導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇校本培訓(xùn)個人計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、在教學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)研究和嘗試，努力探索研究適合學(xué)生特點、能促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)操作水平，并提高學(xué)生的設(shè)計和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生積極性和參與性。保證教學(xué)質(zhì)量。

2、積極開展學(xué)業(yè)水平研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，提高自身的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。把新的技術(shù)應(yīng)用于信息技術(shù)課中，開闊學(xué)生眼界。

3、以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實驗研究為重點，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點放在解決教學(xué)改革和實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上；切入點放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。

二、個人培訓(xùn)的具體措施：

1、注重日常教學(xué)常規(guī)的扎實與提升。認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，做好每一次聽課后記錄。學(xué)會思考教育問題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為自身教學(xué)的行為，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)公開課后，把自己在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗中完善自我。找到不同階段學(xué)生的優(yōu)點和興趣點，挖掘更多的學(xué)生作為帶頭人。

2、堅持寫好教育教學(xué)隨筆。平時多閱讀優(yōu)秀的教育名著，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，以他們的例子來激勵自己，多觀察、多總結(jié)，從學(xué)生實際來總結(jié)提高，積極撰寫教育論文，努力讓自己成為一名知識型教師。

篇2

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)存在的問題及產(chǎn)生的原因

1.參訓(xùn)動力不足。

目前，各校都在組織實施校本培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中取得了積極的成績，但究竟何為校本培訓(xùn)、培訓(xùn)什么、該怎樣培訓(xùn)，許多學(xué)校還不是很清楚，缺乏對校本培訓(xùn)的理性思考。主要問題在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有高度重視校本培訓(xùn)這項工作，流于形式；學(xué)校教師，特別是高年級教師認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量才是學(xué)校的生命線，而忽視了校本培訓(xùn)這個自我成長的有效途徑，長期的閉關(guān)自守，容易導(dǎo)致教師教育理念落后，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生死讀書、讀死書，而校本培訓(xùn)是可有可無的，大部分教師參訓(xùn)動力不足。因此進(jìn)一步提高對校本培訓(xùn)的認(rèn)識，是做好校本培訓(xùn)工作的前提條件，也是促進(jìn)教師教育教學(xué)能力提高、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.現(xiàn)有的校本培訓(xùn)模式低效。

校本培訓(xùn)觀念并未完全改變，多沿用傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式：聽課、評課、理論學(xué)習(xí)、聽講座。這樣的校本培訓(xùn)實際功效低，研討和實踐不夠，最主要的是反思少。教師要通過校本培訓(xùn)，結(jié)合自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)實際，進(jìn)行大量的自我反思，在反思中成長和進(jìn)步。但現(xiàn)實是，大部分教師忙于教學(xué)，照搬參考資料，結(jié)合學(xué)情探究少，外出學(xué)習(xí)，走馬觀花，收獲甚微。開展校本培訓(xùn)工作內(nèi)容陳舊、模式僵化、缺乏新意。主要表現(xiàn)為：培訓(xùn)目標(biāo)缺乏科學(xué)性、規(guī)劃性；培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性；培訓(xùn)形式泛化。

3.師資隊伍后勁不足。

能否取得高效的校本培訓(xùn)質(zhì)量，關(guān)鍵在于是否有一流的骨干教師，所以師資隊伍是關(guān)鍵。目前，我校校本培訓(xùn)存在著學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人、名教師等骨干教師隊伍師資缺乏，缺乏實踐的具體引領(lǐng)，造成理論和實踐的脫節(jié)的現(xiàn)象，再加上大部分任課教師的教學(xué)任務(wù)較重、經(jīng)費等客觀方面的困難比較多，影響了校本培訓(xùn)的開展及其效果。如果一味地聘請高校專家、教授來校指導(dǎo)，學(xué)校財力就無法得到保證；如果一味地在校內(nèi)開發(fā)，學(xué)校骨干教師畢竟有限，再加上教育理念的不同，層次相對落后，就容易出現(xiàn)低水平重復(fù)的現(xiàn)象。

二、搞好校本培訓(xùn)的對策

1.實施校本培訓(xùn)，科學(xué)定位目標(biāo)是關(guān)鍵。

要使校本培訓(xùn)真正落到實處，取得實效，就必須強(qiáng)化“校長是第一責(zé)任人”的意識。培訓(xùn)目標(biāo)的確立要從學(xué)校和教師發(fā)展的實際出發(fā)，綜合考慮：社會發(fā)展對學(xué)校教育和教師的需求，教育自身發(fā)展的需求和不同學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，教師自身發(fā)展目標(biāo)和知識技能的需求。當(dāng)培訓(xùn)目標(biāo)確定后，應(yīng)立即啟動“教師個人培訓(xùn)檔案”工程，并實施好“教師三年發(fā)展目標(biāo)計劃”、“教師成長青藍(lán)工程”、“學(xué)校名師工作室”、“學(xué)校名師培養(yǎng)工程”等方案。學(xué)校管理特別是校長應(yīng)成為教師的良師益友，教師一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化參訓(xùn)意識，增強(qiáng)危機(jī)感。樹立“問題即課題”的意識，增強(qiáng)教師相互合作的意識。通過參與“十二五”課題研究，并撰寫教育教學(xué)隨筆、教學(xué)反思等，加強(qiáng)交流，優(yōu)化素質(zhì)。

2.實施校本培訓(xùn)，聚焦課堂是重點。

校本培訓(xùn)的主體是教師，歸根到底的落腳點在課堂、日常教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)有效教學(xué)是培訓(xùn)的重點。在日常教學(xué)中遇到的問題，我們在進(jìn)行校本培訓(xùn)時，不應(yīng)回避問題，而應(yīng)主動地從日常課堂教學(xué)中尋找問題的解決方法，在研究課堂的同時研究教師、學(xué)生，從而加以總結(jié)、提高，以此作為校本培訓(xùn)的內(nèi)容。

3.實施校本培訓(xùn)，建立管理制度是保障。

學(xué)校校本培訓(xùn)要取得良好的效果，就必須建立一套行之有效的管理制度，包括培訓(xùn)的責(zé)任科室、校本培訓(xùn)三年培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)管理制度、考核評估制度、經(jīng)費保證制度和學(xué)時登記制度。這些制度的制定是校本培訓(xùn)工作持續(xù)開展的重要保證。從學(xué)校長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)來看，學(xué)校必須制訂三年乃至五年的校本培訓(xùn)計劃，并且組織全體教師學(xué)習(xí)，形成規(guī)范。我校為了切實抓好校本培訓(xùn)管理工作，由校長室統(tǒng)一管理，學(xué)校教科室牽頭，布置校本培訓(xùn)具體內(nèi)容，定期進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為做到培訓(xùn)管理規(guī)范化，指派專人負(fù)責(zé)，建立了教師個人培訓(xùn)檔案。我校校本培訓(xùn)有組織、有方案、有計劃，制度健全，構(gòu)建了以現(xiàn)代教育信息技術(shù)為核心，以假日學(xué)習(xí)為依托的校本培訓(xùn)模式；形成了集中培訓(xùn)、個人自學(xué)、教研培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制。我校在教師年終績效考試時將教師參加校本培訓(xùn)情況納入績效考核的范疇，與評優(yōu)評先、職稱晉級掛鉤。

篇3

教師教育教學(xué)能力的形成主要是在職后培訓(xùn)階段，教師專業(yè)成長的最主要時期是依靠職后的實踐性教學(xué)。因此，加強(qiáng)在職教師的職后培訓(xùn)，是提高教師綜合素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)成長、組建一流教師隊伍的重要舉措。在教師職后培訓(xùn)的諸多形式中，筆者認(rèn)為，以本校實際為基礎(chǔ)、以教師崗位為本位的校本培訓(xùn)，具有較多優(yōu)勢，它既能最大限度地體現(xiàn)理論與實際的緊密聯(lián)系，又能很好地化解教師職后繼續(xù)教育與實際教學(xué)工作沖突的矛盾。校本培訓(xùn)是教師“三不離”：不離校、不離職、不離崗的一種培訓(xùn)模式，是教師參加職后培訓(xùn)的最重要方式，是提高教師綜合素質(zhì)和教學(xué)能力、構(gòu)筑教師專業(yè)成長的有效平臺。

一、依托學(xué)校管理，營造教師專業(yè)成長的良好氛圍

校本培訓(xùn)應(yīng)以所在學(xué)校為基礎(chǔ)，以教師崗位為本位，由學(xué)校統(tǒng)一組織安排、加強(qiáng)管理、按計劃有序進(jìn)行。開展校本培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)做好以下幾方面的工作。

