導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇紡織品分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

我校(鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)于2012年建設(shè)了金智數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)包括學(xué)習(xí)平臺(tái)、資源庫(kù)、課程展示及頂崗畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)部分，為資源制作工具、各種數(shù)字資源提供集成接口，是一個(gè)實(shí)時(shí)性、交互性、開放性的教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)平臺(tái)的頁(yè)面如圖1所示。金智數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)主要涉及學(xué)生、教師及平臺(tái)管理人員。教師通過資源庫(kù)平臺(tái)上傳課程的資源，如圖片、案例、多媒體課件、往屆學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)作品等，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，也可以通過課程展示平臺(tái)上傳與課程建設(shè)相關(guān)的資料，如教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)等。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)與教師交流、討論，完成課后測(cè)試與學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，為保證該教學(xué)平臺(tái)能夠正常有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須設(shè)置專門的平臺(tái)管理人員，負(fù)責(zé)課程素材的篩選、教師與學(xué)生權(quán)限的設(shè)置及課程資料的順利上傳，為學(xué)生和教師解決課程學(xué)習(xí)與建設(shè)方面的技術(shù)問題，同時(shí)監(jiān)督課程建設(shè)過程的順利實(shí)施。

2．中國(guó)數(shù)字大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

中國(guó)數(shù)字大學(xué)城是天空教室聯(lián)合多所國(guó)內(nèi)著名高校合作建立的面向大學(xué)教師的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)免費(fèi)服務(wù)平臺(tái)，支持手機(jī)訪問，它提供了最新的移動(dòng)教學(xué)體驗(yàn)，降低了學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)成本。登錄該平臺(tái)，教師根據(jù)課程的特點(diǎn)創(chuàng)建新課程、新概念網(wǎng)站和2D、3D課程及課程網(wǎng)站。學(xué)生可以申請(qǐng)賬號(hào)，登錄課程網(wǎng)站進(jìn)行課程有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。中國(guó)數(shù)字大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)資源是開放式的課程學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，一方面為在校學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，另一方面滿足社會(huì)人員的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還是高校教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，提升課程建設(shè)與改革的平臺(tái)。除此之外，課程負(fù)責(zé)人還可以根據(jù)課程的特點(diǎn)自建課程網(wǎng)站，這樣課程模板、內(nèi)容設(shè)置更加靈活、精致，但是費(fèi)用相對(duì)較高。

二、“家用紡織品設(shè)計(jì)與工藝”課程的教學(xué)資源開發(fā)

我們?cè)谄髽I(yè)調(diào)研與畢業(yè)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)人才需求、就業(yè)崗位、工作任務(wù)進(jìn)行分析與總結(jié)，得出90個(gè)典型工作任務(wù)作為“家用紡織品設(shè)計(jì)與工藝”課程的項(xiàng)目任務(wù)，并進(jìn)行專家咨詢、教學(xué)研討。根據(jù)從事家用紡織品設(shè)計(jì)所需的知識(shí)、能力及素質(zhì)要求和職業(yè)技能，制定了“家用紡織品設(shè)計(jì)與工藝”課程標(biāo)準(zhǔn)。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)矣眉徔椘芳捌湓O(shè)計(jì)有較為完整的認(rèn)識(shí)，掌握家用紡織品的造型設(shè)計(jì)及制作的相關(guān)知識(shí)及技能，能根據(jù)家紡產(chǎn)品的面料、色彩、款式、圖案的選用及特點(diǎn)對(duì)設(shè)計(jì)的家用紡織品進(jìn)行打樣，同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、成品制作能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課程組根據(jù)具體的工作任務(wù)，確定課程項(xiàng)目任務(wù)，明確課程建設(shè)目標(biāo)，制定了“家用紡織品設(shè)計(jì)與工藝”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)方案。

三、“家用紡織品設(shè)計(jì)與工藝”課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)

為建設(shè)好課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，課程組成員每周集中備課，進(jìn)行交流與討論，熟悉課程的內(nèi)容、開發(fā)方法、進(jìn)度要求等，不斷提高網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和開發(fā)設(shè)計(jì)的水平。

1．課程頁(yè)

“家用紡織品設(shè)計(jì)與工藝”課程的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)依托學(xué)校自有的金智數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)搭建開放式的中國(guó)數(shù)字大學(xué)城平臺(tái)，如圖4所示，主要包括課程設(shè)置、課程簡(jiǎn)介、課程特色、教學(xué)方法和手段、教學(xué)效果、課程標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生通過閱讀，可以了解“家用紡織品設(shè)計(jì)與工藝”課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標(biāo)以及知識(shí)、素質(zhì)、能力要求等。

2．資源庫(kù)

資源庫(kù)平臺(tái)的資源主要包括兩大類:一類是課程團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)資料，如課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、授課計(jì)劃、教案等;另一類是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料，如學(xué)案、產(chǎn)品圖片、產(chǎn)品制作視頻、各大展會(huì)產(chǎn)品信息及一些網(wǎng)絡(luò)鏈接。所有資源均開放給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)需要通過網(wǎng)絡(luò)在線觀看教學(xué)視頻，也可下載教師的備課筆記、學(xué)案、教案等教學(xué)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3．在線自主學(xué)習(xí)與測(cè)試

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)明確該課程每個(gè)教學(xué)單元要求掌握的知識(shí)、能力與素質(zhì)目標(biāo)，為學(xué)生提供多媒體課件、測(cè)試題、模擬題等參考材料，使學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生可以在線測(cè)試自己所學(xué)知識(shí)的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺，從而鞏固和夯實(shí)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷拓展知識(shí)面。

4．學(xué)生作品

學(xué)生作品部分包括已畢業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的被企業(yè)接受的產(chǎn)品圖片、企業(yè)產(chǎn)品工藝單案例、在校學(xué)生在上課過程中的作業(yè)，如多媒體PPT、產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果圖、產(chǎn)品實(shí)物圖片、學(xué)生制作產(chǎn)品的視頻。學(xué)生可以在網(wǎng)上提交作業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)與教師在線交流、答疑。5．互動(dòng)學(xué)習(xí)論壇互動(dòng)學(xué)習(xí)論壇可以讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)、分享收獲、排疑解難、展示成果，并將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題展示出來。在學(xué)習(xí)論壇上進(jìn)行同步或異步的交流，開展討論，共享學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既有真實(shí)的課堂作為依托，又有隱形人物的幫助和指導(dǎo)。具體內(nèi)容可見我?！凹矣眉徔椘吩O(shè)計(jì)與工藝”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及中國(guó)數(shù)字大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

四、“家用紡織品設(shè)計(jì)與工藝”課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的成效

1．課程網(wǎng)絡(luò)資源在校內(nèi)課程教學(xué)中的作用

“家用紡織品設(shè)計(jì)與工藝”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)建成后，學(xué)生可根據(jù)需要通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，提高了學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力，也為其他高職院?！凹矣眉徔椘吩O(shè)計(jì)與工藝”課程的教學(xué)提供了教學(xué)資源。課程組成員秉持“以學(xué)生為中心，教學(xué)做一體”的教學(xué)理念，以企業(yè)典型產(chǎn)品為載體講授產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，以家紡設(shè)計(jì)知識(shí)為依托提升學(xué)生產(chǎn)品實(shí)際制作技能;運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等手段，采取課堂講授法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、分組討論法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué);定期安排學(xué)生參加技能大賽，如“悅達(dá)家紡杯”設(shè)計(jì)大賽等，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。此外，還鼓勵(lì)學(xué)生將自主創(chuàng)業(yè)與課程教學(xué)結(jié)合起來，如家紡1101班邱雨薇同學(xué)在校期間開設(shè)了微店“艾薇家紡”，自己設(shè)計(jì)、銷售家紡產(chǎn)品，大大提高了自身的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、銷售能力，也有效地檢驗(yàn)了產(chǎn)品在市場(chǎng)上的適用價(jià)值。

2．課程網(wǎng)絡(luò)資源在終身學(xué)習(xí)中的作用

終身學(xué)習(xí)是信息時(shí)代對(duì)人們提出的新要求。2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》確定的戰(zhàn)略目標(biāo)是，廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加快各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，基本形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。建設(shè)“家用紡織品設(shè)計(jì)與工藝”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，同時(shí)搭建開放式的中國(guó)數(shù)字大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以為畢業(yè)生提供終身學(xué)習(xí)的有效平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，提升畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性。此外，開放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)也給行業(yè)企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員提供了在崗培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不影響企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和生產(chǎn)，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型，也有助于形成學(xué)習(xí)型社會(huì)。

3．課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)在課程教學(xué)改革方面的作用

一方面，課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的互動(dòng)功能使學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需求提出相關(guān)問題，課程組可以針對(duì)這些問題充實(shí)資源平臺(tái)的內(nèi)容;另一方面，課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的開放性有助于其他高職院校教師之間通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)教學(xué)、科研探討，交流經(jīng)驗(yàn)，提升課程教學(xué)的水平。

五、課程網(wǎng)絡(luò)資源存在的問題與解決對(duì)策

1．缺乏合適的家紡產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材

雖然目前有較多的家用紡織品設(shè)計(jì)教材，但是大多數(shù)教材的理論性較強(qiáng)，缺乏適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)材料，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。針對(duì)上述問題，課程組自編高職“家紡產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程實(shí)訓(xùn)教材，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為載體，學(xué)生接受任務(wù)后，收集各種資料，進(jìn)行企業(yè)、市場(chǎng)調(diào)研，了解各種類別、款式家用紡織品的發(fā)展現(xiàn)狀、流行趨勢(shì)、設(shè)計(jì)動(dòng)向等資訊，然后進(jìn)行家用紡織品的構(gòu)思設(shè)計(jì)，并繪制設(shè)計(jì)圖，再根據(jù)設(shè)計(jì)圖選擇面輔料等，最后制作成樣品。

2．課程組缺乏“雙師型”師資

校內(nèi)專業(yè)教師普遍缺少產(chǎn)品開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)流行趨勢(shì)與市場(chǎng)的把握能力不強(qiáng)，而企業(yè)兼職教師在理論方面也有所欠缺。針對(duì)這個(gè)問題，課程組成員積極參加院系(部)組織的各種進(jìn)修，如國(guó)外進(jìn)修或考察、本院進(jìn)修、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、自修等。教師通過自修等方式取得家紡設(shè)計(jì)師、面料設(shè)計(jì)師等中級(jí)技師證書，成為“雙師型”教師。

3．校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地不能滿足實(shí)訓(xùn)要求

課程組經(jīng)過討論，決定從三個(gè)方面予以解決，首先將企業(yè)典型案例、設(shè)計(jì)大賽的主題引入課程教學(xué)中;其次將企業(yè)教師引入課程教學(xué)中，與他們交流經(jīng)驗(yàn)、想法;最后鼓勵(lì)學(xué)生參加各種家紡設(shè)計(jì)大賽，從實(shí)踐中去檢驗(yàn)學(xué)生的真實(shí)水平、檢驗(yàn)課程教學(xué)改革的效果。

篇2

（一）問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）紡織工程學(xué)科4個(gè)專業(yè)共147名學(xué)生，發(fā)放147份調(diào)查表，收回147份。填表過程學(xué)生根據(jù)個(gè)人認(rèn)知及感受可不選或多選，這樣每道題目統(tǒng)計(jì)的人數(shù)有所不同，大致在146～148人次，對(duì)問卷分析無影響。具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見表2。

（二）學(xué)生對(duì)校內(nèi)2年教學(xué)環(huán)節(jié)的建議

1.與工作相關(guān)的專業(yè)課程第7題你認(rèn)為___專業(yè)課對(duì)你們未來工作比較重要，學(xué)生的回答可概括為：一是與之有關(guān)的專業(yè)課程；其次是實(shí)踐技能課；再次是與之職業(yè)生涯有關(guān)的其他學(xué)科。這些課程專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系中都有設(shè)置，只是課程內(nèi)容、課時(shí)比例有主次之分。通過學(xué)生的問卷回答說明課程設(shè)置滿足學(xué)生的就業(yè)需要，利于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展和成長(zhǎng)。2.與專業(yè)課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能第8題你希望開設(shè)___技能鑒定，第9題根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的感受你認(rèn)為___專業(yè)課程需要增加技能訓(xùn)練課時(shí)，學(xué)生的回答可概括為：一是我院已實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程與技能鑒定相融合或只開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程而未實(shí)施技能鑒定且學(xué)生希望實(shí)施技能鑒定的專業(yè)課程，如紡織品檢測(cè)（與紡織纖維檢驗(yàn)工技能鑒定相融合）、紡織品面料分析（與針紡織品檢驗(yàn)工技能鑒定相融合）、紡織品研發(fā)及小樣設(shè)計(jì)與制作（與紡織品設(shè)計(jì)師技能鑒定相融合）、針織面料設(shè)計(jì)（與面料設(shè)計(jì)師技能鑒定相融合）、針織服裝制版、羊毛衫工藝設(shè)計(jì)、紡織工藝、織造工藝等技能課程；其次是計(jì)算機(jī)程序、專業(yè)英語、銷售、機(jī)械操作等課程。這些課程我們只開設(shè)了課程，未單獨(dú)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但有些課程可和專業(yè)課結(jié)合，如計(jì)算機(jī)程序在紡織品設(shè)計(jì)、針織服裝面料設(shè)計(jì)中都有應(yīng)用；機(jī)械操作可以單獨(dú)進(jìn)行也可與我們專業(yè)課程相結(jié)合，如紡織工藝中的細(xì)紗工，技能鑒定中要求的職能之一就是能清潔保養(yǎng)機(jī)器，處理故障。說明頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生勝任的崗位職責(zé)已不再是簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)的操作，而是隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，設(shè)備自動(dòng)化程度越來越高，工藝技術(shù)越來越多學(xué)科交叉，對(duì)人才需求越來越突顯多元化。3.學(xué)生對(duì)校內(nèi)2年教學(xué)環(huán)節(jié)的建議第10題通過一年的頂崗實(shí)習(xí)你最想給本專業(yè)的建議___。學(xué)生的回答可概括為：一是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，刻不容緩；加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；二是專業(yè)課程應(yīng)與實(shí)踐巧妙結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)先與理論教學(xué)，即實(shí)踐-理論-實(shí)踐；實(shí)訓(xùn)的時(shí)間過短，多增加學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練，通過學(xué)生親自操作積累經(jīng)驗(yàn)，為今后工作奠定基礎(chǔ)；增加課時(shí)，講解透徹；將實(shí)踐操作課程的比例增大；多增加社會(huì)實(shí)踐；三是加強(qiáng)拓展與專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)知識(shí)及技能；如加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基本操作實(shí)踐能力的提高；增加與紡織貿(mào)易的聯(lián)系；加強(qiáng)學(xué)生溝通能力的訓(xùn)練；四是教學(xué)方式多元化；教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容太過簡(jiǎn)單，與生產(chǎn)實(shí)際有一定差距；與合作企業(yè)做更深入細(xì)致地專業(yè)交流，有針對(duì)性學(xué)習(xí)；多去工廠實(shí)習(xí)；多組織些校外參觀與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多多親身體驗(yàn)工作環(huán)境、工作內(nèi)容，僅靠書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；多增加實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施。

