導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇機(jī)械制圖測繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、引言

機(jī)械制圖課是機(jī)械類高等院校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)不可或缺的基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣的能力。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，改觀低分無能、高分低能現(xiàn)狀，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以真才實(shí)學(xué)適應(yīng)工程和市場，良性就業(yè)、發(fā)展成才。傳統(tǒng)的制圖課偏重理論、輕視實(shí)踐的考核方法，不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教學(xué)的目標(biāo)要求，不利于人才培養(yǎng)，因此，要運(yùn)用好考核這一指揮棒，科學(xué)、合理的考核學(xué)生制圖課學(xué)習(xí)的全過程，建構(gòu)理論和實(shí)踐考核、課堂內(nèi)外考核、過程和結(jié)果考核相結(jié)合的多元考核評(píng)價(jià)體系，力求促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)掌握理論知識(shí)和具備動(dòng)手能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

二、制圖課考核的現(xiàn)狀和弊端

（一）考核現(xiàn)狀：制圖課的第一學(xué)期，我校長期以來采用傳統(tǒng)的閉卷筆試的考核方法，總評(píng)成績100分，其中平時(shí)占5%，期中占25%，期末占70%。主要考核學(xué)生畫法幾何部分的投影基本知識(shí)、截交線、相貫線、組合體和圖樣畫法等。第二學(xué)期以考查的形式考核，成績按優(yōu)、良、及、不及四等評(píng)定。內(nèi)容有標(biāo)準(zhǔn)件、測繪零件圖、裝配圖、計(jì)機(jī)繪圖等。

（二）考核的弊端

1.方法太固化，真實(shí)性差。傳統(tǒng)考核方法，采用100分鐘的閉卷考試，以筆試成績?yōu)橹鳎}型一般為補(bǔ)漏線、補(bǔ)視圖、單選某視圖、由軸測圖畫三視圖、改畫剖視圖、斷面圖等，由于受考試時(shí)間和試題數(shù)量的局限，題型老套單一，數(shù)量有限，知識(shí)覆蓋面不全，有些試題是講評(píng)過的練習(xí)題，有些試題多次使用，在考試內(nèi)容上有很大的片面性，難能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。

2.比重不合理，針對(duì)性差。機(jī)械類專業(yè)如機(jī)制、模具、汽車、機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行制圖課考試時(shí)采用統(tǒng)一的試卷，內(nèi)容基本相同，不能體現(xiàn)對(duì)各專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)區(qū)別和特性。另外，期末成績所占總評(píng)比重過大，平時(shí)成績占比重過小，對(duì)制圖課的學(xué)習(xí)過程失去管控，不能引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致有的經(jīng)常曠課；有的睡覺；有的玩手機(jī)；有的人在課堂心在外；不做作業(yè)或相互抄襲，到了期末突擊復(fù)習(xí)、猜題押題，為了考試而考試，成績可信度低，教學(xué)效果差。

3.目標(biāo)不明確，實(shí)踐性差。機(jī)械制圖的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握國家標(biāo)準(zhǔn)、具有識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣的能力。而現(xiàn)實(shí)的考核形式和內(nèi)容并沒有體現(xiàn)以素質(zhì)、能力為核心，單純的卷面考核方式并不能反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)成果。零件圖、裝配圖部分的測繪考核，對(duì)學(xué)生盡管有動(dòng)手實(shí)踐的要求，但幾種測繪件反復(fù)使用，極易是學(xué)生懶于動(dòng)手而相互抄襲。由于沒有按一線技術(shù)工人的要求注重實(shí)踐能力的考核，學(xué)生現(xiàn)有的能力與企業(yè)的人才需求差距甚大，嚴(yán)重影響了學(xué)生的上崗就業(yè)。

三、制圖課考核改革的實(shí)施和思考

首先，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮考試的引導(dǎo)、激勵(lì)和調(diào)控功能，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置多樣化的考核方式如試卷考試、課外實(shí)訓(xùn)考核、答辯、制作模型、徒手繪圖、測繪零件圖等。其次，考試命題類型主要有選擇、判斷、據(jù)軸測圖畫三視圖、補(bǔ)畫漏線、補(bǔ)畫視圖或剖視圖、改畫剖視圖、斷面圖等，以多類型、多方向引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)苦練，提高識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣的能力，使考試能反映學(xué)生的真實(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，具體的改革方法：1.為了充分發(fā)揮考核指揮棒作用，在考核權(quán)重上要恰到好處，考核總評(píng)=出勤10%+課堂表現(xiàn)20%作業(yè)20%+期中20% +期末30%，加大了平時(shí)的出勤、上課表現(xiàn)和作業(yè)的比重以加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的考核，扭轉(zhuǎn)上課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，突擊求得分的不良學(xué)風(fēng)。2.考卷考核：閉卷考試促使學(xué)生扎實(shí)、系統(tǒng)、真實(shí)地掌握基本知識(shí)和方法。開卷考試目的在于考核學(xué)生物圖轉(zhuǎn)換的能力和工具書的使用能力，從總體上考核學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的掌握程度，用已學(xué)的基本理論基本知識(shí)，解決生產(chǎn)實(shí)際問題。3.實(shí)訓(xùn)考核：對(duì)于零件圖、裝配圖部分要加大實(shí)踐考核比重，考核總評(píng)=出勤10%+作業(yè)10%+實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)20%+階段成績20+結(jié)果考核40%。由于制圖課的第二學(xué)期是標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖、裝配圖、計(jì)機(jī)繪圖等基本技能知識(shí)，不便用考卷考核，而用測繪零件圖、裝配圖、軟件繪圖進(jìn)行考核，就必須加大實(shí)踐考核的評(píng)分權(quán)重，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中不僅要考核出勤和作業(yè)，更重要的是考核實(shí)訓(xùn)投入和動(dòng)手表現(xiàn)；實(shí)訓(xùn)每一階段的成績?nèi)纾翰鹦?、測繪及數(shù)值、畫草圖等；測繪結(jié)果。4.答辯考核：為了防止測繪結(jié)果出現(xiàn)抄襲、代畫等虛假現(xiàn)象，不能只由圖面確定分值，采用學(xué)生當(dāng)面答辯的方式，答辯的內(nèi)容可廣泛取材，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的測繪結(jié)果，涉及不同的知識(shí)點(diǎn)，包括機(jī)件的表達(dá)方法、零件圖和裝配圖中的特殊畫法、工藝結(jié)構(gòu)性、公差配合、裝配關(guān)系等。這些知識(shí)含蓋廣實(shí)踐性強(qiáng)，可以考核學(xué)生綜合讀圖、繪圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。讓實(shí)訓(xùn)考核的指揮棒督導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐，勇于動(dòng)手，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)就業(yè)和企需要。5.幾點(diǎn)思考：在改革考核的實(shí)施中，要保證考核實(shí)施的可靠性、有效性，必須加大試卷考核題庫的題量，盡可能的覆蓋各考點(diǎn)部分的精細(xì)處，同一知識(shí)點(diǎn)的題目不僅數(shù)量大而且要類型多，難點(diǎn)、重點(diǎn)把握好，難易程度要適當(dāng)；可以吸納實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)老師出題入庫；教考分離，并且出同分量的考題四份以上，考前隨機(jī)抽?。幌嘟鼘I(yè)的考題不能公用，要有區(qū)分和側(cè)重；最重要的是要嚴(yán)格考核、嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格學(xué)籍管理，避免一桿過和高分低能現(xiàn)象出現(xiàn)，使考核的指揮引導(dǎo)作用落到實(shí)處。

四、結(jié)語

“考核”這一教學(xué)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師教學(xué)的“指揮棒”，只有結(jié)合制圖課目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，不斷總結(jié)和革新，制定出切實(shí)可行，行之有效的模式，才能真正發(fā)揮它督導(dǎo)“教”與“學(xué)”的指揮、調(diào)控作用，使制圖教學(xué)真正面向就業(yè)和社會(huì)，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的現(xiàn)代應(yīng)用型人才。

篇2

《機(jī)械制圖》是工科院校機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生入校后涉足工程領(lǐng)域的第一門課，人們將其稱為未來技術(shù)人員的啟蒙課，也被譽(yù)為“工程界的語言”。它在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中都有著非常重要的地位。經(jīng)過本教研室全體成員幾年的努力，分析并總結(jié)多年來教學(xué)過程中碰到問題，我們將AutoCAD、UG、PRO/E等CAD/CAM/CAE的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的使用，并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，大膽創(chuàng)新，對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了積極的探索，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，努力提高其繪圖技能和計(jì)算機(jī)繪圖速度與質(zhì)量。改變了黑板和粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

一、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

1、以崗位需求為依據(jù)，確定以培養(yǎng)學(xué)生繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力為主線，制訂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。

2、通過基于工作過程的讀圖實(shí)訓(xùn)和以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主的減速器測繪綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合。

3、將教室、實(shí)訓(xùn)室融為一體，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。

二、多種教學(xué)方法的運(yùn)用

本課程的特點(diǎn)是即有理論性又有實(shí)踐性，在講授投影理論部分，更多地采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，在講授機(jī)械圖部分時(shí)，在課件中，更多利用立體模型、三維動(dòng)畫和三維CAD軟件進(jìn)行演示，以增加學(xué)生的想象能力和技能訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中，我們一直在探究機(jī)械制圖課的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，用理論與實(shí)踐相結(jié)合、分析與討論相結(jié)合等不同的教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在進(jìn)行具體內(nèi)容的講述過程中，注重空間分析、投影規(guī)律、表達(dá)特點(diǎn)和方法步驟的歸納總結(jié)，使學(xué)生分析問題有思路、解題作圖有方法，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了很好的教學(xué)效果。

