出的，20世紀(jì)六、七十年代美國(guó)的威蘭德（Vriend）發(fā)表了朋輩心理咨詢領(lǐng)域的首篇論文后，朋輩輔導(dǎo)在北美取得了很大的發(fā)展。所謂“朋輩”（ Peer ），實(shí)際上就是“朋友和同輩”的簡(jiǎn)稱，是指年齡相近，職位相當(dāng)，生活境遇相似的一個(gè)群體，他們之間可以是相互熟悉的，也可以是相互陌生的。所謂的朋輩輔導(dǎo)，具體到高校里，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是一群學(xué)生對(duì)另外一群學(xué)生的輔導(dǎo)。 朋輩輔導(dǎo)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的幫助；另一方面是情感支持，主要體現(xiàn)在思想上的撫慰。在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、情感支持中，朋輩輔導(dǎo)員可以通過(guò)面對(duì)面講課或打電話、發(fā)電子郵件等方式對(duì)被幫扶者進(jìn)行輔導(dǎo)。

高校在實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的過(guò)程中，除了可以通過(guò)學(xué)校和老師采取必要的措施參與幫扶外，還可以發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)員在學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶中的重要作用。具體來(lái)說(shuō)，就是在學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生，如：獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、學(xué)生干部、學(xué)生黨員，與“學(xué)困生”“結(jié)對(duì)子”，在學(xué)習(xí)中給予督促和輔導(dǎo)，在思想上給予撫慰和激勵(lì)，通過(guò)與“學(xué)困生”的交流和交往，發(fā)現(xiàn)他們存在的困難和問(wèn)題，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)自身的示范和榜樣作用，幫助“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)“學(xué)困生”自我管理、自我完善、自我發(fā)展，變被動(dòng)“輸血”為主動(dòng)“造血”。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，朋輩輔導(dǎo)是一種“一對(duì)一”式的幫扶和輔導(dǎo)，它需要輔導(dǎo)者和被輔導(dǎo)者雙方共同努力、密切配合才能取得理想的成績(jī)和效果。

二、朋輩輔導(dǎo)、結(jié)對(duì)幫扶在學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制中的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于提高被預(yù)警學(xué)生的轉(zhuǎn)化率，增強(qiáng)高校學(xué)業(yè)預(yù)警工作的效果，是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的有效手段

美國(guó)心理學(xué)家班杜拉的學(xué)說(shuō)中提到，通過(guò)榜樣的示范作用進(jìn)行學(xué)習(xí)，是人類學(xué)習(xí)的主要方式。據(jù)調(diào)查資料顯示，學(xué)生在討論個(gè)人問(wèn)題時(shí)，更多的是尋求同輩而不是成人，同輩輔導(dǎo)員和他們的當(dāng)事人可能從這種相互作用中獲益。參與朋輩輔導(dǎo)，對(duì)被預(yù)警的“學(xué)困生”而言，“結(jié)對(duì)子”的對(duì)象是同齡的同學(xué)，同齡人之間有著相似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、思維方式、世界觀和價(jià)值觀，因而相對(duì)于家長(zhǎng)和老師的說(shuō)教，同齡人之間的幫扶更容易觸及被幫扶同學(xué)內(nèi)心的真實(shí)想法，其幫扶和影響的效果往往要優(yōu)于父母老師的教育。通過(guò)朋輩輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)被預(yù)警學(xué)生的幫助、引導(dǎo)，可以提高被預(yù)警學(xué)生的轉(zhuǎn)化率，預(yù)警與轉(zhuǎn)化的有機(jī)結(jié)合，避免了只重預(yù)警，不顧轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象的發(fā)生，從而帶動(dòng)了高校學(xué)風(fēng)在整體上的提高。

