導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇?jiǎng)游镝t(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一直以來(lái),我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)院院辦與教師對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是非常重視的,組織到位、學(xué)時(shí)保證、程序完整,但也存在著諸多問(wèn)題,比如說(shuō),科研認(rèn)識(shí)不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理、實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)新、科研經(jīng)費(fèi)不足、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師缺乏、學(xué)生認(rèn)識(shí)不足、論文答辯把關(guān)不嚴(yán)等。如何面對(duì)這些問(wèn)題,解決這些問(wèn)題,是我們當(dāng)今教學(xué)改革當(dāng)中的重要課題。下面就我院本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行闡述。

1.1畢業(yè)論文選題不恰當(dāng)

選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),它在一定程度上決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量。受實(shí)驗(yàn)條件、指導(dǎo)老師自身能力、學(xué)生自身素質(zhì)限制,選題缺乏創(chuàng)新性、實(shí)用性、可行性和范圍和深度不當(dāng)?shù)葐?wèn)題普遍存在。選題要么過(guò)大,學(xué)生無(wú)所適從,不知從哪著手。要么過(guò)小,研究的范圍過(guò)窄,過(guò)于深?yuàn)W,學(xué)生理解困難。要么缺乏創(chuàng)新,完成的畢業(yè)論文水平一般。要么完全停留在基礎(chǔ)理論知識(shí)上面,缺乏實(shí)際操作動(dòng)手能力。

1.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)方面,一些水平較高,從事科研教學(xué)工作多年的專(zhuān)業(yè)老師工作繁忙,沒(méi)有時(shí)間或不愿意來(lái)進(jìn)行本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作,專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)有限,有的老師缺乏科研和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理,以至于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到中途開(kāi)展不下去了,不得不重新再來(lái),既浪費(fèi)了時(shí)間,又打擊了學(xué)生的積極性。

1.3實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科論文,整個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)經(jīng)費(fèi)要求比較高,學(xué)院投入的經(jīng)費(fèi)緊張或不足,經(jīng)費(fèi)按人頭算,分配不公,沒(méi)有與論文完成質(zhì)量掛鉤,挫傷了認(rèn)真帶學(xué)生的教師的積極性,也助長(zhǎng)了部分不負(fù)責(zé)任教師的不正之風(fēng)。這些都直接影響到論文完成的速度和質(zhì)量。經(jīng)費(fèi)不足是本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中的一個(gè)普遍的問(wèn)題,往往前期一切進(jìn)展順利,學(xué)生在進(jìn)行一項(xiàng)很有意義的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,到了中途或結(jié)尾,由于經(jīng)費(fèi)預(yù)算不足,這樣導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量大打折扣。指導(dǎo)的學(xué)生多,指導(dǎo)老師的科研經(jīng)費(fèi)緊張,畢竟實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)充足的老師不多,大多數(shù)老師經(jīng)費(fèi)少,對(duì)于講師來(lái)說(shuō)更是負(fù)擔(dān)不起現(xiàn)在高昂的實(shí)驗(yàn)費(fèi)用。

1.4專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師缺乏

指導(dǎo)畢業(yè)論文的師資力量薄弱存在于農(nóng)科院校的許多專(zhuān)業(yè)中,動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是以動(dòng)物養(yǎng)殖的實(shí)驗(yàn)為主,論文指導(dǎo)所花的精力和時(shí)間很多。近年由于擴(kuò)招,每個(gè)老師所帶的學(xué)生數(shù)量急劇增加,由于許多指導(dǎo)教師同時(shí)又要兼顧教學(xué)和科研任務(wù),有的在校外任職,或經(jīng)常出差,作為教授還指導(dǎo)研究生,繁重的教學(xué)任務(wù)以及其它原因?qū)е聦?zhuān)業(yè)老師在論文指導(dǎo)上沒(méi)有足夠的時(shí)間投入,從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。有的指導(dǎo)老師不嚴(yán)格要求學(xué)生,缺乏對(duì)學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)。

1.5學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視

畢業(yè)論文是大學(xué)階段專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況的綜合體現(xiàn),最能反映大學(xué)生的理論素養(yǎng)、思辯能力、基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新精神。但是,現(xiàn)實(shí)中許多大學(xué)生并不重視做論文,不愿開(kāi)展科學(xué)研究,經(jīng)常以時(shí)間緊為借口參與實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間偏少。科研意識(shí)和科研精神的匱乏,使不少人抱著應(yīng)付的態(tài)度,知識(shí)缺乏積累,也就難以去完成高質(zhì)量的論文。同時(shí)畢業(yè)論文質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán),論文答辯及評(píng)審走過(guò)場(chǎng),評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低,這些都直接影響了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度。上頭把關(guān)不嚴(yán),下面敷衍了事,畢業(yè)論文的質(zhì)量自然也好不到哪里去。

1.6論文寫(xiě)作基本功不扎實(shí)

本科教學(xué)沒(méi)有設(shè)論文寫(xiě)作方面的課程,學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作的格式,方法及技巧知之甚少,有的時(shí)候?qū)嶒?yàn)完成了,論文資料收集整理得差不多了,就是無(wú)從下手,不知該如何動(dòng)筆,最后只好依葫蘆畫(huà)瓢,各種投機(jī)取巧的心理也滋生了。其實(shí)論文寫(xiě)作是很講究的,這需要我們的專(zhuān)業(yè)老師在課堂上一一講解以及實(shí)驗(yàn)論文寫(xiě)作過(guò)程中加以耐心指導(dǎo)。

1.7畢業(yè)論文時(shí)間安排不合理

現(xiàn)在的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及操作都安排在第七學(xué)期末和第八學(xué)期初,而這時(shí)恰是同學(xué)們找工作、考研或考公務(wù)員的時(shí)間,與做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突,現(xiàn)在的社會(huì)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)壓力大,尤其是對(duì)于農(nóng)林院校畢業(yè)的學(xué)生。由于找工作和考研對(duì)同學(xué)們來(lái)到說(shuō)是最重要的兩件事,且都與畢業(yè)論文無(wú)太大關(guān)系,權(quán)衡利弊后,大部分學(xué)生必然選擇前者,以至于畢業(yè)生都無(wú)法安心去認(rèn)真查閱資料,認(rèn)真地去做畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作及后來(lái)的論文寫(xiě)作。從而導(dǎo)致了論文“拼湊”、“摻水”現(xiàn)象嚴(yán)重,質(zhì)量下滑,而且弄虛作假和形式主義傾向嚴(yán)重。

2提高我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的指導(dǎo)措施

針對(duì)以上問(wèn)題,我們立足高校,共同探討擴(kuò)招后本科畢業(yè)論文質(zhì)量的保障措施。提高本科畢業(yè)論文的改革對(duì)策,在對(duì)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題調(diào)查基礎(chǔ)上通過(guò)從時(shí)間前移提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)選題指導(dǎo)、增加經(jīng)費(fèi)、嚴(yán)把論文答辯關(guān)從而有助于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

2.1時(shí)間前移,提高認(rèn)識(shí)

時(shí)間前移、認(rèn)識(shí)到位是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。為了更好地解決就業(yè)與研究生復(fù)試對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量帶來(lái)的沖擊,我們應(yīng)該在第七學(xué)期結(jié)束前一兩個(gè)月就開(kāi)始布置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù),學(xué)生可以利用第七學(xué)期以及寒假期間查找資料,爭(zhēng)取讓學(xué)生在下學(xué)期開(kāi)學(xué)前就對(duì)本課題已經(jīng)有了一定的了解。而到下學(xué)期時(shí),學(xué)生就可以直接進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的研究工作。此外,最好是將畢業(yè)論文設(shè)計(jì)貫穿于整個(gè)本科教育過(guò)程。組織從事教學(xué)、科研方面的骨干教師,結(jié)合自己的研究方面,吸收各年級(jí)中優(yōu)秀學(xué)生一起參加,導(dǎo)師不定期的向這部分學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,供他們選擇。這樣學(xué)生不僅可以鍛煉自己,提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,而且有更多的時(shí)間來(lái)查閱資料,提高解決問(wèn)題的能力,使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余有充裕的時(shí)間去完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.1．1學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)其能力的培養(yǎng)、知識(shí)的儲(chǔ)備、綜合素質(zhì)的提高和社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)有重要意義,他們才會(huì)盡可能地排除各種干擾,在時(shí)間和精力上有更大的投入。

2.1．2教師方面

指導(dǎo)教師的工作態(tài)度和認(rèn)真程度對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有至關(guān)重要的作用,可以通過(guò)制定對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督管理機(jī)制來(lái)發(fā)揮這一作用。

2.2加強(qiáng)選題指導(dǎo)

加大對(duì)畢業(yè)論文的選題指導(dǎo),使選題具有科學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性。為提高本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量,應(yīng)加大對(duì)畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)力度、控制每位教師指導(dǎo)的畢業(yè)生數(shù)量。

2.3增加經(jīng)費(fèi)

學(xué)校在加大本科生畢業(yè)論文管理的同時(shí),對(duì)本科畢業(yè)論文也要有一定的經(jīng)費(fèi)支持。不僅要增加投入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi),還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè),使他們有動(dòng)手實(shí)踐的空間。

2.4嚴(yán)把論文答辯關(guān)

篇2

一、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題

1.專(zhuān)業(yè)思想淡薄

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品的超低價(jià)格，導(dǎo)致了農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)者的貧困，以及涉農(nóng)行業(yè)人員的社會(huì)地位之憂。收入低，社會(huì)地位低，嚴(yán)重影響了涉農(nóng)人員從業(yè)的職業(yè)積極性。傳統(tǒng)觀念中，人們多把動(dòng)物醫(yī)學(xué)理解為是為畜牧學(xué)服務(wù)的，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后也面臨著所處的工作環(huán)境差、收入低以及社會(huì)地位低的情況。這導(dǎo)致相當(dāng)比例的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)存在偏見(jiàn)。在很多開(kāi)設(shè)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校中，多數(shù)學(xué)生選擇理、工等專(zhuān)業(yè)。在從事動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生中，有些學(xué)生是報(bào)考非動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)失利后轉(zhuǎn)學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)。以上原因?qū)е略S多學(xué)生對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)一步加劇了專(zhuān)業(yè)思想淡薄的現(xiàn)狀。