1、引導(dǎo)式教學(xué)法：制圖課程的緒論通過拆裝減速器在制圖實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生了解機(jī)械設(shè)備的構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、講練結(jié)合教學(xué)法：在學(xué)習(xí)投影作圖基礎(chǔ)部分中，教師理論講授，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并且能使學(xué)生很好地掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行繪圖及讀圖練習(xí)，使學(xué)生掌握正投影的理論和方法，不斷地提高空間想象能力和思維能力，培養(yǎng)讀圖、畫圖能力。

3、討論、啟發(fā)式教學(xué)法：在學(xué)習(xí)機(jī)件的表達(dá)方法時(shí)，通過課堂上大家討論，方案分析比較，確定最佳表達(dá)方案，正確、完整、清晰、簡潔地表達(dá)機(jī)件。

4、任務(wù)教學(xué)法：在讀圖實(shí)訓(xùn)中，教師布置任務(wù)，學(xué)生按照要求完成機(jī)械產(chǎn)品零件圖、裝配圖的識(shí)讀，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。

5、項(xiàng)目教學(xué)法：減速器測繪實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，教師布置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生制訂計(jì)劃，通過測繪，確定表達(dá)方案，完成整套圖紙的繪制，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式。

三、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

機(jī)械制圖是比較適合用多媒體來進(jìn)行教學(xué)的課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，采用的是模型和掛圖的方式，來解決直觀問題。采用多媒體教學(xué)后，可以在課件中建立立體模型以幫助學(xué)生想象空間形體，也可以采用三維CAD軟件進(jìn)行現(xiàn)場解析機(jī)器或部件的裝配、拆卸過程的教學(xué)手段。

學(xué)生在學(xué)習(xí)“機(jī)械制圖”課程過程中老師通過掛圖教學(xué)，是用形體分析法和線面分析法讀組合體視圖，要求學(xué)生充分掌握線面的投影特性和基本體的投影特性，有時(shí)還要利用捏橡皮泥的方法或利用白蘿卜切割制作實(shí)物，幫助學(xué)生提高空間想像能力，對(duì)于復(fù)雜形體這樣就很難了，而教師借助AutoCAD進(jìn)行建模，不管形體有多復(fù)雜，都能方便迅速地制作出三維形體，制作后的形體能清晰表達(dá)組合體的組合形式，各個(gè)面、線的實(shí)際形狀以及各部分的投影關(guān)系，還能對(duì)局部或整體進(jìn)行自由縮放，從而使學(xué)生看清重點(diǎn)部分或局部細(xì)小結(jié)構(gòu)的形狀；還可以將形體自由旋轉(zhuǎn)，觀察形體在前后、左右、上下六個(gè)方向上的連接關(guān)系，用三視圖的知識(shí)分析形體，然后畫出三視圖。并將三視圖與立體圖對(duì)比，三視圖想象立體圖，立體圖想象三視圖，如此反復(fù)，讓學(xué)生建立空間想象能力。

因?yàn)锳utoCAD可將二維圖形通過“建?！泵钌扇S造型，這對(duì)剛接觸機(jī)械制圖的學(xué)員來講可增加他們的立體想象能力。在設(shè)計(jì)過程發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或不合理的地方，可以通過“實(shí)體編輯”命令對(duì)設(shè)計(jì)的零件進(jìn)行修改，可以一直修改到符合設(shè)計(jì)要求。設(shè)計(jì)完成可以將三維立體圖自動(dòng)生成三視圖并進(jìn)行尺寸標(biāo)注。學(xué)生還可以利用AutoCAD中圖塊的功能，把多個(gè)三維實(shí)體塊裝配在一起形成裝配體，并對(duì)裝配體進(jìn)行模擬裝配。學(xué)生一方面能通過零件模型看到每一個(gè)裝配體的真實(shí)形狀，另一方面，通過裝配體能看明白各零件之間的連接關(guān)系、動(dòng)力傳動(dòng)路徑，從而分析出各個(gè)零件在裝配體中的作用等。通過在多媒體教室的演示教學(xué)，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)空間物體的認(rèn)識(shí)能力。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，多進(jìn)行零、部件模型的測繪，提高學(xué)生想象與動(dòng)手同步進(jìn)行的綜合能力?，F(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合的教學(xué)模式使教學(xué)內(nèi)容更豐富、生動(dòng)、形象，教學(xué)效果得到顯著提高。

為了鞏固和提高學(xué)生的制圖能力，豐富同學(xué)們的課余生活，在制圖研究室教師們的引導(dǎo)下，成立了制圖協(xié)會(huì)，該協(xié)會(huì)完全以學(xué)生自我管理，從高年級(jí)的學(xué)生中，精選出一批優(yōu)秀的學(xué)生，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練后，組成一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在課后，幫助新學(xué)生更好的學(xué)習(xí)機(jī)械制圖和AutoCAD，新學(xué)生想不出來圖形，通過AutoCAD、UG、PRO/E等CAD/CAM/CAE的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件畫出立體模型。同時(shí)高年級(jí)的學(xué)生也得到了更大的收獲，而且制圖協(xié)會(huì)每學(xué)期自發(fā)組織機(jī)械制圖大賽和AutoCAD大賽，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

針對(duì)《機(jī)械制圖》這門課的特點(diǎn)，我們分兩個(gè)學(xué)期來完成課程任務(wù)，采用的考核方式是：第一學(xué)期是平時(shí)成績占總成績的30%，期末考試成績占總成績的70%，再結(jié)合成為總成績；第二學(xué)期是平時(shí)成績占總成績20%，期末考試成績占總成績50%，計(jì)算機(jī)繪圖占總成績30%，再結(jié)合成為總成績。

篇3

機(jī)械制圖學(xué)科是中職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修課，主要以培養(yǎng)學(xué)生正確的圖形表達(dá)能力及空間思維能力為課程目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、讀圖、繪圖能力為具體的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的機(jī)械類專業(yè)課程設(shè)置是單獨(dú)開設(shè)機(jī)械制圖、AutoCAD、公差與配合測量課程，甚至由不同的教師去教授這三門課程，導(dǎo)致課程之間的知識(shí)銜接度較差，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科的相關(guān)度，筆者對(duì)課程進(jìn)行了新的整合嘗試：以機(jī)械制圖基礎(chǔ)理論為主，AutoCAD為輔，并穿插相關(guān)的公差與配合測量課程知識(shí)。改革效果相較于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激增且教學(xué)效率明顯提高。

1　課程內(nèi)容的整合設(shè)置

當(dāng)前社會(huì)用人單位較為看重技校生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，所以我們在課程設(shè)置中，要注意以實(shí)際技能操作為主、以理論教學(xué)為主線、以項(xiàng)目教學(xué)為手段，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生實(shí)際技能操作水平、提高課程效率的課程整合目標(biāo)。筆者的課程整合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置如下所示：

（1）制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，包括課程的基本要求、制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)等；（2）AutoCAD　基礎(chǔ)知識(shí)，包括AutoCAD用戶界面、設(shè)置繪圖環(huán)境和繪圖的概念術(shù)語；（3）投影與視圖的基礎(chǔ)知識(shí)，包含點(diǎn)、線、面的投影、基本幾何體的三視圖；（4）簡單圖形的創(chuàng)建，通過平面圖形繪制講解AutoCAD中的繪圖和編輯命令；（5）組合體的三視圖及尺寸標(biāo)注，包括畫組合體視圖的方法、組合體的尺寸標(biāo)注；（6）AutoCAD的尺寸標(biāo)注及常用繪圖命令的綜合應(yīng)用，上機(jī)繪制組合體視圖并標(biāo)注其尺寸；（7）零件圖，包括視圖選擇、尺寸標(biāo)注、極限與配合、表面粗糙度、形位公差、零件上常見工藝結(jié)構(gòu)、讀圖方法以及AutoCAD繪制零件圖，并進(jìn)行文字、尺寸、形位公差及粗糙度等標(biāo)注；（8）裝配圖，包括裝配圖的畫法，裝配圖的尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求、明細(xì)欄，并要求AutoCAD繪制裝配圖；（9）專題項(xiàng)目測繪，強(qiáng)調(diào)綜合技能的訓(xùn)練，利用兩周的時(shí)間進(jìn)行實(shí)體零部件的測繪，要求手工畫出草圖，再用AutoCAD繪出整套圖紙。

2　課程整合實(shí)施后教學(xué)方法的改革

機(jī)械制圖與AutoCAD課程整合的終極目標(biāo)就是在提高教學(xué)效率的同時(shí)將學(xué)生培養(yǎng)成符合時(shí)代要求的應(yīng)用型人才，所以在教學(xué)中，筆者采用多媒體教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法，著重強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)機(jī)械制圖與CAD課互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。

2.1　利用多媒體教學(xué)，課程內(nèi)容穿插講授

運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程就是教師精心對(duì)教學(xué)內(nèi)容再梳理的過程。筆者將每一部分的教學(xué)內(nèi)容都以ppt的形式呈現(xiàn)，再結(jié)合聲音、動(dòng)畫等效果，讓枯燥、晦澀的理論知識(shí)變得立體、生動(dòng)，學(xué)生課堂參與積極性也高。在講完相關(guān)基礎(chǔ)后，可以同時(shí)利用AutoCAD　軟件授課：（1）復(fù)習(xí)鞏固?？梢园鸦A(chǔ)知識(shí)中所涉及到的圖形提前在AutoCAD　軟件中建立模型，在授課時(shí)，通過對(duì)模型的旋轉(zhuǎn)、剖切等操作，加深學(xué)生對(duì)圖形的理解，從而更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。（2）承上啟下，導(dǎo)入新知?？梢园咽止だL制圖形的過程，在AutoCAD中演示，通過兩種方式的對(duì)比，學(xué)生更能直觀地體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)繪圖的高效、美觀、便于修改的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體教學(xué)將兩門課程的內(nèi)容穿插起來講授，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

