導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇校園文化建設(shè)交流材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二級院系校園文化作為大學(xué)校園文化大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，既要彰顯校園特色，又要立足于二級院系的學(xué)科專業(yè)背景，以及結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，凝練專業(yè)特色，將專業(yè)元素融入到校園文化建設(shè)中，堅(jiān)持走專業(yè)化、特色化、品牌化建設(shè)之路，構(gòu)筑富有專業(yè)特色的二級院系校園文化，舉辦學(xué)生喜聞樂見的校園文化活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)競爭能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，以優(yōu)秀的校園文化熏陶人、激勵(lì)人、培育人。

廣東金融學(xué)院作為華南地區(qū)唯一一所金融類高等院校，形成了以金融學(xué)科為龍頭，經(jīng)、管、法學(xué)科為主干，以文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)為支撐的大金融學(xué)科格局。互聯(lián)網(wǎng)金融與信息工程系（以下簡稱：互聯(lián)網(wǎng)系）是該校唯一的工科院系，下設(shè)三個(gè)學(xué)科五個(gè)專業(yè)。該院系因其學(xué)科性和專業(yè)特點(diǎn)，亟須構(gòu)筑一個(gè)融合各學(xué)科專業(yè)特色的校園文化建設(shè)模式。為了活躍校園文化，彰顯專業(yè)特色，該院系在校園文化建設(shè)模式創(chuàng)新上下功夫，作了大膽的探索和成功的實(shí)踐，成效顯著。在此，筆者試以互聯(lián)網(wǎng)系創(chuàng)新校園文化建設(shè)模式為實(shí)例進(jìn)行分析，為大學(xué)二級院系建設(shè)具有專業(yè)特色的校園文化提供新的視角。

一、互聯(lián)網(wǎng)系創(chuàng)新校園文化建設(shè)模式的必要性

互聯(lián)網(wǎng)系以前在開展第二課堂活動(dòng)和校園文化活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)是系下各專業(yè)獨(dú)自開設(shè)講座、舉辦競賽、開展活動(dòng)、聯(lián)系各自企業(yè)等，由此造成：專業(yè)味濃，文化味少；專業(yè)活動(dòng)缺乏文化性，文化活動(dòng)缺乏專業(yè)性；活動(dòng)數(shù)量充足，交叉融合缺乏等，此外，校園文化活動(dòng)也缺乏系統(tǒng)性，因此，為了統(tǒng)籌、規(guī)劃、開展好校園文化活動(dòng)，探索和實(shí)踐校園文化建設(shè)模式勢在必行。

（一）有利于統(tǒng)籌各方資源，舉全院系之力建設(shè)優(yōu)秀的校園文化。

互聯(lián)網(wǎng)系下設(shè)3個(gè)學(xué)科、5個(gè)專業(yè)、7個(gè)學(xué)生組織、3個(gè)學(xué)生社團(tuán)等，為了充分調(diào)動(dòng)各方的積極性和創(chuàng)造性，須創(chuàng)建一個(gè)校園文化建設(shè)模式，促使各專業(yè)在校園文化活動(dòng)中既將專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮到極致，又將人文精神融入其中，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)之間、專業(yè)與文化的交叉融合。

（二）有利于聚焦行業(yè)熱點(diǎn)，凸顯院系辦學(xué)特色和發(fā)展趨勢。

當(dāng)前，國家實(shí)行互聯(lián)網(wǎng)“+”的戰(zhàn)略，讓互聯(lián)網(wǎng)系站在時(shí)展的風(fēng)口上，迎來了發(fā)展的春天?；ヂ?lián)網(wǎng)系下屬各學(xué)科、各專業(yè)與國家的戰(zhàn)略、行業(yè)的熱點(diǎn)、時(shí)代的脈搏緊密相連，校園文化活動(dòng)“一年立一熱點(diǎn)主題”，有利于提升院系的綜合影響力和增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信。

（三）有利于打造活動(dòng)品牌，讓院系校園文化得以積累和沉淀。

校園文化活動(dòng)品牌化、特色化、相對固化，能讓其得以傳承、積累和沉淀，培育優(yōu)質(zhì)的校園文化。一個(gè)品牌活動(dòng)得以延續(xù)，也是二級院系精神和文化的延續(xù)，凝聚了廣大師生的心血和智慧，見證了學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，也培養(yǎng)了一批又一批實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識濃、競爭能力強(qiáng)的學(xué)生。

二、構(gòu)筑“一專一團(tuán)一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式的理念

結(jié)合廣東金融學(xué)院建設(shè)“國內(nèi)知名應(yīng)用型金融品牌大學(xué)”的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，以及結(jié)合本系工科實(shí)際，互聯(lián)網(wǎng)系堅(jiān)持在“應(yīng)用型”上做文章，將專業(yè)、專業(yè)社團(tuán)、專業(yè)競賽、校園文化巡禮項(xiàng)目、校企合作等元素有機(jī)融入到校園文化建設(shè)中，構(gòu)筑“一個(gè)專業(yè)對應(yīng)一個(gè)專業(yè)社團(tuán)、一個(gè)專業(yè)競賽、一個(gè)校園文化巡禮項(xiàng)目和一個(gè)校企合作龍頭企業(yè)的“一專一團(tuán)一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式（詳見表1），覆蓋該系全專業(yè)、全年級、全年度，輻射校內(nèi)外，引領(lǐng)學(xué)生“從課內(nèi)走向課外、從校內(nèi)走向校外、從專業(yè)走向文化”。

三、“一專一團(tuán)一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式的呈現(xiàn)平臺和載體建設(shè)

“一專一團(tuán)一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式的成功構(gòu)筑，搭建了各專業(yè)一體化的校園文化建設(shè)路徑，但二級院系校園文化建設(shè)需要“百花齊放”，因此需要一個(gè)呈現(xiàn)該模式的平臺和載體。

（一）互聯(lián)網(wǎng)“+”年華成為“一專一團(tuán)一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式的呈現(xiàn)平臺和載體

互聯(lián)網(wǎng)系構(gòu)筑了“一專一團(tuán)一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式，匯聚了社團(tuán)活動(dòng)、專業(yè)競賽、校園文化巡禮活動(dòng)、校企合作活動(dòng)等眾多項(xiàng)目和活動(dòng)，猶如專業(yè)建設(shè)活動(dòng)和校園文化活動(dòng)的盛宴，又可喻為“嘉年華”。因此，響應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)“+”國家戰(zhàn)略，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)系的“互聯(lián)網(wǎng)”主業(yè)，巧妙運(yùn)用“嘉”與“+”的同音，該系將互聯(lián)網(wǎng)“+”年華作為“一專一團(tuán)一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式的呈現(xiàn)平臺和載體，將全年校園文化活動(dòng)作為子項(xiàng)目納入互聯(lián)網(wǎng)“+”年華系列活動(dòng)平臺。

（二）互聯(lián)網(wǎng)“+”年華的實(shí)施過程與方法

互聯(lián)網(wǎng)系在舉辦互聯(lián)網(wǎng)“+”年華系列活動(dòng)中，制定了7個(gè)實(shí)施階段和形成了4個(gè)實(shí)施方法，具體如下：

實(shí)施過程。1.成立機(jī)構(gòu)。成立互聯(lián)網(wǎng)“+”年華組織機(jī)構(gòu)，提供組織保障。2.確定主題。根據(jù)專業(yè)熱點(diǎn)和行業(yè)潮流征集、確定活動(dòng)主題。3.遴選項(xiàng)目。在各學(xué)生組織和社團(tuán)上報(bào)的眾多目中優(yōu)中選優(yōu)。4.啟動(dòng)儀式。舉辦開幕式，校系聯(lián)動(dòng)，部門聯(lián)動(dòng)，啟動(dòng)各項(xiàng)活動(dòng)。5.活動(dòng)開展。開展系列活動(dòng)，積極宣傳報(bào)導(dǎo)，提升知名度和影響力。6.總結(jié)表彰。召開閉幕式，總結(jié)和表彰互聯(lián)網(wǎng)“+”年華活動(dòng)。7.匯編材料。將互聯(lián)網(wǎng)“+”年華系列活動(dòng)材料匯編成冊。

實(shí)施方法。1.確定主題，遴選項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)項(xiàng)目化、項(xiàng)目目標(biāo)化、目標(biāo)責(zé)任化。比如：2015年的主題為：擁抱互聯(lián)網(wǎng)“+”開啟“創(chuàng)”時(shí)代；2016年的主題為：互聯(lián)引潮浪 跨境興電商；2017年的主題為：分享技術(shù) 共享經(jīng)濟(jì)。2.精準(zhǔn)指導(dǎo)，全程管理，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)專業(yè)化、管理全程化、服務(wù)優(yōu)質(zhì)化。每項(xiàng)活動(dòng)均由專業(yè)老師和輔導(dǎo)員共同指導(dǎo)，既保障活動(dòng)的專業(yè)性，又確?；顒?dòng)的文化性，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和人文素養(yǎng)的雙提升。3.校系聯(lián)動(dòng)，校企聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)形式多元化、載體信息化、活動(dòng)社會(huì)化。實(shí)行校系聯(lián)動(dòng)，校企聯(lián)動(dòng)，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的資源，舉辦學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，運(yùn)用新媒體技術(shù)開展報(bào)名、預(yù)賽等工作，吸引廣大學(xué)生的廣泛參與。4.多維宣傳，善于總結(jié)，實(shí)現(xiàn)宣傳多維化、項(xiàng)目成果化、成果作品化。充分利用傳統(tǒng)媒介和新媒體技術(shù)宣傳校園文化活動(dòng)，充分展現(xiàn)校園文化活動(dòng)風(fēng)采，并及時(shí)收集整理活動(dòng)素材，加以總結(jié)和匯編成冊，物化校園文化成果。

四、“一專一團(tuán)一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式的成效

互聯(lián)網(wǎng)系自構(gòu)筑“一專一團(tuán)一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式，舉辦互聯(lián)網(wǎng)“+”年華系列活動(dòng)以來，對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、拓展專業(yè)技能、提升專業(yè)自信、弘揚(yáng)志愿精神、活躍校園文化、引領(lǐng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面發(fā)揮了重要的作用，取得了顯著的成效。

（一）構(gòu)筑具有濃厚專業(yè)特色的“一專一團(tuán)一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式成為二級院系校園文化建設(shè)的一次有效嘗試和實(shí)踐?；ヂ?lián)網(wǎng)“+”年華作為其呈現(xiàn)的平臺和載體，成為了該校校園文化建設(shè)的品牌項(xiàng)目，并榮獲了2016年廣東省高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，校內(nèi)外媒體對互聯(lián)網(wǎng)“+”年華系列活動(dòng)進(jìn)行了高達(dá)50多篇次的新聞報(bào)導(dǎo)，擴(kuò)大了活動(dòng)知名度和社會(huì)影響力。

（二）以賽促學(xué)，寓教于樂，既活躍了校園氣氛，又吸引更多學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，成效突出。如：互聯(lián)網(wǎng)系400多名學(xué)生參加了“藍(lán)橋杯”全國軟件專業(yè)大賽省賽和國賽，其中，130多人獲得省級獎(jiǎng)項(xiàng)，20多人獲得國家級獎(jiǎng)項(xiàng)。

（三）弘揚(yáng)志愿服務(wù)精神，增進(jìn)跨系、跨校交流，從專業(yè)走向文化，為構(gòu)建和諧校園添磚加瓦。互聯(lián)網(wǎng)系自開展電腦義務(wù)維修活動(dòng)以來，累計(jì)接單超過1000件，維修成功率達(dá)89%，服務(wù)了廣大師生，傳播了志愿服務(wù)精神。電腦義務(wù)維修”還被評為2015-2016學(xué)年度廣東金融學(xué)院志愿服務(wù)品牌項(xiàng)目。

（四）校企互動(dòng)，學(xué)生從校內(nèi)走向校外，實(shí)現(xiàn)了與行業(yè)、企業(yè)的無縫對接，培養(yǎng)了學(xué)生的就業(yè)自信和創(chuàng)業(yè)自信。通過舉辦電商創(chuàng)業(yè)論壇、校園招聘會(huì)、學(xué)生進(jìn)企業(yè)活動(dòng)和企業(yè)進(jìn)校園活動(dòng)，增進(jìn)校企互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)校企合作企業(yè)這片廣闊的“第三課堂”，讓學(xué)生提早進(jìn)入“準(zhǔn)實(shí)習(xí)生”和“準(zhǔn)員工”角色，不斷培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)自信和創(chuàng)業(yè)自信。

（五）以實(shí)踐提升理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，營造了良好的科研氛圍，校園文化科研喜結(jié)碩果。互聯(lián)網(wǎng)系在二級院系校園文化建設(shè)方面先行先試，勇于探索新模式、新途徑、新載體，⑹導(dǎo)與研究相結(jié)合、相促進(jìn)，不斷提升校園文化建設(shè)者的科研能力與水平。

五、“一專一團(tuán)一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式的持續(xù)性思考

隨著互聯(lián)網(wǎng)系專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，“一專一團(tuán)一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式中的一賽、一品、一企等各個(gè)環(huán)節(jié)、項(xiàng)目都實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，可以更新、替換和升級，以適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)工作需要。同樣，互聯(lián)網(wǎng)“+”年華系列活動(dòng)項(xiàng)目亦作相應(yīng)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)、各年份的熱點(diǎn)切換，實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)模式、項(xiàng)目、形式和內(nèi)容等方面的創(chuàng)新，進(jìn)一步活躍校園文化，培育優(yōu)秀的校園文化，服務(wù)學(xué)生的成長成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]金堅(jiān)強(qiáng).二級學(xué)院建設(shè)校園文化活動(dòng)品牌的實(shí)踐與思考[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）.

