導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇課程思政，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、儀器分析課程中課程思政的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生新特點(diǎn)帶來新機(jī)遇

當(dāng)前高校的主體已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤?0后”學(xué)生，這一代學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)、設(shè)備都能夠靈活運(yùn)用。隨著現(xiàn)代科學(xué)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代逐漸到來，其中蘊(yùn)含著豐富的資源，信息量巨大，但從整體上來講質(zhì)量參差不齊，如果學(xué)生無法對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息科學(xué)、合理地篩選、分析、利用，很有可能會(huì)造成價(jià)值觀的偏差，影響其思想發(fā)展，阻礙其創(chuàng)新。同時(shí)，“00后”學(xué)生受到家庭和社會(huì)環(huán)境的影響，更注重對(duì)現(xiàn)實(shí)的追求，希望實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性化發(fā)展。在課堂中，其敢于發(fā)言，勇于創(chuàng)新，思想前衛(wèi)，要求與教師站在平等的角度上進(jìn)行對(duì)話交流，也要求教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢向其傳遞更具有實(shí)用性和創(chuàng)造性的知識(shí)、技能。

（二）教師缺乏對(duì)課程思政的系統(tǒng)認(rèn)知

學(xué)生在入學(xué)之后，會(huì)由輔導(dǎo)員通過專門的思政課程提高其價(jià)值理念，樹立正確的價(jià)值觀，因此，在實(shí)踐中，很多專業(yè)課教師認(rèn)為學(xué)生的思政教學(xué)工作與自身并不相關(guān)，由輔導(dǎo)員完成即可，自己不應(yīng)當(dāng)過多地干涉，只需要引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、技能。有的教師則認(rèn)為專業(yè)課的內(nèi)容較多，自己的工作任務(wù)極其繁重，沒有多余的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教學(xué)。

（三）專業(yè)教學(xué)與課程思政脫節(jié)

立足于教學(xué)育人，課程思政并不是新增的課程內(nèi)容，而是將思政教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)滲透到不同專業(yè)課程的教學(xué)過程中，以此實(shí)現(xiàn)全方位育人，打造教學(xué)新局面。根據(jù)實(shí)踐調(diào)查研究，大多數(shù)高校的思政教師都是經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練的教師，所掌握的思政課程內(nèi)容全面，不管是備課還是準(zhǔn)備素材都具有一定的優(yōu)勢。但專業(yè)課教師并沒有受過系統(tǒng)化的訓(xùn)練，也沒有專業(yè)課程與思政教學(xué)滲透、融合的相關(guān)教材，導(dǎo)致很多專業(yè)教師認(rèn)為無法將思政教育有針對(duì)性地滲透到課堂中，本質(zhì)上是缺乏對(duì)理論的全面掌握，不知道采用何種方式進(jìn)行深度融合，無法實(shí)現(xiàn)思政與專業(yè)教學(xué)共同發(fā)展。

二、課程思政建設(shè)的主要目標(biāo)

（一）政治思想目標(biāo)

從某種意義上來講，高校開展課程思政本質(zhì)上是為了實(shí)現(xiàn)政治教育的目標(biāo)，真正貫徹落實(shí)立德樹人的宗旨，幫助學(xué)生堅(jiān)定信念，樹立美好理想。在課堂教學(xué)過程中，教師通過多種方式激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，使其在未來生活和工作中艱苦奮斗、積極進(jìn)取，通過四項(xiàng)基本原則及社會(huì)主義教育引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生擁黨、愛黨，始終保持對(duì)社會(huì)主義的信仰，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義信念，樹立民族自信、文化自信、國家自信。因此，專業(yè)課教師必須將專業(yè)內(nèi)容與思政課程有機(jī)地滲透、融合，將、列寧主義的思想方法融入自然及社會(huì)科學(xué)中。

（二）價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)

大學(xué)時(shí)期是學(xué)生樹立正確價(jià)值理念的關(guān)鍵時(shí)期。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的理想信念，使其堅(jiān)定不移地朝著目標(biāo)艱苦奮斗，利用信仰力量實(shí)現(xiàn)其成長、成才，并且在學(xué)習(xí)過程中獲得榮譽(yù)感、自信心，是目前大多數(shù)高校教師的教學(xué)任務(wù)，也是思想政治教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、正確的指導(dǎo)和幫助，教師首先應(yīng)當(dāng)提升自我、完善自我，利用自身豐富的知識(shí)、高尚的品德影響學(xué)生。具體而言，教師要以價(jià)值引領(lǐng)作為核心任務(wù)，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，規(guī)范自身言行舉止，將自身作為學(xué)生的榜樣形象，在專業(yè)課程的教學(xué)過程中融入思政教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容知識(shí)，明確其重難點(diǎn)及關(guān)鍵。在培養(yǎng)、提高學(xué)生的科學(xué)精神、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)樹立起崇高的人生理想，使其自覺、主動(dòng)地承擔(dān)發(fā)展社會(huì)主義的重任，成為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

（三）職業(yè)精神目標(biāo)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使信息的傳遞收集和共享變得日益便捷，網(wǎng)絡(luò)中充斥著各種信息及思想，都在一定程度上影響著當(dāng)代學(xué)生的價(jià)值理念，久而久之，很多學(xué)生崇尚金錢主義，具有較強(qiáng)的功利觀念，不愿意艱苦奮斗，缺乏理想支撐，認(rèn)為自身只需要掌握課本知識(shí)就能夠獲得高分，這樣的錯(cuò)誤理念在一定程度上也是由于應(yīng)試教育導(dǎo)致的。在這樣的背景下，通過多元化的專業(yè)課程培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)理念、職業(yè)精神及工匠精神，是課程教學(xué)的核心目標(biāo)任務(wù)，也是目前國家及社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的本質(zhì)要求。只有引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，才能自覺、主動(dòng)地承擔(dān)發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀歷史文化的重任，最終成為國家和社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力。

三、課程思政在儀器分析教學(xué)中的滲透、融入方式方法

（一）儀器分析教學(xué)與愛國主義教育融合

儀器分析是目前為止推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的重要手段，其幫助人們更為全面、系統(tǒng)化地認(rèn)知物質(zhì)世界，了解世界的本質(zhì)，并且人們能夠擁有一個(gè)公平、公正的世界。例如，在進(jìn)行色譜這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以引入2022年將在我國舉辦的冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，通過奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)積極引入色譜這一課程內(nèi)容。眾所周知，運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦成功必須營造出公開、公平、公正的環(huán)境，通過色譜的運(yùn)用可以對(duì)賽前興奮劑進(jìn)行有效的分析，利用高效分離效能的色譜實(shí)現(xiàn)檢測。在具體的教學(xué)開展過程中，教師也可以有針對(duì)性地利用一些視頻課件、PPT作為輔助教學(xué)工具，向?qū)W生介紹展示興奮劑的相關(guān)知識(shí)及興奮劑的檢測方式方法，幫助學(xué)生更為系統(tǒng)化、直觀地了解色譜相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。值得注意的是，教師也可以積極引入愛國主義精神。2022年冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的圓滿成功，能夠進(jìn)一步提高我國的綜合實(shí)力，對(duì)外展示強(qiáng)大的軟實(shí)力，提高國際地位，從而鞏固中華民族在世界的地位。基于此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將自身的成長、成才與國家的繁榮、富強(qiáng)緊密聯(lián)系，使其正確認(rèn)識(shí)中國夢、復(fù)興夢的偉大歷史任務(wù)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

（二）儀器分析教學(xué)與工匠精神融合

在傳統(tǒng)的禮儀認(rèn)知中，工匠具備一定的高超技能技巧，專注于自身的工作，愿意為了提高自身的綜合能力、解決生活中的實(shí)踐問題不懈追求技術(shù)的提升，熱愛自身從事的行業(yè)，由此可見，工匠的特征在于具備高超的專業(yè)能力、良好的職業(yè)態(tài)度、高尚的人文素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行原子吸收光譜這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可以采用任務(wù)教學(xué)法的方式，積極引入與學(xué)生生活息息相關(guān)的實(shí)際案例，即檢測超市中大米的重金屬鉻鎘（Cd）的含量。學(xué)生通過親自操作的方式了解具體檢測的過程及步驟，提高自身的職業(yè)意識(shí)，從真正意義上感受到專業(yè)學(xué)習(xí)與自身職業(yè)發(fā)展中的內(nèi)在聯(lián)系。再在具體的操作過程中對(duì)所有的原始數(shù)據(jù)必須第一時(shí)間進(jìn)行可靠的、如實(shí)的記錄，一切實(shí)驗(yàn)都應(yīng)當(dāng)以實(shí)事求是作為基礎(chǔ)和原則，通過實(shí)操幫助學(xué)生提高自身的職業(yè)精神，以嚴(yán)格的要求提升自我，培養(yǎng)良好的工作態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)開展過程中有針對(duì)性地滲透、融入相關(guān)法律、法規(guī)，使學(xué)生意識(shí)到任何單位及個(gè)人都不能做出損害人民利益的事情，以此提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，教師必須立足于課程思政，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是、精益求精，在自身未來的工作中做到專業(yè)極致、不懈追求。

（三）儀器分析與環(huán)境保護(hù)融合

環(huán)境的污染會(huì)造成嚴(yán)重的生態(tài)破壞，危害人類的持續(xù)發(fā)展。近年來，國家明確提出了環(huán)境保護(hù)的重要舉措，以科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展作為核心目標(biāo)任務(wù)。在進(jìn)行紫外可見吸收光譜這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以將水體苯污染檢測事件作為案例，引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生充分意識(shí)到現(xiàn)代城市化的不斷發(fā)展以及工業(yè)化的發(fā)展都在一定程度上造成了嚴(yán)重的水污染。通過檢測快速實(shí)現(xiàn)水資源的分析，促使國家大力研發(fā)循環(huán)利用技術(shù)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師的目標(biāo)任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使其充分意識(shí)到資源的循環(huán)利用也是社會(huì)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵途徑。

（四）儀器分析與社會(huì)主義核心價(jià)值觀“誠信”融合

誠信是立身之本，如果一個(gè)人失去了誠信就不會(huì)獲得他人的誠信，也無法在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。誠信是課程思政的主要教學(xué)內(nèi)容，為了將其在儀器分析課程中有效滲透、融入，教師可以基于毛細(xì)管氣相色譜這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，向?qū)W生展示出當(dāng)前社會(huì)中反映強(qiáng)烈的一些不誠實(shí)案例，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中進(jìn)行集中討論，通過這樣的方式加強(qiáng)其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)在課堂思政中樹立誠信的核心價(jià)值觀。學(xué)生如果在未來從事檢測分析工作就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的責(zé)任感和使命感。

參考文獻(xiàn)：

［1］杜娟，潘加亮.醫(yī)學(xué)院校儀器分析類課程思政融入點(diǎn)的挖掘［J］.廣東化工，2020（10）：210-211.

［2］來守軍，關(guān)曉琳，費(fèi)翔，等.理工科專業(yè)課程思政的探索：以《儀器分析課程為例》［J］.化學(xué)工程與裝備，2019（1）：314-315.

［3］溫嘉.課程思政在藥學(xué)專業(yè)《儀器分析》課程教學(xué)中的實(shí)踐初探［J］.廣東化工，2020（21）：196，205.

［4］肖新生，唐珊珊.基于課程中心平臺(tái)的《儀器分析》課程思政研究與實(shí)踐［J］.廣州化工，2020（6）：184-185，194.

［5］，孟瑾，趙變.課程思政在儀器分析教學(xué)中的實(shí)踐探討［J］.中文信息，2019（12）：72，92.