2.2　實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，將課程內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際

項(xiàng)目教學(xué)法是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己分析、解決、處理一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目。從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施至最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，教師僅為項(xiàng)目的開發(fā)者、指導(dǎo)者。學(xué)生通過所選項(xiàng)目的實(shí)施，了解和把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，并獲得最終的結(jié)果。例如：在進(jìn)行制圖測繪教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以通過學(xué)校聯(lián)系一些附近的工廠，合作繪制一些有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的零件圖紙。根據(jù)工廠提供的零部件，要求學(xué)生獨(dú)立完成零件的測繪，從尺寸測量到手工圖紙的繪制，然后根據(jù)手工圖紙利用AutoCAD軟件繪制出實(shí)用的零件圖和裝配圖，最后進(jìn)行分組答辯。答辯由指導(dǎo)老師及工廠項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組成，從中評(píng)出最優(yōu)秀的作品作為工廠擬用圖，并將優(yōu)秀作品在全班展覽。項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵是“項(xiàng)目”是真實(shí)的，且項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果是“有用”的，真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)與實(shí)踐對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正及主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成起著比較積極的作用。

3　評(píng)價(jià)、考核方式的改革助力課程整合實(shí)施

機(jī)械制圖與AutoCAD課程整合要達(dá)到理想的效果，除了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，評(píng)價(jià)與考核方式的改革也是必不可少的。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考核應(yīng)注重以能力為先，全面考核學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)?？己伺c評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以實(shí)踐操作為主、筆試為輔，通過手工繪圖作業(yè)、理論基礎(chǔ)筆試及利AutoCAD實(shí)際上機(jī)繪圖、獨(dú)立完成的項(xiàng)目成果，綜合評(píng)定學(xué)生的成績。

4　機(jī)械制圖與AutoCAD課程整合實(shí)施前的準(zhǔn)備

4.1　培養(yǎng)能夠勝任課程整合新課程模式的教師

職業(yè)學(xué)校的教師的教育教學(xué)水平及能力上也存在著差距。機(jī)械制圖基本功扎實(shí)的往往是有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及工廠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師，但其計(jì)算機(jī)繪圖能力水平就相對(duì)較弱。而計(jì)算機(jī)繪圖能力強(qiáng)的新教師，機(jī)械制圖基本功又不夠扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。培養(yǎng)綜合教學(xué)素養(yǎng)強(qiáng)的能夠勝任課程整合的教師，便成為學(xué)校亟需解決的問題。因此，一方面學(xué)校應(yīng)該搭建平臺(tái)，讓新老教師互相學(xué)習(xí)，共同提高；另一方面，應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓有潛質(zhì)、肯學(xué)的青年教師與經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員交流，通過去工廠和下實(shí)訓(xùn)車間獲取直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從而加速育成集理論與實(shí)踐教學(xué)的雙能教師。

4.2　教材的研發(fā)

學(xué)校應(yīng)開組織教師編寫適合本校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)使用的《機(jī)械制圖與CAD》教材。加強(qiáng)課程整合的集體備課，提倡教學(xué)資源的共享，創(chuàng)建學(xué)科課件庫、習(xí)題庫、試題庫，不斷完善教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐證明，將機(jī)械制圖與AutoCAD兩門課程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)改革，有效地提高了課堂教學(xué)效率，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在掌握機(jī)械制圖基礎(chǔ)理論的同時(shí)，空間想象力、繪圖能力、讀圖能力得到了提高。在教學(xué)中，兩門課程相互融合，相輔相成，在教學(xué)內(nèi)容上避免了重復(fù)，有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到較好的培養(yǎng)。機(jī)械制圖與CAD　課程的教學(xué)改革，是一個(gè)持續(xù)、動(dòng)態(tài)、循環(huán)反復(fù)和逐步完善的過程，只有邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，才能將這兩門課程整合得更優(yōu)、更高效。

篇4

一、機(jī)械制圖和AutoCAD課程的性質(zhì)和關(guān)系

機(jī)械制圖是“工程界的技術(shù)語言”，是主要研究繪圖和讀圖的原理及方法的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，教學(xué)目的是要求學(xué)生掌握應(yīng)用正投影理論繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本知識(shí)和基本制圖技能。AutoCAD是一種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和繪圖軟件，它具有強(qiáng)大的繪圖和圖形編輯功能，其本身也可看作是一種繪圖工具。CAD的繪圖工具比手工繪圖工具、儀器更豐富更細(xì)化，而且繪制圖形更準(zhǔn)確、方便、快捷，可大幅度提高作圖的質(zhì)量和速度。

許多人認(rèn)為，有了AutoCAD課程就可以完全省去機(jī)械制圖這門課程，其實(shí)不然，筆者認(rèn)為這兩門課程是相輔相承的。一方面，機(jī)械制圖是CAD的基礎(chǔ)。比如，用CAD繪圖雖然取代了手工繪圖的方法，但CAD技術(shù)再怎么先進(jìn)發(fā)達(dá)也不能離開人腦的思維，其制圖的原理、分析圖形的方法、投影規(guī)律等均和制圖的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)律等是一致的，并沒有實(shí)質(zhì)性的脫離制圖知識(shí)，只是甩掉了實(shí)際的圖板、圖紙、繪圖工具和儀器等，用上了虛擬的圖板、圖紙和工具等。筆者認(rèn)為若是完全脫離制圖知識(shí)的CAD工作人員只能稱其為計(jì)算機(jī)抄圖員。另一方面，CAD技術(shù)又可以有效地促進(jìn)機(jī)械制圖的教學(xué)。比如，講授到組合體的組合形式時(shí)，運(yùn)用CAD進(jìn)行三維造型，繪制基本體，再進(jìn)行布爾運(yùn)算，可以很形象地用并集將組合體的疊加形式展示出來，用差集將組合體的挖切形式表現(xiàn)出來，且用CAD的3D旋轉(zhuǎn)、動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)等工具可以直觀、形象、多方位、準(zhǔn)確地展示給學(xué)生。再比如，制圖中學(xué)到剖視圖內(nèi)容時(shí)，可以應(yīng)用CAD的3D旋轉(zhuǎn)、3D剖切即slice工具等多方位觀察零件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，這用傳統(tǒng)的掛圖是辦不到的。所以在制圖教學(xué)中穿插CAD技術(shù)豐富了制圖理論，有效提高了學(xué)生的空間想象和思維能力，可以有效提高學(xué)生的興趣，取得了制圖教學(xué)事半功倍的效果。

二、機(jī)械制圖和AutoCAD課程內(nèi)容整合的必要性

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，壓縮理論課時(shí)是高職教育的特點(diǎn)。同樣，機(jī)械制圖課也面臨著課時(shí)的縮減，由此，課程以“必需、夠用”為度，將畫法幾何、點(diǎn)、線、面等作了大量的刪減。在學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式滿足不了現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)對(duì)技術(shù)人員的技能要求。

隨著計(jì)算機(jī)科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件在我國各企業(yè)的應(yīng)用也日益廣泛，大大提高了繪圖的質(zhì)量與效率。同時(shí)，三維設(shè)計(jì)成為CAD技術(shù)應(yīng)用的必然趨勢，這也給機(jī)械制圖課的教學(xué)帶來了很大的沖擊，僅依靠傳統(tǒng)的、獨(dú)立的分開傳授這兩門課程已不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需要。目前，學(xué)生對(duì)手工繪圖的興趣不高，而對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖軟件有著較濃厚的興趣，為解決這一問題，突出機(jī)械制圖與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，注重各學(xué)科之間的相互滲透，以適應(yīng)不斷引進(jìn)新技術(shù)、新知識(shí)，跟上技術(shù)發(fā)展的要求，機(jī)械制圖和AutoCAD課程教學(xué)內(nèi)容整合的改革已迫在眉睫。

三、機(jī)械制圖和AutoCAD課程的有機(jī)整合

目前仍有許多院校把這兩門有關(guān)系的課程分開獨(dú)立講授。他們往往在機(jī)械制圖課程結(jié)束后再學(xué)習(xí)CAD，這樣，學(xué)生很容易把前面所學(xué)的制圖知識(shí)點(diǎn)忘記，達(dá)不到教學(xué)目的。也有部分院校采用的教材貌似將兩門課程進(jìn)行了結(jié)合，但也只是將這兩門課程簡單、籠統(tǒng)地結(jié)合。比如，在制圖教材最后的裝配圖結(jié)束后，緊接著添加一章CAD繪圖知識(shí)簡介或是舉幾個(gè)圖例，學(xué)生無法進(jìn)行充分、系統(tǒng)的CAD上機(jī)操作練習(xí)，這樣會(huì)適得其反，反而使學(xué)生認(rèn)為CAD不好學(xué)，失去學(xué)習(xí)CAD的興趣。

通過分析和理解兩者之間的性質(zhì)和關(guān)系，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和培養(yǎng)目標(biāo)，筆者編制了計(jì)劃和教學(xué)方案，以各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為單元，將制圖與CAD課程同步開展，使其相輔相成，在實(shí)踐中探索出一整套將這兩門課程內(nèi)容有機(jī)整合的教學(xué)方法，具體改革措施如下：

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有良好的職業(yè)素質(zhì)、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)的是“生產(chǎn)一線的技術(shù)工人”而并非“工程師”。因此，在教學(xué)模式上應(yīng)突出實(shí)踐操作及應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，降低對(duì)課程理論的要求，注重模塊、項(xiàng)目式教學(xué)，且在教學(xué)內(nèi)容上也要做相應(yīng)的調(diào)整。本著“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，并針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。如：對(duì)傳統(tǒng)的畫法幾何內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減，以適應(yīng)CAD技術(shù)發(fā)展的需要；適當(dāng)降低儀器繪圖的要求和難度，加強(qiáng)草繪技能訓(xùn)練和測繪能力培養(yǎng)；加強(qiáng)CAD二維繪圖的實(shí)訓(xùn)，并突出繪圖和識(shí)圖能力的培養(yǎng)。