2.學(xué)習(xí)不刻苦

部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，在平時(shí)的理論課程和實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)過(guò)程中不能進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)往往是為了完成作業(yè)或應(yīng)付考試，所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容不豐富，從而不能將有關(guān)內(nèi)容融會(huì)貫通，直接導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)的把握不牢、理解不透，所學(xué)的內(nèi)容不能與實(shí)踐緊密聯(lián)系。還有一部分學(xué)生以考研究生或考公務(wù)員為目標(biāo)，只學(xué)習(xí)與考研究生相關(guān)的課程或只學(xué)習(xí)與公務(wù)員錄取有關(guān)的知識(shí)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性思考，表現(xiàn)為缺課、落課，機(jī)械執(zhí)行實(shí)踐內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，討論內(nèi)容不深刻，討論內(nèi)容較少。

3.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力不夠完善，影響學(xué)生綜合素質(zhì)

教師隊(duì)伍存在學(xué)歷參差不齊的問(wèn)題。部分授課教師對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視，甚至教師也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中，教師在題目選擇、論文撰寫(xiě)方面的指導(dǎo)能力逐漸顯露出差別。這直接影響學(xué)位論文的質(zhì)量。

二、對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

1.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育

專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段。在大一新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論選修課，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)。在大學(xué)期間的理論、實(shí)踐課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育。在執(zhí)行專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中，應(yīng)深刻挖掘資源，創(chuàng)新教育方法，從而吸引學(xué)生的注意力。避免學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)教育產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任和任課老師應(yīng)相互分工與協(xié)作，根據(jù)專(zhuān)業(yè)思想教育的長(zhǎng)期性與多方法的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)方法。鼓勵(lì)學(xué)生從事本專(zhuān)業(yè)工作。通過(guò)專(zhuān)業(yè)思想教育，使畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的專(zhuān)業(yè)在養(yǎng)防第一線有巨大的發(fā)展空間，從而正確樹(shù)立擇業(yè)觀。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)、實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)獸醫(yī)、動(dòng)物檢疫檢驗(yàn)工作的實(shí)際內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所用。拓寬知識(shí)領(lǐng)域，可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增加學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法靈活多樣，使學(xué)生樂(lè)于接受。以學(xué)生為主體，在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)。嚴(yán)格考試紀(jì)律，適當(dāng)增加試題難度，保障學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍應(yīng)轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀，并落實(shí)到教學(xué)工作中。從政策和制度上，加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)各學(xué)科帶頭人，建立合理學(xué)術(shù)梯隊(duì)，形成傳、幫、帶的良好局面。從教師年齡、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等顯方面優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。建立教師隊(duì)伍的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而鼓勵(lì)創(chuàng)新人才脫穎而出。進(jìn)一步完善教師培訓(xùn)制度，提高教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平。

綜上所述，要根據(jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的實(shí)際特點(diǎn)，從專(zhuān)業(yè)思想教育、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)等方面著手，牢固動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與綜合能力，才能提升動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的整體水平。

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[3]周靚，董兵，高安崇.論高校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間的職業(yè)規(guī)劃[J].2012.

篇3

可以制定如《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院試卷命題與閱卷環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等。以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，不斷加強(qiáng)教學(xué)管理，通過(guò)各類(lèi)常規(guī)教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)和同行聽(tīng)課、學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生及同行評(píng)課、學(xué)生信息員意見(jiàn)反饋等途徑和方法，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量改進(jìn)決策舉措的科學(xué)性，學(xué)院決策委員會(huì)還可以構(gòu)建學(xué)生、家長(zhǎng)和用人單位等多元主體的評(píng)價(jià)反饋體系。學(xué)生是學(xué)校的服務(wù)主體，為此，利用座談會(huì)或不計(jì)名問(wèn)卷調(diào)查的形式調(diào)查他們對(duì)教學(xué)管理、課程設(shè)置和教師授課情況的反映。與此同時(shí)，我還可以通過(guò)輔導(dǎo)員搭建家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通橋梁，以便及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。此外，為了了解社會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，每年利用社會(huì)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)定期征求用人單位信息反饋。

1．2規(guī)范課堂教學(xué)

除了貫徹執(zhí)行《西北農(nóng)林科技大學(xué)教師教學(xué)工作規(guī)程》、《關(guān)于教師教學(xué)常規(guī)及檢查工作的規(guī)定》等文件外，還可以制定《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院理論課課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，從“教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)（組織與管理）、作業(yè)要求、課外輔導(dǎo)、成績(jī)考核“等方面對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行規(guī)范，根據(jù)教育部的相關(guān)文件明確教師應(yīng)該遵守的教學(xué)規(guī)定和課堂紀(jì)律要求。

1．3強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

在貫徹學(xué)校制定的一系列相關(guān)的文件的基礎(chǔ)上，設(shè)立本學(xué)院的一些規(guī)章制度，如《實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案》、《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法》、《綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案》、《實(shí)驗(yàn)室工作條例》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》等文件，同時(shí)結(jié)合具體情況，求危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)提出更嚴(yán)格的要求，同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的跟蹤檢查，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。此外，在實(shí)踐方面可以制定《動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱》、《專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》，提前穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)計(jì)劃，指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并進(jìn)行實(shí)習(xí)工作跟蹤與監(jiān)控，制定實(shí)習(xí)工作總結(jié)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)等規(guī)章制度，保障實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量。

1．4重視畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是整個(gè)大學(xué)期間學(xué)生成績(jī)的具體體現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的手段之一。因此，在貫徹執(zhí)行學(xué)校的有關(guān)的制度，包括《本科畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)與管理的規(guī)定》、《畢業(yè)論文及答辯工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案》等文件的基礎(chǔ)上，應(yīng)制定《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與管理的規(guī)定及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)畢業(yè)論文的選題指導(dǎo)、開(kāi)題、指導(dǎo)過(guò)程、中期檢查、論文答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定和優(yōu)秀畢業(yè)論文的選拔等環(huán)節(jié)，提出了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)學(xué)生一人一題的選題要求、指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)及具體職責(zé)做出具體規(guī)定。此外，確實(shí)優(yōu)秀的畢業(yè)論文作為畢業(yè)班的指定講授內(nèi)容，以便大家共同分享和學(xué)習(xí)。

1．5教學(xué)與科研相結(jié)合

教師結(jié)合自己的科研條件和支配時(shí)間積極申報(bào)科研項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的能力申報(bào)不同的創(chuàng)新課題，自己聯(lián)系導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生鉆研科研的能力。學(xué)院制定一系列的鼓勵(lì)教師從事科研活動(dòng)的政策，促使教學(xué)和科研緊密結(jié)合，教師及時(shí)將自己的科研成果和獸醫(yī)學(xué)前沿引入課堂，轉(zhuǎn)變成專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)教師選擇一些學(xué)生加入到自己的課題研究中，鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及科研意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研互相促進(jìn)。

1．6跟進(jìn)教學(xué)檢查與督導(dǎo)措施

成立學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組，課后及時(shí)與任課教師交流，指出缺點(diǎn)和不足，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，在師生共同評(píng)課的基礎(chǔ)上，每學(xué)期對(duì)各位任課教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行排行，對(duì)排名后幾位的教師，通過(guò)談話，提出改進(jìn)要求，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)一年，以便迅速提高教學(xué)質(zhì)量。

2培養(yǎng)目標(biāo)的更新

綜合國(guó)內(nèi)外其他院校的優(yōu)點(diǎn)和特色，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科優(yōu)秀人才的培養(yǎng)應(yīng)遵循三個(gè)基本原則：發(fā)揮優(yōu)勢(shì)培育特色原則；產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)原則；積極農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)原則。改革舊的與社會(huì)發(fā)展要求嚴(yán)重脫軌的教育模式，建立符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，有利于全面提高人才素質(zhì)和人才全面發(fā)展“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)全面發(fā)展的素質(zhì)教育。改革重理論、輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)觀念，建立以理論為基礎(chǔ)、以就業(yè)為向?qū)?、以能力培養(yǎng)為主體教學(xué)體系，使知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，提高學(xué)生應(yīng)用能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。積極探索與積累實(shí)踐性教學(xué)模式與經(jīng)驗(yàn)，以案例討論教學(xué)、模擬教學(xué)、臨床教學(xué)和科研性教學(xué)為手段，將課堂與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，依據(jù)教學(xué)規(guī)律，建立理論－－實(shí)踐－理論－－實(shí)踐的多層次的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

3培養(yǎng)方案的更新

經(jīng)過(guò)考察國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，跟蹤調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)趨向和社會(huì)的需求情況，充分利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科力量，進(jìn)一步理清人才培養(yǎng)的思路，把握好特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。遵循特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，修訂原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，加大實(shí)踐教學(xué)比例，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，拓寬實(shí)踐教學(xué)途徑，制訂新的適應(yīng)我國(guó)畜牧業(yè)快速發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。

篇4

高等教育以面向市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)為特征，直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)。高等教育與產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合，其“結(jié)合點(diǎn)”為產(chǎn)學(xué)研一體化：“產(chǎn)”為導(dǎo)向，“學(xué)”為基礎(chǔ)，“研”為紐帶，動(dòng)物醫(yī)學(xué)院在辦學(xué)過(guò)程中，逐漸形成以產(chǎn)業(yè)促教學(xué)，以教學(xué)促科研，以科研促產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合、和諧發(fā)展的特色。

樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想。樹(shù)立“以教學(xué)為中心、科研為先導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)”的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者的緊密結(jié)合，從而提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)的健康發(fā)展。

臨床技能與科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合。臨床技能和科研培訓(xùn)密切結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的有效途徑。在臨床教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展科學(xué)研究，為學(xué)生開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)使用課程，讓學(xué)生能獨(dú)立完成網(wǎng)上資料查閱工作。在日常教學(xué)中經(jīng)常布置一些論文寫(xiě)作方面的作業(yè)，還要開(kāi)設(shè)各種科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等工作，在具體教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生播放臨床病例視頻，并開(kāi)設(shè)臨床病例分析講座等。在教師的科研項(xiàng)目中，合理的安排學(xué)生參與，提高學(xué)生的科研興趣，同時(shí)也可以為以后的科研工作奠定一定的基礎(chǔ)，順利完成畢業(yè)論文寫(xiě)作。

