導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教師師德表現總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

我有幸作為優(yōu)秀教師代表發(fā)言,心情非常激動。我們能取得這樣的成績, 是與學院領導的信任、鼓勵和培養(yǎng),以及同事們的大力支持分不開的。在此,我向所有關心和幫助過我們的領導和同事表示衷心的感謝!

時光匆匆,轉眼間一年已過,回望過去的歲月,有成績、有失敗、有歡樂、也有憂愁......

教育行業(yè)是一個不斷發(fā)展、更新的職業(yè)，也是一個競爭激烈，催人奮進的職業(yè)。隨著時代的進步、科技的發(fā)展、教育水平和學生素質的不斷提高,對我們的要求也在不斷地提高。當今世界正處在大發(fā)展大變革大調整時期，世界多極化和經濟全球化深入發(fā)展，這就要求我們在工作中落實科學發(fā)展觀，必須要跟上時代的步伐，與時俱進。有句名言這樣說道：“要給學生一杯水,教師得有一桶水。”所以惟有不斷學習，才能勝任教師的職責，惟有活到老學到老，不斷充實自己，才能教好學生。面對如此嚴峻的形勢,作為剛成長起來的青年教師,我們一刻也不敢怠慢,從傳統(tǒng)教學模式到課程改革,從一支粉筆,一個小黑板的教學到多媒體輔助教學……一路走來,都撒下了我們辛勤的汗水,留下了我們深深的腳印。

今天，我們有了一些來自心靈深處的思想、感悟：為我們是一名教師而自豪！

我們是一名平凡的教育工作者，從事的是根的工作，我們不羨慕紅花的光彩奪目，也不忌妒綠葉的欣欣向榮，要知道，沒有根的默默奉獻，怎能有豐收的秋天。我們不求功名富貴，不求揚名史冊，只求在三尺講臺默默奉獻自己的一生?；厥鬃哌^的路，雖沒留下可歌可泣的動人事跡，卻留下了“全身心投入”幾個大字，這就夠了，我們可以自豪地說：“我是一名光榮的教師！”

不管是職業(yè)選擇了我們，還是我們選擇了職業(yè)，對于這份“太陽底下最光輝的職業(yè)”，我們只有不斷努力，辛勤耕耘，才能在教學實踐中不斷進取。

我們知道，**大學**學院自籌建至今始終堅持特色發(fā)展，堅持兩個面向，即面向能源資源、礦業(yè)工程行業(yè)，面向**及西部經濟和社會發(fā)展。我們深信，隨著國家西部大開發(fā)的不斷深入，特別是西部能源、礦產資源的開發(fā)，一定會給**學院提供更廣闊的發(fā)展空間，實現后來居上、跨越式發(fā)展。我們堅信，學院的發(fā)展定會給我們提供施展才華的平臺，我們將以學院的發(fā)展為己任，不斷貢獻自己的力量，實現自我價值。在成功與喜悅中，奏響一曲《教師暢想曲》！我們會繼續(xù)努力，以更優(yōu)異的成績回報學院，構建和諧社會！

篇2

一、高校體育教師師德修養(yǎng)的內涵

高校體育教師師德修養(yǎng)是指高校體育教師在育人工作中所遵守的教師職業(yè)道德。包括業(yè)務素質、育人意識、平等意識、情感意識等。業(yè)務素質是指教師在育人工作中應該具有高度的責任感、教風嚴謹和創(chuàng)新精神。體育課的指導思想是學生的“健康第一”，重要任務是增進學生體質健康、塑造身心健康，專職使命是傳播體育知識、傳授運動技能，體育教師必須具有扎實的理論知識，擁有豐富的教育科學知識和心理科學知識。育人意識是指體育教師的職責是教書育人，教師要寓師德內涵于體育教學之中。“體育教育要注重‘人的發(fā)展’，樹立‘以人為本’的教育理念，強調‘個性化’的培養(yǎng)目標。這就要求體育教師師德修養(yǎng)一要講民主平等，尊重學生，善于與學生互動對話，清除支配觀念；二要講發(fā)展，善于創(chuàng)造條件，展示自我才能，充分發(fā)揮學生個性，實現教學相長，促進共同發(fā)展；三要講寬容,不搞‘單一模式’，有容人之量,能寬待學生?！保?］平等意識是指體育教師在教學中應該建立平等的師生關系。善于區(qū)別對待具有個體差異的學生，善于發(fā)現和培養(yǎng)學生的長處，激勵學生、善待學生，建立“互相尊重”的師生關系。在教學過程中應該尊重學生的人格，堅持學生人格上的完全平等，杜絕對學生任意發(fā)號施令和諷刺挖苦，以免侮辱學生的人格，造成心靈上的創(chuàng)傷。在教學過程中，體育教師要發(fā)揚民主、尊重學生，做學生學習的合作者、引導者和參與者進行師生交往、師生互動、共同發(fā)展，建立和諧的師生關系。情感意識是指體育教師在教學過程中要將情感融入教育全過程?！扒楦薪逃且环N獨特的道德教育思想，是把人的內在情感動員起來,使之融匯到課堂教學和學校教育的各個方面，從更深層次反映學校道德教育的本質，提升學生的精神需求，滿足人的自我發(fā)展需要的一種教育范式。”［2］體育教師在教學過程中要依據學生的心理與表情變化合理安排學生的運動量、活動內容。要了解學生的情況，根據學生所掌握技術動作的具體情況，耐心輔導學生，促進師生之間的情感交流，激發(fā)學生刻苦練習的愿望，及時給予鼓勵，讓學生在體育活動中獲得更多的成功體驗，增強自信心。體育教師要關懷、信任、承認和尊重學生，注重加強對學生的自信心、創(chuàng)造精神、競爭意識和人際交往能力的培養(yǎng)。

二、高校體育教師師德修養(yǎng)現狀分析

高校體育教師的師德修養(yǎng)主要指職業(yè)素養(yǎng)、道德品質、高尚情操和教學能力四個方面。目前，高校體育教師師德修養(yǎng)缺失現象仍不鮮見，究其因主要是體育教師的自身責任心、思想理念、主觀情感、學校的管理制度以及社會風氣等因素造成的。1.高校體育教師具備的師德修養(yǎng)體育教師師德修養(yǎng)包括職業(yè)素養(yǎng)、道德品質、高尚情操和教學能力四個方面的內容。目前，高校大部分體育教師職業(yè)素養(yǎng)較高主要體現為：首先，體育教師愛崗敬業(yè)，教學嚴謹，工作認真負責。據調查，96%的體育教師的職業(yè)素養(yǎng)較高，沒有不備課就上課、上課接聽電話、無故缺席、換課以及不按照課程要求完成教學任務等不良的現象。體育教師職業(yè)素養(yǎng)的提升是與時俱進的。其次，體育教師已經具備一定的道德品質。據調查，97%的教師尊重學生，能夠一視同仁地、平等地對待學生；為人熱情、誠信待人、為人師表、儀表端莊、遵守社會公德。再次，體育教師道德情操高尚。體育教師道德品質整體上還是很好的，據調查，99%的體育教師不會以貌取人，不會因家庭背景的異同區(qū)別對待學生。最后，體育教師不僅具有豐富的體育教育知識，還能應用靈活多變的教學方式方法。具有完備的知識體系，便于教學過程中能夠理論聯系實際。靈活多變的教學方式，能夠營造良好的教學氛圍，建立友好的師生關系。2.高校體育教師師德修養(yǎng)缺失的影響因素根據調查顯示，僅有3%-4%的體育教師師德修養(yǎng)存在問題。主要表現在敷衍塞責、態(tài)度不端正、個人品行低、教學能力差。體育教師的自身責任心、思想理念、主觀情感、學校的管理制度以及社會風氣等因素影響高校體育教師師德修養(yǎng)。其一，高校體育教師責任心影響高校體育教師師德修養(yǎng)。少數體育教師缺乏教學責任心，疏于對學生思想品行的教育和對學生技術水平的培養(yǎng)，不及時更新知識體系和不努力提升技能水平，工作態(tài)度差、工作散漫和隨意。其二，高校體育教師思想理念影響師德修養(yǎng)。少數體育教師思想理念是重專業(yè)教育輕思想教育，認為自己的本職工作是鍛煉好學生的體能和提高技能，疏忽了自身的道德素質和品德對學生的影響，缺乏以身作則的思想理念。這種思想理念容易導致教學中對學生的語氣過分嚴厲、語言過于粗俗。其三，高校體育教師主觀情感因素影響師德修養(yǎng)。情感教育是素質教育的一個重要方面。體育教學是教師與學生的教與學雙向互動，也是師生與學生的情感、興趣、能力等心理的相互交流。體育教師教育情感形成與學生密不可分。學生的學習過程也是與教師進行情感交流的過程。教師的情感不僅影響著自己的思想和語言表達及動作示范，也影響學生的學習態(tài)度、練習積極性、技能掌握程度。體育教師要尊重學生人格，關心和愛護學生，讓學生感受到教師的責任感、親切感、信任感。不良的情感催化下,就會產生不愉快的教學氣氛,師生之間就不能建立起民主、平等、親密、和諧的師生關系，使學生處在不佳情緒狀態(tài)，很難取得良好的教學效果。因此，體育教師的高尚情操培養(yǎng)也是不容忽視的。其四，學校的管理體制影響高校體育教師師德修養(yǎng)。一些高校忽視了體育教師師德修養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，對教師的思想素質監(jiān)控以及教師個人品行的監(jiān)督不夠，缺少對教師師德修養(yǎng)的考核和激勵機制。也有一些高校對體育教師的師德修養(yǎng)建設，沒有具體的目標、計劃和培養(yǎng)措施，很少開展教師師德修養(yǎng)的活動，沒有改進體育教師師德修養(yǎng)建設的意識。還有一些高校不能認真貫徹落實教師職業(yè)道德建設法規(guī)，從而出現了教師師德修養(yǎng)水平不能提升的現象。其五，社會風氣影響高校體育教師師德修養(yǎng)。社會上的一些腐敗思想、一些消極生活態(tài)度在某種程度上影響了體育教師師德修養(yǎng)，尤其對于部分立場不分明、思想覺悟非常低的教師就很容易產生影響，甚至會出現一些不良的職業(yè)道德敗壞行為。

