導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇衛(wèi)校期中總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、校企合作模式中德育教育的重要意義

實(shí)習(xí)是衛(wèi)校學(xué)生從學(xué)校走向社會非常重要的階段，也是每個學(xué)生迅速成長的一個過程。在長達(dá)一年的實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生從實(shí)習(xí)開始的興奮逐漸變?yōu)閰挓┑臓顟B(tài)，如何使他們成為一名對工作充滿熱情的優(yōu)秀畢業(yè)生，是學(xué)校和企業(yè)共同的目標(biāo)。

近幾年，由于高校擴(kuò)招，高學(xué)歷人才越來越多，各級衛(wèi)生系統(tǒng)對護(hù)士學(xué)歷要求越來越高，導(dǎo)致素質(zhì)高、學(xué)習(xí)好的學(xué)生踏上了考高中、考大學(xué)的艱難求學(xué)路。而一些在中學(xué)期間成績較差,考不上高中的學(xué)生不得已來到衛(wèi)校就讀，學(xué)生層次整體比高中低了一大截。他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏對護(hù)士工作的熱情，畢業(yè)后不能滿足社會需求，就業(yè)遇到了極大的困難，形勢非常嚴(yán)峻。

為緩解就業(yè)壓力，增強(qiáng)他們的競爭力，畢業(yè)后能在社會上立足，學(xué)校和企業(yè)合作成為近幾年逐漸興起的一種合作辦學(xué)模式。

中等職業(yè)學(xué)校德育教育指的是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中職學(xué)校教育工作的重要組成部分，學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)之前，學(xué)校的德育教育工作大部分是在學(xué)校的虛擬情境中進(jìn)行。而校企合作辦學(xué)模式的推行，打破了原來學(xué)校德育教育相對封閉的狀況。如何在校外開展系統(tǒng)地、行之有效的德育教育工作，使校內(nèi)德育教育與校外德育教育順利銜接，對中職德育工作者而言是一個全新的工作課題。

二、校企合作德育教育面臨的困難

1、學(xué)生離開學(xué)校，進(jìn)入企業(yè)，學(xué)校不易監(jiān)管

學(xué)生在第三年被分別安置到當(dāng)?shù)鼗蛲獾蒯t(yī)院實(shí)習(xí)，離開了學(xué)校，離開了校園的德育環(huán)境，學(xué)生逐漸脫離開老師的視線，學(xué)校對學(xué)生不易監(jiān)管，學(xué)生的德育教育受到前所未有的挑戰(zhàn)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院后，學(xué)校老師不可能每天和他們在一起，所以也不可能及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)存在的問題，學(xué)生每個月都要輪轉(zhuǎn)科室，由于每個科室大中專學(xué)校的學(xué)生很多，所以科室領(lǐng)導(dǎo)和帶教老師不可能監(jiān)管全部的學(xué)生，給德育教育帶來一定的困難。

2、中職學(xué)校學(xué)生自身素質(zhì)對德育教育的影響

近幾年，入學(xué)的中職學(xué)生與統(tǒng)招時(shí)期相比，整體素質(zhì)明顯下降，這是社會、家庭背景等綜合因素造成的結(jié)果。他們大部分在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、自控力差、養(yǎng)成了許多不良的行為習(xí)慣，這些都需要學(xué)校和醫(yī)院的老師耐心、細(xì)致的教育。

3、醫(yī)院不良作風(fēng)對德育教育的負(fù)面影響

中職學(xué)生正處于世界觀、價(jià)值觀形成的階段?，F(xiàn)在醫(yī)院雖然醫(yī)德醫(yī)風(fēng)比過去好了許多，但一些問題依然在個別醫(yī)護(hù)人員的身上依然存在，比如缺乏事業(yè)心和責(zé)任感，對患者沒有足夠的耐心、不是急患者所急、想患者所想，工作不思進(jìn)取，業(yè)務(wù)不熟練、遇事推諉扯皮，故意拖延，消極懈怠，治病不講效率、紀(jì)律松弛、上班遲到、早退、不務(wù)正業(yè)，脫崗、串崗、上網(wǎng)玩游戲等。這些不良作風(fēng)被學(xué)生不加判斷、不加選擇的模仿。

三、校企合作德育教育研究方法

1、研究時(shí)間：2007年7月至2012年1月。

2、研究對象：每年在陽泉市男科醫(yī)院、協(xié)和醫(yī)院、格爾眼科醫(yī)院、康復(fù)醫(yī)院等醫(yī)院實(shí)習(xí)的學(xué)生。

3、研究方法：采用與醫(yī)院相關(guān)負(fù)責(zé)人、各科室負(fù)責(zé)人和醫(yī)院帶教老師面對面的形式交流，從醫(yī)務(wù)人員角度深入了解學(xué)生的情況。采用面對面交流的形式與在各醫(yī)院實(shí)習(xí)的學(xué)生密切交流，隨時(shí)掌握他們的動態(tài)。

四、校企合作德育教育研究結(jié)論

校企合作模式下對學(xué)生進(jìn)行德育教育，雖然遇到了很多的問題，但通過幾年來的探索和研究，總結(jié)出了一些有效的德育教育方法，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、利用實(shí)訓(xùn)課堂對學(xué)生進(jìn)行德育教育

充分利用實(shí)訓(xùn)課，教師耐心的講解理論和實(shí)踐知識，如在上導(dǎo)尿、鼻飼、插胃管等課時(shí)，教師要以身作則，把假模型當(dāng)成患者對待，用自己的一言一行潛移默化的影響學(xué)生，并要求學(xué)生嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，在操作中教師發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)糾正。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，理解護(hù)士工作的義務(wù)和救死扶傷的社會價(jià)值。

2、開展實(shí)習(xí)前德育教育

利用集中開會對學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)前，由學(xué)校教務(wù)處、政教處、學(xué)生科相關(guān)負(fù)責(zé)人及醫(yī)院護(hù)理部、科教科等相關(guān)負(fù)責(zé)人對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的啟蒙教育。通過列舉臨床上一系列生動、真實(shí)的人和事，讓所有的學(xué)生明白隨著社會發(fā)展，人們對健康的認(rèn)識日益深化，對護(hù)士的服務(wù)提出了更高的要求，這要求護(hù)理工作者不僅要有精湛的操作技術(shù)，也要有高尚的職業(yè)道德。護(hù)士的工作非常繁忙、瑣碎和勞累，每天重復(fù)著對病人的護(hù)理，有的人甚至認(rèn)為很低微，就是伺候人的。提前讓學(xué)生們了解護(hù)士工作是非常艱辛地，工作之初難免會出現(xiàn)煩躁、失望、厭倦、情緒低落，導(dǎo)致對工作敷衍了事，工作質(zhì)量和效率下降。但護(hù)士是醫(yī)院非常重要的組成部分，醫(yī)生離不開護(hù)士，病人離不開護(hù)士，整個環(huán)境都離不開護(hù)士。告誡大家只有樹立正確的職業(yè)道德，養(yǎng)成良好的工作態(tài)度，思想上重視，行動上積極，明確目標(biāo)，樹立信心，以一顆仁愛之心投入到實(shí)習(xí)生活中才能真正成為優(yōu)秀的護(hù)士。通過實(shí)習(xí)前教育使同學(xué)們?nèi)媪私庾o(hù)士工作，完成在校生到實(shí)習(xí)生思想上的轉(zhuǎn)變。

3、定期到醫(yī)院了解實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況

盡管學(xué)生對臨床實(shí)習(xí)做好了充分的思想準(zhǔn)備，但是真正進(jìn)入臨床后，有了自己的親身體驗(yàn)，感觸更加深刻。一些問題會逐漸暴露出來。現(xiàn)在學(xué)生大部分為90后，物質(zhì)條件非常優(yōu)越，從小就受到家里的百般照顧和呵護(hù)，沒有養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，突然離開學(xué)校進(jìn)入臨床，工作環(huán)境變化，面對繁雜的工作，心理上出現(xiàn)波動。