建立“產(chǎn)學(xué)研”基地，為臨床技能培養(yǎng)創(chuàng)造條件。在目前的經(jīng)濟(jì)體制下，科研院所和企業(yè)等的經(jīng)營(yíng)模式發(fā)生了很大的變化，許多飼料廠、獸藥廠、養(yǎng)殖場(chǎng)、動(dòng)物疫病控制中心、科研院所很少愿意為畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)條件，目前又值高校擴(kuò)招，這就產(chǎn)生學(xué)生數(shù)量劇增和實(shí)習(xí)基地不足的矛盾。為此，要建立一整套運(yùn)行機(jī)制為臨床實(shí)踐技能培訓(xùn)服務(wù)，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的臨床實(shí)踐操作能力，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)與科研優(yōu)勢(shì)，與動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)企業(yè)、生產(chǎn)單位、動(dòng)物疫病控制中心、動(dòng)物防疫監(jiān)督所、科研院所建立“產(chǎn)學(xué)研”基地，讓學(xué)生在實(shí)施中提高臨床操作技能，從根本上解決學(xué)生數(shù)量劇增和實(shí)習(xí)基地不足的矛盾。

二加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高動(dòng)手操作能力

在目前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型、應(yīng)用型和實(shí)踐型的人才，因此學(xué)生的實(shí)踐能力成為素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著我國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)越來(lái)越需要善思維、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、合作型人才。我國(guó)高等院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)21世紀(jì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展所需要的具備畜牧獸醫(yī)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。畢業(yè)后能在獸醫(yī)業(yè)務(wù)部分、動(dòng)物生產(chǎn)單位及有關(guān)部門(mén)從事獸醫(yī)、動(dòng)物防疫檢疫、動(dòng)物性食品產(chǎn)業(yè)、動(dòng)物產(chǎn)品安全、伴侶及觀賞動(dòng)物醫(yī)療保健行業(yè)、環(huán)境與動(dòng)物保護(hù)、生物科學(xué)、教學(xué)、科學(xué)研究等工作。實(shí)踐教學(xué)更能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。但由于目前動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)驗(yàn)課和教學(xué)實(shí)習(xí)課實(shí)驗(yàn)動(dòng)物少，實(shí)習(xí)基地少，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力尤其是臨床實(shí)踐能力偏低。因此，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式迫切需要進(jìn)行系統(tǒng)的改革，培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。

加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前很多從事一線教學(xué)的教師都是從學(xué)校直接進(jìn)入教學(xué)工作崗位，本身實(shí)踐能力欠缺，為了提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，首先應(yīng)該注重教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)年輕教師深入動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)企業(yè)、科研院所實(shí)習(xí)，保障動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)踐型教學(xué)的順利實(shí)施。

加強(qiáng)和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)課、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能系統(tǒng)性的訓(xùn)練。應(yīng)該在相關(guān)理論教學(xué)的同時(shí)穿插實(shí)踐教學(xué)，這樣可以使理論和實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)，既加強(qiáng)了理論知識(shí)的記憶，又扎實(shí)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生利用假期，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、獸醫(yī)實(shí)踐、養(yǎng)殖實(shí)踐、國(guó)家方針政策宣傳、科普宣傳、智力支農(nóng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到真正的鍛煉。

增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，改善實(shí)踐教學(xué)條件。目前動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)嚴(yán)重的存在教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題。以前，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要以大動(dòng)物如馬、牛、羊和豬等為主，后來(lái)逐漸演變成以小動(dòng)物如小鼠、家兔、雞等為主。過(guò)去每個(gè)學(xué)生基本都能親自動(dòng)手，現(xiàn)在很多都是教師示教有些甚至以觀看視頻的方式完成實(shí)踐。這些都從不同方面影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

三突出實(shí)踐教學(xué)的“611”培養(yǎng)模式

篇5

2.改變傳統(tǒng)觀念，由全面授課改為專(zhuān)題授課。在大學(xué)普遍“課時(shí)減少，教學(xué)質(zhì)量絕不能降低”的前提下，佳木斯大學(xué)動(dòng)物教研室經(jīng)討論決定采用“專(zhuān)題授課”的方式教學(xué)。在獸醫(yī)臨床上常見(jiàn)病、多發(fā)病的基礎(chǔ)上，篩選出一些有代表性的，并且危害性較大的疾病作重點(diǎn)講授，采用專(zhuān)題形式全面講解。這樣教師就有充裕的時(shí)間根據(jù)專(zhuān)題多角度全面?zhèn)湔n，把課講得更精，重點(diǎn)難點(diǎn)講得更透。另外教師在介紹某一專(zhuān)題疾病的基本情況后，根據(jù)每一專(zhuān)題疾病的特點(diǎn)，提出比較全面的問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考、互相討論，最后教師補(bǔ)充、歸納、總結(jié)，上升為理論性的知識(shí)重點(diǎn)。專(zhuān)題授課可讓學(xué)生進(jìn)行充分地參與和獨(dú)立思考，使得課程的講解既全面而又重難點(diǎn)突出，同時(shí)活躍了課堂氣氛。采用此種方式可以改變?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中，要求教師把教材的各章節(jié)都要向?qū)W生講到的灌輸式的教育方式，扭轉(zhuǎn)忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造、開(kāi)拓能力的培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)效果不很理想的教學(xué)局面。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)。佳木斯大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程中的家畜內(nèi)科學(xué)、家畜外科學(xué)、家畜傳染病、獸醫(yī)寄生蟲(chóng)學(xué)、中獸醫(yī)、畜牧學(xué)概論、家畜繁殖都是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，都采用多媒體方式授課。授課教師均制作出了精美、完整、實(shí)用的課件，轉(zhuǎn)變了原有的在黑板上畫(huà)圖、或作掛圖等方法教學(xué)模式，從根本上，使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果顯著提高。如教師在上《家畜傳染病學(xué)》課程時(shí)，通過(guò)多媒體手段，形象、生動(dòng)、直觀地反映家畜傳染病的病原、疾病的臨床診斷及病理學(xué)變化等特征。多媒體教學(xué)存在學(xué)生上課記筆記跟不上教師速度的問(wèn)題，我校教師根據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)一份內(nèi)容包括講授的主要內(nèi)容和一些知識(shí)難點(diǎn)、思考題及學(xué)生參考書(shū)目的教學(xué)提綱，使學(xué)生人手一份。學(xué)生有了提綱后，再也不必忙于在課堂上記筆記，這樣有時(shí)間進(jìn)行課堂思考;教師的講授速度也可大大提高，提高教學(xué)效率。

4.安排學(xué)生自學(xué)。因?qū)W時(shí)有限而無(wú)法講授的內(nèi)容，但這些內(nèi)容是教學(xué)大綱要求學(xué)生應(yīng)了解或掌握的課程內(nèi)容，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。為保證學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間可以通過(guò)布置作業(yè)的形式進(jìn)行督促、檢查和測(cè)試。

5.考試形式靈活多樣。以前各門(mén)課程均采用單一的閉卷形式考試，以百分制來(lái)進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定，影響了學(xué)生全面能力的提高。佳木斯大學(xué)動(dòng)物教研室改革獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)考試的形式，按課程性質(zhì)和特點(diǎn)，靈活運(yùn)用筆試(開(kāi)卷和閉卷)、口試、實(shí)際操作、寫(xiě)小論文或小綜述等多種考核方式，鼓勵(lì)采取多種考核方式聯(lián)合運(yùn)用的考試形式。對(duì)專(zhuān)業(yè)主干課程和必修課程可實(shí)行嚴(yán)格的閉卷考試，選修課程和考查課程可采用開(kāi)卷考試、口試、小論文或小綜述形式進(jìn)行考核，按優(yōu)秀、良好、中等、合格和不合格五檔記入成績(jī)，控制優(yōu)秀比例，獎(jiǎng)學(xué)金及優(yōu)秀生的評(píng)定在選修和考查課程合格的基礎(chǔ)上按主干課程的成績(jī)計(jì)算。促使學(xué)生把主要時(shí)間與精力放在主干課程上，同時(shí)切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，給學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)自由度，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供條件。對(duì)實(shí)行筆試的課程，要加強(qiáng)試題庫(kù)、試卷庫(kù)的建設(shè)，確保試題質(zhì)量；加強(qiáng)筆試考試各種題型（填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、問(wèn)答、論述、名詞解釋、計(jì)算）的把握，盡量在試卷中兼顧各種題型，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、實(shí)踐教學(xué)改革

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)具有實(shí)踐性和技能性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)中占有極大的比重。認(rèn)真做好學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，是提高實(shí)踐教學(xué)效率和質(zhì)量的重要措施之一。我們?cè)诠ぷ髦惺菑囊韵聨追矫嫒胧指鶕?jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)他們的臨床實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。

1.開(kāi)設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)技術(shù)課。實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生得到基本技能的訓(xùn)練，還能鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。為培養(yǎng)獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行疾病診斷、治療與預(yù)防工作，具備做臨床醫(yī)生的能力基礎(chǔ)，佳木斯大學(xué)動(dòng)物教研室將實(shí)驗(yàn)與理論分開(kāi)，作為一門(mén)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)技術(shù)課進(jìn)行教學(xué)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力創(chuàng)造條件。目前動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)家畜解剖實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)、獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)、獸醫(yī)病理實(shí)驗(yàn)、獸醫(yī)臨床診斷實(shí)驗(yàn)、家畜傳染病實(shí)驗(yàn)、家畜內(nèi)科實(shí)驗(yàn)、獸醫(yī)寄生蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)、家畜外科實(shí)驗(yàn)和家畜繁殖技術(shù)實(shí)驗(yàn)等。

2.開(kāi)設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。佳木斯大學(xué)動(dòng)物教研室在保證獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的前提下，適當(dāng)加入一些綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)教師提前把綜合性實(shí)驗(yàn)的要求告知學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案并對(duì)綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行記錄。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行加以指導(dǎo)，可明顯提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合操作技能。如家畜繁殖技術(shù)實(shí)驗(yàn)中的品質(zhì)檢驗(yàn)方面的技能就可以開(kāi)展綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生圍繞品質(zhì)檢驗(yàn)理論方面的各項(xiàng)檢測(cè)指標(biāo)（外觀、密度、畸形率、頂體異常率、生存指數(shù)等）設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案。這樣大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力并更好地掌握品質(zhì)檢驗(yàn)的實(shí)踐技能。