（二）有利于增強(qiáng)高校學(xué)業(yè)預(yù)警工作的主動(dòng)性和針對(duì)性，提高高校學(xué)業(yè)管理水平

高校實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警，采取朋輩輔導(dǎo)、結(jié)對(duì)幫扶的措施，充分體現(xiàn)了管理的人性化、科學(xué)化，這項(xiàng)工作敦促學(xué)生端正態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)校、老師、同學(xué)和黨、團(tuán)、學(xué)生組織、優(yōu)秀學(xué)生的積極作用，最大限度地幫助“學(xué)困生”提高學(xué)習(xí)成績(jī)，為有上進(jìn)心的成績(jī)欠佳的同學(xué)提供更有利的學(xué)習(xí)進(jìn)步平臺(tái)，真正達(dá)到“懲前毖后，治病救人”的目的，提高了高校的畢業(yè)率、就業(yè)率，為社會(huì)培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀人才，提升高校的社會(huì)聲譽(yù)和形象，使高校學(xué)生管理水平上一個(gè)新臺(tái)階。

（三）有利于提高高校輔導(dǎo)員的工作效率，擴(kuò)大思想政治教育效果

高校學(xué)生思想政治教育工作者主要是輔導(dǎo)員，目前高校中的每名輔導(dǎo)員一般管理兩三百名學(xué)生，因管理的學(xué)生數(shù)量龐大，再加上平時(shí)還有大量日常性的行政工作，輔導(dǎo)員在管理學(xué)生時(shí)主要精力都放在問(wèn)題學(xué)生身上了，很難做到對(duì)每位學(xué)生面面俱到。對(duì)“學(xué)困生”采取“一對(duì)一”的朋輩輔導(dǎo)和結(jié)對(duì)幫扶，利用學(xué)生間存在的相近性和趨同性，可以使對(duì)被預(yù)警學(xué)生的教育更多地呈現(xiàn)出直接性、示范性和吸引力，使他們更容易接受優(yōu)秀同學(xué)的影響。在與優(yōu)秀學(xué)生的“結(jié)對(duì)子”過(guò)程中，不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，最終擺脫被預(yù)警的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從這一意義上來(lái)說(shuō)，朋輩輔導(dǎo)，提高了高校輔導(dǎo)員的工作效率，擴(kuò)大了思想政治教育效果。

（四）有利于朋輩輔導(dǎo)員的自我管理、自我充實(shí)、自我成長(zhǎng)，增強(qiáng)教育的實(shí)效性和影響力

在朋輩輔導(dǎo)中，朋輩輔導(dǎo)員“結(jié)對(duì)子”的對(duì)象是被預(yù)警的“學(xué)困生”，要改善“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)困難狀態(tài)，不僅需要朋輩輔導(dǎo)員善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還需要朋輩輔導(dǎo)員善于思考和總結(jié)，根據(jù)被預(yù)警學(xué)生的實(shí)際情況采取適當(dāng)方式，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。在這一幫扶過(guò)程中，朋輩輔導(dǎo)員充分發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)性，在獲得價(jià)值滿足感的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了自我管理、自我充實(shí)、自我成長(zhǎng)。

三、朋輩輔導(dǎo)，結(jié)對(duì)幫扶在學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制中的路徑選擇

（一）明確幫扶對(duì)象

目前“學(xué)困生”學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，在我國(guó)高校還處于初步探索階段，各高校首先要根據(jù)本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)要求，制定合理的學(xué)業(yè)預(yù)警實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)分制下，具體來(lái)說(shuō)就是學(xué)生累計(jì)所欠學(xué)分?jǐn)?shù)量，高校的教務(wù)部門通過(guò)學(xué)業(yè)系統(tǒng)篩查出需要預(yù)警學(xué)生的名單，提供給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員認(rèn)真分析預(yù)警學(xué)生的具體情況，發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生，有針對(duì)性地開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)和結(jié)對(duì)幫扶，特別是對(duì)于那些有上進(jìn)心但目前學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的被預(yù)警學(xué)生，更要有針對(duì)性地幫扶。