篇2

一、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程“思政”融入點(diǎn)探析

實(shí)訓(xùn)涉及應(yīng)收款項(xiàng)業(yè)務(wù)關(guān)于差旅費(fèi)報(bào)銷流程知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要求學(xué)生樹立服務(wù)公司意識(shí)，知曉財(cái)務(wù)人員要以公允、客觀的態(tài)度核算每一筆業(yè)務(wù)，嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和敬業(yè)精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

在實(shí)訓(xùn)涉及無形資產(chǎn)項(xiàng)目時(shí)，結(jié)合中美貿(mào)易戰(zhàn)華為被美國商務(wù)部列入管制“實(shí)體名單”。而華為早就做出了極限生存的假設(shè)，仍將持續(xù)為客戶服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“科技自立”案例。融入自主創(chuàng)新理念。讓同學(xué)深刻感受到公司要踏踏實(shí)實(shí)搞研發(fā)，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，而作為當(dāng)代大學(xué)生要踏踏實(shí)實(shí)搞學(xué)問。

實(shí)訓(xùn)涉及負(fù)債項(xiàng)目關(guān)于應(yīng)交稅費(fèi)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合明星偷漏稅被巨額罰款事件，融入踐行“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”中的法制理念。通過明星偷漏稅反面案例讓同學(xué)真切感受“偷稅抗稅違法，納稅協(xié)稅光榮”，激發(fā)同學(xué)們的家國情懷和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，做一個(gè)自覺納稅的遵紀(jì)守法好公民。

實(shí)訓(xùn)涉及收入知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓同學(xué)們對(duì)商家端午節(jié)宣傳促銷活動(dòng)對(duì)促進(jìn)傳統(tǒng)文化節(jié)日的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益進(jìn)行調(diào)研。喚起大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的重視與保護(hù)的緊迫感，喚起中華兒女擔(dān)負(fù)傳承五千年歷史文明的責(zé)任感。讓學(xué)生感受屈原憂國憂民、卓爾不群的人格追求，感受龍舟競渡傳遞的團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮勇爭先的精神。通過傳統(tǒng)文化教育，喚起當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化節(jié)日的文化價(jià)值認(rèn)同，使其樹立高度的民族文化認(rèn)同，激發(fā)其民族文化自覺和民族文化自信。

二、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)“課程思政”實(shí)施預(yù)期展望

在“課程思政”理念指引下，《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容將會(huì)有相應(yīng)變化。

（一）教學(xué)內(nèi)容的變化

在大思政的理念的引導(dǎo)下，社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)傳授相融，充分發(fā)揮專業(yè)課程的思想政治教育功能，讓專業(yè)課程也能真正實(shí)現(xiàn)高校育人工作，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值?！稌?huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)內(nèi)容將體現(xiàn)思想性、理論性、現(xiàn)實(shí)性與前瞻性，達(dá)到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。在專業(yè)課程思政視域下，在課堂理論教學(xué)中，讓學(xué)生形成健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、法治觀和道德觀，養(yǎng)成良好的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，具備會(huì)計(jì)職業(yè)道德，會(huì)計(jì)職業(yè)行為規(guī)范，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀于日常工作之中，做到“愛崗敬業(yè)，遵循準(zhǔn)則，不做假賬”。

（二）教學(xué)理念的變化

篇3

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）05-0124-02

高校思政課程因其對(duì)高校學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀正確導(dǎo)向的作用，所以一直以來都是教育部關(guān)注的重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目之一，因此思政課程的教學(xué)改革也就顯得尤為重要，特別是在現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，在作為高校學(xué)生的精神文明建設(shè)重要手段的思政課程教學(xué)中，如何進(jìn)行教學(xué)才能更好地為學(xué)生所接受已然成為思政課程教改的首要難題。因此，我們就有必要對(duì)強(qiáng)化思政教改的途徑進(jìn)行研究和探討。

一、望聞問切――思政課程教學(xué)現(xiàn)狀

第一，高校學(xué)生并不是成熟的社會(huì)體，可以說這一族群對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)仍不夠清晰，在這種情況下所形成的人生觀與價(jià)值觀仍然需要思政課程作為指向進(jìn)行正確的誘發(fā)和引導(dǎo)。但是，也正是由于對(duì)自身原因的認(rèn)識(shí)不清卻過早地接觸一些具有錯(cuò)誤價(jià)值導(dǎo)向的信息，誘發(fā)高校學(xué)生難以接受思政課程教學(xué)中的主體觀念，從而引發(fā)了思政課程無法深入學(xué)生心理的現(xiàn)狀。

第二，高校作為學(xué)生正式進(jìn)入社會(huì)前知識(shí)儲(chǔ)備的關(guān)鍵時(shí)期，為了讓學(xué)生能夠更好適應(yīng)快節(jié)奏社會(huì)發(fā)展的需要，必須讓學(xué)生了解多元文化中所蘊(yùn)含的多種價(jià)值取向。但是高校學(xué)生作為思想還不足夠成熟的群體，對(duì)于多種價(jià)值取向接觸后，就容易形成對(duì)正確價(jià)值取向偏離的特點(diǎn)，這無疑大大加深了思政課程教學(xué)的難度，同時(shí)也成為思政課程教學(xué)無法引導(dǎo)學(xué)生走向正確價(jià)值取向道路的現(xiàn)狀。

第三，從教師教學(xué)的角度出發(fā)，思政課程教學(xué)研究依然存在力度不夠的現(xiàn)狀。思政課程作為高校普及思想政治教育的主要推手，同時(shí)也是培養(yǎng)我國社會(huì)主義事業(yè)接班人的重要根據(jù)地，可是現(xiàn)在仍然許多院校在加大對(duì)專業(yè)課程的研究力度的同時(shí)，往往忽視了思政課程的重要作用，從而使得思政課程由于繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式而導(dǎo)致不為新時(shí)期的學(xué)生所接受的現(xiàn)狀普遍存在。

二、理清病因――思政課程教學(xué)現(xiàn)狀成因

第一，社會(huì)原因：道德體系建設(shè)步伐的滯后性

如果說法律是最強(qiáng)有力的社會(huì)約束力的話，那么道德就是人們遵守法律、履行義務(wù)的標(biāo)尺，可以說道德在人們生活中所起到的規(guī)范作用是巨大的。但是在現(xiàn)今社會(huì)，無論是信息化、智能化的時(shí)展，還是多元文化的兼容并蓄，對(duì)于傳統(tǒng)的道德體系都是一種破壞性的沖擊，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，不少地區(qū)只著眼于經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)的發(fā)展能否跟上時(shí)代的步伐，但是卻忽略了道德體系建設(shè)也要跟上時(shí)代腳步的重要性。因此，在道德體系建設(shè)嚴(yán)重落后的情況下，必然導(dǎo)致道德對(duì)社會(huì)行為約束力的減弱，伴隨而來的必然是大多數(shù)讓人寒心失望的事件，而在信息化、智能化催動(dòng)下，也必然導(dǎo)致信息快速傳播現(xiàn)象的發(fā)生。在這種循環(huán)中，高校學(xué)生作為思想仍不成熟的社會(huì)群體，對(duì)其人生觀價(jià)值觀產(chǎn)生錯(cuò)誤導(dǎo)向的可能也就加大，而這些也成為學(xué)生無法客觀接受思政課程教學(xué)的原因，成為思政課程教學(xué)不能充分發(fā)展的社會(huì)原因。

第二，學(xué)生自身原因：自身矛盾與外界壓力的雙重壓迫

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此思政課程教學(xué)形成上述現(xiàn)狀的原因自然離不開學(xué)生對(duì)思政課程教學(xué)的排斥。這種排斥的形成原因主要來自兩方面：一方面高校學(xué)生正處于形成完整思想的關(guān)鍵時(shí)期，從教育心理學(xué)的角度分析，這一時(shí)期的學(xué)生在經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)壓力壓迫后，進(jìn)入高校的初期階段，都會(huì)在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)處于一種思想空白期的狀態(tài)。在這一時(shí)期內(nèi)，學(xué)生可能通過高速信息傳播，讓一些腐朽落后的文化占據(jù)主導(dǎo)思想，學(xué)生對(duì)于高校思政課程教學(xué)中所傳遞的正確價(jià)值取向存在排他心理的同時(shí)，也理解這種價(jià)值取向的正確性，這樣長期處于思想矛盾的狀況下，不利于學(xué)生形成正確的思想價(jià)值取向，更不利于有意義的人生觀與價(jià)值觀的形成。另一方面，不斷擴(kuò)招造成不少高校存在學(xué)生理論水平不均衡的情況，這種情況下，對(duì)于一些理論功底較差的學(xué)生學(xué)習(xí)全新的專業(yè)知識(shí)必然形成較大的學(xué)業(yè)壓力，再加之就業(yè)競爭所形成壓力的加劇，就使得學(xué)生越發(fā)重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而忽視對(duì)思政課程的認(rèn)識(shí)。這也是思政課程教學(xué)形成這種現(xiàn)狀的重要原因之一。

第三，教師教學(xué)原因：教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的陳舊性

教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用是能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要指向。在時(shí)展的今天，教學(xué)課程必須做到與時(shí)俱進(jìn)，可是在思政課程教學(xué)過程中，許多教師仍然保存著幾年沿用一套教案的陋習(xí)，對(duì)所教授的思政課程缺乏全面的科學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅無法在教學(xué)內(nèi)容上做到與時(shí)俱進(jìn)，甚至在教學(xué)方式上也一直沿用著傳統(tǒng)的方法而得不到創(chuàng)新，無法做到從教學(xué)根本上貼近學(xué)生的生活，因此形成了思政課程無法為學(xué)生所接受的教學(xué)現(xiàn)狀。

三、對(duì)癥下藥――強(qiáng)化思政課程教改的途徑

第一，強(qiáng)化思政課程教改，首先要做到“與時(shí)俱進(jìn)”。信息化、智能化時(shí)代的發(fā)展雖然能夠?qū)W(xué)生正確價(jià)值導(dǎo)向造成一定的消極影響，但是“任何事物都具有兩面性”，哲學(xué)依據(jù)告訴我們必須從多角度去看待事物的發(fā)展變化。信息的快速傳播一樣可以為思政課程教學(xué)中的學(xué)生與教師之間架起一座溝通的橋梁。思政課程中的教學(xué)理論應(yīng)與學(xué)生所關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)問題相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)后，把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，這樣不僅能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)思政學(xué)科的興趣，同時(shí)能夠加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，還能夠從根本上教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的眼光看待現(xiàn)有時(shí)事熱點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，達(dá)到強(qiáng)化思政課程教學(xué)改革的目的。

第二，強(qiáng)化思政課程教改，要做到教學(xué)模式和方法的優(yōu)化。新時(shí)代高速發(fā)展下，思政課程教學(xué)已經(jīng)不能夠用傳統(tǒng)教學(xué)模式滿足全新教學(xué)目的的需要。教師主動(dòng)講授，學(xué)生被動(dòng)接受的模式已然不能夠促使學(xué)生將注意力集中在所教授的內(nèi)容上，特別是思政課程作為具有大量專業(yè)性、知識(shí)性，具有極強(qiáng)邏輯性的專業(yè)術(shù)語的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)中更是不容易為學(xué)生所接受。因此教學(xué)模式必須從傳統(tǒng)的“只教不學(xué)”向全新的“教學(xué)結(jié)合”轉(zhuǎn)化，從被動(dòng)教學(xué)向互動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)化，只有做到教學(xué)雙方的主動(dòng)，才能把學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的整體積極性調(diào)動(dòng)起來，才能夠發(fā)揮思政課程教改的強(qiáng)化作用。

強(qiáng)化思政課程教改，除了教學(xué)模式的革新，當(dāng)然還必須有教學(xué)方法的配合。新時(shí)代科技發(fā)展的進(jìn)步性不僅要體現(xiàn)在生活中，更是要靈活運(yùn)用到課堂上，在強(qiáng)化思政課程教改的過程中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用不僅大大避免了教學(xué)過程中不必要的時(shí)間浪費(fèi)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最豐富的教學(xué)內(nèi)容，這樣就能夠加大學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課程中的教學(xué)成果，并且教學(xué)方法的電子化還有利于思政課程電子教學(xué)資料體系的形成。這種把先進(jìn)科技融入教學(xué)方法的方式，從根本上把強(qiáng)化思政課程教改變?yōu)榭赡堋?/p>

第三，強(qiáng)化思政課程教改，要做到以“生”為本。思政課程進(jìn)行改革的根本就是要把“師本位”思想替換成“生本位”。學(xué)生是教學(xué)成效得以實(shí)現(xiàn)的主體因素，因此，無論如何變幻教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)模式，都要時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的角度出發(fā)，特別是思政課程作為對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀具有引導(dǎo)性的特殊學(xué)科，更是要以學(xué)生切身實(shí)際作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在新時(shí)代，學(xué)生面對(duì)著自身和外界雙重壓力的壓迫下，造成精神世界空虛，因而更是需要思政課程以學(xué)生作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，教育學(xué)生如何透過正確的途徑達(dá)成自己人生價(jià)值，這也是強(qiáng)化思政課程教改最直接、最有效的途徑。

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，各行各業(yè)都面臨著變革，針對(duì)教育所進(jìn)行變革的重要性一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，特別針對(duì)現(xiàn)在浮躁的社會(huì)現(xiàn)象，如何更好透過思政課程引導(dǎo)高校學(xué)生的思想就成為重中之重。雖然高校思政課程教改依然存在許多不足，但只要我們抓住強(qiáng)化思政課程教改的有效途徑，運(yùn)用具有科學(xué)依據(jù)的方法進(jìn)行合理變革，并透過教學(xué)大膽實(shí)踐，就一定能為思政課程教改開創(chuàng)新篇章。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉偉.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化改革與實(shí)證研究――基于“05方案”實(shí)施以來廣州大學(xué)城高校實(shí)踐教學(xué)的新進(jìn)展[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（21）.

[2] 黃履香.論高職思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新――基于“05方案”教學(xué)改革的探索[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）.

[3] 楊柳.關(guān)于改進(jìn)高職院校形勢與政策教育的若干意見[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4） .