三、高校體育教師師德修養(yǎng)培養(yǎng)和提升的對策

要培養(yǎng)和提升高校體育教師師德修養(yǎng)，解決體育教師自身責任心問題、思想理念問題、主觀情感問題、學校的管理制度問題以及社會風氣問題，高校應該加強教師師德教育，積極關注教師的思想觀念問題，注重踐行慎獨修身，高校健全教師師德修養(yǎng)的考核和激勵機制，積極開展增強教師師德修養(yǎng)的活動，提高教師思想水平。1.加強教師師德教育提高教師責任心高校不僅要加強青年體育教師教學技能培養(yǎng)，更要加強師德教育，幫助他們不斷提高教學能力、業(yè)務水平以及思想道德水平，增強教師的教學責任心。積極開展學雷鋒活動、三育人等活動，加強教師師德教育。關心青年教師的工作、學習和生活，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛工作［3］。幫助青年教師解決成家立業(yè)、撫養(yǎng)幼子以及贍養(yǎng)老人等問題，多為教師解決實際問題，排憂解難，使其毫無顧慮、大膽的開展工作，增強工作責任心。2.積極關注教師的思想觀念問題針對部分教師思想覺悟水平和意識形態(tài)不高，教學能力和業(yè)務水平參差不齊、敬業(yè)精神不強。要加強教師自我良好形象的塑造，加強文化底蘊的培養(yǎng)，提醒其對自身師德要嚴格要求。要杜絕上述現象的出現，徹底解決教師思想問題。高校必須及時掌握體育教師的思想動向，認真分析、總結教師的思想、觀念、意識和道德素養(yǎng)問題，通過各種形式和渠道來培養(yǎng)教師的師德修養(yǎng)。3.鼓勵教師注重踐行慎獨修身改善自身情感教師要學會自我約束，注重踐行慎獨，提高個人道德水平的修養(yǎng)，保持個人品行的操守，達到個人風范的最高境界。要堅持內外兼修，既要加強內心的文化素養(yǎng)，又要保持良好的儀表。不僅要拓寬教育學知識和心理學知識，更要拓寬語言學知識和美學知識，不斷提升個人文化修養(yǎng)水平。塑造良好形象，要求青年教師穿著整潔，體態(tài)大方。教師要表里如一、言行一致，培養(yǎng)其高尚的品德、道德情操和樂于奉獻的精神。體育教師不僅要端正作風，品德高尚，而且要提升教學能力和科研能力，工作中要嚴于律己、以身作則，用實際行動感染學生。4.健全教師師德修養(yǎng)的考核和激勵機制高校要完善激勵機制，幫助體育教師自身發(fā)展。確立嚴格的教師師德修養(yǎng)考核機制，實事求是地定期考核，把考核結果當作崗位聘用以及職稱晉升必要條件，從而激勵教師加強師德修養(yǎng)，促進教師個人修養(yǎng)的養(yǎng)成［4］。此外，高校還應進行物質激勵。制定合理的獎勵政策，對優(yōu)秀教師給予激勵。對于那些在教學方面和科研方面取得成績的教師給予獎勵，增強教師在教學工作中的動力。5.積極開展增強教師師德修養(yǎng)的活動提高教師思想水平學校可定期舉辦教師師德修養(yǎng)知識競賽活動，如職業(yè)道德知識競賽、教育法知識競賽等，促進體育教師師德修養(yǎng)的提高。還可定期舉辦教師教學基本功大賽，促使體育教師更新和完善知識體系，促使體育教師自覺將更多的精力投入到教學工作中，從而不斷完善自身的師德修養(yǎng)水平。學校還可通過提供平臺使教師與學生之間友好交流，促進師德修養(yǎng)的培養(yǎng)。要求體育教師積極營造活躍的教學氣氛，加強與學生之間互動，從而提高教學水平和質量；體育教師通過言傳身教、潛移默化的形式來促進學生道德品質的提高。

［參考文獻］

［1］張再興.以教書育人為核心進一步加強和改進師德建設［J］.學校黨建與思想教育,2006（10）:4-6.

［2］毛豪明,周黎.當代中國情感教育理論研究檢視［J］中國教育學刊,2006（4）:27-29.

篇3

當前，針對職業(yè)教育教師的考評主要是在年終時所進行的年度考評。年度考評的主要手段常常是定量考評，通過對被考評人一年以來所做工作的羅列，在監(jiān)督審核的基礎上，“用量化的方法，側重于從行為的數量特點對人員進行考核，反映的僅僅是被考核人工作完成的數量”。由此，從工作量的角度對被考評人的工作態(tài)度、工作完成情況進行了解。但是，與科研、教學等具體工作不同，教師的師德問題難以用量化打分的方式來衡量，一個人的道德狀況往往充滿模糊性、不確定性與動態(tài)性，所以，職業(yè)院校對其教師所采取的考核方式通常是定性考評。具體而言，就是對被考評人的日常行為進行經驗性的觀察，從而在性質上得出結論。這種考評方法由于缺乏客觀依據，所以其公正性、客觀性常常受到質疑，可操作性較差。

2．考評結論難以轉化為教師提升師德的動力

為什么要進行師德考評呢？其目的是提升教師的師德水平。但是，當前的師德考評在做出結論之后，由于缺乏相應的督促、整改措施，所以常常被束之高閣，成為“走過場”式的表面形式。就職業(yè)院校的其它考評措施而言，考評的結論往往成為該校教師職稱申報、工作獎懲的重要依據，但是，師德考評的結論往往難以獲得同等地位。在教師的職稱申報中，具有主要作用的因素是該教師的學術論文、學術專著、課題項目、所獲獎項以及教學效果，師德的水平被放在末端。事實上，只要科研成果過硬，師德的狀況就顯得無足輕重了。在每年的職稱評審中，因為科研成果豐碩而破格獲得職稱的教師比比皆是，而如果一位教師的師德突出，但科研一般，他的晉升之路就充滿變數。對于日常工作的獎懲也是如此，由于師德狀況難以產生系部額外的創(chuàng)收，所以工作獎勵也就無從談起。

3．重視“他評”，忽視“自評”

對于各種工作考評而言，其考評方式通常有“他評”和“自評”之分。當前，職業(yè)院校的師德考評主要采用“他評”方式，具有四種形式：第一種形式是安排相關專家考查教師的授課、指導學生狀況，從而給予相應的評價。第二種形式是學生評價，即由教務等部門通過向學生發(fā)放問卷調查、召開座談會，或通過個別征求意見等形式聽取學生對教師的看法，了解學生對教師工作的滿意度，憑借學生為教師師德打分，進而對教師的師德做出評價。第三種形式是推動處于同一單位的其他教師對被考評人進行評價。催生這一考評方式的緣由在于，一個人的師德狀況往往體現在其日常的工作、活動當中，而對這些情況最為了解的無疑是他們的同事，所以由這些人來進行師德評價是具有一定合理性的。第四種形式是由系部領導針對被考評人的師德狀況進行考評，填寫意見。總的來說，以上四種形式都是力圖從他人的視角來進行考評，教師的自我反思則往往被忽視，而由同事互評、師生互評導致的矛盾沖突也時有發(fā)生。在此狀況下，師德考評的準確程度也被打上了問號。

二、當前職業(yè)教育教師師德考評機制不足之處的誘因

1．“師德”本身具有模糊性的特點

根據關于道德問題的科學論述，“道德不是從來就有的，也不是永恒不變的，它具有歷史性和階級性的特征，師德標準也會隨著時代的發(fā)展而變化”?？梢哉f，道德本身的性質導致教師的師德狀況具有模糊性的特點。如果人們試圖評價一定事物，那么他們就必須說清三個問題：一是這一事物的性質如何；二是在業(yè)已定性的前提下，給出程度如何、水平高低的定量結論；三是做出定性與定量結論的緣由何在。對于師德的評價來說，人們可以對某位教師的師德給予定性的判斷，但他的師德的程度、水平如何呢？得出這些結論的依據是否可靠呢？這些隨之而來的問題都難以得到令人信服的答案。

2．師德考評指標設置不科學

在考評過程中，考評指標的設置是一項重要的工作，這些指標設置得科學與否，直接關系到師德考評的客觀性與實效性。那么，指標設置的難點在哪里呢？當被考評人接受師德考評時，他的心理會發(fā)生若干變化，他的工作狀態(tài)可能會與接受考評前截然不同：一部分道德活動可能會納入考評范圍，而另一部分則不會。那么，被考評人就可能會以考評指標為“指揮棒”，只看重考評的結論，而不一定會真正提升自身的師德水平。因此，考評指標的設置應全面覆蓋與被考評人師德相關的全部過程與領域，這樣才能達到提升教師師德水平、促進師德建設的效果。然而，目前的教師師德考評指標難以達到這樣的要求，很多指標的設置往往是不科學的。

3．考評表述語言中哲學語言與數學語言的沖突

當前的職業(yè)教育師德考評不僅在指標設置上存在不足，其表述語言也有著一定問題，表現為哲學語言與數學語言的沖突。什么是哲學語言？它就是“用較為抽象的詞匯和語句進行師德評價的表述方式……它具有定性分析的特征，即主要憑直覺、經驗，憑分析對象過去和現在的延續(xù)狀況及最新的信息資料，對分析對象的性質、特點、發(fā)展變化規(guī)律作出判斷”。而什么是數學語言呢？它是運用數學學科的表達方式，大量采用科學化、客觀化的數據表現形式，以達到精確反映教師師德狀況的效果。從具體實現手段來說，主要是制定并發(fā)放標準化的考評問卷，并通過SPSS統(tǒng)計軟件及使用微積分等計算方法對數據進行處理，最終用數學語言表述考評結論，由此，他就實現了相對于哲學語言更為嚴謹的表述。應當說，哲學語言與數學語言各有利弊，如果處理得當，在考評中可以相互補充、各取其利，但是一旦處理不好，容易彼此沖突。例如，數學式的考評問卷在形式上科學而嚴謹，但是在實施過程中可能會由于考評人的敷衍態(tài)度，誘發(fā)考評結論的表述失真。同時，如果僅僅使用哲學語言對被考評人的師德狀況作經驗式、抽象式的描述，就難以提升考評的準確性，同樣降低考評效果。因此，只有讓師德考評的哲學語言與數學語言相互協(xié)調、互通有無，才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特點。