2.授課中充分應(yīng)用多媒體和CAD技術(shù)

為提高學(xué)生對(duì)制圖課程的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)授課，做到傳統(tǒng)板書教授與多媒體教授的有機(jī)結(jié)合。如：利用CAD技術(shù)對(duì)平面圖形進(jìn)行拉伸、旋轉(zhuǎn)等繪制三維實(shí)體，應(yīng)用布爾運(yùn)算等工具將實(shí)體進(jìn)行編輯操作，可有效加強(qiáng)學(xué)生的空間概念，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將兩門課程內(nèi)容有機(jī)整合

筆者將兩門課程的內(nèi)容整合為如下十二個(gè)部分：

（1）制圖的基本知識(shí)和技能。

（2）AutoCAD簡介。即CAD界面，配合以上內(nèi)容講解CAD中的繪圖環(huán)境設(shè)置即圖幅、圖層等。

（3）投影理論、點(diǎn)、線、面及立體的投影。

（4）應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)將上述平面圖形穿插CAD中的繪圖和編輯等命令同步進(jìn)行講解，如將CAD的點(diǎn)坐標(biāo)輸入結(jié)合具體的平面圖形來講解。

（5）組合體、軸測圖及尺寸標(biāo)注。

（6）CAD的軸測圖知識(shí)點(diǎn)，三維繪圖簡介、三維基本體繪制、布爾運(yùn)算、二維繪圖與編輯命令同步講解，尺寸標(biāo)注設(shè)置。

（7）機(jī)件常用的表示法穿插CAD中的三維繪圖建模工具、旋轉(zhuǎn)實(shí)體和slice剖切工具形象地講解分析機(jī)件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，并講解CAD中的圖案填充命令的具體設(shè)置和使用。

（8）標(biāo)準(zhǔn)件、常用件及零件圖中穿插CAD的圖塊制作、塊插入、寫塊命令的使用。

（9）應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)豐富CAD的尺寸標(biāo)注設(shè)置，通過零件圖實(shí)例進(jìn)行CAD標(biāo)注，并介紹CAD中文字樣式設(shè)置，標(biāo)注出零件圖的各項(xiàng)技術(shù)要求，針對(duì)零件圖穿插標(biāo)注工具欄中各個(gè)標(biāo)注工具的用法，利用CAD三維動(dòng)態(tài)觀察將零件進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，多方位觀察來理解、看懂零件。

（10）裝配圖，其中包括畫法、尺寸標(biāo)注、序號(hào)、明細(xì)欄和技術(shù)要求等。

（11）利用AutoCAD繪制裝配圖，穿插CAD中圖塊的具體應(yīng)用、設(shè)計(jì)中心的功能，利用引線標(biāo)注注寫裝配圖中的序號(hào)，再穿插表格設(shè)置等。

（12）部件測繪實(shí)訓(xùn)，編制CAD實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，降低教師勞動(dòng)強(qiáng)度。應(yīng)用CAD技術(shù)把測繪的模型進(jìn)行三維造型，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的測繪難度。在兩周的測繪期間，首先是安排學(xué)生手工繪制草圖，標(biāo)注尺寸，再用CAD將整套圖繪制出來。

篇5

機(jī)械制圖是技工院校機(jī)械類專業(yè)的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、繪制和識(shí)讀機(jī)械工程圖樣能力的重要任務(wù)，機(jī)械制圖課程的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，且比較抽象和枯燥。因此，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，甚至影響學(xué)生未來的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問題

1.以教為主，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)模式，是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課堂講授為主，以掛圖、模型等為輔助的教學(xué)模式，向?qū)W生講解繪圖原理、方法，學(xué)生則通過練習(xí)鞏固知識(shí)。盡管不少學(xué)校積極引入了多媒體教學(xué)手段，在一定程度上改善了教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，但原有的灌輸式的教學(xué)模式并未得到根本改變，所以效果并不顯著，教師講完課教學(xué)任務(wù)也就完成了，沒有重視學(xué)生學(xué)得怎么樣，效果怎么樣？由于傳統(tǒng)模式重教輕學(xué)，無法突出學(xué)生的主體地位，不能從思想上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和興趣，所以他們?nèi)菀讓?duì)制圖課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果當(dāng)然不理想。

2.重課本輕實(shí)踐，忽視能力培養(yǎng)

機(jī)械制圖課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和繪圖能力，這些能力的培養(yǎng)離不開實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯偏重理論教學(xué)，對(duì)制圖理論知識(shí)講解比較系統(tǒng)，占用的課時(shí)達(dá)90%以上，而對(duì)繪圖技能的訓(xùn)練卻很少，有不少學(xué)校從未進(jìn)行過零件測繪訓(xùn)練，完整零件圖和裝配圖的繪圖練習(xí)也極少，而徒手繪圖的內(nèi)容甚至被有些學(xué)校刪掉。由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)被忽視，繪圖訓(xùn)練太少，造成學(xué)生對(duì)投影基本知識(shí)的理解不透徹，識(shí)圖和繪圖綜合能力不強(qiáng)。

3.與其他課程銜接不緊密

機(jī)械制圖、極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)繪圖是聯(lián)系比較緊密的三門課程，它們的內(nèi)容也是相互銜接、緊密聯(lián)系的。然而，在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，這三門課程的教學(xué)獨(dú)立運(yùn)行，各行其是，缺少相互聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容龐雜，重復(fù)與脫節(jié)并存，不僅造成學(xué)時(shí)膨脹，教學(xué)效率不高，而且不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

二、機(jī)械制圖課程教學(xué)模式改進(jìn)途徑

1.整合專業(yè)教學(xué)大綱，做好專業(yè)基礎(chǔ)課程銜接

技工學(xué)校機(jī)械制圖課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的看圖、讀圖、空間想象能力和繪圖技能。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候要努力鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)的實(shí)際需要調(diào)整教學(xué)大綱，對(duì)機(jī)械制圖、極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)繪圖的相同內(nèi)容進(jìn)行整合。同時(shí)，本著實(shí)用、夠用的原則刪除一些重復(fù)內(nèi)容及較難、較深的內(nèi)容。如尺寸標(biāo)注、公差與配合、形狀和位置公差等內(nèi)容在教學(xué)中是有重復(fù)的。因此在教學(xué)過程中，可以將這些交叉重復(fù)的內(nèi)容刪除不講，只找出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)加以講解就夠了，擴(kuò)展在實(shí)際工作中比較實(shí)用的徒手繪圖和計(jì)算機(jī)輔助制圖動(dòng)手能力練習(xí)。

2.轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用

那么，在機(jī)械制圖教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程的興趣。如在上緒論的時(shí)候，暫時(shí)不講課本上的內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)對(duì)機(jī)械專業(yè)的就業(yè)前景、機(jī)械行業(yè)的現(xiàn)狀、制圖在專業(yè)發(fā)展中的作用等，通過視頻播放的形式讓學(xué)生有充分的了解，通過這樣的方式提高學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程的興趣。在講授“軸測圖”這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以精選工廠中常見的零件，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成圖樣的繪制。通過相應(yīng)知識(shí)在繪圖過程中的應(yīng)用，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和躍躍欲試的求知心理，提高他們的求知欲，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了信心，就能逐步養(yǎng)成刻苦鉆研、勤于思考的習(xí)慣。

3.增強(qiáng)教學(xué)直觀性，利用項(xiàng)目教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)中充分利用多媒體設(shè)備提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性，并通過項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有圖文、動(dòng)畫和聲音等功能，并具有直觀性、動(dòng)態(tài)性、交互性、科學(xué)性等優(yōu)勢。多媒體教學(xué)主要用于學(xué)生難以理解，需要有空間想象能力的內(nèi)容的講解。例如，在講述讀齒輪泵裝配圖的時(shí)候，利用多媒體教學(xué)把齒輪泵的內(nèi)部各個(gè)零件做成3D效果，通過課件的運(yùn)行與教師的講授學(xué)生就能在比較短的時(shí)間內(nèi)掌握裝配圖的讀圖和畫圖了。

項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目的選取不要太難，太難容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如在剖視圖的教學(xué)中筆者引入項(xiàng)目教學(xué)法，以繪制軸的剖面圖為例，先讓學(xué)生分組討論，再把問題涉及到的所有以前學(xué)過的知識(shí)都總結(jié)出來，引申到局部放大圖和簡化畫法的應(yīng)用上來，學(xué)生看到實(shí)際的軸模型也同時(shí)畫出軸的剖面圖，自己總結(jié)畫出放大圖，學(xué)習(xí)的效果很明顯。

4.“雙師型”教師是機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵

機(jī)械制圖教學(xué)要求老師不僅要有堅(jiān)實(shí)的理論功底，還要有豐富的機(jī)加工生產(chǎn)知識(shí)、很強(qiáng)的手工和計(jì)算機(jī)繪圖能力，并且熟悉常用量具的使用。但是，目前技工院校的專業(yè)理論教師大多是本、?？飘厴I(yè)后直接到學(xué)校任教的，與實(shí)際生產(chǎn)接觸較少，實(shí)踐知識(shí)不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)。機(jī)械制圖教學(xué)改革能否成功，師資是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該組織專業(yè)理論教師利用課余時(shí)間到實(shí)習(xí)工廠跟班實(shí)習(xí)，提高動(dòng)手能力；也可以利用寒暑假，有目的、有計(jì)劃地開展技能培訓(xùn)和CAD培訓(xùn)，有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參加相關(guān)工種（包括CAD）的技術(shù)等級(jí)考試，提高技能水平。另外，學(xué)校還要經(jīng)常選派教師到校外工廠參觀和學(xué)習(xí)，豐富教師的實(shí)踐知識(shí)，使之成為理論課和實(shí)習(xí)課教學(xué)均能勝任的雙師型教師。

綜上所述，為提高機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于雙師型教師的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中一定要轉(zhuǎn)變角色，變灌輸式教學(xué)為指導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，整合教學(xué)資源，運(yùn)用多種教學(xué)手段，有效地提高課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生順利掌握機(jī)械制圖課程的內(nèi)容，為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢可強(qiáng).機(jī)械制圖[M].北京:中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2007.