[4] 王樹權(quán).以案例教學(xué)為突破口深入推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革[J].思想政治教育研究，2006（1） .

篇4

高校是一個(gè)人才孵化基地，人才孵化過程是高校堅(jiān)持育人和育才有機(jī)結(jié)合的過程。人才培養(yǎng)體系水平高低，關(guān)鍵取決于思想政治工作體系建設(shè)力度，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)看其是否貫通于人才培養(yǎng)體系全流程中。課程思政建設(shè)是思想政治工作體系建設(shè)關(guān)鍵點(diǎn)，并且要避免專業(yè)教育和思政教育出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象出現(xiàn)[1]。檢驗(yàn)高校工工作成效的最根本標(biāo)準(zhǔn)是“立德樹人”，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：立德樹人為根本任務(wù)，引領(lǐng)價(jià)值導(dǎo)向、科學(xué)知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)融合為一體、不可分割。全方位促進(jìn)課程思政建設(shè)，將價(jià)值觀導(dǎo)向和引導(dǎo)貫穿于科學(xué)知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)之中，幫助年輕學(xué)子塑造優(yōu)良品德、建立正確三觀（人生觀、價(jià)值觀、世界觀），這是高校培養(yǎng)人才應(yīng)盡到的義務(wù)，必備的內(nèi)容。學(xué)好這門“必修課”壯大教師“主力軍”隊(duì)伍、深挖“主戰(zhàn)場”課程建設(shè)厚度、夯實(shí)課堂授課“主渠道”,梳理并分解高校-學(xué)科-專業(yè)-教師各層級(jí)工作側(cè)重點(diǎn)，各自做好育人和育才工作，按職能分解好任務(wù)，在責(zé)任書大綱下各自管好“責(zé)任田”，確保通識(shí)課程、專業(yè)課程與思政課程齊頭并進(jìn)、相互促進(jìn)，顯性教育和隱性教育相機(jī)融合，形成互補(bǔ)效應(yīng)，推進(jìn)思政大格局建設(shè)，促進(jìn)全員全程參與全方位育人活動(dòng)中[1]。人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，需樹牢其中心地位，完善三方面建設(shè)：人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科知識(shí)體系、評(píng)價(jià)體系。如何將課程思政教育緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，以顯性教育和隱性教育的方式達(dá)到思政教育的目的，思政內(nèi)容的選擇、融合設(shè)計(jì)及融合方式至關(guān)重要。

1“制藥分離工程”課程內(nèi)容和特點(diǎn)

“制藥分離工程”課程重點(diǎn)研究藥物提取、分離、純化、濃縮等理論與技術(shù)，現(xiàn)代藥物主要由化學(xué)合成藥物、天然藥物和生物發(fā)酵藥物等組成，所以藥物分離工程也涉及了化學(xué)、中藥與生物交叉的領(lǐng)域，集成了化學(xué)分離、中藥分離與生物分離原理與技術(shù)[2]。本課程從系統(tǒng)工程的角度圍繞制藥工程領(lǐng)域藥物提取工藝、分離技術(shù)、純化技術(shù)、濃縮技術(shù)的全過程，探討藥物提取工藝、分離技術(shù)、純化技術(shù)、濃縮技術(shù)等工藝原理、制備方法、數(shù)據(jù)計(jì)算及其實(shí)際應(yīng)用?！爸扑幏蛛x工程”主講化學(xué)合成法制備原料、中草藥粗產(chǎn)品、生物發(fā)酵品分離和純化的工程技術(shù)學(xué)科，重點(diǎn)講述萃取、非均相分離技術(shù)、精餾技術(shù)、膜分離、吸附、離子交換、色譜分離過程、結(jié)晶、電泳、手性分離、干燥和造粒等單元操作原理及其在制藥領(lǐng)域的應(yīng)用[3]。作為原料藥生產(chǎn)下游過程的分離純化，在整個(gè)制藥過程中往往起著決定性作用。因此，將思政政治教育貫穿于“制藥分離工程”課程教學(xué)中，有助于提升制藥工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)涵養(yǎng)、思想品德，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2“制藥分離工程”課程思政內(nèi)容的篩選

“制藥分離工程”課程思政內(nèi)容結(jié)合工程學(xué)科知識(shí)，既體現(xiàn)我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承、文化創(chuàng)新智慧、制度優(yōu)勢，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的國家自豪感、民族自信心，增強(qiáng)學(xué)生的工程倫理和歷史責(zé)任感?；诒菊n程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生具備以下能力：（1）學(xué)生能夠運(yùn)用制藥過程所涉及的主要提取、分離、純化、濃縮等技術(shù)的基本理論、基本原理、基本工藝，根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)或?qū)嶒?yàn)中遇到的問題，提供解決問題方案或設(shè)計(jì)目標(biāo)。（2）學(xué)生能夠針對(duì)分離對(duì)象的特點(diǎn)，選擇或設(shè)計(jì)合理的工藝路線及進(jìn)行初步的工藝估算，并理解影響的主要因素，為正確選擇設(shè)備或裝置提供依據(jù)。（3）在選擇或設(shè)計(jì)合理的制藥分離工藝路線及設(shè)備過程中，學(xué)生能夠綜合考慮項(xiàng)目對(duì)環(huán)境、職業(yè)衛(wèi)生及安全（EHS）以及對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響，并提出相應(yīng)的解決方案或措施。（4）在制藥分離技術(shù)開發(fā)、工藝設(shè)計(jì)和優(yōu)化等工作中，學(xué)生能夠綜合考慮包括技術(shù)經(jīng)濟(jì)、項(xiàng)目管理、技術(shù)成熟度等因素，分析和比較各主要分離技術(shù)和設(shè)備的基本特點(diǎn)，了解其發(fā)展趨勢。結(jié)合制藥分離工程課程教學(xué)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，收集中國現(xiàn)代科技成果和日常生活中的智慧等方面課程思政內(nèi)容。從多角度結(jié)合制藥分離工程課程教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)制藥分離技術(shù)發(fā)展進(jìn)程；從工藝技術(shù)入手，展現(xiàn)“新”“老”分離技術(shù)的相互交叉、滲透與融合，體現(xiàn)工藝創(chuàng)新；以我國科學(xué)家的實(shí)踐經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，弘揚(yáng)老一輩科學(xué)家大公無私、為國家崛起無私奉獻(xiàn)的愛國精神來激發(fā)學(xué)生愛國熱情來傳承為中華崛起而讀書的擔(dān)當(dāng)精神；通過列舉生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生往學(xué)科方向進(jìn)行思考問題，培養(yǎng)其獨(dú)立分析問題形成原因，能給出解決問題方案的能力，課程思政的價(jià)值引領(lǐng)和導(dǎo)向作用體現(xiàn)于學(xué)科教學(xué)全過程中。

3“制藥分離工程”學(xué)科內(nèi)容與思政內(nèi)容的融合設(shè)計(jì)

根據(jù)制藥分離工程的教學(xué)目標(biāo)，融合課程思政目標(biāo)，進(jìn)一步結(jié)合該課程授課的具體內(nèi)容，深入挖掘與課程單元操作高度契合的思政元素，以教材、宣傳手冊、課件、講義、圖片、微視頻等為載體，構(gòu)建思政教育主題案例貫穿于課程各章節(jié)中，通過案例法、研討法等教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行顯性和隱性的思政教育[4]。思政元素應(yīng)契合相應(yīng)的操作單元，將價(jià)值導(dǎo)向和引領(lǐng)貫穿于科學(xué)知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)中，三者融為一體，不可割裂。部分教學(xué)案例如表1所示。

4思政內(nèi)容的融合方法

4.1充分利用智慧教學(xué)系統(tǒng)，推行新型教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，實(shí)時(shí)信息互通，遠(yuǎn)程通訊，師、生、第三方評(píng)價(jià)等多主體參與等各項(xiàng)功能[6]，已成為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。因此，我校教師正確有效使用超星泛雅一平三端的教學(xué)管理平臺(tái)對(duì)課程思政建設(shè)，將與課程思政內(nèi)容相契合的思政案例、課件、宣傳冊、講義、微視頻通過該平臺(tái)與學(xué)生共享，將課堂教學(xué)延伸至課后。

4.2充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，推行學(xué)生為中心教學(xué)模式

在“制藥分離工程”課程思政內(nèi)容建設(shè)中，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為中心、小組研討的形式學(xué)習(xí)課程思政內(nèi)容，然后將課程思政內(nèi)容的內(nèi)化與產(chǎn)生共鳴，小組學(xué)習(xí)整理形成結(jié)論，最后以專題形式進(jìn)行匯報(bào)。翻轉(zhuǎn)課堂注重以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過思政內(nèi)容引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生思考與發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

篇5

引言

在課程思政發(fā)展浪潮下，各個(gè)專業(yè)課程和思政課程逐漸開始同向、同行。要注重把思政教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有助于培育品德過硬、能力過強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才。

一、思政教育與成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程融合的必要性

自改革開放以來，人們手中空閑資金不斷增多，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)資本整體流動(dòng)速度也在持續(xù)提高，中國經(jīng)濟(jì)漸漸從傳統(tǒng)勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代資本密集型。整個(gè)社會(huì)對(duì)各種資本的追逐展現(xiàn)出一種空前活躍的良好狀態(tài)，主要呈現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)交易行為模式不斷創(chuàng)新變革，交易涉及的各個(gè)資本不斷增加。而會(huì)計(jì)身為經(jīng)濟(jì)交易行為的主要記錄者與監(jiān)督者，首先需要根據(jù)對(duì)經(jīng)濟(jì)交易整個(gè)過程進(jìn)行如實(shí)記錄，從而協(xié)助信息使用者展開科學(xué)決策。其次根據(jù)對(duì)經(jīng)濟(jì)交易整個(gè)過程的記錄，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)行全面監(jiān)督，確保經(jīng)濟(jì)順利運(yùn)行。在現(xiàn)代資本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，會(huì)計(jì)會(huì)面臨諸多誘惑和考驗(yàn)，怎樣在誘惑與考驗(yàn)中維持自身“初心”，始終遵循可靠性、真實(shí)性的原則，更好、更有效反應(yīng)和監(jiān)督經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的整個(gè)運(yùn)行過程，思政教育在其中起到非常關(guān)鍵的作用。

二、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)存在的問題

（一）教育方法陳舊單一

所謂成本會(huì)計(jì)，即是根據(jù)成本數(shù)據(jù)前后之間的勾稽關(guān)系來全面反映成本核算的具體流程，而且涉及的信息數(shù)據(jù)一般均是利用表格形式來反映?，F(xiàn)如今，成本會(huì)計(jì)教育方法往往停滯在自然媒介階段，因數(shù)據(jù)信息資料繁多，計(jì)算過程十分復(fù)雜，從而在一定程度上增加了課堂教學(xué)板書書寫數(shù)量。故而，任職教師一般為了節(jié)省課堂時(shí)間，加之黑板固定空間有限，難以將知識(shí)均書寫在黑課題項(xiàng)目：武漢商學(xué)院2020年度課程思政示范課程建設(shè)項(xiàng)目，課程名稱：《成本會(huì)計(jì)學(xué)》。板上，唯有根據(jù)教材向?qū)W生講解與介紹各種知識(shí)點(diǎn)，但是此種教學(xué)模式乏味無聊，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性和積極性。除此之外，因課堂板書會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，所以任職教師必須加快講解速度，致使諸多問題難以向?qū)W生細(xì)致講解，如此一來，對(duì)于基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生而言，極易發(fā)生“掉隊(duì)”現(xiàn)象，進(jìn)而漸漸對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)失去信心和熱情。

（二）知識(shí)點(diǎn)整合比較少

針對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)展開教學(xué)時(shí)，均是從單一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，在每一節(jié)內(nèi)容中都要介紹某種費(fèi)用的歸集、核算及分配，而每一種費(fèi)用對(duì)應(yīng)的核算及分配又包含諸多不同方法。在成本核算知識(shí)教學(xué)中，什么是輸入數(shù)據(jù)、哪種是輸出數(shù)據(jù)、輸入數(shù)據(jù)生成路徑是什么與成本數(shù)據(jù)相互間的關(guān)系等，學(xué)生極易混淆這些知識(shí)點(diǎn)。教師在講解產(chǎn)品成本計(jì)算的各種方法時(shí)，雖然能夠呈現(xiàn)對(duì)某種特殊方法的針對(duì)性，但沒有把每一種成本計(jì)算方法的整個(gè)過程展現(xiàn)給學(xué)生，一般是把部分需要?dú)w集以及分配的信息數(shù)據(jù)作為已知條件，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)這部分綜合性極強(qiáng)的計(jì)算方法時(shí)，無法與之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象?；诖?，學(xué)生無法掌握知識(shí)點(diǎn)在具體成本核算進(jìn)程中占有的地位及作用，難以把散亂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，使其只能看見局部，無法看到整體，會(huì)對(duì)學(xué)生更好掌握成本會(huì)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生不利影響。