三、當前職業(yè)教育教師師德考評機制不足之處的對策

1．建構動態(tài)性師德考評體系

當前，師德考評機制普遍表現出重結論、輕過程的傾向，教師們往往把師德考評作為一種獲取獎勵、避免懲罰的必要手段，人們的目的就是“過關”。于是，這與基礎教育階段學生的應試教育極其相似，只要考評結論一旦形成，那么師德提升的過程也就終結了。因此，當務之急是在職業(yè)教育教師師德建設的全過程中建立一種動態(tài)性師德考評體系。這種體系的特點在于，它不但考查教師師德狀況的過去與現在，還指向未來的師德提升?？荚u不是一蹴而就地追求某一個結論，而是講求動態(tài)性、追蹤性，在日常工作中“即時”反映教師的師德狀況。其搜集的相關數據不是主要供學校獎懲使用，而是要反饋給教師自身，向其展現改進的空間，達到“照鏡子”的效果。這種考評體系以較為寬松的成長氛圍，鼓勵教師對自身的師德狀況作自我反思，在日常工作、學習中積極提升自身道德水平，淡化教育領域的利益得失，積極尋求自我實現。“在評價目標上，動態(tài)性師德評價是由評價者和教師共同協(xié)商制定目標，雙方認同，實施中可以有效地避免部分教師可能存在的抵觸情緒”。在此基礎上，教師的主觀能動性、主體創(chuàng)造性可以被充分地調動起來，形成學校考評與教師自我提升的良性互動。由此，就彌補了師德考評手段的可操作性差、考評結論難以轉化為教師提升動力的不足之處。

2．將師德考評同師德提升緊密結合

因此，在日常工作中，應當將師德考評同師德提升緊密結合。當前，職業(yè)院校教師的教學過程中偶爾出現一些非道德的案例，在這些案例面前，人們常常看到的是師德考評機制的失效。所以，應當在考評過程中加入一系列師德提升元素，幫助教師自我修養(yǎng)。具體而言，首先要不斷改進、完善職業(yè)教育的師德規(guī)范，讓其更具操作性。其次，改變單一的教師發(fā)展目標的現狀，制定多樣化的教師師德提升目標，因材施教。不同的教師類型對應不同的教師發(fā)展要求，讓各種個性特點的教師能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷在自身的發(fā)展路徑上前進，“劃分師德規(guī)范的結構層次，既有教師群體的師德底線要求，也有對不同發(fā)展階段教師的不同師德要求，還有起導向作用的師道目標，使教師有不斷進取的前進的目標與方向，從而促進教師產生積極向上的驅動力”。再次，完善師德考查、師德記錄等日常工作，不但讓教師的師德狀況有據可查，而且收集各種師德案例，健全師德建設的思想庫。最后，改善師德提升的校園氛圍，包括軟環(huán)境和硬環(huán)境、師生關系和學校制度等等?？傊褪且蕹龓煹陆ㄔO的各種不利因素，調動各方面的推動力量，促進師德考評同師德提升的緊密結合。

3．“他評”與“自評”有機統(tǒng)一

鑒于師德考評中“他評”與“自評”的各自優(yōu)勢與缺陷，應將“他評”與“自評”有機統(tǒng)一起來。首先，要讓與師德建設密切相關的各個主體積極參與到師德考評中來，關注這些主體的師德要求，從多個方面促進職業(yè)教育教師的師德提升；其次，關注被考評人的自我考評，給予其以充分的信任，規(guī)范考評手段、方法，從長遠著眼，避免急功近利。

篇4

中圖分類號： G717 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-8153（2016）06-0010-03

一、高校體育教師師德修養(yǎng)的內涵

高校體育教師師德修養(yǎng)是指高校體育教師在育人工作中所遵守的教師職業(yè)道德。包括業(yè)務素質、育人意識、平等意識、情感意識等。業(yè)務素質是指教師在育人工作中應該具有高度的責任感、教風嚴謹和創(chuàng)新精神。體育課的指導思想是學生的“健康第一”，重要任務是增進學生體質健康、塑造身心健康，專職使命是傳播體育知識、傳授運動技能，體育教師必須具有扎實的理論知識，擁有豐富的教育科學知識和心理科學知識。育人意識是指體育教師的職責是教書育人，教師要寓師德內涵于體育教學之中。“體育教育要注重‘人的發(fā)展’，樹立‘以人為本’的教育理念，強調‘個性化’的培養(yǎng)目標。這就要求體育教師師德修養(yǎng)一要講民主平等，尊重學生，善于與學生互動對話，清除支配觀念； 二要講發(fā)展，善于創(chuàng)造條件，展示自我才能，充分發(fā)揮學生個性，實現教學相長，促進共同發(fā)展；三要講寬容，不搞‘單一模式’，有容人之量，能寬待學生?！盵1]平等意識是指體育教師在教學中應該建立平等的師生關系。善于區(qū)別對待具有個體差異的學生，善于發(fā)現和培養(yǎng)學生的長處，激勵學生、善待學生，建立“互相尊重”的師生關系。在教學過程中應該尊重學生的人格，堅持學生人格上的完全平等，杜絕對學生任意發(fā)號施令和諷刺挖苦，以免侮辱學生的人格，造成心靈上的創(chuàng)傷。在教學過程中，體育教師要發(fā)揚民主、尊重學生，做學生學習的合作者、引導者和參與者進行師生交往、師生互動、共同發(fā)展，建立和諧的師生關系。情感意識是指體育教師在教學過程中要將情感融入教育全過程?！扒楦薪逃且环N獨特的道德教育思想，是把人的內在情感動員起來， 使之融匯到課堂教學和學校教育的各個方面， 從更深層次反映學校道德教育的本質，提升學生的精神需求，滿足人的自我發(fā)展需要的一種教育范式。”[2]體育教師在教學過程中要依據學生的心理與表情變化合理安排學生的運動量、活動內容。要了解學生的情況，根據學生所掌握技術動作的具體情況，耐心輔導學生，促進師生之間的情感交流，激發(fā)學生刻苦練習的愿望，及時給予鼓勵，讓學生在體育活動中獲得更多的成功體驗，增強自信心。體育教師要關懷、信任、承認和尊重學生，注重加強對學生的自信心、創(chuàng)造精神、競爭意識和人際交往能力的培養(yǎng)。

二、高校體育教師師德修養(yǎng)現狀分析

高校體育教師的師德修養(yǎng)主要指職業(yè)素養(yǎng)、道德品質、高尚情操和教學能力四個方面。目前，高校體育教師師德修養(yǎng)缺失現象仍不鮮見，究其因主要是體育教師的自身責任心、思想理念、主觀情感、學校的管理制度以及社會風氣等因素造成的。

1. 高校體育教師具備的師德修養(yǎng)

體育教師師德修養(yǎng)包括職業(yè)素養(yǎng)、道德品質、高尚情操和教學能力四個方面的內容。目前，高校大部分體育教師職業(yè)素養(yǎng)較高主要體現為：首先，體育教師愛崗敬業(yè)，教學嚴謹，工作認真負責。據調查，96%的體育教師的職業(yè)素養(yǎng)較高，沒有不備課就上課、上課接聽電話、無故缺席、換課以及不按照課程要求完成教學任務等不良的現象。體育教師職業(yè)素養(yǎng)的提升是與時俱進的。其次，體育教已經具備一定的道德品質。據調查，97%的教師尊重學生，能夠一視同仁地、平等地對待學生；為人熱情、誠信待人、為人師表、儀表端莊、遵守社會公德。再次，體育教師道德情操高尚。體育教師道德品質整體上還是很好的，據調查，99%的體育教師不會以貌取人，不會因家庭背景的異同區(qū)別對待學生。最后，體育教師不僅具有豐富的體育教育知識，還能應用靈活多變的教學方式方法。具有完備的知識體系，便于教學過程中能夠理論聯系實際。靈活多變的教學方式，能夠營造良好的教學氛圍，建立友好的師生關系。

2. 高校體育教師師德修養(yǎng)缺失的影響因素

根據調查顯示，僅有3%-4%的體育教師師德修養(yǎng)存在問題。主要表現在敷衍塞責、態(tài)度不端正、個人品行低、教學能力差。體育教師的自身責任心、思想理念、主觀情感、學校的管理制度以及社會風氣等因素影響高校體育教師師德修養(yǎng)。其一，高校體育教師責任心影響高校體育教師師德修養(yǎng)。少數體育教師缺乏教學責任心，疏于對學生思想品行的教育和對學生技術水平的培養(yǎng)，不及時更新知識體系和不努力提升技能水平，工作態(tài)度差、工作散漫和隨意。其二，高校體育教師思想理念影響師德修養(yǎng)。少數體育教師思想理念是重專業(yè)教育輕思想教育，認為自己的本職工作是鍛煉好學生的體能和提高技能，疏忽了自身的道德素質和品德對學生的影響，缺乏以身作則的思想理念。這種思想理念容易導致教學中對學生的語氣過分嚴厲、語言過于粗俗。其三，高校體育教師主觀情感因素影響師德修養(yǎng)。情感教育是素質教育的一個重要方面。體育教學是教師與學生的教與學雙向互動，也是師生與學生的情感、興趣、能力等心理的相互交流。體育教師教育情感形成與學生密不可分。學生的學習過程也是與教師進行情感交流的過程。教師的情感不僅影響著自己的思想和語言表達及動作示范，也影響學生的學習態(tài)度、練習積極性、技能掌握程度。體育教師要尊重學生人格，關心和愛護學生，讓學生感受到教師的責任感、親切感、信任感。不良的情感催化下，就會產生不愉快的教學氣氛，師生之間就不能建立起民主、平等、親密、和諧的師生關系，使學生處在不佳情緒狀態(tài)，很難取得良好的教學效果。因此，體育教師的高尚情操培養(yǎng)也是不容忽視的。其四，學校的管理體制影響高校體育教師師德修養(yǎng)。一些高校忽視了體育教師師德修養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，對教師的思想素質監(jiān)控以及教師個人品行的監(jiān)督不夠，缺少對教師師德修養(yǎng)的考核和激勵機制。也有一些高校對體育教師的師德修養(yǎng)建設，沒有具體的目標、計劃和培養(yǎng)措施，很少開展教師師德修養(yǎng)的活動，沒有改進體育教師師德修養(yǎng)建設的意識。還有一些高校不能認真貫徹落實教師職業(yè)道德建設法規(guī)，從而出現了教師師德修養(yǎng)水平不能提升的現象。其五，社會風氣影響高校體育教師師德修養(yǎng)。社會上的一些腐敗思想、一些消極生活態(tài)度在某種程度上影響了體育教師師德修養(yǎng)，尤其對于部分立場不分明、思想覺悟非常低的教師就很容易產生影響，甚至會出現一些不良的職業(yè)道德敗壞行為。

