導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高考語文復(fù)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

首先要明白復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)是對所學(xué)知識(shí)的歸納整理、消化吸收、查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化鞏固。在某種程度上而言，復(fù)習(xí)比學(xué)習(xí)新課更為重要，因?yàn)樾抡n是一個(gè)一個(gè)散的“知識(shí)點(diǎn)”，而復(fù)習(xí)往往要求形成“知識(shí)鏈”“知識(shí)樹”“知識(shí)網(wǎng)”，要求學(xué)生對所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整合，形成綜合的知識(shí)素養(yǎng)與更強(qiáng)的應(yīng)考能力。

其次眼光要瞄準(zhǔn)高考。知識(shí)的網(wǎng)，是一天一天織成的。再說，對前三個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，應(yīng)該成為整個(gè)高三學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。也就是說，復(fù)習(xí)不僅僅為期末的考試做準(zhǔn)備，更要為畢業(yè)考試和高考做準(zhǔn)備。一套試卷，考查的知識(shí)畢竟有限，所以我們在復(fù)習(xí)的時(shí)候一只眼要盯著期末考試，另一只眼還應(yīng)瞄準(zhǔn)高考。

二、期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn)與要求

根據(jù)高二考試范圍要求，將重點(diǎn)考察以下幾本教材內(nèi)容：《中國經(jīng)典文化研讀》《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》《中國古代詩歌散文欣賞》《中國小說欣賞》。而《中國小說欣賞》在本期未曾配發(fā)，所以，課內(nèi)知識(shí)的復(fù)習(xí)將以前三本為主。

1.《中國經(jīng)典文化研讀》和《中國古代詩歌散文欣賞》，側(cè)重復(fù)習(xí)：

①重點(diǎn)文言字詞。要求：一詞多義要確定在具體語言環(huán)境下的具體義項(xiàng);古今異義要弄清在古代的意思;詞類活用要弄清在具體語言環(huán)境下的活用的類型與意思;通假字要結(jié)合具體語言環(huán)境找出其通假的本字。

②重點(diǎn)文言句式。掌握五種句式：判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句、特殊疑問句。要求會(huì)結(jié)合語境和相關(guān)的語言標(biāo)志會(huì)識(shí)別，會(huì)翻譯。

③文言翻譯。要求一一落實(shí)重點(diǎn)字詞(實(shí)詞虛詞)，體現(xiàn)文言句式特點(diǎn)，符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。

④文言斷句。重在從內(nèi)容上進(jìn)行句讀斷句，注意聯(lián)系有關(guān)的句式特點(diǎn)，注意識(shí)別古文中的專有名詞，它們都有助于幫助我們斷句。

⑤注重名篇名句的默寫。

復(fù)習(xí)建議：文言文閱讀理解，一定要注意“整體把握，諸因互解”;要注意對教材名篇的分項(xiàng)梳理與歸納，并從中找出規(guī)律性的東西來;可以聯(lián)系一點(diǎn)課外的或高考文言文試題進(jìn)行訓(xùn)練。

2.《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》側(cè)重復(fù)習(xí)：

①積累字詞短語。

②加強(qiáng)散文這種題材的賞析訓(xùn)練，把握此種文體的出題規(guī)律和答題方法。

3.語言運(yùn)用。復(fù)習(xí)建議：題型千變?nèi)f化，但都與語言的實(shí)際運(yùn)用有關(guān)。強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：

①入格。不管是那種形式的語言運(yùn)用題，一定要符合特定的要求。一是特定的應(yīng)用文體的要求，如對聯(lián)、賀信、一句話新聞、開場白、警示語、標(biāo)語、口號、圖文轉(zhuǎn)換、仿句等等。二是要符合有關(guān)的作答要求，認(rèn)真看清，建議勾劃出來，并逐條遵照落實(shí)。

②得體。這是語言運(yùn)用的核心所在。主要就是要符合特定的人物、身份、場合，符合特定的運(yùn)用要求。

③顯美。語言運(yùn)用不應(yīng)該只求答完就了事，要力求作答的精準(zhǔn)雅美，充分展示自己的人品修養(yǎng)文采才華。

4.作文。在抓好常規(guī)訓(xùn)練的同時(shí)，突出議論文的寫作指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)建議：

①注意審題、點(diǎn)題、扣題;

②注意列提綱，至少要考慮中心、材料(詳略、先后)、結(jié)構(gòu)、手法、開頭結(jié)尾等;

③注意書寫與卷面

5.試題演練。

搜集幾套期末模擬試題，準(zhǔn)備在這最后復(fù)習(xí)階段加強(qiáng)演練，使自己面對試卷心中有數(shù)。

篇2

一、總體思路

由于語文學(xué)習(xí)是分階段、分課時(shí)進(jìn)行的，每個(gè)階段每個(gè)課時(shí)都要接觸一些新知識(shí)，而學(xué)過的知識(shí)則變成了舊知識(shí)。新舊知識(shí)之間本來是有聯(lián)系的，但由于語文教學(xué)中的階段性，使知識(shí)之間形成了間隔。為了使新舊知識(shí)能相互溝通，由點(diǎn)到線，由線到面，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的，我們采取疏通思路，分階段分步驟復(fù)習(xí)的方法。

二、具體做法

(一)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)階段

這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是以教材為本，幫助學(xué)生過好課本關(guān)，掌握好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。由于復(fù)習(xí)時(shí)間短，我們準(zhǔn)備采用以下方法：大膽取舍復(fù)習(xí)內(nèi)容，打破逐冊復(fù)習(xí)的方法，確定好重點(diǎn)的冊，然后再分體裁復(fù)習(xí)。分體裁復(fù)習(xí)時(shí)確定好重點(diǎn)的單元、重點(diǎn)的課文及語文知識(shí)(當(dāng)然非重點(diǎn)的內(nèi)容也涉及一些)，然后讓學(xué)生進(jìn)一步明確要求，避免學(xué)生盲目復(fù)習(xí)。同時(shí)就這些內(nèi)容一般怎樣考，會(huì)出現(xiàn)哪些問題及怎能樣應(yīng)對，讓學(xué)生掌握一些基本的技能和方法。

(二)知識(shí)點(diǎn)歸類復(fù)習(xí)

在課本知識(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把初中階段要求掌握的知識(shí)點(diǎn)作如下幾大類復(fù)習(xí)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)及語言運(yùn)用

這里面的知識(shí)點(diǎn)多，但主要是要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用語文知識(shí)解決問題。也就是要求學(xué)生能仿句、能對對聯(lián)、能根據(jù)一句話提練觀點(diǎn)、能簡明、連貫、得體地使用語言等等。

2、閱讀訓(xùn)練

(1)現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀是中考復(fù)習(xí)的一個(gè)很重要的內(nèi)容，我們將對現(xiàn)代文進(jìn)行分類，即記敘文(包括散文、小說)、說明文、議論文三類，每一類都對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。通過對近幾年各地中考題研究發(fā)現(xiàn)：中考現(xiàn)代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊(yùn)深刻，強(qiáng)調(diào)整體感悟。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀評價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向。因而我們在復(fù)習(xí)時(shí)必須讓學(xué)生對每一類型都要涉及，但又不能面面具到。我們準(zhǔn)備在復(fù)習(xí)時(shí)做到突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，授予方法。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊(yùn)深刻、對學(xué)生有情感教育作用的、能對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀有引導(dǎo)作用的文章;精心設(shè)計(jì)問題，著重設(shè)具有層次性、能考查學(xué)生對整篇文章融合貫通的理解和把握能力，著重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量;注重方法指導(dǎo)，在解答閱讀題時(shí)，我們要求學(xué)生不要去關(guān)心問題的答案，而要總結(jié)有關(guān)規(guī)律性的知識(shí)和解題的思路方法。

(2)文言文閱讀

文言文是我國古代文化的重要載體，是現(xiàn)代漢語的源頭，學(xué)好文言文是繼承民族優(yōu)秀文化的需要，也是學(xué)好語文的需要。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。文言文閱讀是中考語文試題的重要組成部分，但在中考命題上除了取材課內(nèi)的文言文段外，課外閱讀文段必須難度適中。在試題設(shè)計(jì)上言文并重，即既考查學(xué)生文言基礎(chǔ)知識(shí)，也考查學(xué)生對文意的理解和把握。近幾年來，對文言文的閱讀開始重視對文意的理解、分析、概括、評價(jià)能力的考查。因此我們在閱讀訓(xùn)練時(shí)也要向這一方向發(fā)展。