（二）選拔、組建、培訓(xùn)朋輩輔導(dǎo)員隊(duì)伍

在明確了幫扶對(duì)象后，要充分發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)、結(jié)對(duì)幫扶在學(xué)業(yè)預(yù)警中的作用，就必須立足于培育優(yōu)秀學(xué)生群體，開(kāi)發(fā)教育資源，完善組織形式，積極創(chuàng)設(shè)條件、搭建平臺(tái)、豐富載體、拓展途徑，努力優(yōu)化有利于實(shí)施朋輩輔導(dǎo)的環(huán)境和氛圍。參與朋輩輔導(dǎo)、結(jié)對(duì)幫扶的同學(xué)必須從優(yōu)秀學(xué)生中選拔，比如三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀黨團(tuán)員等，他們具備思想覺(jué)悟高、品學(xué)兼優(yōu)、心理健康、嚴(yán)謹(jǐn)自律、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、甘于奉獻(xiàn)等特點(diǎn)。發(fā)揮這些優(yōu)秀學(xué)生群體榜樣示范作用，強(qiáng)化他們的帶動(dòng)和輻射功能，促成他們的共振和擴(kuò)散效應(yīng)，從而感染和熏陶被預(yù)警的“學(xué)困生”，形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

朋輩輔導(dǎo)員選拔后，應(yīng)通過(guò)專題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展活動(dòng)、主題沙龍等多種形式對(duì)朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，補(bǔ)充朋輩輔導(dǎo)員在人際交往、有效溝通、思想政治教育、心理健康、學(xué)習(xí)方法等方面的知識(shí)，傳授朋輩輔導(dǎo)員具體的工作技巧、處理突發(fā)事件的應(yīng)急方法，使朋輩輔導(dǎo)員的理論知識(shí)與實(shí)際操作能力得到提高。此外，朋輩輔導(dǎo)、結(jié)對(duì)幫扶的過(guò)程中，要認(rèn)真填寫(xiě)幫扶記錄表，定期將記錄表交給負(fù)責(zé)老師，建立幫扶檔案，以便后續(xù)工作的開(kāi)展和總結(jié)，提高幫扶水平和效果。

（三）確定朋輩輔導(dǎo)，結(jié)對(duì)幫扶的主要內(nèi)容

首先，自愿“結(jié)對(duì)”，在溝通交流中，加深友誼。自愿“結(jié)對(duì)”有利于打消幫扶對(duì)象的抵觸心理，使“學(xué)困生”愿意聽(tīng)取朋輩輔導(dǎo)員的建議與意見(jiàn)，接受幫扶。所以，朋輩輔導(dǎo)員要與“學(xué)困生”建立朋友關(guān)系，經(jīng)常溝通交流，培養(yǎng)共同語(yǔ)言，彼此信任，從而為朋輩輔導(dǎo)結(jié)對(duì)幫扶工作的順利實(shí)施提供情感支持；其次，日常提醒、督促，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常的學(xué)習(xí)、生活中，朋輩輔導(dǎo)員以身作則，經(jīng)常提醒、督促“學(xué)困生”上課不缺勤、作業(yè)不拖拉、自習(xí)不偷懶、考試不作弊，培養(yǎng) “學(xué)困生”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，逐漸化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三，答疑解惑、考前輔導(dǎo)。因“學(xué)困生”大多學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，在日常學(xué)習(xí)和期末考試之前不善于自己總結(jié)、提煉知識(shí)點(diǎn)，一味“等、要、靠”，針對(duì)這一現(xiàn)象，朋輩輔導(dǎo)員要幫助其答疑解惑、考前輔導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，做到“授之以漁”，使其能順利通過(guò)期末考試，取得相應(yīng)學(xué)分。