三、 高校w育教師師德修養(yǎng)培養(yǎng)和提升的對策

要培養(yǎng)和提升高校體育教師師德修養(yǎng)，解決體育教師自身責任心問題、思想理念問題、主觀情感問題、學校的管理制度問題以及社會風氣問題，高校應該加強教師師德教育，積極關注教師的思想觀念問題，注重踐行慎獨修身，高校健全教師師德修養(yǎng)的考核和激勵機制，積極開展增強教師師德修養(yǎng)的活動，提高教師思想水平。

1.加強教師師德教育提高教師責任心

高校不僅要加強青年體育教師教學技能培養(yǎng)，更要加強師德教育，幫助他們不斷提高教學能力、業(yè)務水平以及思想道德水平， 增強教師的教學責任心。積極開展學雷鋒活動、三育人等活動，加強教師師德教育。關心青年教師的工作、學習和生活，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛工作[3]。幫助青年教師解決成家立業(yè)、撫養(yǎng)幼子以及贍養(yǎng)老人等問題，多為教師解決實際問題，排憂解難，使其毫無顧慮、大膽的開展工作，增強工作責任心。

2. 積極關注教師的思想觀念問題

針對部分教師思想覺悟水平和意識形態(tài)不高，教學能力和業(yè)務水平參差不齊、敬業(yè)精神不強。要加強教師自我良好形象的塑造，加強文化底蘊的培養(yǎng)，提醒其對自身師德要嚴格要求。要杜絕上述現象的出現，徹底解決教師思想問題。高校必須及時掌握體育教師的思想動向，認真分析、總結教師的思想、觀念、意識和道德素養(yǎng)問題，通過各種形式和渠道來培養(yǎng)教師的師德修養(yǎng)。

3.鼓勵教師注重踐行慎獨修身改善自身情感

教師要學會自我約束，注重踐行慎獨，提高個人道德水平的修養(yǎng)，保持個人品行的操守，達到個人風范的最高境界。要堅持內外兼修，既要加強內心的文化素養(yǎng)，又要保持良好的儀表。不僅要拓寬教育學知識和心理學知識，更要拓寬語言學知識和美學知識，不斷提升個人文化修養(yǎng)水平。塑造良好形象，要求青年教師穿著整潔，體態(tài)大方。教師要表里如一、言行一致，培養(yǎng)其高尚的品德、道德情操和樂于奉獻的精神。體育教師不僅要端正作風，品德高尚，而且要提升教學能力和科研能力， 工作中要嚴于律己、以身作則，用實際行動感染學生。

4. 健全教師師德修養(yǎng)的考核和激勵機制

高校要完善激勵機制，幫助體育教師自身發(fā)展。確立嚴格的教師師德修養(yǎng)考核機制，實事求是地定期考核，把考核結果當作崗位聘用以及職稱晉升必要條件，從而激勵教師加強師德修養(yǎng)，促進教師個人修養(yǎng)的養(yǎng)成[4]。此外，高校還應進行物質激勵。制定合理的獎勵政策，對優(yōu)秀教師給予激勵。對于那些在教學方面和科研方面取得成績的教師給予獎勵，增強教師在教學工作中的動力。

5.積極開展增強教師師德修養(yǎng)的活動提高教師思想水平

學校可定期舉辦教師師德修養(yǎng)知識競賽活動，如職業(yè)道德知識競賽、教育法知識競賽等，促進體育教師師德修養(yǎng)的提高。還可定期舉辦教師教學基本功大賽，促使體育教師更新和完善知識體系，促使體育教師自覺將更多的精力投入到教學工作中，從而不斷完善自身的師德修養(yǎng)水平。學校還可通過提供平臺使教師與學生之間友好交流，促進師德修養(yǎng)的培養(yǎng)。要求體育教師積極營造活躍的教學氣氛，加強與學生之間互動，從而提高教學水平和質量；體育教師通過言傳身教、潛移默化的形式來促進學生道德品質的提高。

[參考文獻]

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[3]張云波.加強高校青年體育教師師德修養(yǎng)的策略研究[J]商， 2013（7）：337.

篇5

以“三個代表”重要思想和十七大精神為指導，以教師職業(yè)道德規(guī)范為準繩，以更新師德觀念、規(guī)范師德行為、提升師德水平為重點，以“辦人民滿意的教育，創(chuàng)家長滿意的學校，做學生滿意的教師”為目標，以“愛與責任”為核心，進一步深化師德建設，強化師德素質，建設一支能夠擔當起教書育人重任的讓人民滿意的高素質的教師隊伍。

二、師德建設目標：

大力加強師德師風建設。堅持把教師師德教育擺在教師隊伍建設的突出位置，弘揚愛崗敬業(yè)、為人師表、無私奉獻精神。以活動為主線，多渠道、多層次開展形式多樣的師德教育。落實好教師道德行為“十不準”，做好教師用語“十提倡”，加大查處力度，堅決遏制以教謀私、有償家教現象。學生未通過對每位教師的師德表現進行考核評價，使良好的師德轉化為廣大教師的自覺行為，轉化為廣大教師的人格品質。

三、具體措施：

<一>、健全組織，強化師德建設觀念。

學校要把教師師德建設工作擺上議事日程，定期召開會議，統(tǒng)一思想認識，增強抓好師德建設的責任感和緊迫感，成立教師師德建設領導小組，部署教師師德建設活動，以“現代教育”理念樹立起獻身教育、教書育人的現代教師的師德觀。在師德建設中始終堅持以“忠誠黨的教育事業(yè)，堅定樹立起終身從教的職業(yè)信念和高度的職業(yè)責任感”為主線，有效開展教育活動。

<二>、加強理論學習，提高思想素質。

1、有計劃有步驟地抓好學習教育活動，組織教師學習《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，提高教師的法律意識，增強依法治校的能力和水平。

2、嚴格落實教師道德行為“十不準”、教師用語“十提倡”等?！笆粶省奔矗孩俨粶蕝⒓咏M織和迷信活動；②不準從事有償家教和收費補課；③不準上課時吸煙和接打手機；④不準侮辱、體罰和變相體罰學生；⑤不準在工作時間上網玩游戲、聊天以及其他娛樂活動；⑥不準利用任何形式傳播有害學生身心健康的言論；⑦不準訓斥、指責和羞辱學生家長；⑧不準私自向學生收費、攤派讀物及推銷商品；⑨不準賭博、酗酒以及說臟話；⑩不準穿奇裝異服、戴奇特飾品、濃妝艷抹，留怪發(fā)型?！笆岢奔矗孩佟澳阏媛斆?，真能干”；②“你真可愛，真活潑”；③“你還有什么問題？”；④“你的問題一定能解決”；⑤“別著急，慢慢說”；⑥“別灰心，再來一次”；⑦“看到你進步，真高興”；⑧“今天，你做得很好”；⑨“相信你，一定行”；⑩“通過努力你一定能成功”。學校要嚴格貫徹落實教師師德禁令及其他師德規(guī)范，教師人人熟知，真正做到令行禁止。

3、結合上級師德建設有關要求，全體教師要樹立終身學習的觀念，活到老學到老，不斷適應社會發(fā)展變化的需要。教師除掌握好專業(yè)知識外，還要積極參加進修深造，從而在理論上和社會實踐活動中進一步提高能力，以適應教育體制的轉軌變型。

<三>、豐富活動載體，開展系列活動。

本學年我們將實施“五師”教育工程：

（1）鑄師魂教師要具有“四心”：關愛學生誠心，了解學生細心，教育學生耐心，服務學生熱心。

（2）育師德教師要做到“三愛”：愛事業(yè)，愛崗位，愛學生。對后進學生要有“三心”：愛心、耐心、信心。

（3）樹師表教師要實現“一二三四”目標：一強——強化為人師表意識；二嚴——嚴肅的自我修養(yǎng)、嚴謹的治學態(tài)度；三種精神——奉獻精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神；四高——高度的覺悟、高度的社會責任感、高尚的道德情操、高超的教學藝術。

（4）正師風通過制度規(guī)范、行為規(guī)范、榜樣規(guī)范，加強教師的職業(yè)道德建設。

（5）練師能對不同層次的教師提出不同的要求，按師德先進集體和師德標兵目標進行培養(yǎng)。

<四>、完善考核評價制度，確保師德建設實施。

學校將教師職業(yè)道德確立為年度考核首要條件，實行一票否決制。不斷完善考核評價制度，進一步推動師德建設工作向縱深發(fā)展，塑造教師師德群體的良好形象，使師德建設落實到實處。

<五>、展示學校風采,提高學校的影響力。

我們要充分利用各種宣傳陣地，開展信息渠道，大力宣傳師德高尚的教師，樹立師德典范，鼓勵教師多上傳文章，展示我教師師德風采，擴大我們學校的新形象。

（二則）

經過學習師德師風建設材料，我深深的體會到抓好教師隊伍建設，特別是教師師德建設，每位教師都要堅持不懈，認真學習,不斷完善自我。人民教師肩負著培養(yǎng)有理想、有道德、有紀律的一代新人的光榮使命。社會在變化對我們這代人的人民教師提出了更高的要求，如何“追求”，如何“保持”是個復雜的問題。我們要很好地對待，很好地解答，把學生的思想引到正軌上來，作為一名教師要有好思想、好作風、好行為，在各方面都要為人師表。

我在工作中深切地體會到，我作為一名教師，要發(fā)展必須在競爭環(huán)境中求得生存，不但要創(chuàng)造優(yōu)美的教育教學環(huán)境，而且要掌握現代化教學手段的應用，具有淵博的學識，崇高的境界，高尚的道德修養(yǎng)。只有這樣才能切切實實地為人師表。時時刻刻把“愛崗、敬業(yè)、愛生、奉獻”放在心上，以“內強素質，外樹形象”為目標。以思想教育為切入點，以自學人類文明的一切優(yōu)秀成果，充實自己，提高自己。