3、作文訓(xùn)練

我們在這一階段主要讓學(xué)生會(huì)學(xué)記敘文、說明文和議論文，讓學(xué)生明確每一類文章的寫法。同時(shí)讓學(xué)生限時(shí)作文，養(yǎng)成寫作文的好習(xí)慣。

(三)綜合強(qiáng)化復(fù)習(xí)階段

這一階段的復(fù)習(xí)目的是：通過訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析解決問題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓(xùn)練了學(xué)生的這些能力，因此我們準(zhǔn)備重點(diǎn)訓(xùn)練這些內(nèi)容。

1、閱讀訓(xùn)練，前面已講了復(fù)習(xí)方法，在這里只是把各種方法進(jìn)行綜合，從而讓學(xué)生提高。

2、寫作訓(xùn)練

在這一階段，我們準(zhǔn)備突出針對學(xué)生作文中存在的問題進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)強(qiáng)化限時(shí)作文。

3、精選部分中考試題，組成幾套專題練習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

4、精選幾套中考模擬試題進(jìn)行近似實(shí)戰(zhàn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，注意發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。在這時(shí)應(yīng)讓學(xué)生適應(yīng)，但要控制次數(shù)，防止學(xué)生產(chǎn)生厭考情緒。

最新語文復(fù)習(xí)計(jì)劃書范文(高中)一、確立高三語文復(fù)習(xí)的目標(biāo)

1、重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)語文素質(zhì)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不放過知識(shí)點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍;

2、兼顧其它，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，落實(shí)雙基;

3、對大綱規(guī)定的背誦篇目，要達(dá)到看之能譯，合之能誦，熟記文言字詞句的程度;

4、明確高考現(xiàn)代文閱讀考試知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)各類文章閱讀解題方法、答題技巧的指導(dǎo);

二、高三語文復(fù)習(xí)的具體措施

1、堅(jiān)持練字，堅(jiān)持背書，練好語文學(xué)習(xí)的基本功;

2、要練到位，學(xué)生作題的全過程實(shí)施細(xì)心觀察，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上下工夫;

3、要改到位，學(xué)生練過的東西要評改，老師或詳或略都要有評價(jià)，不要留下知識(shí)漏洞，評改的方式可以不拘一格;

4、要講到位，講到學(xué)生的疑難點(diǎn)上，講到知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)上，講到試卷的失分點(diǎn)上，講到考綱的賦分點(diǎn)上;

5、要補(bǔ)到位，步步為營;

6、落實(shí)到位，盯住學(xué)生，摸清每個(gè)學(xué)生的增分點(diǎn)，因材施教，落實(shí)補(bǔ)差;

7、每個(gè)學(xué)生都要有作文材料庫，積累鮮活論據(jù);

8、抓好閱讀課，開闊學(xué)生視野。

9、強(qiáng)化合作意識(shí)。做到精誠團(tuán)結(jié)，艱難與共。做到六個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一資料，學(xué)安排，學(xué)內(nèi)容，學(xué)方法，學(xué)時(shí)間，學(xué)檢測。為學(xué)生提供作文范例;研究復(fù)習(xí)備考發(fā)現(xiàn)的新問題，交流復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)。三、高考語文復(fù)習(xí)要求及高考語文復(fù)習(xí)其它事項(xiàng)

( 一)研讀考綱。《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，也是大家復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。大家解讀考試大綱時(shí)，除要關(guān)注考試范圍、新增內(nèi)容外，更應(yīng)該關(guān)注題型示例及樣卷。它們不但讓我們對高考試卷的長度、題型的大致比例有所了解，更能告訴我們本年高考題目的命題走向。

(二)回歸課本。高考題目年年都有變化，但考查學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)靈活地分析問題和解決問題的思想一直都沒有變化。學(xué)過的知識(shí)究竟有哪些?這就需要大家把散落在課本中的知識(shí)整理清楚，尤其是容易得分的背誦默寫部分。

(三)看糾錯(cuò)本。把糾錯(cuò)本中的錯(cuò)誤按基礎(chǔ)、文言、閱讀、語言運(yùn)用等分別歸類，把錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的的精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)。

(四)準(zhǔn)備作文。作文占了語文試卷相當(dāng)?shù)谋戎?，如何才能在作文時(shí)揚(yáng)長避短，寫出自己的特色?復(fù)習(xí)沖刺階段，大家就要有意識(shí)地進(jìn)行幾個(gè)方面的訓(xùn)練：

(1)梳理思想和生活的積累，從內(nèi)容、語言、體裁上尋找自己的特色。新材料作文是近幾年高考中常用的一種作文形式，其最大的好處，就是給考生提供了揚(yáng)長避短的空間。大家可以根據(jù)讀過的書，看過的精彩文章，有過的獨(dú)特經(jīng)歷，聽過的心動(dòng)的事，有過的好的構(gòu)思等所熟悉的內(nèi)容寫自己擅長的文體。在備考的最后階段，大家要把這些材料集中起來，按道德、親情、成長等分類，做好素材的儲(chǔ)備。

(2)從不同的角度設(shè)計(jì)幾個(gè)不同話題，做一些用相同材料寫不同類型文章的訓(xùn)練，力求在任何文題下都能寫出自己的閃光點(diǎn)。

(3)錘煉幾篇成功的范文。備考的最后階段，最好能把一些近幾年高考的滿分作文從題材、內(nèi)容、形式、語言等方面，仔細(xì)推敲分析，做好迎考的準(zhǔn)備。

篇3

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0057-01

一、藝考生的語文復(fù)習(xí)策略――以語文素質(zhì)的培養(yǎng)為抓手

談藝考生高考語文復(fù)習(xí)，就不能不談到藝考生的語文素質(zhì)。因?yàn)檎Z文素質(zhì)是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。整個(gè)語文復(fù)習(xí)過程中最可依靠的就是學(xué)生的語文素質(zhì)。所以，即使藝考生的高考語文總復(fù)習(xí)，也應(yīng)該從語文素質(zhì)的培養(yǎng)入手，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)藝考生的語文素質(zhì)。急功近利，考什么教什么是收不到好的效果的。而語文素質(zhì)的提高，只能憑借教師課堂有效教學(xué)行為的優(yōu)化，通過培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，潛移默化，逐步養(yǎng)成。

二、藝考生高考語文總復(fù)習(xí)的要求

藝考生高考語文總復(fù)習(xí)的要求主要有對語文知識(shí)的了解、理解、掌握三個(gè)方面，對于藝考生而言復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是要求“理解”的知識(shí)點(diǎn)。

高考時(shí)，藝考生要重點(diǎn)把握住基礎(chǔ)題，沖一沖中等題，提高題可以直接放棄。通常選擇題的前5題、填空題的前3題、解答題的前2題都是基礎(chǔ)題，能把握住這10道題就相當(dāng)于已拿到了60分左右。在平時(shí)做練習(xí)卷時(shí)，一定要注意時(shí)間的要求，尤其是在對選擇題和填空題的時(shí)間把控上不能超過70分鐘，選擇題和填空題分?jǐn)?shù)共有70分，我們說占整張?jiān)嚲淼摹鞍氡诮健保鄬獯痤}而言，這兩大題型又比較容易拿分，因此選擇題和填空題的分?jǐn)?shù)很重要。

三、立足大局，明確高考語文復(fù)習(xí)的思路

語文學(xué)科，是一個(gè)科學(xué)的體系，高考語文的復(fù)習(xí)，首先要注意整體性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。必須從大局著眼，確立一個(gè)整體復(fù)習(xí)思路，作為藝考生高考語文總復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性原則。

四、關(guān)于語文總復(fù)習(xí)的整體思路

1.樹立教學(xué)相長的思想

這個(gè)思想就是立足于課堂，向四十五分鐘要質(zhì)量，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)老師的積極性，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。師生共同參與，靠教師授課的優(yōu)化行為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，師生之間形成一種和諧的、主動(dòng)地、相互探索又相互配合的學(xué)習(xí)氛圍。

2.確立合理量化是復(fù)習(xí)目標(biāo)