（四）制定朋輩輔導(dǎo)、結(jié)對(duì)幫扶的跟蹤幫扶系列措施和考核辦法

為了將朋輩輔導(dǎo)、結(jié)對(duì)幫扶的工作落到實(shí)處，規(guī)范幫扶行為，提高幫扶實(shí)效，應(yīng)制定相應(yīng)的幫扶制度、措施和辦法。包括朋輩輔導(dǎo)員的選拔與聘用、幫扶日志、考核與激勵(lì)辦法等。朋輩輔導(dǎo)員的選拔與聘用需明確選拔程序、任用周期等；幫扶日志要求詳細(xì)記錄幫扶內(nèi)容和采取的幫扶措施，如：幫扶的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、幫扶的課程名稱、“學(xué)困生”課堂出勤情況、思想動(dòng)態(tài)等；考核與激勵(lì)制度重在激勵(lì)，經(jīng)相關(guān)部門認(rèn)證后，對(duì)于幫扶工作成績(jī)突出的個(gè)人授予“幫扶之星”、“優(yōu)秀朋輩輔導(dǎo)員”等榮譽(yù)稱號(hào)，在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面優(yōu)先考慮。對(duì)于學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步的“學(xué)困生”授予“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”等榮譽(yù)。

［參考文獻(xiàn)］

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一、指導(dǎo)學(xué)法，切實(shí)提高優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一節(jié)課。備課既要準(zhǔn)備學(xué)差生的情況，也要備優(yōu)生的課，使學(xué)優(yōu)生有所獲。提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、課堂教學(xué)要注意聯(lián)系生活實(shí)際，新課程改革提倡在生活中學(xué)習(xí)，生活處處有語(yǔ)文，生活處處有語(yǔ)文。借用生活中的實(shí)際事例，更容易為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，更容易吸引學(xué)生的注意，學(xué)生只對(duì)自己感興趣的知識(shí)有興趣。

3、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，運(yùn)用生動(dòng)形象的多媒體畫(huà)面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維狀態(tài)。

4、教學(xué)中注意貫徹面向全體因材施教的教學(xué)原則。教師在課堂教學(xué)中既要關(guān)注那些學(xué)習(xí)狀態(tài)積極的同學(xué)，更要關(guān)注那些需要幫助的學(xué)生，講授新知與反饋練習(xí)都要分層設(shè)計(jì)，保證優(yōu)生吃飽的情況下，也一定要讓學(xué)困生嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。平時(shí)作業(yè)和月考測(cè)也可依據(jù)本班情況采取分層考測(cè)的辦法，幫助學(xué)困生找到學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)優(yōu)生更加努力。

二、采取具體的轉(zhuǎn)化措施，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)

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學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，他們的體驗(yàn)是比較多的。比如每次作業(yè)或考試后受家長(zhǎng)或老師的批評(píng)指責(zé)較多；他們自尊心和自信心經(jīng)常受到挫折，在心理上出現(xiàn)害怕或厭惡老師，與老師便有一定的距離。為了促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，使他們由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，教師首先要樹(shù)立信心，對(duì)待“學(xué)困生”要以真誠(chéng)愛(ài)生之情，以激起“學(xué)困生”的感情浪花，取得他們的尊重和信任，為他們打開(kāi)心靈大門，縮短師生心理距離，使學(xué)生能信其師，尊其道，喜歡你，親近你，也才能心悅誠(chéng)服地接受你的輔導(dǎo)。否則厭其煩，起不到輔導(dǎo)效果。要用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹(shù)立信心，對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，用真情感動(dòng)他們。只要教師耐心細(xì)致地工作，持之以恒，讓每個(gè)學(xué)困生都有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的信心，鍛煉他們的意志。

