導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇影像物理學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

20世紀(jì)中葉，一批物理學(xué)工作者進(jìn)入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，從事腫瘤放射治療及醫(yī)學(xué)影像的研究．并于1958年成立了美國醫(yī)學(xué)物理學(xué)家協(xié)會(huì)，1963年成立了國際醫(yī)學(xué)物理學(xué)組織．并將具有定量特征的物理學(xué)思想和技術(shù)引入到臨床的診斷和治療中．物理學(xué)與醫(yī)學(xué)的結(jié)合不僅促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的發(fā)展，也對物理學(xué)的發(fā)展起了推動(dòng)作用．

1 聲學(xué)的應(yīng)用

超聲成像90年代以來，由于數(shù)字化處理的引入，高性能微電子器件及超聲換能器的出現(xiàn)，以及各種圖像處理技術(shù)的應(yīng)用，超聲成像的新技術(shù)、新設(shè)備層出不窮。超聲不但能顯示組織器官病變的解剖學(xué)改變，同時(shí)還可應(yīng)用Dopper技術(shù)檢查血流量、血流方向，從而辨別器官的病理生理受損性質(zhì)與程度。超聲診斷采用實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)灰階成像，在掌握正確劑量的前提下，可連續(xù)對器官的運(yùn)動(dòng)和功能實(shí)施動(dòng)態(tài)觀察，而不會(huì)產(chǎn)生像X射線成像那樣的累積效應(yīng)及危險(xiǎn)的電離損害。由于超聲診斷具有無損傷性、檢查方便、診斷快速準(zhǔn)確、價(jià)格便宜、適用范圍廣泛等優(yōu)點(diǎn)，得以在臨床中迅速推廣。超聲波成像的物理基礎(chǔ)是超聲醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，超聲成像是利用超聲波遇到介質(zhì)的不均勻界面時(shí)能發(fā)生發(fā)射的特性，根據(jù)檢測到的回波信號的幅度、時(shí)問、頻率、相位等，得到體內(nèi)組織結(jié)構(gòu)、血液流速等信息．

2 光學(xué)的應(yīng)用X射線成像

X線實(shí)際上是一種波長極短、能量很大的電磁波。醫(yī)學(xué)上應(yīng)用的X線波長約在0.001--0.1nm之間。X射線穿透物質(zhì)的能力與射線光子的能量有關(guān)，X線的 波長越短，光子的能量越大，穿透力越強(qiáng)。X顯得穿透力也與物質(zhì)密度有關(guān)，密度大的物質(zhì)對X線的吸收多，透過少；密度小則吸收少，透過多。利用差別吸收這種性質(zhì)可以把密度不同的骨骼與肌肉、脂肪等軟組織區(qū)分開來，者正是X線透視和攝影的物理基礎(chǔ)。X射線成像包括X射線透視和攝影、X射線計(jì)算機(jī)體層成像． X射線計(jì)算機(jī)體層成像是以測定人體內(nèi)的衰減系數(shù)為基礎(chǔ)，采用一定的數(shù)學(xué)方法，經(jīng)計(jì)算機(jī)處理，重新建立斷層圖像的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)成像技術(shù)［1］．X射線的幾種特殊檢查技術(shù)，分別是X射線的造影技術(shù)、X射線的斷層攝影、數(shù)字減影．

3 電磁學(xué)的應(yīng)用磁共振成像

MRI成像的先決條件MRI成像的先決條件是被成像樣品中的原子核必須具有磁性，而這種磁性源于原子核本身的自旋運(yùn)動(dòng).因此，對原子核等微觀粒子的自旋屬性進(jìn)行的深入研究是量子力學(xué)取得的重要成果之一，客觀上也是MRI得以產(chǎn)生的知識(shí)前提.磁共振成像利用了人體內(nèi)水分子中的氫核在外磁場中產(chǎn)生核磁共振的原理．由于人體不同的正常組織、器官以及同一組織、器官的不同病理階段氫核的弛豫時(shí)間有顯著不同，利用梯度磁場進(jìn)行層面選擇和空間編碼就可以獲得以氫核的密度、縱向弛豫時(shí)間 、橫向弛豫時(shí)間作為成像參數(shù)的體內(nèi)各斷層的結(jié)構(gòu)圖像．近年來產(chǎn)生很多新的成像序列和技術(shù)方法．如擴(kuò)散加權(quán)成像是通過測量人腦中水分子擴(kuò)散的特性來反映組織的生化特性及組織結(jié)構(gòu)的改變，在臨床上可用于急性腦梗塞的早期診斷［2］．螺旋漿掃描技術(shù)，明顯消除患者因運(yùn)動(dòng)或金屬異物造成的偽影， 可生成高分辨率、無偽影、具有臨床診斷意義的理想圖像。

4 原子核物理學(xué)的應(yīng)用放射性核素成像

放射性核素成像的物理基礎(chǔ)放射性核素具有放射性，利用放射性核素作蹤劑，結(jié)合藥物在臟器選擇性的聚集和參與生理、生化功能，達(dá)到診斷疾病的目的。檢察方法 有4種：掃描機(jī)、照相機(jī)、單光子發(fā)射計(jì)算機(jī)體層和正電子發(fā)射計(jì)算機(jī)體層(PET).核素檢查中產(chǎn)生的正電子只能存在極短的時(shí)間，當(dāng)它被物質(zhì)阻止而失去動(dòng)能時(shí)，將和物質(zhì)中的電子結(jié)合而轉(zhuǎn)化成光子，即正負(fù)電子對湮沒．轉(zhuǎn)變?yōu)閮蓚€(gè)能量為0．551 MeV的光子，并反沖發(fā)出．放射性核素在正常組織和病變組織分布不同，產(chǎn)生的光子強(qiáng)弱也有不同，PET成像技術(shù)通過探測光子對的差別形成影像．

5 結(jié)語

影像物理學(xué)在影像檢查技術(shù)中的意義非常重要，對影像檢查技術(shù)的發(fā)展影像深遠(yuǎn)，隨著影像物理學(xué)的不斷發(fā)展，新的影像技術(shù)不斷出現(xiàn)，必將對疾病的診斷總出更大的貢獻(xiàn)。

篇2

國務(wù)院2015年8月31日印發(fā)了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》的通知（國發(fā)[2015]50號），指出：“大數(shù)據(jù)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新動(dòng)力，大數(shù)據(jù)成為重塑國家競爭優(yōu)勢的新機(jī)遇，大數(shù)據(jù)成為提升政府治理能力的新途徑。以數(shù)據(jù)流引領(lǐng)技術(shù)流、物質(zhì)流、資金流、人才流，將深刻影響社會(huì)分工協(xié)作的組織模式，促進(jìn)生產(chǎn)組織方式的集約和創(chuàng)新。探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對變革教育方式、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用”。大數(shù)據(jù)已納入我國國家發(fā)展戰(zhàn)略，我國高等教育改革勢必要提出新的發(fā)展趨勢。

大數(shù)據(jù)具有以下特點(diǎn)：1）容量大；也就是說數(shù)據(jù)的容量很大。近來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展，人們對個(gè)人電腦、手機(jī)、平板電腦等工具的使用越來越頻繁，這就產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)資料。2）種類多；大數(shù)據(jù)的種類非常多，它不僅包括文本資料，還包括網(wǎng)絡(luò)日志、音頻、視頻、圖片、地理位置等種類繁多的資料。3）價(jià)值高；研究人員通過對大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以獲得有巨大價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)。4）高速性。由于數(shù)據(jù)不斷地產(chǎn)生，若不及時(shí)捕捉，有價(jià)值信息稍縱即逝，這就要求研究人員能迅速有效地從大量數(shù)據(jù)中捕捉到有價(jià)值信息，大數(shù)據(jù)的高速性，是大數(shù)據(jù)于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相區(qū)別的最顯著特點(diǎn)。

大數(shù)據(jù)的研究已經(jīng)在科學(xué)界嶄露頭角，高等教學(xué)也要依賴大數(shù)據(jù)開展工作，大數(shù)據(jù)不僅是一種工具，而且是一種戰(zhàn)略、世界觀和文化，將帶來一場社會(huì)變革，教師應(yīng)當(dāng)以開放的心態(tài)、協(xié)同的精神來迎接這場變革。那么在大數(shù)據(jù)時(shí)代的醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課堂教學(xué)將如何發(fā)展呢？