1.培植沃土，營造氛圍。

開展校本培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)積極組織和加強(qiáng)管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是計劃執(zhí)行者和具體實施者，要把開展校本培訓(xùn)作為學(xué)校工作的一件大事來抓，充分認(rèn)識開展校本培訓(xùn)是促使教師繼續(xù)“充電”、激勵教師提高綜合素質(zhì)、組建一流師資隊伍的重要舉措。在開展校本培訓(xùn)的全過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一要構(gòu)建“校本教育思想”，帶領(lǐng)全校教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)理論，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)實踐，科學(xué)設(shè)計出“校本教育思想”的發(fā)展藍(lán)圖，堅持立足本校的原則，突出本校特點，結(jié)合本校實際，積極引領(lǐng)教師解放思想，統(tǒng)一認(rèn)識，以實際行動參加校本培訓(xùn)，以實際成果推動校本培訓(xùn)向深層次發(fā)展。二要樹立“以人為本”的思想，對教師施以更多的人文關(guān)懷，理解和關(guān)心教師不同層次、不同表現(xiàn)的愿望和需求。三要營造良好的人文環(huán)境，多方面地為教師提供進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會、不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會、專業(yè)發(fā)展的機(jī)會，為教師提供個人發(fā)展的時間和空間。校園氛圍要寬松和諧，把學(xué)校培植成教師進(jìn)步成長、實現(xiàn)自我提高、成就一番事業(yè)的良田沃土，讓教師在這片沃土上生根發(fā)芽、開花結(jié)果。四要建立相關(guān)培訓(xùn)制度，有時間保證、有經(jīng)費保證、有獎懲政策，以多種方法調(diào)動教師參加校本培訓(xùn)的主動性和積極性，以領(lǐng)導(dǎo)有方、組織有力、制度保證的舉措，構(gòu)筑起凝聚關(guān)心、理解、尊重與支持的適應(yīng)教師參加校本培訓(xùn)的良好氛圍和人文環(huán)境。

2.明確目標(biāo)，制訂計劃。

開展校本培訓(xùn)不能盲目、無計劃進(jìn)行，應(yīng)該有發(fā)展目標(biāo)和實施計劃。發(fā)展目標(biāo)有長期目標(biāo)和近期目標(biāo)，有學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)和教師個體發(fā)展目標(biāo)。教師個體發(fā)展目標(biāo)要有不同層次的梯隊要求，既要有名教師和優(yōu)秀教師的發(fā)展目標(biāo)，又要有“雙師型”教師、骨干教師和一般教師的發(fā)展目標(biāo)。

學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校的工作實際，制訂出切實可行的校本培訓(xùn)實施計劃。學(xué)校培訓(xùn)計劃可分為三年、五年長期計劃和半年、一年短期計劃，各個時期的計劃有不同的目標(biāo)要求。教師個人計劃可分為前期、中期、后期發(fā)展計劃，每一階段要有個人奮斗目標(biāo)。

3.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力。

校本培訓(xùn)這項工作能否深入開展、能否取得積極成果，關(guān)鍵在于是否加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。只有領(lǐng)導(dǎo)有方、掌握有度、管理有力，才能發(fā)動和團(tuán)結(jié)全校教師積極參與校本培訓(xùn)。全校教師的積極性被充分調(diào)動起來，主動、積極地要求“自我充電”，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)視作工作和生活的迫切需求，達(dá)成思想上的共識，形成行動上的合力，校本培訓(xùn)工作就會積極開展、有序運(yùn)作，走向良性發(fā)展的軌道。

二、堅持崗位“練兵”，構(gòu)筑教師專業(yè)成長的有效平臺

教師的專業(yè)成長包含三個方面：學(xué)歷的提升、教學(xué)水平的提高、實踐能力的增強(qiáng)。如何讓教師在理性認(rèn)識中豐富自己、在教學(xué)實踐中提升自己、在不斷創(chuàng)新中發(fā)展自己？如何讓專業(yè)成長的三個方面都得到充分發(fā)揮？筆者認(rèn)為：立足本校、立足本職、立足本崗位的校本培訓(xùn)這一基本方式，是構(gòu)筑教師專業(yè)成長三個方面的有效平臺。

1.發(fā)揮三個特性。

（1）前瞻性。開展校本培訓(xùn)，要以新理論為先導(dǎo)，以新思維為支撐，樹立超前意識，加強(qiáng)超前培養(yǎng)。要制訂超前培訓(xùn)計劃，確立超前培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）互動性。教師參加校本培訓(xùn)，通過自我學(xué)習(xí)、自我修煉，在廣度上博學(xué)多能，在深度上精益求精，自主提高，自主發(fā)展，讓自己專業(yè)成長的方向真正貼近課程改革、走進(jìn)課程改革、融入課程改革。但是，個人的能力和精力是有限的，所接觸的知識面狹窄，很難讓專業(yè)成長的方向邁向?qū)拸V的大道，必須依靠教師群體共同研究探討，將個人單向?qū)W習(xí)與雙向互動相結(jié)合，充分發(fā)揮群體的力量和智慧。

（3）實踐性。教師的專業(yè)成長的途徑主要來自教學(xué)實踐，他們的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)是在教學(xué)實踐中不斷豐富提高和發(fā)展的。學(xué)校要為教師的專業(yè)成長搭建實踐性的舞臺，讓廣大教師在教學(xué)實踐中學(xué)會“游泳”，如舉行說課、賽課、評課等優(yōu)質(zhì)課評比活動，開展論文評比和課件評優(yōu)活動，開展專業(yè)學(xué)術(shù)研討和各種論壇活動，開展教學(xué)“五認(rèn)真”評比活動，舉行技能競賽等活動。通過這些教學(xué)實踐，可以為教師提供更直接和有效的專業(yè)成長的空間。

2.把握三項原則。

（1）立足本校。校本培訓(xùn)的根基在學(xué)校，培訓(xùn)要立足學(xué)校校情實際、師資狀況實際、專業(yè)設(shè)備實際、教育教學(xué)實際、生源質(zhì)量實際、實習(xí)實訓(xùn)實際；要做到“以校為本”，突出本校特點，符合本校發(fā)展規(guī)律。

（2）立足崗位。開展校本培訓(xùn)與教師的本職崗位是緊密相連的，只有立足本職崗位，教師方能結(jié)合新課程、新教材，推進(jìn)課程改革，創(chuàng)新教學(xué)模式。

（3）立足自我。教師在校本培訓(xùn)過程中，一定要立足自我，自主研修。立足自我包含三個層面：自我學(xué)習(xí)、積累，自我探究、反思，自我總結(jié)、提高。教師的綜合素質(zhì)和實踐能力，靠教師自己在日常教學(xué)實踐中不斷自我學(xué)習(xí)、反思、探索和創(chuàng)造才能獲得和提高。在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗，在反思中認(rèn)識自己，在總結(jié)中提高自己。

3.培養(yǎng)三種能力。

教師的專業(yè)成長，必須具備三種能力：（1）有較高的課程素養(yǎng)和課程開發(fā)能力；（2）有較高的專業(yè)理論知識和實踐動手能力；（3）有較高的專業(yè)技術(shù)水平和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)能力。這三種能力的形成和具備，不是一個教師所固有的，而是在長期教學(xué)實踐中不斷領(lǐng)悟、反思、磨煉、總結(jié)、提高形成的。教師可以通過多種渠道、不同途徑獲得真知灼見，增長才干，增強(qiáng)能力，走向?qū)I(yè)成長的成功之路?！叭浑x”的校本培訓(xùn)是廣大教師提高這三種能力的一種最基本的形式，是他們走向成功之路的一條最便捷的通道。

三、開發(fā)校本教材，挖掘教師專業(yè)成長的內(nèi)在潛能

開發(fā)校本教材是校本培訓(xùn)的一種方式，而且是一種很重要的方式。通過校本教材的開發(fā)，教師親身參加教學(xué)實踐活動，對教育教學(xué)的主客體進(jìn)行深入研究，發(fā)揮主觀能動性，充分開發(fā)校本培訓(xùn)過程中專業(yè)成長所集聚的潛能。

1.挖掘教師自主潛能。

開發(fā)校本教材，首先是教師的個體行動，是教師自主能力的展示。從調(diào)研分析，制訂大綱、計劃，到采集信息資料，最后編成教材，甚至以后的補(bǔ)充和完善，都需要教師作為校本教材開發(fā)的主體，充分發(fā)揮主觀能動性。教師既要對原有學(xué)科知識進(jìn)行整合，又要勇于吸收新知識、新技術(shù)。在編寫校本教材過程中，教師要從學(xué)校特點和學(xué)生實際出發(fā)，“因人而異”、“因材施教”，將知識教學(xué)的低起點和技能培訓(xùn)、能力培養(yǎng)的嚴(yán)要求相結(jié)合，突出“能力本位”思想，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。開發(fā)校本教材的過程是教師不斷積累知識的過程，有助于教師自我提高和自主能力的發(fā)揮，有助于教師價值的自我實現(xiàn)和成就感的煥發(fā)，在實踐中不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

2.挖掘教師集體潛能。

開發(fā)校本教材，雖然是教師的個體行動，但是個人的能力和精力是有限的，個人的知識和經(jīng)驗是不完善的，還必須依靠集體的力量，集聚大家的智慧。校本教材的開發(fā)要以學(xué)生崗位能力、素質(zhì)要求為依據(jù)，以知識能力傳授“必需、夠用”為原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實際為基礎(chǔ)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，要達(dá)到以上幾項要求，沒有教師集體的力量和智慧是不可能實現(xiàn)的。