篇6

一、在機(jī)械制圖的教學(xué)中要用最現(xiàn)代直觀的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

機(jī)械制造業(yè)是我國GDP的主力軍，機(jī)械專業(yè)是國家職業(yè)教育的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)?！稒C(jī)械制圖》對(duì)中職在校生的專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合格的現(xiàn)代化人才有著極其重要的作用和意義。

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展CAD在制圖方面有著極其重要的作用。它具有高效率、高質(zhì)量、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)。給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心有著積極的作用。把機(jī)械制圖與CAD有機(jī)的結(jié)合是一種新的教學(xué)趨勢。

二、傳統(tǒng)機(jī)械制圖和AutoCAD的教學(xué)現(xiàn)狀

很多學(xué)校都開設(shè)有機(jī)械制圖和CAD課程，但都是分開進(jìn)行教學(xué)的。這樣CAD軟件的優(yōu)點(diǎn)往往不能與機(jī)械制圖的教學(xué)很好的結(jié)合起來。在機(jī)械制圖的教學(xué)中，學(xué)生的三維空間想象能力不足，模糊不清。在CAD的教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生存在制圖理論薄弱，使CAD的教學(xué)難以推進(jìn)。所以，應(yīng)把機(jī)械制圖與CAD軟件有機(jī)結(jié)合起來，相輔相成，這樣才會(huì)有事半功倍的效果。

三、傳統(tǒng)機(jī)械制圖與現(xiàn)代CAD有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式

（1）合理調(diào)整學(xué)科體系

將機(jī)械制圖與CAD有機(jī)的結(jié)合，有利于教學(xué)計(jì)劃的整體優(yōu)化。保留正投影的基本理論和組合體的表達(dá)方式，適當(dāng)精簡幾何作圖的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生徒手作圖的能力。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和次序，軸測圖適當(dāng)分散到各章節(jié)中，機(jī)械圖樣切合現(xiàn)代新技術(shù)；將兩門課程有機(jī)的結(jié)合起來?？傊?，讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)機(jī)械制圖的精華，同時(shí)掌握針對(duì)性的新知識(shí)，保持旺盛的求知欲及學(xué)習(xí)興趣，更好發(fā)揮本學(xué)科的社會(huì)功能，為今后創(chuàng)造性設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

（2）采用分段模塊教學(xué)

將機(jī)械制圖和CAD經(jīng)過概述及探索后，結(jié)合機(jī)械制圖學(xué)科體系，把CAD課程分為三大模塊，穿插在機(jī)械制圖中，從二維平面圖形到三視圖到實(shí)際的機(jī)械圖樣，一步步的完成，在每一模塊中，安排一定的CAD繪圖編輯命令，并根據(jù)這些命令選擇相應(yīng)的案例。具體安排如下：

第一模塊為二維平面圖的繪制，要求掌握直線、圓、圓弧、橢圓、正多邊形等，同時(shí)學(xué)會(huì)使用刪除、復(fù)制、剪切等基本編輯命令，并初步了解繪圖輔助工具，穿插簡單的對(duì)象捕捉方法。當(dāng)然每個(gè)模塊還可以分成更具體，更靈活的小模塊，每個(gè)模塊都有相對(duì)獨(dú)立性和可連接性，每個(gè)模塊都有明確的目標(biāo)，相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容和確定的考核標(biāo)準(zhǔn)。須注意的是，模塊式教學(xué)應(yīng)精選教學(xué)案例，每一案例要包含一定量的命令，多個(gè)案例相互銜接，以保證對(duì)模塊所有命令能進(jìn)行反復(fù)演示機(jī)操作練習(xí)，讓學(xué)生得到充分的訓(xùn)練。

第二模塊為投影作圖階段，講解圖層的設(shè)置及作用，增加構(gòu)造線及多段線命令，更多的使用復(fù)制和鏡像等編輯命令，合理操作圖案填充及夾點(diǎn)快速編輯。投影作圖部分是機(jī)械制圖的一大難點(diǎn)之一，這部分是學(xué)生由二維平面作圖思維轉(zhuǎn)向三維空間作圖思維的關(guān)鍵，是建立空間想象能力的關(guān)鍵階段。應(yīng)適時(shí)通過CAD軟件教學(xué)來突破制圖中的難點(diǎn)，教師可以利用軸測圖和三維效果展示空間立體，運(yùn)用模型空間與圖形空間的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生完成由圖到物，由物到圖的過程，并更加清晰、深刻地掌握視圖的“三等”關(guān)系，充分發(fā)揮AutoCAD的工具效能，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三模塊為機(jī)械圖樣部分，以裝配圖的形式來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的創(chuàng)建和編輯，掌握普遍的、常用的繪圖命令及編輯命令。并注重標(biāo)注及標(biāo)注樣式的修改。AutoCAD是現(xiàn)代化科學(xué)信息的產(chǎn)物，必須創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體教室及計(jì)算機(jī)機(jī)房等現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)場所，特別是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，教師不用離開座位即可通過教師機(jī)向?qū)W生進(jìn)行演示，同時(shí)也可以實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及效果。實(shí)現(xiàn)機(jī)前講課，邊講邊練，并隨時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)與檢查，且每個(gè)學(xué)生所繪制的圖樣及過程都可以對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行演示、討論，即增加了讀圖容量，又提高了每個(gè)學(xué)生的自信心，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。

四、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)行業(yè)需要

機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)要以行業(yè)需求為立足點(diǎn)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要與生產(chǎn)加工緊密結(jié)合。因此，可以從實(shí)際加工意引用一些圖紙，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。同時(shí)還可以采用實(shí)際加工零件，要求學(xué)生自己測量，并手繪草圖，然后用CAD軟件規(guī)范繪圖，在此之中，部分掌握好的學(xué)生甚至可以直接用CAD繪圖，修改也容易，圖面美觀，出圖效果好，準(zhǔn)確率大大提高。一般學(xué)生基本能測繪出臺(tái)虎鉗、三抓卡盤等機(jī)件的全部圖紙，部分掌握較好的學(xué)生能用數(shù)天時(shí)間就完成葉片泵或齒輪泵的整套圖紙。還有學(xué)生可以獨(dú)立設(shè)計(jì)一些生活常用小零件的圖紙，如耳機(jī)、u盤、手機(jī)殼等。實(shí)踐表明，學(xué)生的機(jī)械制圖能力有了明顯的提高，AutoCAD也成了學(xué)生喜愛的課程之一，為今后專業(yè)課程設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇7

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0055-01

《機(jī)械制圖》是一門既注重理論同時(shí)又注重實(shí)踐的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和從事生產(chǎn)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)涉及到機(jī)械制圖的有關(guān)知識(shí)，要與各種各樣的圖紙打交道。如果他們不通曉機(jī)械制圖這門“工程語言”，就很難學(xué)好其它專業(yè)知識(shí)，也就無法勝任以后的工作。[1]而且高職院校面對(duì)的是一群愛說愛動(dòng)、思維活躍、學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差、自我約束能力也比較弱的十八九歲的高中畢業(yè)生，如果我們漠視學(xué)生的年齡和身心特征，一昧的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，填鴨式的講解、灌輸，長此以往，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)與生活情境的結(jié)合，以及知識(shí)與技能技巧應(yīng)用的樂趣。

1 做好教學(xué)設(shè)計(jì)

要使《機(jī)械制圖》課堂成為一節(jié)45鐘“精品”課堂，我們首先就應(yīng)該做好教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真的設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和每一塊教學(xué)內(nèi)容，做到可學(xué)性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)性緊、趣味性濃，真正起到“提神醒腦”的作用。[2]比如，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法。

1.1 確定項(xiàng)目任務(wù)

給定學(xué)生一定數(shù)量的幾何形體的木質(zhì)材料，要求學(xué)生根據(jù)材料的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些簡單的組合體，并且繪制每個(gè)組合體的平面圖形以及標(biāo)注完整的幾何尺寸。

1.2 確定目標(biāo)

（1）知識(shí)技能目標(biāo)。

能夠靈活應(yīng)用組合體的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)出合理的立體模型，并且確定投射方向，選擇主視圖，確定視圖數(shù)量和表達(dá)方法；能夠運(yùn)用尺寸標(biāo)注的相關(guān)知識(shí)，通過對(duì)零件的測量在繪制好的視圖上標(biāo)注正確、齊全以及清晰的尺寸。

（2）團(tuán)隊(duì)合作目標(biāo)。

具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在各個(gè)組員的合作下完成尺寸的測量，三視圖的繪制；還要具有耐心細(xì)致的工作態(tài)度，確保尺寸精確圖形完整；組長要組織組員布置和整理測繪現(xiàn)場；每組成員共同上交一張完整的組合體測繪圖紙。