3.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。佳木斯大學(xué)動(dòng)物教研室在實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中把獸醫(yī)臨床實(shí)際與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，鞏固動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，有目的地進(jìn)行獸醫(yī)方面的專(zhuān)題調(diào)查，把生產(chǎn)實(shí)踐中急需解決的畜牧生產(chǎn)中的疾病問(wèn)題列為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，依此來(lái)組織大的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)。專(zhuān)業(yè)教師還利用課余、雙休日、假期帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生到佳木斯附近郊區(qū)農(nóng)村、養(yǎng)殖場(chǎng)開(kāi)展畜禽疾病的普查工作，了解常見(jiàn)畜禽疾病的流行與畜禽舍環(huán)境衛(wèi)生狀況、畜禽生產(chǎn)工藝等因素的關(guān)系。加強(qiáng)獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自理、自立、自學(xué)等獨(dú)立開(kāi)展獸醫(yī)工作能力和獨(dú)自分析、解決實(shí)際飼養(yǎng)過(guò)程中畜禽疾病問(wèn)題的能力，是學(xué)生接觸畜牧生產(chǎn)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念的重要形式。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)條件有了較大改善，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，我們特別重視以下幾個(gè)方面的工作：一是建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)組建了獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物生理解剖實(shí)驗(yàn)室、獸醫(yī)診斷實(shí)驗(yàn)室、獸醫(yī)診斷實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室、動(dòng)物標(biāo)本制作實(shí)驗(yàn)室等5間實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室總面積達(dá)到240m2。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)易消耗材料能夠充分滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，很好的滿足了教學(xué)需要；實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有六道生理記錄儀、大動(dòng)物手術(shù)臺(tái)、小動(dòng)物手術(shù)臺(tái)、冰箱、離心機(jī)、752分光光度計(jì)、蒸汽滅菌器等先進(jìn)儀器，且設(shè)備完好，能很好的為教學(xué)和科研服務(wù)。二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理。除認(rèn)真執(zhí)行佳木斯大學(xué)和學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的各種管理規(guī)章制度外，我們還根據(jù)獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，制定了一些相應(yīng)的管理規(guī)章制度，使實(shí)驗(yàn)室管理更加科學(xué)和合理。實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃，儀器購(gòu)置、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物計(jì)劃制定等工作。每學(xué)期進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)室工作考核、登記實(shí)驗(yàn)員考勤情況和獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教師參加實(shí)驗(yàn)室工作情況，保證所有教師均參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。每門(mén)獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)立骨干教師，骨干教師負(fù)責(zé)各分實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展規(guī)劃。各分實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)員分工細(xì)致，管理好各分實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備和環(huán)境衛(wèi)生；三是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃工作。我們制定了獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)各分實(shí)驗(yàn)室詳細(xì)發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。以?xún)?yōu)化教學(xué)資源配置為原則，本著保證重點(diǎn)、兼顧一般的方針，有計(jì)劃分階段加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃工作。

5.加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的組織與管理。一是制定畢業(yè)生實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)計(jì)劃包括實(shí)習(xí)單位、學(xué)生如何分組、每組學(xué)生人數(shù)及名單、每組聯(lián)系人及聯(lián)系方式、每組指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)檢查方式和實(shí)習(xí)考核方式等。從召開(kāi)畢業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)、實(shí)習(xí)過(guò)程中教師檢查指導(dǎo)方式、實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告的提交，到教師實(shí)習(xí)成績(jī)考核等各個(gè)方面都有嚴(yán)密計(jì)劃。二是選擇合適的實(shí)習(xí)單位。隨著我校獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)上越來(lái)越受歡迎，越來(lái)越多畜牧獸醫(yī)單位或公司要求我校派實(shí)習(xí)生。我們選擇實(shí)習(xí)條件好的、交通方便的單位或公司作為我校獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。三是嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核?？己藘?nèi)容具體包括：實(shí)習(xí)的紀(jì)律、態(tài)度、出勤和獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)技能?？己朔绞桨▽W(xué)生自我考核、實(shí)習(xí)小組考核、實(shí)習(xí)單位考核和指導(dǎo)教師考核等四種形式。

三、專(zhuān)業(yè)師資水平的改革

教學(xué)師資水平方面的改革目的是提高專(zhuān)業(yè)教師的理論水平和實(shí)踐教學(xué)能力，確保佳木斯大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。佳木斯大學(xué)動(dòng)物教研室根據(jù)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)與措施積極采取外校引進(jìn)、送出去培養(yǎng)、在職培養(yǎng)、相互幫扶等途徑，加快教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是青年教師的業(yè)務(wù)技能的提高。目前動(dòng)物教研室形成了完善的高學(xué)歷、高水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。動(dòng)物教研室目前共有專(zhuān)任教師9人，平均年齡38歲。45歲以下博士、碩士4人占人員總數(shù)44%；高級(jí)職稱(chēng)以上人員5人，占人員總數(shù)55%。學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)基本合理（教授3名，副教授2名，講師3名助教1名）。

篇6

一、我國(guó)研究生科研道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育現(xiàn)狀

目前，我國(guó)研究生招生規(guī)?？涨皵U(kuò)大，高?？蒲袑W(xué)術(shù)氛圍空前活躍，研究生積極參與科研，而且在醫(yī)學(xué)教育“早科研”政策改革下，已有大量本科生加入科學(xué)研究，并且取得了豐厚的研究成果，不斷有研究生甚至本科生發(fā)表高水平論文的報(bào)道?？傮w而言，研究生的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)水平整體良好，基本上能以實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)待科學(xué)研究及其成果，但在研究生培養(yǎng)過(guò)程中也出現(xiàn)一些與科研道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信相悖的現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)為：論文撰寫(xiě)不符合學(xué)術(shù)規(guī)范，找人或幫人撰寫(xiě)論文；修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；撰寫(xiě)論文時(shí)或多或少地抄襲他人研究成果等。隨著學(xué)術(shù)研究的進(jìn)一步商品化、產(chǎn)業(yè)化，很多人忘卻了科學(xué)研究的初衷，將學(xué)術(shù)成果變成逐名逐利的商業(yè)工具，也讓許多學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)在盲目追求數(shù)量和高層次科研成果方面你追我趕，社會(huì)急功近利的不良風(fēng)氣逐步滲透進(jìn)大學(xué)[1]。受這種風(fēng)氣影響，當(dāng)研究生面臨評(píng)優(yōu)、畢業(yè)等利益沖突時(shí)，違背科研道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信的現(xiàn)象屢有發(fā)生。教育部已經(jīng)開(kāi)始采取一系列抵制違背科研道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信現(xiàn)象的舉措。比如，所有研究生在提交自己畢業(yè)論文時(shí)都會(huì)簽署論文成果真實(shí)可信的相關(guān)協(xié)議。2012年，中華人民共和國(guó)教育部令第34號(hào)正式《學(xué)位論文作假行為處理辦法》；2014年，國(guó)務(wù)院教育督促委員會(huì)辦公室對(duì)學(xué)位授予單位開(kāi)展學(xué)位論文作假行為處理工作的專(zhuān)項(xiàng)檢查；2015年6月，29所“985工程”高校研究生科研誠(chéng)信研討會(huì)國(guó)內(nèi)首份《中國(guó)研究生科研誠(chéng)信公約》等?？v觀這些舉措發(fā)現(xiàn)，多數(shù)方法是讓學(xué)生宣誓或是簽署誠(chéng)信協(xié)議來(lái)保證對(duì)學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)的行為。這些舉措在一定程度上告訴學(xué)生要注意學(xué)術(shù)誠(chéng)信和科學(xué)道德，但實(shí)際上，科學(xué)道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信涉及的內(nèi)容非常復(fù)雜和廣泛，學(xué)生不通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)科研規(guī)范和科研誠(chéng)信的法律法規(guī)，深刻理解什么是科學(xué)道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信，很難真正對(duì)自己的研究行為負(fù)責(zé)。

二、國(guó)外研究生科研道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育現(xiàn)狀

篇7

隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，畜牧業(yè)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，由于現(xiàn)代畜牧業(yè)規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化、集約化和高效化生產(chǎn)特點(diǎn)，市場(chǎng)急需高素質(zhì)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。為了適應(yīng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需求及學(xué)生就業(yè)的需要，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線，不斷改革教學(xué)方法、方式及手段，注重實(shí)踐育人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

1.當(dāng)今形勢(shì)下，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

國(guó)務(wù)院新聞辦公室就2011年就業(yè)形勢(shì)發(fā)表了我國(guó)第一本專(zhuān)門(mén)闡述人力資源狀況和政策的《中國(guó)的人力資源狀況白皮書(shū)》，發(fā)言人尹成基就當(dāng)前中國(guó)就業(yè)壓力情況和存在的矛盾作出了闡述：2011年中國(guó)就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，勞動(dòng)力供大于求的總量性矛盾非常突出。2011年高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)將達(dá)630萬(wàn)人，還有初高中畢業(yè)后不再繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生600萬(wàn)人左右，另外，還有大量的城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員、軍隊(duì)退伍人員需要安排就業(yè)，全年需要就業(yè)的人員將達(dá)2400萬(wàn)人左右，而目前只能安排1200萬(wàn)人就業(yè)，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)先后被四川省教育廳評(píng)為四川省省級(jí)“品牌專(zhuān)業(yè)”、國(guó)家教育部立項(xiàng)建設(shè)為“國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)”等，2011年入選四川省“高等教育質(zhì)量工程”專(zhuān)業(yè)綜合改革建設(shè)專(zhuān)業(yè)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)已成為最受我校學(xué)生歡迎的專(zhuān)業(yè)之一，多年來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)100%，但隨著近年來(lái)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生就業(yè)的形勢(shì)非常嚴(yán)峻。

2.現(xiàn)在農(nóng)林院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在的問(wèn)題

以就業(yè)為導(dǎo)向的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)思想是：為社會(huì)培養(yǎng)既懂專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)又具有實(shí)際動(dòng)手能力的高素質(zhì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。根據(jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及教學(xué)指導(dǎo)思想，本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)上還存在以下方面的問(wèn)題。

2.1教學(xué)形式單一：以理論課程為主，臨床實(shí)驗(yàn)操作為輔。

本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是既掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，又具有從事具體臨床工作的能力的技能型人才，而本專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)主要以課堂傳授知識(shí)為主，與教學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程不多，且基本都是實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)，教學(xué)與臨床實(shí)踐全面結(jié)合的渠道較少；受專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的制約，不能進(jìn)行成批量的或長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的力度不夠，使得學(xué)生只有理論知識(shí)，而實(shí)際動(dòng)手能力相對(duì)比較薄弱。

2.2考核方法不完善。

考試模式還是傳統(tǒng)的平時(shí)成績(jī)加期末考試，不能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際臨床動(dòng)手能力。沒(méi)有實(shí)施考教分離。