篇2

中圖分類號：G410 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

大學(xué)，作為一個(gè)容納多種文化因子的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，在長期辦學(xué)過程中吸納歷史積淀、名家大師、優(yōu)秀學(xué)子等諸多元素，共同指向一個(gè)獨(dú)特的價(jià)值整體，即校園文化?？梢哉f，校園文化作為一種具有巨大內(nèi)部凝聚力和外部擴(kuò)張力的無形資源，是使大學(xué)活躍起來的最好催化劑，也是促進(jìn)大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。隨著高等教育大眾化、市場化及國際化趨勢日漸明顯，眾多大學(xué)在搶奪市場資源的過程中，擴(kuò)大招生規(guī)模、開辟新校區(qū)，陸續(xù)形成了一校多區(qū)的辦學(xué)格局。這一格局打破了傳統(tǒng)的單一校區(qū)管理模式，對高校管理尤其是高校校園文化管理帶來諸多挑戰(zhàn)。

1大學(xué)校園文化與校區(qū)擴(kuò)張

作為一所大學(xué)整體精神面貌和特色的凝練，校園文化呈現(xiàn)為一種傳統(tǒng)積淀和精神氛圍，在潛移默化中影響著校園環(huán)境里的每一個(gè)個(gè)體?！按髮W(xué)文化是大學(xué)為追求自身組織的社會(huì)價(jià)值和實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，在教育、教學(xué)、科研、管理和校園生活等各領(lǐng)域，通過大學(xué)人長期的工作、學(xué)習(xí)和生活而形成的思想理念和行為方式?！弊鳛檫B接過去、現(xiàn)在和未來的紐帶，校園文化是濃縮在群體交往中的“遺傳基因”，需要長時(shí)間的積累和傳承。

然而自20世紀(jì)90年代起，中國大陸高等教育管理體制開始了一系列重大改革，各地興建起一大批大學(xué)城，不少大學(xué)為擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模也在異地另辟校區(qū)――“一校多區(qū)”格局應(yīng)運(yùn)而生。因?yàn)榻ㄔ鞎r(shí)間短、地理位置相對獨(dú)立、缺乏特有的歷史痕跡和傳統(tǒng)氣息，新校區(qū)在校園文化的傳承上不自覺產(chǎn)生斷裂，甚至在某種程度上表現(xiàn)為“文化孤島”。

事實(shí)上，無論是大學(xué)之間的合并重組還是新校區(qū)的擴(kuò)建另造，絕不僅僅是簡單的物質(zhì)層面的建設(shè)，而應(yīng)當(dāng)同時(shí)考慮校區(qū)之間校園文化的傳承與融合。多校區(qū)辦學(xué)格局一旦形成，就應(yīng)當(dāng)以新的模式、新的理念梳理校園文化資源，實(shí)現(xiàn)新、老校區(qū)資源的優(yōu)化組合和新增資源的合理配置，從而抓住發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)新校區(qū)跨越式發(fā)展。

2杭州灣汽車學(xué)院校園文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

2.1杭州灣汽車學(xué)院概況

寧波工程學(xué)院是由寧波市政府舉辦的全日制普通本科院校，創(chuàng)建于1983年，以工科為主，文、理、經(jīng)、管多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)?，F(xiàn)有風(fēng)華（主校區(qū)）、翠柏和杭州灣三個(gè)校區(qū)，“一體兩翼”的功能布局初現(xiàn)雛形。杭州灣汽車學(xué)院是該校所轄的中外合作二級學(xué)院，于2012年開工建設(shè)，2014年9月正式投入使用。學(xué)院目前設(shè)有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型及控制工程、汽車服務(wù)工程和車輛工程四個(gè)本科專業(yè)。“多校區(qū)高?？梢猿浞终{(diào)用各校區(qū)的辦學(xué)資源及利用其所在地的人文、商業(yè)環(huán)境進(jìn)行特色文化建設(shè)?！甭鋺艉贾轂承聟^(qū)，正是由于該地匯集了上海大眾、吉利汽車等一大批整車龍頭企業(yè)和汽車研發(fā)機(jī)構(gòu)。作為浙江省內(nèi)首家培養(yǎng)汽車專業(yè)通用人才的專業(yè)院校，學(xué)院充分利用杭州灣新區(qū)內(nèi)優(yōu)越的產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢，極大地方便了校企產(chǎn)學(xué)研合作和學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)。

2.2新校區(qū)校園文化建設(shè)過程中存在的問題

落戶杭州灣新區(qū)后，汽車學(xué)院立足區(qū)位優(yōu)勢，辦學(xué)空間明顯增加，校園文化建設(shè)資源大大豐富，但仍顯示出一些問題，主要表現(xiàn)為：

（1）重物質(zhì)文化，精神文化建設(shè)力度不夠。全新的杭州灣校區(qū)經(jīng)精心規(guī)劃，在建筑風(fēng)格上力求凸顯汽車學(xué)院特色，圖書館、學(xué)生公寓、學(xué)生食堂等基礎(chǔ)設(shè)施一應(yīng)俱全。但是由于沒有歷史積淀，規(guī)劃過程中又缺少包含老校區(qū)校園文化精神的歷史性建筑、標(biāo)志等文化縮影，新校區(qū)更像是現(xiàn)代建筑群，缺少大學(xué)獨(dú)有的文化氛圍，很難讓人感受到文化的差異性。這也正是新校區(qū)在校園文化建設(shè)方面集中凸顯的問題，即忽視精神文化建設(shè)，缺乏對傳統(tǒng)文化必要的傳承。

（2）新老校區(qū)文化缺乏傳承鏈，學(xué)生歸屬感和認(rèn)同感不強(qiáng)。杭州灣新區(qū)位居上海、杭州、寧波三大都市幾何中心，到寧波市區(qū)高速車程約1小時(shí)，教師上下班主要依靠兩趟班車。路程遙遠(yuǎn)導(dǎo)致很多教師有課才會(huì)前往新校區(qū)，課程結(jié)束后立即乘車返回。“走教式”的教學(xué)，大大減少了師生私下交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生難以通過長期相處感受教師的個(gè)人魅力、優(yōu)秀品質(zhì)，結(jié)果也就造成師生間存在明顯的情感、觀念斷層，學(xué)生無法通過教師體認(rèn)老校區(qū)校園傳統(tǒng)，進(jìn)而對學(xué)校整體的文化等也都缺乏必要認(rèn)識，最終導(dǎo)致對校園文化認(rèn)同感不強(qiáng)，更缺乏歸屬感。

（3）各校區(qū)文化交流斷裂，育人功能受限。地理位置偏遠(yuǎn)不僅使師生在傳承文化的互動(dòng)中受限，也導(dǎo)致新老校區(qū)間、不同學(xué)院間在聯(lián)系和交流中受限。新校區(qū)學(xué)生日常以接觸本學(xué)院教師為主，少部分為來自其他學(xué)院的公共課老師，參加的各類學(xué)術(shù)活動(dòng)也以學(xué)院為主，有限的文化傳播主體、方式、渠道，很難讓學(xué)生感受不同校區(qū)、不同學(xué)院的文化環(huán)境與學(xué)術(shù)風(fēng)格，使他們無法全面體會(huì)大學(xué)兼容并包的校園文化精髓。此外，獨(dú)立校區(qū)也限制了部分學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展的多元性、可能性，學(xué)生很難根據(jù)自己的發(fā)展規(guī)劃和興趣愛好，接觸本專業(yè)以外的其他專業(yè)。這種限制也意味著學(xué)生在知識補(bǔ)充、思維擴(kuò)展等方面面臨的局限，無法全面提升個(gè)人素質(zhì)。

（4）校區(qū)文化發(fā)展“生態(tài)失調(diào)”，新校區(qū)易受“冷落”?！按髮W(xué)校園文化是一種區(qū)域文化，而區(qū)域文化的形成總是在與其周邊文化環(huán)境及其宏大社會(huì)文化背景的互動(dòng)過程中逐步形成和發(fā)展起來的。”但令人尷尬的是，像杭州灣汽車學(xué)院一樣的新校區(qū)往往設(shè)立在新興開發(fā)區(qū)或城市邊緣區(qū)，遠(yuǎn)離老校區(qū)和發(fā)展相對成熟的城市文化。由于缺少文化互動(dòng)、交流的適合對象，又缺少老校區(qū)必要的文化輸出、撫育和滋養(yǎng)，導(dǎo)致新校區(qū)校園文化發(fā)展“生態(tài)”嚴(yán)重失調(diào)，只能以“文化白紙”甚至是“文化孤島”的形式緩步發(fā)展。由此受損的，不僅僅是新校區(qū)自身，還包括學(xué)校整體文化品牌建設(shè)，以及所有在校學(xué)子。

3大學(xué)新校區(qū)校園文化建設(shè)的對策性思考

耶魯大學(xué)校長理查德?C?萊溫教授認(rèn)為，“對一所大學(xué)來說，必須是自身培養(yǎng)，生長起來的，絕不能照搬別人的做法；大學(xué)應(yīng)是完全獨(dú)創(chuàng)性，融合于各自的政治和社會(huì)環(huán)境之下，所以世界上找不到兩所同樣的大學(xué)?！闭\然，一個(gè)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)也許并不適用于另外一所大學(xué)，但探討大學(xué)特別是新校區(qū)校園文化建設(shè)的基本思路，還是具有一定參考意義。因此，結(jié)合前文的探討，筆者針對當(dāng)前大學(xué)新校區(qū)背景下校園文化建設(shè)提出以下建議：

（1）傳承老校區(qū)文化精髓，發(fā)揮新校區(qū)主動(dòng)性。以寧波工程學(xué)院風(fēng)華校區(qū)為代表的老校區(qū)，積累了深厚的文化韻味，學(xué)生很容易在無形中受到熏染，而新校區(qū)在這方面則處于天然劣勢。因此，就需要通過多種途徑宣傳和介紹校史，凝練學(xué)校品牌文化，弘揚(yáng)老校區(qū)文化精髓。除此之外，學(xué)校需要整體統(tǒng)籌，明確各校區(qū)、各部門在校園文化建設(shè)方面的分工，加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)，也要適當(dāng)放權(quán)，激發(fā)新校區(qū)師生的主動(dòng)性。

（2）挖掘新校區(qū)特色，提高師生參與度。新校區(qū)文化建設(shè)，是一項(xiàng)長期、艱巨的任務(wù)，也是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，不僅要依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主導(dǎo)，更要依靠新校區(qū)中每一位師生參與。應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的原則，挖掘并凝練新校區(qū)文化特質(zhì)。特羅茲尼就曾指出，學(xué)校的影響力受到“學(xué)生個(gè)體在人際互動(dòng)和校園課外活動(dòng)等方面的投人與努力的影響”，因此要特別重視學(xué)生隊(duì)伍的作用。作為校園文化最大的受惠者和建設(shè)主力軍，應(yīng)通過各種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高其活動(dòng)參與度。這樣不僅有助于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升，也在無形中帶動(dòng)校園文化氛圍的形成。

（3）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，開展多渠道多層次交流。地域限制往往是造成新老校區(qū)間文化斷層、傳統(tǒng)文化失落的主要原因。因此，必須積極拓展文化交流的渠道，尋找交流新方式。有效借助當(dāng)下熱門的網(wǎng)絡(luò)等平臺拉近校區(qū)間的距離，使新老校區(qū)互相感染，互相影響。同時(shí)，新校區(qū)要積極梳理現(xiàn)有資源，總結(jié)吸收老校區(qū)校園文化建設(shè)的優(yōu)良成果，發(fā)揮新增資源優(yōu)勢，對可利用的文化因素進(jìn)行再認(rèn)識和重新定位、組合，從而找出最佳模式主動(dòng)建構(gòu)新校區(qū)特有的校園文化。

（4）加強(qiáng)與周邊環(huán)境的文化互動(dòng)，走出“文化孤島”。大學(xué)本身是一個(gè)充滿活力、倡導(dǎo)兼容并包的社會(huì)組織，能夠吸收容納各種文化共存并相互理解。應(yīng)當(dāng)充分利用好大學(xué)文化本身開放、包容的特性，主動(dòng)與周邊的社會(huì)組織對接、互動(dòng)。在對外交流中，一方面要讓對方看到自身特色；另一方面也可以虛心學(xué)習(xí)，去其糟粕、取其精華，以求得新校區(qū)校園文化迅速落地生根進(jìn)而取得長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 鄭鵬.淺論多校區(qū)高校校園文化建設(shè)[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2007（05）：98-99.

篇3

一、基本情況

各單位領(lǐng)導(dǎo)工作方案重新進(jìn)行了調(diào)整，按照督導(dǎo)評估四類21點(diǎn)分工責(zé)任到人，加強(qiáng)了力量。材料扎實(shí)，數(shù)字邏輯關(guān)系嚴(yán)密，文字、數(shù)據(jù)、圖片各種材料具備，能按照教育局的封面和裝訂要求對封面進(jìn)行了更換，新增了10、11月各項(xiàng)資料，重新進(jìn)行了裝訂。 材料整理更加精細(xì)。干中、鎮(zhèn)中、江中、樹中的校園文化建設(shè)、班級文化投入大，全部換新。學(xué)校核查表、學(xué)校達(dá)標(biāo)情況表、問題清單交表及時(shí)，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、數(shù)據(jù)邏輯關(guān)系吻合、問題整改到位。

二、教育均衡發(fā)展資料扎實(shí)，裝訂美觀

1、各校在原基礎(chǔ)上進(jìn)行了更加詳細(xì)科學(xué)的分工，校長為第一責(zé)任人，四項(xiàng)21點(diǎn)逐項(xiàng)落實(shí)好。迎檢材料規(guī)范齊全，各校都在第一次督查的基礎(chǔ)上進(jìn)行了充實(shí)和理順。開學(xué)后教育局舉辦的和參加上級各種培訓(xùn)證書復(fù)印件、學(xué)校的各種活動(dòng)資料都能裝進(jìn)了材料。資料、佐證材料、圖片齊全、數(shù)據(jù)邏輯關(guān)系嚴(yán)密、裝訂順序與縣指標(biāo)順序一致。其中鎮(zhèn)中、江潭完小資料最為突出。

2、各校資料員加強(qiáng)了訓(xùn)練，能對各項(xiàng)數(shù)據(jù)熟記于心，檢查時(shí)對答如流。鎮(zhèn)中尹華恩、江小卿萍最好。

三、功能室及實(shí)驗(yàn)室、圖書室、儀器室、體育室建設(shè)

各單位都能按照“一表清”的要求，完成了功能室布置，標(biāo)牌、功能室資料（器材登記表、使用安排表、使用記錄、報(bào)損記錄等）、制度、職責(zé)上墻、器材擺放整齊，柜卡、物卡準(zhǔn)確，拿取器材快速準(zhǔn)確，學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告擺放有序、消防設(shè)施齊備等。大塘完小圖書和儀器重新進(jìn)行了整理。

1、場地設(shè)施規(guī)范：鎮(zhèn)中、大塘完小、樹林中學(xué)、昆侖完小、江潭完小。

2、資料齊全。室牌，各項(xiàng)計(jì)劃、總結(jié)，使用記錄，實(shí)物臺賬等上墻、歸檔。其中鎮(zhèn)中最到位。

3、各室使用率高。如鎮(zhèn)中理化生實(shí)驗(yàn)室，圖書室、閱覽室經(jīng)常使用，有特色。

4、各單位管理人員分工明確，責(zé)任心強(qiáng)，迎檢時(shí)，每個(gè)功能室都有具體管理人員及時(shí)到位。

5、大塘完小有專門的美術(shù)室，使用經(jīng)常（痕跡明顯），資料整理好，布置美觀，管理員迎檢素質(zhì)高，學(xué)生作品欄張貼美觀、檔次高。

6、樹林中學(xué)、江潭中學(xué)勞技室有制作工具。

三、校園文化建設(shè)