眾所周知，醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)作為醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容涵蓋了物理、工程數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、微電子學(xué)、有線電視技術(shù)和醫(yī)學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)和先進(jìn)的技術(shù)用；近年來，隨著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的迅猛發(fā)展，醫(yī)學(xué)成像已不再是單一放射學(xué)的范疇，而是形成了完善的大影像學(xué)的平臺(tái)，并向更為全面的醫(yī)學(xué)信息學(xué)方向發(fā)展?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)匯集了多門學(xué)科涉及的基礎(chǔ)知識(shí)非常廣泛，并且內(nèi)容抽象復(fù)雜、圖像更加精細(xì)和動(dòng)態(tài)、診斷技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)字化和快速化。目前，我校對醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生開設(shè)醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課程，而該專業(yè)學(xué)生物理、數(shù)學(xué)、電子等學(xué)科基礎(chǔ)相對薄弱，醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)中許多的知識(shí)從未接觸過；并且影像物理學(xué)各部分知識(shí)比較抽象難以理解，學(xué)生普遍覺得醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)難懂難學(xué)。那么，在現(xiàn)有的條件下，筆者認(rèn)為大數(shù)據(jù)時(shí)代的醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課堂教學(xué)更需要從多層面、多角度探討應(yīng)對大數(shù)據(jù)背景下教育變革的策略。

1.在大數(shù)據(jù)時(shí)代，醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課堂教學(xué)要做好觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)教學(xué)過程是以教師為課堂的中心，處于主體地位；學(xué)生是知識(shí)的接受者，處于被動(dòng)地位，學(xué)生遇到實(shí)際問題時(shí)不會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際去解決問題，失去學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和熱情。那么，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們的授課教師要改變以往舊的觀念，從自身出發(fā)緊跟時(shí)代的要求，在醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)教學(xué)中利用好大數(shù)據(jù)的理論、技術(shù)，使得醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)的教學(xué)能更上一個(gè)臺(tái)階，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

大數(shù)據(jù)是一個(gè)不可阻擋的大趨勢，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題的如何解決，各位教師不能僅僅依靠以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而是從大數(shù)據(jù)中找解決方法，也就是說教師要認(rèn)真研究大數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的大量的教學(xué)問題以及教學(xué)問題解決方案，找到合適的解決方案。作為授課教師不能僅僅依靠感覺和直覺，而是要從學(xué)生的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和師生交流。比如：授課老師可以通過網(wǎng)絡(luò)向向?qū)W生提供免費(fèi)的、可檢索的醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)教學(xué)講義、教學(xué)大綱、參考書目、專業(yè)課表等內(nèi)容；也可以提供醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)音頻以及視頻文件供學(xué)生參考學(xué)習(xí)；還可以提供醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課后復(fù)習(xí)參考題目供學(xué)生配套練習(xí)并且可以開辟醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)學(xué)習(xí)交流論壇供學(xué)生學(xué)習(xí)交流。這既促進(jìn)學(xué)生回顧和理解課堂上講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以使學(xué)生更有成就感，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。授課教師對學(xué)生的醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課程資源使用行為的數(shù)據(jù)跟蹤不僅是單純的點(diǎn)擊量統(tǒng)計(jì)和登陸時(shí)間統(tǒng)計(jì)，而且還包括了對學(xué)生點(diǎn)擊觀看頻率、發(fā)帖主題內(nèi)容、出錯(cuò)幾率等更加個(gè)性化和精細(xì)化的測量與記錄；雖然教師教授的是一樣的教學(xué)內(nèi)容，但是每個(gè)學(xué)生的對知識(shí)的接受理解程度都不盡相同，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題考慮，給出最適合該學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如：在練習(xí)醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課后復(fù)習(xí)參考題時(shí)，如果學(xué)生能正確完成幾道同類型題目時(shí)，此類題目就不需要再多加練習(xí)，而是繼續(xù)練習(xí)下一類型的題目；如果學(xué)生對同類型題目反復(fù)出錯(cuò)，就要給出錯(cuò)題分析，讓學(xué)生知道錯(cuò)的何處，如何糾錯(cuò)。這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)生的積極性也大大提高。同時(shí)教師通過微信，QQ等平臺(tái)能及時(shí)掌握學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績，并及時(shí)給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

2.在大數(shù)據(jù)時(shí)代，醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課堂教學(xué)要整合教師資源、推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

大數(shù)據(jù)時(shí)代徹底改變了以往孤軍奮戰(zhàn)的局面，必然走向團(tuán)隊(duì)合作。那么，教師的教學(xué)活動(dòng)不再僅僅是教師的一個(gè)人的活動(dòng)，教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)而變成了各位教師組成一教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的各位教師共同合作完成教學(xué)活動(dòng)。也就是說要建立一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依靠大數(shù)據(jù)信息技術(shù)支持，共同打造一個(gè)完備的醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課堂教學(xué)體系。

由于醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)含有物理、工程數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、微電子學(xué)、有線電視技術(shù)和醫(yī)學(xué)等多方面的知識(shí)，并且隨著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展也不斷地發(fā)展。要適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)教學(xué)，教師就要提高自身的專業(yè)能力、課程自主設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力以及使用數(shù)據(jù)的能力。教師應(yīng)通過收集和研究分析和解釋學(xué)生的各種信息包括行為、學(xué)生歷時(shí)信息以及學(xué)生共時(shí)信息等數(shù)據(jù)，通過研究分析學(xué)生的信息來確定具體的教學(xué)步驟，自主設(shè)計(jì)適合所教授學(xué)生的教案，合理地教授學(xué)生知識(shí)。另外，教師不僅僅只掌握所要教授的醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要掌握“跨界的知識(shí)”，如Excel、谷歌的Spreadsheets和Fusion Tables等統(tǒng)計(jì)工具，使用Blogger、Wordpress、JavaScript等工具生成數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析工具。教師者首先要了解如何通過閱讀圖標(biāo)來追蹤學(xué)生的進(jìn)步；如何通過分析概率預(yù)測，給學(xué)生提供有針對性的學(xué)習(xí)建議。其次，教師要協(xié)同工作并有效地使用數(shù)據(jù)，為避免教師的重復(fù)性勞動(dòng)，同一學(xué)科內(nèi)部之間以及交叉學(xué)科單位之間的科學(xué)數(shù)據(jù)，在不侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的情況下，要努力做到資源的共享。比如：在講解x射線攝影技術(shù)的教學(xué)過程中，教師就可以借用一例確診為肺癌的臨床病例，通過該病例影像，然后討論影像展示的內(nèi)容、x射線的特性、x射線攝影技術(shù)對于病例的診斷作用以及該技術(shù)存在什么缺陷或不足，如何改進(jìn)等等。在教學(xué)過程中，教師通過實(shí)際的案例分析，將理論知識(shí)與實(shí)際緊密結(jié)合在一起，通過實(shí)際的案例來講解晦澀難懂的理論知識(shí)，學(xué)生就比較容易理解并接受所學(xué)知識(shí)，師生互動(dòng)，教學(xué)效果良好。

3.大數(shù)據(jù)時(shí)代的醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念

篇3

醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)是我校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，也是一門實(shí)驗(yàn)性的課程，與其相關(guān)的醫(yī)學(xué)成像的物理原理無不依賴于實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)該課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及研究能力等方面，起著非常重要的作用[ 2] 。而目前很多醫(yī)學(xué)院校，尤其是醫(yī)學(xué)高專院校，在開設(shè)這樣一門理工結(jié)合性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)依賴性很大的課程時(shí)，往往忽略了實(shí)驗(yàn)課的重要性，甚至有許多醫(yī)學(xué)高專院校不能開設(shè)該實(shí)驗(yàn)課程，主要原因有：①醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)涉及知識(shí)面太廣，而一般的醫(yī)學(xué)高專院校缺少這方面的專業(yè)老師，導(dǎo)致課程教學(xué)難度很大。②醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備耗資大，許多醫(yī)學(xué)高專學(xué)校實(shí)驗(yàn)室并沒有購買相應(yīng)的設(shè)備，由于儀器的缺乏而直接阻礙了醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開展。③醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)中部分實(shí)驗(yàn)涉及射線的輻射，這對師生的身體健康有潛在的威脅，導(dǎo)致部分師生對該課程實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一定的排斥和恐懼心理，這也制約了醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開展。 此外，也有部分醫(yī)學(xué)院校開設(shè)了醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程，但是由于實(shí)驗(yàn)儀器昂貴且精密，學(xué)生也不可能隨意反復(fù)調(diào)整儀器，這些都不利于學(xué)生理解儀器的性能與結(jié)構(gòu)以及實(shí)驗(yàn)的原理與方法。正是這種種條件的限制，導(dǎo)致大部分醫(yī)學(xué)高專院校醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程難以開展起來，或者實(shí)驗(yàn)課程往往是以走馬觀花的形式參觀實(shí)驗(yàn)室或者醫(yī)院的影像設(shè)備為主，這樣學(xué)生對醫(yī)學(xué)成像技術(shù)的原理難以掌握，后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也變得更加困難。