二、從課堂教學(xué)入手，給學(xué)困生特別關(guān)注。

在課堂教學(xué)中，多數(shù)學(xué)困生不喜歡舉手發(fā)言，其實(shí)有時(shí)也沒(méi)有機(jī)會(huì)輪到他們發(fā)言，久而久之，對(duì)上課所學(xué)內(nèi)容毫無(wú)興趣，成為課堂學(xué)習(xí)的陪客，我在課堂教學(xué)中，非常重視讓學(xué)困生發(fā)言。比如，新課一開(kāi)始復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)發(fā)言機(jī)會(huì)，例題講完后鞏固練習(xí)的發(fā)言機(jī)會(huì)以及復(fù)習(xí)課上的發(fā)言機(jī)會(huì)，我都會(huì)優(yōu)先留給學(xué)困生。開(kāi)始他們不舉手或很少舉手，回答時(shí)吞吞吐吐，聲音很低，但堅(jiān)持一段時(shí)間后，他們就逐漸會(huì)比較自覺(jué)地舉手，現(xiàn)在我們班的數(shù)學(xué)學(xué)困生在平時(shí)上課時(shí)發(fā)言很積極，只要他們會(huì)，一般就會(huì)舉手，而且發(fā)言時(shí)越來(lái)越爽快，聲音也越來(lái)越響亮。其次我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常選一些學(xué)困生到黑板上板演，主要是課后練一練以及練習(xí)中的基本題。開(kāi)始幾次他們往往會(huì)因?yàn)槟懬佣鲥e(cuò)，到后來(lái)會(huì)慢慢習(xí)慣，甚至搶著板演。課堂上將繼續(xù)尋找時(shí)機(jī)多對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵(lì)，讓他們?cè)黾幼孕判?；在作業(yè)批改時(shí)，將會(huì)繼續(xù)用一些富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們，激勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)；每次測(cè)試后將繼續(xù)幫助他們分析，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等不斷的對(duì)學(xué)困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。

三、從基礎(chǔ)知識(shí)入手，讓學(xué)困生從“虛”變“實(shí)”。

及時(shí)鞏固，為了防止學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的斷層，教師要對(duì)學(xué)困生單獨(dú)進(jìn)行及時(shí)的知識(shí)查陋補(bǔ)缺。每個(gè)學(xué)困生的形成原因都不相同，但基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏是導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法難以形成和學(xué)習(xí)信心缺失的主要原因，那么在輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)從提高基礎(chǔ)知識(shí)為開(kāi)始，從扎扎實(shí)實(shí)的抓好口算訓(xùn)練做起，讓他們逐漸變的強(qiáng)大起來(lái)，不斷讓他們樹(shù)立信心，然后再增加難度，相信學(xué)困生會(huì)有一些進(jìn)步的。同時(shí)做好各知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題收集與原因分析工作，尤其是補(bǔ)充習(xí)題和書(shū)上學(xué)生錯(cuò)得最多的地方，針對(duì)這種類型再出一些題目，讓學(xué)生多練，使自己的教學(xué)更有針對(duì)性，輔差更有實(shí)效性。

篇9

一、幫助 “學(xué)困生”克服對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理

作為落后于學(xué)習(xí)主流的一個(gè)群體，“學(xué)困生”的聽(tīng)課注意力不集中。由于經(jīng)常面對(duì)一張張不及格的試卷，在家中往往缺乏父母對(duì)他們的愛(ài)，在學(xué)校里又難贏得教師的關(guān)愛(ài)，因而常常感到壓力和苦惱，久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。這種畏懼心理的產(chǎn)生會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而有無(wú)學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。為了消除“學(xué)困生”的這種畏懼心理，我認(rèn)為，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。首先，教師應(yīng)關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”，多和他們談心，做他們的知心朋友。正所謂“親其師而信其道”，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)教師而去喜歡他所教的課程。當(dāng)師生情感處于和諧的狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)感受到上數(shù)學(xué)課是一種“歡樂(lè)”和“享受”。其次，教師不僅要有耐心，還要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助“學(xué)困生”增強(qiáng)自信心。在教學(xué)中，時(shí)常會(huì)遇到有的學(xué)生對(duì)很容易的題目也不會(huì)做的情況。這時(shí)，教師不能流露出任何不耐煩的情緒，更不能挖苦、批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)該給予他們最充分的肯定和鼓勵(lì)，并耐心地幫助他們找出問(wèn)題所在，引導(dǎo)他們一起分析、探討解決問(wèn)題的途徑。只有這樣，“學(xué)困生”才會(huì)不畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，進(jìn)而慢慢愛(ài)上數(shù)學(xué)。