通過自查，我發(fā)現自己還存在的不足之處，主要表現在：

（一）教育理論學習不夠透徹。

（二）業(yè)務有待提高

（三）工作經驗不足

針對性以上缺點，本人提出整改和努力意見如下:

（一）認真學習教育教學理論，積極參加學校教育部門有關學習活動，把時間用在業(yè)務鉆研上，勤勞苦鉆，精益求益。

（二）加強專業(yè)知識學習，虛心求教，探索教學理論，改進教學方法。

（三）提高主動性，積極性，團結互助，發(fā)揚奉獻精神。

教師對學生一生都有至關重要的影響，教師是人類靈魂的工程師，應有為人師表，以身作則，行為示范。我將一認真學習，審視自長，把師德建設貫穿于各項工作之中。愛與責任，是師德之魂。教師是為人之表，要有好思想，有高尚的品德。無論是教書還是育人，都把樹立教師師德的形象放在首位。以自身高尚師德影響教育學生，態(tài)度和藹，有禮貌，避免態(tài)度生硬，在學生和家長中樹立了良好形象。

今后的工作中，我會認真研究業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。謙虛謹慎，尊重同志，相互學習、相互幫助、堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響，才能使自己的整體工作不斷邁上新臺階。才能適應時代的要求，我將繼續(xù)努力，以新的姿態(tài)邁向21世紀的光輝事業(yè)。

（三則）

過師德教育學習后，我學習了《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，以及有關師德建設的有關文件精神和先進教師的先進事跡，反思自己，覺得自己的表現在示范方面做得很不夠，針對自己的不足之處，我制定了以下整改措施。

一、發(fā)揚成績，努力克服缺點

在今后的教學工作中，我將繼續(xù)發(fā)揚過去工作中的優(yōu)點，總結在實踐中取得的好的成績及經驗，努力克服過去在工作中出現的缺點，改正過去工作中的不正之風。

二、終身學習，持續(xù)發(fā)展

作為新時期的教師，要樹立終身學習的理念，加強自我思想、道德建設。現代社會是一個信息和終身學習的社會，教育教學工作要保持與時俱進。因此，在今后的教育教學中為了能更好地適應時代的要求，更好地完成教育教學任務，我將不懈地學習科學文化知識，用知識來武裝自己，使自己始終具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。我會不斷提高業(yè)務修養(yǎng)，不斷學習，改進、完善自己的知識結構和能力結構，從而適應教育不斷發(fā)展的需要。敢于創(chuàng)新，敢于超越前人，敢于進行教育教學改革，始終站在教改的前沿。走持續(xù)發(fā)展的道路。

活到老、學到老，工作之余，我除了學習業(yè)務知識外，還要不斷獵取各家知識，不斷汲取前人留下的知識。我國幾千年的文化博大精深，儒家思想、老莊哲學等對每一個人的一生都受益終身，“上善若水，厚德載物?！薄昂穹e而博發(fā)”是每個做教師都應具備的才智。在積極努力地上好課的同時，還要主動參加學校教研組的教研活動，不斷向別人學習優(yōu)點，彌補自己的不足。

三、盡職盡責做好本職工作，勇于批評與自我批評，為教育事業(yè)發(fā)揮自己的光和熱

雷鋒同志說：“人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。”人生是在奉獻中才會更美麗。

四、關注學生，愛護學生

篇6

1、在依法執(zhí)教方面，我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規(guī)，沒有違背黨和國家方針、政策的言行，積極學習和宣傳教育政策，從嚴格守法的高度執(zhí)教，在教學中始終堅持正確的方向。

2、在愛崗敬業(yè)方面，我能夠做到熱愛教育、熱愛學校，教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康思想。愛是教師職業(yè)的基礎，愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關系的準則，是全部教師職業(yè)道德的基礎前提。我對待工作盡職盡責，毫無怨言。

3、在熱愛學生方面，我關心每一個學生，尊重每一個學生的人格;與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，努力發(fā)現和開發(fā)每一個學生的潛在的優(yōu)秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。無論是在生活上，還是在學習上，我都會給予學生必要的關心和幫助。利用課余時間與學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離，增進了師生間的相互了解。重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養(yǎng)，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生。

4、在嚴謹治學方面，我注意樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識;我能夠嚴謹治學，提高業(yè)務水平;積極探索教育教學規(guī)律，教育教學方法靈活、多樣，注重實效性和時效性，教學水平取得顯著成績。

因此，我在本年度師德師風表現自我鑒定為優(yōu)秀。

【2017教師師德表現自我評價二】 在這一學年度的工作中，我能夠貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行學校教學計劃，完成教育教學工作任務。遵守《職業(yè)道德規(guī)范》，做到依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表?，F就本學年的工作小結如下：

一、做到了嚴于律己，以身作則，為人師表，時刻注意自己的言行舉止(做到語言文明，待人禮貌，舉止端莊，衣著樸實，儀容整潔)使自己在思想、學習、勞動、生活等多方面做學生的表率，給學生樹立一個好的榜樣。教師是學生的榜樣，一言一行都會影響學生的成長，必須言傳身教相結合。在具體的教學實踐中，我始終把師德放在第一位，對學生熱心、耐心、貼心，不歧視學生，對學生一視同仁，發(fā)現學生進步之后，及時表揚，激發(fā)學生的榮譽感，并且嚴格約束自己的言行，因為我深知身教重于言教，為人師表是多么重要。

二、做到了關心、愛護全體學生，尊重學生人格，從不體罰學生，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展。既是學生的老師，又成為了學生值得信任的朋友。作為班主任，我結合教育教學的特點，將思想教育和品德教育貫穿在教育教學活動的全過程中，幫助學生逐步樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生全面發(fā)展。一旦發(fā)現有學生的思想出現問題，及時找他談心，糾正他的一些不良思想和行為。一旦有學生生病了，馬上帶他去校醫(yī)室看病，或請家長過來接孩子回去看病。

三、在提高自身思想政治覺悟的同時，加強教育教學專業(yè)理論和業(yè)務學習，不斷提高教育教學業(yè)務水平。認真參加科組教研活動，和同事一起學習和探討專業(yè)知識以及教學的新觀念、新思想，并把這些新的教學方法運用到教學中去。

四、遵守國家法律法規(guī)，熱愛學校，遵守學校規(guī)章制度。從不遲到或者早退，有時候生病了也能堅持上好課。我盡量做到嚴于律己，對工作認真負責，一絲不茍;與同事團結協(xié)作，顧全大局。

【2017教師師德表現自我評價三】 時光飛逝，不知不覺我已在幼教崗位上奮斗了五年，從走出學校校門，踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下，在園領導的信任和鼓勵下，讓我成長、進步、收獲了不少。五年里我與教師們團結協(xié)作，共同努力，送走又迎來了一批批可愛的孩子?？偨Y過去，展望未來，以下是我的工作總結：

一、師德修養(yǎng)方面：

德高為師，身正是范。師德是一個教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德。愛崗敬業(yè)，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從德中體會到獻身幼兒教育事業(yè)的無比快樂和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經歷，對師德認識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。經過各種學習，可以說在師德認識上有了提高，更重要的是，在理論上使我對愛崗敬業(yè)有了具體內容和明確目標，我對自己所擔負的幼兒教育工作，又有了新的認識。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認真查找自己的缺點和不足，從而不斷提高自身的素質和修養(yǎng)。工作中從不遲到和早退，堅持100%出勤，準時參加園長組織的各項會議，認真領會會議精神，虛心向有經驗的教師請教和學習。培養(yǎng)跨時代所需要的高素質人才，其基礎就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質量，將直接影響到今后小學、中學及大學的學習質量和綜合素質能力的提高。人們形容育人職業(yè)是園丁那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學生，育人之本，關鍵在于師德。

二、教育教學方面：

我20Xx年畢業(yè)于湛江市幼兒師范學校，三年的師范生活煉就了我扎實的基本功，進入工作崗位后，成為一名真正的幼教老師，理論和實踐的有機結合，不斷在教學中積累總結教育教學經驗，與同事們交流、探索研究新方法，新方案;生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學中，對自己的工作表現也有滿意與不足，但無論怎樣，都需要自己踏踏實實的工作，實實在在的做人。作為教學經驗尚淺的我，經常向其他老師請教，并觀摩她們的教學活動來學以致用，取長補短。為做好教學工作，我認真制定教案，做好每次教師匯報課的工作，并根據孩子們的特點設計教學活動。在教法上，不斷反思與總結，努力實踐。我每一次的匯報課，園長和各位老師的點評和鼓勵，成為我對以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評與好評中使我不斷進步。

在幼教的工作中，我非常熱愛幼教事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素質和政治覺悟都提高了。在教學上，我結合《綱要》，不斷探索、研究、領會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。

三、自我完善與發(fā)展方面：

我積極學習各種教育理論閱讀有關書籍，以充實自己，以便在工中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。

四、反思和總結：

教育是一門博大精深的學問，而且學無定法，面對如雪花分飛般的教材以及網絡帶給我們豐富的信息經驗，我們必須把握一點：讓孩子們真正做到快樂中學習，在快樂中得到發(fā)展。做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂趣那就是童年的樂趣。這一切都很值得，因為我的付出，得到的將是一個美麗的童年.