各校都認(rèn)真創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美、和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，秉著“讓每一塊墻壁都會(huì)說話，讓每一棵花草都能傳情，讓每一幅圖畫都能會(huì)意”的環(huán)境育人理念，先后投入資金，美化了校園環(huán)境。室內(nèi)外的墻上掛上新的了校訓(xùn)、中小學(xué)生日常行為規(guī)范、教師職業(yè)道德、名人名言等。通過學(xué)校文化、班級文化，培養(yǎng)了學(xué)生思想道德情操，學(xué)生養(yǎng)成教育得到很大的提高。第一次檢查后，干木中學(xué)、鎮(zhèn)中、樹中又投入資金進(jìn)行校園文化建設(shè)和班級文化建設(shè)。鎮(zhèn)中學(xué)本期還制作了2處校園文化墻和19個(gè)宣傳窗，整個(gè)校園文化生活的品位得到提升，不僅優(yōu)化了校園環(huán)境，還增添了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

四、準(zhǔn)備時(shí)間長，花費(fèi)精力大，但個(gè)別學(xué)校還存在許多軟肋：

1、大部分學(xué)校的教師交流比沒達(dá)到省級要求10%的標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)別學(xué)校交流比為零，缺教師交流花名冊。5%培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，佐證材料不夠。

2、個(gè)別學(xué)校在中心校第一次督查后，沒有行動(dòng)，這次檢查時(shí)，材料仍只做到九月份。

3、個(gè)別學(xué)校經(jīng)費(fèi)花的少，材料做得太簡單，圖片和佐證材料不夠。校園文化建設(shè)還是原來的老樣子，有兩所小學(xué)材料封面不符要求。

4、個(gè)別學(xué)校的課表與部頒標(biāo)準(zhǔn)有差距。

5、個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、資料員對學(xué)校資料與數(shù)據(jù)不認(rèn)真去記，這次迎檢時(shí)不能一口清。

6、學(xué)生養(yǎng)成教育有待加強(qiáng)。

7、個(gè)別學(xué)校伙食費(fèi)公示，與實(shí)際有差距，留樣柜為單鎖或沒鎖， 依然有部分菜堆放在地上。食堂衛(wèi)生不夠。

8、部分學(xué)校功能室資料不完整、混裝，缺計(jì)劃、總結(jié)，活動(dòng)記錄停留在9月中旬。室內(nèi)衛(wèi)生沒掃，室外衛(wèi)生有蜘蛛網(wǎng)沒打掃。危險(xiǎn)化學(xué)藥品未上鎖，儀器柜缺柜卡，實(shí)驗(yàn)室未通水等。室內(nèi)設(shè)施簡陋，體育室器材少，科技室無工具，無學(xué)生作品，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不夠或沒整理裝訂。多媒體教室投影儀已壞，無法使用，美術(shù)室洞膏模型上滿是灰塵，模型殘缺破敗。功能室與教師宿舍有沖突。

篇4

1、校史建設(shè)，以一個(gè)版面，或一新的視角來詮釋職大的精神內(nèi)涵，將學(xué)校以小見大，培養(yǎng)人才的精神，以書面材料、視頻的形式，讓更多的學(xué)生對職大有更深的了解，增強(qiáng)他們對學(xué)校的榮譽(yù)感和使命感，出版系列的校史作品，建設(shè)好校史陳列室。

2、教風(fēng)建設(shè)，教風(fēng)是教師的道德品質(zhì)，文化知識水平，教育理論，技能等素質(zhì)的增合表現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持把教師的教學(xué)能力和教風(fēng)建設(shè)擺在突出位置，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。

3、學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極做好學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)情況，積極加以更新，合理調(diào)整教材，不要總將一本書一樣的講了十幾年，老師未變、講課內(nèi)容也未變。加強(qiáng)學(xué)生的反饋制度，對不良的現(xiàn)象及時(shí)加以制止，嚴(yán)肅紀(jì)律工作。

(二)校園文化生活方面：校園文化生活以學(xué)生為主體的在學(xué)習(xí)之外開展的各類校園文化活動(dòng)。良好的校園文化生活對廣大的學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高具有不可估量的作用。

1、發(fā)揮校園團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的組織領(lǐng)導(dǎo)作用，學(xué)生加大他們的反饋?zhàn)饔茫瑢λ麄兊男袨楸憩F(xiàn)進(jìn)行打分，不合格者應(yīng)當(dāng)撤職讓他們真正為大學(xué)生的我們服務(wù)，做到“陳立就列，不行則止”。

2、精心組織校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生早晨多做體育鍛煉，精心創(chuàng)建南通職大特色的文化活動(dòng)，如：籃球比賽、英語演講比賽、十佳歌手比賽，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大投資，讓參加報(bào)名的范圍涉及到學(xué)校的每一個(gè)成員，給他們頒發(fā)豐富的獎(jiǎng)品。加大對外的宣傳，聯(lián)合高校的精英進(jìn)行交流合作。

3、深入開展文明校園文明班級、文明宿舍、文明學(xué)生創(chuàng)建活動(dòng)，制定工作規(guī)劃和實(shí)施計(jì)劃，加大宣傳力度，成立專門負(fù)責(zé)實(shí)施機(jī)構(gòu)。

二、指導(dǎo)思想

以“實(shí)踐科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建和諧校園”為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹教育方針，不斷深化課程改革，以中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和社會(huì)主義榮辱觀為導(dǎo)向，以優(yōu)化、美化、凈化校園文化環(huán)境為重點(diǎn)，以打造“活力、實(shí)力、魅力”為發(fā)展目標(biāo)，體現(xiàn)我校“先做人、后讀書”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生健康成長和教師的專業(yè)成長，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、建設(shè)原則

1、育人性原則：根據(jù)學(xué)校實(shí)際，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和形勢需要，發(fā)揮校園文化建設(shè)的育人功能，使廣大師生在校園文化建設(shè)中提高思想道德修養(yǎng)和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的整體素質(zhì)。

2、整體性原則：校園文化建設(shè)要符合黨和國家的教育方針，圍繞學(xué)校中心工作，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)時(shí)代精神，同時(shí)，校園文化建設(shè)在功能中應(yīng)該是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

3、特色性原則：創(chuàng)新校園文化建設(shè)的途徑和方法，豐富校園文化的內(nèi)容和形式，在傳統(tǒng)中挖掘新意，通過新事物來領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化，用融合的手段來為校園文化注入生機(jī)與活力。

4、繼承與發(fā)展原則：校園文化建設(shè)要堅(jiān)持繼承與發(fā)展的原則，精心設(shè)計(jì)、主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、特色明顯，做到硬化、凈化、美化、文化，各個(gè)場所布置個(gè)性鮮明，符合特點(diǎn)，能使用規(guī)范字，體現(xiàn)濃厚的學(xué)校文化底蘊(yùn)和辦學(xué)特色。

四、目標(biāo)要求

從我校實(shí)際出發(fā)，通過廣大師生員工的共同努力，形成學(xué)校精神催人奮進(jìn)、管理制度科學(xué)民主、文化生活豐富多彩、校園環(huán)境優(yōu)美舒適，既充滿生機(jī)活力、又具有深厚底蘊(yùn)和鮮明特色的大學(xué)文化。

五、推進(jìn)方法

為加強(qiáng)對校園文化建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌組織協(xié)調(diào)全校校園文化建設(shè)工作。同時(shí)明確各部門在校園文化建設(shè)中的工作任務(wù)和工作職責(zé)。各基層單位也要成立相應(yīng)工作機(jī)構(gòu)，定期研究并開展校園文化建設(shè)工作。同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際，采取切實(shí)措施，努力形成具有鮮明特色的文化。要發(fā)揮黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的重要作用，充分調(diào)動(dòng)師生員工參與校園文化建設(shè)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

校園文化建設(shè)納入學(xué)校事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃之中，校園文化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校的預(yù)算，在人、財(cái)、物等方面加大投入，切實(shí)解決校園文化建設(shè)過程中遇到的實(shí)際問題和困難，確保各項(xiàng)工作的順利開展。

六、實(shí)施步驟

第一階段(3――4月)起草方案、宣傳動(dòng)員，著手校園墻體文化、及課堂教學(xué)改革實(shí)施中班級文化建設(shè)，重點(diǎn)做好學(xué)生公寓新建工作籌備。

第二階段(5――6月)借鑒經(jīng)驗(yàn)，全面布置，重點(diǎn)做好班級文化建設(shè)工作，進(jìn)一步補(bǔ)充完善墻體文化，使得校園整體文化建設(shè)初具規(guī)模。

篇5

1．內(nèi)容單一、流于形式。當(dāng)前很多五年制高師學(xué)校的校園文化建設(shè)主要體現(xiàn)為主體建筑、辦公室、教室墻體上的標(biāo)語和口號，如將學(xué)校的校訓(xùn)、核心理念等張貼在學(xué)校的主體建筑上，在教室內(nèi)外張貼一些名人名言等。如前所述，校園文化分為幾個(gè)層面，然而在今天的五年制高師文化建設(shè)中，校園文化的內(nèi)容還是過于單一，大多停留在物質(zhì)層面。精神層面的內(nèi)容還是大多停留在墻體上、標(biāo)語中，缺乏能夠使之內(nèi)化的制度保證。

2．重復(fù)雷同、缺乏特色。如今學(xué)校和學(xué)校越來越相似。由中師升級時(shí)間不久的五年制高師也是如此:偌大的校園、嶄新的樓群、現(xiàn)代的教具、似曾相識的校園景觀……甚至學(xué)校的校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有很大程度的類似性?？v觀江蘇省五年制高師學(xué)校，“勤奮”、“求實(shí)”、“創(chuàng)新”之類的字眼高頻率地出現(xiàn)在各五年制高師學(xué)校的校訓(xùn)中，“敬業(yè)”、“愛生”也是很多學(xué)校教風(fēng)的內(nèi)容。在校園文化建設(shè)方面，五年制高師學(xué)校與學(xué)校之間缺少異質(zhì)化的特色，呈現(xiàn)出面目雷同的現(xiàn)象。

3．區(qū)分度小、五年制高師特色不明顯。在校園文化建設(shè)中，五年制高師學(xué)校自身的特點(diǎn)不是很明顯，呈現(xiàn)出和普通高中或大學(xué)類似的內(nèi)容。比如校園的建筑設(shè)計(jì)和格局和很多普通高中比較相似，在教師和學(xué)生管理方面也十分相似，尤其是對學(xué)生的住校、生活、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面和高中生管理的區(qū)分度非常小。還有諸如“厚德”、“至善”這樣被不止一家高校引為校訓(xùn)的詞語也出現(xiàn)在很多五年制高師學(xué)校的校訓(xùn)中，讓人不禁望而疑惑，對這樣學(xué)校的認(rèn)識也隨之模糊起來。五年制高師的關(guān)鍵詞是“初中后”、“高等教育”、“師范教育”，而在許多五年制高師學(xué)校的校園文化建設(shè)中，這樣的特色非常淡薄。在校園文化建設(shè)方面，五年制高師學(xué)校出現(xiàn)的以上這些問題，究其原因是校園文化建設(shè)的重視程度不夠，因而缺乏足夠的理論探討和長遠(yuǎn)規(guī)劃。自五年制高等師范教育在我國開設(shè)以來，有關(guān)五年制高等師范的課程開發(fā)、專業(yè)建設(shè)、教師培訓(xùn)等方面都有很多的相關(guān)論述，然而在校園文化建設(shè)方面，這方面的討論和引起的關(guān)注度卻相對較少。相應(yīng)地五年制高等師范學(xué)校的校園文化建設(shè)顯得倉促、凌亂，也因此出現(xiàn)了上述的這些問題。

二、五年制高師校園文化建設(shè)的意義

在五年制高師學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)中，校園文化建設(shè)的意義舉足輕重。在國家高度重視師范教育的今天，五年制高等師范教育已經(jīng)占據(jù)了高等師范教育的重要地位。然而如果僅僅是學(xué)歷提高了，校園變大了，學(xué)制拉長了，學(xué)生變多了……那五年制高師也許僅僅是中師的“加長版”。在學(xué)校硬件發(fā)展的同時(shí)，管理思路、教學(xué)理念都要跟著轉(zhuǎn)變，關(guān)乎到學(xué)校核心凝聚力的校園文化建設(shè)更加不可小覷。校園文化建設(shè)對五年制高師的意義主要有以下幾點(diǎn):

1．校園文化建設(shè)可以提高五年制高師學(xué)生的自我認(rèn)同感。五年制高等師范教育自開辦以來已有十幾個(gè)年頭，社會(huì)的認(rèn)知已經(jīng)很普及，然而在實(shí)際的教學(xué)和管理工作中不難發(fā)現(xiàn)五年制高師學(xué)生尤其是新生對自我身份認(rèn)同存在疑惑。比如學(xué)生常常一方面在學(xué)習(xí)上對老師非常依賴，還沒走出“斷奶期”;另一方面在面對學(xué)校的紀(jì)律、校規(guī)檢查時(shí)卻又覺得自己已經(jīng)是大人了，不需要約束了。這樣的自我認(rèn)同的混亂很大程度上是因?yàn)樗麄儧]有感受到五年制高師的自身特色和魅力。巴西著名教育學(xué)家保羅·費(fèi)雷勒在《文化身份與教育》一文中說道，“主體的身份與課程的基本主題相關(guān)，無論這些主題是隱蔽的，還是清晰的，自然也與教學(xué)問題相關(guān)?！币簿褪?，學(xué)生的文化身份和自我認(rèn)同是和學(xué)校的教育息息相關(guān)的。對于五年制高師學(xué)生來說，自我認(rèn)同感的獲得需要學(xué)校在校園建設(shè)、學(xué)生管理、師生關(guān)系等層面獲得，而這正是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

2．校園文化建設(shè)可以創(chuàng)建和諧的五年制高師學(xué)校校園，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和向心力。核心凝聚力是一所學(xué)校賴以生存和發(fā)展的關(guān)鍵。美國教育家鮑伊爾認(rèn)為:“在任何一所學(xué)校有一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)比什么都重要。”怎樣才能有一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)?只有學(xué)校師生上下有凝聚力才可能做到。而凝聚力的形成非一朝一夕，它需要有一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃和合理的步驟，不能停留在口號的層面。有規(guī)劃、有步驟的校園文化建設(shè)可以讓置身其中的人對同一理念產(chǎn)生接近的認(rèn)同感，從而產(chǎn)生一種自然的向心力，在心理上能夠做到“我以學(xué)校為榮”。

3．校園文化建設(shè)可以促進(jìn)五年制高師學(xué)校和相關(guān)小學(xué)、幼兒園的合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的無縫對接。當(dāng)今的社會(huì)對師范學(xué)校學(xué)生尤其是高等師范學(xué)生的要求不再僅僅是學(xué)識和師范技能方面。學(xué)校在對高師學(xué)生提出學(xué)識和技能要求的同時(shí)，也對學(xué)生的職業(yè)精神、綜合素養(yǎng)提出了新的要求。而小學(xué)、幼兒園對教師的素養(yǎng)期盼和要求也會(huì)在校園文化中體現(xiàn)。良好的校園文化可以讓學(xué)生在學(xué)校里提前感受和培養(yǎng)職業(yè)生涯必備的職業(yè)精神和人格素養(yǎng)。因而在和小學(xué)、幼兒園合作中，校園文化對學(xué)生的思想行為有著積極的指導(dǎo)性意義。