首先在充分研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合歷年藝考生的高考情況，學(xué)期伊始，就確定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)又分為短期的和長期的兩種。比如，三個(gè)月內(nèi)，通過對高考考察的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的梳理，初步達(dá)到一個(gè)什么目標(biāo)，取得什么樣的分?jǐn)?shù)。這個(gè)目標(biāo)是量化的，每個(gè)老師，每個(gè)學(xué)生，都必須在一定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到或超過這個(gè)目標(biāo)。目標(biāo)的確定，實(shí)際上也就確定了一個(gè)方向，樹立了一個(gè)信念。

3.確定總復(fù)習(xí)的范疇

語文復(fù)習(xí)，雖然不能考什么教什么，但我們必須根據(jù)教學(xué)大綱和考試說明，確定一個(gè)復(fù)習(xí)范圍。當(dāng)然這個(gè)復(fù)習(xí)范圍不是一個(gè)框子，而是一個(gè)具體的內(nèi)容范疇。字音、字形、常見的易考的共有多少個(gè);常見的近義詞、常見的成語有哪些;這是一個(gè)具體的數(shù)字范圍。范圍確定的準(zhǔn)則，必須保證符合藝考生高考命題大綱。在這個(gè)基礎(chǔ)上，延伸擴(kuò)展，做到有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。

4.制定詳盡的復(fù)習(xí)計(jì)劃

藝考生高考總復(fù)習(xí)的計(jì)劃，應(yīng)該是一個(gè)詳細(xì)的周密的真正具有指導(dǎo)性的計(jì)劃。實(shí)踐上包括了復(fù)習(xí)的全過程，對每一個(gè)時(shí)間段的教學(xué)內(nèi)容、選用的試題、完成的時(shí)間、考試的安排，都有明確的規(guī)定。具體落實(shí)到每一節(jié)課，每一節(jié)自習(xí)。這樣就能使我們的語文復(fù)習(xí)完全按照事先預(yù)想的程序有條不紊的運(yùn)行，避免了語文復(fù)習(xí)的盲目性。

5.創(chuàng)設(shè)輕松和諧的復(fù)習(xí)氛圍

高考語文復(fù)習(xí)的最可貴的氛圍就是和諧。老師之間的默契、師生之間的和諧。師生之間互相切磋，尤其是老師，在工作上應(yīng)該做到不端架子，要為教學(xué)出金點(diǎn)子。對藝考生來說，打總體仗是最重要的，在高考語文復(fù)習(xí)上，要特別注意老師和學(xué)生的密切配合，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生。這種默契是一種動(dòng)力。和諧才能出成績。

五、做到三個(gè)服從

在整個(gè)語文復(fù)習(xí)的過程中，我們要堅(jiān)持：教師服從學(xué)生，教案服從課堂，節(jié)奏服從效果的“三服從”原則。“三服從”原則，也是從實(shí)效出發(fā)的原則，堅(jiān)持這個(gè)原則，有利于解決學(xué)生的實(shí)際問題，有利于解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，有利于強(qiáng)化復(fù)習(xí)的實(shí)效。

六、講求四個(gè)貫穿

在整個(gè)語文復(fù)習(xí)的過程中，我們要特別注意，把教師的創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、類型規(guī)律的探索和方法技巧的認(rèn)同，貫穿于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)過程中。講授知識(shí)、講解習(xí)題、講評試卷，都必須堅(jiān)持教師的創(chuàng)新引導(dǎo)，強(qiáng)化有效教學(xué)的作用，堅(jiān)持尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，幫助同學(xué)分析掌握規(guī)律，總結(jié)同類型題的解題方法和技巧。我們認(rèn)為，只傳授知識(shí)的教師，只能是一部活的字典或者是活的百科全書。只有在教學(xué)的過程中始終貫穿四個(gè)基本點(diǎn)，才是幫助學(xué)生尋找真理的上帝。

七、化整為零，細(xì)微處下功夫

有了一個(gè)可行的整體思路，僅僅是語文復(fù)習(xí)的一個(gè)總體的設(shè)想。在具體的語文復(fù)習(xí)過程中，最主要的是一種性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)的復(fù)習(xí)流程。

八、專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合

在第二階段的復(fù)習(xí)中，我們主張專題和綜合的滾動(dòng)式復(fù)習(xí)。把綜合訓(xùn)練和專題訓(xùn)練交替進(jìn)行，知識(shí)點(diǎn)專題訓(xùn)練的效果在綜合訓(xùn)練中得到體現(xiàn)和驗(yàn)證。綜合訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題或漏洞又在專題訓(xùn)練中得到補(bǔ)充和整改。滾動(dòng)推進(jìn)，收到很好的效果。

九、著力突出得分點(diǎn)

高考考查的內(nèi)容中，有的層級較高，比如鑒賞，有的層級較低，比如識(shí)記。針對學(xué)生的現(xiàn)有水平，我認(rèn)為，較高層級的訓(xùn)練，學(xué)生不易掌握，花費(fèi)時(shí)間多，收效甚微。所以，對這一部分內(nèi)容可以采取強(qiáng)化式的訓(xùn)練模式。而對識(shí)記等諸如名句名篇、字形、成語等，則應(yīng)該加大氣度。強(qiáng)化式提高。本著志在必得的原則，著力突出這個(gè)得分點(diǎn)。這樣做，對整體上提高成績起到了重要的作用。在作文教學(xué)中，也可以運(yùn)用這個(gè)原則，向基礎(chǔ)等級要分?jǐn)?shù)，強(qiáng)化常規(guī)性的作文訓(xùn)練，強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練，而決不讓學(xué)生著眼于發(fā)展等級，建造空中樓閣。

篇4

從目前復(fù)習(xí)現(xiàn)狀來看，各地普遍存在重視復(fù)習(xí)資料而輕視教材課本的現(xiàn)象，甚至有人認(rèn)為，現(xiàn)在的高考，基本上是考課外的知識(shí)，重在考查考生的語文能力，只要用好復(fù)習(xí)資料，讀不讀課本關(guān)系不大。很多地方的高考復(fù)習(xí)，也往往會(huì)走進(jìn)一些誤區(qū)：（1）片面追求課外知識(shí)及課外練習(xí)而丟棄課本；（2）所做的課外迎考試題與課內(nèi)知識(shí)脫節(jié)；（3）重視重復(fù)練習(xí)而輕視課本閱讀能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在：對課文不重視，甚至到了高三復(fù)習(xí)階段，為了節(jié)省時(shí)間去進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，連高中必修選修課本也忽略甚至完全拋棄；有的也只是蜻蜓點(diǎn)水地過一遍，沒有深入復(fù)習(xí)閱讀課本，或者復(fù)習(xí)了卻沒有抓落實(shí)，及時(shí)檢查鞏固不到位；還有的只一味地做大量的強(qiáng)化訓(xùn)練題，模擬試題、仿真題、壓軸題滿天飛，結(jié)果昏頭轉(zhuǎn)向，備考復(fù)習(xí)效果差。

二、高考真題和教材課本的密切關(guān)系

高考語文試題很具有導(dǎo)向性，近幾年的高考語文試卷與課文結(jié)合緊密。從高考的語基、閱讀、語言綜合運(yùn)用、作文等題目中我們都可以找到試題與教材的結(jié)合點(diǎn)，即“試題在課外，答案在課內(nèi)”。下面以近幾年江西高考語文卷為例說明高考卷和教材的緊密聯(lián)系。