二、我院紡織專業(yè)課程改革略見成效

針對(duì)上述學(xué)生的問卷答案及提出的合理化建議，我們紡織專業(yè)應(yīng)認(rèn)真審視當(dāng)前課程教育教學(xué)中已取得的成績(jī)和存在的不足，持續(xù)不斷地改革和完善專業(yè)課程的建設(shè)，切實(shí)提高課程教學(xué)的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)一專多能、一技多長(zhǎng)的全面發(fā)展高素質(zhì)技能型人才。

（一）取得成績(jī)

由表2題1、題2可知，頂崗實(shí)習(xí)工作性質(zhì)與專業(yè)對(duì)口率達(dá)到66%，所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作聯(lián)系緊密的人數(shù)（36%）和一般人數(shù)（55%）共占91%，說明其他問題的回答具有說服力。由表2題4可知，認(rèn)為用人單位重視職業(yè)資格證書的人數(shù)占72%，重視學(xué)歷證書的人數(shù)占63%，說明社會(huì)對(duì)人才的需求不僅重視學(xué)歷證書，更重視職業(yè)資格證書，企業(yè)或公司希望高職學(xué)生一踏上工作崗位，就具備當(dāng)前職業(yè)對(duì)從業(yè)人員能力水平的規(guī)范性要求。由表2題5可知，認(rèn)為企業(yè)或公司最重視員工的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的人數(shù)占35%、產(chǎn)品和技術(shù)創(chuàng)新能力的人數(shù)占40%、社會(huì)協(xié)同能力的人數(shù)占25%，說明同學(xué)所處的崗位不同，對(duì)能力的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但社會(huì)所需的高技能專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)該具備上述三種關(guān)鍵能力，學(xué)校必須培養(yǎng)高職學(xué)生具備的崗位技能，并激發(fā)其創(chuàng)造精神，使其以積極主動(dòng)的態(tài)度參與團(tuán)隊(duì)合作。由表2題3可知，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間喜歡實(shí)踐實(shí)訓(xùn)技能操練的人數(shù)占92%，充分說明學(xué)生最容易接受的是重實(shí)踐、輕理論的教學(xué)方法。由表2題6可知，學(xué)生對(duì)自己就業(yè)前景憂心沖沖的人數(shù)占14%，有點(diǎn)擔(dān)心占（39%）和問題不大（33%）共占72%，信心十足占14%，說明學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、技能鑒定以及頂崗實(shí)習(xí)，具備職業(yè)生涯的素養(yǎng)，對(duì)就業(yè)充滿自信。

（二）存在問題

由10題學(xué)生問卷答案可總結(jié)出存在的問題。一是忽視了學(xué)生的教學(xué)主體性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和個(gè)性化培養(yǎng)，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能表2問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的塑造。二是教學(xué)方法手段比較單一，教學(xué)過程以課堂教學(xué)傳遞知識(shí)為主，忽視實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)的效能。因?yàn)槟壳拔覀兌鄶?shù)實(shí)訓(xùn)課程與理論課是獨(dú)立的，即先理論教學(xué)，后實(shí)訓(xùn)教學(xué)，甚至?xí)煌瑢W(xué)期完成，這樣就造成學(xué)生在學(xué)理論時(shí)感到抽象、枯燥，難以接受；等到理論教學(xué)結(jié)束后再集中實(shí)訓(xùn)時(shí)，理論知識(shí)又忘了大半。三是忽視教材內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同步性。我國(guó)在校企合作方面的專家及教學(xué)專家只參與人才培養(yǎng)方案的宏觀指導(dǎo)，但對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)過程的指導(dǎo)大部分專業(yè)還未落實(shí)，以至于我們有些專業(yè)課選用的教材還是本科院校的壓縮版，且陳舊的知識(shí)技能比例比較大，而現(xiàn)代化知識(shí)技能只是一帶而過，造成了課程內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)。四是忽視對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)、終身學(xué)習(xí)的培育和適應(yīng)社會(huì)群體能力的鍛煉。五是忽視利用社會(huì)資源裝備實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地。因?yàn)閷W(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地及設(shè)備有限，比較先進(jìn)的技術(shù)含量高的項(xiàng)目學(xué)生參與度不高，往往是以指導(dǎo)教師演示為主。盡管每年學(xué)校都在添置實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器，但很難形成配套的生產(chǎn)線和現(xiàn)代化技術(shù)，畢竟學(xué)校的裝備是只折舊沒效益的消耗品，不可能耗巨資配套齊全，這就需要探究如何發(fā)揮社會(huì)資源的功效，能夠借雞生蛋，突破制約專業(yè)課實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的瓶頸。

三、深化高職紡織專業(yè)課程改革

針對(duì)上述我院紡織專業(yè)課程改革已取得的成績(jī)和存在的問題，還需深徹轉(zhuǎn)變課程教學(xué)范式。具體分析如下。

（一）強(qiáng)化高職課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

高職課程教學(xué)始終遵循職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不僅要有技術(shù)適應(yīng)能力，更要有本著對(duì)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境負(fù)責(zé)的態(tài)度，參與設(shè)計(jì)和創(chuàng)造未來的技術(shù)能力。樹立紡織專業(yè)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)能力，課程應(yīng)突出職業(yè)技能：注重實(shí)用；職業(yè)資格：注重資質(zhì)；職業(yè)能力：注重內(nèi)化，培養(yǎng)的從業(yè)者能夠依靠自身內(nèi)化的職業(yè)能力在變動(dòng)的職業(yè)生涯中，不斷獲得新的職業(yè)能力和職業(yè)資格。課程教學(xué)內(nèi)容的取舍和排序應(yīng)遵循以過程性知識(shí)（實(shí)踐知識(shí)）為主，以適度夠用的陳述性知識(shí)（理論）為輔。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程方案以工作過程為導(dǎo)向，其開發(fā)路徑應(yīng)為：行動(dòng)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)情境。以行動(dòng)導(dǎo)向完成課程的實(shí)施，讓學(xué)生在自己“動(dòng)手（可包括資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估等六個(gè)工作和學(xué)習(xí)步驟）”的實(shí)踐中，習(xí)得職業(yè)技能，掌握實(shí)踐知識(shí)，從而建構(gòu)屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。課程實(shí)施過程教師只是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，一個(gè)好的教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)舞臺(tái)的導(dǎo)演。

（二）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

要嫻熟地掌握一門技能往往要經(jīng)過多年的實(shí)踐積累；教師的經(jīng)驗(yàn)可以在學(xué)校教學(xué)中積累，技能的積累卻不能在學(xué)校的環(huán)境中形成，必須經(jīng)過實(shí)踐；“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)：一是完善師資培訓(xùn)機(jī)制，依托行業(yè)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的手段，積極開展各大類專業(yè)教師的培訓(xùn)；二是積極輸送專業(yè)骨干教師赴境外培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如美國(guó)從學(xué)校到工作生涯（STC）、德國(guó)核心階梯式（雙元制）、澳大利亞TAFE培訓(xùn)包等等職業(yè)教育課程理念及模式。國(guó)內(nèi)培訓(xùn)不可忽視，學(xué)習(xí)國(guó)家級(jí)示范職業(yè)院校的先進(jìn)課程模式。三是持續(xù)開展有助于提高“雙師型”教師素質(zhì)的活動(dòng)。如依據(jù)國(guó)家紡織行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各工種職業(yè)資格規(guī)范要求，進(jìn)行技能操作訓(xùn)練，并獲取職業(yè)資格證書或相應(yīng)技術(shù)等級(jí)證書；充分利用寒、暑假開展教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)一批能熟練應(yīng)用新原料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，并具有一定創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍；鼓勵(lì)專業(yè)教師定期下廠實(shí)習(xí)。實(shí)時(shí)了解自己專業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以更新教學(xué)過程中的技能知識(shí)；同時(shí)與企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員共同完成教學(xué)中的課題，在他們的幫助下提高專業(yè)技能水平。

（三）課程內(nèi)容的優(yōu)化與整合

課程的設(shè)計(jì)上突出實(shí)踐和技能部分。實(shí)施“模塊整合化”[1]，將一個(gè)課程所需要的文化科學(xué)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)、技能知識(shí)組合在一個(gè)單元內(nèi)，打破原來的學(xué)科體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在相關(guān)領(lǐng)域范圍內(nèi)融會(huì)貫通，提高他們的學(xué)習(xí)效率。教材對(duì)準(zhǔn)工作崗位的實(shí)際需要，將崗位必備的知識(shí)和技能以靈活組合的模塊編排。充分發(fā)揮校企合作的功能，企業(yè)向?qū)W校提供最新的生產(chǎn)技術(shù)資料，學(xué)校根據(jù)模塊式教學(xué)的實(shí)際需要加以整合，編寫出更適用的高職教材。注重理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)，力求更貼近就業(yè)崗位群與現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能與企業(yè)生產(chǎn)崗位實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，學(xué)生就業(yè)后能快速適應(yīng)社會(huì)及行業(yè)企業(yè)的發(fā)展變化。

（四）高職教育教學(xué)方法富于創(chuàng)新

教學(xué)過程中不斷研究和創(chuàng)新職業(yè)教育的教學(xué)方法。如“一體化”教學(xué)[1]，是以技能為主線，理論知識(shí)穿插其中，是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)高度融合，把理論課和實(shí)訓(xùn)課放在一個(gè)課程體系中全盤考慮、融為一體，以避免二者相脫節(jié)的一種教學(xué)模式。同時(shí)教學(xué)方法改革和創(chuàng)新要將關(guān)注職業(yè)教育的外在目標(biāo)轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)行為，以提高學(xué)生整體素質(zhì)為內(nèi)在目標(biāo)的行為導(dǎo)向教學(xué)方法[2]。由于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作、求知欲的增強(qiáng)，教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行科研的積極性、自覺性，提倡在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與。要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)要發(fā)揮社會(huì)的力量，走校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，可以充分利用企業(yè)成套的工藝設(shè)備、財(cái)力優(yōu)勢(shì)，不斷擴(kuò)大辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源，改善辦學(xué)條件，使學(xué)生通過先進(jìn)的儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)演練，不斷完善教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定三種功能為一體的高技能培訓(xùn)條件。

篇3

針對(duì)我國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高質(zhì)量工程技術(shù)人才培養(yǎng)的新要求，通過成立紡織職教聯(lián)盟，提出“一個(gè)目標(biāo)、兩種能力、三個(gè)融合、四個(gè)落實(shí)、五項(xiàng)措施”的高職本科銜接培養(yǎng)卓越工程技術(shù)人才的新思路，并以鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和鹽城工學(xué)院“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”為例，探討專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、課程體系和課程內(nèi)容的銜接、基于國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂、“多方同評(píng)、閉環(huán)控制”人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建和高職本科轉(zhuǎn)段條件制定，總結(jié)取得的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:

紡織產(chǎn)業(yè)升級(jí);高職本科協(xié)同培養(yǎng);卓越工程技術(shù)人才;3+2分段培養(yǎng)

一、紡織產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高質(zhì)量工程技術(shù)人才培養(yǎng)的新要求