為了不給醫(yī)院工作帶來不必要的麻煩，學(xué)校派專任老師根據(jù)每個醫(yī)院的情況指定時(shí)間去醫(yī)院，到護(hù)理部、科教科、各個科室與護(hù)理部相關(guān)負(fù)責(zé)人、各科室護(hù)士長、科長及相關(guān)的帶教老師進(jìn)行面對面密切溝通，了解同學(xué)們存在的問題，實(shí)習(xí)表現(xiàn)，哪些同學(xué)表現(xiàn)好，哪些同學(xué)表現(xiàn)較差，通過交流及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。比如第一周實(shí)習(xí)開始，便暴露出一系列的問題，如：同學(xué)們有的穿高跟鞋、濃妝艷抹、劉海兒過長、涂抹艷麗的指甲、學(xué)習(xí)不主動、對待工作有惰性、遇到問題不積極思考、眼里沒活、老師讓做什么就做什么、工作時(shí)間聊天、擅自脫崗、有的遲到、早退、有的甚至隔三差五的找各種理由請假等。而帶教老師既要完成本職工作，還要帶實(shí)習(xí)生，他們沒有精力和時(shí)間對所有的實(shí)習(xí)生進(jìn)行全面的監(jiān)管，對學(xué)生的自覺性提出了更高的要求，而這也恰恰是中職學(xué)生缺乏的一點(diǎn)，當(dāng)帶教老師發(fā)現(xiàn)問題并教育過后有的同學(xué)能夠及時(shí)改正，但有的同學(xué)依然我行我素，未加悔改，導(dǎo)致帶教老師非常無奈。

4、定期召開實(shí)習(xí)生例會

為了解學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)想法，每周召開實(shí)習(xí)生例會。通過與同學(xué)們溝通，同學(xué)們也會反映許多問題，如：在兒科實(shí)習(xí)的學(xué)生提出，兒科不讓他們操作，只讓他們看；有的科室同學(xué)提出老師不讓他們動手，只讓本科生動手，反正閑著也沒事，就聊天脫崗；有的同學(xué)提出太累，不把他們當(dāng)人看。由于他們的年齡還小，很多事情不能正確理解，這時(shí)就需要利用老師針對大家提出的問題進(jìn)行解答和疏導(dǎo)教育。讓大家理解各科室的實(shí)際情況，教會遇到各種情況應(yīng)如何溝通。讓大家要以積極的心態(tài)投入到工作中去，不斷充實(shí)自己的臨床理論知識，積極主動地思考各類問題，對于不懂的問題虛心的向帶教老師或其它老師請教，努力爭取每一次鍛煉機(jī)會，如導(dǎo)尿術(shù)、插胃管、床上洗頭、床上檫浴、口腔護(hù)理、洗胃法、靜脈輸液、各種灌腸法等各種基礎(chǔ)護(hù)理操作，向醫(yī)院證明自己的實(shí)力。同時(shí)在工作之余要多看專業(yè)書籍，向老師及更多的人請教，以更好的加強(qiáng)理論知識與臨床的結(jié)合。只有提高自身素質(zhì)，才會有更大的進(jìn)步。

針對醫(yī)院給學(xué)生提出的一些不足，充分利用例會時(shí)間及時(shí)溝通，該表揚(yáng)的同學(xué)表揚(yáng)，該批評的同學(xué)批評，共性的問題統(tǒng)一說，個別的問題單獨(dú)說，讓大家及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，改進(jìn)自己的工作，也更理解醫(yī)務(wù)工作者。學(xué)校老師做醫(yī)院和學(xué)生溝通的橋梁是非常有必要的。

篇2

1.1一般資料病例均為近10年門診病例，年齡42~56歲，平均年齡49歲零3個月；均為已婚已育婦女，其中絕經(jīng)者（自然或人工絕經(jīng)12月以上）28例，未絕經(jīng)者32例；病程2個月~3a。排除心血管及精神疾患。

1.2診斷標(biāo)準(zhǔn)參照《中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則》［1］。中醫(yī)辨證為陰虛內(nèi)熱型。臨床癥見：烘熱面紅，潮熱盜汗，手足心熱，腰膝酸軟，頭暈耳鳴，心煩不寧，失眠多夢，脈細(xì)數(shù)。

2治療方法

2.1中藥治療采用六味地黃湯、二至丸、失笑散合方：熟地20g，山萸肉15g，山藥15g，澤瀉15g，丹皮15g，茯苓15g，女貞子10g，旱蓮草10g，蒲黃10g（包煎），五靈脂10g，煎汁口服，待舌紅轉(zhuǎn)至舌質(zhì)淡紅，苔現(xiàn)薄白（即腎陰得補(bǔ)，內(nèi)熱已消）。原方不變，加仙茅10g，仙靈脾10g。水煎服，3日2劑，分次口服，12d為1個療程，共治4個療程。

2.2穴位注射丹參注射液每日每穴0.5mL。選穴：雙心俞、雙腎俞；雙肝俞、雙隔俞；雙足三里、雙三陰交；雙曲池。前3組，每日1組交替輪用。穴位注射治療初曲池穴每日必用，內(nèi)熱消退（舌轉(zhuǎn)為淡紅，苔現(xiàn)薄白）后勿用。用4.5號一次性注射針頭。進(jìn)針深度與常規(guī)針刺相同，每周治療6次，治療4個月。

3療效標(biāo)準(zhǔn)與治療結(jié)果

3.1療效標(biāo)準(zhǔn)治愈：臨床癥狀消失，半年未復(fù)發(fā)；顯效：主要癥狀消失，半年內(nèi)有復(fù)發(fā)；無效：臨床癥狀無改善。

3.2治療結(jié)果治愈40例，顯效19例，無效1例，治愈率為66.7%，總有效率為98.3%。

4討論

篇3

【關(guān)鍵詞】 中晚期胃癌；介入；綜合治療；療效分析

胃癌是我國消化道高發(fā)惡性腫瘤，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)快速發(fā)展，早期胃癌的檢出率、手術(shù)切除率及術(shù)后5年生存率較高，而中晚期胃癌5年生存率不及25%，長期以來常規(guī)的全身化療及外科的姑息造瘺是治療中晚期胃癌標(biāo)準(zhǔn)模式，隨著介入技術(shù)的日臻完善，中晚期胃癌的介入治療更廣泛應(yīng)用于臨床[1]。我院2000年6月至2008年5月對中晚期胃癌行介入綜合治療，取得很好療效。

1 資料與方法

收集我院2000-2008年51例中晚期胃癌，男31例，女20例；年齡35～79，平均52歲。胃底賁門癌32例，主要癥狀：上腹部飽脹不適、疼痛、消瘦、進(jìn)行性吞咽困難、程度不等的貧血；胃竇癌19例，主要癥狀：上腹部飽脹不適、疼痛、背部脹痛、消瘦、程度不等的貧血。所有病例均由低張力上消化道氣鋇雙重造影、胃鏡、CT及病理確診，所有病例均采用Seldinger技術(shù)穿刺右股動脈成功后，插入5F Yashiro，Cobra或RH導(dǎo)管。在DSA監(jiān)視下，將導(dǎo)管有選擇性地插入腹腔動脈行DSA血管造影，觀察腹腔動脈的分支、腫瘤的血供來源，同時(shí)利用超微導(dǎo)管行微超選，向每例供血動脈內(nèi)分別灌注DDP 80～100mg、ADM 40～60mg、5-Fu 500～1 000mg，之后經(jīng)導(dǎo)管利用明膠海綿顆?；蜻M(jìn)口碘化油5～10mL+ADM10m乳劑行腫瘤血管栓塞。25例肝轉(zhuǎn)移患者行灌注加栓塞，11例賁門及胃竇通過狹窄患者同時(shí)行支架植入，介入后一般4周重復(fù)治療。

2 結(jié)果

51例中晚期胃癌患者經(jīng)4～5次治療，癥狀明顯改善，42例大便潛血陽性者轉(zhuǎn)陰38例，11例患者經(jīng)介入灌注栓塞及支架植入治療后癥狀明顯緩解，體重增加，4例介入治療后接受手術(shù)治療。所選病例6月生存期3例（6%），12月生存期12例（24%），18月生存期15例（29%），24月生存期11例（22%），36月生存期10例（20%）。1例一次治療后因?yàn)橹獣圆∏閲?yán)重而憂郁死亡。

3 討論

胃癌是我國消化道高發(fā)惡性腫瘤，由于我國全民體檢意識較低，再加腫瘤的無痛性生長特點(diǎn)，所以大多數(shù)發(fā)現(xiàn)已達(dá)中晚期，全身化療及外科的姑息造瘺治療療效欠佳，5年生存率不及25%。介入綜合治療對中晚期胃癌的治療是一種新的方法，本組51例中晚期胃癌介入綜合治療取得較為滿意的療效。中晚期胃癌長期以來常規(guī)的全身化療及外科的姑息造瘺是治療的標(biāo)準(zhǔn)模式[2]，效果并不滿意，這就促使人們?nèi)パ芯扛行У姆椒ㄖ委熤型砥谖赴?，?jīng)超選擇性化療灌注的區(qū)域較集中，賁門、胃竇、胃體及周圍淋巴結(jié)，可獲得較高的藥物濃度，能更有效地殺滅腫瘤細(xì)胞。動脈栓塞中止了腫瘤血供，腫瘤壞死更廣泛徹底；栓塞后腫瘤周圍出現(xiàn)水腫，使腫瘤易于剝離，可為中晚期胃癌手術(shù)創(chuàng)造條件，提高了腫瘤的切除率，同時(shí)栓塞也可控制術(shù)中癌細(xì)胞的播散和轉(zhuǎn)移。腔內(nèi)支架的植入一方面避免了大劑量的靜脈營養(yǎng)支持，另一方面提高了患者的生存質(zhì)量，產(chǎn)生協(xié)同作用，以提高療效。所以中晚期胃癌介入綜合治療能提高患者生存期，能為二次手術(shù)創(chuàng)造條件，療效滿意，是一種有效的治療辦法。