4．校園文化建設(shè)可以培養(yǎng)五年制高師學(xué)生的和諧人格，讓學(xué)生在走進(jìn)“專業(yè)知識與技能”的同時(shí)，也能走出“專業(yè)知識與技能”。專業(yè)知識與技能是一個(gè)五年制高師學(xué)生將來安身立命之本，然而遠(yuǎn)非全部。除了學(xué)習(xí)師范的技能之外，五年制高師學(xué)生還要學(xué)會(huì)思考和享受生活。愛因斯坦說過，“學(xué)校應(yīng)該總是以此為目的，即在青年人離開學(xué)校時(shí)具有和諧的人格，而不是作為一個(gè)專家?！毙@文化中不僅包含有引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研的專業(yè)文化，更含有豐富的學(xué)生課外活動(dòng)和啟發(fā)思考的文化氛圍，可以培養(yǎng)學(xué)生和諧的人格，讓學(xué)生在走進(jìn)專業(yè)的同時(shí)也還能走出來，而絕不僅僅是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。

三、五年制高師校園文化建設(shè)的策略研究

為了更加有效地進(jìn)行校園文化建設(shè)，五年制高師學(xué)校的校園文化建設(shè)可以圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行:

1．加強(qiáng)五年制高師學(xué)校校園文化建設(shè)中“五年制”的特色。在五年制高師學(xué)校的校園文化建設(shè)中，“五年制”是基礎(chǔ)和根本，它既有別于中專學(xué)校，也有別于高中后的高等師范學(xué)校。五年制高師的生源是初中畢業(yè)生，在心理、思維和能力諸方面都還不夠成熟，人生觀、世界觀和價(jià)值觀還沒有完全形成。由于學(xué)制相對較長，學(xué)生在校期間發(fā)展的空間和改變的可能都很大。一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、思維方法、綜合素養(yǎng)方面需要學(xué)校教育的引導(dǎo)和培養(yǎng)，另外一方面也要看到學(xué)校教育對這些可塑性很強(qiáng)的學(xué)生的影響力。在五年制高師教育中，學(xué)生在不同年級的成長痕跡非常明顯。雖然同在校園里，但是四五年級的學(xué)生和一二年級的學(xué)生從穿衣打扮、言談舉止、氣質(zhì)儀態(tài)等都有顯著的差別。這些特點(diǎn)使得五年制高師學(xué)校在同一精神內(nèi)涵前提下的有層次和有區(qū)分度的校園制度建設(shè)非常重要。在學(xué)生管理方面，不同年級的學(xué)生應(yīng)該有不同的管理方法，學(xué)生活動(dòng)的開展也應(yīng)該有不同的層次。如一年級的學(xué)生以適應(yīng)環(huán)境、學(xué)習(xí)校風(fēng)校紀(jì)為主;二年級的可以開展一些專業(yè)基礎(chǔ)教育，強(qiáng)化專業(yè)觀念;三年級的可以是專業(yè)實(shí)踐的一些技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的專業(yè)思想;四年級的可以進(jìn)行一些深度的辯證的職業(yè)觀念的討論，為實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備;五年級的可以多關(guān)注職業(yè)能力的養(yǎng)成與訓(xùn)練等等。分層次的學(xué)生管理應(yīng)該以制度化的形式確定下來，這樣漸漸就可以形成一種傳統(tǒng)和氛圍。每個(gè)年級的學(xué)生都可以知道自己現(xiàn)在可以做什么，將來可以做什么。同樣，在教師評價(jià)方面，學(xué)校也要充分考量“五年制”的特色，對文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師有不同的評價(jià)參數(shù)?！拔迥曛啤钡囊庾R應(yīng)該貫穿在五年制高師教育的方方面面。從以上的論述不難看出，“五年制”是五年制高師學(xué)校校園文化建設(shè)的第一要義。

2．加強(qiáng)五年制高師學(xué)校校園文化建設(shè)的“高等教育”特色。高等師范教育一方面是師范教育，因此師范技能培養(yǎng)的重要性毋庸置疑，另一方面它也是高等教育，因此要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)等。五年制高等師范教育的這一特點(diǎn)決定了校園物質(zhì)文化建設(shè)中的校園環(huán)境建設(shè)、規(guī)劃要體現(xiàn)出一所高等學(xué)校的內(nèi)涵，校園的辦公、教學(xué)、生活環(huán)境在細(xì)節(jié)處要體現(xiàn)學(xué)校的精神文化內(nèi)涵，要有高等師范教育中的人文關(guān)懷和素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)也要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地、活動(dòng)室等和技能訓(xùn)練相關(guān)的基地建設(shè)，做到真正的高級師范人才的一站式培養(yǎng)。這些實(shí)例基地的建設(shè)應(yīng)力求做到環(huán)境的仿真和情境的逼真、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)用和合理。除了學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心等之外，和小學(xué)、幼兒園合作也是提升五年制高師學(xué)生技能的有效途徑。只有和一線的實(shí)踐相結(jié)合，五年制高師學(xué)生的培養(yǎng)才不會(huì)偏離方向。高等師范學(xué)校培養(yǎng)的是師范人才中理論知識和實(shí)踐技能雙翼發(fā)展的教育人才。在教學(xué)環(huán)境中，可以張貼和宣揚(yáng)這樣的認(rèn)知和理念;在制度文化中，學(xué)校對學(xué)生這兩方面的素養(yǎng)應(yīng)該有一定明確的要求，如對學(xué)生的理論知識、專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)有一定的評價(jià)體系;在精神文化中，學(xué)?？梢詫⑦@素養(yǎng)和技能方面的關(guān)系進(jìn)行提煉，概括和濃縮成學(xué)校的校訓(xùn)之類，然后將之滲透在學(xué)校的日常教學(xué)和管理中。

3．加強(qiáng)五年制高師學(xué)校校園文化建設(shè)的“師范”特色。五年制高師主要培養(yǎng)小學(xué)和幼兒園老師，專業(yè)特色非常鮮明。五年制高師學(xué)校的校園文化建設(shè)應(yīng)該凸顯出學(xué)校的師范特色。在物質(zhì)文化層面，學(xué)?？梢酝ㄟ^一些富有師范教育特色的外觀設(shè)計(jì)，給道路樓群等進(jìn)行帶有師范教育特點(diǎn)的命名，設(shè)置行業(yè)名人墻、行業(yè)宣傳欄等方式進(jìn)行師范教育文化的建設(shè)。在制度文化層面，學(xué)?？梢詫⑿袠I(yè)里的一些制度要求引進(jìn)并且對師生有相應(yīng)的要求，如幼師專業(yè)，學(xué)校對這一專業(yè)的學(xué)生師生愛心、儀態(tài)等做一些制度性的要求。在精神文化層面，學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等建設(shè)可以與專業(yè)精神相結(jié)合，比如小教專業(yè)學(xué)校的校訓(xùn)可以體現(xiàn)為垂范、善導(dǎo)之類的專業(yè)素養(yǎng)。與專業(yè)相結(jié)合的五年制高師學(xué)校的校園文化建設(shè)不僅可以明晰學(xué)校的師范教育特色，使校園文化更加貼近學(xué)校實(shí)際，還可以增強(qiáng)學(xué)校師生的自我認(rèn)同感和自豪感，特別是可以讓學(xué)生提前感知專業(yè)理念和專業(yè)素養(yǎng)。

篇6

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）14-0154-02

高校校園文化是校園內(nèi)能起教育作用的物質(zhì)和精神的總和。高校校園文化主要表現(xiàn)在高校校園內(nèi)師生的一言一行、一舉一動(dòng)，高校管理的一事一議、一章一規(guī)之中，校園文化作為社會(huì)主義精神文明在高校的體現(xiàn)，作為高校獨(dú)特的精神風(fēng)貌最能體現(xiàn)出一所高校的文化積淀和底蘊(yùn)。

內(nèi)涵式發(fā)展就要以先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)航向，通過個(gè)性化的創(chuàng)新管理，通過以人為本的激勵(lì)機(jī)制，形成有特色、有優(yōu)勢、有底蘊(yùn)的厚實(shí)的校園文化，全面促進(jìn)師生共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)全面發(fā)展。

高校校園文化與高校內(nèi)涵式發(fā)展兩者是相輔相成、互為支撐的，良好而富有特色的校園文化能有效推動(dòng)高校內(nèi)涵式發(fā)展，高校在內(nèi)涵式發(fā)展取得成果后又能積極助力校園文化的建設(shè)，為其發(fā)展提供充分的物質(zhì)和精神保障。高校內(nèi)涵式發(fā)展離不開校園文化作支撐，校園文化必然是高校內(nèi)涵式建設(shè)的有力推手。

貴州理工學(xué)院是應(yīng)省委、省政府實(shí)施工業(yè)強(qiáng)省戰(zhàn)略和城鎮(zhèn)化帶動(dòng)戰(zhàn)略對理工類應(yīng)用型人才之需成立的一所理工大學(xué)，學(xué)校正緊緊圍繞貴州省實(shí)施主基調(diào)、主戰(zhàn)略的需要，走內(nèi)涵式發(fā)展道路。在學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展過程中，應(yīng)該注重校園文化對于發(fā)展所起的積極作用。為此，結(jié)合貴州理工學(xué)院校園文化建設(shè)現(xiàn)狀，應(yīng)該從以下三個(gè)方面來推動(dòng)校園文化建設(shè)，以助推學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展：

一、 突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)校園文化建設(shè)的重要性

貴州理工學(xué)院在內(nèi)涵式發(fā)展中，首要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，其重要性主要在于：

（一）校園文化是學(xué)校內(nèi)涵之根

這是由學(xué)校的性質(zhì)和職能所決定的。千百年來，學(xué)校作為人類文化傳播場所這一性質(zhì)并未改變，承擔(dān)著培養(yǎng)人才的職能？學(xué)校和文化是如此地不可分，文化的烙印伴隨著學(xué)校的發(fā)展，如何辦學(xué)才會(huì)使學(xué)校更充分地體現(xiàn)它的性質(zhì)和更好地履行它的職能？這樣校園文化也就產(chǎn)生了。如今校園文化已成為一所學(xué)校不可缺少的部分。

（二）校園文化是學(xué)校內(nèi)涵之魂

校園文化是聯(lián)系和協(xié)調(diào)學(xué)校所有成員行為的紐帶，是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展靈魂所在，是凝聚人心、展示形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。

校園文化不僅是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)理念、辦學(xué)方針、專業(yè)特色和人文精神的反映，也是學(xué)校全校師生的群體意識、價(jià)值觀念和行為規(guī)范的反映。文化之于學(xué)校，猶如靈魂之于人的生命，沒有文化的學(xué)校就如沒有靈魂的人，是徒有空殼的行尸走肉。因此，學(xué)校的發(fā)展之路既要順勢而為，搶抓機(jī)遇，更要在內(nèi)涵上下工夫，熔鑄內(nèi)涵之魂。

（三）校園文化是學(xué)校內(nèi)涵之神

學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)是提升W校的核心競爭力，為社會(huì)輸送有責(zé)任、精技術(shù)、會(huì)管理、善創(chuàng)新的工程技術(shù)專業(yè)人才，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)持續(xù)、和諧發(fā)展。因此，凝聚內(nèi)涵之神，推進(jìn)校園文化建設(shè)能為學(xué)校堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與提供有力的保證，契合現(xiàn)代高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。作為繼承、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新自身特色文化的校園文化建設(shè)不僅是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的實(shí)力所在，也是構(gòu)成學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。

二、 正視缺點(diǎn)，查找校園文化建設(shè)不足之處

筆者通過多種調(diào)研方式，發(fā)現(xiàn)目前貴州理工學(xué)院校園文化建設(shè)主要有以下幾點(diǎn)不足：

（一）校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

校園文化作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體，是教師、學(xué)生和管理者共同傳承和創(chuàng)造的精神成果的總和，校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此，必須進(jìn)行總體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，嚴(yán)密組織實(shí)施。雖然在建校之初制定了校園文化建設(shè)管理規(guī)定，但缺乏一個(gè)系統(tǒng)的校園文化建設(shè)規(guī)劃。

（二）校園文化活動(dòng)特色不鮮明

目前校園文化的建設(shè)更多還局限在學(xué)生管理和思想政治教育方面，多停留在組織學(xué)生業(yè)余文化生活的層面，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色內(nèi)容明顯不足。校園文化活動(dòng)品牌意識不夠，缺少在社會(huì)上影響大的品牌活動(dòng)，品牌形象沒有樹起來。利用多媒體宣傳促進(jìn)校園文化建設(shè)不夠，多媒體網(wǎng)絡(luò)教育和引導(dǎo)乏力，缺少自由、真實(shí)交流和溝通的平臺，在信息收集處理、科研輔助、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面做得不夠。

（三）校園文化建設(shè)的載體比較單一

目前學(xué)校校園文化建設(shè)多是依托于各種活動(dòng)促進(jìn)校園文化的建設(shè)，但活動(dòng)平臺建設(shè)滯后。如：擬建的宣教中心因?yàn)閳龅?、人員等原因尚未得到落實(shí)；教職工文化活動(dòng)中心建設(shè)尚無實(shí)質(zhì)性進(jìn)展；已建成的學(xué)生文化活動(dòng)中心、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊尚未完全發(fā)揮作用。校園人文景觀單調(diào)，系統(tǒng)化個(gè)性化不足。

（四）學(xué)生參與校園文化建設(shè)的意識不強(qiáng)

學(xué)生是高校校園文化建設(shè)活動(dòng)的參與主體，但目前學(xué)生的參與意識普遍并不強(qiáng)烈。

學(xué)生參加校園文化活動(dòng)，大多為了完成任務(wù)，加上缺乏具有吸引力的活動(dòng)，學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的積極性不高。

三、科學(xué)規(guī)劃，扎實(shí)有力推進(jìn)校園文化建設(shè)

（一）實(shí)施精神培育與弘揚(yáng)計(jì)劃

積極組織編印供教職工學(xué)習(xí)的理論學(xué)習(xí)材料，根據(jù)形勢的發(fā)展介紹最新的政治理論、形勢政策和教育觀念。充分利用重大節(jié)慶日和紀(jì)念日，開展主題教育活動(dòng)，唱響主旋律。通過多渠道廣范圍地宣傳學(xué)校發(fā)展中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型人物和典型事跡。

（二）實(shí)施校園制度文化建設(shè)計(jì)劃

加強(qiáng)制度建設(shè)，建立完善校園文化管理制度體系，依法規(guī)范學(xué)校的決策體制、完善決策過程和工作規(guī)則。同時(shí)建立和完善學(xué)生管理制度、學(xué)生組織規(guī)范、學(xué)生行為規(guī)范和各類規(guī)章制度。