目前，我國(guó)紡織纖維加工總量和紡紗錠數(shù)占世界總量的一半以上，紡織服裝貿(mào)易總額占世界總量的三分之一以上，已經(jīng)成為世界第一紡織品生產(chǎn)和出口大國(guó)。然而近年來，隨著紡織行業(yè)用工成本和綜合成本不斷提升，我國(guó)紡織企業(yè)的利潤(rùn)空間受到嚴(yán)重?cái)D占。此外，以越南、柬埔寨、孟加拉國(guó)等為代表的第三世界國(guó)家，用工成本僅為我國(guó)的三分之一，大大沖擊了我國(guó)傳統(tǒng)的低中檔紡織產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，普梳棉紗、針織服裝低中檔紡織產(chǎn)品的生產(chǎn)逐漸向這些國(guó)家轉(zhuǎn)移。同時(shí)，美、英等原紡織大國(guó)利用原料優(yōu)勢(shì)(如美國(guó)的棉花優(yōu)勢(shì))、人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推行紡織“再工業(yè)化”，對(duì)我國(guó)的紡織產(chǎn)業(yè)造成了新一輪沖擊［1］。在當(dāng)前多種挑戰(zhàn)下，我國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)只有不斷升級(jí)，才能實(shí)現(xiàn)健康平穩(wěn)發(fā)展，而紡織產(chǎn)業(yè)升級(jí)必須依靠各級(jí)各類高素質(zhì)人才引領(lǐng)和支撐。目前我國(guó)紡織人才培養(yǎng)主要依靠以紡織為特色的職業(yè)技術(shù)學(xué)院和地方本科院校，但由于我國(guó)的高等職業(yè)教育和普通高等教育相對(duì)封閉，造成高職學(xué)生畢業(yè)后幾乎沒有銜接升學(xué)的可能。此外，我國(guó)普通高等教育多采用學(xué)科型教學(xué)模式，造成了本科畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力不強(qiáng)。因此，面向我國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，必須探索高職和本科的“對(duì)口貫通”，依靠雙方的相互銜接，切實(shí)提升學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，協(xié)同培養(yǎng)卓越紡織人才，建設(shè)一支適應(yīng)傳統(tǒng)紡織產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要的人才隊(duì)伍。

二、紡織專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位與思路

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)是教育部在高等工程教育領(lǐng)域?qū)嵤┑闹卮蟾母镯?xiàng)目，到2014年，全國(guó)簽約實(shí)施該計(jì)劃的企業(yè)達(dá)到一萬多家，高校和社會(huì)力量協(xié)同對(duì)接產(chǎn)業(yè)，面向市場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)，強(qiáng)化了學(xué)生工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和解決問題的能力得到有效提高?；诖死砟?，國(guó)內(nèi)部分高職院校嘗試“卓越技師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，以培養(yǎng)具有一定工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，有獲得技師職業(yè)資質(zhì)或技師職稱潛力的后備技師。如何將“卓越技師”和“卓越工程師”貫通培養(yǎng)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)紡織產(chǎn)業(yè)升級(jí)，對(duì)高職院校和應(yīng)用型本科院校提出了新要求。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(原鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院)是一所以輕紡為特色的高職院校。近年來鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以教育部“卓越計(jì)劃”的要求為指引，加強(qiáng)與培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型紡織人才的本科院?！}城工學(xué)院的聯(lián)系和合作，對(duì)高職本科協(xié)同培養(yǎng)卓越人才進(jìn)行研究和探索。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)江蘇省紡織產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，明確“立足鹽城、面向蘇北、服務(wù)沿海、輻射長(zhǎng)三角”的辦學(xué)定位，提出基于“一個(gè)目標(biāo)、兩種能力、三個(gè)融合、四個(gè)落實(shí)、五項(xiàng)措施”的卓越人才培養(yǎng)思路?！耙粋€(gè)目標(biāo)”是指校校、校企聯(lián)合培養(yǎng)能推動(dòng)紡織產(chǎn)業(yè)升級(jí)的卓越技師和卓越工程師。“兩種能力”是指培養(yǎng)的人才具有良好的工程能力和創(chuàng)新能力?！叭齻€(gè)融合”是指專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求融合、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合、學(xué)校文化與企業(yè)文化融合。“四個(gè)落實(shí)”是指高職本科協(xié)同培養(yǎng)卓越人才實(shí)施的組織、制度、資金和條件落實(shí)?！拔屙?xiàng)措施”是指建設(shè)融“人生導(dǎo)師、專業(yè)教師、技能訓(xùn)練工程師”為一體的“三師型”隊(duì)伍;共享集約型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);師生全員參與專業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃;開展一體化項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體育人;成立紡織職教聯(lián)盟，發(fā)揮聯(lián)盟內(nèi)政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的作用。

三、高職本科協(xié)同培養(yǎng)卓越人才的探索

鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和鹽城工學(xué)院合作成立了“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”組織機(jī)構(gòu)，并牽頭成立了鹽城市紡織職教聯(lián)盟，出臺(tái)了《關(guān)于大力實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略進(jìn)一步加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)的意見》《大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施管理辦法》《鹽城市紡織職業(yè)教育聯(lián)盟章程》等一系列文件。在實(shí)踐教學(xué)條件方面，以中央財(cái)政支持的紡織服裝實(shí)訓(xùn)基地、江蘇省財(cái)政支持的紡織技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、現(xiàn)代紡織機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地等，江蘇省生態(tài)紡織工程技術(shù)研發(fā)中心和紡織行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站為基礎(chǔ)，聯(lián)合企業(yè)，校企雙主體共建了紡織檢測(cè)中心、紡織品設(shè)計(jì)中心、紡織生產(chǎn)中心和技能鑒定與培訓(xùn)中心等校內(nèi)技能訓(xùn)練平臺(tái)，建成了集技能訓(xùn)練、技能鑒定、項(xiàng)目研發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能于一體的紡織服裝實(shí)訓(xùn)基地。此外，充分依托悅達(dá)紡織集團(tuán)等相關(guān)企業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，落實(shí)了紡織專業(yè)卓越人才培養(yǎng)實(shí)施所需的實(shí)踐條件。同時(shí)，充分利用江蘇省品牌專業(yè)、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以及鹽城市紡織創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)等優(yōu)勢(shì)資源，推進(jìn)紡織教育與紡織產(chǎn)業(yè)對(duì)接，為提高學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)卓越人才奠定了基礎(chǔ)。

1．培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定

紡織業(yè)是江蘇省的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)之一，規(guī)模以上紡織服裝企業(yè)總產(chǎn)值占全國(guó)總量的比值居全國(guó)首位。近年來江蘇省以塊狀經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)集群為主的紡織產(chǎn)業(yè)組織形態(tài)，在我國(guó)紡織行業(yè)發(fā)揮了很好的示范帶頭作用，形成了一定的區(qū)域品牌影響力，如蘇州吳江盛澤的絲綢產(chǎn)業(yè)、無錫江陰的毛絨和毛紡產(chǎn)業(yè)、南通海安的色織產(chǎn)業(yè)、南通疊石橋的家紡產(chǎn)業(yè)、鹽城東臺(tái)的紡機(jī)產(chǎn)業(yè)、鹽城阜寧的過濾材料產(chǎn)業(yè)等。但是江蘇省紡織塊狀經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)集群也存在層次低、創(chuàng)新弱、投入少、轉(zhuǎn)型升級(jí)慢等素質(zhì)性和結(jié)構(gòu)性矛盾。因此，江蘇省紡織產(chǎn)業(yè)必須加快轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐，不斷提高工藝、技術(shù)和裝備水平，提升高附加值產(chǎn)品比重?！白吭接?jì)劃”具有行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全程、學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程技術(shù)人才、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力的特點(diǎn)。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和鹽城工學(xué)院不僅按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，而且凸顯服務(wù)江蘇省紡織產(chǎn)業(yè)升級(jí)的定位，根據(jù)區(qū)域內(nèi)紡織行業(yè)對(duì)“卓越人才”的需求，以“五年一貫制制訂培養(yǎng)方案，分段培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)”為指導(dǎo)思想，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和詳細(xì)論證，確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，面向紡織生產(chǎn)企業(yè)、紡織品檢測(cè)機(jī)構(gòu)和紡織品流通領(lǐng)域以及相關(guān)企業(yè)，掌握紡織工藝設(shè)計(jì)與質(zhì)量控制、紡織材料及其質(zhì)量檢測(cè)能力、紡織新產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)、紡織企業(yè)生產(chǎn)成本控制方面專業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，并具有從業(yè)職業(yè)資格證書，能從事紡織工藝設(shè)計(jì)、紡織試驗(yàn)及質(zhì)量分析、紡織生產(chǎn)調(diào)度、紡織生產(chǎn)核算統(tǒng)計(jì)、紡織試驗(yàn)、紡織跟單與銷售、紡織產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新、生產(chǎn)管理等技術(shù)工作，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，富有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才。同時(shí)，明確了鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照“打基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)實(shí)踐，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”的要求培養(yǎng)“卓越技師”;鹽城工學(xué)院按照“重實(shí)踐和理論結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力”的要求培養(yǎng)“卓越工程師”的具體培養(yǎng)目標(biāo)。

2．課程設(shè)置與銜接

鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和鹽城工學(xué)院在制訂“五年一貫制”高職本科協(xié)同培養(yǎng)卓越人才計(jì)劃時(shí)，著重對(duì)課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，合理設(shè)置了各類課程，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容進(jìn)行了修訂。

(1)高職與本科課程體系和課程內(nèi)容的銜接。根據(jù)高職與本科不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)要求構(gòu)建課程體系。高職階段課程按照“打基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)實(shí)踐，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”的原則，本科階段課程按照“重實(shí)踐和理論結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力”的原則，將本科的部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(如紡織生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等)前移到高職階段，將原高職的部分專業(yè)課程后置到本科階段，確立科學(xué)合理的教學(xué)順序和實(shí)施路線，既避免高職、本科課程內(nèi)容的重復(fù)，又拓寬和加深課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)課程體系和課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。此外，考慮到生源多元化以及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣性和層次性的特點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)性格等進(jìn)行分類。通過對(duì)接國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于職業(yè)特性的“職業(yè)通用能力+專業(yè)菜單”分層分類課程體系，通過學(xué)分制柔性管理實(shí)現(xiàn)高職與本科課程有效對(duì)接。

(2)基于國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)修訂并完善高職與本科課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材、教學(xué)、監(jiān)控評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)高職與本科課程體系有效銜接的重要保證。《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》明確規(guī)定:“國(guó)家確定職業(yè)分類，對(duì)規(guī)定的職業(yè)制定職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行職業(yè)資格證書制度”。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)通過工作分析方法，描述了勝任各種職業(yè)所需的能力，反映了企業(yè)和用人單位的用人要求，是職業(yè)教育課程開發(fā)的重要依據(jù)。紡織行業(yè)作為我國(guó)的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)，國(guó)家早在2002年就頒布了《紡織行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定實(shí)施辦法》，紡織行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心也組織專家和專業(yè)技術(shù)人員制定了紡織行業(yè)職業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2006年經(jīng)過國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部的認(rèn)證、評(píng)估，入選全國(guó)首批“紡織行業(yè)特有職業(yè)技能鑒定站”。建站以來，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號(hào))，積極推進(jìn)“雙證書”制度，推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接，實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證融通”。在“五年一貫制”高職本科協(xié)同培養(yǎng)卓越人才時(shí)，高職、本科作為兩個(gè)不同的培養(yǎng)階段，雖然其學(xué)歷不一樣，要求掌握的知識(shí)與技能也不一樣，但課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)不同層級(jí)的職業(yè)(工種)的崗位需求。以現(xiàn)代紡織技術(shù)(紡織工程)專業(yè)為例，學(xué)生在高職階段進(jìn)行高級(jí)工培訓(xùn)，至少應(yīng)獲得針紡織品檢驗(yàn)工、紡織設(shè)備保全工、紡織面料設(shè)計(jì)師等職業(yè)(工種)四級(jí)以上職業(yè)資格證書中的一種;在本科階段進(jìn)行預(yù)備技師培訓(xùn)，至少應(yīng)獲得針紡織品檢驗(yàn)工、紡織設(shè)備保全工、紡織面料設(shè)計(jì)師等職業(yè)(工種)三級(jí)以上職業(yè)資格證書中的一種，為走上工作崗位后獲取技師職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)。以“機(jī)織工藝設(shè)計(jì)與質(zhì)量控制”課程為例，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)筒并搖工、整經(jīng)工、漿紗工、穿經(jīng)工、織布工、紡織設(shè)備保全工等相關(guān)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重新制定了包括課程定位、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求、課程實(shí)施方法、課程評(píng)價(jià)策略等方面的課程標(biāo)準(zhǔn)，其中的課程定位和課程內(nèi)容對(duì)比見表1。

3．建立“多方同評(píng)、閉環(huán)控制”人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

人才培養(yǎng)質(zhì)量是職業(yè)教育的生命線，加強(qiáng)人才培養(yǎng)評(píng)估、建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性舉措?；诖耍呗毰c本科院校必須按照系統(tǒng)性、科學(xué)性、社會(huì)需求適應(yīng)性的原則協(xié)同構(gòu)建卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立評(píng)價(jià)—反饋—調(diào)整—評(píng)價(jià)的控制系統(tǒng)，通過構(gòu)建“多方(學(xué)生、教師、社會(huì)、專業(yè)機(jī)構(gòu)、技能鑒定站和競(jìng)賽機(jī)構(gòu))同評(píng)、閉環(huán)控制”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，對(duì)人才培養(yǎng)開展全方位、綜合性的評(píng)價(jià)?！岸喾酵u(píng)，閉環(huán)控制”人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系如圖1所示。

4．高職、本科轉(zhuǎn)段條件制定

高職本科協(xié)同培養(yǎng)卓越人才的流程圖如圖2所示。學(xué)生在高職階段學(xué)完規(guī)定的課程，達(dá)到規(guī)定的畢業(yè)學(xué)分，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，思想品德經(jīng)鑒定符合要求的準(zhǔn)予畢業(yè)，但是能否順利進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)，還要符合轉(zhuǎn)段要求。以鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)為例，學(xué)生必須通過江蘇省高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試和江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(一級(jí))，并獲得相應(yīng)的高級(jí)工技能證書;此外，3門職業(yè)核心能力課程“紡織材料檢測(cè)”“紡紗工藝設(shè)計(jì)與質(zhì)量控制”“機(jī)織工藝設(shè)計(jì)與質(zhì)量控制”必須通過鹽城工學(xué)院統(tǒng)一組織的考核方能轉(zhuǎn)段。轉(zhuǎn)段條件的設(shè)置充分保證了卓越人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語