3.挖掘教師創(chuàng)新潛能。

篇4

隨著教育改革的深入發(fā)展，教師的繼續(xù)教育取得了長足的進(jìn)步。教師教育的重心已經(jīng)從原先的學(xué)歷提高培訓(xùn)轉(zhuǎn)到了以教師專業(yè)發(fā)展為核心的職后培訓(xùn)，與此同時，教師的培訓(xùn)需求也發(fā)生了很大變化，他們對培訓(xùn)的目標(biāo)、形式、內(nèi)容等提出了更高的要求，教師培訓(xùn)的主流走向了“校本”。

筆者通過對浙江省永嘉縣校本培訓(xùn)的歸類比較研究，發(fā)現(xiàn)成功的、有效的農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)有其共性之處。

一、有效的農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)，校長都有明確的角色行為

2005年下半年和2006年，永嘉縣教育局與永嘉縣教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)合對永嘉全縣學(xué)校進(jìn)行兩次校本培訓(xùn)專項檢查，檢查的內(nèi)容有校長的重視程度、校本培訓(xùn)制度建設(shè)、校本培訓(xùn)的計劃制訂以及經(jīng)費投入等10項,第一次檢查時，只有23所學(xué)校合格，大部分不合格的學(xué)校問題首先出在校長身上，在規(guī)模較小的農(nóng)村學(xué)校，校長不知道校本培訓(xùn)為何物的大有人在，而在23所合格學(xué)校中，有些校長對自己的角色也是模糊的。因此，要搞好校本培訓(xùn)，校長應(yīng)有明確的角色行為。校長的多元角色是實施校本教師培訓(xùn)的關(guān)鍵校本培訓(xùn)賦予校長更多更大的責(zé)任，是對校長角色的重新認(rèn)識，重新定位。農(nóng)村中小學(xué)校長，由于環(huán)境等各方面的原因，相對來說底子薄、見識不廣，信息來得慢，這些不利因素使農(nóng)村校長面臨更大的挑戰(zhàn)。所以校長必須充分認(rèn)識自己職業(yè)角色的地位和作用，全面地把握職業(yè)角色的科學(xué)內(nèi)涵，以角色學(xué)習(xí)和實踐來促進(jìn)學(xué)校組織及其成員的發(fā)展。校本教師培訓(xùn)，意味著農(nóng)村校長不僅僅扮演學(xué)校管理者、組織者的角色，更應(yīng)當(dāng)成為終身學(xué)習(xí)者、學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)者和校本培訓(xùn)的研究者。

校本教師培訓(xùn)賦予學(xué)校教師繼續(xù)教育的權(quán)利和責(zé)任，這也是擺在校長面前的新課題。校長作為校本教師培訓(xùn)的設(shè)計者，必須研究教師專業(yè)發(fā)展的理論和國家的中小學(xué)教師培訓(xùn)要求與計劃，這樣才能使校本教師培訓(xùn)成為教師發(fā)展的有機(jī)組成部分，也才能使校本教師培訓(xùn)不至于“孤立”。校長作為校本教師培訓(xùn)的負(fù)責(zé)人，必須因校制宜實施校本培訓(xùn)，正確把握學(xué)校發(fā)展及其教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)，根據(jù)教師職業(yè)生涯理論和教師成長的一般規(guī)律，對于新教師、一般教師、骨干教師、名師等不同層次教師開展不同的培訓(xùn)，兼顧多種層次差別性，制訂各自不同的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)要求和培養(yǎng)培訓(xùn)方案。

二、有效的農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)，必須要有合格的基地

學(xué)者張玉華認(rèn)為,校本培訓(xùn)的特點可歸納為三句話：“為了學(xué)?！?，是說開展校本培訓(xùn)目的是為了促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)化水平的提高，最終目的就是為了學(xué)生的成長和發(fā)展?！霸趯W(xué)校中”，是講校本培訓(xùn)的一切活動，基本上是在教師所在學(xué)校開展，與教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實施的集中培訓(xùn)區(qū)分開來?！盎趯W(xué)?！边@句話有兩層意思，第一，校本培訓(xùn)活動的開展要切合學(xué)校和教師的實際，包括目標(biāo)的制訂、內(nèi)容的選擇，時間的安排以及培訓(xùn)模式等等，不能脫離學(xué)校和教師的需要；第二，開展校本培訓(xùn)要發(fā)揮學(xué)校已有優(yōu)勢，大力借助本校的硬件和軟件資源。從這三個特點可以看出，要搞好校本培訓(xùn)，這三者缺一不可，而在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校；第三條往往很難達(dá)到，比如說永嘉，地域遼闊，單山區(qū)面積就達(dá)2 308平方千米，校網(wǎng)分布松散、學(xué)校數(shù)量眾多，小學(xué)就有164所，初中就有51所，以目前農(nóng)村的財力根本無法達(dá)到校本培訓(xùn)所必需的“硬件”要求，許多小學(xué)沒有一臺電腦，而有些學(xué)校即使有電腦也上不起網(wǎng)；再說“軟件”，由于農(nóng)村與城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的極端不平衡，加上其他多方面原因，造成農(nóng)村學(xué)校師資力量非常薄弱的局面，針對這種情況，永嘉縣教師進(jìn)修學(xué)校提出了校本培訓(xùn)基地建設(shè)的方案。所謂校本培訓(xùn)基地，是指能單獨在本校開展校本培訓(xùn)的學(xué)校。因為在永嘉的164所小學(xué)中有村小126所，這126所小學(xué)平均教師數(shù)不到9人，因此要每一所小學(xué)都開展校本培訓(xùn)是不現(xiàn)實的。縣教師進(jìn)修學(xué)校采取以某一所條件較好的學(xué)校為中心，劃片管理，這一所學(xué)校就稱為基地?！盎亍北仨氁_(dá)到縣教師進(jìn)修學(xué)校規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，包括硬件標(biāo)準(zhǔn)、軟件標(biāo)準(zhǔn)，并且每兩年進(jìn)行一次驗收。在2003年進(jìn)行首次驗收，全縣包括幼兒園在內(nèi)共542所學(xué)校（園），只有23所合格，2005年進(jìn)行二次驗收，評出并公布了優(yōu)秀基地、合格基地、整改基地、不合格基地。對優(yōu)秀基地給予表彰，對合格以上的基地開展校本培訓(xùn)才給予繼續(xù)教育學(xué)分的確認(rèn)。當(dāng)然，這樣驗收的目的不是為了區(qū)分，而是一種發(fā)展性評價。下一步的工作即是對不合格的基地進(jìn)行合并，歸并到就近的優(yōu)秀或合格的基地進(jìn)行校本培訓(xùn)，而對整改學(xué)校著重進(jìn)行指導(dǎo)，如有起色可以升格，否則列為不合格。為了確保校本培訓(xùn)的有效性，縣教師進(jìn)修學(xué)校要著重做好對基地的指導(dǎo)、服務(wù)、協(xié)調(diào)和管理等方面的工作。

總之，建設(shè)好農(nóng)村校本培訓(xùn)基地，才能進(jìn)行有效的校本培訓(xùn)。

三、有效的農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)，需有明確的培訓(xùn)動因、精心選擇的內(nèi)容、較好的培訓(xùn)方式

（一）正確的培訓(xùn)動因

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)許多農(nóng)村學(xué)校的校本培訓(xùn)存在臨時作臺賬、突擊應(yīng)付檢查等造假現(xiàn)象。造成這種情況的根本原因是這些學(xué)校不明確校本培訓(xùn)的出發(fā)點和歸宿是促進(jìn)學(xué)校和教師專業(yè)發(fā)展，存在著功利化傾向，把校本培訓(xùn)當(dāng)作是獲取學(xué)分進(jìn)而為評職評優(yōu)等鋪平道路的一種手段。

不正確的培訓(xùn)動因帶來的后果是，對培訓(xùn)應(yīng)付了事，參與意識不強(qiáng)，積極性、主動性不高。

怎樣幫助農(nóng)村學(xué)校樹立正確的校本培訓(xùn)動因，需要教育行政部門、縣師訓(xùn)部門和教師等多方努力。教育行政部門和師訓(xùn)部門要在宏觀上加強(qiáng)指導(dǎo)、評估和監(jiān)督。對于永嘉來說，縣教師進(jìn)修學(xué)校采用“項目審報制”后，進(jìn)行了過程管理與監(jiān)督，或派聯(lián)絡(luò)員參與基地的培訓(xùn)過程，或與教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻連線；最重要的一點是，師訓(xùn)部門要幫助這些學(xué)校提升其思想認(rèn)識。

（二）精心選擇的內(nèi)容

在農(nóng)村學(xué)校，由于缺少對教師成長規(guī)律、學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展需求的研究，導(dǎo)致了培訓(xùn)內(nèi)容隨意性強(qiáng)。缺少計劃性、針對性和系統(tǒng)性。主要表現(xiàn)為校本培訓(xùn)基地缺少一個時期和一個階段的校本培訓(xùn)總體規(guī)劃，或盲目簡單地按照上級培訓(xùn)要求或憑校長想當(dāng)然、隨波逐流；培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的實際需要相脫節(jié)，忽視不同層次不同類型教師的個體需要，培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)要求搞一刀切，最終導(dǎo)致了校本培訓(xùn)的效率低下或失效。