【2017教師師德表現自我評價四】 在這一學年度的工作中，我能夠貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行學校教學計劃，完成教育教學工作任務。遵守《職業(yè)道德規(guī)范》，做到依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表?，F就本學年的工作小結如下：

一、做到了嚴于律己，以身作則，為人師表，時刻注意自己的言行舉止(做到語言文明，待人禮貌，舉止端莊，衣著樸實，儀容整潔)使自己在思想、學習、勞動、生活等多方面做學生的表率，給學生樹立一個好的榜樣。教師是學生的榜樣，一言一行都會影響學生的成長，必須言傳身教相結合。在具體的教學實踐中，我始終把師德放在第一位，對學生熱心、耐心、貼心，不歧視學生，對學生一視同仁，發(fā)現學生進步之后，及時表揚，激發(fā)學生的榮譽感，并且嚴格約束自己的言行，因為我深知身教重于言教，為人師表是多么重要。

二、做到了關心、愛護全體學生，尊重學生人格，從不體罰學生，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展。既是學生的老師，又成為了學生值得信任的朋友。作為班主任，我結合教育教學的特點，將思想教育和品德教育貫穿在教育教學活動的全過程中，幫助學生逐步樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生全面發(fā)展。一旦發(fā)現有學生的思想出現問題，及時找他談心，糾正他的一些不良思想和行為。一旦有學生生病了，馬上帶他去校醫(yī)室看病，或請家長過來接孩子回去看病。

三、在提高自身思想政治覺悟的同時，加強教育教學專業(yè)理論和業(yè)務學習，不斷提高教育教學業(yè)務水平。認真參加科組教研活動，和同事一起學習和探討專業(yè)知識以及教學的新觀念、新思想，并把這些新的教學方法運用到教學中去。

四、遵守國家法律法規(guī)，熱愛學校，遵守學校規(guī)章制度。從不遲到或者早退，有時候生病了也能堅持上好課。我盡量做到嚴于律己，對工作認真負責，一絲不茍;與同事團結協(xié)作，顧全大局。

【2017教師師德表現自我評價五】 時光飛逝，不知不覺我已在幼教崗位上奮斗了五年，從走出學校校門，踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下， 在園領導的信任和鼓勵下，讓我成長、進步、收獲了不少。 五年里我與教師們團結協(xié)作，共同努力，送走又迎來了一批批可愛的孩子?？偨Y過去，展望未來，以下是我的工作總結：

一、師德修養(yǎng)方面 ：

德高為師，身正是范。師德是一個教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德。愛崗敬業(yè)，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從德中體會到獻身幼兒教育事業(yè)的無比快樂和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經歷，對師德認識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。經過各種學習，可以說在師德認識上有了提高，更重要的是，在理論上使我對愛崗敬業(yè)有了具體內容和明確目標，我對自己所擔負的幼兒教育工作，又有了新的認識。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認真查找自己的缺點和不足，從而不斷提高自身的素質和修養(yǎng)。工作中從不遲到和早退，堅持100%出勤，準時參加園長組織的各項會議，認真領會會議精神，虛心向有經驗的教師請教和學習。培養(yǎng)跨時代所需要的高素質人才，其基礎就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質量，將直接影響到今后小學、中學及大學的學習質量和綜合素質能力的提高。人們形容育人職業(yè)是園丁那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學生，育人之本，關鍵在于師德。

二、教育教學方面 ：

我xxxx年畢業(yè)于xx幼兒師范學校，三年的師范生活煉就了我扎實的基本功，進入工作崗位后，成為一名真正的幼教老師，理論和實踐的有機結合，不斷在教學中積累總結教育教學經驗，與同事們交流、探索研究新方法，新方案;生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學中，對自己的工作表現也有滿意與不足，但無論怎樣，都需要自己踏踏實實的工作，實實在在的做人。作為教學經驗尚淺的我，經常向其他老師請教，并觀摩她們的教學活動來學以致用，取長補短。為做好教學工作，我認真制定教案，做好每次教師匯報課的工作，并根據孩子們的特點設計教學活動。在教法上，不斷反思與總結，努力實踐。我每一次的匯報課，園長和各位老師的點評和鼓勵， 成為我對以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評與好評中使我不斷進步。

在幼教的工作中，我非常熱愛幼教事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素質和政治覺悟都提高了。在教學上，我結合《綱要》，不斷探索、研究、領會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。

三、自我完善與發(fā)展方面 ：

我積極學習各種教育理論閱讀有關書籍，以充實自己，以便在工中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。

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為了更好的落實《 浙江省教育廳關于建立中小學和幼兒園教師師德師風檢查制度的通知》(浙教人〔2019〕10號)精神，進一步加強我校教師師德師風建設，按北侖區(qū)教育局工作要求，對我校開展“師德師風”建設情況進行了一次專項檢查?，F將有關情況報告如下：

一、領導重視，抓住思想教育不放松。

學校領導高度重視師德師風工作，把師德師風工作納入了學校工作的重要議事日程，先后多次專題開會研究落實師德師風工作的各項任務。成立了由翁飛霞校長任組長，學校其他行政領導為成員的師德師風領導小組，具體負責師德師風工作，制定了學校師德師風實施意見。組織教師學習了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，要求教師在平時的教學工作中時時嚴格要求自己，時時自我反省，做學生的表率。

二、學先進典型，塑教師形象。

學校始終抓住師德建設不放，利用各種輿論，宣傳各類先進典型，把師德建設貫穿于學校的各項工作之中，才能塑造出好的教師形象，才能把師德建設不斷推向新的高峰。

抓住身邊的典型。我們知道榜樣的力量是無窮的，而身邊的典型將有更強的說服力，學校在廣泛開展學習的過程中，組織教師學習身邊的優(yōu)秀教師事跡，組織教師向他們學習。

三、存在問題

在自查自糾過程中，我們發(fā)現，我校老師師德師風的主流是好的，關愛學生、遵紀守法、無私奉獻、不計得失，無聚眾賭博、推銷商品、索要財物等不良現象。但也有一些問題。

1、個別教師對自身要求不嚴，有違反學校規(guī)章制度現象。

2、個別教師對教育工作不熱愛，對后進學生缺乏耐心，對后進學生的個別輔導不夠。對學生關愛不夠。

3、個別教師存在體罰和變相體罰學生的情況。

四、整改措施

1、師德師風建設組織領導機構并召開了領導小組會，研究貫徹落實師德師風活動實施方案及細則，研究落實途徑、步驟，近期遠期的工作目標。動員教職工學習文件，落實各項教育法律法規(guī)。規(guī)范教師從業(yè)行為，自重，自律，自省，自強，提高師德修養(yǎng)。

2、建立健全教師師德師風建設保障機制和監(jiān)督機制。校長是師德師風建設的第一責任人，開展各種活動，宣傳師德典型，創(chuàng)設和諧校園環(huán)境，以豐富多彩的活動，美化師生心靈，讓師生在良好的氛圍中不斷學習，不斷進步，并建立長效機制，讓師德師風建設活動長期開展下去，為創(chuàng)建社會和家長滿意的學校而努力。

3、對個別違反師德師風的教師，在全校進行點名通報批評，扣除當年師德考核獎，三年內不得評比各級各類先進榮譽，三年內不得晉升高一級職稱。并通過學校黨支部對其進行幫扶教育，努力使其轉變教育觀點，改正教學方法。

當然我們也深知，師德建設是一項系統(tǒng)工程，是學校教師隊伍建設的一項長期歷史任務，不可能一蹴而就、勇于實踐，大膽創(chuàng)新，才能不斷提高師德水平。一勞永逸，必須長抓不懈，堅持可持續(xù)發(fā)展的思路，不斷總結經驗教訓。

小學師德師風自查報告范文(二)

為進一步做好我園師德師風建設工作，提升教師個人師德師能，根據縣教體局、教育督導室相關文件要求，我園對教職工師德師風建設情況進行了認真自查，現將自查情況匯報如下：

一、成立了組織機構，夯實了工作職責

成立了以園長李莉同志為組長的師德師風建設工作領導小組，進行了人員分工。具體分工如下：

組 長：李XX (園 長)

副組長：柯 XX (副園長)

成 員：蘭XX 何XX

工作領導小組負責幼兒園師德師風建設工作，負責對教師日常行為規(guī)范進行監(jiān)督，負責糾正教師不良的師德表現等。

二、師德建設情況

1.堅持政治學習。我園組織廣大教職工認真學習黨的理論，積極開展了黨風廉政建設，積極踐行黨的群眾路線。結合工作實際，開展了如何貫徹落實xx大會議精神，如何理解與處理新時期講奉獻、如何做一名合格教師等問題的大討論。

2.認真實施《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》以及《公民道德實施綱要》，并制定有《漢陰縣幼兒園教師十要十不要》和《漢陰縣幼兒園教師誓言》，經常性地利用教職工大會和黨員民主生活會進行學習和鞏固。

3.嚴格師德考核制度，大力開展幼兒家長師德評議活動，并對全園教師師德全面考核，與工作津貼掛鉤，與年度考核掛鉤，力爭做到“家長滿意、自己滿意、同事滿意”。實行師德師風問題一票否決制。

4.積極開展一系列師德創(chuàng)建活動，開展有5期道德講堂活動，提出：多微笑、少埋怨、少脾氣、寬心胸、勤做事、高效率。

5.積極開展了“微笑服務”活動。讓家長和老師互評微笑明星，并定期進行公示。

6.建立師德師風評價機制、家長投訴機制，嚴格值班制度，值日員每天到各班進行檢查，發(fā)現有師德師風問題立即進行指正，情況嚴重的進行談話，并進行通報。

7.近三年來，我園無一起體罰或變相體罰幼兒現象發(fā)生，教師師德水平正穩(wěn)步提升。

三、存在的問題

1.有部分教師在課堂上使用手機，個別教師存在私自調課和請人頂崗代課情況。

2.小部分教師存在無故遲到情況。

3.個別教師利用工作之便接收家長宴請等。

篇8

一、活動組織到位認真制定方案切實動員部署

我校領導班子長期以來堅持抓好師德師風建設工作。組織班子成員認真學習領會上級文件精神，認真研究制定了《**2019年師德師風建設活動實施方案》，學校還成立了師德師風建設活動領導小組，由校長擔任組長，并對活動的開展進行了周密的安排，形成了分工負責、齊抓共管的工作格局，確保了我校師德師風建設活動的有效運轉。

責任分工：

1、加強我校教師遵守職業(yè)道德規(guī)范、規(guī)范教學行為的檢查、監(jiān)督、考評，廣泛征求學生、家長及社會各界對我校教師師德師風狀況的意見和建議，確定我校師德師風建設的發(fā)展目標。責任人：**（校長）。

2、加強教師的政治思想學習，教育法、教師職業(yè)道德規(guī)范的宣傳教育，學校師德師風建設“十條禁令”、我校規(guī)范教師師德師風、教學行為承諾事項，我校教師師德考評及師德建設有關規(guī)章制度的修訂。責任人：張（黨支部書記）

3、轉變教師工作作風，規(guī)范教師教學行為，治理諷刺挖苦學生，體罰和變相體罰學生現象，引導教師對學生嚴格要求，耐心教育，因材施教，積極實施素質教育，不斷提高教育教學質量。責任人：**（副校長）