1.3 教學(xué)流程

1.3.1 準(zhǔn)備工作

（1）將學(xué)生分組，3～4個(gè)學(xué)生一組。

（2）發(fā)放木質(zhì)材料，確定項(xiàng)目進(jìn)行的場所（教室、制圖室、實(shí)訓(xùn)室）。

（3）教師設(shè)計(jì)學(xué)生評(píng)價(jià)表。

1.3.2 項(xiàng)目分析

用頭腦風(fēng)暴法，各小組成員對(duì)小組所領(lǐng)取的材料進(jìn)行制作方案探討。

1.3.3 決策

制定出制作方案（零件、部件設(shè)計(jì)草圖紙）。

1.3.4 實(shí)施

（1）確定合理的制作工藝路線。

（2）各小組完成制作，并提供出零件圖。

（3）各小組完成部件的裝配。

（4）計(jì)算材料的利用率。

1.3.5 評(píng)價(jià)返饋

各小組完成自我評(píng)價(jià)表。

1.4 教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)

對(duì)每個(gè)小組的設(shè)計(jì)都要逐個(gè)做出點(diǎn)評(píng)和講解，評(píng)出最優(yōu)秀的三組設(shè)計(jì)，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

2 親其師信其道

作為一名老師，在課堂上，不能總是站在高高的三尺講臺(tái)上讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，而是要經(jīng)常的走下講臺(tái)，到學(xué)生中間去，從而拉近和學(xué)生們的空間距離；同時(shí)，還要以飽滿的熱情和真誠的微笑，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，營造出一個(gè)良好的課堂氛圍；這樣，學(xué)生們就會(huì)覺得，我們的老師是和藹可親平易近人的，從而就愿意和老師主動(dòng)的進(jìn)行交流，積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中去。尤其是對(duì)個(gè)別成績落后的學(xué)生，我們更應(yīng)該用自己的真誠和足夠的耐心去感化他們，讓他們感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖，讓每一位學(xué)生都能感到：“老師在期待著我的改變?！?/p>

3 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

傳統(tǒng)的單一的教學(xué)手段和教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭煩的感覺，學(xué)習(xí)興趣也跟著衰減，因此，在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而取得良好的教學(xué)效果。

3.1 師生共同參與法

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)環(huán)節(jié)中可采用巧問問題法引導(dǎo)學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)中來。但是課堂提問是有技巧的，好的課堂提問包括新穎的提問方式和巧妙地問題。因?yàn)樾路f的提問方式會(huì)喚起學(xué)生的注意力。而精心設(shè)計(jì)過的問題才會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

3.2 直觀教學(xué)法

機(jī)械制圖這門課所表達(dá)的物體是很直觀的，具體直觀的實(shí)物總是比抽象的易于理解。所以我們可以拿一些放大的模型到課堂上讓學(xué)生摸一摸看一看，充分利用直觀的教具，讓學(xué)生建立起對(duì)事物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、輪廓形態(tài)認(rèn)知的信心和“歡心”。

3.3 多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)是一個(gè)集聲、像、文字、動(dòng)畫于一體的多功能教學(xué)方法，具有形象直觀、興趣性強(qiáng)、生動(dòng)活潑等特點(diǎn)，在機(jī)械制圖教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠使教學(xué)化難為易、化靜為動(dòng)、化抽象為具體。諸如：在“齒輪配合”的教學(xué)中，利用多媒體演示各種齒輪嚙合的實(shí)物畫面及工作過程，對(duì)立體圖進(jìn)行透視、剖切、觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)手法的運(yùn)用，給機(jī)械制圖課堂帶來了高效率、高質(zhì)量，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 多鼓勵(lì)，樂表現(xiàn)

作為一名教師，我們千萬不要吝嗇自己鼓勵(lì)的語言，我們要知道：“好孩子都是夸出來的！”在課堂教學(xué)中，我們總會(huì)給學(xué)生一些問題讓學(xué)生當(dāng)堂回答，要么是語的回答，要么是黑板上繪圖。當(dāng)一個(gè)學(xué)生有所進(jìn)步或者出現(xiàn)過失時(shí)，我們應(yīng)該做恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的評(píng)價(jià)，運(yùn)用得當(dāng)會(huì)變成動(dòng)力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起積極的推動(dòng)作用，運(yùn)用不當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生副作用，傷了學(xué)生的自尊，適得其反。

總之，機(jī)械制圖教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念。當(dāng)你把學(xué)生裝在自己心里，就拉近了你和學(xué)生之間的距離，少了距離，才能多一些親近、信任和愛戴。同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能學(xué)好的信心，結(jié)合學(xué)生實(shí)際與機(jī)械制圖教學(xué)特點(diǎn)，探索適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。雖然引起學(xué)生趣味學(xué)習(xí)的方法有很多種，但是情感才是是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，這些方式方法，應(yīng)該有一個(gè)永恒不變的“關(guān)愛”融入其中，才能發(fā)揮它們的最大效能。

篇8

在職教課程中，《機(jī)械制圖》一直是機(jī)電、汽修等專業(yè)必選的專業(yè)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象力、繪制和閱讀機(jī)械圖樣等能力的重要任務(wù)，能否學(xué)好這一門課程將直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在很大程度上影響到學(xué)生將來的發(fā)展。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們進(jìn)行了種種探索，并對(duì)不同方法進(jìn)行評(píng)估，在這里談?wù)勎覍?duì)上好機(jī)械制圖課程的一些技巧：

一、注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）成功的課堂教學(xué)，始于良好的開端

成功地上好第一節(jié)課，對(duì)于課程教學(xué)有著舉足輕重的作用。所以教師要在學(xué)生初次接觸本課程時(shí)，講清課程的特點(diǎn)、內(nèi)容和用途，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和探索愿望；同時(shí)要求學(xué)生注意身邊物品和機(jī)器零件的形狀、結(jié)構(gòu)和位置，并且嘗試能否用某種方法將其表達(dá)出來。比如我們講三面投影體系時(shí)，讓學(xué)生把黑板、地面和右側(cè)墻面當(dāng)成三個(gè)投影面即：V面、H面和W面，這樣讓學(xué)生自然地關(guān)注起身邊普遍存在的、平時(shí)卻又不太注意的許許多多立體結(jié)構(gòu)體系，并試著表述它們的結(jié)構(gòu)和位置；再通過欣賞往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，介紹以往學(xué)生在工作中熟練應(yīng)用制圖知識(shí)所取得的優(yōu)異成績來激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)好本課程的信心和決心，使學(xué)生明確“圖樣是工程技術(shù)界的共同語言，是設(shè)計(jì)、制造過程中人們表述物體空間位置、進(jìn)行思想交流的重要工具?！?/p>

（二）活躍的課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系

課堂教學(xué)的氣氛和和諧的師生關(guān)系有著直接關(guān)系。在日常教學(xué)之外，老師也應(yīng)從各個(gè)方面關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生多做交流，拉近師生距離，使得師生關(guān)系和諧，和諧的師生關(guān)系就很容易在教學(xué)活動(dòng)中統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動(dòng)，讓老師在這一過程中處于主導(dǎo)地位并積極實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然要建立和諧的師生關(guān)系，教師也應(yīng)不斷豐富自已的知識(shí)，不斷改善教學(xué)藝術(shù)，努力做到以淵博的知識(shí)征服學(xué)生，以生動(dòng)的語言吸引學(xué)生，以豪邁的激情感染學(xué)生。老師的知識(shí)豐富，講課時(shí)思維活躍、妙語連珠，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，并對(duì)老師由衷地“佩服”、“欣賞”，讓學(xué)生肯定你，愛聽你的課，學(xué)生聽課時(shí)就會(huì)聚精會(huì)神，效率自然就高。

（三）靈活教學(xué)方式，多彩課堂效果

《機(jī)械制圖》課技能性較強(qiáng)、有一定難度，但是可以利用多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)能把抽象的知識(shí)內(nèi)容形象化、直觀化。應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或案例制作課件，使之更具直觀性，使教學(xué)過程深入淺出，從而將原來抽象、復(fù)雜的描述用生動(dòng)圖像和動(dòng)作表現(xiàn)出來，如利用3DMAX制作的三維動(dòng)畫，就可以任意顯示物體的不同角度，并將物體任意拆開與組合，再配以AutoCad和Power Point制作的課件將物體的三視圖繪制步驟，學(xué)生更易理解、吸收，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于多媒體課件的制作需消耗大量的時(shí)間和精力，我們可以購買或從網(wǎng)上下載一些比較成熟的課件與自己制作的課件結(jié)合使用，這樣可減輕老師的負(fù)擔(dān)，也避免了重復(fù)性工作。

當(dāng)然多媒體教學(xué)并不是萬能的，在充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的先進(jìn)性的同時(shí)我們?nèi)匀灰脠D形、模型或?qū)嵨锵嘟Y(jié)合，在制圖課上，教師仍然要借助制圖工具進(jìn)行正確地板演示范，鼓勵(lì)學(xué)生用切削蘿卜、肥皂或用橡皮泥等方式取得模型，這樣能讓學(xué)生近距離觀察、觀摩實(shí)物模型。既豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又可取得較好的教學(xué)效果。

二、利用口訣 巧妙的化繁為簡

《機(jī)械制圖》教學(xué)中需要學(xué)生理解記憶的東西相對(duì)較多，幫助學(xué)生找到記憶的最簡單的方法，我們可以用生動(dòng)的日常形象作比喻，也可將一些抽象原理用口訣或順口溜的形式表達(dá)出來，如：我們講到“平面的投影特性”可以用“一框兩線：平行面”“兩框一線：垂直面”、“三線框：一般面”，再如我們講到螺紋的畫法用順口溜：“表示螺紋兩種線，用手摸來可分辨，摸得著的畫粗實(shí)線，摸不著的畫細(xì)實(shí)線。”這些口訣簡單明了，又便于學(xué)生運(yùn)用，而且還記得牢固，效果非常明顯，這樣又使課堂充滿活力，使學(xué)生覺得聽課是一種享受，在輕松活潑的氣氛中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)長久記憶，這樣教學(xué)效果要比生搬硬套背概念要好得多。