由此可見，有效的校本培訓(xùn)，其內(nèi)容應(yīng)來自于本校和教師的需求，它是系統(tǒng)的、有計劃的一部分。

（三）較好的培訓(xùn)方式

校本培訓(xùn)的方式可謂多種多樣，但是,有些方式不一定切合農(nóng)村學(xué)校實際。筆者根據(jù)永嘉的情況，認(rèn)為以下幾種方式是較好的方式：

1.城鄉(xiāng)交流式：選派城鎮(zhèn)教師送教下鄉(xiāng)，農(nóng)村教師進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)，使城鄉(xiāng)教師在課堂教學(xué)技能上互相促進(jìn)，取長補(bǔ)短。同時由教育局和師訓(xùn)機(jī)構(gòu)牽頭，組織先進(jìn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校結(jié)對子，兩校教師定期學(xué)習(xí)交流，選派優(yōu)秀教師赴農(nóng)村學(xué)校示范教學(xué)、介紹經(jīng)驗，有效地提高農(nóng)村學(xué)校教師的教學(xué)水平。

2.合作研究式：立足于教師的長遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)校根據(jù)本校的實際情況，以學(xué)科或課題形成4-5個合作研究組，成員可以跨校組成，發(fā)揮每個人的智慧，挖掘每個人的潛能，提供思想碰撞、合作研究的機(jī)會，促進(jìn)教師提升教育理念。這種方式在永嘉縣教師進(jìn)修學(xué)校組織的骨干教師培訓(xùn)被廣泛應(yīng)用，實踐證明收到了一定的效果。

篇5

所謂“校本”，顧名思義，它有三個方面的含義：一是“為了學(xué)?！保匆越鉀Q學(xué)校教育教學(xué)中所面臨的問題，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展為指向；二是“在學(xué)校中”，即學(xué)校的問題要由校長、教師共同來解決，學(xué)校的發(fā)展要靠全校師生的共同努力；三是“基于學(xué)?！?，即學(xué)校要從實際出發(fā)，設(shè)計學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，選擇發(fā)展策略。一句話，“校本培訓(xùn)”就是指學(xué)校根據(jù)發(fā)展需要，由學(xué)校發(fā)起的，旨在滿足學(xué)校每個教師工作需要的校內(nèi)培訓(xùn)活動。它可以在整個學(xué)校層面上進(jìn)行，也可以在某一學(xué)科、某一部門中進(jìn)行，同時還可以是幾所學(xué)校之間相互合作進(jìn)行。

二、準(zhǔn)確掌握校本培訓(xùn)的內(nèi)容

校本培訓(xùn)的內(nèi)容很多，歸納起來主要有教育、教學(xué)、教研、隊伍建設(shè)、管理等五大板塊，學(xué)?？筛鶕?jù)實際和教師的需求，根據(jù)輕重緩急，有計劃地進(jìn)行針對性的選擇。

教育板塊包括：中華傳統(tǒng)美德，班主任隊伍，課外活動和社會實踐活動；教學(xué)板塊包括：新課程標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)科教學(xué)，教師基本技能技巧（觀摩課，公開課，評優(yōu)課，基本功大賽），實驗班教師專業(yè)，外語，現(xiàn)代信息技術(shù)；科研板塊包括：國家級、市級課題，小課題研究，校本教材的開發(fā)和利用；隊伍建設(shè)板塊包括：先進(jìn)經(jīng)驗觀念、教育思想（報告、論壇、演講、經(jīng)驗介紹），干部、教師綜合素質(zhì)（座談、研討、反思），師德師風(fēng)建設(shè)，讀書活動，青年教師的培訓(xùn)培養(yǎng)；管理板塊包括：現(xiàn)代管理理念，制度建設(shè)，學(xué)校規(guī)劃、計劃、方案等落實，學(xué)校發(fā)展計劃（簡稱SDP）問題診斷樣式。

除此以外，相關(guān)的法律法規(guī)也需要我們教師掌握。學(xué)法懂法用法，不僅能維護(hù)我們學(xué)校的合法權(quán)益，保護(hù)我們的學(xué)生，同時也能保護(hù)我們自己。

三、開展校本培訓(xùn)要注意的若干問題

1.高度重視制度建設(shè)

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。做任何事情都要有一個規(guī)章制度來約束。我國的《教師法》和《教育法》都把參加繼續(xù)教育作為教師的權(quán)利和義務(wù)，校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，對校本培訓(xùn)起組織、管理、監(jiān)督的作用。作為校長要帶領(lǐng)學(xué)校班子成員、教師制定出符合本校實際的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，保證一定的培訓(xùn)時間，提供必要的培訓(xùn)資源。建立校本培訓(xùn)的獎懲措施，把校本培訓(xùn)與年終考核考評、評先評優(yōu)掛鉤，與福利和績效工資掛鉤，鼓勵教師積極參加校本培訓(xùn)。

2.精心確定培訓(xùn)主題

如前所述，培訓(xùn)內(nèi)容有五大板塊，選什么樣的內(nèi)容是符合本校實際的呢？這就需要我們?nèi)フ{(diào)查研究?？刹捎迷L談、問題樹的形式進(jìn)行調(diào)查研究。訪談的對象可以是學(xué)生、教師，也可以是領(lǐng)導(dǎo)干部和社區(qū)群眾。一要了解教師隊伍的現(xiàn)狀和存在的問題，二要了解教師的需求，三要了解學(xué)校教育教學(xué)中存在的主要問題。圍繞如何解決這些問題，根據(jù)輕重緩急確定適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)主題。

3.精密制定培訓(xùn)計劃

培訓(xùn)計劃要做到三定：定內(nèi)容、定時間、定方式。培訓(xùn)計劃一般按年度制定，也可以按學(xué)期來制定，這就要因校而異，因人而異，同時要考慮教師培訓(xùn)的長遠(yuǎn)計劃：三年的、五年的、十年的。在制定計劃時，一定要充分考慮目前教師工作負(fù)擔(dān)和壓力比較重的問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要設(shè)法減輕教師的負(fù)擔(dān)，同時要改革教師的評價體系，提高教師參加校本培訓(xùn)的積極因素和主動性。計劃不要搞花架子，要訂得切實可行，操作性強(qiáng)，越詳細(xì)越好。當(dāng)然在校本培訓(xùn)實施過程中，也可根據(jù)具體情況對計劃作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在調(diào)整前必須告知教師，讓其有一個緩沖的過程，不打無準(zhǔn)備之仗，不搞突然襲擊。

4.認(rèn)真把握培訓(xùn)方式

校本培訓(xùn)的方式方法很多，通常采用的方式方法大致有十種：聽課評課、經(jīng)驗交流、個人自學(xué)、專家引領(lǐng)、校際合作、安全分析、專題講座、研訓(xùn)合一、網(wǎng)絡(luò)交流、課題帶動等。我們要因地制宜，靈活掌握和使用。

5.教師積極主動參與

教師要主動地配合學(xué)校，積極參與校本培訓(xùn)。教師自身至少要做好以下四個方面的工作：

（1）提高認(rèn)識。教師只有充分認(rèn)識到校本培訓(xùn)的好處和重要性，才會積極主動地參與、認(rèn)真對待，要是認(rèn)識不到位，就會覺得學(xué)校是故意給教師增加壓力，會將其認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)。為此，要提高教師的思想認(rèn)識，使全體教師都認(rèn)識到學(xué)習(xí)是教師的終身必修課。

（2）積極參與。思想上高度重視后，就要積極主動地參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真對待每一次學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)小組布置的每一項任務(wù)。一般來說，教師每年參加校本培訓(xùn)的時間在30～50學(xué)時之間（青年教師80學(xué)時左右）。

（3）自修自練。校本培訓(xùn)的時間是有限制的，要想努力地提高自身素質(zhì)、教育科研能力等，就要不斷地收集教育信息，增長專業(yè)知識。怎樣學(xué)？在書中學(xué)，在網(wǎng)上學(xué)，向同伴學(xué)，在實踐中學(xué)。學(xué)什么？學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教育學(xué)、新課改理論、有關(guān)的法律法規(guī)；每年至少讀一兩本新課程專業(yè)理論，寫不少于1萬字的讀書筆記。

（4）不斷反思。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：教師成長＝經(jīng)驗+反思。華東師范大學(xué)葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！笨梢姡此际嵌嗝吹闹匾?，反思貴在堅持，貴在反思、會總結(jié)。會反思的教師一定會迅速地成長起來。