篇4

重癥急性胰腺炎疾病對患者的傷害很大，并且病情兇險(xiǎn)，若治療不及時(shí)容易引起嚴(yán)重的不良后果。為研究早期微創(chuàng)介入綜合治療重癥急性胰腺炎的臨床治療效果，選取我院收治的88例重癥急性胰腺炎患者作為研究對象，現(xiàn)將研究報(bào)告陳述如下。

一、資料與方法

（1）一般資料 。選取我院自2012年10月至2014年12月期間收治的88例重癥急性胰腺炎患者作為研究對象，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，每組患者44例，對照組患者給予常規(guī)治療，實(shí)驗(yàn)組患者給予早期微創(chuàng)手術(shù)法進(jìn)行治療。比較實(shí)驗(yàn)組患者以及對照組患者的臨床治療效果情況。所有患者均符合重癥急性胰腺炎疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)驗(yàn)組44例患者：男性22例，女性22例，年齡在23歲至74歲之間，平均年齡為（48.91±2.31）歲，病程為5小時(shí)至16小時(shí)，平均病程為（11.59±1.34）小時(shí)。

對照組44例患者：男性21例，女性23例，年齡在24歲至75歲之間，平均年齡為（49.31±2.27）歲，病程為4小時(shí)至17小時(shí)，平均病程為（12.34±1.41）小時(shí)。

對兩組患者進(jìn)行其他的影像檢查以及血液檢查可得，實(shí)驗(yàn)組患者以及對照組患者的血液系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)均健康正常，并且兩組患者的其他器臟無其他嚴(yán)重疾病。比較實(shí)驗(yàn)組患者以及對照組患者的一般資料，組間差異較?。≒>0.05），不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，兩組之間具有良好可比性。所有患者以及家屬對于本次研究具有知情權(quán)，并且均自愿參與本次研究。

（2）一般方法。對照組患者給予常規(guī)治療，監(jiān)測患者的生命體征，對患者的腸胃進(jìn)行減壓，糾正患者的酸堿平衡，并使用抑肽酶對患者進(jìn)行預(yù)防。

實(shí)驗(yàn)組患者給予早期微創(chuàng)手術(shù)法進(jìn)行治療，先進(jìn)行CT檢查以及B超檢查，分析患者的腹腔炎癥類型以及需要進(jìn)行的手術(shù)，在發(fā)病的72小時(shí)內(nèi)對患者進(jìn)行早期的微創(chuàng)手術(shù)治療。

（3）觀察指標(biāo) 比較兩組患者的治療效果，可以分為顯效、有效、無效三個階段。

（4）實(shí)驗(yàn)研究結(jié)束后，將實(shí)驗(yàn)組患者以及對照組患者的臨床療效數(shù)據(jù)情況均準(zhǔn)確地錄入到SPSS13.0軟件中進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，實(shí)驗(yàn)組以及對照組患者臨床療效結(jié)果中95%作為可信區(qū)間，結(jié)果中P

二、結(jié)果

比較實(shí)驗(yàn)組患者以及對照組患者的臨床治療效果 從研究結(jié)果可得，實(shí)驗(yàn)組患者治療有效患者數(shù)為43例，占患者總數(shù)的97.73%，對照組患者中患者治療有效患者數(shù)為36例，占患者總數(shù)的81.82%，實(shí)驗(yàn)組患者的治療有效情況顯著優(yōu)于對照組患者，組間差異明顯（P

三、討論

導(dǎo)致患者發(fā)生急性胰腺炎疾病的因素較多，一般是胰酶被激活，胰腺組織發(fā)生急性炎癥的現(xiàn)象。重癥急性胰腺炎患者腹腔會有大量的滲出液，這些滲出液含有大量的炎性壞死物質(zhì)，還有大量的酶類物質(zhì)，會讓患者自發(fā)性發(fā)生炎癥癥狀。該炎癥反應(yīng)的速度較快，并且很容易傷害其他器臟，讓其他器官發(fā)生衰竭的現(xiàn)象，嚴(yán)重地傷害了患者的身體健康，并且對患者的生命造成了一定的威脅。隨著現(xiàn)代人的生活節(jié)奏越來越無規(guī)律，導(dǎo)致急性胰腺炎患者的發(fā)病率呈上升的趨勢，重癥急性胰腺炎疾病的發(fā)病率占急性胰腺炎的15%左右。

重癥急性胰腺炎患者的臨床癥狀主要表現(xiàn)為嘔吐、持續(xù)發(fā)熱、腹痛、血清胰酶增加等等，嚴(yán)重時(shí)會出現(xiàn)腹腔積水以及胰腺出血等癥狀。對患者進(jìn)行早期微創(chuàng)手術(shù)可以降低患者的痛苦程度，增加患者的存活率，確定患者的具體病因[2]。對患者體內(nèi)的血尿淀粉酶、白細(xì)胞數(shù)量、肌酐、二氧化碳結(jié)合力、紅細(xì)胞比容等因素進(jìn)行綜合分析，并且對患者進(jìn)行CT檢查以及B超檢查，對患者的腹腔積液進(jìn)行分析。在本次研究結(jié)果中可得，實(shí)驗(yàn)組患者的臨床治療有效率顯著高于對照組患者，組間差異明顯（P

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中職衛(wèi)校，作為培養(yǎng)基層醫(yī)務(wù)工作者的搖籃，在人們心目中的地位，隨著衛(wèi)生服務(wù)需求的不斷提高和高校擴(kuò)招的影響，昔日的輝煌一去不復(fù)返。現(xiàn)在中職衛(wèi)校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識差，學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)動力不足等狀況，使得中等醫(yī)學(xué)教育步入困難重重的境地，雖然教學(xué)方法不斷改革和推陳出新，也難以使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)網(wǎng)癮、早戀、拜金等不良現(xiàn)象使多數(shù)學(xué)生迷失了方向，大好的青春年華被肆意的揮霍。作為教師我們有責(zé)任和義務(wù)把這些孩子教好，使他們真正掌握一技之長，成為社會的有用之人。本人通過多年的教學(xué)工作不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在如何幫助學(xué)生運(yùn)用自我激勵法明確人生目標(biāo)，腳踏實(shí)地的步步邁進(jìn)，自覺樹立成才意識，作了有益的嘗試，積累了一些經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、幫助學(xué)生運(yùn)用自我激勵法重新認(rèn)識自我，樹立自信心

自信心是走向成功的必備條件，自信心會讓一個人在遇到困難時(shí)不怯懦，遇到挫折時(shí)不逃避，缺乏自信的人，將來往往會一事無成。

而自信心的提高在于一個人會不會自我激勵，會不會善于自我激勵。學(xué)會自我激勵，能夠使自己在困難面前不低頭、不屈服，擁有強(qiáng)于常人的勇氣和毅力。這樣的人注定會走向成功。

由于中職衛(wèi)校招生不再受分?jǐn)?shù)的制約，生源素質(zhì)不斷下降，大部分學(xué)生以前的學(xué)習(xí)成績往往不理想，甚至遭受過挖苦和嘲諷，多數(shù)學(xué)生沒有自信心，認(rèn)為自己不可能在學(xué)習(xí)上再有很大的提高，不明白干一行、愛一行做好眼前事的意義。針對這些情況我引導(dǎo)學(xué)生多看勵志的書籍和故事，不斷激發(fā)向上的熱情，讓內(nèi)在的動力源源不絕，讓他們相信自己一定能行，自覺排除和抵御不良評價(jià)對自己的負(fù)面影響，重新樹立向上的信念。如在課堂上提問時(shí)，有很多學(xué)生明明能夠回答的問題，由于缺乏自信而不敢作答。作為老師，要鼓勵學(xué)生思考和回答，不僅對答對的學(xué)生，要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵，還要對答錯的學(xué)生和答不上的學(xué)生分析原因，讓他們認(rèn)識到不足的同時(shí)，相信自己下一次會做出滿意的回答。我還善于發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。經(jīng)常指出在課堂表現(xiàn)不足或?qū)W習(xí)成績較差的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生捕捉自己的閃光點(diǎn)，樹立我是一個好學(xué)生的信念。從而樹立他們的自信心。