為使廣大教職工提高認識，認真對待，積極參與，上下協(xié)調一致地融入師德師風建設活動之中，學校召開了師德教育月活動動員大會，學校領導并對我校開展師德師風建設活動進行了部署，使全校教師統(tǒng)一思想，提高認識，明確活動意義、目標、任務、方法步驟，力爭使我校的師德師風建設取得實效。

二、措施得力落實到位內容豐富形式多樣

1、加強了學習教育，強化教師崇尚高尚師德的意識。學校通過集中學習討論和教師自學等多種形式靈活組織教師學習《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》和省市、區(qū)對中小學教師行為規(guī)范、職業(yè)道德的相關規(guī)定和文件有關內容，廣大教師利用課余時間主動學習、寫學習筆記，增強了依法執(zhí)教、為人師表的自覺性。

2、學校積極組織教師通過宣傳欄、新聞媒體等平臺學習教師先進事跡活動，感受先進人物的樸實、艱辛和卓越。有效地推進了我校的師德師風建設。

3、以“爭做四有教師”、“立師德、鑄師魂”為主題，開展了師德師風學習教育研討和學習論壇活動，簽訂了教師師德師風承諾書，以此作為對廣大教職工的師德師風表現的鞭策和警示。

4、認真做好開展師德師風建設學生及家長問卷調查工作，學校通過各種方式主動征求學生及家長對我校教師的師德師風建設的意見和建議，學校師德師風建設領導小組對調查反饋的情況進行了認真地梳理，并研究討論相關問題。

5、開展“最美教師”評選活動。結合六一活動評選表彰師德先進個人，利用模范、榜樣的力量引導廣大教職工自覺依法履行教師職責和義務，督促自己愛崗敬業(yè)、教書育人、廉潔從教、為人師表。

6、學校把師德師風建設能與加強學校內部管理、安全文明校園創(chuàng)建緊密結合。學校除了對教師進行正確引導的思想工作外，對個別教師進行談心、警示，加大了勞動紀律的檢查力度，加大了對課堂教學尤其是體音美課堂教學的巡視力度，加大了對學生課間、上學進校園、放學路隊的巡查力度。目前我校的教學秩序，校園安全形勢良好，受到家長及社會各界的好評。

三、活動效果顯著各項工作扎實推進

1、教師的精神狀態(tài)振作了，改變了少數教師過去存在應付差事，不下功夫，不思進取的狀況，敬業(yè)精神提高了，工作態(tài)度積極主動了，為人師表的意識增強了，言行有了明顯的改善。

2、教師的教育教學行為更加規(guī)范了，通過師德教育活動，一些教師對待學生的教育態(tài)度和方式方法有了較大的改變，課堂教學行為規(guī)范了許多，尤其是兼課的教師，不再去應付所兼任的課程，能認真?zhèn)湔n，充分利用40分鐘交給學生更多的知識，體罰和變相體罰學生的情況基本消除了，有償家教現象基本消除。

3、教師依法執(zhí)教、文明施教、廉潔從教意識增強了，通過對家長的調查了解，我校教師的師德形象被大多數學生及家長認可，不少教師得到了家長的高度贊揚。

篇9

重結果輕過程，教育性不足長期以來，在實施教師評價時所采取的方式，大多是以終結性評價為主，師德考評也不例外，這種評價方式雖有其優(yōu)點，但其缺陷也顯而易見。在師德評價活動中，我們往往更多地看到，每逢學期結束或學年度考核時，教育部門和學校就開展集中形式的師德考評工作，而平時這種考評幾乎是沒有的，如果沒有大的師德問題發(fā)生，日常的師德提升工作就只能靠教師們的“自覺”行動了，這種重結果輕過程的考評，不能對教師個體以及教師群體的師德進步過程給予及時的信息反饋，不能發(fā)揮評價對教師師德發(fā)展的激勵作用，無法適時幫助教師改進提高。因此，評價的教育性價值被縮小了，評價被簡單地等同于鑒定。

重形式輕內容，科學性欠缺在當前的師德考評過程中，大多數學校仍然采用打分評價的形式，以分數的多少來衡量教師職業(yè)道德的好壞，學生打分、教師打分、領導打分，加在一起即為最后師德考核成績。這種考評方式雖然在一定程度上體現了發(fā)揚民主，尊重學生和群眾，充分吸取民聲的意愿；但由于師德考核與教師的利益相掛鉤，為了在考評中能夠獲取好的分數，有的教師私下進行“游說”，暗地拉票；有的找到領導述說，希望照顧；有的聯絡同事，相互關注。由于與現實利益聯系密切，打分摻雜了一定的不正常的“人為因素”。導致有的結果和考評的初衷相悖，“優(yōu)秀”的未必優(yōu)秀、被打成低分數的教師未必師德差的現象時常出現。一些默默奉獻、不善交際的教師在考評時常常處于不利的位置；而那些人際關系“好”的教師則優(yōu)勢明顯，教師師德評價在公正性上存在欠缺。

師德考評不道德現象的成因

之所以出現上述師德考評不道德的現象，原因雖然很多，但主要表現為以下幾個方面：

1.標準模糊，主觀色彩較濃在科學的評估體系中，考評標準十分重要，因為評價者的價值認識與評判標準不同，其評價結果就會不一樣；在評價活動中，哪些要評、哪些不評，也直接影響著評價的結果。評價標準同時對被評價者具有導向作用。就目前的師德評價工作而言，盡管研究者為我們提供了諸多評價標準，且評價的實踐不斷創(chuàng)新，但總體上還是存在著考評標準模糊的現象，主要表現為：教師的某種道德行為做到什么程度算好？這種道德行為其持續(xù)性要多久？各人的道德行為其表達方式是否要統(tǒng)一？道德行為是否一定反映了其道德認知、道德素養(yǎng)？如：何謂“尊重學生”或“不尊重學生”？怎樣算歧視學生、怎樣不算歧視學生？怎樣算認真教學或不認真教學？正是因為沒有明確的評價標準，以致評價者對道德行為的判斷尺度就難以準確把握，不同的評價者對同一對象的某種道德行為就會作出不同的判斷，即使同一評價者對同一對象在兩次不同的評價活動中也會作出不同的判斷。評價者的主觀價值意識在此起著很大作用，那種“先入為主”和“暈輪效應”等現象常常會左右評價者的道德判斷。多年來，廣大教師對師德的考評結果存有異議，如果沒有被“一票否決”，較少有人會去反思自己師德的考評結果，也正說明了這個問題。

2.內容寬泛，師德“邊界”不明何謂“師德”？有人認為，“師德是指教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質”；也有人認為師德“是一個教師所應該具備的道德水準和品行素養(yǎng)”；大多數人認為師德就是教師職業(yè)道德的簡稱。從教師承擔的社會重任和社會對教師的人格期望評價可以看出，師德不僅含有道德，也含有世界觀、人生觀、政治立場和態(tài)度、法紀觀念和行為等?！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂版）把愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習等六條作為教師師德考評的內容。而《綱要》所指出的：“教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人”，則是關于師德比較原則性的描述。盡管師德內涵非常豐富，而且會隨著時代的發(fā)展而有所變化，但無論怎樣豐富、怎樣變化，在一定時期內它也總得有一個邊界，其外延不能隨意地無限擴大，否則在考評時，不同的評價者由于對師德內涵把握不同，會得出不同的結果。目前社會各界對教師的師德現狀并不滿意，對教師的指責經常見諸各類媒體，這與教師職業(yè)道德規(guī)范的定位不準確、邊界不清晰有一定關系。因此，“邊界”不明確的師德考評，自然在實踐中就很難操作，導致主次不分、內涵與外延不清，甚至本來不屬于師德考評范疇的卻被納入其中，由此造成在很多情況下，師德的考評就顯得粗略。

3.主體泛化，評價“支架”移位與教學能力評估所產生的壓力與影響力相比，師德的評估對教師所產生的壓力更甚。因此，師德考評是一件非常嚴肅的事。在當前師德考評實踐中，評價者的專業(yè)性要求尚未引起足夠的重視。評價是一項復雜而專業(yè)性要求較高的活動，對評價者來說，如果缺乏必要的與評價工作相關的專業(yè)知識與技能，那么評價者就難以對評價對象科學地做出事實判斷和價值判斷，勢必影響考評結果的意義與價值。在當前師德考評實踐中，由于理論上對師德的科學評價標準的研究還相對薄弱，在具體的操作上對參與評價的人員如何有效開展評價還缺乏相應的培訓，因此，存在評價者評價不規(guī)范的現象也就不足為奇。采取評價主體的多元化固然是評價改革的一個趨勢，對改善原來評價信息渠道來源的單一性具有重要意義，因為教師師德表達的范圍很廣，因此，完整地考評某一教師的師德自然需要收集多方面的信息。由于各個評價主體各自所得的信息多寡不等、利益取向不同、價值意識有異，他們對教師師德的關注點以及標準要求就會不同，加上“人是社會關系的總和”，或“愛屋及烏”或“惡其余胥”的情況常常會出現在師德評價之中，由此造成師德考評的失真現象。#p#分頁標題#e#

改進考評工作的策略思考

師德是教師的從教之基，是教師素質之魂?？茖W開展師德考評工作，不僅是教育事業(yè)科學發(fā)展的需要，也是教師成長的內在呼喚。師德在國外（如歐美等國家）一般稱之為職業(yè)倫理（professionalethics）。它主要表現為教師的政治立場、價值觀念、教育意識、職業(yè)態(tài)度、工作責任感等及其相應的行為方式，其主要作用是調節(jié)教師工作所涉及的各種關系，具體包括教師與學生的關系、教師與學生家長的關系、教師與同事的關系等。師德的好壞與教學業(yè)務水平的高低并非是直接的對應關系，要科學評價教師師德，首先須要界定好其評價的范疇。同時，還應注意以下幾方面的問題：

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一、獨立學院英語教師師德現狀

獨立學院的英語教師具有其自身的特殊性，一般思維比較活躍，領悟能力極強并且能夠熟練地掌握現代教學技術。他們在教學方面不斷地探索求真努力提高教學質量，是獨立學院的一大支柱。尤其是一些青年教師，他們一般學歷比較高，普遍達到碩士或者博士學位，一般具有較高的政治覺悟，能夠時刻關注國內外大事，并且處事靈活。這些新生力量的加入使得獨立學院英語教學別具一格，給學校帶來了勃勃生機，但是同時不可否認的是，有一部分青年英語教師的加入也給獨立學院帶來了一些不可忽視的問題。其中師德問題是重中之重，談及獨立學院英語教師的師德現狀，主要有以下問題：