6.科學(xué)強(qiáng)化評價管理

學(xué)校要及時對培訓(xùn)情況作出評價。評價的主體可以是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，也可以是受訓(xùn)教師；評價的方式有問卷調(diào)查、考核、教師座談會等。要及時聽取廣大教師的意見和要求，對培訓(xùn)內(nèi)容、形式作出調(diào)整。教育行政部門要加強(qiáng)對校本培訓(xùn)的管理、評估，獎勵校本培訓(xùn)先進(jìn)單位和個人。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要組織培訓(xùn)者的培訓(xùn)，幫助基層學(xué)校解決一些培訓(xùn)中的實際問題。同時要開展校本培訓(xùn)的理論研究，指導(dǎo)和幫助學(xué)校更好地開展校本培訓(xùn)，制定出具體的評價細(xì)則，對學(xué)校和教師個人進(jìn)行量化評價。

篇6

基金項目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目，高職高專院校校本師資培訓(xùn)體系建設(shè)研究。

摘要：校本培訓(xùn)是高職院校教師培訓(xùn)的重要方式。特別是近幾年，高職院校引入大量的青年教師滿足日常的教學(xué)需要，如何對青

年教師進(jìn)行校本培訓(xùn)需要深入思考。通過青年教師校本培訓(xùn)，使青年教師盡快了解高職教育的特點，高職學(xué)校學(xué)生的特征，有利于他

們盡快提升專業(yè)技能，滿足教學(xué)、實踐需要。

關(guān)鍵詞：本校培訓(xùn)；青年教師；培訓(xùn)機(jī)制

隨著我國高職教育的迅速發(fā)展，近幾年隨著高校擴(kuò)招，高職

院校的學(xué)生人數(shù)也迅速增多，各高職高專院校辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)

大，為滿足相應(yīng)的教學(xué)需要，各高職院校招入大量的青年教師。

有計劃的對青年教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，在繼續(xù)教育的過程中更好的

了解高職教育的特點及教學(xué)模式，盡快的融入實踐教學(xué)中。有利

于青年教育迅速轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)崗位需求，使青年教師盡快把理

論知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。

一、在青年教師中開展校本培訓(xùn)的重要性

（一）能夠提高青年教師的教學(xué)水平

近幾年來，高職院校所引進(jìn)的教師多數(shù)是剛剛從學(xué)校畢業(yè)的

本科生、研究生，他們都是在傳統(tǒng)的本科院校的教學(xué)模式下培養(yǎng)

出來的。而對于高職高專院校的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)特點及學(xué)生的情

況不甚了解。通過校本培訓(xùn)能夠解決青年教師在教育教學(xué)、實踐

過程中所遇到的各種問題，還能提高教學(xué)水平及實踐操作能力，

使他們更快的熟悉本校的教育教學(xué)規(guī)律。

（二）能夠促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展

校本培訓(xùn)將高職青年教師素質(zhì)的提高與專業(yè)發(fā)展過程相結(jié)

合，把教師的入職培訓(xùn)及在職進(jìn)修合為一體，是在教學(xué)崗位基礎(chǔ)

上發(fā)展專業(yè)能力的重要方式。青年教師的專業(yè)發(fā)展要求教師具備

終身的學(xué)習(xí)能力，能夠根據(jù)社會需求及專業(yè)發(fā)展，通過校本培訓(xùn)

方式不斷更新自己的專業(yè)技能。

（三）能夠提升教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)在的高職院校教師構(gòu)成比例中，青年教師所占比例越來

越高。因此，青年教師的教學(xué)水平的高低已經(jīng)成為決定本校教育

教學(xué)、學(xué)生培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。青年教師的自身發(fā)展，不但是教學(xué)

質(zhì)量的基礎(chǔ)，還是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的最關(guān)鍵因素。要使每一位青

年教師得到發(fā)展，就要通過校本培訓(xùn)提高教師的教育教學(xué)水平，

提供完善的培訓(xùn)內(nèi)容，從而推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

二、青年教師校本培訓(xùn)現(xiàn)狀

（一）培訓(xùn)目標(biāo)不明確

多數(shù)的高職院校沒有針對青年教師的校本培訓(xùn)進(jìn)行科學(xué)的

分析，沒有將學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與教師的職業(yè)發(fā)展結(jié)合到一起，在時

間安排上也沒有計劃，具有很大的隨意性。這就使得青年教師校

本培訓(xùn)沒有具體的目標(biāo)，僅僅在出現(xiàn)問題或有教學(xué)安排需要的情

況才臨時進(jìn)行，不能達(dá)到培訓(xùn)的效果，使校本培訓(xùn)的作用大打折

扣。

（二）培訓(xùn)方式、內(nèi)容不合理

現(xiàn)在高職院校的專業(yè)課程需要“雙師型”教師，著重強(qiáng)調(diào)教

師的職業(yè)經(jīng)驗與動手能力。目前高職院校青年教師校本培訓(xùn)的主

要方式是聘請相關(guān)領(lǐng)域的知名人士對教學(xué)過程中的教學(xué)方法、教

學(xué)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。這種培訓(xùn)方式對于老教師有著積極的作用，但

對于參加工作較短、教學(xué)實踐經(jīng)驗較少的青年教師來說，收效甚

微。

培訓(xùn)的內(nèi)容是是青年教師本校本培訓(xùn)的核心，決定著教師學(xué)

什么。校本培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，多數(shù)學(xué)校是以對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容

為中心，強(qiáng)調(diào)滿足家長、社會的要求。這就使校本培訓(xùn)內(nèi)容上不

能滿足青年教師對專業(yè)技能發(fā)展的需求，不能調(diào)動青年教師的創(chuàng)

新能力，使校本培訓(xùn)失去應(yīng)有的效果、作用。

（三）評估機(jī)制不健全

首先，多數(shù)學(xué)校沒有建立有效的評估制度，對培訓(xùn)的效果只

是通過簡單的方式進(jìn)行過程評估。對培訓(xùn)的效果的考核不能延續(xù)

到實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，使培訓(xùn)內(nèi)容與實際教學(xué)過程脫節(jié)。其次，

評估的考核僅僅是針對培訓(xùn)內(nèi)容，而對于青年教師教學(xué)態(tài)度、能

力的提升等方面沒有建立合理的、全面的評估機(jī)制。

（四）培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化不理想

青年教師通過校本培訓(xùn)后回到教學(xué)崗位，是否將校本培訓(xùn)的

內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際工作的成果將是衡量培訓(xùn)效果的重要過程。而在

實際工作中存在著資金短缺、設(shè)備陳舊等客觀原因，造成培訓(xùn)內(nèi)

容并不能較為順利的在實際工作中應(yīng)用，對校本培訓(xùn)工作形成阻

礙。

三、創(chuàng)新青年教師校本培訓(xùn)機(jī)制

（一）做好校本培訓(xùn)規(guī)劃

校本培訓(xùn)的目的是促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，而學(xué)校的發(fā)展是以教師

的發(fā)展為基礎(chǔ)。針對青年教師的培訓(xùn)要把學(xué)校的辦學(xué)理念與青年

教師的發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一，對校本培訓(xùn)進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃，這樣

才能保證對青年教師培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展。校系兩級共同做好調(diào)

研，了解青年教師的職業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展定位及每個

教師專業(yè)的實際情況，制定合理的、可行的校本培訓(xùn)計劃，確定

校本培訓(xùn)有序進(jìn)行。

（二）強(qiáng)化青年教師發(fā)展意識

青年教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。青

年教師校本培訓(xùn)應(yīng)以青年教師的發(fā)展為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)青年教師的專

業(yè)發(fā)展意識的培養(yǎng)。通過專業(yè)發(fā)展意識的強(qiáng)化，樹立青年教師要

將學(xué)校發(fā)展、專業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展相結(jié)合的意識，使教師始終具

備終身學(xué)習(xí)的能力。

（三）完善校本培訓(xùn)制度

只有建立完善的校本培訓(xùn)制度，才能保證校本培訓(xùn)順利進(jìn)

行。首先，要制度定合理的計劃，規(guī)定校本培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)、檢

查機(jī)構(gòu)。其次，建立科學(xué)的評估制度。校本培訓(xùn)的重點在于實踐

教學(xué)過程中問題的解決。在培訓(xùn)制度的建立過程中完善相關(guān)的過

程評估制度，評估過程中應(yīng)采用多元的評估方法，不僅注意外在

的評價，還要重視內(nèi)在的體驗；不僅是檢查機(jī)構(gòu)的評估，還需要

內(nèi)部及個人的評估。

（四）營造校本培訓(xùn)氛圍

培訓(xùn)氛圍的營造要比制度建設(shè)更加有效。良好的培訓(xùn)氛圍就

要加強(qiáng)校本培訓(xùn)的宣傳，使青年教師充分了解校本培訓(xùn)的目的、

意義、模式，讓青年教師主動地參加校本培訓(xùn)。要充分發(fā)揮激勵

的作用，讓每個青年教師在校本培訓(xùn)的過程中體會到成功的快

樂。

（五）多樣的培訓(xùn)方式

針對高職院校對“雙師型”教師的要求，特別是青年教師剛

剛參加工作，要在原有的理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)上豐富培訓(xùn)方式。引入