二、 幫助學(xué)生明確人生目標(biāo)和階段性目標(biāo)作為自我激勵的始動力

人生只有有了明確的方向才有前進(jìn)的動力。學(xué)習(xí)和生活有了明確的目的，就能夠更好的分配時(shí)間和精力。所以我們要教會學(xué)生為自己確立一個人生的總目標(biāo)，以及為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)需要完成的各階段性目標(biāo)。并把這些目標(biāo)一步步細(xì)化成現(xiàn)階段可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。我?guī)椭鷮W(xué)生把成為一名優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)生當(dāng)做現(xiàn)階段的目標(biāo)，并把這個目標(biāo)分解為在校期間目標(biāo)和實(shí)習(xí)階段目標(biāo)，把在校期間目標(biāo)又分成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、道德培養(yǎng)目標(biāo)和身體素質(zhì)鍛煉目標(biāo)三個方面。再把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為課堂目標(biāo)、課后復(fù)習(xí)目標(biāo)和課前預(yù)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)細(xì)化了使學(xué)生覺得達(dá)到目標(biāo)不是很艱難的事情，更能使他們有成就感，也會更有學(xué)習(xí)積極性。

三、幫助學(xué)生列出能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的途徑，制訂詳細(xì)的分解計(jì)劃，確保目標(biāo)的達(dá)成

設(shè)想可能實(shí)現(xiàn)自己確立的分目標(biāo)的途徑，并從這些設(shè)想中選擇出科學(xué)的適合自己的途徑。如列出能夠提高外科護(hù)理學(xué)成績的途徑：課前預(yù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，課堂認(rèn)真聽講，課后通過做練習(xí)題鞏固所學(xué)內(nèi)容并提高分析解決實(shí)際問題的能力，以表格的形式制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)時(shí)間安排計(jì)劃，列出具體每天必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；列出身體素質(zhì)提高的途徑，制訂出作息時(shí)間表，安排每天應(yīng)完成的體育鍛煉任務(wù)；列出提高自身道德修養(yǎng)的途徑：從小事做起，學(xué)會寬容待人、愛心助人、感恩父母等。

四、幫助學(xué)生在計(jì)劃實(shí)施過程中運(yùn)用自我激勵法進(jìn)行自我監(jiān)督及評價(jià)

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生理學(xué)是生物科學(xué)的一個分支，是研究機(jī)體的功能活動及其活動規(guī)律的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)教育中非常重要的一門基礎(chǔ)理論課。在醫(yī)學(xué)院校各個專業(yè)中生理學(xué)都是一門必修的基礎(chǔ)課程，對于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)尤為重要。生理學(xué)知識的抽象性是這門課程最突出的特點(diǎn)，同時(shí)兼具復(fù)雜性和邏輯性，因此如何提高生理學(xué)教學(xué)效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、生理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題

在地方中職護(hù)理學(xué)專業(yè)教育中，生理學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課在后續(xù)教學(xué)中起著承前啟后的作用，通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解正常人體生命活動規(guī)律，理解機(jī)體各部分功能活動的相互作用，以維持正常的生命活動過程，為今后從事臨床護(hù)理實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

1.課程設(shè)置

目前多數(shù)中職衛(wèi)校中護(hù)理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)普遍偏少，全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃2007版與1994版相比較，生理學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)由原來的76學(xué)時(shí)減為54學(xué)時(shí)，在學(xué)時(shí)數(shù)減少的同時(shí)，教學(xué)涉及的內(nèi)容卻隨科技的發(fā)展在逐漸補(bǔ)充豐富，這使得教與學(xué)的矛盾愈發(fā)明顯[1]。其次，生理學(xué)教學(xué)分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，由于實(shí)踐教學(xué)條件限制，以及其他理論課程的教學(xué)安排，使得實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的銜接不緊密，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[2]。

2.教學(xué)對象

中職衛(wèi)校學(xué)生年齡偏小，基礎(chǔ)知識比較薄弱，接受和應(yīng)用知識的能力較差，有相當(dāng)比例的學(xué)生聽不懂教師講授的內(nèi)容，看不懂教材。大多數(shù)學(xué)生選擇護(hù)理專業(yè)并非初衷，進(jìn)校后絕大多數(shù)學(xué)生的思想有所轉(zhuǎn)變，但還沒有提高到熱愛的層面，上崗就業(yè)片面地成為學(xué)習(xí)的動力，意識不到為患者提供高質(zhì)量服務(wù)的宗旨，學(xué)習(xí)被動、缺乏熱情[3]。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能正確面對困難或挫折，缺乏克服困難的勇氣和信心，嚴(yán)重者產(chǎn)生厭學(xué)心理。且仍有相當(dāng)一部分學(xué)生難以完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，考前常需要一定程度的縮減考試范圍，并指定練習(xí)題，以避免較高的不及格率[4]。

3.教學(xué)方法

生理學(xué)教學(xué)授課方式大多仍為傳統(tǒng)講授法，其原因主要之一緣于教師對教學(xué)理念認(rèn)識不足，不能有效的開展多種教學(xué)方法;再者學(xué)時(shí)的減少也限制了教師一些教學(xué)方法的應(yīng)用。有限的學(xué)時(shí)使得教師主要忙于基本概念的交代和講解，沒有充裕的時(shí)間去展開教學(xué)過程，形成教師在課堂上唱獨(dú)角戲的尷尬局面，久之影響知識之間的銜接，部分學(xué)生索性放棄聽講。

4.課程考核

傳統(tǒng)的課程考核模式形式設(shè)置一般是考勤占10%，平日測試或提問10%，期中考試占 20%，期末筆試占60%。該考核方式的優(yōu)點(diǎn)是可以促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)課程的知識體系，檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，但與此同時(shí)也存在以下缺點(diǎn)：首先，考核的比例設(shè)置造成對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)主要依據(jù)是期末考試筆試成績，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生把應(yīng)付期末考試作為學(xué)習(xí)目的，主動學(xué)習(xí)和探究精神不足，不利于后續(xù)課程的教學(xué)，也難以在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上起到應(yīng)有的作用;其次，傳統(tǒng)的考核形式主要是以個人為考核對象，不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神的培養(yǎng);第二傳統(tǒng)考核的主要形式往往是筆試但實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻出現(xiàn)眼高手低，高分低能的現(xiàn)象，難以全面反映學(xué)生動手能力、口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力，使學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力[5]。

二、對策

1.制定合理教學(xué)計(jì)劃

針對專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻?。就以我校為例，目前衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃是以《四川省醫(yī)藥衛(wèi)生中職護(hù)理專業(yè)設(shè)置規(guī)范（試行）》為參考，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)制定的教學(xué)計(jì)劃，以生理學(xué)為例，總學(xué)時(shí)數(shù)為72學(xué)時(shí)。實(shí)踐教學(xué)為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，這樣排課時(shí)就不用單獨(dú)作為一門課程占用時(shí)間，教學(xué)時(shí)間的延長，教師可以更好的組織安排教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的的教學(xué)時(shí)間對理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整。

2.早臨床、早實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生思想教育

中職學(xué)生中有部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、興趣不濃，對學(xué)習(xí)不夠重視的現(xiàn)象，但這個年齡段的學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，接受形象知識內(nèi)容較快，模仿力好、動手操作能力較強(qiáng)，對感興趣的形象知識的掌握也快。因此教師要始終在教育教學(xué)中要加強(qiáng)對這部分學(xué)生進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，灌輸熱愛本專業(yè)意識，必要時(shí)可聘請本地區(qū)有較高聲譽(yù)的醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行講座。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)創(chuàng)造、提供條件，讓學(xué)生今早接觸早臨床，利用假期早實(shí)踐，多實(shí)踐，盡可以加強(qiáng)學(xué)生理論實(shí)踐聯(lián)系的能力，又有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.教學(xué)方法的多樣化

合理的教學(xué)方法對取得良好的教學(xué)效果是非常重要的因素。教師要根據(jù)教學(xué)大綱、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的能力認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教，抓住最基本、最核心的內(nèi)容，講深講透，將傳授知識條理化，思路清晰，做到深入簡出。生理學(xué)是一門功能性學(xué)科，主要講授一個復(fù)雜抽象的機(jī)體生命活動過程，要想生動地說明這個過程只單純使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是比較困難的，而多媒體技術(shù)的引入，以其圖、文、聲、像、影并茂的優(yōu)勢降低了生理學(xué)教學(xué)的難度，改善了教學(xué)的效果，在生理學(xué)授課內(nèi)容中，有很多微觀、動態(tài)、難理解的生命活動過程，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段既需要大量的時(shí)間又很難使學(xué)生真正理解掌握，而多媒體動畫可以更直觀形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生掌握起來更快更容易理解[6]。