基于教育部“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)理念，通過產(chǎn)業(yè)升級(jí)驅(qū)動(dòng)設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)高職與本科不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)要求，系統(tǒng)構(gòu)建課程體系?；趪?guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)修訂完善課程標(biāo)準(zhǔn)，建立健全“多方同評(píng)、閉環(huán)控制”人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，設(shè)定高職、本科轉(zhuǎn)段條件，全方位體現(xiàn)高職和本科人才培養(yǎng)的一貫性，破解了高職與本科銜接過程中的關(guān)鍵難題，滿足了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求。近年來鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和鹽城工學(xué)院紡織專業(yè)群學(xué)生100%獲得了高級(jí)工職業(yè)資格證書，一大批學(xué)生參加全國(guó)紡織面料檢測(cè)、紡織面料設(shè)計(jì)和紡織服裝外貿(mào)跟單技能大賽，獲得一、二、三等獎(jiǎng)和“技能標(biāo)兵”稱號(hào)。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生也以過硬的職業(yè)技能水平四次蟬聯(lián)全國(guó)高職高專院校紡織面料檢測(cè)大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)，在2015年更是以?？平M總分第一名的成績(jī)獲得全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)跟單(紡織)職業(yè)能力大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn):

［1］姚穆．我國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策［J］．棉紡織技術(shù)，2014(2):1－5．

篇4

《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》是我校九十年代末開始開設(shè)的一門紡織工程專業(yè)基礎(chǔ)課程，其突出的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐結(jié)合密切。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)以學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)人能力為宗旨，以高標(biāo)準(zhǔn)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為保障，認(rèn)真分析和研究了國(guó)內(nèi)本科、大專及高職院開設(shè)此門課程及相關(guān)課程的思路與方法、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，高標(biāo)準(zhǔn)的開設(shè)此門課程。

1 課程介紹

1.1 教學(xué)內(nèi)容

早期《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》僅作為一門考查課，且教學(xué)內(nèi)容以棉紡織品的結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)為主。九十年代，紡織品加工與制造行業(yè)發(fā)展迅速，本課程也順應(yīng)時(shí)展潮流，課程性質(zhì)轉(zhuǎn)為考試課，授課內(nèi)容拓展到毛、絲和麻等紡織品的結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)，順應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下大紡織的需要。課程教學(xué)大綱按照“時(shí)代性和實(shí)用性強(qiáng)及適用性廣”的要求進(jìn)行了重新修定，使本課程的教學(xué)滿足新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需要[1]。

1.2 教學(xué)方法與教學(xué)手段

許多大型織物組織圖、截面圖等在黑板上難以充分形像展示，但隨著教學(xué)手段的靈活運(yùn)用和教學(xué)設(shè)施的普及，多媒體教學(xué)受到許多老師和學(xué)生的喜愛。通過課件能夠非常清晰的演示織物的上機(jī)圖以及把織造的過程以視頻的形式真實(shí)反映出來。另外，使用PPT課件教學(xué)使課堂教學(xué)傳授的知識(shí)、信息量和容量大增，營(yíng)造教學(xué)效率高、教學(xué)效果好和學(xué)生評(píng)價(jià)高的課堂。

1.3 實(shí)踐教學(xué)

最近幾年重新設(shè)計(jì)了一系列針對(duì)性較強(qiáng)、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性兼具的綜合性實(shí)驗(yàn)，達(dá)到挖掘?qū)W生潛力、開發(fā)學(xué)生思維和提高動(dòng)手能力的目的。同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校、企業(yè)和教育部等相關(guān)部門舉辦的各類課外科技活動(dòng)和相關(guān)比賽，提高學(xué)生運(yùn)用織物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論知識(shí)、動(dòng)手和科研的能力。

1.4 師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資水平直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的培養(yǎng)。積極打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、注重青年教師的引進(jìn)與培養(yǎng)、加強(qiáng)教師梯隊(duì)建設(shè)，包括年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等[2]。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷了從無到有，從小到大，從弱到強(qiáng)的蛻變，由最初的一名教師，到今天的六名老師，并且目前這六名教師中有二名博士和四名碩士畢業(yè)，其中有一名教師具有正高職稱，三名教師具有副高職稱。教學(xué)隊(duì)伍的不斷壯大，師資水平的不斷提高給本門課程的高質(zhì)量教學(xué)提供有有力保障。

2 課程建設(shè)思路

首先課程建設(shè)應(yīng)打破傳統(tǒng)的以文字性教學(xué)資料為主的模式，教學(xué)主體完成由教師這單一主體向?qū)W生、教師雙主體的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革要服從于“授知識(shí)、重能力”的需要且貫穿教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程[3]。

教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與才能完成的一項(xiàng)活動(dòng)，教師授課和學(xué)生聽課是一個(gè)完整教學(xué)過程所必不可少的，是教法和學(xué)法的完善統(tǒng)一。教師的教學(xué)主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用的充分發(fā)揮是提高課堂教學(xué)效果的重要保障，靈活掌握啟發(fā)式教學(xué)和參與式教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)和科學(xué)思維方法來獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

在資源允許的情況下堅(jiān)持小班授課，理論課的課堂講授的形式靈活多樣，傳授紡織行業(yè)相關(guān)信息，并且與織物組織相關(guān)的例題盡量做到有與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)物樣品或效果圖，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，抽象的問題形像化，達(dá)到課堂師生共同參與、交往互動(dòng)的效果，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》這門課程具有其自身特殊性，教學(xué)理念與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要結(jié)合工科院校特點(diǎn)，采用多元法授課方法，依托項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)基地，力求做到教書、學(xué)習(xí)和實(shí)踐融為一體[4]。關(guān)于充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。即利用多媒體手段，使教學(xué)更加直觀性、圖文并茂和聲像并舉，使教學(xué)和實(shí)踐互相補(bǔ)充，相得益彰。

《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》作為我校精品課程在原有資源的基礎(chǔ)上內(nèi)容不斷豐富，增加了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)視頻、習(xí)題庫(kù)、試卷庫(kù)、和在線答疑等項(xiàng)目，邁出了由傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)向開放式轉(zhuǎn)變的重要一步。

3 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

為提高我國(guó)內(nèi)銷及外貿(mào)紡織品的檔次，增加產(chǎn)品的附加值或利潤(rùn)，使產(chǎn)品向差別化、功能化和智能化主題元素轉(zhuǎn)變，這門課程針對(duì)性增加了各種復(fù)雜組織結(jié)構(gòu)如高支高密結(jié)構(gòu)、雙層、三層織物結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。

課程設(shè)計(jì)和小樣試織等環(huán)節(jié)是新增教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析織物的相關(guān)技術(shù)參數(shù)，設(shè)計(jì)織物上機(jī)圖，根據(jù)織物形成原理，自己在小樣織機(jī)上得到最后產(chǎn)品，通過這過程訓(xùn)練使學(xué)生能夠深入理解織物組織圖、穿筘圖、穿綜圖和紋板圖的深刻含意，以及這四者間的相互關(guān)系，更好地理解配色模紋即織物組織與色紗的配合對(duì)織物外觀的影響，提高學(xué)生綜合能力。

《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》是一門集專業(yè)綜合性和較強(qiáng)實(shí)踐性于一體的課程?；谝郧罢n程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)，把實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于理論教學(xué)的整個(gè)過程，根據(jù)專業(yè)導(dǎo)向的差異將小樣設(shè)計(jì)與試織的周期適當(dāng)增加，且增設(shè)了《織物組織CAD》這門課程，此外，為進(jìn)一步強(qiáng)化和提高學(xué)生專業(yè)技能還增加了紡織品高級(jí)技工檢驗(yàn)培訓(xùn)與考核等項(xiàng)目[5]。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)地掌握各種織物組織的基礎(chǔ)理論內(nèi)容，比較熟悉掌握織物設(shè)計(jì)的方法和程序，使學(xué)生能夠做出自己的設(shè)計(jì)方案，并予以實(shí)施，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，較大的提高學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。

4 效能評(píng)估

4.1 學(xué)校應(yīng)打破傳統(tǒng)的評(píng)審方式，積極構(gòu)建以學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣和學(xué)生就業(yè)等最終效果為主的效能評(píng)估體系。

4.2 學(xué)校對(duì)課程效能評(píng)估首先側(cè)重教學(xué)研究與改革的成績(jī)及其實(shí)踐效果，特別是圍繞“基礎(chǔ)、應(yīng)用、創(chuàng)新”開展的知識(shí)、能力、思維三方面的教學(xué)研究與改革成果；二是側(cè)重課程長(zhǎng)遠(yuǎn)效果，包括課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及推薦相關(guān)院校使用等方面的效果。

4.3 科學(xué)設(shè)計(jì)使用效果評(píng)價(jià)體系，著重考察學(xué)生使用效果和同行使用效果，評(píng)估方法強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、可控性、操作性和保密性。

5 結(jié)語

《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》這門課程的實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)手段的改革應(yīng)綜合考慮并兼顧學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)院特色、地區(qū)發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)等因素。教學(xué)與改革本身是一個(gè)不斷探索和總結(jié)的過程，兩者相輔相成，教學(xué)孕育改革，改革促進(jìn)教學(xué)，形成培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和良好技能的復(fù)合型人才的良好氛圍，使學(xué)生成為大學(xué)教育的最終受益者。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許璀瑩.中職《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法談[J].新課程研究（中旬刊），2015（2）：131-133.

[2]劉麗，王春霞.“織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革探討[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2014（10）：51-53.

篇5

0 引言

日前，服裝市場(chǎng)運(yùn)作快，時(shí)效性強(qiáng)，某些傳統(tǒng)的工藝在逐步淘汰，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高，學(xué)生的技能水平跟不上行業(yè)的發(fā)展，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)又有很高的期望值，這就形成了服裝企業(yè)對(duì)高技能人才需求大，而學(xué)生報(bào)考服裝專業(yè)的人數(shù)逐年遞減的矛盾，我院服裝專業(yè)從每年招收5個(gè)教學(xué)班縮減至每年1個(gè)班。服裝專業(yè)應(yīng)該如何發(fā)展，技工教育的課程如何進(jìn)行改革，這是擺在面前的迫切課題。

課程是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，是社會(huì)發(fā)展到特定階段知識(shí)體系、能力體系、素質(zhì)體系和價(jià)值體系的綜合載體。課程改革是指在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行必要的調(diào)整和改進(jìn)，課程改革是教育教學(xué)改革的中心任務(wù)，它承載著教育教學(xué)的思想和觀念，體現(xiàn)了教育教學(xué)的價(jià)值取向，制約著學(xué)校的管理水平和師生行為，直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量水平和學(xué)生身心發(fā)展。本文就我院服裝專業(yè)近年來在教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)教材的更新、教學(xué)內(nèi)容的拓展、教學(xué)方法的改革、校企業(yè)合作的深入、技能競(jìng)賽的引領(lǐng)等方面做一梳理和總結(jié)，特別是在教學(xué)過程中將項(xiàng)目教學(xué)法和課程管理與企業(yè)單位的項(xiàng)目任務(wù)相互融合，相互滲透，以期覓求改革的良方妙藥。

1 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)是學(xué)科之間相互割離，理論與實(shí)踐機(jī)械的分段，以致服裝設(shè)計(jì)課程的教師不了解結(jié)構(gòu)知識(shí)，設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)類課程的教師不精通工藝制作，教學(xué)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生在完成一個(gè)課題制作時(shí)，指導(dǎo)老師無法全程指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)企業(yè)后感覺“學(xué)的東西沒用上，用的技能我不會(huì)”。因此，課堂教學(xué)的實(shí)踐性問題就是課程改革的精髓所在。我院服裝專業(yè)課程改革的基本思路是結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，深入生產(chǎn)企業(yè)實(shí)踐，注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐并重，知識(shí)與技能相融合，在此基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)手段的變化，重視理論實(shí)踐一體化教師的培養(yǎng)，專業(yè)教學(xué)課程上充分重視服裝專業(yè)學(xué)科的技術(shù)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，在教學(xué)過程中將專業(yè)的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，努力提高學(xué)生的技術(shù)技能水平。這就要求我們一手抓教學(xué)質(zhì)量，一手抓課程改革。

2 教學(xué)教材的更新

目前，勞動(dòng)版服裝專業(yè)的教材理論性較滯后于生產(chǎn)實(shí)踐，與社會(huì)的生產(chǎn)實(shí)踐和企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)結(jié)合不足，這就帶來了課程與生產(chǎn)脫節(jié)，理論與實(shí)踐失衡的問題，相互之間不能形成有機(jī)的聯(lián)系，不能適應(yīng)社會(huì)和實(shí)踐發(fā)展的需要。例如服裝工藝教材多半是講授傳統(tǒng)工藝，但是現(xiàn)代的服裝工藝和設(shè)備等更新較快，因此，必須進(jìn)行教改和課改，特別是服裝工藝教材，其中傳統(tǒng)的西裝精做的配襯工藝方法復(fù)雜，已被現(xiàn)代服裝企業(yè)所淘汰，取而代之的是用新型材料的波形襯，經(jīng)過大型機(jī)械粘合而成，原有的教材內(nèi)容已經(jīng)長(zhǎng)久不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的變化，不能跟上人們追求的時(shí)尚。因此，現(xiàn)代企業(yè)的新知識(shí)、新工藝、新技能等應(yīng)及時(shí)更新充實(shí)原有教材，可以通過企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)或?qū)嵗齻€(gè)案等形式傳授給學(xué)生，并要求學(xué)生很好地領(lǐng)會(huì)和掌握。