（三）實(shí)施學(xué)風(fēng)建設(shè)計(jì)劃

建立完善學(xué)風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制，定期召開學(xué)生家長代表座談會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系。把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)生工作評估的主要內(nèi)容，每學(xué)年舉行一次總結(jié)表彰。同時(shí)健全規(guī)章制度。發(fā)揮規(guī)章制度在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的規(guī)范、激勵(lì)和導(dǎo)向功能。加強(qiáng)學(xué)生考勤紀(jì)律教育，整肅考風(fēng)考紀(jì)，加強(qiáng)對校園不文明行為的糾察和引導(dǎo)，定期通報(bào)學(xué)生違紀(jì)情況，強(qiáng)化學(xué)生遵紀(jì)守法和道德實(shí)踐意識。

（四）實(shí)施校園文化活動(dòng)精品計(jì)劃

通過易班平臺等積極打造具有學(xué)校特色的思想政治教育活動(dòng)。按照“大型活動(dòng)精品化、中型活動(dòng)特色化、小型活動(dòng)經(jīng)常化”的活動(dòng)思想，積極開展各類特色鮮明、參與面廣的活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的文化生活，拓展學(xué)生素質(zhì)，提升文明素養(yǎng)。組織實(shí)施體現(xiàn)學(xué)校學(xué)科專業(yè)特色的學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提升教師學(xué)術(shù)

水平。

（五）實(shí)施校園環(huán)境建設(shè)計(jì)劃

加強(qiáng)校園綠化美化工作，加強(qiáng)校園人文景點(diǎn)的布置與建設(shè)。加強(qiáng)對校園廣告橫幅、標(biāo)語的管理，保持校園環(huán)境整潔。同時(shí)注重美化教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室等公共場所的環(huán)境，開展辦公樓及學(xué)生公寓環(huán)境建設(shè)活動(dòng)。

（六）實(shí)施品牌形象塑造計(jì)劃

形成特色鮮明的學(xué)校視覺形象識別系統(tǒng)。規(guī)范學(xué)校辦公用品的格式、酥荊規(guī)范學(xué)校各類牌匾的規(guī)格與設(shè)計(jì)。

校園文化建設(shè)是學(xué)校質(zhì)量發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的重要根基，是學(xué)校和諧發(fā)展的助推力。新形勢下，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，扎牢內(nèi)涵之根，熔鑄內(nèi)涵之魂，凝聚內(nèi)涵之神已成為學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。文化是不斷發(fā)展和變化著的，一定時(shí)期和環(huán)境內(nèi)，其主導(dǎo)文化也是不同的，這就決定校園文化建設(shè)是一個(gè)長期不懈的工作，但只要學(xué)校師生立足于實(shí)踐，著眼于未來，同心同德，齊力奮進(jìn)，定能將校園文化建設(shè)工作做好、做細(xì)、做實(shí)，更能有效推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

目前,高等教育進(jìn)入了大眾化時(shí)期,其中高職教育顯示出蓬勃生機(jī),已占據(jù)高等教育的半壁江山。高職院校要在市場中取勝,最重要的就是必須具備可持續(xù)發(fā)展的競爭優(yōu)勢。許多高職院校已由建校初期的求生存、求認(rèn)同轉(zhuǎn)變?yōu)榍蟀l(fā)展、創(chuàng)品牌,并逐步認(rèn)識到校園文化建設(shè)對院校和學(xué)生發(fā)展的重要性。高職院校的目標(biāo)定位是為各行各業(yè)培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)第一線的高級技能型實(shí)用人才,這個(gè)定位決定了高職院校的校園文化建設(shè)必須走校企合作,校園文化和企業(yè)文化的“聯(lián)姻”的道路,這也是形成和維系高職院校競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略基礎(chǔ)。

一、校園文化與企業(yè)文化的比較

校園文化和企業(yè)文化雖然都屬于社會(huì)文化系統(tǒng)中的亞文化,以人為著眼點(diǎn),有大致相同的結(jié)構(gòu),都可以分為物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化四個(gè)層次,但它們具有不同的內(nèi)容、特點(diǎn)和形式。

首先,校園文化是一種教育文化,學(xué)校的最高目標(biāo)是如何有效地利用各種資源,培養(yǎng)更多更好的人才,以最大限度地滿足社會(huì)需要,因此學(xué)校追求的最大目標(biāo)是社會(huì)效益。而企業(yè)文化是一種經(jīng)營文化,企業(yè)追求的最高目標(biāo)和最終目的,是在為社會(huì)提供良好服務(wù)的同時(shí)追求利潤的最大化。

其次,校園文化提倡的是一種寬松、自由、平等、民主、個(gè)性的學(xué)術(shù)氛圍和文化環(huán)境,而企業(yè)文化則更重視競爭、業(yè)績、服務(wù),更強(qiáng)調(diào)規(guī)范和紀(jì)律。

再次,校園文化是一種研究性文化,追求的是理性、品位,具有高雅、含蓄等特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)過程;企業(yè)文化則是實(shí)踐性文化,再好的文化理念必須與生產(chǎn)、管理、經(jīng)營的實(shí)踐結(jié)合在一起,重結(jié)果。

二、高職校園文化與企業(yè)文化“聯(lián)姻”的必要性

其一,由于校園文化與企業(yè)文化兩者存在的差異,剛從學(xué)校出來的畢業(yè)生,步入企業(yè)將會(huì)有較長的一段適應(yīng)期。學(xué)生在學(xué)校一直受校園文化的熏陶,而企業(yè)文化與校園文化存在著較大的差異性,如果學(xué)生不能改變自己某些思維方式和行為方式,不能融入企業(yè)文化中,就很難在企業(yè)施展才華,取得成功。例如,目前大多數(shù)企業(yè)強(qiáng)調(diào)良好的服務(wù)理念,形成了良好的服務(wù)體系,而這也是校園文化所欠缺的。只有在建設(shè)校園文化的過程中實(shí)行文化的“校企聯(lián)姻”,才能夠一方面學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)的全心全意為客戶服務(wù)的理念,學(xué)習(xí)企業(yè)為客戶服務(wù)的服務(wù)體系;另一方面,高職院校會(huì)與企業(yè)形成更多的共同語言,學(xué)生可迅速掌握未來崗位所應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì),縮小校園文化與企業(yè)文化的距離,實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生就業(yè)時(shí)兩種文化“零距離”。學(xué)生畢業(yè)后可迅速轉(zhuǎn)換角色,適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境。

其二,從高職院校和企業(yè)雙方的發(fā)展需要來看,高職院校辦學(xué)離不開企業(yè)單位的參與。從學(xué)?？?(1)高職教育就是為企業(yè)培養(yǎng)第一線的技能型人才,要想把學(xué)校辦好,就只有同企業(yè)合作,只有企業(yè)才清楚自身需要什么專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用人才,需要什么樣規(guī)格的人才,企業(yè)對人才的需求是高職教育賴以生存的基礎(chǔ);(2)企業(yè)是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)與崗位實(shí)踐的重要基地,也是一些新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備、新材料的學(xué)習(xí)場所;(3)企業(yè)的技術(shù)、管理骨干人員是高職院校兼職教師的重要來源。從企業(yè)方面來看,它需要高職院校向其不斷地輸送技術(shù)應(yīng)用型人才和提供職工技術(shù)培訓(xùn)。一些中小企業(yè)還需要高職院校的技術(shù)轉(zhuǎn)讓、推廣以及管理咨詢服務(wù)。

其三,國外高職院校發(fā)展的前車之鑒。國外高職院校的校園文化建設(shè)同樣重視校企合作。德國在二戰(zhàn)后用了不到50年的時(shí)間,就躍居為世界第三經(jīng)濟(jì)大國。而職業(yè)技術(shù)教育就是德國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“秘密武器”。德國職業(yè)教育采用“雙元制”,即學(xué)校和企業(yè)(或行業(yè)集團(tuán))為辦學(xué)主體,共同負(fù)責(zé)實(shí)施職業(yè)教育,把學(xué)校文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合在一起。此外,美國的社區(qū)學(xué)院“普及開放”教學(xué)模式、日本的高等專門學(xué)?！拔迥暌回炛啤苯虒W(xué)模式、英國的技術(shù)學(xué)院“工讀交替”教學(xué)模式,無不證明校企文化融合是保證高職院校畢業(yè)生與企業(yè)人才需求直接對接,培養(yǎng)社會(huì)歡迎的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的重要環(huán)節(jié)和必經(jīng)渠道。

三、高職院校校園文化與企業(yè)文化結(jié)合的途徑

(一)搭建校園文化與企業(yè)文化交流的平臺

校園文化與企業(yè)文化要融合,首先要有兩者可以交流的平臺。一是以活動(dòng)為載體。學(xué)校主動(dòng)引進(jìn)企業(yè)聯(lián)合主辦校園文化活動(dòng),為企業(yè)作宣傳,而企業(yè)為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提供場所,提供各種技能培訓(xùn)。同時(shí),邀請企業(yè)有關(guān)人士進(jìn)校,以講座或報(bào)告會(huì)的形式詳細(xì)介紹企業(yè)情況,特別是職業(yè)崗位對從業(yè)者的要求。二是搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。讓學(xué)校和企業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行交流。今年7月份,嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院帶動(dòng)20多家高職院校與廣東高科技產(chǎn)業(yè)商會(huì)(含企業(yè)3000多家)共同創(chuàng)建廣東高科技產(chǎn)業(yè)商會(huì)職教集團(tuán),該集團(tuán)正是通過網(wǎng)絡(luò)平臺把企業(yè)和學(xué)校的供需情況進(jìn)行配對,學(xué)校根據(jù)自身特色專業(yè)按企業(yè)供需情況進(jìn)行人才培養(yǎng)。三是與企業(yè)共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)適當(dāng)提供部分生產(chǎn)設(shè)備,讓學(xué)生接觸最新的生產(chǎn)流程,開拓學(xué)生的專業(yè)視野和動(dòng)手能力。這些看似無奇的合作平臺,不僅適應(yīng)了市場經(jīng)濟(jì)條件下校園文化建設(shè)的要求,更重要的是有效拉近了企業(yè)與學(xué)校的距離,激發(fā)了學(xué)生對未來、對自身前景的關(guān)注。

(二)“移植”優(yōu)秀的企業(yè)文化,訂單培養(yǎng),實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué),真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“零距離”

引企入校,把企業(yè)管理和企業(yè)文化引入到課堂,校企聯(lián)合辦學(xué),以促進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)模式的改革和高職人才培養(yǎng)模式的改革,使高職院校的教學(xué)內(nèi)容保持與社會(huì)的需求同步;企業(yè)參與教學(xué)改革,優(yōu)化課程設(shè)置,更新教學(xué)內(nèi)容。定期邀請企業(yè)管理層來校對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化和規(guī)章制度教育,甚至從一線生產(chǎn)單位直接調(diào)入一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的的技術(shù)人員參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)教育。同時(shí)組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí),進(jìn)行工學(xué)交替,按照企業(yè)的綜合需求,實(shí)行“訂單培養(yǎng)”。學(xué)生在校園就可以接受企業(yè)文化的熏陶,觸摸到市場的脈搏,也可以及早地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。為學(xué)生解決了生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工作安排的后顧之憂,使學(xué)生領(lǐng)略到企業(yè)文化的內(nèi)涵、要求與特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和敬業(yè)精神,為順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。真正實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與高職院校、企業(yè)文化與校園文化、企業(yè)管理理念和教育理念的有機(jī)結(jié)合,營造了全新的育人環(huán)境,促進(jìn)了高職校園文化與企業(yè)文化的交融和對接。

(三)讓企業(yè)專業(yè)人士參與高職院校的校園文化建設(shè)

1.讓企業(yè)的專業(yè)人士參與學(xué)校的校園文化景觀設(shè)計(jì),為學(xué)校出謀劃策,提出自己獨(dú)特的見解。將學(xué)校景觀的使用功能、審美功能和教育功能與企業(yè)的風(fēng)格結(jié)合起來,處處體現(xiàn)出學(xué)校的行業(yè)特色、區(qū)域特色。例如,西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處國家航空產(chǎn)業(yè)園區(qū),主要服務(wù)面向是航空企業(yè),他們聘請航空企業(yè)專家對學(xué)校景觀進(jìn)行設(shè)計(jì),從道路、樓宇的命名到風(fēng)格架構(gòu)都體現(xiàn)航空特色,以此潛移默化地教育學(xué)生熱愛航空、獻(xiàn)身航空。

2.推廣企業(yè)文化中的形象戰(zhàn)略。誠邀企業(yè)的管理精英、技術(shù)精英、營銷精英等根據(jù)學(xué)院的定位、歷史沿革、服務(wù)面向以及職業(yè)和行業(yè)特點(diǎn)一起設(shè)計(jì)校歌、?；?、校旗、校標(biāo)等。

3.成立“校園文化建設(shè)管委會(huì)”,邀請企業(yè)的高層管理人員共同參加,不定期地對學(xué)校校園文化建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃和管理設(shè)置,加強(qiáng)學(xué)校的質(zhì)量意識、市場意識、品牌意識、服務(wù)意識等,豐富高職校園文化建設(shè)的內(nèi)容。

4.改革高職院校對學(xué)生的管理方式,引進(jìn)企業(yè)的管理模式。目前,高職院校學(xué)生管理模式偏重對學(xué)生進(jìn)行制度性的“硬管理”、理性的管理,而忽視對學(xué)生的“軟管理”、“非理性管理”。這種管理方式往往會(huì)導(dǎo)致管理者在管理上成功了,但是在教育上失敗了,因?yàn)檫@種管理模式是以犧牲學(xué)生的人格、尊嚴(yán)為代價(jià)的。企業(yè)文化管理是“以人為本”的管理,就是要全方位地尊重員工、鍛煉員工、提高員工,而不僅是強(qiáng)調(diào)員工對管理和企業(yè)規(guī)章制度的服從,重視培養(yǎng)員工的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神及服務(wù)意識,強(qiáng)調(diào)意志、情感、心理等非理性因素對管理的作用。學(xué)校應(yīng)借鑒企業(yè)文化管理的經(jīng)驗(yàn),對學(xué)生管理方式進(jìn)行改革。同時(shí),學(xué)校的財(cái)務(wù)、后勤、人事等部門的管理也可以引進(jìn)借鑒企業(yè)的管理模式。

總之,在競爭激烈的教育市場中,高職院校要求得生存并不斷發(fā)展,就必須創(chuàng)建自己的辦學(xué)特色,體現(xiàn)其“職業(yè)”特色,面向企業(yè),正視企業(yè)文化,主動(dòng)接受企業(yè)文化輻射,在校園文化建設(shè)上和企業(yè)文化進(jìn)行交融和對接,形成自己特點(diǎn)的、百花齊放的高職特色的校園文化。