4.增加過程性考核比例

傳統(tǒng)的課程考核最終成績主要取決于期末筆試成績的高低，這樣就忽略了學(xué)生綜合能力的考查。因此，在課程考核中，可以適當(dāng)增加學(xué)習(xí)過程考核成績的比例，隨機(jī)安排在教學(xué)過程中考核，考核形式多樣化，比如隨堂測試、團(tuán)隊(duì)演講、知識點(diǎn)板報(bào)的制作等，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、應(yīng)變等能力。同時(shí)根據(jù)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合臨床和護(hù)士資格考試建立試題庫，為今后臨床實(shí)踐做好知識儲備。

三、總結(jié)

綜上所述，生理學(xué)作為聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床之間的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，如何提高生理學(xué)教學(xué)效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，各校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)水平及專業(yè)特點(diǎn)采取不同的措施，循序漸進(jìn)，，在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，將各種教學(xué)模式靈活結(jié)合應(yīng)用，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，必將能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0237-02

中等衛(wèi)生職業(yè)教育新計(jì)劃、新大綱和新教材的實(shí)施，對各學(xué)科教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求。作為一名信息技術(shù)課程的教師，在“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)”的衛(wèi)生職業(yè)教育理論指導(dǎo)下，如何抓好“信息技術(shù)”學(xué)科的定位，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果，在此談?wù)剛€人的一些體會和思考。

1.在新大綱的指導(dǎo)下，明確本課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。中職衛(wèi)校的學(xué)生，畢業(yè)后大部分活躍在醫(yī)院、藥房以及醫(yī)藥器械營銷等領(lǐng)域。信息技術(shù)課程是一門工具型學(xué)科，在中職衛(wèi)校是處于公共基礎(chǔ)課程的位置。信息技術(shù)課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)在于提高學(xué)生的信息處理能力，使學(xué)生能夠有效地、自主地使用信息技術(shù)工具，對信息資源進(jìn)行獲取、傳輸、處理、應(yīng)用。簡單地說，就是讓學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用信息技術(shù)這門工具為所學(xué)的相關(guān)專業(yè)服務(wù)。

詳細(xì)說來，在“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)”的衛(wèi)生職業(yè)教育理論的指導(dǎo)下，信息技術(shù)課程的教育培養(yǎng)目標(biāo)又可分為近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，近期目標(biāo)定位于讓盡可能多的學(xué)生在畢業(yè)之前考取國家職業(yè)技能鑒定中心的證書或是國家教育部的“全國計(jì)算機(jī)等級考試”一級證書；遠(yuǎn)期目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。乍一看來，近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)并不矛盾，可是在新課程背景下，教學(xué)實(shí)施過程中會遇到二者不可兼顧的狀況。因?yàn)?，課改后，大部分中職衛(wèi)校為了保證畢業(yè)生的護(hù)士資格考試的通過率，對公共基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)進(jìn)行了大量的縮減，以便增加專業(yè)課程的學(xué)時(shí)。如果要完成近期目標(biāo)，讓更多的學(xué)生通過計(jì)算機(jī)類證書考試，就需要花相當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的考試題庫系統(tǒng)訓(xùn)練，而重復(fù)的訓(xùn)練不利于知識面的拓寬和自主學(xué)習(xí)能力的提高，這勢必影響到學(xué)生綜合應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，即遠(yuǎn)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，有限的學(xué)時(shí)制約下，如何對目標(biāo)進(jìn)行取舍，化解相互間的矛盾，就顯得尤為重要。我認(rèn)為，在中職衛(wèi)校，對于少部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較好并對本學(xué)科感興趣的學(xué)生，可以鼓勵他們?nèi)⒓佑?jì)算機(jī)類的證書考試，并對他們進(jìn)行相應(yīng)的考試強(qiáng)化訓(xùn)練和指導(dǎo)。但對于大部分的其他學(xué)生，應(yīng)著重定位于遠(yuǎn)期目標(biāo)，即以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用這門工具為所學(xué)的相關(guān)專業(yè)服務(wù)。比如，學(xué)會如何收發(fā)電子郵件，學(xué)會用網(wǎng)絡(luò)檢索自己所需的信息，學(xué)會設(shè)計(jì)個人簡歷，學(xué)會圖片簡單的編輯，學(xué)會注冊和博客等等……

2.改革教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

以往我的課堂教學(xué)方式通常采取先講授和演示，然后讓學(xué)生上機(jī)操作和練習(xí)。從近期看，這種教學(xué)方式課堂效果好，講授過程既有理論又有演示，也留給學(xué)生充分理解和操作的時(shí)間，學(xué)生容易接受，特別是那些來自農(nóng)村的學(xué)生，他們在初中時(shí)很少或者從未操作過計(jì)算機(jī)的同學(xué)，更加適應(yīng)這樣的教學(xué)方式。但是這種教學(xué)方式有個缺點(diǎn)，由于教師在講授和演示時(shí)，已經(jīng)對知識進(jìn)行了整理、細(xì)化，學(xué)生吃到的都是“細(xì)糧”；一旦遇到“粗糧”，學(xué)生就消化不了。

我對于這門學(xué)科的教學(xué)方式進(jìn)行深刻反思是源于一位已畢業(yè)的學(xué)生來電。一天，我接到一位05屆的學(xué)生的電話，她十萬火急地向我請教如何制作教學(xué)課件。原來，她畢業(yè)后考取了“瑜伽教練”的證書，現(xiàn)正在北京某公司應(yīng)聘“瑜珈教練”的職位。老板給了她一臺電腦，一些素材和一周時(shí)間，要求她制作一個簡單的“瑜伽教學(xué)”的課件。我們知道，要制作這樣的課件，使用微軟公司的powerpoint就能很快上手?？墒牵?dāng)初這位學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)候，只學(xué)了word，沒學(xué)過powerpoint?，F(xiàn)在要自學(xué)，而且時(shí)間有限，她感到一籌莫展。

于是我反思，以往的課堂教學(xué)，傾向于老師的教。許多的理論知識及操作步驟都是老師在精挑細(xì)選后一步步傳授給學(xué)生?？墒聦?shí)告訴我們，老師的教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。那種采用老師先講授和演示，然后讓學(xué)生跟著操作的教學(xué)方式，雖然短期內(nèi)學(xué)生對知識的接受快，但是從長遠(yuǎn)看，由于學(xué)生處于被動接受的地位，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。老師教得越多越細(xì)，反而越不利于學(xué)生能力的提高。有的學(xué)生上“信息技術(shù)”課連課本都不帶，問他們?yōu)槭裁?，他們說：“書本寫得太難了，半天都看不懂；而老師邊上課邊操作我們很快就學(xué)會了?！边@話讓我哭笑不得。

應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)方式，才能更好激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)呢？

“任務(wù)驅(qū)動，先學(xué)生自主操作，后教師答疑解惑”的教學(xué)模式，是我在接下來的教學(xué)中通過實(shí)踐后認(rèn)為是一種有效可行的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主操作的自學(xué)習(xí)慣。針對《信息技術(shù)》教程的信息量大，具有一定的獨(dú)立性、松散性，并且著重操作性的特點(diǎn)，我在備課時(shí)根據(jù)課程要求和學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)一個個“教學(xué)點(diǎn)”，設(shè)計(jì)一個個能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并且吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“任務(wù)”。在上課一開始把任務(wù)分配給學(xué)生，告訴學(xué)生涉及的知識在課本的哪些章節(jié)，要求學(xué)生想盡一切辦法完成這些任務(wù)。在課堂結(jié)束前半小時(shí)，再對涉及的一些知識難點(diǎn)進(jìn)行答疑解惑，并對學(xué)生的完成情況進(jìn)行考察。

比如，在學(xué)習(xí)windows設(shè)置時(shí)，我在上課前先把自己的電腦桌面、菜單、鼠標(biāo)指針設(shè)計(jì)得花里胡哨的，在桌面上放置一個美女的圖片，把鼠標(biāo)指針設(shè)計(jì)成一匹馬在奔跑的形狀。上課后，我給學(xué)生展示了自己的桌面，這樣就吸引了學(xué)生的好奇心，然后我想學(xué)生提出如下5個問題：