1.（2013年江西卷第14題）詩歌鑒賞題：閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。

水調(diào)歌頭?壬子被召，端仁相餞席上作

辛棄疾

長恨復(fù)長恨，裁作短歌行。何人為我楚舞，聽我楚狂聲？余既滋蘭九畹，又樹蕙之百畝，秋菊更餐英。門外滄浪水，可以濯吾纓。

一杯酒，問何似，身后名？人間萬事，毫發(fā)常重泰山輕。悲莫悲生離別，樂莫樂新相識(shí)，兒女古今情。富貴非吾事，歸與白鷗盟。

（1）概括“蘭”“蕙”“菊”三種意象的共同內(nèi)涵。（2分）

（2）指出“聽我楚狂聲”和“富貴非吾事”典故的出處。詞人借它們分別表達(dá)了什么情思？（6分）

這道詩歌鑒賞題考查考生對課文的熟悉程度。下面幾個(gè)方面直接或間接考查課本：（1）“聽我楚狂聲”和“富貴非吾事”活用了課本上的兩個(gè)典故，它們分別出自《先秦諸子選讀》中的《天下有道，丘不與易也》一文和必修5陶淵明的《歸去來兮辭》一文。（2）“蘭”“蕙”“菊”這三個(gè)意象在必修2屈原的《離騷》和選修本《中國古代詩歌散文欣賞》的《湘夫人》一文中都可以找到依據(jù)?！峨x騷》中涉及的是“蘭”“蕙”這兩個(gè)意象，課文“既替余以蕙兮”有“蕙”的意象，課文注解為：“蕙，香草名，也叫‘薰草’，俗名‘佩蘭’?！?，攬，比喻高尚的德行?！薄疤m”的意象在屈原《湘夫人》一文中，原文為：“疏石蘭兮為芳”，又有注解：石蘭，香草名。至于“菊”的意象在課文中例證很多，必修5陶淵明的《歸去來兮辭》中就有“三徑就荒，松菊猶存”，“菊”因?yàn)榧儩嵜撍?，備受陶淵明的鐘情。2012年江西詩歌鑒賞題考了“楊柳”“飛絮”兩個(gè)意象，這兩個(gè)意象在課文多處有明顯的痕跡，如柳永的《雨霖鈴》中就有“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆敝洌磉_(dá)的是離別思念之情。（3）南宋愛國詞人辛棄疾是必修4重點(diǎn)介紹的豪放派詞人，他的詞風(fēng)格沉雄豪壯，善于活用典故，熟悉了辛棄疾，對閱讀理解他的作品很有幫助。

2.從2011年開始，江西高考的古詩文默寫就明確規(guī)定只默寫課本上要求背誦的古代詩歌散文，這本身就是重視教材，回歸課本的指揮棒。

3.大閱讀選取了黃永玉的散文《平常的沈從文》?？忌喿x這篇散文應(yīng)該順風(fēng)順?biāo)?，因?yàn)樯驈奈牡奈恼嘛L(fēng)格，他的為人幽默風(fēng)趣，以及他卓越的才華和從容瀟灑的人生態(tài)度，我們在高中語文必修5拜讀他的《邊城》時(shí)就已經(jīng)熟稔了。這是高考題要求我們重視課本中名家名篇的一個(gè)導(dǎo)向。

4.語言綜合運(yùn)用題更明顯。以2013年江西高考語言綜合運(yùn)用題為證：請按以下要求寫一段說明性文字，介紹你所學(xué)過的高中語文課本《先秦諸子選讀》。這道題，直接考查考生對選修課本的掌握程度，可謂“明目張膽”地高舉了回歸課本的旗幟，導(dǎo)向明顯，不能忽視。

5.江西卷客觀選擇題中，每年都鮮明地體現(xiàn)回歸課本的導(dǎo)向，特別是字音字形題，相當(dāng)一部分內(nèi)容是來自課本的注解。

如：2012年的字音題：

謚（shì）號 熟稔（rěn） 青荇（xìng） 錙（zī）銖必較

整飭（chì） 優(yōu)渥（wò） 監(jiān)生（jiàn） 執(zhí)拗（niù）

2013年的字音題：

蟊（máo）賊 湍（tuān）急 模棱（léng）兩可

載（zài）體 涔（cén）涔 慍（yùn）色

畏葸（xǐ） 殞身不恤（xù）

字形題：回溯 皇天后土 影碟 殘羹冷炙 金碧輝煌 城闕 編纂 惻隱

6.文言文的考查和課本結(jié)合很緊密。每年的文言文考題選文在教材外，但考查的知識(shí)點(diǎn)都在教材內(nèi)，答案也在教材上可以找到。如2012年江西高考文言文就考了“給、勞、勝、籍”，2013年考了“從事、工、質(zhì)、昏”等實(shí)詞，這些實(shí)詞在課文中都能找到影子。文言文的復(fù)習(xí)，要回歸到教材課文的梳理上來，回歸到課本常用實(shí)詞、虛詞、句式的歸納整理上來。

三、高考語文復(fù)習(xí)回歸教材、重視課本的有效方法

1.思想上高度重視，認(rèn)識(shí)上一步到位，態(tài)度上回歸本位。高考語文復(fù)習(xí)從一開始就要在思想上有回歸課本的強(qiáng)烈意識(shí)，制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把課本的復(fù)習(xí)納入高考語文三輪復(fù)習(xí)的全過程，采取雙軌并行的復(fù)習(xí)路線，即一條線選擇利用復(fù)習(xí)資料根據(jù)高考題型進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，另一條線回歸課本，有計(jì)劃地復(fù)習(xí)課本，積累語文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力。語文高考要求考生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和提高語文素養(yǎng)，必然要抓綱務(wù)本，以教學(xué)大綱和教材為主要依據(jù)。因?yàn)榇缶V是老師組織教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的依據(jù)，是語文評估和考試命題的依據(jù)；課本是聯(lián)系教、學(xué)、考的紐帶，是訓(xùn)練并形成各種能力的重要憑借。脫離大綱、架空課本復(fù)習(xí)，如同無水之源，是絕對不利于掌握知識(shí)、提高語文能力的。

2.充分保證語文復(fù)習(xí)時(shí)課本的復(fù)習(xí)時(shí)間不落空。具體做法是第一輪復(fù)習(xí)每節(jié)課安排20分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)課本，對必修選修的九冊課本進(jìn)行全面的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不留死角，根據(jù)體裁的不同歸納整理，分門別類，有條理地積累知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。第二輪復(fù)習(xí)還要每節(jié)課安排時(shí)間再提煉課本，進(jìn)行橫向縱向比較，比如把課本中《過秦論》《阿房宮賦》《六國論》三篇課文比較閱讀，把陶淵明的《歸園田居》和《歸去來兮辭》一起理解，積累實(shí)詞虛詞名句，提煉作者的不同觀點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀能力。

3.利用課本積累基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。近幾年的高考試題，第一板塊是對語文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，這是一個(gè)難點(diǎn)，沒有對課本的復(fù)習(xí)掌握，沒有時(shí)間的投入，沒有一個(gè)穩(wěn)定的牢固的記憶，基礎(chǔ)就夯不實(shí)。落實(shí)就是生命，該記的要記牢，考試才有源頭活水，如字音、字形，如成語的積累，近義詞的辨析，文言實(shí)詞的記憶。盡管表面上默寫題就8分，但這是基本分，大家都應(yīng)能得到的分?jǐn)?shù)，得不到就太遺憾了。字音、字形、熟語、近義詞的復(fù)習(xí)一定要利用課本。我們的做法是，利用優(yōu)秀的學(xué)生分別按必修1到必修5再到選修課本的順序提煉概括字音、字形、熟語、近義詞，打印出來，發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)課本的進(jìn)度去識(shí)記鞏固，然后定時(shí)聽寫。這種訓(xùn)練表面看是為了解決語文基礎(chǔ)知識(shí)這幾道題，實(shí)際上是爭取語文考試成績優(yōu)良的基礎(chǔ)。

4.作文素材的提取離不開教材，課本是獲取高考作文的豐富素材庫。高考改卷老師最喜歡的素材，一是從課本上精心挖掘出來的人、事、物，一是從現(xiàn)實(shí)中提煉出來的時(shí)鮮素材。歷年的高考作文題均可以從教材中找到直接、間接的寫作材料，找到分析問題的方法，獲得有益的借鑒或啟示。語文教材，為我們提供了大量文質(zhì)兼美的典范文章，這里涵蓋了人類歷史上一切優(yōu)秀的文學(xué)名著，涌現(xiàn)了一大批的文化巨匠，可謂是“百家爭鳴、百花齊放”，為我們的寫作提供了生動(dòng)的素材。同學(xué)們在寫作時(shí)總是感到素材太少，從而導(dǎo)致“言之無文”。其實(shí)，我們的課本就是一個(gè)巨大的材料寶藏。同學(xué)們?nèi)绻莒`活運(yùn)用好我們課文中的素材，定能克服作文應(yīng)試時(shí)“巧婦難為無米之炊”的問題，也可以增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)。