2.3師資力量不足，科研任務(wù)較重。

專(zhuān)業(yè)課程都是綜合性學(xué)科，它決定了教師不僅要懂理論知識(shí)，而且要懂臨床生產(chǎn)實(shí)際等知識(shí)。目前，在我國(guó)大學(xué)教育中，大部分教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)面比較窄，復(fù)合型人才較少。而且中國(guó)高校教師由于科研任務(wù)較重，教學(xué)質(zhì)量得不到足夠的保證，使得本科生教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高。

3.動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才為適應(yīng)社會(huì)的需要，必須進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新

3.1教學(xué)內(nèi)容、方法手段改革。

依照目前狀況，動(dòng)物醫(yī)學(xué)的課程大部分是以理論為主導(dǎo)的，與課程相結(jié)合的臨床實(shí)踐課不多。針對(duì)這一情況，在教學(xué)內(nèi)容、方法手段上進(jìn)行改革。

3.1.1教學(xué)內(nèi)容改革。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)農(nóng)業(yè)院校教學(xué)的要求，突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必要、能用為度，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.1.1.1實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合化并體現(xiàn)職能技能的培養(yǎng)。單一課程知識(shí)講授不夠合理，不僅會(huì)造成“過(guò)渡學(xué)習(xí)”的浪費(fèi)，割斷學(xué)科的聯(lián)系，而且難以形成解決問(wèn)題所需要的綜合能力，造成“學(xué)而無(wú)用”。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程加強(qiáng)與其他學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，采取理論實(shí)踐“一體化”教學(xué)方式。根據(jù)考試需求和人才市場(chǎng)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的需要、就業(yè)市場(chǎng)信息和崗位技能要求確定專(zhuān)業(yè)課程的具體實(shí)施內(nèi)容，授課內(nèi)容緊緊圍繞動(dòng)物醫(yī)學(xué)服務(wù)社會(huì)畜牧業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容展開(kāi)。

3.1.1.2增加實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。為了增強(qiáng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，在按照實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)大綱教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比重。主要包括課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)、校外學(xué)年實(shí)習(xí)、校外畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等內(nèi)容。積極推行工作和學(xué)習(xí)結(jié)合，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。積極推行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合技能模擬的強(qiáng)化訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間在一年左右，實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的40%以上。在具體教學(xué)過(guò)程中，所有專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)出率均達(dá)100%，實(shí)踐教學(xué)滿足了人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)效果顯著。

3.1.1.3教學(xué)方法手段改革。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教學(xué)實(shí)施中以質(zhì)量保證為宗旨，積極進(jìn)行教學(xué)方法改革，大力推廣病例式、討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，全面提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

病例式教學(xué)——通過(guò)大量的病例導(dǎo)入，引出并掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；主要做法是結(jié)合課堂內(nèi)容，選取相關(guān)病例，要求學(xué)生圍繞該病例運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并能找到解決問(wèn)題的方法。

討論式教學(xué)——為鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力，選取一部分知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生組織討論，提出并闡述自己的防治觀點(diǎn)，學(xué)生討論熱烈，運(yùn)用此方法既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了教學(xué)目的。

啟發(fā)式教學(xué)——教師在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生的思維積極活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，獲得知識(shí)，發(fā)展能力。

積極開(kāi)展多媒體教學(xué)。舉辦多次教師多媒體課件制作知識(shí)培訓(xùn)，使多媒體課件制作水平明顯提高，基本實(shí)現(xiàn)PPT教學(xué)，教學(xué)效果較好，得到了學(xué)生的充分肯定。多媒體教學(xué)在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)增大了課堂教學(xué)的信息量。既可以使教學(xué)變得輕松、活潑，又可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，解決黑板板書(shū)中不便、費(fèi)時(shí)等問(wèn)題。利用校園網(wǎng)搞好輔助教學(xué)，增加網(wǎng)上課件的數(shù)量。讓學(xué)生可以在課外隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)課程。利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)的時(shí)間，方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

3.2教學(xué)模式改革。

采用“課堂+實(shí)驗(yàn)室”、“課堂+實(shí)踐基地”、“教學(xué)+公司”等教學(xué)模式。將課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合作為高等農(nóng)業(yè)院校教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生利用暑期、節(jié)假日和課余時(shí)間到校內(nèi)實(shí)踐基地、養(yǎng)殖場(chǎng)實(shí)踐實(shí)習(xí)，使其在走出校門(mén)之時(shí)即能適應(yīng)社會(huì)需要，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的“零距離”。

3.3考試模式改革。

高等農(nóng)業(yè)院?？荚嚫母锞褪且凑账刭|(zhì)教育的方針，通過(guò)考試觀念、內(nèi)容、形式、管理等方面的改革，充分發(fā)揮考試的功能，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

3.3.1更新考試觀念。樹(shù)立以“能力測(cè)試”為中心的現(xiàn)代考試觀念。建立以“生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)、操作技能和理論知識(shí)綜合于考試”的考核評(píng)價(jià)體系，通過(guò)考試的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題能力等。始終堅(jiān)持樹(shù)立現(xiàn)代教育觀、人才觀和考試觀，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。不是單純以課程和教材知識(shí)的難度、深度和考試的分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生，而要把考試真正當(dāng)作實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)在動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科生過(guò)程中的一項(xiàng)有效手段，而不是教育目標(biāo)自身。

3.3.2改革考試內(nèi)容，確立考試的能力導(dǎo)向。考試命題嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，根據(jù)課程所涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，對(duì)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析細(xì)化，然后根據(jù)這些特征確定教和學(xué)的方法，最后確定課程效果的評(píng)價(jià)方法和考核大綱?？荚噧?nèi)容能夠反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況，以及分析與解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。使考試真正能夠?qū)W(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試評(píng)價(jià)。

3.3.3構(gòu)建多種形式的考試體系，突出高職特色考試方式突出了多樣性、針對(duì)性、生動(dòng)性，不是只限于筆試，還采取了臨床實(shí)際操作考試、生產(chǎn)場(chǎng)站生產(chǎn)知識(shí)考核等多種多樣的形式。課堂評(píng)價(jià)也是重要方式，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，還可以通過(guò)面談、正式課堂作業(yè)、自立項(xiàng)目調(diào)查、書(shū)面報(bào)告、討論問(wèn)題和寫(xiě)論文等方式考察和評(píng)價(jià)學(xué)生。例如在《獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)》這門(mén)課中采用這樣的考試方式，學(xué)生自評(píng)占5%，實(shí)驗(yàn)室操作占10%，教師平時(shí)考評(píng)占10%，臨床實(shí)際操作占30%，生產(chǎn)場(chǎng)站占20%（校內(nèi)、校外各10%），期末卷面成績(jī)占25%。全面衡量學(xué)生本學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.3.4加大考試管理的工作力度，不斷完善考試管理體制。

首先，建立了科學(xué)的考評(píng)體系。在深入調(diào)查研究、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的成果，研究和規(guī)劃考評(píng)體系，制定了各種類(lèi)型考試試題質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為課程考試質(zhì)量的客觀、科學(xué)、公正提供保障。

其次，建立健全考試結(jié)果評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。對(duì)考試成績(jī)結(jié)合課程總結(jié)性考試和平時(shí)考核進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，建立考試結(jié)果分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，提高教學(xué)質(zhì)量的有效反饋渠道和溝通機(jī)制。

最后，做好考務(wù)管理工作。健全了課程教學(xué)大綱、考試大綱的建設(shè)，實(shí)行“教考分離”。加大考試管理工作力度，不斷完善考試管理體制，重點(diǎn)抓好命題、制卷、監(jiān)考、閱卷、評(píng)價(jià)等工作環(huán)節(jié)的科學(xué)規(guī)范管理。理順好各部門(mén)之間的關(guān)系，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，突出考試的公正性和規(guī)范性。

3.4大力提高本專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)。

由于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的大部分年輕教師是畢業(yè)后就直接從教，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面比較窄，因此要強(qiáng)化教資隊(duì)伍建設(shè)，建立專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。

3.4.1堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的方針。對(duì)于學(xué)歷高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的教師，建立參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，提高自身實(shí)踐能力；輪流參加實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)和建設(shè)工作，提高實(shí)踐教學(xué)能力。拓寬引進(jìn)人才的渠道，改變單純從高校畢業(yè)生中引進(jìn)教師的做法。增加從企事業(yè)單位、國(guó)外留學(xué)生中引進(jìn)高層次人才的比重；通過(guò)有計(jì)劃地引進(jìn)或送出培養(yǎng)的方式，逐步改善師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加快教師的培養(yǎng)。

3.4.2堅(jiān)持專(zhuān)兼職互補(bǔ)的方針。聘請(qǐng)其他高等院校的教授、行業(yè)專(zhuān)家為本專(zhuān)業(yè)的客座教授；聘請(qǐng)具有一定理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)能手擔(dān)任兼職教師進(jìn)行“項(xiàng)目指導(dǎo)”，優(yōu)化教師素質(zhì)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。組織教師參與職業(yè)獸醫(yī)師資格考試。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，使本專(zhuān)業(yè)90%以上的教師不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且具有一定生產(chǎn)實(shí)際操作技能和生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)。

3.5建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程高專(zhuān)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定了實(shí)習(xí)課程、教學(xué)實(shí)踐課程和實(shí)踐基地建設(shè)在多元整合的課程體系中的重要地位。為此，本專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)加強(qiáng)了臨床診斷、臨床技能培訓(xùn)和競(jìng)賽等實(shí)踐課程的建設(shè)，在校內(nèi)建立了實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)和校內(nèi)實(shí)踐基地。在校外積極與企事業(yè)單位聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)生校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)生產(chǎn)實(shí)踐的需要。

4.教學(xué)改革所帶來(lái)的成果

4.1學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力增強(qiáng)。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)通過(guò)教學(xué)改革和創(chuàng)新，學(xué)生在大學(xué)期間通過(guò)在校學(xué)習(xí)了扎實(shí)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能；學(xué)生畢業(yè)后，就能夠第一時(shí)間適應(yīng)用人單位的崗位。

4.2就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力增強(qiáng)。

本專(zhuān)業(yè)近五屆畢業(yè)生的就業(yè)率均達(dá)到100%，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生表現(xiàn)出良好的綜合素質(zhì)，受到用人單位的肯定。