問1：如果你的電腦顯示的時(shí)間和日期不正確，你是否會把它修改正確？

問2：如果你是一位個性張揚(yáng)的的女生，你將怎樣設(shè)置電腦，讓你的電腦桌面獨(dú)具特色？

問3：如果你在教一位特殊人士（她失去右手，只剩下左手）使用電腦，你將會如何設(shè)置鼠標(biāo)，使她能更方便地使用電腦？

問4：如果你的爺爺或奶奶想學(xué)電腦，你會如何設(shè)置windows外觀，使他更容易看清楚屏幕？

問5：如果你的電腦屏幕閃爍得很厲害，你將如何設(shè)置屏幕使它不再閃爍？接下來我告訴學(xué)生，問題的答案就在課本的哪個章節(jié)，讓同學(xué)們自己摸索和實(shí)踐。

在課堂結(jié)束前20分鐘，我對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查，還真不錯，除了常規(guī)的windows設(shè)置學(xué)生已經(jīng)學(xué)會，他們自主學(xué)習(xí)還收獲了不少意外，比如在回答地5個問題的時(shí)候，有的同學(xué)使用調(diào)整屏幕分辨率的方式，有的同學(xué)使用了系統(tǒng)的放大鏡，也有的同學(xué)在顯示屬性的“外觀設(shè)置”中采用特大字體的方式。不管采用何種方式，只要能達(dá)到windows顯示字體放大效果，我都對他們予以了肯定。

這種教學(xué)方式主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐的能力，以學(xué)生為主線，教師通過問題誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生的學(xué)在前，在學(xué)生的自學(xué)過程中，教師不時(shí)對他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下能分析問題，理解問題，及時(shí)調(diào)整方法解決問題。既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，還發(fā)展了學(xué)生智能。教師的教在最后，要精教，或答疑解惑、或概括總結(jié)，只講授知識的精華部分，從而提高課堂的教學(xué)效率。

使用這種教學(xué)方式需要充分考慮不同學(xué)生對信息的接受程度，任務(wù)的難易、容量應(yīng)圍繞著學(xué)生的接受程度，設(shè)定既有普及型又有提高型的認(rèn)知目標(biāo)，才能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如在學(xué)習(xí)excel的數(shù)據(jù)運(yùn)算操作時(shí)，我將計(jì)算班級的學(xué)生各科成績作為“任務(wù)”，在這個任務(wù)中包含了學(xué)習(xí)“求和”、“平均分”、“最大值”、“最小值”等知識點(diǎn)，還進(jìn)行知識的遷移，學(xué)習(xí)“排序”、“帥選”、“合并計(jì)算”、“分類匯總”等操作。由于設(shè)計(jì)的成績表比較貼近學(xué)生，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上述任務(wù)中，“求和”、“平均分”、“最大值”和“最小值”、“排序”、“篩選”可作為普及型目標(biāo)，“合并計(jì)算”、“分類匯總”的操作就可以作為提高型目標(biāo)。

通過嘗試，我認(rèn)為這種“任務(wù)驅(qū)動，先學(xué)生自主操作，后教師答疑解惑”的教學(xué)方式更適用于操作性強(qiáng)的章節(jié)，而對于一些理論性強(qiáng)的章節(jié)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式更具有系統(tǒng)性和連貫性。課堂教學(xué)可應(yīng)用的教學(xué)方式很多，但無論采用何種教學(xué)方法，我都力求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.綜合適用多種教學(xué)評價(jià)方式，客觀評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。

要達(dá)到良好的教學(xué)效果，制定正確的教學(xué)目標(biāo)、選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式固然重要，而如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考查，選擇適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式也是不可或缺的。評價(jià)是評定學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展的質(zhì)與量的全過程，既要考查學(xué)習(xí)結(jié)果更要考查學(xué)習(xí)過程。

新課程改革后，我校的信息技術(shù)課程屬于考查科范圍，根據(jù)我校文件，考查學(xué)科的總評成績認(rèn)定由平時(shí)作業(yè)、課堂測試、科任老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)三方面組成。結(jié)合信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，我們可以采用理論測試、操作考核、課堂觀察等法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。理論測試，主要是考查學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握和理解，適合于短時(shí)間內(nèi)對大量學(xué)生進(jìn)行集中考查；操作考核，主要考查學(xué)生的實(shí)際操作技能，適用于對學(xué)生逐個檢查，需要的時(shí)間較長，可采取每次課堂抽查的方式；也可以使用一些操作考核的軟件輔助完成考核，浙江師范大學(xué)開發(fā)一個“小窗口練習(xí)系統(tǒng)”就是一個很不錯的操作測試軟件。理論測試和操作考核是相輔相成的，操作考核不僅考查了學(xué)生的操作技能，還加深了對課本知識的理解；而理論測試不僅是對基礎(chǔ)知識的考核，還對上機(jī)操作提供了理論依據(jù)，建立了知識基礎(chǔ)。

理論測試和操作考核側(cè)重的還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)，還要對學(xué)生形成過程性的評價(jià)。由于每個學(xué)生的家庭背景不同，有的同學(xué)可能從小接觸電腦，而有些同學(xué)可能在此之前從來沒有接觸過電腦，個體差異非常大，因此對學(xué)生的過程性評價(jià)就很重要。應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中表現(xiàn)的興趣、能力、愛好進(jìn)行觀察記錄，從而可以分析該學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的主動性和積極性。比如，考查學(xué)生的打字技能，有的學(xué)生一開始就運(yùn)指如飛，有的學(xué)生一開始一個字都不會打。如果直接以打字速度作為評價(jià)依據(jù)是有失偏頗的，應(yīng)分階段進(jìn)行評測，對學(xué)生的期初速度、期中速度、期末速度形成記錄和對比，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)形成一種過程性評價(jià)。不過，我們也知道，通過觀察所獲得的印象可能不夠完整或帶有偏見的。這也就要求我們教師要注意觀察的真實(shí)性和有效性，并結(jié)合其他評價(jià)方法形成科學(xué)、合理、客觀的結(jié)論。

篇8

我叫××，是××學(xué)校護(hù)理系主任兼黨支部書記。

今天，我有幸與各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們一起探討新時(shí)期職業(yè)學(xué)校如何辦學(xué)，如何做好教學(xué)管理，如何提高辦學(xué)能力等問題，對于我來說是一個非常重要的機(jī)會，下面將我系的辦學(xué)管理模式及發(fā)展向各位匯報(bào)如下：

一．護(hù)理系的概況

護(hù)理系的前身是××衛(wèi)校，是一所全日制中等衛(wèi)生專業(yè)學(xué)校，已有近三十年的辦學(xué)經(jīng)歷。自05年并入××技師學(xué)院以來，借助學(xué)院這個廣闊的平臺，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我系有了更好的發(fā)展?，F(xiàn)有教職工7人，擔(dān)負(fù)著我系十幾門課程的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)聘用我市醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)中有特長的專業(yè)人士擔(dān)任外聘教師，共同完成上級教育各部門制定的各項(xiàng)教學(xué)管理任務(wù)，在學(xué)院統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)與支持下，教學(xué)有計(jì)劃地不斷推進(jìn)與發(fā)展，教學(xué)、辦學(xué)質(zhì)量日益提高。

二.護(hù)理系的教務(wù)工作

教務(wù)工作是學(xué)校的主體部分，是主軸，其他一切事務(wù)的管理都是來保障教務(wù)工作的落實(shí)和推進(jìn)的。

1.學(xué)校的教學(xué)課程統(tǒng)一由系領(lǐng)導(dǎo)按上級教學(xué)教學(xué)計(jì)劃安排，外聘教師與專職教師的教學(xué)計(jì)劃安排是我系一學(xué)年工作的龍頭，我系每學(xué)期開學(xué)前，都能高質(zhì)量地做好所有的準(zhǔn)備，使學(xué)期教學(xué)工作順利開展。

2.我系加強(qiáng)外聘教師的管理，強(qiáng)化其教學(xué)責(zé)任，完善外聘教師管理制度。我系日前形成了一支相對穩(wěn)定，具備綜合素質(zhì)的高質(zhì)量的外聘教師隊(duì)伍，學(xué)期中，由系主任組織，以聽課.座談會.學(xué)生評教會等形式，加強(qiáng)與外聘教師的交流，從而提高了外聘教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.在沿襲過去的辦學(xué)模式的傳統(tǒng)中，有創(chuàng)新地改進(jìn)辦學(xué)模式。一方面，我系在學(xué)院的指導(dǎo)下，對課程，對部分專業(yè)進(jìn)行了探索式的改革，尤其我們在衛(wèi)生課教學(xué)階段適當(dāng)增加實(shí)踐技能課時(shí)，使同學(xué)們更好地將專業(yè)知識與實(shí)踐結(jié)合，真正落實(shí)我院“打造金色藍(lán)領(lǐng)”的辦學(xué)目標(biāo)。