篇5

新課改形勢下語文高考題具有依據(jù)《考試說明》命題，全面考查考生的語文素質(zhì)；注重思想素質(zhì)的考查；淡化課文命題，試題取材大都在課外；在重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查時(shí)，突出對能力的考查；加強(qiáng)主觀題的考查，努力使主觀題客觀化等五個(gè)特點(diǎn)。因此，在高考語文復(fù)習(xí)時(shí)，要針對高考語文試題的特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的應(yīng)試對策。

一、依據(jù)《考試說明》，搞好應(yīng)試復(fù)習(xí)

《考試說明》（以下簡稱《說明》）是命題的大綱，也是復(fù)習(xí)應(yīng)試的依據(jù)。只有依據(jù)《說明》進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能有的放矢，增強(qiáng)針對性，減少盲目性。

1.吃透《考試說明》精神?！犊荚囌f明》把考生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能濃縮為30條要求，每一條要求都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。

(1)結(jié)合課文中相關(guān)的知識(shí)短文去學(xué)習(xí)《說明》。課本每個(gè)單元后面都有知識(shí)短文，結(jié)合單元課文的體裁特點(diǎn)，介紹了相關(guān)的知識(shí)并進(jìn)行能力訓(xùn)練，把初、高中12冊課本中的知識(shí)短文貫穿起來，就形成了一個(gè)中學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)和能力的體系和序列，《說明》中的每一條要求，都能在課本的知識(shí)短文里找到相對應(yīng)的內(nèi)容。例如：“現(xiàn)代閱讀”的第1條要求：“能夠理解語文中的含義”。高中《語文》第一冊第五單元后面的知識(shí)短文《理解文章的詞語》，介紹了理解詞語的要求和揣摩詞語的特定表達(dá)意義的方法。

(2)結(jié)合高考試題去學(xué)習(xí)《說明》。用高考試題跟《說明》的30條要求進(jìn)行對照分析，就可以了解每年的高考試題考了《說明》中的哪些要求，是如何考查的？就可從把握高考題的知識(shí)內(nèi)容和能力層次范圍以及命題的方式、標(biāo)準(zhǔn)等方面加深對《說明》的理解，幫助我們吃透其精神。

2.落實(shí)《說明》要求。依據(jù)《說明》進(jìn)行應(yīng)試復(fù)習(xí)，貴在落實(shí)《說明》各項(xiàng)要求。如何落實(shí)？我們的體會(huì)是：一是按30條要求去組織復(fù)習(xí)內(nèi)容和材料，條條都要落實(shí)到應(yīng)試復(fù)習(xí)中去，一條也不能遺漏；二是將《說明》的要求落實(shí)到每一節(jié)課、每一次訓(xùn)練、每一次檢測、每一次評講中去，老師在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃、在備課時(shí)，要胸懷全局，將30條要求化解到各輪復(fù)習(xí)的各個(gè)專題、各個(gè)單元、各個(gè)環(huán)節(jié)上去，每一節(jié)課、每一次訓(xùn)練和評講，重點(diǎn)落實(shí)《說明》中的一、二條要求，每個(gè)專題、每個(gè)單元的復(fù)習(xí)、訓(xùn)練和評講，重點(diǎn)落實(shí)《說明》中的幾條要求，通過有計(jì)劃的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，全面落實(shí)《說明》的30條要求；三是用《說明》的要求對學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，保證《說明》的30條要求條條落實(shí)、全面落實(shí)。

二、重視課本，不局限于課本

課本是學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)和培養(yǎng)語文能力的“例子”。如何看待“例子”？受高考指揮棒的影響，人們的認(rèn)識(shí)也幾經(jīng)折騰。在后恢復(fù)高考制度的最初幾年里，由于在高考考試題中直接出自課本的命題有較大的比重，于是有人提出“抱著課本打滾”的口號；新高考淡化課本命題，有人說“既然不考課本，何必學(xué)課本？”甚至“丟開課本，另砌爐灶”，在題海中游泳。究竟如何對待課本？我們從多年的正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中認(rèn)識(shí)到，必須重視課本，又不局限于課本。

課本有300多篇運(yùn)用祖國語言文字的文質(zhì)兼美的范文，有系統(tǒng)的語文基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練的序列。就拿作文來說，據(jù)統(tǒng)計(jì)，高中6冊課本有122道訓(xùn)練題，其中記敘文45道，議論文43道，說明文19道，應(yīng)用文19道。在這122道訓(xùn)練題中，訓(xùn)練的方式多種多樣，有命題作文、選題作文、給材料作文、自擬題目作文，還有縮寫、仿寫、改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等作文練習(xí)，有整篇的作文訓(xùn)練，也有片斷作文訓(xùn)練，還有審題、擬寫提綱的訓(xùn)練。如果以課本的知識(shí)短文為指導(dǎo)，以課文為范例，認(rèn)真做好這122道訓(xùn)練題，學(xué)生在寫作能力上何愁不能提高？

不僅在教學(xué)中要重視課本的學(xué)習(xí)，在考前的復(fù)習(xí)中也必須重視課本的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)應(yīng)試中，要以《說明》的30條要求為綱，將課本中的“單元知識(shí)”進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，找出各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，從而融會(huì)貫通，形成能力。還要把各冊的課后練習(xí)和單元訓(xùn)練的內(nèi)容和題目進(jìn)行歸類整理，檢查一遍，有的題目在平時(shí)教學(xué)中雖然訓(xùn)練過，但落實(shí)得不夠的，或訓(xùn)練不成功的，就要重做；如果平時(shí)沒有練過的、遺漏的，就要補(bǔ)做。在考前的課本復(fù)習(xí)中，還要選取幾篇典型課文，進(jìn)行整體閱讀方法的強(qiáng)化訓(xùn)練和以課文為范文的寫作強(qiáng)化訓(xùn)練。

重視課本，不是以學(xué)好課本為目的，而是以課本為“例子”去培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。因而，我們的視野又不能只局限于課本，還要加強(qiáng)課外延伸性、擴(kuò)展性的閱讀，在課外閱讀中去鞏固和貫通知識(shí)，培養(yǎng)和提高語文能力。課外閱讀的視野應(yīng)該開闊一點(diǎn)，各種體裁的課外文章都要涉獵，中國的、外國的、古代的、現(xiàn)代的，都要讀一讀。

篇6

下面是我對高考語文試卷講評的一些想法以及做法。

一.考試后及時(shí)總結(jié)、反思是提高效率的重要因素。

1.學(xué)生完成一份語文試卷經(jīng)歷了從識(shí)記理解到鑒賞評價(jià)表達(dá)的復(fù)雜的思維過程，他們對于自己的勞動(dòng)成效如何是非常關(guān)注的，但是常聽到有些老師抱怨自己的學(xué)生只重分?jǐn)?shù)不重反思太過功利，其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋的相對滯后。有的老師由于改卷的難度大或者備課任務(wù)繁重而把試卷發(fā)放和講評安排在考試過后一個(gè)星期甚至更后，而此時(shí)學(xué)生解題時(shí)產(chǎn)生的思維火花早已消失殆盡，能夠刺激學(xué)生的也就只剩下分?jǐn)?shù)了。

因此，應(yīng)及時(shí)將考試的結(jié)果和答案反饋給學(xué)生。

2.做好每次考試的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)工作，是上好語文講評課的前提條件。

為了追蹤學(xué)生掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)展情況，作一份詳細(xì)的得分統(tǒng)計(jì)表是有必要的。

統(tǒng)計(jì)表可按照試卷結(jié)構(gòu)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，分為語音、字形、近義詞、語病、修辭、文言文、科技文、翻譯、詩歌、默寫、文學(xué)作品、作文等各項(xiàng)。每次考試過后由學(xué)生自己將得分情況分項(xiàng)填好。教師再加以整理統(tǒng)計(jì)出各項(xiàng)的平均分及得分率，并掌握最高分、最低分以及進(jìn)步情況。

這樣做如果形成了習(xí)慣的話工作量并不會(huì)很大，卻對于講評課確定難點(diǎn)重點(diǎn)以及學(xué)生了解自己知識(shí)點(diǎn)掌握情況從而制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃有很重要的作用。

二、突出重點(diǎn)難點(diǎn)，高考復(fù)習(xí)階段的講評課不能面面俱到。

1.指導(dǎo)學(xué)生在公布答案之前做好試卷分析，答錯(cuò)的題目進(jìn)行更正，答對的題目也應(yīng)理清解題的思路。一般來說，語音、字形、默寫等識(shí)記類的題目由學(xué)生自己找出正確答案比老師在課堂上花幾分鐘匆匆?guī)н^的效果好的多。