3 教學(xué)內(nèi)容的拓展

職業(yè)生涯教育主要是以社會(huì)需求為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建服裝教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，拓展服裝專業(yè)方向，培養(yǎng)具有寬厚基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的管理、生產(chǎn)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。

過去，學(xué)生面對(duì)家紡、鞋類、包類的企業(yè)沒有信心，或是有“改行”的錯(cuò)誤觀念。為了拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，我們?cè)谡n程設(shè)置上打破僅學(xué)制衣，而是拓寬了大紡織的觀念，在課程設(shè)置上增加了《家用紡織品設(shè)計(jì)》、《箱包設(shè)計(jì)》、《櫥窗展示設(shè)計(jì)》等相關(guān)課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和就業(yè)方向，有所側(cè)重的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，我市大型家紡企業(yè)――佳麗斯紡織有限公司，是一家專業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和銷售家用紡織品的名牌企業(yè)，公司對(duì)家用紡織品設(shè)計(jì)人才的需求越來越大，企業(yè)急需懂技術(shù)、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有流行分析能力、把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、準(zhǔn)確表達(dá)品牌地位的高級(jí)專業(yè)人才。我院服裝專業(yè)結(jié)合地方特色，將《家用紡織品設(shè)計(jì)》作為服裝專業(yè)的一門課程出現(xiàn)，夯實(shí)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，拓展了學(xué)生就業(yè)的方向。近年來，為我市紡織服裝領(lǐng)域輸送了大批優(yōu)秀畢業(yè)生。

4 教學(xué)方法的改進(jìn)

我院在高技能人才基地項(xiàng)目建設(shè)中，各專業(yè)推行項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力的有效途徑。

以項(xiàng)目《女式禮服》為例進(jìn)行分析，該項(xiàng)目由以下多門課程組合而成：禮服款式設(shè)計(jì)、女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝CAD、立體裁剪技術(shù)、服裝縫制工藝等。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐之前，各門課程以先后順序由不同教師講授的，教師對(duì)學(xué)科之間缺乏深入了解，學(xué)生學(xué)的是一些零散的知識(shí)和技能，在實(shí)踐過程中沒有一條主線進(jìn)行指導(dǎo)，不懂將女裝胸省轉(zhuǎn)移及分割線設(shè)計(jì)原理靈活與立體裁剪技術(shù)相結(jié)合，沒有將公主線設(shè)計(jì)以胸部的立體造型相結(jié)合，指導(dǎo)老師也不能及時(shí)指出并修正，結(jié)果每一件作品胸部都沒有立體造型、上口豁開。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法將已有課程進(jìn)行有效的串聯(lián)和應(yīng)用。推行項(xiàng)目化教學(xué)法之后，用好服裝CAD技術(shù)，形成《服裝CAD》學(xué)科與其他各門主干學(xué)科有機(jī)整合的教學(xué)，將創(chuàng)作設(shè)計(jì)、開樣、放碼、排料等功能有機(jī)結(jié)合起來完成一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的全過程，達(dá)到針對(duì)性強(qiáng)，符合技工院校學(xué)生教學(xué)的特色要求，易于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、空間想象力與動(dòng)手能力，全面推進(jìn)專業(yè)項(xiàng)目化課程改革的深入和深化。

項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)就是以“問題”為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)模式，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的“填鴨”教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。

5 校企結(jié)合的深入

實(shí)踐教學(xué)是課改的重要組成部分，也是校企聯(lián)合進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育辦出職教特色的一個(gè)方向，也是課程改革大有作為的有效途徑。在課程課改方面，產(chǎn)學(xué)研要很好的合作和配合，就必須與有關(guān)的企業(yè)單位很好地聯(lián)系和溝通。專業(yè)教師必須了解企業(yè)生產(chǎn)的最新工藝和技能等等，必須深入到生產(chǎn)第一線，要有親身實(shí)踐的體驗(yàn)，要有了解生產(chǎn)單位和部門的任務(wù)情況等，了解這些任務(wù)是通過何種技術(shù)手段以及何種技能來完成的，然后領(lǐng)取企業(yè)的任務(wù)書或任務(wù)單，將企業(yè)的有關(guān)項(xiàng)目和任務(wù)帶回到學(xué)校帶回到課堂進(jìn)行教學(xué)。

近年來，我院合作了佳麗斯紡織有限公司，承接了公司一些簡(jiǎn)單容易做的產(chǎn)品，如睡袋、外包裝袋等。每個(gè)教學(xué)目標(biāo)和模塊由學(xué)院教師和企業(yè)師傅共同來負(fù)責(zé)承擔(dān)。他們各自扮演不同的角色，實(shí)現(xiàn)了課堂教室與企業(yè)廠房的貼近，學(xué)院教師與工人師傅的同堂教學(xué)的手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和適應(yīng)市場(chǎng)的能力。通過此項(xiàng)目合作，加強(qiáng)與企業(yè)和社會(huì)聯(lián)系溝通，拓寬了學(xué)習(xí)課題，強(qiáng)化了縫紉技藝。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)企業(yè)產(chǎn)品，還能賺到計(jì)件工資，大大提升了學(xué)習(xí)的興趣，真正達(dá)到了學(xué)校與企業(yè)無縫接軌的良好效果。

6 技能競(jìng)賽的引領(lǐng)

篇6

江蘇省教育廳組織開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，旨在促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力；激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。[1]實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃與高職院校高技能人才培養(yǎng)方向總體目標(biāo)相一致，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新人才的需求，也是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要載體之一，也是為提升創(chuàng)新能力搭建的平臺(tái)。通過項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施，即是知識(shí)的綜合運(yùn)用和拓展，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的良好方式。學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練過程中，不僅是將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，更是不斷發(fā)現(xiàn)、解決新問題，開拓視野，培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作精神的綜合實(shí)踐過程，有利于學(xué)生今后很好地適應(yīng)高技能創(chuàng)新型就業(yè)崗位，獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)的工作任務(wù)。通過開展該項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維、獨(dú)立分析和解決問題的能力，為今后順利走向工作崗位奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。因此，實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目活動(dòng)的開展具有十分重要的意義。

2 大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)

如何驗(yàn)證對(duì)理論知識(shí)的理解及掌握程度，并能靈活運(yùn)用，都離不開實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，必須有良好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐創(chuàng)新基地的建設(shè)、良好的師資力量及指導(dǎo)教師有效的過程指導(dǎo)，是大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目順利完成的基礎(chǔ)。

2.1 實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)

重視實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)基地建設(shè)，是活動(dòng)順利開展的前提和保證。就我院紡織類高職院校為例，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中，不僅需要掌握理論知識(shí)，更需要培養(yǎng)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力，并在過程中能夠有意識(shí)地采用新的理論、方式或技能，從而形成實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)院根據(jù)紡織服裝學(xué)科要求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連的特點(diǎn)，為了更好地開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練，建立了江蘇省高職紡織品創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地，并以此為平臺(tái)，依托常州市紡織服裝生產(chǎn)和加工基地的區(qū)域優(yōu)勢(shì)及校外緊密型企業(yè)、校外實(shí)訓(xùn)基地，開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生開展實(shí)踐創(chuàng)新提供了保證。在紡織品創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地這一平臺(tái)上，能完成從紡織纖維到織物整理的所有性能測(cè)試；從紡織原料的選擇到織物整理的工藝試驗(yàn)；部分生產(chǎn)型教學(xué)環(huán)境；CAD軟件進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)；都能較好地滿足實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的需要，為高技能人才的培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高提供了平臺(tái)保障。近幾年，我們?cè)诖似脚_(tái)中，完成了各項(xiàng)大賽的訓(xùn)練及多項(xiàng)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，并成功組辦全國(guó)高職院校的技能大賽任務(wù)，良好的平臺(tái)，保證了實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的順利開展。

2.2 具有創(chuàng)新理念的師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的順利進(jìn)行，創(chuàng)新型和雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。指導(dǎo)教師要具有創(chuàng)新思想和意識(shí)，改革教學(xué)理念，在教育教學(xué)中，注重理論與實(shí)踐相融合，著重培養(yǎng)學(xué)生善于思考和創(chuàng)新思維的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，能用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析問題、并付諸于實(shí)踐進(jìn)一步解決問題，及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生的綜合能力得以提升，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)指導(dǎo)教師雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，指導(dǎo)教師不僅自身需要具備知識(shí)面廣、具有本領(lǐng)域前沿的知識(shí)和信息，更要努力成為具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐工作經(jīng)歷的“雙師型”教師，加強(qiáng)與社會(huì)和企業(yè)的聯(lián)系力，以便更好地進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的指導(dǎo)，達(dá)到提高培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育質(zhì)量。

2.3 教師的過程指導(dǎo)

大學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)過程中都離不開教師的有效指導(dǎo)，否則將流于形式達(dá)不到預(yù)期的效果或無法完成。指導(dǎo)教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，同時(shí)也要幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的選題和查新、方案設(shè)計(jì)制定、實(shí)施、分析及總結(jié)等過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并能及時(shí)為學(xué)生所需實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的場(chǎng)地進(jìn)行聯(lián)系和銜接，為學(xué)生更好地開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造條件提供平臺(tái)保證。

在選題時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生注意與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，并根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容組合團(tuán)隊(duì)，以便在活動(dòng)中能夠分工合作，保證項(xiàng)目有效實(shí)施；其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查新，對(duì)所進(jìn)行的項(xiàng)目有一定的前瞻性，符合時(shí)代潮流，同時(shí)也是團(tuán)隊(duì)成員共同感興趣的內(nèi)容，既具有挑戰(zhàn)性，又有吸引力。例如在江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目《銅氨纖維紡織面料及其服飾的開發(fā)》項(xiàng)目選題和查新中，根據(jù)紡織服裝與人們社會(huì)生活密切相關(guān)，低碳、環(huán)保、舒適、時(shí)尚是當(dāng)今人們生活理念的特點(diǎn)，選題的方向結(jié)合了新型纖維與傳統(tǒng)纖維的組合進(jìn)行工藝等的改進(jìn)和創(chuàng)新，從服用性能的測(cè)試分析，結(jié)合面料性能進(jìn)行創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)等內(nèi)容展開，對(duì)產(chǎn)品的開發(fā)和新型纖維的推廣應(yīng)用都能起到了一定的促進(jìn)作用。學(xué)生在所選項(xiàng)目和查新過程中，前沿知識(shí)得到了拓展，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，并為后續(xù)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

制定可行性方案這一過程中，指導(dǎo)教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，密切溝通，相互協(xié)調(diào)，從材料、半成品、設(shè)計(jì)、制作、后整理、測(cè)試分析整個(gè)流程中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)人員各專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提出各自實(shí)踐活動(dòng)方案，并將時(shí)間安排和團(tuán)隊(duì)各自的進(jìn)度規(guī)劃好，對(duì)材料預(yù)算、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等提出規(guī)劃要求，指導(dǎo)教師需對(duì)方案進(jìn)行審核，從合理性和可操作性等方面對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，對(duì)材料、場(chǎng)地申請(qǐng)等學(xué)生無法完成的內(nèi)容幫助學(xué)生完成，從而保證活動(dòng)能順利實(shí)施。通過這一過程的實(shí)踐，有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容及流程有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)和活動(dòng)規(guī)劃能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉和提升。

項(xiàng)目實(shí)施過程就是創(chuàng)新實(shí)踐過程，是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目中包含較長(zhǎng)的工藝過程，如材料實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品性能分析；服裝面料工藝設(shè)計(jì)及工藝優(yōu)化、產(chǎn)品制作；染色及后處理等項(xiàng)目，涉及的專業(yè)面較廣，跨專業(yè)組 合團(tuán)隊(duì)，能更好地完成產(chǎn)品的全過程，因而團(tuán)隊(duì)人員合理組合的優(yōu)勢(shì)凸顯出來?；顒?dòng)實(shí)施階段，也是學(xué)生真正開始創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)階段，既是專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用，分析和解決問題階段，也是溝通協(xié)調(diào)等綜合能力的一種鍛煉，既有分工，又要合作。例如在《銅氨纖維紡織面料及其服飾的開發(fā)》項(xiàng)目中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員包含紡織、染整和檢測(cè)跨專業(yè)組合，形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈，既有利于產(chǎn)品的完成，也有利于各專業(yè)知識(shí)的融合及滲透，行業(yè)前后道工序的相關(guān)性得到真實(shí)的演練，對(duì)學(xué)生今后盡快進(jìn)入高技能創(chuàng)新型崗位角色提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。在實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師要多參與學(xué)生的活動(dòng)，既要注重專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)方法及動(dòng)手能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，也要注重創(chuàng)新思維、研究方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神及善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，定期組織參與活動(dòng)的學(xué)生交流和研討，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。在此期間，指導(dǎo)教師要盡力為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)提供包括實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、相關(guān)軟件等必要的條件，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供相應(yīng)的資源保障。

通過前期的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，有了一定的結(jié)果及產(chǎn)品，指導(dǎo)教師更要經(jīng)常參與活動(dòng)指導(dǎo)及點(diǎn)評(píng)，組織學(xué)生專業(yè)間的溝通和學(xué)習(xí)，要求學(xué)生將各類結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真歸納總結(jié)，寫好結(jié)題報(bào)告，分析成敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，暢述成果，體驗(yàn)收獲，不斷激發(fā)學(xué)生實(shí)踐、探索、創(chuàng)新的欲望和勇氣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，專業(yè)素養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)得到提高，并在創(chuàng)新活動(dòng)中成長(zhǎng)，體驗(yàn)其中的樂趣。