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篇8

[關(guān)鍵詞]大學(xué)和諧文化文化內(nèi)涵建設(shè)意義

一、大學(xué)文化的涵義及特征

1.大學(xué)文化的涵義

大學(xué)文化是以大學(xué)為載體，通過歷屆師生的傳承和創(chuàng)造，為大學(xué)所積累的物質(zhì)成果和精神成果的總和，主要包括精神文化、制度文化和物質(zhì)文化三個(gè)方面。三個(gè)方面相互依賴、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成一所大學(xué)特有的文化現(xiàn)象。

2.大學(xué)文化的特征

與其他社會(huì)文化相比，大學(xué)文化具有非常鮮明的時(shí)代特質(zhì)。

(1)先進(jìn)性。通常情況下，大學(xué)所創(chuàng)造的思想、科學(xué)理論以及科技發(fā)明成果對整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都具有極大的推動(dòng)作用，一所重要的大學(xué)對社會(huì)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他社會(huì)組織。

(2)創(chuàng)新性。創(chuàng)新是大學(xué)的靈魂和生命力所在，探求未知是大學(xué)的重要使命，世界上許多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科技發(fā)明都源于大學(xué)，大學(xué)為世界各國的科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步都做出了創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。從某種意義上說，大學(xué)的存在就意味著創(chuàng)新。

(3)綜合性和多元性。大學(xué)文化是一種類的概念和共性的文化總和，表明其產(chǎn)生于大學(xué)這一特定的社會(huì)環(huán)境中，并與大學(xué)相互依存，大學(xué)的學(xué)科涵蓋了自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等等，眾多學(xué)科彼此聯(lián)系、交叉、滲透、綜合，促使新學(xué)科、新知識迅速產(chǎn)生和發(fā)展。

(4)個(gè)性化。大學(xué)文化是某一大學(xué)內(nèi)的文化，是一種個(gè)性的概念和某一大學(xué)個(gè)體的文化?？v觀世界各國的大學(xué)，即使某些學(xué)科、專業(yè)比較相近，但其辦學(xué)風(fēng)格卻各不相同，主要原因就在于大學(xué)文化的個(gè)性化。

二、大學(xué)文化的作用及和諧大學(xué)文化建設(shè)的意義

1.大學(xué)文化的作用

(1)大學(xué)校園文化具有導(dǎo)向功能，可促進(jìn)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的完善。

(2)大學(xué)校園文化具有規(guī)范、約束功能，可提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)和行為規(guī)范。

(3)大學(xué)校園文化具有愉悅身心功能，可促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

(4)大學(xué)校園文化具有訓(xùn)練發(fā)展能力功能，可促進(jìn)大學(xué)生各種能力的提高。

(5)大學(xué)校園文化具有素質(zhì)培養(yǎng)功能，可促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化的完成。

2.和諧大學(xué)文化建設(shè)的意義

(1)建設(shè)和諧大學(xué)文化有利于和諧社會(huì)的發(fā)展。

(2)建設(shè)和諧大學(xué)文化有利于實(shí)現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展。

(3)建設(shè)和諧大學(xué)文化有利于促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的多元文化融合。

三、構(gòu)建大學(xué)和諧文化策略及不和諧之音的對策

1.構(gòu)建大學(xué)和諧文化策略

(1)培育個(gè)性有力的大學(xué)精神，形成師生員工間的認(rèn)同感和歸屬感。

(2)明確和諧大學(xué)校園文化的目標(biāo)，催生和諧融洽的師生文化。

(3)完善以人為本的制度文化，保障師生員工間交往的機(jī)會(huì)和權(quán)利。

(4)建設(shè)美觀高雅的校園環(huán)境，營造良好的校園文化氛圍。

(5)組織一支高素質(zhì)的校園文化建設(shè)骨干隊(duì)伍，保證和諧校園文化的構(gòu)建順利進(jìn)行。

(6)加強(qiáng)思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生把自我建設(shè)成一個(gè)和諧發(fā)展的人。

(7)開展多元的主動(dòng)式的校園文化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的理解和交流。2.存在的問題及對策

(1)存在的問題。建設(shè)和諧的大學(xué)，首先要對大學(xué)校園文化建設(shè)的不和諧的因素進(jìn)行全面審視。從和諧理念看，大學(xué)校園文化建設(shè)還存在很多問題，在許多方面缺乏和諧性，影響到大學(xué)發(fā)展整個(gè)系統(tǒng)的和諧運(yùn)轉(zhuǎn)。

(2)理念性不和諧。目前許多大學(xué)沒有從和諧的理念把校園文化建設(shè)放在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下來操作實(shí)施，致使大量的校園行為文化活動(dòng)缺乏貫穿和體現(xiàn)獨(dú)具特色和活力的校園精神和辦學(xué)理念，校園文化存在的價(jià)值意義、功能作用無法充分彰顯，校園文化建設(shè)流于形式。

(3)基礎(chǔ)性不和諧?？偟膩砜?，我們對校園文化的建設(shè)和營造重視得不夠，尤其需要加強(qiáng)重視表面工程建設(shè)，輕視校園精神的培養(yǎng)和構(gòu)建，對校園文化建設(shè)的項(xiàng)目吝惜；對與大學(xué)發(fā)展和師生工作生活息息相關(guān)的制度文化層次和精神文化層次的建設(shè)卻總是缺東少西，不受重視，“兩手”一手硬一手軟，“兩腿”一只長一只短；校園文化建設(shè)表面轟轟烈烈而實(shí)質(zhì)流于形式。大學(xué)的許多問題和事故經(jīng)常是從不和諧環(huán)節(jié)突破的。

(4)制度性不和諧。大學(xué)建設(shè)發(fā)展的績效從某種意義上講主要取決于校園文化與大學(xué)整體發(fā)展的和諧結(jié)合。中國的大學(xué)是在前蘇聯(lián)模式基礎(chǔ)上移植過來的以行政化管理、社會(huì)化內(nèi)容等為主要特征的行政主導(dǎo)的制度管理體系。目前，這種制度性體系與大學(xué)發(fā)展的規(guī)律和高等教育大眾化的發(fā)展路徑有著本質(zhì)的差異，導(dǎo)致大學(xué)不穩(wěn)定、不和諧的因素在增長。

(5)匹配性不和諧。大學(xué)校園文化是大學(xué)生活存在方式的總和，其主體是生活在校園內(nèi)的大學(xué)生、教師和管理人員三大群體。校園文化的和諧程度主要依靠三個(gè)群體匹配性的協(xié)調(diào)。校園文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是一兩個(gè)部門和一兩種方法就可以解決的。這就要求三個(gè)群體聯(lián)合匹配作戰(zhàn)，而這種匹配性，不是兩種或更多方法的簡單相加，是要達(dá)到和諧的程度。

(6)適應(yīng)性不和諧。目前，大學(xué)校園文化建設(shè)的內(nèi)容創(chuàng)新不夠、實(shí)效差，對師生員工的育人功能沒有充分發(fā)揮出來，大學(xué)校園文化活動(dòng)的熱潮由于適應(yīng)性不和諧而在虛假的繁榮中已透出蒼白適應(yīng)性不和諧已嚴(yán)重成為高校管理者對校園文化建設(shè)的方向和內(nèi)容困惑的一個(gè)大問題和大學(xué)整體發(fā)展的不和諧音符。

3.對策

發(fā)展是大學(xué)永恒的主題，影響和制約大學(xué)發(fā)展的因素是復(fù)雜的，其內(nèi)在關(guān)系也是多方面的。構(gòu)建和諧的大學(xué)校園文化，是中國大學(xué)協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)必然途徑。因此，必須采取相應(yīng)的對策，形成大學(xué)校園文化的新格局，促進(jìn)大學(xué)生全面、健康、和諧地發(fā)展。

(1)形成科學(xué)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。在新的形勢下，無論是理工科學(xué)校還是綜合性學(xué)校，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，一個(gè)有效的途徑就是要通過開設(shè)人文藝術(shù)課程，呼喚人文精神。學(xué)校應(yīng)加大力度將人文藝術(shù)素質(zhì)教育課正式列入教書育人的活動(dòng)中，應(yīng)逐步推廣文理兼容。

(2)構(gòu)建高效的運(yùn)行機(jī)制。校園文化建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制既包括縱橫交錯(cuò)的組織管理機(jī)構(gòu)，又包括該機(jī)構(gòu)運(yùn)作的程序、途徑和規(guī)則，必須建立在黨委領(lǐng)導(dǎo)下，以行政實(shí)施為主的校園文化建設(shè)體系，做到條塊結(jié)合、分層管理，把建設(shè)校園文化的工作落到基層，落到實(shí)處。設(shè)立專職部門、專任干部、專職教師，建立工作網(wǎng)絡(luò)并提出具體的工作目標(biāo)、計(jì)劃、措施；同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)一致、上下貫通、職責(zé)分明、理順關(guān)系、提高效率。

(3)創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境。社會(huì)文化大氣候，對校園文化小氣候有很大的影響。要使校園文化健康發(fā)展，必須不斷優(yōu)化社會(huì)文化環(huán)境，加強(qiáng)文化市場管理。社會(huì)文化部門要為學(xué)生提供有益的文藝書籍，優(yōu)秀的電視、電影、錄像等精神食糧。依靠社會(huì)力量開展校外青年文化活動(dòng)，豐富學(xué)生課余和假日文化生活，使社會(huì)文化和校園文化緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

中圖分類號：G651 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0017-03

引言

自上世紀(jì)80年代初以來，各種文化熱在全國迅速興起，如區(qū)域文化、茶文化、瓷器文化、茶文化、飲食文化、校園文化等等，其中校園文化更是倍受人們關(guān)注。進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，國家有關(guān)教育部門提出相關(guān)文件，要求要不斷改進(jìn)和重視高校校園文化建設(shè)，加強(qiáng)大學(xué)生社團(tuán)工作和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作，以滿足大學(xué)生日益增長的精神文化需求，從整體上促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。高校圖書館作為高校工作的重要組成部分，憑借著其特殊的優(yōu)勢和功能，在校園文化建設(shè)中占據(jù)了獨(dú)特的重要地位，對促進(jìn)校園文化建設(shè)發(fā)揮著重要的作用。本文通過分析校園文化建設(shè)的內(nèi)涵以及高校圖書館對校園文化建設(shè)的導(dǎo)向作用，探討了新時(shí)期高校圖書館實(shí)施大學(xué)生思想政治教育的新途徑。

一、校園文化建設(shè)的內(nèi)涵

校園文化作為文化范疇的重要結(jié)構(gòu)，從文化形態(tài)分析，主要包含了精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化四個(gè)方面，它們之間既相互滲透又相互聯(lián)系，從而形成了校園文化的特殊影響力。從廣義來講，校園文化指高校全體教師職工和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)，在生活、教學(xué)、科研等多個(gè)領(lǐng)域表現(xiàn)出的價(jià)值觀念、生活方式及其所產(chǎn)生的精神成果、物質(zhì)成果的文化形態(tài)。從狹義來說，校園文化主要指以全體師生為主體在生活、教學(xué)、科研等領(lǐng)域開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所表現(xiàn)出來的文化行為和意識。簡單來說，它就是圍繞大學(xué)生為主體的校園課外活動(dòng)，就是我們常說的“第二課堂”。

二、校園文化建設(shè)的內(nèi)容

校園文化建設(shè)的內(nèi)容是多方面的，形式也極為豐富。進(jìn)行這種在學(xué)校自身發(fā)展過程中逐漸形成、不斷進(jìn)步并積極作用于全體師生員工思想和行為的群體文化形態(tài)建設(shè)，應(yīng)該從以下四個(gè)方面著手：

1.精神文化方面：這是校園文化的主要內(nèi)容，主要指學(xué)校的校園精神，是學(xué)校在長期的發(fā)展中所形成的一種特殊的文化氛圍，如學(xué)校的科研水平、辦學(xué)風(fēng)格、價(jià)值觀念、人文精神、歷史傳統(tǒng)和師資力量等，其生命力、凝聚力和向心力非常強(qiáng)。如各大學(xué)的辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校歌等。

2.行為文化：指的是全體教師職工和全體學(xué)生在思維方式、生活方式、行為方式以及在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)出的教風(fēng)、校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。如為人們所熟知的北大學(xué)風(fēng)“思想自由、兼容并包”，校風(fēng)“愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)”;清華校風(fēng)“自強(qiáng)不息，厚德載物”;復(fù)旦教風(fēng)“博學(xué)而篤志，切問而近思”等。

3.制度文化：這是校園文化活動(dòng)的準(zhǔn)則。主要包含了高校特有的制度和共同制度，對保障校園文化建設(shè)的順利發(fā)展、維護(hù)學(xué)校正常制度有著重要的作用。其內(nèi)容主要有學(xué)校的規(guī)章制度、管理?xiàng)l例、教學(xué)模式、科研模式和生活行為規(guī)范、典禮儀式等，學(xué)校內(nèi)一切校園文化活動(dòng)都要遵循各種制度來展開。

4.物質(zhì)文化。這是校園文化的外在標(biāo)志，是學(xué)校在長期發(fā)展中形成的各種外在物化形式的總稱。主要包含學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、科研設(shè)備、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、文化娛樂場所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)樓等校貌和校容。如北大的“未名湖”、清華的“水木清華”、武大的“櫻花”、川大的“紅樓”等。這些校園內(nèi)的典型性建筑和景色都是象征著學(xué)校文化軟實(shí)力和影響力的高低，也是校園文化建設(shè)中最容易讓人理解接受和具有代表性的層面。它們包含了學(xué)校的歷史、地理、藝術(shù)、建筑、民風(fēng)等，不僅僅蘊(yùn)含了豐富的文化生活價(jià)值系統(tǒng)，其自身也具備了強(qiáng)大的無形吸引力，通過它們的濡染可以陶冶廣大師生員工的情操。上述校園文化建設(shè)的四個(gè)層面有機(jī)結(jié)合、相輔相成、密切聯(lián)系、缺一不可。它們通過各個(gè)方面的發(fā)展長期積累了優(yōu)良的傳統(tǒng)、獨(dú)特的校園風(fēng)格和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，是展示一所高校綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。

三、校園文化建設(shè)的作用

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)造一種和諧的適合師生發(fā)展要求的文化氛圍，是高校思政教育的手段與補(bǔ)充，對于豐富師生的精神文化生活，培養(yǎng)師生高尚的道德情操，提高大學(xué)生的活動(dòng)能力，強(qiáng)化大學(xué)生的生存與競爭本領(lǐng)，滿足社會(huì)發(fā)展對大學(xué)生的需要，具有重要的導(dǎo)向作用、催化作用和滲透作用。

（一）導(dǎo)向作用

高校校園文化活動(dòng)是高層次、極為復(fù)雜的社會(huì)文化生活的反映，是社會(huì)文化的分支，其核心是價(jià)值取向，如師生員工對人生、真理與價(jià)值的思考，對現(xiàn)實(shí)生活的思考等等;其內(nèi)容和形式深刻地影響和制約著師生員工的思想品德和行為規(guī)范。所以，校園文化堅(jiān)持以的文化觀和價(jià)值觀為導(dǎo)向，以塑造健康的靈魂為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對師生心理、觀念、行為的引導(dǎo)，從而幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）催化作用