每次講評安排幾道題目由學(xué)生來介紹解題思路，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也使講評更貼近學(xué)生的心理。

2.每次試卷講評都應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生答題的實(shí)際情況確定一兩個(gè)重點(diǎn)，采用專題式的講評模式，宜精講不宜多講。

我校的第四次月考正處于會(huì)考前夕，即高考第一輪復(fù)習(xí)階段，這一階段主要的復(fù)習(xí)目的是使學(xué)生對高考考什么以及怎么考這些問題有個(gè)大致的了解。因?yàn)槭轻槍τ跁?huì)考的考試，所以命題難度是比較低的。從分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)以及學(xué)生們反映的情況來看，大部分知識(shí)點(diǎn)的得分情況都比較理想。發(fā)給學(xué)生詳細(xì)的答案解說之后我只安排了十五分鐘時(shí)間給幾位答題情況比較好的學(xué)生為同學(xué)們介紹自己科技文段、翻譯以及仿寫的解題思路。剩下的半個(gè)小時(shí)就重點(diǎn)分析詩歌鑒賞題。

例題如下：

閱讀下列一首唐詩，回答問題：

登岳陽樓

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

1、詩人登樓為何會(huì)流淚？這表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？

2、頷聯(lián)與頸聯(lián)各描寫了怎樣的意境？對于表達(dá)中心思想分別有什么作用？

這道題的分值為四分，而平均分只有2.2分，錯(cuò)誤的主要類型有兩種：一是對詩歌的主旨分析錯(cuò)誤，認(rèn)為詩人在這首詩中抒發(fā)的是懷才不遇的苦悶；二是知道詩歌抒發(fā)憂國憂民的情感，卻不能正確表述頷聯(lián)、頸聯(lián)是如何與這主旨聯(lián)系起來的。

針對這種情況，我把這次講評課的重點(diǎn)定為：詩歌鑒賞應(yīng)“知人論世”，對有代表性的詩人應(yīng)掌握其整體風(fēng)格特點(diǎn)。

三、試卷講評要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，切忌教師一言堂。

篇7

學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中努力掌握知識(shí)點(diǎn)，是為了在考試過程中能夠取得優(yōu)異的成績，幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)考方法與技巧，也是取得優(yōu)異成績所不可缺少的。語文作為學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，然而學(xué)生的應(yīng)考能力在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對學(xué)生的語文應(yīng)考能力引起重視，從而使學(xué)生在考試的過程中取得更加優(yōu)異的成績。

一、注重日常的積累

語文作為學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，同時(shí)語文考試在高考中占有重要分值，因此學(xué)生學(xué)好語文這門學(xué)科就顯得十分重要。教師在日常的教學(xué)中不僅要注重對學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而且還要對學(xué)生的應(yīng)考能力引起重視，這樣才能使學(xué)生在考試的過程中取得優(yōu)異成績。

本人作為一名高中語文教師，在實(shí)際的教學(xué)中也對學(xué)生的考試引起了高度重視，認(rèn)為提升學(xué)生考試能力的基礎(chǔ)與根源在于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中對知識(shí)點(diǎn)的不斷積累，古語有云：厚積薄發(fā)。只有在日常的學(xué)習(xí)過程中注重積累，才能在考試的過程中發(fā)揮出最大的能量。語文是一門知識(shí)容量很大的學(xué)科，尤其在高中階段的語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量很多，學(xué)生只有把工夫下在平時(shí)，才能在考試的過程中取得優(yōu)異的成績，因此，高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)考能力的過程中，最重要的就是要鼓勵(lì)學(xué)生注重日常學(xué)習(xí)過程中的積累。

二、熟練掌握高考題型

在培養(yǎng)高中學(xué)生的語文應(yīng)考能力的過程中，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生掌握高考的題型十分重要。學(xué)生想要在考試的過程中變得游刃有余，首先應(yīng)該對考試的題型做到心中有數(shù)，并有針對性的進(jìn)行備考，這樣學(xué)生才能消除考試過程中的畏懼心理，做好應(yīng)考準(zhǔn)備。對于學(xué)生在高中階段的語文考試而言，不管是進(jìn)行的大型考試，還是日常的小型考試，基本與高考的題型相似，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握高考的題型，不管是在日常的學(xué)習(xí)過程中，還是在日常的練習(xí)過程中，使學(xué)生的應(yīng)考目標(biāo)更加明確，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生的應(yīng)考能力的目的。

三、有針對性的練習(xí)十分必要

高考語文題型有很多種，不同的題目有不同的考查目標(biāo)，需要學(xué)生采取不同的應(yīng)考方法，這樣才能更好地應(yīng)對考試。因此教師在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)考能力應(yīng)該具有針對性，這樣能夠使學(xué)生在提升自身的語文應(yīng)考能力的過程中變得更加有目的性。例如：教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，要有針對性的引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀方法與技巧。高考試卷的短篇閱讀文章與大閱讀，雖然都旨在考查學(xué)生的閱讀能力，但是對學(xué)生的應(yīng)考能力卻提出了不同的要求，教師可以分別對學(xué)生的兩種閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生掌握不同的應(yīng)考方法與技巧。教師在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對不用考試題目的應(yīng)考能力時(shí)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的應(yīng)考方法與技巧，另一方面，要求教師對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。例如：教師在培養(yǎng)學(xué)生短篇文章閱讀能力的過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的應(yīng)考方法與技巧，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過實(shí)戰(zhàn)練習(xí)使學(xué)生能夠?qū)φ莆盏膽?yīng)考方法與技巧做到熟練應(yīng)用。

四、提升學(xué)生的應(yīng)考心理素質(zhì)

教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的過程中不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考方法與技巧，還要提升學(xué)生的應(yīng)考心理素質(zhì)，只有具備了良好的心理素質(zhì)，學(xué)生不管遇到考查已經(jīng)熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)的題目，還是遇到?jīng)]有見過的生僻題目都能夠做到沉著應(yīng)對，使問題得到有效解決。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，尤其在考試的過程中表現(xiàn)的更加突出，人們形象的將分?jǐn)?shù)比喻成學(xué)生的“命根”，為了取得優(yōu)異的成績，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中十分刻苦，在考試的過程中由于壓力過大，學(xué)生也可能會(huì)出現(xiàn)情緒比較緊張的情況，尤其在高考的過程中有些學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)較差影響考試成績。例如：有些學(xué)生在日常的小考試過程中往往能夠很好的發(fā)揮自己的水平，取得優(yōu)異的考試成績，而在大型考試過程中往往掉鏈子，因?yàn)榫o張等多種原因難以取得優(yōu)異的成績，尤其在高考過程中因?yàn)閴毫^大而出現(xiàn)較為緊張的情況，使學(xué)生在考試過程中出現(xiàn)失誤。

為了使學(xué)生能夠順利的應(yīng)對考試，可見提升學(xué)生的應(yīng)考心理素質(zhì)的重要性。為了有效提升學(xué)生的應(yīng)考心理素質(zhì)，教師在教學(xué)的過程中首先應(yīng)該使學(xué)生樹立正確的考試觀念，讓學(xué)生明白考試只是一個(gè)測試，并不能代表一切，同時(shí)為了更好的消除學(xué)生在考試過程中的緊張心理，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在備考階段做好充分的準(zhǔn)備，使學(xué)生做到心中有數(shù)，這樣對提升學(xué)生的應(yīng)考心理素質(zhì)也有很大的幫助。

五、對重點(diǎn)知識(shí)引起重視

教師在提升高中學(xué)生的語文應(yīng)考能力的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握重點(diǎn)知識(shí)。有些知識(shí)點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了更好的進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)；而有些知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)知識(shí)，不管是在大型的考試過程中，還是在小型考試過程中出現(xiàn)的頻率很大，對于這些知識(shí)點(diǎn)，就要引起教師與學(xué)生的高度重視。當(dāng)然高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，而教師卻有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此哪些知識(shí)點(diǎn)容易出現(xiàn)在考試過程中，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)并對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。尤其在臨近大型考試的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)不知該從何著手復(fù)習(xí)的情況，這時(shí)候就需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加快速的把握考點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)的目的。