在種種條件的制約下，利用基于云計(jì)算的空間教學(xué)開展醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)可在相當(dāng)程度上彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這方面的缺陷。而整個(gè)的仿真實(shí)驗(yàn)包括了X射線影像、磁共振成像、核醫(yī)學(xué)影像、超聲成像和紅外成像，對于課時(shí)數(shù)較少的醫(yī)學(xué)高專院校來說不可能全都做到。因此從培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專門人才出發(fā)，針對我校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生的特殊情況，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們選擇了最貼近臨床的一些仿真實(shí)驗(yàn)X射線影像、磁共振成像以及超聲成像的一些仿真實(shí)驗(yàn)。

通過空間教學(xué)開展醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先，打破了時(shí)間和空間的限制。由于醫(yī)學(xué)高專醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課程的特殊性，理工知識(shí)薄弱的醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生僅僅依靠課堂想要理解掌握醫(yī)學(xué)成像的物理原理就顯得非常困難，而利用空間教學(xué)平臺(tái)開展仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間來完成整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過程，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再受到昂貴的實(shí)驗(yàn)儀器和有放射污染的實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制，可以重復(fù)操作，這樣可以增加更多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不再受傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)條件和經(jīng)費(fèi)的制約。其次，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得強(qiáng)烈的真實(shí)感。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，學(xué)生有普遍畏難情緒，而通過空間教學(xué)，把仿真實(shí)驗(yàn)置于世界大學(xué)城，學(xué)生通過空間隨意訪問實(shí)驗(yàn)資源，整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過程都是通過計(jì)算機(jī)在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行，仿真成功后，可以直接得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效果更佳。最后，豐富了師生互動(dòng)活動(dòng)。師生間的交流互動(dòng)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，有效的互動(dòng)能夠提高教學(xué)效果?？臻g教學(xué)提供了很多的交流互動(dòng)模式，學(xué)生進(jìn)入老師的教學(xué)空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師進(jìn)入學(xué)生的空間檢查實(shí)驗(yàn)情況。另外學(xué)生之間還可以互相交流和學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步。

總之，通過空間教學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，很大程度上提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生可以快速掌握幾種成像技術(shù)的物理原理，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，構(gòu)建了醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)的新模式。

參考文獻(xiàn)：

[ 1] 張瑞蘭，吉 強(qiáng).醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)仿真實(shí)驗(yàn) [ M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2011.

篇4

【中圖分類號】R445-4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】AA

【文章編號】2095-6851（2014）05-0478-02

1引言

人體成像包括對健康人的成像和對病人的成像，對于前者的成像主要用于科研和教學(xué)，后者主要用于醫(yī)學(xué)臨床診斷和治療。醫(yī)學(xué)影像物理和技術(shù)是醫(yī)學(xué)物理學(xué)的重要分支，研究的對象包括了所有人體成像。

目前臨床廣泛使用的模態(tài)按照成像時(shí)使用的物質(zhì)波不同，分為X射線成像、γ射線成像、磁共振成像和超聲成像。

2對目前各種醫(yī)學(xué)成像模態(tài)現(xiàn)狀的分析

2.1X射線成像

X射線成像模態(tài)分為平面X射線成像和斷層成像。人體不同器官和組織對X射線的吸收可以用組織密度進(jìn)行表征，因此，可以利用平面x射線、x射線照相術(shù)對人體內(nèi)臟器官和骨骼的損傷和病灶進(jìn)行診斷和定位，同時(shí)也把膠片帶進(jìn)了醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。隨著x射線顯像增強(qiáng)技術(shù)的發(fā)展，x射線的血管造影術(shù)和其他臟器的專用x線機(jī)相繼誕生，擴(kuò)大了x射線成像的應(yīng)用范圍。平面x射線成像的未來發(fā)展方向是數(shù)字化的x光機(jī)技術(shù)其中，x線機(jī)是全世界的發(fā)展方向，但是其價(jià)格使得大多數(shù)用戶望而怯步。

作為傳統(tǒng)影像技術(shù)中最為成熟的成像模式之一的x射線斷層成像，其速度對于心臟動(dòng)態(tài)成像完全沒有問題，加上顯像增強(qiáng)劑，還可以對用于血管病變及其血腦屏障是否被病灶破壞進(jìn)行檢查，屬于功能成像的范疇。當(dāng)前，三維控件x射線斷層成像的實(shí)驗(yàn)室樣機(jī)已經(jīng)問世，將會(huì)為x射線成像帶來新的生命力。

2.2核磁共振成像

目前，各種各樣的核磁共振設(shè)備產(chǎn)品已經(jīng)大量進(jìn)入市場。核磁共振成像集中體現(xiàn)了各種高新技術(shù)在醫(yī)學(xué)成像設(shè)備中的應(yīng)用。目前核磁共振主要應(yīng)用包括人腦認(rèn)知功能成像，用于揭示大腦工具機(jī)制的認(rèn)知心理實(shí)驗(yàn)測量。

2.3核醫(yī)學(xué)成像

核醫(yī)學(xué)成像包括平面和斷層成像兩種方式。目前，以單光子計(jì)算機(jī)斷層成像和正電子斷層成像為主，為動(dòng)物正電子斷層成像主要是用于基礎(chǔ)研究，而平面的γ相機(jī)已經(jīng)處于被淘汰的水平。

核醫(yī)學(xué)成像設(shè)備可以定量地檢測到由于基因突變而引起的大分子運(yùn)動(dòng)紊亂繼而引起的臟器功能變化，例如代謝紊亂、血流變化等。這是其他設(shè)備如超聲波檢查不可能完成的任務(wù)。這就是臨床醫(yī)學(xué)上所說的早期診斷，核醫(yī)學(xué)影像設(shè)備能夠快速發(fā)展歸功于此。但是核醫(yī)學(xué)成像存在空間分辨率差、病理和周圍組織的相互關(guān)系很難準(zhǔn)確定位的確定，因此，還需要醫(yī)學(xué)物理工作的不懈努力。

2.4超聲波成像

超聲波是非電離輻射的成像模態(tài)，以二維成像的功能為主，也包括平面和斷層成像兩類產(chǎn)品。超聲波成像由于其安全可靠、價(jià)格低廉，多以在診斷、介入治療和預(yù)后影像檢測中得到發(fā)展。目前，超聲波設(shè)備已有超過x射線成像的勢頭。同樣，超聲波成像也存在一定的缺點(diǎn)，如圖像對比度差、信噪比不好、圖像的重復(fù)性依賴于操作人員等。

3關(guān)于醫(yī)學(xué)軟件問題

3.1基本情況分析

成像的硬件設(shè)備要完成功能離不開醫(yī)學(xué)軟件的支持，對于這些醫(yī)學(xué)軟件按照和硬件設(shè)備的關(guān)系，可分為三個(gè)層次：

第一層，工作和硬件緊密結(jié)合的軟件。主要功能是負(fù)責(zé)成像設(shè)備的運(yùn)動(dòng)控制，對數(shù)據(jù)的采集，圖像預(yù)處理和重建，完成數(shù)據(jù)分析。

第二層，主要負(fù)責(zé)對醫(yī)療器械產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理軟件。這種軟件的應(yīng)用需要來自醫(yī)學(xué)物理人員，軟件編程人員和醫(yī)生三方的合作，目前，由于我國還沒有建立這種三方合作機(jī)制，這類軟件應(yīng)用情況明顯滯后。

第三層，主要功能是完成醫(yī)學(xué)信息的整合的軟件，用于醫(yī)療過程中醫(yī)療信息，醫(yī)學(xué)工作的管理。例如PACS。這種軟件也需要醫(yī)生的參與，但是并沒有依賴性。

3.2PACS

PACS是醫(yī)療發(fā)展信息化的體現(xiàn)，是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)集成管理和開拓影像資源應(yīng)用范圍的重要技術(shù)手段。PACS將醫(yī)學(xué)影像中的各種軟件和圖像工作站連接起來，使之成為局域網(wǎng)中的節(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了資源的共享。不同科室的醫(yī)生在完成對病人的信息收集和診斷后可以完成信息的錄入。還可以利用商業(yè)設(shè)備上采集的數(shù)據(jù)運(yùn)用于病人的診療中，結(jié)合數(shù)據(jù)和醫(yī)學(xué)影像，對診斷信息綜合處理，以此提高診斷的準(zhǔn)確率。

4醫(yī)學(xué)影像物理和技術(shù)學(xué)科今后的發(fā)展

雖然存在各種不同的醫(yī)學(xué)影像模態(tài)，但是目標(biāo)只有一個(gè)，即為了更好的進(jìn)行醫(yī)學(xué)研究診斷，隨著物理和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)會(huì)隨之提高。為了更好的為醫(yī)療服務(wù)，在今后的發(fā)展中，醫(yī)學(xué)影響物理和技術(shù)學(xué)科還需在以下幾方面繼續(xù)努力。

第一，用于成像的物質(zhì)波產(chǎn)生裝置還需要不斷進(jìn)行提升，為更好的滿足成像需求，在提高波源產(chǎn)生物質(zhì)波的同時(shí)，還需要改變物質(zhì)波的束流品質(zhì)；