二、幫助“學(xué)困生”增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信

篇10

1. 數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、周密性的抽象學(xué)科。正是因?yàn)樗某橄笮?，才是學(xué)困生越來(lái)越不感興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。這樣，就可以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)他們有意注意的發(fā)展，并符合學(xué)生興趣發(fā)展的要求，學(xué)困生對(duì)這種形式也會(huì)感興趣。

2. 應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。在課堂上，教師更應(yīng)注意學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，往往他們上課思想不集中、開(kāi)小差。這時(shí)，教師應(yīng)利用競(jìng)賽、搶答、小游戲、分組討論等形式，讓學(xué)困生融入其中。例如：在上習(xí)題課時(shí)，我把一些典型的題目寫(xiě)在一張紙條上，紙條反面畫(huà)上一幅精心準(zhǔn)備的圖畫(huà)或?qū)懸痪浼?lì)的語(yǔ)言等學(xué)生感興趣的東西。讓學(xué)生抽取題目，答對(duì)后，就獎(jiǎng)勵(lì)給他，既培養(yǎng)了學(xué)生的美感，又使學(xué)生明白了一道典型的題目。這樣，每位學(xué)生都進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，從而使學(xué)困生也產(chǎn)生興趣。

3. 教師應(yīng)及時(shí)拿起表?yè)P(yáng)的“武器”。在提問(wèn)時(shí)盡量照顧到學(xué)困生的水平，讓他們回答一般性問(wèn)題，若得出正確結(jié)論，應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)。若回答不出或回答錯(cuò)誤，這時(shí)應(yīng)耐心引導(dǎo)，盡量使他們回答出，并給予鼓勵(lì)。這樣就會(huì)使學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠融入到課堂學(xué)習(xí)之中。

二、 培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

1. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。很多學(xué)困生只把教材當(dāng)成習(xí)題集，很少閱讀。常言道“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。所以，應(yīng)盡量讓學(xué)困生多閱讀課本，找出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，弄清數(shù)學(xué)上的概念、公式、定理、法則，并且讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中提出一些問(wèn)題。在上課時(shí)，我一方面鼓勵(lì)學(xué)困生提出問(wèn)題，另一方面從最易處入手，從最淺處引出，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，這樣學(xué)困生也會(huì)嘗到成功的喜悅，從而培養(yǎng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

2. 課后布置作業(yè)要注意分層布置，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化。不能對(duì)他們要求過(guò)高，更不能加大作業(yè)量。對(duì)待他們要放低要求，從起點(diǎn)開(kāi)始耐心輔導(dǎo)，一點(diǎn)一滴地為他們補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。例如，我在布置作業(yè)時(shí)分A、B、C三層設(shè)置，提高學(xué)困生的自信心；每天還定時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們逐步提高。

3. 應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)來(lái)教育學(xué)困生。對(duì)他們不僅要關(guān)心和愛(ài)護(hù)，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，還要對(duì)他們嚴(yán)格要求。不少學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，很重要的原因就是他們學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)、上課不認(rèn)真、思想開(kāi)小差、作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本不知道預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。以上表現(xiàn)都是思想惰性，必須徹底消除這種惰性，才能擺脫學(xué)困生的學(xué)習(xí)困境。因此，老師應(yīng)特別注意他們作業(yè)的完成情況。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)他們嚴(yán)格要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。在課后，應(yīng)強(qiáng)調(diào)他們按時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

三、關(guān)愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)困生，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情

教育的秘訣在于愛(ài)。我注意在日常生活中陶冶學(xué)生；在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生；在生活上關(guān)心學(xué)生，從而縮短師生之間的距離，使學(xué)生“親其師，信其道”。