篇8

上了高三，就得復(fù)習(xí)迎考。關(guān)于高考語文學(xué)習(xí)，不少同學(xué)的想法是跟著老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃做大量的練習(xí)。然而，僅靠這些，我們很難考出理想的成績。我們需要有統(tǒng)籌兼顧的前瞻眼光，并做好細(xì)致的規(guī)劃。

首先，我們要樹立學(xué)好語文的信心。在薄弱環(huán)節(jié)的攻堅(jiān)戰(zhàn)中，不能奢望一蹴而就，不要指望立竿見影。我們需要心態(tài)沉著，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。信心來源于夯實(shí)的基礎(chǔ)，例如，字音字形有沒有記熟，名句部分有沒有記牢，基本的解題技巧有沒有把握。

其次，我們要認(rèn)真對待做過的每一份試卷，試卷是最能暴露知識(shí)上的薄弱點(diǎn)的。研究試卷可以先從總體入手，做到心中有底，在專項(xiàng)復(fù)習(xí)的過程中，要對單項(xiàng)題目作橫向、縱向的多層挖掘。只有這樣，走上高考考場才能做到忙而不亂！

高三收獲最大的便是老師帶著我們實(shí)實(shí)在在地做了許多有益的語文互動(dòng)交流活動(dòng)。

說到周末話題交流活動(dòng)，我感慨良深。周末話題交流活動(dòng)實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)微縮的作文互動(dòng)平臺(tái)。積極參與交流，不但使我們的思想得到交流，思維得到交鋒，同時(shí)還能增強(qiáng)我們寫作的自信。因?yàn)橐粋€(gè)話題就能引發(fā)多個(gè)思路。這樣，面對高考作文，我們才能游刃有余。同時(shí)多與別人交流，還能鍛煉我們的合作能力，使我們終生受益。

我感覺自己的閱讀能力有了顯著的提高，這得益于我們的“閱讀風(fēng)暴”活動(dòng)。以前，面對試卷上的閱讀題，我通常都會(huì)覺得頭痛，總感覺自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案相去甚遠(yuǎn)，覺得閱讀中的思維打不開。通過“閱讀風(fēng)暴”活動(dòng)，我的閱讀自信慢慢地建立起來了。周末閱讀活動(dòng)可以很好地鍛煉我們閱讀中所必需的跳讀、概讀、悟讀的能力，同時(shí)，對閱讀過程中看到的優(yōu)美的情理兼具的句段可以進(jìn)行摘錄，積累為作文素材。我們還可以借助閱讀這些美文，分析歸納，鍛煉閱讀思維能力，以避免考試中出現(xiàn)思維“短路”的現(xiàn)象。

當(dāng)然，不能不提的是文化時(shí)評活動(dòng)，通過對社會(huì)上的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)話題的透析，可以讓我們在繁忙的高三復(fù)習(xí)中與社會(huì)保持不脫節(jié)，做到“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。

以上的活動(dòng)，我們不少同學(xué)都積極參與，語文能力得到顯著提高，但還有一些同學(xué)參與的積極性還不夠，希望我們倍加珍惜所剩不多的交流機(jī)會(huì)，鍛煉自己，發(fā)展自己。

高三學(xué)習(xí)就是修煉內(nèi)功的過程，途中無捷徑可走，也不可能一步登天。只有堅(jiān)持，憑借一股韌性邁向理想之巔。

班級論壇

張鈺：中華語言文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，充滿迷人魅力，令人神往，而語文學(xué)科正是這種文化的載體。唯有學(xué)好語文，我們才能體會(huì)到中華文化深邃的內(nèi)涵。而周末的話題交流活動(dòng)則給我們提供了一個(gè)平臺(tái)，讓我們可以從中感受中華語言、中華文化的意蘊(yùn)。我們要以飽滿的熱情參與活動(dòng)，在這個(gè)舞臺(tái)展現(xiàn)自身的風(fēng)采。只要堅(jiān)持不懈，我們的語言水平一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。

仇維斌：我認(rèn)為我們班的語文學(xué)習(xí)方法比較科學(xué)，形式比較豐富。比如，周末話題交流活動(dòng)和閱讀風(fēng)暴，這樣的交流方式比老師直接將知識(shí)灌輸給我們更有效果，更能激發(fā)同學(xué)的興趣，而采用隨機(jī)發(fā)言的方式更能提高同學(xué)們的自信心。另外，我認(rèn)為學(xué)習(xí)需要?jiǎng)恿?，一味敷衍了事是學(xué)不好的，只有自己想學(xué)，才能真正取得好的回報(bào)。

吳建軍：作為理科班，高考語文的分值雖然比不上數(shù)學(xué)，但是它對于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著重要的基礎(chǔ)作用。整天埋頭于數(shù)理化的書山題海，我們被一個(gè)個(gè)題目搞得焦頭爛額。通過語文課的學(xué)習(xí)，我們可以錘煉語言表達(dá)能力，欣賞世間之大美，濡染性情。當(dāng)然，最重要的是學(xué)會(huì)一種詩意棲居的生活方式，我們會(huì)體會(huì)到其他學(xué)科所難以具有的樂趣。學(xué)習(xí)語文不是一種負(fù)擔(dān)，喜愛學(xué)、主動(dòng)學(xué)，沒有學(xué)不好的理由。

篇9

高考語文復(fù)習(xí)不僅要求教師既要做到埋頭拉車,更要能夠抬頭看路。不但要把握考綱和考題的信息向?qū)?更要做好周密的計(jì)劃。正如每次戰(zhàn)役前,都要有軍事部署一樣,對于教學(xué)工作也同樣做到有準(zhǔn)備,有安排,有計(jì)劃。周密的計(jì)劃可以使教師避免出現(xiàn)“水多泡倒墻”和“水過地皮濕”兩種極端的復(fù)習(xí),做好查缺補(bǔ)漏,適時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,集中攻克難點(diǎn)和重點(diǎn),該重錘敲打的就重錘敲打,該放過的就大膽舍棄。周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃,為教師有效地調(diào)控復(fù)習(xí)內(nèi)容,打造好“精”“實(shí)”“全”扎實(shí)高效的語文課堂提供了時(shí)間保障。

二、課堂優(yōu)質(zhì),復(fù)習(xí)高效

構(gòu)建自主合作高效的語文課堂,實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。課堂是教學(xué)的主陣地,只有實(shí)現(xiàn)課堂的最大收益,才會(huì)有課堂效率。而打造高效課堂的第一要素是學(xué)案扎實(shí)有效。怎樣落實(shí)好集體備課制度,怎樣明確分工,精誠合作,怎樣確定復(fù)習(xí)的重難點(diǎn),突破點(diǎn),怎樣的教學(xué)方式才能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),這些都要有準(zhǔn)備。只有這樣才能從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),整合眾多資料的精華,匯聚整個(gè)備課組的集體智慧,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化,用最少的時(shí)間做最少的練習(xí)而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)案扎實(shí)有效了,就讓課堂回歸了語文的本色,“鉛華去盡見清純”。教師實(shí)實(shí)在在地教,學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué),課堂上學(xué)生思維積極活躍,學(xué)生與學(xué)生能夠主動(dòng)交流、合作,師生關(guān)系和諧,教與學(xué)交流有效,達(dá)到課堂效益最大化。

三、開發(fā)教材,創(chuàng)造使用

“巧婦難為無米之炊”,然而教師卻擁有一座教材金庫——教材為教師提供了藍(lán)本,開發(fā)好課本資源,創(chuàng)造性的使用,就會(huì)為教師搭建已知到未知的橋梁。與高考鏈接,以課本為基礎(chǔ),再從課本中走出來。課內(nèi)得法,課外受益,活學(xué)活用,學(xué)以致用。所以要重視基礎(chǔ)梳理,細(xì)節(jié)把握。將學(xué)案的知識(shí)拓展與高考緊密的聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。

對于高考試題的示范作用,要深思熟慮,深思熟慮試題的使用方式,對于提供的方法,教師要考慮怎樣點(diǎn)撥和引導(dǎo)。通過訓(xùn)練,針對得分要點(diǎn),讓學(xué)生明確自己的缺點(diǎn)和失誤。再針對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練,明明白白地做對,清清楚楚錯(cuò)的原因。從失誤中汲取教訓(xùn),深刻反思,爭取更大的進(jìn)步。