4.3社會(huì)評(píng)價(jià)好。

通過(guò)對(duì)部分07屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，得出用人單位對(duì)07屆畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)。統(tǒng)計(jì)顯示，評(píng)價(jià)“較好以上”為98.5%，“稱(chēng)職以上”為100%，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的滿意程度達(dá)99.8%。從用人單位的反饋情況來(lái)看，他們愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞，畢業(yè)之后即能勝任本職崗位工作；他們思想積極向上、思維活躍，具有一定的創(chuàng)新能力；他們團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)出一定的組織管理能力；他們具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在工作中善于鉆研，能將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入到工作中，動(dòng)手能力強(qiáng)；他們有良好的心理素質(zhì)，具有較好的人際關(guān)系。集體觀念強(qiáng)，誠(chéng)實(shí)可信。

總之，農(nóng)業(yè)院校教育中的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為依據(jù)，培養(yǎng)出不但能掌握扎實(shí)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)，而且具有從事具體動(dòng)物醫(yī)學(xué)業(yè)務(wù)工作的能力，精通動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、臨床操作技術(shù)的基本理論和專(zhuān)業(yè)技能，有一定的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，勇于開(kāi)拓、善于創(chuàng)新、腳踏實(shí)地、精通業(yè)務(wù)、勤奮向上的高素質(zhì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能型人才，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

篇8

預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生由于對(duì)本學(xué)科研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和技術(shù)研究及應(yīng)用認(rèn)識(shí)不充分，他們的研究很大一部分重復(fù)國(guó)內(nèi)外最新研究，表現(xiàn)為對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際最新研究進(jìn)展的跟蹤性研究很多，①因此預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生研究?jī)?nèi)容過(guò)分集中和單一，很難有創(chuàng)新和突破。國(guó)家自然科學(xué)基金委項(xiàng)目管理專(zhuān)家們指出：今后預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究選題應(yīng)把預(yù)防獸醫(yī)領(lǐng)域經(jīng)典的病毒學(xué)、細(xì)菌學(xué)、免疫學(xué)和病理學(xué)等基礎(chǔ)理論同動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)和現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)結(jié)合，才能進(jìn)一步擴(kuò)展該領(lǐng)域研究的廣度和深度，才能最終把病原落實(shí)到易感宿主動(dòng)物，把病原和構(gòu)成病的易感宿主動(dòng)物體結(jié)合起來(lái)，這樣才能闡明病原的致病機(jī)理，在弄清病原致病機(jī)理的基礎(chǔ)上，才能研究和開(kāi)發(fā)有效的防制產(chǎn)品，制定恰當(dāng)?shù)姆乐拼胧瑴p少動(dòng)物傳染病所帶來(lái)的損失。

預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究選題還應(yīng)立足于當(dāng)前我國(guó)畜牧生產(chǎn)的需求，在今后一段時(shí)期內(nèi)，重視研究畜（禽）群中宿主動(dòng)物的易感性、病原對(duì)不同易感宿主的感染規(guī)律，研究病原生態(tài)學(xué)，闡明病原與宿主的相互作用機(jī)制，不同病原在畜（禽）群中的共同存在以及不同病原間的相互作用，在這些相互作用的過(guò)程中，病原的變異及重組等對(duì)其毒力和致病性的影響等，②這樣不僅能把新技術(shù)更好地加以運(yùn)用，同時(shí)也能解決我國(guó)畜牧生產(chǎn)中亟待解決的預(yù)防獸醫(yī)學(xué)問(wèn)題。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)師和研究生應(yīng)結(jié)合國(guó)家科技管理政策導(dǎo)向和我國(guó)畜牧業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需求，在研究大方向確定的前提下，合理定位細(xì)致的研究方向，開(kāi)展創(chuàng)新性研究。

2 現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)應(yīng)作為預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課

自20世紀(jì)以來(lái)，生命科學(xué)領(lǐng)域的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不開(kāi)分子生物學(xué)理論和技術(shù)的進(jìn)步，分子生物學(xué)在預(yù)防獸醫(yī)學(xué)的病原學(xué)、免疫學(xué)和疫病預(yù)防與控制學(xué)研究等方面都也起著重要的作用。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)形成和發(fā)展以及與預(yù)防獸醫(yī)學(xué)其它學(xué)科如微生物學(xué)和免疫學(xué)等的相互融合、相互促進(jìn)的過(guò)程，在整個(gè)分子生物學(xué)的發(fā)展歷史中扮演重要的角色。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)技術(shù)是分子生物學(xué)的重要組成部分，它的形成和發(fā)展對(duì)其它學(xué)科特別是分子生物學(xué)本身也具有巨大的推動(dòng)作用。同時(shí)分子生物學(xué)的快速發(fā)展，為預(yù)防獸醫(yī)學(xué)在分子水平闡明疾病病原的生物特征、發(fā)病規(guī)律、致病機(jī)理以及采取有效手段進(jìn)行預(yù)防和控制疾病提供了理論和方法。③因此，作為預(yù)防獸醫(yī)學(xué)的研究生，廣泛學(xué)習(xí)分子生物學(xué)理論與技術(shù)，對(duì)提高其研究水平和拓寬其研究領(lǐng)域具有重要作用。在預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生課程設(shè)置中，應(yīng)開(kāi)設(shè)分子生物學(xué)理論與技術(shù)作為重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)應(yīng)將其與其他課程密切聯(lián)系起來(lái)。

3 教師在研究生科研能力培養(yǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用

培養(yǎng)研究生科研能力的教師，不單單是研究生的導(dǎo)師，它還包括了不直接承擔(dān)指導(dǎo)研究生研究任務(wù)只從事研究生課程教學(xué)的教師。研究生科研能力的提高離不開(kāi)教學(xué)和指導(dǎo)，教師培養(yǎng)研究生的科研能力是責(zé)任，國(guó)內(nèi)外研究生教育的共同做法是導(dǎo)師作為主導(dǎo)指導(dǎo)研究生在其他教師的課堂或?qū)嵺`教學(xué)下，完成基礎(chǔ)理論和基本技能的學(xué)習(xí)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立選題或完成導(dǎo)師承擔(dān)的課題，不管是獨(dú)立自主選題還是完成導(dǎo)師的研究課題，都需要研究生以課題為載體，完成課題的理論或?qū)嶒?yàn)研究，發(fā)表相應(yīng)的研究論文。

研究生科研能力的培養(yǎng)和提高，雖然是一個(gè)非常復(fù)雜而且漫長(zhǎng)的過(guò)程，但在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)和培養(yǎng)下，以研究生本人在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能為基礎(chǔ)，研究生的科研能力是完全可以獲得和不斷提高的。從總體上講，取得了很好的成績(jī)。但還存在諸多問(wèn)題，如課程教學(xué)令人堪憂、導(dǎo)師指導(dǎo)不盡人意、學(xué)生素質(zhì)下降和學(xué)位論文質(zhì)量控制不嚴(yán)等，嚴(yán)重影響了教師培養(yǎng)研究生科研能力。究其原因主要是由于國(guó)家教育資源的緊缺、教育政策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等的不利影響，研究生教育從精品化向大眾化方向發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)難免良莠不齊，再加上學(xué)校對(duì)教師和研究生的管理的松懈，教師和研究生都沒(méi)有充分重視自己的職責(zé)，教師沒(méi)有嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)和研究生論文質(zhì)量，學(xué)生停留于應(yīng)付論文，甚至出現(xiàn)大量的論文抄襲現(xiàn)象等，同時(shí)研究生和教師的自身素質(zhì)亟待提高。與國(guó)內(nèi)教師比較，國(guó)外教師在培養(yǎng)研究生科研能力方面的做法值得提倡，他們?cè)谘芯可瓷蠂?yán)格把關(guān)，研究生入學(xué)后，在課程教學(xué)和導(dǎo)師指導(dǎo)上充分發(fā)揮培養(yǎng)研究生科研能力的作用，并通過(guò)不斷探索和完善導(dǎo)師指導(dǎo)方式，促進(jìn)對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)。④在預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的過(guò)程中，要培養(yǎng)研究生的科研能力，獸醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要不斷加強(qiáng)對(duì)預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生動(dòng)手能力和接觸生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，在實(shí)踐中積累大量的一手研究材料，從實(shí)踐中來(lái)，再回到實(shí)踐中去。

4 實(shí)驗(yàn)室是預(yù)防獸醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)必要的硬件支撐

隨著規(guī)?；B(yǎng)殖的發(fā)展，疫病的群防群治越來(lái)越重要，特別是對(duì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)物來(lái)說(shuō)，預(yù)防獸醫(yī)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)物養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展更是起著保駕護(hù)航的作用。獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室特別是預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室是動(dòng)物疫病防控體系的重要組成部分，是農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)獸醫(yī)人才的重要基地，同時(shí)也是從事獸醫(yī)科學(xué)研究和培養(yǎng)研究人才的基礎(chǔ)。⑤加強(qiáng)預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理是實(shí)現(xiàn)“預(yù)防為主”動(dòng)物疫病防控方針的基礎(chǔ)。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)合理規(guī)劃布局，將實(shí)驗(yàn)室分為不同的功能區(qū)域，比如準(zhǔn)備室、病毒室、細(xì)菌室、血清學(xué)實(shí)驗(yàn)室、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、細(xì)胞培養(yǎng)室以及學(xué)生教室等功能間。只有實(shí)驗(yàn)室功能分區(qū)恰當(dāng)，合理布局，按標(biāo)準(zhǔn)配置實(shí)驗(yàn)儀器，這樣才能為預(yù)防獸醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)提供必要的硬件支持。

綜述所述，通過(guò)對(duì)預(yù)防獸醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究方向、課程設(shè)置中分子生物學(xué)技術(shù)在預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究中的作用、教師在培養(yǎng)研究生中的作用和預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等軟、硬件方面進(jìn)行的分析，闡明了這些因素對(duì)預(yù)防獸醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)的影響和其重要作用，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和適應(yīng)能力的專(zhuān)業(yè)型預(yù)防獸醫(yī)研究人才提出如下建議：準(zhǔn)確把握預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)方向，并為研究生研究課題的完成提供良好的實(shí)驗(yàn)條件，導(dǎo)師作為主導(dǎo)，充分發(fā)揮其在培養(yǎng)研究生過(guò)程中的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。這樣才能不斷提高預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

注釋

①②陳越,于振良,杜生明.預(yù)防獸醫(yī)學(xué)資助格局及未來(lái)研究方向的探討[J].中國(guó)基礎(chǔ)科學(xué):58-61.