（一）將教師身份定義為職業(yè)而不是事業(yè)

人們把教師評價為太陽下最光輝的職業(yè)，作為一名有責任心的教師，首先要把教書育人作為一項事業(yè)而不是一些教師眼中的謀生手段。教師不同于其他行業(yè)，選擇了教師這一行業(yè)就要勵志終身學習，終身以知識為伴，把學生放在首要的地位。由于獨立學院的具有其自身的特殊性，當前的獨立學院英語教師往往都是學歷較高，但基本功不夠扎實，往往會好高騖遠，把教書僅僅當成是賺錢的職業(yè)，與此同時，忽視了教師以教學為事業(yè)的基本要求，喪失了其最應該重視的職業(yè)道德。

（二）在教學過程中不能以身作則

作為一名合格的人民教師首先要以身作則，有很多教師在教學的過程中，只重視知識的講解而忽視了學生的思想道德建設，其自身不能給學生起到榜樣作用。比如有很多教師在教學的過程中投機取巧不履行學校的規(guī)章制度，容易遲到早退，甚至于因為自己生活上的小事而耽誤正常的教學工作。這些給學生們帶來不可小覷的影響。在英語課堂上不應該只重視個別單詞句型以及枯燥的語法知識的講解，而是應該適當的融入一些文化以及道德方面的知識，使學生走出校門即掌握文化知識又有較高的道德文化素養(yǎng)，這樣更有利于學生未來的職業(yè)發(fā)展，同時也滿足了不斷增長的對社會人才的需求。

（三）缺乏單位歸屬感

獨立學院與一本和二本高校有一定的區(qū)別，在獨立學院中，個別的教師把教書育人看成是賺錢的有力途徑，尤其是英語教師，一般進入獨立學院的英語教師無論從個人能力上還是學歷上都很突出，因此他們認為獨立學院與其他高校相比有一定的差距，往往會不滿足現狀，表現為“身在曹營心在漢”，終日憂心忡忡沒有安全感，這使得他們在教學的過程中粗枝大葉，心不在焉，無法將全部精力用在英語教學中。時刻準備著離開獨立學院這片沃土，尋求更加有安全感的國家的一本和二本類的高校，這種心態(tài)使得他們忽視對學生的管理和教育，一心撲在自己未來的職業(yè)規(guī)劃中，甚至有些教師為了自己的一些面試和考試擅自離職，置學生于不顧，課堂上也是偷工減料，減少知識點的講解壓縮知識。這些表現都是教師職業(yè)道德嚴重缺失的表現。

二、獨立學院英語教師師德失范的原因分析

獨立學院英語教師師德失范表現在各個不同的方面，究其內在原因可以分為主觀原因和客觀原因。挖掘其內在原因才能尋找出有效的解決措施，使得獨立學院英語教師的師德失范問題得到有效的緩解甚至于能夠根除一些嚴重影響教師形象的師德問題。主觀原因主要來自于教師自身素質，客觀原因自于學校和社會的大環(huán)境。

（一）教師的個人因素

獨立學院的英語教師往往以青年居多，大多數都是剛剛跨出學校大門的學生，剛跨出學校大門就肩負起教書育人的重任會感到力不從心，從學生到老師的角色互換使得這些青年教師難以適應。他們懷念大學生活的散漫很難快速地進入角色承擔起教師應有的職責。這使得他們不能以身作則，不能為學生樹立良好的榜樣，不能從教師的角度去了解學生的學習及生活。目前根據年齡及實際調查發(fā)現目前獨立學院的青年教師獨生子女所占的比例較大，他們被父母寵愛甚至于溺愛，往往表現為缺乏道德修養(yǎng)，缺乏信仰，缺乏社會責任心。

（二）學校因素

有些獨立學院對于英語教師的職業(yè)道德建設投入較少，監(jiān)管機制不夠健全使得某些教師有機可乘。個別部門人員監(jiān)守自盜從中獲利，嚴重地影響了教師職業(yè)道德的提升。長此以往有些教師表現出對學校的相關規(guī)章制度漠不關心的態(tài)度。學校在招聘教師的過程中主要考查教師的學習能力和學術成就，一般不會涉及到教師的基本素質，這就使得教師行業(yè)魚龍混雜素質高低不等。甚至有些出現嚴重的道德缺失的教師由于其學術上的造詣仍然處于較高的地位。這種個別的不良的現象嚴重地影響了學校未來的發(fā)展和建設，使一代代的青年教師迷失了方向和自我，對自己未來職業(yè)生涯的道路不知何去何從。作為高校的領導尤其是獨立學院的領導，應該以身作則堅持抵制職業(yè)道德失范的行為，不應該因自身的利益關系袒護個別教師道德失范的不良行為。

（三）社會因素

我國經濟正處在市場經濟的蓬勃發(fā)展時期，它能夠沖破計劃經濟中形成的固有的舊模式，能沖破陳規(guī)舊俗，打破用人機制的僵化，激發(fā)斗志充分發(fā)揮人的主觀能動性和創(chuàng)造性，提高工作效率。市場積極的發(fā)展給獨立學院的英語教師的思想道德觀念帶來了更新與變化，但是也不可避免地帶來了一些負面影響，如“拜金主義”“享樂主義”以及“功力主義”等。這些思想扭曲了少數教師的價值觀。導致有些教師只重視單位的福利待遇而忽視了其作為教師應有的責任和義務。

三、加強獨立學院英語教師師德建設的對策

獨立學院英語教師在師德方面體現出了一系列的問題，為了使獨立院校辦學效果更上一層樓，加強獨立學院英語教師師德建設勢在必行，鑒于獨立學院英語教師師德失范的表現及成因，必須提出一系列相應的措施，以此來控制甚至于根除教師道德的失范行為，只有加強教師的職業(yè)道德建設，才能有效地提高教學質量。教師愛崗敬業(yè)，勇于創(chuàng)新，求真務實才能使獨立學院整體教師素質提升，才能培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的應用型人才。以下是對師德失范問題提出的相應措施：

（一）提高教師的自律意識

加強教師的職業(yè)道德不僅僅要靠學校的監(jiān)督管理制度，教師自身也應該培養(yǎng)正確的人生觀價值觀，抵制一些不良的思想侵犯心靈的純凈。尤其是一些貪圖享樂，利己主義等負面的影響教師自身應該堅決抵制。良好的校風能夠極大的提高教師的自律能力，獨立院校應該注重給教師們創(chuàng)造良好的學校環(huán)境，英語教師大多數思想比較積極活躍，在良好的環(huán)境中能夠使他們積極向上朝氣蓬勃的發(fā)展。良好的風氣能夠使他們抵制住社會上的種種誘惑，提高自律能力和意識。教師應該多參加一些與教學相關的積極有意義的講座，不斷地進行學習提高，教師之間尤其是青年英語教師之間應該多組織一些本部門的相互合作學習，不僅能夠自我提升，同時還能共同創(chuàng)造出良好的校園職業(yè)道德環(huán)境。因此在校園教書育人這片沃土上提高教師的自律意識人人有責。

（二）加強獨立學院教師職前職業(yè)道德和培訓

由于獨立學院的特殊性質，一般教師的流動性較大，所以只要特點是青年教師較多，這些新生力量不僅給學校帶來了活力，同時也帶來了一些師德的問題。為了加強青年教師的師德建設，獨立院校應該鑒于自身的特殊性對青年教師進行嚴格的職前職業(yè)道德培訓，是這些青年英語教師在走上講臺前就領悟到師德的重要性。通過培訓進一步加深對教師職業(yè)道德的理解，培訓的內容應該盡量全面，其中包括國家頒布的教師師德規(guī)范，以及獨立院校自身的師德規(guī)范，并且讓一些經驗豐富的老教授以身作則講述在教師職業(yè)生涯中發(fā)展歷程，鼓舞年輕一代努力積極進取，加強青年教師的職業(yè)道德感，使其在教師行業(yè)中迎著朝陽快速前進。

（三）建立科學的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

目前獨立學院的青年英語教師大多是碩士或者博士畢業(yè)，他們的學歷較高，自身條件較好，獨立學院相對于其他院校來說往往穩(wěn)定性要相對差一些，導致他們沒有建立科學的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不知道未來的道路會如何，也不知道學校和自身將來會朝哪個方向發(fā)展。獨立學院應該給青年教師提供更多的實踐機會，學習和實踐相結合，把教師們培養(yǎng)成既有扎實的理論基礎，又能掌握實踐技能的“雙師型”教師。對于那些想提高自身業(yè)務素質的教師給予更多的機會和鼓勵。讓他們對學校更加的信任，培養(yǎng)出對學校濃厚的感情，對獨立學校既有認同感又有歸屬感。由于獨立學院的特殊性，“雙師型”教師的實行勢在必行，它不僅使教師的生活變得豐富充實，同時能夠教學相長，教學和實踐能力是相輔相成的，俗語說“實踐出真知”。因此，獨立學院應該給青年英語教師寬廣的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。使獨立學院的青年教師看到學校未來發(fā)展的方向，使他們能夠在獨立學院這片沃土上扎實的埋頭苦干。長此以往，良好的教師職業(yè)道德自然會充分體現出來。

（四）制定適合獨立學院的師德規(guī)范

對于正蓬勃發(fā)展中的獨立院校，其自身具有其特別之處，對于師德的失范問題也具有其特殊性，因此對立院校應該針對其自身的一些問題制定適合獨立院校加強教師師德建設的規(guī)范。例如對于英語教師，由于英語的特殊地位，學校會組織很多次英語相關的考試，比如四級考試、六級考試、專業(yè)八級考試等等，都和英語教師息息相關，有些教師管理不嚴格，為了自己的名利讓學生作弊，甚至于幫助學生作弊，這些行為都嚴重地違反了教師的職業(yè)道德。因此獨立學院應該建立與自身相符合的監(jiān)管機制，使這些人無利可圖。

（五）落實教師聘任制，嚴把入口關。