第二，將物質(zhì)波和人體組織發(fā)生相互作用的規(guī)律模型化，為減少誤診率和定位誤差，把模型參數(shù)的最佳化，改善從影像中提取信息的質(zhì)量和速度。同時(shí)努力消除探測中的噪聲和偽影；

第三，把探測的信號收集，放大、成形實(shí)現(xiàn)數(shù)字化；

第四，為滿足影像診斷和治療中的監(jiān)督需要，高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)圖像重建和顯示等。

在科學(xué)技術(shù)方面，開展醫(yī)學(xué)影像在腦功能成像研究中的應(yīng)用、臨床診斷中的應(yīng)用等，有利于拓寬醫(yī)學(xué)影像的市場。

5結(jié)語

本文介紹了當(dāng)今主流的幾種醫(yī)學(xué)成像技術(shù)，對各種成像方式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了闡述，對日后醫(yī)學(xué)影像物理和技術(shù)的發(fā)展提出了自己的看法，希望能為那些為醫(yī)療服務(wù)的工作者們提供一些參考。隨著醫(yī)學(xué)影像物理和技術(shù)的不斷進(jìn)步，醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的科學(xué)化加速發(fā)展。

篇5

關(guān)鍵詞：

初中物理；多媒體；輔助教學(xué)

一、多媒體課件輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在物理課教學(xué)中，如果教師一開始就機(jī)械地講解本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥乏味，時(shí)間久了則會(huì)對物理失去興趣，喪失積極性?；诖耍陂_始新課前，借助信息技術(shù)課件引入與新課相關(guān)的例子，再從例子中提取出本節(jié)課要重點(diǎn)講解的知識(shí)，有助于明確學(xué)習(xí)方向。例如，在探討《探究物體的浮沉條件》實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先賣個(gè)關(guān)子，根據(jù)學(xué)生的好奇心，讓他們?nèi)ゲ孪耄弘u蛋會(huì)沉入水底還是浮于水面上呢？學(xué)生很快活躍起來，當(dāng)他們爭論不休時(shí)，教師再借助多媒體課件演示該實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象的發(fā)生：第一，把一只生雞蛋投入到盛水的燒杯中，此時(shí)，能觀察到雞蛋沉于水底：第二，再把這只雞蛋投入到濃鹽水中，雞蛋卻浮于液面上了。通過投影儀在大屏幕上看到反差如此之大、出乎自己想象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生也都個(gè)個(gè)感到驚奇，躍躍欲試。這樣的教學(xué)也為學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，既能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，又能讓他們在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)還使其收獲了成功的愉悅，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，有助于提升學(xué)習(xí)積極性。

二、信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

初中階段的物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科都是以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與演示實(shí)驗(yàn)則成為物理教學(xué)的重要組成部分。但在實(shí)際教學(xué)中，由于受常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料以及危害程度等條件的限制，很多時(shí)候，實(shí)驗(yàn)效果不是很理想。采用模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)展開模擬實(shí)驗(yàn)，模擬一些現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)很難完成的實(shí)驗(yàn)，在很大程度上能夠彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，而且還能提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。例如，做《凸透鏡成像規(guī)律》實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果用常規(guī)的儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于受多種因素所限，會(huì)導(dǎo)致蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化這一現(xiàn)象不會(huì)很明顯，實(shí)驗(yàn)誤差也比較大，有時(shí)候會(huì)使學(xué)生對凸透鏡成像的原理理解不透徹。但是，在做這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果使用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，可以將物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程清楚地演示出來，將物距、像距和像的變化情況呈現(xiàn)給學(xué)生，在多媒體課件的輔助下，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，學(xué)生也會(huì)對該實(shí)驗(yàn)有一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，對凸透鏡成像規(guī)律概念的形成也會(huì)記憶深刻。

三、利用信息技術(shù)深化知識(shí)的理解

對物理知識(shí)建立感性認(rèn)識(shí)是學(xué)生形成物理概念、理解并掌握物理規(guī)律的基礎(chǔ)條件。例如，在講解簡單機(jī)械知識(shí)（如鍋爐安全閥裝置）的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于缺少感性認(rèn)知材料，學(xué)生很難理解它的自動(dòng)控制的工作原理，但是，如果把“鍋爐安全閥”裝置的掛圖改為動(dòng)畫的課件則能詳細(xì)地描述工作的整個(gè)過程，也就使學(xué)生能很容易理解因鍋爐內(nèi)的氣壓增大對鍋爐壓力增大這一原理：將閥門塞子向上推動(dòng)，使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)達(dá)到新的平衡，鍋爐內(nèi)的蒸汽每釋放出一次，鍋爐內(nèi)氣體對側(cè)壁的壓力則會(huì)相應(yīng)減小。此外，教師再演示因杠桿上掛的重物過大，鍋爐內(nèi)的蒸汽不能得到有效釋放，最后導(dǎo)致鍋爐內(nèi)氣壓超過它所承受的最大壓力產(chǎn)生爆炸的事故，將鍋爐安全閥門裝置的工作原理演示給學(xué)生看，這樣既直觀形象，又可為學(xué)習(xí)增加更多動(dòng)力，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)，還能提高學(xué)生的安全意識(shí)，使學(xué)生在今后的生活中也會(huì)明白安全的重要性。

四、多媒體輔助教學(xué)能提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，針對物理學(xué)科知識(shí)的抽象性，教師為了讓學(xué)生對相關(guān)的知識(shí)有一個(gè)更好的理解，通常會(huì)通過板書的方式畫圖幫助學(xué)生對這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，但是在這一過程中，教師需要花費(fèi)很多時(shí)間在黑板上書寫或者畫圖，這樣也會(huì)浪費(fèi)掉很多寶貴的課堂時(shí)間。有時(shí)候，教師為了節(jié)約課堂的時(shí)間，畫圖或者板書的內(nèi)容也具有一定的局限性，這也導(dǎo)致學(xué)生在對知識(shí)點(diǎn)的理解上存在著一定的局限性。但是，多媒體技術(shù)具備圖文并茂等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中就可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)在教案準(zhǔn)備時(shí)將教材上那些難以理解的知識(shí)點(diǎn)借助多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，這樣既能節(jié)約寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，又能加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解。

在初中物理課堂教學(xué)中將信息技術(shù)與物理課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，也能最大限度地激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的探討興趣，還能使學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中來的意識(shí)普遍增強(qiáng)，這對學(xué)生今后的全面發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

在人類進(jìn)入二十一世紀(jì)的今天，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來表現(xiàn)為人才的激烈競爭，當(dāng)今社會(huì)需要一大批高科學(xué)素質(zhì)的人才來推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。基本的科學(xué)素質(zhì)包括了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用科學(xué)處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。我國頒布的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006－2010－2020年）》明確要求：完善基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育，提高學(xué)?？茖W(xué)教育質(zhì)量，使中小學(xué)生掌握必要和基本的科學(xué)知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過程與方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。中學(xué)物理作為基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育領(lǐng)域重要的學(xué)科，理所當(dāng)然要大力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求。

另一方面，隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)手段應(yīng)用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。本世紀(jì)以來，我國各省市許多中學(xué)都廣泛開展了信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的課題研究工作，事實(shí)證明信息技術(shù)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用界限，廣泛提高了中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)了教學(xué)方式方法的重大變革，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，我們很有必要探討一下信息技術(shù)支撐下的物理教學(xué)會(huì)對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生什么樣的影響。

一、對學(xué)生知識(shí)理解的影響

通過本世紀(jì)初我國與歐盟15國、美國、日本進(jìn)行了公眾科學(xué)素質(zhì)比較，我們發(fā)現(xiàn)在對科學(xué)知識(shí)的了解方面中國名列最后，這些數(shù)據(jù)說明以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育并沒有提高學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的理解。合理利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)則可能突破這些問題，因此我國許多地方都廣泛的開展了信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的研究工作。我們應(yīng)巧妙地使用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的物理情境，激發(fā)認(rèn)知沖突，提供學(xué)習(xí)資源；形成認(rèn)知表象，建立理想模型，創(chuàng)設(shè)物理情境，通過科學(xué)思維形成物理概念；運(yùn)用物理概念擴(kuò)展認(rèn)知，解決實(shí)際問題。例如彈簧振子、單擺、機(jī)械波等概念歷來是物理教學(xué)中的難點(diǎn)，但學(xué)生理解起來比較困難，也感到枯燥無味。再比如帶電粒子在復(fù)合場中的運(yùn)動(dòng)往往是老師費(fèi)心盡力開展教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生仍然感到深?yuàn)W難懂。我們可以巧妙、合理地使用多媒體計(jì)算機(jī)，分位置、分時(shí)間段的討論分析，使得物理教學(xué)生動(dòng)有趣，補(bǔ)償傳統(tǒng)物理教學(xué)中存在的不足之處，更形象、更直觀地揭示物理規(guī)律，展示物理分析探討的邏輯過程，從而為學(xué)生掌握概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、對學(xué)生掌握科學(xué)方法的影響