3 結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時(shí)在這一過程中學(xué)生對(duì)工作程序、設(shè)計(jì)方法、項(xiàng)目規(guī)劃、市場(chǎng)形勢(shì)有了更多的了解，團(tuán)隊(duì)合作、人際交流、溝通協(xié)調(diào)等多方面能力都能夠得到鍛煉和提升。指導(dǎo)教師著重培養(yǎng)學(xué)生善于思考和獨(dú)立解決問題的綜合能力，主張學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，鼓勵(lì)發(fā)散性思維，強(qiáng)調(diào)良好的道德品質(zhì)和團(tuán)結(jié)合作精神，重視創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中，大部分同學(xué)都能投入極大的熱情、時(shí)間來完成項(xiàng)目的任務(wù)，但也存在一定的困擾。因?qū)嵺`創(chuàng)新活動(dòng)是利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間來完成的，若團(tuán)隊(duì)是跨專業(yè)組合，活動(dòng)時(shí)間及內(nèi)容的合理分配及溝通協(xié)調(diào)會(huì)受到制約，因而也是對(duì)溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作精神鍛煉的考驗(yàn)，這都需要指導(dǎo)老師精心指導(dǎo)和有效協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊(duì)成員的共同努力，才能保證項(xiàng)目的圓滿完成。

篇7

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914(2011)02-125-01

一、引言

自2003年以來，在教育部“積極支持，規(guī)范管理”下，全國(guó)本三類高等院校得到了蓬勃發(fā)展，截至目前全國(guó)本三類高校共計(jì)300余所，在校生200余萬人。隨之而來的本二和本三、本三和專一高校之間的競(jìng)爭(zhēng)也越發(fā)激烈，當(dāng)前本三高校經(jīng)過跨越式發(fā)展，已經(jīng)由注重規(guī)模轉(zhuǎn)向注重質(zhì)量、注重特色、注重品牌，質(zhì)量、特色、品牌是本三高校的生存之本、發(fā)展之基、活力之源。江南大學(xué)太湖學(xué)院作為全國(guó)獨(dú)立學(xué)院協(xié)作會(huì)理事長(zhǎng)單位，在本三實(shí)踐教學(xué)方面作了一些積極的探索，具有一定的示范意義。下面筆者從以下五個(gè)方面對(duì)江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)2008年開始實(shí)行的“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式做一點(diǎn)探討。

二、“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式是服裝人才市場(chǎng)需求的必然結(jié)果

1.服裝大市場(chǎng)環(huán)境決定了服裝專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”人才的目標(biāo)定位。“全國(guó)紡織看江蘇，江蘇紡織看無錫?！钡靥庨L(zhǎng)三角服裝產(chǎn)業(yè)帶中心的無錫是中國(guó)重要的紡織品制造基地和出口基地。無錫現(xiàn)有紡織服裝企業(yè)1000余家，紅豆、海瀾之家等服裝品牌連續(xù)多年名列全國(guó)十大名牌和銷售50強(qiáng)前茅。服裝產(chǎn)業(yè)已成為無錫三大經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)之一。無錫市委、市政府對(duì)于無錫紡織服裝產(chǎn)業(yè)下一步發(fā)展規(guī)劃已有了明確定位：繼續(xù)保持在中國(guó)紡織業(yè)的優(yōu)勢(shì)地位，把無錫逐步建成全國(guó)新型面料和高檔服裝的研究開發(fā)中心、生產(chǎn)制造中心、展示推廣中心、批發(fā)集散中心和信息中心。為了順應(yīng)無錫服裝產(chǎn)業(yè)的定位，促進(jìn)服裝專業(yè)更快更好地發(fā)展，江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)把培養(yǎng)具有現(xiàn)代服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)基本理念，具有較強(qiáng)服裝創(chuàng)意制作技能和營(yíng)銷技能的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才作為專業(yè)發(fā)展的定位與方向。

2.服裝人才市場(chǎng)需求決定了服裝專業(yè)“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式的開展。據(jù)中國(guó)服裝人才網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)顯示，2008年服裝招聘專業(yè)崗位依次為服裝設(shè)計(jì)、銷售業(yè)務(wù)、技術(shù)人才、經(jīng)營(yíng)管理、工業(yè)工廠類服裝人才占職位總數(shù)的74.43％。招聘主要集中在首席設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)、女裝，男裝設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)助理、制版師、樣板師、質(zhì)檢、外貿(mào)人員、跟單員、銷售主管、區(qū)域經(jīng)理、導(dǎo)購(gòu)店長(zhǎng)、營(yíng)銷總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)、市場(chǎng)督導(dǎo)、市場(chǎng)拓展、生產(chǎn)廠長(zhǎng)、車間主任、采購(gòu)主管、QC等崗位。求職集中的城市：北京、廣州、上海、深圳、杭州、東莞、蘇州、泉州、寧波、南京、金華、無錫、溫州。以上省市地區(qū)所占人才意向工作地點(diǎn)68％以上。招聘職位所需學(xué)歷要求為?？萍皩？埔韵抡?8.9％、本科占29.2％，本科以上占1.9％。應(yīng)用型、創(chuàng)新型服裝人才越來越受到企業(yè)的歡迎。為了順應(yīng)市場(chǎng)需求，江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝專業(yè)開展了“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式改革，就是讓學(xué)生通過三年的在校專業(yè)學(xué)習(xí)，一年的校外企業(yè)實(shí)習(xí)，成為具有較高的理論水平和較強(qiáng)的動(dòng)手能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

三、教學(xué)培養(yǎng)方案的改革

結(jié)合長(zhǎng)三角地區(qū)服裝市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r和本三學(xué)生實(shí)際能力，本著“以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以成材為目標(biāo)”的原則，我們對(duì)服裝專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案重新進(jìn)行了調(diào)整，可以總結(jié)為：“三個(gè)職業(yè)方向，四個(gè)基本能力?！?/p>

“三個(gè)職業(yè)方向”是指，在大二上學(xué)期就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃。有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生著重在服裝設(shè)計(jì)、營(yíng)銷展示、制版工藝這三個(gè)市場(chǎng)需求最大的職業(yè)方向發(fā)展。這三個(gè)職業(yè)方向又具體細(xì)分為女裝、童裝和職業(yè)裝行業(yè)。為了保證學(xué)生能圍繞這三個(gè)就業(yè)方向更深入學(xué)習(xí)，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過程中注意相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的偏重，增設(shè)了相關(guān)專業(yè)課程；在大三下學(xué)期專門開設(shè)與三個(gè)方向相關(guān)的前沿研究、專題設(shè)計(jì)課程；四年級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題也主要圍繞這三個(gè)職業(yè)方向進(jìn)行。

“四個(gè)基本能力”是指，每個(gè)服裝專業(yè)學(xué)生不論今后選擇什么職位方向發(fā)展，必須具備計(jì)算機(jī)繪圖能力、服裝整體形象設(shè)計(jì)能力、服裝制版制作能力和服裝營(yíng)銷展示能力等四個(gè)能力。為了配合學(xué)生四個(gè)能力的培養(yǎng)，在大二上學(xué)期開始進(jìn)行服裝制版師、服裝跟單師、色彩搭配師、服裝設(shè)計(jì)師考證培訓(xùn)；充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

四、教學(xué)大綱、課程設(shè)置的改革

圍繞著“三個(gè)職業(yè)方向，四個(gè)基本能力”教學(xué)培養(yǎng)方案的實(shí)施，同時(shí)根據(jù)目前國(guó)內(nèi)特別是無錫及周邊地區(qū)服裝市場(chǎng)急需服裝工藝和營(yíng)銷管理人才的現(xiàn)狀，以及周邊同類本科服裝院校課程設(shè)置情況，我們對(duì)課程進(jìn)行精簡(jiǎn)和重組，增加如服裝視覺營(yíng)銷類(服裝展示設(shè)計(jì)、服裝零售學(xué))、服裝外貿(mào)跟單類(紡織品進(jìn)出口、服飾英語)課程，增加服裝制版、服裝工藝、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等校內(nèi)實(shí)踐課程的比重，減少了服裝設(shè)計(jì)課程比重；增加了色彩寫生、流行趨勢(shì)考察、民族藝術(shù)考察和企業(yè)實(shí)習(xí)等校外實(shí)踐課程，實(shí)踐類課程比重已占整個(gè)課程比重的38％左右。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是保證學(xué)?！?+1”實(shí)踐教學(xué)模式順利進(jìn)行的關(guān)鍵。除了充分利用校內(nèi)工廠化實(shí)訓(xùn)基地資源和聘請(qǐng)企業(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)技師擔(dān)任專業(yè)課外聘教師外，經(jīng)過我們多方努力，現(xiàn)在已和紅豆集團(tuán)、真維斯集團(tuán)、無錫哥帝服飾有限公司、南致服飾上海有限公司、無錫大華制衣有限公司等近十家企業(yè)進(jìn)行了接觸，建立了校外實(shí)習(xí)基地，使多數(shù)學(xué)生都能走出校門，將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于企業(yè)實(shí)踐工作，將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)結(jié)合起來。

五、教學(xué)方法的改革

服裝專業(yè)教學(xué)實(shí)行主線式教學(xué)，根據(jù)從服裝市場(chǎng)調(diào)研、服裝設(shè)計(jì)、服裝制版制作到服裝展示營(yíng)銷的完整流程，安排專業(yè)課程設(shè)置的先后順序，注意到各專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)作業(yè)的系統(tǒng)性和上下承接性，學(xué)生每學(xué)完一階段專業(yè)知識(shí)，就會(huì)通過較大型實(shí)踐活動(dòng)或展覽來檢驗(yàn)其實(shí)踐動(dòng)手能力。

服裝教學(xué)注重實(shí)踐操作，教學(xué)方法以多媒體理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐操作教學(xué)為主，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例約為1:2，這樣讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加深理論知識(shí)的理解掌握。我們?cè)诮虒W(xué)中還注重學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查研究能力的培養(yǎng)，像服裝設(shè)計(jì)課、服裝營(yíng)銷課都增加了市場(chǎng)調(diào)研環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過實(shí)實(shí)在在的市場(chǎng)來檢驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)成果。

各專業(yè)課的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貫穿于四學(xué)年之中，主要是由各專業(yè)老師在內(nèi)容上盡可能圍繞著專業(yè)課程組織和實(shí)施，以參觀訪問和社會(huì)調(diào)查的形式展開，以豐富多彩的形式搞好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。近幾年來我們不僅組織了多次畢業(yè)生畢業(yè)作品匯報(bào)演出、服裝立體裁剪作品展、個(gè)人形象設(shè)計(jì)培訓(xùn)講座等，參與了每年的校迎新晚會(huì)走秀節(jié)目、各類社團(tuán)活動(dòng)等。還組織學(xué)生參與各類服裝比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐的環(huán)境中鞏固專業(yè)理論知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力，增長(zhǎng)實(shí)踐才干。

六、總結(jié)

雖然江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)時(shí)間只有短短5年，教學(xué)改革中還存在著各種問題，但從在校生獲得的各種榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)、2屆畢業(yè)生的100％就業(yè)率和每年服裝設(shè)計(jì)專業(yè)火爆的招生人數(shù)來看，“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)取得了初步成功。筆者相信，隨著改革的不斷深入和學(xué)校軟硬件設(shè)施條件的不斷改善，“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式的明天會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

1.中國(guó)服裝人才網(wǎng)

篇8

[中圖分類號(hào)]G423.07 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]

2095-3283（2014）02-0156-02

一、現(xiàn)階段國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)開展完全生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的局限性

（一）風(fēng)險(xiǎn)大，企業(yè)參與積極性低

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)始終具有教學(xué)屬性，學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成外貿(mào)交易流程。但由于教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，加之大多數(shù)學(xué)生理論水平和職業(yè)技能有限，因而師生在處理實(shí)際業(yè)務(wù)訂單時(shí)，不可避免地會(huì)在某些環(huán)節(jié)中出現(xiàn)差錯(cuò)。加之外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)紛繁復(fù)雜，師生發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中的差錯(cuò)存在一定的滯后性，微小的疏忽都可能會(huì)造成無法彌補(bǔ)的損失。因而，外貿(mào)企業(yè)提供實(shí)際業(yè)務(wù)訂單供師生實(shí)訓(xùn)將承擔(dān)巨大的風(fēng)險(xiǎn)，造成外貿(mào)企業(yè)參與學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的積極性不高。

（二）業(yè)務(wù)工作量大，師生無法及時(shí)掌控隨機(jī)事件

外貿(mào)工作環(huán)節(jié)復(fù)雜，業(yè)務(wù)周期較長(zhǎng)，涉及部門及人員眾多，因而在履行合同過程中可能發(fā)生各種無法預(yù)見的問題。而且，加工產(chǎn)品的工廠、裝運(yùn)貨物的承運(yùn)公司都是24小時(shí)運(yùn)行，國(guó)外客戶的工作時(shí)間與我們也存在時(shí)差，這些都導(dǎo)致真正的外貿(mào)業(yè)務(wù)員經(jīng)常會(huì)在非工作時(shí)間處理業(yè)務(wù)，隨時(shí)加班。而師生在校期間仍以完成正常的教、學(xué)任務(wù)為主，因而要求師生像外貿(mào)業(yè)務(wù)員一樣隨時(shí)并及時(shí)處理突發(fā)狀況也是很不現(xiàn)實(shí)的。

（三）企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)的人員有限，難以開展大范圍的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