實踐型培訓(xùn)、研究型培訓(xùn)、技能型培訓(xùn)等方式。有計劃的組織青

年教師到相關(guān)企業(yè)參觀，與行業(yè)專家進(jìn)行面對面的溝通，還可以

請技能能手到學(xué)校進(jìn)行技能展示。同時，繼續(xù)充分利用機(jī)會，積

篇7

1．以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，圍繞基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的時代精神，以實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)總體規(guī)劃，實現(xiàn)學(xué)校的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以學(xué)校發(fā)展為本”的理念為根本方向；以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師專業(yè)成長，以及全面提高學(xué)校辦學(xué)水平作為宗旨。

2．堅持理論與實踐相結(jié)合的原則。從實際需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容和方式，突出針對性，注重實效性，努力實現(xiàn)校本培訓(xùn)和校本研究一體化。

3．堅持以教師個體學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)為主，個體學(xué)習(xí)和團(tuán)體培訓(xùn)并行，分散時間與集中時間相結(jié)合的原則。

二、校本培訓(xùn)的目標(biāo)

1．鞏固教師愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生的高尚情操，形成良好的師德修養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代教育新理念，促進(jìn)新課程教師隊伍建設(shè)。

2．養(yǎng)成刻苦鉆研業(yè)務(wù)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)，拓展教師專業(yè)知識、不斷充實新的科學(xué)文化知識，不斷完善教師的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)骨干教師成長，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

3．牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)校建構(gòu)成學(xué)習(xí)型組織，掌握現(xiàn)代教育思想和教育理念，掌握新的管理、教學(xué)、評價方法和新的教育教學(xué)技術(shù)手段。

4．構(gòu)建團(tuán)結(jié)協(xié)作團(tuán)隊，使教師在學(xué)習(xí)中自我提升，在同伴互助下自我發(fā)展，在專家引領(lǐng)下自我完善。

三、校本培訓(xùn)的內(nèi)容和形式

1．專家引領(lǐng)。積極組織教師參加各級各類師資培訓(xùn)，組織教師觀看專家專題報告的錄像，聘請教育專家來校做專題報告，聘請學(xué)有專長的優(yōu)秀教師做專題講座。

2．短期培訓(xùn)。利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間、晚上或假日、節(jié)日部分時間，組織教師進(jìn)行短期培訓(xùn)。內(nèi)容包括：

（1）專題報告；

（2）現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)；

（3）新課程學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、研討；

（4）教學(xué)案例分析、教育案例分析；

（5）校本課程開發(fā)等。

3．讀書活動。教師讀書學(xué)習(xí)是校本培訓(xùn)的主要形式之一。每位教師要結(jié)合自身的實際情況，制定個人學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷充實新的科學(xué)文化知識，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以勝任現(xiàn)代教育教學(xué)工作要求。學(xué)校將提供一定的學(xué)習(xí)資料，并定期或不定期舉辦讀書活動交流會、報告會。

4．崗位培訓(xùn)。學(xué)校各職能部門要落實教職員工的崗前學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和在崗繼續(xù)學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)，達(dá)到熟悉、精通崗位業(yè)務(wù)目標(biāo)。

5．合作學(xué)習(xí)。鼓勵教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、交流與合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長，防止和克服教師各自為戰(zhàn)的孤立無助現(xiàn)象。通過教師與教師之間的互動，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，然后集中總結(jié)，使原有的觀念、方法更加完善和科學(xué)。

6．課題研究。以課題研究帶動校本培訓(xùn)。鼓勵教師積極參與教育教學(xué)課題研究，在課題研究實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中充實知識、提升能力。

四、校本培訓(xùn)的組織和管理

建立以骨干教師為主體的校本培訓(xùn)骨干隊伍，充分發(fā)揮各級骨干教師的帶頭作用。學(xué)校根據(jù)實際需要聘請或指定崗位培訓(xùn)主講教師或指導(dǎo)教師，主講教師或指導(dǎo)教師由學(xué)校認(rèn)定、登記、備案。處室科、年段組、教研組要提交學(xué)年、學(xué)期校本培訓(xùn)計劃，確保校本培訓(xùn)主題、內(nèi)容源于教育教學(xué)實踐和適應(yīng)實際工作需要。

1．校本培訓(xùn)的組織及其職能

（1）校長室職能：

①負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)的策劃、組織、管理、實施和評價，組織教師參加各級培訓(xùn)。

②為校本培訓(xùn)提供課時、場所、設(shè)備、經(jīng)費等保障。

③指導(dǎo)校本培訓(xùn)的實施，檢查校本培訓(xùn)的進(jìn)程，保證校本培訓(xùn)的質(zhì)量。

（2）處室科、學(xué)科組、年段組職能：

①負(fù)責(zé)本部門校本培訓(xùn)的計劃、組織和具體實施工作。

②做好本部門校本培訓(xùn)活動記錄，收集、提交活動過程材料。

③定期匯報校本培訓(xùn)工作的進(jìn)展情況，并提交相關(guān)書面材料。

（3）集體備課組職能：

①負(fù)責(zé)本備課組專題活動的組織和具體實施工作。

②做好活動的過程記錄、資料整理、提交相關(guān)書面材料。

2．校本培訓(xùn)的考核管理

（1）教師校本培訓(xùn)情況由教研室建檔，并計入教師繼續(xù)教育學(xué)時，記入教師崗位年度考核，學(xué)校將以適當(dāng)?shù)姆绞脚c程序給予認(rèn)定。教師校本培訓(xùn)情況包括教師讀書學(xué)習(xí)、群體集中學(xué)習(xí)以及專項培訓(xùn)等。

（2）第一次擔(dān)任我校新的崗位工作（例如，第一次擔(dān)任任何年級課程的教師或班主任），均必須接受崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)，并通過學(xué)?？己恕徍撕细?。崗位培訓(xùn)由指導(dǎo)教師或主講教師執(zhí)行。

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校本培訓(xùn)是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要組成部分，它是繼續(xù)教育課程在校本層面的延伸學(xué)習(xí)。教育部在2000年3月頒發(fā)的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程方案》中指出：“中小學(xué)校是教師繼續(xù)教育的重要基地，中小學(xué)校長是教師繼續(xù)教育的第一責(zé)任人；各中小學(xué)校都要制訂本校教師培訓(xùn)計劃，建立教師培訓(xùn)檔案，組織多種形式的校本培訓(xùn)?！庇纱丝梢姡１九嘤?xùn)的實施情況將直接影響中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的整體質(zhì)量。

一、校本培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀

受市教育局的委托，我們作為培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全市中小學(xué)的繼續(xù)教育培訓(xùn)和管理工作。我市繼續(xù)教育工作分為三個環(huán)節(jié)，即自學(xué)階段、集體培訓(xùn)階段和校本培訓(xùn)階段。通過深入各校督導(dǎo)校本培訓(xùn)實施情況，我發(fā)現(xiàn)普遍存在著以下一些問題。

1.組織力度不夠。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對繼續(xù)教育校本培訓(xùn)認(rèn)識不到位，不是從促進(jìn)教師專業(yè)成長的角度去理解認(rèn)識校本培訓(xùn)工作，而是視繼續(xù)教育工作為負(fù)擔(dān)，單純?yōu)榱藨?yīng)付上級檢查而開展培訓(xùn)工作，致使校本培訓(xùn)流于形式，造成人力、物力和財力的嚴(yán)重浪費，沒有使校本培訓(xùn)落到實處，使教師喪失了對校本培訓(xùn)的信心。

2.校本培訓(xùn)形式單一。對教師進(jìn)行集體培訓(xùn)時，其主要內(nèi)容是從教育理論到教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)有它的優(yōu)點，但針對性不夠，而校本培訓(xùn)就能揚(yáng)長避短，很好地解決這類問題。但通過檢查，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校所謂的活動就是主持人念課本，其余教師做筆記。這樣只是單純地應(yīng)付考核，而沒有真正將繼續(xù)教育教材吃透，將其中的理念方法應(yīng)用到教學(xué)中，輕視了教師自主性的發(fā)揮，創(chuàng)造潛能的挖掘，教師雖然參與了培訓(xùn)但還是產(chǎn)生不了相應(yīng)的效果，容易讓教師們產(chǎn)生逆反心理。

3.沒有合理有效的評價指標(biāo)。目前，部分學(xué)校注重了培訓(xùn)的形式和內(nèi)容，但沒有建立起相應(yīng)的評價體系。只關(guān)注教師參培人數(shù)、完成作業(yè)情況、考勤情況等，而缺乏對培訓(xùn)組織、培訓(xùn)效果的評價，使教師客觀上缺乏不斷進(jìn)取的動力和方向，培訓(xùn)難以取得實效。

4.教師缺乏積極性。當(dāng)前，教師中流行著校本培訓(xùn)就是“搞搞培訓(xùn)聽聽課，記記筆記團(tuán)團(tuán)座，一起評論大家說，先談優(yōu)點后不足，本次活動就落幕”的說法，這使得一些教師認(rèn)為搞培訓(xùn)就是浪費時間。在校本培訓(xùn)過程中，如何調(diào)動教師積極性，讓教師把參與培訓(xùn)作為一種自覺行為和內(nèi)在需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以主人翁的姿態(tài)來對待自身素質(zhì)的提高，應(yīng)成為校本培訓(xùn)的出發(fā)點和歸宿點。