物理學(xué)在長期的發(fā)展過程中形成的科學(xué)方法不僅對物理學(xué)的研究，而且對整個(gè)自然科學(xué)的研究都有很大的影響。巴甫洛夫曾說：重要的是科學(xué)方法、科學(xué)思想的總結(jié)，認(rèn)識(shí)一個(gè)科學(xué)家的思想和方法，遠(yuǎn)比認(rèn)識(shí)他的成果價(jià)值更大。學(xué)生在物理教學(xué)中受到科學(xué)思維方法的教育遠(yuǎn)比掌握物理知識(shí)本身更重要。恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，把物理學(xué)知識(shí)作為掌握科學(xué)思維方法手段、工具而不是目的，使學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)，通過物理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)理想化方法、分析綜合法、歸納演繹法、比較、類比法、假說理論構(gòu)建法等科學(xué)思維方法。例如，我們可以合理使用信息技術(shù)從大量的生活實(shí)際現(xiàn)象中歸納總結(jié)出質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、點(diǎn)光源、薄透鏡、單擺、勻強(qiáng)電磁場等實(shí)物理想化模型，也可以抽象出勻速直線運(yùn)動(dòng)、簡諧振動(dòng)、簡諧波、完全彈性碰撞等過程模型。類似這樣借助于信息技術(shù)的理想模型化訓(xùn)練有助于學(xué)生科學(xué)方法的掌握。

三、對學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活能力的影響

培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力是科學(xué)素質(zhì)教育的很重要的一個(gè)方面，也是近年來國際科學(xué)教育的主要目標(biāo)之一。物理學(xué)是一門研究自然規(guī)律，探索自然界奧秘的學(xué)科。在我們的身邊物理學(xué)的應(yīng)用俯拾即是，很多都可以成為物理學(xué)習(xí)很好的素材，這是物理學(xué)科的一大特點(diǎn)。然而在一個(gè)全球化的時(shí)代中一個(gè)人的身邊的科學(xué)教學(xué)資源總是非常有限的，如果能夠借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)展現(xiàn)遠(yuǎn)離學(xué)生生活，但卻真實(shí)存在的科學(xué)資源，一樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于提高學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于生活的能力。如果我們能很好地選題，并控制好問題解決的過程，對于提高學(xué)生把物理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的能力是大有裨益的。例如日本福島核電站的核泄露事件及其對東京等周遍地區(qū)的水污染和蔬菜污染等來引入《核能利用》一節(jié)課的教學(xué)中，把遠(yuǎn)在千里之外的資源拿來讓學(xué)生身臨其境的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，符合國際物理教育一貫提倡的STS教育理念。只有這樣才可能在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感，體驗(yàn)到物理學(xué)就在自己的身邊，物理是從生活實(shí)際來，可以到生活實(shí)際中去的學(xué)科。

四、對學(xué)生探索未知事物能力的影響

任何一個(gè)探究過程是由問題來引起的，而每一個(gè)問題提出后，就需要采取一些方法和步驟去確定和解決，并通過一定的活動(dòng)形式表現(xiàn)出來。學(xué)生只有在明確了物理問題是什么之后，才有可能有的放矢地去分析解決問題，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、概念，生活經(jīng)驗(yàn)，查閱資料，向教師、同學(xué)或他人尋求幫助，分析得出結(jié)論，形成自己的觀點(diǎn)。這對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性來講是非常重要的。

例如我們在上電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常要求電源不能短路，電流表、電壓表接線柱不能借錯(cuò)，也不能超過量程等。類似的要求其實(shí)在一部分程度上扼殺了學(xué)生的探索能力，但如果讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境摸索又擔(dān)心造成實(shí)驗(yàn)儀器的損壞。采用基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，實(shí)施開放性的實(shí)驗(yàn)操作，既可以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又能把許多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果再現(xiàn)。如果組裝錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不成功，實(shí)驗(yàn)結(jié)果自然會(huì)促使學(xué)生總結(jié)操作要領(lǐng)，從而加深了學(xué)生探索的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐的精神。也只有在反復(fù)的探索過程中，在多次失敗和成功的經(jīng)歷中，在經(jīng)過不斷總結(jié)的過程中，學(xué)生才會(huì)真正發(fā)現(xiàn)問題、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、生活現(xiàn)象，理解現(xiàn)象的本質(zhì)，冷靜地分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，主動(dòng)地思考，查閱資料，求師問友。有經(jīng)歷困難的焦慮，有失敗的懊悔，卻毫不氣餒，勇往直前，并獲得努力后的喜悅，這才是對一生所有益的探究能力。

五、對學(xué)生科學(xué)情感態(tài)度的影響

中學(xué)物理課程是中學(xué)科學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)的一門重要學(xué)科，基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，高效地培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的良好的情感態(tài)度價(jià)值觀是物理教學(xué)的高級目標(biāo)。信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)時(shí)優(yōu)美的圖片、動(dòng)畫和視頻等都有助于激發(fā)學(xué)生的對科學(xué)的好奇心和探索的勇氣。利用信息技術(shù)再現(xiàn)豐富多彩的物理學(xué)發(fā)展史，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)到大部分科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步都來自于科學(xué)家堅(jiān)持不懈的努力甚至于犧牲了自己的生命，有助于激發(fā)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可以使得學(xué)生獲得更多更新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿知識(shí)，有助于擴(kuò)展學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識(shí)，如果結(jié)合我們的生活，那將有助于學(xué)生理解科學(xué)，尊重科學(xué)，形成可以受用終生的科學(xué)精神。例如類似于尖端的科技成果，如果只是用語言來描述這些科技成果，學(xué)生大多會(huì)一頭霧水，如果在文字之外，還需要圖片、動(dòng)畫、錄像、模型、聲音等多種形式進(jìn)行展示。這些展示手段可以分為照片類、圖解類、海報(bào)類、互動(dòng)游戲類、非互動(dòng)影像類等，可以很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)對科學(xué)的情感，養(yǎng)成實(shí)事求是、熱愛科學(xué)和探索科學(xué)問題的積極態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

篇7

從認(rèn)識(shí)論的角度看，學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)過程的起點(diǎn)是對事物的感性認(rèn)識(shí)。在物理科的學(xué)習(xí)中學(xué)生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學(xué)習(xí)物理的情趣，但應(yīng)用CAI技術(shù)就可以直觀的解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

應(yīng)用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。比如，機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的相對運(yùn)動(dòng)、回聲測距、透鏡成像等。對初中學(xué)生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容我們即可應(yīng)用計(jì)算機(jī)來演示空中加油的情景和等速救護(hù)的過程，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。

應(yīng)用CAI可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜的相互轉(zhuǎn)化。在物理教學(xué)中，有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間極短，當(dāng)學(xué)生還沒來得及看清時(shí)，該過程就已經(jīng)結(jié)束。學(xué)生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來困難。如平拋運(yùn)動(dòng)我們就可以使用數(shù)碼相機(jī)把其運(yùn)動(dòng)全過程拍下來，然后進(jìn)行制作，利用計(jì)算機(jī)可反復(fù)操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其過程，同時(shí)還可以利用它的某一時(shí)刻的靜止畫面來解釋它下落時(shí)的特點(diǎn)。教學(xué)中的難點(diǎn)就容易突破，省時(shí)方便。

應(yīng)用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀轉(zhuǎn)移。由于條件限制，物理教學(xué)中有些物理的實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中無法演示，學(xué)生只能從理論上了解。像原子物理這部分內(nèi)容，學(xué)生理解不深刻、記不住。我們可以應(yīng)用多媒體的三維動(dòng)畫的進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬演示。

如圖，把中子、鈾核等用不同顏色區(qū)別，讓中子撞擊鈾核，伴隨著一聲巨響，看到裂變過程。當(dāng)學(xué)生受此振撼時(shí)，其內(nèi)容自然記憶深刻。

因而，應(yīng)用CAI讓枯燥的物理理論得以升華，形象而又直觀的過程感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而更加崇尚科學(xué)，因?yàn)榭茖W(xué)有無限的魅力。

其次，應(yīng)用CAI可以加大課堂的信息量。

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，對于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，及物理學(xué)的發(fā)展情況，來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)過程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時(shí)間板書，特別是上電學(xué)課時(shí)寫例題、畫圖例的時(shí)間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過程。這就有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去"滿堂貫"的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。