三、注重實(shí)踐教學(xué)、精講多練 熟能生巧

《機(jī)械制圖》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)較強(qiáng)的空間想象能力和表達(dá)能力除了通過一定課時(shí)的繪圖讀圖、切制模型等練習(xí)還要注重實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐（圖板大作業(yè)）：零件測繪在制圖課的最后階段，安排學(xué)生集中進(jìn)行一周的零件測繪，給出零件，對(duì)所給的零件如軸類零件進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，在同學(xué)中展開討論，最終確定理想的表達(dá)方法，進(jìn)行尺寸分析，選擇尺寸基準(zhǔn)，進(jìn)行合理的標(biāo)注，并合理確定技術(shù)要求，然后再確定圖紙幅面大小，畫出圖板大作業(yè)。老師可以將學(xué)生分組，然后對(duì)每組進(jìn)行評(píng)比，分析常見錯(cuò)誤，評(píng)出優(yōu)秀方法，讓學(xué)生現(xiàn)場對(duì)比。

較強(qiáng)的空間想象力是學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的基礎(chǔ)，但是空間想象力的提高要靠學(xué)生多想、多練、多畫才能很好地掌握。所以老師首先要精講、講透每一細(xì)節(jié)，講完后讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)練習(xí)，多練習(xí)讀圖、繪圖，老師從旁指點(diǎn)，及時(shí)講解，指出其存在問題，及時(shí)回顧總結(jié)，針對(duì)普遍存在的問題要再次予以詳解，之后有針對(duì)性地選擇相關(guān)習(xí)題再練習(xí)。只有通過這樣的精講多練，學(xué)生的讀圖、繪圖能力才能得到不住地提高。

總之，在理論教學(xué)中一定要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主觀上主動(dòng)地想學(xué)；還要巧妙地應(yīng)用口訣、精講、多練等有效教學(xué)方法及多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)；在教學(xué)中精講多練 熟能生巧，達(dá)到“理論學(xué)習(xí)基本完善，具有初步動(dòng)手能力”這樣的水平。

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【中圖分類號(hào)】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0299-01

1 機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)

機(jī)械制圖是一門以圖形為研究對(duì)象，用圖形來表達(dá)設(shè)計(jì)思維的一門學(xué)科，該課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，既有理論又是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是工科各專業(yè)的必修課。涵蓋精密儀器與機(jī)械學(xué)系、機(jī)械工程系、汽車工程系、熱能工程系、工業(yè)工程系和宇航學(xué)院全部專業(yè)。在工程科學(xué)、特別是機(jī)械工程科學(xué)人才培養(yǎng)體系中占有重要地位。它具有承前啟后的作用，是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高技能型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。通過機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生繪圖、讀圖、零部件測繪的一般方法步驟以及分析處理一般工程問題的基本方法和能力，同時(shí)它也是學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程和完成課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)不可缺少的基礎(chǔ)。

2 職業(yè)技術(shù)教育及學(xué)生特點(diǎn)

職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要支柱，目前我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來源多種多樣，有應(yīng)屆高中畢業(yè)生、初中畢業(yè)生還有中專畢業(yè)生，大部分學(xué)生有些共同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：（1）基礎(chǔ)薄弱； （2）缺乏學(xué)習(xí)興趣 正由于基礎(chǔ)差，從小到大多數(shù)都是從初中或者高小開始，中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)上的挫敗感非常強(qiáng)烈，在這一次又一次的失敗中，由于沒有正確的引導(dǎo)，甚至還受到一些不良思想的影響，學(xué)生漸漸地喪失了學(xué)習(xí)的興趣；（3）目標(biāo)不明確，沒有進(jìn)取心；（4）沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；（5）學(xué)習(xí)自制力差；（6）學(xué)習(xí)無壓力不努力。

3 對(duì)本課程教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)

基于本課程及職教學(xué)生特點(diǎn)，做為教師要在教學(xué)過程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的支持興趣，不斷激勵(lì)學(xué)生使其處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，應(yīng)該不斷更新課堂教學(xué)手段，認(rèn)真對(duì)待每堂課，把握好整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)工作：

3.1 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性:改變以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論。比如在講三視圖的形成及投影規(guī)律這節(jié)時(shí)，在教師講完正投影概念的基礎(chǔ)上，給學(xué)生幾組簡單的三視圖及相應(yīng)的實(shí)物，讓學(xué)生比較一下同一組的二個(gè)視圖是怎么投影得到的，再比較一下不同組間同一位置視圖的投影關(guān)系，再提出三個(gè)視圖為什么要這么擺放的疑問，讓學(xué)生去思考，學(xué)生可能有不同的解釋，教師在此基礎(chǔ)上演示，下三視圖的形成過程，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，并會(huì)牢固掌握三視圖的位置，再進(jìn)一步讓學(xué)生總結(jié)出投影關(guān)系和方位關(guān)系。學(xué)生會(huì)在不斷參與學(xué)習(xí)的過程中愉快地學(xué)到知識(shí)。

3.2 積極采用基于多媒體技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)手段:機(jī)械制圖傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展改變過去將制圖傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法和技術(shù)分開學(xué)習(xí)的方式，將計(jì)算機(jī)作為支撐環(huán)境與制圖傳統(tǒng)內(nèi)容的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在制圖知識(shí)不斷豐富的過程中，計(jì)算機(jī)繪圖及輔助設(shè)計(jì)的能力也同步拓展，學(xué)生的知識(shí)體系比較完整，符合當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展要求。機(jī)械制圖多媒體教學(xué)課件，綜合了圖、文、聲、像、二維圖形、三維動(dòng)畫等多種媒體手段，經(jīng)科學(xué)、合理的重組、整合、加工，構(gòu)筑了一種虛擬實(shí)際場景的教學(xué)氛圍。對(duì)開闊學(xué)生視野、擴(kuò)展思路、增強(qiáng)工程實(shí)踐意識(shí)及提高分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力都有非常重要的作用。

（1）直觀教學(xué):引進(jìn)多套教學(xué)模型教具和學(xué)生繪圖模型。教師教學(xué)用模型齊全，在多媒體教學(xué)中，教師仍然組織學(xué)生多看實(shí)物模型。

（2）采用多種教學(xué)手段以達(dá)到好的教學(xué)效果:教學(xué)過程中，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分利用多媒體信息量大、立體感好等特點(diǎn)，講授新的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，然后在利用常規(guī)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、實(shí)踐、鞏固，取得了較好的教學(xué)效果。

應(yīng)該提醒的是，在利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不能將注意力只集中在豐富多彩的課件畫面上，而忽視對(duì)課程內(nèi)容的關(guān)注和理解；課堂學(xué)習(xí)中，由于信息量較大，課堂進(jìn)度較快，應(yīng)注意對(duì)重要內(nèi)容做記錄，并在課下及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)。

（3）采用“立體式”現(xiàn)代教學(xué)法:在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，課下學(xué)生完成課程作業(yè)，不懂的習(xí)題可借助于三維立體素材庫的幫助。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，通過網(wǎng)上課堂學(xué)習(xí)解題方法和技巧。

（4）采用“啟發(fā)、討論式”的教學(xué)方法:改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用“啟發(fā)、討論式”的教學(xué)方法。比如：在講解綜合題或較難的構(gòu)型設(shè)計(jì)題時(shí)，先帶學(xué)生進(jìn)行分析、啟發(fā)、思考，再進(jìn)行討論，最后由學(xué)生和教師進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

（5）分組討論教學(xué)法:在教學(xué)過程中選擇減速器與球閥測繪為主的項(xiàng)目，以繪制項(xiàng)目全套圖紙的工作過程為導(dǎo)向，將機(jī)械制圖與測繪的“知、技、能”點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來。通過教師對(duì)項(xiàng)目的介紹，學(xué)生搜集與項(xiàng)目相關(guān)的資料，再進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)、實(shí)施及檢查評(píng)估等一個(gè)完整過程的教學(xué)訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

（6）角色扮演教學(xué)法:教學(xué)中，注重職業(yè)角色理念的滲透，要求學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練過程中將自己看成是企業(yè)的制圖員與工藝員，在項(xiàng)目完成的過程中，要逐漸學(xué)習(xí)如何積極接受設(shè)計(jì)部門下發(fā)的任務(wù)，如何與“同事”共同協(xié)作解決問題，如何解決與“同事”之間對(duì)項(xiàng)目的意見分歧，如何向有經(jīng)驗(yàn)的“長者”（教師或同學(xué)）進(jìn)行技術(shù)溝通等非專業(yè)知識(shí)。

3.3 加強(qiáng)機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià):學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種手段,其方式起著重要的導(dǎo)向作用。學(xué)生學(xué)業(yè)考核時(shí)應(yīng)將知識(shí)與能力并重,以能力考核為主。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,教師要以激勵(lì)為主，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展, 樹立正確的評(píng)價(jià)觀,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它的目的是檢驗(yàn)學(xué)生把理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力,它是所學(xué)制圖知識(shí)的綜合體現(xiàn)。因此,在實(shí)施過程中,對(duì)其內(nèi)容的組織應(yīng)高度重視,要做到內(nèi)容全面充實(shí),也要有所偏重,并體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn);要嚴(yán)格按生產(chǎn)的實(shí)際要求實(shí)施,讓學(xué)生感到綜合練習(xí)是一個(gè)實(shí)際設(shè)計(jì)演練,以促使學(xué)生把學(xué)習(xí)結(jié)果與生產(chǎn)聯(lián)系起來,把完成作業(yè)與職業(yè)能力的培養(yǎng)聯(lián)系起來。

4 結(jié)語

職業(yè)教育是生存能力的教育,能力是就業(yè)的資本。高等職業(yè)教育的發(fā)展,為職校學(xué)生升學(xué)、就業(yè)提供了多層次的發(fā)展空間。因此,職業(yè)教育要主動(dòng)適應(yīng)教育發(fā)展的需要,積極尋求采用不同的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所長,為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉春生.職業(yè)技術(shù)教育導(dǎo)論[M].吉林:吉林科學(xué)技術(shù)出版社,1989:60