校園文化的外在形態(tài)是良好的人文環(huán)境，內(nèi)在形態(tài)是以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的大學(xué)精神。優(yōu)秀的大學(xué)精神有助于提高師生員工的思想境界和政治覺悟，增強(qiáng)主體意識和綜合競爭力，有效抵制各種思潮和腐朽思想的侵蝕。良好的人文環(huán)境，能使學(xué)生在獲得精神需要和滿足的同時(shí)，將社會(huì)對個(gè)體思想、政治和道德品質(zhì)的要求內(nèi)化于心并外施于行，使師生員工在這樣的環(huán)境中受到影響、感染和熏陶，這是校園文化催化作用的生動(dòng)體現(xiàn)。

（三）滲透作用

在校園文化建設(shè)中，大學(xué)生是主要的承載者和傳播者。校園文化不僅使大學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中受到熏陶，并在它對學(xué)生個(gè)體發(fā)揮作用的同時(shí)，又通過其學(xué)習(xí)和生活等日常交往活動(dòng)滲透到校園的各個(gè)角落，甚至在學(xué)生走向社會(huì)的過程中，這種內(nèi)化和積淀還得以傳播并滲透到社會(huì)的方方面面，有利于和諧社會(huì)建設(shè)中公民道德的更新和塑造。目前，豐富多彩、健康活潑的校園文化建設(shè)因其導(dǎo)向、催化和滲透作用已經(jīng)成為新時(shí)期高校延伸與深化課堂教育、拓寬知識面、改善知識結(jié)構(gòu)、提高大學(xué)生德育效果的有效途徑。

四、高校圖書館可以為校園文化建設(shè)提供重要的保障作用

從高校圖書館的職能來看，它不僅是校園文化建設(shè)的重要陣地，而且它為校園文化建設(shè)活動(dòng)提供了必要的條件。

（一）提供豐富的文獻(xiàn)資源

圖書館的文獻(xiàn)資源不僅具有科學(xué)性、多樣性、豐富性，同時(shí)又具有歷史的連續(xù)性、現(xiàn)實(shí)的時(shí)代性，能全方位地服務(wù)于大學(xué)的校園文化建設(shè)。尤其是優(yōu)秀的經(jīng)典名著、人物傳紀(jì)等文獻(xiàn)，不僅能以其強(qiáng)大的吸引力和先進(jìn)的文化知識豐富教師和學(xué)生的精神內(nèi)涵，促進(jìn)師生文化修養(yǎng)的提升，促使全校師生時(shí)刻保持著高尚的道德情操和良好的精神面貌，還能支持和鼓勵(lì)全體教師職工樹立積極向上的思想，對塑造教師形象、培育學(xué)生樹立正確價(jià)值觀有著積極的影響，可以在一定程度上增加了校園的凝聚力量，推動(dòng)高校的長期穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。可以說，高校圖書館的文獻(xiàn)資源對校園文化的順利開展有著直接的影響，也是影響校園文化建設(shè)全面發(fā)展的重要因素。為此，圖書館在文獻(xiàn)資源的選擇和管理上一定要認(rèn)真、仔細(xì)，務(wù)必以滿足全校師生的需求為前提，以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展為依據(jù)，有計(jì)劃、有目的地組織文獻(xiàn)資源，才能為師生提供優(yōu)秀的讀物，促使師生通過閱讀優(yōu)秀作品提高自身涵養(yǎng)，培養(yǎng)自身創(chuàng)造的欲望和活力。

（二）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境

優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于師生思想、感情的形成，往往具有潛移默化的影響力。很多大學(xué)圖書館都建在大學(xué)校園的中心，建筑宏大，典雅氣派，通常是大學(xué)校園的建筑標(biāo)志?，F(xiàn)代化的圖書館建筑富有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，再加上周邊幽靜的自然環(huán)境，為全體師生營造了一種安靜的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，吸引了更多的師生來讀書館查閱資料，在圖書館內(nèi)，可以使得師生得到心靈的凈化，讓他們可以靜下心來思考問題。師生通過借閱書籍材料，可以幫助他們在知識的海洋中攝取知識，在獨(dú)立思考中培養(yǎng)和鍛煉自身獨(dú)特的創(chuàng)造能力和思維能力。

（三）形成良好的公共秩序

良好的秩序，不僅對于形成大學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)起到積極作用，而且對幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念、公共道德、良好的人際關(guān)系有良好的效果。圖書館建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識、進(jìn)行思想交流的重要平臺，所以，組織和維護(hù)好圖書館的良好秩序和和諧環(huán)境，可以創(chuàng)造濃郁的文化氛圍，充分滿足學(xué)生的需要，引導(dǎo)大學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，樹立良好的公共道德。

（四）完善有效的服務(wù)制度

在新時(shí)期下，圖書館的價(jià)值取向已發(fā)生明顯的改變，不再是過去主要用來收集保存文獻(xiàn)，而是積極體現(xiàn)和落實(shí)“以人為中心”、“全心全意為師生服務(wù)”的思想，最大程度地滿足師生對文獻(xiàn)資源的需求，認(rèn)真完成傳播知識的重要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)傳遞人類精神文明發(fā)展的重要使命，讓更多的人感受到知識的偉大力量和人類的文化精神。而且，高校服務(wù)制度是否完善對圖書管工作人員服務(wù)水平的廣度和深度有直接的影響，甚至關(guān)系到圖書館的長遠(yuǎn)發(fā)展，比如服務(wù)理念和整體價(jià)值觀念的完善?？梢哉f，有怎樣的服務(wù)制度就有怎樣的服務(wù)行為和服務(wù)水平。高校圖書館不但是推動(dòng)高等教育事業(yè)有效發(fā)展的重要場所，還是校園物質(zhì)文化建設(shè)的重要渠道。通過規(guī)范和完善高校圖書館服務(wù)制度，建立有效的圖書館制度對提升學(xué)校的辦學(xué)理念、促進(jìn)大學(xué)師生更好地遵守校紀(jì)校規(guī)、充分地展示遵紀(jì)守法的個(gè)人形象有著重要的意義。

（五）提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)

在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，圖書館的文獻(xiàn)資源已不再僅僅局限于圖書和期刊，視聽資料、電子出版物、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)信息也成為圖書館的重要館藏。因此，提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)，引導(dǎo)師生讀好書，幫助師生掌握有效獲取信息資源的方法，可以最大限度地滿足師生的閱讀需要，拓展和深化圖書館的教育和服務(wù)職能，推動(dòng)校園文化建設(shè)的全面發(fā)展。

五、高校圖書館之于校園文化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)途徑

校園文化是高校寶貴的精神財(cái)富，也是促進(jìn)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的精神支柱，對提升師生綜合素質(zhì)有著很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，也規(guī)范著學(xué)校的教學(xué)科研，調(diào)控著學(xué)校的改革和發(fā)展。高校圖書館是學(xué)校教學(xué)和科研工作的重要組成部分，是學(xué)校的文化信息中心，更是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的大課堂，是引導(dǎo)健康向上的校園文化的精神使者。因此，積極有效地建設(shè)和發(fā)展和諧的校園文化，必須重視和發(fā)揮高校圖書館思政教育職能的作用，以此提高廣大師生員工的文化素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)校校園環(huán)境，提升學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)的有效途徑是：

（一）利用圖書館資源豐富師生的精神文化生活

高校圖書館可以采取對館內(nèi)現(xiàn)有文獻(xiàn)資源進(jìn)行充分揭示和報(bào)導(dǎo)的方法，給師生提供深度信息導(dǎo)航，而且要利用現(xiàn)代化設(shè)備，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、視聽資料、電子出版物資源，為全體師生提供了一個(gè)超大容量的信息庫和開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證師生可以有效利用圖書館的文獻(xiàn)資源，豐富了師生的精神文化生活，最終實(shí)現(xiàn)對師生的愛國主義教育和價(jià)值觀念的指導(dǎo)，幫助更多的師生樹立正確的人生觀念和遠(yuǎn)大理想，端正了學(xué)習(xí)思想，成為校園文化建設(shè)的活躍參與者，創(chuàng)造出一種良好的校風(fēng)。比如，開展文藝演出、辯論賽、專題研討會(huì)和演講活動(dòng)等，通過豐富校園文化活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與校園活動(dòng)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)和交流中提升學(xué)習(xí)成績，這也是豐富師生精神文化生活的有效途徑。

（二）利用圖書館環(huán)境建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度和方法。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，主要指的是學(xué)生從整體上表現(xiàn)出的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和風(fēng)氣，它會(huì)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在每個(gè)學(xué)生心理結(jié)構(gòu)中注入不同的心理因素，進(jìn)而沉淀為深層的心理基礎(chǔ)，從而有效地引導(dǎo)和規(guī)范大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。圖書館通過提供豐富的文獻(xiàn)資源、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境、完善的服務(wù)制度、優(yōu)良的信息服務(wù)和良好的公共秩序，可以幫助師生建立良好的育人氛圍，不但可以促進(jìn)學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，還可以對培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀起著很大的積極影響。比如，部分大學(xué)生在自習(xí)室里占座、吃東西、高聲喧嘩、大聲收放隨身聽;還有一些大學(xué)生喜歡隨意在圖書、期刊上進(jìn)行涂抹、勾畫并偷竊、撕毀書刊等就是一種不良行為，對此，大多數(shù)圖書館均通過張貼提示性的標(biāo)語，隨時(shí)隨地的監(jiān)督來促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明行為。因此，利用圖書館讀報(bào)欄、名家名言墻、英語角、各種櫥窗宣傳等均不失為推進(jìn)學(xué)風(fēng)形成和強(qiáng)化大學(xué)生思政教育的重要方法和手段。

（三）利用圖書館服務(wù)創(chuàng)設(shè)特色教風(fēng)

教風(fēng)主要是學(xué)校教師在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中形成的教學(xué)和科研風(fēng)格，是學(xué)校教師師德、科研水平、文化素質(zhì)和教學(xué)技能等方面的綜合表現(xiàn)。認(rèn)真抓好教學(xué)工作者和管理者的工作作風(fēng)，也是促進(jìn)校園文化建設(shè)的重要因素。一直以來，圖書館建設(shè)一直被認(rèn)為是高校建設(shè)水平的重要標(biāo)志，象征學(xué)校形象，隨著時(shí)代的發(fā)展，圖書館所產(chǎn)生的服務(wù)職能影響已經(jīng)超出了學(xué)校的范圍，對社會(huì)的發(fā)展也有很大的作用。不少世界知名的大學(xué)圖書館不僅是國際信息中心，更是世界先進(jìn)科學(xué)知識的集聚地，如哈佛大學(xué)圖書館、耶魯大學(xué)圖書館。所以，利用高校圖書館為學(xué)校教學(xué)科研服務(wù)的職能，在服務(wù)過程中充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和人文精神，真正展現(xiàn)開放的學(xué)術(shù)態(tài)度，足以引導(dǎo)和激勵(lì)教師提高思想道德水平和教書育人的能力。同時(shí)，根據(jù)圖書館各種崗位的特殊要求和服務(wù)性質(zhì)，制訂相應(yīng)的規(guī)章制度和服務(wù)條例，可以有效促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，形成具有特色的教風(fēng)，更好地推動(dòng)學(xué)校的校園文化建設(shè)。如組織師生開展教學(xué)評比、精品課點(diǎn)評、骨干教師講課比賽等活動(dòng)，都是構(gòu)建師生喜愛的教學(xué)機(jī)制、營造良好的教學(xué)科研氛圍、推動(dòng)特色教風(fēng)形成的良好途徑。

六、結(jié)語

在信息時(shí)代的今天，探究作為學(xué)校服務(wù)育人的前沿陣地，同時(shí)又是校園文化建設(shè)主要場所的高校圖書館在校園文化建設(shè)中的作用及意義，就在于：一方面，高校圖書館要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和職能，全心全意為讀者服務(wù)，將良好的校園文化傳播到社會(huì)，另一方面，還要將優(yōu)秀的社會(huì)文化傳入校園，豐富大學(xué)生的文化實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)校園的精神文明建設(shè)，實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)高校圖書館可持續(xù)發(fā)展的目的。在這一傳播、轉(zhuǎn)變和發(fā)展過程中，高校圖書館任重而道遠(yuǎn)。

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篇10

[作者簡介]宋壽劍（1982- ），男，安徽巢湖人，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)系藝術(shù)設(shè)計(jì)教研室主任，講師，碩士，主要從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與研究。（江蘇 南京 211188）趙幸輝（1981- ），女，安徽來安人，常州紡織服裝技術(shù)學(xué)院創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，工程師，碩士，主要從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與研究。（江蘇 常州 213164）

[課題項(xiàng)目]本文系南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年院級科研課題“高職院校園文化品牌培育研究”（項(xiàng)目編號：JR1105）和南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年院級教研項(xiàng)目“展示空間設(shè)計(jì)校本教材”（項(xiàng)目編號：JX1057）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）12-0035-03

校園文化是專屬學(xué)校教育系統(tǒng)所獨(dú)有的一種特殊文化現(xiàn)象，是學(xué)校教育的產(chǎn)物。高校校園文化作為我國社會(huì)主義文化建設(shè)的重要組成部分，是高等教育事業(yè)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。高校校園文化作為新時(shí)期高校思想政治工作的有效載體，對大學(xué)生人格的全面發(fā)展，高等教育目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)具有重要作用。而作為高等職業(yè)教育，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中明確指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用?！?/p>

由此可見，高等職業(yè)教育是不同于研究型和研究教學(xué)型大學(xué)的特殊高等教育類型，有著不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)路徑，也具有不同的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式。因而高職院校園文化有著不同的內(nèi)涵、鮮明的特色以及建設(shè)方略。

一、高職校園文化內(nèi)涵與展示

高職校園文化建設(shè)，有共性也有個(gè)性。高職院?？梢韵蚱胀ǜ咝W(xué)習(xí)建設(shè)校園文化的經(jīng)驗(yàn)，但是，由于高職院校在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)方法及手段等方面具有特殊性。因此，在校園文化建設(shè)方面也應(yīng)當(dāng)有自己獨(dú)特的選擇和創(chuàng)新。

高職校園文化和普通高校的校園文化一樣，主要由精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和活動(dòng)文化構(gòu)成。其選擇的是共性的規(guī)律，創(chuàng)新的是個(gè)性的形態(tài)。高職校園文化展示是指高職校園文化內(nèi)涵通過一定的符號和媒介在校園內(nèi)外的傳遞、交流、溝通、接受和分享的過程。從內(nèi)容上看，高職校園文化展示的內(nèi)容具有一種文化傳載性，即包括對高職校園的精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、活動(dòng)文化等給定的文化信息的傳播。從過程上看，高職校園文化展示的過程具有一種雙向性，是高職校園文化與社會(huì)主流文化、非主流文化以及個(gè)體文化的互相傳遞與接受。其既不是高職校園文化單向的傳遞和擴(kuò)散，也不是高職校園文化被動(dòng)地接受社會(huì)主流文化、非主流文化和個(gè)體文化，更不是對主流文化、非主流文化以及個(gè)體文化的簡單譯制。從形式上看，高職校園文化展示的方法與手段具有開放性、整合性、輻射性、反復(fù)性、間接性等特征。從目標(biāo)上看，高職校園文化展示的根本目的是起到培養(yǎng)和教育的作用，以其文化的優(yōu)勢去引導(dǎo)和教育受眾，如果其不能與受眾產(chǎn)生交互與溝通，不能被受眾接受與分享，那么，展示組織者和受眾之間就不處于展示狀態(tài)。