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）22-0032-03

Thinking Of “Veterinary Parasitology” Teaching Reform In The Urban Agricultural Environment

Li Qiuming，Shen Hong，Sun Yingjian，Li Huanrong*

（The Animal Science and Technology College，Beijing University of Agriculture，Beijing，102206）

Veterinary Parasitology is a compulsory course for veterinary students of Beijing University of Agriculture（BUA）. To meet the needs of economic and social development of the capital city，teaching reform of the course is continuing its momentum. In this paper，the authors have used the Veterinary Parasitology Course as an example，aligning the undergraduate student teaching program of BUA，to describe the course teaching situation dynamic change. The authors have concluded that with the development of college education reform，no matter how the curriculum credit hours are changed，only by consistently improving the quality of classroom teaching and strengthening the hands-on practice teaching，the needs of modern urban agriculture for application oriented and graduates with extensive and multifaceted skills can be met.

Key Words：Beijing；Agriculture；Veterinary Parasitology；teaching reform

北京農(nóng)學(xué)院作為首都唯一本科農(nóng)業(yè)院校，多年來(lái)，一直以立足北京，始終堅(jiān)持面向首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，圍繞首都城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化和都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人才、科技的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才為目標(biāo)[1，2]。我國(guó)傳統(tǒng)教育是講的多，做的少，根據(jù)北京市現(xiàn)代都市型農(nóng)業(yè)的人才需求，學(xué)校主動(dòng)減少理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，擠壓學(xué)時(shí)水分，突出專(zhuān)業(yè)特色[3]。在此大環(huán)境下，為達(dá)到教學(xué)效果，學(xué)以致用，凸顯都市型動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色，進(jìn)行動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)教學(xué)改革是必要的。本文就動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)理論與實(shí)踐的課時(shí)演變，結(jié)合本校的教學(xué)改革談?wù)劇秳?dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)》課程理論與實(shí)踐教學(xué)的改變。

一、本門(mén)課程概況

《動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)》為我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)必修課，98級(jí)之前課程教學(xué)只包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和少數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文三部分，為了適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才，自99級(jí)本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始植入課程教學(xué)實(shí)習(xí)周概念，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。隨后，2001級(jí)獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)由四年制改為五年制，動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)的教學(xué)任務(wù)按2003年修訂的課程教學(xué)大綱執(zhí)行學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃，課程教學(xué)95學(xué)時(shí)（理論65學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)30學(xué)時(shí)），另單設(shè)置兩周教學(xué)實(shí)習(xí)。同時(shí)，在課堂教學(xué)方面，2003年開(kāi)始全面引入多媒體技術(shù)。隨著高等教育的不斷發(fā)展，教育思想和觀念的不斷更新及教學(xué)改革的不斷深化，依據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》，我校以加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、淡化專(zhuān)業(yè)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、減少學(xué)時(shí)、更新內(nèi)容、重視實(shí)踐、突出能力培養(yǎng)、提高素質(zhì)教育為原則，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，專(zhuān)業(yè)特色鮮明，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)和都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和經(jīng)營(yíng)管理人才為目標(biāo)，2007年重新修訂教學(xué)大綱，積極推進(jìn)學(xué)分制，降低必修課比例，減少課堂講授時(shí)數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要搭建不同課程平臺(tái)，更多地為學(xué)生提供跨學(xué)科課程和能夠增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的選修課程，增加提高動(dòng)手操作能力的實(shí)踐實(shí)習(xí)[4，5]。為此，動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)課程教學(xué)調(diào)整為48學(xué)時(shí)（理論30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)18學(xué)時(shí)），同時(shí)強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)于本門(mén)課程的教學(xué)實(shí)習(xí)單獨(dú)成課，賦予學(xué)分（30學(xué)時(shí)，2學(xué)分），且統(tǒng)一安排在小學(xué)期執(zhí)行，以提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。下面結(jié)合我校的教學(xué)改革談?wù)劇秳?dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)》課程教學(xué)情況都發(fā)生了哪些變化。

二、課程教學(xué)改革

1.課堂教學(xué)方面。①授課方式改變。自2003年開(kāi)始使用多媒體技術(shù)授課以來(lái)，本學(xué)科的教師始終致力于課件的不斷完善與加工。寄生蟲(chóng)形態(tài)、顏色、包囊釋放等均較抽象，如在介紹肝片吸蟲(chóng)形狀和毛蚴釋放時(shí)，通過(guò)播放數(shù)分鐘的視頻資料，遠(yuǎn)比教師口述蟲(chóng)體呈紅棕色木耳狀和卵蓋打開(kāi)毛蚴逸出要生動(dòng)形象萬(wàn)倍。眾所周之，由于課件承載的信息量較大，學(xué)生在聽(tīng)講和做筆記上就會(huì)產(chǎn)生矛盾，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，教師通常在第一次上課時(shí)就告訴學(xué)生課上只需作摘要性筆記，教師會(huì)把教學(xué)課件、視頻資料或其他相關(guān)信息上傳到校園網(wǎng)，供學(xué)生隨時(shí)下載復(fù)習(xí)。課堂教學(xué)過(guò)程更是以啟發(fā)式、歸納式教學(xué)為主導(dǎo)，充分結(jié)合臨床案例以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如，講到血吸蟲(chóng)病時(shí)，在給學(xué)生觀看病理圖片和病人照片時(shí)提問(wèn)：“為什么這種寄生蟲(chóng)可以引起腸道和肝臟結(jié)節(jié)的病理變化呢？”“它的蟲(chóng)卵是如何進(jìn)入到腸道隨著糞便排出到外界的呢？”這樣能迅速引起學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)他們的求知欲，然后再結(jié)合課中所講授的知識(shí)對(duì)病例進(jìn)行分析，大大提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另外，動(dòng)物寄生蟲(chóng)種類(lèi)繁多，且每個(gè)蟲(chóng)種的形態(tài)、生活史、致病作用等皆不同，為了方便學(xué)生記憶，教師把每一種寄生蟲(chóng)的生活史都繪制成流程圖的形式呈現(xiàn)，授課時(shí)以生活史為核心，逐一展開(kāi)對(duì)蟲(chóng)體寄生部位、中間宿主、流行特點(diǎn)、致病作用和臨床癥狀等內(nèi)容的介紹，并充分結(jié)合圖表對(duì)蟲(chóng)體的形態(tài)、寄生部位、中間宿主和蟲(chóng)卵特征等進(jìn)行歸納總結(jié)，主要內(nèi)容一目了然，重點(diǎn)突出，利于學(xué)生掌握和復(fù)習(xí)。②授課內(nèi)容改變。據(jù)衛(wèi)生部2001年6月～2004年12月對(duì)全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市人體重要寄生蟲(chóng)病調(diào)查結(jié)果，一些食源性人畜共患寄生蟲(chóng)病呈迅速上升趨勢(shì)，特別是人民生活水平不斷提高，東西方文化的碰撞，使得人們的行為觀點(diǎn)、生活及飲食習(xí)慣等發(fā)生了變化，寄生蟲(chóng)又以新的形式威脅著人類(lèi)[6-8]。比如，越來(lái)越多的人喜歡吃生魚(yú)片、食蛇膽蛇肉和牛蛙，喜食七分熟甚至五分熟各類(lèi)烤肉串。爆炒田螺和麻辣小龍蝦等更是受到普通百姓的熱愛(ài)。因此，華枝睪吸蟲(chóng)病、曼氏裂頭蚴病、旋毛蟲(chóng)病、肺吸蟲(chóng)病和廣州管圓線蟲(chóng)病等食源性人畜共患寄生蟲(chóng)病發(fā)生的報(bào)道頻見(jiàn)[9-14]。還有，北京作為寵物行業(yè)的領(lǐng)軍城市，由犬貓引起的弓形蟲(chóng)病問(wèn)題也越來(lái)越受到人們的關(guān)注[15]。鑒于此，依據(jù)我國(guó)動(dòng)物寄生蟲(chóng)病流行特點(diǎn)，動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容也在不斷地調(diào)整與更新，如，把曾經(jīng)刪除的血吸蟲(chóng)病重新納入授課范疇，并且增加裂頭蚴病、弓形蟲(chóng)、豬囊蟲(chóng)病和旋毛蟲(chóng)病等共患寄生蟲(chóng)病的授課時(shí)數(shù)，同時(shí)刪減禽類(lèi)的吸蟲(chóng)病、絳蟲(chóng)病，馬屬動(dòng)物的絳蟲(chóng)病、線蟲(chóng)病，豬的圓線蟲(chóng)病和肺線蟲(chóng)病等內(nèi)容[16-18]。