（三）學(xué)生缺少實(shí)踐操作

以往成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)往往采用“教師講解，學(xué)生聽講”“教師書寫，學(xué)生抄記”“教師考、學(xué)生背”的陳舊教育形式，過于注重理論知識(shí)教學(xué)，忽視了實(shí)踐教育具有的重要性?，F(xiàn)代學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)前，沒有參與過相關(guān)工作，并且對(duì)企業(yè)具體生產(chǎn)過程和生產(chǎn)方法一無所知，也無法理解部分工廠生產(chǎn)涉及的術(shù)語，教師單一的理論教學(xué)模式成為了“紙上談兵”。由于學(xué)生缺少實(shí)踐，會(huì)對(duì)其成本會(huì)計(jì)工作方法與程序的理解及掌握產(chǎn)生直接影響，比如無法理解產(chǎn)品投料程度以及完工程度等。除此之外，成本會(huì)計(jì)課時(shí)設(shè)置缺少合理性，亦會(huì)造成教育質(zhì)量和教育成效直線下降。根據(jù)相關(guān)調(diào)查得知，在安排成本會(huì)計(jì)課時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，故而安排兩個(gè)課時(shí)較為合理，如若多于兩個(gè)課時(shí)，任職教師講解的內(nèi)容就會(huì)隨之增加，好似“填鴨一般”，致使學(xué)生難以迅速接受及消化，極易出現(xiàn)困乏無聊，從而對(duì)教育成效和教育質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。

三、思政教育與成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的融合路徑

（一）邀請(qǐng)思政教師完善課程教學(xué)設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)專業(yè)任職教師具有的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)是非常扎實(shí)的，然而把思政教育和成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程割裂開來，定然會(huì)出現(xiàn)勢單力薄的情況。在日常教研活動(dòng)過程中，會(huì)計(jì)專業(yè)任職教師可邀請(qǐng)思政專業(yè)教師對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)展開全面指導(dǎo)，讓思政元素和會(huì)計(jì)知識(shí)做到無縫銜接，防止發(fā)生生搬硬套的情況。針對(duì)與思政教育相關(guān)的素材，可邀請(qǐng)思政教師進(jìn)行審核查驗(yàn)，使其更加貼合課程思政提出的要求。除此之外，會(huì)計(jì)任職教師亦可多參加一些優(yōu)質(zhì)思政教師的課堂講座，掌握思政專業(yè)教師備課方法與授課模式。而且，也可邀請(qǐng)思政專業(yè)教師參加會(huì)計(jì)課程講解、評(píng)課以及說課等相關(guān)活動(dòng)，根據(jù)不斷互動(dòng)交流，從而共同提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力與思想素養(yǎng)。

（二）建立成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教師課程團(tuán)隊(duì)

要想將思政課程和成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，必須持續(xù)優(yōu)化與完善。首先，為了能夠更好、更有效履行專業(yè)教師的職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生積極健康成長，則必須強(qiáng)化師風(fēng)師德，讓專業(yè)教師變成先進(jìn)思想理念和文化的主要傳播者。在教授成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程知識(shí)的進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)選取會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐功底深厚且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為此課程教師團(tuán)隊(duì)中的一員，強(qiáng)化此課程團(tuán)隊(duì)思政知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教師思政教育素質(zhì)。其次，課程團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)定期針對(duì)教學(xué)中存在的思政問題進(jìn)行研討，增強(qiáng)任職教師的思政意識(shí)和思政理念，統(tǒng)一思政教育內(nèi)容，將最前沿思政教育和會(huì)計(jì)專業(yè)教育成果合理運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中。除此之外，團(tuán)隊(duì)成員相互間應(yīng)當(dāng)展開有效溝通，漸漸掌握思政教育和會(huì)計(jì)專業(yè)教育有機(jī)融合的方法，從而提升自身思政教育設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)水平，為學(xué)生更好掌握成本會(huì)計(jì)知識(shí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三）重視思政元素與教育內(nèi)容的結(jié)合

成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)主要目標(biāo)是培育成本會(huì)計(jì)崗位工作人員，從現(xiàn)代各個(gè)招聘網(wǎng)站對(duì)成本會(huì)計(jì)崗位提出的任職要求得知，社會(huì)企業(yè)要求該崗位工作人員具備極高的專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)素養(yǎng)，多數(shù)社會(huì)企業(yè)在具體招聘過程中，均會(huì)提出任職成本會(huì)計(jì)相關(guān)工作崗位員工必須具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，具有責(zé)任心且吃苦耐勞，可以承擔(dān)一定程度的工作壓力，還要擁有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和總結(jié)能力。由此可見，熱愛會(huì)計(jì)、盡職盡責(zé)、團(tuán)隊(duì)合作以及終身學(xué)習(xí)等相關(guān)政治元素能夠根據(jù)教育內(nèi)容合理融入成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中。例如，在教授品種法這一內(nèi)容時(shí)，通過對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)單的了解和掌握，將小組作為單位展開品種法的實(shí)訓(xùn)，小組所有成員均需要承擔(dān)對(duì)應(yīng)任務(wù)與責(zé)任，從而達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作，思政育人的最終目標(biāo)。另外，教師應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)小組呈現(xiàn)自身實(shí)訓(xùn)成果，并針對(duì)錯(cuò)誤成果或者問題展開探討，以此尋找到錯(cuò)誤的原因。在這一過程中，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為是自身粗心大意而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，然而在現(xiàn)實(shí)工作中，任何一個(gè)小錯(cuò)誤均會(huì)使整個(gè)財(cái)務(wù)部門所有成果功虧一簣，更嚴(yán)重會(huì)讓產(chǎn)品價(jià)格定位出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)企業(yè)管理層作出科學(xué)決策產(chǎn)生不利影響。由此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)告誡學(xué)生必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任心以及榮譽(yù)感，要對(duì)自身工作盡心盡職、認(rèn)真負(fù)責(zé)，只有這樣才能發(fā)揮思政教育和成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程有機(jī)融合的作用，才可推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門核心課程，因這一課程具有的特殊性，對(duì)任職教師職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法以及教學(xué)條件提出極高要求。在國家大力提倡“課程思政”的背景下，成本會(huì)計(jì)任職教師不僅肩負(fù)教授專業(yè)知識(shí)的職責(zé)，還需承擔(dān)作為教師對(duì)學(xué)生思想品德的教育責(zé)任。由此對(duì)成本會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)要從教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)流程等多個(gè)方面進(jìn)行改革，將思政元素切入專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，以期達(dá)到“以德樹人”的教學(xué)理念，從而為更好開展課堂教學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張君.成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)改革方向探析[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí),2020(17):265-266.

[2]張愛輝.數(shù)字化時(shí)代民辦本科院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)路徑創(chuàng)新思考[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2020,31(14):293-294.

篇6

在2016年的全國高校思想政治工作會(huì)議上，著力強(qiáng)調(diào)，高校教師務(wù)必要把課堂教學(xué)這個(gè)主渠道用好，各類課程都要與思政課同向同行，達(dá)成協(xié)同效應(yīng)[1-2]。2020年5月，在教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中，明確指出要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。課堂教學(xué)是高校培養(yǎng)人才培養(yǎng)的重要場所，以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師專注的是專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容傳授，而忽略了在課堂教學(xué)中的利用思政元素育人的作用[3-4]。在目前教育改革的背景下，如何重設(shè)口腔醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)，有機(jī)融入思政育人目標(biāo)，完成課堂教學(xué)的育人功能，已成為口腔醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)[5-6]。本文以《口腔生物學(xué)》課堂教學(xué)為例，探討課程思政如何融入課堂教學(xué)，以及思政元素在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用及意義。

1修訂教學(xué)大綱，重塑教學(xué)目標(biāo)

《綱要》提出，課程思政建設(shè)工作要落實(shí)到課程教學(xué)各方面，貫穿于高校人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)[7]。以往很多高校的教學(xué)大綱，主要是圍繞專業(yè)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)來制定的，一般會(huì)忽視思政育人目標(biāo)，在專業(yè)課與基礎(chǔ)課課程教學(xué)大綱中融入課程思政育人環(huán)節(jié)，設(shè)置育人目標(biāo)，將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、育人目標(biāo)三者有機(jī)融合，合理設(shè)置，形成有機(jī)的育人體系[8]，將育人的思政內(nèi)容有機(jī)的整合進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神及良好的職業(yè)素養(yǎng)、高尚的道德情操，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的口腔醫(yī)學(xué)人才是口腔醫(yī)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，在設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要將課堂教學(xué)內(nèi)容的各級(jí)目標(biāo)與育人目標(biāo)一致，把育人目標(biāo)細(xì)化的到課堂教學(xué)內(nèi)容的章節(jié)中，融入到課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法中，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)更好的實(shí)施。如《口腔生物學(xué)》中口腔生態(tài)系部分章節(jié)內(nèi)容，知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生掌握口腔生態(tài)系概念及組成，熟悉口腔生態(tài)系的影響因素，了解口腔微生物與宿主的作用；能力目標(biāo)則通過對(duì)生態(tài)系宏觀和微觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從多維度多視角的去認(rèn)知事物的辯證思維能力；育人目標(biāo)則通過聯(lián)系生態(tài)失衡造成的影響，倡導(dǎo)綠色生態(tài)平衡理念。

2打造新型課堂教學(xué)模式，有機(jī)融入思政育人元素

2.1改進(jìn)策略，拓展路徑與方法。高校要加強(qiáng)課堂教學(xué)管理體系建設(shè)，著力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，大力拓展思政融入課程建設(shè)中的方法及路徑，將高校思想政治教育融入課程教學(xué)的方方面面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲[9-10]。圍繞“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化顯性思政，細(xì)化隱性思政，構(gòu)建課堂教學(xué)育人體系[11-12]。隨著信息化技術(shù)越來越廣的進(jìn)入課堂，課堂教學(xué)的組織形式也得到了極大豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性也越來越高，課堂教學(xué)效果也在逐步提高。在此背景之下，借助現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)策略，巧妙融入思政育人元素，激發(fā)學(xué)生的道德情感，培養(yǎng)其職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感及愛國情懷等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)合格的有理想的社會(huì)主義接班人是目前課堂教學(xué)過程中必須要重視和改進(jìn)的。2.2創(chuàng)新組織形式，協(xié)同課程思政育人。隨著現(xiàn)在教育理念的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心，打造“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的新穎的課堂教學(xué)模式也都在改革的如火如荼，借此教學(xué)模式改革之際，巧妙融入課程思政，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程知識(shí)傳授與思政元素育人功能的同向同行，切實(shí)體現(xiàn)協(xié)同育人的教育理念[13-14]。如今很多高校教師也都在努力探索課程思政如何融入專業(yè)課程的教學(xué)。現(xiàn)在的高校課堂教學(xué)離不開現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式，課程模式也是豐富多樣，如精品資源共享課、大規(guī)模在線開放課程等，利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源，將優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程及網(wǎng)絡(luò)短視頻教學(xué)合理融入課堂教學(xué)；增加教學(xué)軟件的輔助實(shí)現(xiàn)智慧課堂的教學(xué)，構(gòu)建多元互動(dòng)教學(xué)模式；增加研討課及考察課的教學(xué)比重，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。2.3設(shè)定過程思路，規(guī)范課堂流程。在常規(guī)課堂教學(xué)流程基礎(chǔ)上，實(shí)施規(guī)范化教學(xué)流程，通過舊知引入回顧知識(shí)，提出問題導(dǎo)入新課，新知傳授指導(dǎo)教學(xué)，結(jié)合應(yīng)用鞏固練習(xí)，知識(shí)歸納完成總結(jié)，課后思考拓展運(yùn)用。建立規(guī)范化課堂教學(xué)體系，在規(guī)范化課堂教學(xué)過程中，通過不斷挖掘和提煉思政育人元素，逐漸形成完善的思政元素資料庫，通過教研室集體備課凝練形成規(guī)范的統(tǒng)一的課程思政育人目標(biāo)、育人元素及課程融入點(diǎn)，使規(guī)范的課堂教學(xué)體系及育人元素體系的有機(jī)雙重融合統(tǒng)一，并通過完善配套建設(shè)形成課程思政示范課程，進(jìn)而推動(dòng)課程思政的引領(lǐng)和示范作用[15-16]。2.4深入挖掘剖析，精準(zhǔn)提煉育人元素。設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)致梳理課堂內(nèi)容，深入挖掘并提煉思政育人元素，將思政育人元素與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，既可提高專業(yè)課教師把握課程思政的能力，又可實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與思政教育的有機(jī)融合。可以從知識(shí)點(diǎn)挖掘素材，可以發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想，可以對(duì)科學(xué)問題的反思分析和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以是對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的討論，也可以是學(xué)科發(fā)展歷程、著名人物的故事、教師個(gè)人經(jīng)歷等等，都可以成為思政元素挖掘切入點(diǎn)。例如《口腔生物學(xué)》緒論引入中，我們可以通過口腔科醫(yī)生的工作狀態(tài)導(dǎo)入。再如《口腔生物學(xué)》微生物學(xué)部分，在講到口腔細(xì)菌中的致齲菌時(shí)，口腔鏈球菌是必講的細(xì)菌，其是唾液中的優(yōu)勢菌群，也是在齲齒形成過程中的主要菌群之一，是重點(diǎn)講述內(nèi)容。因?yàn)榇颂幧婕暗募?xì)菌較多，各類細(xì)菌的作用又不盡相同，學(xué)生學(xué)習(xí)記憶難度較大，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)性，提升學(xué)生科學(xué)鉆研的濃厚興趣，本人便結(jié)合自身主持的口腔鏈球菌的國自然基金項(xiàng)目，從科研選題到項(xiàng)目立項(xiàng)，到創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)等環(huán)節(jié)過程中凝聚的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過切身體會(huì)與學(xué)生探討科研背后的故事。