最后，應(yīng)用CAI便于師生間雙向交流。

篇8

在自然界當(dāng)中存在許多的物理現(xiàn)象，從古到今，人們一直在研究這些物理現(xiàn)象，而物理課程的魅力所在是物理現(xiàn)象的產(chǎn)生。只有將物理現(xiàn)象有效地應(yīng)用于生活當(dāng)中，才能促進(jìn)物理課程的進(jìn)一步發(fā)展，使其與生活息息相關(guān)，提高物理教學(xué)的效率，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的自身能力水平。

1關(guān)于物理課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

物理學(xué)科作為理科教學(xué)當(dāng)中重要的科目之一，要求教師在對其進(jìn)行講解時(shí)，要做到由淺顯到深入、由較低難度到較高難度，有邏輯性、層次性地對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，對于重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容需要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并且增加知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的連接性。教師在講述理論原理的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，適當(dāng)添加一些物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠做到獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的步驟以及提高技術(shù)能力，比如利用天平對物體的重量進(jìn)行測試，利用彈簧拉力器測試?yán)Φ拇笮〉?。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在課程開始之前就做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，使得在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更加輕松。

據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，物理課堂的教學(xué)質(zhì)量一直沒有提高，其原因不僅是教學(xué)管理方面的經(jīng)驗(yàn)不足和教師自身的教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)不足所造成的，還存在著教學(xué)方法和教學(xué)思想方面的不足之處。大多數(shù)教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重理論教學(xué)，學(xué)生更是依賴于這種教學(xué)模式，在教師對理論知識(shí)進(jìn)行講解以后，將其內(nèi)容背誦下來即可，沒有思考的過程，也沒有對知識(shí)內(nèi)容提出疑問，進(jìn)一步交流討論的過程更是不存在。一部分研究人員發(fā)現(xiàn)，教師在教授學(xué)生的過程當(dāng)中，將理論知識(shí)作為重點(diǎn)講解對象，沒有注重到實(shí)踐教學(xué)，也沒有充分利用多媒體進(jìn)行演示教學(xué)，將學(xué)生的創(chuàng)新思想的培養(yǎng)嚴(yán)重忽略了。因此，在傳統(tǒng)物理教學(xué)的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行改進(jìn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高物理課程的教學(xué)質(zhì)量。

2關(guān)于物理課堂教學(xué)的特點(diǎn)分析

將物理課程的特點(diǎn)作為核心要點(diǎn)，合理地對物理課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃，使得課堂的教學(xué)內(nèi)容具有一定的順序性，有層次地了解相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，在對知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，都要結(jié)合一些實(shí)際的案例進(jìn)行演示，如果存在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)工具，就要利用實(shí)驗(yàn)工具對該實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行演示，在演示的過程中，需要學(xué)生做到認(rèn)真聽講，教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行講說，并且對重點(diǎn)問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使得學(xué)生能夠緊跟教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深物理知識(shí)的印象。

3物理現(xiàn)象在物理教學(xué)當(dāng)中的必要特性

將物理現(xiàn)象體現(xiàn)在物理教學(xué)當(dāng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并且讓學(xué)生對生活更加熱愛，提高在生活當(dāng)中對事物的觀察能力，從而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，將物理現(xiàn)象和理論知識(shí)有效結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的真正意義，利用物理知識(shí)可以解決一些實(shí)際問題。因此，物理現(xiàn)象在物理教學(xué)當(dāng)中有著非常大的意義。

4中學(xué)物理課堂對物理現(xiàn)象一些應(yīng)用實(shí)例

4.1生活與物理課堂教學(xué)之間的聯(lián)系

許多物理現(xiàn)象都在生活當(dāng)中得以體現(xiàn)，教師在教授學(xué)生物理知識(shí)時(shí)，要起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過物理現(xiàn)象加深對物理規(guī)律的理解，將生活與物理規(guī)律有效地結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)生活中存在的物理現(xiàn)象。例如，讓學(xué)生思考在生活當(dāng)中的一些與力學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，在爬樓梯時(shí)、拉伸彈簧時(shí)、抬起石頭時(shí)，物理的力學(xué)就體現(xiàn)出來了，讓學(xué)生覺得物理知識(shí)非常容易理解，它就在我們的生活當(dāng)中存在著。另外，在課余時(shí)間，鼓舞學(xué)生主動(dòng)感受周圍的物理現(xiàn)象，寫下自己的感受，在課堂當(dāng)中與大家分享，從而促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。

4.2社會(huì)現(xiàn)象與課堂教學(xué)之間的關(guān)系

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，物理教學(xué)的教學(xué)模式也隨之不斷地改革，要求其教學(xué)的內(nèi)容需要跟得上時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏，從而體現(xiàn)物理教學(xué)的創(chuàng)新性。因此，在物理教學(xué)的改革當(dāng)中，不但要注重生活與物理現(xiàn)象的緊密結(jié)合，還要注重社會(huì)現(xiàn)象與物理現(xiàn)象的緊密結(jié)合。例如，目前我國的航天事業(yè)發(fā)展非常迅速，發(fā)射載人航天飛船成功的次數(shù)越來越多。那么教師在講解這些事情的時(shí)候就可以向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生自己去思考，當(dāng)航天員在飛行的過程當(dāng)中，處于什么狀態(tài)，該狀態(tài)涉及到哪些物理原理，飛船在太空當(dāng)中飛行的過程中，如果想改變其目前的運(yùn)行軌道，應(yīng)如何操作，結(jié)合自己所學(xué)的物理知識(shí)，找出相關(guān)理論依據(jù)，并做出解釋說明，當(dāng)學(xué)生將這些問題進(jìn)行仔細(xì)思考的同時(shí)，加深了學(xué)生對物理知識(shí)的印象，培養(yǎng)了學(xué)生對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而提高了學(xué)生自身的綜合能力。

5總結(jié)

綜上所述，中學(xué)物理課堂對物理現(xiàn)象的相關(guān)應(yīng)用意義非常大，不管是生活方面的現(xiàn)象，還是社會(huì)方面的現(xiàn)象，當(dāng)它們與物理教學(xué)有效地結(jié)合起來時(shí)，就可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變，跟上教育時(shí)代的發(fā)展要求，促進(jìn)物理教學(xué)的迅速發(fā)展，創(chuàng)造較好的物理學(xué)習(xí)氛圍。在中學(xué)時(shí)期，物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)物理現(xiàn)象與生活之間的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的自身能力水平。

作者簡介：崔慧麗（1978-），女，河南商丘人，本科，研究方向：物理教學(xué)與研究。

參考文獻(xiàn)

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1.引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展及改革開放的不斷深入，我國的教育水平也在不斷提高。新時(shí)代和新的教學(xué)目標(biāo)都對授課老師提出了更高要求[1]。物理學(xué)科具有其自身的特殊性質(zhì)，它不同于語文、政治、歷史等文科性學(xué)科，物理學(xué)科要求學(xué)生具備更強(qiáng)的抽象思維能力和更廣闊的想象空間，能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際情況進(jìn)行合理聯(lián)想和思考，高中物理對學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際能力作出了更高要求。因此根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，高中物理教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將生活實(shí)際與物理學(xué)科合理地聯(lián)系起來，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.生活中的物理現(xiàn)象融入高中物理教學(xué)中的重要意義

2.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

物理學(xué)科有其自身的特殊性質(zhì)，它不同于普通的文科知識(shí)，因此完全靠學(xué)生死記硬背是沒有任何效果的[2]。并且專家學(xué)者指出高中物理比較抽象，但是只要能夠合理地根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的事件進(jìn)行合理聯(lián)想，將生活中的物理現(xiàn)象融入高中物理學(xué)習(xí)中，物理學(xué)習(xí)就不會(huì)那么吃力了。物理屬于理科，如果在平時(shí)的授課過程中，老師還是遵從傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是讓學(xué)生單純掌握課本理論知識(shí)，而不結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象，那么就會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長此以往學(xué)生對物理學(xué)習(xí)會(huì)失去興趣，加之物理成績不理想，就會(huì)漸漸放棄對物理課程的學(xué)習(xí)。單純的理論知識(shí)是十分枯燥乏味的，學(xué)生難以集中自己的注意力，提高學(xué)習(xí)效率更是無從談起。但是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，如果高中物理教師能夠在平時(shí)的授課過程中將現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象合理地融入高中物理教學(xué)過程中，就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生就會(huì)跟著老師的步伐進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，加上一些典型例題的練習(xí)，學(xué)生很快就會(huì)掌握抽象的物理知識(shí)，學(xué)習(xí)成績也會(huì)不斷提高。因此實(shí)踐證明，教師將生活中的物理現(xiàn)象融入平時(shí)的高中物理教學(xué)中會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.2鍛煉學(xué)生的實(shí)際綜合能力