2.實(shí)踐教學(xué)方面。①實(shí)驗(yàn)教學(xué)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室環(huán)境與設(shè)備條件是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件部分，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本保障。我校于2005年投資20萬(wàn)元建立寄生蟲(chóng)生物安全二級(jí)實(shí)驗(yàn)室，并配備了相應(yīng)的生物安全設(shè)備和設(shè)施。自2006年至今，寄生蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)室的條件有了很大改善，除了恒溫培養(yǎng)箱、超聲波清洗器、冰箱、鼓風(fēng)干燥箱等基本常用設(shè)備外，甚至還陸續(xù)配備了數(shù)碼顯微照相系統(tǒng)、熒光倒置顯微鏡和大容量速冷離心機(jī)等較貴重儀器。2007年又補(bǔ)充了一批寄生蟲(chóng)和蟲(chóng)卵封片標(biāo)本，使得實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生鏡檢蟲(chóng)體壓片不足的現(xiàn)象得到緩解。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。動(dòng)物寄生蟲(chóng)病的實(shí)驗(yàn)室診斷技術(shù)最重要的一項(xiàng)就是糞便檢查。過(guò)去教師在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)大多隨機(jī)地找一些家畜的新鮮糞樣供學(xué)生檢查，但是由于一些糞樣中可能沒(méi)有寄生蟲(chóng)卵或是數(shù)量較少，因此學(xué)生會(huì)檢查不到蟲(chóng)卵，而失去興趣，甚至懷疑檢查方法的可靠性。為此，教師在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了課前1～2周號(hào)召學(xué)生采集自己家養(yǎng)動(dòng)物糞樣帶到課中檢查外，還把已經(jīng)收集好濃縮的蟲(chóng)卵或卵囊摻入糞便樣品中，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。并且同學(xué)們?cè)趯?duì)自己采集的糞樣進(jìn)行檢查時(shí)格外認(rèn)真，尤其是檢出蟲(chóng)卵后更是喜出望外，高興之余，還會(huì)進(jìn)一步與教師探討蟲(chóng)卵的種類(lèi)和如何防治等問(wèn)題。在對(duì)寄生蟲(chóng)形態(tài)的觀察上，上課前教師先對(duì)要觀察的寄生蟲(chóng)進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)，明確作業(yè)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)應(yīng)掌握的標(biāo)本形態(tài)結(jié)構(gòu)和課中需要注意的問(wèn)題等，確保學(xué)生真正認(rèn)識(shí)課上觀察到的蟲(chóng)體并了解其危害。②實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。注重教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)?？紤]到本科生的知識(shí)面和操作技能的欠缺，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依據(jù)實(shí)驗(yàn)室已有儀器設(shè)備和可購(gòu)普通試劑為基礎(chǔ)，以不超過(guò)本科生最大潛在認(rèn)知水平和實(shí)踐操作能力為原則，將教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成多個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，如：羊、犬、雞和兔等動(dòng)物糞便中寄生蟲(chóng)蟲(chóng)卵的檢測(cè)、羊消化道內(nèi)蠕蟲(chóng)的采集與分類(lèi)保存、校周邊環(huán)境中蜱的采集與鑒定、雞球蟲(chóng)病的診斷和螨蟲(chóng)的檢查等。每班學(xué)生亦分成四個(gè)小組，每組學(xué)生依據(jù)教師給出的題目，通過(guò)組員間的討論、協(xié)商和文獻(xiàn)資料查閱等方式制定出詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方法，再由教師審閱通過(guò)后予以執(zhí)行。實(shí)習(xí)結(jié)束后，仍以組為單位按照教師預(yù)先明確的格式提交一份詳細(xì)的紙制版實(shí)習(xí)報(bào)告及PPT演示文稿或自己錄制的視頻資料，同時(shí)要求每一位學(xué)生提交一份自己的實(shí)結(jié)。這種實(shí)習(xí)方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更主要的是學(xué)生在自己查閱資料、自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和自己進(jìn)行DV錄制的過(guò)程中獲得了成就感，同時(shí)也加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。通過(guò)抽測(cè)考核實(shí)習(xí)內(nèi)容證實(shí)學(xué)生對(duì)自己親自操作，制作成視頻或是小電影的寄生蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)達(dá)到了較高的程度。③科研訓(xùn)練。大力開(kāi)展科研訓(xùn)練。培養(yǎng)具有高素質(zhì)的綜合型人才，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要有實(shí)驗(yàn)操作能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，科研訓(xùn)練正是對(duì)學(xué)生的這種能力培養(yǎng)的最好形式。其中，要求每一位本科生必須完成的畢業(yè)論文又是最常見(jiàn)的一種科研訓(xùn)練方式。自2008年（2003級(jí)）至2012年共有28名學(xué)生在動(dòng)物寄生蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)室完成他們的畢業(yè)論文工作。除此之外，2004年我校開(kāi)展了首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目競(jìng)賽，2009年了北京農(nóng)學(xué)院大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目管理暫行辦法，這些都有效地促進(jìn)了在校大學(xué)生參與科研訓(xùn)練的積極性。自2009年始，共有2006、2007、2008和2011級(jí)學(xué)生主持的四個(gè)項(xiàng)目在動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)課程教師的指導(dǎo)下成功申請(qǐng)并獲批。經(jīng)過(guò)科研訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)科研工作有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，加之學(xué)生選擇的科研項(xiàng)目多是自己喜歡的方向，或是與自己將來(lái)的創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，故在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中積極性很高。

3.考試考核方面。過(guò)去考試出題時(shí)只注重試題類(lèi)型，雖說(shuō)卷面中至少包含了五種題型（填空、選擇、判斷、名詞解釋和問(wèn)答等），但卻忽略綜合分析能力的考核，試題內(nèi)容多為記憶型考題，如直接問(wèn)某種蟲(chóng)體的寄生部位、中間宿主和蟲(chóng)體形態(tài)等。2007級(jí)教學(xué)計(jì)劃修訂后，則依據(jù)全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格考試模擬試題格式進(jìn)行考題類(lèi)型的調(diào)整，加大病例分析和診斷內(nèi)容的試題比重，注重考查學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并按試卷成績(jī)（60%）和實(shí)驗(yàn)成績(jī)（40%）綜合考評(píng)每一位學(xué)生的課程成績(jī)，以達(dá)到加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的目的。

三、展望

我校2011級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)方案已經(jīng)重新修訂完成，按照北京都市農(nóng)業(yè)發(fā)展要求，綜合我國(guó)獸醫(yī)管理制度、北京市畜牧業(yè)發(fā)展規(guī)劃、北京市寵物行業(yè)情況以及北京市對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才的要求。2011培養(yǎng)方案在不改變07方案中加強(qiáng)基礎(chǔ)通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)行“4+1”培養(yǎng)模式，“4”是指在大學(xué)前四年系統(tǒng)完成理論教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)踐技能，“1”是學(xué)生在最后一年到生產(chǎn)實(shí)踐中鍛煉，且在“1”年的第二學(xué)期將畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)符合用人單位需求的專(zhuān)業(yè)人才[19]。在2011培養(yǎng)方案剛確立不久，北京市教委已批準(zhǔn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃，且針對(duì)卓越獸醫(yī)師計(jì)劃配套了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目[19]。那么，在這一輪的教學(xué)改革中，《動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)》課程教學(xué)會(huì)面臨哪些新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，還有待通過(guò)對(duì)2011級(jí)及之后的獸醫(yī)本科生的培養(yǎng)去檢驗(yàn)。相信通過(guò)師生的共同努力，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃綜合試點(diǎn)改革項(xiàng)目會(huì)圓滿完成。

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篇10

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)（Basic Medicine Studies，BMS）是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，是醫(yī)學(xué)教育與研究的基石。它的主要內(nèi)容為探討人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系；揭示人類(lèi)個(gè)體的結(jié)構(gòu)功能及生命過(guò)程；研究疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律等。本學(xué)科要培養(yǎng)素質(zhì)全面、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的高級(jí)科技人才。通過(guò)學(xué)習(xí)及科研訓(xùn)練，使學(xué)生最終成為具有較強(qiáng)事業(yè)心及團(tuán)隊(duì)精神、身心健康、博學(xué)多才的優(yōu)秀人才。同時(shí)，通過(guò)碩士研究生階段的培養(yǎng)，學(xué)生要充分掌握自然科學(xué)、生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)科學(xué)的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，熟悉本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新研究進(jìn)展及發(fā)展趨勢(shì)，具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作或承擔(dān)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的能力。學(xué)生畢業(yè)后，可到高校、科研院所、公安司法機(jī)關(guān)從事教學(xué)、科研或司法鑒定等工作。

2課程設(shè)置

以社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向，以突出學(xué)術(shù)和應(yīng)用兼顧為原則。經(jīng)過(guò)反復(fù)探索、嘗試，目前開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)技術(shù)、常用儀器和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作方法等特色課程。另外,不同的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生在入學(xué)第一年還要學(xué)習(xí)與自己研究方向和內(nèi)容密切相關(guān)的臨床課程,使自己對(duì)所從事的研究工作有更高層次的認(rèn)識(shí)，這無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)研究生科研的目的性，也會(huì)于無(wú)形中提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生對(duì)自己未來(lái)所從事工作的使命感。

3培養(yǎng)模式

當(dāng)前醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)主要采取單一導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，即采取“一帶一”或“一帶多”的方式。在這種培養(yǎng)模式中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生主要是在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研和論文寫(xiě)作。這種培養(yǎng)模式適合培養(yǎng)從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)與研究的人才，顯然已經(jīng)不能解決現(xiàn)階段我國(guó)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的就業(yè)難問(wèn)題。為此,對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)開(kāi)始提出基礎(chǔ)與臨床雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式可以分為3個(gè)階段來(lái)完成。

3.1理論課學(xué)習(xí)階段

理論課學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)是為后續(xù)的科研和論文撰寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本階段的學(xué)習(xí)是在本科基礎(chǔ)上進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)，授課教師均為具有高級(jí)職稱(chēng)或具有博士學(xué)位的教師。學(xué)生在學(xué)習(xí)更深的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，還要增加現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和學(xué)科進(jìn)展方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。此階段充分利用高校多學(xué)科并存、交融的優(yōu)勢(shì)，舉辦各類(lèi)相關(guān)講座，緊跟時(shí)展步伐，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.2臨床見(jiàn)習(xí)階段

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生在進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)穿行臨床見(jiàn)習(xí)。臨床見(jiàn)習(xí)時(shí)要根據(jù)不同的導(dǎo)師和學(xué)生，安排不同的臨床見(jiàn)習(xí)科室。例如:我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)有4個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的研究方向:神經(jīng)系統(tǒng)疾病、肺纖維化、糖尿病、心血管疾病。基礎(chǔ)與臨床導(dǎo)師共同為每名研究生制訂培養(yǎng)計(jì)劃，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)導(dǎo)師和臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成選題、課題設(shè)計(jì)及實(shí)施。同時(shí)，必須保證每名研究生進(jìn)入與研究方向相關(guān)的臨床科室調(diào)研、見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)。如:神經(jīng)系統(tǒng)疾病研究方向的研究生需要進(jìn)入臨床神經(jīng)內(nèi)科、神經(jīng)外科；肺纖維化研究方向的研究生需要進(jìn)入呼吸內(nèi)科；糖尿病研究方向的研究生需要進(jìn)入內(nèi)分泌科；心血管疾病研究方向的研究生需要進(jìn)入心內(nèi)科等。通過(guò)研究生前期的臨床實(shí)踐，其可以找到更有臨床價(jià)值的選題方向，使研究生對(duì)自身課題的研究更有成就感,科研動(dòng)力得以提高，也就更有利于研究出好的科研成果，亦可為自己未來(lái)工作的發(fā)展提供一個(gè)更廣闊的空間。

3.3課題完成階段

各教學(xué)單位嚴(yán)格按照教育部有關(guān)規(guī)定，成立以導(dǎo)師為組長(zhǎng)的論證小組，指導(dǎo)研究生結(jié)合自身實(shí)際，做到興趣和專(zhuān)業(yè)要求相結(jié)合，完成畢業(yè)論文的選題、科研實(shí)踐、收集病例、論文撰寫(xiě)等工作。導(dǎo)師組有責(zé)任和義務(wù)對(duì)每名研究生進(jìn)行輔導(dǎo),安排專(zhuān)人就畢業(yè)論文的內(nèi)容、質(zhì)量等進(jìn)行指導(dǎo)、審核，確保研究生熟練掌握基本要求，達(dá)到碩士研究生畢業(yè)論文的水平。