3考核與評(píng)價(jià)機(jī)制的改革與創(chuàng)新

3.1思政育人目標(biāo)納入過程性考核。考核是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)成效的判斷，對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)起著有益的促進(jìn)，以往期末考核以終結(jié)性考核為主，根據(jù)目前課程教學(xué)目標(biāo)的要求，將思政教育與課程內(nèi)容的過程性評(píng)價(jià)有機(jī)融合是形成性考核的必然要求。將思政教育的考核目標(biāo)與專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性。課程形成性評(píng)價(jià)與課程思政的結(jié)合，反饋教師教學(xué)后學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化效果，對(duì)于提升課程思政教學(xué)的成效具有重要意義，因此建立對(duì)學(xué)生理論素養(yǎng)和價(jià)值觀念等深層次方面的綜合考評(píng)體系，以達(dá)到口腔醫(yī)學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型人才目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是必要的。在設(shè)計(jì)過程考核時(shí)，可以將育人元素設(shè)計(jì)成有一定深度的考核內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂思政在教育和人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用[17-18]。例如，口腔微生物一章內(nèi)容包括口腔生態(tài)系及其影響因素、牙菌斑及其生物膜、口腔正常菌叢、口腔生物膜疾病與微生物關(guān)系，通過本章內(nèi)容學(xué)習(xí)，應(yīng)了解口腔生態(tài)系影響因素，掌握牙菌斑生物膜概念，了解牙菌斑生物膜的結(jié)構(gòu)及組成，了解生態(tài)平衡對(duì)維持口腔健康的作用，熟悉常見口腔微生物，了解不同微生物在疾病發(fā)生發(fā)展中的地位。此部分考核內(nèi)容除常規(guī)考核外，可以通過安排學(xué)生查閱資料、開展調(diào)研、小組討論、總結(jié)匯報(bào)的形式進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，結(jié)合上述基礎(chǔ)知識(shí)組織學(xué)生查閱口腔生態(tài)學(xué)、口腔致病菌等相關(guān)資料，參與到臨床專業(yè)教師開展的口腔流行性疾病調(diào)查，組織學(xué)生通過PBL分組討論口腔微生物在齲齒形成中的作用，考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及臨床實(shí)踐能力等。3.2增加學(xué)習(xí)渠道，構(gòu)建多樣化過程評(píng)價(jià)體系。為充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)專業(yè)課或基礎(chǔ)課課程性質(zhì)不同，積極探索開拓多渠道多方式學(xué)習(xí)途徑，利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程資源，開展PBL小組討論等不同的課堂組織形式。采用多樣化的考核方式，將期末理論試卷考核、實(shí)驗(yàn)考核、網(wǎng)絡(luò)課程考核、實(shí)習(xí)調(diào)研、總結(jié)匯報(bào)、平時(shí)（PBL等討論）考核等相結(jié)合，分別按照不同比值權(quán)重相加，全方位衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，我們在《口腔生物學(xué)》課程考核中，增加了過程性評(píng)價(jià)的不同環(huán)節(jié)。參與小組討論項(xiàng)目占10%，通過學(xué)生互評(píng)和教師測評(píng)得出此項(xiàng)分值；觀看老師指定的網(wǎng)絡(luò)課程占10%，通過學(xué)習(xí)通可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生觀看進(jìn)度；參加實(shí)習(xí)調(diào)研占10%等，增加學(xué)生的過程性考核成績，進(jìn)而多方位多層次評(píng)價(jià)學(xué)生。

篇7

2014年起，上海市在教育綜合改革中，強(qiáng)化落實(shí)“立德樹人”教育根本任務(wù)，率先探索將德育“從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變”，逐步形成了“課程思政”理念，構(gòu)建全員、全程、全課程實(shí)施德育的課程觀、教育觀和育人觀。從國內(nèi)研究來看，目前關(guān)于“課程思政”仍然沒有形成統(tǒng)一的界定。何衡認(rèn)為，“課程思政”將思想政治教育目標(biāo)融入所有課程的教學(xué)體系，也就是將思想政治教育貫穿于學(xué)校所有課程(包括校本課程)教學(xué)活動(dòng)全過程的教育實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是思政教育與學(xué)科教育的不可分割性，是思政教育理念和教育方式的創(chuàng)新與突破。邱偉光的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是“課程思政”的內(nèi)化作用與育人價(jià)值，提出“課程思政”就是將思想政治教育滲透到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或活動(dòng)過程中，將學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為德性，轉(zhuǎn)化為精神內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為素質(zhì)或能力，使之成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界與改造世界的必備品格與關(guān)鍵能力。綜合而言，所謂“課程思政”，首先強(qiáng)調(diào)的是思想政治教育與各類課程教學(xué)的不可分割性，確?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)的全面落實(shí)。其次，要將思想政治教育作為各類課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)全面融入各學(xué)科教學(xué)全過程，構(gòu)建一種全員、全程、全課程思政育人格局。最后，要實(shí)現(xiàn)思政課程與各學(xué)科課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、“同向同行”，形成課程教學(xué)的協(xié)同效應(yīng)。因此，課程思政是一種綜合性課程觀，是一種多元化育人觀，是一種創(chuàng)新性教育觀。

二、中學(xué)英語課程思政的必要性與可行性

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“接觸和了解英語國家文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)本國文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)?！辈?qiáng)調(diào)“通過英語課程，增強(qiáng)祖國意識(shí)，拓展國際視野”?？梢钥闯觯⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確關(guān)注了英語課程思政內(nèi)容，這也給英語課程思政的實(shí)施提供了宏觀指導(dǎo)，充分說明中學(xué)英語課程思政的必要性和可行性。

(一)中學(xué)英語課程的特殊性

作為語言課程，中學(xué)英語課程在其語言特點(diǎn)、內(nèi)容、形式以及教法上都有著不同于語文的特殊性。首先，不同的語言有其鮮明的地域性和社會(huì)性，各種不同的語言之間存在著巨大的文化差異，英語課程標(biāo)準(zhǔn)也提出要“樂于了解異國文化、習(xí)俗”。因此，學(xué)習(xí)英語將會(huì)對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)影響，比如，圣誕節(jié)(Christmas)、萬圣節(jié)(Halloween)等西方傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗。其次，不同的語言有其不同的結(jié)構(gòu)形式和語法形式，最明顯的就是“符號(hào)性”的差別，即不同的語言有不同的語言符號(hào)，比如，中文是表意文字，英文是表音文字。因此，學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)中文有其書寫方式與語法習(xí)慣上的差異，表達(dá)方式的不同會(huì)對(duì)學(xué)生的思維方式產(chǎn)生影響。最后，英語教材與中文教材的內(nèi)容與形式不同，教學(xué)方式也存在著差異，不同的教法和內(nèi)容對(duì)學(xué)生思想與行為產(chǎn)生的影響就會(huì)不同。

(二)中學(xué)英語課程思政的必要性

第一，社會(huì)層面。隨著社會(huì)信息化不斷演進(jìn)，經(jīng)濟(jì)全球化、一體化發(fā)展，使得多種政治思想與文化思潮相互交融、碰撞，這對(duì)于正處在人生觀、價(jià)值觀形成期的中學(xué)生而言，既是一種成長的機(jī)會(huì)，也容易受到一些不良思潮、消極觀念的侵蝕，不但會(huì)對(duì)他們的思想和行為產(chǎn)生負(fù)面影響，也對(duì)整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定形成隱患。從這個(gè)意義上講，英語作為全球使用最為廣泛的語言，英語課程思政對(duì)于社會(huì)的影響是不可忽視的。第二，學(xué)校層面。教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，學(xué)校教育要為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而服務(wù)，“德育為先”就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本保障。也就是說，學(xué)校開設(shè)的每一門課程都必須以“德育為先”，才能培養(yǎng)有益于社會(huì)、有益于國家、有益于人民的人才。中學(xué)英語課程同樣承擔(dān)著這一時(shí)代任務(wù)，為此，學(xué)校必須消除“重智育、輕德育”以及“應(yīng)試教育”的傳統(tǒng)教育思想，將落實(shí)中學(xué)英語課程思政作為中學(xué)英語課程教學(xué)的重要內(nèi)容，力求達(dá)到“雙育(德育和智育)合璧”的效果。第三，學(xué)生層面。隨著社會(huì)的進(jìn)步和物質(zhì)財(cái)富的不斷豐富，許多學(xué)生追求自我享受，缺乏遠(yuǎn)大目標(biāo)和奮斗精神，以自我為中心，缺乏社會(huì)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。對(duì)智能化、信息化設(shè)備不能正確利用，而是沉迷于游戲，陷入不健康虛擬環(huán)境不能自拔，影響了正確價(jià)值觀的形成，甚至導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途。中學(xué)英語課程可以通過事例文章為學(xué)生提供豐富的教育素材，達(dá)到“以文化人”的思政教育效果。

(三)中學(xué)英語課程思政的可行性

第一，全球化發(fā)展的時(shí)代背景。近年來，“中國智造”“中國智慧”“中國方案”等詞頻頻出現(xiàn)在國際視野中，隨著我國國際影響力的不斷提升，融入全球化發(fā)展與參與全球化治理勢在必行，這無疑需要更多具有高素質(zhì)的外語人才，而且這些高素質(zhì)外語人才還必須能擔(dān)負(fù)傳遞中國聲音、傳播中華文化和促進(jìn)國際交流的重任。因此，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與傳播能力，提升學(xué)生的國際視野與世界意識(shí)，成為中學(xué)英語課程思政的時(shí)代需求。第二，英語課程教學(xué)本身蘊(yùn)含著豐富的思政功能。首先，英語教材內(nèi)容選題廣泛，涉及國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、體育、軍事、自然環(huán)境、風(fēng)土民俗等諸多方面的內(nèi)容，通過挖掘和提煉就能為課程思政提供豐富的教育素材。其次，英語課程中組織的各類教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施課程思政的良好載體，比如，通過播放經(jīng)典原聲英文電影進(jìn)行思想情感教育，通過場景模擬進(jìn)行交際禮儀、合作意識(shí)等人文教育，等等，這些都是實(shí)施思政教育的有效方式。最后，英語課程作為一門語言課，可以在聽、說、讀、寫各環(huán)節(jié)融入思政教育，通過師生互動(dòng)交流，達(dá)到“立德樹人”的教育目標(biāo)。

三、實(shí)施中學(xué)英語課程思政的策略

課程思政強(qiáng)調(diào)的是課程的思政教育功能與課程教學(xué)的統(tǒng)一性和不可分割性，更加凸顯課程教學(xué)全面育人的社會(huì)價(jià)值。基于此，中學(xué)英語課程思政的實(shí)施策略就必須以教材為依據(jù)，系統(tǒng)、全面規(guī)劃課程思政內(nèi)容;以教學(xué)活動(dòng)為載體，顯隱結(jié)合落實(shí)英語課程思政教育;以課程思政評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，引領(lǐng)英語課程思政常態(tài)化實(shí)施;以校本教研為抓手，夯實(shí)英語課程思政教育基礎(chǔ)。從而在內(nèi)容、方式、實(shí)施、教研全方位構(gòu)建高中英語思政教育生態(tài)。

(一)以教材為依據(jù)，系統(tǒng)、全面規(guī)劃課程思政內(nèi)容

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，將“立德樹人”作為課程目標(biāo)的靈魂。新編高中英語教材也開始從素材選取和內(nèi)容整合上全面貫徹“立德樹人”的教育價(jià)值追求，著力構(gòu)建以培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通與交際能力的人才為目標(biāo)的英語課程思政內(nèi)容。因此，教師應(yīng)以現(xiàn)行高中英語教材為依據(jù)，挖掘和提煉教材中蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)容，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、全面的規(guī)劃，結(jié)合英語課程教學(xué)的時(shí)間、內(nèi)容、方式等節(jié)點(diǎn)，確定英語課程思政教育目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)施步驟、形成教學(xué)方案。例如，選取人教版高中英語教材，以“人與社會(huì)”為主題目標(biāo)，歸納英語教材內(nèi)容、確定教學(xué)方式、落實(shí)教育目標(biāo)，具體規(guī)劃如表1:

(二)以教學(xué)活動(dòng)為載體，顯隱結(jié)合落實(shí)英語課程思政教育

活動(dòng)育人是思政教育的有效方式之一。在英語課程教學(xué)中，利用英語教學(xué)活動(dòng)有計(jì)劃、有目的、有步驟地將思政教育融合在一起，在融入過程中要注重“顯隱結(jié)合”，“顯”就是把思政教育內(nèi)容、方式明確化、具體化，旗幟鮮明地提出學(xué)生該做什么、如何做;“隱”就是把思政教育目標(biāo)隱含在教育教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生通過活動(dòng)自我理解、自我覺醒、自我成長，達(dá)到“內(nèi)化于心、外化于行”的教育效果。例如，在教授必修一Unit3Lesson2“Readingandthinking”一課時(shí)，首先，組織學(xué)生觀看電影《奪冠》片段，明確提出學(xué)習(xí)“女排精神”與樹立“體育強(qiáng)國”的顯性思政教育目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“女排精神”和“體育強(qiáng)國”的英文表述:“thefightingspiritoftheChinesewomen'svolleyballteam”“aleadingsportingnation”。其次，可以通過課文中開篇所運(yùn)用的排比結(jié)構(gòu)句式:“Asaplayer…Asacoach…Asaperson…”的講解，讓學(xué)生感受到傳奇人物的多重成就與影響，增強(qiáng)情感沖擊力。最后，組織學(xué)生小組討論:什么是女排精神?并簡要闡述女排精神對(duì)自己的影響。通過討論促進(jìn)學(xué)生對(duì)女排精神實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的理解:勤學(xué)苦練，無所畏懼，頑強(qiáng)拼搏，同甘共苦，團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗，勇攀高峰。對(duì)學(xué)生形成潛移默化、潤物無聲的隱形教育效果。

篇8

大學(xué)課程教育教學(xué)承載著一個(gè)國家未來發(fā)展方向與科學(xué)定位，通過人文知識(shí)、科技技能及科學(xué)理論的課程學(xué)習(xí)和鍛煉，可以培養(yǎng)大學(xué)生群體成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的實(shí)踐者和國家發(fā)展的中堅(jiān)力量，構(gòu)建“人民有信仰，民族有希望，國家有力量”的良好社會(huì)意識(shí)。面對(duì)新時(shí)期國家對(duì)高素質(zhì)人才的需求，僅有專業(yè)知識(shí)，沒有服務(wù)國家、關(guān)心集體意識(shí)的大學(xué)生不是我們社會(huì)主義國家需要的人才。“雙一流”建設(shè)背景下，培養(yǎng)技術(shù)水平高、綜合素質(zhì)強(qiáng)，且具有良好人文素養(yǎng)與家國情懷的大學(xué)生，是目前大學(xué)教育的重要課題，也是目前課程思政建設(shè)的具體體現(xiàn)。既有國際視野和專業(yè)技能，又有服務(wù)國家需求，把個(gè)人目標(biāo)放在國家發(fā)展中去布局和設(shè)計(jì)成為當(dāng)前及今后長時(shí)間內(nèi)國家對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求。

1化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政引入的必要性

大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)需要放眼國際，不斷改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升[2-4]?；せA(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和工程性，是繼化工原理、化工儀表及自動(dòng)化、四大化學(xué)之后設(shè)置的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是化工工藝、應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境工程、生物工程、礦物加工及過程控制等相關(guān)專業(yè)的必修課，課程內(nèi)容涉及團(tuán)隊(duì)協(xié)作綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)備正確安全操作驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容特別需要課程思政的提前融入，如服務(wù)大局、團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)、安全規(guī)范操作意識(shí)強(qiáng)化、個(gè)人責(zé)任意識(shí)明確、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致科學(xué)精神養(yǎng)成。中國礦業(yè)大學(xué)化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在授課過程十分注重將能力與素質(zhì)培養(yǎng)貫穿始終，把課程思政與教育管理思維融入其中，從化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理、制度建設(shè)、人文環(huán)境等諸多方面實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接、協(xié)同一體，不斷改革創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)和保障。

2化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政的創(chuàng)新方法與運(yùn)行策略

2.1建立化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，樹立團(tuán)隊(duì)合作教育樣板

建立化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)是凸顯課程思政的重要布局和頂層設(shè)計(jì)，一支堅(jiān)強(qiáng)有力的化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠科學(xué)把握化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展方向和未來設(shè)計(jì)。中國礦業(yè)大學(xué)化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，包含了多名教授、副教授為主力，少量講師補(bǔ)足，老、中、青梯隊(duì)培養(yǎng)的隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)有力支撐了化工學(xué)科和專業(yè)發(fā)展。在實(shí)踐中化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分組的方式，建立八個(gè)師生團(tuán)隊(duì)，從實(shí)驗(yàn)預(yù)約、預(yù)習(xí)，到上課過程分工指導(dǎo)，再到實(shí)驗(yàn)結(jié)束答疑輔導(dǎo)，分工明確，人數(shù)隨任務(wù)有機(jī)配合，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短，查漏補(bǔ)缺，相得益彰的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)優(yōu)異功效。同時(shí)，通過指導(dǎo)教師組建團(tuán)隊(duì)教學(xué)，也讓學(xué)生看到，團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)的重要性和必要性，對(duì)于化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中課程思政的高質(zhì)量融入給學(xué)生樹立了樣板和示范。這樣，上課時(shí)學(xué)生就會(huì)積極配合，自覺踐行社會(huì)主義服務(wù)大局意識(shí)和團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀，畢業(yè)走向社會(huì)后，就會(huì)自覺站位社會(huì)主義國家大局需求和服務(wù)全局的獻(xiàn)身精神。

2.2針對(duì)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展特色課程思政教學(xué)，安全教育潤物無聲

課程思政教學(xué)不是死的、僵化的內(nèi)容，需要教學(xué)內(nèi)容有機(jī)切入、無痕銜接和潤物無聲。針對(duì)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展特色課程思政教學(xué)內(nèi)容，化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師必須提高政治站位，把國家對(duì)人才培養(yǎng)的政治需求巧妙融入具體實(shí)驗(yàn)操作過程中，使得學(xué)生在不知不覺間樹立為國家民族富強(qiáng)而讀書的學(xué)習(xí)熱情和自覺性。如，在化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目中有板框式機(jī)械壓濾操作實(shí)驗(yàn)，針對(duì)部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備需要用力壓緊板框操作，經(jīng)常會(huì)有同學(xué)不聽老師課前指導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)提醒，誤將實(shí)驗(yàn)設(shè)備壓濾機(jī)框架移動(dòng)，出現(xiàn)壓破腳的操作，取放安裝板框時(shí)不小心掉落砸傷腳的操作，試驗(yàn)操作壓力設(shè)計(jì)過大濾漿泄出污染環(huán)境及操作人員衣物，甚至損毀設(shè)備情況，還有丙酮吸收實(shí)驗(yàn)中帶壓操作與實(shí)驗(yàn)中丙酮溶液的吸收輸送等有毒有害物質(zhì)的安全管控操作，這時(shí)適時(shí)引入或提前介入社會(huì)主義國家公共安全教育，把遵守實(shí)驗(yàn)室安全、實(shí)驗(yàn)安全操作和集體場所公共安全教育普及同學(xué)們，說明安全對(duì)于化工相關(guān)專業(yè)同學(xué)職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性和必要性，只有安全操作，才有理想實(shí)現(xiàn)的可能；沒有安全意識(shí)和安全規(guī)范操作，不僅無法學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握本領(lǐng)，還可能破壞公共財(cái)物，甚至傷害自己、危及他人及公共安全。這樣，學(xué)生面對(duì)危險(xiǎn)結(jié)果，就會(huì)高度領(lǐng)會(huì)課程思政的安全教育要領(lǐng)與細(xì)節(jié)要求，學(xué)習(xí)掌握規(guī)范安全的實(shí)驗(yàn)操作，錘煉高素質(zhì)實(shí)踐能力，達(dá)到安全教育不是空口說教，而是潤物無聲，提高實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3創(chuàng)新小組化實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)個(gè)人責(zé)任感，提高課程思政與主體教學(xué)內(nèi)容有機(jī)銜接

小組化實(shí)驗(yàn)是目前化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理想模式，組內(nèi)同學(xué)具有不同分工和任務(wù)達(dá)成，協(xié)同配合開展實(shí)驗(yàn)。通過在小組化探索實(shí)驗(yàn)過程中不斷創(chuàng)新，經(jīng)歷了小組人數(shù)6人組到4人組的三分之一核減提升、隨機(jī)組合到男女生搭配優(yōu)勢互補(bǔ)協(xié)同改革、同班級(jí)實(shí)驗(yàn)小組到不同班級(jí)打亂建制自由組合、按照學(xué)號(hào)分組到學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣生搭配的共進(jìn)退團(tuán)隊(duì)組合模式等不同改革創(chuàng)新；在此不斷教學(xué)改革過程中，及時(shí)融入課程思政教育內(nèi)容，也創(chuàng)新課程思政伴隨模式，在講授實(shí)驗(yàn)主體內(nèi)容和指導(dǎo)操作過程時(shí)，傳授同學(xué)們團(tuán)隊(duì)小組各司其職、相互配合的必要性和重要作用；當(dāng)有的小組成員不認(rèn)真學(xué)習(xí)和協(xié)同操作實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)老師及時(shí)加以提升，融匯課程思政教育的個(gè)人與集體、小家與大家、小集體與國家需求的辯證統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)民族大義和國家榮譽(yù)面前個(gè)人努力與個(gè)人犧牲的必要性、光榮性、正確性。例如“流體動(dòng)力學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)要求操作過程團(tuán)隊(duì)4人分工協(xié)作，互相配合完成，包括1人監(jiān)測協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)整個(gè)進(jìn)程，1人觀察儀表指示值變化，保證在穩(wěn)定條件下進(jìn)行操作，1人操作及1人記錄數(shù)據(jù)。產(chǎn)生不合數(shù)據(jù)、規(guī)律、現(xiàn)象時(shí)應(yīng)及時(shí)集體討論分析其原因，控制進(jìn)程，防止意外，故實(shí)驗(yàn)需要大家共同操作協(xié)調(diào)完成。所以每次課程最初時(shí)段，教育學(xué)生一人關(guān)乎實(shí)驗(yàn)成敗，引導(dǎo)明確個(gè)人責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)立德樹人，思想引領(lǐng)。這些課程思政教育有力促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)會(huì)的使命感、責(zé)任感，以及對(duì)團(tuán)隊(duì)精神與組織協(xié)調(diào)的感悟。

2.4對(duì)標(biāo)化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教育國際化及課程思政建設(shè)內(nèi)涵，創(chuàng)新做細(xì)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神

中國礦業(yè)大學(xué)化工專業(yè)已經(jīng)多次通過國家專業(yè)認(rèn)證，化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)作為專業(yè)課程的重要組成，根據(jù)化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程還在不斷改革創(chuàng)新，以提升實(shí)踐教育國際化及標(biāo)準(zhǔn)化，同時(shí)，根據(jù)課程思政教育要求，引入技術(shù)過硬、政治合格的國家對(duì)大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如，化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)單元操作中“離心泵特性測定”實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槭菐щ姾蛶毫Σ僮?，容易出現(xiàn)安全隱患，針對(duì)性提出離心泵操作實(shí)驗(yàn)特殊注意事項(xiàng)，結(jié)合國際質(zhì)量管理認(rèn)證ISO14000儀器設(shè)備安全規(guī)范，實(shí)驗(yàn)前必須充分預(yù)習(xí)（指導(dǎo)老師課前檢查全覆蓋）專業(yè)教材及化工專業(yè)認(rèn)證相關(guān)部分具體國際標(biāo)準(zhǔn)要求。實(shí)驗(yàn)中要求嚴(yán)格遵守離心泵操作規(guī)程，經(jīng)教師檢查同意方可接通電路；操作過程中發(fā)生故障或意外問題必須按設(shè)備及儀表停車步驟停車，及時(shí)報(bào)告指導(dǎo)教師。在教師處理故障或意外問題時(shí)留意學(xué)習(xí)，觀察分析問題并與老師探討，以提高學(xué)習(xí)深度和防范今后意外。做完實(shí)驗(yàn)先將有關(guān)的水源、儀表、設(shè)備按順序關(guān)閉，然后再切斷電源，經(jīng)教師檢查水、電、氣源確定關(guān)好方可離開實(shí)驗(yàn)室。細(xì)節(jié)教育決定了化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)質(zhì)量，這里融入了規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)意識(shí)的思政教育，操作不細(xì)致不規(guī)范可能出現(xiàn)安全事故，也影響實(shí)驗(yàn)順利開展，而大學(xué)生人才作為祖國未來的建設(shè)者和接班人，若缺乏規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)，不僅影響國家的安全與穩(wěn)定，也影響國家建設(shè)，因此將家國情懷融于知識(shí)技能學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)過程規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)非常必要。