二、有效實施校本培訓(xùn)的策略

校本培訓(xùn)具有針對性、自主性和靈活性的特點，是教師專業(yè)化成長的必經(jīng)途徑。在實施校本培訓(xùn)過程中，領(lǐng)導(dǎo)支持是前提，培訓(xùn)內(nèi)容是核心，有效模式是關(guān)鍵，評價機(jī)制是保障。具體來說，要想有效實施校本培訓(xùn)必須做到以下幾點。

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，健全制度，加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)。校長作為第一責(zé)任人，要提高認(rèn)識，在學(xué)校內(nèi)部建立校本培訓(xùn)的專門管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對校本培訓(xùn)的組織、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)，保證校本培訓(xùn)時間、場地、人員及培訓(xùn)內(nèi)容的落實，使繼續(xù)教育工作走上規(guī)范化、制度化的軌道；要根據(jù)本校實際情況制定好校本培訓(xùn)實施方案和校本培訓(xùn)進(jìn)度表，真正落實，不能流于形式；要加強(qiáng)基地建設(shè)，挖掘?qū)W校潛力，充分利用學(xué)校資源和條件。

2.科學(xué)規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容。校本培訓(xùn)內(nèi)容體系的構(gòu)建，必須從教師從事教育教學(xué)這一專業(yè)特點出發(fā)，注意把握教育教學(xué)的規(guī)律。要廣發(fā)調(diào)查問卷，了解教師們的真正需要。校本培訓(xùn)的內(nèi)容必須具有實用性，要貼近教師，讓大多數(shù)教師聽得懂，夠得著；要將繼續(xù)教育課程融入到日?？蒲薪虒W(xué)中，使其真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3.探索有效的培訓(xùn)模式。教師的專業(yè)化發(fā)展目前公認(rèn)的有專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思三種模式。而校本培訓(xùn)能將這三種模式有機(jī)結(jié)合，成為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。校本培訓(xùn)模式應(yīng)該靈活多樣，要體現(xiàn)培訓(xùn)者與受培訓(xùn)者的共同參與，要體現(xiàn)教師自學(xué)、研究與實踐活動相結(jié)合的特點。通過多年的摸索，以下幾種模式效果最為顯著。

（1）輻射借鑒式。這種模式充分利用校外資源，帶動本校發(fā)展。我們?nèi)ジ餍６綄?dǎo)時專門偕同集體培訓(xùn)時各專業(yè)的輔導(dǎo)教師，其中一部分是活躍在教學(xué)一線的骨干教師、教學(xué)名師，一部分是師范學(xué)院的專家教授。這些教師參與到各校的校本培訓(xùn)活動中，起到了示范輻射作用，為教師們答疑解惑，交流各學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，深受教師們的歡迎。另外，學(xué)校可以自己外聘專家或組織外出學(xué)習(xí)，引進(jìn)新的教學(xué)理念，互相切磋，共同提高教學(xué)研究水平。

（2）課題驅(qū)動式。學(xué)校應(yīng)將教育教學(xué)實踐中的熱點、難點問題設(shè)計為課題，有計劃地進(jìn)行教育科研立項，確定由教研組集體或教師個人承擔(dān)。同時，在培訓(xùn)內(nèi)容上，又把課題項目做為重心，有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)，給學(xué)習(xí)者以極大的吸引力。這樣的培訓(xùn)，既能提高專業(yè)知識，又能提高科研能力和水平。

篇9

一、建立校本培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，完善培訓(xùn)制度

1.建立校本培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

目前，多數(shù)中小學(xué)僅有一名教師兼管校本培訓(xùn)工作，校本培訓(xùn)無組織機(jī)構(gòu)。有的學(xué)校只重視對校本培訓(xùn)意義的宣傳，忽視對校本培訓(xùn)的管理和研究。如何使校本培訓(xùn)真正促進(jìn)學(xué)校與教師的發(fā)展，建立培訓(xùn)的組織管理機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是必須解決的首要問題。以筆者所在學(xué)校為例，我們成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)校本培訓(xùn)指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)的組織、協(xié)調(diào)和管理，保證校本培訓(xùn)時間、地點、人員和培訓(xùn)內(nèi)容的落實。校本培訓(xùn)管理包括調(diào)查教師需求、確定培訓(xùn)內(nèi)容、選擇培訓(xùn)方式、制定計劃及培訓(xùn)制度、進(jìn)行成果匯報、評估培訓(xùn)效果等一系列復(fù)雜工作。

2.建立考核評價體系

建立切實可行、能激勵教師主動參與的考核評價體系，是確保校本培訓(xùn)質(zhì)量和水準(zhǔn)的關(guān)鍵。學(xué)校制定的教師校本培訓(xùn)評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從評價培訓(xùn)效果出發(fā)，著重對教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行全面評價，針對教師發(fā)展階段進(jìn)行全程評價。要注意通過評價促進(jìn)教師的發(fā)展，評價中要強(qiáng)調(diào)教師的主動參與，發(fā)揮教師的積極性，尊重教師的個性和專業(yè)價值。在一種富有人情味的、溫馨的氛圍中，充分調(diào)動教師持續(xù)學(xué)習(xí)、主動提高的積極性，將教師參與校本培訓(xùn)的表現(xiàn)及成績作為個人晉升、評優(yōu)和選派人員外出學(xué)習(xí)的參考條件。使教師既是評價的客體，又是評價的主體；既是評價的接受者，又是評價的參與者。

二、制定校本培訓(xùn)計劃

首先，根據(jù)當(dāng)前社會對教師素質(zhì)的需求和教育主管部門的要求，以全面育人、張揚(yáng)個性為主導(dǎo)，設(shè)置相應(yīng)培訓(xùn)內(nèi)容，采取切實可行的培訓(xùn)形式。其次，立足教師隊伍現(xiàn)狀，根據(jù)教師隊伍的年齡、學(xué)歷、職稱、所教學(xué)科等情況制定培訓(xùn)計劃。再次，根據(jù)教師個人培訓(xùn)需求來制定培訓(xùn)計劃。教師對自己需要什么最清楚，所以應(yīng)以教師為主體，制定培訓(xùn)計劃，設(shè)計培訓(xùn)方案。鑒于學(xué)科內(nèi)容不同及教師個人情況和需求的差異，制定培訓(xùn)計劃要堅持與教師的培訓(xùn)要求相結(jié)合，考慮他們原有的特色、教育水平、能力和實績，想方設(shè)法為他們創(chuàng)造條件，以解決本校教師專業(yè)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

三、采取多種培訓(xùn)形式，使校本培訓(xùn)充滿生機(jī)和活力

學(xué)校的發(fā)展需要多樣化的教師，其所擁有的優(yōu)秀教師不可能千人一面，他們身上應(yīng)既體現(xiàn)出學(xué)校的共性，又體現(xiàn)出自己有別于他人的個性。多元化、個性化及學(xué)科不同性質(zhì)要求決定了培訓(xùn)形式的多樣化。

1.集中培訓(xùn)

此形式適用于通用性知識的學(xué)習(xí)，如新理念、當(dāng)前教育改革發(fā)展的趨勢、教育理論以及學(xué)校教育教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題。可請專家做報告，與專家對話，幫助教師明確教育發(fā)展趨勢，樹立創(chuàng)新意識，增強(qiáng)教育改革創(chuàng)新的使命感，激勵教師主動參與培訓(xùn)。學(xué)校每學(xué)期可舉辦1～2次全校性的專題報告會。

2.課堂觀摩

所謂課堂觀摩，是指通過課堂教學(xué)實況，讓教師親臨現(xiàn)場觀看、學(xué)習(xí)、交流、借鑒，以開闊教師的眼界，使之更新教育觀念，提高教學(xué)技能。這是校本培訓(xùn)一種常見的培訓(xùn)方式?？梢栽谝韵聝煞N情況下使用：一是教師外出學(xué)習(xí)后進(jìn)行課堂觀摩教學(xué)；二是圍繞每學(xué)期教研的重點推出課堂觀摩教學(xué)。[1]開觀摩課之前，學(xué)校要確定觀摩問題，向執(zhí)教者講清楚觀摩課的意圖，要求并參與執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計活動。聽課過程中，做好聽課記錄，記錄內(nèi)容包括教學(xué)過程、聽后啟示、不同觀點、反思等。課后，執(zhí)教者與教師們共同對觀摩課進(jìn)行求真務(wù)實的討論交流，自由爭鳴，溝通觀點，相互切磋。同時教師還可對他人的實際教育行為、教育觀念進(jìn)行深入細(xì)致的分析和研討，在交流中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會研究方法。