四、做好統(tǒng)計(jì),有效講評

“語文學(xué)習(xí)是沒有捷徑的,但考試有捷徑”。每一次綜合測試都可以為教師的語文復(fù)習(xí)提供許多有價(jià)值的數(shù)據(jù)和信息,教師必須利用好這一資源,對學(xué)生的語文復(fù)習(xí)情況作出科學(xué)細(xì)致的分析,以便于及時(shí)地調(diào)整復(fù)習(xí)的思路和安排,提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性。因此運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)策略,準(zhǔn)備好這一系列數(shù)據(jù),就能有效解決講評課無重點(diǎn)、無難點(diǎn)、無突破、無目的“大水漫灌式”的語文教學(xué)。從不同班級來看,教師要統(tǒng)計(jì)自己所教不同班級成績的差異,尤其是薄弱環(huán)節(jié);從自己與不同教師所教班級成績的差距上,統(tǒng)計(jì)自己所教班級的不足;同一個(gè)班級哪些知識(shí)點(diǎn)是薄弱的,同一個(gè)學(xué)生不同的考試中暴露了哪些共同的弱點(diǎn)。再分析這些失分點(diǎn)是屬于技巧性失誤還是基礎(chǔ)漏洞造成的。這些都是教師有的放矢、對癥下藥的根據(jù)。

講評課要打造成精品課,實(shí)現(xiàn)講評的有效性,還要善于引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)和反思。知識(shí)內(nèi)化成能力是需要一段時(shí)間的積淀,而知識(shí)的積淀在于學(xué)生對知識(shí)的梳理和不斷的反思。在反思中形成正確和成熟的看法。日本近代兩名著名的劍客宮本和柳生的對話就很好地證明了這一點(diǎn)。高考題的考查往往是由舊到新,從已知到未知的遷移。還可對原題進(jìn)行變式訓(xùn)練,拓展遷移,訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力。比如學(xué)生推斷能力是今后在文言文中重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。讓學(xué)生對一些規(guī)律性的東西進(jìn)行歸納總結(jié),由感性的知識(shí)到理性規(guī)律歸納,是一種質(zhì)的飛躍,這是提升能力的關(guān)鍵。所以課堂最后五分鐘,一定要留給學(xué)生,讓其整理、頓悟。

五、化整為零,抓好落實(shí)

篇10

隨著知識(shí)競爭時(shí)代的到來，文憑的重要性日趨明顯，從成人大專一直到在職碩士學(xué)位的攻讀等，都是最好的真實(shí)寫照。如今有些中職類學(xué)校不僅僅只發(fā)幾張專業(yè)等級證書和一張技校的畢業(yè)文憑，明顯的招生趨勢是在原有的基礎(chǔ)上，不斷提升自己的辦學(xué)層次，同各高校聯(lián)辦成人教育，以此來吸引更多的考不上普高或大學(xué)的學(xué)子們選擇就讀中職類學(xué)校，而不是提早就業(yè)或交一大筆贊助費(fèi)讀普高。而成人教育就是順應(yīng)這種趨勢，出現(xiàn)了一些例如“2﹢2”、“2﹢3”等辦班模式，暨中專同大專連讀，拿雙份文憑，又能比讀普通大學(xué)提早就業(yè)。

通過成人高考的形式既能為大專院校輸送專業(yè)技能與文化素質(zhì)兼?zhèn)涞纳?，又能最大限度地減小技校生上大學(xué)提升學(xué)歷層次的難度，滿足他們上大學(xué)的心愿，這種考試形式成為提升學(xué)歷層次的一條捷徑，達(dá)到與在普通高中考大學(xué)殊途同歸的目的?，F(xiàn)在許多技校類學(xué)校越來越重視這種考試形式，由此，技校類學(xué)校的成人高考班就應(yīng)運(yùn)而生了。

一、成考語文教學(xué)的現(xiàn)狀

將成人高考這種考試形式作為職高生提升學(xué)歷層次的一種有效途徑，并將此納入到中職教育中來也是近些年的事。所以相應(yīng)的教學(xué)工作還在摸索階段，我從教成考語文教學(xué)已歷經(jīng)數(shù)載，對成人高考班語文教學(xué)中的淺顯感受和淺薄認(rèn)識(shí)，讓我對目前成考語文教學(xué)現(xiàn)狀頗有感觸。

1.社會(huì)關(guān)注不足。長期以來，社會(huì)對中職語文教學(xué)的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對普高語文教學(xué)的關(guān)注程度，將職業(yè)學(xué)校學(xué)生參加成人高考同已經(jīng)工作的人參加成人高考的人等同起來。其實(shí)不然，工作的人都是取得了高中或同等學(xué)歷的人，而中職學(xué)生僅僅還只是初中畢業(yè)并沒有參加過高中課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。雖然成考不如高考來的難度深，但是也是同樣建立在高中文化基礎(chǔ)之上的考試，對于一群本身基礎(chǔ)知識(shí)就不扎實(shí)而又沒有學(xué)過高中課程的中職學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度可想而知。而在實(shí)際教學(xué)過程中，也難免要用到相應(yīng)的輔助教學(xué)用書。就拿書店里所售的各類教輔書為例，我多次到各大書店或上網(wǎng)去尋找成考教學(xué)相關(guān)的輔助書籍真可謂是“鳳毛麟角”，幾乎每次都是無功而返。最好只能退而求其次，買了一些高考類的書籍再加以選擇利用。但是這些高考類的教輔書與成考教學(xué)的難度和教學(xué)重點(diǎn)都有一定的差異，也只能是將就著用。所以從這一件小事就可以感覺出社會(huì)對成考的教育是關(guān)注不足的。

2.教材編寫的現(xiàn)狀。由于現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校都十分重視專業(yè)建設(shè)，文化基礎(chǔ)課建設(shè)特別是教材建設(shè)這塊相對滯后。雖然成人高考這種考試形式已沿用多年，但是并無特色?，F(xiàn)行的成人高考語文教材受編寫理念、編寫力量和水平等因素的制約，所用文本具有缺陷，且建材改革停滯不前。久而久之，教師和學(xué)生都進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，最終導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校成人高考班的語文教學(xué)實(shí)施越來越難，教學(xué)效果越來越差。

3.教與學(xué)的矛盾現(xiàn)狀。中等職業(yè)學(xué)校成人高考班是一種使學(xué)生能夠較快提升學(xué)歷層次的中等職業(yè)學(xué)校新型辦班模式。一方面老師要將一群基礎(chǔ)相對薄弱初中畢業(yè)生把他們像拔苗助長般的通過一年的成考知識(shí)復(fù)習(xí)，達(dá)到成考語文教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)難度可想而知。例如成人高考班的語文教材沒有與之配套的教參，也更不用說有配套的同步練習(xí)題了，這就要求教師既要完成教材中規(guī)定的考點(diǎn)的教學(xué)，又要借助這些書本內(nèi)的知識(shí)與方法延伸到課外知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這樣就導(dǎo)致了一部分學(xué)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒和老師對學(xué)生期望值過高的矛盾。

而另一方面是中等職業(yè)學(xué)校成人高考班把初中起點(diǎn)的學(xué)生作為教育對象，這部分學(xué)生群體在升入中等職業(yè)學(xué)校以后，無所適從，不會(huì)學(xué)習(xí)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課外不閱讀，漢字和標(biāo)點(diǎn)符號的書寫應(yīng)用不規(guī)范，甚至連基本的行文格式都不能正常地使用。相比中職語文難度大許多的中職成人高考語文學(xué)習(xí)讓他們徹底失去了信心，甚至連成人高考語文模擬試卷都可以放棄不做。這些都讓任課教師頭痛不已但又無可奈何，嚴(yán)重的打擊了教師教學(xué)的積極性和進(jìn)取心。

所以作為一名成考語文教學(xué)的老師該如何應(yīng)對這一矛盾主體，如何處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，如何是學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生能在短期內(nèi)是語文成績突飛猛進(jìn)，達(dá)到成考的考試要求呢？這些都是值得我們探求和亟待解決的問題，只有突破了這些教學(xué)上的瓶頸，才能讓中等職業(yè)學(xué)校成人高考班這種辦學(xué)模式能經(jīng)久不衰辦下去。