3開展課程思政教育的制度和規(guī)范保障

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理制度建設(shè)。為實(shí)現(xiàn)化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)改革，中國礦業(yè)大學(xué)針對(duì)化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程工程化實(shí)踐特點(diǎn)，除了常規(guī)實(shí)驗(yàn)室管理要求外，融入了很多現(xiàn)代教育管理理念、人文建設(shè)的課程思政建設(shè)思維[12-15]，如實(shí)驗(yàn)安全準(zhǔn)入制度、儀器設(shè)備管理辦法、課程思政內(nèi)容質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。通過課程思政教育，強(qiáng)化安全意識(shí)，嚴(yán)格主體責(zé)任，明確規(guī)范細(xì)節(jié)，強(qiáng)化愛自己、愛集體、愛國家的基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育，引領(lǐng)新時(shí)代大學(xué)生的家國一體情懷，使大學(xué)生意識(shí)到人才培養(yǎng)過程離不開規(guī)范化管理，從而強(qiáng)化組織意識(shí)。實(shí)驗(yàn)課程規(guī)范建設(shè)至今，沒有出過任何責(zé)任事故，有力保障了課程思政與實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能培養(yǎng)雙豐收的教學(xué)效果。構(gòu)建化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程思政實(shí)驗(yàn)室文化與軟環(huán)境建設(shè)。根據(jù)教育心理學(xué)及工程實(shí)踐環(huán)節(jié)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具有人文氛圍的軟環(huán)境對(duì)于化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)是一個(gè)良好鋪墊。我們把先期學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、創(chuàng)新發(fā)展的競賽圖片，展示在實(shí)驗(yàn)室玻璃幕墻及實(shí)驗(yàn)走廊顯著位置，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程思政環(huán)節(jié)隨時(shí)融入或展開示范。近五年來，基于化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程而獲省部級(jí)及國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)獲獎(jiǎng)人數(shù)多達(dá)300余人，所得獎(jiǎng)項(xiàng)級(jí)別高、影響大，對(duì)實(shí)驗(yàn)室文化氛圍營造及學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)帶來明顯促進(jìn)，在先進(jìn)同學(xué)激勵(lì)下，每年基于化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的化工大賽都有大量同學(xué)參賽并獲獎(jiǎng)，有力促進(jìn)和帶動(dòng)了化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升了教育教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

篇9

關(guān)鍵詞生物制藥；藥理學(xué)；課程思政

 

總書記在全國高校思想政治工作座談會(huì)上進(jìn)一步指出：“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程、全員、全方位育人；要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]這是對(duì)課程思政的科學(xué)概括和集中闡述。將思政教育有機(jī)融入高?！靶鹿た啤睂I(yè)課教學(xué)中，能增加學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和熱愛度，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這是“新工科”專業(yè)課教師所需要思考的問題[2-3]。

 

課題組在課程思政理念指導(dǎo)下，在常熟理工學(xué)院工科生物制藥專業(yè)必修課藥理學(xué)課程中，進(jìn)行了初步的課程思政教學(xué)探索和實(shí)踐，期望為“新工科”專業(yè)課程思政的進(jìn)一步實(shí)施提供一定的借鑒與參考。

 

1藥理學(xué)課程實(shí)施課程思政的必要性

 

藥理學(xué)課程的主要教學(xué)內(nèi)容為藥物與人體相互作用規(guī)律及其作用機(jī)制，與其他專業(yè)課程相比，藥理學(xué)主要內(nèi)容具有多學(xué)科基礎(chǔ)理論相互交叉、相互支撐的特點(diǎn)，核心任務(wù)是保障藥物的安全、有效。因此，在教學(xué)過程中，除了傳授專業(yè)知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)醫(yī)藥文化、職業(yè)價(jià)值的認(rèn)同感，樹立“健康所系、性命相托”的職業(yè)責(zé)任感，以及“是藥三分毒”的藥物使用理念，積極引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者[4]。

 

2藥理學(xué)教學(xué)中課程思政元素的提煉和有機(jī)融入

 

課題組在查閱文獻(xiàn)、深入一線調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，挖掘、整理思想政治教育點(diǎn)，確定融入藥理學(xué)課程教學(xué)的基本路徑和思想政治教育的主要目標(biāo)，旨在在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的同頻共振，將思想政治教育和職業(yè)素質(zhì)教育貫穿教學(xué)全過程。

 

2.1愛國情懷

 

教學(xué)過程中，結(jié)合藥物的發(fā)展歷程將科學(xué)家的故事導(dǎo)入課程中，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信和科學(xué)自信。如李時(shí)珍所著的《本草綱目》是世界上最重要的藥物文獻(xiàn)之一；諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素，為人類抗擊瘧疾做出突出貢獻(xiàn)等。用這些案例激勵(lì)學(xué)生汲取中華文化精髓，著力提升科研原創(chuàng)能力，未來在科技創(chuàng)新上不斷突破。

 

2.2社會(huì)責(zé)任

 

以“辛伐他汀與伊曲酮康唑合用導(dǎo)致橫紋肌溶解致人死亡”“抗生素濫用滋生超級(jí)細(xì)菌”等案例，激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)“健康所系、性命相托”的社會(huì)責(zé)任感，只有不斷學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域研究進(jìn)展和學(xué)科前沿，努力提高專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平，才能在實(shí)踐中盡可能地減少藥物對(duì)患者的傷害。

 

2.3法制觀念

 

結(jié)合“”史料和關(guān)于的宣傳視頻、圖片資料，讓學(xué)生明白嗎啡等特殊藥品具有雙重性，正確合理使用能解除患者的疼痛，但如果管理或使用不當(dāng)，藥品將變?yōu)?。結(jié)合現(xiàn)代藥品、的發(fā)展態(tài)勢，呼吁廣大學(xué)生提高對(duì)的警惕性，潔身自愛，遠(yuǎn)離。

 

2.4科學(xué)素養(yǎng)

 

以弗萊明發(fā)現(xiàn)革命性藥物青霉素的例子，教育學(xué)生任何重大發(fā)現(xiàn)都是必然的偶然，這種偶然只留給有心人，唯有努力付出，才會(huì)有回報(bào)。用英國藥學(xué)家亨奇和肯德爾發(fā)現(xiàn)糖皮質(zhì)激素治療類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎而獲得諾貝爾獎(jiǎng)的故事，啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新，要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和追求探索的精神。

 

2.5團(tuán)隊(duì)合作

 

以抗幽門螺桿菌藥三聯(lián)法或四聯(lián)法使用殺滅幽門螺桿菌、頭孢羥氨芐與藿香正氣水合用導(dǎo)致雙硫侖樣反應(yīng)、瑞格列奈與克拉霉素聯(lián)用導(dǎo)致低血糖等例子，引導(dǎo)學(xué)生提升大局意識(shí)，培育協(xié)同作用、團(tuán)隊(duì)合作精神，盡量做到個(gè)人利益和整體利益相統(tǒng)一。

 

2.6關(guān)愛生命

 

在藥理學(xué)課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物一直扮演著重要角色，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)其有著敬畏的態(tài)度和感恩之心，善待動(dòng)物，不虐待動(dòng)物。將平等、尊重、關(guān)愛的人文素質(zhì)教育貫穿到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生敬畏生命、學(xué)會(huì)感恩。

 

3藥理學(xué)課程思政教育融入的具體措施

 

3.1提升課程組教師的育德意識(shí)和育德能力

 

課題組教師具有較豐富的專業(yè)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但思政教學(xué)理念的積累不夠，專業(yè)知識(shí)講授與思政內(nèi)容引入的過渡顯得生硬晦澀。課題組教師要積極參加課程思政培訓(xùn)與交流，開闊視野，轉(zhuǎn)變思想，強(qiáng)化“守好一段渠、種好責(zé)任田”的理念和意識(shí)；積極爭取教改項(xiàng)目來支撐課程思政教育，提升“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)的水平，使藥理學(xué)與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)；自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，通過率先垂范、言傳身教，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生塑造健康人格，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

 

3.2構(gòu)建課程思政教學(xué)大綱的頂層設(shè)計(jì)

 

課題組在進(jìn)行教學(xué)大綱設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)照專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的相關(guān)畢業(yè)要求，修訂課程思政教學(xué)大綱，挖掘梳理教學(xué)內(nèi)容中與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“藥理學(xué)”課程教學(xué)。有重點(diǎn)地精選一些教學(xué)內(nèi)容，通過典型案例素材分析，合理整合課程理論和相關(guān)教育主題，從而實(shí)現(xiàn)課程思政成效最大化。

 

3.3豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段

 

在教學(xué)實(shí)施過程中，改變原來的填鴨式教學(xué)，創(chuàng)新授課形式，利用云班課、云平臺(tái)進(jìn)行線上線下融合教學(xué)。課前，教師融合思政元素的熱點(diǎn)案例視頻、外延知識(shí)鏈接等教學(xué)資源，內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)形象，學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、尋找素材，加深對(duì)課程中思政元素的理解。課中，教師通過頭腦風(fēng)暴、輕直播/討論、課堂表現(xiàn)等活動(dòng)環(huán)節(jié)，在專業(yè)內(nèi)容的背景交流中，結(jié)合相關(guān)典型案例進(jìn)行思政教育的導(dǎo)入，教學(xué)互動(dòng)更便捷、更靈活。課后，通過習(xí)題、考核和調(diào)查問卷，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的掌握更直觀，教學(xué)效果更加理想。

 

4藥理學(xué)課程開展課程思政的成效

 

課題組對(duì)生物制藥專業(yè)2018級(jí)本科生進(jìn)行藥理學(xué)課程教學(xué)改革網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，92的學(xué)生認(rèn)為藥理學(xué)課程思政線上資源比較好，有利于提高學(xué)習(xí)興趣；90的學(xué)生認(rèn)為藥理學(xué)課程融入課程思政的教學(xué)改革使他們收獲甚多。將課程思政引入藥理學(xué)課程，達(dá)到了專業(yè)教育和思想政治教育的雙重目的，豐富了藥理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，明顯增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，提升了教學(xué)效果，并且推動(dòng)了一部分同學(xué)的課外延伸學(xué)習(xí)。

 

5結(jié)語

 

挖掘課程思政元素，在課堂教學(xué)中貫徹思政教育，知識(shí)傳授與價(jià)值觀教育必須同頻共振，這是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和素質(zhì)的良好教學(xué)形式，是新形勢下落實(shí)教育立德樹人根本任務(wù)的必然趨勢和要求，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作貫穿育人過程的重要途徑。課題組藥理學(xué)課程思政的教學(xué)改革還未完全成熟，在今后的實(shí)踐探索中，將進(jìn)一步分析存在的問題、尋找問題的解決途徑、豐富課程教學(xué)內(nèi)容體系框架，并完善教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法，切實(shí)提高課程思政育人質(zhì)量。

 

參考文獻(xiàn)

 

[1].把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào),2016-12-09．

 

[2]張杰,鄒洪濤.新工科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與課程思政協(xié)同育人[J].教育教學(xué)論壇,2019(8):60-62.