由于學(xué)生獨(dú)立開展外貿(mào)業(yè)務(wù)能力較弱，企業(yè)提供真實(shí)業(yè)務(wù)供學(xué)校實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，必定委派專門業(yè)務(wù)人員跟蹤指導(dǎo)。學(xué)生在專門業(yè)務(wù)人員的帶領(lǐng)與協(xié)助下，以跟單員或單證員的身份開展實(shí)訓(xùn)。受企業(yè)規(guī)模、提供業(yè)務(wù)數(shù)量、業(yè)務(wù)員能力等多方面制約，能夠參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)有限，校企合作的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)難以實(shí)現(xiàn)全員參與。

二、“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”課程的實(shí)施——以紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

（一）實(shí)訓(xùn)條件設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)條件包括實(shí)訓(xùn)室和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)訓(xùn)室方面：課程組通過深入行業(yè)企業(yè)，對(duì)一線業(yè)務(wù)人員、管理人員和畢業(yè)生開展調(diào)研，結(jié)合外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，申請(qǐng)建設(shè)“商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)室”與“國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)室”。這些實(shí)訓(xùn)室既是學(xué)生上課的教室，也是開展業(yè)務(wù)工作的辦公場(chǎng)所，是基于實(shí)際業(yè)務(wù)過程的課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的有效保障。教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師需具備“雙師素質(zhì)”或是來自于生產(chǎn)管理一線的兼職教師，能夠保證實(shí)訓(xùn)順利實(shí)施且與生產(chǎn)同步。經(jīng)過近幾年的培養(yǎng)與建設(shè)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程組授課教師均被學(xué)院認(rèn)定為“雙師素質(zhì)”教師。與國(guó)貿(mào)專業(yè)合作的紹興斯恒貿(mào)易有限公司、杭州美箭貿(mào)易有限公司、紹興鑫福紡織品有限公司的多位業(yè)務(wù)主管定期參加課程的教學(xué)、研討。

（二）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開發(fā)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程組先后對(duì)浙江省內(nèi)多家外貿(mào)企業(yè)深入調(diào)研，并召開課程建設(shè)研討會(huì)和畢業(yè)生座談會(huì)。在充分聽取企業(yè)一線業(yè)務(wù)人員的建議基礎(chǔ)上，對(duì)崗位能力要求進(jìn)行分析，結(jié)合現(xiàn)代高職教育理念，重構(gòu)了基于知識(shí)應(yīng)用的工作過程導(dǎo)向的課程內(nèi)容架構(gòu)，詳見表1。

（三）實(shí)訓(xùn)過程組織

1.完善運(yùn)行機(jī)制

學(xué)期初校方按學(xué)生掌握知識(shí)技能的進(jìn)度設(shè)計(jì)“仿真實(shí)訓(xùn)”部分計(jì)劃，而企業(yè)結(jié)合實(shí)際制定“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”部分計(jì)劃，校企雙方共同制定教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)然，由于教學(xué)進(jìn)度快慢不同，企業(yè)訂單進(jìn)度也存在諸多不確定因素，因此需要雙方不斷溝通和協(xié)調(diào)，以保證課堂教學(xué)有序開展。

2.注重團(tuán)隊(duì)合作

合格的外貿(mào)業(yè)務(wù)員要擅長(zhǎng)與他人合作，因此在實(shí)訓(xùn)過程中可將學(xué)生分為若干團(tuán)隊(duì)。視實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不同，學(xué)生團(tuán)隊(duì)可能是同一家公司的不同部門，也可是若干家相互獨(dú)立的公司，可以扮演外貿(mào)工作中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手或合作伙伴。這樣的分組有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排，更有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的團(tuán)隊(duì)觀念與合作精神。

3.生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與仿真實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，全面實(shí)訓(xùn)與重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

“生產(chǎn)”是實(shí)訓(xùn)的手段，生產(chǎn)環(huán)節(jié)和周期在實(shí)訓(xùn)中的取舍由學(xué)生能力培養(yǎng)要求來決定?？紤]到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的特殊性質(zhì)，紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院本著“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與仿真實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，全面實(shí)訓(xùn)與重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”的理念，對(duì)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新開發(fā)。首先學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下使用真實(shí)業(yè)務(wù)改編的案例開展仿真的“全面實(shí)訓(xùn)”，以“看、聽、做”為主。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中“看”業(yè)務(wù)往來中的各種文件，參觀企業(yè)生產(chǎn)工作流程；“聽”教師和業(yè)務(wù)員的講解，學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的操作技巧；在“看”和“聽”的基礎(chǔ)上，模仿工作場(chǎng)景，完成設(shè)計(jì)好的工作任務(wù)。每完成一個(gè)“仿真實(shí)訓(xùn)”，則由企業(yè)帶著真實(shí)業(yè)務(wù)的相同環(huán)節(jié)，供師生開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。學(xué)生將在業(yè)務(wù)員的指導(dǎo)下，完成真實(shí)訂單的該環(huán)節(jié)操作。如此，企業(yè)只是將訂單中的某一環(huán)節(jié)交予師生實(shí)訓(xùn)，可以有效地控制風(fēng)險(xiǎn)。教師再結(jié)合真實(shí)業(yè)務(wù)流程，把訂單案例整理并不斷充實(shí)到仿真實(shí)訓(xùn)中去。同時(shí)，企業(yè)和教師共同挑選，不斷將仿真實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)突出的學(xué)生推薦加入到企業(yè)，參加更深入的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。從而形成校、生、企良性互動(dòng)的健康氛圍。課程中仿真實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的關(guān)系見圖1。

（四）實(shí)訓(xùn)效果檢測(cè)

實(shí)訓(xùn)類課程注重過程評(píng)價(jià)。過程考核更能反映學(xué)生對(duì)工作過程知識(shí)與技能的掌握程度，同時(shí)也能考評(píng)學(xué)生的協(xié)作、參與、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等隱性經(jīng)驗(yàn)獲得情況。學(xué)生在每次分組協(xié)作完成工作任務(wù)后，由同組學(xué)生根據(jù)其在小組中的表現(xiàn)從知識(shí)、能力和態(tài)度三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜合教師考核和企業(yè)考核情況，最終確定該生的平時(shí)成績(jī)。課程除分階段開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)外，還安排有兩個(gè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)。學(xué)生完成綜合實(shí)訓(xùn)中的指定環(huán)節(jié)，由教師根據(jù)其實(shí)訓(xùn)質(zhì)量給出期末成績(jī)。平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)綜合，確定為總評(píng)成績(jī)。

三、紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)課程改進(jìn)措施

（一）開展完全性的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

篇9

《實(shí)用英語寫作》是高職院校商務(wù)英語和應(yīng)用英語專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,其內(nèi)容涵蓋了文秘、商貿(mào)、法律、旅游等多方面,是實(shí)用性非常強(qiáng)的一門課程。上好這門課程,有利于提高學(xué)生的英語寫作與應(yīng)用能力,提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但本課程涉及面廣、內(nèi)容繁雜,如果按照傳統(tǒng)的講授定義、技巧等理論―分析例文―學(xué)生仿寫的授課方式,教師往往吃力不討好,因?yàn)閷W(xué)生聽得迷迷糊糊,無從下筆。究其原因,我認(rèn)為是沒有對(duì)癥下藥,高職學(xué)生本身的特點(diǎn)和本課程的特點(diǎn)在這種教學(xué)模式下沒有很好地結(jié)合。一方面,老師一味地“講”,忽視了高職學(xué)生愛“動(dòng)手”的特點(diǎn),限制了他們特長(zhǎng)的發(fā)揮,沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性,另一方面,《實(shí)用英語寫作》要落實(shí)到“寫”上,應(yīng)該以“練”促學(xué),而不應(yīng)以“講”代教。

基于以上分析,結(jié)合課程與學(xué)生的特點(diǎn),我在《實(shí)用英語寫作》的教學(xué)當(dāng)中探索出了情景模擬與機(jī)房實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式。經(jīng)過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),這種教學(xué)模式能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,讓他們?cè)谡n堂上始終保持活躍并積極完成寫作任務(wù),真正達(dá)到能寫會(huì)寫的教學(xué)目的。

1.情景模擬

情景模擬是《實(shí)用英語寫作》教學(xué)的有效途徑和方法。情景模擬,指的是模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景,設(shè)置寫作背景,要求學(xué)生扮演各種文書所對(duì)應(yīng)的涉外秘書、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、涉外法律工作者等各種角色,以完成相應(yīng)任務(wù)。通過對(duì)課程的改造,原本生硬死板的寫作變得生動(dòng)直觀,富有人性化和故事性,使學(xué)生易于接受。

情景模擬教學(xué)的具體方法如下:

(1)根據(jù)不同的工作領(lǐng)域與崗位,設(shè)置相關(guān)教學(xué)模塊。首先,教師要根據(jù)職務(wù)與崗位的不同,把教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)教學(xué)模塊,如涉外文秘寫作、外貿(mào)函電寫作、涉外法律寫作等。每個(gè)模塊下設(shè)置若干平行的文書(這些文書視作項(xiàng)目)。例如,在涉外文秘寫作這一模塊下,設(shè)置會(huì)議安排、出差安排、報(bào)告、會(huì)議記錄、計(jì)劃和總結(jié)等若干個(gè)獨(dú)立但卻又緊緊圍繞秘書工作流程的寫作項(xiàng)目。這些項(xiàng)目各自獨(dú)立,但互相依存。學(xué)生在完成這些項(xiàng)目的寫作后,不僅能提高相關(guān)寫作能力,而且能清楚地了解秘書這一崗位的工作范圍,提升對(duì)該崗位的職業(yè)認(rèn)識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的文秘職業(yè)素質(zhì),更重要的是幫助學(xué)生把該模塊與其它模塊進(jìn)行有效區(qū)分,從而在頭腦中形成清晰的模塊――項(xiàng)目示意圖。這樣,原本分散的教學(xué)內(nèi)容通過崗位的具體工作項(xiàng)目或流程便被串聯(lián)起來,幫助學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容形成立體直觀的認(rèn)識(shí),有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對(duì)不同崗位的職業(yè)認(rèn)識(shí)。因?yàn)樗鶎W(xué)與職業(yè)目標(biāo)直接建立聯(lián)系,學(xué)生學(xué)得明白,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被有效激發(fā),教學(xué)效果當(dāng)然提高。實(shí)踐證明,學(xué)生對(duì)這種直觀、清楚、立體的模塊教學(xué)是非常認(rèn)可的。

(2)模擬崗位的具體工作或流程,設(shè)置仿真的寫作任務(wù)。這一步,實(shí)際上就是情景模擬下的任務(wù)驅(qū)動(dòng),是組織與實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵。比如,在外貿(mào)函電這一模塊的建立貿(mào)易關(guān)系項(xiàng)目下,教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:假設(shè)你是我省星辰紡織品外貿(mào)公司的新入職業(yè)務(wù)員,業(yè)務(wù)主管要求你給美國(guó)Rainbow公司寫一封建交函,寫完交由主管審閱之后即可發(fā)出。在這個(gè)情境當(dāng)中,學(xué)生扮演業(yè)務(wù)員的角色,教師扮演主管的角色,寫作任務(wù)生動(dòng)具體,因而學(xué)生能帶著職業(yè)角色積極投入到寫作當(dāng)中。在這一過程當(dāng)中,學(xué)生完成的不是寫作而是工作,學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)。

在此教學(xué)過程中,教師的作用是引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn),而不是講授,學(xué)生的課堂行為是模擬寫作而不是做筆記。教師要突破傳統(tǒng),不要告訴學(xué)生寫什么、怎么寫,而應(yīng)設(shè)置問題和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生,通過閱讀典型范例,讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫什么、怎么寫,然后教師及時(shí)給予確認(rèn)或修訂,讓學(xué)生帶著角色模擬寫作,實(shí)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),最后挑出幾篇典型的學(xué)生作品(應(yīng)包含較差的和突出的)進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng)(學(xué)生先評(píng)點(diǎn),教師最后總結(jié))。這樣學(xué)生成為課堂的主體,在各個(gè)環(huán)節(jié)都有了發(fā)揮和施展的空間,課堂氣氛活躍,寫作課變得生動(dòng)有趣。寫作課真正落實(shí)到學(xué)生的“寫”,再也不是教師的“講”,學(xué)習(xí)效率得到很大提高。

2.機(jī)房實(shí)訓(xùn)

要很好地實(shí)現(xiàn)情景模擬的教學(xué)效果,機(jī)房實(shí)訓(xùn)必不可少。它的作用是很明顯的,首先,上機(jī)操作能提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度,而這絕對(duì)是學(xué)生將來謀生的必備技能,寫作課為提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供了一個(gè)平臺(tái)。其次,上機(jī)操作也為學(xué)生的個(gè)性化多層次學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。雖然教材和教學(xué)課件向?qū)W生提供了學(xué)習(xí)素材和范例,但畢竟針對(duì)的是全體學(xué)生,而有特殊要求的學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)滿足要求。這一點(diǎn)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生來說尤其重要。最后,機(jī)房實(shí)訓(xùn)能很好地把全體學(xué)生連接起來,有利于學(xué)生比照學(xué)習(xí)和教師組織課堂。通過網(wǎng)絡(luò)鄰居,學(xué)生可以很容易地看到其他同學(xué)的作品,有利于他們對(duì)自己作品的完成情況作出評(píng)判;教師也能很方便地組織課堂點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng),完成對(duì)錯(cuò)誤的及時(shí)修改。

學(xué)生對(duì)到機(jī)房上課很感興趣。雖然最初可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題,但經(jīng)過幾節(jié)課的磨合,這些問題都能得到解決。實(shí)踐證明,機(jī)房實(shí)訓(xùn)不僅能有效提高學(xué)生的寫作水平,而且能明顯提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能,有助于自主學(xué)習(xí)意識(shí)的樹立。