高職校園文化展示是一個(gè)系統(tǒng)工程。高職校園文化的形成、發(fā)展過程以及成效體現(xiàn)都與高職校園文化的展示過程是密不可分的，沒有展示，也就不可能有高職校園文化的產(chǎn)生與發(fā)展，高職校園文化與展示的關(guān)系互為依存。建立高職校園文化展示平臺，不僅僅是為了能夠最大限度地發(fā)揮高職校園文化正功能的需要，與此同時(shí)，這也是遏制高職校園文化負(fù)功能的一個(gè)非常好的手段。

二、高職校園文化展示路徑的選擇

高職校園文化的展示是校園文化主體最基本的活動(dòng)與需求。伴隨新媒體的出現(xiàn)以及展示技術(shù)的發(fā)展，讓高職校園文化不再僅僅是通過圖片、實(shí)物、模型等傳統(tǒng)模式向觀眾單向傳播和展示主體內(nèi)容，而是通過各種方式與手段，以視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種形式置身于虛擬、交互、仿真的展演環(huán)境，使校園文化展示在原有傳統(tǒng)功能的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出傳播性、參與性、趣味性完美結(jié)合的新模式。高職校園文化展示路徑的選擇主要依據(jù)展示活動(dòng)中主體與客體不同關(guān)系的形成而確定。

1.回歸人性本位，搭建“自我展示”舞臺。自我展示相當(dāng)于校園文化的“內(nèi)化”“思考”。在展示活動(dòng)中主體與客體的關(guān)系較為模糊，更多表現(xiàn)為自我交流，如自言自語、自我推敲、自我反省、自我陶醉、自我克制、自我發(fā)泄、沉思默想等。在高職院校中，師生員工的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考以及受高職校園文化的熏陶等都屬于自我展示。自我展示的產(chǎn)生既是人的自我需要，也是人的社會(huì)需要。它既是人類最基本的展示活動(dòng)，也是人類一切展示活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)。在高職校園文化展示路徑選擇中因自我展示具有較強(qiáng)的隱蔽性、內(nèi)動(dòng)性、短途性等特征，通常易被校園文化建設(shè)者忽視。這種加強(qiáng)自我展示意識的目的是高職校園文化多維度展示平臺構(gòu)建的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.凝練核心理念，營造“集中展示”氛圍。高職校園文化主要是通過學(xué)校組織的各種活動(dòng)向校內(nèi)和社會(huì)進(jìn)行集中展示，它是高職校園文化發(fā)散和傳播的主要途徑。在展示過程中，集中展示在很大程度上依賴于人際傳播，由于人際傳播（人際互動(dòng)）更多地帶有隨機(jī)性。因而，也可以把它作為高職校園文化展示的一種非正式的展示媒介。

高職校園文化集中展示大多數(shù)發(fā)生在校園內(nèi)的師生員工之間，其中首要的是教師對學(xué)生的文化信息傳播，這些形式主要有課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)講座、形勢報(bào)告會(huì)等。其次是教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的文化傳播活動(dòng)，包括學(xué)術(shù)交流會(huì)、演講會(huì)、各種文體活動(dòng)以及知識競賽、各級共青團(tuán)和學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、工會(huì)活動(dòng)、各種正式或非正式的談話和聊天等。再次，是學(xué)生向教師進(jìn)行的文化信息傳播，包括思想?yún)R報(bào)、情況反映以及教師深入學(xué)生中有意或無意了解到某些信息等。高職校園文化選擇集中展示的路徑常以校內(nèi)為主，但高校校園不是封閉的。除了校內(nèi)的集中展示以外，另一種是高職校園文化主體與非高職校園文化主體在接觸與交往過程中的展示現(xiàn)象。例如，校園主體到社會(huì)、企業(yè)上開展調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、舉辦學(xué)術(shù)講座等。這種高職校園文化主體與非高職校園文化主體的交流是實(shí)現(xiàn)高職校園文化展示社會(huì)價(jià)值與意義的重要途徑。

3.培育獨(dú)創(chuàng)精神，創(chuàng)建“定向展示”系統(tǒng)。高職校園文化展示是一種有目的的信息交流活動(dòng)，存在著明確的信息主客體雙方。高職校園文化的定向展示一般都是由校內(nèi)相關(guān)部門組織執(zhí)行。學(xué)校內(nèi)的組織主要是隸屬于不同部門和系部的團(tuán)體，如學(xué)術(shù)性學(xué)會(huì)、文藝體育團(tuán)體、社團(tuán)組織等。學(xué)校管理者、企業(yè)參與者等是信息的傳播者，是高職校園文化展示活動(dòng)的主體，而學(xué)生、教師、校外觀眾，雖然有對展示信息有選擇的權(quán)利，但從總體上看，依然是信息的接受者，是客體。展示活動(dòng)有別于其他傳播方式，主、客體雙方在特定的空間環(huán)境中可以直接進(jìn)行交流，校園文化定向展示路徑的確定，更多地幫助主體方強(qiáng)化信息，確保信息的有效傳達(dá)，得到主體方所預(yù)期的信息反饋。但是，定向展示的優(yōu)勢效果是需要系統(tǒng)的組織機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新的活動(dòng)類型作為支撐的。

4.緊跟時(shí)代步伐，挖掘“隱性展示”潛質(zhì)。隱性展示是高職校園文化表現(xiàn)的另一種類型。隱性展示是指高職校園文化的展示組織者通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、手機(jī)等媒體廣泛、快速、連續(xù)地傳播信息，以期望在多元化的展示媒介中實(shí)現(xiàn)展示組織者預(yù)期的意念，并試圖從各方面影響受眾的活動(dòng)。

新媒體的現(xiàn)代化，加速了人類社會(huì)交往和各種文化形態(tài)傳播的速度。高職校園文化的展示正隨著社會(huì)的進(jìn)步不斷發(fā)展和演化。隱性展示正是在這樣環(huán)境背景下得到激發(fā)，表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一是涵蓋面大，滲透性強(qiáng)。二是速度快，尤其是電子類，將信息通過電波迅速發(fā)散給受眾。三是可信度大，真實(shí)可靠。四是直觀性強(qiáng)。在校園里書籍應(yīng)該是傳播能量最大的隱性展示形式了，還有就是校內(nèi)報(bào)紙雜志、校園廣播、宣傳櫥窗、校園網(wǎng)絡(luò)以及電話等，這些都直接滲透在校園生活中，對師生影響也很大。加強(qiáng)高職校園隱性展示路徑的挖掘，是對高職校園文化展示平臺構(gòu)建的創(chuàng)新。

三、高職校園文化多維度展示平臺的構(gòu)建

校園文化的展示平臺是依據(jù)展示內(nèi)容的確定，選擇適宜的展示方式與手段，構(gòu)筑能夠最大化體現(xiàn)校園文化功能目標(biāo)的展示系統(tǒng)。概括起來，就是校園文化的展示依托。作為高職校園文化則通過自身的展示方式和內(nèi)容向受眾提供各種信息和體驗(yàn)，整個(gè)展示系統(tǒng)就形成了具有高職特色的校園文化展示平臺。

高職校園文化展示平臺的構(gòu)建需要依據(jù)我國職業(yè)教育大發(fā)展的背景，按照立于區(qū)域特色、行業(yè)特色、職業(yè)特色的高職校園文化的發(fā)展思路，選擇平面、立體、多維度的展示載體，通過靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、情境、虛擬的展示平臺，利用高職校園文化與企業(yè)文化、行業(yè)文化的有效融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)提升，尤其是學(xué)生人性品格的完善，最終達(dá)到對學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，從而滿足工作崗位的職業(yè)需求和技能需求，以至于為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供高素質(zhì)、技能型人才。

1.以靜態(tài)展示為基礎(chǔ)的平臺構(gòu)建。靜態(tài)展示是較為傳統(tǒng)的展示形式，它主要以展板、展墻、展柜展臺、模型等靜態(tài)形式展示。這種展示形式因?yàn)橹荒荞v足觀看，對受眾的吸引力不足。

高職校園文化體系中，物質(zhì)文化、制度文化是以靜態(tài)展示為主的，比如，櫥窗圖片展示、校園標(biāo)識、校園基礎(chǔ)環(huán)境設(shè)施、校園景觀模型、實(shí)訓(xùn)場景復(fù)原、墻報(bào)等。此種形式是較為普遍的展示形式，展示效果較直接，信息傳遞成效性較好，在新媒體技術(shù)的影響下，靜態(tài)展示模式中燈光、色彩、裝飾元素及不同材料的應(yīng)用是必不可少的，整體需要從視覺心理接受度、資本投入、展示效果等方面綜合考慮。靜態(tài)展示在整體上應(yīng)該遵循簡潔性的原則，避免過于繁瑣雜亂。

2.以動(dòng)態(tài)展示為主線的平臺構(gòu)建。動(dòng)態(tài)展示主要是動(dòng)態(tài)演示和互動(dòng)體驗(yàn)兩種方式。動(dòng)態(tài)演示主要通過數(shù)字媒體、操作按鈕等介質(zhì)來進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)雙向的交互；互動(dòng)體驗(yàn)主要是通過情景模擬、仿真操作等手段，實(shí)現(xiàn)多向的交互。兩種方式在高職校園文化展示過程中應(yīng)用的都較為廣泛，展示效果較好。

高職校園文化體系中，精神文化、行為文化是以動(dòng)態(tài)展示為主的。其中，復(fù)雜難懂的科學(xué)原理，需要進(jìn)行必要的講解說明，一般都采用多媒體技術(shù)向受眾展播；對較為抽象的文化價(jià)值觀、辦學(xué)理念、理想信仰，采用滾動(dòng)播放的視頻、廣播、短信等渠道向受眾展播；對校史、校園規(guī)劃、校園特色、專業(yè)特色內(nèi)涵等信息可以通過情景模擬、仿真操作的形式呈現(xiàn)。動(dòng)態(tài)展示的主線作用主要依靠本身的魅力，一方面是通過較為新穎的展示內(nèi)容來吸引觀眾，另一方面是通過采用高科技手段來達(dá)到意想不到的效果。

3.以情境展示為核心的平臺構(gòu)建。情境展示是利用舞臺、道具、布景等使受眾在互動(dòng)過程中感受到美好的體驗(yàn)過程，留下深刻的記憶。情境展示形式能帶給觀眾強(qiáng)烈的吸引力，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)多從觀眾體驗(yàn)需求的心理進(jìn)行思考。創(chuàng)造一個(gè)體驗(yàn)情境空間，需要在保證安全性、適宜性的同時(shí)，讓觀眾在互動(dòng)中享受完美的體驗(yàn)。

高職校園文化體系中，行為文化、精神文化是以情境展示平臺為主的。情境展示形式更趨向于一種體驗(yàn)形式。隨著高職教育教學(xué)理念的更新，加強(qiáng)了校企合作，在校園里構(gòu)建了仿真實(shí)訓(xùn)場所，通過模型的互動(dòng)演示，展示道具的擺放，實(shí)現(xiàn)真實(shí)工作環(huán)境的還原，工作情境的再現(xiàn)，將校園文化和企業(yè)文化通過此平臺交織在一起，從而更好地傳達(dá)高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的育人目標(biāo)。情境展示形式在平臺構(gòu)建中最能體現(xiàn)高職特色的，但在情境設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)增強(qiáng)互動(dòng)過程的選擇性、安全性、趣味性，吸引觀眾參與互動(dòng)，但要避免毫無目的的互動(dòng)。

4.以虛擬展示為補(bǔ)充的平臺構(gòu)建。虛擬展示包括任何非面對面的展示。高職校園文化體系中，物質(zhì)文化、行為文化、精神文化都可以以虛擬平臺來實(shí)現(xiàn)。此種展示形式可以通過電話、視頻或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，有時(shí)也指分享音像資料、文件或其他類型的信息。虛擬展示時(shí)常以雙向互動(dòng)為主，時(shí)常也進(jìn)行單向傳播信息。其具有較強(qiáng)的開放性、即時(shí)性、海量性、互動(dòng)性，但同時(shí)具有一定的不穩(wěn)定性。其中最具有代表性就是網(wǎng)上虛擬展示平臺，包括學(xué)院網(wǎng)站、學(xué)院論壇、博客、信息交流平臺等。

網(wǎng)上虛擬展示相對于實(shí)物展示的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在成本低、效率高、展示空間無限、展示時(shí)間長、觀眾面廣泛、交流機(jī)會(huì)增多、反饋及時(shí)，給統(tǒng)計(jì)和評估電子化機(jī)制帶來了極大的便利性。但是相對于實(shí)物展示，其缺陷也比較突出。一方面，虛擬展示載體選擇的有限、載體展出信息的不完整性、受眾對象的不確定性等，使信息接收與反饋易發(fā)生偏差；另一方面，因?yàn)槭鼙姷男睦硇枨蠛腿藗冮L期形成的思維定式不會(huì)輕易改變，而且人際交流、實(shí)物觸摸、面對面的討論，特別是瞬間迸發(fā)的靈感交流、一對一、一對多的傳達(dá)和回饋帶來的激情和熱烈氛圍感，以及身臨其境地參與這些實(shí)物展的“展示藝術(shù)”，這些優(yōu)勢是網(wǎng)上展示無法企及的。

網(wǎng)上虛擬展示主要通過計(jì)算機(jī)間接地實(shí)現(xiàn)展示者和受眾的交流，缺乏真實(shí)感。與此同時(shí)，還存在技術(shù)不過關(guān)，客戶信譽(yù)度難于證實(shí)、相關(guān)政策法規(guī)滯后等問題。因此，對于以虛擬展示為補(bǔ)充的平臺構(gòu)建與應(yīng)用，就要做到揚(yáng)其長，避其短。

總而言之，高職校園文化基于靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、情境、虛擬展示平臺的構(gòu)建，能夠有效地應(yīng)對日趨激烈的競爭，滿足高校品牌建設(shè)的急切需求，有效地規(guī)避和化解片面強(qiáng)調(diào)物質(zhì)文化或非物質(zhì)文化方面的校園文化建設(shè)問題，積極為高職校園文化建設(shè)的整體設(shè)計(jì)以及后續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力支持，對高職院校核心的育人功能具有十分重大的意義和重要的應(yīng)用價(jià)值。

[參考文獻(xiàn)]