 

篇10

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考[1]。現(xiàn)階段，我國在線教學(xué)的設(shè)計(jì)大多以知識(shí)、技能的記憶和理解為主，在交互性、活動(dòng)性教學(xué)等方面比較薄弱，不利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)[2]。因此，如何在線上教學(xué)中做好全程育人、全方位育人，培養(yǎng)出新時(shí)代符合國家需求的人才，成為教學(xué)工作者新的關(guān)注點(diǎn)?！靶铝闶鄹耪摗笔潜究?、中高職市場營銷專業(yè)的核心課程，也是數(shù)字營銷背景下的前沿課程。本文通過對(duì)“新零售概論”課程在線教學(xué)中有機(jī)融入思政元素進(jìn)行探討，力求借助在線教育的手段和思政教育，構(gòu)建適應(yīng)課程目標(biāo)和要求的在線教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

1“新零售概論”在線教學(xué)與課程思政融合的必要性

1.1“新零售概論”課程建設(shè)存在的問題

“新零售概論”課程是在我國新零售迅速發(fā)展的背景下誕生的，具有時(shí)代感和實(shí)踐性。目前，該課程在建設(shè)過程中還存在一些問題：（1）教學(xué)內(nèi)容停留在理論上，缺乏應(yīng)用學(xué)生身處新零售的環(huán)境，已接觸過許多新零售品牌企業(yè)，少部分學(xué)生在課外已經(jīng)開始進(jìn)行新零售方面的實(shí)習(xí)或兼職，例如開店、直播帶貨、微商等。但是課程教學(xué)還停留在理論講解上，缺少實(shí)際操作的指導(dǎo)和改進(jìn)。（2）傳統(tǒng)教學(xué)能提供的教學(xué)資源有限新零售的發(fā)展速度較快，課程知識(shí)、案例常處于更新的狀態(tài)，而紙版教材等傳統(tǒng)教學(xué)能提供的教學(xué)資源有限，難以滿足教學(xué)的需要。（3）單一的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的吸引力不足面對(duì)面的傳統(tǒng)課堂多采用講授法，比較枯燥、沉悶，學(xué)生容易出現(xiàn)精力不集中、走神、玩手機(jī)的現(xiàn)象。此時(shí)，教師如果繼續(xù)按照教材體系逐一講解課程內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致課堂缺乏個(gè)性化和深度，對(duì)學(xué)生的吸引力不足。（4）思政教育缺少系統(tǒng)的設(shè)計(jì)“新零售概論”課程除了傳授與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)外，也應(yīng)傳遞時(shí)代使命和價(jià)值觀，其作為一門新開設(shè)的課程，思政元素還有待挖掘和融入。

1.2“新零售概論”在線教學(xué)與課程思政融合的必要性

針對(duì)“新零售概論”課程建設(shè)存在的問題，筆者在教學(xué)中力求通過在線教學(xué)和課程思政相結(jié)合，發(fā)揮二者的協(xié)同優(yōu)勢。（1）在線教學(xué)：互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，促進(jìn)了教育資源的共享，也拓展了教與學(xué)的時(shí)空限制?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的模式為教育行業(yè)帶來了變革，尤其是自肺炎疫情暴發(fā)后，在線教學(xué)得到大規(guī)模的推廣和應(yīng)用。教育手段的升級(jí)也給課程思政建設(shè)工作帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本課程通過在線教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，拓展教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和師生的互動(dòng)性。（2）課程思政：新零售是傳統(tǒng)零售的創(chuàng)新和數(shù)字化轉(zhuǎn)型，覆蓋線上線下融合經(jīng)營、社交電商、短視頻與直播帶貨、無人零售、零售科技等領(lǐng)域，它的誕生與發(fā)展必然蘊(yùn)含著培育新型人才的思政內(nèi)容。新零售的出現(xiàn)，帶動(dòng)了一批新的就業(yè)崗位，也對(duì)行業(yè)人才提出了新的要求。青年群體是新零售發(fā)展中不容忽視的力量，也正逐步成為我國消費(fèi)市場上的主力軍。我們期待這些年輕的從業(yè)者們不僅能在商業(yè)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，獲得自己合理合法的收益，更要能承擔(dān)起更大的社會(huì)責(zé)任。因此，本課程通過融入思政元素，加深學(xué)生對(duì)新零售理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用，引導(dǎo)其成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下合格的數(shù)字公民，激勵(lì)其成為社會(huì)進(jìn)步的中堅(jiān)力量。基于以上認(rèn)識(shí)，本文對(duì)在“新零售概論”課程的在線教學(xué)中有機(jī)融入思政元素進(jìn)行探討，力求借助在線教育的手段和思政教育，探索出適應(yīng)課程目標(biāo)和要求的在線教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

2“新零售概論”在線課程的思政目標(biāo)和思政元素

2.1“新零售概論”在線課程的思政目標(biāo)

無論是在線教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，最終的目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其具備綜合素質(zhì)與能力[3]。依據(jù)上海杉達(dá)學(xué)院（以下簡稱我校）新版培養(yǎng)計(jì)劃中市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，具體制定了“新零售概論”課程的思政目標(biāo)：培養(yǎng)具有愛國主義情操、有理想、有社會(huì)責(zé)任感、具備企業(yè)家潛質(zhì)和良好職業(yè)道德修養(yǎng)的零售業(yè)管理人才，能適應(yīng)數(shù)字中國建設(shè)的需要。

2.2“新零售概論”在線課程的思政元素

為適應(yīng)在線教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)內(nèi)容的提煉，課程切分為64個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)深入挖掘思政元素。本課程的思政教育主要從政治教育（如愛國主義、道路自信、鄉(xiāng)村振興）、思想教育（如社會(huì)公德、個(gè)人品德）、創(chuàng)新教育（如創(chuàng)新精神）、職業(yè)教育（如經(jīng)世濟(jì)民、奮斗精神）、法治教育（如遵紀(jì)守法）五個(gè)層面出發(fā)，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，期望實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的思政目標(biāo)（見表1）。（1）政治教育從西方零售業(yè)變革到新零售崛起，中國零售業(yè)在這一過程中發(fā)展迅速、舉世矚目，但也舉步維艱。通過介紹中國零售發(fā)展史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。在介紹數(shù)字化門店和物流業(yè)最后一公里難題時(shí)，自然地引入數(shù)字中國建設(shè)戰(zhàn)略和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展的需要，期望他們將個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃融入國家發(fā)展規(guī)劃，熱愛并服務(wù)自己的國家。（2）思想教育隨著社會(huì)的進(jìn)步和消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變，消費(fèi)者公共生活領(lǐng)域也越來越廣泛（如移動(dòng)電商、實(shí)體商場、無人超市、自動(dòng)售貨機(jī)等），對(duì)道德品質(zhì)的要求也越來越高。通過列舉無人商店、自助收銀超市中少數(shù)消費(fèi)者不文明購物行為，給學(xué)生個(gè)人的誠信、自律敲響警鐘。在學(xué)習(xí)構(gòu)建線上線下全渠道零售時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不熟悉智能化設(shè)備或操作的老年群體，提高老年人在全渠道中的購物滿意度，促使學(xué)生關(guān)心，關(guān)愛社會(huì)上的弱勢群體，增強(qiáng)仁愛之心。（3）創(chuàng)新教育新零售這個(gè)概念本身就包含著創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的內(nèi)容、形態(tài)，在新零售行業(yè)中也誕生了一大批大膽探索、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，例如阿里巴巴、京東和蘇寧。在介紹新零售的內(nèi)涵、特征等基本知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生首先理解新零售“新”在何處。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自行分析并深入思考某個(gè)新零售企業(yè)的商業(yè)模式，繪制該企業(yè)的商業(yè)模式畫布，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。（4）職業(yè)教育新零售的經(jīng)營理念以消費(fèi)者為核心、以技術(shù)為驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)消費(fèi)升級(jí)。作為行業(yè)未來的年輕從業(yè)者，應(yīng)當(dāng)具有經(jīng)世濟(jì)民、胸懷天下的擔(dān)當(dāng)，具備以人為本、服務(wù)人民的責(zé)任感和使命感。課程以消費(fèi)者畫像、消費(fèi)者體驗(yàn)和零售科技的應(yīng)用為切入點(diǎn)，分享歐萊雅、雅詩蘭黛等優(yōu)秀新零售品牌的人本營銷理念和中國零售科技的發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生以消費(fèi)者體驗(yàn)為中心，激勵(lì)其掌握專業(yè)前沿和先進(jìn)技術(shù)，保持不懈的奮進(jìn)精神，勇于擔(dān)當(dāng)，為消費(fèi)者創(chuàng)造美好生活。（5）法治教育近年來社區(qū)團(tuán)購、直播帶貨等新零售商業(yè)模式成為主流，但在發(fā)展中卻也出現(xiàn)了一些問題。部分企業(yè)法律意識(shí)淡薄，采取虛假宣傳、低價(jià)傾銷、價(jià)格欺詐等不正當(dāng)行為，擾亂了市場經(jīng)營秩序，損害了其他經(jīng)營者的合法權(quán)益。為此，國家頒布了社區(qū)團(tuán)購“九不得”、《網(wǎng)絡(luò)直播營銷管理辦法》等條例來治理網(wǎng)絡(luò)零售中的亂象。在“新零售概論”課堂上，要以企業(yè)實(shí)際發(fā)生的不法行為為例，給學(xué)生以警示，并將網(wǎng)絡(luò)零售相關(guān)法律法規(guī)作為思政內(nèi)容融入課堂，讓學(xué)生知法、懂法、守法，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念。

3“新零售概論”在線教學(xué)與課程思政融合的教學(xué)設(shè)計(jì)

在線教學(xué)不是簡單的“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教學(xué)”，而是利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)重塑傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、重構(gòu)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、再造傳統(tǒng)教學(xué)流程、創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法、重整教學(xué)評(píng)價(jià)，從而提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果[3]。合理的教學(xué)方法和策略有助于思政教育與教學(xué)內(nèi)容的緊密銜接，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。那么，應(yīng)該如何開展教學(xué)呢？依據(jù)思政教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，本課程梳理了以下在線教學(xué)設(shè)計(jì)的思路：

3.1優(yōu)化教學(xué)過程

在線教學(xué)不拘泥于特定的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生可以靈活地制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)。因此，需要教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效地組織、監(jiān)督以及個(gè)性化輔導(dǎo)?！靶铝闶鄹耪摗闭n程在線教學(xué)主要?jiǎng)澐譃橄葘?dǎo)任務(wù)、觀看在線課程、學(xué)生活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，教師在線本講學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，或以思考題的方式導(dǎo)入課程。其次，再含有思政內(nèi)容的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看。最后，在課后布置學(xué)生完成知識(shí)與素養(yǎng)相結(jié)合的在線測驗(yàn)、實(shí)踐作業(yè)、學(xué)生問答等活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)“三位一體”的育人理念貫穿教學(xué)全過程。

3.2采取多樣化的教學(xué)方法和手段

3.2.1多樣化的教學(xué)方法本課程主要采用微課教學(xué)法、案例式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式、自主探究式、在線討論等教學(xué)方法，來提高思政教育的效果。例如，在講授“中國新零售模式典型企業(yè)”這一內(nèi)容時(shí)，采用案例式教學(xué)，引入張近東創(chuàng)立蘇寧和蘇寧構(gòu)建智慧零售模式的案例，激勵(lì)學(xué)生勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)了以消費(fèi)者為中心和構(gòu)建全渠道零售這兩部分內(nèi)容后，開展項(xiàng)目式教學(xué)，要求學(xué)生深入生活，對(duì)老年群體進(jìn)行調(diào)查，了解老年人“數(shù)字鴻溝”的問題，并對(duì)如何提升老年人全渠道購物的滿意度和便利度提出對(duì)策。3.2.2創(chuàng)新性的教學(xué)手段本課程除了運(yùn)用在線教學(xué)中普遍使用的學(xué)習(xí)資源上傳與下載、小測驗(yàn)、投票、在線討論等手段，教師還創(chuàng)新性地使用例如線上新零售法律知識(shí)競賽、云參觀和云講解無人零售實(shí)驗(yàn)室、新零售商業(yè)模式畫布作品線上展覽等方式，讓學(xué)生成為在線課堂的主體，讓思政教育深入學(xué)生的課余生活。

3.3加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

在提供基本的在線教學(xué)資源基礎(chǔ)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的開放資源、時(shí)事熱點(diǎn)，延伸教學(xué)內(nèi)容。比如，在介紹中國零售發(fā)展史時(shí)，引入《上海零售百年》紀(jì)錄片，讓學(xué)生生動(dòng)地了解歷史、增長知識(shí)。對(duì)于線上短視頻與直播帶貨這一知識(shí)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)直播或者錄播視頻更是內(nèi)容豐富、方便獲取，教師可以選取其中的典型作為正面或反面案例，輔助知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。

3.4采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

本課程采用50%平時(shí)成績+50%期末成績的評(píng)價(jià)方式，注重過程性考核。平時(shí)成績的考核手段綜合運(yùn)用在線測試、資源查看、小組或個(gè)人作業(yè)、互動(dòng)等形式，使在線課堂活躍起來。期末考試的形式以撰寫論文、報(bào)告為主。在評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)知識(shí)點(diǎn)理解的正誤，還需要分別針對(duì)知識(shí)、能力和情感與價(jià)值觀的課程目標(biāo)，明晰相應(yīng)的考核內(nèi)容，分配分值權(quán)重。

4結(jié)語

“新零售概論”課程利用在線教學(xué)與課程思政融合的方式，初步探索出課程教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識(shí)的同時(shí)潛移默化地接受思政教育，成為新零售時(shí)代需要的人才?，F(xiàn)階段，本課程已完成融入思政元素的在線課程視頻錄制，建設(shè)了相應(yīng)的電子講義、課件、試題庫、案例集、實(shí)踐材料等資料庫，未來將對(duì)應(yīng)用的效果進(jìn)行追蹤和分析，做好持續(xù)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知(教高〔2020〕3號(hào))[EB/OL].(2020-06-01).t20200603_462437.html.