三.護(hù)理系的日常管理工作

我系采取以學(xué)生會、團(tuán)組織具體落實(shí)，系領(lǐng)導(dǎo)、班主任帶隊(duì)指導(dǎo)的組織形式，深入課堂內(nèi)外的自查自訓(xùn)制度，是我系管理的一大特色，多年來的實(shí)踐證明，這是一個實(shí)用.有用的管理模式。

我系的具體做法是：

1.思想上重視，管理體系完善

系級：系主任親自參加，各班班主任為成員，以“班主任會議”形式開展日常檢查管理活動。

學(xué)生級：以學(xué)生會為主導(dǎo)，由各班品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生組成聯(lián)合檢查組，每日不定期數(shù)次巡視檢查班級管理。

班級：落實(shí)聯(lián)合檢查問題的整改，加強(qiáng)班級自查自糾。

2.規(guī)范、貫徹檢查制度.，嚴(yán)格檢查

（1）以學(xué)院的規(guī)章制度為藍(lán)本，全面修訂、完善我系及班級的相關(guān)管理制度，以“文明班級”為載體，統(tǒng)率學(xué)期的學(xué)生管理檢查制度，做到有檢查、有評比、有獎罰，使各項(xiàng)管理措施落到實(shí)處。

（2）規(guī)范檢查范圍，不斷優(yōu)化檢查內(nèi)容。日前我系的日常檢查基本上涵蓋了學(xué)生出勤、早讀、衛(wèi)生、儀表、校服穿戴、物品定置擺放、課堂紀(jì)律等方面，使學(xué)生們在校的一舉一動、一言一行都在我系的規(guī)范管理中，一日數(shù)次，及時(shí)統(tǒng)計(jì)，評分公布，強(qiáng)化班級同學(xué)的集體榮譽(yù)感和年終評優(yōu)的個人榮譽(yù)感。除了白天的檢查，我系還堅(jiān)持住校生晚自習(xí)，教師值夜班制度，幫助解決同學(xué)們學(xué)習(xí)和生活上的困難。對住校生，也從出勤、儀表、晚自習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生等幾方面進(jìn)行檢查，加強(qiáng)管理。二十八年來，我們的這種做法讓住校生的家長感到無比欣慰、放心。系領(lǐng)導(dǎo)也輪流參加值日，使這種優(yōu)良傳統(tǒng)得以發(fā)揚(yáng)開來。另外，組織班主任進(jìn)行家訪，，定期召開家長會，相互通報(bào)信息；建立與專業(yè)課教師聯(lián)系網(wǎng)，了解課堂信息；以學(xué)生會、團(tuán)工作為紐帶，開展有益的文體娛樂活動，加強(qiáng)相互了解；用“主題班會”來指明學(xué)生的政治思想教育方向，培養(yǎng)學(xué)生們正確的人生觀。

（3）查整改落實(shí)，每日檢查的問題，經(jīng)統(tǒng)計(jì)匯總上報(bào)，由系主任在每個工作日結(jié)束前，牽頭復(fù)查問題的整改，關(guān)注整改的過程，進(jìn)度，結(jié)果，納入班主任、班級的學(xué)期考核中，使問題的整改落到實(shí)處。

3.大力抓好實(shí)習(xí)管理，使實(shí)踐與理論教育相得益彰

衛(wèi)生專業(yè)的技能培訓(xùn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)管理，是關(guān)聯(lián)到我系的辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)，今后辦學(xué)發(fā)展的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。借助學(xué)院這個平臺，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，我系嚴(yán)格規(guī)范，適時(shí)召開家長會，簽訂學(xué)生對學(xué)校、學(xué)校對醫(yī)院實(shí)習(xí)協(xié)議書，明確責(zé)任，使實(shí)習(xí)成為聯(lián)系學(xué)生，聯(lián)系用人單位的一個紐帶，幫助推動我系的各項(xiàng)工作不斷提高，改進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)期的市場需求。

(1)依據(jù)學(xué)生理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)成果，優(yōu)化學(xué)生組合，使他們能夠在實(shí)習(xí)的崗位上相互促進(jìn)、相關(guān)幫助。

（2）以學(xué)生自身管理為主，強(qiáng)化學(xué)生們的自我約束能力，各大醫(yī)院、各-科室成立以優(yōu)秀學(xué)生為組長，帶隊(duì)管理的模式，向班主任老師負(fù)責(zé)。

（3）加強(qiáng)系部管理，對學(xué)生實(shí)習(xí)過程全程掌控，每周由帶隊(duì)實(shí)習(xí)老師（班主任）深入一線跟蹤調(diào)查，及時(shí)掌握動態(tài)與處理，協(xié)調(diào)用人單位，并及時(shí)匯報(bào)系部，總結(jié)調(diào)整。

四．護(hù)理系的辦學(xué)模式，探索與發(fā)展方向

1.護(hù)理系在辦學(xué)模式上不斷探索，日前開辟了與皖南醫(yī)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)模式，培養(yǎng)護(hù)理大專類較高學(xué)歷層次人才，適應(yīng)市場需求，提高我系的辦學(xué)層次。

2.利用學(xué)院為我系創(chuàng)造的條件，嘗試3+2辦學(xué)模式。

3.適應(yīng)市場對醫(yī)護(hù)人才的新要求，增加口腔.助產(chǎn)士、藥學(xué)等醫(yī)學(xué)類新型專業(yè)，豐富我系的辦學(xué)專業(yè)形式，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。

4.利用媒體、宣傳單、現(xiàn)場咨詢等形式，加大招生宣傳，我系今年將嘗試招收男生，滿足生源、就業(yè)兩個市場的潛在需求。

篇9

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要形式，課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。生理學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，作為理論課程和臨床運(yùn)用課程的橋梁，具有重要地位。但是生理學(xué)的內(nèi)容比較繁雜抽象、機(jī)制艱澀難懂，而內(nèi)在的聯(lián)系性和邏輯性卻很強(qiáng)，這對于剛跨入中職衛(wèi)校校門就接觸生理學(xué)的初中畢業(yè)生而言很難理解和掌握，常常會感到聽不太懂，繼而產(chǎn)生畏懼心理，使教學(xué)效果事倍功半。因此，在中等衛(wèi)生職業(yè)教育新形勢下，如何優(yōu)化生理學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以很大的興趣去獲取生理知識，提高教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)的臨床課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是每位傳授生理學(xué)知識的教師必須思考的課題。近年來，我在生理學(xué)教學(xué)中積極探索一系列舉措來優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)質(zhì)量，取得了較好效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1.課堂教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，提高教學(xué)效率。

生理學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)在專業(yè)培養(yǎng)總目標(biāo)的指導(dǎo)下，每節(jié)課確定具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，建立解決教學(xué)問題的策略方案，積極分析學(xué)生實(shí)際情況，合理利用教學(xué)資源，設(shè)計(jì)梯度目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)生理學(xué)教師還要加強(qiáng)責(zé)任心，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在課堂上要精于點(diǎn)撥、精于啟發(fā)、精于引導(dǎo)，使學(xué)生的思維在教師的指導(dǎo)下活躍起來，形成一個緊湊、有序、高效的教學(xué)過程，避免課堂浪費(fèi)現(xiàn)象，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

2.積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1重視緒論知識講授，激發(fā)學(xué)生對生理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。中山大學(xué)教學(xué)名師王金發(fā)認(rèn)為：“課程的興趣教育必須從第一堂課開始，因此，課程‘序’的講授就顯得特別重要，研究‘序’的講授方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的‘感覺’和‘興趣’是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?！保?］生理學(xué)的緒論部分主要是讓學(xué)生認(rèn)識生理學(xué)，了解生理學(xué)的任務(wù)和研究方法、生命活動的基本特征等。緒論部分講得生動與否，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的高低。因此，授課教師首先要非常熟悉教材內(nèi)容，然后加以整理，像講故事般把生理學(xué)的研究內(nèi)容和與醫(yī)學(xué)之間的密切關(guān)系娓娓道來。如在講述食物的消化和吸收、氣體的吸入和呼出、代謝產(chǎn)物的排泄、大腦的思維活動、后代的繁衍等隨處可挖掘到的生命現(xiàn)象時(shí)，多問一些“為什么會這樣”、“它們是怎么發(fā)生的”等小問題，將學(xué)生的思維引入新學(xué)科的大門，使他們對生理學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們想去揭開這些生命現(xiàn)象神秘面紗的沖動。通過描述異常的生命活動和臨床疾病之間的關(guān)系，學(xué)生認(rèn)識到人體出現(xiàn)的各種疾病都是正常生命活動發(fā)生量變和質(zhì)變的結(jié)果，只有全面掌握正常人體的生命活動規(guī)律或功能，才能了解疾病的發(fā)生、發(fā)展過程。同時(shí)告訴學(xué)生，在臨床工作中常需要借助生理學(xué)的理論和方法來認(rèn)識和處理臨床實(shí)踐中不斷遇到的新問題，以促進(jìn)醫(yī)學(xué)向前發(fā)展。這樣講述既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)他們形成責(zé)任感，激勵他們在今后的學(xué)習(xí)中更加刻苦努力。