當(dāng)下社會(huì)，需要的是綜合能力強(qiáng)的人才，如果只是單純地掌握某個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，不能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理變通，這樣的人最終只能被社會(huì)淘汰。因此國家大力提倡素質(zhì)教育，就是要求將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。讓高中生觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，很多時(shí)候物理學(xué)習(xí)需要進(jìn)行實(shí)際操作，因此在培養(yǎng)觀察能力的同時(shí)學(xué)生的操作能力也得到了不同程度的提高。高中物理需要學(xué)生具備更高的思維能力，單純的思維能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要將自己的創(chuàng)新能力融入其中，這樣才可以達(dá)到事半功倍的效果。因此如果授課老師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象融入平時(shí)的高中物理教學(xué)過程中，就能大大提高學(xué)生的實(shí)際綜合能力，一方面有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，另一方面可以充分發(fā)揮物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用性。

3.應(yīng)用生活中的物理現(xiàn)象強(qiáng)化高中教物理教學(xué)的方法

3.1實(shí)際與理論有機(jī)結(jié)合

馬克思指出，所有理論如果不能結(jié)合實(shí)際來談，那么都是空洞的、乏味的、毫無意義的[3]。因此授課老師在平時(shí)的授課過程中應(yīng)該充分地將課本上的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際情況相結(jié)合。高中物理教材中的理論知識(shí)大多都可以和現(xiàn)實(shí)生活中的某些物理現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合，所以高中物理老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將生活和教材中乏味的理論知識(shí)巧妙結(jié)合起來。以這樣的方法加深學(xué)生印象，提高對某個(gè)物理知識(shí)的理解程度，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，老師可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體演示。比如老師在講授質(zhì)量與速度的關(guān)系的時(shí)候，可以先提問同學(xué)：如果現(xiàn)在有兩個(gè)人，一個(gè)人的手里拿的是羽毛，另一個(gè)人手里拿的是鐵球，現(xiàn)在不考慮任何其他的因素，將兩個(gè)物體同一時(shí)間從十八層高樓扔下，哪個(gè)物體會(huì)先落下呢？由于思維定勢，大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)為是鐵球先落下。根據(jù)學(xué)生的猜想，老師可以借助物理實(shí)驗(yàn)，排除風(fēng)和其他外界因素的干擾，這樣就可以得出實(shí)際上兩個(gè)物體是同時(shí)下落的結(jié)論。因此通過實(shí)際與理論相結(jié)合的方法可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該大力提倡。

3.2師生共同協(xié)作

生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)告訴我們很多物理現(xiàn)象是非常神奇的，甚至是匪夷所思的。高中生大部分都是年齡在十五六歲的青少年，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。根據(jù)此階段學(xué)生的生理和心理特征，物理老師應(yīng)該合理闡釋現(xiàn)實(shí)生活中物理現(xiàn)象的成因和過程，要將物理課堂和物理現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合。比如，老師在上課之前，先對與之有關(guān)的物理材料進(jìn)行講解，讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后在課堂上老師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，在老師指導(dǎo)下，師生共同完成一場物理實(shí)驗(yàn)，在物理實(shí)驗(yàn)過程中可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓每個(gè)學(xué)生都充分參與到實(shí)驗(yàn)過程中，并且可以增進(jìn)老師和學(xué)生之間的感情。

4.結(jié)語

高中物理由于學(xué)科自身的特點(diǎn)與文科的學(xué)習(xí)有十分明顯的區(qū)別。在新課改的要求下，高中教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況將現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象與高中物理知識(shí)有機(jī)結(jié)合，充分尊重學(xué)生主體地位，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)效果及時(shí)改變教學(xué)方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們相信，在多方努力下，高中物理教學(xué)一定會(huì)變得更生動(dòng)有趣。

參考文獻(xiàn)：

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1宋明理學(xué)的產(chǎn)生

同唐朝文化的熱烈奔放相比，宋朝文化則呈現(xiàn)出雅致清奇的意蘊(yùn)。在整個(gè)宋朝的文化體系中，有主意主理的宋詩、含蓄溫雅的宋詞、品味高雅的宋畫、聲氣相求的文人書院、精雅脫俗的文房清玩等諸多文化事項(xiàng)，細(xì)細(xì)品來，這些文化事項(xiàng)均退卻了氣度輝煌的光華，呈現(xiàn)出一種內(nèi)斂姿態(tài)?？v觀整個(gè)宋朝文化體系，無不窮盡內(nèi)斂、精致的價(jià)值取向，理學(xué)的產(chǎn)生對宋朝文化的影響頗為深遠(yuǎn)。中唐時(shí)期的儒學(xué)文化復(fù)興運(yùn)動(dòng)與禪悅之風(fēng)兩大思潮的啟動(dòng)為理學(xué)構(gòu)建的發(fā)端。擁兵自重的藩鎮(zhèn)割據(jù)造就了唐王朝的最終衰敗，歷經(jīng)南殺北伐，終于在宋朝再次一統(tǒng)江山，然而長時(shí)間的藩鎮(zhèn)割據(jù)造就的思想多元，使儒學(xué)很難再重回一統(tǒng)天下的格局，這為儒學(xué)的復(fù)興提供了時(shí)代契機(jī)。加之佛道二教自魏晉南北朝以來充分吸收儒家精華豐盈其筋骨，漸滋侵染著儒學(xué)的主流地位，這成為了推動(dòng)儒學(xué)自我變革的內(nèi)在動(dòng)力。以此為背景的新儒學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。之所以稱之為新儒學(xué)，是因?yàn)槔韺W(xué)雖然以儒家禮法、倫理思想為核心，但其張揚(yáng)的孔孟傳統(tǒng)已是融合佛、道思想精粹中被加以改造，具有一種煥然一新的面貌[1]。理學(xué)的構(gòu)建雖有老樹新花之嫌，但其思維方式已由人倫關(guān)系的價(jià)值討論轉(zhuǎn)向以“理”為哲學(xué)思辨結(jié)構(gòu)的最高范疇。理學(xué)一經(jīng)構(gòu)建，便對中國文化產(chǎn)生極為深刻的影響，將中國文化重倫理道德的精神推向極致,對武德產(chǎn)生了積極影響。

2宋明理學(xué)的主要道德傾向

2.1禮治秩序

“禮”是中國傳統(tǒng)文化中的核心內(nèi)容，它發(fā)端于原始祭祀儀式，后經(jīng)孔子、孟子、荀子等哲學(xué)家修鑄推廣，最終形成了完備的哲學(xué)體系和禮儀程序，規(guī)范著世人的行為方式、心理情態(tài)及價(jià)值觀念，成為人們行為的基本道德準(zhǔn)則。因此理學(xué)在新的哲學(xué)基礎(chǔ)上重建禮治秩序。朱熹認(rèn)為：“禮者，天理之節(jié)文，人事之儀也”，他將人倫關(guān)系注入以“理”為依據(jù)的尊卑名分，使“禮”在以“理”為最高范疇的綱常倫理體系中權(quán)威性與普遍必然性得到更深層次的認(rèn)同，地位顯著提升，造就了中國道德的基本范式，這種禮治秩序造就了國民的主奴根性。

2.2“內(nèi)圣”經(jīng)世路線的高揚(yáng)

以孔子為代表的傳統(tǒng)儒學(xué)歷來主張客觀功業(yè)的“外王”之說與主體自覺的“內(nèi)圣”相結(jié)合，自孔子以后，這種內(nèi)外相合的思想發(fā)生了歧異之變。理學(xué)認(rèn)為正心誠意的內(nèi)在“修身”是“經(jīng)世”的根本，因此便有“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身……自天子以至庶人，壹是皆以修身為本”之說，力主尋求內(nèi)心心性便高于世俗功勛。然而，這種將政治融入道德范疇的做法使得中國政治具備了倫理化特征，倫理道德則具備政治色彩，這種特征對于道德影響深遠(yuǎn)。

2.3理想人格的建樹

理學(xué)構(gòu)建對中國傳統(tǒng)道德影響深遠(yuǎn)的又一內(nèi)容在于理想人格的建樹，理學(xué)主張主體性為本位，追求修身、涵養(yǎng)道德、立志高遠(yuǎn)的“內(nèi)圣”人格。其主要內(nèi)容為自我意識(shí)與萬物渾然一體，與天地合德的“孔顏之樂”；“民吾同胞，物吾欲也”的民胞物與；“富貴不貧賤樂，男兒到此是豪雄”的浩然正氣。由于理學(xué)主張內(nèi)圣人格，淡化外在事功，這對于中華民族注重氣節(jié)、注重道德、注重社會(huì)責(zé)任、注重群體意識(shí)的文化性格無疑影響頗豐。