通過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),情景模擬和機(jī)房實(shí)訓(xùn)結(jié)合下的《實(shí)用英語寫作》教學(xué)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,盡可能地發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造力,充分尊重學(xué)生的主體地位,并且把專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來,延伸教學(xué)的寬度與廣度,契合高職教育的要求。當(dāng)然,任何教學(xué)方法都有發(fā)展的過程,這種教學(xué)模式還要經(jīng)過不斷探索與實(shí)踐,才能逐漸成熟和完善。

篇10

[作者簡(jiǎn)介]藺俊(1969-)，男，江蘇鹽城人，鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委辦公室、院長(zhǎng)辦公室主任，副研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?江蘇　鹽城　224005)

[課題項(xiàng)目]本文系2011年江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“江蘇沿海開發(fā)背景下區(qū)域內(nèi)高職院校發(fā)展策略研究”的階段性研究成果。(課題批準(zhǔn)號(hào)：蘇教科規(guī)領(lǐng)[2011]3號(hào))

[中圖分類號(hào)]G717　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)08-0041-02

我國(guó)由紡織大國(guó)邁向紡織強(qiáng)國(guó)，高等紡織職業(yè)教育發(fā)展是基石。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》頒布實(shí)施的新形勢(shì)下，紡織高職院校要全面總結(jié)“十一五”期間取得的顯著成績(jī)，更要充分認(rèn)清“十二五”時(shí)期面臨的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，采取積極有效的措施，推動(dòng)新一輪的發(fā)展。

一、紡織高職院校發(fā)展現(xiàn)狀

1.辦學(xué)總體情況。2000年前后，受國(guó)家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，國(guó)內(nèi)一些紡織院校出現(xiàn)去“紡織”化現(xiàn)象，陸續(xù)更名。例如，中國(guó)紡織大學(xué)1999年更名為東華大學(xué)，天津紡織工學(xué)院2000年與天津另一所高校合并，更名為天津工業(yè)大學(xué)。截至2010年8月30日，全國(guó)2035所普通高等學(xué)校中以“紡織”冠名的還有9所，其中高職院校8所，分布在江蘇、浙江、福建、山東、廣東、四川等6個(gè)省，多數(shù)是在原中專按基礎(chǔ)上通過合并或獨(dú)立升格而成。經(jīng)過“十一五”的發(fā)展，紡織高職院校辦學(xué)條件明顯改善，辦學(xué)實(shí)力顯著增強(qiáng)，辦學(xué)質(zhì)量大幅提升，但地區(qū)之間、學(xué)校之間發(fā)展不平衡，紡織類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求還不完全適應(yīng)(如下表所示)。

2.系(院)及專業(yè)設(shè)置情況。在系(院)設(shè)置上，規(guī)模較大的院校設(shè)置十個(gè)左右，規(guī)模較小的院校設(shè)置六個(gè)左右，以紡織、藝術(shù)、服裝、染化、經(jīng)貿(mào)、機(jī)電、信息系(院)居多，還有外語、建工、人文系(院)。成人教育得到重視，但總體規(guī)模不大；國(guó)際合作普遍開展，但成效不一，有3所院校獨(dú)立設(shè)置了國(guó)際合作系(院)。在專業(yè)設(shè)置上，各院校堅(jiān)持為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，充分利用和依托地方紡織服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，形成以紡織、服裝、藝術(shù)、染化類專業(yè)為主體，機(jī)電、經(jīng)貿(mào)、信息類專業(yè)為支撐，相互補(bǔ)充、多元發(fā)展的專業(yè)格局，專業(yè)設(shè)置基本涵蓋了紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈的需求。同時(shí)，還注意結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際和未來發(fā)展趨勢(shì)，開設(shè)了一些富有時(shí)代氣息和地方特色的專業(yè)，如新型紡織機(jī)電技術(shù)、視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)、鞋類設(shè)計(jì)與工藝、影視動(dòng)畫、汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷、城市軌道交通工程技術(shù)等。從總體上看，專業(yè)設(shè)置還需要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展全面有效的對(duì)接，校企合作辦學(xué)有待進(jìn)一步拓展。

3.畢業(yè)生就業(yè)情況。從各高職院校公布的近兩年的就業(yè)率來看，紡織高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況總體較好，就業(yè)率都在90％以上，有5所院校被評(píng)為省級(jí)以上畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體。但就業(yè)對(duì)口率、就業(yè)保持率還需進(jìn)一步提高，各高職院校之間以及不同專業(yè)之間存在不平衡現(xiàn)象。與地方支柱產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密的專業(yè)，畢業(yè)生十分搶手，出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況；那些很多院校設(shè)置的大類專業(yè)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)過于單一的專業(yè)，如計(jì)算機(jī)、英語等，畢業(yè)生就業(yè)率一般，對(duì)口就業(yè)難度較大，呈現(xiàn)供過于求的狀態(tài)。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)情況?！笆晃濉逼陂g，紡織高職院校師資隊(duì)伍數(shù)量、結(jié)構(gòu)、層次都得到了很大的改善，但與國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃要求相比，還存在一定差距：一是高學(xué)歷、高素質(zhì)的工程技術(shù)人員比例不高，名師、專業(yè)帶頭人不多；二是“雙師型”教師數(shù)量偏少，不能滿足實(shí)際教學(xué)需求；三是兼職教師整體水平有待提升，穩(wěn)定性需要進(jìn)一步強(qiáng)化。

二、當(dāng)前紡織高職院校面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

1.面臨機(jī)遇。一是國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育方針確定?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》強(qiáng)調(diào)，大力發(fā)展職業(yè)教育，必須擺在更加突出的位置。政府要切實(shí)履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)，健全多渠道投入機(jī)制，加大職業(yè)教育投入，調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制。二是紡織工業(yè)發(fā)展前景廣闊。紡織工業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)和重要的民生產(chǎn)業(yè)，也是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯的產(chǎn)業(yè)。為確保紡織工業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，國(guó)務(wù)院專門制定實(shí)施了《紡織工業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃(2009-2011年)》，這為紡織高職院校的發(fā)展賦予了新的使命，注入了新的活力。三是各地加快高職教育發(fā)展政策利好。例如，在《江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確，要加強(qiáng)職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，建成40所示范性高職院校，到2015年率先建成教育強(qiáng)省。這些為江蘇紡織高職院校加快發(fā)展提供了有利的外部環(huán)境。

2.面臨挑戰(zhàn)。一是紡織高職院校數(shù)量偏少。截至2010年8月30日，在全國(guó)1246所高職高專院校中，紡織院校所占比例不足1％。在立項(xiàng)建設(shè)的200所國(guó)家示范(骨干)高職院校中，紡織院校只有2所，占總數(shù)的1％。二是行業(yè)現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)相對(duì)不足。高職院校的服務(wù)行業(yè)對(duì)其招生與就業(yè)有著直接影響，紡織高職院校大多服務(wù)于紡織、服裝、染化等艱苦行業(yè)，一定程度上受到行業(yè)發(fā)展的影響和制約，辦學(xué)難度較大，困難較多。三是生源競(jìng)爭(zhēng)日益加劇?！笆濉睍r(shí)期，國(guó)家將試行本科院校與高職院校分類入學(xué)考試，適度擴(kuò)大本科招生規(guī)模，探索高職院校注冊(cè)入學(xué)制度。隨著高校生源總量的逐年減少和高等教育國(guó)際化進(jìn)程的加快，高職院校生源競(jìng)爭(zhēng)將日益加劇。

三、紡織高職院校加快發(fā)展的對(duì)策

1.著力創(chuàng)新體制機(jī)制。一要?jiǎng)?chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制。探索建立學(xué)校理事會(huì)運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮地方政府部門、紡織行業(yè)企業(yè)和學(xué)校各方在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)籌措、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、兼職教師聘任、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、在職員工培訓(xùn)和技術(shù)咨詢服務(wù)等方面的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大學(xué)校發(fā)展的社會(huì)參與度，構(gòu)建學(xué)校和地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、紡織企業(yè)緊密合作的模式。以校企共建二級(jí)學(xué)院為載體，按照合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的原則，以改革創(chuàng)新、合作共建、凸顯特色、提高質(zhì)量為發(fā)展思路，著力推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)改革，構(gòu)建校企合作辦學(xué)制度體系，形成長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)辦學(xué)活力。二要構(gòu)建現(xiàn)代高職院校制度。完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，探索建立理事會(huì)指導(dǎo)下黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)治校、專家治學(xué)、民主管理的現(xiàn)代高職院校治理結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教代會(huì)、工代會(huì)、學(xué)代會(huì)作用，保障師生員工參與學(xué)院民主決策、民主管理和民主監(jiān)督的權(quán)利。建立科學(xué)、規(guī)范的評(píng)估制度，引進(jìn)社會(huì)專業(yè)中介機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校專業(yè)、課程、就業(yè)等的水平和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。三要推進(jìn)對(duì)外合作交流。按照“跳出紡織看紡織”的發(fā)展思路，借鑒國(guó)際先進(jìn)的職業(yè)教育思想，積極探索中外合作辦學(xué)新路，提

升中外合作辦學(xué)水平。與國(guó)內(nèi)知名院校開展全方位、多層次、寬領(lǐng)域的交流合作，大力引進(jìn)校外智力和優(yōu)質(zhì)教育資源。

2.著力加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，一要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式。主動(dòng)應(yīng)對(duì)高職院校注冊(cè)入學(xué)新情況和紡織行業(yè)生產(chǎn)新特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，制定人才培養(yǎng)新制度，拓展校企合作深度和廣度，積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式。二要優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。積極策應(yīng)地區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化紡織、服裝、藝術(shù)等重點(diǎn)專業(yè)，設(shè)置緊缺專業(yè)，培育新興專業(yè)，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)學(xué)校主干專業(yè)鏈與地方支柱產(chǎn)業(yè)鏈“雙鏈對(duì)接”。三要深化教學(xué)改革。以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，全面推進(jìn)課程改革。根據(jù)職業(yè)崗位的需求，參照紡織、服裝等相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，精選課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立符合紡織產(chǎn)業(yè)調(diào)整的基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。改革教學(xué)方法和手段，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“雙教融合”。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，把職業(yè)資格考試內(nèi)容嵌入到學(xué)業(yè)考試的課程教學(xué)之中，推進(jìn)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書“雙證融通”。

3.著力優(yōu)化人才隊(duì)伍。一要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。著眼學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，完善相關(guān)政策措施，多渠道引進(jìn)高層次專業(yè)人才和能工巧匠，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。開展教師技能大賽，加大教師境外培訓(xùn)和到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉的力度，鼓勵(lì)教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位，全面提高教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。實(shí)施“雙師型”教師、專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、名師和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)計(jì)劃，完善兼職教師聘用辦法，加大專兼結(jié)合柔性化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高水平教師隊(duì)伍。二要加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)。以建設(shè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)的“三創(chuàng)型”管理團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，著力培養(yǎng)創(chuàng)新理念，提升創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)優(yōu)活力。根據(jù)事業(yè)發(fā)展需要，科學(xué)設(shè)置管理崗位，配齊配強(qiáng)管理人員，加大培養(yǎng)力度，不斷優(yōu)化干部隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)結(jié)構(gòu)，著力打造一支勤于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、善于管理、敢于負(fù)責(zé)、嚴(yán)于律己的管理隊(duì)伍。三要完善考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。以績(jī)效工資改革為契機(jī)，認(rèn)真搞好崗位設(shè)置，完善崗位聘任和分配方案，堅(jiān)持按崗聘人、以崗定薪，建立健全與工作業(yè)績(jī)緊密聯(lián)系、充分體現(xiàn)人才價(jià)值、有利于激發(fā)人才活力和維護(hù)教職員工合法權(quán)益的激勵(lì)保障機(jī)制，不斷完善以質(zhì)量和貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的教師、管理人員、工勤人員分類業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法。

4.著力提升服務(wù)能力。一要打造服務(wù)平臺(tái)。充分利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，以生態(tài)紡織、生態(tài)染化料、家用紡織品與服裝等工程技術(shù)研發(fā)中心和研究所為依托，構(gòu)建科技研發(fā)平臺(tái)；以紡織行業(yè)特有工種技能鑒定站和職業(yè)技能鑒定所為依托，構(gòu)建社會(huì)培訓(xùn)平臺(tái)；以校企共同體為依托，構(gòu)建資源共享平臺(tái)；牽頭組建行業(yè)或地區(qū)職教集團(tuán)，構(gòu)建職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)平臺(tái)，不斷拓寬服務(wù)路徑。二要強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作。主動(dòng)融入?yún)^(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系，加強(qiáng)校地、校企合作，創(chuàng)造條件與地方政府、行業(yè)企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟和合作基地。鼓勵(lì)教師到企業(yè)轉(zhuǎn)化科技成果或開展聯(lián)合攻關(guān)，選聘一批科技企業(yè)家擔(dān)任學(xué)校產(chǎn)業(yè)教授，與企業(yè)合作技術(shù)研發(fā)。三要拓展成人教育。利用紡織行業(yè)職業(yè)資格培訓(xùn)中心和現(xiàn)代紡織技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)基地，堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉、全日制與非全日制并重，采取多種措施，努力擴(kuò)大成人教育規(guī)模，提高成人教育質(zhì)量。充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)和人才優(yōu)勢(shì)，按照企業(yè)需求，積極開展企業(yè)員工的崗位培訓(xùn)和技能鑒定，努力提高社會(huì)貢獻(xiàn)率。