2.2在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用生動形象的比喻，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思維。例如，在講述“興奮性的指標(biāo)――閾值”時(shí)，我為了幫助學(xué)生理解“閾值與興奮性呈反變關(guān)系”，以體育課上的跳高測驗(yàn)為例，指出：跳高橫桿的高度越低，則跳過的難度就小，能夠跳過的人數(shù)就多，若高度增大，則跳過的難度提高，能夠跳過的人數(shù)肯定減少。我又回到主題，指出：“閾值就相當(dāng)于跳高橫桿的高度，而興奮性就相當(dāng)于能夠跳過的人數(shù)，閾值愈大，興奮性就愈低，反之，閾值愈小，興奮性就愈高，二者呈反變關(guān)系。”由此，學(xué)生記住了興奮性與閾值的關(guān)系，我也輕松了，無需反復(fù)講解。可見，在講授生理學(xué)知識時(shí)，可以多引入一些生活中的常識性知識和現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解，往往可以取得事半功倍的教學(xué)效果。

2.3在課堂教學(xué)中積極推行以問題為基礎(chǔ)的討論式、啟發(fā)式教學(xué)法，即PBL教學(xué)模式［2］。例如，在講授“呼吸”這一章的“肺通氣”一節(jié)時(shí)，我先設(shè)置情境問題――即我先做出深慢呼吸的動作，然后再提出問題，讓學(xué)生分組討論：（1）人在呼吸時(shí)，氣體能如此有節(jié)律地出入鼻腔，是氣體會“聽從”人的話，受人的主觀意識支配嗎？（2）為什么人在呼吸時(shí)，胸廓能擴(kuò)大和縮小呢？（3）胸廓的擴(kuò)大與縮小，能引起肺的相應(yīng)變化嗎？（4）假如肺也能作相應(yīng)的擴(kuò)大和縮小，與氣體進(jìn)出肺有關(guān)聯(lián)嗎？這些問題一出，引起了學(xué)生極大的興趣，課堂討論氣氛熱烈，同學(xué)們個個爭搶發(fā)言。很快，學(xué)生對肺通氣的動力（包括原動力和直接動力）有了深刻的認(rèn)識，也為學(xué)習(xí)后面的知識如“平靜呼吸與用力呼吸”、“肺通氣的阻力”等做了重要的鋪墊。又比如，在授課中可以提出學(xué)生最關(guān)心、最感興趣的醫(yī)學(xué)問題來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)相關(guān)知識，如我在講授“動脈血壓”這部分知識時(shí)，先告訴學(xué)生：高血壓已在我國乃至全世界都成為奪走人類生命的“重要?dú)⑹帧?，它的危害性已排在其他疾病的前列。繼而我指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中關(guān)于“動脈血壓的形成和影響因素”，同時(shí)暗示他們這些知識都與高血壓的發(fā)生發(fā)展有關(guān)系。閱讀后鼓勵學(xué)生提出問題，再由我進(jìn)行解答和歸納。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識的興趣，又培養(yǎng)了他們的閱讀、分析、理解能力，從而收到了良好的教學(xué)效果。

3.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

隨著科技的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，多媒體教學(xué)正逐漸替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)入課堂教學(xué)［3］。人體生理學(xué)主要講述的是生命活動的過程和發(fā)生機(jī)制，是立體和動態(tài)的，而多媒體課件中豐富的動畫能夠動態(tài)地展現(xiàn)其過程，使學(xué)生多角度地觀察生命活動的過程，彌補(bǔ)了以往生理學(xué)教學(xué)的缺憾，最大限度地將抽象問題形象化，加深學(xué)生對生理學(xué)知識的理解和掌握。例如，在講述“細(xì)胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)功能”一節(jié)時(shí)，由于此內(nèi)容是細(xì)胞水平的研究，內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是掛圖與教師講解的結(jié)合，費(fèi)力且耗時(shí)多，但學(xué)生仍感到枯燥乏味，連教師都覺得頭疼。我通過多媒體的動畫演示，再配以適當(dāng)?shù)慕庹f，使學(xué)生一下子對物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)功能有了清晰的認(rèn)識。學(xué)生釋然了，我也輕松了許多。這樣不僅彌補(bǔ)了學(xué)生空間想象能力的不足，還加深了學(xué)生對這一機(jī)制的理解。

4.積極引導(dǎo)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在課堂教學(xué)中，積極幫助學(xué)生學(xué)會自我建構(gòu)對于知識的理解，可以根據(jù)學(xué)生已有的知識水平及接受能力，部分內(nèi)容讓學(xué)生選擇適宜自己的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，通過自學(xué)答疑、分組討論、競答等方式，盡可能發(fā)揮學(xué)生的潛力，增加學(xué)習(xí)的自主性。例如，在講授“尿的生成與排放”中“影響尿生成的因素”一節(jié)時(shí)，我給學(xué)生指出：“多尿”只是一種現(xiàn)象，但是引起“多尿”的途徑很多，請同學(xué)們根據(jù)書本內(nèi)容自己歸納一下，有哪些途徑可以引起“多尿”，每個小組派一名代表回答，不能重復(fù)。在經(jīng)過5―10分鐘的閱讀、思考和討論后，各組便有學(xué)生代表指出：“大量飲用清水可以引起多尿”，或“大量靜滴生理鹽水可以引起多尿”，或“大量注射甘露醇可以引起多尿”，以及“血容量增多、左心房和大靜脈擴(kuò)張亦可引起多尿”，還有學(xué)生提出“下丘腦發(fā)生病變（如腫瘤）侵犯到視上核或下丘腦垂體束時(shí)，ADH的合成與釋放發(fā)生障礙時(shí)，也可引起多尿乃至尿崩”，等等。這些都是因不同的機(jī)理和途徑引起的多尿的現(xiàn)象，由于是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和歸納的，因此他們對這些知識特別容易理解和記憶，并且很有成就感。

5.注重凸顯教師的個性特點(diǎn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。［4］

在生理學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)凸顯個性特點(diǎn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)富有特色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師作為引導(dǎo)者、解惑者，既要做到知識的準(zhǔn)確傳播，又要爭取做到旁征博引，縱橫聯(lián)系，舉例巧妙。不僅能使學(xué)生對生理學(xué)知識深刻理解，更能提升教師自身的人格魅力，使學(xué)生喜歡上生理課，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如，我在講完骨骼肌的收縮原理后，請兩位同學(xué)走上講臺，開始一個輕松的游戲――掰手腕。比賽開始后，雙方加力，在勢均力敵的情況下，我不失時(shí)機(jī)地講述：兩位同學(xué)的手腕姿勢沒有改變，說明長度沒有改變，再從兩人咬腮憋勁的神態(tài)看，兩人手臂肌肉的張力在不斷增加，這就是“等長收縮”。隨著時(shí)間的延長，其中一位同學(xué)堅(jiān)持不住，手腕開始向一面偏斜，分出了高下，這時(shí)我又告訴大家：張力增加達(dá)到超過對方的力量時(shí)，就不再繼續(xù)增加，保持恒定，這時(shí)骨骼肌的收縮表現(xiàn)為長度縮短，即為“等張收縮”。在游戲中，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識，更促進(jìn)了和諧平等師生關(guān)系的建立。

6.優(yōu)化考核方式，合理評價(jià)課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

沒有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣且學(xué)習(xí)惰性較大，這是當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大缺陷，“臨陣磨槍”、“60分萬歲”等也成為許多中職學(xué)生的口頭禪。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的考核評價(jià)方式往往以期中或期末考試成績?yōu)橹?，鈍化了學(xué)生的思維能力，甚至使一些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)信心。針對中職生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，生理學(xué)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，利用課堂提問、布置課后作業(yè)等多形式對學(xué)生進(jìn)行考核，如課堂提問就給學(xué)生打平時(shí)成績，并告訴學(xué)生將算入期末總評成績中，學(xué)生回答正確，加分獎勵，若回答錯誤，則要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回答其他相關(guān)問題，否則無獎勵加分。通過在課堂教學(xué)中進(jìn)行合理評價(jià)學(xué)習(xí)成績，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

總之，要以教學(xué)目的為核心，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)”的教育理念，通過不斷優(yōu)化生理學(xué)課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感到生理就在自身、生理很有趣味、生理不難學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣，能夠主動積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］王金發(fā).探索研究性教學(xué)――用心授課［J］.中國高等教育，2004，（9）：22-24.