3.師徒結(jié)對

學(xué)校專門為青年教師指定教學(xué)業(yè)務(wù)精良、指導(dǎo)經(jīng)驗豐富的教師為“導(dǎo)師”，按就近、方便、學(xué)科對口的原則，采取導(dǎo)師帶徒、全程指導(dǎo)的方法，由一位導(dǎo)師帶2～3名徒弟重點幫教，注重對學(xué)徒的教材、教法、備課、上課、評課、說課、學(xué)生管理等各方面進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)。學(xué)校規(guī)定師與徒各自的權(quán)利和義務(wù)，定期進(jìn)行檢查總結(jié)。對于認(rèn)真履行師徒義務(wù)的指導(dǎo)教師，學(xué)校要給予表彰、獎勵；對于認(rèn)真學(xué)習(xí)、善于反思、快速成長并在教育教學(xué)上形成特色的青年教師，學(xué)校要大張旗鼓地表揚(yáng)，并盡可能多地提供展示平臺。

4.專家引領(lǐng)教育科研

針對教師教學(xué)中的問題，對教師進(jìn)行相關(guān)教育理論、科研方法的培訓(xùn)。組織教師將教育教學(xué)中的問題和困難收集起來，分類整理，然后逐一進(jìn)行討論，篩選出共性的問題，轉(zhuǎn)入課題研究。在課題的選擇、設(shè)計、研究等一系列過程中，教師要主動參與并接受相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而不斷提高在教育教學(xué)中開展科研活動的興趣和能力，促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合。對于校本培訓(xùn)中與專門研究人員的合作問題，應(yīng)特別注意。教師要增強(qiáng)自主和批判意識，積極主動探索和思考，大膽提出自己的疑問，通過大量的實踐反思和專家的指導(dǎo)、點撥，提高科研能力，提升教育教學(xué)能力。這樣既能以教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)促進(jìn)教科研的深入發(fā)展，又能以教科研的開展推動教師主動參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，接受培訓(xùn)。

5.教育會診

教育會診是一種針對教師在教育教學(xué)過程中存在的問題，通過審議或共同“診斷”，幫助教師解決問題、提升教育智慧的培訓(xùn)方式。教育會診最常用的是案例會診和現(xiàn)場會診兩種形式。案例會診將教師培訓(xùn)內(nèi)容以教學(xué)案例的形式呈現(xiàn)出來，經(jīng)過教師或培訓(xùn)者講述在教育教學(xué)過程中對自己觸動較大的典型事件，然后培訓(xùn)者和教師一起對鮮活的實例進(jìn)行分析、討論、評價，最后篩選出最佳的解決方案?，F(xiàn)場會診就是培訓(xùn)者以教師所在的班級為課堂，通過聽課、參觀或觀察等方式深入教育現(xiàn)場，并在此基礎(chǔ)上開展討論、做出判斷。[2]培訓(xùn)者要針對具體情況對教師的發(fā)言進(jìn)行及時點評。由于每位教師的背景、個性特點、知識結(jié)構(gòu)不同，看問題的角度不一，自然會碰撞出思維的火花，展示出他們的亮點，這些亮點匯集起來就形成了燦爛的教育教學(xué)之花。

6.以賽促培

開展多種多樣的教學(xué)技能比賽活動是促進(jìn)教師成長的有效途徑，如針對教師教學(xué)中存在的問題，舉行教案設(shè)計、說課評課、編制試卷或教學(xué)技能競賽，組織青年教師教學(xué)基本功大比武等；根據(jù)教學(xué)需要，進(jìn)行“三筆一畫”、演講等比賽。通過比賽，促進(jìn)教師的學(xué)、練、思，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，由要我培訓(xùn)變我要培訓(xùn)。

7.網(wǎng)絡(luò)信息交流

教師通過搜集網(wǎng)絡(luò)信息資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與交流，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。學(xué)校通過校園網(wǎng)定期教育教學(xué)改革的前沿信息，本校的優(yōu)質(zhì)資源，教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集整理信息、評價加工信息，并將自己的學(xué)習(xí)體會以信息形式，實現(xiàn)教師間的網(wǎng)絡(luò)信息交流。網(wǎng)絡(luò)信息交流培訓(xùn)，可使教師教育教學(xué)理念具有前瞻性。[3]培訓(xùn)中遇到的問題，也可到其他網(wǎng)站去檢索資料，在教師間進(jìn)行交流，實現(xiàn)資源共享。

8.派教師進(jìn)修學(xué)習(xí)

通過了解發(fā)現(xiàn)，教師們普遍希望走出校門，開闊視野、增長見識、啟迪自我。雖說是校本培訓(xùn)，也不必完全限于本校，也該走出去，向外校取經(jīng)。雖然活動場所延伸到了校外，但校本培訓(xùn)的性質(zhì)并未發(fā)生改變。目前，我國教師隊伍整體素質(zhì)有待于提高，科研型名優(yōu)師數(shù)量尤其不足，僅靠本校教師來指導(dǎo)新教師往往會遇到不少困難，同時還會出現(xiàn)“近親繁殖”發(fā)育不良的現(xiàn)象，因此，外出培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)是必要的。

9.校際合作交流

校際合作交流培訓(xùn)是學(xué)校與學(xué)校之間開展的有目的、有計劃、有組織的一種互學(xué)互助的教師培訓(xùn)活動。校際合作的對象既有當(dāng)?shù)貙W(xué)校之間的校際合作，又有不同地域之間的校際合作。主要采用以下培訓(xùn)方式。第一，送教代培。通過開展送教下鄉(xiāng)活動，培養(yǎng)鍛煉骨干教師，同時也為合作學(xué)校送去新理念、新方法。第二，借崗鍛煉。主要采用派學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、教研組長到合作培訓(xùn)學(xué)校支教的辦法，借合作學(xué)校的崗位來鍛煉學(xué)校的教師。第三，專題研討。與合作培訓(xùn)學(xué)校就某一專題共同進(jìn)行研討，以達(dá)到提高教師教育教學(xué)水平的目的。第四，合作開展課題研究。學(xué)校與合作培訓(xùn)學(xué)校合作申報各級課題，開展研究，以課題研究形式帶動學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展。校際交流可以讓學(xué)校與學(xué)校之間互通有無，取長補(bǔ)短，共享學(xué)習(xí)資源。

當(dāng)然，以上校本培訓(xùn)的形式僅是舉例，隨著培訓(xùn)實踐活動的不斷深入與研究，還會發(fā)現(xiàn)更多更好的培訓(xùn)形式供培訓(xùn)者采用。為保證校本培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展，使校本培訓(xùn)“活”起來，提升教師的教學(xué)智慧，我們還要不斷探索和進(jìn)取。

注釋：

[1]黃憲友.論校本培訓(xùn)方式的發(fā)展與創(chuàng)新[J].教育科學(xué)論壇.2006(6).

篇10

三、工作的整體思路學(xué)校是校本培訓(xùn)的主陣地，是教學(xué)教研的中心，教室即研究室，教師即研究者，因此，要搞好校本培訓(xùn)及科研，就必須立足本校，依靠全體教師，面向全體學(xué)生，在充分學(xué)習(xí)課改理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課堂教學(xué)的自我反思，要切實研究課堂教學(xué)中的實際問題，在此基礎(chǔ)上組織群眾討論，共同研究解決辦法，逐步形成專題研究。

四、校本培訓(xùn)與教研的主要內(nèi)容校本培訓(xùn)內(nèi)容：

基礎(chǔ)教育科研改革綱要；新課程標(biāo)準(zhǔn)；新教材體系研究；評價體系研究；綜合課教師的培訓(xùn)；經(jīng)驗交流；對策研究。

校本教研

1、要重視研究課堂教學(xué)，校本課程開發(fā)中實際問題，加強(qiáng)教學(xué)反思，對教學(xué)中的問題及時交流討論，共同探討解決辦法。

2、開展多種形式的教研活動，如，公開課，觀摩課，示范課，研究課。

3、教研組要切實加強(qiáng)集體備課的組織，重實效，把提高教育教學(xué)質(zhì)量，效率作為主要標(biāo)準(zhǔn)。

4、加強(qiáng)對課題研究的指導(dǎo)，把課題研究落實到實際教學(xué)中

5、重視校本教研，綜合實踐等薄弱課程的開發(fā)研究，力爭使校本課程，綜合實踐課程成為我校課改的新亮點。

6、加強(qiáng)學(xué)科評價研究。

五、主要措施

1、各教研組要根據(jù)本組學(xué)科教學(xué)的特點，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定出本組校本培訓(xùn)和教研計劃，計劃要突出實際研究。

2、教師本人要突出本學(xué)期個人校本培訓(xùn)及教研計劃，分析自己教學(xué)中的不足，確定自己本學(xué)期教研的主要活動。

3、集體備課以教研組為主組織管理，本學(xué)期語文教研組開始試行多人備課。多人備課是多人智慧的結(jié)晶，在使用過程中，授課教師要根據(jù)本班的實際情況做必要充實完善，反對不切實際，不加修改的懶漢作風(fēng)，教師對多人備課的再創(chuàng)新，以此為教師教學(xué)質(zhì)量評定的主要依據(jù)之一。

4、開展豐富多彩的課堂教學(xué)研究和比賽活動。骨干教師每學(xué)期要上1－2次示范課。每個教研組每月組織集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一次。學(xué)校組織開展教學(xué)比賽活動。