3宋明理學(xué)的道德取向?qū)ξ涞碌木唧w影響

3.1禮治秩序的道德范式與武德源起

無論是傳統(tǒng)儒學(xué)還是新儒學(xué)，都對“禮”極為推崇，形成了基本的道德范式。因此“禮”也成為中華民族傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容，禮治秩序的建立，對于規(guī)范人們的生活習(xí)慣、社會(huì)秩序，指引思維方式，凈化道德空間具有重要意義。武德的產(chǎn)生相較于禮治秩序的影響全民雖有不同，但對于規(guī)范習(xí)武群體行為、強(qiáng)化道德修養(yǎng)、維護(hù)社會(huì)秩序具有重要價(jià)值。韓非子曾言“俠以武犯禁”，意為習(xí)武之人通過技擊術(shù)違反政令，破壞法治秩序。武術(shù)是以技擊為本質(zhì)屬性的武技，通過研究身體結(jié)構(gòu)、動(dòng)作技能達(dá)到殺傷來敵之目的，掌握格斗技能的習(xí)武之人如果沒有行為準(zhǔn)則的規(guī)范，沒有理性的約束，其行為將會(huì)成為社會(huì)的不穩(wěn)定因素。因此，武德是在歷代社會(huì)倫理文化的熏陶及各門各派、武林規(guī)則雙重因素的影響下逐漸產(chǎn)生與發(fā)展起來的一種習(xí)武之人的行為準(zhǔn)則[2]。武德是武術(shù)從技擊走向文明的標(biāo)志性產(chǎn)物之一，武德的構(gòu)建目的在于約束習(xí)武之人的行為舉止，以期達(dá)到相應(yīng)的社會(huì)要求，將武技這一對社會(huì)和諧具有不穩(wěn)定性的因素約束在道德層面的牢籠里，使道德高于技藝，為武術(shù)界營造了崇尚道德的基本價(jià)值取向。

3.2主奴根性的道德繼承特征與武德傳承

禮治秩序的構(gòu)建造就了國民的主奴根性，形成了傳統(tǒng)道德的獨(dú)特的繼承性特征，所謂主奴根性即主性與奴性相互交替的特性，這種主奴根性與中國古代以宗族共同體為特質(zhì)的宗法文化聯(lián)系緊密。主性即在人倫關(guān)系中處于長者、權(quán)者地位，帶領(lǐng)其與之下的子和民進(jìn)行道德遵守時(shí)所呈現(xiàn)的狀態(tài)；奴性則是在人倫關(guān)系中處于為子、為民地位，被動(dòng)遵守道德規(guī)則時(shí)所呈現(xiàn)的狀態(tài)；當(dāng)個(gè)人既為人子又為人父時(shí)，主性與奴替呈現(xiàn)，這種道德繼承特征對與道德傳承具有重要意義。在武德的發(fā)展過程中形成了俠義為先、點(diǎn)到為止、與人為善、仁義忠勇、自強(qiáng)不息、剛健有為等優(yōu)秀德目。這些武德內(nèi)容傳承至今并沒有淹沒在歷史的洪流中，與其的特的傳承方式緊密相關(guān)。首先，武德是每個(gè)習(xí)練武術(shù)之人必備的道德品質(zhì)，其載體武術(shù)本身就具備傳承性，在傳承武術(shù)的同時(shí)武德也被自然傳承。其次，古代武術(shù)傳承的主要方式為師徒傳承，無論是《史記》中記載的“非信廉仁勇，不能傳兵論劍”，還是五言中的“未習(xí)武，先觀德”，亦或是內(nèi)家拳的“五不傳”，都對教習(xí)對象進(jìn)行道德考察，足以見得古代習(xí)武之人對于武德的高度重視。再次，武術(shù)傳承的另一種方式為業(yè)緣傳承，即建立在一種共同的目標(biāo)、興趣、愛好基礎(chǔ)上的傳播方式，從發(fā)生學(xué)角度看共同的價(jià)值認(rèn)知是業(yè)緣傳承的基礎(chǔ)，對于武德追求應(yīng)是其價(jià)值認(rèn)同的基本內(nèi)容之一。綜上所述，無論是技術(shù)傳承、師徒傳承還是業(yè)緣傳承，其傳承主體作為社會(huì)化的人而言，其在人際倫理關(guān)系中都呈出為人父、為人臣、為人師、為人徒的角色互換特征，武德作為中華民族道德體系的分支，自然也具備主奴根性的道德傳承特征，也正在主奴根性造就了武德的不斷傳承。

3.3“內(nèi)圣”經(jīng)世的道德思想與武德自覺

經(jīng)世思想的產(chǎn)生與影響造就了中國倫理道德的政治化范式，因此，道德成為了不得不遵守的倫理規(guī)范，這種“內(nèi)圣”的理想人格建樹成就了中華民族的道德自覺，對于中華民族注重道德踐履、民族氣節(jié)、責(zé)任意識(shí)等民族性格具有深遠(yuǎn)影響。中國武術(shù)講究內(nèi)外雙修，在注重外在的技術(shù)修煉的同時(shí)追求內(nèi)在精神的涵養(yǎng)。少林武術(shù)追求漸修頓悟，練習(xí)時(shí)講究手、眼、身、步協(xié)調(diào)一致，以達(dá)到心空、意空、萬念俱空的境界，參悟拳理，以明禪機(jī)。道家武術(shù)講求術(shù)道融合，道家認(rèn)為“道為術(shù)之靈，術(shù)為道之體，以道統(tǒng)術(shù)，以術(shù)為道”，因此便有了“精于術(shù)而乏于道，乃無本之源”的論理。無論是佛家主張的通過修練武術(shù)達(dá)到參禪悟道的目的，還是道家武術(shù)所追求的術(shù)道相融，都體現(xiàn)出對內(nèi)在修為的高度重視。武德作為一種精神層面的意識(shí)形態(tài)，對習(xí)武之人價(jià)值觀念、思維模式、行為方式、責(zé)任意識(shí)、果敢擔(dān)當(dāng)、意識(shí)情態(tài)等方面具有積極引導(dǎo)作用，是屬于內(nèi)在修為的部分。由于理學(xué)將遵守道德置于天理的崇高地位，長期的理學(xué)極盛成就了人民的思維方式與意識(shí)形態(tài)一統(tǒng)化，在被動(dòng)遵從道德操守的過程中經(jīng)過歷代傳承逐漸形成道德自覺，形成積極主動(dòng)的遵從意識(shí)。同樣武德作為習(xí)武群體所追求的最高精神境界，雖在各家中說法不同，但其實(shí)質(zhì)皆為對道德的遵守，追求道德情操與道德空間。因此，在理學(xué)模式影響下形成世代沿革的道德自覺意識(shí)與武德自覺意識(shí)具有同源特點(diǎn)。

3.4克己復(fù)禮的道德思維與暴力消解

克己復(fù)禮是理學(xué)的又一大創(chuàng)舉，講求滅私欲以自覺遵守道德規(guī)范，在理學(xué)家的推崇下，以“克己復(fù)禮”為宗旨，自覺遵奉禮儀原則，便成為人的道德實(shí)踐的唯一內(nèi)容[3]。朱熹有言：“為仁者,必有以勝私欲而復(fù)于禮,則事皆天理,而本心之德復(fù)全于我矣”[4]，雖然理學(xué)家們將遵守道德規(guī)范視為尊崇天理，使理學(xué)具備神學(xué)化色彩，但其對于追求道德價(jià)值取向、凈化道德空間的作用是值得肯定的。武術(shù)套路的產(chǎn)生是武術(shù)發(fā)展過程中一個(gè)極具價(jià)值意義的事項(xiàng)，將武術(shù)中的各種攻防技擊動(dòng)作經(jīng)過程式化的編排與組合，既利于練習(xí)又便于傳播，加快了武術(shù)傳播的速度。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)主流意識(shí)的變化，武術(shù)套路的程式化特征日益顯著，使武術(shù)套路中的攻防技擊含義不斷弱化，最終形成了“暴力消解”。這種“暴力消解”融合了人民的審美意識(shí)，成為人們對于提高人體藝術(shù)、感悟美的享受的藝術(shù)化存在方式?！氨┝ο狻背蔀橹腥A武術(shù)的一大特色，這也是中華武術(shù)同國外武技相比的特色之一，國外武技并未脫離實(shí)用、真實(shí)狀態(tài)，而我國大部分武技基本以套路為主要運(yùn)動(dòng)形式，這種形式的武術(shù)實(shí)際就是一種暴力消解的產(chǎn)物。武術(shù)不再是以追求兩兩之間的格斗勝負(fù)為價(jià)值核心取向，而是成為了一種道德教化的工具和手段[5]。因此，由武術(shù)套路到暴力消解的過程也是人類追求道德教化的過程。宋朝為當(dāng)今武術(shù)學(xué)者視為武術(shù)套路真正意義上的開源時(shí)期，由于其繁榮強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)背景，市井文化尤為繁盛，為武術(shù)套路的傳播與發(fā)展提供了良好的時(shí)代動(dòng)因。此時(shí)盛極一時(shí)的理學(xué)統(tǒng)治著整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，因此理學(xué)與武德的影響成為必然。

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