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中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）26-0177-02

在中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中，機(jī)械制圖課是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。該教材對(duì)這門課的重要性作了如下概括：它是從事工程技術(shù)工作的人員，必須掌握的一種“語言”。筆者從事中職教育工作二十載，深知機(jī)械制圖課的重要地位。盡管中職學(xué)校對(duì)機(jī)械制圖課的教學(xué)在很大程度上只重視學(xué)生的實(shí)用性，能“識(shí)讀”就可以了。但是，在教學(xué)過程中，更多以講練結(jié)合法來實(shí)施。傳統(tǒng)的教學(xué)法比較機(jī)械、枯燥，即教師在講臺(tái)上用實(shí)物或模型對(duì)照掛圖講課，學(xué)生只是看、聽，然后做練習(xí)。這種方式在教師與學(xué)生之間形成了一種機(jī)械的注入式教學(xué)方法?，F(xiàn)代職業(yè)教育注重學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，對(duì)于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生來說，提高制圖綜合實(shí)踐能力勢在必行。

一、關(guān)注中職學(xué)生目前的狀況，調(diào)整好他們的心理，迎接職業(yè)能力學(xué)習(xí)

近些年，我國的中等職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速地發(fā)展，各種公辦、民辦的學(xué)校數(shù)量和招生人數(shù)也有了顯著增加，但也暴露出一些問題。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，絕大多數(shù)是經(jīng)過重點(diǎn)高中、普通高中層層選拔后的落榜生，帶著無可奈何的心態(tài)進(jìn)入職校。大部分中職學(xué)生的素質(zhì)不盡如人意，文化知識(shí)基礎(chǔ)不高，心理承受力較弱，識(shí)別能力不強(qiáng)，面對(duì)復(fù)雜紛呈的社會(huì)現(xiàn)象和各種不良思潮往往不能自持，有的甚至把消極和腐敗的東西當(dāng)做正確的目標(biāo)去追求。美國成功學(xué)大師說過，不要因?yàn)殍Υ镁途芙^發(fā)展的可能性。作為中職學(xué)校教師，授課時(shí)更要調(diào)整好學(xué)生的心理，多多看到他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使他們明白“縱有萬貫家財(cái)，不如一技在身”的道理。另外，機(jī)械制圖既然是機(jī)械行業(yè)的“語言”，就要努力學(xué)好這門語言才能與別人“交流”，在激烈的競爭中獲得更好的發(fā)展。

二、重視現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的基本要求

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才。隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求日益提高，對(duì)職校畢業(yè)生的職業(yè)能力提出更高、更新的要求。企業(yè)選擇人才不僅僅是一紙文憑，更注重畢業(yè)生是否具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，對(duì)他們的專業(yè)實(shí)踐能力有較高要求。國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)相關(guān)職業(yè)的基本要求，分等級(jí)對(duì)職業(yè)的活動(dòng)領(lǐng)域、職業(yè)功能、工作內(nèi)容、技能要求和相關(guān)知識(shí)水平作出明確規(guī)定，為勞動(dòng)者提供客觀、規(guī)范、統(tǒng)一的從業(yè)資格要求，對(duì)于中職學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)也起著舉足重輕的作用。

三、以人為本，分清學(xué)生的個(gè)體差異，制定不同的目標(biāo)

在現(xiàn)代教育中，學(xué)生是參與教育過程的主體。在此過程中，表現(xiàn)為自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的特征，三者是確立學(xué)生主體的依據(jù)和衡量標(biāo)志。尤其是在我國實(shí)行新課程改革的今天，發(fā)揮學(xué)生主體性日顯重要。實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都有自己的課程，學(xué)生應(yīng)參與課程開發(fā)。當(dāng)前，課程觀背后隱藏的哲學(xué)理念是“以人為本”，即以學(xué)生為本，目的指向是學(xué)生個(gè)體的自由和解放。這樣，學(xué)生就成為了課程的有機(jī)構(gòu)成部分，成為課程的創(chuàng)造者及課程主體，也就融入了課程開發(fā)過程之中。當(dāng)然，學(xué)生無法直接參與那些與生活隔離的課程開發(fā)，只能以自己的全部生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)參與對(duì)課程的體驗(yàn)與重構(gòu)，從而尋找并建立自己的課程。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于熱愛學(xué)生?！碧招兄壬舱f：“沒有愛的教育，將會(huì)只是枯燥教育，像山泉枯竭一樣。”可見，情感教育是現(xiàn)代教育取得成功的關(guān)鍵。情感教育主要包括教師對(duì)學(xué)生的了解、關(guān)懷、理解、尊重、賞識(shí)、信任和期望，等等。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使筆者深知，教好課首先要和學(xué)生交心，使他們明白每個(gè)人都會(huì)遇到難題。許多中職學(xué)生性格軟弱，缺乏面對(duì)困難的信心和勇氣。筆者曾經(jīng)在課堂上發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生上課不專心，看無關(guān)雜志，走到他身邊時(shí)急忙把雜志藏起來，拒絕交出。筆者沒有呵斥學(xué)生，課后主動(dòng)找他談心，發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生并非不愛學(xué)習(xí)，只是認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，沒有學(xué)好制圖課的信心。通過多次輔導(dǎo)，慢慢消除了障礙心理，他逐漸學(xué)好上制圖課?？梢?，教師的點(diǎn)滴鼓勵(lì)將大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。不要放棄任何一名學(xué)生，重在引導(dǎo)他們步入良性發(fā)展的軌道。

四、交叉運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生參與其中

中職教育重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這一直是各大中職學(xué)校關(guān)注的重中之重。在制圖教學(xué)中，培養(yǎng)動(dòng)手能力不是主要問題，“動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合”才是重點(diǎn)。如果中職學(xué)校不能將學(xué)生的“動(dòng)手能力”和“思考能力”作為重點(diǎn)，就不可能培養(yǎng)出社會(huì)需要的專業(yè)人才。在機(jī)械制圖教學(xué)中，不能單純地模仿教師，只有不斷創(chuàng)新，將理論與實(shí)習(xí)中的實(shí)際情況相結(jié)合，才能真正適應(yīng)企業(yè)需要。筆者在教學(xué)過程中，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，力求合理地評(píng)估教學(xué)效果。比如，采取每堂課、每周、每月等不同階段的評(píng)價(jià)方式；學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)、學(xué)習(xí)小組成員集體評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等不同層面的評(píng)價(jià)方式。將以上評(píng)價(jià)結(jié)果設(shè)計(jì)成表格，以利于總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能，達(dá)到提升學(xué)生識(shí)圖、綜合繪圖的能力。

五、機(jī)械制圖綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

1. 做好授課前的準(zhǔn)備。課堂時(shí)間有限，要充分利用好每一分鐘，因而做好課前準(zhǔn)備是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。

2. 以教材為藍(lán)本設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。筆者在軸套類零件的授課中，預(yù)先設(shè)定目標(biāo)，考慮小組每位學(xué)生的特點(diǎn)，使以小組為單位的活動(dòng)各負(fù)其責(zé)。活動(dòng)和過程如下：

活動(dòng)一：軸套類零件用途的探究（實(shí)物零件或模型展示）。生活中的用途、生產(chǎn)中的用途及其他方面。

活動(dòng)二：軸套類零件材料和加工方法的探究。金屬材料的加工、塑料件的加工和其他材料的加工。

活動(dòng)三：探究軸套類零件技術(shù)要求及圖形表達(dá)的特點(diǎn)。

要求團(tuán)隊(duì)合作：在一至兩課時(shí)內(nèi)完成本課題的探究，必須由團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)，每個(gè)小組的探究實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行小組分工，為下一步教學(xué)打好基礎(chǔ)。

3. 運(yùn)用演示教學(xué)法，讓每位學(xué)生積極參與教學(xué)演示操作。所謂演示法是指上課時(shí)，教師配合講授或談話，向?qū)W生展示實(shí)物、直觀教具或示范性的實(shí)驗(yàn)來說明或證實(shí)所講授知識(shí)的方法。這樣，直觀性強(qiáng)，能使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深所學(xué)知識(shí)的印象，把書本上的理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成正確的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在軸套類零件測繪的授課中，讓每個(gè)小組選派一名學(xué)生觀看測繪過程，并要求他們做好記錄，然后帶領(lǐng)小組其他成員完成布置的測繪學(xué)習(xí)任務(wù)。

4. 結(jié)合授課課題，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)場地或企業(yè)參觀多種實(shí)物。將課堂延伸，將教材放大，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、到實(shí)訓(xùn)場地中學(xué)習(xí)識(shí)圖、識(shí)物，這樣更生動(dòng)、更有趣。機(jī)械制圖綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的過程，是師生同構(gòu)共生的過程。把課堂、學(xué)習(xí)交給學(xué)生，讓課堂充滿探究、人性和生命力，成為師生互動(dòng)的樂園。學(xué)生在生動(dòng)、愉快的活動(dòng)中，不僅扎實(shí)地掌握畫圖的理論知識(shí)，而且有效地培養(yǎng)學(xué)生的技能，對(duì)其終生不無裨益。另外，實(shí)踐性教學(xué)在對(duì)教師原有的課程理念、專業(yè)素質(zhì)形成挑戰(zhàn)的同時(shí)，也促進(jìn)了教師專業(yè)水平的發(fā)展和提高。

總之，在綜合實(shí)踐能力課的教學(xué)過程中，要構(gòu)建有效的教學(xué)策略、把握好各個(gè)環(huán)節(jié)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)制圖課的樂趣，才能不斷提高專業(yè)綜合能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：